時間：2022-07-14 19:09:45
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關鍵詞：體育；德育；小學生素質教育
中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0236-02
在越來越強調素質教育的今天，德育的地位越來越重要。在小學生所接受的各種教育中，都應滲透德育教育的內容，當然也包括體育教育。因此，有必要在小學體育教學實踐中，根據現代兒童的身體發育特征和心理發展狀況，探索德育的更好的方法和技巧。下面作者將結合自己在多年的小學體育教學實踐工作中總結的經驗，對適用于小學生德育教育的內容及方式、方法進行探討，為小學體育教師所關心的“體育教學中的德育滲透”問題提供一些借鑒。
一、體育教學的德育內容及任務
德育的內容包括品德思想教育和政治教育。它擔負著培養全面的、完善的道德品質和人格的重任。隨著社會的不斷發展，培養學生具有健全的人格心理和良好的道德意識將成為學校教育的當然之責，而且應當成為素質教育的主要任務。但是現實生活中，更多的是體現在政治教育方面。應引起注意的是，在加強政治教育的同時也不能放松對學生個人思想品德的教育。首先，體育是一門科學的教育。小學生的體育是根據小學生身心發展規律，通過讓其科學地鍛煉身體，從而達到提高身體素質的目的。其次，體育教育可極大地培養小學生的紀律性和集體主義。尤其是在班級之間舉行的一些籃球、足球、拔河等賽事中，引導他們自覺遵守紀律、服從體育游戲和體育賽事中所制定的各項規則，可以極大地培養學生對班集體的熱愛，增強紀律性和集體觀念，引導他們正確對待集體和個人。
二、體育教學過程中德育的基本形式
1.小學生所處的年齡段決定了他們的思想活動非常活躍。常常是一個小小的身體活動就可能引起他們的思想瞬間的千變萬化。在體育活動過程中，小學生們身體活動不斷變化，他們的思想也不斷發生著變化。這種變化需要教師認真地觀察，及時針對每一個變化對學生進行具體、深入的思想教育和正確的引導。
2.在日常體育教學工作中，對小學生的教學要求應該嚴格執行，對學生的紀律性、組織性等各方面都要嚴格要求，讓學生從小就養成良好的組織紀律觀念。這也是德育在體育教育中的要求之一。
三、體育教學過程中加強思想品德教育的途徑
1.培養學生們堅強的意志，不斷提高心理承受能力。現代的小學生們大都是獨生子女，普遍存在著嬌生慣養，怕吃苦、心理承受能力不強的問題。因此在體育教學過程中，教師應該嚴格要求，有意識地、循序漸進地、逐步幫助學生們克服嬌生慣養、怕吃苦的缺點，培養他們能吃苦，敢于失敗，不怕挫折的精神，培養他們具有堅定的意志。比如在體育訓練時，在學生感到身體疲累酸痛時，鼓勵他在科學的訓練的同時堅持做下去，就能取得進步。使學生們逐步養成堅強的意志力。在各種體育游戲和體育賽事中，對于贏的一方，祝賀的同時，要告訴他，勝利是暫時的，成績只代表過去，未來仍需努力。而對于輸的一方，教師應及時抓住這次輸的機會，鼓勵輸的一方一次失敗不等于一生失敗，任何人都會有失敗的時候，失敗一次甚至幾次很正常，認真吸取教訓，總結經驗，就很有可能反敗為勝甚至取得更大的勝利。教師可以通過各種方式，抓住各種機會有目的、有意識地提高學生們的抗挫折能力，幫助他們養成不怕挫折、敢于失敗、堅強樂觀的優良品質。
2.加強學生的集體主義教育。在集體操活動中，學生們需服從老師的統一指揮，嚴格遵守組織紀律，一個學生的表現會影響到整個隊形，整個集體；體育游戲項目中，可以讓學生們認識到違反游戲規則取得的成績是無效的。進而可以使學生們認識到個人和集體的關系，培養學生嚴格的組織紀律性和集體主義精神。
3.在小學生的體育教學活動中，體育教師還應有意識地幫學生建立起良性的競爭意識。不同的體育活動項目具有不同的項目特征，教師應根據不同的項目特征，讓學生們認識到同學之間既有合作，也有競爭，在體育游戲中必須建立公平合理的游戲規則，并且大家都要嚴格遵守，這樣才能形成良性競爭的機制和氛圍，也只有良性競爭才能使大家共同進步，共同發展。
4.教育學生要相互尊重，合作互助。教師可以組織一些接力賽、“二人三腳”等體育游戲，使同學們體會到小組成員之間必須同心協力合作配合才能獲得成功。
5.愛國主義教育。教師可以利用國內外的一些體育賽事，尤其是學生們關心的重大賽事，比如奧運會、亞運會、世乒賽等各項賽事中，組織學生們觀看，激發學生們的愛國熱情，同時，結合一些學生們喜歡的運動員的感人事例，使學生們明白，這些為國爭光的體育健兒，經過長期的刻苦訓練，克服了種種困難，不怕苦，不叫累，艱苦訓練，頑強拼搏，最終實現了自己的遠大理想，為我們的祖國爭得了榮譽。
關鍵詞：信息技術、小學、思想品德
加強小學思想品德教育的重要意義
就目前的教育狀況來看，零零后已經成為小學的最主要構成。這一群體與之前的小學生群體有個很大的差異，該群體生于科技迅速發展的新世紀，一出生后就接受到了來自社會各個方面的良莠不齊的信息，在還沒有形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的階段，這些信息無疑是一把雙刃劍。如何讓學生在成長的關鍵階段掌握辨別是非的能力，是思想品德課的教育目的之所在。
從社會發展的角度來看，零零后在幾年后便會成為社會的中流砥柱，倘若該群體沒有正確的人生觀，世界觀，價值觀，如何成為社會的主導，如何促進社會健康發展。由此可見，思想品德教育至關重要。而從現在的社會發展狀況來看，青少年犯罪率的不斷提升，究其原因我們不難發現，缺乏最基本的思想品德教育、法制教育是不可否認的原因之一。教育是一國之基礎，小學教育是基礎中的重中之重，其中的思想品德教育更是關鍵所在。
從學生個人成長角度來看，正所謂成長比成績更重要，學生成績好是一方面，品德好才是最重要的。契科夫曾經說過：“人在智慧上應當是明豁的，道德上應該是清白的，身體上應該是潔凈的。”所以智慧和道德缺一不可，在基礎教育的小學階段，加強對小學生的品德教育刻不容緩。
2.如何借助信息技術平臺開展小學思想品德教育
新課標強調要充分調動學生的積極性，那么利用多媒體信息技術平臺來實施教學是再合適不過的方式了。讓學生充分地享受到自主學習的樂趣，成為學習的主人。
2.1建立資料收集系統，促進德育目標實現
多媒體技術可以在較短的時間內收集到圖片、文字、數據等信息，并且能夠將這大量的信息直觀地展現在學生面前。這樣能夠最有效的擴大每節課的教學容量，豐富課堂教學內容，與此同時還能夠開闊學生的眼界，從細節之處幫助學生更加深入地了解相關的德育知識，從而提高課堂學習效率。思想品德教學的現實意義自是不言而喻，而且具有非常強的時代性，教材速度更新相較其他課程也更加頻繁，這一特性就決定了教師在教學過程中必須與時俱進。而借助計算機信息技術平臺，則可以建立一個龐大的數據信息庫，將一些時事熱點和社會新聞編排進去，人后進行課堂展示，這樣就能夠有效的將社會熱點和課本知識有機的結合在一起，不僅增加知識的可讀性，也增加了熱點的知識性。
除了課堂展示以外，教師還可以建立的教學資源庫，教師要充分利用資源庫，教師可以對教學網址進行處理歸類，總結出簡單的網址鏈接，然后將這些歸類結果呈現給學生，讓學生能夠借助這些網址來進行自主學習，充分調動學生的積極性，利用課后的時間來提高學習效率。在針對高年級教學時，除了自主學習以外，教師還可以做一些案例分析的課件，高年級能夠表達自己的學生來針對案例進行分析，發表自己的看法，這樣一來既能夠激發學生的學習興趣、提高學習能力，還能夠從側面來提升學生的表達能力，可以對高年級的學生進行綜合性的提高。
為了能夠更加直接具體地展現多媒體對于學生主動性的積極影響，筆者進行了為期一學期的實踐調研。筆者利用信息技術搜集時事新聞并結合思想品德知識進行教學，很大程度地提高了學生學習的興趣和主動性。調查問卷顯示，超過半分之六十的學生喜歡課堂中增加了網絡搜集的信息，沒有任何一個學生選擇了反對在課堂中增添網絡信息。最終的可是結果顯示，學生的思想品德成績也有了非常大的提高。這毋庸置疑是對多媒體技術促進思想品德教育發展的例證。
2.2完善學生檔案，增強德育教學時效性
眾所周知，傳統的德育教育中，德育工作者一般采用文字記錄的方式，來為每個學生建立起他們的個人德育檔案。但隨著學生人數的增加，僅憑借文字記錄的方式無法滿足德育教育的現狀，這就需要借助信息技術來實現對學生各個方面信息的采集，建立起電子檔案來實現對學生德育的管理。當然這個檔案不僅僅包括了學的德育信息，還包括了學生的學習狀況、家庭狀況等等。這樣教師通過全方位的檔案就能夠最大程度的發掘每個學生身上的閃光點，亦或是每個學生身上的不足之處，這樣就能夠對癥下藥，讓每個學生都健康快樂成長。在學期末對學生進行評價的時候，教師可以輕松地將成績、評語等內容錄入到檔案之中，進行綜合評定。這樣一來，提高了期末評價的可操作性，降低了教師的工作強度，也提高了工作效率。如果學生有什么信息變動，電子檔案也能夠很快地進行更新，保證信息的準確性。這對于教師的教學也十分有幫助，學生信息檔案的共享，能夠讓科任老師盡快的了解學生的狀況，有助于教學的順利進行，還能夠針對每個學生的具體情況來進行具體的教學方案的設計，進行有針對性的思想教育。建立電子德育檔案是借助信息技術平臺來進行德育教育的重要部分之一。
2.3開展主題班會，培養學生合作探究能力
俗話說得好，團結就是力量。團隊教育在小學教育中至關重要，在團隊教育中融入德育教育是德育教育的重要途徑之一。思想品德老師可以利用信息技術來進行全新模式的團隊活動。團隊建設主要分為四大部分，首先需要明確班會主題，其次要學生進行自主探究，然后小組內部進行交流合作，最后再進行總結展示。筆者以“法律伴著我們成長”為主題，讓學生們明確主題的意義所在，然后引導學生利用網絡自己資源進行探究。學生需要針對網上收集到的信息進行分類整理，然后進行自主探究。在每個學生都進行了充分的準備之后，就可以在課堂上面開展交流合作，小組成員之間可以互相分享自己收集到的資料，也可以分享自己在探究過程中的心得體會。在交流過程中，學生能夠看到其他同學的長處，也能夠發現自己的不足。同時，也能夠讓學生學會欣賞、學會傾聽、學會交流。最后通過學生之間的評價，評選出最優的小組成果，利用多媒體信息技術進行展示。
通過這次班會活動，學生能夠更加深入到了解到法律的重要性，也能夠了解到團隊合作的重要性，同時還培養了學生的合作探究能力，正所謂一舉多得。
2.5利用信息技術，拓展德育教育途徑
處于網絡時代的零零后們，有時候礙于多方面的原因，不愿意和老師或者家長溝通，但是卻能夠在網絡上暢所欲言，根據學生群體的這一特點，我們可以通過信息技術拓寬德育教育的途徑。有條件的學校可以搭建德育咨詢平臺，借助網絡了解學生的心理狀態，進行潛移默化的德育教育。除了師生之間的平臺之外，還可以搭建教師和家長的溝通平臺，借助網絡的快捷便利，能夠最有效的傳達學生的德育狀況，老師也能夠及時的了解到學生在家里面的生活狀態，有利于德育教學的同步進行。條件有限的學校不需要搭建平臺也可以達到同樣的效果，只需要讓德育老師或者班主任開放下自己的網上通訊方式，能夠讓學生及時和老師溝通，家長及時的好老師溝通就能夠實現同步教學的目的。這樣一來，學生可以和老師成為朋友，讓學生有地方可以吐露出自己的心聲。
除此之外，正因為學生對于網絡的接觸越來越頻繁，學校還需要開展相應的網上德育教育活動，讓學生們了解到網絡世界的復雜性，進而引導學生遠離網絡垃圾，建立自我保護意識，樹立正確的三觀。
3.總結
教師要充分利用網絡資源，來豐富學生的日常學習生活。在學生思想品德教育的同時，還能夠培養學生獨立思考和判斷的能力，全面開拓視野，從而使學生獲得更多的知識，為學生指引前進的方向。
參考文獻
以解放思想審視德育實效性
在學校具體德育中,德育被簡單地認為是自上而下、由教師到學生的單向教育過程。只看重教師授的需要而忽視學生對德育的內在自發需要。德育內在的特殊性決定了德育的雙主體性,即教師和學生雙主體地位。以往的德育思維方式卻僅以教師傳授德育知識能力的好壞來衡量德育的好壞。不看學生的個體對德育需要的狀況,不看學生對德育知識的內化效果。故而這種單向度的思維不僅使德育缺乏人文的關懷,而且使教師和學生對立起來,使學生和德育內容對立起來,德育出現低效狀況。二是思維方式封閉性。思維方式封閉性主要體現在兩個方面,一是德育往往只局限于國內,而與國外交流借鑒很少。德育一直都是各國重視的對象,尤其是在經濟全球化價值多元化的今天,德育問題更是成為各國關注的熱點問題。教育改革的首要問題就是德育的改革,為適應當代技術經濟和社會生活對人的發展的要求,各國德育的內容更加豐富和完善。在其具體內容中從對學生的具體生活要求走向全世界全人類生活的各方要求。從單純的個人道德問題走向適合社會需要的基本品德修養。而我國卻對此借鑒甚少,德育還是按照以往的老路子走自己的。于是各種社會公德問題及在其基礎上造成的環境惡化問題等出現了,德育面臨新的問題,即實效性被弱化了。二是對本國國內德育認識封閉僵化,局限于僅僅只用一個模式來面對不同區域不同民族學生。顯然,這是不夠的。我國是一個多區域多民族的國家。由于區域不同,文化不同,而民族心理也會不同,我國德育只強調統一的大綱,統一的模式而不考慮民族心理的差異性,導致了德育內容與實踐接受水平的不相符。這缺乏開發性的德育思維方式使得德育面對各民族時,實效性低下。[5]三是思維方式的靜態性。主要表現在缺乏時展性,所謂時展性就是社會的發展和德育對象的發展。
以解放思想為根基提高德育實效性
1.當代德育的多維式思考所謂多維就是多角度多方面多因素多變量的系統的考察德育,即要講究“多”又要講究“維”。不局限于德育的某一個方面,某一個模式而抓住不放,要從德育的整體過程出發思考。德育是一種主體性和社會性的活動過程。不但要看到外在環境影響還要看到主體內在環境影響;既要重視教師的主體活動,又要重視學生的主體活動,更要看到多種因素之間的有效關系和平衡關系,不能單向的片面的只看到其中的一點而隔裂其它因素與其的關系。德育的實效性的好壞關鍵在于怎樣才能找到組成德育這一過程各因素之間最佳結合點和平衡點。以整體和全面意識來考察、分析德育,使其產生真正價值和效果。“過”和“不及”都是不可取的。2.當代德育的開放式思考所謂開放式就是德育要打破傳統思維模式,面對多方德育對象,吸收多方先進德育思想,靈活解決多方德育問題。面對人類社會生活的巨大變化,我國德育思維的轉換已成為一個歷史性課題。首先德育應打開國門,不僅要敢于接受國外的思想意識,而且要主動走出去,吸收國外的思想意識。我國是一個有著悠久歷史和眾多人口的大國,其文明發展在世界文明發展史上都應占有非常重要的地位。然而封閉就會落后的歷史教訓要求我們必須開闊視野,積極吸收全人類文明的先進成果。因此,在德育的建設發展上,我們不僅要解放思想,轉變封閉的德育思維方式,由只僅僅關注本國德育活動轉向關注世界、全人類的德育活動,還要積極主動參與到國際對話與交流中,以開放的意識、開放的心態自信地走向世界,從而實現德育思維方式宏觀轉變。現實表明“兼容并包”的德育思想更能適應當前時代及整個世界對德育的要求。但這并不意味著無原則、無根本地全盤接受,還應清醒地抵制對我國德育本質不利的思想意識。只有這樣,我國德育思維方式才能真正得到開放式轉變。其次,德育不僅要向國外開放而且要向國內開放,更要向國內的德育個體對象開放。[6]根據不同區域不同德育對象的特點,設計必要的品德意志情感培養環節,力求德育內容的充實化、民族情感化和現實化。3.當代德育的動態式思考所謂動態式思考就是在德育過程中不固定在某一點上,思想勤快敏銳,具有洞察力,能夠根據觀察情況的變化而靈活地思考分析德育問題,并用新的方案來解決德育問題。它的根本特點是根據不斷變化的環境、條件來改變思維的程序、思維的方向,對事物進行調整、控制,從而達到優化的思維目標。在以經濟建設為中心的當代特殊時期里,德育就應該思考社會的價值需要,并動態地分析德育的現實價值和意義,滿足當前多元文化下的社會需要。在多元文化下,要根據德育對象的發展需要主動運用現代科學技術和信息強化手段,采取靈活生動的德育方式適應德育對象發展。主動迎合來自意識形態等多方面的挑戰,在變化發展中自我總結,自我更新,與時代的發展共同進步。
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A
A Brief Talk on the Various Applications of Moral
Education in the Chinese Teaching
SHAO Lei
(Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215127)
Abstractt is a very critical period for five-year junior college students when their views on world, life and values are still taking shape. Therefore, Chinese teachers should take full advantage of the course, which is popular with the majority of the students, to conduct moral education by applying various modes of instructions. Specifically speaking, teachers could combine the textbooks with vocational education and affective education which includes discussing about the emotional problems facing them. While making sure the students have already grasped the general ideas of the articles, teachers should timely summarize and sublimate the themes, and conduct moral education with the functions of good models in the textbooks, all of which are relatively effective means in emphasizing moral enlightenment.
Key wordsmoral education in Chinese teaching; emotional problems, methods of models;moral enlightenment
如何使學生更熟練的學到技能，滿足社會和企業用人的需求，符合社會發展的需要，是我們職業教育工作的重心，但是德育工作對于職教類學生來說，依然是是不能忽視的存在。
五年制大專生，特別是由初中剛升至大學的10級新生，剛從初中繁重的教學任務中剛解脫出來，進入一個學習環境稍微輕松的職教學校學習，惰性心理的存在以及職業教育的特殊性，不由得對自己自律方面的要求就降低了。而這個階段的學生按照夸美紐斯《大教學論》的理論剛好是“人生觀，世界觀，價值觀”即將成型的時刻。①因此我們高職類語文老師理應抓住時間，充分利用語文教學中的情感教育，結合現實，給學生正確的價值觀引導，使之先稱德，再成才。
“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”這是唐代大文學家韓愈《師說》中的一句話，這句話高度概括了教師的重大職責。但是不少老師將側重點放到了授業，解惑中，反而對最為重要，最能體現教師價值的傳道一詞進行了選擇性忽視。誠然教師是學生掌握知識、認識世界的領路人，但育人成德是教師的天職。把育人寓于教書過程中，是每位教師的責任。
1 在語文課堂上結合專業化教育、和情感教育以及結合學生遇到情感問題對學生進行德育教育
筆者在與學生的交流中，發現他們在如何面對未來，調整自己適應未來的能力有所缺失，特別是對未來生活方向的迷茫使他們在學習中找不到學習的動力，因此筆者針對語文教學中的“性格教育”，在語文教學中堅持完全討論課文內容，借助于分析人物性格、思想，升華課文主題，使學生在掌握知識的同時，培養他們的觀察力、想象力和表達力，以及反思自己人生方向的語文教材中，理所當然的會出現各種具有典型性人格的人物，比如永遠勝利的阿Q，以及以堅強毅力感染我們的當代軍神“”還有“性本愛丘山”的陶淵明，一生被貶，卻總想螢火蟲發光的“蘇軾”。借助于這些人物性格的再討論，比如“阿Q的精神勝利法在當代中國有沒有積極作用”或者“如果你是蘇軾，你會是如何面對連續的貶謫”，②經過一番這樣的討論，學生對于自己性格中的缺陷有所體會，也有利于學生在將來的工作中去觀察和思考自己專業領域的新知識、新動向，積極努力地去更新知識，有所建樹。
開設“話題課”，職教類語文教育沒有升學壓力，既然如此，更要利用自己的特性，在語文和德育工作中有所創新，結合現實中國中出現的某些熱點問題，比如“70碼，假如我爸爸是李剛”這樣的富二代經典案例 ，由老師組織專門的話題課，鼓勵學生發言，鍛煉表達能力，總結每個學生在對待社會問題的不同態度，發現每個學生的性格差異，“話題課”因為學生可以踴躍發言，表達觀點，因此是了解學生的一個有效途徑。在給予鼓勵、表揚和加強學生語言運用能力的同時，培養學生的勤奮、勇敢、自信、進取、樂觀、朝氣蓬勃的性格。
在語文教學中，以課為內容載體，在學生充分掌握文章的大意的基礎上及時總結和升華主題，對學生進行情感和道德教育。例如余光中的散文《朋友四型》就講述了我們每一個人能在生活中都會遇到四個朋友，分別是“高級而有趣，高級而無趣。低級而有趣，低級而無趣”，我們在生活中應該有意識地區分開這四類朋友，取其精華，去其糟粕，恰逢筆者在前一段時間的班主任工作中約談了個別學生，對于他們的心理狀況有所理解，了解他們每個人在交朋友，以及如何正確對待朋友方面都有些問題，因此筆者借助于這篇課文，展開討論，總結學生之間存在的交友問題，取得了良好的教育和德育效果，為以后的德育工作也總結了豐富的經驗，總之，恰當的開拓和引發主題，結合現實可以使學生的道德觀、價值觀、人生觀可在學習過程中得到升華，教師在教學過程中結合教學內容引導學生，培養他們健康的情感。
2 在語文課堂上運用榜樣手段對學生進行德育教育，加強情感渲染
大膽開設“詩歌鑒賞課”，借助于詩歌，名言等文學，通過美的閱讀，體會得到丑的丑陋，更得知美的難得。《道德經》有云，天下美之為美，斯為惡也，③人們通過惡來認識了美，比如海子的“面朝大海，春暖花開”，借助于“從明天起，關心糧食和蔬菜”這樣美好的句子，我們可以引申至生活中無法關心糧食和蔬菜的人，比如我們的學生，是甜蜜的一代，糧食和蔬菜都由父母關心，而山區的孩子大多“窮人的孩子早當家”，通過學生之間的不同對比得幸福生活來自不易，理當珍惜的結論。借助于語言手段，語言是人類交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。教師可以通過“審美，審丑”等語言對學生進行德育教育。讓學生充分感受“美和丑的對比帶來的強烈震撼”通過討論文明與道德，并在感受中形成自己的道德觀。
加強情感渲染，觸動學生心靈。心理中的莫扎特效應說“音樂對于孩子的智商發育有促進作用”那么，教師通過富有感情的朗讀或者慷慨激昂的演講也將會對學生的情感發育，德育教育起到促進的作用，教育專業服務的內容與師德規范的內容存在高度一致性，對學生的道德要求首先必須成為對教師的道德要求。師德不但是約束、鞭策和指導教師的道德手段，也是鼓勵和教育學生的道德手段。在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。
蘇霍姆林斯基說過，“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”④德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。讓我們為學生創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語文學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語文的天空中感受純我本色。
注釋
①夸美紐斯.大教學論.
②具體事例參見《語文》五年制高等職業教育教材.鳳凰出版集團.
在我任一年級二班的班主任作業半學期的時間中，我盡力履行班主任的各項作業職責，關懷保護學生，嚴格要求學生，使學生們得到了鍛煉，得到了教育。透過這半年的班主任作業，我積累了一些經歷，關于做班主任也有一些心得體會。
一、抓好德育作業
首先我將德育作業放在首位，用心配合學校對學生進行思維政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，規矩學習態度，構成杰出的班風。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯系實踐，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優異的人。
二、抓好班干部隊伍建造
班干部是班主任開展作業的得力助手，在班內的影響甚大。班干部素質高，能起到模范帶頭效果，班作業就能做好，杰出的班風就能構成；反之，則影響惡劣，杰出的班風就無法構成。因而關于班干部隊伍建造我一貫十分重視。人選是一個關鍵，怎么選出適合的干部來呢？我認為務必采納民主集中制的原則，依據班上學生實踐狀況進行評選。此時的孩子都是獨生子，因而我班的干部稱號的后面都加上了“班長”二字。一起給予班干部必須的權力。我對班干部要求個性嚴格要求，對他們的作業既要輔導，又要甩手讓他們去做，沒有限制得很死，我側重建立班干部的威信。透過一個學期的鍛煉，我班產生了一批十分優異、有潛力的班干部，例如：李雪妍、何星宇等等同學。讓我的班作業簡略了許多。
三、抓好班大眾建造
一個班級的好壞，從班風中可以表現出來。要使整個班級擰成一股繩，增強凝聚力，這樣才會有杰出的班風。這就要側重培育他們的大眾主義精神、主人翁精神，增強大眾榮譽感。要教育學生團結友愛、關懷大眾、關懷別人，讓大家都能感覺到班大眾就是一個溫暖的大家庭。作為班主任，主動到學生中去，了解他們，關懷他們，與他們交朋友，個性是關于潛能生，更應主動接近他們，這樣可以在必須程度上消除他們的自卑心理，使用賞識教育，常常鼓舞他們多學一些知識。我也盡量為他們創造學習的機會和條件，比方：教室文明安置上以學生的習作為主，鼓舞他們培育各種各樣的興趣愛好。透過這些做法，使整個班級基本上構成了一個愛學習、同進步的杰出學風。
四、加強學生的思維道德教育和養成教育。
1、豐厚德育活動促進養成教育。認真學習遵循《小學生守則》、《小學生日常行為標準》。一起深入開展了禮貌禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。
2、加強班級文明建造。我們要求班主任用心考慮，加強班級準則建造、班風和學風建造，營建杰出的班級氛圍，建立班級形象，爭創班級特色，爭創“禮貌班級”。班級的學習園地安置力求彰顯班級特色，標準實用，富有教育性，好人好事都有記錄。
3、加強后進生的教育與轉化。德育處要求各班對后進生轉化作業做到了有方案，有措施，并比較及時地了解掌握有關狀況，幫忙班主任做好個別學生的幫教作業。
五、今后作業設想。
1、進一步加強師德建造，突出全員育人觀念，充分發揮整體教師的育人效果，真實做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強德育科研，討論新形勢下德育作業的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究作業，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育作業中去。
3、繼續抓好班主任作業，營建杰出的教育氛圍。建立整體教師皆為班主任的教育管理思維，使整體教師能共同教育培育學生自覺遵守《小學生日常行為標準》和學校各項規章準則。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。
4、學校德育作業領導小組將在原有作業經歷的基礎上從學校實踐動身，不斷更新觀念，努力使德育作業邁上新的臺階。
今后，我們要進一步結合我校德育作業中的新狀況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷進步教師的科研認識，不斷完善自己，進步自己，使所教班級躍上一個新臺階。
小學班主任德育工作總結（二）
班主任是班級作業的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的刻畫者。班主任作業的核心又是德育作業。我當班主任多年，現就班主任怎么做好德育作業談幾點領會。
一、當好“心思醫師”，因人施教
“教師應當是心思醫師”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不只僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心思的刻畫者，是學生心思健康的維護者”。作為一名心思保健作業者，或許不是一個班主任的主要任務，可是作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有用的辦法掌握學生的心思，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育作業勝敗有決定性的作用。
怎么做好學生思維政治作業，怎么正確地進行心思上的教導與疏導，培育學生健康的心思和健全的品格呢？我的做法是：
1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、常識、特性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深化學生中心，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中心存在的問題，區別不同的對象，選取不同的形式，因人因時因地而異做思維政治作業，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育作業有必要要從實踐出發，具體問題具體分析，掌握學生思維脈搏，對癥下藥，把“心思醫師”作業做好、做活、做細，到達因人施教的意圖和作用。
2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要留意尊重和保護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又到達教育意圖。對后進生，不只僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓舞其前進。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了校園的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有怒斥，而是幫助他總結經驗，進步認識，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我理解你心里也很難過。可是，我從你的目光中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我之后問他：“你敢不敢向全班同學確保？”回答是肯定的，作用也是理想的，班主任教育學生，要把杰出的希望和正確的德育辦法結合起來，特性要遵從心思規則，注重心思教導，透過教育、疏導、啟示，使學生的思維問題得到處理。
3、注重心思健康，做學生的心思“醫師”。由于部分學生心思素質脆弱，導致了各種心思障礙的存在：表此時學習上的嚴重、焦慮甚至恐懼；表此時人際關系上的置疑、孤僻、妒忌；表此時社會關系上的自卑、失落、冷酷甚至失去日子趣味，學習、日子等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就展開一些有于培育學生心思素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實踐，培育現代認識、競賽認識，培育開拓精力和吃苦耐勞的精力，進步社交潛力、立異潛力和承受挫折的潛力，使他們在群眾交往中繼續一種融洽、正常的心境，促進學生特性心思的健康發展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思維性、常識性、趣味性、藝術性、參加性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，改變和進步學生的思維認識。我留意主題班會材料的系列化，材料豐厚，又貼合學生實踐，各種類型的主題班會課對學生的思維品德、藝術審美潛力、心思素質的進步有巨大的推進作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《保護咱們心愛的家——地球》，透過本次活動，了解咱們心愛的家鄉——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生計，激起學生熱愛地球的情感，培育學生與自然調和相處的綠色禮貌認識，讓學生從小樹立環保認識，從小事做起，從自己做起，用心參加環境保護的舉動。
三、與日俱進，探究德育新辦法
班主任要根據新時期德育作業呈現的新問題、新情況，與日俱進，探究新的辦法：一是為人師表，一馬當先，身教重于言教，典范的力氣是無窮的。班主任的模范舉動無時無刻不影響著學生，由于學生不只僅聽其言，并且觀其行。要求學生做到。班主任只要教書育人，為人師表，才能以自己的品格力氣影響學生，培育學生高尚的品德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充溢愛心，做學生的德育作業要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任就應關心照料，組織學生送溫暖，給學生處理實踐困難和具體問題，把做思維政治作業同處理學生實踐困難結合起來，如我班的女日子委員是個熱愛群眾、作業負責的好姑娘，可是她的爸爸媽媽離異，她從小就和奶奶一齊日子，缺少爸爸媽媽的愛。當她看到、聽到其他同學的爸爸媽媽對他們的關心保護時，她很悲哀，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我理解了她的情況后，親切地和她進行了攀談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的工作咱們無法改變，爸爸媽媽可能有他們的難處，可是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精力，并且還有同學和教師的愛呢，你并不孤立。日子中，我盡量做到以情感人，以
在生源基礎相對薄弱的情況下，學校制訂了符合學生實際的德育方案，讓學生在科學的管理下，在實際生活中得到有效的鍛煉和教育。全體教職工也不斷提高對德育工作的認識，真正把德育放在首要位置，揚長避短，勇于實踐，不斷創新，切實發揮德育工作在學校轉型中的堅定基石作用，不斷增強德育工作的針對性、實效性和可操作性，取得了一定的成效。
第一、加強目標建設，狠抓制度管理
近年來，學校進一步加強德育工作領導小組的力量，形成了齊抓共管、人人參與的德育工作機構。努力實踐“以德育為首，以教學為中心，以人為本，以質立校”的辦學總思路。全體教職工在“團結協作、敬業奉獻、精益求精、開拓創新”學校精神的鼓舞下，以“校興我榮，校衰我恥”為鞭策，按照學校《關于推進全員德育工作的有關措施》的要求，嚴格管理，積極工作，讓學生增強自信、在獲得成功的滿足中，積極主動地成長。
學校提出的“進一步增強德育工作的針對性、實效性和主動性”、“樹立德育人人，人人育德”的全員德育觀念，是學校德育工作的主要內容。目標是方向，制度是保障。為了保證德育目標的全面落實，我們進一步完善了學校的規章制度，如班主任考核及獎懲制度，學生成長檔案記錄冊使用辦法、學生行為規范量化考核制度，留守兒童管理制度等一系列制度。同時，我們努力提高了值周工作、德育會議、班主任工作的學習與培訓、德育導師幫教等常規工作的規范性、有效性。科學規范的德育管理使得德育工作不斷提高有了可靠的保證。
第二、建設德育載體，豐富德育活動
（一）加強師德建設，注重提升班主任素養和能力。定期組織班主任老師學習關于提升班主任綜合素養的優秀文章，提升班主任的管理水平、崗位意識和責任意識。通過開展班主任德育論文和案例評比交流活動，幫助班主任及時總結德育工作的經驗和教訓，提升理論素養。同時，不斷加大班主任工作的考核力度，提高透明度和公正性。考核由多個部門協作完成，周考核月考核結果在校園宣傳欄內公示，既方便領導全面了解班主任的工作情況又可使班主任老師對自己前一周或前一月工作中的不足有所了解，使考核真正成為促進班級德育工作的助推器。
（二）重視學生干部的培養，充分發揮校園紅領巾監督崗職責。為爭創優良的育人環境，培養學生參與學校管理的能力；促使學生自覺形成遵守校規校紀的風尚，養成良好的衛生習慣；并配合值周教師檢查、督促全校學生日常行為規范的實施，促進班風、校風建設，成立了紅領巾監督崗，在學校起到了很好的作用。現在學生會干部參與了學校值周班工作督察指導、國旗班工作、班級考核、儀表儀容整治檢查等一系列工作，在整治校園不良習氣，規范學生文明行為方面發揮著不可低估的作用。每學期還對各班班干部進行了兩次培訓，提高他們的服務意識和工作能力，教育他們當好班主任的好助手。校園紅領巾學生值周干部要求從文明禮儀、勤學守紀、勤儉節約等各方面都必須是全校學生的楷模。
（三）積極開展常規德育活動，把行為習慣養成教育和明禮誠信的教育貫穿始終。我們充分利用班隊活動、黑板報，電影錄像等宣傳陣地對學生進行愛國主義、集體主義教育、安全知識教育、法制宣傳教育以及“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育。堅持搞好每周一的升旗儀式。繼續開展各種形式家校聯系活動，定期召開家長會。積極開展關愛留守兒童活動，為更好地了解留守兒童的家庭狀況、生活狀況和心理狀況，關注他們的成長變化，學校為每位留守兒童建立了個人檔案和成長記錄袋。
第三，推行四項轉變，爭取新的跨越
為了實現學校德育工作科學、可持續的發展，學校積極推行德育工作的四項轉變，創新德育管理。
一是從終結性評價向發展性評價轉變。到我們學校來就讀的學生往往學業底子薄，規范意識差，我們不能老說他們的不足，而應該從他們成長過程看發展，從他們品行起點看進步。我們在推行學生成長工程中，著力挖掘學生的閃光點，鼓勵并記錄學生的點滴進步。評價方式的轉變給了學生成長的自信，也給了老師們育德的信心。二是從喊口號向抓實效轉變。所提的階段德育目標要貼近學生實際，開展的德育活動要引起學生的興趣，要把娛樂性與教育性有機地結合，要從看得見的、摸得著地方入手，循序漸進。為此，我們創新了活動的開展形式，盡量讓開展的活動符合孩子的年齡段，擴大活動的知識性、趣味性。同時推行班級全員道德實踐周，提高學生自我管理能力和服務他人的意識。
第四、德育成效明顯，校園建設走向和諧
學校轉型、生源變化、硬件落后等各種困難，使我校的德育工作遭受到了非常嚴峻的挑戰，但是由于我們始終堅持“以人為本、德育為首”的宗旨，堅持“立足根本，放低重心，活潑形式，注重實效，不斷創新”的工作方法，通過推行全員德育等工作，校園面貌變了，德育文化氛圍濃了。由于重視德育工作隊伍的建設，教師的德育工作素質也有了一定的提高，競爭意識和敬業精神也有所增強。教師的工作積極性得到了一定地調動，學生的行為也進一步得到了規范，學生犯罪率多年保持為零。學生的自我管理、自我教育、自我評價水平有所增強，拾金不昧等好人好事時有發生。
為了全面、客觀、準確地摸清我校學生思想道德狀況底數、工作底數；總結德育工作的經驗，找準問題和薄弱環節；準確把握當前我校未成年人思想道德出現的新變化、新特點和突出問題；為加強和改進未成年人思想道德教育提供科學依據；以便抓住機遇，采取有效措施，全面落實中央國務院《若干意見》和區教委的工作精神；把我校未成年人德育工作推向新水平。
調研的對象、范圍、方法、時間：
此次調研的對象是全校的有關領導、教師、學生。調研主要采取座談、問卷、訪談、研討的方式。學校分別組織召開了中層干部、年級組長和班主任、德育教師共三個座談會。分別從領域分析總結我校學生德育工作狀況。調研時間，5月—6月。
一、基本現狀
(一)主要成績：
我校未成年人思想道德教育的成效是顯著的。
在房山區“弘揚民族精神”主題征文和“細節”主題征文活動中，我校均榮獲了優秀組織獎。我校學生思想道德的主流是積極的、向上的、令人欣慰的，主要表現在：
1．學生的政治思想是積極向上的
學生普遍具有較強的國家意識和很高的愛國熱情，他們每天從新聞媒體了解國內外大事所用的時間在15分鐘以上或30分鐘以上。對社會上的腐敗現象深惡痛絕。
多數學生生有正確的價值觀、人生觀。75.1%的學生認為個人成功的標志是對社會做出較大貢獻，86.1%學生認為一個人事業成功主要靠勤奮努力，表明學生的辯證唯物主義思想已經初步形成。
多數學生有較強的集體觀念，85%的學生能夠積極參加集體活動，并為集體出謀劃策，愿意接受并完成集體交給的任務。
2．多數學生具有良好的道德品質
絕大多數學生孝敬父母、尊敬老師。從調查結果看90.2%的學生尊敬師長。
多數學生有較強的公德意識和是非觀念。71%的學生能夠遵守公共道德，遵守公共秩序，80%的中學生對長流水、長明燈、隨地吐痰、亂扔雜物、公共場合大聲喧嘩等現象表示反感。
學生環保意識顯著增強。90%的學生有較強的環保意識，愿意參加學校組織的各種環保活動。并主動宣傳環保知識，對不當行為能夠主動勸阻，見到垃圾會主動揀起。
3．學生的法紀觀念進一步增強
通過調查，學生的法制觀念普遍增強。在回答與別人發生矛盾糾紛時，應通過什么樣的途徑解決問題時，85%的學生認為找學校或老師通過正當途徑解決問題；這證明學生的法紀觀念比前幾年有了較大幅度的增強，我校的法制教育取得了顯著的效果。
（二）基本經驗
學科德育方面：
近兩年來，確立了十一五校級重點課題《學科教學中德育滲透的研究》，把德育教育滲透到各學科教學之中。發揮課堂主要渠道作用。使我校德育工作出現了蓬勃向上的局面，取得了較大的進展。
學校雖然確定了德育滲透的要點，但真正很好落實還有一定差距。存在文科德育滲透效果較好，理科德育滲透欠佳的不平衡狀況。理科課程德育滲透的力度還應加強。
全員德育方面：
開辟德育工作網絡化渠道，加強了全體教師的教育和培訓，樹立起德育全員化的觀念。從領導、教師、到學生，從老干部、優秀青年到熱心教育的家長，都納入了學校的德育管理網絡，從而構建了一個全方位的、龐大的工作體系，有效保證了德育工作的全面開展。
校園文化建設方面：
班級建設方面：
定期召開班主任會，認真做好班主任的思想教育和業務培訓，提高其班級管理能力和水平。努力營造班級民主和諧的管理氛圍，班主任在班級管理中平等地與學生相處、真誠的交往，注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍。我校的《班級五項評比》制度，很好的促進了班級管理的效果。
團隊工作方面：
發揮學校團委會、學生會干部的先鋒模范作用。積極出好各種宣傳板報，指導廣播站開展宣傳報道工作，舉辦各種豐富多彩的課外文體活動。精心組織舉行每周一的升旗儀式，并充分利用“國旗下講話”的機會，不失時機地對學生教育，收到了很好的效果。
區域德育資源利用方面：
繼續大力開展“安全文明社區”的共建活動，與琉璃河派出所、武警部隊和敬老院建立了共建關系，積極與社區有關部門開展共建精神文明活動，組織學生參加各種社會實踐活動，如暑假學雷鋒活動、慰問孤寡老人等敬老愛老活動等。進一步增強學生的法制意識，培養愛國主義精神以及尊老敬老的良好品質。
預防在校生犯罪方面：
我們請派出所領導作為學校的法制副校長，來學校上法制教育專題課，開展法制教育宣傳月活動，組織學法征文競賽；請公安干警來學校“現身說法”，用活生生的犯罪事實教育學生；舉行禁毒圖片展覽，組織學生觀看禁毒教育影片；我們還加強國防教育，用生動感人的英雄事跡教育學生。
心理健康教育方面：
認真貫徹落實國家教育部頒發的《中小學生健康教育指導綱要》精神，樹立全人生指導，全人格提升的心理教育思想，積極探索心理健康教育最優化模式。找準學生的精神需求，開發和設計教育內容，利用校園櫥窗、班級黑板報或墻報、專題講座等多種形式，做好學生的心理疏導，促進學生正確認識自我，合理評價自我，積極激勵自我，保證學生身心協調發展。
結合教育方面：
結合我校的實際，加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，這就使我校未成年人思想道德建設的活動途徑和管理途徑進一步拓寬，社會各種教育資源得到有效整合，使未成年人思想道德建設工作進一步社會化，教育的實效性顯著增強。
(三)薄弱環節
盡管我們在加強未成年人思想道德建設中取得了顯著成效，積累了成功的經驗，但我們的工作還存在著一些薄弱環節，具體表現在如下方面。
1．對學生教育的深入性不夠，教育的長效性不強
從學生思想道德建設的方式上看，教師的說教占著很大成份，很大程度上屬于知識性的傳授層面，這就使對學生的思想道德教育很大程度上停留在道德認知的表面性滲透上。對學生的教育只是達到了“入耳”，還沒有很好地“入腦”、“入心”。
教育的長效性不強表現在：我們在開展道德實踐活動過程中，學生在特定的環境下受到了深刻的教育。但是在離開特定環境，回到現實生活中，實踐活動中產生的良好教育效果有些很快消失，不能持久保持。
2．德育內容缺乏系統性，德育工作缺乏系列性
德育工作的內容和德育工作的開展要有系統性、體現系列性。是由于受社會形勢的影響，使得《德育整體化綱要》沒能系統扎實地得到實施，影響了德育工作的針對性。
3．科學有效的德育評價體系尚沒有建立起來。
沒有科學的德育評價體系就沒有對德育工作的科學評價。因此德育工作者的地位沒有一個科學的定位，致使德育工作者的德育成效得不到應有的肯定，德育工作者的待遇與付出有一定差距，不同程度地影響著德育工作者的積極性。
二、當前學生在思想道德發展上的新特點、新變化、存在的突出的問題及成因分析
(一)當前學生在思想道德發展上的新特點、新變化
1．與市場經濟相適應的現代意識，包括自主意識、競爭意識、開放意識、民主平等意識顯著增強。
在自主意識方面，主要表現為“崇尚自我、發展個性”傾向，集體活動中強烈的參與欲和自我表現欲以及人際關系中突出的自主、自立、自理的要求等。從學生思想的顯著變化我們可以清楚地感受到時代精神的變遷。
2．思想發展存在明顯的不協調性。
思想發展的不協調性表現在兩個方面。一是認知水平與行為表現的不協調。我們日常所觀察到的學生的行為表現與問卷調查結果卻有著較大差距。二是良好的意愿與實踐不協調。大多數同學都有良好的意愿，但他們在實現理想的過程中不愿付出更多的勞動，缺乏毅力，忍不住寂寞，受不住誘惑，易受社會不良因素的影響。
(二)當前未成年人思想道德存在的突出問題
1．知行脫節嚴重
學生在道德認知和道德行為上存在較為嚴重的脫節現象。許多學生能夠明辨道德是非，但往往不能付諸實踐，缺乏應有的道德責任感。調查問卷中學生表示堅決反對不文明的現象，但在實際中我們卻看到不少同學不能自覺做到這些。
2．自我為中心，責任感不強
學校老師普遍反應，相當多的學生往往表現出以自我為中心，只關心自己不關心別人。比較注重個人的感受和利益，人際相容性差，往往表現自私、任性、缺乏責任感。
3．學習動力不足，厭學情緒較為嚴重
調查發現，現有相當一部分學生學習目標不明確，缺乏刻苦學習的精神，怕吃苦。特別是學習成績不理想的學生，對學習失去興趣和信心。
4．心理素質較差，心理自我調適能力不強
目前青少年普遍存在著這樣那樣的心理問題，如焦慮、感情脆弱、情緒低沉、生活感覺無聊。承受壓力、承受挫折的能力較差。
(三)突出問題的成因分析
1．社會因素。
一是當前部分中小學生“知行脫節”、“自我為中心”、自私、講實惠追求自我價值，以及集體觀念和社會責任感淡薄、紀律觀念淡化等與市場經濟的負面影響有著密切的聯系。
二是社會上形形的思潮無時不沖擊著校園，一些不良的風氣和不健康的思想，如個人主義、享樂主義、拜金主義是影響未成年人健康成長的重要因素。
2．學校教育因素。
一是應試教育的影響，“重智輕德”、片面追求升學率的傾向不同程度地存在。德育在素質教育中的首要地位沒有得到真正的落實。
二是學校德育工作內容與學生身心發展特點和思想生活實際脫節。造成德育實效性差，使道德認知不能很好地轉化為道德行為。
3．家庭教育因素。
一是家庭教育中的德、智錯位。家長往往重視孩子的學習成績，而忽視孩子的道德。不少學生由于不能正確對待這種壓力而產生了逆反心理、性格孤辟等心理問題。
二是當前的學生中，有相當一部分是獨生子女，他們處于家長過分寵愛的包圍之中。他們以自我為中心，形成了懶惰習慣和自私的性格，人際相容性差，感情脆弱經不起挫折。
三是某些家長不良行為的負面影響。不良的家庭環境讓孩子出污泥而不染是非常困難的。
三、當前和今后一個時期，加強和改進德育工作的思路、對策
(一)提高認識，總體規劃
我校加強改進未成年人思想道德建設的工作思路：以干部、教師隊伍建設為重點，以德育基地建設為依托，以科學合理的督導評價為手段，以課堂教學為主渠道，以養成教育為載體，以實施奧運德育為契機，以表彰獎勵為動力，以心理健康教育為保障，切實加強和改進未成年人思想道德建設。
(二)加強德育干部、教師隊伍建設。
重點建立學習型和研究型德育隊伍，使德育隊伍向專業化邁進，培養和樹立骨干典型，加大表彰獎勵力度。加強德育干部團隊干部與的培訓力度。建立健全德育干部、團隊干部學習、研討制度，建立評選、表彰德育管理優秀干部制度。加強對學校班主任隊伍建設的檢查、評比力度，每學年評估、督導一次。樹立典型，培養骨干，建設一支師德高尚，教育教學水平一流的班主任隊伍。
(三)加強對德育管理的指導與評價。
我校堅持“低、小、細、實”的原則，從實際出發，加強宏觀管理，鼓勵微觀搞活。根據存在的主要問題開展教育工作，使學校自主發展在學生思想道德建設上有所突破。定期召開德育工作經驗交流會。每學期進行一次主題教育活動評比。以教研組為單位，互檢互查，學習借鑒。召開經驗交流暨表彰大會。
(四)結合新課程改革，繼續發揮課堂教學主渠道作用。
切實抓好課堂教學主渠道建設。課堂教學（包括道德教學和學科教學）是實施德育的基本途徑，是學校德育的主渠道。要進一步加強和改進學校德育課程建設，加強學科滲透德育、思想教育的研究。我們要堅決把主渠道建設好，利用好，使知識和教育相得益彰。
(五)拓寬未成年人思想道德基地途徑。
加強青少年德育基地建設和使用，深入開展未成年人道德實踐活動，提高未成年人的動手、動腦能力，培養他們的道德情感。加強校園文化建設，建好廣播、板報、櫥窗、文化長廊等宣傳陣地，營造濃厚的校園文化氛圍，發揮環境育人功能。
(六)抓住有利契機，實施奧運德育
以奧運德育目標為統領，建立協同德育保障機制，使常規教育、主題教育有機結合，突出道德實踐，扎實推進，注重實效，創出特色。
夯實基礎，注重禮儀。結合貫徹中學生守則、中學生日常行為規范，深入學習奧運禮儀知識。強化禮儀行為，形成良好的行為習慣。
一、創設良好的班級氛圍
作為一名班主任，除了做好正常的教學工作，必須保證良好的學習環境。為了創設良好的班級氛圍，充分發揮班干部的作用和值日生班長輪值制度，合理分工，人盡其責，人人為我服務，我為人人服務，讓他們根據自己的小組計劃管理小組，并及時總結，找出不足，以利再戰。平等得待每一位學生，努力發現它們的閃光點，及時表揚，從而提高后進生的自信心。悉心觀察學生的學習狀態，及時發現問題，通過與學生談心、家訪等手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習生活，從而營造良好的班級氛圍。以有利于他們的學習生活。近幾年來，所任班級的班風端正，學習氣氛濃厚，同學之間互相幫助，在各項活動中表現突出，成績優秀。
二、加強思想教育工作，把德育工作放在首位。一個人的思想覺悟高，只要肯努力，不管做什么都不會差。作為一名班主任，我把德育工作放在首位。我會收集身邊大量的成功學子的成功經歷，名人成功經歷，結合自己學生的特點，幫助他們分析自己的思想狀況，心理狀態，對他們進行有針對性的教育。幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。逐漸提高他們的判斷是非的能力，盡可能的減少犯錯誤。因此，我認真用好每周一節的班會課，深入了解每個學生的思想狀況和心理特點，選擇和運用恰當的方法、手段進行教育。
三、要講究團隊精神
班主任作為班集體的教育者，組織者和指導者，必須充分發揮各種教育力量的作用。要與各任課教師緊密配合，我幫助各任課教師及時了解班級情況，和向他們了解學生上課紀律和作業完成情況，了解學生的思想情況和學習情況，與各位任課教師密切配合，團結合作，教育學生明確學習目的，端正學習態度，培養學生良好的學習習慣。共同把本班的教育教學工作提高。
關鍵詞：德育德育體系德育網絡德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價
一、分析德育現狀，拓展德育課題
學校在規劃重點課題“學校整體性德育體系構建研究課題”中，對“中學的德育現狀究竟如何”進行了大量的調查和深入的分析。調查分《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學生樣本相關的任課教師、班主任及學校德育干部、校領導25人。調查結果均通過統計對比分析。這項調查結果比較準確地反映了以前雙路中學德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學德育工作，提供了現時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調查結果與分析特別予以總結。
調查結果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標內容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來變去，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態。
調查結果2、重智育輕德育的傾斜價值取向
重智育輕德育的現象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學好數理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數的傾向。家長只關心子女的考分而漠視思想道德品質，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現。社會需要、就業壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽制。在很多學校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。
調查結果3、家庭、社會與學校德育步調不一
學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內部的德育環境建設由于受物質條件的制約普遍比較落后。而由于社會經濟的發展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現，學生社會生活的領域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。
學校德育側重于正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。
調查結果4、教師思想不統一，共識沒達成，德育體系沒構成。
教師比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發展潛力和個別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學生個人存在學生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發展的作用。各個環節、部門在對德育的認識上沒有統一思想、達成共識，構成德育體系，形成德育氛圍。
實驗研究表明：改進我校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學校經過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實效、創特色”的工作思路，以整治學風，培養良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育“三結合”網絡，構建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現代化、科學化，不斷推進素質教育，全面提高學生思想道德素質和科學文化素質。
二、建設教師隊伍，形成育人環境
教師是學校教育的主要引導者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學習研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。
1．抓學習研討。“整體構建學校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發展為基礎、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現代教育觀念系統，并通過積極的研究性實踐，將理念轉化為校長、教師的不斷創新的教育教學和辦學行為。因此，學校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學有特長”的辦學理念。
2004年剛進入實驗，學校便把主要精力投入到組織教師系統學習構建學校德育管理體系的理論上。學校把我校的《學校整體性德育體系的構建研究》的開題報告和《公民道德建設實施綱要》全部內容復印，裝訂成簡易小冊，發給實驗教師人手一份。在經過了一個階段的初步學習后，為了進一步提高教師學習和感悟的實效、進一步營造學習氛圍、豐富學習形式，學校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發、相互提高的學習目的。在整個實驗過程中，學校還組織了多次專題學習研討活動。
2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉變和教學能力的提高，理論學習是基礎和前提，但光憑看專著、學理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內化和遷移，并將內化了的教育理念轉化為具體的教育教學行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學校經常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學期以學科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經常性的有指導的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。
3．抓反思重建。“學校整體性德育體系的構建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養。主動的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續提高與主動發展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養教師的反思和重建能力與學校的德育管理工作緊密結合，作了積極的探索：一是進一步完善了學校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設的重要陣地。學校注重研究新時期校園文明建設的特點和規律以及教育發展的規律，研究學生的特點和成長規律；二是根據教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導小組及時發現和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發揮教研組在培養和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內積極倡導經常性的集體反思和重建，并根據實驗過程出現的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內容，學校各實驗教師向學校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環境，因此學校課題指導王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發展”的教育思想。
三、形成德育體系、完善德育網絡
在德育管理過程中，學校始終以全員育人為最高的目標。學校不斷完善“健全網絡——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學校精神文明建設的重要內容，在德育工作中；學校健全了“一套班子十條線”的德育工作網絡：“一套班子”，即學校德育工作領導小組（即校園文明建設領導小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學生一條線；②校長——政教——文明崗——學生一條線；③校長——政教——班委會——學生一條線；④校長——團委——團員同學——學生一條線；⑤校長——教導處——科任教師——學生一條線；⑥校長——住管員——學生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學生一條線；⑧校長——總務處——后勤工作人員——學生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學生一條線；⑩校長——法制副校長——社區——學生一條線。這個德育網絡對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風氣。
四、充實課題內容，探索德育舉措
1、抓班風、學風的整頓與提高
（1）結合我校實情，制定我校“校風學風整頓提高活動月”實施方案。通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風已得到根本性的扭轉，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學風，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學風達標活動，讓我校的班風學風建設得到進一步的升華。
（2）結合校風學風整頓情況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。針對校風學風整頓的狀況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。我校學風達標活動正在實施當中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經過上述方案的實施，我校的班風、學風定能上一個新臺階。
（3）利用習會，學習我校自編的德育教材。《公民道德建設實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。
（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。
五、找出德育頑癥，關注特殊群體
1)研究父母外出打工及單親家庭學生、突出生的狀況。
由于地方經濟的發展不好，農民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。
我校在校學生共463人，父母外出打工及單親家庭學生人數為170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人,占53.6%。
通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學生的教育存在以下不足：
①家庭教育的現狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養孩子過程中表現出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。
②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導致的品質退化；因教育手段落后，信息閉塞而導致的心理失衡；封閉的環境導致的視野狹窄，思想保守宿命。
2）配合班風、學風的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學生制定了一系列的轉化、管理、教育方案。
1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調查，確定父母外出打工及單親家庭學生。
2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學生的問題，也要像醫生治病，診斷準確，然后才能對癥下藥。現在的社會是開放的社會，家庭、學校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學生的責任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調的是，家庭教育有規律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。
3）聯系家長，家校聯合，共同加強對學生的管理。
1）家長聯系，共同研究學生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。
2）對特殊學生，發放家校聯系單，每周五在校由班主任簽名，反應該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學習及表現情況。
3）引導學生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標及措施，對上周的情況加以小結。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學生在校的情況，家校聯合，共同教育。一份上交政教處存檔。
4）教給家長科學的育人方法，尊重理解與嚴格相統一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發育中的規律，不然往往會做出一些違背教育規律的事情，產生不良效果。要引導孩子接觸優秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學期新打算，探討如何交友問題及良好的學習方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育過程評價
1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。利用習會時間，專心學習這些德育教材，然后組織學生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。
2、改變傳統的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學生對自己的日常行為做好自查，及時調整不當之處。并制定《雙路中學學生思想品德行為素養評價表》。
3、改變傳統的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學推選一位表現好的同學作為榜樣表彰，同時推選一位表現進步大的同學一樣作為文明標兵進行表彰。充分發揮表揚這種教育方式的積極作用。
4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養學生的安全、文明意識，多方位提高學生的整體素質。主要做了以下工作：
為全體學生發放《安全自救自護常識》；結合校本課程的開發，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內容在“遠安教育信息網”和師生中廣泛征集。
七、延伸德育課題，促進教育發展