時間：2022-05-10 17:28:25
導語：在教學自我總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、師德表現
平時認真學習馬列主義毛澤思想，學習新的教學理論，積極參加會議，關心國家大事,注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校領導的安排。
二、教學情況
1.認真備課備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
3、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
4、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
6、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
三、工作成績
我實習的學校是東莞中學松山湖學校。實習的內容主要包括:教學工作和學校的宣傳工作這兩方面。
在教學工作方面，校長事先建議我們倆多聽課少上課。剛開始，由于自己心急，到了第三天就急不及待答應了老師上了第一節課，結果讓我體現到上好一節課真得不簡單，同時發現了教案與現實中的課堂又是兩回事來的！從而才發現自己對課堂常規教育以及上課的技巧的了解是如此的缺乏。經過了，這次教訓后我積極地聽取了各個科目的課。
宣傳工作讓我了解到小學美術老師的工作范圍。在這次實習中，與教學工作相比。我們倆更多的時間用在搞好學校的宣傳，因為松山湖學校規定每個星期五家長來接學生前，各個科組以及校少先隊都得弄一份墻報。所以，我們倆特別怕星期四、五這兩天。雖此，我明白這也是一個鍛煉自己能力的機會。
從總體來說，這次實習使我感悟到教與學的真正內涵。一方面，我深感自己知識學問的局限性。另一方面，我也深刻地體會到教學相長地含義。例如在教學活動中，第一次深入課堂時，我就遇到了許多在師范學校沒有學過，沒想過的難題。課堂常規的技巧、情感的共鳴、知識的拓展等讓我深知“細節決定成敗”的真理。同時，明白上好一節課，不但要讓學生學到知識，還要提高他們的學習興趣，做學習中的可樂兒。因此深感老師的備課是否充分是影響教學質量的主要因素，除此外就是學生在課堂上的不配合以及違反課堂紀律也影響著教學質量！面對那兩個問題！在實習期間我有課時，常常會備課至深夜，查資料寫教案，制作范畫甚至到上課前十分鐘還在考慮各種細節問題。盡管如此，我還是覺得自己有很多地方做得不足，影響教學質量，愧對學生似的。而對于課堂紀律當時有老師和同學建議我使用強制的方法。但我覺得這方法雖然有效，但長遠來說會使學生受到壓抑，不能使其思維得到自由的發揮。但同時我認為每一個老師都應該有一套制服學生的方法！
然而我們這次的支教之旅不僅僅只有這些。才發覺，支教是一個勇敢的旅程。支教是一次內心與靈魂的洗禮。支教還是一場社會責任感的呼喚。
這個夏天對于我們參加支教的同學來說都是難忘與精彩的。在那個簡陋的校園里，我們初嘗了當老師的滋味，除此感受到當一位老師的責任與不易，同時我們也感受到了身為一個老師所享受到的巨大的幸福，而那份幸福是來自那一群可愛純樸的學生。
零九年七月八日的這一天，我和學院的老師，師兄師姐，同學們從學校出發，經過六個多小時的車程，在山路彎彎轉轉，翻山，走小路，孩子們一個小時路程足夠我們走兩個小時。翻了不知多少座山，繞了不止多少個彎道。終于來到了河源市和平縣青州鎮-----青州中心小學。
來到這里，發覺，這里的一切并沒有我們想象的那么糟糕。這里雖然不發達，但擁有著珍貴的大自然氣息。這里雖然人不多，但是能感覺出村里的人過著安詳的生活。
一路詢問，終于找到了青州中心小學的位置了。遠遠望去，幾座舊屋，但是另外的一邊都是新樓房。一個大大的籃球場。原來，那是這兩年大家捐款慢慢發展起來的。在到這里之前我們都以為是很艱苦的，都做好了比較充分的思想準備。看到這里的狀況比我們想象的要好，我們還是感到有點意外。我們受到了老師們的熱情歡迎，我們剛下車，就看到校長在門口迎接我們，這種熱情讓我們感到了一些溫暖，減少了一些旅途的勞累。
有點可惜，第一天到達青州中心小學，我們并沒有很可惜今天沒有見到小朋友，可能因為比較晚達到的原因。
我們教的為五年級的學生。一個班的人數。接下來的四天支教里，我們都很認真地準備課程。因為很多小朋友都是留守兒童，他們從剛開始的抗拒我們，變成了接受我們，甚至喜愛我們。他們活潑積極而淘氣，雖然有的孩子羞澀有點沉默，但可以感受到他們在艱難的生活中仍然保存著一顆純潔樂觀的心。而且他們都聽話和懂事。
上課的時候是我們最開心的時候，也是孩子們最開心的時候，我們就像一扇窗，給他們以機會了解外面的世界。小朋友們在上課的時候，眼睛中都會閃著光芒，平時很羞澀的他們會主動來找我們，問我們很多外面世界的事情。當你看到他們專注的表情。他們其中很多孩子們甚至連買本課外書都是成了問題。
教課的時間并不多，孩子對知識的渴求，對命運倔強抵抗的態度深深地打動了我們，他們有的孩子就成了家里的頂梁柱，要學習，要干活，還要照顧家里生 病的家人，小小的肩膀，撐起整個家的一片藍天。想想我們，在爸爸媽媽撐開翅膀地庇護下，幸福的擁有一切，但卻沒有意識到我們應該享受這一切。甚至奢侈的浪 費我們寶貴的金錢，時間，精力去做一些沒意義的事情，想到這里我就忍不住懺悔。他們體現出的那種他們這個年齡本不應該有的成熟，使我們震撼，也許這正是命運賜給他們的禮物，讓他們在本不公平的現實中得到我們這些城市里的孩子永遠無法體會的成長。
我們除了教學，還要和小朋友在第八天準備一個聯歡會，在鎮上的小禮堂表演出來。我們教他們唱歌，跳舞，反復地排練，他們沒有厭倦，而是很認真很積極地排練。甚至到了放學的時間，他們也是依依不舍地回家。
這次除了支教，我們還有支農。走了好久，好久。四十多分鐘了。路坑坑洼洼，泥泥濘濘，要么就是黃泥，要么就是石頭，要么就是牛糞。
上山坡，下山坡，進山溝，讓我聯想起的艱辛。
一、主要開展的工作和取得的成績
1、嚴格執行了學校工作計劃和本室工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以新課標為指針，發揮教研在教學中的先導作用，積極為我校教學質量的進步進言獻策。初步確立了有我校特色的校本教研思想，教研格局因而也初步形成。
2、領導并指導各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理、培訓工作，落實了組長工作例會的具體內容并全程跟蹤督促實施，切實保證了會議精神的嚴格執行。
3、深入推進了每周四教研活動日的活動，注重了教研形式和質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表;活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位教師由原先的被動變為了主動收集材料在會上交流，并各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不開搞形式走過場邀功請賞的會。
4、積極穩妥地開展了匯報、交流課以及各科教學觀摩課活動，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進教學，取長補短，互相學習的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師交回的由教研室制作下發的《學校聽課記錄》，便不難看出，老師們的聽課次數增多了，評課能力增強了，這難道不是一種教學水平提高的間接反應嗎?
5、高質量地組織完成了本學期月考、期中考等試題的擬定、制卷印卷工作，有效地對學生特定階段的學習進行了檢測以及同時對教師相應階段的教學效果進行了評估，并促使部分教師及時調整和改良教學，為我校教育教學質量的提高充當了指揮棒的作用。
6、認真完成了學校第二屆課堂教學大比武活動，從比賽方案到比賽進行到評比程序，都進行嚴謹規范，客觀公正的評審操作，為我校發現、挖掘、選拔并培養骨干教師、學科帶頭人找準了對象，為我校的持續穩定、快速長遠發展打下了深厚的基礎。
7、不搞封閉性的教學研究，密切注意全國各地的教研教改信息，周密安排我校教師外出參加上級教研活動，從而準確把握新課程改革、發展的脈搏;在教師外出教研乘車方面，堅持做到花小錢，辦大事。從老師們期末交來的《教研總結》來看，普遍反映有一定收獲，能提高自身課堂授課能力和教學效益。
8、加大了對實驗班的研究管理工作，以抓課件制作為切入點，以盯常規教學為支撐點，以教學業績是否領先為突破點，以是否圓滿完成學校各項工作為考核點，把實驗班辦成我校教育教學的領頭羊，從而引領我校向前發展，大力加快我校向品牌學校邁進的步伐。
二、存在的問題與不足
1、少數教師對待教研的觀念還要切實扭轉，要使其深刻認識到提高教學質量與認真進行教研的必要性，也要使其認識到學校的發展與通過教研提升自身水平的重要性，只有思想認識提高了，才能有效的執行和開展一切工作。
2、由于學校現實發展需要的局限，有些教研工作尚需為其它部門工作讓路，專心致力于教育教學研究的空間較為狹窄，這在一定程度上制約著民辦學校生源不穩定下的教學質量的整體進步。
3、有些教研資源的相對匱乏也影響著教研工作的進行和開展。
三、今后發展思路及淺層思考
1、深入闡釋并灌輸校本教研思想，進一步打造適合我校的教研格局，積極完善適用于我校的教研制度，以教研推動教改，以教改提高質量，以質量謀求發展，以發展孕育品牌。
三．勤我每天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，將我的課調整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級的各項工作。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學會抬頭巧干。四．績（一）教學上有了進步作為教師，首要的是組織好自己的教學。開學初，我對三年級的教學無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學的基本環節。因為我發現那些優秀教案并不適合常態課的教學。所以在開學初的頭兩個月，我堅持每天去要聽別的老師上課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒少為心。一開始，我堅持聽一課，上一課。我將課堂教學設計分為一下三步：自己獨立研讀教材，參考優秀教案，形成第一次的教案；去聽老教師的常態課，記錄下他們的教學環節和教學模式，對照著他們的課堂教學對自己的教案進行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學生的情況；最后參考《教學參考書》進行再次修改，將文本中的各個訓練點落實到位。聽了別的老師上過課之后，讓我對基本的教學環節有了一定的把握，我逐步開始獨立地進行課堂教學。當然，我還是每周堅持至少聽兩節別的老師的課。我覺得能夠獨立地進行常態課的教學是我錢兩個月大量聽課并進行總結的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態課說要注意的是抓實基礎。第一課時主要是進行生字的教學，第二課時則是體會文章的中心。現在，我的教學逐步上了軌道。當然，每次領導來聽我的課后，我總能從領導那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學多音字這個練習中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學生學會根據字義來選擇多音字的讀音。
同時，鳳凰語文網、教育在線、教育博客是我進步的搖籃，特別是鳳凰語文網讓我學會要把教材讀厚。當然，我還喜歡上了閱讀。（二）班主任工作中學會考慮細節班主任工作是細小瑣碎的，而我又沒有任何經驗。所以在班主任工作的道路上，我拼命學習著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細節問題。特別是向學生定期換座位、排隊、指導早讀與打掃衛生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了家長、孩子都很注意這些細節。作為
小學自然課中有一塊內容是幫助學生認識自然界的發展變化規律。培養學生用發展的觀點看問題，并且通過觀察、實驗、操作、分析去自我發現、自我論證、自我總結自然規律的能力。新的課程標準對小學自然課的教學做了大量的調整，更加注重自然課中學生的獨立觀察、測量、猜想、查資料、制作、實驗、方法、歸納、綜合等方面的培養，新課程自然課的標準為我們指導學生了解和掌握探究自然規律的方法與途徑提供了依據，也為自然課的實施注入了新的內容和活力。下面是我對自然課教學實施，提出的一些方法。
一、開放自然課的課題。要上好自然課首先要打開自然課課堂的大門，開放自然課的課題。課題是開啟學生學習的窗戶，只有開放的課題才能讓學生有一個開闊的視野。教師做好導師的作用，努力引導學生把自然課本中的知識放到生活、自然中去，讓學生在開放的課題中去說、去討論、去發現自然界的現象，真正讓學生走進自然課的課堂中，自然地“動”起來、“學”起來。
二、觀察比較，主動發現自然規律。要相信學生的眼睛是最好的放大鏡，放手觀察比較，學生通過觀察的過程由感性認識上升到理性認識。
在上《水力和風力》這篇自然課時，我先讓學生自己觀察
風車、水輪機轉動的樣子，給學生一個觀察的“動”感空間。接著讓學生自己比較它們轉動的的不同與相同，使學生在觀察之后有一個充分的比較過程。我從學生剛才的觀察和比較中逐步的引導學生繼續深入探索。由于在探索前學生的思維有了一定的觀察比較的基礎，因此學生在后面學習和理解風力和水力就變得水到渠成了。
三、實驗論證，自覺揭示自然規律。“手巧才能心靈。”
“實驗是檢驗真理的唯一標準”。實驗有助于學生理解自然課中的自然現象，教師應把常識課中關于“利用實驗得出結論”的方法告訴學生，同時培養學生正確的科學態度。
四、想象分析，積極琢磨自然規律。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”自然課是一門綜合性的學科，它來源于生活，是現實的也是神秘的因此在教學中不僅要讓學生在生活中學自然，讓想象在自然課中“動”起來，學生在想象中學自然。
在探究《空氣的存在》這堂課中，我先舉起一個空燒杯，杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中，讓學生猜想：“水會進入杯內嗎？”然后讓一名學生用手摸杯子的內部，學生檢測后說：“是干的。質疑，為什么把杯子放在水里杯子內會沒有水呢？接著指示學生觀察：有汽泡冒出。水進不了杯子內部，那說明什么呢？這一問，學生們就來勁了，紛紛猜測起來，都說那杯子里肯定有東西。可是那是什么呢？學生的想象這時候通通調動起來，我就把握時機，揭示課題讓學生主動地去琢磨空氣存在的自然現象,最后得出結論。
五、實踐操作，勇于探究自然規律。動作是思維的基礎，是智慧的源泉。在自然課的教學中要多開展一些小制作、小發明、栽培、飼養等活動，幫助他們理解。還要在活動中鼓勵學生勇于動手，勇于探究，使自然課在實踐操作中“動”起來。
像剛才在前面提到的<<水力和風力>>的教學中,我就讓學生先自己制作風車,再讓學生親自動手操作到操場上去放風車,探索風力是如何使風車轉動的,學生通過實踐證明了風力的力量，也感知到了自然課的樂趣，樂在自然中。
5、推理綜合，及時總結規律。在自然課的教學中，不僅要讓學生了解自然規律，了解自然現象，還要讓學生學會總結規律。教師要從推理的方法入手，逐漸指導學生通過現象推理和總結出自然規律。
在三年級教學氣體的熱脹冷縮的性質這篇課文中，就可以采用填寫實驗報告來總結自然現象和規律的方式，如：
實驗課題：實驗器材：實驗現象：實驗小結：
【關鍵詞】初中語文 手段 自主學習 方法 探討
自主學習是新課程倡導的一種全新的學習方式，這一模式下并不會引起學生主體地位同教師價值之間的矛盾。初中語文教學課堂中，教師應當將傳統的教學轉變為導學，創設多種自主學習情境提升學生學習興趣和自主學習能力，從而更好地為學生掌握所學知識以及長遠發展提供幫助。
一、初中語文教學自主學習形式
初中語文教學學生自主學習方式主要是指，學生正式確定學習目標和制定學習計劃之前，需要做好充分的學習準備，在具體的學習活動中需要做到自我調節、自我反饋以及自我監控;自主學習活動結束后學生需要進行自我總結、評價以及補救①。語文新課程標準準確的解讀了自主學習的基本特征，即語文學習的主人是學生，學習活動的引導者和組織者是教師。在教學的過程中，營造良好的學習氛圍以提供更多的學習機會，教師在充分了解學生特點的基礎上實施因材施教，讓學生自主處理語文教學環節，進而提升初中語文教學的課堂效率。
二、初中語文教學自主學習模式的構建
1.激發學習動機和興趣
學生動機以及興趣在自主學習模式構建中占據重要地位，這是因為，受到情感態度以及價值觀的影響，初中學生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構建初中語文自主學習模式需要激發學生學習的動機以及學習興趣②。
首先，初中教師應當在課堂中展示語文語言美;即結合生動的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達，充分利用閱讀時間讓學生感知文章中的情感，繼而產生學習興趣以及學習沖動。
其次，在教學的過程中貫穿情感教育;教師在進行授課的過程中，通過有效途徑幫助學生在情感上與作者產生共鳴，強化學生對文章的理解，進而產生學習動力。
其三，充分利用學習方法;學習方法的掌握能夠切實提升學生的學習興趣，教師善于誘導學生進行自主學習，自己發現問題并解決問題，從收獲中強化學習興趣。例如：教學古文的時候，教師可以通過激發學生學習興趣的方法構建自主學習模式。教師可以通過富有感染力的語言引導學生進入情景，在講解文章中心思想后讓學生自主查找文中體現作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學習方式讓學生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發學生語文學習自信心，進而提升他們學習興趣，以便能夠更好地營造自主學習氛圍。
2.自主學習計劃、目標的制定
其一，教師可以以學生自身的薄弱點為依據制定學習目標;初中生年齡較小，學習上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導以提升學生自主學習能力，而恰當學習目標的制定是自主學習的關鍵。其二，以文本的寫作特點為依據制定學習計劃和目標;學習不同體裁的文章需要制定恰當的學習計劃，教師通過對學生進行指導，逐個介紹體裁相關知識，以便能夠在反復出現的文體時學生能夠有效掌握不同體裁文章的學習方法。
例如：初中語文教師在課后同于學生聊天溝通的方式了解學生的性格特點，通過總結單元測試中學生的薄弱之處制定合適的學習目標以及計劃。在教學閱讀的時候，教師首先需要講解文章體裁特點，隨后讓學生結合新舊知識對學習的閱讀文章特點予以總結，進而達到熟悉掌握不同體裁文章特點的目的。
3.自我評價與反饋的誘導
新課程編著中提出教學評價利于激發學生的學習興趣，鑒于自我評價屬于自主學習的主要過程，其在一定程度上反映學生的自主學習能力，由于正確自我評價能夠為學生指明正確方面和提供前進動力，因此，構建合理的自主學習模式需要學生進行自我評價以及自我反饋③。借助自我評價學生能夠更好地認知自我，不僅能夠豐富學生的學習生活，而且能夠不斷提高學生的學習能力。
例如：初中生語文教師采取不定時評價學生的方式進行教學評價，并在此同時進行引導，引導學生客觀地進行自我評價，不僅可以幫助學生更好地進行自我反思以及自我激勵，而且可以幫助學生更好地發現自我的不足。
4.自我調節與監控的引導
自我調節以及監控力度能夠為學生進行自主學習提供良好的保障，因此在初中語文自我學習模式建立的過程中需要引導學生進行自我調節和控制。借助自我調節以及監控的方式，幫助學生形成良好學習習慣以提高學習效率，強化學生制止力以顯著提高學生成績、強化學生自信心。
三、總結
新課改背景下，在初中語文教學中構建自主學習模式具有其重要意義，其要求語文教師能夠充分了解學生進行自主學習的重要性，而且需要學生能夠充分認知自主學習的重要性，師生共同努力構建初中語文教學的自主學習模式，進而達到有效提升學生學習成績以及學校能力的目的。
【注釋】
① 葉瀾. 讓課堂煥發出生命活力[J]. 教育科學淪壇，2008.6（5）：11-12.
② 崔建萍. 初中語文自主學習策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.
【關鍵詞】小學數學；探究性教學；理論構建
現代教育論認為：教育的真正意義在于發現人的價值，發揮人的潛力，發展人的個性。探究性教學是在相關教學理論指導下，在探究性教學實踐過程中，以培養學生科學態度與精神，發展學生探究能力，而構筑起來的一種教學活動與教學策略體系。探究式教學是順應素質教育與新課程理念的要求，本文結合小學數學教學實踐，就探究性教學在小學數學中的應用提出了具體實施對策。
一、探究式教學的概述
（一）探究式教學法的提出背景
美籍匈牙利裔數學家喬治？波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握內在規律與聯系。”然而，我國目前小學教育仍存在許多與現代教學理論相違背的現象。比如，創新教育的實施和操作發展還不平衡，在實踐課程標準、改革課堂教學的力度上僅停留在形式上，教師的教育理念仍陳舊、落后，突出強調以教師、教材、課堂為中心，并且教師的教學方法、教學設計、教學評價以及學生的學習內容、學習方式等還較為單一，忽視學生在課堂中的主體性，未充分認識到學生自主探究學習的重要性。
（二）探究式教學的基本內涵
探究式教學，是以培養學生探究能力、科學態度及科學精神為目的的一種教學活動與策略體系，讓每個學生運用自己的思維方式，通過自己的體會自由地、開放地去發現、去探索，去獲取知識。探究式教學活動的過程是動態的，是根據學生個性發展的需求而進行的教學，以學生的自主學習為中心，讓學生動手操作、自主探索、合作交流。在開放的學習環境中，在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使學生通過自身的發現、嘗試、總結、驗證，實現知識與技能、過程與方法、情感與態度的完美結合，從而使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。
探究式式課堂教學作為一種與傳統的封閉性課堂教學相對立的課堂教學模式，主要包括 5個基本特征：1）教師成為學生學習的支撐者，確立資源分享的平等型師生關系；2）課堂成為學習生活的一部分，允許教學時空的延伸和發展；3）學習材料來源多樣化，活動成為學生參與課堂教學的主要形式；4）學生享受學習的樂趣，這種樂趣成為學生學習的主要動力，積極的自我激勵成為評價的主流；5）原有的課堂紀律受到挑戰，學生參與學習規則的再制訂等。其具體操作步驟可分為5個環節：1）創設隋境，調動主體；2）引導探索，交流互動；3）感知體驗，內化知識；4）定向評析，激勵成功；5）實踐延伸，開闊視野等。
二、自主探究性學習模式的構建
（一）教師包設情境，學生進入探索
數學課的情景創沒，是數學問題挑起學生在教學內容、生活情景、求知心理之間的認知沖突，從而激起學生的求知、觀察、實踐、運算欲望興趣，啟動學習、探究的數學教學環節。在小學數學探究性教學模式中，學生是學習的主人，教師是學生探究的組織者、引領者與合作者。因此在實施探究性教學中，教師應根據不同的教學內容，創設不同的情景，生動形象地展示數學的魅力。教師通過轉變固有的教學觀念，尊重學生學習的主體地位，科學引導學生設計探究性的問題，創設生活情境，讓學生在熟悉的畫面中產生問題，不斷鼓勵學生的探究意識，同時結合具體的數學教學內容，利用數學知識本身的內在美，創設豐富的、與學生實際生活息息相關的數學學習情境，使學生如臨其境，逐漸進而養成學生自主學習數學、探研創新的好習慣。
（二）自主探究過程中應適時進行自我評價和自我總結
新課標指出：“評價的目的主要是為了全面了解學生學習數學的歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。要建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系.評價耍關注學習的結果，更要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平.更要關注學生在數學活動中所表現的情感、急度，幫助學生認識自我，建立自信。”同樣一個數學探究問題，不同的學生在探究過程中會經常產生不同的探究結果，傳統的數學課堂教學中的往往是評價學生做題對不對，表現是否讓人滿意等，事實上，探究性問題在設計時，其本身就要強調探究結果的不定性與多樣化。學生在探究性學習的過程中，即使得出錯誤的、或者有所偏差的探究結論，這也是學生積極參與探究、參與知識結構構建過程中必然伴隨產生的現象。也這就是說，評價不是為了給出學生在群體中所處的位置，而是為了促進學生的發展。因此，在自主探究學習過程中，要建立多元的評價標準，不僅要關注知識技能，也要關注過程、方法、情感、態度、價值觀等成分，對于那些達不到數學教師要求的探究結果，數學教師不可以隨意否定，而要給予積極的肯定；教學活動中創設自主學習的情景，為每個學生都提供充分表現自已的機會，在積極主動的參與教學全過程中，讓學生主動去反思、去體驗探究發現的“過程”。
三、結論
總之，我們將進一步總結經驗，不斷探索，以求更大發展。在數學的教學中，我們應該努力為學生創設情境，激發興趣，開放學生的學習空間，最大程度地激發學生努力學習的熱情和積極性，創造有利于學生學習的氣氛和環境，使學習成為學生的內在需要，變被動學習為主動學習。營造一個激勵探究和理解的氣氖，為學生提供有啟發性的討論模式，讓學生在探索中品嘗探索的艱辛，享受成功的喜悅，在探索中感悟出數學的真諦，逐步養成探索的習慣，培養探究的意識和能力。
參考文獻：
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關鍵詞：思想政治課 高效課堂 教學方式
高效課堂中如何用理論武裝自己，用先進的手段打造思想政治高效課堂下的教學方式，是眾多思想政治課教師追求的目標。我們運用實驗研究法、文獻研究法等進行探索，得到了在初中思想政治課高效課堂下的教學方式，歸納為“六步教學”，即“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”六步課堂教學，形成一種以學生自主學習為核心的教學方式，在高效課堂中運用此方法事半而功倍。
一、“六步課堂教學”簡介：定向、自探、交流、答疑、練習、總結
1.定向，即教師根據教學目標確定教學任務，創設情境，提出問題。例如：在《消費者的合法權益受國家法律的保護》的教學中，筆者收集了央視有關案例，并設置了幾個啟發性的問題;同時課前布置學生收集生活中所見所聞的有關消費案例，在課堂上學生輕松學習。
2.自探，即學生自主研讀教材，通過網絡等收集、查閱、整理所需的知識與信息。這是搞好高效課堂自主學習環節的關鍵。教師要指導學生掌握一定的學習策略，并為學生的自學自研提供一些材料或提示查找范圍;學生帶著問題進入個體的自主學習過程，自學自研教材的基本知識。一部分條件好的城鎮中學已經裝置了網絡教室，在教學《我國的人口問題》時，可讓學生上“中國人口信息網”查閱資料。要給學生充足的自主學習的時間。
3.交流，即學生對自探中沒有解決好的問題進行交流、討論或辯論等。這是高效課堂自主學習的中心環節。教師以學生自學為前提，引導學生對學、群學等合作學習形式對自學自探階段所得出的初步結論開展相互交流、討論甚至辯論，補充完善個體自主學習的紕漏。它具有強化學生探究的欲望、激勵學生再研究的作用。在這一環節，教師要對問題進行篩選，確定有普遍性的、有討論價值的問題引導學生討論。通過合作討論等可使平時不太發言的學生有較多參與的機會，可以拓廣學生的思路以加深學生對教學內容的理解。
4.答疑，即教師對學生經過交流、討論尚無法解決好的問題進行解答。教師在學生中利用網絡教室、運行資源庫進行自主的個性化學習的同時，還應加強對學生選擇信息的引導，在大量的信息中做到自由取其精華，自然去其糟粕，充分發揮網絡的優勢。德育是思想政治課的靈魂，對學生在自主探究中產生的情感體驗、態度、價值觀等，是放任自流，還是要積極干預？我們認為，學生不是圣人，他們的道德水平是有限的，道德素質是在發展成長過程之中，難免有偏差的時候。例如在《給學生一個自主探究的空間》的案例中，就成功地糾正了學生錯誤的情感與價值觀，引導學生形成了正確的維權觀。
5.自練，即學生自主練習，以鞏固通過自探、交流、討論得來的知識、能力。適當精選的練習是提高教學效果的有效途徑。教師在上課前、備課時就要根據教學目標精心設計導學案，提供一些練習供學生自主練習，學生在練習中鞏固通過自探、交流、討論得來的知識、能力，同時也起到查漏補缺的作用。教師提供參考答案。這種自練的自主學習，可以避免出現所謂的高能低分現象，達到高分又高能的效果。其實，思想政治學科基礎知識的積累、儲備同樣是分析問題、解決問題的能力的基礎，思想政治課同樣需要課堂練習。
6.自結，即下課前學生自我總結本節課的收獲，以強化所學知識。我們在每一節的結束時要求學生用一句話總結本節課學習心得，一方面對我們自己的教學目標完成狀況進行檢查，另一方面了解學生對本節課的理解程度和知識掌握情況，為課后輔導打好基礎。
二、課題的成效
通過構建高效課堂，學生在“六步課堂教學”的指引下自主學習開展，初步取得了如下的成效：
1.轉變了學習的方式，培養了學生自主學習的習慣，增強了學習的能力。這種高效課堂下的自主學習方式，通過教師設置情境、選編經典案例，引導學生廣泛利用多彩的網絡、豐富的書刊等現代媒體來收集、篩選、整理、分析信息知識，使學生主動地尋找問題及解決問題，培養了自主探索問題的熱情與興趣，培養了學生發現問題和解決問題的能力、表達思想與交流成果的能力，在合作交流中也增強了同伴交往的信心和能力，懂得理解他人，關心同學，培養團結協作的精神，學會分享與合作，充分展現自己的個性，使學生在參與和體驗的過程中真正成為學習的主人。