時間：2022-05-12 02:37:14
導語：在法律系畢業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
大家早上好！
我是來自法律系XX級政治學與行政學2班的蘇久旺。很榮幸能夠作為閩江學院XX屆的優秀畢業生代表站在這里發言。首先請允許我代表所有畢業生對長期以來關心與幫助我們的領導、老師致以衷心的感謝，感謝你們四年來的諄諄教誨，謝謝你們（轉向主席臺，半鞠躬）。同時，也向在座的各位同學表示衷心的祝賀和誠摯的祝福。
今天，我們就要畢業了，轉眼就要和母校話別，心中的依戀之情油然而生。四年時光，一千四百多個日日夜夜，彈指之間，就這樣匆匆流逝，承載著我們太多的回憶與最初的夢想：
XX年9月，來自五湖四海的我們，相聚于閩江學院，帶著我們的夢想與斗志而來。期待著夢想在這里實現，期待著燃燒出各自的精彩。當我們從最初的懵懂迷茫到最后的恍然驚覺，從毫不相識到依依不舍之時，我們卻不得不離開。我們經歷過大一的純真年代，走過大二的輕舞飛揚，告別大三的緊張與忙碌，來到今日大四的依依別離。大學四年，各種學生組織里留下我們忙碌的身影；大學四年，我們曾為考試、過級、考證緊張過、奮斗過；大學四年，我們在書本知識與社會實踐中不斷完善自我；大學四年，無論是在晨磬廣場、文化墻，還是在教室、宿舍、食堂都曾有過我們的歡聲笑語。你我一定記得烈日熏烤下刻骨銘心的軍訓，一定還記得每次的團日活動中互幫互助的場面，一定還記得熄燈后的寢室臥談會。你我一定不會忘記50周年校慶的自豪與振奮，一定不會忘記勤工助學與社會實踐中成長的歷程，一定不會忘記為畢業論文與尋找工作時奔波的畫面……
還記得各位老師在課堂上或滔滔不絕，或循循善誘，每一張和藹的臉孔，每一道睿智的眼神都折射出他們作為傳道授業解惑者的人格魅力。透過他們講解的一個個貌似枯燥的理論，我們理解了專業知識的內涵與外延。輔導員們，不僅是我們的師長，更是我們的朋友與心里咨詢師。是你們，教會我們如何面對成長過程中的難題，是你們，一次又一次的包容我們的過錯，是你們，讓我們能夠在閩院盡情的展翅飛翔。
在母校學習的四年中，我主要擔任過班級黨支部書記，法律系學生自律委員會主任等職務。曾前后榮獲福州市優秀學生干部、校優秀畢業生等二十余項榮譽。并有幸參加閩江學院第一屆選調生的選拔考試，通過初審、筆試、面試等層層考核，進入了最后的體檢階段。對此，我要感謝閩江學院，感謝法律系領導、老師及輔導員們，感謝你們給予我成長的機會，感謝你們細心的教導，使我取得了今天的成績。
閩江學院，有著我們太多太多的回憶與留戀，完成的與還未完成的，留戀相識的老師，留戀相知的朋友，留戀美麗的校園。若干年后，假如我在閩院遇見你，你從文賢路北門南下，我繼續著文賢路的北漂，亦或者你在健橋的北岸停住腳，而我正在南岸徘徊，那時，你是否還記得當初的承諾，是否還會談起人潮擁擠的食堂，是否還會記得埋藏已久的心聲，是否還會談起在母校的點點滴滴。
近年來，大學擴招與法學熱導致法科畢業生不斷增加，法學專業畢業生就業形勢嚴峻。2010年《中國法治發展報告》顯示，截止2008年11月，全國法學院系本科在校生30萬人，專科在校生22萬人，碩士6萬余人，博士8500人。《2009年中國大學生就業報告》顯示，法學專業失業人數在全部本科專業中排名第一。本科生畢業時工作與專業的對口率為47%，排名倒數第二。法學專業畢業生就業的另一個特征是，單憑法律學位就業越來越不易，如果再沒有實踐經驗，就業則難上加難。要培養法律人才，首先要從法學教學改革抓起。必須綜合考慮經濟全球化對跨國法律人才的需求、我國的社會轉型、法律制度變革等多種因素，從培養目標、培養模式、課程體系、教材選擇、教學方法、考核模式等方面對法學教學進行全面、深入的改革，以適應國際、國內對高端法律人才的需求。
二、法學教學改革的意義
2011年，世界知名研究調研公司麥可思研究院了2007-2010年三年的15個失業率最高的專業，法學專業位居其中第一。一方面，經濟社會發展對人才類型、層次的需求在不斷發生變化，另一方面，法學教學模式、教學觀念已經不能完全適應社會經濟發展對人才的需求。因此，法學教學的改革，特別是通過教學改革培養適合經濟社會發展的應用型法律人才就顯得尤為重要。
（一）法學教學改革是培養應用型人才的關鍵
應用型人才培養的提出和實施具有深刻的社會背景和歷史必然性。這是因為，以經濟全球化和一體化為特征的現代社會對高等教育提出了新的要求，尤其是我國加入WTO以后，我國的高等教育必須面向世界培養人才。而恰恰相反，由于我們過去的教育體制存在一些主觀和客觀原因，使得現在的大學教育中對應用型人才培養還有一些亟待解決的問題。例如相當一部分法學專業學生對知識的掌握僅限于理論和法條的死記硬背，口頭、書面表達能力較差，分析及解決問題能力較差，思維方式單一，知識面狹窄等等。這種教育體制下培養出來的人，只是“片面人”，而不是知識、能力、素質綜合發展的“全面人”[1]。這是不能適應在新的歷史條件下市場經濟對當代大學生的要求的。因而在高等教育的教學改革中，整合學科教育與應用型人才培養，調整并完善學生知識結構，特別是把應用型人才培養作為法學專業高等教育改革的重要方面，已成為我國高等教育發展的趨勢。還應該看到，我國高等教育尤其是文科教學中存在的重知識的傳授而忽視能力培養的現狀，導致大學生綜合素質較低。因此，培養具有較強的社會適應能力的綜合型、創新型人才，已成為我國高等教育法學教學改革的當務之急。
（二）法學教學改革將為構建科學合理的應用型人才的培養課程體系打下基礎
應用型人才的培養不是學科教育，而是綜合教育，全面發展的教育，是以提高人才素質作為主要內容和目的的教育。應用型人才的培養通過對學生進行軍訓、“兩課”社會實踐（調查）、模擬法庭、法律咨詢實習、法學專題辯論、畢業實習和畢業論文寫作等方式的鍛煉，以達到提高社會適應能力的目的。因此，構建科學合理的應用型人才培養的課程體系必須以專業課的課程內容為依托，使專業教育與應用型人才培養能有機整合。如模擬法庭的運用要與《刑法學》、《民法學》、《訴訟法學》等課程的開設有機結合；畢業實習和畢業論文寫作盡可能覆蓋法學主干專業課。另外，從長遠考慮，可專門編寫這方面的教材，為應用型人才的培養提供更好的理論依據。
（三）法學教學改革是不斷改革教學方法，采取多途徑、多形式開展法律應用型人才培養的切實保證
應用型人才的培養，是一種新的教育思想和教育觀念的體現，要確立知識能力素質協調發展、共同提高的人才觀，明確加強應用型人才的培養是高質量人才培養的重要組成部分，必須將應用型人才的培養貫穿于法學專業大學教育的全過程，實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、全員育人的目的。課題組努力采取靈活機動的教學方式，多渠道、多形式開展應用型人才的培養，主要采取的方式有第一課堂和第二課堂相結合，實踐教學環節和專業教育相結合，開展豐富多彩的社會實踐活動等。
三、法學教學改革的途徑
（一）培養理念與培養目標的改革
通過法學課程的教學改革研究，在傳授法律知識的同時，側重培養學生全面的法律素養，包括法律思維、法律職業操守、法律工作能力等，推動制訂更加科學、合理的課程體系和培養方案。很重要的一點是，扭轉當前一些學校存在的法律人才培養過程中普遍存在的學術性與實踐性脫節、法學教學水平滯后或特色不鮮明的問題。實踐性應當是法學教育的基本特征。實踐性、應用型不等于低層次，應當樹立“高端法律人才”的培養意識。惟其如此，才有核心競爭力，才能滿足人才市場的真正需求。
（二）課程體系改革
首先是培養模式的改革。就我國目前情況看，法律人才的培養應當盡早規劃，統籌實施，也讓學生、家長有長期打算，而不應被本科畢業去向選擇所打斷，浪費時間和精力。因此，最好嘗試六年制的“本碩連讀”，復合的專業也可以有較長時間的制度安排，學生也不會疲于應付，可以將所學課程較好地消化、深入掌握。其次是課程體系的改革。當今世界，經濟全球化的進程已是不可遏制的趨勢，我國也正以前所未有的深度和廣度卷入其中，隨之而來的，必然是法律服務市場化和全球化，涉外法律業務在我國法律服務市場中占有越來越大的比重。不可否認，我國的法律從業人員除了法律觀念、法律知識方面的局限外，在法律思維、法律方法、法律技能各個方面也在一定程度上落后于國外法律從業人員，外語（主要是英語）交流能力更處于劣勢。我國目前有的課程缺乏國際競爭力、吸引力，并且也不符合社會實踐的要求，因此，我們應當考慮開設“法律職業能力與職業倫理”課程。“法律”離不開“法德”，無良的律師、法官鉆法律的空子、玩弄法律的危害，必然大于“非法律人”[2]。同時，應當加大法律實踐必修環節內容。再次是法律人才培養的教材改革。對于法律人才而言，由于要在相同時間內學習兩門以上專業課程，因此，無論是法學教材、復合的另一個（或兩個）專業的教材都不宜過于艱深，但是也不應削弱其專業性、理論性，同時強調、突出其實踐性，因此教材的選擇至關重要。我國沒有lawreport（案例庫），判決書主文也難以像判例法的判決那樣正反意見都充滿說理，也可以說，我國目前尚無太多適合作為教材的案例教材讓學生研習和討論。有些人主張用司法考試題作為教科書，筆者認為，教科書將司法考試試題用作“學習引例”并無不可，但是需要在學生對法規、基本知識和原理弄懂吃透的基礎上去完成。因此，司法考試題可以作為高校刑法學教科書的輔助、課外作業，卻不宜拿來代替教科書本身或成為教科書的主要內容。要厘清教科書與司法考試的關系，首先要解決它的“上游問題”———高校法學教育與司法考試之間的關系。
（三）教學方法改革
由于法學本科專業實習可以從多方面綜合性地促進學生專業技能和法律素質的提高，在培養學生實踐能力等方面具有其他教學環節所無法替代的重要作用，因此，如何充分發揮法學本科專業實習在人才培養中的作用，構建新的法學本科專業實習實踐教學環節已成為當前法學教育改革中的一個重點。
一、法學本科專業實習的障礙
（一）法學本科專業實習的不均衡性
近年來，隨著高等院校招生規模的擴大，法律院校的激增和法學專業的細化，造成不同層次的法律院校在師資、經費、學生生源、社會關系等各個方面存在著很大的差異性和階梯型。首先是地位的不均衡問題。各大法學院系的地位不平等主要是歷史與現實原因造成的，實習單位傾向于資深政法院校或者名牌、重點大學的法學專業學生。其次是經費的不均衡問題。比如，部屬政法院校在實習經費投入上比地方本科政法院校有著明顯的優勢。另外，由美國福特基金會支持引入的診所教育僅僅是面向我國十幾所著名高校或者法學院，而一些綜合院校、師范院校的法學院或者法律系則不被支持。再次是人際資源的不均衡問題。當前的法學名家和專家多半集中于各大著名的法學院，他們具有豐富的司法人際關系，對于聯系確定實習單位，為學生創造更好的實習環境，爭取更多的實習機會有著不可忽視的作用。
（二）法學本科專業實習的不統一性
大部分的法學院系為解決實習基地的容納規模問題，在實習方式上大多采取了集中實習與自主實習相結合的方法。雖解決了基地容納規模問題，但隨之帶來的問題是在自主實習層面上增加了實習管理與監督的難度。管理制度的不健全和監督機制的不完善，造成了法學本科專業自主實習多半流于形式，嚴重影響了法學專業實習的整體質量和效果。
（三）法學本科專業實習的不科學性
法學本科的專業實習一般安排在大學的最后一個學年，主要是第七學期或者是第八學期，但在實際操作中部分學生會迫于考研、就業的壓力，對專業實習敷衍了事，甚至是虛假實習。
而法學本科專業實習的質量是法學本科教育質量的重要保障，因此，為保證專業實習的質量，應當調整法學本科教育的實踐教學計劃，規避與考研、就業時間上的沖突，從而更好的保證法學專業實習的質量。
（四）法學本科專業實習的不規范性
法學本科專業實習的不規范性主要體現在制度體系上存在著諸多不健全因素。從學校來講，對法學本科專業實習上重視程度還不夠，所以在專業實習的安排與進行中都存在著很大的隨意性與非計劃性，在實習的目標、內容、指導教師安排、考核等制度的制定上欠缺規范性和系統性。從實習單位來講，在實習生的安排與指導上更多的是任意性，無法為實習生提供較為系統專業的實習任務，從而影響實習的質量。
二、法學本科專業實習的釋困途徑
為了適應法學素質教育的要求，實現法學本科專業人才培養目標，即德、智、體等方面全面發展的具有創新精神和實踐能力的建設社會主義法治國家的高級法律專門人才。針對目前法學本科專業實習上存在的問題，有必要在法學本科專業實習的各個環節上進行思想觀念轉變，從思想上高度重視。思想觀念的轉變是整個教學改革的關鍵和先導，只有思想觀念改變了，教育的轉變才能落到實處，因此，不管是教師、學生還是教學管理人員，尤其應當對法學專業實習高度重視，然后落實到行動之上。主要在以下幾個層面上進行法學本科專業實習的創新與實踐。
（一）建立目標管理與過程管理相結合、以目標管理為主的法學本科專業實習管理機制
1．明確專業實習的定位和目標，修訂完善相關實習管理制度。進一步明確法學專業實習是法學實踐教學體系中重要的環節，是對學生進行思想教育、職業教育和專業技能訓練的重要環節，也是全面檢驗和提高教學質量、培養合格人才的重要措施。法學本科專業實習的目的在于鞏固學生所學理論知識，培養實際工作能力和專業技能。結合該目標和任務，分別制定出一系列規章制度，對法學專業實習的方式與時間、專業實習的組織與管理、專業實習的指導、實習紀律、實習成績的評定及優秀實習生的評選等法學專業實習的各個環節做出全面、細致的規定。在規章制度的設計過程中，結合學院在專業實習上的資源優勢，力求突出科學性、規范性和可操作性。
2．成立專門的實習組織管理機構和做好實習前的動員準備工作。制定周密、科學的實習安排計劃和進行規范、有序的組織工作是確保法學專業實習質量的前提條件。在法學專業實習組織管理機構上，可以借鑒比較成熟的教育實習組織管理模式。
實行校、院（系）兩級實習管理組織機構，由校教務部門制定出臺《專業實習組織與管理辦法》對各部門在專業實習上的職責范圍和工作要求作出明確的規定。院系成立由教學院長、院黨總支書記、教學秘書和實習年級輔導員組成的一級實習領導小組，全面負責組織管理法學專業實習各環節落實工作。另外，每次進行法學專業實習之前，校教務部門與院系要進行認真的研究和協商，一方面與實習單位做好法學專業實習中的各項協調工作，另一方面制定詳細、周密的法學專業實習安排意見，并嚴格選定帶隊教師。
3．重視實習環節的過程管理，加強專業教師對實習學生的指導工作。
在實習過程中，校實習組織管理機構要定期開展實習檢查工作。具體由教務處和法學院系實習領導小組共同組成實習檢查小組，分赴各個法學專業實習基地，檢查和解決學生實習中發生的各種問題，包括實習紀律的執行、生活中的困難以及與實習單位的聯系溝通等。另一方面，要加強法學專業教師對實習學生的指導。在法學專業實習環節中，雖然實習單位為學生配備了實習指導老師，具體承擔著學生實踐能力素養的指導工作，對于學生其他方面的問題并不過多給予關注，而在涉及培養思想品質和專業技能素質等方面的復雜問題時，就只能靠學生自己體驗，結果導致法學專業實習與整個法學素質教育之間產生了脫節，因而不能充分發揮法學專業實習的作用。因此，選派教學經驗豐富、工作態度負責的法學專業教師，加強對實習學生的專業實習指導工作，適時提供指導意見，從而全面提高法學本科專業的實習效果，為以后專業實習工作的改進提供依據。
4．制定科學、規范的實習質量評價制度，建立以目標管理為核心的專業實習管理機制。“集中與分散相結合”是目前法學院系在法學專業實習中普遍采用的實習組織方式。因此，建立嚴格的實習質量評價制度，明確實習目標和要求，并將目標、要求與實習成績評定結合起來，建立目標管理與過程管理相結合，以目標管理為主的實習管理機制，對確保法學本科專業實習在培養學生實踐能力和專業技能方面作用的發揮起著關鍵性作用。法學專業實習的目標和要求主要包括：實習日志、案例分析、各類親手制作的司法文書、實結等。在評定學生的專業實習成績時，不能單純的以實習單位給予的成績為準，應結合學生的實習態度與工作作風、業務能力、執行實習紀律情況、實習材料等方面進行綜合考評。實行獎懲制度，成績不合格者，需要重新實習。建立實習質量評價制度，一方面解決了分散實習中部分學生不安心實習的現象，更重要的是對規范法學專業實習、引導學生有意識的培養自己的專業技能素質發揮了關鍵作用。
（二）拓寬實習基地、加強溝通，建立學校與實習單位之間良好的互動機制
法學專業實習基地是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所，是學生了解社會、接觸司法實踐的橋梁。因此，建立一批比較穩定的法學專業實習基地，將為學生迅速將法學專業理論知識轉化為法學實踐能力提供了可靠的平臺。而且也有利于鍛煉和增強學生運用法律知識分析問題、解決問題的能力。法學專業實習基地建立后需要盡可能鞏固、發展雙方的合作關系。因此，學校應該與實習基地單位建立一定的聯系機制，經常性的加強聯系，鞏固雙方的合作基礎。
如定期開展實習基地聯誼會，組織實習基地單位指導教師進行座談，聽取他們的實習指導意見及對實習基地的建設意見，感謝他們的支持。當然還可以在實習基地建設以外的領域進行多方合作和資源共享。
如，進一步與實踐基地領導協商，讓他們也承擔一部分實務性課程，實現實踐性課程和畢業論文的雙師制，由專任教師和實踐基地客座教授相結合，充分發揮他們的作用。定期在實習基地單位開展法律理論培訓工作，幫助其提高業務能力，不斷鞏固雙方合作的基礎，實現“雙贏”。
（三）嘗試“兩分法”實習方式，建立專業實習與課堂教學的良性互動機制
關鍵詞：教學秘書;隊伍建設;現狀調查;分析
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0015-02
一、引言
高校教務管理是一項以客觀教學規律和科學管理理論為指導，面向全體教師和學生，為促進教育教學改革、提高教學質量和辦學效益，運用一定的現代化信息管理技術對整個教學活動的全過程進行系統地計劃、指導、控制、決策和評價，以達到既定目標的復雜的管理活動[1]。高校教學秘書是學校教學管理系統的有機組成部分，各項教學管理工作的基層執行者和組織者，在行政上受學校教務部門以及院（系、部）領導的雙重領導，同時為教師和學生服務，緊密聯系著學校與學院，教師與學生，是學校教學工作正常進行的樞紐。因此，正確認識現階段我國高校教學秘書隊伍建設的重要性，分析當前我國高校教學秘書隊伍中存在的問題及原因，從而建設一支政治強、業務精、人員穩定的教學秘書隊伍具有重大的理論與現實意義[2]。
目前，雖然很多學者對高校院校教學秘書隊伍建設中存在的問題及對策進行了分析與研究[3-6]，但注意到大多數的分析與研究都是以自身所在的院校為對象，由于不同層次、不同類型的院校之間存在較大的差別，因此這些研究成果一般只能為其他院校加強教學秘書隊伍建設提供一定的參考，很難直接推廣到其他高等院校。另一方面，通過對大量相關文獻進行分析發現，在討論教學秘書隊伍建設存在的問題時，以實際調查數據為依據從本質上分析教學秘書隊伍建設存在的問題及對策的研究較少，因此大部分文獻所取得的成果往往很難直接為高校教學秘書隊伍的建設提供具體的依據。基于以上考慮，本文主要以湖南人文科技學院為例，對教學秘書隊伍的現狀進行了調查與分析，并提出了幾點自己對改善教學秘書隊伍建設的建議，為我校及其他地方本科院校教學秘書隊伍的建設提供一些參考。
二、湖南人文科技學院教學秘書隊伍現狀分析
湖南人文科技學院現有15個基層教學單位，結合學校教務處對各二級院系教學秘書配備情況進行的統計和作者的相關調查。
大多數二級院系都配有1～2名教學秘書，其中生命科學系、教育科學系、政治與法律系、物理與電子信息系、化學與材料科學系、思政部都配備了1名教學秘書;機電工程系、數學與計量經濟系、美術系、信息科學與工程系、中文系、音樂系配備了2名教學秘書;體育科學系、外語系和經濟與管理系配備了3名教學秘書，其中體育科學系、信息科學與工程系和外語系還承擔著全校公共必修課。
從知識結構分析，現任的27名教學秘書，擁有專科及本科學歷的有20人，擁有研究生學歷的有7人，兩種學歷所占比例分別為74%和26%。這說明在我校，教學秘書的知識水平處于較合理的水平，這在一定程度上能夠保證以本科教育為主的地方本科院校的教學管理質量。
從年齡結構分析，現任的院系級教學秘書的年齡在30～50歲占的比例為93%，50歲以上的占到總數的7%，這說明我校的教學秘書隊伍是一支以中青年為主的工作隊伍。這保證了教學秘書有充足的精力和體力應對教學工作的需求。
從工作時間分析，現任院系教學秘書中，從事教學秘書工作時間在5年以上的有21人，占總人數的78%;任職時間在1～5年的有4人，占總人數的15%;還有2人任職時間不足1年，只占到總人數的7%。其中最長的達到了29年，這說明在我校教學秘書隊伍任職時間較長，整體人員相對穩定。
三、湖南人文科技學院教學秘書隊伍存在的問題
1.工作任務重。從表1中可以看出，配備了一名教學秘書的院系中，除了生命科學系學生人數不足600人、思政部沒有學生外，其他院系的學生人數都超過600人，有的還超過了800人;配備兩名教學秘書的院系中，機電工程系、美術系和信息科學與工程系的學生人數超過了1200人;經濟與管理系雖然配備三名教學秘書，學生人數達到了2336人;教學秘書人員配備不足，在很大程度上加重了教學秘書的工作壓力。
院系教學秘書的日常事務非常繁雜，一切日常教學管理工作都是以教學活動為中心。其工作主要包括：新生名單、學籍注冊管理、教材征訂、選課組織和申報、學科競賽組織與管理、學生成績管理、畢業生資格審查、畢業實習與畢業論文組織與管理、組織學生座談。在教師方面的工作包括：教學大綱、考試大綱、實驗大綱、教學日歷等教學任務下達，專業教學任務和調整、編排課表，考試組織與安排，教師工作量統計，教學巡查，教師課堂教學質量評估，聽課記錄，精品課程建設，教改，實驗室改革，特色專業建設，申報新專業，教學會議記錄，教學情況通報，教務系統，上傳下達教學文件與通知，所有教學工作材料的發放、收集、整理與歸檔。面對如此繁重復雜的工作，絕大多數教學秘書都感到力不從心。
2.心理壓力大。正由于教學秘書的工作煩瑣，大多數教學秘書為了確保各項工作的順利開展，很多工作都是在非工作時間完成的。教學秘書一方面要嚴格按照學校教學管理制度和時限開展工作，另一方面長期以來松散的人際管理，對教學、人才培養的自由度較大，這種現狀使得教學秘書與任課教師的人際關系緊張，稍不注意就會得罪人。教學秘書的工作事關整個學校的教學工作能否正常有序地進行，一旦出現錯誤，就會產生極壞的影響。從而教學秘書會感到身心俱疲，造成巨大的心理壓力。
3.激勵機制欠合理。教學秘書目前處于非常重要但又很不被重視的一個崗位，地方本科院校教學秘書的晉升空間小，在工資分配上得不到應有的報酬，整體待遇偏低，在職稱晉升等方面受到學校制度的限制。在我校，教學秘書屬于管理崗位，不能參與評職稱，而且不能調到教師崗位和其他能評職稱的崗位。這就意味著不管在崗多久，薪資都不會改變。在評選優秀時，也不會把教學秘書崗位考慮在內，與學校對教師和輔導員及其他技工崗位的獎勵機制形成鮮明對比，導致教學秘書在工作中缺乏進取心，只求完成任務不求質量。
四、改善湖南人文科技學院教學秘書隊伍現狀的對策
1.根據學生人數，確保教學秘書配備數量。地方本科院校應該根據學生人數按比例配備教學秘書，很多院校雖然有相關的規定，但大多數院系沒有配備足夠的教學秘書，使得教學秘書在實際工作中忙于應對各項教學事務，沒有時間去研究、思考。只有教學秘書配備齊全，才能保證教學管理的正常運行。
2.重視專職培訓，科學化管理，提高工作效率。隨著科學技術的不斷進步和發展，教學管理應采用高效規范的模式來適應高校教育和現代社會的發展。為了進一步提高教學管理工作的質量，學校教務處應定期開展教學管理崗位培訓和教學秘書座談會，為教學秘書創造學習和交流的機會，開拓視野，提高工作能力和研究能力。如果學校有條件，可以讓教學秘書走出校門，參加教學方面的研討交流會，學習他校的先進教學管理經驗，逐步轉變觀念，提高技能，改變靠經驗進行教學管理的模式，為提高和完善教學秘書業務水平創造機會，適應高效率、規范化、科學化的教學管理趨勢。
3.完善人事政策，激發教學秘書的工作積極性。高校的人事政策往往對教師有著詳細的規定，對于教學秘書卻沒有政策支持，導致其工作積極性不高。一支優秀的教學秘書隊伍離不開有效的激勵機制，對工作成績突出、業務水平高的教學秘書應提拔使用。反之，對工作馬虎、責任心不強的應給予相應的懲罰。實行目標績效管理，獎優罰劣，以獎為主，給予先進工作者表彰和物質獎勵，對不能勝任的人員更換崗位。
地方本科院校還可以給予教學秘書享受與政治輔導員和其他行政人員相同的行政待遇。譬如，具有本科及以上學歷的教學秘書工作四年給予副科級待遇，在教學崗位滿七年可享受正科級待遇，做滿十年則可以享受副高級待遇。教學秘書在崗達到一定年限愿意轉崗的，可優先安排其他行政崗位。對于有研究生學歷的教學秘書，達到相應年限，可以有機會轉成專業教師，并享受跟教師系列同樣的職稱評定，這有利于教學秘書的自身發展，保證教學管理工作的順利開展。
五、結語
優秀的高校除了擁有優秀的師資隊伍外，還擁有卓越的教學管理隊伍，教學秘書作為最基層、最直接的教學管理人員，具有不可替代的地位。在教學秘書建設上，應尊重教學秘書的工作，發揮教學秘書的特長，建立有效的管理機制，為教學秘書促進良好的工作環境，使教學秘書自身得到不斷提升，從而更好地為地方本科高校教學工作服務。
參考文獻：
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