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關鍵詞：蔬菜出口；質量安全；競爭力
我國的蔬菜種植每年都呈現持續增加的局面，2005年中國蔬菜種植面積為1772.1萬公頃，2010年達到1900萬公頃，到了2014年，中國的蔬菜種植面積達到了2100萬公頃，年產量也超過了7億噸。聯合國國際糧農組織的統計數字顯示，中國的蔬菜種植面積占世界總面積的43%，蔬菜產量占世界總產量的49%，兩項數字均為世界第一。同時，我國的蔬菜出口也一直保持著持續增長的態勢，由2005年出口681.38萬噸，到2010年增長至844.61萬噸，2014年中國的蔬菜出口量為976.1萬噸，出口額達到了124.99億美元[1]。
不過，隨著世界人民生活平均水平的提高，特別是西方發達國家對于進口蔬菜的要求也越來越高，這就對我國的蔬菜出口競爭力提出了新的挑戰。我國每年出口的一部分蔬菜都會因農藥殘留、微生物污染以及重金屬超標等問題被一些國家拒收，嚴重的還被扣留[2]，國家蔬菜出口的競爭力因此受到很大的不利影響。因此，如何有效地提高蔬菜種植的水平，保持蔬菜種植和出口持續增長的優良勢頭，是急需我們解決的重要問題。
1 影響蔬菜出口競爭力的問題根源
1、農藥殘留的超標。我國農業部每年都會進行對農產品的質量安全進行檢測，結果顯示2010年我國的蔬菜農藥殘留合格率為95.4%，2011年為97.4%，2013年上升至97.9%，我們可以看出我國的蔬菜農藥殘留量呈現著遞減的趨勢。盡管這樣，我國對于蔬菜的質量要求還是比國外發達國家的標準低很多，目前來看，農藥殘留超標已經變成影響我國蔬菜出口最重要的阻礙之一。2012年歐盟就決定對從我國進口的西蘭花，加大10%的對農藥殘留的抽查力度。
2、微生物污染以及添加劑的超標。我國在出口冷凍保鮮的蔬菜時，要首先對蔬菜進行儲存、加工、運輸等諸多環節，為了能保證蔬菜的新鮮，企業會在其中加入一些防腐劑以及殺菌劑等，這就容易造成微生物污染以及添加劑的超標。最近幾年，我國出口日本的蔬菜時常發生微生物超標的現象。另外，2011年出口韓國的蔬菜中被檢出焦油色素超標被韓國通報。近年來，微生物和添加劑的問題正越來越嚴重，就此引發的質量安全問題日益嚴重。
3、重金屬的污染。蔬菜中的重金屬來源通常是水和土壤。我國因經濟的快速發展，土壤和水體污染情況早就被世人所非議；而且，農藥、除草劑等的過量使用也導致了蔬菜中的重金屬含量超標。而重金屬對于人體的危害正受到越來越多的關注，有的國家已經把重金屬含量作為進口蔬菜的常規檢查項目，因此，降低重金屬含量也是提高我國蔬菜質量安全的重要議題。
2 原因剖析
1、在蔬菜的生產過程中：（1）蔬菜的種植過程中使用違禁的農藥；（2）蔬菜種植區的水和土壤受到污染。出現這些問題的原因包括：（1）種植戶安全意識不夠；（2）種植戶過分追求產量和低成本，使用違禁高殘留的農藥；（3）工業區和種植區的建設規劃不合理。
2、流通環節中：（1）因為傳統的觀念，不重視產品的流通，造成蔬菜在流通過程中出現諸多問題，比如流通效率太低、質量檢查落后等；（2）缺乏先進的質量安全的風險分析觀念。沒有在蔬菜的流通過程中形成明確的操作規范和技術標準，使得出現問題后不能及時的追根溯源。
3、我國的蔬菜安全標準與國際標準存在著差距，同時蔬菜進口國的標準也在不斷變化。我國的蔬菜出口企業無法及時的掌握國外相關標準的變化情況，這也是影響我國出口蔬菜競爭力的一個重要因素。比如，加拿大于2012年修改了胡蘿卜、西紅柿中的咯菌腈的殘留量標準以及闊葉蔬菜中三唑并嘧啶殺菌劑的殘留量標準，我國的蔬菜出口企業也就要被動的做出一系列的調整[3]。造成這些被動局面的原因包括：（1）我國的大部分蔬菜出口企業規模較小，缺乏系統的搜集信息的能力，不能及時地了解國外標準的變化；（2）缺乏主動收集和分析國外市場信息的積極性，往往是出了問題再解決。
3 如何在質量安全背景下提高蔬菜出口競爭力
1、做到實時了解蔬菜進口國的蔬菜安全標準的變化情況。政府部門應該參照國際相關組織以及發達國家的相關標準，通過對我國蔬菜相關標準的進一步修訂，為提高我國蔬菜的質量安全水平提供政策標準；蔬菜出口的相關部門應該不斷地觀測國際標準的變動，建立蔬菜出口的評估機制以及監測機制，對我國的蔬菜出口提供建設性的評估和建議；蔬菜加工企業要主動關注國際上以及蔬菜進口國的最新標準，并針對實際情況做出及時的生產調整，最大限度的減少質量安全不合格事件的發生。
2、監管部門應該加強監管，這是保證出口蔬菜質量的最有效的手段。監管部門的監管應該包括：（1）加強對蔬菜種植區的監管，嚴格按照相關標準，爭取將問題扼殺在萌芽中；（2）加強蔬菜在流通過程中的檢查，盡可能不要疏漏流通過程中的每個環節，最終全都符合標準的蔬菜才能通過；（3）加強對農藥、種子、化肥等的監管，不斷的完善對農產品種植、加工環節的監察和監測，為蔬菜的安全生產提供基本的保證。
4 結語
提高提升國家蔬菜出口的競爭力，關系到國家出口形象，還關系到我國的民生發展。因此我們要加大重視，不斷為提高蔬菜出口競爭力而努力。
參考文獻
[1] 中國農業信息網.
關鍵詞：高職；語文；課程教學；系統設計
2009年4月，教育部高教司司長張堯學在國家示范高職建設院校教學改革工作座談會中提出了當前高職教育“兩個系統”的課程體系設計與實施思想，“兩個系統”是指系統的動手能力培養和系統的基礎知識培養。高職語文課程教學要按照“兩個系統”進行科學規劃與設計，推動高職語文課程教學改革，促進語文教學持續健康發展。
課程教學目標的系統設計
從導向上設計高等職業教育的目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要，德智體美等方面全面發展的高等技術應用型人才。高職語文課程教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養目標定位，要與相應專業培養目標相一致。
從結構上設計高職語文課程教學的系統目標應包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。（1）知識目標：了解鑒賞文學作品的方法和技巧，領會口語交際規則、策略、技巧及其他相關知識，掌握常用應用文寫作知識。（2）能力目標：培養學生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達技能，培養學生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標：培養學生高尚的人格情操，提升學生的審美情趣，提高學生的人文修養，讓學生養成良好的職業道德和求真務實的工作態度。
從功能上設計 高職語文課程應以職業活動為導向、以能力培養為本位、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。
課程教學內容的系統設計
課程教學內容系統的設計思路是：以專業培養目標為起點，以職業崗位需求為目標，根據語文課程在高職教育人才培養中所占的權重進行系統設計，構建一個開放式的高職語文課程教學平臺。針對的專業不同，課程內容系統設計側重點不同。例如旅游類專業著重培養學生的口頭表達能力和對風土人情的了解，因此開設的必修課為《文學鑒賞》、《演講與口才》、《中外風土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學語文》、《公共關系》等。市場營銷類專業著重“一副好口才”的訓練，同時又不能忽視應用文寫作和聆聽歸納能力的培養。因此開設的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務禮儀》等，選修課為《大學語文》、《普通話訓練》、《社交禮儀》等。文秘專業類應重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設的必修課為《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務文書寫作》、《書法訓練》等，選修課為《大學語文》、《文學鑒賞》、《商務禮儀》等。
課程教學模式的系統設計
教學模式是指在一定的教育理論基礎上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現職業教育的特色，高職語文課程教學模式要體現“教學做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學模式的系統設計應包括以下四個方面。
課堂教學目標確立課堂教學目標的制定應與高職院校的人才培養目標、專業目標、語文課程目標相適應，突出職教特色、專業特色和語文課程特色。
教學過程設計教學過程應貫徹于整個課堂教與學互動過程，包括課文的導入、新知識的講授、練習鞏固、作業布置、課外輔導等各個環節，重點研究教學目標的實現。
教學過程設計教學方法和手段應根據不同的教學模式進行選擇，與高職語文教學內容系統相對應，主要有三種教學模式，即互動式教學模式，延伸式教學模式，項目式教學模式。互動式教學模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結評論。這樣既學到了知識，也進行綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式即在語文教學實施過程中，依據不同專業屬性與學習需求，找準與專業知識學習的關系以及與職業能力培養溝通的教學突破點，從語文出發，激發其專業技能的提升，實現語文教學與專業技能學習最大限度的交融。項目式教學模式即利用特定的項目驅動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應用能力訓練時，可設定這樣的項目：模擬求職招聘現場，可將學生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現場答辯等環節，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。
教學評價設計 高職語文課程教學評價的系統設計應改革傳統的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養為本位、以技能培養為重點、以提高素質為核心的價值標準，建立以基本理論和基本技能為基礎，以綜合應用能力、職業能力、創新能力為重點，以個人參與意識、團隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結果考核相結合，定性與定量考核相結合，學生與教師考核相結合，課內與課外考核相結合”為原則，根據不同專業開設的課程，制定不同的考核目標，采用不同的考核評價方法。例如《大學語文》應該從考勤、課堂表現、課后作業、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進行綜合考核。考勤占學期總成績的10%，課堂表現10%，課后作業10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%。《演講與口才》應該從考勤、課堂實訓、課外社團活動、課后作業、期末測評等方面進行綜合考核。考勤占學期總成績的10%，課堂實訓20%，課外社團活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現20%，課后作業10%，期末考試40%。下面以國際貿易專業開設的《大學語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學模式設計的方法。
1.教學目標。（1）知識目標：理解和把握好本詩的實質精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標：培養學生的語言表達能力、分析思維能力和藝術審美能力，并能運用這些能力解決國貿專業的有關問題；（3）態度目標：培養學生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態度。
2.內容定位。本課是《大學語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學習了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。
3.教學方法。問題驅動教學法，從培養學生職業能力的要求出發，按照工作過程系統化來組織教學。
4.教學過程。課前項目任務問題導入基礎知識實際應用綜合實訓（項目作業）多元評價。（1）課前項目任務：請學生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導入：播放三則有關中秋佳節、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導入新課。（3）基礎知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環節來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術特點。（4）實際應用：中秋將至，請學生結合本詩所體現出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓：課后項目作業，對本堂課的教學內容進行綜合訓練。（6）多元評價：課前項目任務完成情況占20%（學生相互打分），課堂隨機測試占20%（教師當堂打分），課后項目作業占60%（教師批閱作業后打分）。
課外課外活動的系統設計包括以培養興趣為導向的系統設計和以能力培養為目標的系統設計兩方面。
為了培養學生的學習興趣，需要構建全方位的課外語文活動系統 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調查、校園征文、本土文化采風、語文小組等。各類活動由語文教研室負責組織實施，以學年為單位統籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學生的學習興趣。通過各種競賽形式激發學生學習語文的積極性。通過專題講座讓學生了解語文的發展動態，拓寬學生的知識面。通過社會調查活動、校園征文、本土文化采風增強學生的應用意識。通過語文小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。
培養學生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學的最終目標圍繞這一目標開展課外語文活動，開展各種社團活動，例如組織文學社團、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團活動能將學生的語文知識學習與應用能力培養有機地結合起來，從而培養學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協作能力、創新能力等綜合應用能力。
課程教學資源的系統設計
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網絡課程、教學視頻、測試題庫等。高職語文課程應構建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。
教育部目前還沒有制定高職語文課程教學標準。各高職院校應根據本校教學實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業教學的需要，學生未來職業崗位的需要，例如《應用文寫作》、《口語訓練》、《社交關系》等都要突出培養應用型人才的特點。以教材為基礎，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。可利用校園網絡資源，構建課程網絡教學應用平臺，教師把課程基本內容模塊及結構模式等上傳到網絡平臺上供學生自主學習。教師通過專門的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog（博客）”等和學生溝通，為學生在課上、課下遇到的有關問題能及時答疑解難。網絡教學資源的有效利用，充分地發揮了教師的主導作用與學生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學會這一平臺，開發功能強大的高職語文網絡課程學習系統，建立網絡課程資源庫，不斷充實教學錄像、教學視頻、測試題庫、教學課件等資料，為高職院校語文教學提供幫助。
筆者從構建高職語文課程系統的課程教學目標、課程教學內容、課程教學模式、課外活動、課程教學資源等五個方面對當前高職語文課程教學進行了系統設計。當然，高職語文課程的系統化建設還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。
參考文獻
[1]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構[J].教育研究，2005，（8）.
[2]曾慶柏.高職數學課程體系改革研究[J].中國職業技術教育，2008，（31）.
1、選一個你熟悉的課題來講，在有限的時間里把它講清楚;
2、不要背對觀眾，注意節奏，很多新人都是講的太快;
3、不必太講究技巧，因為新人都不懂講課技巧，領導也不會太在意這個;
4、好好準備，把真實的水平表現出來就好。
二、講課，比較看重心理素質和基本的知識水平
1、首先是著裝問題。一般試講都有領導聽課的(如系主任或你專業的教研室主任等)，穿衣服一定不要太隨便，也不要太花哨，很多老領導看不慣的。盡量整潔、斯文點。你是女孩子，可以化點淡妝，但不要濃妝艷抹。
2、備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：
(1)內容一定要多，多準備點不要緊，可跟椐試講時間自己控制，一定不要少!
(2)內容盡量安排一些新穎、前沿的知識，同社會某些現狀加以聯系。這樣會讓領導、老師感覺你很有料，能夠把握最新進展，能夠理論聯系實際!
(3)內容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是領導想看看你的口才，當然也看看你有多少料，一般是讓你隨意安排講課內容的，這時一定找自己最熟悉最感興趣的那些內容，這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發揮呢!
3、試講之前一定要演練幾次。即使你有足夠的信心也要演練一次，如果老是緊張，就多說幾次吧。可以找個沒人的地方，當然，能面對自己的朋友演練就更好了，因為他們或許還能給你提點意見和建議呢!
4、如果你的黑板字寫的不錯的話，盡量用爬黑板的方式講課(除非有規定一定要用多媒體)。一來，寫一手漂亮的黑板字會給那些領導們留下一個很好的印象的，二來，在寫的過程中，可以想：接下來我要講什么?也就是說，給自己一個緩沖的時間，消消緊張情緒，當然不要因緊張而寫的飛快，慢點寫不要緊，關鍵是把字寫好，寫的有條理。
5、講話語速不要太快。這是初講者共有的一個不足。如果真的試講時語速突然加快了(有時面對下面一雙雙陌生的眼睛，你自己都無法控制)，就停下來，做個深呼吸，效果還是不錯的。
6、試講完后，可能下面的領導、老師會問你幾個問題。這時，你最熟悉最感興趣的內容的優越性就體現出來了，對于自己會的，不要搶著回答(為了證明自己懂)，等人家完全問完了，自己再回答，當然可以停頓一下想想再說;對于自己確實不會的，一定不要亂說(不會本來就不好了，再亂說豈不是罪加一等)，直接說：這個問題我確實不太清楚...在回答問題的時候，一定要保持面帶微笑，這種微笑會讓你省去很多麻煩的。
三、試講、說課的全方位準備
1、準備好：教案二份，電子和手寫版，特別是老領導非常的重視，格式條理內容很清楚的，衣著合理，不要穿的花花綠綠的，樸素一點，牛仔褲就不錯，時間準備好，提前到位!如果沒有把握事前自己講上幾遍，找個人給你提一些意見。
2、心情好：講課心情高興，充滿激情，顯示你的活力和精神狀態，并充滿大智慧。自信一點。不要像小孩蹦蹦跳跳。
3、交流好：和學生交流好，和聽課的人交流好，和為你服務的人員交流好，甚至和你接觸的一切的東西交流好，包括試講的場地，別忘了細節最能說明問題。
(1)慢點：一緊張，絕對說話太快，人家不易聽懂，時刻提醒自己說清楚，慢點。
(2)目光：自信，眼光要看著聽課的人，把他們想象成本科生或其他學生(根據授課對象決定)。
(3)熟悉：熟悉能夠緩解緊張，做到可以脫稿，杜絕照ppt宣科。
(4)專注：把思想專注在要說的內容上，全心投入。
(5)互動：適當和聽者互動，提問等方式，試講時可自問自答。
(6)條理：開始先總說今天的內容，然后分述。注意各個部分之間的邏輯與銜接。
(7)語速：還是再慢點。
四、注意儀表，整齊干凈端莊即可
五、教案要準備兩套，打印/手寫的一套，電子稿一套(一般就是PPT了)
六、不管是用哪套教案，都要配合有板書，注意整齊和條理
【關鍵詞】職業學校；口語教學；有效性
一、粗線條設計口語交際課教案
職業學校口語交際話題開放性和針對性相統一的特點和課堂結構的生成性的特點決定了口語交際課教案設計宜粗不宜細，應該介于預設與非預設之間。如開放性較強的話題需要一個學生在課外搜集、整理信息，在課堂上信息的過程。課內外溝通，給課堂教學帶來許多不確定因素。而針對性較強的話題雖然是由教師設計并提供主要信息，但并不意味著課堂結構的程式化。另外，口語交際活動要納入學生個人的經驗和體驗，由于個人的生活背景、感悟生活程度、知識積累不同，在具體的交際情境中，必然會出現始料不及的各種差異。也正是這些不確定因素和差異，才體現出口語交際課堂教學的生命活力。因此，口語交際教案多采用板塊式或框架式設計。
二、創設良好的口語交際情境
交際總是發生在一定的社會環境之中，要為培養口語交際能力創造良好的社會環境，如果沒有良好的交際環境，就不能進行有效的交際活動。良好的社會環境，小至師生之間、班級，大至學校乃至整個大社會環境。
1.建立良好的語言環境，鼓勵學生大膽交流
一方面，老師應深入了解學生，知己知彼，與學生建立一種平等、融洽、和諧的師生關系。師生關系影響學生參與教學活動和教師進行信息交流的愿望。口語交際教學特別需要師生的共同配合，需要學生的參與。師生關系好，學生認為教師是欣賞自己的，信任自己的，于是有信心，愿意積極主動地參與學習，敢于大膽想象，提出問題，發表自己的意見。而師生關系不好，學生認為自己在教師的心目中沒有地位，他們不信任教師，對教師敬而遠之，不積極主動參與教學，也不敢發表自己的看法，害怕不正確的回答會被老師批評，甚至遭奚落，于是將自己的內心世界封閉起來。
另一方面，教師要注重建立積極向上的人際關系，形成良好的班級語言環境。教師要鼓勵學生緊密團結、互相關心、互相幫助，彼此相悅相容，不同個性的人都可以從中得到關心、照顧和幫助，而不會遭排斥、受歧視、給學生提供許多積極的體驗，學生生活在集體里感到十分愉快，使同學之間，口語表達形成良好風氣，在群體中互相影響，互相感染。教師要密切注視班集體的“說話風氣”，揚其長而抑其短，注意對“有影響人物”的指導，也可用講評、“會診”、綜合指導等方法，推動班集體口語表達的健康發展。
2.培養很好的心理環境
口語交際的心理環境在此包括口語交際參與者的交際愿望、心理素質和心理特征，這是交際的主觀條件。教師要培養學生的口語交際能力則要引導學生創造良好的心理環境。就口語交際愿望來說，愿望愈強烈，愈容易產生口語交際行為，興趣就越強，這也是推動口語交際行為的內在原因。職校生已有了沉思自我、反思自我的能力，在培養口語交際能力前，教師應引導學生了解自己現在是什么狀況：口語水平怎樣，交際能力如何，性格是怎么樣的，自己想往哪些方面發展，自己想干什么工作，以后會成為一個什么樣的人等等。使學生有適度的動機及積極性，從而產生興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。
此外，還要重視訓練學生的膽量。膽量是一種重要的心理現象。要訓練好說話的膽量，說話者必須具備良好的心理素質，說得具體一點，就是要求說話者既不盲目自信，也不妄自菲薄，做到不驕不躁，不卑不亢。
3.創設適宜的交際環境
（1）真實型教學情境
現實客觀存在的社會是學生知識建構不可缺少的資源和運用知識不可替代的學習情境，學生在其中感悟、觀察、體驗。通過形式多樣性的真實客觀存在的教學情境，讓學生親臨生活實際之中，在社區、工廠、田間、野外等真實的生活與場景中學習知識，運用所學知識解決實際問題，這就是真實型教學情境。在真實的情境中進行教學，拓寬了教學的空間，把理論和實際相聯系，可以使所學的知識得以運用，學生在身臨其境的演練中施展自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問題的能力。教育空間的拓寬，推倒了學校與社會之間的圍墻，豐富了兒童認知建構的源泉。
（2）仿真性教學情境
教學中有時受時間、空間、財力、物力的限制，不可能每節課都把學生帶入實際生活中。一些較難接觸或學生不易真實接觸的學習內容可以用模擬現實環境和情況來滿足教學的需要，這就是仿真型教學情境。如模擬十字路口的紅綠燈的變化規律，模擬商店中現場購物的體驗，學生在模擬法庭中的辯論等等。更可以借助多媒體等教學手段模擬現實情境，也可以采用學生模擬表演等形式，達到所需教學情境的效果。模擬現實生活創設仿真教學情境是教學中教師們經常使用的方法。
（3）提供資源型教學情境
根據課程的教學目標，為學生提供豐富的學習資源，由學生選擇學習、探究方式，充分發揮學習主體作用，教師則起學習的引導者作用，使學生在探索中學習求知，培養其獨立鉆研、獨立學習的能力，這樣形成的教學情境稱為提供資源型教學情境。資源的共享是時展的要求。學習的根本在于擁有學習資源，利用學習資源。為學生提供具有豐富學習資源的情境將會是未來教學環境發展的總趨勢。
三、進行系統的口語交際訓練
1.訓練模塊
根據2009年頒布的江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準中的課程設計思路，筆者將職業學校口語交際訓練的體系安排為三個模塊：
（1）基礎模塊
這一模塊主要讓學生了解口語的表達特點，訓練學生的口語基本功，使口語表達吐字清楚，語氣流暢，語調恰當，語義明確。
（2）提高模塊
這一模塊主要訓練學生的口語交際技巧，思維邏輯，體態語言等，使學生能根據對方講話的內容和語調、表情、姿態等，抓住講話的關鍵詞、立場、觀點，迅速選取有用信息，理解其講話的真實意圖；感受其說話技巧，對語句隱含的信息進行合理推斷，正確、及時地作出相應反應。
（3）專業模塊
這一模塊主要訓練學生的通用口才，社交禮儀與口才以及行業性口才，使學生具備辨聽復雜言語的能力，機敏地識別職業語境中言語的內涵，能比較準確地辨明語義，篩選信息，抓住信息要點，整合信息；能準確地理解交際意圖，恰當地應對，有效地協調交際場合中的人際關系，發展合作精神；能根據不同的職業要求，掌握職業活動中常用的口語交際的技巧，說話符合職業語境和行業交際的表達需要，能針對不同交際對象，進行不同風格、不同形式的表達。
2.訓練步驟
教師設計聽、說的多種情景，以利于學生循序漸進有針對地進行口語訓練，在仿真情境中進行口語訓練。基本的訓練步驟可以由以下六步組成：
（1）教師引導。教師確立話題，以此為紐帶，在真實情景中將交際雙方緊密聯系在一起，以典型示范與針對性訓練相結合的方式進行課堂調控。
（2）學生模擬。學生領取各自具體的訓練任務，并在老師引導下進行聽、說的口語交際實踐，可采取個別、小組、全體的方式進行訓練。
（3）自主實踐。獨立自主地進行聽、說口語交際活動。
（4）小結內化。通過討論、體驗、印證，歸納方法，力求口語交際技巧的熟練掌握、運用。
（5）遷移拓展。引導學生運用口語技能和方法，由課內的虛擬場景到課外的真實場景（學習、生活、工作等各個方面）
關鍵詞：高中化學；課堂教學；探索
高效課堂的特點是：學生在單位時間內獲得的知識較多，教學氛圍活躍，能充分發揮學生的探究能力，調動學生的學習積極性。高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。課改的教育方針倡導的是培養學生自主學習、合作學習、探究式學習的能力，即讓學生通過自主學習去發現問題，然后通過與別人的交流、合作學習，解決遇到的難題，最后經教師點撥，進一步提高探究式學習能力。高中化學的學習尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎之上。那么，如何才能發揮教師的主導作用從而使學生的主體地位得以體現，實施高效課堂呢？
一、化學高效課堂研究的意義
高效課堂是在高校教學基礎上的當前課堂教學的最高境界，是新課改背景下所有課堂教學的主要目標，也是實現青少年素質教育的重要方式。因此，加強高效課堂研究對培養學生能力、促進教育改革與發展等多個方面具有意義重大。首先，實現高效課堂有助于促進學生各項能力的培養，教育者在課堂教學過程中通過“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生的學習能力、探究能力、思維能力以及自主創新的動力。其次，學生長期在高校課堂中學習，可逐步形成“我要求”的新理念，有助于為學生更好的適應社會打下堅實的基礎。另外，高校課堂的教學還能滿足不同學生的個性發展需要。此外，創建高效課堂的獲益者不只是學生，這種高效的教學方法不僅可以激發學生對化學的學習興趣，還能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，使教師有機會培養出更能滿足社會發展需要的人才，增強教師的成就感。
二、教師做好充分準備
雖然素質教育要求學生是教育的主體，但這并不影響教師在課堂教學中的主導地位。教師準備工作的質量直接關系到課堂教學質量，嚴把教師準備這一關，是提高課堂教學效率的重要方法。根據課堂高校性的也要求，化學教師在課前需要準備東西很多，內容也比較廣泛。
（1）準備嚴謹全面的教案。教案是教師在課堂教學時使用的書面教學方案。教案準備的好壞直接關系到課堂教學效果的好壞。一本合格的教案必須滿足有充足的知識點和系統的理論框架，有科學合理的課程安排等內容。
（2）具備高超的教學業務水平。教師教學能力的高低與教師的業務水平高低息息相關。化學教師若能具備良好的職業道德、出眾的口才以及充足的課堂教學經驗等本領，將進一步提升化學課堂教學效率，及早實現高中化學的高校課堂建設。
（3）充分借助“導學案”的作用。導學案是教師準備的以學生為主體的書面學些方案。化學教師可以借助“導學案”指導學生進行課前預習，并隨時掌握學生對本堂課的理解程度，還能借此進行適當反思，一以便及時發現教學過程中存在的問題與缺陷。
三、創設教學情境，激發學習興趣
在實際教學中，教師應充分利用好化學在這一方面的優勢，讓平凡的化學散發神奇的魔力，去吸引學生，激發學生的學習興趣。如在教學《鈉》一節時，可以這樣引入新課：“通常我們用火柴點燃酒精燈，那么，用水能不能點燃酒精燈呢？（教師用滴管向酒精燈芯上滴幾滴水，結果酒精燈燃燒起來）熟話說：水火不相容，那么，水又是怎樣把酒精燈點燃的呢？因為我提前在酒精燈芯里放了一小粒金屬鈉。”“反常”的實驗現象使學生們議論紛紛，氣氛十分活躍。又如，在教學生深入識記元素周期表時，可以先向學生展現“最早的元素周期表”，然后再問學生，門捷列夫是通過什么方法研究出來的？這不僅能調動學生學習的積極，還有助于培養學生的科學精神與人文精神。化學新課程標準中，科學素養是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三方面的整合。知識與技能可以通過接受學習來獲得，但是過程與方法、情感態度與價值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動過程中通過不斷的體驗、內化而形成。因此，我們在化學新課程教學中，應注重教學過程的同時要引導學生注重學習過程。具體體現在以下三個方面：注重知識形成過程的教學；注重選擇涉及變化過程的練習；注重實驗教學中的過程教學。注重知識的發生和發展過程的教學，是現代教學論的基本主張。有時，過程比結論更具有意義，它能喚起探索與創造的歡樂，激發認知興趣和學習動機；它能展現思路和方法，教會人怎樣學習；如氧化還原反應教學中：如果教師在教學中只注重結論，簡單地講授氧化劑、還原劑等幾個基本概念以及氧化還原反應的特征、本質，學生就顯得難以接受、理解。而如果我們注重過程的推導，從最基本的氧化反應，還原反應入手，分析清楚其中化合價升降、電子的轉移，自然過渡到一般的規律，便使較為復雜的氧化還原反應一切順理成章。在這一教學過程中，學生還能深切體會到從簡單到復雜，從特殊到一般的學習方法。
四、大膽嘗試教法和學法變革，樹立強的自信心
“以學生為主體”提了幾十年，到現在為什么還“主”不起來？分析其原因，最關鍵的是教師對學生“不放心”，不敢讓學生去嘗試，怕學生看不明白，影響教學進度和教學質量。這就要求教師要消除顧慮，長期實踐，循序漸進。要知道興趣是最好的老師，只要學生的積極性和主動性一旦調動起來，教學進度必然會大幅度提高。
五、做好理論與實際相結合的工作
常言道：“藝術是源于生活而高于生活”，而高中化學的教學內容卻大多是取材于生活，最終目標也是回歸與生活。根據這一特性，實現高中化學高效課堂教學化學教師需要在教學中做好理論與實際相結合的工作。比如，化學教師在課堂教學中遵循化學知識從生活中來到生活中去的原則，選擇日常生活中常見的、蘊含化學知識的東西舉例說明。用日上生活中的典型現象來展示高中教材上的化學知識，用實際生活來解讀化學理論。
參考文獻：
[1]黃種藝.構建高中化學高效課堂教學模式的研究[J].亞太教育，2015（05）：25.
我在xxx學校實習了x天。在x天內，我上了x節課，作為實習班主任，帶領學生參加鍛煉，帶領該班學生參加運動會，讀報、課間操時維持秩序，做了幾名后進生的細致的思想工作，籌辦了"學會關愛"主題班會。在整個實習期間，我本著對學生負責的態度盡全力做好每一件事情。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容中找到學生的興奮點。課前準備一定要充分。有課時，我往往是凌晨三、四點就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節問題。盡管如此，我還是覺得如果準備時間充裕的話，講課時會發揮得更好。老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和。我認老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學生的性格發展。提問后應給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學生舉手回答，而且我的語速、教學的進程都比較快。我認為語速、教學進程應根據教學內容的性質、重要性和大多數學生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。
在班主任實習工作中，我在班上開展了“學會關愛”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、小品等應有盡有，每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一首歌——《讓世界充滿愛》將班會推向了。
在我的心底也有一個小小的夢想，那就是——做一名光榮的教師，盡職盡責，不求回報，為祖國培育出許許多多的棟梁。
每天來到學校上課，都會看到老師那瀟灑流利的板書，聽到那一口流利的普通話，和那一絲不茍的講解時。我的心中都會燃起一團當教師的火，這把火在我心中越燃越旺，越燃越大，最后一發不可收拾。
我周圍有許多人都知道我的夢想，大多數還是支持我的。我當然也不服眾望十分的用功。無論每天寫完家庭作業夜是多么的深，我都會使自己努力的保持清醒，跑到自己的小屋里，背一背順口溜和繞口令，希望以此提高我的口才。有時還會默寫默寫英語單詞，背背數學概念。
雖然大多數人支持我，但反對的聲音也有很多，比如我的媽媽。有一天媽媽突然問我：“丫頭，你的夢想是什么啊？”我不假思索，脫口就出：“我長大想當教師，問祖國培育出許多人才，這樣我們的祖國就不用擔心再受侵略了！”媽媽的臉上掠過一絲驚訝，但隨后就恢復了正常，用不可否定的語氣，說：“丫頭，我不支持你。你知道當教師多苦嗎，上課前要備教案，上課時還要邊講課邊注意學生的一舉一動，下課后還要抽空批改大量的作業。經常有學生還和老師頂撞，這樣的苦，你是吃不消的，再說。。。”“可是媽媽！”媽媽的話還沒有說完，就被我打斷了“現在國家教育資源短缺，我們應該為國家出一份力，如果人人都像您一樣，那國家早就滅亡了，我們應該用長遠的目光來看待這件事啊！”媽媽一時說不過我，就用不耐煩的口氣說“算了算了，你想干什么就干什么，我不管了。”看到媽媽不在阻攔我追逐夢想的腳步，我開心的笑了。
關鍵詞：高職高專；藝術設計專業；課程體系改革
內蒙古農業大學職業技術學院是面向全國招生的典型高職高專院校。目前，其藝術設計專業課程教學改革已經初見成效。
一、藝術設計專業課程特征概述
藝術設計類專業課程主要分為四大類：第一，專業基礎課程，如設計素描、設計色彩、速寫、表現技法、平面構成、立體構成、色彩構成等；第二，軟件類課程，如photoshop、Illustrator、AUTO Cad、3D max等；第三，專業課程，根據專業不同有所區別，如室內設計專業的室內設計原理、居室設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、展示空間設計等，視覺傳達專業的包裝設計、標志設計、POP、圖形創意等；第四，基礎理論課，如設計概論、藝術概論、現代設計史等。
二、高職高專院校藝術設計專業課程的教學特征
藝術設計專業對于學生實際動手能力和方案制作能力要求較高，尤其是高職高專類院校，較普通高校而言，更加重視學生的實踐技能訓練。學生除了傾聽教師講解理論知識之外，需具備自己創造、動手、制作等專業人才的綜合素質，還需具有獨立思維能力和較強的應用技術。在教學過程中，教師教學方法的改革范圍較廣，藝術設計專業具體課程在充分發揮學生主動性的同時，強調創造性思維的教學和學習方式。這在培養學生的個性思維、創意能力及社會實踐能力等方面，尤為重要。
三、高職高專藝術設計專業課程改革方案
高職高專院校對于各類學科的教學建設，均以理論聯系實際為核心，重視學生實踐技能培養，尤其是對于藝術設計專業來說具有較高的實踐性要求。在藝術設計專業課程改革的過程中，充分把握藝術設計類課程教學的特色，發揮學生的主觀能動性，從教學方式、過程和考核方法等三個環節進行全面改革。
（1）教學方法改革——實踐技能培養方法。①項目導入法。在實踐技能教學階段，要按照一定的規范，將學生分成不同小組，引入實際正在施工或設計的項目，使學生直接參與真實的案例分析，得到學科和行業前沿信息，提前進入工作狀態，了解工作流程。即課堂與就業緊密聯系，形成鏈條。根據企業和用人單位的具體需求，培養更加實用和適合的人才，在理論基礎上指導學生自主了解今后的就業性質。目前，本校學生根據教師自己在校外進行的項目，參與具體工作，在實踐技能培養方面已獲得初步成效。學生畢業之前已經充分接觸到校外的工作環境，進入工地，了解制作流程，實踐能力得到提高。②工作室制度。目前全國很多高職高專類院校正在實施工作室制度，如深圳職業技術學院、上海工藝美術學院等，利用專業和學科方向的不同，進行工作室制度建設，根據專業劃分學科，針對不同要求配置機器、工具、材料、設施等，使學生在固定工作室進行實訓課程學習，充分發揮主觀能動性，設計、制作、完成各類課程方案。如產品設計工作室、首飾設計工作室、家具設計工作室，在此基礎上進行細分。如首飾設計工作室又分為金銀首飾工作室、鐵藝首飾工作室、概念首飾工作室等。近年來，本校也已建立了家具實訓工作室、陶藝實訓工作室、電腦實訓工作室、攝影實訓工作室等，材料實訓工作室正在建設中。工作室利用率達到95.2%，并且各工作室所配備的儀器設備也在不斷更新中。
（2）教學過程改革——實訓課程改革。普通高等學校更加重視學生的研究能力，弱化實踐能力，而高職高專類院校旨在培養實踐能力較強的人才，故從教學模式上應大力推廣調節教學法，使“講、練、評”相結合。通過教師課堂引導，使學生自主訓練，進行方案、課題的講解，分析利弊，培養學生口才表達能力和實際操作能力相結合的綜合素質，以創新性思維方式帶動實踐操作。在本校學科建設方面，將所有教師的教學過程進行嚴格分析，總結出一套有效的教學方法。將藝術設計專業教學改革的重點放在實訓課程改革，在實訓教學中提倡最大限度地利用現代化教學手段、多媒體教學方式；在教學過程中加強實訓教學，加強教學的實踐性和多元化。在課堂教學改革過程中，本校靈活教學，利用多元化、多角度、多層次的教學方式，培養學生的動手能力，使學生主動積極查閱資料，思考自己課題，形成合理的上課方案，有效地促進了學生學習，提升了實訓課程的應用性。讓學生在分析他人方案或自己制作的方案之前，先進行策劃，再實施，有效促進理論與實踐的結合。學生要利用先進手段，展示自己的思維和設計，同時生動地進行講解與表達。這既鍛煉了個人口才，又展現了自己的設計理念，使整個教學過程變得生動有趣，受到廣大師生好評。
（3）考核方式改革——個性與共性兼顧。在考核方式中，摒棄一貫的出卷考試制度，運用教學觀摩、方案講解、視頻演示、模型制作等綜合手段進行考核，最終達到學生“用作品發言、用表達展示”的考核效果。在制作作品過程中，應積極引導學生，發現和培養學生的個性特長，主動啟發，使學生能夠針對自身特征，發揮最大潛力。本校對過去的教育教學工作進行了分析，認識到原有的教育方法過于強調面向全體學生，在工作實際遇到諸多問題。目前，就學生個性特征培養已經有了全面認識。
結束語：本文以高職高專藝術設計專業課程體系的教學改革為研究對象，通過對高職高專與普通高等學校教學目標、教學方法、教學要求三方面進行比較，分析高職高專藝術設計專業課程特有的改革方案。高職高專藝術設計專業課程體系改革，任重而道遠，需深入加強教學研討和學習指導，使學生真正成為積極參與的一分子。較普通高等學校重視理論研究的教學思路而言，本校更加重視學生的實踐技能培訓，避免填鴨式教法，要求每個任課教師針對不同課程，進行更加細化的滲透教學方法。在備課、設計教案的過程中，更加準確把握重點、難點、疑點、易錯點和易混點，使理論緊密聯系實際，以便在課堂上有的放矢地向學生傳授理論與實踐知識。本校在全國高職高專類院校的藝術設計專業課程教學改革中，仍處于初級階段，還需要很長一段時間的探索與分析、學習與借鑒，才能真正實現全方位改革。故每位教師都需要秉承著神圣的教育信念，科學的教學方法，積極的課堂結構設計，提高學校的整體素質，提升藝術設計專業的綜合教學質量。
參考文獻：
[1]李旭龍.高職院校設計類精品課程的建設[J].神州民俗,2011(4).
一、營造良好的師生關系，培養學生主動學習的興趣
教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。
如何建立良好的師生關系呢？⑴教師自始至終要正確認識。在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。⑵把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。
二、教師主導作用發揮的前提條件――豐富的學識
學生為主體，不是不要老師的“主導”作用。“學高為師”，教師要通過自己的勞動，完成傳道、授業、解惑的任務，必須要具備豐富的學識。語文是一門基礎學科，作為一名語文教師，應該對各方面的知識都有所涉獵，這樣在教學課堂才會緊扣專業內容，旁征博引，有理有據地進行教學，學生的學習興趣也會更為濃厚。要給學生一碗水，自己必須先有一桶水，而要這一桶水不干涸，教師應不斷用知識充實頭腦，必須先做到學而不厭，才能真正做到誨人不倦。
教師進行教學，必須要有好的口才，這里所指的口才，絕不是單純地的伶牙俐齒，巧舌如簧。教學作為一種特殊的演講口才藝術，表現出來的是言辭得體，恰到好處。初中語文教育的對象是12～15歲的青少年，處于這一求知階段的學生，知識積累比較薄弱，分辨能力亦不如成人，這就要求教師在講授過程中，必須注意使用恰當、準確的語言，清楚明白地進行表述，如果語無倫次，前后不連貫，甚至錯誤演繹教材，就會誤人子弟。語文教師應責無旁貸地把學生培養成為張口會說，提筆能寫的應用型人才，這就更需要教師首先具備良好的語言表達能力，言傳身教，為學生做出表率。
三、因材施教，從學生實際出發
由于學生的基礎、智力水平、愛好及特長有顯著的差異，因此學生的領悟能力及興趣的側重點必然有所不同。教師要想使自己的教育活動與學生產生共振，發生共鳴，首先要全面了解教育對象。同是愛好語文的學生，興趣的著眼點也有所不同，有的人喜歡小說，有的人喜歡散文；有的人喜歡詩歌，有的人喜歡戲劇。從初中學生的個體差異出發，充分發揮每個人的優勢，既是遵循教育規律，又是適應培養語文專業人才的需要。
為了收到較好的教學效果，在指導學生語文學習時，對于問題的設計、討論的內容可以兼顧不同層次學生的需要，使大家都能有感而發。
四、教法和學法要有機統一
教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。
教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。因此，教法與學法的密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現了教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發展方向。