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【關鍵詞】E-learning 在線培訓 學習 共享 在線管理
在線學習和培訓系統是在學習活動中為學習型組織提供一套完整的全流程管理軟件，涵蓋了學習資源的規劃，知識管理，傳統的培訓管理，在線學習管理，考試管理，積分和激勵管理等應用領域。
傳統的培訓方式存在成本高，缺乏連續性，資源利用不足，覆蓋面小，間斷工作安排，無法跟蹤學習，培訓管理缺乏等弊端，而在線學習系統可以實現隨時隨地的學習，自由調整進度，節約培訓成本，更新內容，減少規劃時間，跟蹤學習，快速培養人才等傳統培訓方式不容易實現的效果。
在線學習培訓系統可以為員工提供渠道來了解更多知識、提高工作效率、在工作中學習。
還可以使培訓管理者可以減輕工作負擔、提高管理水平，同時豐富教學和考核手段、并根據實際情況隨時更新培訓和考核內容、實現不同崗位，不同人群的分類分級考核。
企業本身可以增強企業核心競爭力，加強公司知識的管理、傳播、沉淀和創新，提高生產率和工作效率，降低培訓成本，提高部門之間的協調合作能力，增強企業凝聚力。
1 在線學習系統的基本設計思想主要包括
（1）充分利用網絡平臺，以學習為主，其他交流互動方式為輔，并配以在線的練習與考核，以提高在線學習的實效和質量。
（2）根據學習者的學習能力及學習計劃，來安排學習進度和流程，及以提高學習的針對性。
（3）集在線學習、在線培訓、在線考試和交流互動為一體。
（4）方便和實用的后臺管理，以提高講師和管理者的工作效率。
2 功能模塊
2.1 在線學習
（1）流媒體視頻點播服務器[支持：寬帶/高清/音頻]。
（2）學員自動開通課程。
（3）講義和視頻同步播放。
（4）學習進度記錄管理[時間累計/次數累計/時間段限制]。
（5）講義權限下載、視頻課程加密。
（6）添加課程及目錄靈活的設置和組合。
2.2 網絡考試
（1）支持單選、多選、判斷題、主觀題型。
（2）學員根據設定日期進行試卷考試。
（3）學員考試成績及記錄管理/考試成績排名。
（4）隨機選題組合出卷。
（5）考試時間設置和無刷新倒計時。
（6）后臺閱卷及成績管理。
2.3 知識管理、資源共享
（1）管理員通過后臺進行知識類別管理。
（2）管理員對上傳的文件進行審批。
（3）學員通過前臺登陸后進行知識按分類上傳。
（4）學員按權限可以對不同類別的知識文檔進行下載或在線查閱。
2.4 在線交流
（1）學員在前臺頁面能夠針對相關問題進行提問。
（2）學習課程同時能夠在線做筆記心，可以共享心得。
（3）講師可以進行在線答疑。
3 主要實現技術
系統實現界面主要使用JQuery UI插件，使用JQuery UI的組件進行頁面開發界面更美觀統一，界面友好性更強，同時可以減少對界面開發的時間，為了減少網絡數據傳輸流程，使用異步通訊技術進行局部數據傳輸.
頁面布局用DIV+CSS，數據列表后臺采用ECSIDE插件，能自動分頁，通過配置能夠對數據進行導出，極大方便了數據的顯示功能。
各用戶可以通過瀏覽器訪問后臺數據。開發使用J2EE平臺，java語言有很好的移植性。系統采用MVC（視圖層、模型層、控制層）多層的分布式應用模型，從邏輯上可劃分為三大部分：前端的客戶端軟件、中間層的應用服務和后端的數據存儲。所有分析數據都存儲在后端的數據庫服務器上，計算密集型的任務集中在中間層的應用服務上完成，客戶端展現數據及分析后的結果。這種結構減少了代碼的耦合性，增強了模塊復用性。采用Struts2+Springle3+Hibernate3框架，使用Struts2和JQuery UI對用戶界面進行開發，使用Spring3對系統的邏輯進行控制，使用Hibernate3通過配置XML文件對系統事務進行管理，使用框架能夠極大的減少代碼量，能夠很好的保障系統的穩定性，而且后期維護也很方便。數據庫使用SQL SERVER 2005關系型數據庫，數據庫進行自動備份。
4 系統設計原則和目標
4.1 部署簡單
上傳至WEB服務器，配置好配置文件即可。
4.2 性能易于優化
本系統架構采用3層架構，由于模塊化開發使得代碼的質量得以保證，可以用負載平衡Apache+Tomcat實現動靜分離，優化Tomcat自身性能，Apache+3Tomcat集群等方法提升性能。
4.3 移植性強
由于JAVA得平臺無關性，使得他的移植性很方便，根據不同的系統安裝相應的JDK即可方便移植。
4.4 擴展性好
由于JAVAEE的接口技術使得模塊之間的依賴性降低，及控制反轉，依賴注入等技術使得功能擴展性加強。
4.5 大幅度降低開發和維護時間，降低開發和維護成本
本系統架構采用面向對象技術，并廣泛地使用了多種設計模式如MVC、Command、Dao等，這些模式的使用大幅度重用代碼，降低各模塊間的耦合性，使得開發和維護的時間得到很大程度的緩減，從而降低本項目的開發和維護成本。
5 系統詳細設計
5.1 在線學習
如表1所示。
5.2 考試管理
如表2。
5.3 知識庫管理
如表3所示。
5.4 共享管理
如表4。
5.5 課程管理
如表5所示。
6 總結
本課題的開發建立了一個比較完善的在線學習、培訓、考試等功能，基本滿足了企業內部和跨區域的在線培訓需求，對各個主要功能模塊進行了深入分析，對系統的架構和應用技術進行了闡述，本系統應用的架構和技術都是比較新的，對系統的后期維護和擴展打下了良好的基礎，而且系統的移植性很強，能夠部署在Windows和Linux中。同時對系統的負載能力進行了分析，采用負載均衡技術，保障多用戶的同時并發時系統的穩定性。
隨著企業的發展和對培訓要求的提升，后續必然對系統要進行升級，由于本系統的開放性和技術的先進性，這些后期維護成本很低。
參考文獻
[1]Art Taylor.JDBC數據庫編程[M].電子工業出版社，2006.
[2]JAVA SE 6.0編程指南[M].北京：人民郵電出版社，2006.
[3]孫衛琴.精通Struts：基于MVC的Java Web設計與開發[M].電子工業出版社，2004（08）.
作者簡介
王蕊（1981-），女，大學本科學歷。現為河北九華勘查測繪有限責任公司助理工程師，主要從事地理信息系統集成工作。
作者單位
關鍵詞:民辦高校 人才培養模式
民辦高校是適應我國高等教育大眾化需要而產生的一種新型高校,也是新形勢下高等教育辦學機制與模式改革的一項探索與創新。民辦高校應從辦學條件實際出發,從學生資質實際出發,從人才市場多樣化需求的實際出發,從家長期盼解決學生就業的實際需要出發,創新辦學理念,改革人才培養模式,探索出適合學校發展,滿足學生需求,且具有自身特色的人才培養模式和辦學新途徑。
1、調查市場需求,按需設置專業
人才市場的實際需求是辦學的重要依據,我們在對計算機人才市場和用人單位進行廣泛調查和走訪時發現,隨著軟件外包行業的興起,社會上需要大量的軟件編程人員;隨著網絡應用的普及,網站建設與維護、網絡管理與維護、網絡安全等方面的人才也十分搶手。我院2004年開設計算機科學與技術本科專業,近年來根據學院辦學條件、三表生源和人才市場對人才多元化需求的實際出發,我們的人才培養目標既要區別于厚基礎,寬口徑、動手能力和應用能力較弱的普通本科,又要區別于動手能力較強、基礎理論較弱、后勁不足的高職高專,并要利用有限的資源構建與社會人才需求密切結合的、以就業為導向的專業體系,與公司合作創辦產學結合的“訂單式”培養專業,建立與用人單位的直接聯系。
2、研究具有可操作性的人才培養模式
我系在人才培養模式上主要做了如下工作:
(1)人才培養目標定位為培養“既具有一定的理論基礎,又有明確的專業方向”的實用型高級技術人才。
(2)專業設置方面強調以市場為導向,大力推進多樣化訂單培養。為此,確定了兩個專業方向:網絡工程和軟件工程;并與海康和英立公司合作創辦“訂單式”培養專業——計算機科學與技術（海康ITO服務外包外派軟件工程師）和計算機科學與技術（英立3G軟件工程師）。
(3)教學內容和課程設置上,根據社會對人才的知識、能力、素質結構的要求,以市場需求為導向,以能力培養為核心,梳理出三大核心系列課程:網絡系列、數據庫系列、JAVA系列,確立了網絡工程方向主修網絡系列+JAVA系列,軟件工程方向主修JAVA系列+數據庫系列的課程體系。在緊抓專業課的同時,開設必備的人文素質課,并輔以專業學術報告,以增強學生的人文素養和學術素養。
(4)確定3.5+0.5（或3+1）的教學模式,即前3年半（或3年）在學校進行課堂教學和實踐,后半年（或1年）到培訓機構進行崗前培訓、實習,并實現就業。
(5)教學方式和方法上實施項目化教學,推進教學模式改革,加強個性教育。作為民辦高校,由于生源大多基礎薄弱,傳統的“講授型”教學模式已不能適應人才培養要求和社會的需求,而采用項目情境教學,強調以“學生”為中心,改變單向灌輸式教學方法,不僅極大地促進學生的學習興趣,培養學生解決實際問題的能力,而且使學生在具體實踐中建構知識和能力,提高了學生的綜合職業技能和職業發展能力。
(6)教學管理和評估制度上建立了一套完備的評教評學體系,既規范了工作程序,又做到有章可查。通過定期或不定期地對教與學的情況進行檢查或抽查,使得我院對教學質量及學生學習情況的監控覆蓋了教學全過程。
(7)注重培養學生多方面的能力,鼓勵學生做好多手準備。現在社會對人才的要求不僅僅是“精”,更強調“全”,因此積極創造各種條件,倡導學生在校期間考取各種職業技能證書。
(8)建立輔導員負責制度。安排輔導員指導學生制定學習計劃,掌握學習規律和科學的學習方法,對學生從入學到畢業進行全程指導。
3、建立校內與校外互補的培訓與實訓基地
為了培養高素質、技能型、適應社會需求的緊缺人才,培養學生的職業能力,需要建立完善的培訓與實訓基地。校內實訓基地主要是依托一些專業實訓室（電子電路、硬件、單片機、計算機組成原理、網絡和綜合項目實驗室等）,通過工學結合來達到教學實訓和對外服務實習的目的,校外實訓基地要選一些和專業聯系緊密的企業（如海康公司、樂辰公司、今日圖靈、賽斯特、上海央邦和中軟國際等）,通過“校企”合作模式,充分發揮雙方優勢資源,以技能培養為目標,以就業為導向,使學生在學期間實現與社會“零距離”,實現真正培養適應社會需要的應用型技能人才。
4、加強教師隊伍建設,提升教師執教能力
建立一支高素質、高水平的師資隊伍,是全面實施素質教育,提高教育質量的基本保證,是民辦高校可持續健康發展的關鍵因素。廣廈學院從創辦至今一直走“專家治學、名師執教”辦學之路,為適應專業改革需要,我系按照“在年齡結構、知識結構、兼專比例、職稱結構等方面是合理、科學的,能充分體現出層次性、梯次性、持續性的特點”的師資建設總體要求,逐步建立了專職教師、高校兼職教師和企業工程技術人員三結合的教師隊伍,并特別注重“雙師型”教師的培養,以全面提升教師的理論素養和業務能力。
5、結語
在高等教育大眾化的背景下,我們需要從傳統的精英教育模式中走出來,面向人才市場的實際需要,以就業為導向,并結合學生素質水平的實際,合理地設置專業和專業方向,構建以專業技能為核心的課程體系,培養高素質的應用型技術人才。
參考文獻
【關鍵詞】個性化；班級；信息管理系統
0 引言
隨著中學招生比例的增加，中學生規模擴大、學生管理工作的范圍不斷擴大、教學改革等業務日益復雜、需要多部門協同工作等問題逐一出現[1]，迫切需要一個高效、能夠隨時更新的班級管理信息工作平臺的支持。
為適應現代中學班級管理的需求，需將辦公人員傳統的班級管理工作方式變為“信息化管理”，實現網絡辦公化和數據共享。在此背景下，我們提出了一個基于Web的個性化班級信息系統，使在管理學生信息過程中產生大量的紙質文件和數據、保密性差、人工操作周期長、效率低且容易出錯[2]，不利于查找、更新與維護等問題得到了更好的解決。
本文主要介紹了班級信息管理系統的體系結構和功能，并簡要說明了該平臺的開發環境和實現技術。
1 系統設計
1.1 設計思想
在該系統設計過程中，我們始終堅持以提高班級教學管理效率為重點，同時充分考慮到B/S模式的特點，進行了用戶交互界面的設計、各模塊功能的設計、和數據庫的設計及集成。
系統采用“瀏覽器/Web服務器/數據庫服務器”三層體系結構，客戶端只需安裝一個瀏覽器軟件。由于B/S模式基于TCP/IP開放式網絡標準協議，完全實現了跨平臺訪問計算機及網絡上的各種資源，獨立且與平臺無關，利于系統維護和升級，更大程度地實現了數據庫的資源共享[3]。
圖1 B/S模式
1.2 系統結構
圖2 系統結構圖
圖2是班級信息管理系統的結構圖。該系統是為專為中學生設計的個性化班級資源管理平臺[4]，主要用于中學班級各項事務和學生信息的管理。包括公告通知、學生管理、成績管理、班級管理和系統管理五大功能模塊。以下將介紹五個功能模塊。
1.3 系統功能
1.3.1 公告通知
該模塊中顯示該系統所屬學校的所有相關消息，包括學校重大新聞、活動、通知、放假安排等。用戶可通過該模塊查看熱點內容，實時了解學校近況。
1.3.2 學生管理
該模塊包括學籍信息管理、課表查詢和注冊信息三部分。主要針對學生的學籍和注冊信息進行管理，學生可以通過學籍信息管理和注冊信息這兩個模塊進行信息的修改和更新。同時，還可查詢課表，及時了解本學期開課情況和相關課程安排，以便做好本學期學習計劃和各階段的學習目標。
1.3.3 成績管理
該模塊包括成績錄入和成績查詢兩部分。管理員通過成績錄入模塊將每次考試成績錄入該系統，學生可通過成績查詢模塊查看自己不同時期不同階段的考試成績，了解自己進步與否，從而制定更佳的學習方案提高自身。
1.3.4 班級管理
該模塊包括班級信息、班級風采展示和黨建活動三部分。班級信息涉及了班級所有學生的情況、教學資源等信息。班級風采展示為班級在學校舉辦的各類活動中提供了一個展示集體風采的平臺，用戶可查看班級活動參與情況、獲獎情況等，增強班級自豪感和集體凝聚力。黨建活動模塊主要包括班級入黨情況、黨會等相關活動，形成一個良好的黨風班風，為班級營造一種和諧、積極的氛圍。
1.3.5 系統管理
該模塊包括用戶權限管理和密碼修改兩部分。用戶權限分管理員和學生兩種。管理員能對用戶的權限進行分配和修改，對用戶和平臺其他模塊進行增刪改查的操作。而學生只能修改自己的學籍和注冊信息，并查看其它模塊相關信息。密碼修改部分可以保證管理員和學生都能更改自己的賬號密碼，確保賬號安全。
2 技術實現
2.1 開發環境
班級信息管理系統是針對中學生設計的一個基于B/S模式的管理信息平臺，使用My Eclipse作為開發環境。My Eclipse是一個非常優秀的開源的集成開發環境，用于構建集成Web和應用程序開發工具，通過集成大量的插件，MyEclipse的功能可以不斷擴展，以支持各種不同的應用。數據庫服務器使用的是微軟的SQLServer2012，它通過對高端硬件平臺以及最新網絡和存儲技術的支持，可以為最大的Web站點和企業級的應用提供可擴展性和高可靠性。
2.2 相關技術
該平臺使用Java作為開發語言，并采用JSP技術實現。JSP即JavaServerPage，是由Sun Microsystems公司倡導、許多公司參與一起建立的一種動態網頁技術標準。它可以在Servlet和JavaBean的支持下，完成功能強大的站點功能。由于JSP具有將內容的產生和顯示進行分離的特點，即使客戶瀏覽器端不支持Java，也可以訪問JSP網頁。同時，Web服務器通過JDBC與數據庫連接。
3 總結
中學生信息管理是中學教學管理中的一項重要工作，也是教學管理信息系統的重心。因此，根據實際情況設計一套學校專用的學生信息管理系統無疑是一個很明智的選擇。
本文通過分析中學班級管理需求，設計并開發了針對中學生的個性化的班級信息管理系統。該系統將所有學生數據統一管理，改變了以往學生信息管理分散、不全面的弊端。同時，使用該系統可以減輕學校工作人員和老師對班級管理的工作強度，提高工作效率，提高班級管理信息化水平，標準化學校的學生管理、班級管理和教學管理工作。長遠來看，該系統具有較好的推廣利用價值。因而，研究基于Web的學生管理系統對實現教育信息化具有很好的現實意義。
【參考文獻】
[1]馮潤民.基于SSH的高校學生管理系統的設計與實現[J].計算機工程，2009.
[2]宋靜.學生信息管理系統設計與實現[J].計算機與數字工程，2008.
關鍵詞：建構主義；重點課程建設；彈性內容體系；網絡化協作學習；基于興趣的學習
近年來，隨著軍隊信息化建設步伐的加快，各軍校都致力于信息類專業的建設[1]。作為信息類專業基礎課程和專業課程的結合點，“數據結構”的重要性不言而喻，我院也于2009年確定了“數據結構”重點課程建設，教學對象主要是生長軍官學歷教育指揮類學員。以建構主義教學理念[2]為指導，將“教員引導下的學員自主學習”教學思想貫徹于課程建設的全過程，把握合理的課程教學體系建設，是本重點課程建設的主要特色。下面，我們將就體現該特色的具體實踐過程及其所包含的教學內容體系建設、教學方法改革以及教學團隊建設等組成環節進行闡述。
1教學內容體系建設
在課程教學體系中，教學內容是基礎，不同的教學內容決定著不同的教學形式與方法，對于學員的知識能力建構的效率和效果也有著不同的影響。目前，各高校普遍壓縮了專業基礎課教學課時，因此，為了讓學員在有限的學時內進行有效的學習，我們必須首先考慮課程教學內容體系建設問題。
一般講，“數據結構”課程包括線性結構、樹型結構、圖狀結構、查找與排序等內容，并以抽象數據類型、算法度量與評價貫穿其中[3]。各類院校根據其人才培養方案及學員特點，在課程內容組織上也有明顯區別：有突出數據邏輯結構的，有側重算法實現及度量的；有用C語言描述的，有用C++或Java描述的。結合我院信息類專業課程體系設置以及學員特點，根據ACM/IEEE CC2005[4]和教育部CCC2006[5]學科規范，我們在課程內容體系建設方面主要實施了以下幾點措施。
1.1采用彈性課程內容體系
由于“數據結構”課程課時有限，本院數據結構課程僅為50學時，課程內容設置不可能面面俱到，必須結合建構主義思想及學員的具體特點確定教學內容。在此次課程建設中，我們在課堂講授和實踐教學環節中均采用了彈性內容體系，在課程講授內容設置上，我們主要采用了“基本模塊”+“擴充模塊”的體系，其中“基本模塊”包括算法度量基礎、線性結構、字符串與模式匹配、樹、圖、排序、檢索等7個模塊共16個二級知識點，要求教員必須全部講解完成；“擴充模塊”則包括廣義表、AVL樹、倒排序及一些前沿應用譬如XML的DOM樹、OWL的分類樹等，由教員根據學員學習情況靈活掌握實施。
在實踐教學環節，我們采用分層次的實驗內容體系，自主編寫實驗教程，設立驗證性實驗、提高性實驗、課程設計等三層次實驗要求。其中最基礎的驗證性實驗指課本知識點的具體實現，譬如，線性表存儲結構以及其插入、刪除、替換、檢索等算法的實現等，側重加深學員對基本數據結構的理解以及基本編程能力的培養；提高性實驗則從實際問題解決出發，綜合2至3個數據結構的應用或對相關數據結構的算法擴展等，譬如銀行的多窗口排隊服務，多叉路口車輛調度等問題，需要將現實世界抽象成數據模型并應用相關數據結構的知識解決，有一定建模與實現難度；實驗內容體系的頂層是課程設計，以一定規模的實際問題解決為目標，以具體任務為驅動，覆蓋數據結構的多種模型，鍛煉學員抽象建模和解決問題的能力。根據學時的要求及數據結構教學目標的把握，共計設計了20個實驗，其中驗證性實驗12個，提高性實驗7個，課程設計性實驗1個，要求學員在數據結構實踐過程中至少完成15個實驗，包括12個驗證實驗，任意4個提高性實驗以及參加課程設計。
1.2采用C++結合STL(Standard Template Library)框架的描述方法
根據CCC2006的建議，選擇面向對象語言C++作為數據結構描述語言，從數據結構的邏輯描述到物理存儲及算法實現過程均采用面向對象的分析與設計思路；同時考慮到主流編程語言C++、JAVA及C#等都不同程度地應用了STL框架并提供了常用的數據結構類，譬如Vector、List、Set、Stack、Queue等，在數據結構課程內容中增加了對于主流語言中常用數據結構模板類的分析與編程，以增強學員對數據結構應用的理解。例如，對于STL中的Vector類，其實現功能為大小可動態增長的數組。教學中不僅僅要求學員能夠應用該類型，同時要求能夠分析理解該類型，譬如要求學員找出其動態增長性實現的代碼段，并對其插入、刪除算法進行歸納總結等。通過分析STL框架相關類的實現，擴展講解面向對象思想與概念在實現該類過程中的應用，以提高學員面向對象分析與設計能力。
1.3規范化的教學文檔建設
教學是否符合先進的教學理念，是否采用了合理的教學方法，我們從教學文檔中就可以看出來，教學文檔的形式十分重要，而更重要是教學文檔的內容。在本次課程建設中，我們采用了規范化的模板，對課程標準、課程設計、教學計劃、教學大綱、教案等進行了統一的設計與規范。譬如，在教案設計中，哪些內容易于CAI展現，哪些內容適合傳統板書，我們都進行了仔細研究。譬如概念定義、背景知識、計算結論等，可以擬制要點并進行文本展示；公式定理推導過程如二叉樹的性質推導，必須進行板書；原理與過程展示如遞歸過程分析、樹的遍歷、排序過程等，推薦使用動畫。同時，我們要求教員授課時必須將教材、課件、教案、教學實施表(包括課程標準、大綱、計劃)等文檔備齊并通過教學組審核。課建組認為：嚴格規范的教學文檔看似傳統的要求，實則是課程教學是否成功的前提條件。譬如，課程標準體現了課程的知識體系，即知識建構的基礎；教學計劃、課程設計與教案則體現了知識的傳遞體系，即合理地引導學員完成知識的掌握與新知識的建構。通過教學文檔建設，提高了課程教學的規范化。
2教學方法改革
在本次“數據結構”重點課程建設中，教學方法改革是研究重點。傳統“教員教，學員學”的方法已不能適應“以學員為中心”的學習需要；而照本宣科式的“PPT課件播放朗讀”已嚴重束縛了學員學習過程中的主動性與創造性，與素質教育目標背道而馳。對此，我們在本次課程建設中以建構主義理念為指導，結合“信息化教學”的特點，提出了“網絡化協作學習方法”、“基于興趣的學習模式”兩種教學方法并進行了研究嘗試。
2.1網絡化協作學習方法
“網絡化協作學習”是一種以WEB網站和信息資源為依托的新型學習方式[6]，在信息資源平臺面前，教員和學員、學員和學員之間更加平等，它提高了學員的學習自主性，有利于以學員為中心的學習。在“數據結構”重點課程建設中，我們通過引入“網絡化協作學習”，引導學員在課后進行有效的自主學習，從而達到能力培養的要求。在“網絡化協同學習”教學方法實施過程中，我們始終把握兩個要點：網絡課堂的開設與網絡化協同學習的實踐。
2.1.1信息資源建設與網絡課堂開設
開設網絡課堂主要依賴網絡教學平臺和課程信息資源。此次“數據結構”網絡課堂建設采用了總部統一配發的網絡課程教學平臺，該軟件平臺不僅提供了章節知識點的構建、關聯、、檢索，而且可以通過公共信息、小組信息、點對點的信息支持交互，該平臺能夠較好滿足教員與學員之間、學員與學員之間的協同學習。基于該網絡教學平臺，以“數據結構”課程的內容體系為依據，課題組將該課程的章、節、知識點進行了統一的組織，不僅設定了章、節、知識點的隸屬關系，還以數據的邏輯結構為線索，將相關知識點進行了關聯，形成了“數據結構”課程的知識網，這樣做有利學員整體把握該課程；同時，為每一章、節都設置了教學目的、學習方法、學習進度、習題參考、實驗練習等欄目，這有利于學員進行自主學習。
2.1.2網絡化協同學習方法實踐
信息資源的建設是基礎，而基于信息資源的“網絡化協作學習”實踐則是該教學方法改革的重點。 “網絡化協作學習”方法實質上是一種建構主義理念指導下的信息化教學方法，它即不同于遠程教育模式，也有異于絕大多數的自學網站，“網絡化協同學習”強調在教員引導下的學員自主學習和協作學習。在該方法學習中，教員是“導演”，是“總指揮”，教員需要完成學習場景組織、學習進度管理、學習效果評價等活動；學員則可扮演“演員”與“分隊指揮”雙重角色。作為“演員”，學員需要提出學習計劃、實施自主學習；作為“分隊指揮”，學員需要組織學習小組、分解學習任務、合成工作成果。
例如，針對模擬實現XML解析器這樣的實際應用問題，教員的活動應包括：1)提出應用問題：模擬實現XML文件的DOM存儲機制(要求模擬程序能讀入、存儲XML文件并將XML文件中節點關系按樹型顯示)；2)提示講解內容：XML文件的DOM存儲原理；3)提示學習任務：樹型結構的邏輯表示與存儲方法、樹型結構的遍歷、樹型結構的顯示；4)分配任務給各學習小組，明確學習進度要求；5)驗收并講評學員實驗報告等。學員的活動應包括：1)學習任務計劃；2)樹型結構相關知識學習與交流；3)XML解析器設計；4)XML解析器實現；5)撰寫并提交實驗報告和相關代碼。以上學習活動，主要通過網絡課堂所提供的信息、信息瀏覽、BBS、文件傳送進行支持，并通過教員策劃組織、學員協作實施的方式完成，是一種有效的“網絡協作學習”方法。
2.2基于興趣的學習模式
“基于興趣的學習模式”以教育心理學為理論基礎，結合“數據結構”課程內容特點，從課程引入、課程展開以及課堂氣氛營造等方面進行以提高學員學習興趣為目標的相關方法研究。該模式的詳細論述見文獻[7]，此處作一簡介。
在課程引入階段，我們將“數據結構”與學員所學專業領域問題相結合，讓學員認識到學習“數據結構”課程的現實意義，引發學員的學習興趣。在課程展開階段，我們采用“循序漸近式教學”與“任務驅動式學習”兩種方法增強學員學習興趣。“循序漸近式教學”主要指重視先導課與當前課程的銜接，讓學員“能夠學”；而“任務驅動式學習”則通過應用情景創設提高學員學習知識、解決問題的興趣，讓學員“有興趣學”。“基于興趣的學習模式”的第三個主要措施即課堂氣氛營造，通過多種方法譬如小組競賽、知識競答、結對互助活躍課堂學習氣氛，使學員“樂于學”。
3教學團隊建設
加強教學團隊建設是重點課程建設一項重要內容。教學隊伍建設的質量，直接關系到課程教學的質量和人才培養的水平。因此，在課程建設初期，我們根據教研室和課建設小組的具體情況制定了“引進
來，走出去”的教學團隊建設策略和具體的教員培養計劃，在兩年內引進教員2～3名，送學培養2～3名。目前，我們已引進3名具有碩士學位的教員，其中1名教員加入課程建設小組；選送2名教員攻讀博士，1名教員攻讀碩士學位，其中，1名脫產2名在職；我們還通過短期培訓的方式選送教員學習相關專業知識，拓寬視野；通過參加學術會議的方式選派教員參與交流，學習兄弟院校的先進經驗。上述措施使教員整體業務水平有了明顯提高，教員隊伍培養計劃圓滿完成。此外，通過課程建設活動，我們培養了一批年輕教員，其中有些教員已成為教學骨干。在兩年的課程建設中，我們大膽啟用年輕教師，每年都有意識地安排部分年輕教員承擔“數據結構”的課程教學任務，積極推薦和支持他們參加院舉辦的各類教學競賽活動，并指派經驗豐富的老教員進行跟蹤指導。在這些年輕教員中，先后有5人在課件制作、教學研究以及優質授課比賽中獲獎，并取得了一定成績。
4結語
此次“數據結構”重點課程建設以建構主義教學理念為指導，在教學內容、教學方法、考核方式及教學團隊等方面進行了改革與實踐，特別是一些改革后的、具有通用性的內容和方法，如“數據結構”課程彈性內容體系、基于興趣的“數據結構”學習模式以及網絡化協作學習方法在本次課程建設得到應用，它為下一階段的軟件基礎類課程群的建設打下了基礎。
參考文獻：
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Key Course Construction for Data Structure Base on Innovative Teaching Ideology
ZHANG Li,SHI Yan,ZHANG Hongping,WANG Weijia,YU Congbin
(Department of Logistical Information Engineering, Logistical Engineering University, Chongqing 401311, China)
[關鍵詞]網絡課程、課程設計、遠程教育
Abstract
Thispaperexplorefromtheteachingconceptof“LearningandTeaching”inWeb-Coursesystem.ThroughtheimplementingprocessofmodernWeb-Course,wemaketheresearchfromtheangleof“LearningandTeaching”inthedevelopmentdirection,teachingaimandstrategy,concept,technicalpath,exploretools,generalfunctionetc.Wealsoexpatiatehowtousethoughtofdistanteducationcoursedesign,setupevaluationsystemofteachingeffectinWeb-Course;andanalyzetheresultof“LearningandTeaching”inWeb-Course.
IntheprocessofdesignanddevelopmentofWeb-Course,weintensifytoestablishteachingresource,itconsistsofdesignprinciplesandbasicthoughts,technicalpath,teststorehouse,managementsystemofteachingresource,developmentsupportplatformofgeneraldistanteducationsystem,developmenttoolsofWeb-Course.
Inthepracticeof“LearningandTeaching”inWeb-Course,wepaygreatattentiontorenovateteachingconcept,teachingthought,knowledgestructureofteachers,wealsoresearchforcoursematerialpackagewhichconsistofcoursegoal,studyguideline,referencebookandselftest.Innavigatorsystem,thelearnercandeterminelearningcontent,studygoal,adjustlearningprocessandenjoythemoreflexibleandconvenientway.
Wealsoestablishtheevaluationsystem,baseonthereflectionmessage,wecanadjustoramendteachingprojectandcontent,teachingmethod,learninggoaltocoursedesignerandteacher.Theevaluationsystemconsistsofself-testofeachunit,teststorehouse,thesis,workshop,seminar,experiment,andinquirybyemailetc.Theevaluationsystemreflectionmakesthewholeteachingprocesstoaclosecircle.
Keywords
Multi-media,CourseDesign,Web-course,DistanceEducation
一、現代遠程教育與網絡課程
遠程教育作為現代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因為某種原因失去教育機會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠程教育實施過程中有機會接受繼續教育。他們具有豐富的社會和實踐經驗；有較強烈的求知欲望；有較明確的學習目的及穩定的專業方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質具有重要的影響。
在遠程教育中，教師與學生由于地理位置的關系，無法進行“面對面”傳統教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進行教學實施過程，從而不受時間和空間的限制與約束，開展教學活動。從單一采用教材、學習輔導書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運用廣播、電視等模擬信號傳播，遠程教育在教育技術上經過了近一個世紀的發展。在信息技術高速發展的今天，遠程教育面臨新的挑戰，即運用計算機網絡技術和多媒體數字技術等高新技術，在數字環境下進行交互式的遠程教學。因此，把遠程教育架構在當今高速拓展的因特網上，充分開發和利用網上教學資源，并利用計算機網絡視頻會議系統較強的交互性和實時性，使遠程教育中教師和學生的雙向交流更便捷、安全、可靠。
網絡技術對遠程教育產生的深刻影響，直接表現為提供給學習者大量便捷的機會，學習者可以根據自己的實際情況，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學生中心”的現代教育思想。網絡課程可以按學習者的思維方式組織教學內容，教學效果則由教師和學習者共同評價。使傳統的教學由單向轉為雙向，實現了遠程教學中師生之間，學生與學生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學環境的完善，以及高質、高效、滿足個人需要的網絡課程設計和素材庫的建設，無疑對現代遠程教育體系發展至為重要。
依靠現代通信技術及計算機技術的發展的網絡課程教學體系，大幅度拓寬了傳統教育意義上學習者的范疇，教育實施過程不受時間、地點、國界、氣候等影響，網絡上廣泛的教學資源極大地豐富了課程教學內容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統“課堂”的概念，學生能突破時空限制，接受到來自不同國家、不同學校、不同教師的指導。可獲得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。
總之，網絡技術的發展為現代遠程教育提供了強大的技術支持，使現代遠程教育成為信息時代人們教育和學習的最佳方式之一。
二、網絡課程的設計與開發
形成開放式教育網絡，構建終身學習體系，是充分利用和優化我國教育資源普及與提高全民素質，降低教育成本與全民享有受教育權利的重大任務。其核心是教學資源建設，教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設，主要分四大類：試題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網絡課程庫建設；三是教育資源管理系統的開發；四是通用遠程教學系統支持平臺的開發。而網絡課程和素材類教學資源建設又是重點和核心。
1．網絡課程的設計原則
網絡課程不是傳統教材的電子版，也不只是教學載體技術問題，而是在新的教育思想指導下，對傳統教學大綱、內容體系結構、教學方法和手段進行改革的基礎上制作的公用教學資源。網絡課程的開發通常應遵循下列幾個設計原則：
交互性原則：教學軟件既提供學生所需的知識，又及時對學生的學習活動作出相應的反饋，提供師生討論的條件；
創新能力培養原則：采用多種教學策略設計教學軟件，達到充分調動學生認知主體作用和主動思考的積極性的目標；
教學設計原則：不僅要求內容的科學性、系統性和先進性，還要重視學生的個性發展、分析問題的能力；明確教學的目標，據此設計教學內容的結構和表現知識的方式，包括教學活動的設計、學生自主學習的設計和課程導航技術以及基本教學環境設計。
2．網絡課程開發的基本思想
①滿足在Internet上運行的條件，并具備安全、穩定、下載快的特點。
②充分利用計算機的表現力，方便學習者學習，提高學習者的學習興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關背景資料相鏈接，適當使用聲音、圖形圖像、動畫等。
③教學內容符合課程的內在邏輯體系，內容的組織方法應便于學習者從整體上把握課程的系統結構。
④符合學習者的認知規律，在疑難關鍵知識點上提供多種形式和多層次的學習內容，并提供練習題、測試題。
⑤交互性強，學習者可以根據自己的愛好或需要，對學習內容（如范例的參數等）進行修改，或改變知識點的學習路線。
⑥建立網上虛擬實驗室，使學習者在網絡上執行可視化操作，為學習者的實物實驗作好前期預備工作。
⑦提供課程答疑系統、討論系統、作業系統。
3．網絡課程的通用功能
輔助教師教學。為教師提供以HTML網頁為主、包括圖形、動畫的網絡教科書。課程內容豐富完整，教師可以根據需要選擇部分教學內容。
輔助學生學習。學生可以根據需要選擇學習路線和學習層次。
按節提供自測題，按章提供練習題庫。
以Email方式提供個別答疑，以留言簿方式提供普遍性問題解答。
以BBS方式提供問題討論。
以MSSQLServer建立學習者數據庫，跟蹤學習者的學習路線和學習情況。
以MSSQLServer建立課程數據庫，主要包含知識點及其屬性（難度、區分度、與其它知識點的關聯度）。
使用Java訪問數據庫。
4．網絡課程開發的技術路線
以“知識點數據庫”、“練習題庫”、“學生數據庫”為支撐，以學生Web頁面和教師Web頁為表現形式。知識點數據庫包括課程知識點、難度、區分度、各知識點關聯度；練習題庫包括各題的題型，所屬知識點，分數等信息；學生數據庫包括學生的一般信息，課程學習記錄，測試練習記錄等。
5．網絡課程開發工具
（1）采用HTML、javascript語言制作課程Web頁面，使用DreamWeaver3.0作為Web語言編輯器。
（2）使用Flash4.0制作swf和gif動畫。
（3）使用Protel繪制電路原理圖，用SnagIt制作成gif圖形并用PhotoShop進一步處理。
（4）使用PhotoShop5.02處理圖像。
（5）使用Java進行數據庫訪問。
三、網絡課程中“學與教”的實踐
網絡遠程教育強調運用現代教育觀念、現代教育技術、系統觀念解決實際教學問題，并尋求教學效果的最優化。因此在幾年的遠程教育實踐過程，我們將上述教育思想融入網絡課程教學過程中，我們認為提高教學質量的根本，不在于表面媒體的使用，關鍵是教師教育觀念和教學思想的更新。因此，網絡遠程教育還必須基于得到教師教學經驗和知識結構的支持。
1．教師教育觀念和教學思想的更新
為適應現代教育技術發展和網絡課程的資源開發，教師在思想觀念上，應突出社會需求和“以學習者為中心”，組織、設計、制作、處理教學信息;注重教學目標及教學內容分析、設計教學活動時注意情境創設，強調“情境”在學習中的重要作用、注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”、強調以學生為中心、注重自主學習設計、強調體現“協作學習”方式，注重基于網絡教學策略設計。也就是，教師在基于網絡的現代遠程教育要充當組織者、控制者、協調者、和指導者等多種角色。
2．教師知識結構的要求
面對現代教育技術和網絡技術的迅猛發展，教師將從常規教育中的知識傳授者轉變為學習的組織者和輔導者。在教學過程中，網絡技術在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡單、繁重的重復勞動中解脫出來。但這并不意味著教學過程已不需要教師的參與，由于學生在學習目標的確定、信息資源的鑒別和測驗成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統的角度去考慮教學過程的組織和監控，幫助學生開展學習和激發他們的學習動機。
因此，教師在掌握教學設計、學與教理論知識的同時，還應掌握計算機輔助教學理論、一般教學軟件的使用知識、教學軟件的設計制作與評價知識。也即改變傳統的知識結構，從計算機、美術、音樂、教與學、心理學等各個專業全方位的結合，在網絡課程中貫穿以科技為主導的教育方針。
3．遠程教育課程設計思想和方法在網絡課程中的體現
在網絡技術興起之前的，遠程教育一直難以進行直接的信息交互活動，僅在一些發達國家，建立了基于視頻會議系統的較昂貴的雙向交互系統。在遠程教育課程設計方面已趨成熟。然而面對網絡課程在遠程教育中的使用，需要將遠程教育課程設計的思想和方法體現在網絡課程之中，是值得研究和探索的。
（1）在網絡課程中課程材料包的組成
課程目標：描述應清晰而簡潔，它包括網絡課程學習目標和每章節的學習目標，闡明學生在結束本課程或本章節學習后，應掌握的基本知識和基本技能，根據學生的具體情況，可分為基本目標和提高目標；
學習指南：考慮到遠程教學與傳統課堂教學的區別及“以學生為中心”的教育思想，為學生編寫課程學習指南是非常必要的。學習指南中應包括對本課程及每章節教學內容的簡單描述、學習目標、難點和重點、例題及解答等，此外還可給學生建議較為合適的學習方法；
學習參考書：除教材外，還應該給學生提供學習參考書，并注明每章節相關內容在學習參考書的具置，哪些是必須購買，哪些是可以選擇性購買。學生可根據自己的興趣和需求，在滿足教學基本要求的前提下，確定知識的掌握范圍及深度；
自測題：遠程教育學生是以自主學習這主，所以學生應對每章節知識掌握情況明確了解，每章節都應有自測題，自測題能夠覆蓋本章節的主要內容，并附有標準答案及評分標準。
（2）充分利用導航系統
網絡技術支持下的現代遠程教育，提供了大量的教學項目和教學信息供學習者選擇。同時，學習者在確定學習內容、選擇學習目標、實施學習進程的過程中，享受更靈活、更便利的學習機制，學習時間、學習進度等方面的安排自主性大大加強，學生可以通過網絡查看或下載自己所需要的內容，從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習或自導式學習方式。
因此，在網絡課程中應設計清晰、明確、簡單，符合學生認知心理的導航系統。從網絡課程網站的文件結構、反映課程目錄層次結構和網狀結構的頁面組織、重要內容的導航點、記錄學生在超媒體知識空間所經理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設計導航系統，實現遠程教育課程指導。
四、網絡課程教學評價體系
教學過程的實施效果，很大程度上取決于教學評價體系。網絡課程教學也是如此。只有在教學過程、考試環節實行在線監控，正確反映教學計劃、教學內容、教學目標信息，并對以上信息進行處理、分析，并反饋給網絡課程設計者、指導教師，才能及時對教學體系、教學內容、教學進程等進行調整和修正。遵循高等教育客觀規律，建立網絡課程評價體系，對提高教學質量是非常必要的。
基于上述基本思想，在近幾年的遠程教學實施過程中，我們對網絡課程教學評價體系進行了研究。我們認為傳統將考試作為教學評價唯一指標，并不能全面、客觀反映學生知識的掌握情況，且存在時間滯后；新的網絡課程教學評價體系應該收集更全面的反饋信息，并及時根據掌握的信息，對教學進程等進行監控和修正。
教學評價體系應有以下指標組成：
1）每章節、單元自測題，能及時反映每章節、單元的教學目標、教學進度、教學內容安排是否合理，重點、難點是否明確；
2）采用試題庫，實行考教分離，考試內容能客觀反映學生的學習效果、教學目標，避免教師主觀命題所造成偏差，并采取結構評分方式，將考試結果與平時成績加權，綜合考慮；
3）考慮到課程尤其是工科課程的特點，小論文及實驗均能如實反映學生對知識的全面掌握情況、科學思維方法和實際動手能力，這對于實行素質教育是非常必要的；
4）每學期進行教學信息問卷調查，以電子郵件或其它方式發給每個學生，內容涉及網絡課程教學內容、教學進程、教學難點和教學方法，因此獲得真實的教學信息反饋。
以上課程評價體系組成一閉環系統，并根據教學評價結果的實際情況，反饋給網絡課程設計者及任課教師，對教學內容、教學方法、學習目標、教學計劃等進行不同程度的修正，以期獲得最好的教學效果。
網絡課程評價體系結構如下：
五、參考文獻
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［關鍵詞］軟件工程 課程體系 構建 實現
［作者簡介］李澤平（1971- ），男，布依族，貴州貴定人，黔南民族師范學院計算機科學系，副教授，研究方向為軟件工程和計算機教育。（貴州 都勻 558000）
［基金項目］本文系2009年貴州省教育廳自然科學類科研項目“貴州省中小學信息技術教育的現狀調查與對策分析”（項目編號：黔教科20090048）和黔南民族師范學院2011年院級教改項目“民族地區高校應用型計算機人才培養實踐教學體系構建研究”（項目批準號：jg-11-02）的研究成果。
［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0128-02
2011年，軟件工程學科經國務院學位委員會關于印發《學位授予和人才培養學科目錄》的通知（學位［2011］11號）文件確定增設為一級學科（080835），同年5月，教育部組織開展第四次《普通高等學校本科專業目錄》修訂工作，軟件工程專業被列為目錄內專業（080902），而后由教育部高等學校軟件工程專業教學指導分委員會編制的《高等學校軟件工程專業規范》隨之印發，標志著軟件工程專業進入了一個規范發展的嶄新階段。軟件工程專業在人才的培養目標、培養規格，教育內容、知識體系、課程體系等方面的界定已非常明確，教學方法也比較成熟。本文探討了軟件工程專業本科課程體系的構建，力求既能符合黔南民族師范學院的實際，又能凸顯貴州省的地域和行業優勢，培養符合社會需求的應用型軟件工程人才。
一、培養目標
課程體系的構建必須以人才培養的目標為核心，使學生能依據個人的職業規劃，在教學活動中自主地制定個性化的學習計劃，主動地開展學習活動，最終實現人才培養目標。黔南民族師范學院（以下簡稱“我校”）將軟件工程專業本科人才培養的目標確定為重點培養軟件工程學科的基礎知識和基本實踐能力，培養德、智、體、美全面發展的，掌握自然科學和人文社科基礎知識、計算機科學基礎理論、軟件工程專業及應用知識，具有軟件開發能力、軟件開發實踐的初步經驗和項目組織的基本能力，具備初步的創新、創業意識，具有良好的英語運用能力，能適應技術進步和社會需求變化的高素質軟件工程應用型專門人才。
二、知識體系
軟件工程教育兼具的科學教育屬性和工程教育屬性為課程體系的構建提供了指南。通過對SWEBOK、CCSE2004和《高等學校軟件工程專業規范》的研究我們發現，軟件工程學科與計算機科學、數學、工程學、管理學、經濟學、系統工程學等有著密切的聯系。軟件工程專業本科課程體系的構建應注重發展交叉學科，以思想政治教育、自然科學、人文社科、經濟管理、外語、文藝、體育、科技活動等通識教育和綜合教育為基礎，以軟件工程學科專業知識、軟件工程專業實踐訓練為核心設計課程體系，著重培養學生“軟件需求、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程的工具和方法、軟件質量”10個知識域中的一個或多個，使之在軟件工程理論與方法、軟件工程技術、軟件服務工程、領域軟件工程4個研究方向上有所側重，并體現出明顯的特色，提高學生的就業競爭力，適應軟件產業的發展和社會的需求。
三、課程體系
根據知識體系的要求，結合我校的辦學條件、就業情況，貴州省的地域和行業優勢、生源素質等實際，設計出以工程專業課和工程實踐課為主體，以自然科學為基礎，以人文、社科、經濟管理類課程為有益補充的軟件工程專業本科課程體系框架（見129頁圖1）。
1.理論課程。貴州作為全國“欠發達、欠開發”的省份之一，軟件產業起步較晚，與發達地區存在較大差距，軟件人才更為緊缺，目前在應用領域的需求比較旺盛。我校在軟件工程理論研究和領域軟件工程方向的辦學條件尚不成熟。因此主要以軟件工程技術、軟件服務工程作為專業方向，設計課程體系。課程體系由公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課、素質拓展課和實踐教育課六大部分組成，具體內容和相互關系如圖1。
關鍵詞：EDA；QuartusⅡ；實驗教學
0、引言
隨著CAX（CAD、CAM、CAT、CAE）技術的發展，電子設計自動化（Electronic DesignAutomation，EDA）及其在電子產品設計中的應用日益廣泛。不論在教學、科研、產品設計與制造等方面，EDA都發揮著巨大的作用。教學方面，主要使學生掌握EDA的基本概念和基本原理、學習QuartusⅡ等軟件的使用與操作，掌握VHDL語言的編寫規范及編程的邏輯理論與算法，進行電子電路設計實驗和各種應用設計。科研方面，主要利用虛擬儀器進行產品測試，將下載驗證后的CPLD/FPGA器件應用到實際儀器設備中，進行專用集成電路ASIC和片上系統SoC設計等。產品設計與制造方面，主要進行大規模智能產品的建模與設計、計算機仿真、驗證與測試、縮短產品更新換代周期等。
1、工具軟件QuartusⅡ及VHDL語言
1.1
QuartusⅡ的使用技巧
工具軟件的使用應與實例開發相結合，通過解決實際使用中遇到的問題，熟悉各種操作功能。通常，使用工具軟件時遇到的問題可概括為兩個方面。
（1）程序設計語言上的問題。普通編程語言（如C++、JAVA）是面向對象/主體的編程語言，使用時所遇的問題一般是算法設計思路的邏輯和語法格式方面的錯誤，而VHDL語言是描述數據系統的結構、行為、功能和接口的“概念型”編程語言，編程時，應注意整體模式構架的正確性，包括庫與程序包、實體、結構體、配置、描述語句的語法及詞法等結構方面的錯誤。
從可視化角度講，VHDL語言分為內外兩部分：外部為可視界面，以概念為驅動；內部為不可視部分，用算法完成。
（2）工具軟件操作上的問題。用QuartusⅡ進行電子系統開發時，一般的步驟有：設計輸入、編譯、綜合、布局、布線、時序分析、仿真、編程下載等。在開發過程中，通常會遇到一些操作上的問題。例如，在對設計文件的初次波形仿真時，當節點信號輸入（Insert Node or Bus）、信號波形（Waveform）、網格（Grid Size）和時間軸（End Time）大小等都設定后，如果直接進行波形仿真的命令操作，會出現問題提示：“仿真器中沒有文件（No files in simulator）”。原因在于沒有向Simulator Setting交互界面中添加波形文件。操作上的解決辦法，是從菜單AssignmentSetting…打開設置對話框，選擇樹形目錄中的Simulator Setting項，在交互界面的Simulation input欄中添加正在進行波形編輯和仿真的文件。
通常在遇到工具操作方面的問題時，可從聯機幫助或通過網絡搜索引擎等途徑得到與問題有關的解決方案及提示，提示和線索一般都可使問題得到解決。
1.2 VHDL語言
VHDL語言是較為廣泛使用的一種EDA設計語言。它包括系統行為級、寄存器傳輸級和邏輯門級3個描述層次，并支持結構描述、數據流描述、行為描述和這3種描述的混合描述形式。VHDL幾乎覆蓋了以往各種硬件描述語言的功能，在電路設計的整個過程中（不論是自頂而下還是自底向上的設計方式）都可以用VHDL來完成。
VHDL具有以下優點：
（1）將設計人員的工作重心提高到系統功能的實現和調試，減少了用于物理實現的精力和時間。
（2）用簡潔明確的代碼描述來進行復雜的控制邏輯設計，靈活方便，便于設計結果的交流、保存和重用。
（3）不依賴于特定的器件，便于將設計映射到不同的工藝器件上去。
（4）VHDL是一種標準語言，眾多的EDA廠商均支持，移植性好。
1.3 “概念驅動式”設計
由于VHDL語言使設計人員擺脫了電路細節的束縛，使他們可以把精力集中于創造性的方案與概念的構思上，因此新的構思理念可以迅速有效地成為產品，大大縮短了產品的研制周期。另外，由于“概念驅動式”的高層次設計只定義系統的行為特性，不涉及實現工藝，因此在高層次設計完成后，必須在廠家綜合庫的支持下，利用綜合優化工具將高層次的描述轉化成對具體工藝的優化網表，實現工藝轉化。
EDA設計可分為一般規模設計和大型規模設計兩類。兩者的設計步驟基本相同，不同點在于：在某些設計步驟上大型規模設計增加了一些相應的測試與仿真。
“概念驅動式”設計的總體步驟如下：
（1）按照“自頂而下”的設計方法進行系統劃分。
（2）輸入VHDL代碼或圖形。代碼輸入的優點是可以按照設計者的構思生成新的功能器件。
（3）對設計輸入進行編譯、綜合、優化處理及仿真，生成門級描述的網表文件。對于大型規模電路的設計，要進行代碼級的功能仿真，主要用于檢驗系統功能設計的正確性。因為大型設計在綜合、適配時要花費數小時的時間，因此在綜合、適配前對源代碼進行仿真，可大大減少返回修改的重復次數和時間。一般規模電路的設計，可略去代碼級的功能仿真這一步。
綜合優化是針對ASIC芯片供應商的某一產品進行的，因此綜合的過程要在相應的廠家綜合庫支持下完成。編譯、綜合、優化處理是將VHDL代碼的概念描述轉化為硬件電路，實現以格式化形式描述電路的結構。綜合后，可利用生產的網表文件進行適配前的時序仿真，仿真過程不涉及具體器件的特性。
（4）利用適配器件將綜合后的網表文件針對某一具體的目標器件進行邏輯映射，包括底層器件配置、邏輯分割、邏輯優化、布局布線。適配完成后，產生多項設計結果：適配報告（包括芯片內部資源利用情況），設計的布爾方程描述，適配后的仿真模型，器件編程文件。根據適配后的仿真模型，可以進行適配后的時序仿真。由于已經得到器件的實際硬件特性（如延時特性），因此仿真結果能比較精確地預期未來芯片的實際性能。如果仿真結果達不到設計要求，就需要修改VHDL源代碼或選擇不同速度品質的器件，直至滿足設計要求為止。
（5）將編程文件通過編程器或下載電纜載入到目標芯片CPLD/FPGA中。
2、EDA實驗項目設計及其類型
EDA的實驗項目很多，應用范圍很廣。對于教學實驗來說，可分為3類：驗證型實驗、綜合型實驗和創新開發型實驗。驗證型實驗為基礎實驗，電路較簡單，一般為必做實驗；綜合型實驗的電路功能較復雜，主要針對學習與實踐動手能力較好的學生開設，一般為選做實驗；創新開發型實驗為專項研究型實驗，內容具有一定的難度和創新性，用于針對參加專項競賽和具備較高發展潛力的學生進行訓練。
下面列出各類型實驗中的項目：
（1）驗證型實驗：
①計數器及移位寄存器實驗；
②發光二極管點陣顯示器實驗；
③交通燈自動控制器實驗；
④功率放大器；
⑤時鐘控制器實驗；
⑥多功能數字鐘實驗。
（2）綜合型實驗：
①量程自動轉換型數字式頻率計；
②電子琴；
③音樂噴泉設計；
④MP3播放器；
⑤數字濾波器設計及實現；
⑥DDS直接數字合成任意波形發生器；
⑦智能家居電器；
⑧煙霧、溫度、位置限定等各種報警器；
⑨程控電源；
⑩虛擬邏輯分析儀；
[11]電梯控制電路；
[12]汽車狀態記錄儀。
（3）創新開發型實驗：
①電腦無線通信；
②無線電數據收發器；
③模擬乒乓球比賽游戲電路實驗；
④低頻對講機；
⑤精密數控電源及函數發生器；
⑥數字式信號調制發射器；
⑦利用PC機打印接口的頻率計；
⑧語音識別與控制；
⑨大廳人數感知器；
⑩運載機器人的語音控制系統；
[11]變速風扇控制器；
[12]距離傳感顯示器的數據采集時鐘電路；
[13]無線電遙控系統。
對于EDA實驗，學生可先在自己的計算機上做好波形仿真，再到實驗室進行下載驗證。這是EDA實驗簡易、方便和靈活的優越之處。
下載芯片的選用一般有FPGA與CPLD兩種，前者具有運行速度極快的優點，但斷電即丟失所下載的系統；后者具有斷電不丟失定制的優點。
3、EDA實驗室的軟硬件系統及配置
EDA實驗室應由一整套硬件設施及EDA軟件環境構成。最基礎的硬件配置是計算機、實驗箱及網絡平臺。計算機達到中高檔配置的要求即可，配置的高低只影響EDA工具的運行速度與設計的仿真速度，對效果無直接影響。實驗箱可采用不同的第三方供應商產品，包括國內產商和國外產商。
軟件配置一般用QuartusⅡ軟件工具及相關配套組件。測試分析儀器包括頻率信號發生器、邏輯筆、數字萬用表、示波器與邏輯分析儀。CPLD/FPGA下載板用于將設計的電路下載到板上，完成芯片制造。
在QuartusⅡ上進行設計輸入、軟件仿真、引腳定位后，與CPLD/FPGA組合就可以下載到Ic芯片上，接著用邏輯分析儀對硬件電路進行時序測試。
4、EDA技術在嵌入式產品設計中的作用與意義
為使設計者方便地為用戶設計出不同檔次、不同功能需求的產品，滿足用戶在靈活和個性化上的要求，現代的專用集成電路（ASIC）產品一般都包含了32-bit處理器、類似ROM、RAM、EEPROM、Flash的存儲單元和其他功能模塊。這些ASIC芯片（常被稱為片上系統SoC）與具有現場可編程功能的門陣列FPGA相結合，可使產品達到更高程度的自適應和智能可編程能力。ASIC提品的核心功能及軟硬框架，包括IP核心、Flash存儲單元中的程序模塊和I/O單元；FPGA提供現場可編程的擴展功能空間，與ASIC組合實現產品的最優、易用、低成本、多功能集成等。
ASIC的優點在于專用、量身定制和執行速度較快；FPGA的優點是可編程、靈活和個性化。若每次的產品更新換代都用FPGA設計完成，則會使成本增高，因此只能在小批量產品的設計中使用。若是大規模生產的產品，應采用ASIC設計，制造出專用集成電路芯片并批量生產，使成本降低。
在實際應用中，將ASIC設計與FPGA設計相結合，采用“芯片級”嵌入設計思路，把可編程邏輯器件FPGA嵌入ASIC的標準單元和邏輯模塊中，搭配出不同層次和價位的EDA嵌入式產品，滿足用戶在不同應用領域、不同計算類型中對新型芯片產品的需求。
5、基于網絡的現g：EDA實驗技術
隨著網絡應用的不斷發展，基于網絡平臺的EDA實驗技術已在EDA教學中得到應用。它改變了傳統的實驗教學模式，帶來了新的生機和活力。在EDA網絡平臺上可提供實驗演示、遠端存儲、資源共享和互動式教學等內容。
基于Internet的實驗平臺能夠滿足網絡大學和分布式教學模式中的實驗教學需求。多客戶一多服務器的系統工作模式實現設備的分時共享，能夠有效地節約投資。基于Internet的實驗平臺是一個開放的系統，它可以支持不同公司、不同型號的FPGA/CPLD設計實驗。現代EDA實驗室也將是開放的實驗室，不受時間、地理位置限制的實驗室，不限制設計思路、有利于創新人才培養的實驗室。
從長遠角度來看，EDA網絡平臺應在以下幾方面做進一步擴充與改進。
（1）資源共享方式的多樣化。現在的EDA網絡實驗平臺一般都是局限于某些特定的用戶，如擁有實驗平臺的高校自身及其同盟的高校。這些各自獨立運行的平臺在功能上存在不同的優缺點，不能實現優勢互補，并造成一定程度的重復勞動和浪費。因此應建立功能全面、元件庫齊備、電路參數正確性、校驗性能強的統一、綜合、標準的網絡虛擬實驗平臺。只要用戶下載安裝客戶端并申請注冊，就可共享基于網絡的數字化實驗環境，從數字化實驗室管理界面進入不同的實驗室空間，進行不同的訓練內容或課題，完成在線設計、在線仿真和控制、上傳文件至服務器、與其他用戶的在線交流等內容。
（2）更強的互動性和信息化管理措施。在基于Internet的實驗平臺上，學生應能夠通過網絡將設計結果下載到遠程實驗室中的FPGA/CPLD芯片上，并借助于遠程測試系統，完成實驗結果的驗證、分析，同時也達到了實驗設備共享的目的。在遠程實驗中運用數字電路測試技術，使虛擬仿真的結果變成真實電路的效果。通過網絡實驗平臺，教師應具備更強的管理能力，例如，在網上批閱學生提交的作業，查詢學生向本課程所提的問題，實時地解釋并通過網絡將答案發送給學生等。學生對課程內容若有疑問或不理解，通過實驗網絡向教師詢問，學生詢問的問題存放在后臺的數據庫中，以備教師查看和使用。在交流的同時教師從網上掌握學生的學習狀況，并對學生進行考核。對注冊用戶進行水平測試，以便指導注冊用戶的學習，如幫助學員安排學習計劃等，對學員學習效果做出評估。考核系統由試題庫、注冊系統、試題生成模塊、考卷批閱系統、成績查詢系統、學習計劃自動生成系統等構成。
6、結語
近來，微軟的OOXML標準文檔之爭在國內的開源軟件產業領域“炸”開了鍋，從共創軟件聯盟的網上投票，再到國內幾家開放文檔標準UOF積極推動企業的聯手抗議，國內開源軟件產業似乎因此而再次沸騰。然而，在“國產軟件”的愛國熱情及開源軟件的自由精神感召下，開源軟件產品真的已經成熟到個別廠商所標榜的“離開個別廠商的產品，國產軟件絕對可以扛起應用軟件的大旗”的程度么？在高層變動頻繁，商業模式仍在探索階段的開源軟件真的已經走過了自己那段艱澀的青春期么？
據IDC相關負責人分析，目前，亞太地區共約150億美元的企業市場中，有83%的企業愿意向開源軟件伸出橄欖枝，而通過另一報告顯示，目前國內的開源軟件發展呈現出高于30%的增長速，這一指標略高于國際開源軟件產業發展23%的平均值，從這一組數字來看，也許我國開源軟件產業已經有了“漸入佳境”的趨勢。
操作系統:穩扎穩打
有報告顯示，到2008年，Linux在操作系統領域的市場份額將達到25.7%，很顯然，在操作系統領域，Linux已經完全進入了主流。
政府主導是開源軟件近幾年發展的強大動力，我們知道，目前在歐洲部分國家，政府已經明確規定在操作系統及辦公軟件領域應采用開源軟件，而在我國“十一五”規劃中也明確指出，在軟件產業發展領域，將以操作系統為重點，繼續發展自主基礎軟件。在政府大力支持的背景下，Linux操作系統的市場發展從最初的摸索階段逐漸過渡到差異化、個性化的企業贏利模式。
今年年初，紅帽交換計劃的出現為始終處于探索期的開源軟件贏利模式提供了參考，以服務為導向的多廠商、多產品的合作模式為開源軟件企業帶來了新的經濟增長點，相較之國外開源企業的高調市場切入，國內開源軟件企業的贏利模式雖顯傳統，但卻更顯扎實。
7月27日，來自中國的紅旗軟件、日本的Miracle Linux和韓國的Haansoft這三家Linux廠商和越南科技部，在北京簽署合作備忘錄，并向與會者展示了 Asianux聯盟所取得的最新成果――企業級Linux產品Asianux Server 3，該版本的標志著越來越多的亞洲國家開始有強烈的意愿來發展自己本土化的軟件以及開源軟件技術，Asianux的商業模式得到了亞洲各國開源企業和相關部門的關注和支持。
在操作系統推廣模式中，上海中標軟件及共創軟件則在扎實的基礎上走低調、專業化、定制化的道路，目前，以中標軟件老人PC、酒店PC、農村PC為代表的市場應用前景已經為其企業發展帶來了可觀的市場前景，部分企業在行業專業領域已經形成了自己的模式，開源操作系統市場漸趨成熟、穩健。
辦公軟件:尋找出路
今年5月，我國正式通過了開放文檔標準UOF作為國內標準，并將于2007年9月1日正式實施，這為我國的開源辦公軟件提供了新的市場競爭點。然而，隨著微軟OOXML國際標準投票期的臨近，國內辦公軟件企業則開始了新一輪的以標準之爭為表象的市場爭奪戰。
2006年5月，ODF國際標準的確立為國內開源辦公軟件企業帶來了曙光，據了解，ODF格式是基于XML的純文本格式，這與傳統的二進制格式不同。ODF格式最大的優勢在于其開放性和可繼承性，基于ODF格式的文檔在許多年以后仍然可以為最新版的任意一款辦公軟件打開使用，而傳統的基于二進制的封閉格式的文檔在多年以后可能面臨的問題是:由于辦公軟件的升級或者原先的辦公軟件公司的倒閉導致老的文檔不能夠再使用，顯然這對于用戶而言將面臨可怕的數據損失，這是用戶所不能容忍的，而開放的ODF格式將很好地解決這一問題。
今年5月，UOF的實施則為我國辦公軟件的市場發展帶來了新的機遇，無疑微軟的OOXML國際標準夢打破了以紅旗中文2000、中標軟件、金山、永中為代表的國產辦公軟件企業的市場發展計劃，從技術角度來看，中國的開放文檔標準UOF在制定過程中集合了國內眾多廠商的智慧，具有4年的研發歷史，并在與國際標準ODF的融合方面有很大優勢。從應用層面，國內的辦公軟件產品多已升級3個版本，倪光南院士以及眾多辦公軟件企業已公開表示，國產辦公軟件完全可以應對目前國內的應用需求，技術已經不在是壁壘，目前存在的最大問題就是應用習慣的問題。
今年6月，中標軟件已經其針對不同語言的市場需求研發的藏文版Office，據悉，紅旗中文2000也將于今年年底新版本的Red Office產品，金山及永中科技也將在近期有所行動。
基礎及管理軟件:正當時
在Linux歷經了幾年的發展之后市場已逐漸成熟，相對于操作系統的發展，開源數據庫、中間件、ERP、CRM等應用管理軟件的市場正在逐步擴展。
隨著SOA、SaaS等技術及概念的普及，開源基礎軟件及管理軟件的市場空間逐步增大，以MySQL為代表的SQLite、SimpleSQL、Berkely等開源數據庫的發展已經迎來了屬于自己的春天，而以恩信科技為代表的國內開源ERP市場在經歷了幾年的寒冬后也終于見到了贏利的希望。有專家曾指出，目前開源軟件領域已經告別了用操作系統賺錢的日子，相對于操作系統每年近30%的增長速度，基礎軟件及應用軟件市場的發展將再次提速。
在今年年初的一次調查中顯示，目前使用IBM WebSphere應用服務器企業占市場分額的33.9%、使用BEA WebLogic應用服務器占28.7%、使用Oracle應用服務器占22%，使用開源JBOSS應用服務器占34.8%，開源應用服務器JBOSS占據了第一位。開源中間件應用的增多同時也帶動了開源數據庫、開源ERP、開源CRM等市場的發展，在LAMP架構的推動下，開源軟件的應用前景將更加廣泛。
2007年，“差異化戰略”似乎成為了新寵，中標軟件、中科紅旗、拓林思以及共創開源都在桌面領域“默默無聞”地精耕渠道，而與國內廠商的“低調”處理形成反差的是國外廠商的高調和縱聯橫策略。我們相信，未來，以虛擬化、SOA、SaaS等一系列技術的推動下，開源軟件在整體軟件生態環境中不斷完善發展，而在當更多的互操作問題解決的同時，我國開源軟件將在懵懂的青春期后逐漸進入成熟期。下面我們將集合眾多廠商各自的市場、產品策略集中剖析國內開源軟件產業的發展現狀及未來。
中標軟件:打差異化戰略
“2007年，國內開源市場可以用三個字來概括:實、亂、差！”上海中標軟件有限公司常務副總裁秦勇簡潔地概括了他對市場的看法，作為國內唯一一家既擁有服務器、桌面又擁有辦公軟件的開源企業而言，中標軟件所面臨的競爭壓力更大，“在這樣的環境下，中標軟件將堅持走自己的差異化戰略路線！”
在中標軟件看來，2007年，我國開源軟件市場發展相較之以前可以說更專、更細，各廠商也更加扎實，而國內開源軟件企業高層的頻繁變動則體現了開源市場所謂“亂”的一面，“在激烈的市場競爭中也不免出現秩序混亂的情況，從而導致競爭環境更加惡劣，”秦勇解釋說。
在激烈的競爭環境下，中標軟件早在去年年初就啟動了差異化戰略，2007年則是其差異化戰略的實施年。據秦勇介紹，中標軟件的差異化戰略主要體現在三個層面。首先在技術層面，目前中標軟件的Office版本在國內Office領域率先了藏文版本，并將在2008年研發更多語種版本，采訪中，秦勇透露中標軟件是國內唯一一個擁有商務部對外項目的西班牙文、英文及法文的外語種版本的整體解決方案供應商，目前在歐洲已經有34個地區實施應用。而在推廣模式層面，中標軟件除在提供整體解決方案的同時，還積極地走個性化產品推廣模式，從去年中標軟件就開始步入定制化的道路，目前在桌面產品方面已經研發出老人PC、酒店PC、農村PC等產品并以投入市場。而在市場戰略層面，如今中標軟件更加關注政府、教育、金融等細分行業市場，2007年，針對不同行業市場現狀中標軟件也制定出了差異化的市場戰略。
據了解，為了能夠加強市場建設，中標軟件截至到目前為止已經在北京、上海、廣州建立了3大服務中心，并在全國30個省會城市及直轄市建立了自己的合作伙伴隊伍，“我們完全可以做到整體解決方案及完善的服務組織，這將是中標軟件差異化戰略的堅實保障！”
無論是市場的亂，還是環境的差，在秦勇看來，中國的開源軟件市場還處于初級階段，各廠商也都在市場摸索期，如何才能找到適合自己企業生存及發展的道路，怎樣才能夠在整體環境相對較差的情況下快速拓展企業市場，也許唯有靈活才是最根本的解決之道，而中標軟件的差異化戰略便是靈活基礎上的結果。
紅旗中文2000:在自由精神中升華
“開源社區的自由精神和商業經濟永遠是矛盾的！”北京紅旗中文貳仟軟件技術有限公司總經理胡才勇對開源軟件的商業模式有著自己的看法，“我們試圖從開源精神和商業經濟的矛盾中，尋找一種開源軟件公司的行為模式，既能全面的參與開源奉獻，又能從商業的角度更好的去滿足用戶的需求并使公司得到長遠的發展。如今，我們發現惟有走自己的路才能在自由精神的感召下把握更大的商業經濟。”
2007年，對于紅旗中文2000而言是重要而關鍵的一年，年初僅為幾十人，到2007年年底，紅旗中文2000預計發展成為500人的開源軟件企業，這其中的緣由還要從公司總經理胡才勇對開源軟件的自由精神與公司的商業經濟這對矛盾體的理解說起。
“我認為‘自由、參與、奉獻、溝通’這四個特點本身也就是開源精神的特色。”紅旗中文2000在2007年的快速崛起恐怕也要歸結于這八個字。“自由、參與”是開源的精髓。自由是開源世界的精神支柱，在開源世界里，人人都是自由平等的;而“奉獻、溝通”是決定在開源世界中獲得相應地位和發言權的惟一途徑，與社區的主要人員保持良好的溝通方式也就等同于保持了處理事項的暢通渠道。
“正因為開源人士的‘參與和奉獻’精神，促進了開源世界的繁榮，使得開源軟件得到了持續快速的發展。開源社區的自由精神是開源社區發展的基石，也決定了開源世界和商業經濟有著永不調和的矛盾。”胡才勇在企業的發展過程中終于找到了自身的發展途徑，“對于我們這樣的開源軟件公司而言，如何在參與開源社區時，維護開源社區的自由精神，同時又能在自己商業化的途徑中確保自己的商業選擇是我們必須解決的問題。換言之，在認可開源社區的自由精神和商業經濟之間不可調和的矛盾前提下，尋找自己的發展之路。”
如今，紅旗中文2000已經建立了開源技術部，并在中文本地化、Bug修改、新功能增加以及參與到社區的核心項目建設均有所貢獻,“我曾經困惑于我們對辦公軟件的理解和社區對的發展設想不一致，結果我們發現，協調本身就是個錯誤。只能是走自己的路但又不放棄公司融入開源的策略。”胡才勇說道。
中科紅旗: 2007 Linux 服務年
2007年被紅旗軟件定義為“服務年”，公司目前在技術支持和研發力量進一步加強，并成立了中國首個Linux電話服務中心，使用了統一的服務網絡――Asianux TSN，為全球用戶提供快捷、便利的在線升級和系統管理服務。
同時，紅旗的教育培訓體系已經形成，現在廣東地區已經有3000名得到紅旗軟件認證的工程師，這些人員為紅旗產品的進一步深入，包括對客戶，對Linux的售后服務的保證提供了很大的保障。
紅旗軟件在著力打造服務品牌的同時，也推出新的產品。由紅旗軟件主導的Asianux聯盟將進一步擴大市場領域，覆蓋更多的國家。
在今年7月，越南正式簽約加入了Asianux聯盟，這樣，Asianux的聯盟成員已經囊括了4個國家，覆蓋了太平洋西岸世界上最具發展力的廣大區域。我們今年拓展5個國家，明年到7個國家，該公司相關負責人表示：“我們希望Asianux 的增幅會快速增加。目標就是三年之內，要成為亞洲的第一。”
此次推出的Asianux Server 3，是首次進行了統一命名、統一品牌、統一服務平臺的Asianux 產品。在Asianux 聯盟所在的各國市場銷售的產品都是Asianux Server 3，匯集了最新Linux技術和優勢:增強的穩定成熟的2.6內核提供了業界領先的性能優勢和可擴展性;支持IA32, IA64,EM64T和IBM p-Series多種硬件平臺;全面實現CGL 3.2和LSB 3.1的主流特性，集成了達到EAL4級別的安全功能，能更好的滿足電信、金融等高端客戶對系統的需求;極具親和力的多語言的用戶界面和集中管理工具OpenDrim集有效地降低了系統管理的復雜度。
作為企業信息系統的基礎軟件，Asianux Server 3得到了包括BEA、CA、Dell、EMC、Emulex、HP、IBM、Intel、NEC、Oracle、SAP、Symantec、SWSoft等主流軟硬件廠商的支持和認證，為企業關鍵應用提供了極佳的性能、穩定性、可用性和可擴充性。
此外，紅旗軟件在MID/UMPC領域推出了世界第一個Linux操作系統-Midinux，得到了業界的關注和一致好評。Midinux作為紅旗軟件2007年的新產品線，將為消費電子和移動計算用戶帶來全新的至酷體驗，將開源應用推向新的應用顛峰。
萬里開源:兩條腿走路
2007年，MySQL高層頻繁高調訪華，并在中國不斷完善本地化服務體系，“萬里開源”的中國市場拓展進入蓬勃發展期，而另一方面，由北京萬里開源軟件有限公司控股的北京拓林思軟件有限公司在Linux操作系統方面則以技術切入，低調拓展市場發展，萬里開源以及拓林思兩條業務主線的并進發展，使得兩家公司在2007年經歷了全新的高速發展期。
“2007年年初，召開‘MySQL企業應用高峰論壇’，高調推出MySQL Enterprise,為需要在數據中心和整個復雜IT架構中應用開源軟件的用戶提供一個完整的企業級解決方案。MySQL企業級數據庫解決方案是一整套綜合的產品服務包，包括特別為企業級應用設計和認證的MySQL企業級服務器軟件、數據庫監控和建議服務、定期的產品升級和本地化技術支持等。”北京萬里開源軟件有限公司相關負責人介紹到，“市場的強勢宣傳使得MySQL 2007年的市場取得了很大進步，MySQL中國研發中心順利運轉，承擔越來越重要的開發任務;MySQL市場拓展迅速，已經在中興通訊、西門子中國等大型企業客戶中得到大規模應用;Linux業務穩定增長，尤其在電信、政府行業取得長足發展。”
在Linux市場發展方面，據悉，Turbolinux率先全面支持英特爾虛擬化技術。通過與英特爾等合作伙伴的緊密配合，拓林思公司在虛擬化技術方面實現了重大突破，其企業級服務器操作系統GreatTurbo Enterprise Server 10.5的更新版和即將的GreatTurbo Enterprise Server 11都增加了強大的虛擬化功能，能夠在擁有Intel VT虛擬化技術的處理器上實現完全虛擬化，使Windows、Unix、Linux操作系統無需修改即可順暢運行于Turbolinux的虛擬環境上。并完成了新一代企業級服務器操作系統GreatTurbo Enterprise Server 11的研發工作。
為了進一步擴大市場份額，2007年萬里開源及拓林思均采取了“差異化戰略”， 為用戶提品定制化服務，滿足客戶個性化需求;同時，也能夠根據現有產品，為用戶提供Linux+MySQL，完善開源解決方案。“未來，開源潮流對開源軟件企業的影響將越來越大，應用將越來越深入。同時伴隨著越來越多的開源產品的涌現，越來越多的開源產品將走向企業應用。”北京萬里開源軟件有限公司負責人對開源軟件的應用市場前景非常有信心。
Sun:政府才是IT大客戶
前不久，Sun在一項調查中發現，目前世界大城市前30的排名中，亞太地區占據了10個，而Sun針對目前亞太地區的人口年齡分布做了詳細調查，2050年，中國人的平均工作年齡將達到78.5歲，“從眾多的分析中來看，基礎設施、能源將越來越缺乏，而在亞太地區資源匱乏乃至全球資源稀缺的情況下，政府將如何爭取更多的資源來進行建設？政府又將如何制定相應的法規構建和諧社會？并且將建立怎樣的標準來建設國家？這些不僅僅是政府在思考的，同時也是Sun在思考并幫助政府來完成的工作。”Sun公司亞太區全球政府策略副總裁劉令徽認為政府工作至關重要。
為配合政府工作，劉令徽表示，Sun將繼續推動開放標準的同時幫助各國政府尤其是中國政府進行積極地IT建設。在產品層面，Sun有針對不同行業及政府的解決方案，同時在國際倡導的“環保”概念的標準下，“Sun的產品只產生5%的垃圾，在未來，我們相信我們的比重將縮小更多。一向主張‘開放的、兼容的、互操作等自由精神’的Sun還非常愿意輔助中國政府建立綠色數據中心，以輔助政府能夠在資源緊缺的情況下更加充分利用資源。”
眾所周知，教育一直是開源領域的重點，而Sun早在5年前就已經啟動了“SAI自主學習計劃”，該計劃旨在通過國際互聯網免費向全球教師、學生提供20門以上的在線課程，內容包括Java程序設計、Unix操作系統、Web服務原理和StarOffice辦公套件等。“目前，我們已經與國內的上海交通大學、復旦大學、華東師范大學等幾所大學建立了合作關系，并在國內建立了一些列的本地托管平臺，未來，我們將更加重視中國的政府市場，愿意在教育領域與更多的合作伙伴進行合作。”
BEA:混合開發
BEA是開源堅定的支持者，為此每年在開源方面的投入達到數百萬美元。這是因為在BEA看來，雖然Java的發展為企業應用開發提供了一個標準的、豐富的基礎平臺，但也帶來了復雜性和開發效率的低下，而開源解決方案常常會使事情簡化并提供更大的靈活性，開源社區所推出的開放源碼框架能切實滿足客戶的需求。
在開源方面，BEA倡導的是混合（Blended）開發戰略，即讓開發人員能夠混合搭配最好的開放源代碼和商業解決方案，維護無縫的平臺，幫助開發團隊開發、部署和管理Java應用與服務。BEA對混合應用開發和部署提供全面的支持，包括基本的Java框架支持、開發工具和各種部署平臺。這些支持使企業能最大限度地利用開放源碼技術的優勢。
混合應用開發的好處是能幫助開發人員以更快的速度來完成工作并使其運行得更好、更高效，更重要的是能降低成本，應該說，降低成本是混合開發和開放資源為IT帶來的優勢。
2007年，BEA在開源方面又有大的舉措。2007年年初，BEA就向業界宣布將繼續加大對Eclipse平臺的支持力度，進一步增強BEA對Eclipse的承諾，并在產品方面提供對Eclipse的支持。如今，對Eclipse支持功能已深入集成到BEA WebLogic和BEA Workshop以及AquaLogic產品線中，BEA的下一代企業支持服務方案Guardian也采用了Eclipse RCP框架。
此外，BEA還計劃多款集成Eclipse支持功能的產品，包括:BEA AquaLogic BPM Designer、AquaLogic BPM Studio、BEA AquaLogic Service Bus 3.0以及BEA AquaLogic Data Service Platform 3.0，在BEA AquaLogic Data Service Platform 3.0中，BEA對這款新產品的所有工具遷移到Eclipse環境中，從而幫助客戶構建和利用可重復使用的組件，跨不同產品提供共同的界面和用戶體驗。
Novell:走聯合之路
在與微軟合作后，Novell品嘗到了合作的甜頭。今年1月,沃爾瑪與Microsoft和Novell達成合作協議;2月,PSA標致雪鐵龍公司選用Novell SUSE Linux Enterprise桌面系統;3月,香港匯豐銀行借助Microsoft-Novell協議來降低Linux成本與復雜性。2007年，Novell收獲了合作的喜悅。
在策略方面， 正是由于合作為Novell爭奪了更多的市場份額，因此Novell更加重視給合作伙伴提供優質的技術支持。說到Novell與合作伙伴的合作，據相關負責人透露，Novell每天都在與合作伙伴以及客戶進行溝通和交流，譬如經常與戴爾電腦公司亞太地區的總裁以及微軟的高管碰面等，Novell非常認真地與這些戰略伙伴共同商討對未來的因應之道。
關鍵詞： 教學管理 課程體系 實踐教學 技能培養
概述
我國 “十五”計劃和2010年遠景目標都把電子信息產業和軟件產業的發展擺在了戰略位置。軟件產業已成為世界上增長最快的朝陽產業，成為21世紀推動世界經濟發展和社會進步的重要動力。軟件產業的迅速發展暴露出軟件人才的匱乏。軟件人才的培養也由此日益受到國家的高度重視。為適應我國經濟結構的戰略性調整和軟件產業的快速發展對人才的迫切要求，為解決我國軟件人才數量和結構的雙重缺口問題，教育部部長周濟在《振興軟件產業行動綱要》工作會議上指出了目前我國的軟件人才需求增長很快、缺口依然很大、結構不盡合理(呈現為兩頭小中間大的“橄欖型”結構)的客觀事實，提出未來的發展目標是培養“金字塔”型結構的軟件人才隊伍。為此需要建立多級軟件人才的培養體系。在這個精神指引下，我國加緊了進行國家級高級軟件人才培訓基地的建設，并在2001年依托國家知名大學的計算機專業啟動了35 所示范性軟件學院的建設。在加快培養高、中端軟件人才隊伍建設的同時，為進一步加強位于金字塔底層的低端軟件人才隊伍的培養，國家教育部在2003年末又在全國首批遴選了35所學校進行示范性軟件職業技術學院的建設。這連續的大手筆動作，是國家為發展軟件產業而加速培養軟件人才隊伍的一系列重要戰略措施，它標志著我國高等教育的改革和發展，已經在向縱深地帶迅速邁進，已經在與我國的經濟結構的戰略性調整和現代化建設更進一步的接軌。
軟件職業技術學院的建立將為改善我國軟件人才的數量的嚴重不足和現存軟件人才結構不合理狀態的調整，發揮重要的作用。同時首批35所示范性軟件職業技術學院的建立也標志著我國軟件人才的培養模式和高職高專的辦學體制和組成成分將發生重大的變革。軟件職業技術學院將成為我國軟件人才隊伍培養的一個重要組成部分。但由于軟件職業技術學院主要是大量培養當前所急需的位于“金字塔”底層的從事軟件初級編程、測試、維護、應用等基礎性工作的“軟件藍領”人才的學校，所以它的人才培養方向、學校教育和教學目標的定位，教學模式的采納、學生的實習與實訓等方面會與軟件學院等中、高級軟件人才培養模式有很大的不同。軟件職業技術學院的“示范性”在于它不僅僅是學制的簡單縮短（大部分為兩年制）和教育產出過程的“短平快”，而是孕育著我們國家的一種全新的辦學模式的探索，它起到的是對國家高職教育模式的發展導向作用，它需要創建全新的辦學體制和鮮明的人才培養模式，全新的產學研合作辦學的運行機制，這對于首批35所軟件職業技術學院來說是十分艱巨的考驗。
珍視機遇，緊跟市場發展，更新觀念，迎接未來挑戰。這就需要我們拋棄傳統教學模式的束縛，按照軟件產業的發展趨勢和市場的客觀要求，結合實際制定出切實可行的各個專業的培養計劃。推行更加靈活高效的教學管理制度，實施更加市場化的實踐方式，采取先進務實的管理手段，加快學校的建設步伐，力爭盡快把學校建設成為辦學理念先進、地區特色鮮明、實訓條件完善、管理體制高效靈活、在社會上有重要影響的實用型示范性軟件職業技術人才的培養基地。
本文謹從教學和教學管理的角度對高職高專教育和軟件職業技術教育的專業設置、課程體系等方面提出一些個人的認識和思路，以期拋磚引玉，筑巢引鳳。
1. 關于專業設置
專業的設置，事關人才的培養和學校的發展，是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節，是學校重要的教學基本建設，關系重大。提倡采用的做法是：優化專業設置，拓寬專業口徑，突出專業特色。
優化專業設置：是指專業方向的設置要與地區經濟的發展相結合。因為職業技術教育是為地區經濟的發展服務的，應與地區經濟發展的戰略目標相結合。作為學校的專業人才培養，必須要主動適應區域經濟的發展。這樣既可以解決學生最終的畢業出口與就業問題、也可以解決學校所培養人才的區域貢獻問題。如寧波位于長江三角洲經濟區南翼的區域經濟中心，是現代化的港口城市，又是歷史悠久的旅游城市，它的發展目標是發展寧波港為國際遠洋集裝箱樞紐港，發展寧波成為世界的先進制造加工業基地，成為物流周轉中心、旅游中心，會展中心……，接踵而來的各類 “服裝節”、“博覽會”等促進了會展經濟的迅速發展，豐富的文化和自然旅游資源帶動了旅游經濟的日益興旺，杭州灣跨海大橋的興建又將為寧波經濟的發展增添騰飛的翅膀，寧波經濟的發展又依賴于信息應用技術的普及，于是各類一線專業技術人才的市場需求大量涌現，如發展方向為會展策劃、裝飾裝璜、廣告創意、動漫制作、廣告設計的圖形圖像多媒體應用等專業人才的需求；機械、建筑、服裝、IC版圖等領域的計算機輔助設計專業人才的需求；電子政務、外貿單據、財務金融、科教網絡、飲食服務等領域的信息系統應用技術專業人才的需求；網絡維護、網站建設、網頁設計、智能樓宇布線等領域的網絡技術應用專業人才的需求；軟件編碼、軟件測試、軟件維護、軟件推廣等領域的軟件方面專業人才的需求等等。這些都為學校的專業設置提供了多方位選擇。
拓寬專業口徑：是指在人才培養的機制上，“實行大類招生，后期分流，學生自主選擇專業”，以滿足學生接受教育選擇的需要。學生一入校，先實施寬口徑的專業教育，使其奠定相對較廣的專業基礎，在經過一年左右的學習后，再依據個人的興趣、愛好、特長和知識結構，自我進行專業發展方向的細致定位和選擇。因為專業方向定位過早、分科過細，會有專業面過窄、適應性較差的弊端，不利于培養復合型人才。而學生一入學，先實施寬口徑的專業教育，再細分專業方向，這種方式既可以滿足部分學生的個性要求，改變一個專業誤定終身的現狀，又可以提高學生專業學習的積極性。當然這種做法在客觀上，也可以提升學生的專業報考率和入學報到率。
突出專業特色：是指在結合地區經濟發展特點及未來戰略發展趨勢的基礎上，充分發揮學校優勢，依據學校客觀實際，如自身的師資結構、實踐方式、教學環境、硬軟件資源狀況，來揚長避短，準確地找準在整個高職高專體系結構和地區經濟發展方向的定位，辦出鮮明的專業特色。這就需要開拓思路，努力探索，努力實踐，在教育教學模式上、技能的培養訓練上，要下大力氣，有所創新，有所突破，并堅持不懈，才會形成特色，形成品牌，形成生命力。要做到人無我有，人有我優，人有我精，這樣才會在紛雜而又激烈的教育市場競爭環境下生存，才會有學校未來的發展。
2. 關于課程體系的設置
課程體系的設置是專業方向實現的關鍵。在課程體系的設置上，宜采用“層次+模塊”結構，要確保以職業技術優先，基礎課程“必須、夠用”的原則。
“層次+模塊”結構是指秉承大紅鷹職業技術學院所推出的以職業技能為核心，采用“逆向制定法”來制定課程的“層次+模塊”結構。即首先根據人才市場需要，分析市場對職業技術、職業素質和職業能力的要求，為每個專業設計出5~6門“核心技術課”和以此相關的若干門“職業技能課”，來組成核心技術層；再依據與核心技術層課程間的銜接順序，確立與核心技術相關的專業技術基礎課，將這部分課程里基本的、實用的、必須的教學內容進行優化整合，使之做到有進有退，形成一個整體，以此來組成技術支持層；然后，再從學生實際出發，根據學生的年齡特征、心理特點、人文素養等方面出發，設計出基礎層。由此來逐步“逆向”制定課程的層次結構。
在確立課程層次的同時，再汲取歐美等發達國家的職業教育的模塊化課程的合理精髓，按技術崗位群的要求使課程結構模塊化，建立起以崗位技術應用能力和技能培訓為主線的模塊式課程結構體系，以突出高級職業技術教育的特點。在教學上按崗位群要求，調整教學計劃和教學內容。強調未來就業崗位所需的實用知識的學習和運用，構建出“實用職業技能教育”的課程體系和教學內容，并按模塊組織教學。這就是確保職業技術優先的“層次+模塊”化課程結構。
職業技術的基礎課程設置及教學要以“必須、夠用”為原則。要在與專業核心技術課的關系上，堅持有進有退，“有所為有所不為”。因為基礎課程的學習，只在形成學生在邏輯思維、數理分析、語言應用與交流等方面的基本的和必要的能力。所以不必去追求知識與理論的完整性，有些原理只做必要的定性介紹，不必進行完整的理論推導和驗證。說穿了，高職教育的學生培養方向不是做學術研究探討的，而主要是技術應用教育的。所以基礎課程應以講清概念、強化應用為教學重點；而相應的專業課教學則應以面向市場，強化實用為目的。
在公共教育基礎課設置方面，在國家規定必須開設的“兩課”基礎上，針對學生的身心特征、未來發展的需要開設法律、人文、職業素質培養、職業協作訓練等課程，其教學指導思想是：要求教師認真進行“馬加爵事件”對大學教育的反思，改變教師只顧傳授知識，忽視思想教育，認為那是學生處的工作的片面認識。教師在教學中不僅僅要傳授知識，而且要注重職業素質的培養和協作精神的訓練，把學生能力的培養與素質的提高融合貫穿在整個教學活動中，引導學生學會學習，學會做事，學會做人，學會生存。因為厚德才能載物。學校所培養出來的人才，不但要有健全的人格，獨立的個性，健康的身心素質，科學的思維方式，豐富的知識修養，創新的品質和能力，而且還應該保持和強化批判精神、憂患意識、使命感與責任感。但上述課程的教學，若是依照傳統的教學模式授課，“照本宣科”，則容易出現課程的抽象枯燥、乏味說教的狀態，學生不感興趣，教師也事倍功半，甚至勞而無功，很難實現前面的要求。要想改變這種狀態，就要研究和改變教法，設法激發學生的學習興趣，講究教學互動。如國家教育部明確應開設的兩課、法律、人文、職業素質培養、職業協作訓練等課程在教學形式上可靈活采取如觀點探討方式，主題討論方式，正反方辯論方式，小論文等諸多形式進行改革。通過給學生布置題目，提供資料；或讓學生上互聯網、圖書館、資料室等處去搜尋資料，然后自己再整理、組織和加工資料，提出個人觀點，列出相關證據，或分成小組，讓學生互相協作，互相配合，進行陳述、辯論等形式來充分調動學生的學習積極性，探索教與學的互動，來獲取教與學的雙贏。
3. 關于實踐教學和技能培養
實踐教學和技能培養是高職高專教學體系中的重要組成部分，是培養學生的專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學過程中不可缺少的重要環節。實踐教學的目的不僅僅是使學生獲得具體形象的感性認識和基本的操作技能和經驗技術。而是要通過實踐環節，使學生逐步鍛煉出能夠創造性地解決實際問題的能力，即創新能力。這是為了適應即將到來的知識經濟社會職業崗位群的關鍵性能力。因為在知識經濟社會中，由于生產方式的根本變化，人們的職業能力構成也必將有大的改變。在掌握基礎理論知識的前提下，能形成新方案、新產品、新創意這方面的能力要求將凸顯出來，創新技能將日益成為職業能力中最重要、最關鍵的部分。這種能力的形成與培養，與實踐教學的內容與方法有著密切的聯系。所以要努力地改變較多依附于理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，使其在教學計劃中占有較大比重，并在教學中突出實踐技能培養，強化實踐教學環節。
3.1 實踐教學基地的建設
建設足量的校內實訓基地是培養高級職業技術人才的前提，是充分的進行職業技能訓練的有利保障。學校應依據所設專業的實際需要，全面規劃，認真部署，逐步地予以實施和實現。實訓基地的建設，要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識來解決實際問題能力的新模式。應盡可能與生產、建設、管理、服務的第一線相一致，形成真實或仿真的職業工作環境。在實訓基地的建設和管理過程中要注意在全校范圍內的資源的優化配置和整合共事，防止出現各專業的自成體系和重復建設，造成資源和資金的浪費。
在建設校內實訓基地的同時，也要重視校外實訓基地建設。要實行開放式辦學，通過與地方合作及充分利用地方資源，同時再廣泛吸收國內外優質的教育資源，開展多種形式的產學研結合和校企合作，加強與軟件企業、公司的合作，特別要加強與國家和地方軟件園的聯系與合作。積極探索校企全程合作進行人才培養的全新途徑和方式。應按照互惠互利原則，盡可能地爭取和專業有關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗實習、實踐，來適應工作崗位。因為應用型人才的基本特征必須是先具有較強的崗位適應能力。這樣才能使學生的職業技能進一步在實踐中得以豐富、加深和提高，在項目實際參與中得以驗證、鍛煉和成長。這樣可以加速培養社會第一線急需的實用型、技能型人才的，這是學校建立的產學研結合模式的重要舉措。
3.2 實踐教學內容的建設
實踐技能的培養是通過合理的實踐教學內容來實現的。要改革實驗教學體系，增加實訓、實踐的時間，增加實訓、實踐的內容，壓縮和減少重復性和驗證性的課程教學內容的實驗，增加和開設具有工藝性、設計性、綜合性和系列化的實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。
在進行實踐教學內容的建設中，要注意遵循下列基本原則：
1)
循序漸進原則：必須遵循認識規律和教育規律，讓學生從入學起就按專業技能的要求，分解專業能力的技術要求，在各門課程的設置中從較低的技能練起，由低到高，由易到難，由表及里，由簡單到復雜，由單一到綜合，逐步實現。
2） 系統化原則：運用系統科學的方法，結合專業特點，按照組成實踐教學活動的各環節的地位、作用及相互之間的內在聯系，使各部分實踐的內容各有傾重，但又互相銜接，彼此關聯，具有連續性，并貫穿于整個過程。
3） 目標性原則：運用目標管理原則，使實踐教學體系的構建緊緊圍繞專業培養目標和人才培養方向進行。使它的組成部分即每一次實踐的內容都要有針對性的訓練，都有具體的實踐目的、實踐要求和具體的實踐步驟。
4） 整體優化原則。即不僅要使實踐教學活動各要素之間協調統一，還要從人才的全面素質和能力培養和發展的要求出發，注意教學各環節的相互配合，注意實踐教學與理論教學的互相滲透，與教學內容和課程體系的改革相適應。
5） 規范化原則。在培養方案中要規范實踐教學的內容、形式，制定出相應的考核標準和要求。還要努力按國家標準、行業規范進行實踐技能的培養和規范的專門化訓練。如對軟件編碼專業學生要培養和訓練的規范有：代碼注釋規范、代碼格式規范、命名規范，界面規范（GUI規范）等。
4.關于教學管理
教學質量是高等職業教育發展的生命線。而行之有效的教學管理體系是提高教學質量的有力保障。高職的教育教學特點表明，僅靠計劃調控和目標管理是不夠的，一定要重視過程管理，包括注重教學過程的了解與調查、注重教學過程的監控，注重教學效果的考察；要建立多元化評價體系，不能僅以考試分數來作為考核標準。這就要建立和健全質量監控體系，對教育教學的各個環節的實行全程監控。如在院、系、專業等各層次都設立教學質量監督部門，建立多渠道信息反饋機制，如意見箱、E-mail、定期與學生對話等形式，征求學生意見，了解學生需求，掌握一線信息，以便進行全程性、多主體相結合的教學管理和進一步完善質量保障體系。
首先要改革教學方法，引入現代教育技術，引入各種新的教學模式，這是提高教學質量的重要手段。各種教學模式是教育教學理論的具體化體現，是教育教學理論與教學實踐相結合的產物。是教育教學實踐升華的杰作。各種教學模式都有其存在的理由，也都有其適用的范圍，所以也就無明顯的好壞之分。根據以人為本的現代教育新理念，及時總結與研究各種各樣的教學模式，其目的是使教師能更好地向學生傳遞知識與技能的信息，讓學生自己更好地構建自己的知識架構和技能框架，并在理論聯系實際的基礎上逐步形成經驗，形成技能，形成“條件反射”。要分析學生具體情況，因材施教。在教學中講究教學互動，激發學生的學習興趣，促動和鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識。要積極探討和實施各種各樣的教學模式如案例教學模式、任務教學模式、項目教學模式、合作學習教學模式、環境陶冶教學模式、體驗教學模式、融合教學模式等。
其次，要改革考試方法，以考試為杠桿，推動學生的個性培養和技能發展，促動學生職業素質和技能的全面提高。因為考試起的是指揮棒作用，傳統考試方法的一些弊病，如不能全面、客觀地考核學生能力，促進學生“死記硬背”，限制了學生“活性”思維的發展，所以才要進行改革。而考試方法的改革必須要與教學內容與教學方法的改革相適應，否則必將功虧一匱，失去教學改革的意義。考核的目的要突出考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，力求使其全面、客觀。所以考核方法，除傳統筆試外，可嘗試采用多種形式如口試、小論文、答辯、現場操作測試、網上考試等多種考試形式，采用多個階段（平時測試、作業測評、期中考試、期末考試等）、多種類別（校內考試、跨校聯考、社會公共考試等）、多種成績評定方式（主考教師評定、考評組評定、學生參與評定）等等的結合。
此外，還要實行彈性學分制管理模式。推行學分制，是培養現代人才的必然要求，是對課程設置僵化、修業年限單一的教學管理制度的變革。學分制的實施是以選課制為基礎的，選課制為學分制得以實現的必要條件。應創造條件，建立一定數量的選修課，并允許學生跨系、跨專業選課，使學生在一定范圍內可以自由安排學習計劃，甚至包括學習年限。使學生做到一專多能，充分發揮因材施教的自我能動性，使學生在自身素質、知識結構、技能訓練等方面得到全面發展，使學生的個性素質和知識結構的異化程度得到充分提高。而彈性學分制則是在學分制基礎上再建立學分替代和學分獎勵制度等。即讓學生的創業實踐、學生的實踐成果、學生特長的專業認證都可以在某種程度上折算為一定的學分。以期能更進一步地鼓勵學生參加自主式的創新活動，鼓勵和培養學生的個性化發展。其目的在于倡導學生個性和特長的發展，培養具有創新精神、創業意識的專門人才。這從一定程度上就會促進所有學生的創新意識的萌發和創業愿望和形成。
在此基礎上，還應該采取多種形式，實施更為靈活高效的教學管理制度。如：
自學鼓勵：對學有余力的學生，在學好本專業課程的同時，鼓勵其自學提高。學校通過各種渠道為學生創造條件，如使學生通過專升本考試、自學本科考試、遠程教育、函授教育等各種形式，完成學歷升級和進一步深造的愿望。
特長認可：為了促進學生個性和特長的發展，加強課外教育的環節，可采取引導學生積極開展第二課堂活動，來鼓勵學生的個性發展，促進學生的潛能開發，使其成為個性化的高素質人才。如可以嘗試把學生畢業總學分的5%-8%規定為特長學分。學校可以會同各系制定出特長學分的具體認定標準和管理辦法。讓學生可通過課外學習或業余培訓、參加社會實踐、參加學校或社會的技術競賽或軟件設計大賽、參加創業實踐、參加科普活動和各種高新技術講座等來獲得此學分。
創業支持：可以采取學校提供場地，出租設備，提倡和支持學生的自主創業，通過辦校內公司、軟件園、服務站，為學校的學生、教職員工或學校附近的街道與社區居民提供服務，如校園培訓、微機維護、網絡維護、網站建設、課件制作等等，給學生以實踐鍛煉的機會。這樣通過課內與課外的協同訓練，可以使學生獲得充分的實踐鍛煉機會，實現就業前的創業預演和熱身，為實際走向工作崗位、走向社會奠定充分的基礎。
5. 關于職業認證
實行學歷證書與職業技能證書并舉制度。這種“雙證書”制度的實施可以從根本上推動高職院校的人才培養模式的創新，有利于轉變“重學歷，輕能力”的傳統觀念，也有利于把產學研結合落到實處。對于增強高職院校畢業生的實踐能力、創新能力和創業能力，提高就業率具有重要意義。因為學歷是受教育的種類及專業知識教育水平的見證，擁有知識不等于是擁有了能力，擁有能力則可以學習和應用更多的知識，可以發現、更新和創造新的知識。技能則是相關知識、技術熟練應用的表現。而職業技能證書則是持有者所擁有的專業技能水平業已經過社會權威組織和行業機構相應認證的依據。它具有一定的權威性。如信息產業部的國家信息化工程師認證、北大青鳥APTECH的ACCP軟件工程師認證、思科的CCNA、CCNP、CCIE認證，微軟的中文MCSE+MCSA認證、SUN的JAVA 程序員認證，印度國家信息技術學院的NIIT認證等等均有較高的行業認同程度。學生擁有這些認證證書，在其畢業后走向社會就容易受到社會、行業、用人單位的青睞，就會多一些擇業機會。甚至會較大程度地提高就業的起點，如獲得較好的薪金水平和工作崗位。
實行“雙證書”制度，就要采取積極措施，以培養學生的職業技術需要為依據，與相關行業的國家和國際權威認證相結合，構建新的培養計劃。要創造條件，力爭把學歷教育和國家和國際的認證教育相結合，在條件成熟的情況下，可以把一些國際認證教育的課程和教學同學校的學歷教育更深度地融合。如可以將著名的ACCP、NIIT的培訓和認證融入學校的專業課程教學，讓學生在學習必要的基礎課和專業基礎課的同時，接受國際著名認證廠商的認證課程培訓，借助于國際著名認證廠商提供的專業師資培訓計劃、課程教材、認證標準，靈活地選擇和掌握各類實際操作技能，使學生在畢業時，既可以得到國家承認的正規學校教育的學歷證書，同時又可擁有2-3項國際著名IT廠商認證的證書。這種做法客觀上也可以促進學校的教學體系的改進，使教學內容能及時和廣泛地吸收新知識、新技術、新工藝和新方法，及時汲取著名國際認證廠商的培訓認證課程的精華，促進學校的教學內容的改革，使之更新、拓寬、綜合、精練，使之逐步提高教學內容的先進性、針對性、實踐性。這樣也便于學校迅速建立起一支與國際接軌的、高水平的師資隊伍，保證課程內容的先進性，保證學校相關專業的整體教學水平和辦學質量的穩步提高。
結語
總之，建設示范性軟件職業技術學院，重點應在辦學體制和培養模式上積極推進改革和創新。這在我國的高等職業教育的歷史上是史無前例的舉措，任務十分艱巨。十年樹木，百年樹人。學校的品質、特色的形成和教育產業的現代化，不是立竿見影，一揮而就地快速見效的，它任重而道遠，需要經歷漫長的努力、探索和實踐的過程。可喜的是，我國高職高專層次的教育，經過近幾年的努力，已經有了很多可喜的變化，各地百花齊放，多有創新。可以預見，隨著我國高職高專的教育和教學改革的進一步深入，我國職業教育的前景必將更加輝煌。
附中文參考文獻
[1]俞瑞釗 孫惠敏．寧波大紅鷹職業技術學院教育綱要