時間：2022-06-04 20:16:23
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【關鍵詞】 制藥工程專業；生產實習；效率
制藥工程專業是一個化學、藥學和工程學交叉的寬口徑工科類專業，它涉及化學制藥、生物制藥、中藥制藥及藥物制劑等專業內容，以培養德、智、體全面 發展 ，能適應我國現代化建設需要，具備化學、藥學和工程學的科學基礎、制藥工程專業知識和從事藥品及其他化學品的技術開發和工程設計能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創新意識和實踐能力的研究創業型和技術應用型工程技術人才為目標。
國家教委在2003年制訂新的工科本科目錄的文件中指出，目前我國制藥類專業人才培養專業分化太細，教育重理論而輕實踐，不能適應生產部門和行業的需要。而國外高校的教育目標很明確，要求學生具有廣泛而堅實的制藥工程基礎，除了重視理論課程教學外，特別重視培養學生的實際工作能力，一方面通過四年級開設實驗課培養學生在藥物制造和檢測技術方面的動手能力，另一方面通過與當地制藥公司合作開展實習，讓學生進一步接觸和了解企業，國外的這種教育理念為國內制藥工程教育創造良好的教育模式建立了基礎。
經過多年的努力，我國在制藥工程實踐環節教育，特別是生產實習中積累了一些經驗，形成了制藥工程生產實習模式，現將我們的生產實習模式總結出來，以期對其他高校的制藥工程生產實習教育環節有一定的幫助。
1 生產實習的背景
1.1 生產實習內容和思路的突破
制藥工程專業生產實習不再是原有的工科或藥科實習模式，既不能簡單地等同于藥學實驗，也不能完全按照工科院校的模式實習，而應該將藥學的知識靈活的應用在工程中，把制造技術、質量意識、市場競爭、工業安全以及制藥工業需要滿足的諸如GMP等政策法規內容聯系起來，充分發揮藥學和工程學的傳統特色和成果，圍繞重要的原料藥、藥物中間體和輔助材料的生產工藝，以及典型藥品的合成、分離純化和制劑生產進行實習。實習不僅要對具有藥物生產的整個工業流程進行學習，更重要的是對生產流程的原理和控制方法的學習，另外，實習內容還包括生產車間的排布方式，車間的型式，車間設備、管道、儀表的原理和布置狀況，在GMP嚴格要求下的制劑生產全過程及藥品的質量檢驗和控制等等。
生產實習是學生走上社會前重要的社會實踐，因此，實習也必須強調生產實習的社會意義，學生應該通過生產實習鍛煉自己的交際能力，同時學習實習基地的管理經驗等等，為走上社會后適應社會奠定基礎。
1.2 生產實習指導
教師隊伍的建設目前，制藥工程專業教師大都是由藥學類專業或工程類專業畢業，精通藥學或工程學其中之一的較多，能將藥學融入工程過程當中的較少，并且專業教師大都是從高校引進或從海外深造回國人員，無工業化生產經驗，所以能將工程的概念傳授給學生的教師更少；同時，在新的高校管理體系下，理論和實踐教學任務大都分配在年輕教師的身上，生產實習同樣也多由年輕教師帶隊指導。缺乏生產經驗和教學經驗的年輕教師指導生產實習顯然不能滿足實習要求。為此，制藥工程專業建立老、中、青年教師結合的教師隊伍指導生產實習，充分利用老教師豐富的生產和教學經驗優勢，充分發揮中年教師指導實習的方法和經驗，大力培養年輕教師指導實習的業務能力，使實習指導工作具有連續性，從而給生產實習提供了長效的質量保證。
2 生產實習模式
目前，我們制藥工程專業生產實習已經形成了自己獨特的實習模式。現根據生產實習的過程，作簡要的說明。
2.1 生產實習動員
學生實習熱情高漲，對生產實習充滿了新鮮感和好奇心，這對生產實習的效果是有利的，但是學生的新鮮感和好奇心同時也對實習的人身安全和生產安全帶來隱患，因此，要借助學生對生產實習的新鮮感和好奇心召開實習動員大會，引導性的講解實習的重要性和實習注意事項，要求學生不僅要從專業課程體系中認識生產實習的重要性，而且要從思想意識上重視生產實習，要求全體同學要認真遵守生產實習的安全要求，因為藥物生產本身具有危險性的特點，要求學生不要產生任何逆反心理，要聽從領導，服從安排，順從要求，從而避免了實習事故的發生，保證了生產實習的順利進行。
2.2 生產實習的安全教育
進廠實習安全教育是從整體上對實習學生進行的一次安全教育，它針對制藥生產過程中的安全問題做出詳細的說明，使學生從總體上了解到制藥生產安全問題的重要性和應該注意的事項；生產車間安全教育是根據生產實習工藝流程的具體特點，對實習生做出具體要求的安全教育；班組安全教育是因為每個班組的生產任務、對生產環境的要求以及安全級別要求都不同，由班組長根據所管轄的生產模塊的不同要求對同學進行安全教育。
2.3 生產實習的指導
實習指導教師也分為三部分。各個方向的實習指導教師都是由學生的任課教師擔任，這樣指導教師首先具備了理論基礎，在指導生產實習的過程中，要求指導老師首先理解學生實習的內容，做到真正的經驗指導。其次，充分利用企業有實踐經驗的技術人員、操作熟練的工人、環境安全管理人員以及從事企業管理的人員等等，不僅可以讓他們把企業的安全知識和生產管理經驗傳授給學生，還可以讓他們協助指導學生的生產實習，真正的把學生的理論應用于實踐中去。
2.4 生產實習的總結
生產實習結束前，指導教師需在生產現場對學生的實習狀況進行考查；實習結束后，按照規定安排生產實結會議，總結會議按小組進行答辯。答辯中不僅教師提問實習問題，也要求學生提出一些實習的問題，調動了學生的實結積極性和創造性。
2.5 生產實習的考核
要建立嚴格的實習考核制度。但是由于實習單位的不同，專業教研室很難制定出標準的實習考試大綱，為此，專業教研室采用對實習的準備、實習過程表現、實習內容考核以及實結和報告水平有機結合的考核辦法全面考核實習。
考核實習內容時，由各方向指導教師組成考核小組，實行實習現場考核的辦法，由考核小組指導教師共同評分，保證了實習成績的公平和公正性。實結的考核，主要考查學生在實結會議上的總結報告和問題回答情況，以及實習日記和實習報告的完成質量狀況。
3 結語
制藥工程專業生產實習要堅持藥物特色的工程化概念實習，要建立和完善生產實習的客觀條件，狠抓生產實習基地的建設和生產實習指導教師隊伍的建設，堅持“學生自主選擇實習方向—實習動員—安全教育—生產實習指導—生產實結”的完整實習模式，做到具體指導、嚴格要求、嚴格考核，確保生產實習安全、順利、高質量的完成。
【參考文獻】
［1］梅建鳳，王普，徐敏. 制藥工程專業生產實習中存在的問題及對策［J］化工高等教育，2007，3：48
關鍵詞 食品安全；校內實習基地；實習教學；建設；管理
中圖分類號 G642.44 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）08-0326-02
Exploration and Practice on Construction and Management of Food Safety Training Base in Campus
WU Guo-ming LI Mei LIN Li-chao DONG Hua-qiang WANG Yue-hua SUN Xiu-hua
（College of Food and Horticulture Foshan University，Foshan Guangdong 528000）
進入21世紀，隨著經濟全球化步伐的加快和農產品供求關系的變化，食品安全問題已成為國際社會所面臨的共同問題，已成為各國政府促進發展、保持穩定、福利民生的重大課題[1]。開展全面系統的食品安全教育，可培養和提高大眾的食品安全意識、促進食品安全法制建設，在一定程度上能降低甚至避免食品安全問題的發生[2]。食品安全校內實習基地建設是食品學科的發展需要與社會對食品質量與安全人才的需求，亦是學生進行食品安全實習教學的一個重要環節。
校內實習基地建設與運行管理是一項較復雜的系統工程，涉及教學與實習、管理及實踐教學研究等教學工作領域，需要廣大教職工等行為主體的積極作為與協作，要有配套的政策支持和制度保障。該文就切實抓好食品安全校內實習基地建設與管理的探索與實踐進行了分析和總結，以期進一步提高食品安全教育水平。
1 實習基地建設的重點
實習基地建設直接關系到實習教學質量，對高素質人才的實踐能力和創新、創業能力培養有著十分重要的作用，是實現學校培養目標的重要條件之一。食品安全校內實習基地建設必須創新理念、突出食品安全教育特色，加強技能訓練，做到規范管理與高效運行。
1.1 強化食品安全技能培養，突出食品安全教育特色
牢固確立有利于人才培養的宗旨，強化食品安全技能培養，突出食品安全教育特色是建設食品安全校內實習基地的原則。根據食品安全學科發展的需要和社會對食品安全人才的需求，在學院的大力支持下，于2011年建成了食品安全校內實習基地。在基地內，按食品安全檢驗指標，構建多個食品安全技能訓練與食品安全教育模塊。每個模塊由若干個檢驗項目組成，每個檢驗項目又重點訓練一至多個單項基本技能。如，食品營養與功能成分檢驗模塊，訓練學生的食品營養與功能成分及安全性檢驗基本方法，使學生熟悉食品法規與標準化，具有從事食品標準化、質量管理、衛生監督及分析檢驗與質量監督的能力[3]；食品安全的微生物檢測模塊，重點訓練學生參照國家標準進行食品安全微生物檢測和食品生產環境微生物檢測的能力[4]；食品中有毒有害成分檢測模塊，重點訓練學生對有毒有害物質的檢測；特色食品與摻假食品鑒別和檢測模塊，主要訓練學生對摻假食品鑒別檢驗、特色食品質量檢測等技能。基地設備除包括常規檢測儀器外，還適當購置一些大精儀器設備以提高檢測能力與檢測水平。如，已經投入使用的設備有超聲波細胞粉碎機、氣相色譜儀、液相色譜儀、發光檢測儀、流體萃取裝置、短程分子蒸餾裝置、物性分析儀、氨基酸自動分析儀以及多功能電穿孔電融合儀、顯微操作系統、倒置顯微鏡、正置顯微鏡等。
1.2 發揮實習基地引領作用
高校大學生層面尤其是食品專業類學生，許多人畢業后將直接從事食品生產、銷售、監管等行業，學生的實際能力對我國食品安全生產與監管有重要作用[5]。掌握食品安全知識的程度與實踐技能，將直接影響今后工作中對食品安全與質量的重視程度，也勢必影響企業最終產品的安全和質量[6]。因此，食品安全校內實習基地建設，有利于為學生創造良好的檢驗檢測實習環境和條件。在高校大學生尤其是食品專業類學生的食品安全教育和技能培養起引領性作用。
基于食品安全實習基地，有意識地引領學生將基地實習項目和畢業論文研究內容及專業實習相銜接。把基地實習項目的課題與畢業論文（設計）研究內容有機結合，協調和兼顧基地實習與論文研究之間的矛盾，保障實習項目和畢業論文的時間，研究的質量也將得到提升。倡導學生在專業實習時，帶著食品安全的問題參加實習，使理論教學與實習教學在內容上緊密銜接，在形式上相對獨立，從認知規律上實現從知識傳授、能力提高到勇于開拓創新和創業精神的有效轉化[7]。
1.3 設置綜合安全技能訓練培養創新力
食品安全校內實習基地建設，不僅要注重其固有設施的完備性和為實習教學服務的有效性，更要注重學生創新精神和實踐能力的培養。開設綜合安全技能訓練是基地實習教學改革的重要內容，是努力開拓學生的知識面、培養創新精神與動手能力的重要一環。
實習基地設置單項與綜合安全技能訓練。單項安全技能訓練要求每個學生學習本行業常規檢測技能并熟練掌握。如參考食品安全國家標準中食品微生物學檢驗方法，開設食品中菌落總數測定、食品中大腸菌群計數、食品中金黃色葡萄球菌的檢測和罐頭食品商業無菌的檢驗等，培養學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力。
要求學生在普遍掌握單項技能訓練的基礎上，設置綜合技能訓練項目。如，組織學生到食品加工地點及食品流通場所進行調研和現場取樣，進行農藥殘留、獸藥殘留、添加劑的超標使用和濫用以及違規生產、假冒產品和摻假食品等的分析和鑒別，幫助學生進行風險預警和安全性評價。又如，搜索近年食品非法添加的典型案例，讓學生自主投入式思考和綜合評估案例，提出食品質量安全風險防范的對策，培養學生的創新精神和實踐能力，提高食品安全生產實習教學質量。
2 實習基地運作及管理的措施
2.1 力抓教學團隊建設
實習基地教學團隊建設和教師成長是實習基地可持續發展的首要基礎。為此，學院加強教學團隊建設，鼓勵高學歷、高層次人才進基地教學，鼓勵理論課教師參與教學，努力組建一支相對獨立和適應實習基地發展的需要、結構合理的高素質教學團隊[8]。為了促進基地中青年教師迅速成長，以骨干教師作支撐，采用傳、幫、帶的形式，加強對年輕教師的實踐鍛煉。積極開展實踐教學改革研討、教學經驗交流和學術交流，鼓勵教師進行實踐教學改革和創新，支持和協助完成科研項目，保證實習、科研不斷線，努力構建教師共同成長的機制，營造和諧的實習教學氛圍。
隨著現代科學技術的發展，新儀器和新設備不斷出現，技術手段越來越先進，客觀上要求實習教師不斷更新知識，盡快掌握新技術。為此，采取專業性與普及性培訓相結合、集中性和分散性培訓相結合、短期和階段性培訓相結合等培訓方式，并將培訓作為加強教學團隊建設的重要措施長期堅持下去。
2.2 嚴格管理，規范推進
規范基地運行管理是促進基地資源高效利用的重要保障。嚴格執行相關管理制度和辦法，確保制度辦法落到實處，精品管理與打造特色。如，嚴格執行學校實習教學的各項管理規章制度，根據實習教學質量的評價標準和指標體系，對學生的實習效果進行科學的評價，提高教師、學生的重視程度，保障實習教學的完成質量[9]。與此同時，根據基地實際，制訂實習考核評價標準和指標體系，在實習完成后對實習過程和實習指導教師進行考核和總結，保障實習教學的完成質量與效果。
2.3 有效推進開放式教學
開放式實習教學，能充分調動學生主動實習的積極性，提高學生的動手能力和團隊合作意識[10]。為有效推進開放式基地教學，按照專業技能型、科技活動型和自主實驗型等多種形式開放實習教學[11]。學生利用基地條件可自主選擇單項與綜合安全技能訓練。另一方面，在保證校內學生完成實習教學任務的前提下，積極創造條件對外開放，積極發揮基地示范輻射作用。
為了促進開放式基地實習教學，通過校園網實驗室綜合管理平臺，把實習基地的管理、實習項目信息、預約實習教學和學生實習信息反饋等都融合在信息系統中，對實習基地的實習教學實現高效、高質的教學管理，有效地推進基地開放式教學。
2.4 開展食品安全進基地活動
建設的食品安全校內實習基地，已獲批為佛山市食品安全宣傳教育基地，佛山市政府食品安全主管部門定期在該基地開展豐富多彩的食品安全教育活動。利用基地的有利條件，讓大眾進入實習基地展覽室參觀，向公眾展示食品安全控制、檢測、追溯等領域的技術成果。用實物講解假冒偽劣食品的辨別，講授假冒偽劣食品和垃圾食品對身體的危害等相關知識。采取群眾喜聞樂見、樂于接受的方式，選取預包裝食品、保健食品、食品添加劑、乳品等貼近百姓生活、群眾關注的食品，普及食品安全知識，提高廣大群眾的食品安全知識水平。
為增強學生食品安全法律意識，普及食品安全知識，定期在實習基地開展大學生食品安全法律與食品安全知識競賽活動，以比賽形式開展食品安全宣傳教育，增強學生的食品安全意識和自我保護能力，提升食品安全的責任感，為今后有效開展食品安全監管工作奠定堅實的社會基礎[12]。
3 結語
食品安全校內實習基地建設與運行后，有助于學科與專業建設，有助于開展食品安全宣傳教育活動與食品安全保障水平，有助于提升學生的食品安全的責任感和使命感，更有利于學生綜合素質培養和創新意識培養。
4 參考文獻
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2021年隆昌市教體系統開展安全生產大排查大整治工作記錄表
被督查學校（蓋章）：隆昌市響石鎮青龍小學學校負責人（簽字）：檢查日期：2021.6.28
督查組人員（簽字）：
檢查項目
檢查內容
檢查措施
（查資料、看現場）
完成情況
存在問題
備注
一、
安全崗位責任制落實情況。
安全清單制管理工作情況；主要負責人履職、建立和落實安全崗位責任制、依法設置安全管理機構或配備安全管理人員和貫徹落實上級相關文件情況
已完成
二、
安全風險管控情況
1.每月對照《內江市學校安全全面檢查100條》開展自查，填寫記錄表情況
已自查并填寫
2.每日開展《內江市學校安全常規檢查40條》填寫重點部位重點信息匯總表情況
已開展
三、
隱患排查
治理
情況。
1.建立風險隱患排查機制、臺賬、開展隱患自查自改自報、實行整改閉環管理情況
已建立風險隱患排查機制
2.近年來上級部門安全檢查發現的問題隱患整改落實情況
已整改
四、
安全教育開展情況
1.學校通過開展心理健康課程、心理咨詢和主題講座等多種方式開展心理健康教育情況
已開展心理健康教育
2.中小學校和幼兒園安全教育平臺課程開設情況、課時落實情況、應急演練開展情況、安全提醒發送情況
已落實
3.新生入學軍訓、生產實習、頂崗實習安全、集體活動、考試安全教育覆蓋情況以及學校常規安全教育情況
經常開展常規安全教育情況
4.建立特異體質、特殊基本、心理異常學生臺賬情況
已檢臺賬
5.法治教育和法制副校長上課開展情況
已開展
五、
“三防”建設情況
保安配齊率是否達到100%
是
一鍵報警是否安裝聯網
是
防沖撞裝置安裝情況(已安裝/未安裝/無需安裝)
已安裝
學校封閉式管理情況（校門是否鎖閉）
是
護學崗隊伍（民警、協警、教師、家長、志愿者）建設、執行工作機制等情況
已建立
視頻監控是否聯網(錄像保存天數）
30天以上
六、
應急管理情況
1.應急組織體系建設，建立專（兼）職應急救援隊伍情況
已建立
2.編制應急預案和現場處置方案、組織應急演練、配備必要應急裝備、儲備應急物資、開展事故應急處置的總結評估、加強崗位應急培訓、值班值守工作落實情況
已落實
七、
安全重點專項整改情況
1.危化品和實驗室專項整治情況
無危化品
2.特種設備（電梯、鍋爐等）專項整治情況
絞肉機正常
3.交通安全（含校車）專項整治情況
無校車，經常開展交通安全教育
4.消防安全、森林防滅火專項整治情況
已落實
5.防溺水專項整治情況
已落實
6.食品衛生安全專項整治情況
已落實
7.防范校園欺凌、反恐防暴專項整治情況
已落實
8.預防、禁毒教育整治情況
已落實
9.校園周邊環境整治、保安巡邏情況
校園周邊安全
1.內容陳舊、形式傳統
目前，大部分高職院校由于沒有專門的安全教育相關專業教師和相應的教學內容體系，安全教育開展依然主要根據上級的通知、要求開展學生教育活動，教育內容陳舊，教育形式較為傳統，與時代、社會發展不相適應，教育活動不能很好地突出學生認知生命價值、認知生存適應及認知生活意義，組織實施缺乏感染力和影響力，學生參與度不高，實際效果不明顯。
2.輕預防、重補救
一些高職院校只重視學生技能培養和職業素養提升，對于學生生命、生存、生活教育缺失，忽視安全教育，即使開展安全教育也是宣傳為主，實際落實、深入思想的措施辦法較少，發生重大案件和災害事故后，缺乏反饋和進一步跟蹤督導，對于學生安全事件的總結、反思往往流于形式。
3.教育主體偏移，積極性差
學校開展學生安全教育往往以學生為教育對象，以學生輔導員或者班主任為教育主體，大部分學校以講座、座談、班團會等形式開展安全教育。然而，這種方式恰恰忽視學生作為受教育主體在教育實踐中的自主性、能動性、創造性，沒有激發學生積極主動參與的熱情，教師也會逐步失去積極性，導致安全教育流于形式。
二、高職院校學生安全事故特點分析
高職教育作為高等教育的重要組成部分，學生安全事故除了具有普通高等院校一般特點之外，由于學生層次復雜、操作技能實訓課程、校外頂崗實習等，也表現出高職院校自有的特點：
1.學生安全事故主體復雜
高職院校學生層次多，有高中直升高職的，有中職接高職的，有工作后參加繼續教育的，各類學生差異性顯著，這使高職院校學生管理變得異常復雜。同時，隨著學校不斷擴招，各地、各年級、不同民族學生之間差異也表現出明顯差異，對高職院校學生工作提出了新要求。
2.學生安全事故類型多樣
由于高職院校學生注重技術技能培養，校內實習實訓是必不可少的環節，實驗室化學藥品、大型機械設備等運用，造成學生安全事故多樣性。同時，校外頂崗實習和大量的社會實踐機會，使學生接觸社會的同時增加安全隱患，交通安全事故、突發意外事故等事件時有發生。
3.學生安全事故心理問題凸顯
近年來，心理問題事件成為高職院校學生安全事件的主要誘因，很多學生受社會、家庭、經濟因素等影響，產生抑郁、焦慮、自卑、自閉等心理問題，已經成為困擾高職學生的重大問題，而且呈現低年級事故頻發的特征。
三、高職院校安全教育體系構建研究
1.構建一套體系完整、特色鮮明的學生安全教育制度
體系完整、特色鮮明的制度是順利開展學生安全教育工作的基礎，而組建完善的組織機構則是有力保證。高職院校要成立以校領導為組長的專門的學生安全工作領導小組，統一協調學校各職能處室、二級院系。明確職責、分工合作統一的組織機構可以整體規劃教育內容和形式，形成針對高職院校的特色鮮明的教育管理體系，針對不同層次特點的學生有計劃、有步驟的開展內涵豐富、意義突出的學生安全教育，真正將學生安全教育管理落在實處。有了統一的組織機構，另外一個重要任務是出臺學生安全教育管理辦法，提高安全教育效果，通過嚴格而有力的制度，將學生安全教育納入到教育教學工作中，納入到高職學生技能訓練和頂崗實習中，有針對性地制定教學大綱和課程計劃，最終使得整體安全教育制度化、規范化、常態化。同時，還要建立高職院校安全預警機制，對已有問題提出解決方案，對可能出現的問題提出有效防范措施和報警調控系統，保證突發事件及時預警、及時處理。
2.組建一支經驗豐富、敬業愛生的學生安全教育師資隊伍
學生安全教育師資是學生安全教育的主體，在高職院校組建一支業務精、能力強、反應快的專業化安全教育隊伍，是實現安全校園、和諧校園的人員保證。學生安全教育，需要各部門密切配合，充分將專業教師、輔導員、政工干部、學工干部、學生公寓管理員等都納入學生安全教育隊伍，形成立體教育管理網絡，保證安全教育師資隊伍及時、準確掌握學生安全動態，幫助學生杜絕安全隱患，減少學生安全事故發生。同時，加強對安全教育師資隊伍的培訓，保證每一位老師能在教學實踐過程中，關愛理解學生，保證每一位老師都能熟練掌握安全專業知識、安全防范技能，將安全知識、技能帶給更多的人，形成校園珍愛生命、熱愛生活，人人懂安全，人人參與安全的教育環境。
3.開展一系列形式活潑、內容豐富的學生安全教育活動
一是通過素質教育活動，深化學生安全教育。學生安全教育是高校素質教育的重要組成部分，新穎、獨特、多元的素質教育活動是開展學生安全教育的有效途徑。各高職院校可通過新生入學教育第一課、安全教育月、節假日安全教育等，對學生進行人身、財務、心理、公寓、實習實訓安全教育；可以通過校園廣播、校園宣傳欄、網絡新媒體、真實案例講座、學校素質教育課程活動、社會實踐活動等形式激發學生參與安全教育的興趣；可以運用嘗試體驗式安全教育形式，讓學生通過親身經歷強化安全意識，提高安全防范技能。學校學生部門可成立學生自我安全教育的學生組織，發揮學生的主觀能動性，強化他們主動參與自我安全教育的意識，有利于在學生中全面宣傳安全知識和技能。二是加強心理健康教育，保障學生心理安全。近年來，一些高職院校出現過心理問題事件，值得教育者思考和關注，安全教育中可適當將工作重心向學生心理教育傾斜，加大心理健康篩查力度，著重關注心理問題嚴重學生，通過個體和團體心理輔導幫助學生形成正確的自我意識，通過大學生心理健康必修課向學生進行心理健康教育，優化大學生心理素質，提高大學生心理健康水平，預防心理問題產生，促進大學生人格全面發展與完善。除此之外，在學生安全教育中強化法治教育，提高學生對于法治教育的重要性和必要性認識，形成依法行事、依法保護自身合法權益的法治意識和觀念。三是發揮黨團教育陣地作用，增強對安全教育的深層理解。高校學生黨團組織體系完善、機構健全、覆蓋面寬，是對大學生開展思想政治教育的重要組織者、實施者。通過思想政治教育的主陣地黨團日活動的理論研討、社會實踐、參觀學習等形式，發揮學生在教育實踐中的主體作用，可在學生黨員、團員中深入開展關于安全的研討，結合學生自身實際深刻剖析高職院校學生開展安全教育的現實意義，挖掘在教育活動中涌現的典型個人和事跡所表現出來的精神內涵，在全體學生中樹典型、抓示范，弘揚正能量，以真實案例教育引導學生，真正將安全教育思想，關愛生命、幸福生活的觀念入心入腦。
4.形成一種關愛生命、熱愛生活的學生安全教育氛圍
數控專業的教學采用項目式教學法，項目教學法的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。常采用分組教學的方式，每組以任務為引領，各小組分組合作完成項目。我們通常會在數控專業的教學中滲透以下幾個主題。
1.安全意識教育，并引申到“珍愛生命、愛惜健康”
安全是生命線，其重要性不言而喻。而在日常生活和工作中，人們的不安全行為常常表現在習慣上。結合企業的三級安全教育，我們制定了數控專業教學的安全教育課程。（1）嚴格遵守操作規程。要求學生嚴格按照機床操作規程來做，使用圖標式的指引、動畫或者視頻等方式逐步規范學生的操作。（2）消防安全教育。在項目開始的時候，組織學生找出車間安全隱患，帶領學生共同排除這些安全隱患；安排針對性較強的安全教育課，如車間防火及逃生技巧，在每個項目中都要組織學生進行一次消防逃生演習。（3）小組安全教育。每個小組學生建立機床運行記錄本，對本小組使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查和記錄，制止違章作業，切實做到“三不傷害”——不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。在項目的學習中，偶爾會有學生發生擦破手指等小事故，我們會以此為契機，對學生進行珍愛生命、愛惜健康的專題教育，讓學生明白：每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的，人生短暫，生命彌足珍貴。一個真正的珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都是不會放棄生的希望的。
2.紀律意識和從不遲到早退、遵守規則開始
在教學過程中，要把紀律教育貫穿始終，從每天的考勤開始，認真登記，并制定一些大家都認同的規則，定下獎懲措施，在教學的過程中嚴格執行，逐步建立學生的紀律意識和規則意識。
3.集體意識和責任意識，從我是小組的一員開始
在分組教學的過程中，我們會看到如下現象：教師在布置任務后，大部分學生都能和組長一起主動承擔任務，相互間精誠協作，完成一系列工作，但總有個別學生躲在一邊作旁觀者，感覺課題完成得好壞與他們毫無關系。作為教師，我們要做一些專題教育來引導學生：人是不可能孤立存在的，總是生活在集體之中，做好集體的工作就是對集體盡責的主要體現，做人做事都要有責任感，并強化樹立責任意識、愛崗敬業精神和職業道德。愛崗敬業的具體要求就是強化職業責任意識，要讓學生明白“能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限。”
4.吃苦耐勞的精神
學習不是一件容易的事情，是需要吃苦的，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在教學中，我們會采用一些特殊的方式來培養學生的吃苦精神：（1）在學習上對學生給予階段性的壓力，比如每周要定目標，規定必須要完成的任務，并以考核的方式完成，培養學生勤奮刻苦、持之以恒的學習毅力。（2）在實操中，要求學生不怕苦、不怕累、不怕臟，勤學苦練。教師要以身作則，帶領學生做好車間衛生、場地保潔等工作。
5.成本意識和節約意識
相對來說，數控類教學的實習成本比較高。在教學中，我們把教學與生產相結合，從用電、用水、機床損耗、刀具損耗等耗材情況，看自己每周所消耗的資源，并分析每組在實操中的總成本。在實習中，我們根據學生做出的成本計算，舉行一些小型的“比一比，看誰最省”的活動，并和學生一起想想看，在實習中哪些是可以節省的。通過這個活動，一方面切實降低了實習成本，更重要的是讓學生明白了：資源不是無窮無盡的，要節約地球上的一切資源。
6.品質意識、精益求精的精神和創新意識
對于企業來講，質量是企業的生命線，創新是企業的造血庫。在數控專業的實習教學中，我們充分利用工件的評分表，利用小組互相評比的機會認真測量工件，填寫評分表，并在小組內部進行評比，有意識地在項目教學中培養學生的品質意識和精益求精的精神。在實習結束的時候，我們利用軟件的設計功能，要求學生設計出一些具備某些特定功能的新玩意，力圖使學生在復習鞏固所學知識的同時，發揮自己的主觀能動性，培養和訓練自己的創新思維能力。
7.誠實守信意識
誠實守信是評價實習過程的重要標準。誠，就是真實不欺，尤其是不自欺；信，就是真心實意地履行諾言，不欺人。在實習中，有個別學生把別人加工過的零件直接拿過來交給實習老師，以此完成一天的實習任務。教師應該及時指出實習中出現的這些問題，讓學生認識到，誠實守信是從業人員的首要信條。每個學生都要走向社會，都會有自己的工作崗位，能否立信于人、立信于企業，關系到企業及社會對自己的信任。因此，誠實守信是評價實習過程的重要標準，更是學生在實習過程中建立正確的人生態度、人生價值和人生理想的基準。
8.競爭意識
充分利用數控專業教學中的考評、競賽結果等方式，樹立學生的競爭意識。現代社會時刻充滿競爭，競爭的結果肯定有先進和落后，而每個人都向往勝利，不希望自己失敗。但是，失敗也是每個人都會遇到的。所以，在每次考評、競賽過后，在總結的時候，除了幫助學生分析失敗原因，同時還要注重培養學生的心理承受能力。要讓學生明白“失敗是成功之母”，只要知道失利的原因，經過拼搏，勝利也會屬于自己。要塑造他們豁達、開朗的性格，培養他們不甘落后，力爭上游的競爭意識和進取精神。
二、品德教育在數控專業教學中的滲透需遵循的原則
1.品德教育要貫穿于整個教學的全過程
十年樹木，百年樹人。要將品德教育始終貫穿于數控教學的全過程，在各個項目中精心設計教學內容，使各個環節緊密相連，使學生在技能得到提高的同時，心理素質等方面也逐步趨于成熟。
2.教師要注意自身修養，注重“身教重于言教”
教師在教學過程中應起到正面的作用，要求學生做到的，自己首先要做到；要求學生不做的，自己首先就不做。在學生中樹立一個表率的作用，要有嚴謹的治學態度和強烈的敬業精神，對學生起到潛移默化的作用，“親其師，信其道”，真正做到言傳身教。
3.品德教育要堅持“獎懲”相結合的原則
教師要善于發現學生身上的每一點進步，及時地給予表揚，但是對于教學中出現的一些反面因素，要及時恰當地給予阻止。批評要從幫助和愛護的原則出發，不以教訓、訓斥的口氣對待學生，力求做到實事求是，恰如其分。
4.品德教育要堅持啟發誘導原則
工科校外實習安全管理高等院校工科專業學生的實習周期較長、參與一線生產的程度較大，多數為“3+1”培養模式，且工科專業實習單位具有機械化大規模生產的特點，給工科專業實習的安全管理帶來了很大困難。因此，確保工科學生實習期間的人身安全，強化安全防范意識，確保實習教學環節的順利開展與實習質量并重，做好學生實習期間的安全保障工作顯得尤為重要。
一、簽訂工科實習安全責任協議
學生自主選擇實習單位并通過該企業考核通過后，學院向實習學生家長發送專業實習告之書，說明學生的實習去向、工作生活條件及實習安全責任，待學生家長回執同意后，學生與學校、實習單位三方分別簽署實習安全協議，明確學生、學校及實習單位三方責任，學校為學生辦理人身意外傷害保險，企業為學生辦理工傷保險，落實“雙導師制”，企業和學校為每名工科實習生各指派一名實習指導老師。
目前，高等院校都會強調學生校外實習期間的安全管理，很多高校為大學生在校外實習期間購買人身意外傷害保險，學校通過與實習單位、學校與學生簽訂安全責任協議，闡明相關方的責任關系，實習單位主要負責大學生在廠區內進行生產實習、住宿、餐飲，及因工作原因外出等方面的安全責任，大學生主要負責非生產實習期間各種私人活動的安全責任，學校主要負責大學生校外實習期間的安全教育及監管責任。但是，若發生安全生產責任事故，出現的人身傷害可能影響大學生終生健康，學校與實習單位、學生簽訂實習安全責任協議的法律效力、各方責任與落實情況等問題較難界定，因此，工科大學生實習安全管理重在預防。
二、建立校外實習安全工作管理組織
工科學生校外實習前4周，學校各二級學院應建立本學年大學生校外實習工作領導小組，由二級學院院長、主管學生工作的黨總支書記、分管實習工作教學院長、工科專業負責人、實習學生輔導員、學院教務員等組成。實習工作領導小組根據各專業校外實習單位的基本條件及安全生產、生活狀況，擇優選擇本學年大學生校外實習企業，根據各實習單位所接納大學生的數量確定實習指導教師數量，一般每15名學生配備1名實習指導教師。工科大學生實習指導教師要求其企業工作經驗豐富，安全生產責任心強，有充足赴車間一線指導實習的時間保障。實習工作領導小組組織實習指導教師一同學習省教育廳、學校關于大學生校外實習工作的各項規章制度，突出工科大學生實習期間的安全管理，提高實習相關教職員工的安全意識，增強實習指導教師的責任意識，牢固樹立“安全第一，預防為主”的實習安全理念。
三、開設工科專業實習指導課程
大學生校外實習前2周，由工科各專業負責人開設16學時的專業實習指導課，根據專業實綱講授實習目的、實習內容、實習紀律、實習過程管理、實習考核、實結等環節要求，組織學生學習學校的大學生校外實習手則。講授安全生產管理制度、職業安全健康管理體系、勞動合同法，講解校外實習安全應急預案。提高工科學生自覺遵守勞動紀律，遵守安全操作規程和生產工藝流程的安全生產意識，提高生產注意力，注重生產過程中的細微變化。課程的最后階段，各專業舉行新老生實習安全生產交流會，學生經安全教育考試合格后才能具有校外實習的資格。
實習指導教師根據各自負責實習單位的工作特點，將企業安全生產技術、安全生產規章制度、典型崗位的安全操作規程，撰寫針對該實習單位的實習指導手冊，結合教師自身實習指導經驗和往屆實習生的實結，具體講解工科大學生在該企業實習期間需要注意的各種安全隱患和可能出現的各類生產問題。
四、實習單位組織崗前培訓
工科專業學生進入實習單位后4周，通常為入廠教育和崗前培訓階段，通過實習單位各部門指導人員嚴格的崗前培訓要保證學生牢記實習工作崗位正確的操作方法、規范化的生產流程，提升學生的緊急判斷處置能力和危險狀況自救能力，避免心存僥幸心理違章操作，做到嚴格按照規章制度生產。最后，通過考核學生的實習崗位安全知識，使學生牢固樹立實習安全意識，杜絕實習安全隱患，考核合格者方可進入生產崗位開展實習工作。
五、實習單位的過程管理
實習單位指導老師預先布置安全生產考核內容，要求學生在生產實習過程中自主完成，指導學生學會做安全分析，發現問題并自我校正，利用實習日志形成每天進行安全小結、定期匯報的工作制度，遇到的生產問題及解決措施要及時反饋給實習單位指導老師。實習單位指導老師給予評價，并組織進行安全知識再學習，把安全教育貫穿在生產實習全過程中，促使工科大學生形成良好的職業素養。
六、組織實習安全總結
二級學院可將學生專業實習工作和教師赴企業實踐工作相結合，安排實習指導教師常駐實習單位進行生產技能培訓，同時管理實習學生。無法常駐實習單位的指導教師，也應該建立定期實習檢查制度，實習指導教師每周組織實習單位所有實習生召開安全總結例會，帶領學生做好或規定學生自我組織每周一次的實習安全總結交流，通過對每天工作后的實習日志中要求學生撰寫安全生產的體會認識，實習指導老師根據學生的實習體會作出總結，列舉生產安全隱患，肯定學生的安全生產操作和正確的處理行為，提醒安全意識不強學生，批評指正違反安全紀律的學生，讓所有的實習學生進一步深化安全生產觀念。實習指導教師、輔導員加強與實習學生、實習單位的聯系，掌握實習學生工作狀況、思想動態，及時化解專業實習學生與企業領導、同事的矛盾，指導實習學生服從管理、調節心態、變工作壓力為學習動力，要求學生在專業實習過程中遇到問題應主動與實習指導教師及輔導員聯系，執行專業實習安全報告制度。
七、建立預案應對突發事故
生產安全事故總帶有一定的突發性、偶然性，學校應提前與實習單位、事故理賠單位健全預警通報、聯動應急預案管理機制，保持緊密聯系，信息暢通。在突發事件發生時，相關負責人可以第一時間獲取信息并趕赴現場處理。二級學院大學生校外實習工作領導小組應根據每年學生專業實習的基本情況，針對常見的突發事故建立相關預案，突發事故應急預案是開展及時、有序和有效事故處理的行動指南。應急預案應明確工科專業實習突發事故相關應急措施的實施步驟、負責人和資源調配等解決方案，經過演練的突發事故應急預案，可降低專業實習突發事故所產生的損失。
參考文獻：
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一、安全的概念
《現代漢語詞典》：安全就是沒有危險，不受威脅，不出事故;《勞動大詞典》：安全是指不發生導致人身傷亡、職業病、設備和財產損失的狀態。筆者理解為安全是人類生存的一種保證，是人類與生俱有的概念。人類要生存就要克服、避免威脅生命的種種不利因素及危險，爭取安全的生存環境，以保證社會生活的正常進行。所以說安全與人的生命、財富、幸福緊緊地聯系在一起，是社會生活、生產中必須面對的現實，是保存自己，延續生命的手段。
二、樹立“預防為主，安全第一”的觀點
技能訓練中心的安全分為兩部分，一是教師正常教學的安全措施，安全技能及安全教育。二是對學生進行安全知識，安全技能的培訓。他們都必須遵循“預防為主，安全第一”的原則。
1、預防為主。要高質量地完成技能訓練及教學任務，必須走預防為主之路，這是實踐證明的科學真理。進行任何的教學和訓練，從理論和客觀上講，事故都是可以預防的，都可以通過各種防范措施來消除隱患，或把事故的發生降到最低限度。
2、安全第一。“安全第一”是一個相對的概念。具體體現在：在思想上安全高于其它工作;在工作中安全重于其它工作;在安全知識更新上，安全知識學習優先于其它知識學習;在考評上安全嚴于其它考核工作;當安全與教學和訓練發生矛盾時，安全優先。因為安全是我們教學和訓練工作的基礎。
三、加強安全教育
所謂安全教育是對教師和學生進行思想教育，安全知識教育，安全技能培訓。
1、思想教育。思想上的安全認識并不是天生就有的，需要長期安全學習和安全理念知識灌輸才能達到預期的效果。而我們現行的只對學生進行短期安全教育的方法需要改進，要讓安全教育貫徹整個實習教學和技能訓練的始終。最終達到“要我安全→我要安全→我懂安全→我會安全”的轉變，形成一種安全風氣。
2、安全知識教育。安全知識的教育除掌握一些普遍性的安全知識外，還要根據學生的特點有針對性的學習安全知識。例如要掌握一些日常的安全防范知識，防震知識，防水，防電以及意外傷害的知識，一旦發生危險應采取什么樣的應急措施等等。這些安全知識的獲得都需要安全教育這條途徑。
3、應急措施及逃生的訓練就是很好的安全技能訓練，受到上級領導和有關技術部門的一致肯定。而校園事故，如果廣大師生訓練過成中的應急措施，也許就不會造成那么大的人員傷亡和經濟損失。
四、搞好安全教育的措施
1、安全教育要從習慣抓起。習慣一旦形成具有很大的慣性，好的習慣有助于我們的工作，而壞的習慣就很危險了。。
2、有計劃地進行安全教育培訓。無論對教師還是學生都應做好安全教育培訓計劃，要做好年、月、周、課時的計劃。計劃中要有學習時間、有主講人，并按照計劃逐項實施，杜絕學習中的盲目性和隨意性。
關鍵詞：職業學校 學生工作 實習管理
國家對職業教育越來越重視，出臺了各種扶持政策，社會對職業教育的認可度也不斷提高。掌握一門技術對大多數學生一生來講是很重要的，對當地的經濟建設、國家綜合國力的提高更是至關重要。職業學校的教師必須苦練內功，抓好學生的教育，尤其是做好學生的實習管理工作，不斷提升學生的技能水平和綜合素養。
一、做好學生首次實習前的集中教育
搞好實習管理，是讓學生形成良好習慣的基礎，然后在此基礎上學好技能。在學生首次實習前，由學校主管實習的教師將學生和實習教師集中在一起，進行實習動員，主要告知學生實習的重要意義，應遵守車間的規章制度，要聽從教師安排。通過學生實習時發生的安全事故案例，教師應強調安全的重要性，以及其他實習規定。實習動員后，各實習教師帶領學生參觀實習車間，了解車間設備以及規章制度，將工量具分發到個人，并做好記錄，妥善保管。
二、抓好實習過程
1.重視學生的實習安全教育
在學生實習前，要參照企業的三級安全教育嚴格對學生進行教育，讓學生樹立安全意識，掌握安全常識，熟知本車間、本專業、實習崗位的規章制度。學生經安全考核合格后才能上崗。在課題實施前、實施后，要強調總結。
2.實習過程中易出現的問題
剛開始學生往往對實習興致很高，例如，教師讓學生連銼削，學生會拿出鋸去鋸幾下；當教師讓學生連鋸削時，學生卻又不認真去干了。實習兩三天后，學生漸漸發現鉗工并不好玩，于是便忘記了教師提出的要求，出現坐著、串崗、說話，找理由外出多次上廁所等現象。這時班主任要嚴格班級管理，維持學生在車間內的生產秩序。
3.教師要嚴格要求學生
第一，從學生穿的工作服、佩戴的學生證，到行走到實習場地，再到車間內的衛生打掃，對學生在車間的一切行動都要提出明確的要求。第二，教師對學生下達任務后，要提出要求，規定時間，否則學生就會對自己降低要求，導致加工質量不高，形成散漫的風氣。同時，也要注意學生實習時的“心理高原期”，適時指導，學生的技能才會不斷提高。第三，教師的巡回指導很重要，教師要勤于巡回指導，巡回時要觀察學生動作是否規范，如果一開始錯誤操作沒有得到糾正，這些錯誤便會固定下來，到了后期便難以糾正。此外，還要觀察學生的測量方法是否準確，是否遵守加工工藝，要幫助學生找出不足之處，這樣學生也會感受到教師的關心，發自內心地接受實習。第四，要讓學生在加工工件時循序漸進，每一步都要提出要求，教師要測量工件，這樣的工作對剛參加實習的學生很重要，能很快找出加工中存在的問題，促進學生對工件加工工藝過程的掌握。第五，對學生平日的表現，包括上交工件數量、質量等都要量化處理，這些占考試成績的40%，實習結束考試時考件成績占50%，實習筆記占10%，綜合評定。考核要及時，這樣做對學生的實習也是一種促進。第六，對于上交工件及時、積極，加工工件質量好的學生，要進行表揚，工件要參加展評，讓學生有成就感，起到以點帶面的作用，提高學生對教師的認同感。第七，要讓學生樹立質量意識，企業加工產品，只有合格品，沒有廢品。第八，對于工位衛生清理、工量具擺放等，有的學生敷衍了事，下課就跑。教師要讓學生學習了解并掌握一定的現代企業管理知識，例如“7S”管理：整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約，并將實習現場按“7S”要求布置，與一體化教學相銜接。第九，積極創造條件，開展校企合作，按企業的要求管理車間、加工產品，給學生一定的報酬，讓學生了解生產流程，這對學生將來就業很有幫助。第十，教師要對對學生充滿愛心，真誠地指導學生、教育學生、感化學生。
三、反思
教師要及時反饋，了解實習結果，這是確認學生掌握技能的必要條件之一。每次練習之后，要檢查哪些方面有成效，哪些方面有錯誤、缺點，揚長補短，更快地提高練習水平，加快技能的掌握的速度。教師要指導學生每天寫好實習日記，寫出不足之處和收獲，教師要點評。還要寫好每個階段的實結，便于教師及時了解實習中存在的問題、學生的心理狀況等，改進今后的實習教學。
藥檢學院堅持“安全第一，預防為主”的方針，從源頭上預防并減少影響校園和諧穩定的問題發生，努力掌握化解糾紛的主動權，切實抓好安全工作，堅決遏制重大事故的發生，確保廣大師生生命財產安全，創造良好的育人環境。
一、健全組織機構，明確工作職責
為保障安全穩定工作落在實處，成立以院長和書記為組長的安全穩定工作小組，統一負責藥學與檢驗學院安全穩定工作，明確了二級學院領導干部、學管干事、輔導員、班主任、實驗室工作人員工作職責，確保安全穩定工作的有序開展。
二、重視安全管理，落實一崗雙責
藥學與檢驗學院以確保師生安全穩定為目標，嚴格按照安全責任要求，全員參與，一崗雙責，從增強安全意識，強化安全管理入手，明確責任，落實措施，營造了一個安全、文明、和諧、健康的育人環境。
三、加強安全宣傳，營造和諧氛圍
安全教育直接關系到大學生的人身安全，關系到學院的穩定，通過安全教育，增強大學生安全防范意識，掌握必要的安全知識和安全防范技能，消除各種安全隱患，對于確保大學生安全具有十分重要的意義。藥檢學院從與學生緊密相關的人身安全、財產安全、心理健康、消防安全、交通安全以及網絡安全等諸多安全問題進行安全教育，同時進行分工合作：
1.輔導員從新生如何快速適應大學生活、認識最真識的自己，如何規劃大學我的大學生活方面進行引導。
2.輔導員做好大學生網絡信息安全教育，如何做好個人信息保護，防范網絡詐騙、文明上網等方面進行引導。
3.針對長期的工作經驗得出“十次打架九次酒”。開展學生中吸煙、喝酒等對人體危害的教育，引導學生自覺糾正一些不良行為習慣，培養學生美好的品性。
4.藥學專業老師負責預防安全教育，培養大學生對識毒、防毒和拒毒的自我保護意識。
5.食品專業教師從專業的角度對學生進行食品的安全、營養進行教育，引導學生養成良好的飲食習慣，培訓學生食品安全意識。
6.心理輔導員負責學生的心理健康教育，在自我意識、情緒管理、應對挫折、戀愛情感等方面進行引導，有利于提高大學生對各種風險的防范與應對能力，強化他們的安全意識及自救能力。
藥檢學院針對在不同時期的特點，采取開展各種學生喜聞樂見、操作性強的多樣化教育。我們充分利用校園宣傳欄、學生會活動、主題班會等校園宣傳載體，廣泛開展安全知識宣傳活動。開展以安全為內容的素質拓展講座。針對各種詐騙和夏季學生到河邊游玩較多，及時召開輔導員工作會議，提出安全防范要求，并印發宣傳單給各班級，做到未雨綢繆，預防在前。通過各種安全教育活動，營造安全和諧氛圍，極大地增強了學生的安全意識和自我防范能力。
四、嚴格執行制度，保證措施到位。
1.值周教師必須到崗到位，加強夜間的巡視，及時把偶發事件消滅在萌芽狀態，24小時手機暢通，按學院的要求晚上住值班室。
2.任課老師要求認真履行上課點名制度，每堂課的任課教師必須做好學生的出勤點名，發現問題及時與輔導員、學院領導聯系。
3.安全主題班會制度。要求班主任、輔導員每月開展一次安全主題班會，并做好記錄備查。
4.嚴禁教師個人私自帶學生外出，團總支開展的各種活動嚴格堅持大型活動上報審批制度。
5.培養學生的自理能力和衛生習慣，做好室內的清掃和保潔工作。學生會及時進行檢查評比。班主任、輔導員密切注意學生的身體狀況，發現問題及時處理，實行學院傳染病疫情報告制度。
6.進一步發揮班級心理委員、心理輔導員的作用，及時了解學生學習和生活的心理狀況，對學生中出現的心理問題能及時地予以疏導。
7.建立學院安全意外事故處理預案制度。結合藥檢學院本身的實際，制定本學院突發事件工作預案、地震應急疏散預案、火災事故應急預案、預防與控制傳染病應急預案，做到人員職責明確，信息渠道暢通。
五、重視學生心理健康教育
藥學與檢驗學院重視對青年學生的心理健康教育工作，通過開展了心理健康講座、個人心理訪談等活動，預防和減少心理問題。藥學專業1名學生出現心理疾病后，輔導員與家長積極配合，學生得到及時有效的治療，學生恢復后完成各項學業順利畢業，并找到滿意的工作。
六、實習生的管理
分析存在的安全風險點：實習單位大部分不能解決住宿，實習生在外自己聯系住宿，住宿點存在一定的安全隱患。
1.優化實習基地，盡量選擇能統一安排實習生住宿的，安全風險小的實習基地。
2.專業教師參與實習生管理，分擔了實習管理任務，同時利用QQ群、微信群、蘑菇釘軟件進行信息化管理，及時發現、了解情況實習生情況。專業教師在實習管理中，通過與企業接觸，了解企業對人才的需求，不斷修訂人才培養方案。
七、實驗室的安全管理
1.所有實驗室的安全管理制度、應急預案和各學科實驗室管理規程，全部上墻，要求第一堂實驗課必須講安全。
2.實驗員為各實驗室安全管理第一責任人，每天檢查和排查安全隱患，及時填寫并上報相關信息；教研室主任每周檢查各教研室實驗室，所有檢查及運行及時在《藥學與檢驗學院實驗室運行與安全檢查記錄》中填寫，及時做到安全隱患第一時間排查，有記錄。二級學院每月進行一次實驗室安全檢查。有問題的要求及時整改。
3.危化品和低值易耗品，歸庫統管。危化品實行“五雙”制度，即“雙人保管”、“雙人雙鎖”、“雙人收發”、“雙人領退”、 “雙人使用”；危化品每次領取、歸還需要填寫領用和歸還記錄，管理人員及時在公安部門管理軟件系統登記，做到精準管理。
八、重視意識形態工作
藥檢學院的意識形態工作，從提升全體師生的意識形態安全意識，強化意識形態工作隊伍，抓好互聯網這個輿論斗爭的主戰場三個方面進行，牢牢把握意識形態工作的領導權、話語權、主動權。藥學與檢驗學院在全院師生的思想政治工作中，堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人的長效機制。
九、重視網絡信息安全工作
藥檢學院重視網絡信息安全工作，提高教師網絡信息安全意識，明確中層干部、專業教師、班主任、輔導員、管理人員的安全職責，做好文件、教務資料、教師檔案、學生個人信息資料等的保密工作，以確保數據和信息的安全性，避免違法違規泄漏師生個人信息和各種文件教務資料信息。
十、近幾年學生安全管理工作的感受
1.人性化管理。我們管理工作的對象是青年學生，學生是有血、有肉、有思想、有情感的人，是由差異性的人體組成的特殊群體。我們要根據大學的各自特點和具體的情況給他們提供切合實際的成才指導。
2.關注貧困的、孤殘的、單親家庭等特殊群體的學生。公開、公正、公平做好“獎、助、勤、貸、補”等學生資助工作，切實為學生解決實際困難，幫助學生重樹自信心。
3.做好細致工作，掌握一手資料。學生管理人員要掌握學生家庭情況、健康狀況、心理困惑、學習困難、經濟困難、生理缺陷等情況，一旦發生突發事件，才能對癥下藥，找到解決問題的措施。
4.加強重點時段的管理。對于維穩敏感期、重要保障期，學生入學、實習、畢業等關鍵點，要組織專題會議布置相關安全穩定工作。