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【關鍵詞】小學教學;思想品德;信息技術;誤區;應用
信息技術在小學思想品德課程的應用，不但推動了課堂改革，而且提高了課堂質量。由于信息技術的特性，如果老師在教學中的應用恰當就能提高學習效率，否則就會本末倒置，適得其反。所以，老師在應用信息技術時，應當注意避開誤區，在正確應用的同時也要注重創新信息技術在小學思想品德課程中的應用方法。
一、信息技術在小學思想品德課程中應用的誤區
雖然信息技術與小學品德課程的結合的方法帶來了許多好處，但在實際操作中老師卻容易出現很多失誤。信息技術的多樣化與思想品德的總結性語言多的特性使得老師在應用時容易出現過度使用信息技術，學生難以理解，教材內容被忽略等問題。認真分析這些問題發生的原因，老師就能輕松避開這些誤區。
1.本末倒置，信息技術為主
理論上，信息技術在小學思想品德課程中應用，思想品德課是主體，而信息技術只是輔助作用;但是在實際操作中，許多老師使用信息技術過于生硬，把思想品德課上成信息技術課。舉例來說，老師在教《遵守交通規則》這課時，了解了課本內容后就讓學生上網找交通標志，完全忽略了小學學生能力不足的客觀問題，使得第二天的課堂變成老師教學生查找圖片的信息技術課。引入信息技術的目的是為了更好地完成課堂，達到教學目標，所以老師在應用時應注意從課堂需求出發，用信息技術為學生創設良好的學習環境，但是課堂的重點還是思想品德的教學。
2.信息放映，缺少老師教學
在信息技術的應用中，許多老師還有這樣一個誤區，認為直接使用多媒體放映知識，節省了老師的教學時間。這種做法實際上效果甚微，不僅使學生難以把信息轉化為知識，還有可能完全偏離了課堂教學內容。雖然課堂的主體是學生，但是老師在課堂中的作用難以替代，老師通過教學與交流熟悉學生的要求和掌握程度，能及時調整進度，適當延伸知識，這些是不能被信息的疊加放映替代的。老師應適當引述信息，再通過教學經驗轉化為學生能理解的知識點，使學生能更好的理解和吸收，從而提高學習效率。
3.忽視教材，過分依賴網絡資源
另一種誤區是老師對網絡上的信息過分依賴，反而忽略了課本知識，偏離了以課本為主的教學要求。老師作為課堂的設計者應該有篩選信息和整合總結的能力，掌握好學生理解課本內容并有所延伸的程度，不要做無謂的疊加，而是要有效的深入。這種恰當的應用才能使學生的思維擴展，想象力得到提升，在成長過程中也能有自主學習的能力和追求個性發展的可能。
二、信息技術在小學思想品德課程中應用的策略
現代信息技術形聲化和表現多樣化的特點使得在小學思想品德課程的應用中能促進學生學習方式和老師教學方式的變革，而且充分考慮了學生主體地位的重要性。這種應用方法使得信息技術成為一種促進課堂教學的工具，有效地改變了傳統的教學模式。筆者通過課程教學不同環節對信息技術的應用，進一步闡述應用策略。
1.課堂導入，刺激求知欲
一個良好的課堂導入是課堂設計成功的一半，由此可見課堂導入的重要性。如果把信息技術應用到思想品德課的課堂導入中，既能引發學生的求知欲和學習興趣，又能使學生進行思考和探索，對擴展思維和新課的進行都有很大的幫助。比如在《科技的意義》這課中，在課堂導入環節設計一個角色扮演游戲，讓每個學生扮演每個時期的人，說一說自己是怎么生活的。在這個過程中，學生通過聯想和想象對過去和現在的生活進行對比，自然而然地就能體會到科技在現代生活中的意義。這種簡單的活動就能極大地調動學生的學習興趣，培養學生的綜合能力。
2.創設情境，提高積極性
情境教學的方法已經廣泛地運用到了教學中，而信息技術的應用能更好地為學生創設熟悉的情境。通過對情境的創建，學生產生身臨其境的感覺，調動了學生的思維，在老師的引導下能更主動地接受知識，從而提高了教學水平。例如，在講解關于祖國發展的一課時，通過播放由“開國大典”，“”，“北京奧運會開幕式”等事件組成的視頻短片，學生的愛國情感被極大地調動出來，接下來在講解重要事件時學生自然能主動學習，提高了學習效率的同時對學生進行了正確的思想教育。
3.多樣技術，激發學習興趣
信息技術的文字，動畫，視頻，圖片等是進行教學最好的幫手。通過真實的例子，學生在獲得信息的同時內心情感被牽動，在情感開發期的小學生更容易被打動，使得教學計劃能被有效實施。在《瀕臨滅絕的動物》一課中，老師可以利用多媒體進行瀕危動物影像或者圖片的放映，學生通過了解這些對本課學習更感興趣，為了獲得這些知識就會集中注意力聽講，使課堂氣氛活躍起來。信息技術的特點給了課堂教學很大的幫助，使老師不再只是用板書生硬地灌輸，而是換一種方式讓學生主動學習。
4.階段小結，總結學習經驗
思想品德課的每一單元涉及不同的方面，這就使得階段性的小結變得十分重要。在每單元的學習結束后，老師可以提問學生，讓學生鍛煉自己的總結歸納能力，老師也能趁機了解學生的掌握程度;然后老師用多媒體放映總結的動畫，使學生在了解的同時找到自己的不足，同時老師也可以對學生不足的地方進行補充和信息的延伸，有效的完成對每單元的總結。階段小結是每階段學習的歸宿，老師采用信息技術輔助的方式既能將平時的學習串聯起來，又能讓學生在總結中訓練綜合能力和擴展知識面。
三、總結
信息技術在小學思想品德課程中應用方式要適當，才能有效地促進學生學習方式的優化和學習效率的提高。老師在教學中既要注意避開應用中的誤區，又要在不同環節恰當地結合信息技術，轉變教學方式，優化教學模式，才能真正利用好信息技術。通過信息技術創造良好的教學環境和激發學習興趣，達到改善學習理念和培養學習能力的目的。
參考文獻：
[1]崔洪芬.信息技術與小學思想品德課程整合的常見誤區[J].中國現代教育裝備，2013，（18）：63-64.
關鍵詞：信息技術；中職教育；政治教學；作用；方案
一、信息技術對中職政治教學的作用
在當今時代，信息技術已經被人們作為一種工具運用到日常生活中，它同樣可以作為一種教育教學工具融入到日常教學活動中。中職政治教學由于信息技術的加入，在為學生提供新穎的教學方式之外，還能夠創建實用的資源共享平臺，提升教學效果。
1.信息技術有利于提高學生的學習興趣
信息技術能夠運用科技設備將信息具體化、形象化。比如，多媒體能夠將圖片、聲音、光效、文字等進行結合，立體地將教學內容展現于學生眼中；網絡技術使電腦與電腦之間建立廣泛聯系，通過互聯網、局域網等，學生能夠了解更多的社會信息，同時提供了相互之間的交流平臺，豐富了教學的交流形式。因此，信息技術在中職政治教學中的運用，能夠豐富教學形式，轉變教學風格，帶給學生一種全新的教學過程。
2.信息技術有利于課堂情景的構建
課堂教學情境能夠加深學生在學習過程中的感知力，融入到相關情景時，學生對知識文化的印象也隨之加深，這正是氣氛和圖像記憶相結合得出的結論。在中職政治課的課堂教學前采用信息技術，再配合相關的引導問題，能夠將學生帶入到不播放文件的情景中，為下一步教學作鋪墊。而課間多媒體技術的運用，能夠將課本或者是教案中的相關知識通過相對立體的影像展現出來，使學生獲得深入課本知識海洋的感受。
3.信息技術有利于教學組織
首先，信息技術能夠幫助教師了解學生實際情況，通過精確地把握和對比研究，教師能夠根據學生的信息總結，研究出一套適合個別學生或者相同類型學生的專門教學輔導，實現學生內心思想覺悟的普遍提高。其次，信息技術有利于教師制作教學計劃，相關軟件或者是互聯網上的資料能夠為教師改革教學提供有力的參考，確保教師合理安排時間。最后，信息技術能夠幫助教師和學生完成教學過程中的反思和總結，為下一次教學奠定基礎。
二、中職政治教學在信息技術下的改進方案
1.以先進理念為指導
當今社會的中職政治教育，關乎整個中職學生群體的素質。因此，在教學過程中，特別是以新型技術或方式進行轉變和改革的中職政治教學活動中，更應當明確教學目標，采用先進理念規范教學行為。一是要充分貫徹科學發展觀，將教學的主體地位歸還給學生，使學生獲得教學過程中的動力，提高其自我學習和自主學習能力。二是要貫徹實事求是的原則，教師不能將課堂看作是自己技能或者相關知識的展現平臺，特別不能將信息技術的運用當成是“課堂藝術作品”的加工過程，避免教師將主要精力放在相關課件的制作上，而忽略了教學意義和目的。
2.以科學技術為手段
既然要依靠信息技術，就得相信信息技術，充分發揮信息技術的教育作用。這要求學校以及教師個人都應當立足實踐，通過各種途徑和方法提高信息技術水平，完善信息設備，如校園網絡建設等，為信息技術教學做好鋪墊。
3.以高效制度為準則
要建立高效的管理機制，不斷地規范信息技術教學活動：①設備管理制度。信息技術需要相關信息設備搭配才能完成，信息技術設備屬于學校財產的組成部分，同時又關乎中職政治教學的正常開展。因此，必須建立一套完整的設備管理制度，并委任相關專業或特長的工作人員進行專門的管理、維修。②建立信息技術輔助教學總結交流機制，要求相關教學人員在一定時間內對自己所采用的信息技術輔助教學活動進行總結，并相互貢獻和討論經驗，實現教學人員教學水平的普遍提高。③建立完整、科學、公平的考評機制。在對中職政治教師的考評中，科學納入信息技術相關教學考評標準，并將該類考核與績效評審結合起來，增加教師的積極性。
綜上所述，我國教育教學體制當中擁有強烈的政治教育色彩，譬如愛國主義價值觀等相關教育，其目的在于提高學生的思想政治覺悟，使學生由內至外獲得綜合培養。
參考文獻：
【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0058―01
當前很多學校都開設了信息技術課，但如何上好信息技術這門課，給廣大教者帶來了新的挑戰和思考，同時，對信息技術教師的“教”也提出了更高的要求，教師需要不斷探索，改革教學方法和教學手段，提高教學效益，才能適應現代教育技g的發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、克服教師純技術的講解，要重視學生自學及總結與實際相結合的能力
現在的技術日新月異，我們以前的計算機課主要就是信息技術教師反復地講解，計算機教育具有片面性，過分強調技術的教學。隨著計算機輔助教育向教育信息化轉變，信息技術教育應具有更豐富的內容，而不僅僅是技術知識，為此，我們一定要注意克服中小學信息技術教育“純技術化”的講解，要重視學生自學及總結能力。例如，鍵盤鼠標的學習可結合打字游戲、紙牌等進行，讓枯燥的內容娛樂化，達到寓教于樂的效果。畫圖軟件的學習，可在教師的指導下，讓學生們將自己最心愛的照片進行掃描，利用畫圖的工具再對照片進行編輯，最后將自己的作品打印出來，進行交流評比。讓他們自己結合書本知識自己總結，這樣自然就激發了學生學習計算機的興趣，也輕松地學會了畫圖軟件的使用。
二、注重信息素養的培養，提升中小學生運用信息技術的能力
按照新課程的標準，信息技術教育的目的在于提高學生適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理，提高學生在學習和生活中靈活運用信息技術的實際能力，適應信息社會的學習和生活。而要提高信息素養就要從以下幾個方面入手。
1. 了解信息技術文化。要讓學生了解信息技術在現代社會生活中的作用，認識到學習信息技術的重要性，讓學生意識到信息技術是信息社會中不可缺少的工具。例如，組織學生到銀行、稅務、機關、工廠等參觀，讓學生深刻體會到計算機應用無處不在；向學生滲透思想品德教育、法律法規教育，使他們養成良好的使用計算機的習慣，正確地使用、網上信息，增強對不良信息的免疫力，使他們能夠在信息的海洋中正確把舵，避免青少年利用計算機犯罪。
2. 掌握信息技術基礎知識和基本技能。信息技術的高速發展使得《信息技術課程》的內容處于一個高速淘汰與高速發展的雙重狀態。那么，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到終身受益的信息技術知識和技能，這是在信息技術課程教學過程中要解決的重要問題。教師首先要提高自己的認識及自己的信息技術素養，更多地了解現階段出現新的技術及時與學生交流，這樣才不會被時代淘汰，讓學生按照現階段的技術往后慢慢自己琢磨和摸索，會取得驚人的成績，學生將來的發展前景會更好，也可以根據學生的愛好，確立主題，分工合作，利用網上資源開展研究性學習。
三、幫助其他老師，加快信息技術教育與其他課程的整合，將信息技術充分應用到各學科的教育教學中
把信息技術融入到各學科的教育教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，要使教師把信息技術作為自己真正的教育教學工具，而不是為了標榜自己是“現代化教學”而使用信息技術。
一、初中信息技術課程教學存在的問題
初中信息技術課程是一門實踐性很強的課程，但是現階段我國初中學校受到傳統應試教學理念的影響，只是死板地對學生進行理論知識的講述，對教學中的實踐環節不夠重視。不僅不能將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，長時間作用下還會削減學生對信息技術課程的學習興趣，不能滿足當前教育對信息技術教學的實際需求。信息技術教師在對理論知識進行講述的過程中，學生的注意力很難集中，經常會私自打開網頁、玩游戲、網絡聊天等。即使一些學生對教師講述的內容比較感興趣，也能認真聽講，但是因為理論與實踐的脫離，導致學生很難掌握教學內容。學生即使認真聽取了教師在課堂上講述的內容，但在實際操作過程中仍然會遇到很多困擾，導致學生有挫敗感，逐漸喪失對信息技術學習的信心。這些問題都限制了初中信息技術教學成效的提升，教師需要積極找尋有效的教學策略，從而激發學生的學習興趣，引導學生樹立良好的學習自信心，保證信息技術教學成效可以滿足當前教育的實際需求。
二、游戲化教學在初中信息技術教學中的應用
（一）探究性游戲化教學模式的應用
探究性游戲化教學模式就是教師依據課堂教學內容，以及學生學習的實際情況，其中包括學生的學習興趣、基礎能力，選擇或者是進行游戲內容的設置。在學生游戲過程中，教師需要對學生進行正確的引導，加強學生對教學內容的理解和掌握。學生游戲過后，教師要求學生在課堂上表達自己的感想、看法，然后由教師對教學內容進行總結。應用探究性游戲化教學模式，最為關鍵的是教師選擇或者設計的游戲要滿足教學任務的需求，這與信息技術教學成效有著直接的影響。例如，在講述利用Word制作明信片時，教師可以依據學生的實際情況，將班級全體學生劃分為多個學習小組，小組人數需要控制在4～6人之間，要求學生以學習小組為單位進行創意明信片的制作，還需要在Word上組織文字信息對小組的設計思想進行陳述。這樣的信息技術教學加強了理論與實踐的融合。教師需要走下講臺深入小組制作中去，對學生進行有效的指導。在班級內進行比拼，對表現優秀的小組給予一定的物質獎勵。教師還要讓學生總結自己在明信片制作過程中遇到的問題，闡述自身存在的不足。同時，教師還需要對學生課堂學習行為進行總結，給予學生更多的激勵。
（二）技能訓練游戲化教學模式應用
【關鍵詞】中學信息技術；教學實效性；策略
一、為什么要提高中學信息技術教學的實效性
當今時代信息的高速發展，信息的高度以機構成為衡量一個國家綜合實力高低的標準，若想提高國家的綜合實力，我們開展中學信息技術教學的目的是為了通過這門課程的學習來傳授給學生們獲取信息、采集有用的信息、以及對已有信息的處理這些方面的能力，培養學生們的信息素養，讓學生們掌握運用信息技術來學生和獲取一些知識，這將成為學生們今后的學習生活上的重要的基礎能力。針對目前信息技術教學上還沒有形成有效的套路和模式，教師們若想在中學信息技術教學上取得較好的成績，就必須要深入的研究有關教學的模式和實效性。
目前有關中學信息技術課程有幾個難題：學生多，可用的機房機器比較有限，同時幾個班級的學生一起上課，造成了學生多，可用的機器少，不夠學生們用，很難保證學生們的出勤率，同時教師在課堂管理上也比較困難；學生們的興趣比較淡，目前每個家庭幾乎都有電腦，學生們對于計算機并不陌生，相比信息教學中枯燥基礎的知識，學生們對于明星八卦，游戲的興趣更高一些，這就造成了早教師們講解基礎知識的時候，學生們的興趣比較淡；信息水平不平衡，有的學生的計算機水平比較高，教師們講解的知識一講就懂就會實際操作，有的學生的計算機基礎比較薄弱，導致老師講解的知識點有的學生已經掌握，但是有的學生還是不明白，不能夠同時趕上教學的進度。這門課程對于學生今后的發展實際上是非常重要的，并且信息技術是一門成長中的學科，這門學科中有很多需要成長的地方，教師們的教學上也有很多在等待進步的地方，我們將不能再用以前的思想來對待這門課程了，我們應該緊緊抓住新課標改革的機會，對于中學信息技術的教學上做出實際意義的改革，以提高信息技術教學的實效性。
二、如何提高中學信息技術教學的實效性
新課標的實施對于教師們來說是一次機遇，對于學生們來說是一次創新，這就預示著今后的課堂必將是朝氣勃勃，必將是充滿生機和興趣的課堂。課堂的教學還是主要的教學渠道，對于廣大的教師們來說，應該繼承傳統教學中精華的地方和優秀的地方，然后針對目前新課標要求下，學生們出現的問題和教學生出現的問題作出改善，探索出一條適應新課標適應當今信息時展同時又能提高信息技術教學實效性的教學方法，貼近生活、結合實際、協作研究、動手實踐、發展個性。
腳踏實地的備課依然是教學中的重要環節，也是提高中學信息技術教學實效性中必要的環節，集體備課不失為一種共同提高教師們備課水平，共同監督進步的方法，相同學科或者是學科間有聯系的教師們一起備課，為了達到共同的教學目標和任務，教師們可以互相討論研究，思想交流，以便制定出更詳細更有效的教學方案，可見，集體備課能夠提高中學信息技術教學的實效性；創造高效的教學情境，讓學生們的主體地位更加凸顯，老師在傳授課程的過程當中，能夠根據信息技術這門科目的特點進行針對性的教學，使學生學會理解與評價產生各種現象的問題，能夠用有主有次、重點鮮明、追求客觀事實的態度看待問題，解決通常是老師自己講述結果，老師是課上的主角，同學們則是聽取老師的講解，結果很容易被忘記，不利于老師培育學生們的創新水平以及動手水平。
三、做好有關信息技術教學有關的總結工作
教師們需要及時作出教學反思，總結在信息技術教學中遇到的問題，以及解決的方法和效果，全面并且冷靜的總結自己在教學中的優點和缺點，從未能夠使得教學體系更加的完善，優化教學方案，使得學生們有更好的進步和學習的體驗，讓學門能夠更好的發揮自己的長處，如果說備課和上課的過程是教學事件的研究的話，那么教學反思就能夠使得之前的工作做得更完美，更有效的總結出現的問題以及教學方案中只得保留的地方。
四、總結
在初中信息技術的課程的學習中，嘗試不同的教學模式，并且對已經存在的教學模式進行改善和創新，不僅能夠提高教師們的教學理念，更可以表現《新課標》的創新意義，這一過程中，要求我們的信息技術教師們發揮創造力和創新能力，引導和指導學生們一起嘗試新的教學模式，并且做好總結工作，為下一步的教學提供有效的指導。
參考文獻：
[1]苗逢春.《如何進行有效的分析》
[2]謝曉斌.《加強教學常規管理，提高信息課堂教學受益》
1.要以學生為主體
素質教育是“以學生為主體，教師為主導”的教育原則，因此學生是學習的主人，信息技術的相關技能發揮也要與學生對課本的挖掘結合。也要制定相應的信息技術課程不同學段的目標和內容與其認知發展水平相對應。
2.實踐操作性
網絡環境信息技術要讓學生進入實踐操作，一定要讓他們親自操作實踐，否則就成了紙上談兵，不會見效，實現文本講授和實踐操作的整合。
3.信息化和網絡化密切結合
學習的人要提高信息處理的能力，而他們則要利用一定的工具進行信息處理，特別是對相關信息的整合處理，就是要在網絡下才能實現的。
4.創造性
網絡環境下信息技術校本課程開發研究與實踐是一個步入學校課堂教研比較短的事物，它需要不斷地創新總結，不斷提高理論和實踐，網絡是信息技術課教學的基本要求和本質反映，因此要有創造性。
二、網絡環境下校本課程探究
校本課程教材是實施網絡教材、網絡環境下信息技術開發研究與實踐的載體，要依據它為內容進行網絡環境下信息技術的整合。同時，將這一內容在新型技術課程中進行嘗試和探究。作為教師要積極探索，認真鉆研，使這一校本課程的教材內容和結構設計建立在網絡背景的理念基礎上，引導學生的信息技術水平得以提高以及信息技術素養和綜合能力的提高，為培養學生成為具有創新精神、創新能力和實踐操作能力的新型人才而服務。因此，可以從教師、學生兩個方面來進行。
1.強化教師的培訓
作為學校要建立校本課程的資源網站，讓老師充分發揮網絡技術上的優勢，使所要研究的校本課程發揮網絡技術，不斷推進教材的出新。教師要利用網絡條件下使用信息技術手段去研究和實踐校本教材，要提供合理、豐富的網站鏈接，給學生的學習創造條件。應該利用學校的網絡資源庫提高教師對校本課堂的研究，不斷總結經驗及教訓，形成階段性的理論。有計劃地進行教師培訓，熟悉網絡環境下利用信息技術開展校本課程研究和實踐的一般程序和要求，要懂得此項研究和其他的一般學科是有其不同的特點，強化教師這一內容的培訓。要研究教學方法，研究實施措施。還要改變傳統的對學生的評價方式，不能主觀臆斷，要體現學生的主體性學習，研究出有利于學生的自評和互評的評價策略。通過激勵性的評價快速促進學生適應網絡環境下微機技術校本課堂的教學效果。
2.強化學生的學習
關鍵詞：任務驅動教學法；初中信息技術；教學
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0283-02
引言：隨著信息時代的到來，初中信息技術的教學難度在不斷的加強，從而使教師需要承擔的教學壓力逐漸變大。而初中階段是學生積累知識的重要時期，教師需要做好學生信息素養的培養，從而幫助學生適應社會的發展。所以，教師需要完成信息技術的教學方法的探索，以便取得更好的教學效果。而任務驅動教學法的應用將引導學生通過自主探究完成信息技術的學習，因此可以幫助教師更好的完成學生的培養，繼而達成信息技術的教學目的。
1.任務驅動教學法概述
所謂的任務驅動教學法，其實就是通過設定教學任務開展教學的一種方法。在應用該方法的過程中，教師需要根據教學內容完成教學任務的設定，以便幫助學生明確學習方向和內容。而在任務的驅動下，學生將主動積極的完成教學內容的學習，繼而實現一定的課堂教學效果。所以，任務驅動教學法的應用，使學生成為了教學的主體，而教師則成為了教學的主導。利用該方法，學生學習的積極性將被調動，教師的傳統教學理念也將逐漸轉變。而學生在完成任務的過程中，需要通過合作和溝通完成問題的探索，所以學生的發現問題和解決問題的能力也將得到培養。因此，任務驅動教學法的應用，有利于促進學生的全面發展。
2.基于任務驅動教學法的初中信息技術教學的開展
2.1 合理設計學習任務。教師想要在初中信息技術教學中應用任務驅動教學法，還需要提前完成學習任務的合理設計。作為課堂教學的主線，學習任務設計是否合理將直接影響課堂教學目標的實現。所以，教師在設計學習任務時，需要先做好教學內容的分析，以便完成整體教學任務的設計。在此基礎上，教師則可以根據學生需要掌握的知識點，并根據學生的特點、興趣愛好和學習情況分別完成學習任務的設計。而將大任務劃分成多個小任務，則可以更好的為學生學習提供指導。但值得注意的是，教師在設計學習任務時，需要將學習重點和難點分散在多個小任務里，并且完成新舊知識的搭配[1]。而這樣一來，學生可以更好的將新舊知識聯系起來，繼而更好的完成教學內容的操作。同時，教師需要完成任務的分層設計，以便為學習好的學生提供更多的知識內容，并且幫助學習差的學生完成知識的鞏固。此外，考慮到初中生的特點，教師要使學習任務具有一定的趣味性，從而激發學生的學習熱情。
2.2 創設適合的教學情境。信息技術的學習比較抽象，教師想要使學生投入到自主探索學習中，還要創設適合的教學情境。因為通過創設生動的教學情境，可以使學生感受到信息技術學習的愉悅的氛圍，繼而激發學生學習信息技術的熱情[2]。而想要達成這一目的，教師則需要使用圖片、視頻、音樂和動畫等豐富多彩的教學資源完成情景的創設，以便利用這些信息元素引導學生學習信息技術。例如，在學習"走進圖片世界"這一內容時，教師就可以為學生安排搜集圖片的學習任務，并在課堂上進行圖片的展示、交流和欣賞。而在這樣的情境下，學生將更好的感受到圖片的美感，繼而更好的完成教學內容的學習。
2.3 合理分配學習任務。在探究學習的過程中，學生需要通過合作和交流完成教學內容的學習，以便達成更好的學習效果。為了達成這一目的，教師要合理完成學習任務的分配，以便為學生提供共同學習的機會。根據任務工作量的大小和難易程度，教師需要使學習任務的小組人數確定下來，并且確保每個小組都有優等生和差等生，以便發揮幫帶作用。而在完成學習任務的過程中，學生需要以小組為單位完成每個知識點的學習[3]。解決問題時，則要求小組討論后推舉一名組員完成問題的解答。而在這一過程中，教師可以提示學生任務中隱含的知識點和需要使用的素材，以便引導學生完成教學內容的學習。例如，在開展"制作作文選"教學時，教師就應該引導學生完成材料收集、撰寫和校正等任務的分工，并督促學生完成任務的討論，以便使學生通過合作完成各項學習任務。
2.4 做好教學評價。在開展初中信息技術教學時，要求學生全面完成教學內容的探索是不現實的。所以，教師應該對信息技術的教學效果展開評價，以便幫助學生全面掌握需要學習的信息技術知識點。一方面，在學習任務完成后，教師可以要求學生進行小組互評，以便督促學生通過互相學習發現自身的不足，繼而更好的完成教學內容的學習。而這樣一來，學生也能夠養成向他人學習的良好學習態度，繼而更好的完成學生素質的培養。另一方面，在課程結束前，教師需要對各個小組的學習任務完成情況進行總結，并將學生漏掉的知識點補充進去，繼而引導學生全面的完成教學內容的學習[4]。此外，教師也應該引導學生在課后完成教學內容的總結，并根據學生總結的內容反思課堂教學存在的問題，繼而完成信息技術教學的改進工作。而通過開展自我總結、生生評價和師生評價等教學評價工作，則可以使信息技術教學水平得到進一步的提高。
3.結論
總而言之，想要取得較好的信息技術教學效果，教師還要考慮到學科的應用性問題。而任務教學法的應用，不僅為學生學習信息技術提供了更好的環境，還使信息技術的學科特性得以突顯出來，所以可以取得較好的教學效果。因此，對于初中信息技術教師來講，需要較好的設計學習任務和創設適合的教學情境，然后通過合理分配學習任務和做好教學評價開展教學，繼而更好的提升自身的教學水平，并做好學生信息素養的培養。
參考文獻：
[1] 孫樹森.基于任務驅動的分層分組教學法在初中信息技術課中的應用[J].科學大眾（科學教育），2014，02：44+132.
[2] 楊文菊.任務驅動教學法在初中信息技術教育的應用探究[J].計算機光盤軟件與應用，2014，18：242-243.
一、模式的內容
教學中針對課堂教學進行了一系列的研討和探索，逐步建立課堂教學模式，這個模式的一般步驟是這樣的：情境引入、揭示學習任務或目標、合作探究、小組匯報和教師小結、提高或鞏固練習、展示評價和總結。
情境引入是備課組通過討論而選取的與我們的生活相近、能激發學生學習興趣的相關素材，或者直接展示相關作品，創設學習情境。在這個基礎上，我們再提示具體的學習任務。有時，情境引入適當，學生會產生強烈的學習欲望，甚至會主動提出學習任務來。
在合作探究階段，學習小組利用教師提供的學習資源去完成學習任務，而教師備課時在這個環節上花費時間最多，我們要組織好學習資源，通過網頁文本和圖像、屏幕錄像等方式方便學生找到適合自己的幫助系統。
小組匯報和教師小結環節是讓小組成員匯報學習成果，分享合作探究的樂趣，教師通過小結評價各小組的學習情況，在具體問題解決后總結一般規律，提升學生的信息素養。提高或鞏固練習環節是通過設計總結技巧、積累經驗的討論題或作品題，進行綜合訓練，從而進行知識體系的建構和方法的總結，提高學生解決實際問題的能力，激發學生的創新精神。
展示評價和總結環節是對學生的觀點和作品進行展示，互評互議，理清脈絡，提示規律，提高學生鑒賞、分析和判斷的能力，讓知識和能力進一步升華，促進學生思維的發展。
二、模式的運用和發展
通過實踐，我們認為這個模式是信息技術一種行之有效的教學模式，教師和學生也逐漸熟悉和適應了這種模式，并很快形成了習慣。但要靈活運用這種模式成就高效課堂還有許多問題值得探討。
首先是信息技術課擁有特別的高科技支撐的教學環境，從2004年起我校信息技術課就全部在聯結互聯網的多媒體網絡教室進行，我們必須充分挖掘這種高投入高技術所產生的各種可能性，用好信息技術。我們經常關注最新最前沿的應用技術，并利用這些技術進一步強化這種模式。比如，當我們得知，Moodle（“魔燈”）是目前世界上開放源代碼、功能強大且免費的課程設計與教學應用的信息技術平臺，馬上下載并嘗試把它的應用覆蓋到這一模式的各個過程，收到了令人滿意的效果。
其次是在應用這個模式時，有一些環節可能要特別引起注意。情境引入由備課組集體討論就很有價值，因為每個教師的經歷見識和理解各有不同，究竟應該創設什么情境或者有哪些情境在本節課最有價值，必須經過幾分鐘的討論才能達成一致。另外，情境引入最容易引出與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，從而促進信息技術情感的養成和倫理道德修養。
再比如，每節課學習任務的設置至關重要，它需要我們在充分理解課程和學情的基礎上做到精心準備才能實現，是一節課成功的關鍵要素之一。有的學習任務可能是承接上一堂課的任務，有的任務可能需要我們給學生提供“半成品”等等。在任務交待清楚以后，很多教師總是不太放心，在學生進行合作或自我探究時還是反復強調，學生會產生究竟是聽教師的話還是著手去完成任務的疑問。這時，教師應該和學生一起進入到下一個環節進行合作探究。當然，各個環節也不是絕對一成不變的，需要依靠教師的課堂智慧和教育直覺。
另外，在運用這一模式過程中，“如果沒有對學習過程進行及時的監督、評價與反饋，也難以取得令人滿意的效果”。我們要在每個環節認真關注學生，及時表揚。特別是學生之間的信息技術基礎差別較大，通過小組間合作共同解決問題，能促進學生形成團結合作的意識和習慣，同學間的相互鼓勵和相互支持是合作探究成功的關鍵。
當然，這一教學模式并不能應用到全部的信息技術課中，也不是只要用上這一模式就能起立竿見影的效果，課堂畢竟不是工廠，工廠是以嚴格的技術規范和操作要領來保證產品的質量，而課堂是動態生成的，是依靠教師長年的綜合積累，是師生互動的精彩！
三、模式的愿景與價值
筆者曾組織了一個高中信息技術教師的網絡討論，討論的題目是“為什么要開設高中信息技術課”。因為有些高中開設這門課程的隨意性比較大，或者受到一些客觀因素的影響，對這門課不夠重視。所以，開這門課的目的是什么、我們該怎樣建設這門課程，是每一個高中信息技術教師必須面對的問題。能不能思考這個問題本身也說明了教師的課程意識怎樣。作為一個教師，我們首先考慮的是如何進行有效教學、如何構建高效課堂。我們關注課堂教學行為，研究教學策略和教學模式等等，其實它們都有一個最重要的前提，就是我們該給學生什么，我們的教學應該承擔怎樣的職責和使命。這是教育和教學的愿景。信息技術教師本身擁有技術優勢和裝備優勢，應該比普通教師能夠發揮更大的教育力量。因此，我們應考慮怎樣充分發揮自己的教育潛能，反思有哪些因素限制了我們的發揮，教師是課程的開發者、實施者，也是最重要的課程資源，反思對這一資源利用率究竟如何。
關鍵詞： 信息技術教學 教學模式 探究式教學
隨著信息技術的迅速普及，信息收集、處理和能力已經成為新時代每個公民的必備能力。當今的學生要適應信息社會化的飛速發展，就必須培養以信息素養為核心的信息技術能力，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，形成能夠在信息社會生存所必備的終身學習和持久發展的能力。培養學生這種素養和能力是信息技術課程教學所必須完成的一項歷史性任務。為完成這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課教學的質量與效益。
一、精心設計教學環節，注重創新精神和實踐能力的培養
當今社會，只有具有創造力的人才才能獲得更多的發展機遇。因此，在教學中要鼓勵學生獨立思考，勇于提出自己的見解。計算機在使用過程中經常會遇到這樣或那樣的問題，這就要求培養學生的創造性，讓學生找出出現問題的原因，獨自處理并解決，從而增長知識。
計算機的很多操作不是唯一的，有很強的開放性。教師要善于引導，同時留有讓學生想象的空間，大膽放手，開發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體作用，以達到事半功倍的效果。比如在講解幻燈片修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的幻燈片，并讓學生與上一班級制作的幻燈片相比較，從而提出任務一：給幻燈片添加背景，修改字體、字號、顏色。因為學生已經學過Word字處理軟件，任務一很容易就完成了。接著展示一個幻燈片進行比較，并提出任務二：給幻燈片添加圖片、文本框、音樂等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在Word中已經學習的方法操作，達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生十分好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想象力和創造力，把幻燈片裝扮得五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習，學到的知識技能是十分扎實的，主體意識得到了充分的開發，在不斷的成功體驗中增強了自信，并逐漸養成了求知探索的習慣，從而在應用中有所創新，有所收獲。
二、創設情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師，學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，提高學生的學習興趣。
每一門課程都有其特點，教師要善于發掘，計算機課程集操作性、趣味性與應用性等特點于一體。例如，在上第一節計算機課時，傳統教學中通常先講授計算機基礎知識，再讓學生認識、接觸計算機。如果采用“任務驅動，先認識，后學習”的模式，計算機課程的操作性特點就能凸顯。教師可把學生帶入機房，在適當講述一些基本的電腦維護常識后，便可引導學生思考“擺在你面前的這臺機器是什么？”、“它是由哪幾部分組成的？”等問題，通過計算機硬件了解主機、鍵盤、顯示器、驅動器、開關等主要操作部件及開、關機操作。這樣不但調動了學生的視、聽、觸覺等多種感官參與，而且激發了學生的興趣，學生在輕松氛圍中學習了計算機知識。
三、重視實踐教學，提高學生信息素養
實踐教學就是充分發揮計算機的優勢和學生興趣的特點，讓學生在課堂計算機操作中，通過不斷實踐，自己發現問題、解決問題，同時掌握知識，提高操作技能，從而自主構建知識體系，有效提高信息素養。
信息技術教學涉及學生動手操作的范圍很廣，有些操作相對比較復雜，教師在教學過程中要邊講解邊示范、演示操作。學生通過教師網絡教學系統進行演示后，加以實踐練習，既加深了對教學內容的理解和記憶，又提高了自己的動手能力，牢固掌握了基礎知識。
四、不斷更新豐富知識，總結經驗，逐步積累
信息技術發展日新月異，隨著新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，信息技術教師只有不斷學習，才能接受最新的知識和理念。作為知識的傳授者，為了更好地適應現代化的教學，教師在提高自身信息素養的同時，還應該掌握必要的信息技術能力，并積極應用到課堂教學中，實現課堂教學的最優化。
教師能否充分把握好課堂教學，重要的是是否有淵博的知識。如果信息技術課教師知識面廣，基本功扎實，就能準確地解答同學所提的各種問題，隨時解決處理計算機出現的各種故障，從而調動學生學習的積極性，使他們進入最佳學習狀態。教師要時刻注意搜集與教學有關的知識，豐富自己，傳授知識，讓學生學到許多在課本上學不到的東西，提高學習的興趣。
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供教師借鑒，教師必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。教師要養成一個好習慣，即把解決問題的方法、新的教學思想和摸索出的經驗寫成記錄，不斷改進，不斷總結教學經驗，通過教學實踐，形成全面、豐富的教學套路。信息教師要上好課，必須不斷學習，不斷反思總結，不斷與同仁交流，不斷創新，根據不同的教學內容采用靈活多變的教學方法，那么教學效果就會更顯著。
教師應在充分尊重學生主體作用的基礎上強化學生學習興趣發展的內因，優化外因，不斷探求遵循興趣發展變化規律，采用符合學生心理發展年齡特征和兼顧學科特色的有效的興趣作為培養途徑與教學策略。如何搞好信息技術課程教學與提高信息技術課程的教學質量，是每一位從事信息技術課程教學的教師永恒追求的主題。
參考文獻：