時間：2022-04-30 02:41:06
導語：在大學新生入學總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新生入學教育；思想政治工作；抓手
新生入學教育是加強和改進大學生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風、學風和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在很大程度上影響著大學生個體一生的發(fā)展。良好的新生入學教育是整個大學生教育與管理良性循環(huán)的開始，可以幫助大一新生了解學校，了解專業(yè)，認識學校與學生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學生盡快適應大學生活，樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，明確學習方向，為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、當代大學新生特點
當代大學新生成長在社會的轉(zhuǎn)型期，除具有主體意識強、知識面寬、視野廣、接受新事物快等優(yōu)勢外，還具有傳統(tǒng)文化意識淡薄、人生目標模糊、思想壓力大等特點，同時，獨生子女的特殊成長背景和貧困學生數(shù)量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負擔沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當數(shù)量的大學新生長期處在不適應狀態(tài)，在學習、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時或不得當，極有可能成為“問題學生"。
首先是心理不適應。有的新生在高考中發(fā)揮失常失落感強烈，心理上易產(chǎn)生嚴重的不平衡甚至會產(chǎn)生棄學念頭。有的農(nóng)村學生覺得自己見識淺薄，沒有特長，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環(huán)境不適應。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續(xù)，自己開始獨立生活時，就出現(xiàn)了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學習不適應。大學里多是上大課，沒有固定教室，教學模式由高中時的以教師為主導變成了以學生為主導的學習模式。
教育的目標就是要促進個人的全面發(fā)展，大學對于大部分學生來說將是走向社會的最后一個緩沖期和成長期，如果在這個階段學生無法形成較為完備的自我意識和自我發(fā)展能力，將對個體以后在社會中的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此，新生教育對個體整個大學期間的成長發(fā)展至關(guān)重要，也是當代高校人才培養(yǎng)特別是思想政治教育的重要課題。
二、抓好新生入學教育
（一）總體原則
新生入學教育總體原則主要是貼近實際、貼近學生思想，側(cè)重校史、校情教育，安全防范教育，文明習慣養(yǎng)成和適應性教育，結(jié)合校院實際做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合。
（二）主要形式及內(nèi)容
入學教育采用學校集中教育與學院分散教育相結(jié)合的形式，最后進行入學教育內(nèi)容測試，考試成績作為軍訓評優(yōu)評先的主要條件。其中，學校集中安排校史教育、校友報告、心理健康教育（含網(wǎng)上心理測評）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、消防和應急避險疏散集中演練等；各學院側(cè)重本學院專業(yè)介紹、學生規(guī)章學習（《學生手冊》、《新生入學指南》、《安全專輯》、《衛(wèi)生常識》等）、安全防范知識教育、文明誠信教育、核心價值觀教育、黨的基本知識教育、學?；驹O(shè)施介紹、大學生素質(zhì)拓展教育等。
（三）相關(guān)要求
院系要高度重視新生入學教育工作，做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合，積極組織、認真實施；根據(jù)學?？傮w安排，各學院要結(jié)合實際，創(chuàng)新性的制定各單位的新生入學教育實施方案，明確領(lǐng)導責任和相關(guān)人員職責以及入學教育執(zhí)行人。按照新生1：100的比例選配責任心強的輔導員，并選有經(jīng)驗的做本學院輔導員負責人，所有輔導員要求堅持做到“五跟”，即跟訓練、跟學習、跟活動、跟思想、跟生活。
在實施入學教育的過程中要注重個性化指導，重視學生的個體差異，對學生進行分層次、個性化教育。對特殊新生特別是“學習困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學生在學習、生活中出現(xiàn)的問題，要及時進行疏導和解決。做好相關(guān)記錄，形成書面材料及時轉(zhuǎn)報學生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結(jié)新生入學教育工作中的創(chuàng)新做法及典型事例；新生入學教育結(jié)束后，各單位要進行全面的總結(jié)，積極探索新形勢下開展新生入學教育的新途徑、新方法，書面總結(jié)材料。
三、結(jié)論
新生入學教育是大學生在校生活的重要一環(huán)，它影響著大學生的整個大學生活。目前新生教育問題已經(jīng)得到了國內(nèi)外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機構(gòu)都很重視對大學新生人學教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應用于實踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學教育的內(nèi)容上，國外許多專家學者所涉及的研究領(lǐng)域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據(jù)精心設(shè)計了人學教育的課程，如完整的新生適應性訓練課程體系，細致的新生入學手冊，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學實踐”、“怎樣完成作業(yè)”、“怎樣管理自己的時間”、“怎樣調(diào)試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學還在學校的網(wǎng)站上設(shè)有專門的新生入學教育模塊，等等。
新生教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個大學期間思想政治教育工作的效果。新生入學教育，不僅對新生個體的成長成才和全面發(fā)展有重要意義，而且也對學校的高等教育質(zhì)量和高校的生態(tài)育人環(huán)境有著重要的價值。
參考文獻：
[1]黃政月，李耀宏：大學新生第一課――關(guān)于我院新生入學教育的思考[J].高教論壇，2005.
關(guān)鍵詞：“95后”；大一新生；入學教育；問題；對策
進入大學之前，大部分學生有明確的奮斗目標，在生活上有老師的關(guān)注和家長的照顧，所處環(huán)境較為單純。然而，進入大學校門后，他們面對的是一個復雜的環(huán)境，需要自我調(diào)整和適應。面對環(huán)境的巨大差異，教育者能否通過入學教育使新生盡早適應大學生活，進而對未來生活有所規(guī)劃，對于學生的自我成長和學校的教育管理都具有十分重要的意義。
一、當前新生入學教育存在的問題
對于新生入學教育，尚沒有統(tǒng)一的定義。總結(jié)工作經(jīng)驗，我們認為新生入學教育可以理解為：新生入學后，學校依據(jù)教學目標和大學教育管理的特點，針對新生在思想、生活、心理、學習等方面的變化和要求開展的一系列工作，是對大學新生進行日常教育管理的重要組成部分[1]。
(一)教育觀念落后，目標認識偏差
1.對新生入學教育的重要意義認識不足。對很多教育工作者而言，新生入學教育的內(nèi)容基本局限于“領(lǐng)導講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識到90后大學生鮮明的群體特點和迫切需求。2.對入學教育目標的認識存在偏差。入學教育目標是指實施入學教育活動所要達到的目標，它從根本上規(guī)定了入學教育的方向、內(nèi)容、途徑。然而，不能準確把握入學教育目標，卻是當前入學教育工作中較為常見的現(xiàn)象[2]。3.沒有落實“實事求是，從實際出發(fā)”的教育理念。在日常工作中我們強調(diào)“以學生為中心”和“實事求是”，但在具體實踐中還是喜歡憑習慣和經(jīng)驗辦事，習慣于從教育者的角度出發(fā)，而沒有充分考慮新生的性格特點、心理特征、發(fā)展要求。4.入學教育主體單一。大學新生入學教育是系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會、學生本人的共同參與，學校要整體部署，利用各種資源做好該項工作。但實際上，入學教育工作基本落在了院系黨總支副書記、輔導員、班主任的身上。面對如此龐大的工程，個別教育主體遠遠不夠。
(二)實施過程中存在的實際問題
1.入學教育內(nèi)容缺乏針對性。對入學教育目標的認識偏差，導致了教育內(nèi)容與新生實際需要之間的巨大落差。入學教育企圖面面俱到，但時間所限，只能淺嘗輒止；內(nèi)容只限于校情校史、規(guī)章制度的宣傳介紹，對新生缺乏具體、感性的指導，不能滿足新生的需求。2.入學教育時間集中，周期過短。目前，高校普遍采用的是新生入學教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結(jié)果并不理想。實際上，新生剛?cè)雽W，尚未接觸專業(yè)課程，真正的大學生活尚未開始，很多問題沒有暴露，也不可能在短時間內(nèi)接受如此大量的信息。等到問題真正出現(xiàn)了，入學教育階段卻也結(jié)束了。3.入學教育結(jié)果缺乏考核評價。不少高校將入學教育納入培養(yǎng)計劃，甚至規(guī)定學分[3]，這有一定積極作用。不少高校會對教育結(jié)果進行考試，但因為內(nèi)容僅限于校規(guī)校紀或軍事理論知識，而且是開卷作答，新生基本都能通過考試，這顯然無法反映出入學教育的真實效果。除此之外，學校對入學教育這項工作，也缺乏考核評價機制。4.入學教育過程忽視校風、學風的影響。入學教育是校風、學風建設(shè)的重要內(nèi)容，而校風、學風又會反過來作用于入校教育。我們常說“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學校教職員工和高年級學生中的不良現(xiàn)象對新生的巨大影響。
二、解決入學教育問題的幾點對策
(一)明確入學教育目標
第一個層面是基本生存層面的目標。教育工作者要通過新生入學教育工作，消除新生的不適應感，保證新生順利開始大學的學習生活。具體實現(xiàn)是：基本適應大學的飲食起居、熟悉大學的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應與中學完全不同的授課方式和學習方法。第二個層面是基本發(fā)展層面的目標。教育工作者通過入學教育，幫助新生理解大學、融人大學，開始對日后自我發(fā)展進行一定的規(guī)劃。具體實現(xiàn)是：了解大學的特點、理解大學的精神、修正自己對大學不現(xiàn)實的期望；了解所學專業(yè)、重新定位自己、基本明確學業(yè)目標和就業(yè)目標。
(二)創(chuàng)新入學教育方式
1.由“單打獨斗”到“齊抓共管”。入學教育的特殊性和重要性決定了高校必須動員多部門力量參與其中，改變某個部門或系統(tǒng)“單打獨斗”的方式。學校要建立統(tǒng)一指揮、各職能部門既有分工又有合作、各學院具體實施的工作體系。2.由“集中時間教育”到“入學教育一學期”。入學教育不可能在短期內(nèi)完成。高校應該把新生教育向前延伸和向后延長，可與錄取通知書一同郵寄入學教育相關(guān)資料，對新生及家長提出要求。同時，把入學教育貫穿于第一學期的大學生活和課程內(nèi)。
關(guān)鍵詞：基于設(shè)計的研究；入學導航系統(tǒng)；推廣
中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0070-04
大學新生入學教育是指高校為培養(yǎng)具備全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才進行的準備性集中教育，是在一定時間段內(nèi)根據(jù)高校實際情況、學生具體特點及發(fā)展要求，有目的、有計劃、有組織地對入學新生進行教育，幫助其盡快了解、適應新的學習生活環(huán)境，實現(xiàn)從中學到大學的轉(zhuǎn)變，為四年的大學生活甚至將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的階段性教育。[1]因此，本研究為了輔助學校開展新生入學教育，采用基于設(shè)計的研究范式，運用相關(guān)理論和技術(shù)，以本校為例設(shè)計開發(fā)了“新生入學導航系統(tǒng)”，以期幫助大學新生盡快適應大學生活，極具實用價值，并在不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上提出了更高的目標――開發(fā)具有全國高校新生入學教育可用性的生成性系統(tǒng)。
基于設(shè)計的研究（Design-based Research，簡稱DBR），是由設(shè)計實驗（Design Experiments）演變而來的，最早由美國學習科學研究者Ann Brown和Allan Collins在1992年提出，后來也被稱為設(shè)計研究（Design Research）。2003 年基于設(shè)計的研究小組（Design-Based Research Collective，DBRC） 為了避免同“實驗設(shè)計”、“設(shè)計者研究”、“實驗教學”等術(shù)語相混淆，選擇使用了“基于設(shè)計的研究”這一稱謂。[2]基于設(shè)計的研究，旨在通過形成性研究過程，采用“逐步改進”的設(shè)計方法，把最初的設(shè)計付諸實施，檢測效果，根據(jù)來自實踐的反饋不斷改進設(shè)計，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計。[3]本文就是根據(jù)基于設(shè)計的研究特征展開系統(tǒng)的設(shè)計和運用。
根據(jù)以上研究背景，筆者就如何開發(fā)一個高效、簡潔、實用性強的新生入學導航系統(tǒng)提出了自己的研究思路，具體流程如圖1所示。
一、以實際問題為出發(fā)點
基于設(shè)計的研究最特別的方面也許就是它強調(diào)教師、學習者以及其他人所面對的有意義的問題。[4]對用戶進行需求分析和問題調(diào)研，有助于更好地開發(fā)教育干預，解決實際問題。下面將通過分析目標對象來確定存在的問題。
1.目標對象特征分析
大學新生剛剛從中學走進大學，不僅會經(jīng)歷周遭環(huán)境的變化，還會有生活習慣、人際關(guān)系等較大的轉(zhuǎn)變，在這個過程中也會產(chǎn)生困惑迷茫。趙惠敏和喻萍總結(jié)出了大學新生的特點主要有：因考上大學而產(chǎn)生浮躁和停滯，踏入校園之后產(chǎn)生的現(xiàn)實與理想有差距造成的焦慮與不安，不適應新環(huán)境和人際關(guān)系產(chǎn)生的孤獨與無助，落后地區(qū)貧困生產(chǎn)生的自卑感強烈，優(yōu)秀生在高手云集集體中的失落感，學習方面的挫折與承受能力比較薄弱等。[5]
2.大學新生入學教育存在的問題
開展大學生入學教育是一項十分重要的工作，已成為高等教育的第一課，也是不可缺少的部分。各種高校都會進行新生入學教育，但是并沒有達到預期的效果，而且現(xiàn)行的大學新生入學教育方案普遍存在著一些誤區(qū)，制約著教育作用更好的發(fā)揮。通過查閱文獻和對一些大學新生的問卷調(diào)查和訪談，筆者了解到存在的主要問題如下：[1]
（1）入學教育缺乏針對性
傳統(tǒng)的高校入學教育往往忽視對教育對象和教育內(nèi)容的研究，幾年甚至幾十年采用相同的教學內(nèi)容和教學手段，甚至說教的方式也不曾改變，沒有考慮到當代大學生的特點，從而使教育效果大打折扣，無法實現(xiàn)入學教育的初衷。
（2）入學教育缺乏全員性
學校教育、家庭教育、社會教育三者從不同的角度塑造著一個人的發(fā)展，三者結(jié)合才能夠達到教育效果的最優(yōu)化。新生入學教育往往只進行學校教育，而家庭和社會的教育卻是相當少，缺乏共同的支持。
（3）入學教育缺乏延續(xù)性
高校入學教育的時間短暫，剛經(jīng)歷過三個月的閑散期，要想在短短幾天之內(nèi)就對即將生活四年的大學校園完全了解是不可能的，因此為了讓新生能夠早點了解學校，最好在高考完后就對就讀學校有所了解。
（4）入學教育缺乏多樣性
十八九歲的大學生處在對什么都比較好奇的年齡，在大部分高校的大學新生入學教育中，作為教育內(nèi)容載體的教育媒體形式單一，口頭語言和書面印刷物等傳統(tǒng)形式仍占據(jù)主要地位，不利于學生對教育信息的完全接收。
為有效設(shè)計開發(fā)一個優(yōu)良的系統(tǒng)，必須著重以上這些問題，提高學生的滿意度和熟識校園生活的效率。
二、理論與技術(shù)驅(qū)動，設(shè)計開發(fā)系統(tǒng)
在對要研究的問題有了大致方向之后，由于基于設(shè)計的研究與教育技術(shù)領(lǐng)域其他研究方法的主要區(qū)別之一是理論驅(qū)動，筆者運用相關(guān)理論和技術(shù)來指導新生入學導航系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)。
1.理論與技術(shù)支持
（1）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義是認知心理學派的一個分支，它的核心觀點是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所，在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。[6]基于該理論，本系統(tǒng)的設(shè)計以大學新生為研究對象，根據(jù)他們?nèi)雽W階段的心理過程，重視創(chuàng)設(shè)合理的情境，為主動完成意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)條件。
（2）系統(tǒng)支持技術(shù)
該系統(tǒng)主要是運用Flash技術(shù)進行設(shè)計和開發(fā)。Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量圖和 Web 動畫的標準制作軟件。設(shè)計者使用 Flash 可以創(chuàng)作出漂亮的導航界面以及其他奇特的效果，并且其較強的交互性優(yōu)勢可以滿足用戶各種交互需求，把用戶友好概念納入設(shè)計之中。結(jié)合Flash ActionScript2.0動作腳本語言，例如碰撞檢測hitTest函數(shù)和鼠標事件isDown函數(shù)等系統(tǒng)函數(shù)，使整個系統(tǒng)互動性、可控性更強。本系統(tǒng)中的“校園導航”中就運用到了該類函數(shù)以及自定義函數(shù)進行開發(fā)。同時使用圖片處理軟件如Photoshop來處理一些照片，使得系統(tǒng)界面更加美觀。
2.系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)
根據(jù)需求分析得到待解決的問題之后，筆者確定了本系統(tǒng)的目標，那便是在入學之初就解決新生最關(guān)心、最實際的問題，給他們提供生活服務支持，促使他們盡快適應大學。根據(jù)這個目標，我們設(shè)計了以下模塊：
（1）學校位置：將地圖由大及小，一步步縮小范圍，最終找到學校所處的位置。目的在于使有意愿報考本高校的考生了解學校所處的位置。
（2）學校簡介：主要介紹學校的環(huán)境和歷史，使新生對自己將要就讀學校的情況有一個大概的了解，燃起他們對這所大學深深的熱愛之情。
（3）報到流程：主要告訴新生在開學第一天應該如何辦理入學手續(xù)。從資格審核、住宿安排、繳納學雜費、辦理校園卡、戶口遷移等方面做一個簡要的說明，使他們能順利入學，避免走彎路。
（4）入學須知：在生活學習方面給新生一個大概的印象，包括日常學習、社團活動等方面，每一方面又有值得注意的小方面，為新生提供一些建議。
（5）校園導航：一個校園地圖，將學校每座建筑的地理位置都標注在圖上，如教學樓、餐廳、運動場等，想去哪個地方，可通過地圖找到位置，并有詳細的路線圖可供參考，互動性強，針對性好。
根據(jù)以上設(shè)計，筆者開發(fā)出了一個導航系統(tǒng)，其中主要運用了Flash、PS等技術(shù)，學生可以任意選擇一個模塊進行瀏覽。部分界面如圖2所示。
三、系統(tǒng)的實施與評價
基于設(shè)計的研究的特征之一是具有情境性，強調(diào)運用干預手段去解決現(xiàn)實中存在的問題。下面將設(shè)計開發(fā)的干預運用到實踐中以檢測其合理性和有效性，通過迭代循環(huán)的實施過程，不斷優(yōu)化設(shè)計，修改方案，最終確定一個合理的有效的可推廣的系統(tǒng)。
1.第一階段
筆者選取某專業(yè)的大一新生為研究對象，該班共有40人，確保他們每個人都可以使用該系統(tǒng)， 一周之后，筆者通過問卷調(diào)查和訪談法等手段對該系統(tǒng)的效果進行評價，得出他們在擇校之前期望了解到學校的哪些方面，收集被測對象的意見和建議，并依據(jù)反饋優(yōu)化系統(tǒng)。
（1）問卷調(diào)查
對該班進行問卷調(diào)查，問卷主要包括對系統(tǒng)的滿意度、期望等方面。調(diào)查顯示，90%的學生表示非?？释谌雽W之前就能了解到相關(guān)信息，指導自己入學之后的規(guī)劃，避免走許多彎路；10%的學生認為無所謂，沒必要提前知道，順其自然。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的學生認為該系統(tǒng)將會有助于他們在入學之前就了解一些學校情況，其中50%的人覺得非常有用，能提供很大的指導意見。100%的人非常滿意該系統(tǒng)的導航，清晰的導航體系能夠很好地引導學生查到想要的信息不至于迷失。18%的人認為沒有必要出現(xiàn)學校的位置，他們在報考之時己了解學校的位置，但是考慮到該系統(tǒng)的制作目的，我們會保留該模塊。
（2）個別訪談
為了更加深入和全面地了解學生對該系統(tǒng)的態(tài)度和建議，我們隨機抽取10名同學，對其進行訪談，挖掘到他們的隱性態(tài)度。通過對訪談內(nèi)容的分析和整理，大部分學生主要在內(nèi)容方面給我們提出了許多寶貴的意見和建議，主要有以下幾點：學校的建設(shè)歷史和文化底蘊，學校的特色專業(yè)以及專業(yè)介紹，學生的學習氛圍，扶貧政策等。
通過分析以上問卷調(diào)查和訪談得到的反饋，我們認識到該系統(tǒng)具有很強的實用性，價值比較大，可以幫助新生很好地適應學校，并且系統(tǒng)的界面簡潔，導航清晰，色彩搭配合理，針對性強，特別是校園導航交互性好，給人身臨其境的感覺，對學生的目標地點進行迅速定位，選擇最優(yōu)路線前往目的地，節(jié)約了大量時間。同時也可在家中與父母共同使用該系統(tǒng)，進行討論和調(diào)查，起到拋磚引玉的作用。但是也存很明顯的不足之處，如系統(tǒng)包含的內(nèi)容在一定程度上有助于學生對學校的了解，但是不夠深入，不夠全面，在“入學須知”模塊每一方面的內(nèi)容應該更加具體，在細微處體現(xiàn)在校生的精神和風貌。
針對在這一階段出現(xiàn)的問題，我們在下一階段的實施過程中，將會擴展每一方面內(nèi)容的深度和廣度，如在學習方面，陳述大學新生可以從哪些具體方面著手，包括課上、課后等；在社團活動方面，圖文并茂，展現(xiàn)社團積極向上、風姿多彩的精神面貌等，同時引入高年級學生撰寫的對自身大學生活的感悟和需要注意的事項，具有真實可感性。
2.第二階段
在本次循環(huán)中，我們選取更大范圍的樣本對該系統(tǒng)進行試用和評價。在全校隨機抽取大學新生100人，開始系統(tǒng)第二輪應用的嘗試。根據(jù)上一階段獲得的應用和收集的信息，我們對該系統(tǒng)加以改進和擴充，除了增加之前模塊的具體內(nèi)容之外，還加入了規(guī)章制度模塊，該模塊主要包括先進個人、先進集體、獎學金等的評選辦法，考試考場紀律，誠信檔案等內(nèi)容；學校周邊環(huán)境模塊：主要介紹學校周圍的環(huán)境，如有衛(wèi)河橫穿學校東西校區(qū)，交通便利，多路公交車停靠校旁等；老師寄語模塊，主要是教師根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗提出對大學新生的建議；學長學姐經(jīng)驗地模塊：主要講述高年級學生親身經(jīng)歷的事情，對學習生活的看法，總結(jié)出的經(jīng)驗哲理等。
筆者對優(yōu)化后的系統(tǒng)進行再次評價，繼續(xù)發(fā)放問卷進行調(diào)查和分析，一方面可以檢測系統(tǒng)優(yōu)化后的效果，另一方面再次對優(yōu)化后的系統(tǒng)進行評價和反饋，收集新的意見和建議，為下一次循環(huán)提供借鑒。從本階段的統(tǒng)計結(jié)果來看，受訪學生對改進過的系統(tǒng)滿意度高，可以作為高中畢業(yè)擇校的依據(jù)，能夠極大地方便學生和家長。不足之處是對學校相關(guān)內(nèi)容覆蓋面不高，部分感興趣的內(nèi)容并沒有涉及到，他們提出可以再增加一些內(nèi)容，如該校的就業(yè)前景、常見的心理疏導等。對此，我們將在第三階段繼續(xù)進行優(yōu)化，增加職業(yè)生涯教育，如何在四年期間為就業(yè)做好充足的準備，和諧人際關(guān)系構(gòu)建專題等內(nèi)容。
四、推廣前景
開發(fā)該系統(tǒng)的目的是讓學生高中畢業(yè)之后擇校之前就能充分了解到大學的風格和特色，為正確擇校提供一個盡量真實的依據(jù)。本系統(tǒng)具有良好的可推廣性，不僅僅適用于我們學校，也可推廣至其他學校，因此我們的最終目的是形成可復制可推廣的大學新生入學導航系統(tǒng)。考慮到每一所大學的新生入學的流程以及具體學校內(nèi)容是不相同的，可以做一個生成性系統(tǒng)，與數(shù)據(jù)庫相連接，讓不同的學校輸入各自的數(shù)據(jù)，進而生成各具特色的入學導航系統(tǒng)，再將這些系統(tǒng)向全國大學新生公開。我們的建議是在高考畢業(yè)之際，由高中教師發(fā)放給學生，有助于他們提前了解每個學校的特色，綜合權(quán)衡，選對學校，更好地進行人生規(guī)劃，同時節(jié)省大量新生入學教育階段的時間。推廣之后，我們設(shè)想將校園導航通過虛擬技術(shù)進行建模，營造一種更加逼真、使人身臨其境的效果。
利用基于設(shè)計的研究范式，不斷地進行設(shè)計開發(fā)、優(yōu)化完善、實施評價、反思總結(jié)，在這樣一個迭代循環(huán)的過程中，由新生入學教育中存在的問題出發(fā)，明確新生的需求，重視研究的實用價值，最終開發(fā)出了一個新生相對滿意的系統(tǒng)。但是，在實施的過程中還存在一些問題，如調(diào)查問卷的樣本比較少、取樣對象不夠全面等，這些問題有待感興趣的教育工作者在長期的實踐中繼續(xù)探索和解決。
參考文獻：
[1]焦?jié)崙c.大學新生入學教育的誤區(qū)與對策分析[J].文教資料，2010（3）：219-221.
[2]張文蘭，劉俊生.基于設(shè)計的研究――教育技術(shù)學研究的一種新范式[J].電化教育研究，2007（10）：13-17.
[3]梁文鑫，余勝泉.基于設(shè)計的研究的過程與特征[J].電化教育研究，2006（7） ：19-21.
[4]焦建利.基于設(shè)計的研究：教育技術(shù)學研究的新取向[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（5） ：5-11.
【關(guān)鍵詞】中美高校 入學教育 內(nèi)容與方式 比較及啟示
入學教育是新生轉(zhuǎn)換角色的開始，是學校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學教育的目的是引導和幫助新生盡快融入角色，自覺適應新的學習生活環(huán)境，建立和諧人際關(guān)系。在社會不斷發(fā)展變化的大背景下，中國高校日益重視學生事務管理，在入學教育的內(nèi)容和方式等方面不斷地創(chuàng)新和完善。
一、中國高校新生入學教育模式
大學新生入學教育模式能讓學生很快適應大學學習，在第一時間內(nèi)生動感受學校優(yōu)良的校園文化和校風校紀。在學習專業(yè)思想、學習方法和常識安全法制教育的同時更好的適應校園生活，從而快速融入對學問的熱愛和研究中。當前我國入學教育的內(nèi)容和方式可從以下幾個方面概括：
（一）新生入學教育的內(nèi)容
1.校史校紀教育。在入學教育中，學校會采用參觀校史館、開學典禮、報告會和文娛活動等形式，使學生了解學校發(fā)展的光榮歷史，學校的辦學特色、辦學的指導思想、教學管理、師資隊伍和基礎(chǔ)設(shè)施狀況，以及優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們在社會上做出的突出貢獻等。了解學校的校規(guī)校紀，增強大學生紀律意識，是學生在校學習和生活能夠有序地順利進行的有效保證。
2.環(huán)境適應教育。在入學教育中，一般學校會讓輔導員或其他老師把中學生與大學生及中學學習與大學學習等之間的不同向新生講清楚，使新生認識到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調(diào)整自己，適應新環(huán)境。入學教育中也會開展一系列迎新活動，幫助新生有效地認識新群體及適應新環(huán)境。
3.專業(yè)思想和學習方法教育。在入學教育中，學校會請各專業(yè)的教師給新生進行專業(yè)思想教育，使學生對自己所學的專業(yè)有比較詳細和清醒的認識。大學學生成為自主學習的主體，學生自己要主動去發(fā)現(xiàn)研究問題。對新生進行專業(yè)學習教育，了解所學專業(yè)的主要課程及專業(yè)特點等，幫助學生樹立正確的專業(yè)思想有效地進行學習。
4.生活常識、心理健康與安全防范教育。現(xiàn)今大學生大多適應社會及獨立生活能力較差，因此對他們加強一些生活常識性的問題也是很必要的。同時，對新生進行一些政策信息宣講。一些新生在入學初會對大學里新的學習和生活產(chǎn)生不適應，出現(xiàn)心理困惑和心理落差。對此，在入學教育中通過講座等方式，對新生進行較為系統(tǒng)的心理健康理論教育。此外，要教育學生樹立安全防范意識，通過各種方式加強安全方面的教育。
（二）新生入學教育的方式
1.全面與專題教育相結(jié)合。學校采取召開全體大會、聽取報告、調(diào)查問卷、迎新晚會和文體活動等育方式，全面進行例如環(huán)境適應、角色轉(zhuǎn)換、理想信念、校規(guī)校紀、職業(yè)生涯規(guī)劃、安全、心理健康和專業(yè)教育等。也會采取一些座談會、召開主題班團會、專題輔導和專題研究等一些形式教育方式。
2.專職與兼職導員相結(jié)合。當代高校會挑選一些高年級學生擔任助理輔導員，這樣可以發(fā)揮同齡人教育同齡人的優(yōu)勢，也會聘請優(yōu)秀校友擔任職業(yè)顧問，發(fā)揮榜樣的無窮力量，使領(lǐng)導決策跟學生工作的實際有機結(jié)合起來，利于新生入學教育管理的立體網(wǎng)絡的構(gòu)建。
3.重點教育與個別輔導相結(jié)合。根據(jù)對新生教育的反饋情況，結(jié)合大學不同階段的特點和社會政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展，總結(jié)一些教育計劃。在不同階段進行相應的重點內(nèi)容教育，如在心理健康教育方面，每個班級設(shè)立一個心理保健委員，為每一個新生建立心理健康檔案，對一些因某些原因缺愛的學生予以特別的關(guān)愛，確保新生入學教育取得實效，為構(gòu)建和諧校園保駕護航。
4.正面引導與反面教材相結(jié)合。在入學教育問題上，僅僅靠空洞的說教是不能解決實際問題的，還要充分利用社會資源，從正反兩方面加強教育。如有計劃地邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現(xiàn)身說法，引領(lǐng)人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時又要結(jié)合現(xiàn)實生活中活生生的反面案例，引導學生往正確的道路發(fā)展。
二、美國高校新生入學教育模式
美國高校普遍重視新生入學教育，它以促進學生學習和提供完善服務為宗旨，通過校內(nèi)外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學習和生活的環(huán)境熟悉及適應性訓練課程，借助于入學前教育和新生日教育等三個不同階段入學教育模式，使新生完成向校園生活過渡，促使新生和高校融為一體。
（一）新生入學教育的內(nèi)容
1.新生環(huán)境熟悉與適應性訓練課程。新生環(huán)境熟悉與適應性訓練是美國高校入學教育的必要環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容包括學術(shù)指導、人際關(guān)系等，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續(xù)學習的資格。美國的入學教育課程比較系統(tǒng)，為新生提供較多內(nèi)容和較長時間的指導。在一系列講座中也注意學習方法的指導，現(xiàn)代教育方法要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導學生，使他們掌握適合自己的學習方法，具備一定的自學能力。
2.入學前的教育。美國入學教育計劃啟動的比較早，這種入學前的模式的教育，從大規(guī)模的校園參觀到小型的團體會議，內(nèi)容則通常包括與教師會面、校園游覽以及學校介紹等。這種模式的項目也面向已經(jīng)申請該校并被接受的學生，旨在向這些學生及其家長介紹學校服務，幫助學生進行學術(shù)和社會方面的調(diào)適，提出選擇專業(yè)和第一學期及學年課程的建議。
3.新生日和周模式的教育。這種模式的項目在新生開學后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個“社區(qū)”，為學生創(chuàng)造一種歸屬感，使學生熟悉院校環(huán)境。在學生即將開始新的學術(shù)生涯之時提供這些活動，無疑給學生提供了熟悉學校環(huán)境以及與教師、員工及在校生相處的機會。
4.新生課程的教育。當代美國高校新生講座可能是美國大小院校中運用最為普遍的入學教育模式。新生講座實行小班化，講座由兩部分構(gòu)成：（1）信息分享，幫助學生充分了解認識并學會應對他們面臨的最初調(diào)適期；（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學生融入團隊，獲得社會性支持。該課程旨在讓學生充分認識了解所在院校，促進學生個性和學術(shù)能力的發(fā)展。
（二）新生入學教育的方式
1.學前和學后教育相結(jié)合。美國高校入學教育啟動早，隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領(lǐng)導該團隊的是一位專職或兼職的項目負責人，一般由擁有碩士學位的專職人員從事該項目，賦予他們能夠按教育目的計劃和執(zhí)行相應活動的職權(quán)，同時該負責人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復雜事務。
2.學校教育與家庭教育相結(jié)合。美國高校建立了學校與新生家長定期聯(lián)系制度，充分發(fā)揮家長教育的積極作用。學校采取跟家長通話、通信、召開家長代表會等形式，引導學生經(jīng)常把入學后的感受與家長交流溝通，讓家長了解學校，了解孩子的學習與生活，參與到教育引導學生的過程中來，實現(xiàn)學校與家長教育的優(yōu)勢互補。
3.統(tǒng)一和多樣化教育相結(jié)合。在美國，高校的使命不同，也相應有不同的教育。學生群體的多樣化也需要不同的環(huán)境熟悉與適應教育。廣開思路，引導學生，針對不同的學生設(shè)計個性化項目。高校生源多樣化，多樣化的環(huán)境熟悉與適應教育針對多樣化的學生，根據(jù)新生的不同特點，采取行之有效的教育方法。
4.強化教育與自我教育相結(jié)合。以群體式教育為主，在一段時間內(nèi)開展多種形式多種內(nèi)容的教育活動，使學生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪，心理得到調(diào)適，行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，同時也調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動中實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的功能。
三、中美高校新生入學教育的異同比較
在入學教育方面，中美兩國都根據(jù)自己的實際情況和特點設(shè)立了入學教育的方案。通過對比可以為提高我國入學教育質(zhì)量提出建議和觀點，以下就是關(guān)于中美高校新生入學教育的異同點的分析比較：
1.美國高校入學教育計劃啟動早，中國高校則是集中進行在新生入學后。隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國高校的新生入學教育一般是在新生開學的第一個月實施，只有極少數(shù)重點大學實施面向保送學生的暑期項目。這些項目啟動早，集中化，使學生更早的體驗大學生活，既消除了學生擇校的迷茫，又擴大了學校的知名度，是一種雙贏的項目。
2.美國入學教育課程化，要求嚴格。在入學教育中，美國高校設(shè)計了完整的新生環(huán)境熟悉與適應性訓練課程體系，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續(xù)學習的資格。中國高校多進行開學后軍訓、典禮、介紹、講座等，也沒有學分的限制，比較寬松?？梢钥闯?，美國的入學教育課程更為系統(tǒng)和嚴格，它能為新生提供較多內(nèi)容和較長時間的指導，有利于學生自學能力的形成，有利于對大學認識的系統(tǒng)化。
3.美國入學教育形式多樣，中國高校入學教育相比較單一性更強。美國高校的入學教育呈現(xiàn)多樣化趨勢。在中國，大多數(shù)高校的新生入學教育主題基本一致，面對的是學生總體，現(xiàn)在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導學生，但還沒有針對不同的學生設(shè)計個性化項目。
4.中美兩國高校入學教育面對群體不同。美國高校的入學教育群體廣，不僅面向不同的學生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國高校的新生入學教育目前只是面對學生，還沒有擴展到面向?qū)W生父母和其他家庭成員。對新生的教育不僅需要學校的努力，還需要社會和家庭的共同配合，把項目群體擴大到家庭成員，有利于給新生營造一個成長的和諧氛圍。
四、美國高校新生入學教育對我國高校新生入學教育的啟示
新生入學教育對于整個大學生涯來說是一個非常重要的開端。在某種程度來說，一個好的開始就等于事情成功了一半。我國高校應該立足于當前新生入學教育實際，從美國高校新生入學中吸取一些對我國入學教育行之有效的方法，不斷加強和完善我國高校新生入學教育。
1.抓好新生入學教育第一步。作為高校教育管理工作者，應當非常重視新生入學教育工作。新生入學教育是大學生涯的起點，是對處于大學階段的學生進行教育和管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能幫助新生盡快地適應大學生活，克服思想上、心理上產(chǎn)生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過適應期，完成角色的轉(zhuǎn)變，為學生順利地度過大學四年奠定良好的基礎(chǔ)。
2.豐富入學教育形式。在我國新生入學教育更多關(guān)注的是比較宏觀的的觀點。即便是形式上偏重著重強調(diào)比較狹義的觀點，然而像新老生經(jīng)驗交流會等活動，也以宏觀思想疏導為主要內(nèi)容，偏重校風、學風建設(shè)，而詳細的學習方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國高校在設(shè)計新生入學教育內(nèi)容時，可借鑒美國高校新生入學教育中采納的一些實用且可操作性較強的活動，增加學生參與的積極性，切實幫助學生熟悉大學生活，適應大學生活。
3.擴大實施范圍。在美國，新生入學教育的服務對象包括中學校里潛在的報考者、接到錄取通知的“準新生”和在校大一新生。這種范圍設(shè)定使新生入學教育成為一項長期進行的活動，使教育的開展可以做到循序漸進。另外，大學在進行新生入學教育時還會以學科、宿舍、俱樂部或協(xié)會等形式將新生結(jié)成學習共同體或活動團體。充分調(diào)動各方力量和學生之間的影響，為幫助新生適應各種關(guān)系，融入大學生活服務。在我國，每年都有數(shù)百萬新生涌入大學校園，如何幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)智力和能力的全面提高，促進新生身心健康發(fā)展是高校教育和管理工作的重要內(nèi)容。
4.調(diào)動各方力量，設(shè)立長效機制。美國高校新生入學教育在實施時，充分調(diào)動校內(nèi)職能部門，建立有效的運行機制，保障新生入學教育的順利實施。另外，美國高校還對參與到新生入學教育研究或?qū)嵺`的教授及相關(guān)人員給予精神或物質(zhì)獎勵。充足的研究經(jīng)費和寬松的學術(shù)氛圍，吸引越來越多的高水平人才參與到新生入學教育中來，為高校新生入學教育的進一步完善和發(fā)展提供可靠保障。在我國，新生入學教育主要由學生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國優(yōu)秀經(jīng)驗，加強校內(nèi)外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。
參考文獻：
[1] 方海明，吳婉湘. 美國高校學生事務的專業(yè)化與學術(shù)化[J].比較教育研究，2006，（6）：57-58.
[2] 蔡國春. 美國高校學生事務管理的觀點、實務及其啟示[J].黑龍江高教研究，2002，（1）：104.
[3] 洪昀，呂曉清. 淺談大學新生入學教育[ J ]. 沿海企業(yè)與科技， 2007， （10） .
關(guān)鍵詞：新生入學教育；翻轉(zhuǎn)課堂；易班
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）11-0028-04
新生入學教育是大學新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹立正確的大學目標和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學習，更有利于一所高校的長遠健康發(fā)展。當前，各高校日趨重視新生入學教育，紛紛結(jié)合自身學科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學生特點與時代特點、教育發(fā)展新趨勢緊密結(jié)合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開展更具針對性、實效性的入學教育是教育工作者必須認真思考的現(xiàn)實問題。
一、新生入學教育的現(xiàn)狀和問題
經(jīng)過長期的探索實踐，目前我國高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學教育體系也存在著諸多弊端。
1.教育內(nèi)容體系單薄
目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說，當前我國高校的新生入學教育，更趨向“適應性教育”。教育內(nèi)容雖然針對性強，但較為單薄，更側(cè)重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀律意識等。涉及專業(yè)學習、思維方式等學術(shù)學習領(lǐng)域的教育內(nèi)容較少，對于如何更好開展大學專業(yè)課程修習涉及不夠，這對于即將開展四年大學生活的本科生或是科研學習的研究生而言，顯然是不夠的。
此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問題，并不能實現(xiàn)教育信息互通有無，不同學校、不同專業(yè)的學生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現(xiàn)狀，與當前大力推進通識教育、提升大學生素質(zhì)的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。
2.教育時間集中、方式單一
我國高校的新生教育，時間多集中于新生開學報到后的一到兩周，由學?；?qū)W院層面統(tǒng)一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動月”等形式，通過連續(xù)的年級大會或?qū)ｎ}講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動，加之一場大會或報告往往是整個系、整個年級一齊參加，互動性差，教育效果有限。過于緊湊的時間安排，更像“填鴨式”的教學，能給學生留下的實際效果存在很大變數(shù)，不利于大學生更好的認識大學，了解專業(yè)學習。
3.教育體系缺少評價與反饋機制
當前我國高校的新生入學教育，普遍缺乏新生對于教育教學內(nèi)容的評價與反饋機制。前文已述，受制于教育時間緊湊，教學方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學地位更為突出，新生入學教育更像一個“普及性”的講授過程。學生參加學習教育的心得體會如何、學習效果如何，并未得到學校、學院與教師的關(guān)注。新生缺少對教學內(nèi)容的評價與反饋，也缺少一個類似測試檢驗學習效果的平臺與機制，導致新生參加入學教育的實際效果如何，不能得到及時良好地體現(xiàn)[1]。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教育理念運用于大學新生教育的優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網(wǎng)絡資源整合，挖掘?qū)W生課下時間，發(fā)揮學生主觀能動性，將自主學習、獨立思考的時間延展到課外，而在課堂則以師生互動、答疑解惑、溝通交流為主。從而實現(xiàn)教學時間、教學內(nèi)容和教學方式的“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻梯o相長、學生主動的翻轉(zhuǎn)課堂[2]。
而今，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉(zhuǎn)變教師主講人身份，挖掘?qū)W生主動性，有效占據(jù)平日碎片化時間的“翻轉(zhuǎn)”理念實質(zhì)上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場景，對于高校新生入學教育，同樣具有實踐價值和應用優(yōu)勢。
1.教師與學生在教學過程中角色“翻轉(zhuǎn)”，有利于增強新生對于教學內(nèi)容接受程度
翻轉(zhuǎn)課堂指導下的入學教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學內(nèi)容單向式講解翻轉(zhuǎn)為師生間的交互式討論的引導者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設(shè)定。通過設(shè)計有效的教學資源重新設(shè)計、現(xiàn)場教學的討論、和交互式的引導，完成課堂教學時間和教學內(nèi)容的再分配和再利用。學生則從傳統(tǒng)中國教育“被動性”接受者的角色，“反客為主”，學習的理念變得積極主動，逐漸變成教學活動的研究者[3]。學生既要在入學教育課程之前先行完成教學視頻和教學資源的閱讀學習，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡在線資源完成課前學習內(nèi)容的反思提煉。在此基礎(chǔ)上，學生應在教育現(xiàn)場以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學的交互式討論，從真正意義上實現(xiàn)學生為主體的自我教學。通過教師、學生的角色翻轉(zhuǎn)，可以實現(xiàn)新生對于入學教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對于以紀律規(guī)章制度、專業(yè)學習引導為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；入學教育；創(chuàng)新；路徑
隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，民辦高校學生已經(jīng)成為不可小覷的社會群體。學生個性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對接的，而民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定著學校的生存與發(fā)展。學校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，并力爭使每一項工作的開展都為實現(xiàn)這一理念的載體。學院一貫對新生入學教育工作十分重視，結(jié)合“95后”學生出現(xiàn)的新特征，不斷探索新的教育形式，總結(jié)了一些經(jīng)驗成果。
一、開展民辦高校新生入學教育的需求分析
大學生對大學生活的認識，正如他們對于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過去時之后，才能進一步得到深化。為了少一些走出大學校門之后頻發(fā)“當時要是知道這么做就……”的感慨著，學校要堅持教育與引導，組織和落實好新生入學第一堂課。要提高新生入學教育實效性，必須首先了解和分析新生的特點和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學新生最迫切的需求表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）學習指導教育的需求
大學學習是學生成為社會人的“上崗前培訓”，具有較強的專業(yè)定向性和一定的研究探索性。在大學里教師課堂講授量減少，學生自習量增加，較多的社會實踐和專業(yè)實踐，很多學生無法適應教學和學習方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現(xiàn)出對大學學習的不適應。許多新生缺乏自我管理能力，表現(xiàn)為求學動力的暫時消失和目標未定的彷惶。還有的學生受“大學六十分萬歲”等錯誤思想的影響，入學以后學習態(tài)度不端正，浪費了大量時間和精力，走向另一種誤區(qū)。
（二）環(huán)境適應及構(gòu)建良好人際關(guān)系的需求
現(xiàn)在的高校學生大多是獨生子女，隨著身份的轉(zhuǎn)變，他們的社會地位發(fā)生了急劇轉(zhuǎn)變，社會、學校、家庭開始以成年人的標準來評價他們。對于生活環(huán)境的變化，他們愿意積極適應并努力獲得社會的承認，但因經(jīng)歷尚淺，缺乏社會經(jīng)驗和能力，往往會產(chǎn)生迫切與人交流卻又不愿自己主動的心理阻塞，產(chǎn)生對人際交流方式的不適應。在家庭的保護下，95后大學生缺少與同齡人共同成長的機會和經(jīng)歷，在新環(huán)境中，他們對人際關(guān)系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動機，面對來自學習、生活適應、人際關(guān)系、社會競爭等方面的壓力，這對新生入學教育中如何提高環(huán)境適應和人際交往能力提出了要求。
（三）心理調(diào)整及情感滿足的需求
大學生處于人生學習、積累、成長、發(fā)展的黃金時期，健康的心理狀態(tài)是成長的根基和保障。95后的學生學習接受力普遍較強，但需要加強挫折教育。他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，但遇到困難時表現(xiàn)出對他人的過度依賴心理，缺乏應對挫折和困難的勇氣。近年來，由于大學生心理問題產(chǎn)生的休學、退學等學業(yè)問題、自殺及相互報復等事情時有發(fā)生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對策。從時間維度上看，在新生入學時需進行心理測評并適時進行心理輔導，也是有效開展高校德育工作的重要時機。
二、國內(nèi)外新生入學教育的實踐
在歐洲發(fā)達國家，高校新生入學教育經(jīng)歷百余年的發(fā)展，最早源于波士頓大學，學校為新生開展了“入學指導日活動”，學生可以全面了解學校的各方面情況，更快地進入角色。比較有代表性的新生入學指導項目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線學業(yè)手冊、“新生頭年計劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專門針對大學新生教育引導的長效操作模式。為了協(xié)助新生從踏入大學的那一刻起，便學會如何更好地規(guī)劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學新生體驗計劃”，其主旨是為學生組織進行了一學年的指導課程及服務活動，其外在功能在于對新生適應的幫助和指導，其內(nèi)在功能在于改善和提高高等教育質(zhì)量。而我國對新生教育引導的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學在新生入學教育計劃中就明確提出大學第一年是關(guān)鍵一步的教育理念，并在此指導下踐行了“新生特別教育計劃”，推出了“新生入學教育月”，建立短期教育與長期教育相結(jié)合的工作機制。中國地質(zhì)大學實施“一站式學生服務工程”，以服務學生成長成才為目標。長江大學在新生教育中堅持建立“一年級工作部”的教育管理模式，在校園生活、學習習慣和專業(yè)認知上給新生進行專項指導。三、創(chuàng)新民辦高校新生入學教育的探索新生入學教育對學生整個大學生涯具有導航性和基礎(chǔ)性作用。武漢設(shè)計工程學院在新生入學教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。
（一）人本化——樹立以生為本、全員育人的教育理念
民辦高校新生入學教育要立足于其辦學特殊性、95后新生的獨特性和人才培養(yǎng)目標來構(gòu)建，創(chuàng)建特色，使其成為民辦高校辦學的閃光點。具體來說，要以學生為本，重視個體，貼近學生的生活，真正了解學生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學生的成長成才服務，形成“立體化、精細化管理育人”的工作格局。在實施過程中，抓適應教育，即專業(yè)引導、學習輔導、生活指導、作風訓導，引導同學們走好大學第一步。要整合資源，加強教學管理人員、專任教師、學生工作管理人員的聯(lián)動和聯(lián)通機制，形成網(wǎng)格化交叉管理機制。針對民辦高校老師“上課來，下課走”的狀況，對入學新生實施“學業(yè)導師或素質(zhì)導師”，發(fā)揮“導學”效用，覆蓋新生學習生活的方方面面，制定完善的工作計劃，幫助學生及早適應大學生活并認真貫徹落實。武漢設(shè)計工程學院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發(fā)揮班主任和同輩群體“導學、導管、導助”作用，推行全員育人，加強學生間、師生間的交流學習。
（二）生活化——豐富第二課堂，創(chuàng)新多維多元載體
要充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人效能，有效利用開學周集中教育階段，務實課堂教育，完善入學教育第一課堂機制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補結(jié)合，使兩種教育資源最大限度地優(yōu)化配置，相互促進，提高新生入學教育實效性。因此，促進“兩個課堂”的有機結(jié)合，有效對接，是深化入學教育的一個重要著力點。實施學分制后，班級功能弱化，使得寢室成為一個思想教育、學業(yè)指導和管理服務的重要陣地。學校通過組織校領(lǐng)導，教師走訪新生宿舍，輔導員工作近寢室，推進學生成長成才，使寢室入學教育成效“實”起來。開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動如討論會、學術(shù)報告、文娛活動、校友交流會，讓學生在活動中體驗、感悟和收獲，開拓思維，鍛煉能力。
（三）校本化——依托平臺，多元協(xié)同，創(chuàng)建教育品牌活動。
1.以“傳統(tǒng)書信”為載體，前移新生入學教育。為確保新生入學教育的實效性，提升入學教育的廣度，有效利用“首因效應”的重要時機，將該環(huán)節(jié)提前到學生報到前，并貫穿在整個第一個學期。在學生入學報到前，給學生寄送學校的院系介紹、專業(yè)概況、學生成長成才等材料，幫助學生入學前認真學習，了解學校。結(jié)合“95后”民辦高校學生特點，開展以“三封信”主題活動，引導新生用傳統(tǒng)的書信方式表達對父母的養(yǎng)育、對恩師無私教育的感恩，使學生之恩于心，報恩于行；通過寫給“未來自己的一封信”特色新生入學教育活動，結(jié)合大學生學業(yè)生活規(guī)劃，提前為大學學習生活設(shè)定目標，用書信記錄夢想，將其內(nèi)化為激勵自身前行的動力。通過寫好“三封信“來表達親情、謹記恩情、加強感恩教育，確立未來發(fā)展目標，對自己的過去、現(xiàn)在和未來進行反思和定位。2.以“現(xiàn)代新媒體”為載體，將入學教育植入學生生活。目前根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計，青年學生群體中96.5%的在校大學生都是網(wǎng)民，已成為新媒體應用與發(fā)展的主力軍。新媒體的飛速發(fā)展為大學生獲取知識提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無時無刻不伴隨著學生的學習和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，把新媒體技術(shù)當成入學教育的重要載體，這需要教學管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機制的前提下，充分利用新媒體技術(shù)為管理工作服務。（1）新生入學教育校園資訊平臺——可鼓勵學生寫博客、日志來傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時，充分利用現(xiàn)有技術(shù)，積極設(shè)計研發(fā)移動互聯(lián)網(wǎng)校園資訊產(chǎn)品，如校園資訊手機客戶端、校園公眾號等，開設(shè)“最新生”等專為新生服務的欄目，包括新生攻略、學校介紹、專業(yè)介紹以及學校周邊介紹等內(nèi)容，幫助新生盡快熟悉大學生活，借助網(wǎng)路平臺，融學習、交流、娛樂功能為一體，使學生喜聞樂見，長才情、促成長，形成良好的學風。（2）新生入學教育微課網(wǎng)絡課堂——結(jié)合其他兄弟院校實踐經(jīng)驗，積極探索民辦高校新生入學教育網(wǎng)絡素質(zhì)課堂學習，如微信微課群，學習內(nèi)容涵蓋學校校史校情、發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)以及學科情況，還包括專家教授介紹、人才培養(yǎng)特色、校園文化、各項管理規(guī)定以及發(fā)展規(guī)劃等。通過網(wǎng)絡課堂，引導學生立體、直觀地了解學校概況，明確大學學習的目標與責任，了解大學校園精神，幫助學生較早規(guī)劃好大學學業(yè)及生活規(guī)劃。（3）微博（信）新生家長會——新媒體時代家校聯(lián)系的有效探索。可借助微博（信）在網(wǎng)上召開新生家長會，邀請院校領(lǐng)導、專任教師、教務管理人員、班主任、輔導員，就家長關(guān)心的問題進行深入探討交流。通過建立新生微博（信）家長會，及時學校最新資訊，促進家長與學校進行網(wǎng)上互動和交流，了解學生的學習和生活動態(tài)，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤式教育模式——結(jié)合95后大學生思想和行為方式，打造“榜樣武設(shè)”活動，以頒獎或開學典禮為切入點，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設(shè)計頒獎典禮內(nèi)容，選取優(yōu)秀畢業(yè)校友、在校優(yōu)秀的團隊和個人，通過視頻拍攝真實記錄不同類型榜樣的日常學習和個人感悟，將可親、可敬、可愛的身邊榜樣呈現(xiàn)給學弟學妹，形成鮮活、內(nèi)涵豐富的校園文化精品項目，啟發(fā)學生思考“為什么學”和“怎樣學”的問題。以先進典型帶動人，創(chuàng)新榜樣教育，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的積極氛圍。
（四）延續(xù)化——加強后期教育，建立長效機制。
新生入學教育不只局限在學生入學的一個月的時間里，我們要將新生入學教育與學生發(fā)展的規(guī)劃合二為一。在新生入校后集中開展校情院情介紹、校紀校規(guī)、專業(yè)介紹、適應性心理輔導，這一系列系統(tǒng)的教育教學活動，貫穿于入學第一周、第一月、大學第一學期及大學一年級全程的持續(xù)性教育和學習。根據(jù)大一不同發(fā)展階段產(chǎn)生的學業(yè)問題、心理問題等進行分階段循序漸進輔導。如9月的主題為“適應”，通過新生軍訓及校史校情為核心，幫助新生了解和適應大學學習生活；10月的主題為“轉(zhuǎn)變”，以薪火相傳的新老師交流會為重點，加快角色轉(zhuǎn)變；11月的主題為“融入”，以實踐活動為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環(huán)境；12月的主題是“規(guī)劃”：生涯規(guī)劃為導向，幫助新生盡早做好大學四年規(guī)劃，強化學習動力。本著“贏在起點、贏得未來”的工作理念，武漢設(shè)計工程學院結(jié)合民辦高校學生的特點，積極探索新媒體時代背景開展新生入學教育的新途徑、新載體，以幫助新入學學生盡快了解所學專業(yè)、熟悉學習環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，滿足大學生素質(zhì)提高和可持續(xù)發(fā)展的需要?！不痦椖浚罕疚南滴錆h設(shè)計工程學院教學改革研究（201507）的階段性成果?！?/p>
參考文獻：
[1]張曉京:美國高校學生事務管理——基于八所大學的個案研究[M].北京:中國傳媒大學出版社,2010:89.
[2]彭巧胤,謝相勛:再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系[J].學校黨建與思想教育,2011(5):45-46.
【關(guān)鍵詞】高等教育；入學教育；案例教學
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，世界各國的高校都很重視對新生入學教育的研究。國外的大多數(shù)大學都有相應的專門機構(gòu)來負責新生的入學教育[1]；而在我國，對新生入學教育的研究工作還不夠系統(tǒng)和深入，大部分高校還是由學校的領(lǐng)導、輔導員等人員來完成新生的入學教育，在一定程度上影響了新生入學教育的質(zhì)量和成果。作者參加工作以來多次參加了學校的新生入學教育，并積極探索行之有效的教學改革，效果滿意，現(xiàn)報道如下。
1.我院入學教育現(xiàn)狀及存在的問題
1.1入學教育現(xiàn)狀 目前我院的新生入學教育的內(nèi)容主要包括校情校史教育、校紀校規(guī)教育、基礎(chǔ)文明教育、誠實守信教育、心理健康教育、法制安全教育、職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)引導教育、醫(yī)學發(fā)展趨勢教育等九項教育內(nèi)容，采取學院、院系相結(jié)合的辦法進行，由相關(guān)的職能部門進行學校的統(tǒng)一的入學教育，院系進行專業(yè)教育。
1.2 存在的主要問題
1.2.1人員不夠?qū)I(yè)，課時少 我院的新生入學教育沒有固定的教師隊伍，都是由學校各職能部門的主管、院系的書記、副書記以及輔導員老師組成，且沒有專業(yè)的培訓。同時，鑒于醫(yī)學獨立學院的特殊性，我們?yōu)樾律才诺娜雽W教育的課時相當有限，很大程度上限制了新生入學教育的發(fā)展。
1.2.2沒有開展深入的教育教學改革 目前我校的新生入學教育還都局限在開講座、作報告等傳統(tǒng)的教學方式上，沒有進行深入的教學改革，出現(xiàn)了學校忙于開展各種形式的入學教育，而學生卻對教育內(nèi)容嚴重抵觸的情況，嚴重影響了新生入學教育的效果。且沒有把入學教育貫穿整個大一整個學年。
2.案例教學法在新生入學教育中的實施
2.1建立案例庫 建立2-3個案例庫，包括學院教學成就、專業(yè)發(fā)展狀況、學生管理案例等三個案例庫。通過攫取了學院的宣傳片和學院近期各項活動的視頻資料，用視頻的直觀形式為學生展現(xiàn)學校的發(fā)展和學生對學生的關(guān)心；同時，創(chuàng)造性地把畢業(yè)生給母校的留言、視頻、捐贈融入課程中，讓學生深刻體會到學校的濃厚的師生情，校友情。同時，充分利用行業(yè)先祖和本專業(yè)的優(yōu)秀學生代表的先進案例來教育學生，使學生認識專業(yè)的發(fā)展前景，為自己的人生和職業(yè)做好規(guī)劃，更好地融入自己的集體。
在學生管理案例的選擇上，選取學生工作中的不同典型案例，涵蓋日常管理、違紀處理、資助、入黨等多個方面，通過讓同學們分析案例，代表學校來選擇解決方法，使學生真正換位思考，把學校的管理融入自己的價值觀。
2.2 組織實施 在入學教育的課堂上組織同學們觀看相關(guān)的視頻，每個部分結(jié)束，留有10-15分鐘時間由各班分小組討論，然后，在每班抽取2-3名同學上臺為大家分享自己的討論結(jié)果。最后，老師對同學們的發(fā)言進行總結(jié)，并積極引導同學們正確的看法。
3.討論
大學生活，關(guān)系到學生個人的發(fā)展，也關(guān)系到高等教育事業(yè)最終目標的實現(xiàn)。因此如何創(chuàng)造性地擴充和完善新生教育的模式、內(nèi)容和評價體系，實現(xiàn)新生教育的普及化、科學化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、實效化，將是中國學生工作管理者所需要的思考和明確的實踐方向。21世紀的競爭就是人才的競爭，這已成為無可爭辯的共識。人才不僅僅是智力上的優(yōu)異，更是健全人格的發(fā)展。當前我國新生入學教育發(fā)展的落后狀態(tài)已經(jīng)明顯不適應培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，需要進一步完善和提高。
新生入學教育是大學生從高中向大學轉(zhuǎn)變的第一步，是大學的第一課，在整個大學階段具有不可替代的重要作用。因此，高校必須提高認識，統(tǒng)一思想，把新生教育納入大學教育體系中，從學生的思想、學業(yè)和生活綜合計劃與實施，結(jié)合學校特色開設(shè)一條具有自己特色的新生入學教育體系。同時，入學教育應該貫穿大一整個學年。他包括很多方面，從發(fā)通知書中的致學生家長的一封信開始，到學生大一最后一次期末考試為止，這大一期間的新生接待工作、學生干部競選、社團活動、社會實踐等等，還包括學校的整個育人環(huán)境，都是新生入學教育的重要內(nèi)容。
在我國的高校，我們天然具有一批開展新生入學教育的生力軍，他們就是高校的政工干部，他們工作在高校學生工作的第一線，了解學生的需求，特別是輔導員老師，很多和學生年齡相仿，可以很好地開展朋輩輔導。同時應該鼓勵更多的一線教師、知名校友、成功人士以及高年的學生參與到此項教育中來。同時，學校的大環(huán)境，也影響著學生的成長，要求我們學校的每一位老師，學校的每一位職工，都要加強師德教育，時時處處做好學生的榜樣。對孩子的教育是學校、社會和家庭共同的責任，在這個體系中，家長是“主導”也是“主體”。孩子的成長成才家長負有不能推卸的責任[2]。90后的大學生，心理發(fā)展的角度看，大學新生是生理上的成人，心理上的準成人 [3]。這樣的大學生，他們的教育管理方法對于大多數(shù)家長來說還是一個陌生的概念，我們要動員家長和學校一起，共同關(guān)注孩子，并積極為學生的成長成才創(chuàng)造有利條件。
作為新生入學教育實施者的老師，應該廣泛涉獵國內(nèi)外新生入學教育的教學方法，不斷學習提高自身素質(zhì)和學術(shù)水平。我們必須根據(jù)大學新生的身心特點，深入開展教育教學改革，結(jié)合教育內(nèi)容精心組織安排，采取靈活多樣、豐富多彩的的入學教育方式，比如視頻、案例等方式開展教學工作，同時配合專題報告會、團體輔導等形式開展；多開展分組討論、師生對話懇談會等；同時，可以走出學校，參觀革命舊址、大型廠礦企業(yè)、校容校貌；還可以開展多種形式的課外活動使青年學生在輕松愉快的氛圍中度過新生入學教育期，提高教育效果。最終達到通過教育者的引導，讓學生思索自身狀況，通過一系列教學活動開展，指導學生自己找到“答案”。
參考文獻：
[1] 吳雨涵，林國治.新形勢下我國大學新生教育的對策探討[J].大家，2012，4：375-376.
[2]白玉，于欣欣. “以問題為中心”的大學新生入學指導體系的構(gòu)建與思考[A]；2011年全國高校學生工作年會論文集[C]；2011.
[3] 黃政月，李耀宏.大學新生第一課―關(guān)于我院新生入學教育的思考[J].高教論壇，2005，6（3）：49-52.
關(guān)鍵詞：問題；成因；解決措施
作家柳青曾說“人生的道路雖然漫長，但在緊要處卻常常只有幾步，特別是當人年輕的時候?！贝髮W一年級便是人生之中的緊要處，因此“如何引導新生順利度過大學的第一年”成為學生工作者，尤其是新生班主任必須面對的重要課題[1，2]。筆者總結(jié)了大學新生面臨的問題，歸納了產(chǎn)生這些問題的成因，并結(jié)合自己的工作實際，提出了一套行之有效的解決措施。
一、大學新生面臨的問題[1，3]
1.生活方面。大學開始進入一個陌生的環(huán)境，過集體生活，一切需親力親為，致使一些已經(jīng)習慣被父母照顧的學生，一時間束手無策，內(nèi)心感到苦惱、孤獨，產(chǎn)生對生活的困惑。另外，學生們來自五湖四海，生活習慣各不相同，部分學生不能忍受他人的不良習慣，也不喜歡本應自我決定的作息時間被限制，這些都使他們感到苦惱、孤獨、郁郁寡歡。
2.學習方面。從小學到高中，80%的知識是從老師那兒學來的，存在著師長“要我學”的思想，進入大學后，教師講授的知識跨越大、內(nèi)容多，要求學生們在課余自己找參考書，才能融會貫通，變成了“我要學”。大學學習效果的好與壞完全靠自己的主動和努力，許多新生入學后，面對新學習方式不能快速適應，出現(xiàn)自責、自卑、焦慮等狀況。
3.思想方面。大學提倡的是自我管理、自我服務、自我教育的模式，剛步入大學的新生在這種較為松散的管理環(huán)境下，會迷失自我，逃課、沉迷于網(wǎng)絡、夜不歸宿，等等，使他們漸漸喪失了求知進取的信心和斗志，沒有堅定的奮斗目標，使得大學成為懶惰的溫床和放松享樂的園地。
4.人際交往方面。邁入大學校園的學生，高中時代都會被師長給予特殊“關(guān)照”，這使得他們心存優(yōu)越感，習慣以自我為中心，不愿意遷就別人。這種“唯我獨尊”的心理讓他們在大學生活中產(chǎn)生諸多困惑：為什么與人交流這么困難？為什么活著這么累？甚至產(chǎn)生自閉等心理疾病。
二、形成大學新生問題的成因[2，4]
1.自身原因。邁入大學校門的學生，在高中基本都是學習的佼佼者，是老師的“寵兒”，是同學羨慕的對象，是家長、鄰居眼中的“好孩子”，受到周圍人的特殊關(guān)照，內(nèi)心頗具優(yōu)越感，產(chǎn)生“只要成績好，別的什么都不重要”的觀念，這嚴重影響和制約了他們在生活自理、人際交往等方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
2.家庭方面。大學新生在成長過程中受重視、受保護過多。這種傾向與“家庭經(jīng)濟好壞、社會地位高低、是農(nóng)村還是城市”相關(guān)性不大。長期的“吃獨食”，讓他們習慣了以自我為中心，造成了在日常的學習生活當中，不善于交流，不能很好地融入集體。
3.社會環(huán)境。剛擺脫高考的新生們，由于奮斗目標缺失或不明確，又沒有了家長和老師“耳提面命”的指導，極易受當代社會的“享樂主義”和“功利主義”思想的影響，變得好逸惡勞，將“逃課”、“掛科”、“談戀愛”當成“時尚”，奉行“60分萬歲，61分浪費”，只求考試能過關(guān)，不求知識能掌握。
4.學校方面。應試教育一直占著主導地位。這造成人們忽視學生綜合能力素質(zhì)的提高，重視知識教育，關(guān)注學習成績；忽視探究知識本身的過程，重視知識結(jié)果的正確性；忽視“德智體美全面發(fā)展”，重視智育的提高。這樣的教育致使學生們片面發(fā)展，而不是全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、解決大學新生問題的措施[5]
1.做好學業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃。做好學業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃有利于新生認識自己，重新定位，重新規(guī)劃自己的人生。教育工作者可以利用職業(yè)測評網(wǎng)站的測評工具，引導學生對自己做深入的了解，明確自己的價值取向，知道自己應該干什么，進而做好規(guī)劃，抵制社會上盛行的不良習氣。
2.加強專業(yè)教育引導，培養(yǎng)專業(yè)興趣。有計劃、有延展性地邀請本專業(yè)的知名校友、知名教授給學生做報告，向?qū)W生介紹專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)目前的發(fā)展狀況、具體應用形勢、專業(yè)未來的前景、本專業(yè)成功案例等，增強學生對專業(yè)的了解，引發(fā)學生對所學專業(yè)的好奇心和上進心，樹立“知識至上，學業(yè)為重”的良好學風。
3.加強情緒疏導和心理健康教育。通過多種方式（如問卷調(diào)查、思想?yún)R報、與學生面談等）對新生開展心理健康普查。這樣不僅可以使大學新生了解自己的心理，從而減輕內(nèi)心的矛盾和沖突，排解心中的憂慮；還可以使教育工作者了解新生的心理健康狀況，及時地對學生的心理問題進行引導，緩解大學新生的孤獨感，讓他們感到來自老師的關(guān)愛。
4.形成良好的班集體。形成良好的班集體，對于他們自覺抵制和清除一些錯誤，從而正確認識自己、評價自己具有重要意義，這種集體的熏陶和教育作用是難以估量的。建立班級主頁，通過BBS、E-mail、博客、飛信、QQ等大學生喜聞樂見的交流方式，開展主題討論、專題聊天、網(wǎng)上訪談等豐富多彩的活動與學生進行平等的交流和溝通，這既可增強大家的集體觀念、促進相互的團結(jié)友愛，又沖淡了一些學生想家思親的情緒。
5.建立家長、班主任有效溝通機制。充分調(diào)動班主任的積極性，通過開班會或者去宿舍走訪等方式，及時了解學生的心聲及動態(tài)，利用電話、飛信、網(wǎng)絡等各種方式及時將學生在校的表現(xiàn)與家長溝通，讓家長第一時間掌握學生的思想動向和學習、生活狀況，教師與家長聯(lián)合起來一起幫助大學新生戰(zhàn)勝面臨的困難，讓他們盡快適應大學生活。
6.為新生配備成長顧問。新生入學后，有些學生不能很快地融入大學生活，而輔導員或班主任與學生或多或少的存在代溝，在這種情況下為每個新生班級可以配備新生成長顧問，讓學姐、學長幫助新生更好地適應大學生活。
新生適應性教育是一個系統(tǒng)工作，只有堅持學校教育與家庭教育相結(jié)合，教書育人、服務育人與管理育人相結(jié)合，班主任與全員參與相結(jié)合，短期教育與中長期教育相結(jié)合，才能實現(xiàn)與新生的心靈溝通，提高其適應性，取得較理想的效果。這樣，才能使大學新生縮短適應期，盡快適應新的大學生活，順利完成大學學業(yè)，成長為祖國建設(shè)的棟梁之才。
參考文獻：
[1]蒲俊霖.淺談大學一年級新生的思想政治教育方法[J].國家教育行政學院學報，2007，6：33-35.
[2]夏坤，沈鵬.新生頭年計劃：美國高校入學教育的有效途徑[J].貴州教育學院學報（社會科學），2008，24（11）：1-4.
[3]王勇，黃瑜.大學新生適應性教育問題思考[J].高等理科教育，2010，6：67-69.
[關(guān)鍵詞]高校輔導員新生工作對策
經(jīng)過高考的洗禮，廣大學子抱著對“象牙塔”的憧憬與渴望，來到這期盼已久而又陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛?cè)雽W的大一新生盡快適應大學的學習生活，是我們高校輔導員所面臨的問題，也是輔導員工作是否能夠順利開展下去的基礎(chǔ)。
一、大一剛?cè)雽W新生普遍存在的問題
1.學生對新環(huán)境不適應。很多學生都是第一次離開家人，來到一個陌生的環(huán)境中，到處都是陌生的面孔，再加上同學們都來自不同的地方，有城市的，也有農(nóng)村的，還有邊遠山區(qū)的；有少數(shù)民族，也有漢族，生活習慣上的差異，語言上的溝通障礙，導致學生在短時間內(nèi)很難適應這樣一個陌生而又嶄新的環(huán)境。
2.自理能力差，讓他們對大學生活感到無所適從。隨著“90”后進入大學校門，學生中的獨生子女的比例數(shù)逐年增加，他們有的在家里甚至過著衣來伸手，飯來張口的生活，被家長們視為“掌上明珠”，導致他們的生活自理能力非常差。高中時期，雖然部分學生也寄宿在學校，但是家長們會經(jīng)常性的去學校問寒問暖，學生也經(jīng)?；丶蚁硎堋盎实邸被颉肮鳌卑愕拇?。進入大學校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨立性的矛盾和反差造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，導致他們對新的大學生活感到無所適從。
3.學習方法不適應。我國的教育從小學到高中雖然一直倡導素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學校為了追求高的升學率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動式的學習。而大學的學習相對比較自由，主要為了培養(yǎng)學生的自學能力。老師的講授也僅僅局限于課堂講授，課后還需要學生自己去查閱大量資料，總結(jié)相關(guān)的理論知識，還需要培養(yǎng)自己熟練的基本技能。習慣了“灌輸式”教學的學生，面對這一教學方式轉(zhuǎn)變，部分大一新生感到極大的不適應，不知道自己該學什么，該怎樣去學，往往表現(xiàn)為課前不知如何下手，課后無所適從，毫無頭緒。這一學習方式的不適應，導致了部分高中時優(yōu)秀的學生，期末考試好幾門不及格。
4.突然間沒有了目標和方向?！敖鸢耦}名”是大多數(shù)學生在高中時期秉燭夜讀、孜孜不倦地追求和奮斗的目標。一旦他們實現(xiàn)了目標，跨進了向往已久的大學校門，撥開了“象牙塔”上那層神秘的面紗，往往有一種大學生活不過如此的感覺，有些同學就此止步不前。根據(jù)我們對大一新生的調(diào)查，普遍存在學習目標不明確，沒有方向，學習缺乏動力。有些同學感覺十年寒窗苦讀太辛苦了，現(xiàn)在應該好好放松一下了。他們一踏進大學的校門，就對自身的要求放松了，就像斷了弦的發(fā)條無論如何也繃緊不起來，失去了前進的動力，突然間迷失了前進的方向和目標。
針對上述大一新生普遍存在的問題，筆者根據(jù)這么多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出如下做好新生工作的方法和對策。
二、做好新生工作的方法和對策
1.充分做好迎新前的準備工作。我把迎新前的主要準備工作放在了閱讀新生的檔案。閱讀學生的檔檔一定要認真、仔細，最好是把他們的特點特長都記錄下來，把他們的家鄉(xiāng)、家人等情況也一一記錄下來，便于分班，便于分配宿舍，也便于今后對學生管理做到心中有數(shù)。
2.迎接新生，要做到“三個第一”。(1)要見好“第一”面。報道的第一天，應該是學生最難忘的一天，新生進入校園見到的第一個人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導員的第一印象，更是會給他們留下深刻的印象。因此，輔導員要高度重視見好學生第一面，無論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭取給新生留下良好的第一印象。比如在報到當天，輔導員第一面就能叫出部分學生的名字，并能關(guān)切地提及其家人、家鄉(xiāng)、旅途等話題。這樣的交流不但會給學生留下良好的印象，還能拉近與學生的距離，讓他們感覺到輔導員就是他們在這個陌生環(huán)境中的唯一親人?？傊?，輔導員與新生的第一次見面，是整個學生工作的開端，作為輔導員我們一定要高度重視。(2)要“第一”時間走訪學生宿舍。報道結(jié)束后的當天晚上，輔導員要在第一時間到學生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應新環(huán)境，盡快結(jié)交新朋友。并告知他們在陌生的環(huán)境中一定要注意人、財、物的安全。這樣的走訪會讓學生感到很溫暖，有家的感覺，同事也讓學生對輔導員更加信任。(3)要開好“第一次”級隊會。新生入學報到的第二天，輔導員集全體新生召開第一次級隊會。這是輔導員和學生最正式的第一面，因此我們一定要高度重視。級隊會的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說教，這樣會讓學生反感，要做到既嚴肅認真，又要生動活潑。
3.做好軍訓期間的安撫工作。軍訓是大學的第一課，通過軍訓既可以增強學生的體質(zhì)又可以磨煉他們意志。但是對于這些嬌生慣養(yǎng)的“90后”來說，軍訓是一個不小的考驗。在軍訓中退縮者不在少數(shù)，因此我們一定要想方設(shè)法做好他們的安撫工作，讓他們堅持軍訓。
4.組建好第一屆班委會。第一屆班委會的組建直接關(guān)系到今后班級工作的開展。因此，輔導員一定要高度重視第一屆班委會的組建工作。班委會的成功與否在于班干部的選拔，輔導與可以根據(jù)實際情況采用部分任命與班級民主選舉的方式進行。重要班干部如班長和團支書可以根據(jù)輔導員所掌握的情況進行任命，其余班委成員可以通過班級民主選舉產(chǎn)生。
5.做好特殊學生的思想工作。(1)做好貧困生的工作。對于貧困生來說，則要培養(yǎng)他們的自信。告訴他們貧困不是自己的累贅，不是低人一等的條件，相反要讓他們擺脫這種陰影，轉(zhuǎn)化為一種積極向上的動力。我就曾經(jīng)對他們說過一句話，沒有生活費了來找我，雖然我沒有多少錢，但是我盡我最大的能力去幫你們，但是你們一定要努力上進。(2)做好單親家庭、性格孤僻等學生的工作。一定要深入學生中摸底，掌握單親家庭學生、性格孤僻等學生思想動態(tài)。如發(fā)現(xiàn)問題，及時找他們進行溝通交流，使他們及時的調(diào)整心態(tài)，以一種積極心態(tài)去面對大學生活。
總之，新生工作是整個學生工作的開端，關(guān)系到輔導員工作的全局。俗話說，好的開始是成功的一半。我們要以滿腔的熱情和精力，全身心地投入到新生的思想政治工作中。