時間：2022-06-17 03:44:50
導語：在五年級下冊教學計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
本冊教材主要由四個單元組成：第一單元為《成長中的快樂與煩惱》
第二單元為《追根尋源》、第三單元為《獨具魅力的中華文化》、第四單元為《我們生活的地球村》。
小學思品課是一門教學性、情感性很強的課程。“激性、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的的各個環節，在愉悅的心情狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的道德品質與行為習慣。在教學中，我將依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前后，因勢利導地激發學生道德情感。例如精心設計一些富于啟發性的問題引導學生，并借助假設、聯想、想象、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。
學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德行為，“辯析導行”十分重要。我會根據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。
二、學生情況分析
學生通過5年的品德學習，學生已能得到很多知識，還能懂得許多做人的道理，并學會正確地觀察自然、認識自我和適應社會生活的初步能力，使自己成為有理想、有文化、有紀律的小學生。本學年，我們將結合學生的實際，有效開展各項活動，使學生進一步了解祖國的文化，激發學生的愛國熱情。
三、教學目標
1、學會善待自己，養成正確的生活習慣，形成開朗的性格，友善地和同學相處，與同學建立真正的友誼，領悟到奏響共同成長的和弦的秘訣在于真誠、善良等等；培養感恩情懷。
了解祖國的歷史及現狀，培養愛國情懷。
3、通過了解獨具魅力的中華文化，把學生帶入中華文化的各個領域，讓學生領略中華文化的豐富多彩與無窮魅力。培養學生對中國文化的親近與認同感，使中華文化中的精華得以宏揚和傳承。
4、通過歷史與文化的啟蒙引發對祖國的認同感、歸屬感。通過學習讓學生在了解祖國日益富強的發展過程，培養民族自豪感和奮發有為的責任心。
四、教學重點難點
“追根尋源，獨具魅力的中華文化”這一教育主題是本冊教材的重難點，本主題在本課程中出現與原有歷史教材設計有很大的區別，注重呈現歷史細節，讓歷史的中國人站在兒童面前，與兒童對話，本主題旨在引領兒童從自己的現實生活中走近歷史，在自己生活中找到歷史文化的足跡，引起他們與之交往的愿望和沖動，表現出對祖國歷史發展和民族興旺的尊重、關注，并引以為光榮和驕傲，從而激發學生為祖國未來的繁榮富強而努力學習的決心和行動。
五、教學措施
1、力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在相互聯系中得到和諧發展，以較好地落實“三維”目標。
2、進上步加強本課程開放式教學方式的課題研究，通過藝術、活動等多種形式對學生進行情景教育。培養學生明辨是非的能力。
科目
音樂
教學班級
五年級
教科書名稱及冊數
義務教育課程湘教版音樂教科書五年級下冊
上課時間
2021.3.2
每周節數
2
總授課節數
32
考試次數
1
周次
時間
預定進度
頁數
出入原因
起
訖
1
8.30
教學常規
2
8.31-9.6
新東北風
6
7
3
9.7-9.13
阿里郎
8
9
4
9.14-9.20
嗯嘿呀
10
11
5
9.21-9.27
唱支最美的歌
12
17
6
9.28-10.4
我可愛的家鄉
18
18
7
10.5-10.11
國慶放假
8
10.12-10.18
涼山之最
19
21
9
10.19-10.25
祖國印象
22
25
10
10.26-11.1
真善美的小世界
26
26
11
11.2-11.8
木瓜恰恰恰
27
29
12
11.9-11.15
走絳州
30
31
13
11.16-11.22
擁軍秧歌
32
33
14
11.23-11.29
我跟阿爹拉駱駝
34
37
15
12.30-12.6
游擊隊歌
38
43
16
12.7-12.13
烏鴉與狐貍
44
47
17
12.14-12.20
踏雪尋梅
48
49
18
12.21-12.27
小鳥請到這里來
56
56
19
12.28-1.3
銀色的馬車從天上來
57
57
一教材分析
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。學生通過前面的學習，已經對生物圈中各類群生物的形態、結構、功能及其與環境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內在的邏輯聯系。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三具體措施
1備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。鉆研教學大綱，做好教學工作計劃；按照教學內容和要求，根據學生的特點，寫出具體教案。
2上課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。教學中要采用多種方法，善用啟發式教學，重視實驗和觀察，充分調動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到最佳狀態。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業等教學環節合理分配，提高課堂教學藝術。
3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節的小測。
四教學內容及參考課時
《生物學》七年級下冊
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
第一節藻類植物（第一周）
第二節苔蘚和蕨類植物（第一周）
第三節種子植物（第二周）
第二章被子植物的一生
第一節種子的萌發（第三周）
第二節植株的生長（第三周）
第三節開花和結果（第四周）
第五、六周為復習時間
第三章綠色植物與生物圈的水循環
第一節綠色植物的生活需要水（第七周）
第二節水分進入植物體內的途徑（第七周）
第三節綠色植物參與生物圈的水循環（第八周）
第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者
第一節綠色植物通過光合作用制造有機物（第九周）
第二節綠色植物對有機物的利用（第九周）
《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。
教材分析
教材內容分析：
“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。
學情分析：
這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。
教學目標
1.知識與技能。讓學生在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的運用；
2.過程與方法。經歷設計打電話方案，并找出最優方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法；
3.情感態度與價值觀。在學習活動中體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養學生歸納推理的思維能力。
教學重點
理解找出打電話的最優方案的方法。
教學難點
能能夠運用打電話的最優方案解決一些簡單的實際問題。
教學方法
自主探究教學法和動手操作學習法
教學資源與工具設計
多媒體課件、表格、畫圖白紙等。
教學過程
一、猜謎語，導入課題
猜i語：一物長得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽。
師：打一生活用品。（電話）
【設計意圖：謎語引入，激發學生的學習興趣。】
提問：“打電話”中有很多數學知識，今天我們一起來探討打電話中的數學問題。
（板書課題：打電話）
二、提出問題，設計方案
1.提出問題
課件出示：一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設計以個打電話的方案。
師：請你提出這個實際問題的關鍵信息。
要通知的人數：_____________________________
通知的方式及用時：_________________________
對于通知的要求：___________________________
2.探究最優方案
（1）方案一：一個一個通知。（板書：一個一個通知）
師：如果每分鐘通知1人，一個一個通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺得這種方法怎么樣？（太浪費時間了。）怎樣打電話更加省時呢？獨立思考。
（2）方案二：分組同時通知。
小組匯報成果。可能有以下幾種分組方案：
方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）
方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）
方案2（3）案（4、4、4、3）分成4組，通知完15人要6分鐘。
師強調：不是分的組數越多、所需的時間就越少。
師：這兩種方法與方案一“一個一個通知”有什么不同？為什么時間會縮短？（老師和組長都不閑著。）
（板書：分組同時通知）
師：還有沒有比7分鐘更省時的方案呢？
（3）方案三：全員參與通知。
引導學生用圖示、列表等方法表示。
用圖示表示：
師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優勢在哪？（每個人都不閑著）還有沒有比4分鐘更快的方案？為什么沒有？
板書：全員參與通知
（設計意圖：匯報時，讓學生說說自己比較方案一與方案二的區別，體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從老師不空閑到老師、組長不空閑，引導學生得出只有老師、組長和接到通知的組員都不閑，才是最省時的方案。）
三、綜合分析，優化方案
1.分析方案。
回顧這3種方案。
師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？
師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節時方案。
師：而方案3中，老師沒閑著，接到通知的隊員也沒閑著，即：一個也不閑著這種打電話的方法可以為我們節省很多時間。
2.師：對比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？
【讓學生嘗試著如何用數學語言表述出來，鍛煉學生的邏輯思維和語言能力】
（設計意圖：讓學生對比三種方案，經歷優化的過程）
四、仔細觀察，發現規律
師：請同學們回顧一下方案三，我們剛才用畫圖法知道了李老師要通知15名隊員最少需要4分鐘，下面我們來根據圖示填寫下表。
1.師生共同填表。
2.觀察表格，發現規律。
師：仔細觀察這個表格，你發現什么？
師：我們發現：老師和隊員總人數分別是：2 4 8 16……
這是一個等比數列，它的特點就是每一個數×2得到下一個數列。即每增加一分鐘，老師和隊員總人數是前一分鐘的2倍。
師：如果某一時間內，老師和隊員總人數是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？
師：我們通過這個規律知道了老師和隊員總人數，如何快速得出隊員總人數呢？（在相同時間內，老師和隊員總人數-1=隊員總人數；）
師：如果某一時間內，老師和隊員總人數是64，隊員總人數是多少？老師和隊員總人數是128呢？512呢？
（當學生觀察出這兩個規律時，讓學生反復重復，全班重復，指名重復。教師反復提問：這一列的規律是什么？這兩列的關系是什么？）
師：按照這個規律，第5分鐘時，老師和隊員總人數是多少？隊員總人數是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）
3.對比圖示法和列表法，優化方法。
師：我們分別用了圖示法和列表法呈現通知這些隊員最短需要多長時間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？
引導學生說出圖示法只適合求人數比較少的情況，而對于人數比較多時，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷。
師：很顯然，列表法相對來說更加快捷，我們在實際運用中要選擇合適的方法解決問題，提高學習效率。下面我們來檢測一下同學們掌握得怎么樣？
五、運用規律，解決問題
1.有一棵奇妙的樹，原來只有1根樹枝，第一年長出1根樹枝，第二年每根樹枝分別長出1根新枝，第三年每根樹枝又都分別長出1根新枝，照這樣計算，第五年這棵樹上一共有幾根樹枝？
2.小子想開一個游泳會，如果通知一只鴨子要1分鐘，你能幫它想一想，通知到50只鴨子來參加游泳會至少需要幾分鐘嗎？
【貼近學生的生活經驗，關注學生的親身感受。同時，讓學生發現生活中還有哪些地方有此類規律的應用。加強了所學知識與生活的聯系。】
六、全課總結
1.這節課你有什么收獲？
（我們以后爭取在有限的時間里盡量做更多的事，做一個有計劃，講效率的人，在學習中要學會統籌安排時間、提高學習效率）
2.實際問題：生活中，還有哪些方面需要用到類似的統籌方法呢？
（沏茶；烙餅）
板書設計：
打電話
方案1：一個一個通知 費時
一、教學目標
（一）通過壓碎方糖，加熱方糖的實驗，使學生經歷猜想——驗證——解釋的過程。懂得物質的變化可以分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在于是不是產生了新的物質。了解一些物質在變化的過程中，既會發生化學變化，又會發生物理變化。
（二）學會用壓碎方糖，用蠟燭給方糖加熱。
（三）養成細心觀察及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是重要的。
二、教學重點、難點
重點：經歷探究過程，培養實證意識。
難點：觀察加熱方糖的過程，分析是否產生了新物質。
五、教學準備
學生準備：方糖、蠟燭、火柴、盤子、記錄單等。
六、教學過程
（一）引入：
導入：我們一起來看一看兩個有趣的小視頻。（視頻棉花糖和糖人）。生活中，糖有許多有趣的變化，我們今天用糖來進一步研究：物質發生了什么變化。（板書）
(二)壓碎方糖
1.
（PPT出示方糖兩塊、錘子、牛皮紙）你能用這些材料讓方糖發生變化嗎？我們可以怎么做呢？（預生：敲碎）方糖會發生哪些變化呢？
2我們怎么設計這個實驗更科學？誰來說具體的步驟？
預生1：一塊方糖不動，一塊放糖敲碎，對比觀察發生了什么變化？
預生2：把方糖壓碎，觀察變化.(有補充嗎？把方糖敲碎之前，我們還應該怎么做？)
師：要先仔細觀察整塊的方糖，再觀察敲碎的方糖，比較有什么變化。
4．
這個實驗中要注意什么？
預生：敲的時候小心手，注意安全（還有補充嗎？）
溫馨提示：（圖）
師：把其中一塊方糖包在牛皮紙里面，用榔頭敲擊，注意不要敲到手。敲擊完成后，請馬上把榔頭交到講臺桌上的盒子里。
PPT出示記錄單。（記錄單中顯示色塊）師：在這個實驗中我們要完成記錄單的紅色部分。除狀態和顏色之外，我們還要從更多的方面去觀察方糖，你們可以繼續往下補充。
分組實驗，記錄變化。
5．交流：實驗中發生哪些變化？
預生樣本：方形，大；壓碎后
形變小 分散 顆粒（板書）（其他還有補充嗎？）
師：我們在剛才的實驗中觀察到了形狀和大小發生了變化，又觀察到顏色、狀態和氣味沒有變化。觀察到“沒有明顯變化”和“有明顯變化”同樣重要。
師：把方糖壓碎后有新物質產生了嗎？（總結板書：無新物質產生。）
（三）加熱方糖（板書：加熱）
過渡：（出示PPT材料：調羹、方糖粉末、蠟燭、火柴。）老師再增加蠟燭、調羹和火柴，我們還能讓方糖小顆粒繼續變化嗎？
1.這個實驗我們怎么操作？誰來說一下具體步驟？
預生：把方糖顆粒分成兩份，一部分留樣對比，取一部分方糖粉末加熱，觀察加熱過程中方糖的變化。（怎樣更科學？）
2.預測一下：加熱方糖小顆粒可能會發生哪些變化？
預生：會熔化.....（都行）
3.
實驗中要注意什么？
預生：1.注意安全.....
4.
加熱到什么程度結束比較合適？（所以當加熱到沒有明顯變化為止。）
5.
（PPT出示溫馨提示）老師還有幾條溫馨提示，我們一起來看一下。
（注意：1.取少量方糖碎屑放調羹中間（PPT演示倒少量方糖粉末加熱。拍攝圖片）
2.外焰加熱
3.小心燙手
4.加熱到沒有明顯變化為止
5.多種感官觀察
出示記錄單，師：要仔細觀察加熱過程中的各種變化全部記錄下來，記錄在加熱后的變化。
6.
師：請來領取實驗材料，開始實驗。
7.分組實驗，邊觀察邊完成記錄單
整理材料，補充完整記錄單
8.班級交流：
（1）實驗中發生了哪些變化？（其他組相互補充）
我們先來交流第一欄（一欄一欄描述，自行詢問補充）
生：原來是固體，后來熔化變液體了（師：其他小組有補充嗎？）
形：固---液-------------固；
色：白---無——焦黃------黑；（原來是白色，直接就變成黃色了嗎？）
氣味：無---------香—---—焦
有氣泡
軟硬
硬---軟--------------硬
（板書：如上）
（2）
勺中黑色的物質還是不是方糖？你的理由是什么？
預生：形、色、氣味都與樣本不同了。
預生2：有氣泡產生（兩個學生回答）
小結：勺子里黑色的固體物質，經科學家反復驗證它已不是方糖，而是加熱中產生的新物質。
（板書：
產生了新物質）
（四）對比總結物理變化和化學變化的特點
1.我們來看黑板，你有什么發現？
預生：壓碎的變化沒有產生新的物質，加熱的變化有新的物質產生。
2.小結：物質都會發生變化，有些只改變了它的大小、狀態、形狀等，沒有產生新的物質，科學上把這類變化叫物理變化。
而有些變化產生了新得物質，科學上把這種變化叫做化學變化。
(板書：物理變化
化學變化)
（五）拓展延伸
1.那方糖在加熱過程中發生的都是化學變化嗎？
預生：無反應（師：指板書，這個過程中是否產生新的物質？）
預生：一開始的熔化是物理變化。（你是怎樣判斷的？）
預生：因為方糖從固態變成液態，只是狀態發生了變化，沒有產生新的物質。
師：大家有不同意見嗎？
預生：我認為顏色發生了變化，已經產生新物質了，所以是化學變化。
師：那現在我們有了兩種不同的意見，方糖從固態變成液態的過程究竟是物理變化還是化學變化呢？我們來重復剛才的實驗再次觀察這個過程中是否有新物質產生。（演示實驗3分鐘）
實驗步驟：加熱到糖變成透明液體，未出現黃色。冷卻，凝固，敲碎，與原來的白糖小顆粒比較，有什么發現？
得出：我們發現在這個變化中糖還是糖，只是狀態發生了變化。所以這是物理變化。
在化學變化中總是伴隨著物理變化。
2.
加熱時點燃的蠟燭又屬于什么變化？
得出：蠟油
固體——液體
屬于物理變化；
燭芯
發光發熱等
屬于化學變化。
3.
物理變化和化學變化的本質區別是什么？
4.
剛上課時，我們在視頻中看到的糖變成了棉花糖和小糖人，這兩個過程中，糖發生了什么變化呢？
預：變成棉花糖是物理變化，糖還是糖，顏色還是白色的；而小糖人是化學變化，它的顏色發生了變化。
板書設計：
物質發生了什么變化
敲碎
加熱
方形、大---變小、顆粒----
形：固---液--糊---固
色：白——無——黃——褐---黑
味：無——香---焦
沒有產生新物質
產生新物質
物理變化
化學變化
方糖變化實驗記錄單
第組
觀察內容
壓碎前
壓碎后
1.導（1）：“山上穿著，山下圍著”是哪個地區的服飾？“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”是哪個地區的服飾？在這里服飾與什么有關？
導（2）：同學們，社會在發展，人們的服裝在不斷地變化。同學們請看這個短片。（看短片，從遠古時代到民國的服飾）
短片看完了，從中我們知道了什么？（不同年代，人們的服裝各不相同。）
2.學習目標
（1）了解20世紀50年代至80年代的服飾特點及一家人三代不同的服飾，體驗改革開放后人民生活的巨大變化和生活水平的提高。
（2）知道什么是不文明的生活陋習，勇于向陋習宣戰。
學習重難點：
能從服飾的變化感受社會的進步，人民生活水平的提高，服飾的豐富多彩，并摒棄生活中的服飾陋習。
二、達目標（學、展、納）
1.活動一：服飾的變化
閱讀第31頁的內容，說一說你獲取了哪些信息。
2.活動二：我家的“服裝展示會”
（1）從爺爺奶奶、爸爸媽媽和我的服裝特點想一想：家庭里服裝的變化說明了什么？
（2）在現實生活中，人們的穿著也都是不同的，你能說出他們都是從事什么工作的嗎？（醫生、警察、清潔工、空姐）那么你們又是從哪里看出來的呢？（他們的服裝）也就是說（職業）也直接影響著人們的穿著。
活動三：向陋習“宣戰”
1.隨著社會的發展，人們的穿衣從只求保暖到追求時尚、追求美，說明了社會在不斷進步，人們的生活水平在不斷提高。但是在這些美麗的身邊有時會出現一些不和諧的音符，請同學們看圖片（師出示第33頁圖片）。
2.討論：你認為他們的行為對嗎？為什么？在我們身邊還有哪些陋習？他們的危害是什么？
3.我們怎樣糾正自己和別人的這些陋習呢？（大家共同制訂倡議書在小組交流，同時針對自己家庭的問題，把制定的倡議書宣讀給爸爸媽媽，共同督促改正。希望大家都做一名文明的公民。）
展一：從20世紀50年代到現在，服裝的發展和變化說明了什么？
展二：家庭里服裝的變化，說明了什么？
展三：我的倡議書。
三、測目標
1.20世紀80年代改革開放后，在較短的時間內人民走上了脫貧致富之路，徹底改變了“ ”的穿衣情況。說明了： 。
2.生活中在服裝上你看到的陋習有 、 等。
板書設計：
多姿多彩的中華服飾
本學期我除了擔任五年級的英語教學，由于孩子小，人數多，但學習英語興趣較濃，因此，我對五年級英語教學工作也不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲得了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學總結：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
第三、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第四、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、英語活動
特級教師霍懋征在總結教學經驗時曾說過：“千重要，萬重要，掌握教材最重要；這個法，那個法，不掌握教材就沒法。”說明教師在研讀教材時要吃透教材，領會教材的內涵，理解教材的編寫意圖。因此，教師在用教材時，應該思考：教材這樣編寫的意圖是什么？是否能很好地體現教學目標？教學的重點和難點在哪里？教學內容是否做了修改？如有修改，這樣修改的目的是什么？與其他版本的教材相比較，有哪些共性和特性等。
例如，人教版一年級上冊（2012年），“加法”例題與實驗版相比較，作了如下調整：把情景圖由原來的放紙鶴換成了小丑合氣球，并增加了點子圖，還把放紙鶴移到“做一做”環節。在“做一做”和練習環節中增加了看圖說算式以表示加法含義與用自己的方式表示加法算式含義的練習。通過對教材的研讀，應該發現小丑合氣球與放紙鶴圖相比較，可以使合并的過程動態化，既尊重了學生的認知特點，又突出了加法的含義。教材一方面讓學生經歷從“實物（氣球）（點子）圖算式”這一由具體到抽象的過程，另一方面還體現了部分與整體的關系。通過對教材編寫意圖的思考，教師把運用動作形象理解加法的含義和培養學生用自己的語言表達加法的含義作為教學的重點，把讓學生經歷抽象過程作為培養學生能力的一個重要方式。
教師在用教材的過程中，應融入自己的科學精神與智慧，把寫于紙上的教學目標內化于心。這樣，教師在課堂教學中就能把準教學方向，成為學生學習活動真正意義上的組織者和引導者。
二、關注環節的設計層次，優化教學過程
“文似看山不喜平”，教學亦是如此。如果能讓看似簡單、平實而又毫無生氣的書本知識跌宕起伏，學生肯定會隨著教學過程的深入而陶醉其中。在用教材時，教師還應該考慮：問題情境是如何展開的，教材的知識結構是怎樣的，教材內容的呈現結構與知識邏輯結構之間的關系，教材的排列順序能否作為教學順序，怎樣的學習過程才能引導學生有效地在數學活動中經歷數學建模過程等。
例如，人教版五年級下冊“找因數”。教材上只有一個例題：18的因數有哪幾個？提示語兩句，一是18可以由哪幾個數相乘得到？二是你是怎樣想的？面對如此簡單的教材，教師設計了以下幾個教學環節：1.如何用18個大小相同的小正方形擺成一個長方形，并用乘法算式表示。使學生直觀感受找一個數的因數與擺長方形之間的關系，體驗數形結合的思想。2.深入探索如何準確、全面找因數的方法。師生通過反思、回顧，將經歷上升為經驗。3.用因數的知識解決數學問題，了解數學與生活的聯系與區別。4.猜一猜60、70、80和90這四個數中，哪個數的因數個數最多？讓學生在感受因數的神奇奧秘的同時，也感受到數學文化的博大精深。環節的層層相扣，環環相因，使學生的思維一直有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
教材由于本身的局限，無法呈現知識結構的變化與擴展。需要教師經過慎重的思考與分析，對教材結構進行適度的調整、建設、創造，使教學環節安排合理、層次分明、重點突出。這樣，教學過程才能得以優化，做到有效、實效與高效。
三、關注內容的呈現方式，增添教學趣味
興趣是最好的老師。而數學知識的抽象性往往讓學生覺得數學是枯燥的、無味的。對此，L.H.克拉克所著的《中學教學法》中指出：“能夠用來促進學習的任何正當方法或手段，都是合理的。假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應當吝嗇糖” 。
教材中總有一些例題，遠離學生的生活，跟不上時代的需求，無法滿足學生的學習需要。這時，教師應該思考：怎樣能使問題情境貼近學生的生活，怎樣才能既有趣又合理地體現教學內容，做一些怎樣的補充或變化就能讓教學內容的呈現方式避免過于簡單呆板，顯得豐富靈活，激發學生學習的興趣等。
例如，人教版二年級下冊“1000以內數的認識”，教師覺得教材里數數的情境創設太單調了，為了讓學生對數量1000的感受更加充分，培養學生的數感，教師對教材進行了再創造。教師精心設計了三個層次的數數情境：一是讓學生用自己的方法數出1000根畫在紙上的小棒，學生通過畫一畫、數一數、說一說，學會了數數的方法。二是讓學生小組合作數黃豆的粒數，感受1000粒和100粒黃豆的差別。三是感受1000張紙與1張紙的厚度。生動有趣的情境讓學生對1000這個數有了具體、真實、豐富的體驗。
科學、合理地改變教材的呈現方式，在尊重教材的基礎上對教材進行有效加工或完善，使之變成適合學生年齡特點的問題情境，能為我們的數學課堂增添趣味，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性和主動性。
四、關注學生的學習方式，找準教學方法
建構主義理論指出：學生的數學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構過程。因此，教師在用教材時，應該考慮：學生已有的認知基礎和認知水平如何？是否有與本節知識相關的生活經驗？學生的困難是什么？什么方法可以幫助學生理解？學生的疑問是什么？哪些需要教師點撥引導？怎樣的情境與怎樣的學習方式是學生喜歡的等。通過從學生學習的角度研讀，確定教學的基本方法。
例如，人教版五年級下冊“3的倍數的特征”，教材安排在“2和5的倍數的特征”之后。教師應考慮到兩點：一是2和5 的倍數的特征對學生學習3的倍數的特征有副作用，二是要發現3的倍數的特征學生需要調整思考問題的角度。在對學情進行準確分析后，教師選擇這樣使用教材：首先讓學生猜一猜3的倍數有什么特征，學生很自然地想到個位上是3、6、9的數是3的倍數。再讓學生自己舉例否定了自己的猜想，得出3的倍數看個位上的數是不行的，及時排除障礙。最后讓學生換個角度再次觀察3的倍數，發現它的特征。
不了解學生學情的教學是沒有根基、沒有底氣的教學。教師只有把教材的知識結構、認知因素和情感因素與學生的認知結構有機融合在一起，找準教與學的方法，才能使我們的教學活動不僅僅是“授之以魚”，更多的是“授之以漁”。
關鍵詞：美術課堂；自主學習；習慣養成
任何成功的教育模式和理念必須考慮到學習主體的個體特征，所以，以人為本，充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的自主學習和終身學習的能力，才是教育者必須企求的教育形式，藏區美術教學也必須遵循這一原則。
一、結合傳統藝術表現形式，營造自主學習美術的氛圍
我們都知道，美術課堂教學是實施美術素質教育的主渠道，課堂是學生掌握基礎知識、發展基礎技能、提高美術綜合素質的主要環節，教師通過這一交流場所把教材內容與傳統藝術有機會系統組合，合理穿插傳統藝術以及傳統藝術的表現形式、表現手法、藝術特點，使學生在學習知識的同時，熟知本民族藝術，并把所學知識運用到民族藝術制作及創造中去，培養學生動手操作的實踐能力。課堂教學是重要的，但傳統藝術的某些表現手法及表現形式也制約著課堂教學中某些材料的運用和技法，課堂教學的方法也存在著制約著傳統藝術在課堂表現的時間和空間。因此，學習自主性學習能力的發揮也不同程度地受到制約，要融合傳統藝術、民族文化、民俗等于教學課堂，創造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。在課堂教學中，我們應打破師道尊嚴，以適合藏區禮儀，符合藏區實際的教學方法，注入滿腔的熱情來幫助學生，才有可能創造一個良好的課堂氛圍，為美術課堂教學打好基礎。
二、運用民族藝術為背景，給自主學習創造前提
在美術教學中，我們要善于利用來自不同地域的文化元素，激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。在備課過程中，教師要盡量多地掌握課本的文化背景，將課程內容所承載的文化內涵及相關民族藝術背景給學生以簡潔明了的交代。這樣可以大大激發學生的求知欲，使其產生較濃的學習興趣。
例如，在教學五年級下冊《電腦美術》這課的時候，我通過對學生的誘導讓學生感受到：生活是美好的，民族地區在改革發展的今天，我們的生活發生了翻天覆地的變化，我們每個人都有權利擁有甜美的生活。我們的生活隨著改革開放的不斷深入發生了前所未有的變化，電腦也成了我們學習、生活不可分割的一部分，而電腦美術也成了我們美術課堂的一部分，引導學生對美的新認識和積極態度，讓學生帶著這些新的理念查閱有關資料。
三、結合民族藝術，活躍課堂氣氛
在美術課教學中，教師不應當一味地灌輸，應當把每堂課學習的主動權交給學生。其實主動權交給學生不是一句空話，首先要給學生提供條件，其次在給學生進行適當講解后，再給學生一定的時間對美術作品以及所涉及的問題背景、人文知識、地域文化等進行理解。當學生對教材的理解出現偏差或未達到相應的理解層次時，教師要適時并恰當地給以誘導、點撥。
課堂中要合理安排相應的課堂趣味活動，這樣既可以避免小學生學習的疲倦情緒，又有利于開發學生智慧。比如，將每一課所學的繪畫技巧融合在一起，讓學生發揮自己的想象力和邏輯思維能力，把所學美術知識、繪畫技巧展示給小組、班級，促進學生群體共同發展。這樣，可以大大激發學生的學習興趣。
四、擬定符合本地實際的教學計劃，樹立學生近期學習目標
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”其主要意思就是做什么事情都要有預期目標和預見性，這樣才可以沿著擬訂的目標和方向前進。所以要搞好學習，首先要擬定一個計劃。有了計劃，一切工作就會有條不紊地進行，在時間和精力的安排和分配上才能合情合理。
比如，在教學5年級下冊第14、15、16課時，首先準備素材，結合民族藝術地域文化，結合我縣馬家窯分窯出土文物圖片，結合藏區建筑藝術特征，結合唐卡繪畫技巧，學生通過教材自然聯系本民族熟知的藝術表現形式，把第14課《絲綢之路》聯系本地區的馬幫文化，第15課《舞臺布景》結合本地裝飾藝術，建筑特點融入課堂學習活動之中，第16課《真愛國寶――古代的青銅藝術》結合本地區彩陶文化是課堂更生動內容更充實，這樣學生的自主學習興趣會更高。