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【關鍵詞】 企業(yè)專家 項目實踐 互動 探索 通信專業(yè)
一方面，作為一名長期在企業(yè)工作后轉入學校教學工作的高職院校教師，工作經驗和社會資源是創(chuàng)新教學的良好基礎。另一方面，企業(yè)和社會對專業(yè)人才的稀缺又是一個普遍性現(xiàn)象。結合高職院校應用型教學要求，在學生即將實習進入社會工作之前的專業(yè)類課程教學中，開展企業(yè)專家進課堂項目實踐探索。
一、項目實踐探索專業(yè)
電子與通信系 2014級通信技術專業(yè)
二、項目開展時間
2016年11月～12月
三、項目實踐探索目的
通過此實踐探索項目的實施，檢驗此種方法的實施可能性（包括校方及企業(yè)方），調查了解實施效果（短期及中期），從而總結出雙師型教師針對應用類高職院校學生開展教學的一種教學方法。
四、項目內容
結合此學期專業(yè)課程的內容，首先，邀請通信類企業(yè)相關專業(yè)的專家到學校教室為學生授課（課程內容與教學內容的實際工作相對應），其次，組織學生進入企業(yè)機房進行現(xiàn)場參觀和指導教學，最后再請企業(yè)負責人及人事部人員向學生介紹和推薦實習崗位并可現(xiàn)場開展雙向選擇咨詢。
4.1課堂授課
2016年11月底，中國鐵塔股份有限公司昆明分公司官渡區(qū)域項目經理為同學開展了鐵塔基站介紹、運營模式、項目建設等內容，并鼓勵學生要有認真踏實的敬業(yè)精神。授課課時4課時。
2016年12月初，中興通訊股份有限公司昆明辦事處網絡優(yōu)化工程師為同學講授LTE網絡優(yōu)化技術及工作內容，并講述了行業(yè)內的勵志故事，解答學生提出的行業(yè)前景及考證等問題，在專業(yè)技術授課的基礎上還給了學生很多關于行業(yè)素養(yǎng)的正面能量教育。授課課時4課時。
4.2機房參觀及現(xiàn)場教學
2016年11月底，中國鐵塔股份有限公司昆明分公司基站S護工程師協(xié)調業(yè)主方并分3批次帶領學生參觀學校附近的基站機房，現(xiàn)場為同學講解答疑，現(xiàn)場指示講解機房內設備包括電源設備、基站BBU設備、PTN傳輸設備、監(jiān)控設備、接地排等，天面包括RRU設備、天線、美化天線等。用時一個工作日。
4.3介紹和推薦實習崗位
通過與企業(yè)的互動交流、前期的教學及現(xiàn)場參觀等活動，企業(yè)方與學生之間相互都建立了一定的信任和了解。2016年12月中下旬，企業(yè)結合下一年度的實習用人計劃，在學校開展了實習崗位推薦，有的還建立了互動交流群，學生可以在群里隨時咨詢疑問，企業(yè)也可以在群里通知相關消息，交流較為活躍。為學生即將的社會實踐實習提供了更多的選擇機會，也為企業(yè)招聘對口專業(yè)人才提供了一個平臺。
五、項目實施可行性探索（即項目實施需要流程及支持）
此次教學活動項目得到了學校領導、教務處、電子與通信系和企業(yè)方的大力支持，是項目成功舉辦的前提條件和基礎。
5.1項目申請、審批及執(zhí)行流程
1、制定方案和前期溝通：為實施此項目，本人作為任課教師制定方案并首先與系、教務處和分管教學的領導進行項目實施細節(jié)討論。
2、聯(lián)系企業(yè)及授課專家：學校同意后，與專業(yè)相關企業(yè)負責人交流授課方案并初步確定授課專家和授課時間，現(xiàn)場參觀地點及時間。
3、項目執(zhí)行的相關手續(xù)審批及相關工作協(xié)調：與企業(yè)達成初步教學計劃后，向學校教務處提交項目計劃時間表及各部門配合要求（包括外來人員進校、教室安排、組織學生外出、授課費用等）。交由分管領導審批并做好相關部門的協(xié)調工作。
4、項目執(zhí)行：按計劃開展教學授課、現(xiàn)場參觀及實習推薦等工作。
5、項目收尾：報銷相關費用。
6、項目執(zhí)行效果分析及總結：項目實施后，本人對學生方和企業(yè)方雙方開展交流了解，并跟進到2017年4月底（學生已經開展實習工作），對實施效果及存在問題進行分析和總結，并為下一步項目開展積累經驗。
5.2需要支持及費用
1、系、教務處和分管領導的審批協(xié)調，相關部門（學生處、保衛(wèi)處、財務處）的配合支持。
2、費用支出：考慮到今后的合作和對專家們的尊敬之情，按對應職稱的級別給予數百元課時費酬勞。由于現(xiàn)場參觀地點考慮就近學校，組織學生步行前往，沒有產生額外的交通費用。
因此，以此次項目的實施情況來看，此類項目可實時性較高。
六、項目實踐總結
由于項目針對學生即將步入大三下學期的實習階段，為未來的工作即充斥著疑問和好奇又滿懷信心和期待。從實際效果上來看，這個時間段開展企業(yè)專家進課堂教學項目實踐較為適當，成效較為突出。
首先，教學形式從教學授課人員及教學場所方式上給學生以較大的新鮮感和信服力，從上課的效果來看，學生普遍專心聽講，積極思考及互動問答，從基站現(xiàn)場參觀教學來看，學生親見了書本上的知識，更加形象，現(xiàn)場參觀、提問、解答，加深了理解和領悟，許多同學說我們這個專業(yè)的工作好有意思，樹立了從事行業(yè)工作的興趣和信心。
其次，企業(yè)專家都是工作多年的專業(yè)人士，即是有工作經驗積累的專家也是具備一定人生感悟的成功者，他們在教學的同時，為學生講授行業(yè)內的勵志故事及自己的工作經歷，給學生激勵并引導學生樹立目標、腳踏實地，并對行業(yè)從業(yè)認證資質及就業(yè)前景做了互動，為即將就業(yè)的同學提供了許多寶貴的經驗參考。
授課課余時間，許多同學圍著專家們咨詢電話及感興趣的問題，同學們對此次項目活動頗有收獲。
再次，授課及現(xiàn)場參觀學習后，許多學生對企業(yè)留下了深刻的印象，很愿意到企業(yè)中實習工作，據2017年春季開學以來的不完全統(tǒng)計，該班級至少有20%以上的同學去到合作企業(yè)實習。企業(yè)方也表示以后希望與學校長期建立此類項目合作關系，并愿意為學校提供一定教學支持。
經過此項目實踐，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和需要注意的事項，如企業(yè)專家工作繁忙，臨時性開會出差時有發(fā)生，所以在協(xié)調上課時間上不一定能按計劃如期開展，需要反復多次協(xié)調調整，這給學校內部安排帶來一定不確定性及協(xié)調問題。另外還要考慮好學生外出的安全問題及組織紀律問題，需要安排好分組及負責人員進行分工管控，并做好考勤及針對學生的考核獎勵計分機制。再次就是現(xiàn)場參觀的機房有用電安全、防火、設備安全等問題，在組織學生前往前做好安全教育和規(guī)定好相關注意事項，避免發(fā)生不必要的危險及損失。
文獻標志碼：A
文章編號：1009―4156（2014）08―107―02
當前，我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時刻。新形勢使大學生的思想特點、思維方式和行為方式發(fā)生許多變化，呈現(xiàn)出許多新特點。青年大學生，需要引導，需要教育，需要培養(yǎng)，使其成為“四有新人”。只有加強對大學生進行思想政治教育，堅定他們的社會主義信念，增強他們的鑒別力、“免疫力”，才能保證我國社會主義制度的鞏固和發(fā)展，保證社會主義事業(yè)永葆青春。在此背景下，提高高校思想政治理論課程成效，刻不容緩。
一、新形勢下學生特點新變化
1.授課對象的變化
當代大學生有效融人網絡的多元文化能力較強。隨著網絡時代的到來，網絡文化已經滲透到校園文化活動的每一個角落。網絡文化極大地拓展了高校文化的發(fā)展空間，豐富了廣大學生生活、學習和娛樂的內容。在當代大學生以最快捷的速度和方式積累知識、交流信息、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的同時，網絡文化也深刻地影響著當代大學生的課堂學習、日常生活、思維方式、政治觀念、價值取向等。
當代大學生思想主流積極、健康、向上，他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義。同時，他們又是思維活躍、接受新生事物最為迅速的高智能知識群體。但是，思政工作者在對學生素質有整體把握的同時，也應該認識到學生認知水平和能力差異甚大，一部分懷有較高理想，立志成才；一部分低迷消沉，混日子。在這種情況下，如不對學生開展有效的思想政治工作，學生就會受到錯誤思想和不良文化的影響。尤其在當前國內外形勢風云變幻的背景下，學生的思想觀念和價值取向發(fā)生新的變化。
2.學生意識的抵觸
中學階段的應試教育，目的性比較強，教師主要采用灌輸式，學生靠死記硬背，并沒有內化為自己的理解，由于課程時間安排，學生對思想政治理論并未進行系統(tǒng)、充分的學習，學生缺少社會閱歷，有些學生在死記硬背中漸漸地對政治課產生了抵觸情緒。由于思政課程成績在學生考核考試中分量不足，一些學生形成了輕視或忽視政治課的思維慣性。這種情緒在大學課堂里進一步延續(xù)，大學思政課程對學生來說是否有成效、有收獲，在一定程度上由任課教師的授課水平來決定。
二、思想政治教育面臨的困境
1.課程本身設置問題
思想政治教育所開設的一系列課程是育人的理論化教學過程，但從實際效果看，教學內容重復較多，過于強調知識性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，沒能很好地把握時代脈搏，不能很好地運用理論來指導實際生活，對紛繁復雜的社會現(xiàn)象沒有說服力，從內容到形式在一定程度上表現(xiàn)為蒼白而陳舊、僵化而空洞。
2.授課課堂的制約
思想政治理論課教學對象是全校對象。由于課時安排、授課場所、教師等原因，往往采取大課堂教學，上課人數幾百到上千不等，課堂秩序相對難以維持。在這樣的課堂里，學生正常吸收信息、內化有限。
3.教師隊伍建設的兩難
思想政治理論課程一般由資深專職教師擔任。但實際上，如果由于教師的缺乏，也有安排部分課程由輔導員擔任。從理論上分析，輔導員是大學生的第一位人生導師，擔任此類課程，更容易與學生溝通，授課更有的放矢，效果應該顯而易見。但是，實際教育工作過程中，卻不盡如人意，這其中有外部原因，也有輔導員自身因素，如年齡偏年輕化、社會閱歷偏淺等，且由于工作量大，常常由于日常性事務纏身，缺乏調研條件，更不用說探索分析后提出解決問題的對策；并且，在市場經濟條件下，對思想政治理論課的認知各有不同，各高校政策不一，重視程度也存在差異。高校對思想政治理論課的課堂教學質量也沒有特殊要求及考核體系。由于缺乏激勵機制和制約機制，許多教師缺乏提高教學質量的動力和壓力。
三、提高思想政治理論課程（實踐課程）成效的設想和措施
隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立和完善，作為接受能力最強的大學新生代，他們思維活躍，獨立意識和主體性明顯增強。思想政治理論課教師要注意到當代大學生上述思想觀念的變化，更新教學理念，在教學過程中遵循以學生為本的原則，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。在教學中遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學生內心需求、興趣愛好，合理調整教學方式方法。
1.思想政治教師隊伍教學理念的更新
首先，關注社會中政治文明、精神文明的進程，重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。如對社會化進程中出現(xiàn)的矛盾、現(xiàn)象、問題，要進行深刻思辨，引導學生用原理中的辯證思維，一分為二地看待問題，要用大量理論和實踐經驗使學生分析現(xiàn)狀、認清事實。其次，使學生認識到某些社會現(xiàn)象就是社會發(fā)展進程中固有的現(xiàn)實問題，需要不斷分析、思索，有待于通過數代人的持續(xù)努力予以解決，在這一過程中，教師與學生有共同思索和討論的經歷，就更容易引導學生辨明是非，明確自身歷史使命和社會責任，從而指導其行動力。最后，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實和日新月異的科技發(fā)展、滯后的人文素質教育現(xiàn)狀，要有應變能力，不斷對學生輸送正能量。
2.課堂教學方法多元化
根據課程特點，不斷總結和更新教學經驗，對傳統(tǒng)思想政治課教學方法加以創(chuàng)新性運用。思想政治理論課的教學本質上是提高學生的認知水平和分析及解決問題能力，而教學實踐是提高課程實效性的關鍵一環(huán)。高校思政課就是通過先進思想與理論的領悟、創(chuàng)新，理解歷史和現(xiàn)實，形成科學的思想方法和共同的價值信念，提高思想政治覺悟和遵守道德法紀的自覺性，消除落后思想的侵蝕及消極現(xiàn)象的影響，其核心就是要確立以學生為本的教育主體觀、以能力為本的教育質量觀、組織學生自主活動為本的教學觀。因此，讓課堂由單一講授變?yōu)槎嗑S互動的課堂教學，實踐教學理應成為課程發(fā)展趨勢。課程多樣化，有互動式教學、案例式教學、專題式教學、啟發(fā)式教學、多媒體教學、互動網站有效利用、課外實踐性教學等方式。
關鍵詞：微課 職業(yè)道德與法律 對策 措施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00
社會發(fā)展日新月異，隨著微博的“以小見大”、微公益的“日積月累”、微信的“見微知著”，我們進入到了一個“微時代”。伴隨著迅猛發(fā)展的科技，網絡覆蓋率的大幅度提升，以智能手機為代表的移動通訊終端在中職生中日益普及，“碎片化學習”逐漸成為一種流行的學習方式。在碎片化的學習中，微課以其短小精悍、利用率高、能重復觀看、實現(xiàn)個性化學習等優(yōu)勢成了“微時代”中實現(xiàn)高效學習的一種重要資源。
1 “微課”的內涵
回顧微課發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，微課是近幾年才新興起的，國內外對微課的定義也紛繁復雜。但從總體來說，所謂“微課”，就是微型視頻課程，又名微課程，它是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。
微課的核心是微型教學視頻片段（微視頻），視頻時長一般為5-8分鐘左右。同時，還包含與該學習視頻內容相對應的教學設計（微教案）、教學課件（微課件）、練習測試（微測試）、教學反思（微反思）、學習反饋（微反饋）等輔內容。它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，微課是在傳統(tǒng)的、單一的教學資源類型上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。
2 “微課”的特點
（1）授課時間短。微課的時長一般控制在10分鐘以內，短小精悍的時間安排，符合學生的認知特點，有利于學生注意力的保持，有利于充分調動學生的學習積極性。（2）授課主題突出，內容精煉。微課直接聚焦教學中的重點或難點，突出授課主題，學生在學習的過程中，逐步實現(xiàn)學習目標，收獲點滴進步。（3）授課方式靈活。針對不同的教學主題，微課可采取講授、答疑、案例探究等多種方式進行，授課方式靈活。（4）使用便捷。微課主要由微視頻組成，適合學生在智能手機等移動終端設備上使用，幫助學生實現(xiàn)隨時隨地的學習，能夠在一定程度上滿足學生個性化的學習需求。
3 《職業(yè)道德與法律》課程教學中現(xiàn)存的問題
《職業(yè)道德與法律》課程作為中職德育課的重要組成部分，旨在幫助中職生了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，引導中職生增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣；掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。要達到這樣的目標，就要充分調動學生的積極性和學習興趣，讓學生真正地融入其中。
但是，在傳統(tǒng)的《職業(yè)道德與法律》的課堂，主要面臨以下幾個問題：（1）學時有限。《職業(yè)道德與法律》課程每周2學時，共約36學時，相對于大量的教學內容而言，面對有限的學時，教師只有舍棄一些重點，放棄一些難點。（2）教師授課任務較重。身為德育教師，授課班級較多，授課任務較重，因此容易導致重復性教學，缺乏對不同專業(yè)的學生更具針對性的指導。（3）教學模式較單一。面對理論性較強的法律知識，教師易選擇傳統(tǒng)的講授方法，形式較單調，學生的學習渠道也較單一，因此，很難充分調動學生的學習熱情和學習積極性。
如何有效去改變這種現(xiàn)狀，就需要我們在教學實踐中不斷地去探索。在筆者的實際教學中，嘗試利用微課來輔助《職業(yè)道德與法律》課程的教學，將零散的知識點有機地串聯(lián)起來，并且方便學生隨時隨地的學習，收到了一定的成效。
4 例談微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應用對策
這里，筆者將結合自身的具體應用案例，來講述微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應用。
4.1在課堂導入環(huán)節(jié)應用微課
課堂導入是重要的一環(huán)，是能否充分激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與度的重要時機所在。因此，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課的魅力。例如：在第一課《塑造良好形象》的闡述中，筆者就制作了主題為《30秒，我們可以做些什么？》的微課，在此微課中，筆者結合生活中常見的“30秒文化”，利用圖片閃播、網絡視頻資料、路人采訪及校園采訪，向學生展示了30秒可以做的一些事情。以此微課啟發(fā)學生：30秒鐘可以改變世界，30秒鐘也可以給他人留下難忘的第一印象，因此，良好形象的塑造非常重要，可以有助于我們給他人留下難忘的第一印象。這樣直觀的視覺沖擊，容易給學生帶來心靈上的震撼，學生很自然而然地產生認同感，隨后就會自然地聯(lián)想到：既然良好形象的塑造如此重要，我們究竟該怎樣去做呢？教師順勢引導學生進入新課的學習，水到渠成。
4.2 利用微課創(chuàng)設情境
較之其他幾門德育課，《職業(yè)道德與法律》課程的理論性更強，如何讓學生真正學會用法律武器保護自己，是個難題。在筆者看來，為了讓學生真正投入地學法、繼而用法，可以嘗試用微課創(chuàng)設一些學生熟悉的情境，繼而引領學生深入情境去體驗，從而知法、用法。例如：筆者在講述《如何依法維權？》這一課時，就制作了這樣一個微課，此微課的名稱叫做“愛美女生的維權之路”，筆者引導學生自導自演了這樣一個故事，并拍攝、剪輯了視頻，制作了微課。微課視頻的大意是：小麗是某職校旅游專業(yè)的學生，愛美，所以在某照相館拍攝了許多藝術照。半年后，她偶爾經過照相館，發(fā)現(xiàn)自己的許多照片都被照相館展出了，還引得路人頻頻觀看。小麗非常氣憤，進去找照相館老板理論，結果還被老板一頓奚落。她很迷茫，不知道該怎么做？微課的結尾，呈現(xiàn)這樣的問題：親愛的同學們，你們能幫愛美的小麗想想辦法嗎？利用此情境，教師順勢引導學生進行體驗，隨后引出“如何依法維權”這一主題，自然而順暢，學生在踴躍為小麗想辦法的過程中，自然而然梳理出了依法維權的方式，教師只需稍加引導并作結即可。
4.3 利用微課解決教學重難點問題
《職業(yè)道德與法律》課程的教學中，經常會出現(xiàn)一些專業(yè)性較強的知識，這也是我們的課堂教學中面臨的難點，如何引導學生順利跨越這些學習難點，授課教師往往要花一番功夫。在教學實際中，我嘗試利用微課來解決這些教學重難點。例如：筆者在講述“程序正義”和“實體正義”時，就剪輯了港劇警匪片中一些經典鏡頭，鏡頭有一個共性特點，就是都會出現(xiàn)以下這句臺詞：“你有權保持沉默，但你所說的每一句話，都會成為呈堂證供。”學生觀看了此微課之后，馬上就會發(fā)現(xiàn)這個共性特點，然后他們也順勢產生這樣的疑問：為什么警察抓人、律師辦案，都要說這句話呢？有什么歷史原因嗎？不說這句話會有什么后果呢？教師借助學生的這些疑問，以此為線索，切入對此難點的解釋與闡述，整個過程自然而不生硬，既充分激發(fā)了學生的學習興趣，又順利引領學生跨越了難點。
4.4 幫助學生拓寬視野
法律知識的積累是一點一滴的漸進過程，借助微課引導學生拓寬視野，有助于學生不斷增強自身的法律意識。例如，在《杜絕不良行為》這一主題的授課中，在課前，我對學生進行了分組，并布置了小組任務――讓每一小組的同學，深入校園、街頭、地鐵站、超市等場所，尋找一些不良行為，并用鏡頭記錄下來，制作成PPT。教師收集每一小組的PPT，并將這些PPT串聯(lián)起來，制作成微課，在課堂上播放給學生看，學生在觀看此微課的過程中，視覺受到較大沖擊，有的學生感嘆：老師，原來在我們的身邊，每天都有這么多不良行為。看來，我們必須得先管好自己，每個人的自我約束力強了，這些不良行為才會逐漸減少。能夠聽到學生這樣的感悟，筆者甚感欣慰。作為學生的引路人，我們的《職業(yè)道德與法律》課程，就是要努力引領學生拓寬視野，發(fā)現(xiàn)身邊的善與惡，挖掘身邊的美與丑，從而不斷自我提升。
4.5 引領學生進行課后拓展
囿于課時的限制，在《職業(yè)道德與法律》課程的課堂，所涉及到的法律知識并不能面面俱到。面對學生繼續(xù)深入學習的渴望及知法、用法的訴求，教師可以利用微課，幫助學生進行課后拓展，滿足學生進一步學習的愿望。例如：在講述完“善用合同辦事”這一主題之后，很多學生表示，自己還是希望更深入了解一些，尤其是勞動合同的簽訂及注意事項，因為這個與自己未來的職場生涯息息相關。面對學生的這一訴求，筆者制作了關于“勞動合同這樣簽”的微課，在此微課中，筆者向學生展示了形形的勞動合同，并借助往屆師兄師姐的典型案例，重點闡釋了勞動合同簽訂過程中的注意事項。短短10分鐘的微課，學生在看過之后表示受益匪淺，覺得思路清晰了很多，至少明晰了很多應該重點關注的地方。能夠達到這樣的課后拓展效果，是比較理想的。
5 微課在《職業(yè)道德與法律》教學應用中存在的問題及解決措施
筆者在《職業(yè)道德與法律》課程的教學中，大膽應用微課，取得了較理想的效果。但是，在具體的實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對這些問題，筆者也進行了深入的反思，并嘗試提出了一些解決措施。
（1）微課拍攝質量有待提高
由于微課尚處于邊探索、邊推進的階段，整體微課拍攝質量有待提高。鑒于此現(xiàn)狀，組內教師可以通過集體備課、共同研討、共同開發(fā)等方式，集中開發(fā)一批德育微課，全面提升微課的制作質量。
（2）德育教師的信息化技術應用水平有待提升
以筆者為例，從事中職德育教學的教師大多是學文科出身，對微課的相關技術理解、運用起來有一定的困難，總存在諸如圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等各類技術問題。因此，為了讓微課更完美、順暢地走入中職德育課課堂，必須努力幫助德育教師提升信息化技術應用水平。可以通過開展德育教師信息技術專項培訓，幫助他們盡快掌握微課設計、視頻制作、圖片合成等方面的技能。同時，可以充分利用年輕教師接受新事物能力強的特點，培養(yǎng)一批微課制作能手。
（3）微課教學的零碎化現(xiàn)象突出，需要進行有效地整合
鑒于微課形式的生動性，易引發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力。但是，這也容易導致學生對沒有使用微課的教學內容興趣不夠，一定程度上影響了他們對于整體知識點的把握。鑒于此，教師要科學設計微課的學習內容和學習時間，將微課內容與課堂授課有機結合，確保銜接流暢、互動自然。
綜上所述，微課借助網絡的蓬勃發(fā)展為中職德育課課程改革提供了更多更好的發(fā)展空間與傳播平臺，合理應用微課輔助中職德育課教學，將有助于我們實現(xiàn)有效教學的目標，助力我們的德育課程改革與創(chuàng)新。如何更有效地應用微課，需要我們不斷地走在探索的路上。
參考文獻
[1] 胡鐵生，黃曉燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 遠程教育雜志，2013（4）.
關鍵詞 新課程；多媒體；小學語文；電子圖書
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0140-02
很多發(fā)達國家的國民閱讀素養(yǎng)很高，閱讀能力極強。發(fā)達國家在考核青少年綜合素質時，把閱讀素養(yǎng)作為評價的首要因素。由此可見，閱讀在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。因此，學校教育應十分重視閱讀教學，尤其是語文學科，更應該把閱讀教學放在重要位置，廣泛開展大閱讀活動，促進學生自主閱讀，提高閱讀效率，為學生的終身學習積淀文化底蘊。
隨著經濟的不斷騰飛，教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，學校已經裝備了先進的媒體設備，電子白板、短焦投影機的使用大大提高了閱讀教學的效率，豐富了學生的知識視野，有效提高學生的閱讀素養(yǎng)。下面以“走進世紀老人——冰心”為例，談一下多媒體在閱讀教學中的應用。
1 發(fā)揮多媒體大屏幕的展示功能，明確三維教學目標
教學目標的設定能有效激發(fā)學生的學習動機，為學生的自主閱讀指明方向，明確學習的重難點，進行有針對性的閱讀。結合本課題的教材實際，筆者設定了如下教學目標，用PPT課件展示給學生。
1.1 知識與技能
通過學生匯報自己的課外閱讀情況，教師啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，充分利用圖書資源，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格，有效培養(yǎng)學生的感悟能力。
1.2 過程與方法
通過交流、展示、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心作品為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。教師在學生自主閱讀前要加以方法的指導，使學生的閱讀為有效閱讀。
1.3 情感、態(tài)度與價值觀
通過小組合作、交流等學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識，通過對冰心作品的理解，使學生感受愛的教育。
2 發(fā)揮多媒體的人機交互性特點，優(yōu)化閱讀教學環(huán)節(jié)
本節(jié)課課型屬于閱讀交流指導課，課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。教師為學生準備有關冰心的紙質圖書和電子圖書，學生準備彩筆、彩紙、課前搜集的關于冰心的資料。通過小組合作學習，交流、感悟冰心作品，理解冰心作品的風格，體會愛這一主題。學生在“冰心閱讀月”活動中閱讀的冰心作品，通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
2.1 巧用多媒體創(chuàng)設情境，導入主題
用多媒體播放一組圖片，圖片展示完之后，出現(xiàn)這樣的字樣：“這是一位慈祥的老人，被人們稱為‘世紀老人’，有一句話‘生命從八十歲開始’是她的名言。同學們知道她是誰嗎？”學生很容易說出是冰心奶奶。教師及時給予肯定：“對，她就是我們的冰心奶奶。我們在上個月的‘冰心閱讀月’活動中充分地了解了冰心，誰來給大家介紹一下？”這樣自然引入新課教學，師生一起走近冰心。
2.2 整合網絡資源，拓展閱讀范圍，提高學生的感悟能力
課上，安排幾名學生簡單介紹冰心生平，學生展示冰心從大學時到老年時的幾組照片，感受冰心的慈愛形象。當學生介紹冰心作文獎時，教師用多媒體播放冰心作文獎頒獎盛況，讓全班學生感悟冰心作文獎蘊含的深刻含義。然后，師生交流閱讀心得。隨即教師提問：“通過冰心閱讀月活動，你都讀過了冰心的哪些作品？”學生紛紛介紹自己讀過的作品，有的學生還拿來一些書籍，筆者讓學生用實物展臺展示給其他學生，讓學生對這些書有個大概印象，以便于今后的借閱。教師也在小結之后，用多媒體出示一些冰心的代表作品，指導學生閱讀方法，提高學生的閱讀積極性。
2.3 巧用多媒體進行細節(jié)教學，感悟作品表達的情感
教師肯定學生通過“冰心閱讀月”活動，已經對冰心的作品有了更深入的了解。冰心的作品始終圍繞一個主題，那是什么呢？學生齊答：“愛。”對的，就是“愛”。于是教師板書“有了愛就有了一切”。她的作品是如何展現(xiàn)“愛”這一主題的呢？學生此刻心情很是激動，很想了解冰心的愛體現(xiàn)在哪些細微之處。于是，教師用多媒體播放冰心的愛的細節(jié)描寫的視頻，使學生感悟冰心的作品無一不充滿了愛的意境。課下請學生將課前所搜集到的資料，再次以小組的形式進行交流討論，把收獲的知識整理在摘抄本上，便于今后閱讀。
在學生進行匯報展示時，教師要進行閱讀交流方法的指導，使學生進行有效閱讀。比如：學生以小組為單位交流展示自己讀到的作品時，及時進行筆記或者批注；簡單談一下對作品的理解和感悟，把最想說的話說出來，把最想寫的句子寫出來，課上展示給全班同學，實現(xiàn)共同提高。當學生談到冰心作品中對兒童的愛（《寄小讀者》《再寄小讀者》）和對大自然的愛（《別踩了這朵花》）時，教師及時總結并板書“對兒童的愛”“對大自然的愛”。最后，教師總結學生的閱讀情況：看來同學們通過上網、看課外書、閱讀圖書等多種途徑已經對冰心的作品了解得很透徹，閱讀方法也有很大進步。
3 巧用多媒體課件表達作品意境，提高學生感悟能力
好的文學作品需要讀者去靜靜地欣賞、品味，用情去讀，用心去品味，用愛去呵護作者的心靈。通過這節(jié)課的學習，使學生了解了冰心的作品除了展現(xiàn)對兒童的愛和對大自然的愛之外，還有一個很重要的主題，那就是對母親的愛。于是，教師給學生推薦一首小詩，出示動畫課件《紙船——寄母親》配樂朗讀。這首詩寫于1923年8月，這是她在去往美國留學的輪船上寫的。學生欣賞后再讀這首小詩，小組間交流對這首小詩的理解。學生自讀，小組交流，小組派代表談體會。這首小詩表達了詩人對母親深深的愛和思念，詩人借紙船這一意象表達對母親的深切思念，這是什么寫作手法？學生在美妙的情境中很容易得出借物抒情的手法。
其實，冰心的很多作品都用到了借物抒情這種寫作手法，還有哪篇作品用到了這種寫作手法？有的學生說讀過《小桔燈》。教師出示《小桔燈》的視頻課件，向學生介紹當時她的寫作背景：詩人身在異國他鄉(xiāng)，她除了思念自己的母親，還會思念自己的祖國。紙船就象征著詩人思念母親、思念祖國的一顆心，象征著詩人純潔美好的心愿。這樣教學，很容易拉近學生與教材的距離，實現(xiàn)情景交融，讀者與作者產生思想的共鳴，收到很好的閱讀效果，大幅度提高學生的閱讀素養(yǎng)。
4 巧用多媒體展臺升華學生情感，訴說情懷
一、翻轉課堂的教學準備
（一）問題化的導學案
導學案，顧名思義就是教師依據教學任務、學生的認知水平、知識經驗、學法特點等設計的，指導學生在自主學習過程中主動進行知識建構的學習方案。導學案的目的是“導學”，它的編制必須能充分發(fā)揮“導讀、導聽、導練、導思”的功能。因此，導學案的設計必須以“服務學生的自主學習”為原則，以問題串的形式引領學生借助課本等課程資源，展開自主探究。
（二）精品化的微視頻
從當前主流的慕課平臺來看，時長為5―15分鐘的教學微視頻是核心的課程資源。這些微視頻大多由一流學校的名師主講，主題突出，簡單易懂。面對豐富的慕課資源，“同一個內容，不同的講解”，學生可以自由選擇，但這并不等于我們一線的教師就不需要再錄制自己的微視頻。尤其在基礎教育階段，教師仍需以自己的教學智慧，圍繞一節(jié)課的“重難點”錄制適切自己學生學情的精品化的微視頻，努力以“多樣的選擇”支撐學生的自主學習。微視頻的設計，立足“精講”，圍繞一節(jié)課的重難點進行深入淺出的分析，幫助學生理清新思路、歸納新方法、提煉新思想。
（三）針對性的進階練習
許多慕課課程資源中都內嵌一些進階練習，幫助學習者及時評估自主學習的效果。通常，這些進階練習都具有很強的針對性，緊緊圍繞學生自主學習的內容，對基礎性問題與主要知識點進行檢測。這既是練習鞏固，也是課前診斷，便于學習者和教師提高課堂教學的針對性和有效性。
二、翻轉課堂的教學實施
翻轉課堂的核心思想是先學后教，以學定教，強調在學生自主學習和合作學習的基礎上，教師進行有針對性的指導點撥。這樣做能保證學生在教師教學之前有充足的自主探究的時間和空間，借助教材、導學案、微視頻等學習資料，對教學內容或相關問題進行適當的分析和思辨，親身經歷問題的探究過程，促使學生在自身已有知識經驗的基礎上進行主動的知識建構。翻轉課堂的教學模式可以用簡明的示意圖表述，如下圖。
（一）課前自主學習，探究新知識
1.自主學習，主動建構
課前，教師集體備課，編制導學案、錄制微視頻，建設自主學習課程資源包。學生借助教師提供的課程資源包，根據導學案的指引進行自主學習，自主探究。在學習過程中，學生隨時可以把遇到的問題反饋給教師，也可以在論壇中提出自己的問題，與其他在線的學習者進行交流，尋求問題的解決。
2.進階練習，質疑提問
學生完成自主學習之后，隨即進行進階練習，并在此基礎上總結收獲、提出問題。這既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，更是促進學生主動探索和深入思考、推動自主學習不斷向縱深發(fā)展的動力。
教師借助現(xiàn)代信息技術對學生完成的進階練習進行數據分析，并將學生提出的問題進行整理分類，就能及時、準確地把握學生對新知識的掌握情況，從而提高課堂教學的針對性和有效性，真正將“以學定教”落到實處。
（二）課內互動學習，內化新知識
1.檢查建構，形成體系
這是課堂教學的首個環(huán)節(jié)。首先組織學生圍繞自主學習過程中的疑問展開交流，分享收獲，解答疑問;然后，匯總組內不能解決的問題，教師給予點撥，并有意識地突破學生的共性問題，建構新知識體系;最后，教師組織學生對共性問題進行針對性訓練，查漏補缺。
2.合作探究，突出重點
在第一階段學習成果的基礎上，教師以知識和能力并重的原則，圍繞教學的重難點精選探究性問題，引領學生展開探究性學習，以期達到“講一題、得一法、會一類、通一片”的效果，切實提高學生的解決問題的能力。在教學中，教師堅持“學生先做，教師后評”“學生先思，教師后導”和“學生先講，教師后講”的做法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的“自主探究、合作交流、大膽展示”成為課堂的主旋律。教師的教，重在引導點撥，揭示問題的本質，啟迪學生的思考。同時，教師的教還要有分類指導，共性問題分析透徹，個性問題個別輔導，真正做到“教師能不講的堅決不講、能少講的盡量少講、能讓學生講的一定讓學生講”。
3.當堂檢測，夯實基礎
當堂檢測是指在課堂中完成并得以反饋的練習。從學生學的角度來看，當堂檢測能促使學生將剛剛學習的新知識加以應用，在應用中加深對新知識新方法的理解，達成對基礎內容和重點內容進行訓練鞏固的目標;從教師教的角度來看，當堂檢測能及時發(fā)現(xiàn)學生在新知識新方法應用上存在的問題，達成及時反饋的目的，從而有利于教師及時調整教學，給予補充教學。
4.自覺感悟，內化方法
學生的學習一般有四個層次：簡單模仿―初步掌握―本質理解―自覺運用。學生要真正從“簡單模仿、初步掌握”走向“本質理解、自覺運用”的境界，光靠老師的教是不行的，得靠他們自己去悟。教學中，教師應有意識地關注學生學習過程中的感悟，留足悟的時間和空間，引導學生去總結經驗、規(guī)律和方法，促使學生真正做到舉一反三。比如問題解決之后，可以適時提問學生“你有哪些感悟”“你積累了哪些經驗”“你提煉了哪些方法”等等，引導學生進行反思，進一步整理解題思路，提煉解題方法，豐富解題經驗，內化解題策略。
5.思維拓展，分層提高
不同的學生有不同的興趣愛好、不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，同時應努力為學有余力的學生提供騰飛的平臺。要立足一節(jié)課所學習的知識方法，為學生提供一道或者幾道拓展探究性問題，并給予個別指導，實現(xiàn)分層提高，讓“不同的人得到不同的發(fā)展”。
三、翻轉課堂的教學思考
（一）關于慕課學習
慕課學習是實施翻轉課堂的基礎。高質量的慕課學習是高效的翻轉課堂的重要保證。怎樣才能實現(xiàn)高質量的慕課學習呢？
1.精制微視頻是基石，但微視頻并不是一節(jié)課的濃縮
教學微視頻是慕課學習的重要載體，精心設計、錄制微視頻是實現(xiàn)高質量慕課學習的基石。2014年1月，華東師范大學慕課中心與C20慕課聯(lián)盟組織開展了首屆全國中小學教師/高等師范院校學生微視頻大獎賽活動，評審由學生評價與專家評價兩部分組成，以學生評價為主。其間，我們發(fā)現(xiàn)針對性強、結構合理、條理清晰、講解生動、互動性強的微視頻得到了學生的普遍歡迎，同時也發(fā)現(xiàn)一些內容過多、節(jié)奏過快、求大求全、過于花哨的微視頻學生很難接受。這些經驗為設計制作高質量的微視頻指明了方向：首先，應該明白微視頻只是翻轉課堂教學的一個組成部分，它并非是教學過程的全部。制作者要在認真?zhèn)湔n的基礎上，分析這節(jié)課的重點難點和學生的學習需求，然后圍繞“重難點”設計錄制支撐學生自主學習的微視頻。也就是說，一個微視頻并不是一節(jié)課的高度濃縮，我們不希望通過一個微視頻解決學生學習的全部問題。其次，根據不同的教學意圖，微視頻的錄制可以靈活選擇表現(xiàn)形式。比如：可以利用電腦屏幕模擬黑板，展示數學的推導過程;可以利用“推”鏡頭清楚拍攝物理實驗過程;可以利用動畫模擬演示化學反應過程;可以利用真實外景拍攝引導現(xiàn)場觀察……同時，我們也必須清醒地認識到：無論選擇怎樣的錄制方式或表現(xiàn)形式，教育技術的運用是為了服務于學生的學習，不能為用技術而用技術。
2.自主探究是關鍵，但慕課學習并不等于灌輸式教學
慕課學習的關鍵是以問題引導學生展開自主探究，再現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。然而，在當前的翻轉課堂的實踐中，我們常常看到“把學生的慕課學習等同于觀看微視頻”的現(xiàn)象。學生在沒有任何準備的前提下，觀看微視頻，接受教師的單向知識傳遞，這是徹徹底底的“填鴨式”，只是將課堂上的“人灌”變成了課前的“機灌”。慕課學習的本質是教師以現(xiàn)代信息技術的手段支持學生的自主探究。因此，慕課學習應將一本教材、一張導學案、一個微視頻、一個網絡交互平臺有機整合起來，以技術推進學生的自主學習。具體地，慕課學習可以引領學生經歷以下四個階段：（1）任務驅動的學習。在導學案的指導下，以任務驅動的形式引領學生借助教材等對新知識新方法展開自主探究。（2）視頻指導的學習。以微視頻為載體，對本節(jié)課的重難點展開深入的學習。（3）拓展應用的學習。在自主探究的基礎上，在信息技術環(huán)境下完成相關進階練習，開展相關拓展應用型的項目學習。（4）問題探討的學習。在網絡交互平臺下，圍繞自主學習過程中的問題展開討論探究，分享經驗，答疑解惑。
（二）關于翻轉課堂
相對于傳統(tǒng)課堂而言，翻轉課堂的優(yōu)勢在于凸顯了學生的主體地位，促進了教與學的方式轉變，讓學生按照自己的節(jié)奏學習。當然，要想真正將這些優(yōu)勢落到實處，我們的課堂還需作更多的轉變。
1.師生角色重新定位，做到先學后教
在傳統(tǒng)課堂教學中，教師先進行系統(tǒng)的知識傳授，然后讓學生進行鞏固練習。教師是主動施教者，學生是被動接受者。基于慕課學習的翻轉課堂則將學生看成是具有較強能動性和具有濃厚興趣的學習者，教師通過開發(fā)課程學習資源包來支持學生的自主學習。這正體現(xiàn)了“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”的課程理念。
基于慕課學習的翻轉課堂，要求“學生先學，教師后教”“學生先思，教師后導”“學生先做，教師后講”“學生先展，教師后評”，切實保證在教師教學之前，學生有充足的時間和空間進行主動的問題探究和自覺的知識建構。只有這樣建筑在深入思考上的學習，才是“真正的學習”，才能為后續(xù)的課堂互動準備充足的“素材”，置學生于“有問要提、有話可說、有理能辯”的境地，讓學生在多維互動的過程中發(fā)生思維碰撞，產生智慧火花。
2.學情分析精準到位，做到以學定教
學生在技術支持下自主學習之后，他們的最近發(fā)展區(qū)發(fā)生了變化。此時，教師的“教”必須充分尊重學生的“先學”成果，做到以學定教，這就需要教師對學生的學情進行精準到位的分析。在慕課學習過程中，慕課平臺記錄著大量有關學生學習行為的數據，教師可以借助新技術、新模型、新算法對這些數據進行挖掘分析，找出隱藏在數據背后的學習績效，從而更好地為學生提供高質量、個性化的學習支持與服務。
在課堂教學過程中，教師的教要瞄準“學生的學習需求”，激發(fā)興趣，解疑釋難，引發(fā)思考。這就需要教師在課堂動態(tài)生成的過程中，能準確捕捉學生的學生困難，通過有效提問和引起學生深思的追問，啟迪學生的思維。同時，教師也應努力建立和諧的師生關系，營造安全的心理環(huán)境，讓學生有話敢說、有問敢提、有理敢辯，在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到建議和指導。
3.師生對話多重維度，做到學教互動
由于每個學生有不同經歷經驗，所以他們在慕課學習的過程中，各自知識建構的水平是不同的，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的片面，有的正確，有的錯誤…這就迫切需要展開教學對話，做到學教互動，相互交流，相互啟發(fā)。所謂教學對話是指蘊涵教育性的相互傾聽和言說，它不僅包括師生之間的對話，還包括學生之間的對話，它不僅表現(xiàn)為提問與回答，還表現(xiàn)為交流與探討、獨白與傾聽、欣賞與評價。
課堂教學過程是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。教師要善于營造氛圍、架設平臺，引領學生互相討論、互相切磋、思維碰撞、分享智慧，同時教師還應致力于引領學生在合作探究中學會科學的思考，在展示交流中學會有條理的表達。
關鍵詞：現(xiàn)代 多媒體教學 初中物理 思考
一、 現(xiàn)代多媒體教學融入初中物理教學的作用
1、 多媒體在物理教學導入階段的作用
課堂導入階段是決定一節(jié)課好壞的先決條件，如果沒有一個良好的導入就很難激發(fā)學生的學習興趣，也很難保證有一個積極、愉悅的學習氛圍，所以課堂導入十分重要。教師之前的教學導入便是對上一堂講的知識點進行復習和鞏固，其實學生在這個階段由于是剛上課所以注意力根本就沒有集中，這樣導入課堂并不會有很大的收獲。而現(xiàn)在不同了，現(xiàn)代多媒體進入了課堂，教師可以在剛上課時先給學生放一些關于上堂課知識點的有趣的圖片并且配上一些學生樂意聽的歌曲，這樣便可以使一大部分學生的注意力從下課的歡騰中收回來。通過各種燈光的閃射和悠揚音樂的洗禮，學生們便會對這節(jié)物理課產生好奇，好奇這堂課的內容，好奇這堂課在生活中的應用，便會有無窮的求知欲，從而集中注意力、認真聽講，這樣一堂近乎完美的物理課便誕生了。
2、 多媒體在物理習題課講授中的作用
我們熟悉的物理習題課模式便是：老師拿出一本參考書，學生拿出物理練習冊，老師在上面念答案，學生在下面記答案，老師在黑板上畫圖形、寫過程，學生在下面跟著記。這樣的模式是僵化的同時也是沒有效率的。現(xiàn)今，伴隨著現(xiàn)代多媒體教學融入了初中物理教學，習題課課堂便不再是那樣的乏味，老師可以在多媒體上向同學們展示立體的、動態(tài)的圖形，并且可以尋找相關的視頻讓學生真正的理解題目及其答案。這樣既可以培養(yǎng)學生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學生的動手能力，又可以培養(yǎng)學生的畫面感和動態(tài)感，引導學生自主學習同時又擁有發(fā)散性思維，不再是死讀書。現(xiàn)代多媒體教學把一堂原本死氣沉沉毫無新意的物理習題課變成了一堂活生生的、輕松的、有趣的實驗課、看圖課，提高了學生的積極性，同時也提高了課堂效率。
3、 多媒體在物理實驗課中的作用
隨著多媒體的深入推廣，物理實驗課也變得多姿多彩了。原本是老師拿著儀器在講臺上進行演示全班學生在下面觀看，這樣的實驗課并不能滿足學生的需要。老師在講臺上做實驗，由于班級和場地的原因并不是所有學生都可以觀看到實驗的全過程，這就會導致一些學生對物理課缺乏興趣，從而可能會產生厭惡的情緒，扼殺了孩子們學習的積極性。條件較好的學校就可能擁有屬于自己的實驗室，每個人都可以進行操作，但也會出現(xiàn)進入實驗室不會做實驗的情況。與上述情況相對比，自然而然就可以認識到多媒體在物理實驗課中不可獲取，通過多媒體可以模擬實驗過程也可以帶著同學們觀看教學視頻，這樣一來可以使學生對實驗課充滿興趣，二來這樣的實驗并不會讓學生們感覺到物理很神秘，多媒體在物理教學中優(yōu)越性十足！
二、 現(xiàn)代多媒體教學融入初中物理教學存在的問題
1、 課件使用過多易產生視覺疲勞
現(xiàn)代多媒體教學的確是給老師和學生都帶來了巨大的便利，但是什么東西都是一分為二的，福兮禍所伏。作為新穎的教學手段--多媒體，作為獨特的教學載體--課件，這二者的使用也都是要有節(jié)度的。學生可能在一開始的時候會充滿興趣，越到后來越會發(fā)現(xiàn)，還是有粉筆字的課堂才是最令人懷念的！課件的使用也是如此，寧缺毋濫，過于泛濫的課件會讓學生感覺到空洞，極好的課件用一句話來說就是"濃縮的都是精華"，短小精悍、畫龍點睛，必要時總能突出亮點，起到積極引導的作用，這對學生來說才是最重要的。
2、 多媒體教學內容空洞、飄渺
一些教師的課件是直接從網上下的或者是一味的堆積圖片絲毫不考慮自己的教學的內容和中心。多媒體教學融入物理教學或多或少會讓學生覺得找不到重點，一堂課下來會覺得自己什么也沒記住、什么也沒有學到，我想說的是這可能真的不是學生的問題。物理教學需要的不僅僅是視覺上的刺激，更多的是需要理解和感悟，多媒體教學正是缺乏了最重要的感情，多媒體物理教學各個課件一晃而過，沒有老師那樣充沛的教學感情完全是機械的，所以自然會覺得多媒體物理教學內容空洞、飄渺！
三、 現(xiàn)代多媒體教學融入初中物理教學的思考
1、 多媒體物理教學不能代替教師教學
多媒體教學只是現(xiàn)在物理教學的一種手段、一種方式，它并不能完全的把老師取而代之，不管科技有多么發(fā)達，它也不會處于主導地位。老師所具有的感情和熱情，是多媒體所不具備的，它只不過是冷冰冰的課件的無數次循環(huán)、重復。在教學之中，老師仍然會處于主體和關鍵性地位，我們不得不承認多媒體物理教學的確為課堂增添了活力，但是多媒體物理教學始終不能代替教師教學。
2、 多媒體物理教學不要變成單純的炫技
現(xiàn)在，有的教師其實是不愿意用多媒體進行物理教學的，而這些老師往往會受其他老師的影響，同時也會假想：學生、同事會不會認為自己不用多媒體是因為不會使用多媒體造成的呢？這些影響都會給老師帶來壓力，從而就被迫使用了多媒體以此來炫技。雖然這種使用多媒體的目的、動機是不純潔的但也不是不存在，大千世界無奇不有。所以，我想說的便是不要把多媒體教學當做自己炫技的平臺，要充分為學生考慮、為他們的前途考慮。
四、 總結
信息的時代，高科技的時代，帶給了我們無限的便利，同時也帶來了潛在的危害。多媒體教學走進物理教學是授課手段邁出的一大步，也可以說是具有建設性的一步。禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。在我們都為高科技拍手叫好的同時也應該理性的看待它，看到它的漏洞、找出它的不足，而后發(fā)揚其優(yōu)點、改變其劣勢，從而培優(yōu)轉差，讓多媒體教學朝著健康、穩(wěn)定、積極的方向發(fā)展！造福于教育事業(yè)、造福于教師、造福于學生！
參考文獻
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我們之所以攀登,不是因風光的頂峰,而是為沿途的風景和永恒的過程。回顧樂清中學的整個賽課過程,主要經歷了以下四個階段:
1.宣傳動員 準備階段(9月19日~10月10日)
自市教育局9月18日樂教科研〔2009〕8號《關于開展中小學教師全員賽課活動的通知》后,我校積極響應,將全員賽課活動納入學校重要工作日程。為切實搞好此項工作,學校專門成立了樂清中學全員賽課活動領導小組,由葉文杰校長擔任組長,魏樟慶副校長擔任副組長,中層領導蔡宗乃、金華林、倪旭明、潘萬杉、徐建榮擔任執(zhí)行副組長,中層領導班子和各學科負責人擔任組員。領導小組的成立,使賽課活動一開始就有了堅強的領導核心。領導小組成員認真學習文件精神,充分研究我校的校情,精心策劃設計了全員賽課活動方案。活動方案的制定,使活動一開始就有了明確的指導思想、課堂教學改革的價值導向、課堂教學評價標準、井然有序的賽程安排。
2.組織實施 賽課階段(10月11日~12月12日)
方案制訂之后,為使活動能夠順利開展,學校通過行政班子會議、周前會、教研組會議等多個渠道以及文件分發(fā)、板報宣傳、網絡信息等多條途徑宣傳發(fā)動、輿論造勢。活動組織實施階段歷時兩個月,先后分高一、高二和高三三個年級組別分別賽課。本階段教師賽課活動,共有165位教師參加,涉及 14個學科,其中語文組25人、數學組26人、英語組25人、政治組8人、歷史組7人、地理組5人、物理組18人、化學組20人、生物組11人、體育組11人、音樂組2人、信息技術組3人、通用技術組2人、心理健康教育組2人。除了公出與病假等特殊情況外,不管你是普通教師還是校長,也不管你是青年教師還是快退休的老師,都參與到賽課活動中來。
3.成果匯報 展示階段(12月17日)
以部分賽課獲獎教師(22人)開課和省內名特教師互動評課或學術講座為主要方式,以專家引領的方式總結提升學校全員賽課的水平。研究課要求根據樂中課改價值導向和賽課課堂標準集體備課,教研組磨課。并邀請溫州市內外的名特教師和樂清市各兄弟學校的教師參加聽評課活動。 開設研究課的教師有:語文:郭笑一、張一旦,數學:邵旭芬、施克滿,英語:黃 引、盧玲麗,物理:林小慧、侯廣軍,化學:盛定華、方湘微,生物:鄭浩暉、聶曉歐,政治:趙霞雯、吳秀蘭,歷史:陳春麗、劉柱,地理:劉麗萍、萬曉虹,體育:許方港、鄭維程,通用技術:張哲望,研究性學習:周佩。
4.深入研討 總結階段(12月20日~12月26日)
三個年級組別的賽課活動結束后,我們在第17周(12月17日)利用半天時間開設各學科全員賽課成果匯報研究課,并進行組內深入研討,積極為參賽教師指出不足,為他們能夠在賽課過程中發(fā)揮出實效課堂下的教學魅力而積極努力著。此階段注重賽課的精度,要求人人參與研磨,發(fā)揮團隊教研力量,打造出學科精品課。學科教研組對此次賽課活動全過程進行了認真梳理與反思(上交電子稿)。
45周歲以下老師分設一等獎(51人)與二等獎(95人),45周歲以上老師分設教學藝術獎(3人)和教學風采獎(16人),在第18周(12月21日)召開了總結表彰大會。
教學藝術獎與一等獎獲得者上交課例電子文檔,學校將組織編輯講學案和優(yōu)秀課例集。
二、主要特色
開局轟轟烈烈、過程扎扎實實、結果初見成效,尤其在以下五個方面令我們最為感動和驕傲:
1.全員培訓
先培訓、后賽課,邊培訓、邊賽課,賽課前我們印發(fā)了《賽課培訓資料》,并二次召開教研組專題培訓會議。先后安排了以下培訓講座(ppt):
蔡宗乃《學習洋思經驗 優(yōu)化課堂教學》 葉文安《讓亮點更加發(fā)亮》
金華林《我的課堂我做主》 邵齊紅《我們實踐 我們體驗》
張金琪《教學考察反思》 林榮西《我們比較 我們吸收》
葉文杰《人在路途 且行且思》 葉文杰《課程成就學生》
蔡宗乃《聚焦課堂 促進教師專業(yè)發(fā)展》 魏樟慶《樂清中學課堂教學改革構想》
2.有效課堂
有效課堂,是教師教學的素樸追求!那么什么樣的課才是有效的好課?我們認為有效的好課應該是:教得有效、學得快樂、考得滿意。以課堂的視角審視,教學是一種具有明確指向、一般原則和基本方法的實踐性活動;是一種充滿理性思想、情感交流和藝術創(chuàng)造的學習性活動;一種需要主體參與教師魅力和智慧共生的創(chuàng)造性活動。它要求:(1)“生活化”,讓事實說話;(2)“給時間”,讓學生看書讀書;(3)“伸出手”,幫助學生整理知識;(4)“少開口”,給學生多思考探究;(5)“講準確”,用有效知識武裝學生;(6)“松開手”,指導學生開展活動;(7)“多微笑”,給學生以自信自豪。
為此,我們提出了樂清中學課堂教學改革的價值導向:(1)調整教學關系,課堂是學生學習的地方,是學生的舞臺,并非老師展示自我的地方,獲取同樣的知識,我們主張讓學生自己獲取,而不提倡由老師灌輸。(2)通過再造教學流程,尋找并刪除無效教學環(huán)節(jié)。(3)通過對國家課程的二度開發(fā)以及教材整合,使課堂教學更加符合學生的認知規(guī)律。(4)問題應該在學生的手底下得到解決,課堂教學必須將落實進行到底。(5)師生關系是有效課堂的基礎。
我們提出了樂清中學“全員賽課”課堂教學評價標準:(1)時間模式:“30+15”(老師講課不得超過30分鐘,學生擁有時間不少于15分鐘);(2)先學后教,提倡把預習納入課堂;(3)教師做學生學習的策劃者、合作者、促進者;(4)讓學生成為課堂的主角,充分動起來;(5)關注中下學生,做到以優(yōu)帶差,以差促優(yōu)。我們的口號是――打造自主有效課堂,向滿堂灌開戰(zhàn)!
3.微格磨課
全員賽課,重在參與,重在體驗,重在研討,重在實效,重在反思,重在激勵。營造人人關注課堂、人人研究課堂、人人優(yōu)化課堂的良好氛圍,為了能賽出水平、賽出風采,研究教法學法,破解教學難題,探討課堂教學規(guī)律,改進課堂教學行為。我校在開展全員賽課活動中,創(chuàng)新形式,活化載體,進行“磨課式”賽課。從10月26日開始,到12月12日結束,歷時六個星期。所有的教師都要在微格教室里上一節(jié)課,一共139節(jié)。為每一位上課教師錄制一節(jié)課堂實錄,供教師個人和教研組教研磨課活動之用。在磨課中,教師不僅解決了課堂教學中的問題和困惑,更重要的是,通過磨課,鍛煉了磨課教師的各項能力,磨課的過程,就是歷練的過程。正如一位專家所說:好課,是磨出來的。當手磨出了老繭,就會成為好的莊稼把式;當刀磨出了利刃,戰(zhàn)場上就會少流血;當課磨出了精彩,你就會成為一名成熟的老師了。如老師所講:“磨課,這個平凡而熟悉的字眼,我們就在這一次次磨課中,磨細節(jié),磨生成,也磨煉了自己。”老師說:“磨課過程是痛并快樂著,因為收獲盡在過程中。在這兩個星期的不斷磨課的過程中,雖然我們被磨得衣帶漸寬,被磨得人比黃花瘦,但是,我們這個磨課團隊里的每一個成員,都覺得收獲很多,感受很深。”
4.專家引領
“專家引領”是教師個人專業(yè)成長的三大要素之一。在賽課中,我們努力建構教師與教師、教師與專家的有效交流機制,深化對理論和實踐的研讀,以研究、行動、反思、合作有機結合的方式,通過多層次、多渠道的專業(yè)理論學習和專家悉心指導,不斷提升教師學科和科研素養(yǎng),促進教師專業(yè)成長。12月17日,我們邀請溫州市內外10位名特級教師來校進行“臨床會診,現(xiàn)場診斷”,找出問題及原因,幫助教師解答疑難,開拓教師視野,豐富教師閱歷,增加賽課的理論深度。我們的很多老師在得知有溫州市內外名特教師前來評課后,倍加珍惜這次難得的展示自我的機會,他們化壓力為動力,認真對待這次研究課,上課前精心備課、磨課,課后積極主動參與研討,通過借助集體評課、個人的教學反思等途徑,老師們發(fā)現(xiàn)了自己的長處,了解自己的不足,也明確了自己的努力方向。以往賽課,參與的是個人,聽課的是幾個評委,其他老師無從了解和學習。此次賽課的展現(xiàn)過程是開放的。在賽課會場里,坐滿了來自各所學校聽課的老師,或是疾筆奮書,或是側耳傾聽。聽課老師這樣說:“沒有想到,這次比賽,學校鼓勵我們只要沒有課,就過來聽,真沒想到,筆記做滿了一本。”名特老師說:“今天的研究課,開課老師給我們留下很深印象,而來聽課的老師們的熱情,也讓我們同樣深深感動。”
5.成效顯著
2009年12月11日,賽課活動落下帷幕。賽課活動的掀起對我們的課堂教學來說那是“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。各學科老師們經過精心準備,多次試教研討,為我們展示了一節(jié)節(jié)精彩生動、富有成效的課堂,每個人都享受著參與的付出與收獲,充分展示了我校教師勤于學習、樂于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。通過本次活動,全校教師的積極性被充分調動起來,以各種形式展開的教學活動使教師間的交流更加頻繁了,“提高教學質量在課堂、促進教師成長在課堂”的賽課口號在一次次的備課、磨課中逐步轉變成現(xiàn)實。通過磨課、專家指點、課堂實戰(zhàn),得到的鍛煉、獲得的收獲就越大,成長得就越快,通過賽課活動,我們一起見證和感悟了教師們的成長: 在此次賽課中,我們真切地感受到授課老師的個人特色,有的老師長于教學設計,有的老師長于課堂組織;有的老師善于表達;有的老師善于啟發(fā);有的老師儀態(tài)優(yōu)雅,有的老師板書美觀;有的老師教具準備充分,有的老師課件制作精美……賽課活動呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面,賽課活動盡顯我校教師的風采。
我們提倡激勵為主,根據真實情況實行簽名評價。賽課的班級、準備時間等由學校作統(tǒng)一要求,教師自主選擇最能展示自己水平與風采的課題來參賽。賽課教師在準備階段可進行集體研磨或請指導師。若教師本人對自己所上的課不滿意,可以申請二度開課。賽課結果將根據參賽教師的表現(xiàn)分設藝術獎、風采獎等多個獎項。并按一定比例擇優(yōu)推薦參加上一級賽課活動。這次賽課欣賞到了一些好課,發(fā)現(xiàn)了一些教學新秀,如數學組陳梁老師、地理組馮建南老師、政治組吳秀蘭老師等在今年溫州市優(yōu)質課比賽中獲一等獎。
年齡50以上教齡30多年的陳星海、周慶益老師自動報名要求參加。葉文杰校長親自上講臺賽課,他開的《中國與經濟全球化》一課深受學生歡迎,得到聽課老師的一致好評。在賽課當中,樂清市三中、柳市中學、虹橋中學、大荊中學的老師紛紛趕來聽課。這樣大規(guī)模的全員賽課活動在我校尚屬首次。在溫州中學舉辦的溫州市特級教師骨干教師大講臺上,我校副校長、教授級高級教師魏樟慶所開的《硅酸鹽礦物與硅酸鹽產品》化學課,我校省特級教師、教授級高級教師蔡宗乃所開的《唯物主義和唯心主義》政治課,網上有直播他們的教學過程,全市共有13個直播現(xiàn)場接收點,2500多名學科教師參與收看,他們精彩的課堂教學在溫州市中學界產生了一定的影響。
三、重要反思
“賽課”活動雖然暫時告一段落,但我們的思考和研究遠遠沒有結束。
1.存在問題
反思我們的課堂,還存在以下問題:一是駕馭課堂、調動學生的素質,一些老師對學生回答問題不積極、課堂不活躍往往顯得無能為力;二是教師教學語言素質,一些教師的教學語言不精煉、不生動、不形象,甚至不夠準確;三是按照教材順序教師一講到底,缺少學生參與環(huán)節(jié);學生小組活動自由散漫,注意力不集中;四是教師書寫素質,許多老師連基本的板書都沒有,用多媒體課件代替了基本的板書;五是教學資源整合的素質,一些課件對資源的整合、運用沒有達到預期效果,占用大量時間以PPT方式展示同類信息,學生眼花繚亂,收獲甚微;還有,運用的時機沒有安排好;六是教學目標不明確;少數老師是抱著還消極的態(tài)度去應對,隨便搞一下,過去就算,一堂課下來,沒多少質量可言。那么該如何解決呢?
2.有效教學
關注教師成長要從關注課堂教學做起,從提高教師的課堂教學能力、優(yōu)化教學行為、改善課堂教學效果入手,切切實實地推進教師專業(yè)發(fā)展。處理教材要“深入淺出”,而不能淺入深出、深入深出、淺入淺出,要注意區(qū)分四個不等式:教材深度≠教學深度、教材順序≠教學順序、教材內容≠教學內容、教材理論化≠教學理論化。怎樣的教學才是有效教學?是那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要和興趣的教學,是那些能夠使學生獲得積極、深層次的體驗的教學,是那些在教學內容上能夠切入豐富學生的經驗系統(tǒng)的教學,是那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學,是那些能夠留給學生足夠的自主空間和活動機會的教學。以教師講、學生聽為主要形式的傳統(tǒng)課堂教學模式,占用了學生主動學習的時空,違背學生的認知規(guī)律,是造成學生厭學、負擔過重、輟學、自信心下降的直接原因,課堂成為扼殺學生創(chuàng)新精神的主要場所。有專家曾對小學高段、初中、高中學生進行過樣本為1168人的問卷調查,在傳統(tǒng)課堂教學中,有近20.8%的學生聽不懂老師的講解,76%的學生對教師過多的講解不滿意。心理學的研究給我們很大啟發(fā):當人們學習知識時,依靠“閱讀”大約記住10%,“聽”大約記住20%,但通過“說”能記住70%,“做”能達到90%。然而在傳統(tǒng)課堂上,學生聽得多,說得少,記得多,做得少,因而,實施素質教育,提高教育教學質量,必須從改變傳統(tǒng)的課堂教學方式做起。多一些自主,少一些灌輸。每一個教學活動都安排全體學生參與,每一個問題都由學生們共同努力解決,每一個規(guī)律、結論都由學生們自己歸納總結,每一個實踐活動都由學生們自己體驗。多一些討論,少一些講解。成立自學討論學習小組,師生之間、生生之間建立學習責任依存關系,讓每一位學生都參與討論,使討論經常化,自學討論活動有充足的時間,使討論得到深入。多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師經常性提出一些答案不唯一、不固定的有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維空間的問題,組織一些創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強烈的好奇心和求知欲,回答問題有新思路、新觀點、新做法,能經常性積極主動地提出新問題。
3.教學反思
教師專業(yè)教學水平是否得到提升,教師的自我反思尤其重要。教師只有進行自我批判性反思,才有可能距離專業(yè)教學標準越來越近。因為希望識別自身的缺點和不足,虛心請求別人的批評,這是一種能力的表現(xiàn),而不是一種失敗。交流既是一種經驗,也是一種課程,還是教師專業(yè)成長的手段。有教育專家指出:教師成長=經驗+反思。教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。反思既指教師對自己的教學行為反省、回顧,同時也包含其他的教師、研究者的觀察與反思。在過程中學會反思;在過程中學會研究。不斷改變自己的教學行為,使教師的實踐智慧不斷得到提升。要抓以下三個環(huán)節(jié)的反思:(1)授課前反思:怎樣對教材進行重組?如何創(chuàng)造性地使用教材?(2)授課中反思:怎樣營造平等、和諧的課堂氛圍?怎樣調動學生的積極性,促進學生的有效學習?怎樣合理利用課堂內外的課程資源,課堂的評價是否有利于促進學生的發(fā)展?(3)授課后反思:根據教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案,并及時記錄下教學的背景、效果、上課的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的改進策略等,從而明確課堂教學改進的方向和措施。
4.課例研究
堅持立足每個教研組、備課組的特點,引導教研組、備課組關注問題,研究課例,研究課堂教學行為,提高教研活動的有效性。可采取同課異構或同課同構方式進行課例研究。同課異構:由備課組中的所有教師共同選定同一課題,各自備課上課,同備課組及教研組內其他教師積極聽課,上完課后探討不同構思的課堂教學效果的得與失。促進教師在對比中反思,以進一步提高自己的教學能力。同課同構:由備課組中的所有教師共同選定同一課題,安排好備課組教師的上課順序,不同教師上課的間隔基本為一天,具體程序如下:第一位教師備課――集體探討――第一位教師上課--集體探討――第二位教師上課……進行課例研究,為老師們研究新問題、解決新問題,創(chuàng)造了條件。對于我們老師來說,談論的事件是自己親歷親為,有話可說;課例所體現(xiàn)的意義正是自己在教改中追求的,不但應該而且也能夠表達;通過對這些課例進行分析,從個別到一般,透過現(xiàn)象看本質來揭示某一側面的教學規(guī)律。還有,精品課打造:由教師選擇自己中意的篇目,將年段的班級都交由該教師上課,在不斷的集體評課、教師修改教學設計中,反復打磨以形成一堂具有該教師“精品課”為最終的追求目標,以期提高教師借班上課后課堂應變等能力。
5.提升內涵
全員賽課,它是“忽如一夜春風來”,我們更該追求“萬紫千紅總是春”。它不是一場運動,我們應將其沉淀為學校日常的一種教研行為,做到階段性與持久性相結合,集中與分散相結合,形式多樣,細水長流,穩(wěn)步推進,貫穿于整個學期的教研工作。 面對現(xiàn)階段全員賽課所取的成績和收效,展望下階段工作,我們有理由憧憬,隨著全員賽課的深化推進,它必將譜寫新的華章。我們希望:“通過全員展課活動,讓開放教學、開門聽課、開誠布公、開心合作成為一種常規(guī)化的教研文化;讓關注常態(tài)課教學、研究常態(tài)課教學成為一種日常化的教學文化;讓教師對教學的追求、反思、歷練成為一種普遍化的教師文化。”
當然,教師要提升自己,還得擴展閱讀視野。讀書是教書的必需,是教師專業(yè)成長的永恒路徑。要教書先讀書,善教者必善學者。只讀教材、只讀教參、只讀題集的教師,注定他們的教學缺乏底氣、靈氣和大氣。肖川教授在《教育的智慧與真情》中說:“眼界決定境界”。教師的閱讀視野的寬窄決定教學境界的高低。
骨干老師學習工作總結1
北國的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國家教育部組織的“全國中等職業(yè)技術學校機械加工技術專業(yè)骨干教師培訓班”河北科技師范學院基地的學習。重新思考過去兩個月緊湊而充實的培訓學習生活，我感觸良多，主要總結如下：
一、明確學習目標，激情與責任并進，不破樓蘭誓不還。
去年11月15日，校領導推薦我參加中等職業(yè)學校國家級骨干教師培訓班學習，經過廣東省教育廳初審，河北科技師范學院復審，我得到了難得的培訓機會。接到復審通過的通知，激動的同時倍感肩上責任之重大。激動，是因為在離開大學校園兩年多后，又有機會回到大學校園吸取知識提升自己了；壓力，是因為我心里清楚地明白，我們學校現(xiàn)在正處于跨越式發(fā)展的關鍵時期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專業(yè)素質是其中非常重要的一點，絕不能辜負了校領導對我的信任和期盼。激情與責任讓我擺正了學習態(tài)度，不斷鞭策我在培訓期間爭分奪秒學知識，不斷提高自己，學有所成，成有所用，為我國職教事業(yè)奉獻力量。
二、培訓基地重視，科學管理，組織嚴密，保證了培訓質量
培訓內容精挑細選，無私共享資源。培訓基地更提供了優(yōu)質的培訓環(huán)境，成立了包括鄧春巖、劉長榮、鄭玉才等知名專家、教授在內的培訓團隊，選定豐富的培訓內容和專題講座，在學習中，我時常被各位專家及教師深厚的教學功底、精湛的教學藝術所折服（比如鄧春巖院長幽默務實的教學風格、劉長榮教授科學嚴謹的治學態(tài)度、張小芹老師耐心負責的敬業(yè)精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強學習，不斷實踐和反思，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻微薄之力。另外，培訓單位還將最新研究的職業(yè)教育科研成果作為教學資源，供予學員分享，提升了培訓質量，學員受益匪淺。培訓形式包括授課、講座、交流會、工廠實習等，主要培訓內容見附表。
三、我的收獲與思考
1、學習現(xiàn)代最前沿的教學理論與方法，提高了師德水準，更新了教育觀念
通過學習，我了解到了世界各發(fā)達國家如德國、日本、美國等國經濟發(fā)展迅速的一個重要的原因是因為職業(yè)教育的迅速發(fā)展。各國總結出了非常好的經驗，使得職業(yè)教育的發(fā)展取得了良好的效果。同時，也使我了解到我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的問題，認識到中職教育對一個國家發(fā)展的重要性。通過各種講座，我對職業(yè)教育理念有了新的認識，使我們在教育教學中得以借鑒，少走彎路，對提高中職教育教學質量有深遠的影響。
面對職業(yè)教育正面臨較嚴重的生產發(fā)展壓力的客觀環(huán)境，作為職教系統(tǒng)中的一員，必須得與時俱進，開拓創(chuàng)新。而通過學習鄭玉才教授主講的“教學改革研討”及“中等職業(yè)學校專業(yè)教師教學能力標準建設的探討”等課程，讓我開拓視野，鄭老師還將對廣東順德梁球鋸職業(yè)中學的考察成果向我們做了詳細的介紹，讓我明白，其實要辦成功的職業(yè)教育，找準自己的辦學特色，樹立自身的辦學品牌相當重要；以市場需求為導向，以企業(yè)規(guī)格為標準、以社會滿意為目標，這些都是學校辦學定位的重要環(huán)節(jié)。面對嚴峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認客觀事實，鼓起干勁，大膽開拓創(chuàng)新，夾縫里謀求發(fā)展空間。
教書育人是我們教師的天職，科學、合理、高效的教學方法是提高教學質量的唯一手段。通過學習劉長榮教授主講的“專業(yè)教學法”課程的學習，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結合她在職教領域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專業(yè)教學法培訓班學習的有關學習成果，分別對四階段教學法、引導文教學法、項目教學法等先進的教學方法進行了講解，尤其對項目教學法進行了專項指導。目前，我正參與學校“鉗工技術”課程教學改革的任務，這些方法無疑如春風帶來的雨露般滋潤了我的心田，這一部分的學習成果將在我的教學論文里有所體現(xiàn)。而從劉長榮教授身上體現(xiàn)出來的尊重學生、把講課當成是門藝術、嚴謹的教學態(tài)度等都是我必須努力去學習和實踐的。
身為學校的學科重點培養(yǎng)對象，如何能夠盡快地承擔起專業(yè)課程改革的任務，是擺在我面前的迫切要求。在學習鄧春巖院長的“機械加工技術專業(yè)核心教材建設的研討”的課程后，我體會最深刻的有兩點，第一，重新審視了自己的教學觀念，尋找出存在已久過時的、不合理的教學認識，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學內容和手段出發(fā)點是否合理，怎樣教才能達到學生輕松學、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應該注意學生的"潛在性"，教學的本位應該回歸到學生自主學習，主動探索，無形中掌握知識的過程。這兩點要求我們在教材的編寫上，課程的設置上不僅必須要進行系統(tǒng)化的考量，更需要打破傳統(tǒng)約束的勇氣和善于創(chuàng)新的智慧。
2、參加多形式的實踐培訓項目，夯實了專業(yè)技能，拓寬了專業(yè)知識結構。
在兩個月的培訓過程中，培訓基地為我們學員安排了形式多樣的專業(yè)技能素質培訓項目，其中包括機械加工專業(yè)理論學習、微機軟件機房模擬培訓，學校實習工廠實操訓練、重點技校及著名企業(yè)見習等。
學校學習，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機械加工專業(yè)理論學習過程中，對普通機床的工藝編制到數控機床的使用及維修等方面進行了系統(tǒng)提供，加深了對機械加工技術理論知識的理解，為日后的教學提供了知識保障。另外，通過在學校微機軟件機房進行模擬軟件的培訓，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開設相關課程提供了知識儲備。
實習工廠實習。在為期3個星期的實習工廠實操學習過程中，為了最大限度地提供自己的專業(yè)實操技能，主動要求增加實訓項目，積極與學員交流實操經驗，共同探索機械加工技能的魅力所在。期間分別獨立完成普通車床加工、fanuc系統(tǒng)數控機床的編程及加工任務；為了提高一絲的精度，不斷想方設法改變工藝設置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學習積極性，最早一個到位，最后一個離開實習工廠，并保持全勤，受到實訓指導老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。
實訓基地參觀、觀摩實習。培訓基地還組織學員到校外進行交流學習。分別對秦皇島市高級技工學校、山海關橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司等實習基地進行為期3天的觀摩實習。期間我體會到如下幾點：
第一，參觀秦皇島市高級技工學校心得。秦皇島市高級技工學校創(chuàng)建于1958年， 1998年被批準為國家重點技工學校。連續(xù)十四年被評為“河北省先進技工學校”，曾獲得“全國職業(yè)教育先進單位”，“國家級高技能人才培訓基地（機電類）”，“國家技能人才培育突出貢獻獎”等榮譽，是一所以機電專業(yè)為主的國家級重點職業(yè)技術學校，不僅辦學歷史悠久，辦學特色也非常突出。通過現(xiàn)場 觀摩學習，我主要體會有以下幾點：首先，該校辦學規(guī)模較大，設備充足，以產教結合的模式進行人才培養(yǎng)，把企業(yè)引到校園中來，就近提供實習崗位給學生，即能很好地實現(xiàn)了教學資源的合理配置和高效利用，又能實現(xiàn)一定的經濟收益。其次，學校的文化建設貼近企業(yè)氛圍，如圖所示，實行6s管理模式，真正實現(xiàn)“上學如上班，上課如上崗”的教學效果。再次，該校的課堂組織模式是實行小班模塊化教學，學生輪崗實習，教學資源得到高效的利用，學生學習質量較突出，培養(yǎng)成果明顯，畢業(yè)生廣受企業(yè)歡迎。最后，專業(yè)定位明確，為當地經濟發(fā)展輸送大批人才資源，收到了相當好的社會反響。
第二．參觀山海關橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司心得。山海關橋梁機械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬平方米， 是中國建廠最早、規(guī)模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國交通運輸設備制造行業(yè)百強企業(yè)之一。秦皇島長白機械有限公司主要業(yè)務包括連鑄結晶器及相關冶金設備、冶金設備在線離線檢修技術服務、軍品民爆等系列產品；是國家連鑄技術工程研究中心指定的連鑄結晶器定點生產單位暨關鍵裝備驗證線，河北省高新技術企業(yè)。為期兩天的參觀，體會較深的有以下幾點，首先，實地了解企業(yè)的運作過程，體會到質量是根本，品牌是生命的深刻內涵所在，另外和企業(yè)有關領導探討了企業(yè)樹立品牌的關鍵在哪里，如何在企業(yè)文化中實施品牌戰(zhàn)略的實際問題，其次，更重要的一點體會是，接觸社會需求，了解企業(yè)對員工的要求，為我們日后對學生的培養(yǎng)提供了第一手資料。德為先，技術為輔，企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的高要求：愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，強調團隊合作能力、強調能夠持續(xù)性發(fā)展等等。這些信息無疑為我以后的學生培養(yǎng)工作指明了方向。
骨干老師學習工作總結2
時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現(xiàn)在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
一、努力提升業(yè)務水平，積極參與教科研實踐
作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、我還充分利用網絡優(yōu)勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
二、打造全優(yōu)課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高語文教學質量。
(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思。回到學校，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。
(2)上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。
(3)做好課后輔導，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平。
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
三、嚴格遵守學校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用
我嚴格遵守學校規(guī)章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。同時,發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學水平和工作能力,為學校培養(yǎng)新的教學能手。
四、反思工作，不斷進取
一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在20xx年小升初考試中取的優(yōu)異成績，有多名學生考入實中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學的路在何方》獲市三等獎，《構建優(yōu)質課堂,讓學生享受生活》、《作文的快樂教學之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我制作的課件《千克的認識》也在縣優(yōu)秀教育資源評比中獲得二等獎。
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應現(xiàn)在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
骨干老師學習工作總結3
平日只顧埋頭于工作之中的我，無暇駐足回首自己在數學教學中曾走過的路，也不曾思考自己前方的目標在哪里。這個學期我有幸參加了楚州區(qū)數學骨干教師培訓班的學習，在這一年的時間里收獲頗豐。
在開學初，我就給自己定下目標，一定要把握機會，用心學習、潛心鉆研、大膽實踐，并克服自己的弱項，要多讀書、多動筆。
就這樣開始了我的學習生活。
一、認真學習，啟迪智慧。
我聆聽多位專家講座和名師的課堂教學，全身心的沉浸在濃厚的學習氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數學教學。
1、學會聽講、學會記筆記
在學習的過程中，我認真聽講，并堅持認真做好筆記，聽講什么？筆記記什么？怎么記？
剛開始，每次聽“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個字都不舍得放過，沒有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機會。
慢慢的我有了自己的想法：“聽”和“記”都要有“重點”，那何為“重點”？
我個人認為：重點一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點。
重點二，經典語句，名人名言，為自己的實踐找到理論依據。
重點三，值得進一步思考或對自己有啟發(fā)的話或問題，便于課后反思自己的做法和想法。
重點四，也是最重要的，對于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過的念頭，有碰撞的思維才是真正有價值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點子”，便于回到崗位后的教學實踐。
這樣，我一邊聽、一邊思考，一場場講座下來，我的收獲頗豐。
2、學會思考，學會反思
在自己的教學過程中，經常會對學生說，“你得思考，光聽不行！”今天當自己成為學生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”
思考應該是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學生的現(xiàn)狀呢？
張大冬老師的講座時刻激勵著我，——做一個會思考、有思想的人；特級教師們一節(jié)節(jié)精彩的教學觀摩課、備課過程中一個個生動的例子，無一不在警示我：要想成為一名優(yōu)秀的數學教師，愛思、勤思、會思是何等的重要，張老師可謂是“一語驚醒夢中人”，特級教師有一個共同的特質那就是：長時間思考一個問題。
“反思”過去的理解就是“做錯了，想想哪錯了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會效果好呢，以后還要堅持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。
到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個問題多方面搜集“證據”的過程，反思就是反反復復地思考！反思要不斷的質疑，關注“傻”問題；反思要不斷的追問；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關注細節(jié)。
教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”（自己與自己的內部對話），而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程（自己與自己、自己與他人、理論與實踐的更深層次的對話）。
在大家的啟發(fā)和區(qū)內名師的指導下，我開始了自己的教學反思之旅。其中我通過一次在課堂中面對學生意外“生成”的處理，對教學任務與課堂生成的關系，捕捉課堂生成與教學機智兩方面進行了反思，并撰寫了多篇論文。
3、愛上讀書，增長“內功”
曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)知識的匱乏，但還是沒有感到應該多讀書，也不知道該讀什么書。
在學習的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發(fā)自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數學功底。
從剛一開始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復讀了5遍后的如獲至寶，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程理念的理論基石便是《建構主義的理論》。理念的更新，模式的轉變，方法的變革以及教學設計的創(chuàng)新都基于對建構理論精髓的把握。
隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長》、《教與學的新方法上、下冊》等經典圖書，還閱讀了《名師備課經驗》等圖書，不僅提高了自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學“內功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數學教育，真正體會到了數學世界的美與理，我會努力把我對數學的理解、對數學的熱愛也傳遞給我的學生，我們一同感受數學本身所獨有的魅力。
現(xiàn)在，讀書已經成為我的一種嗜好、一種習慣，如果幾天沒有讀書，心里就會癢癢的不舒服，我慶幸：我愛上了讀書！
二、研究、實踐，教學實踐，深思、肯干
“把握數學的本質是一切教學法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學數學教師要有扎實的數學功底，先進的教育教學理念，尤其是學生觀。
“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。”而把自己所學、所感、所悟用于自己的教學實踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學習。
我先和建淮中心小學的陶老師一起研究設計了三年級下冊《長方形和正方形的認識》一課的教學設計，對于這個內容似乎已經有了常規(guī)的教學方法，學生最容易出現(xiàn)的問題就是“面積”與“周長”混淆，由長度單位過渡到面積單位是學生學習幾何初步知識的一次飛躍。
“怎么在學生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學生經歷面積單位產生的過程”是我當時一直在思考的問題。
經過深思，我們大膽實踐：
（1）利用學生認知沖突，由“周長”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學生初步感受“線”與“面”的聯(lián)系，“這些平面圖形除了可以研究周長，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經意的問話開啟著學生思維認知的閘門，在借助手勢的交流中學生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會了周長與面積的區(qū)別。
（2）提供多種學具，使學生經歷“面積單位”的產生過程。
學生在按大小給5個平面圖形“排隊”的時候，遇到了問題，其中有兩個圖形很難分辨出大小，這時學生就想到借助一些小的圖形作為標準擺在平面圖形的上面，通過“標準”的數量比出大小，在實踐的基礎上再和學生一起討論：哪個圖形最好用，做“標準單位”更合適。……學生興趣盎然，全身心的投入。
不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會到“抓本質，重過程”對于數學教學的重要性。
然后又與張興小學的楊月梅老師一起研究了六年級數學的《倒數的認識》一課。
雖然教學設計的實施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長。
我十分珍惜能有上研究課的機會，在鄉(xiāng)內，我上了《倒數的認識》一課。
我開始認真的翻閱教材中這部分的內容，整體把握教學內容，仔細琢磨每個例題要采用什么方法，達到什么目的，留給學生的知識是什么，可以培養(yǎng)學生哪方面的能力，滲透什么數學思想、方法，對于學生今后的數學學習能留下些什么？
重新學習課程標準，參看《教師教學參考用書》，上網查閱相關資料，翻閱《教與學的新方法》一書，再加上鄉(xiāng)內名師的點撥與幫助，這一系列的問題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學設計。
這節(jié)課的教學設計和實施得到了鄉(xiāng)內數學老師的一致肯定與好評，自己一直在教學實踐中探索的“抓住學生課堂生成，運用教師評價語言教會學生學習”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學員的認可。
三、感悟過程，真誠付出
[關鍵詞]電子政務；高等教育；市場需求；教學改革
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0159 — 02
一、電子政務專業(yè)教學改革的必要性和迫切性
隨著世界經濟一體化進程的加快，許多國家都在大力推動電子政務的發(fā)展和應用，并以此取代或改革傳統(tǒng)的方式，重組業(yè)務流程，降低交易成本，提高政府的工作效率，使政府能夠更好地為民眾服務。電子政務的發(fā)展和社會信息化程度的提高，需要有相應的電子政務人才與之相匹配。加強電子政務專業(yè)建設，加速電子政務專門人才培養(yǎng)，提升現(xiàn)有政府工作人員的專業(yè)素質，已經成為我國的一項國家戰(zhàn)略。
電子政務是一個發(fā)展較為迅速的新興專業(yè)，在全國普通全日制高校中開設該專業(yè)的還為數不多。各高校在課程設置、學科建設上都存在較大的區(qū)別。從教學內容上看，由于現(xiàn)階段電子政務專業(yè)主要針對的是專科教育和成人本科教育，所以“重理論、輕實踐，的現(xiàn)象比較嚴重。從教學方式來看.有些學校注重動手能力，加強了實驗課程的教學課時；有些學校則注重理論基礎知識的研究和教學〔1〕。從教學效果上分析，電子政務專業(yè)知識跨度較大，有些老師側重從信息化角度講授電子政務課程，涉及技術方面知識點較多，學生對電子政務的相關技術掌握較全面；而有些老師側重從管理角度研究電子政務，深入分析了電子政務的發(fā)展對國家公共管理體制的影響和變革。因此學生對國家的管理體制和組織發(fā)展等理論知識有較系統(tǒng)的理解，由于各有側重點，以至于各院校培養(yǎng)出來的學生，要么只懂信息技術，要么只了解政府管理、服務流程和規(guī)范，嚴重缺乏既懂信息技術，又了解政府管理體系和流程的復合型人才，難以適應電子政務環(huán)境下對人才的需求。
二、電子政務專業(yè)的市場需求及人才培養(yǎng)目標
1.電子政務專業(yè)的市場的需求
隨著網絡技術和信息技術的發(fā)展，.cn域名數在不斷增加，而對這些既懂網絡技術又懂管理人才的缺口還會進一步擴大。目前以“”標識的各級政府網站數量達28575個，并呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢。各級政府網站的建立需要大批專業(yè)人才來管理。據文匯報統(tǒng)計數據表明，目前我國高校每年為社會輸送的計算機與信息類的畢業(yè)生不足6萬名，而政府機構、企業(yè)上網工程以及網絡構建需要的網絡技術人才高達42.5萬人。據保守的估計，未來10年網絡技術人才潛在需求為135萬，平均每年需求將不低于13.5萬人。
2.電子政務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
電子政務專業(yè)主要培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化基礎知識和專業(yè)知識，既懂得現(xiàn)代管理理論，又掌握先進信息技術，能夠從事電子政務工作的高等復合型、應用型專門人才，實現(xiàn)“一張文憑，多種證書，一技之長，一專多能，品學兼優(yōu)”的培養(yǎng)目標。
學生畢業(yè)時應具備以下的能力：一是具有熟練的計算機維護能力。能夠進行網絡操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用，熟練使用通用OA系統(tǒng)，能夠進行計算機及網絡系統(tǒng)的維護工作，掌握數據庫的基本知識，能夠進行數據庫的查詢、簡單維護等。二是電子政務專業(yè)應用能力。利用計算機及網絡等信息技術手段進行公文寫作與處理、辦公室管理、會議和活動安排、例行事務處理、信息資源獲取、信息資源處理、政府上網有關事務運作，以及政府內、外網維護與網頁制作技術，處理各種政府對企業(yè)和政府對公民的電子等。 三是從事管理工作所需要的能力。主要包括口頭與書面表達能力、人際交往與合作能力、自控與應變能力、行政事務管理能力、公共關系活動能力、創(chuàng)新能力等〔2〕。
三、電子政務專業(yè)教學改革實踐
1.以出口定入口，即以就業(yè)為導向，合理安排實訓
高等院校應以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。我校作為民族高校，其生源包括56個民族的學生，有的文科功底好、善于交際但計算機等技術能力差，有的則計算機能力強但文科稍弱。根據學生自身的特點、電子政務行業(yè)背景、社會需求和畢業(yè)生的反饋情況，電子政務專業(yè)的學生就業(yè)范圍大多可以歸結為三類性質的崗位：一是在黨政機關、企事業(yè)辦公自動化管理開發(fā)、應用和文員、秘書、行政助理、公關籌劃；二是在一些企事業(yè)單位負責電腦的維修與安裝、調試、銷售等崗位工作；三是從事電子政務網站和商務網站建設、管理及維護等技術性工作。
2.以思路促發(fā)展，構建明確的專業(yè)培養(yǎng)思路
在專業(yè)培養(yǎng)的思路上，我院的電子政務建設堅持“一條主線、二個兼顧、三個層面、四個結合、五大模塊、六項能力”的思路進行培養(yǎng)。一條主線：以電子政務應用能力為主線構建課程體系。二個兼顧：電子信息技術與行政管理知識的兼顧。三個層面：基本技能操作專業(yè)技能訓練綜合技術應用。四個結合：社會需求與個人需求結合；專業(yè)技能教育與素質教育結合；操作技能與管理知識的結合；專業(yè)技術與創(chuàng)新意識的結合〔3〕。五個模塊：理論基礎課模塊、職業(yè)基礎課模塊、職業(yè)技術課模塊、實訓操作課模塊和實踐技術課模塊。六項能力：政務工作能力；計算機應用和處理能力；網頁設計和制作能力；行政公文寫作能力；政府網站建設與維護能力；創(chuàng)業(yè)能力。
其中，政務工作能力主要是讓學生掌握政府工作流程和工作方式，使學生具備獨立處理政府各項公務的能力；計算機應用和處理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字處理系統(tǒng)Word、中文電子表格Excel、中文幻燈片PowerPoint、計算機網絡操作的基本常識等，辦公設備方面：掌握打印機、復印機、傳真機、手寫板、掃描儀、視頻電話、數碼攝像機等辦公設備的使用；網頁設計與制作能力：使學生掌握各類型網頁的設計與制作，以適應各行業(yè)網頁設計的要求；行政公文寫作能力：主要掌握各類型行政公文的寫作格式，使學生具備識別和獨立書寫各類型行政公文的能力；政府網站建設與維護能力主要包括：電子政務網站功能、規(guī)劃，運行環(huán)境，電子政務網站的內容設計、開發(fā)與，具備綜合運用軟件技術與開發(fā)工具進行政府網站開發(fā)與維護的能力；創(chuàng)業(yè)能力：主要是指讓學生具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力，有敏銳的市場眼光，能夠根據自身的資源優(yōu)勢找準市場的定位，并能把創(chuàng)業(yè)理想轉化為現(xiàn)實〔4〕。
3.以能力為本位，構筑科學、合理的電子政務教學體系
電子政務教學體系由課程體系、實驗教學、實踐教學三模塊構成（見圖一）。教學體系的中心是“理論基礎 + 專業(yè)技能 + 專業(yè)特色”的課程體系。理論基礎課程主要打造學生扎實的英語、管理和計算機理論知識〔5〕。專業(yè)基礎課與專業(yè)技能課課程主要闡述電子政務方面的專業(yè)知識和理論。特色課程則是圍繞著學生的就業(yè)，安排一些實用的課程，鍛煉學生實際分析和解決問題的能力。
教學體系的兩側是實訓和實踐教學體系。實訓的目的是讓學生更好地了解電子政務的實際操作流程，加深對理論基礎知識的理解，訓練學生的實際應用能力和操作技能。而右側的實踐教學則主要是鍛煉學生的協(xié)調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，為學生未來的就業(yè)奠定基礎。
4.采用現(xiàn)代教學模式、方法和手段，不斷提高教學水平
為適應現(xiàn)代社會對人才的要求，我們提出一種“五位一體”的教學模式。所謂“五位一體”是指采用理論教學、案例教學、網絡教學、實驗教學和實習教學等多種教學方式形成一個立體化的教學系統(tǒng)，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位的訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使學生對所學的知識融會貫通、學以致用〔6〕。
（1）理論教學的實施
在電子政務教學中，我們除了講授行政管理學和信息科學的一些基本理論，更加注重電子政務中出現(xiàn)的新理論、新方法的分析，構建完整的電子政務學科理論體系，使學生在整個專業(yè)學習中打下堅實的理論基礎。
（2）案例教學的實施
案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生智力，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也有利于增加教師和學生之間的互動關系。
在電子政務案例教學中，我們不僅要引導學生去思考，去爭辯，去做出決策和選擇，去解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經歷和感悟，而且要引導學生探尋特定案例情景復雜性的過程。在案例討論后，教師要引導學生總結自己在案例閱讀、傾聽、發(fā)言準備和案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告，這有利于學生掌握思路和方法，增強了實際工作的能力。
（3）網絡教學的實施
在電子政務網絡教學中，我們可以要堅持在網上設立BBS和討論組，輔以電子郵件系統(tǒng)，讓學生與學生之間，學生和教師之間能夠充分運用電子手段進行學習交流，實現(xiàn)教學互動。同時堅持以學生為主體，營造一種有助于學生探究性學習的環(huán)境，促進一種自主學習的文化。自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討〔7〕。
（4）實訓教學的實施
電子政務是一門實踐性很強的學科，實訓教學也是電子政務課程體系中的一個重要環(huán)節(jié)。在實踐能力培養(yǎng)方面，我院一直堅持“對準市場設專業(yè)，對準崗位設課程，對準實踐抓教學”的原則，注重為學生搭建實訓平臺。我們主要借助于校內計算機房、案例分析室、形體房等多種方式和手段，強化學生的實際動手能力， 大大增強學生的學習積極性，拓寬學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道。
（5）實習教學的實施
我院非常重視學生的實習教學環(huán)節(jié)，實行了“3+1”教育模式，三年在校學習專業(yè)理論課，一年在企業(yè)或政府相關部門進行實習。主要希望學生在學校掌握了扎實的理論功底后，通過在生產或政府部門一線的實習，得到全面的鍛煉和提高。
電子政務是以先進的計算機網絡技術為基礎從事的方式。“電子”是手段是從事的基礎；“政務”是最終目的。在今后的教學工作中，結合我校實際情況，我們應該加強政務方面理論和先進的計算機網絡技術方面的教學，輔以一些其他職業(yè)能力教學，并加強學校基礎理論教學，為學生將來更好地就業(yè)打下堅實基礎。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕李紹中.以就業(yè)為導向的計算機基礎課程教學實踐與探索——以番禺職業(yè)技術學院計算機基礎課程教學改革為例〔J〕.高等教育研究，2008，（03）.
〔2〕龍怡，郭金蘭，盛宇，吳英.從社會需求分析我國電子政務專業(yè)的發(fā)展前景〔J〕.現(xiàn)代情報，2007，（09）.
〔3〕應金萍.論高職實踐教學體系的構建及作用〔J〕.職教論壇，2005，（02）.
〔4〕陳松洲.高職院校實施創(chuàng)新教育的要求、途徑、方法〔J〕.現(xiàn)代教育論叢，2004，（03）.
〔5〕教育部辦公廳.關于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設的意見〔S〕
〔6〕雷玲.高等職業(yè)院校電子商務專業(yè)改革及實踐〔J〕.科技情報開發(fā)與經濟，2006，（24）.