時(shí)間：2023-02-19 05:08:34
導(dǎo)語：在小青蛙教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夏天大自然的美好。體驗(yàn)夏天生活的快樂！
2、能表現(xiàn)對(duì)夏天常見疾病與傷痛的關(guān)注，能在家長(zhǎng)或教師的指導(dǎo)下進(jìn)行初步探究。
3、初步懂得夏季自我保護(hù)的基本策略與方法，學(xué)習(xí)在生活中加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能表現(xiàn)對(duì)夏天常見疾病與傷痛的關(guān)注，初步懂得夏季自我保護(hù)的基本策略與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
夏季自我保護(hù)的本策略與方法在生活中加以運(yùn)用。
德育目標(biāo)：
熱愛夏天，熱愛大自然，關(guān)注自身健康。
教學(xué)用具：
課件、VCD光盤、《小青蛙，你唱吧！》音樂磁帶、獎(jiǎng)勵(lì)品小笑臉30－40個(gè)、風(fēng)油精、清涼油、花露水、殺蟲劑、蚊香等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生各自從家中帶來預(yù)防蚊蟲叮咬的藥品（如：風(fēng)油精、清涼油、花露水、殺蟲劑）若干，向家長(zhǎng)了解這些藥品的作用或功能以及安全的使用方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
新授：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏季）夏天你有什么感覺嗎？（炎熱、穿裙子、蚊蠅多、游泳的人多……）
2、結(jié)合課件圖片（即課本58頁圖）以及近期的生活體驗(yàn)，交流對(duì)夏天的感受，請(qǐng)你說說喜歡夏天或不喜歡夏天的理由。
3、同學(xué)們，你們?cè)谙奶斐鋈ビ瓮鎯海顒?dòng)時(shí)有什么感受啊！說一段你印象深刻的故事告訴大家，好嗎？
（1）注：如果有被蚊蟲叮咬的例子，可引導(dǎo)學(xué)生交流夏天什么地方蚊蟲多，以及怎樣防止蚊蟲叮咬。
（2）補(bǔ)充愛護(hù)青蛙知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。播放《小青蛙，你唱吧！》歌曲。
（3）師：青蛙是益蟲，它幫助我們消滅蒼蠅和蚊子，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？（愛護(hù)、保護(hù)，和青蛙做朋友）
二、活動(dòng)：我們是保健小能手
1、在自然界有蜻蜓、青蛙等益蟲幫助我們消滅蚊蠅，那么在生活中我們?cè)鯓訉?duì)待這些
蚊子呢？請(qǐng)同學(xué)們先看幾個(gè)動(dòng)畫片，再來回答老師的問題好嗎？播放《十萬個(gè)為什么？》動(dòng)畫：
（1）為什么蚊子在黑暗處也知道有人？
（2）為什么夏天蚊子多，冬天看不見蚊子？
（3）夏天的傍晚為什么蚊子愛追著人跑？
（4）為什么被蚊子叮后涂點(diǎn)肥皂水就不癢了？
2、出示課件：“夏天活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？”學(xué)生邊看課件圖片邊回答。
3、開展“我是小醫(yī)師”活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生利用手里的藥品現(xiàn)場(chǎng)解決蚊蟲叮咬的情況，并介紹這些藥品的作用及使用方法。
4、夏天為什么有時(shí)會(huì)有頭暈、惡心的情況呢？（天氣炎熱，中暑了）
5、教師講解中暑：中暑的主要原因是氣溫過高。因此，在炎熱的夏天長(zhǎng)時(shí)間行走或進(jìn)行教劇烈的體育活動(dòng)時(shí)，都可能發(fā)生中暑。
三、辨析與討論：夏天怎樣涼快好？
1、教師提問：夏天炎熱，那我們?cè)鯓記隹旌媚兀?/p>
學(xué)生回答：……（教師及時(shí)鼓勵(lì)及總結(jié)）
2、老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)小朋友，看看他們告訴我們什么秘密？播放《十萬個(gè)為什么？》動(dòng)畫：
（1）人的皮膚有什么用處？
（2）為什么會(huì)長(zhǎng)痱子？
（3）為什么夏天用溫水洗澡？
3、學(xué)生討論、發(fā)言，有什么感受？
4、出示課件：《這樣做好嗎？》P60頁圖，引導(dǎo)學(xué)生辨析這樣讓自己涼快好不好？為什么？
5、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)和掌握防暑的正確方法，能幫助大家在夏季更好的進(jìn)行自我保護(hù)，從而讓自己身體更健康，讓家人更省心。
四、討論與辨析：夏天怎樣預(yù)防腹瀉？
1、課件出示：課本P61頁圖“夏天為什么容易拉肚子？”引導(dǎo)學(xué)生辨析這樣的做法好不好？問題在那里？
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、體會(huì)，談一談自己因?yàn)椴蛔⒁怙嬍承l(wèi)生，或者貪涼而導(dǎo)致腹瀉時(shí)，自己和家人的感受。并討論：為了減輕自己的痛苦。為了減少家人的煩惱，怎樣做才能預(yù)防腹瀉？
3、提示要作個(gè)勇敢的孩子，有病就治，吃藥、打針，不怕苦和痛。
五、實(shí)物投影：
兒歌
夏天美，天氣熱，
吃冷飲，多喝水。
蚊蠅多，傳疾病，
生吃瓜果要洗凈。
防疾病，保健康，
病從口入要知道。
勤洗手，講衛(wèi)生，
小朋友們牢牢記。
六、親愛的同學(xué)們，老師祝你們能夠過一個(gè)健康愉快的夏天，學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)照顧家人。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，參與者，與兒童始終一起活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)。從歌曲《小青蛙，你唱吧！》的滲透環(huán)保教育，到“我是小醫(yī)師”的實(shí)踐安排。從動(dòng)畫《人的皮膚有什么用處？》、《夏天的傍晚為什么蚊子愛追著人跑？》等，到辨析《夏天怎樣涼快好？》、《夏天為什么容易拉肚子？》都體現(xiàn)了一人為本的教學(xué)理念。關(guān)注兒童在生活中對(duì)夏天的各種感受，進(jìn)行不同層面的教育。通過討論、活動(dòng)、動(dòng)畫、課件、兒歌等教學(xué)組織形式，使學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。學(xué)生即體會(huì)到了夏天的美好，也感受到了夏天所要注意的蚊蟲叮咬、中暑等問題。并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治辦法，本課的教學(xué)頗為實(shí)用。與學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。符合新課標(biāo)的理念。
探究活動(dòng)
關(guān)于“我是小醫(yī)生”的探究活動(dòng)
探究目的：
通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在夏季的保健方法，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。
探究?jī)?nèi)容及步驟：
1、學(xué)生介紹如何防治蚊蟲以及防治蚊蟲和藥品。
一、教案的預(yù)設(shè)要到位
⒈課前導(dǎo)入要具有趣味性
俗話說：好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)。如進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)：在課的開始，通過《追泡泡》游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生興趣。在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)地在操場(chǎng)上自由地奔跑、跳躍、拍打，形成了在玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂氣氛。
⒉內(nèi)容安排要教與玩互相結(jié)合
小學(xué)低段的學(xué)生，他們興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力。這就要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增加學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)的目的。如：跑的項(xiàng)目比較枯燥，我在設(shè)計(jì)快速跑教學(xué)時(shí)，把科學(xué)學(xué)科知識(shí)滲透到體育教學(xué)中，讓學(xué)生利用塑料袋，通過觀察、實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)及小組合作能力，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了課堂教學(xué)的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容故事化
對(duì)于低年段的體育課，在體育課中創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，學(xué)生是非常喜歡的。例如：學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生在地上跳來跳去，很容易厭煩。我們就可以把它編成一個(gè)小故事：“小青蛙本領(lǐng)大，捉害蟲保莊稼”。根據(jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小青蛙要自己學(xué)習(xí)跳的本領(lǐng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分解動(dòng)作練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，隨后小青蛙來到田里捉害蟲。這時(shí)，讓學(xué)生自己練習(xí)雙腳用力蹬地躍起，躍過地上畫的線。接著教師說近處、矮處的害蟲被捉光了，高處、遠(yuǎn)處的稻秧上還有害蟲，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。隨即，要求學(xué)生做向上向前方躍起的動(dòng)作。學(xué)生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己真像小青蛙一樣，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)欲望。教師置身于學(xué)生之中，用自己的言行感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、通過游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在一次體育課游戲比賽中，我采用了踩影子這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的游戲。一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
四、在鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的興趣
美國(guó)一位作家曾經(jīng)說過：“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”表揚(yáng)就像陽光一樣，能夠溫暖學(xué)生的心、激發(fā)學(xué)生的靈感和學(xué)習(xí)興趣，表揚(yáng)的結(jié)果是使學(xué)生感受到教師一直在關(guān)心著自己，自尊心得到了關(guān)愛，隨之而來的自信心也會(huì)增強(qiáng)。在體育課教學(xué)中，心理障礙是一道難關(guān)，在女生中間尤為突出。做為教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自卑感，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，進(jìn)而快速形成正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)定型。例如：?jiǎn)坞p杠項(xiàng)目，個(gè)別學(xué)生望而生畏，容易產(chǎn)生害怕心理，這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，特殊的還要施之于重點(diǎn)保護(hù)。使學(xué)生克服膽怯心理，積極主動(dòng)地、自覺地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，逐步的獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作。
五、溝通思想，促進(jìn)情感交流
教師的情感通過一定場(chǎng)合和一定形式流露出來，將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的影響。特別是在上低年級(jí)的課時(shí)，教師主動(dòng)參與到學(xué)生中去和學(xué)生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙跳時(shí)，教師不妨與學(xué)生一起跳，一起學(xué)著青蛙叫幾聲來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生往往會(huì)在游戲中情不自禁地叫起來“……，加油！”此時(shí)，教師不要去阻止他們，也可以和他們一起進(jìn)入角色，用表情或掌聲來加入他們的啦啦隊(duì)行列，讓學(xué)生在心理上和生理上都得到滿足。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓課堂充滿童趣
兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的心理、生理、年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生上課的積極性。低年段體育課的教學(xué)，重點(diǎn)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。根據(jù)小學(xué)生對(duì)事物注意力、思維持久力均差的情況，要求教學(xué)過程中力求豐富多彩。在低年級(jí)教學(xué)中可以通過故事情境來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生隨故事活動(dòng)的演化來感受樂趣、獲得知識(shí)、提高活動(dòng)能力。
例如在水平一的立定跳遠(yuǎn)(第二課時(shí))教學(xué)中，以小青蛙找媽媽為線索，開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象為小青蛙，在找媽媽途中，遇到很多動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生模仿他們的動(dòng)作作為準(zhǔn)備活動(dòng)，模仿魚兒游，小鳥飛(上肢運(yùn)動(dòng))、小鴨走(下肢運(yùn)動(dòng))、小熊摘玉米(體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))、小象走路(腹背運(yùn)動(dòng))、小白兔跳(跳躍運(yùn)動(dòng))等等，遇到小河要踏石過河(立定跳遠(yuǎn)專項(xiàng)活動(dòng))，要過較寬的河，則進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，看誰學(xué)的本領(lǐng)既快又大。在這堂課中，同學(xué)們都融入到了故事情境中，學(xué)習(xí)積極性很高，他們不僅在模仿的過程中相互比較，還能相互幫助，團(tuán)結(jié)合作。
二、把握課堂生成，讓體育充滿靈氣
精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味按照課前的教案按部就班，有時(shí)對(duì)意外“生成”的巧妙利用，將會(huì)成為課堂中的一道亮麗風(fēng)景線。
我在執(zhí)教水平一的《對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)走》(第一課時(shí))時(shí)，在上課伊始拋出了本課的主題讓大家議論：“走誰不會(huì)啊，這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作我們還要學(xué)嗎?”聽到這樣的回答，我就知道學(xué)生已經(jīng)對(duì)課的內(nèi)容失去一半興趣了。于是就對(duì)學(xué)生講“你們不要小看了一個(gè)簡(jiǎn)單的‘走’，‘走’還分很多種，有小孩子活蹦亂跳的走，有高興的走，有傷心的走，還有很多小動(dòng)物的走。”這時(shí)有一個(gè)比較頑皮的學(xué)生模仿老人步履蹣跚地走，他低著頭，彎著腰，一只手在背后，另一只假裝拄著拐杖，邊走還邊咳嗽，真像一個(gè)老人，他的動(dòng)作引起同學(xué)們哈哈大笑。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這個(gè)意外，引發(fā)了大家的討論。于是大家好像對(duì)走都發(fā)生了濃厚的興趣，迫不及待地開始模仿。一個(gè)頑皮學(xué)生引發(fā)的小插曲使得“枯燥”的內(nèi)容變得趣味盎然，使得呆板的課堂充滿靈氣，而這樣的場(chǎng)面正是一個(gè)老師所希望看到的。
三、注重多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生飽含熱情
體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)作用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性有著不可替代的作用。在評(píng)價(jià)的過程中要更注重過程性評(píng)價(jià)，特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題問題能力等不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師及時(shí)的肯定和表揚(yáng)能使學(xué)生獲得喜悅，從而更好地投入到體育鍛煉中去。
下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課例，介紹幾種不同類型的板書。
1. 概括點(diǎn)撥式
在板書設(shè)計(jì)中除了提煉關(guān)鍵詞語作為板書內(nèi)容主體外，有時(shí)也可以加上一些教師編擬提示語。這些提示語必須是十分必要，能夠起畫龍點(diǎn)睛作用的。以下是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《夸家鄉(xiāng)》一課的板書設(shè)計(jì)：
夸家鄉(xiāng)
宿松縣――我美麗的家鄉(xiāng)
山水美物產(chǎn)美
建設(shè)美人心美
把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)
第一步：教師進(jìn)入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個(gè)字：真糟糕。激起學(xué)生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長(zhǎng)江絕島小孤山，有南國(guó)小長(zhǎng)城“白崖寨”，有國(guó)家森林公園石蓮洞，有古典名勝“太白書臺(tái)”……教師表示疑問，導(dǎo)出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：
夸家鄉(xiāng)
宿松縣――我美麗的家鄉(xiāng)
第二步：當(dāng)學(xué)生以“導(dǎo)游”身份向“小客人”夸家鄉(xiāng)時(shí)，教師可以在學(xué)生收集的材料中，選出長(zhǎng)江絕島小孤山的繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風(fēng)景名勝），貼在黑板上，并出示宿松縣風(fēng)景名勝掛歷。
第三步：學(xué)生在小組內(nèi)向“客人”作介紹后，由客人推薦優(yōu)秀導(dǎo)游，參加班級(jí)擂臺(tái)賽，提到以下幾個(gè)方面時(shí)，教師就適時(shí)板書。
山水美物產(chǎn)美
建設(shè)美人心美
第四步：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的思想教育時(shí)，給學(xué)生提出建議、樹立目標(biāo)：確立建設(shè)好家鄉(xiāng)的宏偉目標(biāo)。
把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)
2.畫龍點(diǎn)睛式：
板書應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。如：人教版一年級(jí)語文第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當(dāng)搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生參與板書。
荷葉圓圓
3.線條連接式：
即在板書設(shè)計(jì)中借助于各種線條的連接，以確切而又簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)各部分之間的關(guān)系。借助于線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達(dá)，而且使人一目了然，在“緊縮”過程中有著重要作用。
如六年級(jí)第十二冊(cè)17課《草船借箭》一文的板書設(shè)計(jì)（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”的歷史背景及相關(guān)戰(zhàn)況。這樣的板書設(shè)計(jì)，將作戰(zhàn)雙方的地理位置、兩軍對(duì)壘的情勢(shì)（曹北周南，隔江相對(duì)、兵力懸殊），故事發(fā)展的過程和結(jié)果等關(guān)系表現(xiàn)得機(jī)理清晰、有條不紊，從而讓學(xué)生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識(shí)地理、知人善任、神機(jī)妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；體育教學(xué)；興趣培養(yǎng)；體育課堂
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-271-01
要想讓學(xué)生學(xué)好體育，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂學(xué)。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想學(xué)
教師要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，抓住他們的好奇心理，不斷給以新奇，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“動(dòng)”的外部活動(dòng)，讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程，嘗到探求知識(shí)的樂趣，把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣，使他們能夠由不愿意學(xué)，到想學(xué)，由被動(dòng)學(xué)，到主動(dòng)學(xué)。如教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)成“青蛙過河”的情境，先讓學(xué)生利用短繩做游戲（自由發(fā)揮），讓學(xué)生用短繩設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出各種圖形的荷葉，接著學(xué)著小青蛙的樣子在荷葉來回跳動(dòng)通過聯(lián)想、觀察、比較、分析幾種不同的跳法，使學(xué)生深化了對(duì)立定跳遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。通過動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，再動(dòng)腦比較、分析、抽象概括，由“動(dòng)”生“趣”，學(xué)生主動(dòng)投入，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。同時(shí)探求的成功又讓學(xué)生滋生出更濃的興趣，形成了學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的樂之者。教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，創(chuàng)設(shè)情境要精心編組教學(xué)內(nèi)容（教案），創(chuàng)設(shè)有趣的能喚起學(xué)生愉悅情緒的情境，引起學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。游戲是一項(xiàng)學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：將障礙跑的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成送“雞毛信”的接力游戲。鋪設(shè)墊子作“草地”，把欄架當(dāng)作“鋼絲網(wǎng)”，用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”，用實(shí)心球作“地雷”；讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、跨、繞等動(dòng)作的練習(xí)，最后將信送到“目的地”的故事情景。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異常活躍，練習(xí)的情緒十分高漲，學(xué)習(xí)的效果也得到極大的提高。其次，教師在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生總是處在飽滿狀態(tài)，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有松懈現(xiàn)象，就要想法把學(xué)生“拉”過來，可適當(dāng)改變?cè)瓉淼慕M織形式，改變學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生的注意由無意注意逐步發(fā)展為有意注意，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。
三、探索研究，使學(xué)生會(huì)學(xué)
“探究學(xué)習(xí)”要求我們放手讓學(xué)生自主地探索，去獲取新知，使之在親身實(shí)踐中發(fā)展體育能力。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究體育知識(shí)的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，努力使所有學(xué)生都學(xué)有所獲，練有所成。如在教在體育教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使體育知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。例如：在上學(xué)期我執(zhí)教的三年級(jí)一堂體育課中，主教材是走和跑的練習(xí)，我就創(chuàng)設(shè)了“紅燈停、綠燈行”的交通安全情境教學(xué)法，在技能上采用各種姿勢(shì)走和跑的動(dòng)作，要求走的直、跑得快；在情景上，采用了場(chǎng)地上劃人行橫道線，用貼彩紙出示“紅、黃、綠”三種信號(hào)燈，教師手持指揮旗扮演交通協(xié)管員，學(xué)生扮演老少過往行人，讓學(xué)生身臨其境，親身實(shí)踐，既發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了靈敏、速度素質(zhì)，又把道路交通安全教育融貫在體育教學(xué)之中，正如學(xué)生齊誦的“紅燈停，綠燈行，走路要走人行道，交通安全最重要”的兒歌，使交通安全意識(shí)潛移默化地融化于頭腦中，貫徹于生活之中，使學(xué)生體驗(yàn)體育知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到真知來自實(shí)踐。
四、實(shí)踐操作，使學(xué)生多學(xué)
關(guān)鍵詞：多媒體；活動(dòng)；運(yùn)用
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的畫面、動(dòng)靜結(jié)合的圖像、悠揚(yáng)悅耳的音樂能喚起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、快樂的學(xué)習(xí)心理。大班語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》，是講述了大頭兒子在旅行過程中發(fā)生的一系列有關(guān)環(huán)保的事情，活動(dòng)的主要意圖是讓幼兒根據(jù)畫面圍繞一個(gè)話題，大膽清楚地表達(dá)自己的看法以及遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛、探索大自然和保護(hù)環(huán)境的情感。活動(dòng)的簡(jiǎn)單過程是：（1）引出課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。小朋友，誰來了？大頭兒子要去旅行了，你們想去嗎？好，我們出發(fā)吧。（2）旅行途中。①發(fā)生了什么事？如果你看到有人亂扔香蕉皮，你會(huì)怎么做呢？②阿姨拿著垃圾袋在做什么呢？原來阿姨被垃圾桶上的可回收垃圾和不可回收垃圾的分類難倒了，那什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾呢？請(qǐng)把這些垃圾連線。③出示圖片，小鳥著急的樣子？小鳥為什么這么著急？小鳥的樹林怎么會(huì)沒有了，為什么不能隨便砍伐樹木呢？你有什么辦法讓小鳥有一個(gè)新家？幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。④這一次又碰到了誰？一只在流眼淚的青蛙，它為什么傷心呢？小青蛙真可憐，我們?cè)鯓幼觯艜?huì)重新快樂起來呢？（3）暢想未來！下面，我就以大班語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》，談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。
一、前與后——凸顯多媒體的優(yōu)勢(shì)
大班語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》，我在2004年12月昆山市公開活動(dòng)中展示過，那時(shí)候，多媒體技術(shù)已經(jīng)有，但在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中還沒普及。以前的語言活動(dòng)大多是采取掛圖、磁帶的形式，我那時(shí)，已經(jīng)有些創(chuàng)新，根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，把白紙裁剪成長(zhǎng)70厘米、寬60厘米，在每頁上用水彩畫了有關(guān)《大頭兒子旅行記》的圖案，訂成一本大的連環(huán)畫，在上課時(shí)，就像翻閱圖書一樣，一頁頁地按順序翻，每翻到一頁，教師就根據(jù)畫面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如，翻到第一頁，教師就問：“這是誰？”“大頭兒子想干什么？”翻到第二頁，教師問：“阿姨拿著垃圾袋在做什么呢？什么是可回收垃圾和不可回收垃圾呢？”然后，幼兒操作（每人一張操作紙，紙上有可回收和不可回收的標(biāo)志，還有各種物品，讓幼兒連線。）……在當(dāng)時(shí)，這節(jié)課也受到了教師的好評(píng)。
今天，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛，它具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒的興趣，能打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足。所以，我來了個(gè)“老戲新唱”，用原來的大班語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》的教案，只是把以前的圖片改為多媒體課件。活動(dòng)開始，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大頭兒子就出現(xiàn)在大屏幕上，眨巴著大眼睛，晃著它的大腦袋，主動(dòng)跟孩子們打起了招呼：“嘿！大家好，我是大頭兒子，我要出去旅游了，朋友們跟我一起出發(fā)吧！”小朋友的興趣一下子就被激發(fā)起來了。教師又點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大頭兒子來到了公園里，看見阿姨在扔垃圾，阿姨一會(huì)兒想扔這個(gè)桶，一會(huì)兒想扔那個(gè)桶，這時(shí)就來了個(gè)畫外音：“什么是可回收垃圾和不可回收垃圾呢？”孩子們情緒高漲，討論了起來。然后畫面上出現(xiàn)了操作題，小朋友只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，紙、書本、易拉罐等垃圾就自動(dòng)進(jìn)入可回收的垃圾桶，果皮、剩菜等都進(jìn)入了不可回收垃圾筒，同時(shí)，畫面中想起了掌聲，孩子們得到了鼓勵(lì)，越發(fā)興奮……
大班語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》，通過兩次教學(xué)、卻收到了不同的效果，前一次教學(xué)，孩子們中規(guī)中矩，雖然，教師也很想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給孩子們，由于客觀條件的限制，孩子們還是跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。后一次教學(xué)，教師靈活地運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)：視覺信息——大頭兒子圓頭圓腦的樣子……聽覺信息——美妙的背景音樂、小鳥的叫聲、青蛙的哭聲……色彩信息——綠綠的草地、藍(lán)藍(lán)的天空……動(dòng)態(tài)信息——大頭兒子的走動(dòng)、小動(dòng)物說話的姿態(tài)、飄動(dòng)的樹枝……在這詩情畫意的氛圍中，教師始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒的感受，讓幼兒來主動(dòng)學(xué)習(xí)，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽、說、做統(tǒng)一起來，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。
二、動(dòng)與靜——體現(xiàn)多媒體的動(dòng)態(tài)
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。大班語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，大頭兒子能走、會(huì)說，鳥兒會(huì)叫會(huì)飛、青蛙會(huì)跳會(huì)哭、白云會(huì)飄、花兒會(huì)搖、樹枝會(huì)擺……整個(gè)課件都處于動(dòng)的狀態(tài)，活動(dòng)一開始，隨著教學(xué)課件的播放，幼兒立刻被深深地吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情境，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進(jìn)入活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如果在語言活動(dòng)中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，就如《大頭兒子旅行記》中，連平時(shí)寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。可以看出多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。
在語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，對(duì)語言材料的理解、欣賞，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)材料內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在欣賞過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用Flash課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如，在組織語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》的時(shí)候，就考慮到這樣一個(gè)問題，如何讓幼兒對(duì)可回收和不可回收標(biāo)志理解，光講肯定沒有效果。我就巧妙地把課件運(yùn)用到了活動(dòng)中，只見畫面上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的可回收和不可回收標(biāo)志，可回收標(biāo)志可以循環(huán)反復(fù)，而不可回收標(biāo)志就不行。孩子們通過動(dòng)態(tài)的畫面，清晰地理解語言所表達(dá)的意義。
三、繁與簡(jiǎn)——呈現(xiàn)多媒體的靈活
在多媒體課件還沒有普及的那個(gè)時(shí)候，在教育第一線從事多年的教師都深有體會(huì)，一次成功的教學(xué)活動(dòng)，需要做大量的準(zhǔn)備工作。動(dòng)用一大批教學(xué)輔助器材，什么掛圖、黑板、模型等各種材料。例如，我在2004年組織實(shí)施的大班語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，我準(zhǔn)備了自制連環(huán)畫、操作材料每人一份，小圖片若干（書本、果皮、瓶子、易拉罐等圖片）錄音機(jī)、投影儀，我在上課時(shí)，配班老師一會(huì)兒摁錄音機(jī)、一會(huì)兒發(fā)操作材料，也忙得不可開交，還容易分散幼兒的注意力。而如今，有了多媒體課件的參與，輕輕松松一只鼠標(biāo)、一個(gè)按鈕，還可以隨意地放大、縮小、定格、移動(dòng)，還能將一些支離的、零碎的環(huán)節(jié)整合起來、連貫起來，整個(gè)事件的變化，一環(huán)不漏，每個(gè)細(xì)節(jié)都一目了然。孩子們可以看、可以聽、可以操作，將傳統(tǒng)教育的繁瑣化為輕松的簡(jiǎn)潔，不僅節(jié)省了教師的時(shí)間，避免了手忙腳亂，更使教學(xué)活動(dòng)精彩呈現(xiàn)，收到事半功倍的效果。如，大班語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，有一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)可回收和不可回收標(biāo)志以及哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，以前是運(yùn)用小圖片讓幼兒說說可回收垃圾和不可回收垃圾。而現(xiàn)在，只要孩子說什么，我就點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面中就會(huì)出現(xiàn)孩子所說的物品，說對(duì)了，還會(huì)響起掌聲。說錯(cuò)了，就會(huì)出現(xiàn)“加油加油”的聲音。還有操作練習(xí)《連連看》，以前教師給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了操作紙，操作紙上畫有各種可回收的物品有布料、瓶子、木塊、圖書、釘子等以及不可回收的樹葉、果皮、魚骨等，還有可回收和不可回收的標(biāo)志，然后讓孩子連線。現(xiàn)在只要讓孩子點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松搞定。省去了教師許多繁瑣的工作，呈現(xiàn)了多媒體課件的靈活性。
四、虛與實(shí)——展現(xiàn)多媒體的直觀
多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，它能突破時(shí)間和空間的限制，把一切遙遠(yuǎn)的、陌生的事物帶到我們的面前。又能生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程。而幼兒園的孩子年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，多媒體教學(xué)軟件以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒園多媒體課件虛擬了現(xiàn)實(shí)、再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。因此，多媒體課件就是憑著它的虛與實(shí)、直觀來吸引孩子的。例如，在大班語言活動(dòng)《大頭兒子旅行記》中，教學(xué)內(nèi)容都是一些環(huán)保的話題：人們亂扔垃圾、亂砍樹木、亂排污水，導(dǎo)致我們的地球發(fā)生了可怕的變化，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中幼兒能夠親眼看見的、親耳聽到的或親身感受過的。而活動(dòng)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子暢想未來，我就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)多媒體課件畫面：大頭兒子來到了2020年，2020年的天更藍(lán)、草更綠、花更香、水更清、汽車不用汽油、人們低碳出行、污水可以發(fā)電、垃圾可以變成天然氣等等，這些都是虛擬的，現(xiàn)實(shí)生活中孩子們是沒有見過的，是想象出來的。但通過多媒體課件畫面，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，激發(fā)幼兒更熱烈地展開討論的話題，讓幼兒有話可說。
從上可見，把多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)身心愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，會(huì)成為我們教師最為形象、動(dòng)態(tài)、靈活、直觀的傳授工具，將為幼兒園的教學(xué)注入無限生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
一年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)十個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占80%，稍難題占20%。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如：（小青蛙說：“我捉了9條蟲子”，另一只小青蛙說“我捉了20條蟲子”，他們一共捉了幾條蟲子？=（條））
是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用
3、體現(xiàn)了靈活性。
“圍巾10元，衣服78元，鞋子比圍巾貴的多，比衣服便宜一點(diǎn)，一雙鞋子可能要（）元
題目要求題意寫出鞋子的大概金額，拓寬了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了靈活性。
二、卷面分析：
一、我做對(duì)了，花兒笑了。共8個(gè)小題。這道題是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是有關(guān)數(shù)的組成、數(shù)的分解。掌握得較好，部分學(xué)生失分的原因主要是算錯(cuò)或漏題。
二、填一填。本題是通過編寫日歷的方式來考察序數(shù)含義，對(duì)序數(shù)的知識(shí)學(xué)生掌握較好，正確率為94%。個(gè)別學(xué)生失分的原因在計(jì)算日歷的下面和上面的兩個(gè)數(shù)相減得（）時(shí)，沒有理解題意或粗心造成錯(cuò)誤。
三、寫對(duì)了，氣球就飄起來了。有5個(gè)氣球，考察兩位數(shù)的組成，第三道：十位是5，個(gè)位比十位小3（），此題錯(cuò)誤率很高，原因一：不理解個(gè)位比十位小3的意思；原因二：做題目時(shí)沒有仔細(xì)閱讀，錯(cuò)誤的直接看成是個(gè)位是3
四、趣味接力賽。考核學(xué)生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯(cuò)或漏題
五、把能拼成長(zhǎng)方形的兩個(gè)圖形用線連起來。該題出錯(cuò)較少，錯(cuò)誤的原因是個(gè)別學(xué)生分不清哪個(gè)是長(zhǎng)方體
六、班里來了新同學(xué)。正確率為72%，主要是考核學(xué)生對(duì)位置的分辨能力，造成學(xué)生錯(cuò)誤的原因是他們沒有很好的掌握上下和左右及第幾的概念
三、教學(xué)中存在的問題
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，只忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這只能造成南轅北轍的效果。
2、課上的不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。
2、對(duì)差生關(guān)注不夠多，注重大多數(shù)學(xué)生，雖然對(duì)個(gè)別學(xué)生有一定的關(guān)注，但不系統(tǒng)。
3、復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注到知識(shí)的廣度，忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。
四、改進(jìn)措施
（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）
一張好的試卷和老師們應(yīng)有“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共鳴，這套試卷讓學(xué)生們的心靈得到了釋放，教師的教學(xué)思想得以流淌。全卷考查內(nèi)容比例適中，知識(shí)覆蓋面廣泛，內(nèi)容豐富，沒有偏題、怪題，難易適中，但又保持了必要的深度。既注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的培養(yǎng)情況，還適當(dāng)?shù)乜疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一套高水平的試卷。下面根據(jù)我班的實(shí)際情況對(duì)本次考試加以詳細(xì)的分析：
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
二、試卷結(jié)構(gòu)
從整張卷面來看共計(jì)五道大題。第一題是填空題：和以往明顯的區(qū)別是所占的分值較大，知識(shí)覆蓋面廣泛占53%，涵蓋了整冊(cè)書的重點(diǎn)難點(diǎn)；第二題：是動(dòng)手畫一畫，主要考查學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表及分類的知識(shí)占9%；第三題：重點(diǎn)考查學(xué)生的計(jì)算能力占8%；第四題和第五題取材比較貼近生活，主要考查整體與部分間關(guān)系的加減法應(yīng)用題占30%。
三、試題的特點(diǎn)
這套一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷既秉承了往年調(diào)研考試的宗旨，又有新的改進(jìn)，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套試卷題目類型靈活，考查范圍廣泛，采用不同形式檢測(cè)學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)。主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)了人文性
整張?jiān)嚲沓錆M了濃濃的人文關(guān)懷，試題的要求不再是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷……等一些生硬的詞語，而是“相信自己的能力，你要認(rèn)真喲！看圖想一想，加油吧……”等一些鼓勵(lì)性的語言，緩解了學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，更加激勵(lì)學(xué)生去解決下面的問題，體現(xiàn)了命題人對(duì)兒童的關(guān)懷與鼓勵(lì)。這也是新課程所倡導(dǎo)的一種科學(xué)理念。
（二）題型內(nèi)容的選擇上更為注重應(yīng)用意識(shí)和能力型的題目
命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。例如：第二大題的第⑵小題“先仔細(xì)觀察，然后畫出最右邊鐘面上的時(shí)針和分針”這是一道考查學(xué)生能力的題目，是個(gè)拉分的題，也有的老師認(rèn)為這道題對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說偏難些。由此題讓我想起了去年六年級(jí)升初中檢測(cè)中的一道操作題：從A點(diǎn)出發(fā)去河邊挑水，再到B點(diǎn)澆菜園。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條合理的行走路線。
據(jù)統(tǒng)計(jì)此題是全縣小學(xué)生失分最多的一道題目，絕大多數(shù)的學(xué)生都用畫“垂線”來解決這道題，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)練習(xí)了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學(xué)生的思維更多的是一種“格式化”后的“復(fù)制”“粘貼”，而沒有真正分析問題。當(dāng)然說這道題從理論是有點(diǎn)超編用到了初中知識(shí)“兩點(diǎn)之間線段最短”如果學(xué)生認(rèn)真分析總不至于去畫垂線吧！記得在上初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師常說如果你只會(huì)做課本上的習(xí)題，那么你的數(shù)學(xué)成績(jī)只能拿50分。正是基于這些，我現(xiàn)在又思考這樣一個(gè)問題：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們是否還需要有高等數(shù)學(xué)的視野，并補(bǔ)充一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論的養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠適應(yīng)靈活多變的題型，以使我們所教的“數(shù)學(xué)”更豐厚些呢？
（三）緊扣教材 突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
第四題和第五題是本張?jiān)嚲淼囊淮罅咙c(diǎn)，命題人真是費(fèi)了一番心思：考慮到低年級(jí)識(shí)字量少、抽象思維的發(fā)展處于起步階段，所以主要安排了圖文并茂、直觀具體的問題，主要考查了加減法中整體與部分間關(guān)系，占了30%，也有的老師認(rèn)為這些題中重復(fù)性的題較多，占的分值偏大了些，但我卻有著不同的想法：一年級(jí)就是以“加減法”和“整體與部分”關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)為主，更是本冊(cè)書的重點(diǎn)。“和”的概念又是小學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)概念，建立“和”的概念的意義不僅在于為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象積累的第一個(gè)數(shù)學(xué)概念，更重要的還是積累了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系—“部分與整體”的關(guān)系以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言。所以從“10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”到求“和”，求“剩余的應(yīng)用題”以及對(duì)“整體與部分”關(guān)系的研究貫穿一年級(jí)教學(xué)的始終。命題人也把這類問題放在了一個(gè)極其重要的位置，給予了高度的重視，這也意在提醒我們一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師對(duì)此類問題關(guān)注。同時(shí)這些知識(shí)的構(gòu)建奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯示著勃勃的生命力，發(fā)揮著重要的作用，因此，我覺得題量多些，占的分值大些是很有必要的。
（四）題型豐富 涵蓋面廣
第一題分為13個(gè)小題53個(gè)空，53分的分值。包含了：數(shù)的組成、認(rèn)左右、序數(shù)、基數(shù)、比大小、比長(zhǎng)短、認(rèn)識(shí)鐘表、分類知識(shí)、 口算、 認(rèn)識(shí)圖形等知識(shí)。命題人也是煞費(fèi)苦心，雖然并不面面俱到的把這一冊(cè)書的內(nèi)容反應(yīng)在一張?jiān)嚲砩希炎畲笙薅鹊乜疾榱藢W(xué)生所學(xué)教師所教，老師們很欣賞這幾道題。
總體上看整套試卷的好多題目給人以“似曾相識(shí)”但又讓人不敢“貌然行動(dòng)”的感覺。這樣的題目對(duì)學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是對(duì)我們教師教學(xué)思想的一種考查。
四、典型錯(cuò)題分析以及考生答題所反應(yīng)出來的問題：
盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過這次檢測(cè)仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、不會(huì)讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，經(jīng)統(tǒng)計(jì)因不懂題意而丟分的同學(xué)占（80）%。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會(huì)，
充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。
2、由于粗心造成的丟分占（25）%。像加看成減，丟落題等。本來學(xué)生會(huì)做，但由于粗心而丟分，而這種現(xiàn)象又常常被老師們忽視，或只是抱怨學(xué)生狠狠地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò)，其實(shí)老師也有相當(dāng)大的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣對(duì)成績(jī)的高低起著決定性的作用。壞習(xí)慣是沒有形成正確的技能和方法，像抄錯(cuò)數(shù)、符號(hào)看錯(cuò)、或忘記把最后結(jié)果寫上等。有時(shí)我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)也無濟(jì)于事。所以學(xué)生的好多習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)。比如計(jì)算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號(hào)的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。
3、第二題的第⑵小題丟分較分多占（40）%。這是一道找規(guī)律的題，我發(fā)現(xiàn)最近幾年規(guī)律性的問題出現(xiàn)的頻率較高，無論是各縣市的調(diào)研卷中，還一些輔導(dǎo)資料中這樣的題目出現(xiàn)的多了。這也是今后命題的一個(gè)方向吧，希望能引起我們廣大教師的注意。
4、第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學(xué)生列成加法算式： 11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應(yīng)該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7 ；這也體現(xiàn)出逆向思維的題目學(xué)生不容易理解，小學(xué)生對(duì)于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。而對(duì)于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計(jì)算，表現(xiàn)的差一些，所以我們平時(shí)教學(xué)中要注重算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)思想。
5、填空題的第9小題：考查學(xué)生對(duì)平面圖形及立體圖形的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，糾其原因主要有兩面方面；一是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是丟落、而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)；另一個(gè)原因是我在分析試卷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)發(fā)現(xiàn)也存在客觀原因，對(duì)于題目的要求我覺得存在漏洞，讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤會(huì)。 有（ ）個(gè)， 有（ ）個(gè) ， 有（ ）個(gè)，部分學(xué)生只找出和圖中完全一樣的，尤其是找球體時(shí)大部分學(xué)生填（1）個(gè)。我想如果的把這道題的要求改為文字?jǐn)⑹鲆苍S更好些，圓柱有（ ）個(gè)，長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)，正方體有（ ）個(gè)，球有（ ）個(gè)。
五、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考：
在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析后，我覺得在今后的教學(xué)中，以下幾方面仍需要重視：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。通過這次考試我們知道，重復(fù)性地做大量的練習(xí)題解決不了根本的問題，更學(xué)不好數(shù)學(xué)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。整套試卷沒有一個(gè)超編超綱的試題，所以在今后的教學(xué)中沒有必要搜集太多的偏題，怪題，搞題材海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生反感。要精選、精編靈活多變、具有針對(duì)性的練習(xí)。有問題及時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)，將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前備好課，認(rèn)真寫好教案，每一課都要做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、虛心請(qǐng)其他老師。在教學(xué)中有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
總之，通過這次檢測(cè)讓我更清楚地知道自己教學(xué)中遺留的問題與其他教師的差距，也讓學(xué)生們更清晰自己學(xué)習(xí)中的缺失，更讓我深深懂得：作為一名數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）
一、學(xué)生測(cè)試情況分析。
二、卷面情況分析。
本次測(cè)試內(nèi)容為人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容，共九個(gè)單元。它包括數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算、空間圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合實(shí)踐等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
三、試題分析。
本次測(cè)試題共有七大題，66個(gè)小題。從數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的比較、基數(shù)、序數(shù)、數(shù)數(shù)策略、位置、時(shí)間認(rèn)識(shí)、數(shù)的計(jì)算、圖形組合、看圖列式、用數(shù)學(xué)解決問題等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的考查，主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力，計(jì)算能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，了解學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決生活中的實(shí)際問題。現(xiàn)對(duì)試卷中每一大題作一簡(jiǎn)要分析：
2、畫一畫。這一大題是要求學(xué)生根據(jù)題中內(nèi)容來畫一畫圖形，填一填時(shí)間，學(xué)生失誤主要是一方面對(duì)題的內(nèi)容沒有看懂，另一方面在做題時(shí)思考時(shí)間太少做的草率。第4小題是綜合題，是關(guān)于時(shí)間和填數(shù)找規(guī)律內(nèi)容相結(jié)合。
3、比較大小。這一題學(xué)生得分率較高，能先把算式計(jì)算出來再比較大小，但有極少數(shù)學(xué)生在做題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。
4、計(jì)算。這是兩步混合加減計(jì)算題，學(xué)生計(jì)算正確率很高，但也有優(yōu)秀生在這方面丟失少量分。在今后的教學(xué)中需要提醒學(xué)生在混合運(yùn)算中要牢記第一步運(yùn)算結(jié)果帶入到第二次運(yùn)算中進(jìn)行計(jì)算。
5、拼圖活動(dòng)。大部分學(xué)生能按照題中的要求進(jìn)行答題，這是一道考查學(xué)生對(duì)立體圖形認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠直觀上感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，掌握?qǐng)D形之間的聯(lián)系。學(xué)生如果看懂圖完成的就比較好，少數(shù)學(xué)生圖意沒有看懂就只做了一部分。
每年的暑假，對(duì)于即將邁入小學(xué)一年級(jí)大門的孩子和他們的父母來說，都是一種甜蜜的煎熬。從考察學(xué)校情況，到準(zhǔn)備報(bào)名材料，再到分班，父母?jìng)兘?jīng)歷了一番又一番心理的考驗(yàn)，而孩子們也在面試的經(jīng)歷中獲得了成長(zhǎng)。這其中的曲折，只有親身經(jīng)歷過的父母才能體會(huì)。最終塵埃落定，終于收到了學(xué)校的入學(xué)通知書，孩子們也算是正式成為一名小學(xué)
生了。
通知書拿到手了，但孩子們的心并沒有靜下來：新的同學(xué)、新的老師會(huì)喜歡我嗎？我該如何和同學(xué)相處呢？我將在小學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？同樣的擔(dān)心，也一直在每一位父母的心里揮之不去。不論父母擔(dān)心與否，孩子們?cè)撚龅降膯栴}一樣都不會(huì)少：如同學(xué)之間相處出現(xiàn)不愉快了；在學(xué)校里感到孤單，想家、想媽媽了；結(jié)識(shí)新朋友了；違反游戲規(guī)則了……
如何幫助孩子發(fā)現(xiàn)內(nèi)心朝向美好的愿望，并陪伴孩子們快樂地度過開學(xué)第一周呢？這是所有父母都關(guān)心的問題，同時(shí)也是所有一年級(jí)老師面臨的首要問題。
一年級(jí)是我繞不開的緣。2003年9月，我第一次教一年級(jí)。一進(jìn)教室，六十多個(gè)小不點(diǎn)，一刻不停地嘰嘰喳喳，我的腦袋脹得像個(gè)籮筐那么大！從此，我刻意規(guī)避，再也不愿教一年級(jí)。2013年8月，我有幸被選派到北京做新教育訪問教師。我興沖沖地奔向北京，迎接我的卻是一個(gè)晴天霹靂――學(xué)校安排我教一年級(jí)！我心懷忐忑跟著藍(lán)玫老師走進(jìn)了一年級(jí)“紅月亮”教室。在這里，我看到了新教育一年級(jí)的孩子們?cè)谠姼枧c故事的熏陶下，各種習(xí)慣的養(yǎng)成那么自然、溫潤(rùn)。
2014年6月，童喜喜老師《新教育的一年級(jí)》系列叢書在北京舉行新書會(huì)。我有幸在書還沒有上市時(shí)就第一時(shí)間接觸到它。此系列叢書每月一冊(cè)，每?jī)?cè)圍繞一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的主題，從晨誦詩歌到共讀故事、從班級(jí)活動(dòng)到家校共育，都是新教育教室發(fā)生的真實(shí)案例。這是新教育實(shí)驗(yàn)的重要成果，更是送給一線老師最實(shí)用有效的操作方法指導(dǎo)書。
在新書會(huì)上，我和“紅月亮”教室的孩子們展示了新教育晨誦和書中的故事片斷。我們的展示不僅獲得好評(píng)，還讓我明白了：讓我恐懼的一年級(jí)的教育生活，可以如書中花兒老師的教育生活一樣幸福完整。
我決心，讓我這個(gè)生活中的花兒老師，變成書中的花兒老師那樣，真正過上幸福完整的教育生活。
2015年8月，結(jié)束了兩年的學(xué)習(xí)，回到了諸城，我主動(dòng)向?qū)W校提出教一年級(jí)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)美好的愿望：讓《新教育的一年級(jí)》里的故事，成為我的教室里的故事。
暑假里，我們一年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，細(xì)細(xì)研讀《新教育的一年級(jí)》（9月）這冊(cè)書。書中的故事從新生見面會(huì)，到開學(xué)典禮，再到開學(xué)第一周每天的課程及課程結(jié)束儀式，都有完整的介紹，其中還包括每天的課程內(nèi)容及操作方法。這冊(cè)書可以說就是一本活生生的教案。
因此，我們以《新教育的一年級(jí)》為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)校情況，研發(fā)了我們自己的豐富有趣的、以“愛”為主題的開學(xué)第一周課程，引領(lǐng)父母和老師一起，大手牽小手，輕松走過開學(xué)第一周。
新生見面會(huì)，愛上自己的名字
正式開學(xué)的前幾天，我們也仿照《新教育的一年級(jí)》的故事，安排了一次新生見面會(huì)，讓每個(gè)孩子和新老師、新同學(xué)見面，并通過自我介紹等互動(dòng)形式，加深相互間的了解。
為了迎接孩子們的到來，我們做了充分的準(zhǔn)備：1.給每個(gè)孩
子寫了一封熱情洋溢的信，還為
他們?cè)O(shè)計(jì)了一張精美的名片卡。
2.給父母寫了一封信，提醒父母通過和孩子一起填寫名片卡，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己名字里蘊(yùn)藏的美好心愿與祝福。
我們提醒父母?jìng)儯趲椭⒆犹顚懨ㄆ瑫r(shí)要注意兩點(diǎn)：
1.提前給孩子講一講他（她）名字的含義，講清父母、親人的美好期待，讓孩子知道自己的名字就是一粒心愿的種子，并能自己講清楚名字的美好含義，把家庭的期待變成孩子自己對(duì)美好的追求，從而能朝向美好努力。2.鼓勵(lì)孩子在新生見面會(huì)上和新老師、新同學(xué)握手。因?yàn)槲帐植粌H是一個(gè)禮貌動(dòng)作，更是一種重要的情感表達(dá)方式。我們提醒父母?jìng)冇糜螒虻姆绞剑诩依锱愫⒆舆M(jìn)行場(chǎng)景模擬練習(xí)，表達(dá)認(rèn)識(shí)新老師、新同學(xué)的愉悅情感；再給孩子創(chuàng)造與陌生人交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)自然大方地與人握手、認(rèn)識(shí)的交流方式，克服和別人握手時(shí)不自然、目光不能坦然面對(duì)對(duì)方的膽怯。
新生見面會(huì)的早晨，孩子們?cè)诟改競(jìng)兊呐惆橄聛淼阶约旱慕淌遥恳婚g教室都有屬于自己的富有個(gè)性的班名：紅月亮、小青蟲、蒲公英、向日葵、小腳丫、螢火蟲、小蜜蜂、小星星、小水滴……這些名字里都蘊(yùn)含著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)愿景。
在《快樂的一天》的歌聲中，新生見面會(huì)的互動(dòng)活動(dòng)開始了：
1.每個(gè)孩子都先在教室門前的名
單中找到自己的名字，找到自己在班級(jí)的歸屬感。2.老師把一個(gè)大大的愛心貼粘到孩子的胸前，上面是老師親手書寫的孩子的名字。3.老師為父母和孩子講故事
《格麗桑絲美美》，孩子們聽得哈哈大笑。4.每個(gè)孩子拿出自己的名片，向同學(xué)、老師介紹自己，把自己名字里的美好祝福與自己的愿望說給大家聽。5.共讀詩歌《今天不一樣》，把自己的名字加到詩中去，驕傲而自豪地大聲說出自己的名字。在這樣的師生、生生互動(dòng)中體驗(yàn)到與人交往的快樂，在新環(huán)境中增強(qiáng)自信。
回到家，父母?jìng)円沧隽艘粡堊约旱拿炎约旱脑竿f給孩子聽，然后和孩子一起向著一個(gè)美好的方向，共同努力，共同
前行。
開學(xué)第一周的“愛”課程，從愛自己的名字開始了。
開學(xué)典禮，愛上新新的伙伴
開學(xué)的第一天，我們也舉行了特別的開學(xué)典禮。
我們的開學(xué)典禮，有幾個(gè)莊重的儀式：
1.“班牌交接”儀式。二年級(jí)的小哥哥小姐姐把新的班牌交接到一年級(jí)小伙伴的手中。一個(gè)小小的班牌，傳承的是成長(zhǎng)的力量和希望。
2.“朱砂啟智”儀式。老師為每個(gè)孩子在額頭點(diǎn)朱砂開啟智慧，寓意孩子從此進(jìn)入智慧之門，眼明心亮，好讀書、讀好書。
3.“擊鼓明志”儀式。一年級(jí)的孩子們敲響大鼓，相約一起做感恩、懂禮、愛讀書的好孩子。
最后，校長(zhǎng)邀請(qǐng)學(xué)校全體教職員工和孩子們見面。全體教職員工是指所有課任老師、門衛(wèi)師傅、食堂師傅、保潔師傅，而且大家會(huì)在孩子們面前宣誓：每個(gè)人都將成為陪伴孩子們成長(zhǎng)的好伙伴。這樣的儀式向孩子們傳達(dá)一種信念：“學(xué)校是一處匯聚美好的地方，學(xué)校里的每一位成員都會(huì)努力讓自己也成為一種美好。”
當(dāng)然“學(xué)校中的每一位成員”不僅是指學(xué)校的教職員工，更是指每一個(gè)孩子和每一位父母。在開學(xué)典禮后的班級(jí)見面會(huì)上，我和父母、孩子共讀《小魔怪要上學(xué)》的故事，孩子們看到小魔怪通過上學(xué)和讀書，給周圍的人帶來了幸福與快樂，也都要向小魔怪學(xué)習(xí)，上學(xué)、愛閱讀的好孩子。
在班級(jí)宣誓儀式上，我們共同許下美好的班級(jí)愿景：家校攜手共同創(chuàng)造一間完美的教室，共同書寫出一段生命的傳奇。“大月亮”（父母）承諾：我是大月亮，我在“紅月亮”教室有56位可愛的寶貝兒，每一位“小月亮”都是我的孩子。“小月亮”（孩子）承諾：我是小月亮，我會(huì)做最好的自己，努力發(fā)光，用自己的行動(dòng)溫暖他人。老師承諾：我是花兒老師，我會(huì)堅(jiān)守這間教室，讓每一個(gè)孩子都開出自己的一朵花兒來。
父母在家里也舉行了一次家庭式的開學(xué)典禮，父母向孩子承諾：要求孩子做到的，我一定先做到；讓孩子文雅，我首先做到不大吼大叫；讓孩子熱愛讀書，我首先捧起書；讓孩子不玩游戲，我首先關(guān)上電腦、放下手機(jī)。
“愛”的小船，已經(jīng)慢慢啟航。
開學(xué)第一天，愛上親親的老師
作為老師，我們時(shí)刻提醒自己，孩子還沒有建立與我們的信任，就要在接下來的共同生活中，用自己的言行贏得孩子們的信任與愛戴。
開學(xué)第一天，因?yàn)闆]有父母的陪伴，性格內(nèi)向的林林是哭著來上學(xué)的，他不想離開媽媽。我送給孩子們的故事是《一口袋的吻》，故事里的媽媽往手上印了十幾個(gè)吻，放進(jìn)了孩子的口袋里，說：“當(dāng)你害怕的時(shí)候，就從口袋里拿出一個(gè)吻，然后想象著媽媽就在你身邊。”因?yàn)橛辛诉@些吻的陪伴，孩子不再孤單了，在學(xué)校和大家玩游戲，吃午飯，還交上了一個(gè)好朋友。
故事講完后，我把這個(gè)故事改編成《老師的吻》送給了當(dāng)天過生日的孩子（如果當(dāng)天沒有孩子過生日，也可以為假期中過生日的孩子送出這個(gè)故事），并把老師甜蜜的吻送給這個(gè)孩子，同時(shí)告訴大家，每個(gè)孩子的口袋里都有媽媽偷偷放進(jìn)去的吻，如果誰的“媽媽吻”用完了，可以找老師要“老師吻”。孩子們呼啦一下圍過來，都爭(zhēng)著要“老師吻”，于是我樂滋滋地把一個(gè)個(gè)甜蜜的吻印在了孩子們額頭和小臉蛋上，有的孩子還給我回了一個(gè)甜蜜的“小月亮吻”。
這一天，林林不知找我要了多少個(gè)“老師吻”，每個(gè)課間，他都跟在我的屁股后面，過一會(huì)兒就告訴我：“老師，我的吻用完了。”于是我就再給他幾個(gè)“老師吻”。就這樣，林林在“媽媽吻”和“老師吻”的陪伴下，一直沒有再哭泣。
親親的“老師吻”就這樣悄悄地替代了“媽媽吻”，我也成為孩子們喜歡與信任的親親的老師。
我把每天共讀的故事在班級(jí)QQ群里，晚上父母和孩子不僅重溫白天共讀的故事，父母還鼓勵(lì)孩子把自己的悄悄話告訴老師，在和老師的交流中，愛上自己的老師。
“愛”的小船，已經(jīng)駛出家的港灣。
開學(xué)第二天，愛上有趣的故事
讀過《新教育的一年級(jí)》的父母，都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密：無論孩子們遇到什么問題，花兒老師都會(huì)選擇一個(gè)合適的故事，讓孩子們?cè)诠适轮邪l(fā)現(xiàn)自我，并能夠通過角色自居，自己尋找到解決問題的辦法。
在我們的開學(xué)典禮上，孩子們得到的開學(xué)禮物是學(xué)校贈(zèng)送的精美繪本；教室童書角，用父母?jìng)兂闪⒌摹凹t月亮童書基金”買來的300多本繪本，整整齊齊地排著隊(duì)，等著孩子們來閱讀；每天早上一進(jìn)教室，迎接孩子們的是歡快的晨誦主題曲和好玩的兒歌、童謠；每天中午，我會(huì)早早來到教室，把一本本精美的繪本擺放在孩子們的桌子上，他（她）們一進(jìn)教室就可以開始閱讀；每天，我都會(huì)和孩子們共讀一個(gè)繪本故事……
開學(xué)第二天，我們共讀的是《好餓的毛毛蟲》的故事，在講故事的過程中，我把故事中毛毛蟲的名字換成了孩子們的名字，把毛毛蟲努力吃樹葉不斷成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換為孩子們不斷“吃”書慢慢成長(zhǎng)。這種轉(zhuǎn)換就把故事與孩子們的生活進(jìn)行了編織，孩子們?cè)跐撘庾R(shí)中就不自覺地進(jìn)行了角色自居，仿佛自己就成了那只好餓的、每天不斷吞食的“毛毛蟲”。
孩子們是生活在童話里的，他們會(huì)在故事中尋找到能讓心靈強(qiáng)大起來的力量。我們通過每天的共讀與自由閱讀，把閱讀的種子埋在每個(gè)孩子的心田，期待這粒種子會(huì)一天天萌芽、長(zhǎng)大。
在家庭中，父母也跟隨學(xué)校的步伐，把閱讀放在重要的位置：1.建立家庭書柜，并參考《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》和每個(gè)孩子的閱讀能力、閱讀興趣，為孩子們不斷充實(shí)家庭小書柜。2.每個(gè)家庭了配備一套《新教育的一年級(jí)》做為家校共讀書。3.成立“快樂家庭劇場(chǎng)”，每天晚上父母和孩子一起共讀故事，分角色表演故事。開始是媽媽、爸爸來了，后來爺爺、奶奶也加入了，再后來姐姐、小姨、連一歲多的小弟弟也參與其中，閱讀成為了全家總動(dòng)員的快樂行動(dòng)。“快樂家庭劇場(chǎng)”的演出，不僅激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解，更重要的是它把一家人的生活緊密聯(lián)系在一起，找到了開啟幸福生活的共同密碼。
開學(xué)第三天，愛上有序的游戲
“紅月亮”教室里有一個(gè)活潑調(diào)皮的男孩宇宇，他喜歡玩的游戲是張開雙臂、一邊跑一邊拍打同學(xué)，被拍痛的同學(xué)提出抗議，他還理直氣壯地說：“我喜歡玩這樣的游戲！”
今天，我送給孩子們的故事是《亂撓癢癢的章魚》。故事講完了，我請(qǐng)孩子們想一想：自己是不是一只亂撓癢癢的小章魚？怎樣做才能和小伙伴一起愉快地游戲？我希望孩子們能夠從章魚的身上發(fā)現(xiàn)自我，并接納自我，從而以角色自居的方式進(jìn)行自我教育、自我療治。
在接下來的戶外活動(dòng)中，體育老師和孩子們一起練習(xí)隊(duì)列與跳繩。站隊(duì)時(shí)，孩子們一邊誦讀兒歌“雁雁排成隊(duì)，后頭跟個(gè)小妹妹。雁哥哥，慢點(diǎn)飛，雁妹妹，快點(diǎn)追，大家團(tuán)結(jié)緊，誰也不掉隊(duì)。”一邊呼朋引伴地站好了隊(duì)。學(xué)跳繩也能編成一個(gè)好玩的故事：“一群小青蛙，呱呱呱呱呱，一步跳到“荷葉”上，蹦蹦蹦，看誰蹦得次數(shù)多？”孩子們有序排隊(duì)，跳到老師早就畫好的“荷葉”上，蹦啊蹦，像做游戲一樣練習(xí)跳繩。
在這樣的班級(jí)氛圍中，宇宇也和大家一樣有序站隊(duì)、游戲，不再做那只“亂撓癢癢的小章魚”了。
我單獨(dú)跟宇宇的父母交流：宇宇是個(gè)精力特別旺盛的孩子，希望爸爸媽媽多陪他做戶外運(yùn)動(dòng)。父母聽取了我的建議，宇宇的過剩精力在運(yùn)動(dòng)中得到釋放，他狀態(tài)越來越好，在規(guī)則中得到了充分的自由。
開學(xué)第四天，愛上親愛的朋友
通過幾天的交往，孩子們開始結(jié)交好朋友，當(dāng)然，有的孩子也因?yàn)橄鹌ぁU筆等原因和同學(xué)鬧了一些小矛盾。
針對(duì)這些狀況，今天我選了《我有友情要出租》這個(gè)故事和孩子們進(jìn)行共讀。故事結(jié)束，我請(qǐng)孩子們把自己的繪本拿出來，用自己喜歡的方式，把繪本漂流出去。
這些繪本都是前一天晚上爸爸媽媽幫孩子們準(zhǔn)備好的，繪本漂流的目的是為了讓孩子們學(xué)會(huì)分享，并能夠在分享中體驗(yàn)到給予的快樂。孩子們有的用自己喜歡的繪本換其他同學(xué)的繪本，以書換書，分享快樂；有的孩子可以用自己喜歡的玩具換書、用自己制作的精美作品換書，不僅傳遞快樂，還在這個(gè)過程中，鍛煉了交流能力、提高了自信；有的孩子把自己的繪本贈(zèng)送給好朋友，還準(zhǔn)備了一張友情卡，上面寫明自己的姓名、祝福語，與書一起贈(zèng)送給好朋友，真正做到了以書交友。
活動(dòng)結(jié)束，全班同學(xué)不僅收獲了100多本精美的繪本，還在分享中收獲了純真的友誼。
開學(xué)第五天，愛上美麗的學(xué)校
周五，我們召開了第一次新生父母家校溝通會(huì)。
首先，我們展示了學(xué)校精彩的課程、豐富的各學(xué)科活動(dòng)和孩子們快樂學(xué)習(xí)的照片，父母?jìng)兏惺艿搅诵陆逃齼和n程的魅力――它以孩子們喜歡的方式，把學(xué)習(xí)變成了快樂的事。
然后，老師、孩子、父母共讀了繪本故事《小阿力的大學(xué)校》。這個(gè)故事幫助孩子了解新學(xué)校的生活，使孩子愉快地接納了新的同學(xué)、新的老師、新的學(xué)校；它幫助老師學(xué)會(huì)如何把安全感帶給孩子，贏得孩子的信任；它幫助父母理解孩子內(nèi)心的情感需求，給孩子們準(zhǔn)備好書包、學(xué)習(xí)用品、新衣服，只是滿足了孩子們淺層次的物質(zhì)需求，而內(nèi)心的恐懼依靠父母的安慰來撫平，這就是更高層次的精神需求。一個(gè)小小的故事，帶給孩子、父母、老師不同的幫助，從這個(gè)意義上來說，共讀的過程就是孩子、父母、老師共同成長(zhǎng)的過程。
最后，父母和孩子們一起參觀校園全貌。校園植物角有生機(jī)勃勃的莊稼和蔬菜，動(dòng)物角有可愛的山雞、兔子、小羊，孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)校園的動(dòng)人之處：和藹的老師、親愛的伙伴、歡快的歌曲、優(yōu)美的詩歌、有趣的故事、美麗的校園……孩子們?cè)陂_學(xué)的第一周就愛上了小學(xué)一年級(jí)的生活。
這個(gè)周末的作業(yè)有兩個(gè)：1.到爸爸媽媽工作的單位，把新學(xué)校有趣的故事講給叔叔阿姨聽。2.把開學(xué)第一周的有趣生活用寫繪（孩子畫畫，父母記錄孩子口頭講述的故事）的形式記錄下來。
開學(xué)第一周，就在有趣的故事與豐富的活動(dòng)中愉快地度過，這是一年級(jí)生活的良好開啟。在這一周的時(shí)間里，孩子們愛上了一年級(jí)的新生活；父母?jìng)冊(cè)谂惆楹⒆拥倪^程中，自身的教育觀念也發(fā)生了改變；老師們?cè)谘邪l(fā)、實(shí)施新教育每月一事課程中，教育教學(xué)能力得到了提升，面對(duì)父母和孩子，變得更加從容而自信。