汽車美容實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)：在汽車美容實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：中職汽車;汽車服務(wù)企業(yè);商務(wù)管理類課程

汽車作為一項(xiàng)重要的消費(fèi)品，是一項(xiàng)消耗品。汽車的首要目的是代步，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，汽車逐漸被賦予更多的功能，用戶對(duì)汽車的要求也不斷提高。但是傳統(tǒng)汽車銷售部門和維護(hù)部門，并沒有意識(shí)到人們對(duì)汽車越來(lái)越多的要求，汽車銷售的核心還是在汽車性能，以及汽車結(jié)構(gòu)的維護(hù)上。但是如果汽車服務(wù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)能夠意識(shí)到消費(fèi)者想法，就能使汽車服務(wù)工作做的更好。

1商務(wù)類管理課程的重要性

很多認(rèn)為包含汽車參與汽車專業(yè)教學(xué)的學(xué)生也有一種固有思維，認(rèn)為汽車企業(yè)的管理和其他工作是完全不同的兩個(gè)方面，售后人員是難以成為汽車服務(wù)企業(yè)的管理人員的，但是實(shí)際的情況卻恰恰相反，在汽車的管理中，很多高層管理都是科班出身，尤其是都是從售后上成長(zhǎng)出來(lái)的，就以最常見的汽車服務(wù)企業(yè)—汽車4S店來(lái)說(shuō)，4S店的盈利模式主要是依靠售后的收入，汽車售前的盈利在這個(gè)汽車的大環(huán)境下，已經(jīng)越來(lái)越少。所以依靠售后盈利的情況下，汽車企業(yè)管理的核心就要像售后靠攏，一名從中職畢業(yè)的學(xué)生，一般有著兩條發(fā)展路線，一種是從售后服務(wù)顧問(wèn)起步，然后進(jìn)階為售后金領(lǐng)，之后在成長(zhǎng)為汽車售后部總經(jīng)理，最后成為店長(zhǎng)，如果還能夠繼續(xù)發(fā)展就會(huì)不斷的上升，直到成為區(qū)域等。可謂是前途無(wú)限，但是從售后金領(lǐng)開始就需要掌握商務(wù)管理的知識(shí)。中職學(xué)生的第二條道路，從維修技工開始，不斷的提高自己的職業(yè)技能水平，最終成為車間主任等，這條發(fā)展道路較短，同時(shí)發(fā)展較慢，筆者推薦中職學(xué)生向第一條道路發(fā)展，這樣必要的商務(wù)管理基礎(chǔ)及其重要，所以中職教育就要做好學(xué)生的商務(wù)管理教育，培養(yǎng)學(xué)生向更高層次的方面發(fā)展。

2汽車商務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)管理的是汽車類專業(yè)的重要開設(shè)的重要課程，因?yàn)樵谄囆袠I(yè)，學(xué)生們不能一直停留在維修技師的這個(gè)方面，始終要想管理層發(fā)展。汽車專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有汽車服務(wù)企業(yè)的運(yùn)作流程，不同的企業(yè)運(yùn)作方式也不同，其中汽車4S點(diǎn)汽車流程最為復(fù)雜，其次一些大型汽車修配企業(yè)的管理模式與4S相近，但是少了相應(yīng)的銷售汽車和汽車保險(xiǎn)的環(huán)境。小型的汽車維修企業(yè)和汽車美容企業(yè)等，管理知識(shí)就很難有用?所以學(xué)生畢業(yè)后去越大、越正規(guī)的企業(yè)發(fā)展，管理學(xué)的用途的越大。汽車商務(wù)管理的具體內(nèi)容包括:汽車售后流程、汽車售前流程、汽車保險(xiǎn)流程、汽車配件流程、汽車美容流程、汽車市場(chǎng)部的管理、汽車代銷、汽車代維護(hù)、汽車鑒定、二手車業(yè)務(wù)等。汽車商務(wù)管理的內(nèi)容很多。

3汽車商務(wù)管理課程及專業(yè)的存在的問(wèn)題

中職院校的改革商務(wù)管理課程中遇到了很多問(wèn)題，我國(guó)高校在汽車商務(wù)管理改革方面還存在很大的盲區(qū)，需要高校一點(diǎn)的探索。我國(guó)中職院校普遍出現(xiàn)問(wèn)題主要包括:第一，對(duì)市場(chǎng)不了解，觀念落后。第二，商務(wù)管理課程定位不清晰。第三，中職院校重技術(shù)、輕管理。第四，管理類課程的比重小，沒有當(dāng)作必修課來(lái)重視。

3．1市場(chǎng)調(diào)查不及時(shí)，觀念落后

造成對(duì)汽車商務(wù)管理課程的忽視的原因就是，現(xiàn)在的中職院校對(duì)汽車企業(yè)的了解不足，在中職院校搞教學(xué)的這些學(xué)者，空有理論知識(shí)，對(duì)汽車市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r并不了解，依靠自己的主觀判斷來(lái)教學(xué)，這樣就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的教學(xué)，有些教師雖然有著長(zhǎng)時(shí)間的汽車行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是汽車企業(yè)發(fā)生劇變就是這幾年的事，所以按照原來(lái)的汽車服務(wù)企業(yè)的思路來(lái)教學(xué)，思維早就不符合發(fā)展的趨勢(shì)。高校的大量教師依舊認(rèn)為汽車的銷售才是汽車企業(yè)的盈利點(diǎn)，但是其實(shí)盈利早就轉(zhuǎn)移到守護(hù)，對(duì)公司管理人員的選取，也從汽車的銷售轉(zhuǎn)移到售后的部分。所以高校作為汽車售后企業(yè)的一個(gè)重要人才培養(yǎng)平臺(tái)，應(yīng)該在培養(yǎng)守護(hù)人員時(shí)注意人才的管理方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

3．2專業(yè)定位不清晰

汽車商務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該屬于文科而非工科，是管理類一門學(xué)科，嚴(yán)格上來(lái)講應(yīng)該劃入管理系(學(xué)院)、商貿(mào)系(學(xué)院)等，目前，中職辦此專業(yè)的院校，基本上都?xì)w交通系(學(xué)院)等管理。

3．3崗位能力培養(yǎng)方向側(cè)重于技術(shù)而不是管理

這與專業(yè)歸類和專業(yè)帶頭人有關(guān)，大多數(shù)專業(yè)帶頭人是工科出身的，他們自身對(duì)技術(shù)比較熟悉，自然在崗位能力培養(yǎng)過(guò)程中就傾向于技術(shù)。

3．4實(shí)踐課程所占比重仍然偏小

一般院校實(shí)踐課程占總課時(shí)50－60%，筆者認(rèn)為實(shí)踐課程占比在60－70%之間比較科學(xué)。第一學(xué)年，理論課和實(shí)踐課的比例為2∶3;第二、三學(xué)年，理論課和實(shí)踐課的比例為1∶4。這樣的設(shè)計(jì)比較符合中職學(xué)生以形象思維為主的特征，也符合中職教育從經(jīng)驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)踐證明過(guò)多的理論教學(xué)對(duì)中職學(xué)生是沒有什么意義的。

4汽車商務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展通道鋪墊基礎(chǔ)，總體設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段:第一階段是崗位職業(yè)能力分析，從汽車后市場(chǎng)職業(yè)領(lǐng)域中，又要考慮到未來(lái)發(fā)展崗位需要，這就是職業(yè)教育的前瞻性問(wèn)題，區(qū)別于一般崗位培訓(xùn)要求;第二階段是工作過(guò)程分析，根據(jù)企業(yè)崗位職責(zé)或崗位說(shuō)明書，列出各崗位典型工作任務(wù)，通過(guò)典型工作任務(wù)歸納總結(jié)出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，這個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域是相對(duì)穩(wěn)定的、規(guī)范化的一項(xiàng)工作系統(tǒng)，是由工作任務(wù)、內(nèi)容、對(duì)象、手段、結(jié)果等構(gòu)成;第三階段是教學(xué)過(guò)程分析，通過(guò)行動(dòng)領(lǐng)域的任務(wù)要求和崗位能力的要求，歸納總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)院的汽車專業(yè)，現(xiàn)在的發(fā)展較為落后，這主要就是因?yàn)槿狈?duì)相應(yīng)的商務(wù)管理專業(yè)的重視，我國(guó)的汽車行業(yè)的核心以及發(fā)生偏移，所以與時(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)校的課程也應(yīng)該重視汽車行業(yè)的發(fā)展，根據(jù)行業(yè)的變化塑造企業(yè)需要的人才。汽車商務(wù)管理課程不管對(duì)學(xué)生個(gè)人還是企業(yè)都是十分重要的，如果學(xué)校能把這方面的教學(xué)做的出色，就能幫助實(shí)習(xí)企業(yè)和中職院校的雙贏。所以這就要中職院校認(rèn)識(shí)到自身在商務(wù)管理課程中存在的問(wèn)題，積極解決，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，建立商務(wù)管理課程體系。

作者:曲志鵬 單位:長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］馬智鋒．“汽車運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程開發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施研究［J］．電子制作，2014(21)．

［2］史群安．理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．亞太教育，2015(36)．

第2篇

【關(guān)鍵詞】中職　汽車專業(yè)　英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0132-02

汽車專業(yè)英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)主要是讓學(xué)生熟悉汽車專業(yè)的英語(yǔ)詞匯及用法，了解汽車領(lǐng)域文章的結(jié)構(gòu)及體裁，輔助學(xué)生學(xué)好汽車專業(yè)課程。由于詞匯在汽車英語(yǔ)課程教學(xué)中的地位突出，因此，如何引導(dǎo)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，是教師面臨的重要課題。本文以廣西交通運(yùn)輸學(xué)校為例，探析中職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)。

一、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著教育體制的改革、高校的擴(kuò)招，成績(jī)好的初中學(xué)生大都進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，踏入中職學(xué)校的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較差。中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生入學(xué)以來(lái)，曾接受過(guò)一次相當(dāng)于初中英語(yǔ)水平的測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量。測(cè)試結(jié)果不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法理解一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，在拼寫中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)漏，語(yǔ)法知識(shí)比較混亂。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。眾所周知，中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，甚至可以說(shuō)“怕”上文化基礎(chǔ)課。而學(xué)習(xí)汽車英語(yǔ)這門課程需要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的中職生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“難于上青天”。有不少學(xué)生本以為上中職就可以逃脫枯燥無(wú)味的文化課，但現(xiàn)實(shí)是還需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此他們的積極性普遍不高，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。

二、中職汽車英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)方法

（一）制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)廣西交通運(yùn)輸學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況，一味要求全面提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力，這樣既難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也會(huì)造成教學(xué)資源上的浪費(fèi)。用人單位的反饋調(diào)查表明，汽車行業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求是“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，例如要求學(xué)生能看懂進(jìn)口車英文標(biāo)志，看懂簡(jiǎn)單的英文說(shuō)明書等。

（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境。汽車英語(yǔ)中講原理、講構(gòu)造較多，如果都是采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感覺單調(diào)、乏味。筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常感覺到，按常規(guī)的教學(xué)方式，某些詞匯量大的章節(jié)至少需要3課時(shí)，還不能講得很深、很透。而采用多媒體只需2課時(shí)。用電腦下載課件或制作的畫面形象生動(dòng)，詞匯和畫面結(jié)合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊觀察，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。另外，采用多媒體課件設(shè)計(jì)的中英文對(duì)照注解能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)汽車英語(yǔ)的Unit　2　Car　Logos時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索了大量的國(guó)內(nèi)外有名的汽車車標(biāo)，并精心做成配有音樂的PPT，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受，寓教于樂，學(xué)生的積極性很高。

（三）利用實(shí)物道具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。汽車英語(yǔ)主要學(xué)習(xí)與汽車專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用的專業(yè)詞匯和專業(yè)用語(yǔ)。由于在英語(yǔ)課堂上缺乏汽車零配件的教學(xué)工具，因而在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)遇到不少困難。在進(jìn)行專業(yè)詞匯教學(xué)時(shí)，教師可利用直觀教具教學(xué)，拓展詞匯學(xué)習(xí)的模擬情景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出專業(yè)名詞。例如，在學(xué)習(xí)汽車英語(yǔ)的Unit　5　The　engine時(shí)，教師可借助實(shí)習(xí)工廠的發(fā)動(dòng)機(jī)，把發(fā)動(dòng)機(jī)的每個(gè)零件的名稱一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，并迅速掌握所學(xué)詞匯。

（四）及時(shí)總結(jié)歸納。教師恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)有利于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并及時(shí)地拾遺補(bǔ)缺。例如，在兩個(gè)單元中先后出現(xiàn)inject（噴射，動(dòng)詞）、injection（噴射，名詞）、injector（噴射器），像這類詞，只要記住詞根inject便可記住其他的派生詞。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸到ear（汽車），而通過(guò)汽車英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，又發(fā)現(xiàn)vehicle（車輛）、automobile（汽車）、auto（汽車），學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)，教師應(yīng)將這些同義單詞列在黑板上，使學(xué)生一目了然。再如lubrication、lubricating以及electric、electri-cal、electricity等有規(guī)律的詞組，教師也應(yīng)及時(shí)小結(jié)，并隨堂強(qiáng)化，加深印象，這有助于學(xué)生的記憶。

（五）設(shè)計(jì)合理的課堂游戲。掌握新單詞是學(xué)生順利學(xué)習(xí)課文的重要保障之一，如果教師一味地采用領(lǐng)讀、介紹單詞等傳統(tǒng)手段，學(xué)生會(huì)覺得厭煩。因此，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些游戲，將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)Unit　4　Structure　of　an　Auto時(shí)，許多學(xué)生對(duì)大量的專業(yè)單詞消化不了，教師可設(shè)計(jì)一些合理的游戲解決這個(gè)難題。游戲規(guī)則如下：教師把學(xué)習(xí)的單詞抄寫在黑板上，每學(xué)一個(gè)就大聲讀兩遍，然后由學(xué)生一起跟讀。接下來(lái)把全班學(xué)生分為兩組，教師先把預(yù)先準(zhǔn)備好的單詞卡片遞給甲組的第一學(xué)生，該生接到卡片后大聲念出該詞，然后遞給乙組的同學(xué)，乙組同學(xué)大聲念出后又遞給甲組的另一個(gè)同學(xué)，如此反復(fù)進(jìn)行。在游戲中，教師在旁監(jiān)控，如果有學(xué)生念錯(cuò)或不會(huì)念，就讓學(xué)生站著。最后游戲結(jié)束時(shí)，哪一組站著的學(xué)生少，哪一組就獲勝。通過(guò)游戲，全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，達(dá)到開口讀單詞并逐步掌握單詞的目的。

三、中職汽車英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)原則

（一）遵循專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的差異原則。在開始的幾節(jié)課中，筆者在教學(xué)中以為只要理清了短文句子，學(xué)生理解起來(lái)就應(yīng)該沒問(wèn)題。但不久發(fā)現(xiàn)，專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)英語(yǔ)有較大的差別，如果學(xué)生沒有從汽車專業(yè)技術(shù)的角度去理解和分析一些已學(xué)過(guò)的詞匯，這樣翻譯出來(lái)的結(jié)果與句子的實(shí)際意義相去甚遠(yuǎn)。例如air　spring，大家都已學(xué)過(guò)并知道它們分別是“空氣”和“春天”的意思，而在專業(yè)英語(yǔ)中，air　spring是“有減震作用的氣墊”的意思。另一個(gè)詞組timing　drive，學(xué)生在剛接觸的時(shí)候，也是不清楚，以為是“時(shí)間驅(qū)動(dòng)”的意思，殊不知在專業(yè)英語(yǔ)中應(yīng)理解為“正時(shí)裝置”。因此，應(yīng)遵循專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的差異原則。

（二）以學(xué)生為主體的原則。應(yīng)讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的積極參與者。教師應(yīng)拋棄過(guò)去那種講得多、練得少的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。講練結(jié)合，精讀多練，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐上。例如在學(xué)習(xí)Unit　3　Car　Logos時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上畫出他們所認(rèn)識(shí)的各種汽車標(biāo)志或英文名稱，并組織學(xué)生在課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)搜集我國(guó)汽車的牌子和標(biāo)識(shí)，這些活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們參與課堂的積極性。

（三）錯(cuò)誤容忍的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，在語(yǔ)音、拼寫上犯錯(cuò)誤是不可避免的。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教師應(yīng)用委婉的方式來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，例如先表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極性，再指出錯(cuò)誤或說(shuō)出正確答案，讓學(xué)生把正確的讀音和拼寫重復(fù)一遍。

（四）因材施教的原則。因材施教指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能獲得最佳的發(fā)展。根據(jù)這個(gè)原則，筆者在教學(xué)中要求基礎(chǔ)好的學(xué)生不僅要完成課上的內(nèi)容還要補(bǔ)充課后閱讀，鼓勵(lì)他們反復(fù)練習(xí)和鞏固；對(duì)于基礎(chǔ)特別弱的學(xué)生則側(cè)重補(bǔ)基礎(chǔ)，從認(rèn)識(shí)26個(gè)字母和音標(biāo)開始，要求他們能識(shí)別所學(xué)單詞的中文意思并能正確讀出來(lái)，由此過(guò)渡到看懂所學(xué)短文，特別是專業(yè)詞匯如engine（發(fā)動(dòng)機(jī)）、chassis（底盤）、cylinder（氣缸），等等，以達(dá)到滿足就業(yè)需要的目的。

四、改進(jìn)中職汽車英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)的策略

（一）利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)施開展汽車英語(yǔ)詞匯教學(xué)。根據(jù)不同內(nèi)容模塊，到不同的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)親臨其境的直觀感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)以汽車結(jié)構(gòu)為內(nèi)容的英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以借助發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室和底盤構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，用英語(yǔ)表述發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤各個(gè)部分。以英語(yǔ)為媒介，對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論，同時(shí)可以邊看實(shí)物邊學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤的有關(guān)英語(yǔ)詞匯。

（二）建設(shè)穩(wěn)定、完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，為汽車英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供有利的條件。根據(jù)學(xué)生今后的就業(yè)崗位，要求學(xué)生在相關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)基地完成某一特定崗位的英語(yǔ)交際實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這些交際練習(xí)不僅僅局限于口頭交際，還包括閱讀英語(yǔ)說(shuō)明書、翻譯英語(yǔ)說(shuō)明書等交際演練。高效的校外實(shí)訓(xùn)基地能夠充分滿足學(xué)生了解企業(yè)工作流程、體驗(yàn)企業(yè)文化以及在崗位工作中使用英語(yǔ)的需要。