時(shí)間：2022-03-17 23:18:23
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)課高中學(xué)生總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；試題講評(píng)；思維能力；解題思路；解題能力
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0211-01
復(fù)習(xí)階段，教師和學(xué)生所面臨的最多的狀態(tài)是試題和講評(píng)，講評(píng)課是最高水平的綜合復(fù)習(xí)課，要評(píng)在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，不能無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)針對(duì)性從第一題講到最后一題，這樣，才能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)，填補(bǔ)漏洞，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解，發(fā)展其能力。試題講評(píng)課是高中生物教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)試題講評(píng)能幫助高中學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)高中學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。因此，高中生物教師應(yīng)該重視試題講評(píng)課的教學(xué)。
1.在高中生物教學(xué)中，明確試題講評(píng)的目的
1.1糾正錯(cuò)誤。試題講評(píng)課上應(yīng)通過(guò)師生的共同討論、交流，糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤和混淆的知識(shí)進(jìn)一步糾正。
1.2分析得失。通過(guò)試題講評(píng)課，師生雙方均能發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，以便教師改進(jìn)教法，學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，為以后的教與學(xué)指引方向，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。
1.3提煉概括。試題講評(píng)課上應(yīng)通過(guò)師生的合作，共同對(duì)知識(shí)、方法做進(jìn)一步的歸納，為學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.4規(guī)范答題。分析每次考試的試題，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答生物試題時(shí)，普遍存在詞不達(dá)意、錯(cuò)別字、專有名詞濫用等現(xiàn)象，為了糾正學(xué)生在考試中出現(xiàn)的這些問題，在試題講評(píng)課上，教師就要注意對(duì)學(xué)生正確、簡(jiǎn)練、規(guī)范答題能力的培養(yǎng)。
2.在高中生物教學(xué)中，精心準(zhǔn)備試題講評(píng)課
2.1學(xué)生自我分析。蘇霍姆林斯基指出：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的主要條件。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，其情感態(tài)度直接影響到試題講評(píng)課的效果。
2.2教師精心備課
2.2.1認(rèn)真做好試題分析
①教師在閱卷后，要對(duì)試題所涉及知識(shí)點(diǎn)的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題難易程度，分析試題命題思路、考察角度和意圖并得出解答試題的思路和技巧。
②了解學(xué)生答題情況，教師要對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析，通過(guò)每道試題得分率的分析，了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的普遍性的錯(cuò)誤，一定要找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)鞏固訓(xùn)練，防止以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。另外，對(duì)于少數(shù)學(xué)生犯得錯(cuò)誤，可采取個(gè)別講評(píng)或?qū)W生間相互講評(píng)的方法解決問題。
2.2.2充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容。講什么，哪些該講，哪些重點(diǎn)講，在試題講評(píng)課的備課過(guò)程中都要做到心中有數(shù)。對(duì)于試題中出現(xiàn)的典型性、針對(duì)性和綜合性的題目重點(diǎn)講評(píng)，不僅要講答案，更要講方法，盡量利用一題多解的形式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生拓展思維，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題能力。
3.在高中生物教學(xué)中，優(yōu)化講評(píng)內(nèi)容，使課堂行之有效
3.1注重“錯(cuò)因分析”。試題講評(píng)時(shí)，高中生物教師不僅要指出“錯(cuò)在哪里”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，即為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？只有找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能使高中學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對(duì)性，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。
3.2注重“思路引導(dǎo)”。在試題講評(píng)中高中生物教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析，思考試題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，要解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養(yǎng)高中學(xué)生的辨別分析能力。所以高中生物教師在試題講評(píng)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路清晰地展現(xiàn)在高中學(xué)生面前，使高中學(xué)生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。
3.3注重“技巧傳授”。試題講評(píng)時(shí)，高中生物教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法和技巧并教會(huì)高中學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。巧解問題要求高中學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對(duì)問題情景能分析透徹，對(duì)知識(shí)能綜合、靈活運(yùn)用。試題講評(píng)時(shí)不能只停留在具體知識(shí)的得失上，而應(yīng)注重解法的領(lǐng)會(huì)和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。
3.4注重“思維發(fā)散”。很多試題都是源于書本的，只是命題人在題設(shè)條件、問題的情境和設(shè)問方式上作了適當(dāng)?shù)淖儞Q，這樣的試題給人一種似曾相識(shí)而又不落窠臼的感覺，很多高中學(xué)生由于思維定勢(shì)造成失分，此時(shí)應(yīng)變能力至關(guān)重要。因此，進(jìn)行試題講評(píng)時(shí)不能“就題論題”，而應(yīng)引導(dǎo)高中學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。所以，試題講評(píng)完之后，高中生物教師應(yīng)把原題加以變化，進(jìn)行“變式練習(xí)”，如可改變題設(shè)部分的某一條件，變換問題情境，變換設(shè)問方式，還可以把幾條題目進(jìn)行重組綜合，這實(shí)際上是給高中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)"再練習(xí)"、"再提高"的機(jī)會(huì)，如此對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次地進(jìn)行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動(dòng)高中學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。
關(guān)鍵字：高中音樂 音樂教師 教育教學(xué) 方式方法
我國(guó)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好”放在教學(xué)目標(biāo)的第一位，這是高中音樂教學(xué)指的目的和方向。高中音樂教育不同于其它的學(xué)科課程，高中音樂教育是以培養(yǎng)審美為目的，通過(guò)音樂老師們的教育引導(dǎo)去塑造德智體美健全的高素質(zhì)學(xué)生的藝術(shù)課程。
目前，在推行素質(zhì)教育為方式的教學(xué)下，我們可以發(fā)現(xiàn)高中音樂教學(xué)方式中存在的一些問題，如有些音樂老師們上課時(shí)：側(cè)重知識(shí)技能、輕審美；教學(xué)理念陳舊，以語(yǔ)言代替音樂；洞地欣賞音樂；音樂專業(yè)化教學(xué)等等。這樣的種種問題對(duì)于開始了解和學(xué)習(xí)的高中生是不適合的。為什么有些高中生在音樂課上看著文化課課本、做文化課作業(yè)、自?shī)首詷坊蛘呤莾蓚z聊天，這都是因?yàn)槲覀冇行┮魳防蠋熢诮虒W(xué)上的不合理，沒能理解素質(zhì)教育的核心，把審美教育為目的教育方式理解有誤。當(dāng)然，我在這并不是批評(píng)我們高中音樂教師的教育素質(zhì)問題，在我國(guó)還是有很多高素質(zhì)的高中音樂教育工作者，本人只是把高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足指出來(lái)，便于老師們更好的學(xué)習(xí)和提高，為我國(guó)的教育事業(yè)作出更好的努力。在本人的觀點(diǎn)中若有什么不足之處，望請(qǐng)各位讀者諒解。
以下幾點(diǎn)是本人在參考教育教學(xué)法、教育方法論以及自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些高中音樂教育方式方法：
1、教學(xué)開端 ― 樂感培養(yǎng)
高中學(xué)生大致的年齡在14―19周歲左右，不是成年人，也不是小孩子，他們正處于身理、心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們?cè)趷酆蒙喜环€(wěn)定，在想法上不成熟。在這個(gè)發(fā)展飛快的時(shí)代，廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑讓他們接觸了很多音樂，大多數(shù)的學(xué)生喜歡音樂，但只是喜歡聽現(xiàn)在的流行音樂，并且唱不好和理解不了，對(duì)于高中音樂課本也是無(wú)興趣和無(wú)了解。大多數(shù)人的音樂基礎(chǔ)很薄弱，很多高中生連基本的音符都認(rèn)不完全。所以高中音樂教師在教學(xué)上需要以培養(yǎng)高中生的樂感為開端，結(jié)合高中生的心理，這也就要求一些音樂老師要不斷跟進(jìn)流行音樂的步伐，跟進(jìn)高中生的心理，選擇合適積極、健康、好聽的歌曲給高中生聽、唱，以這樣的樂感培養(yǎng)的開端方式，讓高中生開始喜歡，通過(guò)老師引導(dǎo)，使高中生愛上學(xué)習(xí)音樂。
2、語(yǔ)言教學(xué)
音樂教師是音樂教育和教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，精練的音樂教學(xué)語(yǔ)言是達(dá)到音樂教學(xué)審美的目的。音樂教師的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是進(jìn)行課堂講授的第一環(huán)節(jié)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用積極的啟發(fā)性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。音樂教師首先要輕易地和通俗地展示音樂，善于運(yùn)用音樂性的語(yǔ)言詮釋音樂。讓學(xué)生“深入淺出”的了解本節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同年齡學(xué)生思維、運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，利用學(xué)生所掌握的新舊知識(shí)通過(guò)自己的思考來(lái)理解、掌握音樂，激發(fā)好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。但切忌言語(yǔ)上平淡、復(fù)雜、單調(diào)、空洞和呆板。
3、選材教學(xué)
音樂教師在教學(xué)教材的選擇是不可忽視的，根據(jù)2004年教育部的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱要求，明確指出以“立意美、形象美、旋律美、配器美、演唱演奏美”的一些中外經(jīng)典作品作為教材，用于教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂作品的積極向上、健康向上、優(yōu)質(zhì)淳樸、優(yōu)美明朗、大氣清晰。
4、引入教學(xué)
高中音樂課內(nèi)容涉及古今中外的各種各樣音樂作品，受高中文化課程的擠壓，高中學(xué)生不可能有更多的時(shí)間接觸和了解，興趣就更不用說(shuō)了。簽于這種情形，我就采取多種教學(xué)手段始終從培養(yǎng)學(xué)生的樂感，激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
5、板書教學(xué)
高中學(xué)生思想上雖然還不是很成熟，但在智力上是相當(dāng)?shù)摹＿@時(shí)高中的音樂教育工作者需要采用適當(dāng)板書教學(xué)的方式去讓學(xué)生們了解一些音樂上的基本樂理知識(shí)。教師們先從簡(jiǎn)譜開始，這相對(duì)于我國(guó)的學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)，然后再慢慢的接觸五線譜，結(jié)合板書，讓學(xué)生們自己畫畫譜子，了解簡(jiǎn)譜和五線譜的基本。講解音樂中的基本拍子、節(jié)奏、音符等基本樂理知識(shí)，這是提高學(xué)生們音樂欣賞和理解的有效方法。
6、互動(dòng)教學(xué)
音樂教師可以為高中學(xué)生設(shè)立互動(dòng)的教學(xué)情景，每節(jié)音樂課都抽出一點(diǎn)時(shí)間讓鼓勵(lì)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)一位小音樂家、談?wù)剬?duì)音樂的理解、介紹自己喜愛的樂曲、提問和討論學(xué)習(xí)、教師現(xiàn)場(chǎng)演奏（有條件基礎(chǔ)的）等。在輕松的課堂氣氛中，使學(xué)生情緒飽滿、充滿自信、侃侃而談，從而促成學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。
7、舞臺(tái)教學(xué)
音樂教師要經(jīng)常為學(xué)生提供表演展示才能的機(jī)會(huì)。中學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)，可能一次表演的機(jī)會(huì)可以在他的記憶里留下很深的印象并熱愛上音樂。很多學(xué)生在實(shí)踐中缺乏上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，在心理上就會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不了音樂、不適合學(xué)習(xí)音樂，使音樂教育更沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)生們的心里、腦里，這也正是音樂教育短路的地方。
總結(jié)語(yǔ)：
高中音樂教育是以個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程。樹立新的理念和新的，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷探究和實(shí)踐，在素質(zhì)教育的模式下，理解高中音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握高中音樂教材，以全新的觀念是高中音樂教育工作者在音樂課堂教學(xué)中必不可少的。以更大的嘗試和勇氣面對(duì)音樂教學(xué)新課程中的各種困難和挑戰(zhàn)。冷靜思考，熱情投入，深刻領(lǐng)會(huì)，不走極端，從國(guó)際視野的音樂教育模式，微觀音樂課堂教學(xué)。把學(xué)生的發(fā)展放在根本，走知、情、意相結(jié)合的教學(xué)途徑和方式，充分引導(dǎo)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解音樂，使學(xué)生能體驗(yàn)、創(chuàng)造、享受、發(fā)現(xiàn)音樂。讓學(xué)生從音樂中體會(huì)到音樂中喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚的情緒，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地打開自身的心靈窗戶，在高中音樂教育課堂上健康快樂的成長(zhǎng)，這才是高中音樂教師們的任重而道遠(yuǎn)的使命！
參考文獻(xiàn)：
[1] 金介明 .淺談高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì) [J] 中國(guó)知網(wǎng)文摘
經(jīng)過(guò)多年的高中思想政治教學(xué)，我總結(jié)歸納了一些能夠有效幫助學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)策略，能夠使高中思想政治教學(xué)快速地提高學(xué)生的道德觀念和思想水平，讓學(xué)生在全面理解和掌握思想政治知識(shí)的同時(shí)，以此為指路燈前進(jìn)和發(fā)展，具體方法有以下幾點(diǎn)。
一、壯大政治教學(xué)隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教學(xué)是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)。我們?cè)趫?jiān)持學(xué)生主體地位的原則下也要更加注重教師“教”的環(huán)節(jié)，注重教的質(zhì)量和教的效率。當(dāng)然質(zhì)量和效率如何取決于教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)及教師的精心設(shè)計(jì)和實(shí)施。也就是說(shuō)我們想要出色地完成思想政治教學(xué)，就要確保教師的高標(biāo)準(zhǔn)和高素質(zhì)。長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，高中政治教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定著思想政治教學(xué)效果，因此，一定要把提高思想政治教師的素質(zhì)和能力放在最重要的位置。
政治教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，努力提高自己的思想修養(yǎng)和覺悟，才能夠跟上中國(guó)社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展和變化，才能夠在教學(xué)研究中更好地理解發(fā)展中的政治基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在提高教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高其教學(xué)的能力和進(jìn)行教學(xué)研究的能力，才能夠讓教師把自己的教學(xué)主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，才能夠使思想政治課堂極具吸引力、感染力和說(shuō)服力。
二、緊密聯(lián)系其他道德教育方式，使思想道德教育效果更加明顯
高中思想政治課堂雖然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想觀念教學(xué)的最有效的途徑和方式，但卻不是唯一的。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)其擁有教育作用的除了學(xué)校教育，還有家庭教育和社會(huì)教育。為了能夠使高中學(xué)生的思想道德教育取得更好的效果，就不能夠?qū)W(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相脫離。在學(xué)校教育內(nèi)部，思想政治教學(xué)必須與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生高尚道德思想的養(yǎng)成。在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合在一起，發(fā)揮三者的合作力量，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德觀念的教育。
特別要重視與家庭教育的聯(lián)系。高中學(xué)生在家庭生活中會(huì)不知不覺地受到家庭因素的影響，學(xué)生的思想也潛移默化地在家庭生活中得到熏陶。為此，在高中思想政治教學(xué)中教師一定要通過(guò)各種形式積極地和家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)取在家長(zhǎng)的充分配合下有效地改善學(xué)生所處的家庭教育狀況，讓其更加適宜學(xué)生思想道德的健康發(fā)展。為此，教師一定要從大的方面進(jìn)行全面周到的考慮，讓所有的道德教育渠道都結(jié)合在一起，形成教育合力，確保高中思想政治課能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)。
三、政治教學(xué)課堂要幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀
現(xiàn)在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中存在一些不良的思想，高中學(xué)生在這些思想的影響下，會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中做出錯(cuò)誤選擇。例如，那些家庭條件比較優(yōu)秀的學(xué)生就倚仗自己的父母，不再刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉自己的能力了；那些家庭條件不好的，父母沒有能力的學(xué)生便會(huì)自暴自棄，放棄了奮斗的目標(biāo)，失去刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為思想政治教師，我們必須走進(jìn)學(xué)生心靈深處，全面清晰地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和所處生活環(huán)境、生活經(jīng)歷的不同來(lái)因材施教，采取不同的教學(xué)措施和教育引導(dǎo)手段，激發(fā)學(xué)生積極向上的思想情操，盡快讓學(xué)生恢復(fù)斗志，精神飽滿地努力學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力，爭(zhēng)取能夠憑借自己的能力在未來(lái)的社會(huì)中占有一席之地。教師要主動(dòng)地制造一些師生交流的機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)不但體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也要體現(xiàn)在課余生活中，教師能夠和學(xué)生耐心地交流，有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。
例如，在教學(xué)《人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》這課內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中選取了一些真實(shí)的優(yōu)秀的人物事跡來(lái)讀給學(xué)生聽。如叢飛――2009年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的先進(jìn)人物。他就是從窮山溝中走出來(lái)的學(xué)生，憑借著自己對(duì)音樂的喜愛和熱情，決絕地辭掉了在銀行的穩(wěn)定工作學(xué)習(xí)音樂，從事音樂工作，并用他辛辛苦苦掙來(lái)的錢資助很多貧困學(xué)生，最后得病，在去世前他還捐出了自己的眼角膜，為活著的人帶來(lái)了光明。我利用這些事跡讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和感染，讓學(xué)生不要再抱怨自己的出身，不要在意自己現(xiàn)在的生活條件和環(huán)境，在充分認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)自己理想的同時(shí)，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。我們要憑借著自己的努力和付出使自己的人生路更加精彩，從而樹立自己的人生觀和價(jià)值觀。
四、從學(xué)生實(shí)際情況入手，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)生活的迷茫
高中學(xué)生已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度豐富多彩，他們的交際范圍也在逐漸擴(kuò)大，不再簡(jiǎn)單地局限于教師、親戚和同學(xué)之間，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的盛行，很多學(xué)生還會(huì)擁有許多素不相識(shí)的網(wǎng)友。因此，教師要充分挖掘思想政治教材中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在生活中的辨別能力，讓自己的思想道德水平始終沿著正確方向發(fā)展和提高，確保學(xué)生走向正確的人生道路，并且不再迷茫。
[摘 要]:隨著信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展，教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。為適應(yīng)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)高中學(xué)校開展信息技術(shù)課程已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就如何構(gòu)建完善的高中信息技術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行研究。
[關(guān)鍵詞]:信息技術(shù) 教學(xué)體系 計(jì)算機(jī)
隨著新課改的實(shí)施，高中信息技術(shù)不再像以前的計(jì)算機(jī)課，內(nèi)容和目標(biāo)都有了變化。它以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。教學(xué)體系決不能沿用傳統(tǒng)的模式，而應(yīng)具有獨(dú)特的教學(xué)觀念。要確保信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面發(fā)揮高效作用，就必須研究和開發(fā)信息技術(shù)教學(xué)的體系。如何踏改革浪潮、走發(fā)展之路，提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個(gè)重大課題。筆者在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下，以與大家交流討論，共同提高。
一、建立和諧因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情
《信息技術(shù)教育大綱》強(qiáng)調(diào)：“要提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息教育的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的積極性，建立平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的方法，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。”高中信息技術(shù)教師要用和諧、認(rèn)可、尊重的行為去贏得學(xué)生的愛戴，為學(xué)生的創(chuàng)造才能和能力的充分開發(fā)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，建立平等、和諧、友愛的師生情意，因而高中信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的見解及意見，使得每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)作才能，并在學(xué)習(xí)中感受到它帶給我們的愉快和歡樂。例如，教師在講解PowerPoint中的“自定義動(dòng)畫”設(shè)置一課時(shí)，先用PowerPoint制作一個(gè)演示文稿，在課堂上教師可以把制作的演示文稿播放兩遍，第一次各對(duì)象并沒有設(shè)置自定義動(dòng)畫，第二次播放的時(shí)候給各對(duì)象添加了自定義動(dòng)畫效果，然后教師可以問同學(xué)們：“你們特別喜歡哪一類演示文稿啊？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“可以活動(dòng)的這種。”教師接著提問：“大家想知道我是怎樣制作出來(lái)的嗎？”全體同學(xué)都表現(xiàn)出極高的熱情：“想”這樣，這樣教師就自然而然地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中高中信息技術(shù)教師要把知識(shí)和智慧的種子均勻地拋向每一位學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)都會(huì)充滿信心和希望，從而增強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探求；高中信息技術(shù)教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多點(diǎn)評(píng)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、認(rèn)真教育，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解及看法，無(wú)論學(xué)生的意見對(duì)與錯(cuò)，只要他們能開拓思路，都要加以鼓舞和支持，及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，正確引導(dǎo)有錯(cuò)誤傾向的學(xué)生。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)去推理外，常常包含學(xué)生們的創(chuàng)新因素，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容開設(shè)創(chuàng)新模式，提供想象素材，激發(fā)學(xué)生們的求
知欲望和興趣。
二、信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科融合，提高信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值
信息技術(shù)課屬于新興的邊緣學(xué)科，有理科的性質(zhì)，也有人文特點(diǎn)。通過(guò)軟化學(xué)科間的界線，使相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補(bǔ)充，手段上取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)地進(jìn)行學(xué)科整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，就是把信息技術(shù)教學(xué)完美地融合到其他學(xué)科教學(xué)中去，以便更好地實(shí)施其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。比如，一方面，可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體、因特網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)其他課程，另一方面，通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充信息技術(shù)課程所學(xué)的不足，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的擴(kuò)展與深入。
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合使其他學(xué)科也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的優(yōu)點(diǎn)，為構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)教學(xué)為渠道的新型三維教學(xué)體系提供了信息技術(shù)支持。信息技術(shù)教學(xué)氛圍下的其他學(xué)科教學(xué)利用信息資源，拓展其他學(xué)科教學(xué)將使自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出嶄新的體系，使得高中學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程成為可能；開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，嘗試網(wǎng)上分析問題、理解問題，將最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生其他學(xué)科的教學(xué)渠道；依托信息技術(shù)教學(xué)體系，促進(jìn)其他學(xué)科升華，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率！
三、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們基礎(chǔ)水平的差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展
“尊重個(gè)性、挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展。”是信息技術(shù)教學(xué)的核心理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是這一理念的具體表現(xiàn)。高中信息技術(shù)課程同樣要以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
由于初中信息技術(shù)教學(xué)水平有所不同及各種客觀原因?qū)е赂咧袑W(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多困難。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握的程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、個(gè)性發(fā)展需求等方面的異同，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)教師可以通過(guò)構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)合適的內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)生求新、求趣的強(qiáng)烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，促使其形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的能力異同、水平的不同，有針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以應(yīng)用個(gè)別輔導(dǎo)的方法為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的恐懼感，增強(qiáng)自信心；也可以采用同學(xué)合作教學(xué)的模式，把學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛Φ馁Y源，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)。
四、總結(jié)
信息技術(shù)教學(xué)承擔(dān)著21世紀(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)任務(wù)，高中學(xué)校構(gòu)建完善的信息技術(shù)教學(xué)體系是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源化、信息化、現(xiàn)代化，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳淑珍.信息技術(shù)教育中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究[J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2006,(5).
關(guān)鍵詞：地圖;高中地理;巧妙運(yùn)用
一般而言，初中的地理課程只要求學(xué)生們掌握最基本的需市簡(jiǎn)稱以及具置等，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理沒有更高的要求。但高中地理則不同，它要求學(xué)生在熟練掌握初中地理知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)如何看地理位置圖型。因?yàn)橹挥姓莆樟说乩韴D的正確看法，才能夠更深入地學(xué)習(xí)地理。
一、日前高中地理學(xué)習(xí)的問題所在
首先來(lái)講，據(jù)相關(guān)部門對(duì)全國(guó)高中地理學(xué)習(xí)情況的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，諸多高中地理學(xué)習(xí)都存在著很大的問題。其一，許多高中學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)感覺特別困難，并且大部分學(xué)生存在著看不展懂地圖的問題，這嚴(yán)重地導(dǎo)致了高中地理整體學(xué)習(xí)水平的下降。其二來(lái)看，許多高中老師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生讀懂地圖這一方面的引導(dǎo)十分欠缺。甚至有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中學(xué)校認(rèn)為地理地圖的學(xué)習(xí)與學(xué)生高考沒有關(guān)聯(lián)，因此忽略了地圖的講解。從而嚴(yán)重地影響了學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)。其三，據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)某些地區(qū)高中地理學(xué)習(xí)中竟然沒有要求學(xué)生準(zhǔn)備地圖，以至于學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)只能局限于紙上談兵，得不到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用。
二、在地理學(xué)習(xí)中巧妙利用地圖的重要性
我國(guó)是一個(gè)擁有960萬(wàn)平方公里的土地大國(guó)，也是地勢(shì)地貌變化多端，較為復(fù)雜的國(guó)家。因此，熟練運(yùn)用地圖進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生對(duì)地理的深入學(xué)習(xí)。另外，許多高中學(xué)生在高考的重重壓力下，早已將重心放于主要的科目學(xué)習(xí)中，而對(duì)于本就枯燥的地理學(xué)習(xí)則忽略甚至是完全忽視掉，從而造成了國(guó)內(nèi)諸多高中學(xué)生不會(huì)識(shí)別地圖的現(xiàn)象。而運(yùn)用地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)的繁榮與昌盛，在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的同時(shí)激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的欲望。
三、巧妙利用地圖的方法
巧妙地利用地圖進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的欲望，還能夠使地理課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
（一）做到人人手中有地圖。目前隨著我國(guó)教育水平的發(fā)展以及課程的編排，高中地理教材在原有的單一性地理課本基礎(chǔ)之上，又添加了地圖冊(cè)課本。因此，學(xué)校方面首先要改變地理不做為主課，只是高考輔助學(xué)科的觀念，為學(xué)生訂購(gòu)全面的地理教材（即：地理教科書、地圖冊(cè)、地圖填充圖冊(cè)），以方便學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能夠更快更好地深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
（二）教會(huì)學(xué)生會(huì)使用地圖。首先，只有會(huì)使用地圖學(xué)生才能夠上好每一節(jié)地理課。因此，老師在課堂教學(xué)中要教授學(xué)生如何正確地使用地圖，并保證每一節(jié)地理課堂教學(xué)中都能用到地圖，從而使學(xué)生了解地圖的讀法及看法。如看似顏色諸多的地圖其實(shí)蘊(yùn)含著很大有奧妙，地圖中的每一種色彩都代表著不同的地區(qū)。而看似錯(cuò)綜復(fù)雜的貫穿于區(qū)域間的線條則是代表著不同的鐵路線及重要的高速線路，如果學(xué)生無(wú)法掌握這些內(nèi)容，是很難看得懂地圖的。
其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的運(yùn)用時(shí)，老師不能急于求成，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行由淺擴(kuò)深，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，高中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地圖的時(shí)候，老師可以先教其一些城市的政區(qū)圖、道路圖等，并在教學(xué)中配以一些空白的地圖輪廓讓學(xué)生們練習(xí)，幫助學(xué)生快速掌握地圖的基本識(shí)別方法。待學(xué)生掌握了城市市政圖和道路圖后，則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全國(guó)地圖的教學(xué)，并同時(shí)教學(xué)生如何區(qū)分江、河、湖、泊，怎么區(qū)分國(guó)內(nèi)的平原地區(qū)與高原在區(qū)，怎么區(qū)分盆地區(qū)域等，并安排學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容自主練習(xí)，從而使學(xué)生都能夠達(dá)到會(huì)看地圖、會(huì)讀地圖的目的。
最后來(lái)講，隨著我國(guó)教育的改革與發(fā)展，地理地圖已由傳統(tǒng)的具體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為抽象的圖形，并且大部分地圖中也添加了許多的數(shù)據(jù)信息。因此，學(xué)生必須首先掌握地圖數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換以及不同的數(shù)據(jù)信息所代表的不同含義，才能夠進(jìn)一步讀懂地圖，也才能更好地學(xué)習(xí)地理這門科學(xué)。
（三）督促學(xué)生練習(xí)。總體來(lái)說(shuō)，任何一門學(xué)科都不是一朝一夕的或夫就可以學(xué)會(huì)的，尤其是地理學(xué)中的地圖，如果不勤加練習(xí)的話，很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)得會(huì)。因此，做為高中地理老師，必須要求學(xué)生課下對(duì)地圖的理解及認(rèn)知加強(qiáng)練習(xí)，并要求學(xué)生從地圖的區(qū)域到整體逐漸強(qiáng)化完善，從而使地圖真正成為地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的載體。另外，針對(duì)于一些學(xué)生直至高三也不會(huì)正確運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理學(xué)科的問題，老師必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，也就是說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)多次的用圖自己總結(jié)出一種學(xué)習(xí)地圖的方式方法。另外，一般地圖中所表述的區(qū)域地理信息雖十分清晰準(zhǔn)確，但卻常常被學(xué)生所忽略，從而使地圖失去了應(yīng)有的作用。
除此之外，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖（包括：海陸位置、經(jīng)緯度位置、經(jīng)濟(jì)地理位置、半球位置等），并且讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析出地圖中所顯示的各區(qū)域中的關(guān)鍵性問題。從而培養(yǎng)學(xué)生巧妙利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，提高高中地理教學(xué)整體的水平。
綜上所述可知，巧妙利用地圖對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著十分重要的意義。因此來(lái)說(shuō)，在高中地理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)及引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理更有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的快速掌握，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)的整體發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 高中 計(jì)算機(jī) 教學(xué)
在我們的社會(huì)生活中，信息化由專業(yè)術(shù)語(yǔ)演變?yōu)榇蟊娪谜Z(yǔ)；在觀念世界里，人們對(duì)生活的看法也在經(jīng)歷著由科技進(jìn)步而激發(fā)的大震蕩。計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓信息化的發(fā)展比任何時(shí)候都來(lái)得迅猛。在這種情況下也使得其參與性、互動(dòng)性增強(qiáng)，公眾的參與增多。也使得藝術(shù)形式?jīng)_破傳統(tǒng)的束縛，出現(xiàn)了更多的演變及創(chuàng)新。當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。對(duì)如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來(lái)，對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。
二、教師大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法是本人認(rèn)為不妥。其弊有四點(diǎn)：1、無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)。2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易被框死。3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。
三、運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。
這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、培養(yǎng)信息意識(shí)和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求。可以說(shuō)，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫(kù)”，讓學(xué)生到“資料庫(kù)”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫(kù)”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過(guò)處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過(guò)程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、采取多種手段，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新也在速度逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會(huì)所淘汰。課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。
新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考問題、解決問題；而要達(dá)到這個(gè)要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。
在新教育形勢(shì)下，一批以素質(zhì)教育為核心，兼具區(qū)域特點(diǎn)的特色學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。沈陽(yáng)市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，在創(chuàng)建之初就開創(chuàng)性地以高中通用技術(shù)課程為主要教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)幾年扎扎實(shí)實(shí)的探索，已一躍成為省內(nèi)領(lǐng)先、在國(guó)內(nèi)有一定影響的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。本刊(省略)本期就帶讀者一同走進(jìn)沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校，希望他們敢為人先的教育品質(zhì)對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)。
馬曉東校長(zhǎng)
馬校長(zhǎng)您好！我們了解到，貴校于2009年開始運(yùn)行，短短幾年內(nèi)，全校教職工在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)拼搏、昂揚(yáng)向上，學(xué)校呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，并贏得社會(huì)的好評(píng)。您能談一談學(xué)校創(chuàng)建歷程以及這幾年取得的成就嗎？
馬曉東校長(zhǎng)：沈陽(yáng)市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校是一所很年輕的學(xué)校，于2008年秋季開始籌建，2009年秋季完成首期改建和裝備。她是沈陽(yáng)市沈河區(qū)教育局為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化區(qū)域教育資源，深化高中新課程改革，在學(xué)校教育模式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新而建立的一所新型學(xué)校。
學(xué)校創(chuàng)建的初衷，是按照教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，面向沈河區(qū)全體高中學(xué)生講授高中通用技術(shù)課程，建立具有區(qū)域和校本特色的高中生素質(zhì)教育培訓(xùn)課程體系，著力把學(xué)校打造成為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的地方，成為以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的地方，成為沈河區(qū)高中學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐基地和展示窗口。
學(xué)校從2009年9月開始運(yùn)行至今，已經(jīng)組織了15 137名沈河區(qū)高中學(xué)生開展技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，累計(jì)活動(dòng)總課時(shí)16 056節(jié)，使得沈河區(qū)成為區(qū)域范圍內(nèi)規(guī)范的通用技術(shù)必修課教育普及最好的城區(qū)。
基于我校在高中通用技術(shù)教育方面的實(shí)力和卓有成效的工作，在2010年和2011年，我們分別承辦了沈陽(yáng)市首屆高中通用技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課大賽和遼寧省首屆高中通用技術(shù)教師技能大賽。在區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等規(guī)模的教師專業(yè)競(jìng)賽中，我校有6名教師榮獲沈河區(qū)通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，2名教師榮獲沈陽(yáng)市首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)(全市共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)(全省共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)(全省共7名)，2名教師代表遼寧省參加全國(guó)通用技術(shù)教師技能大賽，榮獲二等獎(jiǎng)。
可以說(shuō)，在高中學(xué)生通用技術(shù)教育方面，我校在辦學(xué)模式、教研水平、教學(xué)質(zhì)量等方面，已經(jīng)在遼寧省獨(dú)樹一幟，在東北地區(qū)名列前茅，并引起了國(guó)內(nèi)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注。
作為一所“年輕”的學(xué)校，面對(duì)全新的辦學(xué)模式，貴校的課程建設(shè)是如何從無(wú)到有，一步一步建立、發(fā)展、完善起來(lái)的？
馬曉東校長(zhǎng)：2004年，國(guó)家開始實(shí)施新一輪高中課程改革。高中新課程改革的亮點(diǎn)之一，就是在全部8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中單獨(dú)設(shè)立技術(shù)領(lǐng)域，并將其定性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通用技術(shù)成為一個(gè)前所未有的、新的科目出現(xiàn)，既無(wú)師資，又無(wú)經(jīng)驗(yàn)，因而成為新課改的難點(diǎn)。
目前國(guó)內(nèi)在通用技術(shù)教育的定位、模式和實(shí)施程度上還很不成熟，處于探索發(fā)展階段。教學(xué)水平和質(zhì)量也參差不齊，總體表現(xiàn)為南高北低。而通用技術(shù)課程是高中新一輪課改中唯一一個(gè)全新的課程領(lǐng)域和科目。
面對(duì)全新的學(xué)校模式，全新的工作要求，全新的高中課程，正式投入運(yùn)營(yíng)后，我校制定了課程建設(shè)3年內(nèi)的三步走戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校硬件、軟件實(shí)際，以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，將近期任務(wù)和遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。
2009～2010學(xué)年度：針對(duì)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)一般、專業(yè)化程度不高的實(shí)際情況，學(xué)校確定課程實(shí)施以大主題實(shí)踐活動(dòng)(紙橋和木質(zhì)房屋框架模型的制作)為紐帶的策略，最大限度地融合課程教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高，取得了課程建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)互動(dòng)發(fā)展的良好效果，順利實(shí)現(xiàn)能開課的目標(biāo)。
2010～2011學(xué)年度：完成保質(zhì)課―在開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)或超出課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
2011～2012學(xué)年度：打造優(yōu)質(zhì)課―課堂教學(xué)質(zhì)量力爭(zhēng)省內(nèi)領(lǐng)先，質(zhì)量一流。
目前我校開設(shè)的是通用技術(shù)必修課程。必修課程的基本內(nèi)容是4個(gè)字―技術(shù)設(shè)計(jì)，它是未來(lái)所有通用技術(shù)選修課的基礎(chǔ)，其課程目標(biāo)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，而是在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下學(xué)習(xí)具有很高專業(yè)含量的技術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)、方法和思想。
我們沒有前車可鑒，全靠自己學(xué)習(xí)、研究、思考、探索。我們緊抓課程建設(shè)和發(fā)展這一工作核心，以學(xué)校文化建設(shè)為根本，在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等方面大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，收效明顯。學(xué)校從第一年“能上課”，到第二年“教教材”，再到2012年“用教材教”，扎扎實(shí)實(shí)走完了很多學(xué)校至今還在探索的歷程，一躍成為省內(nèi)領(lǐng)先、在國(guó)內(nèi)有一定影響的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)基地。在不同層面的對(duì)外交流中，我們了解到，我們的學(xué)習(xí)是到位的，研究方向是準(zhǔn)確的，思考結(jié)果是深刻的，探索之路是正確的。
通用技術(shù)課程是高中新課改中唯一全新的課程領(lǐng)域和科目，相關(guān)師資力量是目前很多學(xué)校發(fā)展的短板，貴校在專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面有哪些經(jīng)驗(yàn)可以與行業(yè)同仁分享？
馬曉東校長(zhǎng)：
1.整體團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)三級(jí)優(yōu)化發(fā)展
在整體結(jié)構(gòu)上，我們將學(xué)校團(tuán)隊(duì)分為三級(jí)：校級(jí)、中層和基層，以構(gòu)建和諧校園為宗旨，校級(jí)通過(guò)率先垂范來(lái)引領(lǐng)，中層通過(guò)優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)管理，基層通過(guò)合作研討來(lái)發(fā)展。學(xué)校三名校級(jí)干部分別包干3個(gè)教研組，與組內(nèi)教師同教研、同聽課、同評(píng)課，通過(guò)率先垂范來(lái)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要求中層干部在管理中不是簡(jiǎn)單地記錄和評(píng)價(jià)，而是要發(fā)現(xiàn)教師工作中的困難，并幫助教師解決，以專業(yè)服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效管理。同時(shí)，中層干部還要能隨時(shí)進(jìn)課堂。在教師層面，我們開展錄像課進(jìn)行自我研究，達(dá)標(biāo)課進(jìn)行基本規(guī)范，優(yōu)質(zhì)課突出專業(yè)引領(lǐng)，每周平均展示課堂教學(xué)10節(jié)。
2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)突出兩手抓
針對(duì)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，我們突出兩手抓。
(1)教師職業(yè)化建設(shè)：我們的思路是“強(qiáng)化責(zé)任感，提升使命感，享受成就感”。通過(guò)健全學(xué)校管理制度，特別是考核評(píng)價(jià)制度，先規(guī)范行為，再逐步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，在成績(jī)分享中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而將被動(dòng)跟隨轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取。
(2)教師專業(yè)化提升：我校優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是“教育教學(xué)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)全面，教學(xué)技能特色有效。”①針對(duì)教師個(gè)人。在教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)技術(shù)三方面互動(dòng)發(fā)展，達(dá)到各具特色、和諧互補(bǔ)、只有更好、沒有最差的發(fā)展目標(biāo)。②針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們以課標(biāo)為基準(zhǔn)、以教材為依據(jù)、以課堂為中心，探索有效的教研組織結(jié)構(gòu)和形式內(nèi)容。
我們通過(guò)系統(tǒng)的課程研發(fā)和交流，規(guī)范的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)展示，全方位的總結(jié)分享等方式，在教師專業(yè)發(fā)展上不設(shè)上限，只設(shè)底線，為教師學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建寬廣的平臺(tái)。早在2010年12月3日的工作總結(jié)匯報(bào)會(huì)上，教師的工作成果就已經(jīng)得到了省教研員和局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
在這里，您能介紹一下學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施與專用教室的應(yīng)用情況嗎？將來(lái)還有哪些建設(shè)與規(guī)劃？
馬曉東校長(zhǎng)：我校占地面積3 818平方米，建筑面積4 658平方米。現(xiàn)已裝備高中通用技術(shù)綜合教室10間，材料準(zhǔn)備室6間，培訓(xùn)教室4間，報(bào)告廳1間，約500平方米的花卉植物養(yǎng)殖基地1個(gè)。
我校前期僅完成基本的硬件建設(shè)。教學(xué)設(shè)施僅能滿足基本的技術(shù)操作需求，技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)開展的設(shè)施設(shè)備(網(wǎng)絡(luò)配置、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟件配備等)嚴(yán)重不足，還不能滿足學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教師開展技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)的專業(yè)設(shè)施設(shè)備也亟待補(bǔ)充。
我們知道，裝備是教育的三大要素之一，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證，是推進(jìn)課程改革的條件保障，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)教育現(xiàn)代化方面具有越來(lái)越重要的作用。所以，在未來(lái)幾年內(nèi)，學(xué)校將重點(diǎn)加強(qiáng)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和配備工作，提高教育裝備的使用效益。
(1)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。以自建與企業(yè)合作相結(jié)合的方式。①常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。學(xué)校根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段建設(shè)完善。如技術(shù)設(shè)計(jì)室(傳統(tǒng)和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì))、技術(shù)操作室(現(xiàn)代木工、金工、電子等)、選修課教室(機(jī)器人、電子電路、建筑、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等)、配套教室(辦公室、會(huì)議室、報(bào)告廳以及設(shè)備室、工具材料室等)。②專業(yè)性教學(xué)設(shè)施設(shè)備。將學(xué)校建設(shè)成現(xiàn)代高新技術(shù)的展示基地，讓學(xué)生走入學(xué)校即被包圍在現(xiàn)代技術(shù)的世界里，使課程從教室內(nèi)走出來(lái)。
(2)服務(wù)設(shè)施設(shè)備。主要以專業(yè)化的方式，降低管理成本，專注核心工作。如：食堂、衛(wèi)生、保安、網(wǎng)站、設(shè)施維護(hù)等。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文課堂建設(shè)新形勢(shì)新方法
【中圖分類號(hào)】H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013103-0158-01
語(yǔ)文課作為高中的一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)高中占有舉足輕重的地位。在教學(xué)中，任何一門課程知識(shí)的載體均是語(yǔ)言文字；任何一種知識(shí)或能力的教學(xué)與接受過(guò)程，都是語(yǔ)言活動(dòng)；任何一種知識(shí)性的作業(yè)，都離不開語(yǔ)言文字的運(yùn)用。如何將語(yǔ)文本身的美與價(jià)值同高中教育“生本教育，全面發(fā)展”的宗旨相結(jié)合是我們每個(gè)高中語(yǔ)文教師都應(yīng)關(guān)注的問題。在新的形勢(shì)下，我們不能墨守成規(guī)，應(yīng)該努力創(chuàng)建語(yǔ)文新課堂。
1 高中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀
1.1傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，教學(xué)方法陳舊。
事實(shí)上，很多教師早就意識(shí)到了“滿堂灌”的死氣沉沉，也希望改變現(xiàn)狀，但真正做起來(lái)并非易事。即，相當(dāng)一部分教師的理念有所轉(zhuǎn)變，但終因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，仍然是“穿新鞋走老路”或“換湯不換藥”，僅在課堂中增多了“提問――回答”之類的環(huán)節(jié)，并沒有真正體現(xiàn)“課改”的理念。
1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差，教學(xué)難度較大。
高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)熱情等，個(gè)體之間都有一定的差距，甚至有很多學(xué)生已喪失了學(xué)習(xí)興趣。客觀來(lái)講，高中學(xué)生有許多本該在小學(xué)、初中階段就解決的問題都未能解決，如漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順未能學(xué)好，基本的閱讀能力、寫作能力也尚未具備，加之課外書讀的非常少，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文既無(wú)基礎(chǔ)又無(wú)興趣。面對(duì)這種情況，希望他們學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)精語(yǔ)文，難度相當(dāng)大。
1.3課堂呈現(xiàn)躁動(dòng)與沉默兩種極端狀態(tài)。
高中課堂管理存在著一定的難度，學(xué)生在課堂上多半呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：一種是極度躁動(dòng)，整個(gè)課堂非常混亂，任課教師在多次勸說(shuō)無(wú)果后往往選擇“順其自然”；另外一種是極端沉默，整個(gè)課堂過(guò)分沉寂，任課教師在多次啟發(fā)無(wú)果后往往選擇“自得其樂”，這兩種狀態(tài)無(wú)一不讓在師范院校經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)多年的教師感到無(wú)奈與尷尬。在這兩種類型的課堂中，教師與學(xué)生各行其是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本不動(dòng)腦、不動(dòng)筆，也很少對(duì)教師的講授做出回應(yīng)。這兩種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是教學(xué)效果的惡性循環(huán)。
2 創(chuàng)建高中語(yǔ)文新課堂的幾點(diǎn)設(shè)想
2.1將正確的、應(yīng)時(shí)的教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)界一直沒有間斷過(guò)對(duì)素質(zhì)教育改革的探討，自然也取得了巨大的成績(jī)，卻也不能否認(rèn)，有許多美好的設(shè)想碰上高考這座堅(jiān)硬冷酷的冰山，結(jié)果不是百孔千瘡、面目全非就是永遠(yuǎn)被埋葬于記憶的深海里，高中學(xué)生深感這樣的壓力，我們語(yǔ)文教師可以將學(xué)生的興奮點(diǎn)和課改有機(jī)地聯(lián)系到一起，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)自己關(guān)于素質(zhì)教育設(shè)想的軟著陸。如教讀《再別康橋》，在上課前，我花了很多時(shí)間查找相關(guān)資料。上網(wǎng)找到徐志摩與劍橋大學(xué)的照片，到音像店找到電視連續(xù)劇《人間四月天》，用系統(tǒng)軟件截錄部分情景，還找到歌曲《再別康橋》作為朗誦的相配音樂，精心制作了課件《再別康橋》，收到了良好的教學(xué)效果。
2.2重視非智力因素的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與情趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
非智力因素包括情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)和性格等。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；意志是支撐學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)大力量。一個(gè)語(yǔ)文教師要充分融身于課堂，成為學(xué)生的朋友，聲情并茂地講解，語(yǔ)重心長(zhǎng)地引導(dǎo)，引人人勝地設(shè)疑，慷慨激昂地演講，形成教師個(gè)人的魅力，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩，并將學(xué)生帶進(jìn)課堂情境之中。既可以采用實(shí)體情境：如參觀現(xiàn)場(chǎng)、觀摩實(shí)物等；也可以采用模象情境：如模型展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等；可以采用語(yǔ)感情境：如深情導(dǎo)人、激情結(jié)尾；可以采用問題情境：如設(shè)計(jì)問題、小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言等。讓學(xué)生在情境課堂中愉快地學(xué)習(xí)，逐漸樹立起“主角”意識(shí)。同樣是在《再別康橋》的教學(xué)中，筆者事先安排好預(yù)習(xí)，將學(xué)生分為四組，分別采取不同形式對(duì)作品進(jìn)行詮釋，有的組排演了話劇，有的組運(yùn)用了音舞詩(shī)畫，既挖掘了同學(xué)們多方面的潛質(zhì)，也使其充分體會(huì)到作為教學(xué)主體的快樂，自然良好的課堂也就創(chuàng)建了起來(lái)。
2.3設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。
教育心理學(xué)認(rèn)為，成功的體驗(yàn)是后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何幫助學(xué)生找到成功的體驗(yàn)?zāi)兀吭O(shè)置具體明確而又切實(shí)可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)主觀努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，再給予達(dá)標(biāo)學(xué)生及時(shí)的肯定，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂里品嘗成功的甘甜，從而逐漸地改變對(duì)語(yǔ)文課的看法，以至于慢慢熱愛語(yǔ)文。而熱愛是最好的老師，葉圣陶說(shuō)過(guò)，“一切語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，你要問他的訣竅是什么，他總會(huì)告訴你，‘我喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀”’。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從來(lái)不在課堂上“閉門造車”，而是充分關(guān)注學(xué)生的需求，因?yàn)樗麄冎肋@是一項(xiàng)收益頗豐的投資。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人生來(lái)就是有各種各樣的天賦的”，因此我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分肯定學(xué)生的潛能，形成多元化的人才評(píng)價(jià)觀，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的，相信我們的教學(xué)工作必將事半功倍。
此外，在課堂教學(xué)中也要突出實(shí)用性，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
高中政治教學(xué)，其實(shí)是一門語(yǔ)言演講的藝術(shù)。當(dāng)代的高中學(xué)生，受電視、電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，他們對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化有很高的要求，你如果還在是一副板著面孔的說(shuō)教式，那么，他們的忍耐是有限度的，他們會(huì)把你哄下課堂。也許你會(huì)說(shuō)，來(lái)點(diǎn)幽默吧，但把握不好幽默的度，有了獨(dú)立思想的他們也會(huì)不買賬把你哄下課堂。高中政治教學(xué)，在高中各門學(xué)科中，是一門最需要教師的激情洋溢來(lái)演繹的學(xué)科，教學(xué)語(yǔ)言中一些必需的要素需要我們廣大政治教師做一番交流和探討。
一、多變、幽默有趣的語(yǔ)言要素
高中教師要使語(yǔ)言生動(dòng)，必須做到以下幾點(diǎn)：1、多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定。現(xiàn)在，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮——抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時(shí)，教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時(shí)，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時(shí)，教師可暫時(shí)離開教材上的詞句，或講一個(gè)有趣的小故事，或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，回到教材內(nèi)容的講授上。2、幽默。幽默是使教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)的法寶之一，它簡(jiǎn)捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容;它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。3、活潑。教師語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地;在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的;在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過(guò)語(yǔ)言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。
二、教學(xué)中做到“流暢”的語(yǔ)言要素
教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。教師授課的語(yǔ)言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，語(yǔ)言流暢是高中政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過(guò)自然、連貫、輕松、流暢的語(yǔ)言，行云流水般地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在一種和諧的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓。這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長(zhǎng)期以來(lái)不注重語(yǔ)言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，高中政治教師要把語(yǔ)言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視;其次，多聽聽相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語(yǔ)言的技巧;第三，進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語(yǔ)言交流。有心，有恒，就必有所獲。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語(yǔ)言流暢的前提條件。高中教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語(yǔ)言的視聽對(duì)象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語(yǔ)言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。
三、表述概念、知識(shí)點(diǎn)之間的“清晰”要素
高中政治課教學(xué)語(yǔ)言怎樣才算清晰有度呢?筆者以為，必須做到以下幾個(gè)方面：1、清晰地表述概念、原理的不同層次。語(yǔ)詞是概念的語(yǔ)言形式，概念是語(yǔ)詞的思想內(nèi)容。對(duì)概念內(nèi)涵的理解，一向是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語(yǔ)詞的逐層分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如對(duì)“規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系”，我們就可以劃分為如下層次：第一層，規(guī)律是一種聯(lián)系;第二層，規(guī)律是一種固有的聯(lián)系，是一種本質(zhì)的聯(lián)系，是一種必然的聯(lián)系;第三層，歸納規(guī)律的客觀性、可知性等特性;最后，通過(guò)提問或練習(xí)的方式，舉例指出規(guī)律的外延。這樣分層次把握概念，學(xué)生容易記憶和理解，運(yùn)用起來(lái)也容易掌握其適用范圍。2、清晰地表述知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)高三學(xué)生進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識(shí)密度加大，一堂課至少要講述幾個(gè)甚至十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這必然加大了教師講述的難度。處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。比如：在復(fù)習(xí)“具體問題具體分析”這一內(nèi)容時(shí)，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)達(dá)十多個(gè)，而其中的“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”這兩組概念是學(xué)生最易弄混的。首先，要指出這兩組概念的區(qū)別，即主次矛盾分析的是一個(gè)復(fù)雜事物中的多種矛盾，而矛盾的主次方面說(shuō)的是一種矛盾的兩個(gè)方面。其次，歸納它們之間的聯(lián)系，即無(wú)論是主要矛盾還是次要矛盾，它們都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的體現(xiàn)，是我們具體問題具體分析的兩把鑰匙。另外，在講述一群知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還必須抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料或圖表把它們串聯(lián)起來(lái)，使之形成一種立體結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。
語(yǔ)言，作為一種交流工具產(chǎn)生后，其運(yùn)用環(huán)境不是一成不變的。高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的識(shí)別能力、感知能力、取舍能力、情感應(yīng)知能力。高中階段的政治課教學(xué)語(yǔ)言，再不能等同于小學(xué)和初中的謊孩子，謊和鼓勵(lì)多了，對(duì)于有一定情商能力的高中生來(lái)說(shuō)，會(huì)引起他們的反感和抵觸，從而影響到政治課堂的教學(xué)效果。高中政治課堂的教學(xué)語(yǔ)言，必須從幽默、機(jī)智、大氣方面著手，達(dá)到出語(yǔ)驚人而又樸實(shí)，易于學(xué)生接受。高中學(xué)生的情商和接受能力，絕不允許教師在那里作夸夸其談和華而不實(shí)的表演。高中教師的教學(xué)語(yǔ)言決定了一堂課的成敗與否，我們廣大的高中教師要在教學(xué)語(yǔ)言上多探索，找出規(guī)律，總結(jié)進(jìn)步，更好地服務(wù)于高中政治課堂。