時間：2022-06-02 18:04:58
導(dǎo)語：在輔導(dǎo)員面試自我介紹的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
各位領(lǐng)導(dǎo)好！很榮幸有這樣一個機會，讓我向各位做自我介紹。
我叫XXX，是XXXX學(xué)院XXXX專業(yè)XX屆即將畢業(yè)的學(xué)生。在校的X年里，我不斷充實自己，全面發(fā)展，以銳意進取和踏實誠信的作風(fēng)及表現(xiàn)贏得了老師和同學(xué)的信任和贊賞。我有較強的策劃、組織、管理能力，以及人際交往能力。
大學(xué)四年是我思想、知識結(jié)構(gòu)及心理、生長成熟的X年。在大學(xué)期間，我自己認真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握了較強的專業(yè)理論實踐知識技能，并把理論知識運用到實踐中去，期末總評成績名列年級前茅，獲得優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金二等、三等各兩次,榮獲校級三好學(xué)生稱號。我所學(xué)專業(yè)是計算機，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護過程中，有獨特的經(jīng)驗總結(jié)。順利通過國家社會和勞動保障部高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊資格高級操作員考試。同時，我發(fā)揚團隊精神，幫助其他同學(xué)，把自己好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗無私的介紹給其他同學(xué),共同進步.
大學(xué)里，豐富多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗；正直和努力是我做人的原則；沉著和冷靜是我遇事的態(tài)度；愛好廣泛使我非常充實；眾多的朋友使我倍感富有！我很強的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。
在個人愛好的帶引下，入校我便參加了校書畫協(xié)會，由干事到副會長，這是對我的付出與努力的肯定。組織開展一系列活動豐富校園生活，被評選為優(yōu)秀學(xué)生社團。所組織的跨校聯(lián)誼活動，達到預(yù)期目的，受到師生首肯，個人被評為現(xiàn)場書畫大賽優(yōu)秀領(lǐng)隊。靜如處子，動如脫兔，181cm的身高和出眾的球技，使我登上球場后，成為系籃球隊主力小前鋒，與隊友一起揮汗，品味集體團隊的協(xié)作的樂趣。文武兼?zhèn)洌瑒t是我大學(xué)生活的一重要感悟。此外，在擔(dān)任班團支書和輔導(dǎo)員助理期間工作積極，為同學(xué)服務(wù)，表現(xiàn)出色，貢獻卓越榮，獲校級優(yōu)秀學(xué)生干部稱號。
在走出社會當(dāng)中需要準備一份自我介紹，在求職的時候我們個人自我介紹如果介紹的不好可能會失去這份工作。下面是小編為大家整理的3分鐘左右面試自我介紹五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
3分鐘左右面試自我介紹1我叫___，今年21歲，畢業(yè)于__解放軍信息工程大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，擁有扎實的CoreJava基礎(chǔ)，良好的編程風(fēng)格;熟悉JSP+Servlet+JavaBean模式的WEB開發(fā);熟悉Struts，Hibernate，Spring等開源框架，了解EJB;熟悉Tomcat，Jboss服務(wù)器等，熟悉基于Linu_及Uni_環(huán)境下的軟件開發(fā)。
在校期間有多次社會實踐經(jīng)歷，曾參與過學(xué)院網(wǎng)上虛擬實驗室開發(fā)的需求分析，大學(xué)期間多次擔(dān)任多課程的課代表。雖然實際工作經(jīng)驗不是很足，但軍校四年培養(yǎng)了我充分的自信心和敬業(yè)精神以及扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)技能，四年軍校生活中，我嚴格要求自己，自覺、遵紀、守時。本人坦誠且有責(zé)任心，有獨立進取的品性，勤于動手、善于動腦，適應(yīng)新環(huán)境能力很強。能在最短時間內(nèi)完成從學(xué)生到職業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)型，盡自己最大的努力融入新的工作生活。
請各位考官多多指教，謝謝!
3分鐘左右面試自我介紹2各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好!很高興能夠和大家在這里相遇，同時本人覺得很榮幸能夠站在這里參加面試，本人覺得這次機會來之不易，本人需要好好珍惜，先讓本人向各位介紹一下本人自己。
本人叫___，是____學(xué)院____專業(yè)__屆即將畢業(yè)的學(xué)生。在校的_年里，本人不斷充實自己，全面發(fā)展，以銳意進取和踏實誠信的作風(fēng)及表現(xiàn)贏得了老師和同學(xué)的信任和贊賞。本人有較強的策劃、組織、管理能力，以及人際交往能力。
大學(xué)四年是本人思想、知識結(jié)構(gòu)及心理、生長成熟的_年。在大學(xué)期間，本人自己認真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握了較強的專業(yè)理論實踐知識技能，并把理論知識運用到實踐中去，期末總評成績名列年級前茅，獲得優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金二等、三等各兩次，榮獲校級三好學(xué)生稱號。本人所學(xué)專業(yè)是計算機，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護過程中，有獨特的經(jīng)驗總結(jié)。順利通過國家社會和勞動保障部高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊資格高級操作員考試。同時，本人發(fā)揚團隊精神，幫助其他同學(xué)，把自己好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗無私的介紹給其他同學(xué)，共同進步。
大學(xué)里，豐富多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使本人得到多方面不同程度的鍛煉和考驗;正直和努力是本人做人的原則;沉著和冷靜是本人遇事的態(tài)度;愛好廣泛使本人非常充實;眾多的朋友使本人倍感富有!本人很強的事業(yè)心和責(zé)任感使本人能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。
在個人愛好的帶引下，入校本人便參加了校書畫協(xié)會，由干事到副會長，這是對本人的付出與努力的肯定。組織開展一系列活動豐富校園生活，被評選為優(yōu)秀學(xué)生社團。所組織的跨校聯(lián)誼活動，達到預(yù)期目的，受到師生首肯，個人被評為現(xiàn)場書畫大賽優(yōu)秀領(lǐng)隊。靜如處子，動如脫兔，181cm的身高和出眾的球技，使本人登上球場后，成為系籃球隊主力小前鋒，與隊友一起揮汗，品味集體團隊的協(xié)作的樂趣。文武兼?zhèn)洌瑒t是本人大學(xué)生活的一重要感悟。此外，在擔(dān)任班團支書和輔導(dǎo)員助理期間工作積極，為同學(xué)服務(wù)，表現(xiàn)出色，貢獻卓越榮，獲校級優(yōu)秀學(xué)生干部稱號。
作為一名大學(xué)畢業(yè)生，本人掌握了專業(yè)知識，但是本人知道自己的經(jīng)驗不足，本人知道本人還有很多需要改進的地方，本人會努力，本人相信只要本人保持著這種沖勁，本人一定會創(chuàng)造一個美好的未來，只希望貴公司能夠給本人一次機會。
3分鐘左右面試自我介紹3各位老師：
早上好!
非常榮幸能參加這次面試，我叫，應(yīng)聘的職位是___，希望通過這次面試能向各位老師學(xué)到東西。
我來自美麗的海濱城市，今年___歲，是大學(xué)專業(yè)本科的應(yīng)屆畢業(yè)生。閩南的山水哺育我長大，我的血液里流淌著閩南人特有活潑開朗的性格和愛拼才會贏的打拼精神。帶著這種精神，在校期間我刻苦學(xué)習(xí)，不負眾望分別獲得07-08年度二等獎學(xué)金，09-10年度和10-11年度三等獎學(xué)金，用實際努力報答父母和師長的養(yǎng)育之恩。
除了學(xué)習(xí)之外，我還積極參加各種社會實踐活動。我曾擔(dān)任班級的宣傳委員，組織了幾次班級和學(xué)院的公益活動：如青年志愿者助殘活動，向孤兒院兒童獻愛心活動等。組織這些活動以及和活動中和成員的相處讓我學(xué)到了很多東西，對培養(yǎng)自己的能力和人際關(guān)系的處理有很大的好處，為我更快的走向社會提供了良好的平臺。
此外，計算機和籃球是我業(yè)余最大的愛好，我計算機過了國家2級，除熟悉日常電腦操作和維護外，還自學(xué)了網(wǎng)站設(shè)計等，并自己設(shè)計了個人主頁。我是班級的籃球隊主力，我覺的籃球不僅可以強身健體還可以培養(yǎng)一個人的團隊精神。
回顧自己大學(xué)四年的工作學(xué)習(xí)生活，感觸很深，但覺的收獲還是頗豐的。掌握了專業(yè)知識，培養(yǎng)了自己各方面的能力，這些對今后的工作都將產(chǎn)生重要的幫助。除此之外，也應(yīng)該看到我的一些缺點，如有時候做事情比較急于求成，在工作中實際經(jīng)驗不足等等。但金無足赤，人無完人每個人都不可避免的存在他的缺點，有缺點并不可怕，關(guān)鍵的是如何看待自己的缺點，只有正視它的存在，通過不斷的努力學(xué)習(xí)才能改正自己的缺點。今后我將更嚴格要求自己，努力工作，刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。
這次我選擇這個職位除了專業(yè)對口以外，我覺的我也十分喜歡這個職位，相信它能讓我充分實現(xiàn)我的社會理想和體現(xiàn)自身的價值。我認為我有能力也有信心做好這份工作希望大家能夠認可我，給我這個機會!
以上是我最真誠的求職面試自我介紹，謝謝各位老師!
3分鐘左右面試自我介紹4大家好，很榮幸能參加公司的這次面試。我是一名會計專業(yè)應(yīng)屆生，四年的專業(yè)學(xué)習(xí)讓我扎實的掌握了專業(yè)知識。能熟練操作word、e_cel、用友U8財務(wù)軟件以及ERP管理系統(tǒng)。我是一個性格穩(wěn)重、做事有耐心的人，具有踏實勤懇、吃苦耐勞、積極向上的心態(tài)。會計專業(yè)學(xué)習(xí)更培養(yǎng)了我細心、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)生活態(tài)度。在校與師生關(guān)系良好，富有團隊合作精神，有較強的邏輯思維能力和極強的責(zé)任心，并在以后的工作中會繼續(xù)保持。正是由于這種性格因素，我非常喜歡會計工作。
實踐方面，在財務(wù)軟件練習(xí)課上，我們對客戶員工資料輸入修改、業(yè)務(wù)處理、憑證的填制、以及報表的制作輸出都做了大量練習(xí)。通過會計賬務(wù)流程模擬實踐，了解了從收集原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬，到制作報表的全過程。通過專業(yè)學(xué)習(xí)我更加堅定的選擇了會計這個行業(yè)，我覺得很適合這份工作，并希望在會計職業(yè)生涯中能有所成就!我目前正在考初級會計師和注冊會計師，希望會計專業(yè)知識更加充實，努力發(fā)展成為一名合格的會計人員。
我希望找到一份財務(wù)工作，能讓我將所學(xué)充分發(fā)揮，提高會計業(yè)務(wù)能力，為公司貢獻一份力量。對財務(wù)工作極度的熱情和持之以恒的精神是我有信心做好會計工作的最大因素!
3分鐘左右面試自我介紹5大家好!我叫___，畢業(yè)于___學(xué)校___專業(yè)，選修___。
在學(xué)校期間，主修的專業(yè)課有___(此處添加應(yīng)聘職位相關(guān)專業(yè)課或說成選修課為應(yīng)聘職位所需課程，尤其重要)，根據(jù)所學(xué)的知識，也參加過一些具體項目的事實，比如學(xué)院獨有的精品課___，在其中負責(zé)___主模塊或者擔(dān)任___組長工作，應(yīng)用了___(應(yīng)聘相關(guān)的課程)技能及財務(wù)知識等，取得了___什么樣的成果。并在實踐中，加深了對___的認識，提高了此類工作的實際操作潛力。
另外，在學(xué)校中也參加過一些社團活動，比如___(此處最好說1—2樣如學(xué)院___周年校慶活動或院運會)，在其中加強了和同學(xué)們的交流，全方面認識了團隊協(xié)作的帶來的效率，對團隊合作和職責(zé)感有了新的感受和知識。
個性上，首先是比較誠實、樂觀、熱情。其次，具有團隊精神，踏實努力，很強的職責(zé)心。
關(guān)鍵詞：醫(yī)科 獨立學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo) 課程
一、就業(yè)指導(dǎo)課程目標
2008年教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求各高等學(xué)校要按照通知，結(jié)合本校實際，制定科學(xué)、系統(tǒng)和具有特色的教學(xué)大綱，組織實施本校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動，積極促進高校畢業(yè)生就業(yè)。進一步明確了職業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)與目標：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為公共課，既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、目前獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程體系問題
從獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程來看，還有諸多不完善之處。主要集中在思想觀念、課程安排、適用教材選用等這五個方面。
1.重視程度不夠，課程定位不準
目前很多獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程雖然開設(shè)，但是對設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課的意義認識不足，重視程度不夠，從而很少將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化地進行課程建設(shè)的高度。開設(shè)方式多樣，講座、選修課，少數(shù)學(xué)院納入到必修課的方式進行，但是重視程度參差不齊。即使納入教學(xué)計劃的高校在教學(xué)時數(shù)上也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。部分獨立學(xué)院還只是將就業(yè)指導(dǎo)狹義地理解為就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢、政策，提供就業(yè)信息，指導(dǎo)就業(yè)方法，在畢業(yè)生與用人單位間牽線搭橋而已。
2.就業(yè)指導(dǎo)課程全程化指導(dǎo)薄弱
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿整個大學(xué)期間的課程，作為一門課程開設(shè)進入到學(xué)校教學(xué)計劃中，就出現(xiàn)了課程分階段、考評分階段、教學(xué)管理分階段的問題。有些獨立學(xué)院采取的辦法是集中授課，將貫穿整個大學(xué)的所有課程在一個學(xué)期或者一年的時間里就全部學(xué)完，以一次考試的分數(shù)對就業(yè)指導(dǎo)課程進行評價，在一定程度上忽視了就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性和階段性。就像讓大一、二的學(xué)生去聽就業(yè)權(quán)益保護、國家就業(yè)政策，收到實效的可能性不大，從而減弱了就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)效果。
3.教材內(nèi)容老化，針對性教材急需運用
國家教育部曾于1998年組編的《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》被很多獨立學(xué)院選為教材，但是存在的問題是中國高等教經(jīng)過了10多年的長足發(fā)展，就業(yè)形勢、渠道、崗位都發(fā)生了改變，有些體系已經(jīng)不適用了。還有獨立學(xué)院的學(xué)生由于生源素質(zhì)不高，出現(xiàn)各種心理問題、行為問題的學(xué)生也比一本、二本的學(xué)生高出許多，由于先天不足的原因，在就業(yè)指導(dǎo)過程重要偏重勵志教育、心理健康教育。針對醫(yī)學(xué)院一類的專業(yè)化程度高的獨立學(xué)院還學(xué)要偏重醫(yī)德教育。可喜的是，很多獨立學(xué)院根據(jù)本校就業(yè)指導(dǎo)課程的需要，進行了就業(yè)指導(dǎo)教材的編寫。
4.師資匱乏，教學(xué)形式過于單調(diào)
獨立學(xué)院重視師資力量挖掘和儲備，但通常都局限在專業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)課教師，思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、三生教育這類課程。有的獨立學(xué)院是一套班子三張皮，有的學(xué)校是將這些課程讓專職輔導(dǎo)員兼課，一方面解決了上述課程的師資問題，另一方面也解決了專職輔導(dǎo)員沒有課上的矛盾。教學(xué)研討不多，教學(xué)準備并不充分，教學(xué)過程從理論來到理論去，內(nèi)容空洞蒼白導(dǎo)致很多學(xué)生并不感興趣。
5.教學(xué)效果監(jiān)控力度不夠
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系缺失。表現(xiàn)在教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教學(xué)考核等方面隨意性大。許多高校還沒有對就業(yè)指導(dǎo)課建立嚴格的教學(xué)檢查制度。沒有建立有效的質(zhì)量反饋系統(tǒng)。
三、就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建
昆明醫(yī)學(xué)院海源學(xué)院是昆明醫(yī)學(xué)院適應(yīng)國家和云南省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，于2001年經(jīng)省教育廳批準創(chuàng)辦，2004年國家教育部確認的全國首批以新的機制和模式創(chuàng)辦的獨立學(xué)院。是云南省唯一一所醫(yī)學(xué)類本科獨立學(xué)院。注重就業(yè)指導(dǎo)工作的開展和深入的研究，初步構(gòu)建了海源學(xué)院相對獨立的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)組織運行系統(tǒng)，就業(yè)指導(dǎo)課程是與醫(yī)學(xué)其他學(xué)科相輔相成、相互滲透，對醫(yī)學(xué)知識領(lǐng)悟與應(yīng)用的指導(dǎo)就學(xué)科性質(zhì)而言，就業(yè)指導(dǎo)是一門輔課程，在講授就業(yè)指導(dǎo)時離不開專業(yè)前景、專業(yè)特點的分析與擬合，同樣在講授專業(yè)知識的同時也應(yīng)該滲透。通過教育讓學(xué)生感悟到醫(yī)學(xué)與生命的關(guān)系、醫(yī)學(xué)生的神圣與責(zé)任，同時在指導(dǎo)中也關(guān)注人文情懷的熏陶，讓醫(yī)技與醫(yī)德內(nèi)化于每個學(xué)生內(nèi)心深處，去領(lǐng)會自己的責(zé)任和義務(wù)。從而能夠很好的滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要。對獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作研究一定的實踐總結(jié)。
1.職業(yè)生涯教育
1.1通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生樹立目標
職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個人找到人生目標，而目標的越早明確就越能使個人在人生追求的過程中找到屬于自己的坐標。引導(dǎo)學(xué)生正確分析自我和學(xué)業(yè)。自我分析即通過科學(xué)認知的方法和手段，對自己的學(xué)業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。
1.2幫助學(xué)生認識就業(yè)形勢
居安思危，喚醒職業(yè)規(guī)劃意識，激發(fā)成就動機。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容就是要了解職業(yè)、了解人才市場以及了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，讓自己對所處的環(huán)境有一個清醒的認識，保持積極的心態(tài)，為將來的職業(yè)前程做好準備。
1.3幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇
找到適合自己的職業(yè)目標。通過分析、認識自己，明確自己的優(yōu)勢，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。
1.4幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)
增強自我效能感。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己明確職業(yè)發(fā)展目標，逐步提升自己的能力和素質(zhì)，使自己更加自信地面對學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃有助于抓住重點，增加成功的可能性制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個最大的好處是有助于我們分清主次，按輕重緩急安排好日常的工作，緊緊抓住工作的重點，增加成功的機率。
2.提高綜合素質(zhì)
知識、能力、素質(zhì)是大學(xué)生社會化的三大要素。知識是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，沒有相應(yīng)的知識武裝和能力展示，不可能內(nèi)化和升華為更高的心理品格。但是知識和能力往往只解決如何做事，而提高素質(zhì)可以解決如何做人。高素質(zhì)的人才應(yīng)該將做事與做人有機地結(jié)合，既把養(yǎng)成健全的人格放在第一位，又注重專門知識、技能和能力的培養(yǎng)，使自身得到全面、和諧的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)把構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、鍛煉較強的實踐能力和提高全面的綜合素質(zhì)統(tǒng)一起來，這樣才能在擇業(yè)、從業(yè)過程中立于不敗之地。綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等四個方面。四者相輔相成、不可分割，其中思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的靈魂和根本，文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)是基礎(chǔ)。
3.就業(yè)心理調(diào)試
應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生充分認識到在擇業(yè)過程中，可能會遇到各種困難和挫折，也可能會因此引發(fā)各種心理問題，對學(xué)生個體的身心健康和就業(yè)都不利。通過心理調(diào)適的學(xué)習(xí)，充分認識心理調(diào)適的積極作用，提高自我調(diào)適的自覺性，增強承受挫折、化解沖突和矛盾的能力，及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)。從而達到能夠客觀地分析現(xiàn)實處境，控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，有效地排除心理困擾，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，維護自己的身心健康。尋找最佳途徑實現(xiàn)自己擇業(yè)的理想和目標，不至于因受挫而使情緒一落千丈或喪失信心，主動自覺地改變自己或改變環(huán)境，使個人與環(huán)境保持協(xié)調(diào)，就可以渡過難關(guān)順利進入新的人生階段。
4.就業(yè)權(quán)益保護
畢業(yè)生的就業(yè)過程中，指導(dǎo)畢業(yè)生了解就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，維護自身的合法權(quán)益，從而遭受不法侵害，影響就業(yè)。通過就業(yè)過程中常見的侵權(quán)違法行為、就業(yè)協(xié)議和勞動合同的簽訂、社會保險的購買、勞動爭議等問題作些介紹和分析，使廣大畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)的同時，運用法律武器合法維護自身權(quán)益。
5.就業(yè)能力的提升和完善
5.1就業(yè)能力養(yǎng)成
明確社會需要改革意識強，富有開拓創(chuàng)新精神的人才；業(yè)務(wù)能力強的人才，強調(diào)具備較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強的動手能力；較高的外語水平，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊、技術(shù)資料，口語水平也應(yīng)較高；此外，要有計算機、法律方面的知識。大學(xué)畢業(yè)生知識面廣，適應(yīng)性強，能靈活處理問題，而不能除了本專業(yè)知識外，其他一概不知。還要有較強的社交能力的人才，現(xiàn)代社會是一個開放的社會，大學(xué)畢業(yè)生在工作中需與各方面的人接觸，因此要熟悉一些公共知識及為人處世的經(jīng)驗和技巧。
指導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)把積累知識、建立合理的知識結(jié)構(gòu)與鍛煉自己各方面的能力有機地結(jié)合起來，這樣才能使自己在擇業(yè)、從業(yè)中立于不敗之地。培養(yǎng)自我決策能力、獨立工作能力、動手操作能力、交流表達能力、人際交往能力、溝通協(xié)作能力、組織管理能力、心理承受能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、綜合運用知識的能力這十方面相互聯(lián)系、相互作用，又相互區(qū)別。
5.2強化素質(zhì)養(yǎng)成
注重自身多種能力的培養(yǎng)，通過能力的修煉，提高綜合素質(zhì)，有助于在走向社會的時候具有較強的競爭能力。思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等幾個方面。一個人的綜合素質(zhì)如何，在其求職就業(yè)時具有決定性作用。
6.就業(yè)技巧
6.1信息的準備
畢業(yè)生求職擇業(yè)，不僅取決于社會的實際需要以及自身的能力素養(yǎng)，而且也取決于是否占有大量的就業(yè)信息。應(yīng)該說，就業(yè)信息是畢業(yè)生求職擇業(yè)的基礎(chǔ)和必備條件，誰能及時獲取信息，誰就得到了求職的主動權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生主動從學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)辦公室和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、人才市場、通過廣播、電視、報紙等媒介、社會關(guān)系、社會實踐活動等渠道獲取信息，有意識地了解到用人單位對畢業(yè)生的需求情況及素質(zhì)要求等，進行有效地篩選和整理。一方面，對于用人單位的需求情況篩選出對自己有用的信息，另一方面，關(guān)于用人單位對于畢業(yè)生的素質(zhì)要求，要及時對自身進行審視與彌補，讓自己做到符合用人單位的錄用條件，提高就業(yè)競爭力。
6.2資料的準備
大學(xué)畢業(yè)生通常通過與用人單位的“雙向選擇”，以確定就業(yè)去向。大學(xué)畢業(yè)生求職時其中一個重要環(huán)節(jié)就是要讓用人單位了解學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生填寫推薦表、求職信、制作簡歷。
6.3學(xué)會溝通技巧
從禮貌用語、穿著打扮、面部表情、肢體語言、言談舉止等方面進行指導(dǎo)，畢業(yè)生要給用人單位領(lǐng)導(dǎo)一個良好的第一印象；語言溝通是大學(xué)畢業(yè)生在謀職過程中與用人單位交往的重要形式。有效的語言溝通是大學(xué)畢業(yè)生在謀職中取得成功的重要保證。
6.4應(yīng)聘技巧
指導(dǎo)掌握學(xué)生自我介紹要領(lǐng)，既要事先準備，求職誠懇，態(tài)度積極，重點突出，層次清晰，又要表達流暢，實事求是，針對應(yīng)聘崗位，展示自己的優(yōu)勢，又不能只顧如是全面，就會形成流水賬，缺乏吸引力；如果只圖閃光點，難免會有嘩眾取寵之嫌。了解面試的類型、形式，掌握面試的技巧，養(yǎng)成舉止大方，彬彬有禮習(xí)慣，自信穩(wěn)重，從容不迫氣質(zhì)，態(tài)度積極，正確對待挫折和失敗的心態(tài)。
7.模擬面試
采取就業(yè)指導(dǎo)理論和模擬考場相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，進行求職面試的模擬，并穿插自信心訓(xùn)練以及團隊合作訓(xùn)練等團體輔導(dǎo)，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)綜合競爭力，使其在求職場上從容應(yīng)對。
模擬考場是在開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，使理論與實踐相結(jié)合的一種形式。其目的在于通過模擬真正的求職面試現(xiàn)場，一方面讓學(xué)生進行增強自信心以及團隊合作的訓(xùn)練，以放松和充滿自信的心情走入面試現(xiàn)場；另一方面，利用就業(yè)指導(dǎo)講座中的面試技巧贏得良好的第一印象，并且巧妙規(guī)避面試陷阱，從而提高綜合競爭力。
模擬考場的程序：1、修完所有模塊的同學(xué)隨機組合12名同學(xué)為一個小組 ；2、輔導(dǎo)老師說明模擬程序，并根據(jù)情況在模擬過程中穿插團隊訓(xùn)練；3、隨機選擇一名同學(xué)為應(yīng)聘者，輔導(dǎo)老師與其他同學(xué)作為面試考官；4、由考官及其他同學(xué)進行涉及專業(yè)和面試中較普遍的問題進行提問（每個學(xué)生3-4個問題）；5、由考官及其他同學(xué)就其自我介紹進行點評；6、由應(yīng)聘者進行2-3分鐘的自我介紹；7、由指導(dǎo)老師對應(yīng)聘者回答問題的技巧進行深入分析，并進行指導(dǎo)；8、按面試程序依次完成12 名同學(xué)的面試；9、由指導(dǎo)老師總結(jié)此次模擬考場，并就與面試相關(guān)的問題進行闡述，鼓勵學(xué)生增強自信。
五、結(jié)語
專業(yè)課課堂教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有機結(jié)合，覆蓋在整個在醫(yī)學(xué)教育體系中，并在每一個進程中實行階段性指導(dǎo)。在低年級，以就業(yè)形勢、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃為主題進行教育指導(dǎo)；中年級，以社會實踐、職業(yè)認知、技能提升為核心進行實踐指導(dǎo)；高年級以擇業(yè)觀念、求職方法技巧、法律法規(guī)解讀等為主線進行引領(lǐng)指導(dǎo)，才能保證就業(yè)指導(dǎo)課程有條不紊地開展，課程建設(shè)才能得到必要的保障。
參考文獻
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〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)教育 師德修養(yǎng) 基礎(chǔ)課程 高層次就業(yè)
“教而不研則淺，研而不教則虛”，教研結(jié)合是身為教師必須思考與踐行的一項職責(zé)。本文從師德修養(yǎng)與教書育人的關(guān)系，基礎(chǔ)課程與服務(wù)專業(yè)的關(guān)系、職業(yè)教育與高層次就業(yè)的關(guān)系三個方面來研究討論。
一、師德修養(yǎng)與教書育人的關(guān)系
學(xué)高為師，德高為范，師德的影響力與作用力在于它不僅是一個學(xué)校的整體道德規(guī)范體制的彰顯，更是一個學(xué)院的凝聚力與向心力。就個體而言，高尚的師德修養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生集體的知識渴求度；就整體而言，亦是民族興盛的關(guān)鍵點與民族復(fù)興的突破口。教書育人是學(xué)校的首要職責(zé)，傳承知識文化、培育時代新人“。教書本身是教育的信息化過程，是知識信息的傳遞過程，是知識性學(xué)習(xí)的過程；育人則是教書的感性化、性格化的過程，是影響學(xué)生社會性活動的意識、品質(zhì)、性格、思想等方面的情感因素。”單就字面意義理解，教書與育人是不同層面的工作。教書是單方面的知識傳授，即傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑，講解知識道理，教授學(xué)業(yè)知識，解答疑難問題，其主要職責(zé)強調(diào)單方向的信息傳遞；育人是更高層次的學(xué)校教育，即培養(yǎng)社會人才，促使學(xué)生健全人格、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，其關(guān)鍵點在于教師與學(xué)生之間的知識與精神互動，在傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，施教者與受教者達到精神與心靈上的雙向溝通，促使受教者的整體素質(zhì)得到提高“。教書與育人是一個有機的整體，教師不僅要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且要自覺地負起育人的任務(wù)。換言之，教師在向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識的同時，還要對學(xué)生進行思想道德教育和心理健康教育。”作為高職院校的大學(xué)生，其身份不僅是傳統(tǒng)意義上的接受高等教育的學(xué)生，更是中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生身份的轉(zhuǎn)型，這種雙向身份的認同要求當(dāng)代的高職院校學(xué)生必須明確兩點：一是其身份是大學(xué)生，與中等專業(yè)院校的學(xué)生區(qū)別應(yīng)是知識與技能的增進。二是其職業(yè)院校身份的限定更要求其與普通的大學(xué)生相比，有一技專業(yè)之長在手，即要成為符合社會需求的高端技能型人才“。高端技能型人才是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標，指掌握了一定技能又具有較高技術(shù)能力的技術(shù)技能型人才，走技術(shù)的發(fā)展路線；具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)并掌握了較高技能的高技能人才，走技能的發(fā)展路線。”就這點而言，作為高職院校的廣大教師，在教書育人方面將面臨比普通高校更為艱巨的挑戰(zhàn)。即在教書上如何平衡知識與技能、理論與實踐；在育人上如何做到凈化心靈，促使高考失利的學(xué)生重拾信心，增進不善學(xué)習(xí)學(xué)生的求知興趣，鼓勵其在學(xué)習(xí)上朝更高更遠的方向前進。高職院校教師應(yīng)樹立教書育人相統(tǒng)一的責(zé)任意識，在向?qū)W生傳授知識和技能的同時，應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高、身心素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是學(xué)校專職輔導(dǎo)員的工作，也是任課教師工作的一部分。如果高職院校的教師只教書、不育人，片面地傳授書本知識而忽略學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是對于服務(wù)類高職院校的學(xué)生，教師良好的師德修養(yǎng)將會促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，推動學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。
二、基礎(chǔ)課程與服務(wù)專業(yè)的關(guān)系
所謂師者“，傳道、受業(yè)、解惑也”。對于一個教師來說，比傳道、授業(yè)、解惑更重要的是對學(xué)生的鼓舞、激勵和喚醒。特別是對于就讀于職業(yè)院校的大學(xué)生，鼓舞學(xué)習(xí)的士氣，激勵學(xué)習(xí)的動力，喚醒學(xué)習(xí)的能力，使看似迷茫的大學(xué)時代不再迷茫。高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科如何強化學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的力度，與職業(yè)教育和諧統(tǒng)一，促進職業(yè)教育的發(fā)展，本部分將以口語交際課為藍本，從以下兩個方面闡述。
（一）課上課下的一體化教學(xué)
口語交際這門課程不同于大學(xué)語文素質(zhì)課程體系中的閱讀欣賞與應(yīng)用文寫作課，后者更注重課堂上的傳道、授業(yè)、解惑，口語交際與表達課本身的立足點即是以課堂講授內(nèi)容為起點，進而在整個校園乃至學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，只要是能夠用到語言的地方，都應(yīng)該成為其實訓(xùn)場地。例如在教授普通話等內(nèi)容時，就應(yīng)創(chuàng)造一個人人都講普通話、人人都說普通話的良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不僅是授課教師應(yīng)說普通話，學(xué)生應(yīng)說普通話，學(xué)校的其他教師也都應(yīng)把普通話作為表達交流的首要工具“。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的愉悅心境，才能充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。把教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動，變畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。”培養(yǎng)良好的普通話學(xué)習(xí)、使用氛圍，使學(xué)生明確普通話不僅是一項課程的考試內(nèi)容，而應(yīng)是一種最普通的交流方式。在公共場合必須說普通話。
（二）打破理論實訓(xùn)的教學(xué)模式
“理論+實訓(xùn)”的B類課程最普遍的授課方式就是先理論后實訓(xùn)，在80分鐘的課堂上，前半部分用來講授理論，后半部分留給學(xué)生進行實訓(xùn)，并由任課教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)。在多年的教學(xué)活動中，口語交際課試圖打破這樣的一種格局，將理論與實訓(xùn)融為一體。例如在講到面試一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講授什么是面試，面試有什么特點，如何進行自我介紹等等，在實訓(xùn)部分往往將讓學(xué)生進行自我介紹，理論內(nèi)容不能與實踐相結(jié)合，往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)過幾輪的教學(xué)實踐后，任課教師將面試這堂課設(shè)計成一個完整的求職環(huán)節(jié)，使80分鐘的課堂變成了完全的實訓(xùn)場所，而理論成了實訓(xùn)中的有力補充。以12級物流管理專業(yè)1班課上實錄為例：一是教師在PPT多媒體上2013年前一天關(guān)于物流管理專業(yè)的招聘信息，招聘信息數(shù)量多，增加學(xué)生的求職信心。二是學(xué)生根據(jù)自己的特長與求職意向選擇求職崗位，填寫求職簡歷（此處教師向?qū)W生介紹求職簡歷的作用并指導(dǎo)填寫）。三是教師篩選簡歷，確定進入第一輪面試的應(yīng)聘者名單（10人），并在落選的名單中選出五名評委。四是進行第一輪面試（此處教師向?qū)W生介紹面試的主要內(nèi)容與注意事項），學(xué)生進行自我介紹，評委根據(jù)應(yīng)聘崗位向應(yīng)聘者提出問題，應(yīng)聘者回答問題（此處簡單介紹什么樣的回答更受招聘單位的青睞）。五是進行第二輪面試（5人），公布擬聘人員名單（2人）。最后由五位評委總結(jié)發(fā)言，評價的標準與原因。這種授課方式摒棄了傳統(tǒng)的理論重于實訓(xùn)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠近距離地接觸了解面試的環(huán)節(jié)、注意事項。應(yīng)聘者與評委均是來自于本班的學(xué)生，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，取長補短，促進應(yīng)聘能力的提高。
三、職業(yè)教育與高層次就業(yè)的關(guān)系
關(guān)鍵詞：體驗式教育;大學(xué)生就業(yè)力;理論研究
近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)生存在就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)心的熱點。2017年高校畢業(yè)生達到795萬人，占城鎮(zhèn)新成長勞動力的一半還多，就業(yè)形勢嚴峻［1］。據(jù)《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2015屆及2014屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率分別為91.7%和92.1%，均有8%左右的大學(xué)生在畢業(yè)半年后不能成功就業(yè)。大學(xué)生未就業(yè)是多方因素影響的結(jié)果，既有客觀的影響，又存在自身就業(yè)力不足的問題。余亞萍等在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生基本工作能力相對弱化，缺乏合理的知識結(jié)構(gòu)，社會實踐能力普遍缺乏，尋求職業(yè)能力亟需提高［2］。
一、大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵
高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題，就業(yè)力就成了衡量大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要表征。就業(yè)力是所具備的工作能力，也稱為就業(yè)能力，或者就業(yè)競爭力。就業(yè)力理論起步于二十世紀五十年代，但至今對“大學(xué)生就業(yè)力是什么”這一基本的研究對象界定問題，存在多種不同甚至相互對立的觀點，缺乏適用性的理論框架［3］。影響最大的當(dāng)屬國際勞工組織對就業(yè)力的界定：“就業(yè)力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。”筆者認為，大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生具備獲取和勝任工作所需要的知識、技能及其他個性特征的集合。總的來說，大學(xué)生就業(yè)力可分為專業(yè)能力、個性特質(zhì)和求職技能。
二、大學(xué)生就業(yè)力存在的突出問題
在當(dāng)前經(jīng)濟高度發(fā)展、科技日新月異的背景下，企業(yè)對技術(shù)的依賴日益加強，對人才的重視更是達到前所未有的地步。高校畢業(yè)生作為骨干精英來源的主渠道，毫無疑問地承載了社會更高的期待。用人單位對大學(xué)生提出更高的要求，工作崗位賦予大學(xué)生更多的職責(zé)。當(dāng)前，一些高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的“量”，不注意追求學(xué)生的“質(zhì)”。大眾化高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能算作是“精英”，是可以進一步培養(yǎng)的人才資源庫。這種現(xiàn)實存在的矛盾，加劇了社會對大學(xué)生就業(yè)力的關(guān)注。1.求職技能短缺。當(dāng)代大學(xué)生大多出生在九十年代，是中國改革開放后成長起來的新一代。他們成長在衣食無憂的生活環(huán)境下，不曾深入地參與社會競爭。大學(xué)校園里浪漫安逸的生活，“大學(xué)生”的身份更是讓他們對今后的工作產(chǎn)生了過高的期待。一些當(dāng)代大學(xué)生大多以自我為中心，個性突出，我行我素，忽視求職應(yīng)聘的社交常識。簡歷制作、面試常識成了某些學(xué)生的困惑。一些大學(xué)畢業(yè)生對求職應(yīng)聘知識一無所知，缺乏必要的求職技巧［4］。在面對就業(yè)競爭時，不能積極面對，某些學(xué)生的抗壓能力偏弱。2.個性特質(zhì)有待完善。一些高校片面強調(diào)技術(shù)教育或職業(yè)教育，忽視人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致部分大學(xué)生綜合素質(zhì)不高［5］。一些學(xué)生“深居簡出”，課外時間盤踞宿舍，以打游戲度日，極少參加社會交際活動。獨來獨往，故步自封，缺乏必要的人際交往能力。他們不愿意參與集體活動，集體觀念弱化，團隊意識淡薄，不注重自我綜合能力的培養(yǎng)，組織協(xié)調(diào)能力較弱，紀律觀念有待加強。3.專業(yè)能力亟待提高。大學(xué)生普遍重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，對此投入更多的時間和精力，在這方面的學(xué)習(xí)具有主動性。有些高校設(shè)置的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不甚合理，甚至教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，存在重視第一課堂輕視第二課堂、重視傳授理論知識輕視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，存在知識有效率低、綜合知識貧乏、實踐知識短缺等問題［6］。某些大學(xué)生走向工作崗位后，要經(jīng)歷較長時間的學(xué)習(xí)過程，才能適應(yīng)工作崗位的要求。
三、體驗式教育對大學(xué)生就業(yè)力的塑造
體驗式教育也稱素質(zhì)拓展活動，是在人造或自然環(huán)境下，人為設(shè)定一定的情景，讓體驗者克服障礙，完成個人或集體挑戰(zhàn)任務(wù)，通過體驗、反思、感悟獲得個人提升的一種教育方式。它最早源自庫爾特•漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校（Out-wardBound），通過野外訓(xùn)練，提高生存和人際能力，改善人格和提高心理素質(zhì)。中國教育歷來崇尚“讀萬卷書行萬里路”，強調(diào)知行合一，重視理論和實踐的結(jié)合。體驗式教育是知行合一的典范，讓體驗者在完成挑戰(zhàn)任務(wù)的過程中，尋求解決方案，感悟人生道理，獲得難以忘懷的深刻體會。體驗式教育活動形式新穎多樣，深受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛，寓教于樂的教育方式比傳統(tǒng)的說教效果要好得多。運用體驗式教育，對于解決大學(xué)生就業(yè)力存在的問題，提高大學(xué)生就業(yè)力，具有很好的借鑒和指導(dǎo)意義。1.體驗式教育可以提高大學(xué)生的溝通能力。簡歷和面試是用人單位選聘大學(xué)生的主要方式，也是大學(xué)生和用人單位溝通的主渠道。簡歷屬于書面溝通，面試屬于言語溝通。如何在眾多應(yīng)聘者的簡歷中脫穎而出，如何在眾多的面試者中給面試官留下深刻的印象，這就屬于溝通效率的問題。有效的溝通是大學(xué)生求職應(yīng)聘成功的關(guān)鍵因素，溝通能力是大學(xué)生就業(yè)力中求職技能的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，他們更喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，虛擬交友，忽略正式的書面溝通和面對面的言語交流。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，80%的大學(xué)生在大眾前發(fā)表自己的觀點時，會存在恐懼心理［7］。體驗式教育非常重視溝通及溝通效率。破冰環(huán)節(jié)通常會安排學(xué)員自我介紹，在自我介紹過程中，培訓(xùn)師會提出這樣的問題，你能記住前面所有介紹人的名字嗎？作為介紹人如何才能讓別人快速記住你和你的名字？通過問題的提出，引導(dǎo)介紹人和聽眾注意溝通的效率，并通過學(xué)員的總結(jié)—反思—感悟，達到破冰的效果。在培訓(xùn)師的引導(dǎo)下，學(xué)員認識到溝通的重要性，并逐漸將有效溝通遷移到求職應(yīng)聘中，達到提高溝通能力的目的。在體驗式教育中，這樣的設(shè)計還有很多，比如背摔項目中，背摔者和接人者的溝通等。2.人際關(guān)系和諧。當(dāng)代大學(xué)生的人際關(guān)系問題成為社會和高校關(guān)注的重點問題之一，成為高校養(yǎng)成教育的重要組成部分。超過半數(shù)之多的大學(xué)生對自己的人際交往現(xiàn)狀不滿意［8］。一些大學(xué)生的人際關(guān)系存在三個問題：第一，人際關(guān)系淡漠。大學(xué)生大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，喜歡虛擬交友。現(xiàn)實生活中的人際交往多局限在自己宿舍或者社團這樣的小圈子，同班同學(xué)甚至都很少交流。第二，在人際交往中多以自我為中心。以自我為中心的成長經(jīng)歷，使得他們對人際交往的認識存在誤區(qū)。他們在人際交往中重視自我體驗，輕視別人感受。第三，處理人際關(guān)系問題的能力較差。某些大學(xué)生在人際關(guān)系出現(xiàn)問題以后茫然失措，不知道如何是好，有的會選擇逃避。體驗式教育為大學(xué)生開展人際交往創(chuàng)造了有利的條件。體驗式教育活動充滿挑戰(zhàn)刺激，大學(xué)生參加體驗式活動積極踴躍、熱情高漲。體驗式教育都是以團體的形式開展，參加的學(xué)員個體勢必要融入集體活動，與其他學(xué)員溝通交流。體驗式教育活動會公平看待每一位學(xué)員，每一項活動結(jié)束后，培訓(xùn)師會讓學(xué)員逐一發(fā)表感受，為學(xué)員營造人人平等的交流氛圍。如“不倒森林”這種集體競技項目，總會有人緊張失誤，導(dǎo)致桿子落地。在這種情況下，埋怨只會讓事情變得更糟，鼓勵和包容則會達到更好的效果。培訓(xùn)師會用發(fā)生在學(xué)員身上的實際案例，引導(dǎo)學(xué)員換位思考，對周圍的人給予包容和理解，給予鼓勵和支持。3.體驗式教育可以塑造大學(xué)生團隊合作精神。單絲不成線，孤木不成林，發(fā)揮團隊的作用，力量才是巨大的。人們越來越重視團隊合作，團隊合作精神成為企業(yè)選聘大學(xué)畢業(yè)生時考察的一個重要方面。從小學(xué)到大學(xué)，雖然學(xué)校都是以班級為單位組織授課，班級組織也很健全，但鮮有團隊合作的機會。大學(xué)生們雖然經(jīng)歷了較長時間的集體生活，但這種生活都是你追我趕比成績的競爭關(guān)系，由此造成一些大學(xué)生合作意識的淡薄。體驗式教育非常重視團隊合作，是增進團隊成員之間信任、提高團隊凝聚力最有效的方式之一。體驗式教育活動中的許多項目，都是需要依靠團隊合作才能完成的，比如“同心鼓”、“畢業(yè)墻”、“生死電網(wǎng)”等。這些項目的完成，需要團隊成員統(tǒng)一思想，所有人都需要為完成挑戰(zhàn)這一共同目標而努力。因為這些項目具備一定的挑戰(zhàn)性，團隊成員之間必須密切合作，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，取長補短，形成一個統(tǒng)一的整體。有的學(xué)員為此讓別人站在自己的肩上，有的學(xué)員用一只胳膊支撐一個人的重量，力量較小的女生主動承擔(dān)起保護的作用。合作、奉獻、團隊的精神在此隨處可見。挑戰(zhàn)一次次失敗，但團隊一次次堅持不放棄。挑戰(zhàn)成功后，所有的成員都異常幸福和激動，他們忘記了性別，忘記了身份，忘記了以往的不悅，只知道他們是團隊中的一員。體驗式教育可以幫助大學(xué)生認識人際關(guān)系的重要性，積極看待人際交往，正確處理人際關(guān)系中存在的問題。體驗式教育可以引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會溝通，重視溝通，提高溝通的效率，掌握溝通的技巧。尤其是在團隊精神的塑造上，體驗式教育具有更加明顯的效果。充分利用體驗式教育的優(yōu)勢，對于提高大學(xué)生非專業(yè)能力以外的就業(yè)力具有積極的促進作用。
作者:劉全振 單位:南京工業(yè)大學(xué)
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蘇格拉底曾說，“當(dāng)很多人在一條路上徘徊不前時，他們不得不讓開一條大路，讓那愛惜時間的人趕到他們的前面去”。大學(xué)的時光是很短暫的，如果你珍惜了，就會有所收獲；如果是任憑它光溜溜地走掉，那么你的頹廢會讓你一無所有。我的大一生活即將結(jié)束，在這將近一年里，我不但學(xué)到很多關(guān)于本專業(yè)的知識，而且在學(xué)校部門里的實習(xí)也讓我得到了鍛煉的機會，增加了社會實踐經(jīng)驗。
在大學(xué)的第二學(xué)期，鄭老師上的秘書文書寫作課，我學(xué)習(xí)到很多文書的寫作，例如：行政管理文書、日常事務(wù)文書、經(jīng)濟活動文書、會議活動文書、公關(guān)禮儀文書和宣傳推廣文書等等。其中，行政管理文書的學(xué)習(xí)讓我印象深刻。行政管理文書主要包括決定、通告、通報、通知、報告、請示、批復(fù)和函，通過認真的學(xué)習(xí)，我掌握了這些文書的寫法和格式。在學(xué)院后勤處實習(xí)，有一次老師讓我?guī)兔z查、修改要發(fā)出的通知。我仔細地閱讀檢查后，發(fā)現(xiàn)在最后的成文日期是用阿拉伯?dāng)?shù)字寫的，我馬上幫它糾正成大寫的，檢查無誤后再打印。老師對我的做法表示滿意，我也很欣慰，雖然這是個簡單的小問題，但是學(xué)習(xí)到的知識能運用到實踐中是不錯的，做到學(xué)以致用。
這學(xué)期，令我們文秘班的同學(xué)驕傲、自豪，讓我印象深刻、記憶猶新的是由我們文企班舉辦的秘書職業(yè)技能大賽。它的圓滿成功，離不開我們?nèi)嗤瑢W(xué)的精心策劃；離不開我們?nèi)嗤瑢W(xué)在大賽中的所付出的勞動；離不了我們?nèi)嗤瑢W(xué)的辛勤汗水。即使我們很累、很辛苦，但是它的圓滿成功和老師與領(lǐng)導(dǎo)們給予我們的高度評價讓我們感到這一切的付出是很值得的，我們也很欣慰。
秘書職業(yè)技能大賽分為初賽和決賽。我們?nèi)嗤瑢W(xué)分為資料組、活動組、后勤組、接待組、聯(lián)絡(luò)組和新聞組六個組。六個小組分工合作，協(xié)力團結(jié)，認真負責(zé)自己的工作。這次大賽鍛煉我們的辦文、辦事、辦會能力，也是一次鍛煉我們做秘書所需素養(yǎng)的機會。
比賽的準備階段，我們的班長先寫好策劃書，我們再按照策劃書的內(nèi)容來進行工作。首先是報名階段，我們此次比賽活動是面向全經(jīng)管系招募的，大一、大二的同學(xué)都積極踴躍報名參加。
初賽階段，到初賽時，報名參加比賽的選手包括專業(yè)與非專業(yè)共有56人，實際參賽的有45人。本次初賽邀請了系輔導(dǎo)員林子昊老師、文秘教研室陳燕銘老師，系學(xué)生會主席黃政師兄以及副主席陳爍師兄擔(dān)任評委。參加本次大賽的同學(xué)們十分積極熱情。本次比賽，同學(xué)們先按專業(yè)和非專業(yè)的抽簽，抽取面試的題目。同學(xué)們在兩分鐘內(nèi)自我介紹并回答題目。評委們通過對參賽者的形象、口頭表達能力以及回答的情況進行評分。比賽結(jié)束后，我們班同學(xué)對比賽的結(jié)果進行統(tǒng)計總結(jié)，最終選出專業(yè)組和非專業(yè)組各8名同學(xué)進入決賽。
決賽階段，活動組的同學(xué)努力地搜索資料，出決賽的題目，擬定比賽的評分標準。資料組的同學(xué)撰寫主持稿，策劃設(shè)計比賽的背景圖，設(shè)計標題。后勤組的同學(xué)準備獎品，買禮物，負責(zé)會場的布置，比賽結(jié)束后會場的清理等等。聯(lián)絡(luò)組的同學(xué)，寫邀請函，聯(lián)絡(luò)評委老師以及嘉賓前來參加活動。接待組的同學(xué)負責(zé)比賽時禮儀小姐接待、端茶遞水等工作。最后是新聞組的同學(xué)，比賽時對現(xiàn)場的拍攝、做好記錄，比賽結(jié)束后撰寫新聞，到系網(wǎng)、校網(wǎng)、廣播站等。
從中午開始，我們班的同學(xué)開始布置會場，做好一切比賽的準備工作。我是這次比賽活動的禮儀人員，負責(zé)導(dǎo)賓、端茶遞水、頒獎等等。兩點多時，出席決賽的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓陸續(xù)到達會場。出席的領(lǐng)導(dǎo)有經(jīng)管系主任陳少雄、教務(wù)處副處長楊偉權(quán)、文秘教研室主任鄭云翔，由陳燕銘老師、林子昊老師、陳瓊?cè)A老師、姚燕平老師和擔(dān)任評委，嘉賓有孫涌老師、各系部代表、廣播站代表以及經(jīng)管系各班代表。領(lǐng)導(dǎo)、老師就坐后，我們禮儀小姐馬上熱情地為他們送上茶水。接著，我把比賽的流程書分發(fā)給領(lǐng)導(dǎo)、老師們，讓他們進一步地了解本次大賽。
比賽正式開始，首先是陳少雄主任上臺致辭，他說，本次技能大賽圍繞秘書職業(yè)技能的主題，響應(yīng)我院培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的號召，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的職業(yè)技能，應(yīng)用到實踐工作中去。在今后的學(xué)習(xí)、工作里再接再厲，再創(chuàng)輝煌！
進入決賽共有專業(yè)組和非專業(yè)組的16位選手。第一個環(huán)節(jié)是16位選手上臺亮相并作自我介紹。接著是選手們通過隨機抽取案例回答問題。緊張的環(huán)節(jié)到來了，非專業(yè)組的選手通過觀看有關(guān)于辦公室秘書視頻，找出對錯地方并舉手搶答。我站在選手們座位的右邊，他們舉手搶答時，我負責(zé)傳遞話筒給他們。這一環(huán)節(jié)的搶答進行得無比激烈，你搶我答。選手們都表現(xiàn)得積極出色，贏得了觀眾們的熱烈掌聲。第三環(huán)節(jié)是專業(yè)組選手們的情景模擬，他們的精彩演示，充分地展示了文秘專業(yè)學(xué)生的深厚學(xué)識技能功底和表演藝術(shù)風(fēng)采。所有的選手都比賽完畢，隨后是鄭云翔老師上臺致辭，對這次大賽舉辦取得圓滿成功表示祝賀。最后，公布獲獎的選手以及對獲獎的選手進行頒獎。
大賽圓滿結(jié)束后，我們班的同學(xué)都上臺合影，紀念我們共同努力取得的優(yōu)秀成果，紀念我們那一瞬間的最甜美的笑容，紀念最美好的時刻。
我是新聞組的成員，比賽結(jié)束后我們立即根據(jù)現(xiàn)場所做的記錄撰寫新聞稿，再讓師姐發(fā)大賽的照片給我，我們整理好新聞稿后再發(fā)給鄭老師檢查修改。當(dāng)天晚上修改后再附上幾張大賽的照片一齊到學(xué)院的系網(wǎng)。
關(guān)鍵詞： 社會主義核心價值觀 職業(yè)價值觀 大學(xué)生就業(yè)
指出：“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。”職業(yè)價值觀指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度及他對職業(yè)目標的追求和向往。它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對一個人職業(yè)目標和擇業(yè)動機起著決定性的作用。當(dāng)前，我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作逐漸形成成熟的教育教學(xué)體系，然而其關(guān)注點重在生涯規(guī)劃、技能提升和職業(yè)發(fā)展路徑等，忽視將價值觀教育特別是社會主義核心價值觀教育滲透其中；而社會經(jīng)濟改革的進一步深化和多元化價值觀的沖擊對大學(xué)生的價值觀造成極大的影響。調(diào)查顯示，大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中心理困惑、就業(yè)難題和不同程度的職業(yè)發(fā)展問題大多由錯誤的價值觀引發(fā)。研究如何在社會主義核心價值觀引導(dǎo)下進一步加強大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，對引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展目標，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德具有重要的意義。
1.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價值觀的偏差
目前，我國大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過程和職業(yè)發(fā)展中存在就業(yè)主動性差、畢業(yè)生離職率高、對用人單位忠誠度、責(zé)任心不夠、崗位適應(yīng)能力不佳等問題。《人力資源藍皮書》指出，當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)的一個突出問題是“就業(yè)穩(wěn)定性偏低”，“中國員工平均流動率為15.9%，在全球處于高位”。麥可思的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生連續(xù)三年的毀約率和半年的離職率都在25%左右[1]。這說明一些大學(xué)生愛崗敬業(yè)意識不足，社會責(zé)任感缺失。思索這一現(xiàn)象背后的原因，主要在于我國高校畢業(yè)生職業(yè)價值觀存在偏差，導(dǎo)致他們在進行職業(yè)選擇時存在盲目行為。主要有以下幾方面表現(xiàn)：
1.1個人本位傾向明顯。
調(diào)查表明，當(dāng)前不少大學(xué)生的就業(yè)標準和目標是在工作單位有好的待遇、符合個人需求的工作內(nèi)容和良好的發(fā)展平臺。因此在求職過程中，一些大學(xué)生只關(guān)注個人發(fā)展、強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，在就業(yè)價值取向上表現(xiàn)為理想信念缺失、集體意識淡漠，只關(guān)注工作是否有好的地域、待遇、發(fā)展前景，而非國家、社會、行業(yè)對大學(xué)生的現(xiàn)實需要，甚至出現(xiàn)緩就業(yè)、不就業(yè)的“啃老”一族，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生個人本位的傾向。同時，這種有偏差的職業(yè)價值觀使得大學(xué)生在初入職場時，難以融入工作環(huán)境，缺乏團隊協(xié)作精神和吃苦精神，對工作缺乏責(zé)任心，跳槽現(xiàn)象頻發(fā)。
1.2職業(yè)價值評價趨于功利化。
當(dāng)前部分大學(xué)生奉行“實用主義”價值觀。一方面這樣的價值觀的確激發(fā)了某些大學(xué)生的行動力和務(wù)實精神，另一方面當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形式由以往的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗碾p向選擇，給了大學(xué)生更多的自主空間，面臨急速增加的就業(yè)壓力和物質(zhì)壓力，使得一些大學(xué)生易受利益的驅(qū)使，在擇業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中將物質(zhì)利益放在第一位，職業(yè)價值評價功利化明顯，主要表現(xiàn)為：一是將收入作為擇業(yè)的唯一標準，不考慮工作內(nèi)容、特點與個人興趣特長或?qū)I(yè)的匹配，如大量藥學(xué)類畢業(yè)生因為傳說中的高薪紛紛選擇從事醫(yī)藥代表崗位，不考慮自身能力、性格特質(zhì)是否適合崗位需要，導(dǎo)致工作后發(fā)現(xiàn)不適合而重新轉(zhuǎn)崗；二是急功近利，希望一步到位，擇業(yè)標準不斷提高，既要環(huán)境好離家近，又要工資高福利好，還要提供良好的發(fā)展前景，缺乏應(yīng)屆畢業(yè)生從基層做起的積極心態(tài)，導(dǎo)致不就業(yè)或緩就業(yè)；三是放棄誠信獲取錄用機會，在就業(yè)過程中出現(xiàn)諸多不誠信行為，如求職材料弄虛作假、自我介紹過于夸張，有的則在找到更好的工作后不與用人單位溝通擅自違約。這種功利至上的職業(yè)價值觀嚴重影響了這些大學(xué)生就業(yè)工作和個人的職業(yè)發(fā)展。
1.3職業(yè)價值取向復(fù)雜多元。
大學(xué)生身處社會急速變革的時代，對如何處理好職業(yè)價值觀與國家、社會、金錢、個人興趣特長的關(guān)系都尚不成熟，往往在貢獻與索取、自我價值和社會價值的實現(xiàn)上充滿矛盾。在職業(yè)選擇中，一方面他們注重自我的主體地位和物質(zhì)利益，一方面他們有較強的社會責(zé)任感和愛國情懷。如對到西部和到基層就業(yè)，許多學(xué)生表示認同，但在實際擇業(yè)中往往表現(xiàn)出思想觀念和實際行為的矛盾。在職業(yè)評價中，一些人有時很看重個人利益，主張個人利益高于集體利益，由追求社會地位和社會貢獻更多地向追求物質(zhì)利益和發(fā)揮個人興趣特長轉(zhuǎn)變；在職業(yè)發(fā)展中，既有自我奮斗、自我發(fā)展的特點，又有“等、靠、要”的傾向[2]。
1.4職業(yè)法治觀念淡薄。
由于傳統(tǒng)法律文化“無訟即德”、“德主刑輔”、“重義輕利”等法治觀念的影響，加之某些高校法治教育的不足和社會法治環(huán)境問題，導(dǎo)致部分大W生職業(yè)價值觀中法治觀念淡薄現(xiàn)象突出。如果大學(xué)生主體的法治觀點、意識、信仰及價值行為追求均不足，那么必然會體現(xiàn)在情感上對法律認同不足、在理性上對法律尊重不足、在信念上對法律信仰不足、在行為上對法律踐行不足[3]。以言代法、以權(quán)壓法，違反法律原則現(xiàn)象時有發(fā)生，部分大學(xué)生在校園活動中將“拉關(guān)系”、“講背景”的不良社會習(xí)慣帶入職業(yè)發(fā)展過程中；在就業(yè)過程和職業(yè)發(fā)展中缺乏以法律武器保護自己的意識，與用人單位產(chǎn)生勞動糾紛等狀況時有發(fā)生；在工作中甚至出現(xiàn)為了謀取利益違反法律法規(guī)的現(xiàn)象。
2.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的不足和存在的問題
2.1對價值觀教育的認識和重視程度不夠。
當(dāng)前我國高校在大學(xué)生職業(yè)價值觀教育缺乏全員育人的理念，認為就業(yè)工作和職業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員、就業(yè)工作相關(guān)部門的事，僅通過職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃相關(guān)課程對大學(xué)生的職業(yè)價值觀進行引導(dǎo)，即便是開設(shè)的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，也更偏重對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計、就業(yè)形勢分析、求職技能指導(dǎo)等。思政課程、專業(yè)課教學(xué)和校園文化建設(shè)中鮮少設(shè)計職業(yè)價值觀教育，比較缺乏社會主義核心價值觀教育的正確引領(lǐng)。對職業(yè)價值觀和人生價值觀的混淆、目標定位的理想化、模糊化和空泛化都直接導(dǎo)致價值觀教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的“高投入、低產(chǎn)出”[4]。
2.2職業(yè)價值觀教育內(nèi)容缺乏針對性。
現(xiàn)有的職業(yè)價值觀教育內(nèi)容對當(dāng)代大學(xué)生的特點研究不足，對于職業(yè)價值評價、職業(yè)價值目標都缺乏符合當(dāng)前我國國情和社會實際的內(nèi)容。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中，職業(yè)價值觀教育方面的內(nèi)容缺乏明確的目標和定位，同時由于我國職業(yè)生涯和職業(yè)指導(dǎo)的方法理念來自西方國家，其中主要貫穿西方國家的文化背景和價值觀念，由于職業(yè)價值觀教育國內(nèi)研究相對薄弱，還遠遠不能有效地將社會主義核心價值觀的思想政治教育內(nèi)容有效融入職業(yè)價值觀教育教學(xué)中。
2.3職業(yè)價值觀教育形式單一。
當(dāng)前職業(yè)價值觀教育的實施方式仍以課堂教學(xué)和輔導(dǎo)員談心指導(dǎo)為主，且?guī)熧Y普遍缺乏職業(yè)價值觀教育知識的理論研究和實際經(jīng)驗，對受眾（學(xué)生）的需求了解不足；同時由于缺乏全員育人的理念，普遍認為學(xué)生職業(yè)價值觀教育與專業(yè)課任課教師、用人單位、家庭關(guān)系不大，未能充分利用資源開展職業(yè)價值觀教育，導(dǎo)致教育效果不佳或不能滿足學(xué)生的需求。
3.加強大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的對策
3.1追本溯源，充分認識社會主義核心價值觀在職業(yè)價值觀教育中的方向性作用。
理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。高校應(yīng)當(dāng)追本溯源，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分認識到當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程和職業(yè)發(fā)展過程中暴露出的不足，其根本在于個人價值觀出現(xiàn)了問題，職業(yè)價值觀出現(xiàn)了偏差，進一步體現(xiàn)為自身的職業(yè)價值標準和職業(yè)價值取向與國家、社會、行業(yè)需求的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)。
當(dāng)前，社會主義核心價值觀的標準是價值觀體系的核心，以“指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀”為主要內(nèi)容的中國特色社會主義核心價值觀體系，不僅指明了大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的方向，而且明確了大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的具體內(nèi)容和標準。因此，我們應(yīng)在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，圍繞核心價值觀體系中國家層面、社會層面和個人層面的目標要求，認真思考和設(shè)計大學(xué)生價值觀教育的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐和職業(yè)發(fā)展中樹立正確的職業(yè)價值取向，把自我價值的實現(xiàn)與國家的建設(shè)發(fā)展、社會和行業(yè)的需求結(jié)合起來，充分運用所學(xué)的知識和技能在社會服務(wù)中實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一[5]。
3.2全員育人，將社會主義核心價值觀滲透到職業(yè)價值觀教育全過程。
指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”高校應(yīng)當(dāng)樹立全員育人的理念，在思想政治教育、教育教學(xué)、日常工作中積極滲透社會主義核心價值觀教育。大學(xué)生職業(yè)價值觀教育應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)校教育的方方面面，在思政課程的職業(yè)發(fā)展和價值觀教育中、學(xué)校開展的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程中、教師專業(yè)課程教學(xué)過程中和第二課堂活動的設(shè)計組織均應(yīng)主動將社會主義核心價值觀滲透其中；同時，家庭和社會對大學(xué)生職業(yè)價值觀產(chǎn)生深刻的影響，高校應(yīng)當(dāng)積極與家長溝通，強調(diào)家長以身作則，通過潛移默化的影響積極培養(yǎng)孩子正確的價值觀、擇業(yè)觀，包括人際交往、團隊協(xié)作的觀念，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中，用人單位具有不可或缺的重要影響，因此高校應(yīng)積極加強校企合作，主動聯(lián)系用人單位來校開展職業(yè)價值觀教育，實現(xiàn)大學(xué)和職場的無縫對接，通過開展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)講座、模擬面試等活動，幫助大學(xué)生更好地了解行業(yè)、社會、用人單位對人才的需求和價值觀的要求，及時糾正大學(xué)生的職業(yè)價值觀偏差；多開展一些社會實踐活動和科技志愿服務(wù)活動等，鼓勵大學(xué)生積極參與，使得學(xué)生通過參與社會活動了解社會，理解人生的意義，逐漸樹立正確的職業(yè)價值觀，以更好地滿足社會需求。
3.3自我教育，促進大學(xué)生職業(yè)價值觀全面提升。
內(nèi)化于心方能外化于行，大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的確立，職業(yè)價值觀的形成，不僅是外在環(huán)境共同教育和價值導(dǎo)向的結(jié)果，更需要通過自我思考、自我教育和自我實踐。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育工作戎賾誚淌或思想政治輔導(dǎo)員的主動灌輸，忽視大學(xué)生主體在價值觀念形成過程中的重要作用，雖然逐漸開始開展自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生普遍反映自主學(xué)習(xí)形式單一、學(xué)習(xí)被動。同時由于對教育效果缺乏評價體系，難以及時把握學(xué)生的接受狀況和存在的問題，有針對性地改進。
因此，在將社會主義核心價值觀融入職業(yè)價值觀教育的過程中，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，鼓勵大學(xué)生自行組織、設(shè)計和開展健康有益、符合大學(xué)生特點的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生在自己組織和親身參與的學(xué)習(xí)活動中，通過深入思考、相互交流和親身實踐，提高對社會道德和職業(yè)價值的認知能力，從而將社會主義核心價值體系理論內(nèi)化于心，成為社會主義核心價值的踐行者，真正成為自身的職業(yè)價值觀念，更好地為建設(shè)中國特色社會主義國家奮斗。
總之，在社會主義核心價值觀指導(dǎo)下加強大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育引導(dǎo)是高校必須重視的一項重要工作，也是一項需要各方共同努力探索的艱巨任務(wù)。根據(jù)我國當(dāng)前國情、社會發(fā)展現(xiàn)狀及思想政治教育的客觀規(guī)律，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的新形勢，不斷探索和豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式，幫助大學(xué)生把對職業(yè)發(fā)展和事業(yè)的追求轉(zhuǎn)化為自覺履行職業(yè)道德和實現(xiàn)人生價值的行為，努力培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會化；家庭教育
一、大學(xué)生社會化過程中存在的問題
社會化是指在特定的社會與文化環(huán)境中，個體通過與社會的交互作用，發(fā)展自己的社會性，成為能夠履行一定社會角色行為的社會人的過程［1］。從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，但同時我們也不能忽視大學(xué)生社會化發(fā)展中出現(xiàn)的負面結(jié)果和影響。筆者是做一線學(xué)生管理服務(wù)工作的，經(jīng)常接觸學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活態(tài)度有一些直觀的感受和深層次的思考。目前大學(xué)生身上存在著以下五個方面的問題，如果不解決或許會泛化，乃至影響他們終生。
（一）成人教育缺失，大學(xué)生生活自理性差
大學(xué)生入學(xué)的年齡一般在18歲上下，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)已經(jīng)達到法定的成人年齡，但成熟是心理和生理并行的，只是生理年齡邁入成人門檻，心理年齡不能跟不上，一些大學(xué)生幼稚、依賴、不成熟主要源于此。中國青年報社會調(diào)查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開展了一項調(diào)查，2180名參與者中有56.8%的人認為現(xiàn)今的大學(xué)生“社會化不足，仍然單純幼稚，對實際工作不適應(yīng)”［2］。大學(xué)以前，處處事事都由父母來包辦，到了大學(xué)需要獨自面對時，難免頭腦空白，手足無措。大學(xué)生成人化程度不高是高等教育之前父母、老師沒有教育他們?nèi)绾纬扇恕＝邮艽髮W(xué)教育后，基于其教育特點的自由化程度，更沒有老師告訴他們已經(jīng)成人，這些學(xué)生根本沒有意識到自己已經(jīng)長大，也不知道長大后的言行舉止應(yīng)該如何。
（二）成人教育缺失，育人功能缺位
大學(xué)生社會化的一個主要內(nèi)容就是掌握社會生活必需的社會規(guī)范和行為準則［3］，這方面筆者深有體會。擔(dān)任輔導(dǎo)員期間，筆者曾經(jīng)多次教導(dǎo)大三學(xué)生如何去打電話、發(fā)短信、發(fā)郵件這些看似簡單的事情，因為如無人指導(dǎo)，這些大學(xué)生的確做得令人不甚滿意。例如200多人的班級中，有些同學(xué)打電話，接通后就直奔主題，忽略了基本的問好和自我介紹。再則，如果連待人接物這些基本行為常識都不具備，那么這些同學(xué)對于今后的求職、面試、答辯等社交禮儀方面更是令人堪憂，所以參加招聘會時有些拙劣表現(xiàn)也不難理解。國內(nèi)的教育在這方面有著很大的漏洞，也許一些教育家認為這些為人處世的道理應(yīng)該是父母從生活的點滴實踐中教會孩子的，但假使父母教育缺位，大學(xué)教育是否應(yīng)該去彌補呢？答案可想而知，然而這樣的學(xué)生卻大有人在。
（三）上進心不足，主動學(xué)習(xí)意識不強
經(jīng)濟學(xué)里面有個詞語叫過度開發(fā)［4］，這個詞用到大學(xué)生身上也是較合適的，因為多數(shù)大學(xué)生在中學(xué)時代曾遭受過“過度開發(fā)”。在升學(xué)壓力下，為了高考甚至是中招拿到好成績，學(xué)生把所有的精力、精神、情感基本全部都澆注到了應(yīng)試中去，這讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定程度的心理陰影，漸漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至采取極端的方式來抵觸和逃避學(xué)習(xí)，再加上有的老師教育失當(dāng)，灌輸了勞苦一陣、幸福一生的錯誤理念，更使得廣大未成年人對擺脫高中生活，追求所謂自由的大學(xué)生活產(chǎn)生了不切實際的渴望。調(diào)查顯示：無論這個學(xué)生將來是不是好學(xué)生，能不能把學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整過來，至少80%的大學(xué)生對自己大學(xué)一年級的定位是先休息一下。不少學(xué)生把大學(xué)視為安逸、放松之場所，中學(xué)時期的強烈進取心不見了，主動學(xué)習(xí)的意識也不強了。
（四）同學(xué)關(guān)系淡漠，沒有犧牲精神
同學(xué)之情、同窗之誼本應(yīng)是一種至純至潔的感情，但如今個別大學(xué)生同班4年竟然不知道大多數(shù)同學(xué)的姓名，甚至出現(xiàn)見面不認識的情況。是因為該同學(xué)太內(nèi)向，還是教育對象的觀念出現(xiàn)了問題，如果這種情況普遍存在，結(jié)果歸因就不言而喻。另外，還有一個很突出的現(xiàn)象是很多大學(xué)生沒有犧牲精神，過于個人主義，不愿為他人、為班級做出貢獻，這種極端非社會化的傾向，與我們國家所倡導(dǎo)的和諧共存現(xiàn)實嚴重相悖，或許也正是這類惟我獨尊思想觀念的秉承，才造成今日多數(shù)大學(xué)生之間關(guān)系的淡漠，大家孤僻孤立、彼此戒心，自然會產(chǎn)生陌生感。
（五）自身定位模糊，專業(yè)方向不明確
這是個橫貫大學(xué)始終的問題，從開始大學(xué)生活之日起到畢業(yè)時的前一天，有數(shù)不清的大學(xué)生一直生活在對自身和專業(yè)方向的求索之中。自身定位不明確可以理解，認識自我比關(guān)心別人更具有挑戰(zhàn)性，認識自我是一個不斷調(diào)整完善的過程，非一日之功。但專業(yè)方向不明確，最主要的責(zé)任只能在于大學(xué)生不主動了解和積極的探尋。或許很多大學(xué)生都是被動的等待父母、老師幫他們策劃，給他們解釋，但是這將不可避免地導(dǎo)致大學(xué)生失去其自主探索人生和把握人生的機遇。其實，每個人情況不同，要走的人生路途也不同，沒有人比自己更了解自己，涉及到學(xué)涯規(guī)劃的事情，最好的選擇便是自己動手，否則追悔莫及。我們唯一可以彌補的是拿時間換空間，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。
二、從國內(nèi)家教方式中剖析原因
與國外的同齡青少年相比，我國青少年不論身體還是心理，都存在一些差異。這除了跟飲食習(xí)慣差別有關(guān)以外，還跟我國“保姆式”的家庭教育密不可分。青少年往往沒有長時間獨立生活的經(jīng)歷和感受，而沒有閱歷看上去就難免稚嫩青澀。作為一名大學(xué)生教育管理人員，筆者覺得家庭教育在一定程度上未能承擔(dān)起其應(yīng)有的責(zé)任。
（一）嬌慣孩子，把孩子當(dāng)客人對待
現(xiàn)在社會，獨生子女居多，父母為了從物質(zhì)上滿足孩子的要求，往往竭盡所能地給孩子提供其能力范圍內(nèi)最好的物質(zhì)條件。放眼整個社會，父母含辛茹苦，給孩子打造高一等生活的實例應(yīng)該比比皆是。父母打著傘，背著包，還要抱著會走路孩子的情況比比皆是，這樣的拳拳愛意會換來子慈仁孝的結(jié)果嗎？或許不盡然。這種把孩子當(dāng)客人來對待的教育和扶養(yǎng)方式，不利于孩子的獨立生活能力、處理問題能力和語言表達能力的培養(yǎng)。
（二）放縱孩子，家教與社會現(xiàn)實脫節(jié)
家教的目的是提高孩子適應(yīng)社會的能力，但我們家長提供給孩子的生活環(huán)境往往與社會現(xiàn)實不相符，甚至大相徑庭。比如社會上分配的原則是同工同酬，一份付出一分收獲。而在家里，家長經(jīng)常無原則無條件地滿足孩子的愿望奢求。其實不妨試試讓這些未成年人用勞動來換取薪金獎勵的方式，盡量與社會接軌，這樣既可以從小培養(yǎng)有勞才有得的正確觀念，又可以讓孩子學(xué)習(xí)到一些有關(guān)如何理財?shù)闹R。另外，社會講求公平競爭，比拼的是實力，但在“老人疼愛孫子”的家庭氛圍里，相信的大多數(shù)是眼淚，什么事情一哭一鬧萬事大吉，流淚好像比其他任何謀生手段都管用。這就給了孩子很大的錯覺，其實家庭給孩子提供的應(yīng)該是與現(xiàn)實社會競爭一樣的競爭狀態(tài)，才能讓他們邁入社會的時候，不至于有太大的落差感和茫然。