幼兒舞蹈教學范文

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幼兒舞蹈教學篇1

一、幼兒舞蹈概述

（一）幼兒舞蹈的定義

幼兒舞蹈以幼兒為主體，具有趣味十足、朝氣蓬勃等藝術特征。幼兒舞蹈設計從幼兒身心特點出發，表現自然事物、生活常識、內心情感等內容，滿足幼兒活潑好動、好奇愛模仿、樂于表現的精神需求。舞蹈作為幼兒最為喜愛的藝術形式之一，對其身心健康發育、形象氣質改變、性格塑造、表演以及創新能力提升都具有極其重要的意義。

（二）幼兒舞蹈的教學方法

1.以激發幼兒學習興趣為核心學習興趣是幼兒主動學習的內在動力，推動其整個學習過程良性循環。無論是課前的復習預習、課中的模仿重復抑或是課后的回課練習，都是在自覺自愿的驅動下發生的，隨著時間的推移，幼兒的學習興趣不僅不會減弱，反而越來越濃。幼兒舞蹈的編排與教學一定要遵從幼兒的天性，充分調動幼兒的學習興趣，發揮其主觀能動性，只有這樣才能達到教學目的。2.以運用數字化新媒體為載體隨著科技的飛速發展，移動互聯網等新媒體因具有即時性、共享性、海量性等特征，已經覆蓋了當今社會的主要人群。語言表達在舞蹈課堂中具有一定的局限性，利用多媒體方式直觀呈現豐富多彩的舞蹈精品，不僅能讓幼兒得到藝術熏陶，產生良好的情感體驗，還能全面提升其舞蹈鑒賞與審美能力。利用移動互聯網建立班級微信群，能讓家長全面了解課堂的教學內容，知曉教師授課與學生學習的情況，認清教學重難點、理解知識點。在家長督促幼兒課后復習的同時，教師也能提供正確建議和指導。良好的溝通平臺使家長適當地進入教學環節中，增加了課后溝通與反饋。家校合作形成合力，對幼兒的舞蹈學習產生疊加影響。3.以采用多樣化教學方式為手段幼兒時期的孩子各方面都處于成長階段，認知水平不夠全面、邏輯思維不夠清晰、語言表達不夠豐富。因此，教師要變通教學方式，將枯燥的舞蹈教學內容有效地傳達給幼兒這個受眾群體。在舞蹈的學習過程中，一味講究動作的精確度是非常枯燥乏味的，專業舞者會對此產生逆反心理，幼兒更會對此產生厭學棄學的心理狀態。因此，在不違背舞蹈教學規律與原則的情況下，選擇適當的教學方式，合理安排教學內容，以幼兒為主體，讓其在一種輕松、愉快的環境中學習舞蹈，會收到意想不到的良好效果。

（三）幼兒舞蹈的教學意義

幼兒時期是人類語言、思維、社交等能力快速發展的重要階段。科學規范的舞蹈訓練可使幼兒保持正確的體態，促進其健康生長發育，提升耐力、抵抗力等身體素質，鍛煉肢體平衡與協調能力。在教師的示范指導下，通過舞蹈律動、節奏、表演等組合訓練，可以培養幼兒的韻律感、節奏感以及觀察能力。集體舞蹈中隊形的變換訓練，不僅能鍛煉幼兒的反應能力，還使舞蹈更具趣味性。舞蹈課堂紀律要求嚴格，可以規范幼兒的行為習慣；嚴格的訓練鍛煉了幼兒的意志；協同合作的舞蹈可以培養幼兒的團隊意識。舞蹈通過肢體動作、情感體驗、欣賞模仿，為幼兒構建了一個充滿童趣的外部世界，與其內心碰撞出積極的心理感受，從而引導幼兒向活潑開朗、陽光向上的性格發展，讓幼兒學會感受美、欣賞美從而追求美、創造美。

二、舞蹈教具概述

（一）舞蹈教具的定義

舞蹈教具是為了輔助舞蹈教學而使用的工具。隨著現代舞蹈的發展，舞蹈教學方法也在不斷創新，其中一項內容就是不斷在傳統的基礎上融入更多、更好的元素。開發舞蹈輔助工具是應用型舞蹈教學方法的重要體現。

（二）舞蹈教具的類別

固定或移動式把桿、整面墻的全身鏡、全覆蓋的塑膠地板、防滑折疊墊、鼓是最常用也最普及的舞蹈教具，被列為舞蹈房必備的器材類舞蹈教具。彈力帶或拉力環、彈力球、沙袋、瑜伽磚等因費用不高、效果顯著而廣泛應用于舞蹈教學中，是使用頻率較高的玩具型舞蹈教具。腳背塑形器、一字馬拉筋器、滾筒輔助器、旋轉板等舞蹈教具因被動與強迫式訓練而使用頻率較低。除此以外，奧爾夫打擊樂器如鈴鼓、碰鐘等音樂教具也常用于幼兒舞蹈教學和表演中。

（三）舞蹈教具中的瑜伽磚

瑜伽磚是為瑜伽練習者提供的輔助性工具，幫助調整瑜伽姿態，協助完成一些瑜伽動作。其選用無味防滑且重量輕的EVA材質，支撐穩定性能好，抗壓能力強，顏色靚麗且成本不高，不易變形，經久耐用。在幼兒舞蹈教學課堂中，瑜伽磚減輕了幼兒對于高難度動作的畏懼心理，幫助幼兒完成舞蹈動作，增強了舞蹈課堂的趣味性。

三、瑜伽磚在幼兒舞蹈中的使用方法

瑜伽磚是針對瑜伽訓練的工具，經過實踐證明，同樣適用于幼兒舞蹈教學。其在幼兒體態、基本功訓練等環節都能起到積極作用。使用瑜伽磚要注意幼兒不同的年齡特征以及不同的訓練組合。只有掌握瑜伽磚恰當的使用方法，才能真正幫助幼兒掌握舞蹈要領，規范舞蹈動作，達到舞蹈教學目的。

（一）瑜伽磚在幼兒體態訓練中的使用方法

正確的體態，例如坐態、站態等，有助于幼兒身體健康發育，同時也有利于培養幼兒氣質與自信心。以坐態為例，首先，教師指導幼兒練習者坐于地面，雙腳并攏向前伸直，繃直腳背且后背立直，雙臂在體側伸直，指尖輕觸地面。教師將瑜伽磚分別放置在幼兒頭上、雙臂內側、后背與膝蓋上。如果幼兒身體松懈、動作變形，相應位置的瑜伽磚會發生位移甚至掉落。這不僅能讓幼兒立刻意識到所犯的具體錯誤，還能讓老師點對點地對幼兒進行及時指導。

（二）瑜伽磚在幼兒基本功訓練中的使用方法

基本功是所有舞蹈的基礎，其水平的高低決定了舞蹈質量的高低。幼兒基本功不能一味強調技術技巧。教師應遵循幼兒身體與心理實際情況，制定切實可行的基本功訓練內容。1.瑜伽磚在幼兒腿部訓練中的使用方法軟開度訓練是對身體柔韌性的強化訓練，能增加關節的活動幅度，是舞蹈訓練的基石。軟開度訓練中的壓腿是一項重要的基礎內容。在舞蹈課程中，要按照從易到難的原則，在教師把控的節奏中循序漸進地進行訓練。這不僅能讓幼兒逐步做好舞蹈準備，還能避免幼兒因肌肉僵硬而導致身體受傷的情況出現。以壓前腿為例，首先，教師將瑜伽磚放置在幼兒前方，指導幼兒坐于地面，將雙腳腳后跟放置在瑜伽磚上。幼兒雙手慢慢往前觸碰腳背或者抓住腳后跟，過程中保持后背以及膝蓋伸直，抬頭或埋頭均可。瑜伽磚的數量視幼兒的軟開度而確定。幼兒下壓與起身的節奏從慢到快，可適當停頓。前壓腿訓練后，幼兒身體完成第一階段熱身訓練，這時可進行豎叉練習。幼兒身體面向前方，將前腿腳后跟放置在瑜伽磚上，身體重心下壓，同時，另一條腿往后擦地，逐漸變成前后一字型，胯根擺正，雙手自然撐地。若幼兒無法撐地，可在其手的位置下方墊上瑜伽磚，兩邊數量應統一，幫助幼兒完成下叉動作。如果幼兒基礎較差，可將瑜伽磚墊在其后腿胯根下方，數量不宜多，其目的是防止幼兒為達到胯根貼地的目的，扭曲身體姿態，使胯根發生偏移。這樣錯誤的做法不僅不能達到練習目的，還會造成不良的舞蹈習慣，甚至可能扭傷韌帶等部位。耗腿是解決軟度的重要方法，目的是拉長腿部韌帶與肌肉，養成關節直伸的舞蹈習慣，增強肢體的耐力。以耗橫叉為例，首先，將瑜伽磚放于地面兩邊，一邊一個或多個，幼兒練習者兩腳腳后跟放置在瑜伽磚上，雙腳打開下橫叉，可坐立也可趴在地板上。2.瑜伽磚在幼兒腰部訓練中的使用方法腰是身體的中段，是舞蹈動律的核心部位。通過腰部訓練，能夠使學生腰的幅度與軟度等方面的能力得到提升，為舞蹈表演打下堅實基礎。運用傳遞瑜伽磚這種游戲形式，幼兒可在共同協作中完成下半腰的課程訓練。練習中，幼兒練習者先兩腳分開，站成一豎排，間距為一手臂長。第一個幼兒手拿瑜伽磚，邊下半腰邊將手上的瑜伽磚傳遞給后一位同學，移交后的雙手立刻抓住后一位同學的腰部，保持下半腰的狀態。接到瑜伽磚的幼兒則繼續傳遞，以此類推，像開火車一樣。幼兒在傳遞瑜伽磚時，眼隨磚動，下腰時自然頭先走，這樣才符合腰部動作練習的規范要求。

四、瑜伽磚在幼兒舞蹈中的教學作用

（一）增加幼兒舞蹈學習的興趣

幼兒對周圍環境的色彩感知非常敏感，瑜伽磚絢麗多彩的外觀極易吸引其強烈的好奇心，激發其使用的積極性。瑜伽磚的加入，活躍了課堂氛圍，使枯燥乏味的舞蹈基本功訓練變得生動有趣。教師也可鼓勵幼兒加入到課堂設計中，搭建起展示平臺，利用瑜伽磚對課堂內容進行發明創造。師生有效溝通后產生的教學方案會得到幼兒更多的支持，同時也提高了幼兒參與學習的主動性，從而產生良好的課堂效果。

（二）輔助培養幼兒形體氣質

在幼兒身體發育期間，正確并適當地進行舞蹈練習，可以輔助培養幼兒氣質、改善幼兒形體。例如，對于疑似O型腿或者X型腿的幼兒，教師可以借助瑜伽磚對其進行訓練。教師先讓幼兒學會正確的用力方法，從而有意識地進行反復練習，進而使其形體得到有效改善。又如一些駝背的幼兒，教師可將瑜伽磚放置在幼兒背部，經過多次直立型訓練，幼兒形體氣質將得到巨大改變。

（三）調整幼兒舞蹈練習的強度

在幼兒進行基本功訓練時，瑜伽磚起到了很好的輔助與過渡的作用。對于幼兒這類舞蹈初學者來說，由于無法一一記下老師所教的動作要領，遲遲無法達到練習效果。在老師的指導下，幼兒可以使用瑜伽磚快速調整身體姿勢，達到標準的舞蹈姿態。根據學生的基本情況，教師通過加法或減法將每一個舞蹈動作漸漸地由基礎向強化晉級，從而使幼兒練習過程變得更加科學。例如，耗腿對軟開度有明顯的輔助作用，而瑜伽磚的加入，解決了幼兒因身高等因素不能借助把桿耗腿的實際問題。（四）激發幼兒創新創造的能力幼兒主動吸收知識的能力極強，富有創造力，當其興致勃勃地投入到自我創造中，不會覺得疲憊，反而在創作的世界里樂此不疲。瑜伽磚重量輕，幼兒拿取非常方便，像積木一樣，可以發生多種多樣的變換。幼兒在課間休息時也非常喜歡使用瑜伽磚。教師可引導幼兒利用瑜伽磚開展單腳平衡能力比拼，或搭獨木橋依次跳躍等游戲。這可以大大增加瑜伽磚的使用范圍，激發幼兒勇于創新的能力，引發幼兒愉悅的情緒，繼而反哺課堂，使舞蹈課堂在良好的狀態中繼續進行。

五、結語

在舞蹈教學中，針對幼兒這個群體，教師更側重于培養其興趣。幼兒基本功要求不需要太高，但訓練內容一定要科學、動作一定要規范。幼兒舞蹈訓練中較多使用瑜伽磚這種輔助工具。舞蹈群體與要求不同，瑜伽磚使用方法與參與程度都要發生改變。但不論如何變化，其目的都是為了更好地輔助課堂。舞蹈課堂中加入任何一個新興元素都需要磨合。這不僅需要理論知識的強力支撐，更重要的是，能否在時間與實踐的考驗下，形成良好的發展態勢。瑜伽磚這種源于瑜伽訓練的輔助教具，被廣泛運用到舞蹈課堂中，其科學性是否有足夠的理論與實踐知識支撐，還將在實踐中進一步檢驗。

作者:楊蓓蓓 彭櫟璇 單位:樂山師范學院 攀枝花市恒邦嘉祥外國語學校

幼兒舞蹈教學篇2

好的舞蹈對孩子的成長有很大的幫助，一支好的舞蹈離不開良好的舞蹈設計。因此，在滿足當前社會對幼兒舞蹈需求的基礎上，教師也要進一步完善幼兒舞蹈設計。但是，目前幼兒舞蹈課教學效率一般都不高。課程數量少、幼兒基礎薄弱，是造成教學枯燥、幼兒學習積極性低的重要因素。要提高幼兒舞蹈創編效率，必須從幼兒舞蹈的技法和運用兩個方面入手，了解幼兒的個性特征和幼兒舞蹈創作的特點。

一、幼兒個體發展特點

幼兒舞蹈教育必須從幼兒的實際出發。教師在進行舞蹈設計之前，要分析幼兒個體發展的特征。幼兒個體發展的特征主要分為生理表現和心理表現。按目前國外醫學及心理學方面的分類，學前教育的對象主要指0-6歲的幼兒。從社會角度來說，學前教育的對象指還沒有正式上小學的幼兒。此時，幼兒一般四肢短，頭大，腹部突出。這一類型的幼兒缺乏良好的平衡感和控制力，很難做出與身體表現相矛盾的動作。所以，老師在教學中一定要引導幼兒跳起舞來。在跳舞之前，教師要先了解幼兒的身體特征，盡可能地讓幼兒跳適合的舞蹈動作，只有這樣，幼兒才能通過舞蹈訓練培養更好的平衡和控制能力[1]。

二、幼兒園開展舞蹈教學的價值

幼兒園開設舞蹈課，主要是為了促進幼兒的身心健康發展，提高幼兒的身體素質和心理素質。舞蹈課的教學形式并非單純的舞蹈訓練，而是在成人教育的基礎上進一步優化完善，使其更符合幼兒發展的基本特征。綜合運用多種教學形式，制定合理的教學策略，全面提高幼兒的身體素質，可以為幼兒未來的生長發育奠定良好的身體基礎。在目前的社會環境下，大多數幼兒處于亞健康狀態，身體抵抗力較弱。舞蹈訓練能充分激發幼兒的免疫能力，使幼兒擁有健康的骨骼生長條件。為了讓幼兒在學習過程中培養良好的合作精神，教師必須讓孩子從相互合作中獲益，并從課程設計中獲益。從教學全過程來看，幼兒主動合作，激發了幼兒的合作意識，培養了幼兒間的友誼，使幼兒更好地融入集體生活，掌握人際交往的基本技巧；與此同時，舞蹈課可以使孩子們認識到遵守規則的重要性。教師在教學中用一定的規則來約束幼兒的行為，培養幼兒的規則意識。通過這種方式，幼兒能發現周圍的規則，更好地融入社會。

三、幼兒舞蹈創編教學知識體系特征

舞蹈是時間和空間的結合，是一種通過肢體運動擴展空間感覺的藝術。幼兒舞蹈設計中動作、時間和空間是三個基本元素。舞蹈課是舞蹈教學的基礎，它旨在培養幼兒的表達能力。在幼兒舞蹈教育中，要讓幼兒掌握相應的知識體系。幼兒舞蹈中常見的舞步、經典組合表演等，都是幼兒在舞蹈教育過程中必須要學到的知識。幼兒舞蹈設計中要運用大量的語匯和材料[2]。幼兒在舞蹈課上也要收集這些語匯和材料。此外，根據幼兒個體發展的特點，舞蹈教師還必須促進幼兒對舞蹈設計進行開放性思考，提高幼兒對舞蹈外部藝術形象的感知能力，使幼兒能表現出相應的舞蹈動作。因此，舞蹈教師在教學過程中也必須向學生講授有關幼兒發展的心理學和生理學方面的知識，使學生能運用這一知識體系，從直接和間接的生活經驗中獲取舞蹈經驗；教師要將幼兒發展變化的動作與舞蹈設計，包括童話、寓言等結合起來，提高幼兒對事物等舞蹈主題的創造性實踐能力，使幼兒舞蹈創新教學的知識體系轉化為實踐。

四、幼兒舞蹈創編教學技法及應用的思考

幼兒舞蹈主要分為自娛與表演舞蹈兩類。每種舞蹈藝術都有自己的特色和技藝。在幼兒舞蹈創作課教學中，教師可結合幼兒個性發展的特點和幼兒舞蹈創作的知識體系，運用相應的技法。

（一）幼兒舞蹈創編教學中技法練習應循序漸進

幼兒編舞是一個從簡單到復雜的過程。教師也可以根據這一規律，在舞蹈教學中采用從寬到嚴的教學方法，讓學生逐步掌握各類幼兒舞蹈的編排方法。幼兒舞蹈編導是舞蹈教學中難度較大的一個環節，對學生的要求很高。學生未受過專業的舞蹈訓練，很難真正把握舞蹈創作的過程。對舞蹈教學而言，教師可以采用“模仿分析”的方法，進行創造性教學。教師在掌握舞蹈作品結構的基礎上，引導學生觀察、分析舞蹈作品，深入理解舞蹈創作的步驟，然后模仿創作與主題、結構、環境相類似的舞蹈作品；經過兩個階段的訓練，學生有必要總結規律和方法。通過各方面的努力，學生會逐漸形成自己的舞蹈創作風格。

（二）律動組合與游戲化舞蹈創編教學技法及應用

創編韻律組合是幼兒舞蹈創作的基本內容。這兩種創作的結合使孩子們有節奏地跟隨音樂舞動。音樂、節奏以及主題不同，舞蹈的創作也不一樣。幼兒舞蹈教育的基礎比較薄弱，教師可以引導幼兒：在舞蹈設計中，幼兒的舞蹈節奏簡單，可采取簡單的舞步前進、后退、橫向等方式，鍛煉幼兒最基本的協調與模仿能力，提高幼兒的舞蹈能力。舞蹈節律相對簡單，教師要引導學生從音樂節奏的特點入手，創造適合幼兒的主題節奏。幼兒舞蹈是一種很常見的舞蹈。這類舞蹈通常隨著音樂伴奏，有固定的動作，根據音樂的特點來表演，或者在游戲中進行表演。即興舞是培養幼兒游戲創造能力的首要環節。幼兒對身體的結構知之甚少，許多幼兒不能辨別身體的不同部位。在游戲中，舞曲可以加入背誦歌詞的內容，引導孩子們采取行動。比如，當涉及手足或手牽手時，創作者可以在“觸腳，手牽手”等動作上添加音樂朗誦。為了達到這個目的，舞會可以在教室的每個角落進行。教師一開始看書，幼兒就應該停止跑步。幼兒一般原地表現游戲舞蹈的動作。這能讓孩子更快地認識自己的身體，提升其對游戲舞蹈的興趣。

（三）寓言舞蹈與集體舞蹈創編教學技法及應用

寓言舞是幼兒舞蹈中的主要內容。它的舞蹈主題廣泛，能模擬大自然中的各種事物，是一種在生活中表現某種情感和幻想的符號。所以，寓言舞創作的主題可以是一切生活的主題，孩子們可以對此產生思考。在寓言舞創作過程中，教師可以讓幼兒仔細觀察小動物的生命形態，想象小兔子、小天鵝等動物的動作以及一些舞蹈動作。在寓言舞基礎教學中，教師應對寓言舞的結構進行詳細說明，加強舞蹈材料的選擇、音樂、構圖等方面的教學，使幼兒能在掌握舞蹈風格的基礎上，表達對寓言舞的興趣，從而創設寓意豐富、情景交融的舞蹈場景。除上面提到的舞蹈類型外，幼兒自娛群舞也是一個常見的舞蹈類型。這主要是為了培養孩子們的集體意識，并鼓勵他們團結友愛。這類舞蹈通常是歌伴舞，結構簡單，動作統一。教師要選擇節奏歡快的音樂，進行創造性集體舞教學。這類舞蹈動作設計應堅持簡單化、合作化，突出集體舞的自娛自樂與趣味。隊形設計應從舞蹈內容與形式入手，先設計基本動作，再進行隊形設計。幼兒群舞教學中，最好選擇更適合幼兒身體特征的圓形隊形，便于幼兒重復舞蹈動作。

（四）強化實踐教學，提高舞蹈設計水平

僅從理論上進行舞蹈設計是不夠的。教師應做到理論與實踐相結合，通過實踐提高幼兒舞蹈設計能力。在幼兒舞蹈實踐教學中，教師應以幼兒為教學主體。教師要發揮主導作用，在以幼兒為主體的少兒舞蹈實踐活動中，提高幼兒對舞蹈規律的認識，培養幼兒舞蹈能力，促進幼兒創造力的發展。教師要注重對幼兒舞蹈的評價，這是對幼兒舞蹈水平的檢驗，也有利于教師了解幼兒舞蹈創作現狀，認識舞蹈編導誤區，改進教學內容，促進幼兒身心健康發展。

（五）注重民族民間舞蹈教學

在進行民族民間舞蹈教學時，教師不僅要訓練幼兒的舞蹈動作，還要讓幼兒了解不同動作規律中蘊藏的各民族的文化背景及當地風土人情，從而使幼兒對各民族的特點有更深的認識，也能讓幼兒對各族人民的創造精神有更全面的體會。此外，教師在課堂中還可以合理地增加民族舞蹈作品的賞析內容，通過刺激幼兒的視覺與聽覺，激發他們學習的熱情，促使其堅持長時間練習舞蹈。這不僅能提高幼兒的藝術素養，還能增強幼兒的愛國意識。

五、結語

綜上所述，結合幼兒生長期的生理、心理特點，實施并運用幼兒舞蹈創造性教學技術是進行幼兒舞蹈創編的前提。舞蹈教育必須結合幼兒自身特點和課程知識體系，逐步實現專業技術與實踐的有機結合，最終才能促進幼兒舞蹈創造能力和綜合素質的提高。

作者:張帆 單位:長治學院

幼兒舞蹈教學篇3

伴隨當前時代的迅速發展，幼兒舞蹈創編和教育活動亦漸漸變成一門十分重要的特殊藝術，其教育內容對學生的發展與成長有著十分重要的價值作用。因此，舞蹈教師在開展幼兒舞蹈編創的過程中，需要將啟蒙作為主要出發點，如此才能夠實施真正有意義、有價值的教學活動。

一、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈編創的過程

1.領悟過程在啟蒙教育的背景下，對幼兒展開舞蹈教育需要從身體感悟入手，在開展現實教育教學的進程中，幼兒舞蹈教師需要讓兒童們充分認識到身體的每個關節部分。在舞蹈教師的正確指導下，配合節奏明確、音調歡快的音樂，根據童謠或者兒歌，加上生動具體的形象把自身各個身體部位實行友好協調和配合。但是在這一進程中需要強調的是，舞蹈教師應向幼兒教授“直”的涵義。就是在實行舞蹈表演進程中，應當讓身體的四肢始終維持在“直”的狀態下。使身體在此種原有形態下，根據舞蹈表演的各種需求，做出標準規范的舞蹈動作。此外，舞蹈教師再展開教育教學進程中，需要讓兒童在真正意義上把身體中各個關節發力的方式進行充分掌握。根據此種形式，可以大幅度提升幼兒對自身的領悟，進而提高幼兒舞蹈表演水平。2.體會過程幼兒具有極強的好奇心與求知欲，想象力非常豐富以及模仿能力極高的特征。故而，舞蹈教師在對幼兒展開舞蹈創作和舞蹈編排的過程中，需要積極鼓勵幼兒模仿自身所感興趣的人以及事物，并且引導幼兒把自身觀察到的、聽到的與體會到的各項事物用自身形體呈現出來，推動幼兒身體與思想匯集為一體，在對幼兒實行身體訓練的過程中應從多角度、多層面來開展此項教學工作。3.再造過程由于幼兒具有想象力以及創造力極強的特征，故而舞蹈教師在教授幼兒的過程中，可通過對幼兒自身特點的了解來展開教育工作。而即興舞蹈屬于一種可以充分激發兒童對舞蹈再次創造的高效形式，可把對音樂的認識和理解用身體語言的形式呈現出來。在即興舞蹈表演過程中，幼兒能夠在對應的音樂氛圍中，對舞蹈動作展開自主創作，根據此種形式幼兒能夠在優美動聽的音樂旋律中表演出自身對舞蹈的理解和認識。

二、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學面臨的問題

1.盲目迎合家長意愿現如今，諸多幼兒舞蹈教育組織對幼兒家長是百依百順、言聽計從，盲目迎合幼兒家長的各種想法與意愿，而忽略了幼兒才真正是教育教學過程中的主體。并且，因舞蹈學習屬于一個按部就班、由淺入深的過程，如若缺少日積月累的正確訓練，則無法獲得良好的學習成效，然而部分幼兒家長不考慮舞蹈教育存在的客觀規律，覺得舞蹈是能夠快速學習的，由此即出現各種舞蹈速成班，對兒童舞蹈教育的正常教育流程產生非常嚴重的影響。與此同時，一部分幼兒家長理念落后陳舊，過于重視舞蹈背后所產生的各種經濟利益，盲目追求學習舞蹈的速度與成效，不考慮幼兒舞蹈專業能力與專業素養的提升，一些舞蹈教育組織為自身的經濟利益一味地迎合幼兒家長的喜好與意愿，不根據正常教育流程展開舞蹈教學。2.教師素養良莠不齊在幼兒舞蹈教育教學過程中，需要一套完整的教育手段，即要求舞蹈任職教師具有相應的專業理論知識以及專業能力。現如今，一些幼兒舞蹈教學組織師資力量不足，舞蹈教師的專業素養與專業能力良莠不齊，大部分舞蹈教師自身教學素質還未能達到標準，在一定程度上限制了兒童舞蹈教學活動的順利實施。因師資力量的不足，一些舞蹈教學組織不考慮舞蹈教育具有的客觀規律，花費諸多時間與精力，單一地對舞蹈技能方面展開教育，最終亦難以達到很好的教育成效與教育質量。一部分舞蹈教師只學習過舞蹈方面的專業理論知識，并未進行過心理學和教育學層面的相關培訓，在教育教學中只會教授幼兒舞蹈方面有關的專業技能與專業知識，無法全面了解到兒童的內心感受與想法，此種教育不但無法提升幼兒的自身素質與專業能力，并且還會對幼兒的發展與成長形成消極影響。3.教材內容過于繁雜舞蹈教材知識內容過于繁雜亦是妨礙目前啟蒙教育背景下舞蹈教育不斷發展的主要難題之一，啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學即便發展非常迅速，然而卻缺少統一完整的舞蹈教材，各個舞蹈教育組織均是通過自身的認識與理解自主編寫舞蹈教材，掌握的理念天壤之別，大多數舞蹈教材并不符合兒童進行學習。一些舞蹈任職教師重視舞蹈基礎技能的教授，缺乏舞蹈理論專業知識的教學，一些舞蹈教材只重視舞蹈理論專業知識的學習，缺乏具體的實踐操作。但眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論與實踐是無法分割的，無論是缺少理論或者是實踐均不可構成完整健全的教學體制。故而，舞蹈任職教師需要全面認識的目前幼兒舞蹈教育教學進程中存有的各種問題，持續去轉變與優化教育形式，全面發揮幼兒舞蹈教學具有的積極價值和作用。

三、啟蒙教育視域下幼兒舞蹈教育的方法

1.情境教育幼兒由于自身年齡特點，在成長初期各種思維意識與思維能力還未發育完善，針對這一階段的幼兒而言，接納抽象難懂概念的能力相對薄弱，但舞蹈文化身為藝術種類中一個主要組成部分，用肢體語言表達自身情感以及傳輸自身思想，與體驗語言表述的形式相比較，對于幼兒而言更加難以理解。由此可見，幼兒相對容易接納的是生動、形象、具體的思維，因此，幼兒教師在啟蒙教育視角下教授兒童舞蹈過程中需要拋棄傳統思維，應當學會運用形象具體思維展開教育。比如，在教授《蟲兒飛》這一舞蹈創編過程中，幼兒教師可給兒童們分發能夠體會到“蟲子”特點的對應舞蹈道具，例如翅膀、爪子以及觸角等多種服裝道具，進而根據幼兒天性活潑好動的特點來充分激發其內心演繹“蟲兒”的積極性與自主性，使幼兒能夠在腦海中把自身的想法表述出來，多元性的扮演自己想象中蟲子在空間中飛翔的形態。2.故事教育幼兒在發育階段心智還沒有發育成熟，一般需要根據依靠一部分形象、有趣的故事指導學生接受一些特定知識或者思想情感，特別是因舞蹈自身就相對抽象、難以理解，根據神態與肢體動作等多方面來表達具體事情與傳遞情感。由此，即要求兒童自身應具有相應的發散性邏輯思維能力、創造性邏輯思維能力、想象性邏輯思維能力以及抽象性邏輯思維能力，然而當下兒童還無法充分滿足這些需求，故而，在教育教學過程中往往應創造符合兒童心理特點以及接受能力的教學方式。而故事教育形式能夠讓幼兒在豐富多樣的故事場景中找尋到對應的體驗感，幼兒教師可在教授舞蹈文化知識時融入一些故事來充分吸引幼兒的學習注意力與興趣。講解我國56個民族在當前和平年代定居在不同區域，充分發揮自身的特有文化，逐漸變得幸福安康。根據此種故事引導使幼兒能夠學會并理解民族團結的力量，而且在故事中亦加入一些維吾爾族風俗習慣的構成以及服飾裝扮的不斷演變等多種趣味性較強的故事，進而引出維吾爾族特有舞蹈-《摘葡萄》的具體背景故事。唯有幼兒充分了解舞蹈相關背景而且在傾聽教師講解故事時記住關鍵細節，才可以在舞蹈編創進程中充分發揮想象學習并表演此舞蹈。3.游戲教育眾所皆知，愛玩是兒童的天性，游戲亦伴隨當前時代的不斷發展與科學技術的持續進步給幼兒在視覺與情感體驗上帶來極大的愉悅感，具備正確價值觀與思想的動畫及游戲亦漸漸變成教師在教育教學過程中的主要工具，而舞蹈與游戲在特定層面也具備相應的融通性。故而，幼兒教師在啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教育教學過程中可將舞蹈與游戲進行有機結合，將游戲進程中具有的趣味性與形象性加入舞蹈教學案例中，吸引幼兒在課堂學習的注意力以及提升兒童在課堂教學中的參與感。幼兒教師為了高效達到教育目標，在課堂教育進程中可要求幼兒在抓蜻蜓的游戲中融入一部分自己創作的優美動作，隨后并評選出在抓蜻蜓游戲中動作最優美、最新穎的學生展開相應物質獎勵，充分激發幼兒好奇心與求知欲的同時，還能夠推動幼兒舞蹈編創能力的大幅度提高。4.音樂教育舞蹈與音樂聯系十分緊密，音樂的旋律掌控著舞蹈的節奏，而且音樂具有的音調與音色等多種元素可以呈現出舞蹈所要表達的思想情感，并且舞蹈所呈現的優雅美麗的動作姿態也可以使音樂具有的內涵獲得升華，因此，舞蹈教師在實行教育教學過程中應當重視音樂與舞蹈一體化的特征。在舞蹈教育進程中對于不同類型的舞蹈應當選取對應的背景音樂，然而在選取音樂的進程中應當秉持積極進取、開朗向上的基礎原則有針對性、有目的性地進行配樂。如此不但可以加強兒童對舞蹈的理解能力以及學習能力，而且還可以提升藝術素質。綜上所述，在兒童舞蹈編排以及教育教學的進程中，舞蹈教師需要充分認識到自身的教育模式對兒童產生的影響，如此才能推動兒童身心以及行為特征的健康發展，在兒童未來的不斷發展奠定牢固基礎。

參考文獻：

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作者:周晶 單位:閩江師范高等專科學校