時間：2022-10-01 18:11:40
導語：在競賽計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
以中央《決定》精神為指針，以穩定低生育水平為目標。加大社會撫養費征收力度，做好流動人口計劃生育管理服務工作，完善全員人口信息系統，為全鄉經濟社會又好又快發展創造良好的人口環境。
二、組織機構
1.成立2013年冬季計劃生育優質服務競賽活動領導小組：
政委：
組長：
副組長：
成員：
領導小組下設辦公室，由兼任辦公室主任。
2.成立2013年冬季計劃生育優質服務競賽活動工作督察組：
組長：
副組長：
成員：
3.成立管區、日華管區兩個工作組。管區由任組長，任副組長，成員包括管區所有聯村行政干部和計生干部。日華管區由副組長，成員包括日華管區所有聯村行政干部和計生干部。
三、活動時間
本次優質服務競賽活動的時間是2013年10月1日至2014年2月28日。
四、活動任務
全鄉的總任務是：
1.有男戶結扎37例，純女戶結扎15例；
2.流產46例，引產14例；
3.上環150例；
4.社會撫養費征收60萬元；
5.2013年季度生殖健康監測率90%以上，孕前免費檢查到位率100%；
6.法院征收：4戶。
五、活動重點
1.加大宣傳力度。鄉、村兩級利用橫幅、標語、板報、宣傳車等形式進村入戶組織宣傳。把握正確的輿論導向，營造濃厚的計劃生育宣傳輿論氛圍，進一步增強廣大群眾實行計劃生育的自覺性。
2.突出孕前管理。重點抓好已婚育齡婦女冬季孕、環情監測，追蹤夏、秋兩季連續兩次孕檢未到位人員。通過思想動員和督促后仍拒絕參加孕、環情檢查的，按照計劃生育村民自治章程的約定落實處罰，確保孕檢100%到位
3.落實長效避孕節育手術、政策外懷孕補救措施。杜絕和消除違法生育隱患，特別是兩女戶結扎和流、引產對象，要想方設法予以落實到位。
4.加大社會撫養費征收力度。本次活動期間，全鄉將對一批態度惡劣、影響極壞的違法生育對象進行嚴打擊，對逾期未繳納、不繳納社會撫養費的對象，將申請人民法院強制執行。通過征收社會撫養費，進一步凈化生育環境、整頓生育秩序。
六、活動要求
1.領導要重視。各聯村黨政負責人為本次活動首問責任人，直接對所聯系片任務完成情況負責；各管區負責人為所在管區具體責任人直接對聯村黨政負責人負責；各聯村點長及聯點干部為所聯系村直接責任人；各村支部書記為所在村第一責任人，計生專干為直接責任人。任務要層層分解，黨政負責人、管區負責人、聯點干部、村干部、采取包片、包村、包對象的“三包”工作制度，責任到人、任務到人、獎勵到人，充分調動鄉、村干部的工作積極因素，強化責任意識。
2.部門要配合。縣人防辦、縣商務局、縣信用聯社等后盾單位應及時參與、支持、指導本次活動。各計劃生育綜治單位要嚴格履行職責，積極主動配合支持本次優質服務競賽活動，做到各司其職，共同配合。派出所對于暴力抗法、非法阻撓的要從嚴從快予以打擊,為優質服務活動保駕護航；計生辦要及時掌握工作狀態，做好業務指導，加強督促檢查；財政所要優先安排工作經費，保障計劃生育工作的順利開展。活動期間，鄉督查組將對綜治單位的配合情況一并納入督查內容。
3.底子要澄清。各村將本次活動中應落實措施的對象（上環、結扎、政策外懷孕或疑孕對象、違法生育對象）要進行一次全面摸底，重點加強對流出人口的摸排，掌握其具體去向、掌握社會撫養費征收對象的思想動態和經濟情況。做到底子清、情況明，有條不紊、有的放矢的開展工作。
4.措施要得力。各村各部門要通過會議、宣傳車、宣傳標語、板報等多種形式廣泛發動宣傳，形成濃厚的工作氛圍和高壓態勢，采取一切行之有效的手段，調動一切積極因素，動用一切可靠力量，確保工作成效。鄉、村兩級干部要進一步夯實工作作風，深入育齡群眾提供優質服務。鄉督查組將隨時對各村的宣傳發動情況和干部入戶工作情況進行督查。每星期抓工作進度，督促各部門認真履職，每周五上午聽取管區負責人匯報工作進展情況，針對工作進展緩慢村、后進村、難點村，鄉督查組將重點督查并組織相關人員召開促進會議，確保各村任務的完成。
5.考核要兌現。本次優質服務競賽活動的完成與經濟獎罰掛鉤，與年度績效考核掛鉤，評先評優掛鉤。嚴格落實獎懲兌現，做到有章可循，有規必依，有禁必止。對虛、假、錯報，結扎、上環、流、引產，虛開社會撫養費等行為，實行舉報有獎制度。
七、活動規則
1.本次優質服務競賽活動“四術一征收”任務（結扎、流產、引產、上環、征收社會撫養費）的完成均以縣計生服務站和縣定點醫院的施術數為依據。非定點醫院落實結扎和引產的對象，必須上報詳細的手術地點和出具原始的手術證明、住院發票或病歷，提供資料不全的不予認定，視同未落實。
2.本次優質服務競賽活動根據綜合任務完成情況，采用百分制記分辦法綜合排隊，兌現獎罰。純女戶結扎（15%）、有男戶結扎（10%）、引產（15%）、流產（10%）、孕前免費檢查（10%）、上環（10%）、社會撫養費征收（20%）、生殖健康監測（10%）。其中每超額完成1例兩女戶結扎、引產、有男戶結扎和社會撫養費2000元，在總分中分別加5分、3分、2分、1分，其余目標任務超額完成的不加分。全面完成且綜合排名第一的村獎2000元，全面完成且綜合排名第二的村獎1500元和全面完成且綜合排名第三的村獎1000元；未完成且綜合排名排名倒數第一的村罰1000元，排名倒數第二和第三的村分別罰800元和600元。全面完成任務的管區獎10000元，未全面完成任務的管區罰5000元。
3.單項獎罰。各村主動落實完成1例純女戶結扎，獎村300元；主動落實1例有男戶結扎，獎村200元，沒有完成任務的，按每少完成1例純女戶結扎，罰村200元，每少完成1例有男戶結扎，罰村100元。每主動落實1例引產，獎村200元，該村有計外懷孕對象但落實不力，導致政策外生育的，每例罰村200元。對政策外出生落實結扎的對象，只算該村任務數，不予獎勵。主動落實1例流產任務，獎村50元；每少落實1例，罰村30元；主動落實1例上環，獎村20元，每少完成1例，罰村20元。結扎、流產、引產由鄉政府組織上門集中服務落實的，只算該村單項任務數，不予獎勵。社會撫養費100%完成任務的村，按任務實繳金額的3%作為返回獎勵，超額完成任務的按超額部分金額的5%作為返回獎勵；社會撫養費未完成的村，按未完成金額的3%罰村。法院強制執行征收社會撫養費的，只作為該村完成的任務數，不列入獎勵范疇。
模擬求職競賽
二.活動時間：
XX年x月中旬
三.活動地點：
二教演講廳
四.活動對象：
全體在校大學生
五.活動類型：
比賽，互動，文娛演出
六.活動口號：
通過參加模擬招聘會，提前感受應聘面試的氛圍，從而找出自身差距，可以在今后的學習過程中進行彌補.同時也為同學們提供一個展示自我,鍛煉能力,增加自信的平臺
打開求職大門成就美好人生
七.活動背景：
1)“就業”永遠是大學生的熱門話題。
2)“求職”歷來備受關注。進入21世紀，人才變得越來越重要。怎樣讓剛剛走出“象牙塔”大學生們更好的適應社會，敲開求職的大門，掌握面試的相關技巧和知識變得越來越重要。
3)就業壓力的與日俱增，如何讓大學生們在眾多畢業生中占得先機，如何在眾多面試者中脫穎而出顯得至關重要。
八.活動目的：
1)拉近社會與學生的距離，使身在“象牙塔”的大學生們深切的了解到進入工作崗位真正需要的能力和素質是什么，幫助其在未來的學習和實踐中明確目標和方向。
2)使面臨畢業的高年級的同學通過這次活動進一步剖析自身的競爭力，使其完善求職能力，增強求職觀念。
九.活動負責人
禮儀組——負責整場活動中的禮儀
舞臺組——負責活動的現場布置
后勤組——負責活動的物資購買
聯絡組——負責活動中與系部人員的聯系和發放請柬的工作
宣傳組——負責活動中的宣傳工作
安全組——負責活動的現場秩序
十.活動安排
1)活動宣傳(詳見附錄)
2)出席人數：400人
3)會場布置：活動開始前三個小時，學生會干事布置會場;活動完成后由學生會干事負責打掃會場的衛生，歸還租借的道具。
十一.活動流程：
1)前期準備：由各系學生分會組織初賽，由同學們應征報名，進行自我展示，回答考官問題，選出優秀選手參加最后的決賽。每個系(共9個系)選拔1名選手以及院學生會選拔1名選手共10人參加最終的總決賽。
2)活動現場：
一.主持人開場白
二.一個關于求職的視頻拉開帷幕(視頻內容：通過采訪學院領導對大學生求職現狀的描述，學院同學對求職的看法，校外企業對于招收職員的要求以及勝任工作需要的基本素質和能力)
三.1)由主持人介紹各位參賽選手
2)第一環節：自信宣言
選手遞交簡歷(通過幻燈片展示自己想要競爭的職位)并進行自述，時間2分鐘，由考官進行評分，滿分10分。
3)評委點評(期間統計員統計每位選手的分數，選出6名選手參加下一環節)。
4)第二環節：壓力測試
由進入第二輪的選手隨機抽取大屏幕上的4道題進行作答(每個選手都有自己競爭的職位，4道題的內容都是和選手所競爭的職位相關)，時長2分鐘，由考官進行評分，滿分為10分。
5)評委點評(期間統計員統計每位選手的分數，選出3名選手參加下一環節)。
6)第三環節：對話企業
進入決賽的每名選手將面對2名模擬考官，模擬考官在選手自我介紹后對選手進行提問，選手需要回答考官的3個提問，考官也可以對選手的回答進行追問。
7)現場觀眾對三位選手的表現進行投票
8)由主持人現場唱票，宣布冠軍獲得者，有請嘉賓頒獎
獎項設立冠軍獎：1名
季軍獎：1名
季軍獎：1名
優秀獎：3名
風采獎：3名)
9)主持人宣布活動結束。
附錄：
二、活動目的：通過舉辦一系列技術能力的競賽，達到檢測與提高秘書專業學生專業技能的目的，同時也讓韓園學子走近秘書協會，了解秘書專業。
三、活動時間：XX年4月16日—XX年5月15日
四、活動地點：xxx師范學院
五、參賽對象：中文系各級中英文秘書專業學生
六、活動概要：本次技能競賽系列活動將以開辦講座為主體，通過策劃、籌備、執行及總結四部分技能的比賽，展現秘書在一個活動前后的工作流程。
七、活動內容：
n系列活動項目：
<一>、技能競賽系列之一：策劃書比賽
時間：XX年4月16日
地點：無限定
形式：通過培訓以后，各參賽選手按照主辦方所給的主題自行擬定一份策劃書參賽，參賽作品以文字版和電子版兩種形式各一份，在規定時間上交本協會學術部統計，抄襲者取消參賽資格。
獎項：設有一、二、三等獎分別為1名、2名、3名。
獎品：預設為獎狀
預算：后勤支出50元左右
<二>、技能競賽系列之二：會務操作比賽
時間：XX年4月19、20日
地點：戶外
形式：參賽人員根據主辦方給的主題擬寫一份策劃書并按照策劃書內容展開籌備工作，本協會將提供人員進行配合，整個籌備過程將以dv形式錄制下來，屆時由我專業老師根據籌備的合理性和細致性及周密性進行評比。
獎項：設有一、二、三等獎分別為1名、2名、3名，最佳應變獎1名，最佳思維獎1名；
獎品：詳細待定。
預算：設備支出以及獎品支出預計350元。
<三>、技能競賽系列之三：大學生應聘心理及技巧知識講座
時間：XX年4月24日晚上
主講人：中文系黨總支xxx書記
主題：追求卓越人生，從應聘開始
活動目的：通過講座，加深大學生對當今社會就業形勢的了解，為大家提供應聘技巧和方法，指導大家日后求職成功應聘。
地點：理科樓c103
形式：以講座形式開展，中間將會有現場模擬招聘表演，通過表演更生動地配合主講人為觀眾解讀大學生應聘須知。
預算：后勤支出150元左右。
<四>、技能競賽系列之四：總結寫作比賽
時間：XX年4月28日
地點：理科樓各教室
形式：以現場比賽為主，當場以四個主題：對整個系列活動的總結、對策劃書比賽活動的總結、對秘書會務活動的總結、對講座的總結等為比賽內容，各參賽選手在規定時間中完成此項公文比賽，比賽后將由專業老師評出各項獎項。
獎項：設有一、二、三等獎分別為1名、2名、3名。
獎品：詳細待定
預算：獎品及后勤支出預計200元左右
<五>、技能競賽頒獎典禮：
時間：XX年5月12日晚上
地點：東區學生活動中心
形式：頒獎以播放會務操作比賽dv開場，由專業老師進行現場點評，最后揭開系列中各比賽獎項的獲獎名單并進行頒獎。
n細節補充：
1.本次所有環節的報名參賽人員將得到一次培訓機會，培訓內容包括本次比賽各項技能，將由專業老師或技能突出的學生擔任培訓人員；
2.報名時間為4月1日至4日，各項比賽同時報名；
1、實踐性強
現代科學技術的發展說明，科學技術的發展向著復合型、融合性思想、橫向延伸，這就要求當代高校培養的人才視野更加廣闊，并且具有較強的實踐動手能力。科技文化競賽涉及的知識面豐富，不僅只是課本中的理論，而是更好的融入到了實踐中。
2、實踐能力的創新
實踐能力的提高離不開創新的思維，我們知其然，更要知其所以然。科技競賽激發了同學們的熱情與斗志，參考優秀作品進行探索創新，加入自己的思想，賦予新的概念加以動手實踐，把創新與實踐完美結合。
3、心理素質
心理素質是一個人綜合素質的基礎，良好的心理素質與優異的成績密切相關，在實踐中鍛煉和造就自我，是提高心理素質的有效途徑。對于正在成長中的大學生來說其重要性顯得更加突出。參與科技文化競賽，面對困難與挑戰的過程中，學生獲取了更多的社會經驗和人生感受，獨立面對挫折、困難、處理各類突發狀況的能力不斷提升，能夠更好的適應復雜環境。在參加科技文化競賽的過程中，既能檢驗學生基礎理論掌握程度，又能培養學生熟練的動手實踐能力，同時還培養了學生的自信心、勇氣和意志力等各方面素質。
二、大學生科技文化競賽良好運行的基礎
1、以教師科研、教研為基礎
大學生科技文化競賽活動的順利開展，需要打造相對于競賽的實踐平臺，需要整合相關資源，需憑借教師的科研、教研平臺為依托。為學生開展科技創新活動提供優良的條件，以親身的實踐經歷融入比賽。
2、制度并行與經費保障
健康有序的大學生科技文化競賽活動地進行，需要學生科技創新能力的引導，建立有效的良性機制，同時需要適當的經費保障。調動廣大師、生踴躍參與，進而全面培養學生的創新實踐能力。一方面院校需要制定相關的獎勵制度，并且需要貫徹落實，指導教師隊伍建設需要嚴格的考核與積極的獎勵辦法，作為良好運行的保障。另一方面需要提供科技文化競賽的專項保障資金。
3、對教師及學生鼓勵政策
在科技創新方面成績優異的學生在評獎評先中予以加分。對在指導科技文化競賽中取得較高獎勵的指導老師給予適當的資金獎勵，充分發揮指導老師的能動性。通過一系列規范化和制度化的鼓勵政策，提升師生參與的信心與動力，因此有力地保障了大學生科技文化競賽活動的順利開展。
4、營造良好的氛圍
有效的宣傳是大學生科技文化競賽順利開展的有力引導。對于賽事的公布、骨干人員的宣傳表揚、先進事跡的鼓勵，可以利用相關資源，如教師、輔導員的正面引導，學校網站的設計，展板宣傳等有效方式進行倡導。既讓廣大師生第一時間深入了解了各類科技文化競賽的賽事舉辦情況，又能夠樹立學習的榜樣，激發學生的創新爭優意識，同時營造了科技文化競賽活動良性發展的氛圍。
三、大學生科技文化競賽各環節對大學生實踐能力的培養
1、專業知識是牢固的根基
不積小流無以成江河，牢固的專業知識是競賽的根基。大學生科技文化競賽能夠同時檢驗掌握專業知識的基礎與熟練的操作能力，理論與實踐的結合讓知識更加立體化。
2、堅定的意志與心理調整
寶劍鋒從磨礪出，每天三點一線的培訓和枯燥乏味的反復練習需要堅定的意志。意志力是成功的基礎，是一種韌勁不拔的精神，一種人生的積累。意志往往是人在挫折中所表現的巨大能力，有意志的人不會甘于向挫折和困難低頭，只會堅強地去爭取。當競賽時間臨近，可能會出現賽前憂慮，這更要正確認識和對待競賽，在心理上允許自己的失敗，在行動上依據個人的學習情況和身體狀況，制訂賽前計劃，有條不紊地進行學習，做好充實的賽前準備。
3、創新潛力的提升
真題真做是科技文化競賽題目的趨勢，因此大賽題目多以真實的市場應用為基礎，而課堂實踐和課程實驗一般較為單一。競賽題目多引導學生發揮創新探索能力，學生雖已具備相關知識結構和理論基礎，但是仍然需要進行多方面綜合分析并進行科學實踐，才能最終提出自己獨特的解決方法。經過大賽中不斷地嘗試和積極探索，提升了學生的創造潛力，激發了學生的創新與實踐能力，學生的發散思維能力和實際實踐能力得到了鍛煉。因為競賽所需的知識較為多元，促使學生努力獲取本專業以外的學科知識，在實踐中學會分析和運用。學生經過參加科技文化競賽的鍛煉，培養了其運用所學理論知識解決實際問題的能力，從而進一步提高學生主動學習、團結協作能力、心理素質等。因此，大學生科技文化競賽是培養大學生創新意識、實踐動手能力的有效方式，也是開展素質教育的良好途徑。學生的科學素養、組織協調能力、邏輯思維能力、創新實踐能力等能夠在參加科技文化競賽的過程中，得到較好的輔助提升。
4、就業競爭能力的提高
就業往往是檢驗高校人才培養的標準之一。大學生科技文化競賽從另一個側面也提高了學生的就業競爭力，因為科技文化競賽是一項全面的綜合的活動，學生的能力和素質因此得到多方面的鍛煉，是解決課堂教學與市場需求脫節問題的有效途徑之一，對于大學生的就業競爭能力的提升，起到了良好的作用，縮小了高校人才培養與社會需求之間的距離。
四、總結
（1）推廣應用新技術的導向作用。單位文化能夠引導單位整體乃至每個成員的價值取向與行為取向，技能競賽倡導“立足本職、愛崗敬業、鉆研技術、崗位成才”，崇尚“崗位成才出英雄，技高一籌促效益”，主張“職工靠單位發展，單位靠職工促進”，引導職工“人人刻苦學技術，人人鉆研練功夫”，鼓勵職工充分利用競技平臺，激發比學趕幫超的工作與學習熱情，提升職業技能，自覺把個人的價值與單位的興衰緊密結合起來。同時，技能競賽突出高技能、新技術的要求，引導職工從“拼體力，拼設備、加班苦干”轉變為依靠技術創新，提高文化技術水平的智力型上來。多年來，水利部長江委采取“請進來（專家、技術人員等）”和“走出去”（到高校、培訓基地）的策略，從競賽內容上把關，競賽試題既要符合國家職業技能標準，又要貼近工作崗位實際；既能真實反映職工技能，又要涵蓋新知識、新工藝，有效推進職工學技術、練本領，提高人才隊伍的整體素質。
（2）職工崗位成才的激勵作用。在物質與精神激勵機制的作用下，技能競賽不僅是一種外在的推動，而且還是一種內在的引導，給選手多重需要的滿足，使職工從內心深處產生一種高昂情緒和奮發進取精神，職工內在潛力被激發出來，能力得以開發，學習意識、競爭意識與創新意識不斷增強。長江委職業技能競賽已形成了一套科學可行、適度激勵的機制，堅持精神上鼓勵、物質上獎勵、政治上關心，除了物質獎勵外，一等獎獲得者職業資格為中級工及以下者，將直接晉升上一等次職業資格；職業資格為高級工者，可直接認定為技師；二等獎獲得者職業資格為中級工及以下者將直接晉升上一等次職業資格。凡是獲得榮譽的參賽選手，不僅會受到隆重的表彰獎勵，而且對于特別優秀的獲獎選手給予政府津貼、全國技術能手、水利技術能手、首席技師等榮譽。在這種激勵效應的作用下，已形成了人人爭先、不甘落后的良好局面，形成了尊重知識、尊重人才、學習技術、苦練內功的濃厚氛圍。
（3）團隊建設的凝聚力作用。單位要發展，凝聚力非常重要。凝聚力不僅需要高工資、高福利，還需要依靠良好的文化來引導、領導、感召和團結職工。競賽不僅賽出技能水平，更能賽出精神。參賽單位領導的重視，優化配置資源，凝聚各方力量，同舟共濟，向著目標沖刺；專業技術人員梳理技術要點，開展培訓，加強與技術工人交流；參賽選手崗位練兵，互相學習，共同提高，形成了積極向上的團隊精神。歷屆競賽均設立了組織獎，在工程測量、水文勘測工、計算機操作員競賽中，設立了競賽團隊獎，按每一參賽團隊參賽選手的總成績排名，意在鼓勵選手發揮參賽團隊精神。競賽活動是一項涉及內容多、參與范圍廣、環節復雜的系統工程，從考場布置、實操裝置、儀器準備、考試評分、宣傳氛圍、后勤服務保障等環節精心安排，互相配合，體現出積極進取、互助互利、爭做貢獻的內在精神，在文化建設中產生獨特的凝聚作用。
（4）職工素質的教育作用。通過競賽目標、競賽技術標準、競賽培訓教材等，有力地引導競賽參與者在工作中做什么、怎么做，把對職工的技能要求明確地傳達給職工，有效地帶動和促進職工教育培訓工作，使職工自身提高技能素質需求的內力與單位教育培訓的外力得以結合，形成全面提升職工素質工作的合力。賽場上選手們奮力拼搏，賽場下彼此切磋技藝，為職工搭建了學習交流平臺。
（5）單位形象的宣傳作用。競賽現場布置或操作考試中使用承辦單位提供的設施設備，不僅能生動、形象、具體展示參賽選手個人的形象、團隊風采及單位人才隊伍建設的成果，而且還能展示單位的技術革新、技術改造、新技術、新工藝、新材料應用等方面的成就，塑造良好的社會形象。通過對技能競賽政策制度、競賽活動、獲獎選手進行多形式、多層次、全方位的宣傳推介，能培植人人參與、爭當先進的技能競賽文化氛圍。
（6）能力建設的滲透作用。技能競賽的各種作用和功能之間是互相結合、互相滲透的。技能競賽的導向作用、激勵作用、凝聚作用、教育作用等功能的發揮，是通過技能競賽活動的開展體現出來的，形成同時作用、共同作用、相互作用，在技能競賽活動中綜合產生影響，交織發揮效應。承辦單位或參賽單位以競賽為契機，促進工作環境改善和面貌變化，在實踐中，競賽文化已滲透到人才隊伍建設、生產條件、管理水平等諸多方面。
2職業技能競賽文化建設的途徑
2．1加強領導，統籌協調，促進職業技能競賽可持續發展
成立相應的職業競賽委員會和主要工種職業技能競賽專業委員會，建立行業性、全委性、本單位的三級職業技能競賽制度，從行政上加強管理，從技術上進行跟蹤和指導，采取統一競賽、聯賽、邀請賽、專項競賽、單項競賽等形式，定期開展職業技能競賽活動，形成層層發動、上下聯動、職工廣泛參與的生動局面。一方面堅持“引進來”與“走出去”相結合，強化競賽意識，盡可能地主辦、承辦職工技能比賽，主動鼓勵職工參加行業、地域、上級舉辦的各類職業技能競賽活動；另一方面，還要根據自身發展需要，適當增加符合自身特點的競賽項目，每年堅持開展競賽活動，增強競賽的針對性、實用性和廣泛性，促進職業技能競賽活動規范、科學發展，通過職業競賽鍛煉隊伍，提升職工的綜合素質，提高單位影響力。
2．2加大經費投入，為技能競賽文化建設提供保障
在每年的財務預算中都要專門設立技能競賽經費，加大資金投入，用于組賽、培訓的支出，力爭確保經費足額到位，保障各級各類競賽順利開展。可列出專項經費，制定相應的獎勵制度和辦法，對優秀選手、優秀組織者進行獎勵，營造“學習有收獲，工作有動力，成長有通道，價值得體現”的文化氛圍。
2．3健全賽前培訓系統，倡導“終身學習”
堅持競賽與教育培訓、促進創新相結合，發揮技能競賽的教育作用；堅持競賽與新技術、新設備、新工藝的推廣應用相結合，發揮職業競賽的引導作用；堅持強化培訓與重點培養相結合，發揮競賽的選拔作用；堅持短期目標與長效機制結合，發揮競賽的輻射作用。根據不同崗位的要求，建立能力素質模型，完善崗位培訓標準，按照“干什么、學什么，缺什么、補什么”的培訓原則，通過職業競賽，做到“以賽促學，以練促技，一次比賽，一次經歷，一次鍛煉，一次提升”。引導職工樹立終身學習理念，提升知識技能和實際操作水平，提升產品自主設計、自主創新能力。
2．4營造尊重技能、尊重創新、尊重人才的文化氛圍
[關鍵詞]科技文化競賽 實踐教學 存在問題 對策分析
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0230-02
當今時代，科技發展日新月異，經濟發展突飛猛進，在為大學生提供無盡工作機會的同時，也對當代大學生提出了巨大的挑戰，這就要求大學生在大學期間不僅要掌握扎實的理論知識，更要將理論應用于實踐，只有這樣，才能成就高素質的人才。
以“挑戰杯”為代表的大學生科技文化競賽活動，為每個大學生提供了參與科技實踐和探索性學習的機會。使大學生們在競賽的過程中，學會應用各種資源，不斷提高和發展自己的學習能力與實踐能力，有力地推動了高等學校實踐教學的發展。因此，大學生科技文化競賽活動是培養學生創新精神、提高學生實踐能力的重要途徑。
教育部在其教高[2007]2號文中將開展大學生競賽活動列為實踐教學的重要內容，并承諾重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與的大學生競賽活動。
德州學院積極響應國家教育部的號召，自2007年學校正式組織在校學生參加全國各項科技文化競賽以來，取得了豐碩的成果，獲得國家級獎項120余項，省部級獎項1000余項，其中在全國大學生電子設計大賽、全國數學建模大賽、全國大學生節能減排大賽、國際貿易專業競賽、全國大學生物理教學技能大賽等比賽中均獲得多項國家特等獎和國家一等獎，在“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中多次獲得國家二等獎和三等獎的好成績。掀起了一股參加科技文化競賽的熱潮，學校里充滿了濃濃的科技文化氛圍。通過參加專業科技文化競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養了他們的學習興趣和創造性思維能力。通過參加科技文化競賽，學生以作品為特質，鍛煉了能力、展現了才智、體現了價值。學校以學生為特質，展示和檢驗了人才培養模式的定位、特色與效果。
近年來，山東省積極響應教育部的號召，全力組織宣傳鼓勵大學生參與到科技文化競賽中，上圖為山東省近年來大學生總的數量與參與競賽學生的數量比例圖，由此可以看出，大學生參與科技文化競賽的熱潮正在興起，越來越多的大學生參與到科技文化競賽中，開闊了視野，增長了見識。
一、高等院校在實踐教學中面臨的問題
（一）對實踐教學缺乏重視
自古以來，很多教師都習慣于教授學生理論知識，而忽略了實踐技能的教授，這就對實踐教學缺乏重要性認識、缺乏全員參與性，在很大程度上仍然只是停留在概念上的實踐教學，導致相關的工作只是流于形式，相關要求也很難落到實處。
（二）實踐基地建設存在漏洞
很多高等學校由于經費問題，對于實踐基地的建設存在很大漏洞，大部分學校將經費用于學校人員的工資及日常性維護，忽視了對實踐基地建設的投入，導致很多高等學校沒有合格的實踐基地，學生也就無法在學校得到真正的實踐機會。
（三）實踐性課程較少
在很多高等學校，開設的課程主要是基礎性的學科和專業理論學科，缺乏實踐性的課程，即使有部分學校開設了一定數量的實踐性選修課，但內容大都局限于概念、原理，方法簡單枯燥，缺乏創新性，導致學生對于課程的學習沒有興趣，自然不會產生良好的效果。
二、高等學校建立實施科技文化競賽的保證措施
（一）建立良好的科技文化競賽評價機制
為全面深入地開展大學生科技文化競賽，鼓勵大學生積極參加競賽，調動各院系和教師的積極性，提供一個良好的競賽氛圍，高等學校應建立完善的競賽評價獎勵機制，這樣不僅可以極大地調動廣大學生的參賽積極性，而且可以提高指導教師參與比賽的主動積極性，充分發揮廣大師生的創新能力。
例如，對獲得國家級科技文化競賽一、二、三等獎的學生和指導教師，設定一定的獎勵基金作為對他們的獎勵；指導教師在為大學生指導科技競賽期間產生的工作量計入教師的績效評估，在教師技術職稱評定時，作為該作品指導教師指導成果對待。
（二）設置科技文化競賽指導課程、舉辦競賽指導講座
要想讓學生積極參加科技文化競賽，首先要讓學生充分了解參加科技文化競賽的意義，這就需要廣泛深入的宣傳，學校可以在實踐教學課程中適當開展科技文化競賽指導，并設定專業學分；另外，還需要定期邀請一些競賽專家到學校做競賽指導講座，讓學生充分了解科技文化競賽內容。目前，我校定期會組織有經驗的學校老師舉辦科技文化競賽專題講座，幫助學生們了解科技文化競賽，并對學生的疑問進行答疑；定期邀請山東大學等名校的競賽指導專家來我校做競賽指導講座，為學生帶來一些新的競賽信息以及競賽技巧等；此外，每學期末都會舉行全校科技文化競賽經驗交流會，讓大家一起分享技巧、總結經驗。
（三）實驗室開放制度
實驗室是學生參加科技文化競賽準備過程的一個重要陣地，是培養學生創新實踐精神的一個教學環境，為了促進資源共享，優化實踐教學環境，為科技文化競賽提供一個良好的平臺，學校應該建立實驗室預約管理制度，對老師和學生進行全日制開放，為大學生參加科技文化競賽提供一個良好的條件。目前，我校已建立了ERP實驗室，對各年級學生進行實際操作培訓；同時，學校的物理、化學、生物等實驗室對學生和教師實行了預約管理制度。
（四）結合暑期社會實踐，開展科技文化競賽
暑期有將近兩個月的時間，學生擁有充足的自由支配時間，學校可以利用暑期讓學生進行課題立項、社會調查、到企業實際操作等任務來提高學生的實踐操作能力，這樣更有助于科技文化競賽的開展。我校參加挑戰杯、調研山東等科技文化競賽的學生都會在暑假進行社會調查、參加社會實踐等，從而為書寫比賽作品奠定良好的實踐基礎，正所謂“沒有調查就沒有發言權”。實踐證明，這些暑期的社會調查，為學生參加科技文化競賽提供了很大的幫助。
（五）籌措科技文化競賽專項資金，做好經費保障
開展科技文化競賽需要大量經費的支持。因此，制約高校學生參加科技文化競賽活動的最大障礙就是經費問題。首先，學校要解決經費問題，當建立專項基金，通過學校預算把學生學費收入的一部分劃撥到基金里，用于支持學生科技文化競賽活動的開展；其次，可以鼓勵學生積極參與到教師課題和企業的科研開發當中去，這樣教師和企業的科研課題經費可以補充一部分到學生科技文化競賽活動中；第三，走出去尋求企業支持和贊助，企業需要人才，需要樹立良好的企業形象，企業需要為產品做廣告宣傳，大學生及其大學校園無疑是一個大的市場和人才資源庫，選準結合點積極爭取，企業是樂意資助大學生開展科技文化競賽活動的，這有助于學校擺脫資金困擾。
三、結束語
如今，全國高校都在向著培養實踐型高素質人才的人才培養模式發展而努力，大學可以把科技文化競賽作為開展實踐教學的有效載體，在第二課堂進行科技文化競賽的實踐訓練，通過為學生營造一個良好的競賽氛圍，提供一個很好的實踐平臺，從而激發學生的主觀能動性，培養學生的興趣愛好，使科技競賽在提升大學生的實踐能力方面能夠真正起到促進作用。學生的實踐創新能力增強了，就業競爭力也就能夠得到進一步提高，大學教育的本質也就離成功更進了一步。
【參考文獻】
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一、前言
一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計的課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，逐步實現從“中學生”到“準職業人”的角色轉換。而全國性的職業技能競賽項目的設置十分貼近行業的需要，要求參賽選手具備很高的職業技能和生產實踐經驗，這與一體化教學改革對人才的培養目標不謀而合。因此，將職業競爭與一體化的教學相結合，以賽促教，以教保賽，以實現職業教育和社會需求“零距離”，專業技能和工作期望“零距離”。
二、以賽促教，創新一體化課程體系
結合職業競賽要求，創新一體化課程體系，可以從四個方面入手。一要制定理論與工作實踐相融合、知識學習與競賽技能訓練相?Y合的課程標準；二要從培養目標入手，注重學生綜合素質的提升，如專業素質、心理素質等的培養，以適應職業要求和競賽競技性要求；三要規范課程專業名稱、培養目標、教學計劃、課程結構與內容、學業評定等，將課程內容與競賽項目對接、教學過程與生產過程對接、教學內容與職業競賽標準對接；四要提供競賽制度保障，以賽促學、以賽促教。
三、以賽促教，建設“產學研一體化”教學平臺
競賽不光面向學校，還面向社會、企業和生產崗位，許多競賽項目緊追行業企業生產實際，競賽的實訓設備與生產環境基本實現對接。在天津機電職業技術學院承辦的“高職數控造型多軸聯動編程開發”項目大賽中，項目裁判長、華中數控股份有限公司董事長陳吉紅就明確表示：“比賽的設備也是在實際生產中用的設備，比賽設置的考題，在某種程度上比實際生產中遇到的問題還要難。”這就要求職業院校要在競賽中取得好的名次，首先要解決教學和競賽場地保障的問題。解決問題的關鍵就是資金和技術投入，可以考慮以競賽贊助商的名義吸引企業進校聯合辦學，擴大資金來源，添置、更新技能教學訓練設備。對企業來講，通過贊助院校參加全國性的競賽，可以樹立自己企業的品牌形象，甚至可以在比賽現場招收到企業最需要的人才。職業院校與企業聯合辦學，互利雙贏，有效地推進了一體化教學與競賽備賽，課內與課外教學平臺相結合，學校與企業教學平臺相結合的“產學研一體化”教學平臺的建設。
四、以賽促教，強化一體化課程師資建設
競賽的競技性要求競賽指導教師首先要是一名技術過硬的“工匠”，能夠熟悉掌握本行業最前沿的生產技術。在大多數院校，充當大賽指導教師的都是一體化的專業老師。一體化教學對師資的基本要求就是“雙師型”教師，兩者對師資隊伍的建設目標是一致的。競賽的榮譽性和激勵性，促使一批指導教師通過頂崗實習、繼續教育、外出培訓、到生產企業拜師實習等形式提高自身的專業技能，同時也提高了一體化課程的開發能力、指導學生競賽競技的能力。
五、以賽促教，推動校企聯合辦學機制，拓寬就業渠道
從籌備、組織競賽到大賽實施，往往經歷數月時間，影響面廣，這種絕佳的品牌營銷機會吸引了社會上的眾多企業關注，逐步形成新的競賽經濟需求。近年來各高職院校自己組織的技能競賽都有各企業的深度參與，也成為一體化教學“校企合作、工學結合”的充分體現。從前幾屆的全國職業技能競賽來看，不但有英特爾、思科、博世等跨國巨頭行業企業參加其中，也吸引了華中數控、大連機床、中諾思、漢王科技、天煌教儀、銳捷等一批本土企業的積極參與。企業的參與為競賽提供了全方位的支持，而競賽現場也是企業進行最新產品和企業文化推廣的陣地，為企業提高社會知名度、占領市場先機提供了契機，這對學校和企業來說都是“雙贏”。競賽本身蘊含高技能、新技術的要求，各具特色的職業技能競賽為廣大師生提供了廣闊的才能展示平臺，也為學生開辟了一列就業的“直通車”。競賽中涌現出的很多優秀學生選手憑借其高超的操作技能和較強的賽場應變能力，直接得到用人單位的錄用。
六、建議
（一）完善職業技能競賽激勵機制，杜絕“應賽教育”異化傾向
技能競賽是職業教育評價激勵機制的重要內容，技能培養的效率與水平是衡量職業教育教學工作的重要指標。政府應完善競賽激勵機制，對參與競賽并取得較好成績的院校，在院校教育經費投入等方面給予一定的政策傾斜。但是也有個別職業院校單純為了拿獎，出現了“應賽教育”的異化傾向。精選的個別或部分選手在競賽舉辦前的短時間內進行集訓和高密度備賽，甚至放棄了正常的教學，這是不可取的，也是與職業技能競賽舉辦的宗旨相悖的。學校不應“為賽而教”，而應該將職業技能競賽視為一體化教學模式改革的推進器，將技能競賽常態化，融匯覆蓋整個教學體系，以賽促教，以賽促學，將備賽、參賽作為每個學生一次技能鍛煉和能力的重要經歷，提高學生整體的綜合素質。
（二）建立技能競賽與職業資格證書考核銜接制度
職業院校學生畢業資格的取得主要看平日的學業成績認定和職業資格證書的考取兩大塊。要發揮以賽促教的作用，可以將學生的技能競賽成績與學業成績結合起來進行考核，綜合評定學生的學業等級，在各科學業成績均達標的情況下，除認定具有取得畢業證的資格外，對在國家級的職業競賽中曾取得優秀成績的學生，可以不經過國家職業資格鑒定考試，在參照國家職業資格標準的基礎上，由主管部門和鑒定機構根據比賽成績判定是否達到國家職業認定標準，對符合要求者直接頒發相應級別的職業資格證書。
關鍵詞：營銷;課程;技能競賽;取證
一、明確教學目標，培養市場營銷綜合職業能力及優秀的營銷職業素養
教學的根本目標是培養學生的能力，即“個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力”。市場營銷課程目標在于培養學生的營銷綜合職業能力，包括市場調研能力、營銷決策能力、營銷溝通能力，營銷管理能力等，并能夠適應未來在營銷管理過程中所面對的營銷決策和執行任務。
同時，注重培養學生優秀的營銷職業素養，養成良好的職業態度。職業態度的涵義除一般意義的態度外，它還包括職業精神（敬業精神、創業精神）、職業信念、職業道德等。因此，要特別注意學生職業態度方面的培養，以利于職業能力的形成。涵蓋和反映營銷工作態度的內容一般包括如敬業精神、職業信念、職業道德、創業精神、安全意識、環保意識、合作精神、積極的工作態度等，并可以參照這些內容制定關于營銷工作態度的評估指標體系。
二、明確課程定位，規劃和形成課程群，開展教學
在課程定位上明確以形成基礎理論素養為目標的課程：市場營銷概論、消費心理學、消費行為學、公共關系、市場調研等課程。在教學過程中，讓學生理解和學會相關概念、原理、任務、工具、方法、解決任務的流程等，教學方法上以講授和案例教學為主，整體上側重于知識傳授。
在課程定位上明確以技能和能力形成為目標的課程：市場營銷沙盤仿真演練，市場營銷技能大賽，企業經營實訓等（營銷大賣場、實習等）。其中，組織和參與校內和校外的營銷技能大賽是重要的一個環節，在教學方法上以營銷實訓和實踐為特征，整體上側重于技能和能力形成。
在能力的形成上，既要注重以流程和操作為特征的營銷執行能力的培養，也要注重以調研和決策為特征的解決問題能力的培養，以適應未來變化的營銷環境。
三、通過職業技能競賽促進教學，提升學生的營銷職業能力
（1）通過競賽提高職業能力，并獲得認可和認證，促進就業。（2）通過競賽獲得進一步求學的機會。（3）獲得物質獎勵、利益。（4）獲得認可和體驗成就感。（5）直接獲得就業途徑。
指導教師是職業技能競賽的重要構成要素之一，對于指導教師而言，參與職業技能競賽，有助于提升個人的教學水平;有利于體現個人的科研和教學成果;有利于和同行交流;也有利于通過競賽調動學生的積極性，方便教學。
四、通過職業取證促進教學和形成職業能力認證
目前，我們參加的中國市場營銷專業資格證書考試（CMAT）是中國市場學會和教育部考試中心聯合主辦的國家級資格證書考試，對考試測評合格者，教育部考試中心和中國市場學會共同審驗、簽章和頒發“中國市場營銷經理助理資格”證書。同時，考試合格者還將可以獲得參加全國高校市場營銷大賽的資格。
五、課程教學、技能競賽和職業資格認證的有機配合及成果
課程教學是基礎，以課堂教學為主，輔之以實訓教學，培養和形成學生的基本專業素養和技能;技能競賽是提高，通過技能競賽，激發學生的學習積極性，通過競賽參與實踐活動，形成和逐步提高市場營銷職業能力;取證是職業資格認證，通過取證，既可以促進教學和競賽參與，也是對學生能力和水平的一個標志，便于學生今后就業。
通過融合課程教學、技能競賽和職業資格認證，較為明顯的提升了教學水平，學生的學習積極性大為提升，越來越多的同學參與了校內和校外的技能競賽，越來越多的學生通過了職業資格認證，最近一次取證（2014年上半年），2013級工商管理專業學生有近一半學生通過了考試，取得了相關的營銷職業資格證書。
六、課程教學、技能競賽和職業資格認證模式的進一步完善
1.對競賽作品評價和檢驗機制可以進一步適應和體現市場需求的職業能力培養方向，企業是“職業能力”的最終用戶，評價的價值追求最終應該是以企業的需求為準，評價和檢驗過程也應該吸引企業參與，評價標準應該盡可能滿足可操作性和規范化的要求。已解決競賽的“評價機制”問題。
2.競賽的安排與院校教學計劃之間在進度上可以進一步契合，如果競賽的安排打亂了院校的教學計劃，競賽不能成為教學過程的一個環節，會影響院校的參與積極性，也有可能使競賽成為少數人的游戲，而將大多數學生排斥在競賽之外，畢竟，我們的目標是使競賽成為大規模提升職業能力的工具，因此，在賽事的安排上，應該充分考慮院校教學計劃的要求，在舉辦時間、進度、內容上與之協調。以體現競賽的“人才培養機制”。
3.競賽的設計可以充分體現教改的要求，關于教學改革的內容和方向，教育部的文件已經有充分闡述，各地院校也已經在按部就班的實施，例如課程建設與改革、工學結合與實踐能力培養、實訓和實習基地建設、師資團隊建設、教學評估和教學保障體系建設等內容。競賽的設計符合教改方向，最終也才能有利于體現院校的要求和社會的要求。以體現職業技能競賽的“教改促動機制”。
4.職業技能競賽和職業能力認證的結合問題，通過競賽，在提升和培養學生職業能力的同時，也對職業能力進行認證，以滿足學生和社會的需求，有的競賽還尚未實施這一點，另外一個重要問題就是，認證的質量問題，由于有的競賽過于強調“利益機制”，從而導致有的證書缺乏公信力。
5.職業技能競賽也是一個“平臺”，這個平臺能夠成為長效的的充分的交流平臺，組織方應充分利用這個融合企業、院校的機會，利用現代通訊技術，打造一個長效的、深度的溝通平臺。
參考文獻：
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在新疆烏魯木齊舉行的第十四屆中國青少年機器人競賽中的創意比賽將主題確定為“助老助殘機器人”，將機器人大賽主題的視角擴展到更寬廣的社會領域。這一主題與去年舉辦的第十三屆中國青少年機器人FLL比賽“關愛老人”、創意比賽“社區志愿者”主題互相關聯。
參加第十四屆中國青少年機器人競賽創意比賽的同學做現場演示 （房瑞標攝）
第十四屆中國青少年機器人競賽組委會副主任、中國科協青少年科技中心主任李曉亮表示，機器人競賽的創意比賽確定助老助殘主題，旨在引領青少年走近行動不便、生活困難的老年人和殘疾人，貼近這類弱勢群體的生活，喚醒青少年的社會意識和良知，同時激發青少年的創新靈感，讓機器人更好地為人類服務。這對塑造社會主義核心價值觀，提升青少年的社會責任感，培養青少年健全的人格具有重要意義。
第十四屆中國青少年機器人競賽創意比賽吸引參觀者駐足觀看（房瑞標攝）
智能拐杖機器人可以準確知道老人摔倒的位置
據國家權威部門統計，我國每年有30%的65歲以上老人有過跌倒經歷。能不能做一個智能拐杖機器人來幫助老人的出行，幫助老人解決生活中的健忘、容易迷路等難題？參加第十四屆中國青少年機器人競賽創意比賽的來自福建省晉江市實驗小學的吳田、許柏威、游詩韜同學，設計的職能拐杖機器人就可以很好解決這一難題。
“經過5個多月的共同努力，我們3人組成一個團隊，經歷了從當初的選題、收集資料、問卷調查，到設計搭建、編程、調試等一系列過程，成功地實現、完成了拐杖機器人幫助老人的功能。我們在研究的過程中了解了全球以及我們國家老齡化的情況，我們理解了老人生活中遇到的一系列難題，懂得了要尊敬老人、幫助老人。”
這3位小學生設計的智能拐杖機器人可以幫助老人解決生活中的一些難題，如：行動不便、健忘、視力不好、容易迷路、摔倒等。在拐杖機器人的下端安裝馬達驅動輪及3個萬向輪，具有助力功能， 能幫助老人的行走。由于三角形的穩定性，機器人能夠穩定站立，還可以準確知道老人摔倒的具置，記錄老人跌倒時的情景，能自動向周圍呼救并向家人發短信求助。
關節仿真式老年人書法交流機器人給老人帶來歡樂
身有殘疾或疾病的老年人、空巢獨守的老年人固然是需要社會關懷的對象，但過著普通生活的老年人的數量更大，他們的個人愛好和心理需求卻往往被人忽視。重慶市第八中學初中的王倪東、鄭子渝洋、譚羿江同學調查發現，生活中熱愛書法藝術的老年人不便進行長距離和跨區域的書法交流，于是他們設計了基于人體結構和人機關系的關節仿真式書法交流機器人。
孩子們設計的書法交流機器人由三部分構成：紀錄端、再現端、電腦端軟件及網絡交流部分。其中紀錄端由鋁制結構骨架和位置傳感器組成，可以靈活轉動的無動力臂與老年人的手臂相連，在老年人進行書法創作時，無動力臂就能夠隨手臂進行運動，并紀錄下手臂各關節的轉動位置和速度。
“我們在項目初始就規劃了詳細的研究流程并進行了分工，經過反復的設計、制作、調試、改進過程，經過9個月的研究，進行動作測試200余次，經過4次全面地重制和修改，最終完成了預定的設計目標。”孩子們說，“我們真心希望我們的設計能夠早日進行實際的應用，希望能看到喜歡書法的爺爺奶奶們開心的笑臉，也希望我們的設計能夠給更多的老人和家庭帶來歡樂。”
語音控制多功能機器人可以給老人講故事
在第十四屆中國青少年機器人競賽的創意比賽展示現場，山西省長治市城區惠豐小學的胡揚、范宇翔同學演示了他們設計的語音控制多功能助老助殘機器人。
該機器人可實現人機對話，機器人可根據主人的語音命令完成相應的動作。當老年人或殘疾人發出倒水、拿藥、扔垃圾等命令時，機器人可以在特定的環境中自主識別路線，到達指定地點，由機械臂完成取放物品等任務，并返回到主人身邊。機器人還能為主人講故事、唱歌、和主人聊天，豐富他們的精神生活。