時間：2022-02-09 03:01:03
導語：在繪圖實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、前言
中職教育建筑工程施工技術專業的培養目標是培養應用型實干型人才，要求學生掌握必備的專業知識，強調培養較強的實踐動手能力，使其具有在生產第一線中從事技術的工作能力。《建筑識圖、構造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業的基礎核心課程，主要以培養學生識圖、繪圖能力為目標。本文針對該課程的教學特點，從課程的培養目標出發，對課程的體系、內容等進行研究和實踐。
二、重構教學內容體系
根據企業及畢業生廣泛調研的結果，對識圖投影部分內容的學習是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學提升識圖能力，重構課程教學內容，將識圖與CAD繪圖有機地結合在一起，應用CAD輔助繪圖的優勢幫助學生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識圖能力。
三、重建教學模式
根據教學內容，將理論課與實踐課相結合，在理論實踐一體化的教學場所（綜合實訓教室），以真實項目教學為主線進行教學，使識圖理論基礎知識、手工繪圖技巧與CAD計算機輔助繪圖相輔相成。
四、改革教學手段方法
充分利用現代化信息技術（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統），綜合運用講授法、項目教學法、任務驅動法等、案例教學法等多種教學方法。
通過三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統等教學輔助資源，幫助解決學生理論知識的薄弱環節。
通過科學的分組教學模式，培養學生自我學習的能力、具備團隊合作的精神、養成互相交流的習慣、把握自評互評的分寸以及培養學生具有善于分析總結的綜合能力，分組教學中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學生。
通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術輔助教程，實現學生在做中學，教師在做中教的實訓教學理念。
通過穿插游戲課堂模式，吸引學生的注意力，維系學生的學習興趣，寓教于樂。
通過基于工作過程的系統項目練習，將建筑制圖規范深入實訓實操教學，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規范地操作訓練。
五、建立綜合性考核評價體系
本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業態度的培養主要靠平時積累和訓練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價。考核內容可包括學習內容、學習能力、學習態度、學習習慣、團隊合作、成果評價等要素。
自評互評總表
姓名： 班級：
評價項目 內容及要素 學生自評 教師評價 企業專家評價
分值 20% 40% 40%
過程性評價
65% 學習能力 識圖知識
（20%） 識圖理論知識
平面圖識讀
立面圖識讀
剖面圖識讀
建筑詳圖識讀
構造知識
（10%） 基礎
柱或墻
樓地板
屋頂
樓梯
門窗
手繪圖實訓能力
（10%） 繪制基本線型、圖例
繪制平面圖
繪制立面圖
繪制剖面圖
繪制建筑詳圖
CAD實訓能力
（10%） CAD基本操作
CAD繪制平面圖
CAD繪制立面圖
CAD繪制剖面圖
CAD繪制建筑詳圖
綜合能力（15%） 識圖、審圖、改圖、出圖
學習態度 積極、有上進心、創造力
有耐心、努力刻苦不放棄
學習習慣 不遲到、早退、曠課、紀律好
有禮貌、衛生習慣好
團隊合作 樂于助人
重視團隊力量
成果評價（35%） 任務完成度、不作弊
六、一體化綜合實訓室建設
根據行業企業發展對建筑一體化專業人才培養的職業崗位要求，對建筑識圖與CAD制圖實訓室的建設提出了新的要求，從現有實訓室出發，建設"教、學、做、評、展"一體化多媒體綜合實訓室。
七、師資隊伍建設
教師應具備整合企業現場工作與學校專業教學的能力，情境設計能力等等，這就要求教師要特別在職業教育專業教學論的方法上有所突破，需要同時對建筑識圖與構造、CAD制圖相關的理論及操作掌握透徹，因此，教師應加強培訓、進修、學習交流、鼓勵教師到企業鍛煉，多種途徑培訓教師，創造良好的教學條件、師資。
靈活運用教學方法
教學方法是應用型本科人才培養的基礎，實施不同的教學方法對不同層次的學生有不同的效果。本課程在教學過程中，大部分遵循傳統的教學方法為主，學生的學習興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學任務工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應應用型本科下的教學方法，實現以項目為主導，方法為線索，使學生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運用項目教學法和現場教學法，即設計一個制圖模型項目，讓學生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據不同的組合體模型繪制三面視圖，根據項目及作業完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進而培養學生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養為軸心，講、練、做一體化的教學方式。在課程教學中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學科知識的完整和系統掌握，重點培養實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓練，融教、學、做于一體的理論和實踐相結合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或實際工程圖樣，以便于學生更好地結合工程實際，增加感性認識，提高專業識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學校的圖書館為工程實際，讓學生在觀察的同時，掌握房屋的構成及各部分的作用。
改進教學手段
教學手段的選擇對學生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應用型本科的人才培養模式下，要強化學生的專業核心技能。同時，教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現代技術的發展，教學手段也呈現多樣化。《土木工程制圖》對未接觸專業的學生來說學習起來有一定的難度，因此，從本校教學實際和學生實際出發，在積極推進“兩化”原則的過程中，以應用為主導，靈活地改變教學手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學生建立基本的專業知識背景，進而針對相應的建筑圖樣進行識讀學習。如在講授鋼筋緩凝土構件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學生學習的興趣和積極性。[4]
強化實訓實踐教學環節
本課程在傳統教學模式下，重視課堂教學，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發揮。在現在應用型本科教育的前提下，要培養以創新型和應用型的人才，勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中，采取不同的實訓實踐組織方式，即項目作業、參觀教學、專題實訓等，實施有差別有針對性的教學。項目作業主要是學生在教師的指導下按照項目作業指導書的要求進行繪圖和識圖訓練，定期進行指導檢查、評價考核及總結，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學生的識圖繪圖能力，使學生在課程學習中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發學生的學習興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎；參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主，讓學生切實了解不同建筑的構造及組成部分；專題實訓主要通過項目驅動教學，以學校或典型建筑為對象，讓學生動手制作成小型模型，培養識圖和繪圖實踐能力，提高學生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內容，實踐教學貫穿理論講授，按照學生的實際能力發展，靈活地采用先教后學或先學后教的方法，著重對學生進行知識應用和運作能力的培養，使學生的知識和能力得到同步、協調、綜合的發展。[5]
推進學長制
學長制是學校在推進應用型本科建設，“兩化”原則的教學理念下的人才培養和建設機制，是對人才培養模式的積極探索。高年級的學生對專業知識的學習有一定的系統性、完備性，對專業技能的掌握和應用都比較好。在課程教學中，要發掘積極性高，學習較好的高年級學生，充分調動他們的積極性，利用實訓實踐課或自習集中時間，對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖，使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間，學長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓課上，講授施工現場關于制圖與識圖的基本經驗和技巧，在實踐教學中，指導學生抄繪建筑圖樣等；在教師指導下，學長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同時，提高學生基本技能，鍛煉了學生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
關鍵詞：高職院校；建筑構造；實訓方案
“建筑構造”是一門專業基礎課，學習此課程旨在了解建筑各組成部分的構造原理，掌握其構造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎。對于高職院校的學生而言，傳統的“填鴨式”“重理論，輕實踐”的教學模式使大部分學生產生厭學、消極的學習態度。適當地引入實訓，可以使學生形成主動參與、自主協作、探索創新的學習模式，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
一、實訓方案的提出
在教學過程中，我們采取“教、學、做”三合一的方法，適當縮小理論授課學時，（由原來的54個學時減為42個學時），結合理論授課安排必要的隨堂實訓（12個學時），以及課后安排兩周的實訓周。具體內容如下：
1.隨堂實訓
[序號\&實訓模塊\&實訓內容\&學時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認識\&2\&2\&墻體大作業\&根據要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業\&根據要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業\&根據條件繪制樓梯詳圖\&4\&]
2.實訓周安排（兩周共計60學時）
實訓時，將學生分成4個小組，每個小組布置不同的任務，要求分組先量測校園內1號教學主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。
[序號\&實訓模塊\&實訓內容\&學時\&1\&任務書下達\&教師布置任務，講解相關內容\&4\&學生分組，明確分工，準備相關資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學生測繪、記錄數據\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學生繪圖\&20\&4\&測評\&學生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點評\&4\&]
總之，實訓任務由兩部分來完成。第一部分進行測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內容；第二部分為根據建筑構造和施工圖的知識，繪制施工圖。
二、方案實訓過程
以我院1號教學主樓為學生的實訓任務。
1.組織學生參觀教學主樓
在隨堂實訓時，組織學生參觀教學主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構造、使用的材料以及國家對住宅設計的一些基本要求(民用建筑設計通則)等。在此過程中，學生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學習氣氛。
2.實訓環節設計
在為期兩周的課后安排實訓中，將實訓環節設計分為五部分。
環節一：提出實訓要求，明確實訓目的。
將學生分成四個小組，明確各個小組的任務。雖然每個小組的任務不同，但實訓都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內容；第二部分為根據建筑構造和施工圖的知識，繪制施工圖。
環節二：互相討論分析任務，總結完成任務所面臨的問題。
在給出任務后，教師應與學生共同討論分析任務，總結完成任務所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務中，學生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數據，應該如何利用建筑總平面圖上的內容去完成一些實際工作等。這些問題的提出，可以引導學生結合已經學過的知識，尋找解決問題的方法和思路。
環節三：在幫助學生解決問題的過程中，教師引導學生形成解決問題的正確思路。
針對發現的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導學生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務中，當學生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結合“建筑制圖”課程的相關知識講解，用現有的底層平面圖紙以及現場的實際情況來引導學生，學生就會自行總結底層平面圖里應包含的內容。
環節四：學生互相協作、共同探索完成實訓人物，展示任務完成的成果。
這一環節是學生自主學習、探索問題、組合協作完成任務的過程。此環節，教師可根據每一組的實際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導學生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學，共同完成任務。
環節五：成果評價，先進行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進行總評，對知識點進行梳理。
每一個任務在完成后，教師要及時根據事先設計好的評價體系對學生完成的任務做出反饋和評定，幫助學生找出他們在完成任務時存在的問題和改進方法，不斷發現學生的閃光點并及時給予評價指點。與此同時，要對在完成任務過程中所使用的知識點進行系統梳理，使學生獲得相對完整、扎實的專業應用知識。通過這一環節，可以有效地調動學生自主學習的興趣，不斷增強學生的自信心，從而為以后的學習完成奠定良好的基礎。
三、方案實訓的目的
實訓以任務為載體，學生必須實實在在參與到任務的完成里面來，從信息的收集、任務的實施到最終的評價都由學生自己負責，教師只是引導者。學生在每個階段完成的過程中，必須團結協作，共同完成學習，能夠逐步提高學生的學習興趣與參與成就感。在實際操作過程中，學生能夠把理論與實踐很好地結合，既熟悉相關的建筑制圖規范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構造一般知識的理解，增強感性認識。
高職院校的培養目標就是提高學生的綜合職業能力，促進學生可持續全面發展，在課程實訓中應以學生為中心，讓學生通過開放式的認識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學習環境中，完成工作任務。教師作為學生學習過程的組織者和專業對話伙伴，引導學生不斷地進行反思、完善、提高，逐步提升學生處理實際工程問題的能力。學生在基于完整工作過程的實施中，通過自主學習，提高了觀察思考的能力，拓寬了學生的職業視野；在與小組協作的過程中，促使學生樹立嚴格的紀律觀念和良好的職業道德，鍛煉了團隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關系奠定了基礎。
參考文獻：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業，2012（33）.
[2]王偉玲.淺析建筑構造與識圖在高職教育教學中存在的問題[J].科技致富向導，2012（23）.
Abstract: This paper describes how to adjust teaching content, improve teaching methods and means to improve their drawing skills and ability to interpret drawings, in order to cultivate application-oriented talents who meet the demand of social market economy.
關鍵詞：教學內容；教學方法和手段；教學效果
Key words: teaching content；teaching methods and tools；teaching effect
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0258-01
0引言
建筑工程制圖是土建類專業的一門重要技術基礎課。作為《建筑工程制圖》課的教師，就有必要根據專業課程教學的需要，不斷進行課程內容、課程體系以及教學方法、教學手段的研究和改革。注重知識的應用性與創新能力和職業技能素質的培養。優化教學內容，逐步建立體現實踐技能和應用能力培養的工程制圖課程體系。
1調整課程內容體系結構
高職高專培養的學生是要面對社會生產第一線，因此，根據我校土建類專業的培養目標，以就業為導向，以能力培養為本位，教學內容的調整要突出“實際、實用、實踐”的高職教學特點。理論知識以“必須、夠用”為度，以應用為目的，以課堂教學為主,培養學生的空間想象能力。根據教學計劃的要求，編制了工程制圖教學大綱。
實踐教學以工程現場教學、制圖綜合練習、計算機繪圖綜合實訓為組織形式，訓練學生識讀和繪制工程圖樣的能力,培養學生實際應用能力。
2課堂教學方法與教學手段
2.1 教學方法
2.1.1 課堂教學與直觀教學相結合制圖綜合練習安排1天時間參觀工程（校外實訓基地之一），進行現場教學，增加感性認識，擴大學生的知識面，深受學生歡迎。
2.1.2 理論教學與工程實際相結合將工程案例引入課堂，激發學生的學習興趣，克服了學生對制圖課學習感到茫然的心理，明確了學習的目的性。
2.1.3 以學生為中心的互動教學方法以學生討論或搶答等形式進行討論與講評，鞏固內容，加深理解，活躍氣氛，激化熱情，培養創新思維，增強了學生學習的參與性，使課堂生動活潑。
2.1.4 與職業技能證（計算機中級繪圖員考證）掛鉤計算機繪圖教學與職業技能鑒定考證接軌，通過計算機繪圖教學與實訓后，學生參加計算機輔助設計中級繪圖員鑒定考試，獲得計算機中級繪圖員中級證，明確了學習目標，增加了學習動力和就業的優勢。
2.1.5 通過作業點評，有利學生對所學知識的理解和釋疑作業采用全批全改，并及時點評。
2.1.6 進行試卷成績分析和教學總結，為進一步改進教學提供依據。
2.2 教學手段
2.2.1 以多媒體技術為主的現代教學手段制作了教師使用的教學資源庫（電子課件、電子教案、電子模型、習題與試題等）。為師生課堂教學使用多媒體教學手段創造了良好的環境。
2.2.2 以板書、教具為輔的傳統教學手段根據不同的教學內容和教師的個性化教學需要，將板書、教具等傳統的教學手段與現代化教學手段相結合，使課堂教學形式由單調呆板變得豐富生動，大大激發了學生學習的積極性和主動性，加深了對所學內容的理解，從而提高了教學質量和水平。
3課堂教學效果
本課程教學受到了學生的高度評價，學生普遍反映，通過該課程的學習，得到的是思維方法的訓練、分析問題的能力和解決實際工程問題能力的綜合素質的培養。工程制圖學是我們最喜歡的課程之一，教學方法多元化，是培養學生的動手能力、工程設計能力和創新能力和就業競爭能力起了十分重要的作用。
4實踐性教學
實踐教學是本課程的一個重要教學環節。實踐教學內容主要包括：課堂識圖繪圖訓練與作業；專業制圖綜合訓練（含參觀工程1天）、計算機繪圖綜合實訓、模型制作。通過各實踐教學環節的教學，學生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結合的應用能力、創新能力及就業技能方面等得到了很好的培養和提高。為后續專業課學習和課程設計及工程實踐打下了堅實的基礎。
5考核方法
考試形式與成績評定采用作業、小考、期末考試綜合評定成績的方式，突出應用能力的培養，其中期末考試采用教考分離的形式；計算機繪圖模塊采用與“計算機繪圖員考證”零對接的形式。已經形成了口試與筆試相結合，開卷與閉卷考試相結合，階段、中期與期末考試相結合，理論考核與實踐考核相結合等多種形式的考試方法和手段。建立合理的學生成績評定體系和試題庫，強調評分公平、公正、公開的原則，使成績真正能夠反映學生的學習情況，突出應用能力的培養。
6本課程的主要特色
教師的教學要結合職業技術學院學生的特點，應采用適合的教學方法，教學內容與本科學生要有一定的區別。應結合職業技術學院學生實際進行教學改革，以工作任務為中心組織教學內容；以典型的建筑施工圖為載體，設計教學活動。突出實踐性，強調學生的自主學習。教師的實踐總結，融合進教學之中，從而達到讓學生自主提高專業繪圖能力的效果。
（一）改革教學方法和教學手段
過去教師系統講解理論知識、滿堂灌、學生被動聽課的傳統的教學方法，學生缺乏積極性、主動性和創造性，現在職業技術學院的教學應重視激發學生的積極性、主動性和創造性。對于計算機工程繪圖這一門課程來講，主要應采用項目引領、任務導向等教學方法；并采用多媒體教學及人機互動等教學手段。提高學生聽課的專注程度，提高學生的學習熱情。
1.項目引領項目引領的教學方法，改變了傳統的教學過程，以實際的工程項目為依托，并根據學生能夠接受的程度，展開針對性的教學。通過計算機工程繪圖這門課程，提高學生的繪圖能力，在進行教學時，以項目引領的方式，使用具體的工程項目教學；在繪制具體的工程圖的各個環節，在學生急需知道下一步做法時，傳授必要的理論及實踐知識。學生在這種情況下，是最想學習的時候，學習效率也是最高的，學習興趣也是最濃的。
2.任務導向任務導向的教學方法，強調把一個工程項目，分解成若干個任務，以實際的工作過程（建筑工程施工圖）為載體，提煉出典型的工作任務，使學生在完成工作任務的過程中，學會繪圖命令、修改命令以及與之相關的各種高級操作命令。打破原有的章節順序，以任務為引領，逐級深入。以能讓學生在自主學習中真正、切實地掌握繪圖技巧，精確熟練地利用課內知識，以及內容的精準應用為主。讓學生自主實踐，自主結合課內知識，自己動手并總結經驗。這樣做的目的，避免學生在繪制工程項目時，由于工作量大，而感到枯燥，并產生厭煩情緒。在繪圖的過程中，教師在給學生滲透理論知識的同時，融入企業崗位資格標準。學生在完成一個個的小任務時，繪圖能力自然就得到了提升。并且體驗到了其中的樂趣，從而愿意去主動學習。
3．教學做一體化將課堂教學和實訓室整合在一起，采用一體化教室上課，理論教師與實踐教師由同一名（批）教師擔任。通過項目引領、任務導向“邊做邊學、邊學邊教”，促使學生學習相關理論知識和實踐技能，打破了原來的理論課和實訓課的界限，是一種非常適合職業技術學院學生的學習方法，這種教學方法的教學過程實際上就是教學做一體化。“教學做一體化”的教學模式是我國職業教育界普遍認可的一種教學模式。在這種教學模式中，學生是主體，教師起到的是主導的作用，教師多半時間都是在輔導學生，而不是講理論課。
4.應用廣播教學軟件教學廣播教學軟件可以完成：一機（教師機）對多機（學生機）的廣播（授課或播放各種軟件、課件等）、一機（教師機）對一機（學生機）的輔導、控制和查看學生機的屏幕。應用這種教學軟件，代替了傳統的教學手段，也代替了投影儀加大屏幕的多媒體的教學，并且不會受到投影儀投影效果的影響，是一次教學方式的改革和飛躍。采用這種教學方式，學生樂于接受，效果顯著。
（二）整合教學內容
職業技術學院工程繪圖的教學內容，不能是本科這門課教學內容壓縮或簡單地刪減，學生不愿意接受或很難接受的理論知識，盡量地少講甚至不講，盡量多地帶領學生進行實際操作，在操作的過程中，滲透給學生能夠理解并且容易接受的理論知識。為了讓學生在將來的工作崗位上得心應手，學校的教學內容應以將來的實際工程應用為主。要打破原來的章節順序，按照工程圖的繪制順序，整合教學內容。使學生更加易于接受。
（三）模擬真實的工程實例，進行課程設計，增強實踐力度
為了使學生的繪圖能力得到鞏固和提高，必須增強實踐力度。可以適當地增加課程設計，在課程設計中，要模擬真實的工程實例，繪一小型工程的施工圖，根據課時量，模擬的施工圖內容可以進行適當的刪減，繪制典型的施工圖紙，比如建筑的平、立、剖、節點都只畫一張等，學生在繪圖時，要嚴格執行各種建筑繪圖規范。能力是練出來的，只有通過典型工作任務的參與、獨立完成,才能形成相應的技能,掌握實用的理論知識。
（四）提高教師的專業技能
教師的專業技能，對土木工程類學生繪圖能力的提高，起到了很大的影響，教計算機工程繪圖的教師，最好能具有雙師素質，也就是要具有一定的實踐經驗，教師的雙師素質，在整合教學內容，以及按照繪制施工圖的順序，重新排列教學內容的先后順序、貫穿整個教學內容的主線上等方面，均起到一定的作用。由于教師具有相關的工作經驗，可以很隨意地找到一些極容易畫、學生又感興趣的建筑施工圖或結構施工圖的相關內容，能夠對各種相關規定，把握得相當到位，并能根據新規范、新圖集及時修訂所教的內容，使學生所學與將來的工作完全接軌。同時做到教學相長，有時學生的思路，也會給我們帶來啟發，并且對以后的教學產生一定的影響，使更多的學生因此而受益。
二、結束語
【關鍵詞】高職院校課程考核改革考核方式考核形式
《計算機輔助繪圖》是機械、工程類專業的主要技術基礎課程，是理論知識與實踐技能相結合、啟發與培養學生軟件設計與應用能力的必要課程。
一、課程考核改革的必要性
1.學情因素
目前，在高職院校中由于生源原因，學生整體素質不是很高，不少學生在課堂上聽音樂、玩手機、聊天、睡覺或者看其他書籍，對任課教師的講課內容不感興趣，教學質量有很嚴重的問題。因此，很有必要對課程的內容和考核方法進行改革，提高學生學習的積極性，從而提高教學質量。
2.課程性質因素
隨著高職教育的發展，目前高職《計算機輔助繪圖》都是采用理論與操作相結合的“理實一體化”方式進行教學，若仍舊采用傳統的一紙試卷定乾坤的模式進行考核，顯然已經不再適應課程的發展，也不符合目前高職發展的先進理念，因此有必要對本課程考核方法進行改革。
二、課程考核改革思路與實踐
1.考核內容改革
我院高職《計算機輔助繪圖》課程以繪圖員國家職業資格認證標準為依據，進行了內容選取，課程內容選取如表1所示。課程內容以典型任務圖形為載體，并引入真實生產圖紙(項目)訓練，實現了“項目導向、任務驅動”改革。由于課程的內容與傳統的課程內容有了根本性的變化，因此傳統的教學模式不再適用于課程考核，故將課入實訓室，將課堂與實訓室融為一體，實現了“理實一體”教學。隨著教學模式的改變，傳統的“一紙化”終結性考核模式，不能完整體現教學過程和反映學生的真實能力，因此必須采取與課程內容相協調的考核方式。隨著教學內容由知識傳授向動手能力的過渡，考核內容由傳統的知識考核也過渡為動手能力考核。
2.考核方式的改革
改變傳統的考核方式，采用過程考核與終結考核相結合的方式進行考核。將考核重點放在對學生的繪圖能力培養過程評價上，考核方式采用過程考核與綜合考核相結合的方式，過程考核占70％，綜合考核占30％，每個項目完成后進行評分，所有項目評分組成過程考核成績，結課后進行綜合考核，最后由過程考核成績與綜合考核成績生成結課成績。
課程內容在確定過程之中，完全依據繪圖員職業資格認證標準進行選取，主要目的是有助學生的職業資格認證。為了提高學生的繪圖水平，提高學生職業資格證書的獲取率，提高學生學習本課程的積極性，故將職業資格認證納入課程考核，真正實現課程的“理實一體化”。即結課成績合格后，同時還必須獲取AutoCAD中(或高級)職業資格證書方可通過課程。
3.考核形式的改革
(1)以實戰操練代替考試。每個單元進行總結性測試，讓學生用作品制作、命題設計等實戰操練代替考試，以學生和教師組成評委組，進行綜合打分來代替考試成績，最后將每單元的考核成績進行綜合。
(2)以賽代考。積極開展技能大賽，大賽以項目為載體，有效促進技能訓練，推動課程考核改革，為學生就業、提升競爭力創造條件。學生可以通過大賽切磋技能、相互交流，并能激勵學生刻苦鉆研技術技能，增強就業競爭力。形成相應的制度，將技能競賽的成績換算成課程的結課成績，實現考核的多樣性。
(3)傳幫帶的形式進行考核。培養一批專業骨干學生，大膽啟用傳幫帶方式，讓他們在學習中工作，在工作中學習，經過一段時間的幫扶，再分別從教師、學生層面對他們進行考核，即先是骨干學生對幫扶對象進行考核，再由教師對被幫扶學生進行考核。
(4)采用“教考分離”形式考核。所謂“教考分離”指教授課程的教師和出題考核的教師，以及評審教師是由不同教師擔任，這樣可以避免教授內容和考核內容的任意性，加強課程內容和考試內容的客觀性，從而達到約束教師、學生的目的，提升課程的教學質量。
(5)采用多方評價形式考核
在考核過程之中，學校教師、企業專家，以及學生都參與到考核之中，形成多方共同參與的評價方式，這種考核方式有助于考核結果的公正、客觀。
建筑工程技術專業以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，因此在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系尤為重要。本文根據我系建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系。
關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
建筑工程技術專業是以服務建筑行業為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高端技能型專門人才。
為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業教學體系中，專業實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業學生的培養目標和要求，研究本專業實踐性教學體系如下。
一、實踐教學的目的和要求
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環節。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養學生科學研究能力及嚴謹的科學態度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環節中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發揮其積極性與創造性。
二、實踐性教學體系的主要內容
建筑工程技術專業實踐性教學體系由專業基礎課基本技能訓練、專業課專業技能訓練、綜合技能訓練等環節組成。本實訓體系是根據專業培養計劃的總體要求來確定的。
（一）專業基礎課基本技能訓練：
1、課程基本技能訓練的目的
通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規定的教學任務。
2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環境，掌握Auto CAD軟件系統的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。
3）建筑制圖大作業：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。
3、課程基本技能訓練的考核
課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業課專業技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：
1、工程測量實訓：（時間2周）
根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業道德的培養有重要的意義，其具體任務是：
1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養學生理論聯系實習、解決問題的能力。
2）培養學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優秀品德和作風。
具體實習內容和計劃如下：
實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。
2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）
1）施工組織設計的目的
施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。
2）施工組織設計的課時安排
模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓
模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計
3、建筑工程預算大作業：（時間1.5周）
1）建筑工程概預算大作業的目的
建筑工程概預算大作業是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預算大作業的主要內容有：
根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學專業本科生的專業基礎課。通過本課程的學習，培養學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業設計課程。
5、房屋建筑學設計(時間1周)
房屋建筑學設計的主要內容：
⑴平面設計
①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸
③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置
內容包括：使用房間平面布置圖、衛生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合
⑵剖面設計
根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設計
根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。
⑷總平面設計
根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構造詳圖
根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖
6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）
鋼結構實訓的主要內容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。
(2)設計一個普通鋼屋架：節點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節點大樣圖：支座節點、上弦一般節點、下弦拼接節點、屋脊節點。
(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：
1）掌握一般工業與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。
專業技能訓練的組織與管理
專業技能訓練由系部統一組織，在專業教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業指導教師1-2名，進行日常管理和專業指導。
專業技能訓練的考核
考核內容分日常考核和訓練成績考核兩部分，以全面衡量學生的專業訓練能力。
（1）日常考核
實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；
學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；
考察其動手協作能力和團結能力。
（2）訓練成績考核
訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。
（三）綜合技能實訓
1、畢業綜合實訓（時間18周）
1）畢業綜合實訓的目的
畢業綜合實訓是實踐性教學的重要環節，通過畢業綜合實訓，可以培養學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養學生理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。
2）畢業綜合實訓的要求和主要內容
分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規范和相應的建筑規范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。
3）畢業綜合實訓的組織與管理
畢業設計由系部各專業組織和管理，并指派專業指導教師進行輔導。（專業指導教師可提出具體意見及建議）
4）畢業綜合實訓的考核
分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業綜合實訓中的規定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業（頂崗）實習（實驗階段）
1、畢業（頂崗）實習
1）、畢業（頂崗）實習的內容與要求
要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。
2）畢業（頂崗）實習的組織
實習單位的落實由系統一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業實習指導教師進行具體檢查、指導和協調工作。
畢業（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。
3）、畢業（頂崗）實習的考核
實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現
要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業實習成績，成績分為優秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。
三、課時分配：
公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%
參考文獻
[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.
關鍵詞：AutoCAD表面粗糙度 基準符號 剖切符號繪圖技巧
中圖分類號：TU318文獻標識碼： A
正文：
工程圖中有三個內容圖形、技術要求、基本信息（主要是指標題欄內的內容 ），技術要求主要是指：尺寸及其尺寸公差、形狀位置公差、表面粗糙度、材料熱處理要求。對于高職院校機械類和近機械類專業的學生，都會開設《AutoCAD工程繪圖實例教程》及相近的軟件繪圖課。
筆者在教學中，發現學生對圖形的繪制比較感興趣，當他們獨立使用軟件畫出一副作品時，有種成就感而興奮，一旦接觸到技術要求注寫這塊內容時，就感覺枯燥、麻煩而產生惰性思想，尤其是對于表面粗糙度、基準符號、剖切符號這些特殊工程標注符號，教材上住住沒有詳細直接的介紹，學生更感麻煩，最后導致學生敷衍了事，索性直接復制粘貼教師制作的符號，并沒有真正掌握繪圖技巧的后果。
筆者根據自己的教學經驗，總結了表面粗糙度、基準符號、剖切符號這些特殊工程標注符號的方法，在此將繪圖技巧予以介紹，以供參考。
一、標注表面粗糙度符號
表面粗糙度（原稱表面光潔度）是零件制造時的重要技術要求之一，須按規定標注于工程圖紙中，其在零件圖中出現的頻率高于形狀和位置公差。目前，AutoCAD繪圖軟件已較好地解決了形位公差的標注問題，但關于表面粗糙度的標注仍須用戶自己想辦法。有下列方法可以標注出表面粗糙度：
1、建立塊組，即每種標注（含數值）建立一個塊。
2、使用屬性塊（此法比較方便且常用），數值可按需修改。
3、形文件繪制表面粗糙度符號（最宜，但卻少用）
4、使用宏命令定制菜單標注表面粗糙度（標注速度快）
5、使用AutoCAD內嵌的編程語言（功能可以很全）
6、C/C++語言編制程序（功能可以很全）
用第2種定義屬性塊的辦法來標注表面粗糙度，這是最常用的辦法，也最易為學生所掌握。下面介紹屬性塊的制作過程。
1、按尺寸繪制粗糙度基本圖形：見圖1所示
2、定義粗糙度的屬性值Ra：
命令：ATTDER
“下拉菜單” “繪圖” “塊” “定義屬性”
執行定義屬性（ATTDER）命令后，將顯示“定義屬性”對話框，作如圖2所示各種設置。
圖1 表面粗糙度基本符號圖2屬性定義
點示確定，完成屬性定義如圖3所示，圖中Ra即為屬性的標記。
3、寫外部塊
如這時用Block命令可以將圖3定義成內部圖塊，但它只能在圖塊所在的圖形文件使用，其他圖形文件不能使用。
使用WBLOCK命令可以把圖形保存在磁盤中，作為一個獨立的AutoCAD圖形文件，具體操作為：
命令：WBLOCK
執行后，將顯示一個寫塊對話框，如圖4所示
用戶可以選擇對象方式選擇整個標記，再選擇基點方式選擇最下尖點作為插入點，設置文件名為“粗糙度+.dwg”，確定后保存。這樣，其他圖形文件就能用插入塊命令插入“粗糙度+.dwg”塊文件了。
圖3 屬性標記 圖4寫塊對話框
上述定義的粗糙度塊只能用于正向粗糙度的標注，而反向倒置的粗糙度需要再創建一個反向倒置的粗糙度塊，其過程同上只是做如下更改：
a、把圖1換成圖5
b、把圖2屬性定義框中右對齊改為左對齊，并改正圖表中插入點的位置，如圖6所示
圖5 粗糙度反向 圖6反向屬性標記
c、圖塊改名為“粗糙度-”
4、插入表面粗糙度塊
用插入塊（Insert）命令插入已定義的塊，可以標注如圖7所示的各種方向的粗糙度。
圖7標注粗糙度示例
二、標注基準符號
繪圖步驟如下：
繪制如圖8尺寸的圖形命令行輸入“text”命令進行單行文字輸入，正中對正方式，指定高度為3.5，輸入文字A ” “單擊工具欄的創建塊圖標，可以將塊名命名為A”，塊定義完成。
三、標注剖切符號
剖切符號可以利用多段線（Pline）命令繪制，繪制如圖9所示的剖切符號的操作步驟如下：
圖8基準符號示例 圖9 剖切符號示例
“命令：Pline指定起點” “當前線寬為0.000，輸入W選項，改變線寬” “指定起點寬度為1” “指定端點寬度也為1” “指定下一點：＠0，5” “指定下一點，輸入W選項，指定起點和端點寬度為1” “指定下一點：＠5，0” “指定下一點，輸入W選項，指定起點寬度為1，端點寬度為0” “指定下一點：＠4，0” “結束”。
參考文獻
1、《現代工程圖學》[M]，楊裕根，北京郵電大學出版社，2007年4月出版
關鍵詞：計算機；教學內容；教學模式
教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為提高教學水平，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段，才能適應現代教育技術的發展。必須發展教學思維，形成個人教育模式，是計算機教育工作者面前的一個亟待研究、探討的問題。
一、教學內容：
一）教學內容適應課程
在職業教育中，計算機教學應主要注重實際操作，而計算機課程是一門技能性極強的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不但應要求學生理解，而且要進行實踐。在教學中可以采取不同的教學形式，以適應該課程的特點，比如我們可以借助許多的多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識，利用這些多媒體教學軟件，它們通過圖形、圖像、聲音、動畫、文字等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字溶為一體的最佳教學手段，能充分協調的刺激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特征，且容易被學生理解和接受，是激發學生學習興趣有效的一種方法。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟硬件理論部分，非專業人員可以不必要求”。計算機教學有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都更新的快，讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的心理要求，從而得到良好的學習效果。因而計算機教學應以實訓為主。并要求教師角色要轉變，把傳統的教師角色知識的傳播者，變成課堂教學的組織者，變成學生活動的參與者和學生學習的向導或顧問。
二）教學方法采取相互學習、啟發式教學
計算機操作學生學習特別快，也很容易接受，即使一些知識點盡管老師沒有介紹，通過學生自己實訓摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。如：windwos畫圖工具中畫筆，首先簡單介紹繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓學生自己畫創意畫，可圍繞老師提出的主題，也可以自由發揮，要求充分利用繪圖工具。以達到學生熟練掌握使用繪圖工具的目的。
還可以通過同學之間相互鑒別，相互探討，相互學習，很快就掌握了基本要領。授課中還可以設計一些不同的授課方法。如上例，當學生學會了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何繪出某以圖形？提示利用windows文件操作的技巧，請學生自己在操作中發現操作方法。利用激將法，讓學生當小老師，讓最先繪出的同學操作給大家聽，給同學們很大的刺激，他們馬上鉆研、探討。充分調動學生學習的積極性，也提高了學生的成就感，且可以調動課堂氣氛，當然教學效果就很明顯了。計算機教學組織是非常重要的，要面對不同的知識點，不同的問題，不同的氣氛，采用不同的教學形式。總之。教學形式要多樣化，這樣教學效果可以有事半功倍的效果，真正讓學生成為學習的主人。
三）知識遷移，激發興趣
傳統教學采取常規教學，即先講理論，在實訓，效果不是很好，在教室里講的知識，到了實訓室，學生差不多都忘了，計算機的理論非常抽象，很多知識用形象的語言來描述是非常抽象的，在授課中，即使講解生動，學生也可能沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時鞏固上機實踐，一段時間后也就陌生了。如鍵盤的使用,在第一課時在教室先將鍵盤的分區、特殊鍵的功能等，詳細講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功能，第二課時同學們上機實踐，到了機房，第一課時講的內容，還得重復一遍，學生才能慢慢的進入狀態。經過調查，有同學開玩笑說：“老師，你早點把我們領進機房，每講一個鍵，就讓我們操作一下就記住了”。雖然是一個玩笑但是說明教學要有創意，尤其是新的課程，傳統的常規教學不在適應本課程的特點了。對于多數學生來說，他們的感性認識遠比理性認識接受來的更快一些。同樣是講述鍵盤，現在只需要一個課時，同學們就能基本掌握使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手，立竿見影。這種教學方法不止縮短了教學時間，又達到了良好的教學效果。
總之，計算機教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟硬件形勢的發展，教學方法上要多從學生的實際情況出發，以學生是否熟練掌握操作方法為準繩。教學形式要多樣化，才能使教學達到最高的實施效果。
二、教學模式：
長期以來人們在教學上習慣于采取單一的教學思維方式，忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣于停留在對各部分關系的抽象的辯證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學活動中各因素之間的相互作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，加強教學設計、研究教學過程的優化組合對提高教學水平有很大的作用。傳統的常規的教學模式已經不能適應現代信息的發展。根據計算機學科的特點，現把計算機學科教學的歸納出一下幾點。
一）被動接受式
該模式是一些理論學科一般采用的方法，但對動手能力強的學科，要注意使用地方。該教學模式的基本過程是：激發學習興趣—復習舊課—講授新課—總結實訓—反思評價。
1、激發學習興趣
根據教學經驗的概括，一般來說激發學習動機有以下四種主要途徑：
* 闡明學習的內容對于以后工作和學習的重要意義；
* 說明所講內容在整個知識體系中的重要位置；
* 設置知識懸念，促使學生產生迫切的學習欲望；
* 利用周圍生活融合到教學內容中，即可活躍教學氣氛，又可激發學生的學習興趣。
2、 復習舊課
通過有機的重復逐步加深理解、強化記憶，加強新舊知識之間的聯系，是這種教學模式的必然要求。根據教學需要，既可以復習前一節課學習的內容，也可以復習前幾節課學習的內容。讓學生學習知識是一個有機的整體。
3、講授新課
教師將一門學科系統地按課時進行單元分配，并根據學生的學習特點進行教學方法的加工，通過講授，引導學生了解學科新知識的基本結構體系，使學生掌握學科的基礎知識和基本技能。
4、總結及實訓
對所講授知識進行簡短總結，指導學生對所學內容進行針對性的思考、練習或實際操作，進一步理解、消化，以達到鞏固和運用的目的。讓學生回顧本次授課的主要內容，查看自己的掌握情況，讓學生的思路清晰，了解自己的不足。
5、反思評價
通過反思，彌補授課中的不足，及時加以改進，可以大幅度提高我們教師的教學經驗。通過學生作業、測試或組織學生進行自檢、互檢等方法來印證學生對知識掌握的程度。
二）示范模仿操作式
一般使用于班級人數多的教學模式，由于教師一個人的力量有限，為了提高教學質量，那么采用該方法最有效。示范—模仿是教學中最基本的模式之一，多用于以訓練行為技能為目的的教學。因為許多行為技能是由一系列的單一動作有機組合而成的，而口耳相授、形體相傳是人們形成行為技能最直接、最形象、最經濟的方法。這種方法，可以使人們的行為結果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內便可以大大提高行為質量。
三）引導啟迪式
引導—發現式教學模式是以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養的教學模式。教師在創設教學條件、環境的基礎上，首先提出問題，引導學生進行積極思考。其次設置假設，教師盡量在誘發性的問題情境中引導學生通過分析、綜合、比較、類推等方法不斷產生假設，并圍繞假設進行推理，引導他們將已有的各種片斷知識從各個不同的角度加以改組，從中發現必然聯系，逐步形成比較正確的概念。再次進行驗證，用其他類似的事例來對照檢驗已獲得的概念的正誤及其正誤的程度，靠進一步的定性分析使自己有一個較明確的判斷。最后總結提高，引導學生對認識的性質及其發展的過程作出總結，從中找出規律性的東西，求得在后來的認識和發展中有進一步的借鑒意義。該教學模式實用于計算機內比較枯燥的課程如軟件工程、編譯原理等課程。
四）情境教學式
情境教學式模式是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。首先設置情境，教師根據教學目標通過語言描繪、實物演示、音樂渲染或場景表演等手段構成生動形象的教學情境，以激發學生的學習情緒，使學生融入情境，求得學生的有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動的有效統一。其次參與各類活動，讓學生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實踐操作等活動，使他們在特定的氣氛中，積極地、全身心地投入到創設情境的活動之中。最后進行總結轉化，通過教師的啟發與總結，使學生實現科學知識和道德情感的內化。該教學模式實用于藝術性的課程，利用情景的設置，讓學生融入情景中進行發揮，最后進行歸納總結，教學效果較為明顯。
總結：
計算機是當今最先進的生產力的標志，是信息時代的標志。時刻更新發展的信息技術，是信息時代的通行證，在我國的基礎教育中已經引起了人們的高度重視。在授課中把教學內容與教學模式相結合，對不同的知識點，采用不同的教學方法和教學模式，對癥下藥。才能使教學提高到一個新的水平，才能提高教學效果，才能讓我們的教學達到事半功倍的效果。
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