時(shí)間：2023-09-26 18:01:18
導(dǎo)語(yǔ)：在口才演講的重要性的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：示范；話題；思維；情境
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-163-01
俗話說(shuō)：“好馬出在腿上，好漢出在嘴上。”這句簡(jiǎn)單的俗語(yǔ)透露的信息不就是要重視口語(yǔ)表達(dá)嗎？還有雜志《演講與口才》不是宣傳“口才助你成功，溝通改變?nèi)松?”嗎？這些說(shuō)法都在告訴我們口才對(duì)一個(gè)人的生活和生存至關(guān)重要，因此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是我們義不容辭的責(zé)任。關(guān)于如何在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中提升學(xué)生思維品質(zhì)，我的認(rèn)識(shí)是：
一、示范教學(xué)，明確目的
我在口語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始時(shí)，就給學(xué)生出示古今中外優(yōu)秀的演講家的資料，有演講稿，有他們演講的影像資料，還有突出他們 重要的社會(huì)背景資料。通過(guò)出示這些資料，讓學(xué)生切實(shí)意識(shí)到口才的重要性，激發(fā)他們口才練習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白口語(yǔ)訓(xùn)練不能應(yīng)付，這樣他們就會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中積極參與。
二、巧設(shè)話題，激活思維
口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)話訓(xùn)練，教師在話題的選擇上要下一番功夫，我訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的話題來(lái)源除了課本資源外，還用雜志《演講與口才》中的一些資料，此外前幾年國(guó)際大學(xué)生華語(yǔ)辯論賽的論題我都篩選一部分作口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造
關(guān)鍵詞： 壯族地區(qū)高校 《演講與口才》教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策研究
一、引言
當(dāng)今社會(huì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人與人之間的交際交往日益頻繁，口才成了溝通思想、交流信息必不可少的手段。好的口才也是成功的前提條件，是現(xiàn)代人必須具備的能力之一，是決定一個(gè)人生活和事業(yè)成功的一個(gè)重要因素。因此，壯族地區(qū)高校開(kāi)設(shè)了《演講與口才》課程，這門(mén)課程既是一種知識(shí)的傳授，更是一種能力的培養(yǎng)，其教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生在以后的工作、生活和社會(huì)交際中具有說(shuō)話、交談、論辯、講演等方面的口頭表達(dá)才能。本文主要就壯族地區(qū)高校《演講與口才》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析。
二、教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
當(dāng)前，教學(xué)大多流于形式，重理論傳授，輕實(shí)踐練習(xí)。教師大多沿用中學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方法，照本宣科，只對(duì)一些基本概念或相關(guān)理論做簡(jiǎn)單介紹，缺乏系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生極少有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這種刻板的教學(xué)方式，造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
（二）學(xué)生對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。
學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課已經(jīng)足夠，而對(duì)專業(yè)課以外的課程多持應(yīng)付態(tài)度，沒(méi)有充分、全面地認(rèn)識(shí)到口才的重要性。更有甚者，把口才和說(shuō)話這兩個(gè)概念等同起來(lái)，認(rèn)為說(shuō)話的能力是與生俱來(lái)的，無(wú)需專門(mén)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。基于此類(lèi)想法，學(xué)生對(duì)《演講與口才》課大多持應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，大多奔著學(xué)分而去，直接影響了教學(xué)效果的增強(qiáng)和學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
（三）學(xué)生的普通話水平直接影響其語(yǔ)言表達(dá)效果。
雖然，學(xué)校開(kāi)設(shè)有普通話課，但由于長(zhǎng)期受母語(yǔ)——壯語(yǔ)的影響，壯族地區(qū)高校學(xué)生的普通話大多不過(guò)關(guān)，口音重，是一種極具地方特色的“夾壯”普通話，其最大特點(diǎn)是送氣音和非送氣音聲母不分，卷舌音和非卷舌音聲母不分。這都直接影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高和語(yǔ)言表達(dá)的效果。
（四）學(xué)生羞怯心理嚴(yán)重，自信心不足。
壯族地區(qū)高校學(xué)生大多存在羞怯心理，表現(xiàn)為課堂上缺乏足夠的勇氣，不想說(shuō)、不敢說(shuō)，對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有足夠的自信，擔(dān)心自己講不好，怕老師、同學(xué)笑話，因此上課時(shí)，許多學(xué)生能不說(shuō)則不說(shuō)，必須回答問(wèn)題或是上講臺(tái)說(shuō)話時(shí)，大多聲音很小，眼睛不敢直視下邊的同學(xué)，最終應(yīng)付式地隨便說(shuō)上幾句，十分缺乏自信心。
三、對(duì)策
（一）更新舊的教學(xué)觀念，改變舊的教學(xué)模式。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與口語(yǔ)訓(xùn)練，不斷提高口語(yǔ)訓(xùn)練的主動(dòng)性。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。
傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心是教師的教，很少注意學(xué)生的實(shí)踐能力是否得到了真正的提高。這種教學(xué)思想制約了素質(zhì)教育的全面實(shí)施和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。《演講與口才》是一門(mén)實(shí)踐型的新型素質(zhì)技能課程，教師必須改變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐兩手抓，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練，做到教、學(xué)、練相結(jié)合，這樣學(xué)生才能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)能力，在實(shí)踐中感受理論，體驗(yàn)規(guī)律，把書(shū)上死的知識(shí)內(nèi)化為活的心得和體會(huì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)口才的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受語(yǔ)言表達(dá)的重要性和必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只會(huì)干、不會(huì)說(shuō)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。
（三）加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。
出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)效果都離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)而又流利的普通話。壯族學(xué)生的普通話多“夾壯”。因此，壯族學(xué)生要提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力首先必須學(xué)好普通話。
1.發(fā)好送氣音聲母。
這個(gè)要求主要針對(duì)母語(yǔ)是壯語(yǔ)北部方言的學(xué)生。壯語(yǔ)北部方言中沒(méi)有送氣音聲母，送氣音和不送氣音不分，這大大影響了表達(dá)效果。因此，必須下大力氣發(fā)好送氣音聲母，可以通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)發(fā)音時(shí)呼出氣流強(qiáng)弱的不同，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自己安排，每天掌握一定數(shù)量的送氣音和非送氣字。
2.發(fā)好卷舌音聲母。
壯語(yǔ)南、北方言均無(wú)卷舌音聲母，所以壯族地區(qū)高校學(xué)生卷舌音和非卷舌音不分，統(tǒng)一發(fā)成平舌音。針對(duì)這點(diǎn)，除了課上強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)還要讓學(xué)生堅(jiān)持課外訓(xùn)練，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，直至發(fā)好卷舌音聲母。
3.分辨塞擦音和擦音聲母。
這是學(xué)好普通話的一個(gè)難點(diǎn)。壯語(yǔ)中大多沒(méi)有塞擦音，因此，壯族學(xué)生大多用相同部位的擦音代替，即把j、q發(fā)成x，把z、c、zh、ch發(fā)成s。要分辨塞擦音和擦音聲母，關(guān)鍵是先掌握好兩類(lèi)聲母的發(fā)音方法，再反復(fù)練習(xí)并記住發(fā)塞擦音聲母的字詞。
4.避免把撮口呼韻母發(fā)成齊齒呼或合口呼韻母。
壯語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中沒(méi)有撮口韻母，因此說(shuō)普通話時(shí)常常把撮口呼韻母念成齊齒呼韻母。壯族學(xué)生要發(fā)好撮口呼韻母，首先要掌握它的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法，然后進(jìn)一步熟悉普通話中哪些字是撮口韻。
5.嚴(yán)格按照普通話的規(guī)范語(yǔ)法進(jìn)行表述。
受母語(yǔ)表述方式的影響，學(xué)生用普通話表述時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語(yǔ)法現(xiàn)象，因此，學(xué)生說(shuō)普通話時(shí)一定要嚴(yán)格按照規(guī)范的語(yǔ)法進(jìn)行表述。
6.克服心理障礙，刻苦練習(xí)。
首先是對(duì)自身心理狀態(tài)的調(diào)整。要坦然面對(duì)自己的發(fā)音缺陷，不要怕出丑，更不要擔(dān)心被他人笑話，要放聲、大膽地講，逐步改變多年的方言聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，培養(yǎng)一種全新的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)必須清楚，學(xué)好普通話非一朝一夕之事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的活動(dòng)，有信心、下苦功夫，采用最適合自己的學(xué)習(xí)方法踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。唯有如此，才能說(shuō)得一口流利而又標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才能進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
7.加強(qiáng)朗讀、背誦、復(fù)述方面的訓(xùn)練。
首先要求學(xué)生每天用10到20分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀。文辭優(yōu)美的散文、詩(shī)歌、演講稿等均可，先利用工具書(shū)把文章中所有字、詞的讀音搞清楚，然后開(kāi)始朗讀。朗讀的速度從比較慢逐漸加快，最后達(dá)到自己所能達(dá)到的最快速度。
其次是背誦，一是“背”，二是“誦”，對(duì)象可以是課文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，這種訓(xùn)練既可培養(yǎng)記憶能力，又能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。出色的語(yǔ)言表達(dá)能力離不開(kāi)豐富的知識(shí)積累，而知識(shí)的積累離不開(kāi)良好的記憶力，一個(gè)肚里沒(méi)“貨”的人想擁有出色的語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)疑是妄想。
最后是復(fù)述，就是把別人的話重復(fù)敘述一遍，它既鍛煉自己的傾聽(tīng)能力，提高專注力，能夠抓住別人講話的重點(diǎn)，理解對(duì)方的意思，又能鍛煉自己的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力，即興發(fā)言能力，是非常好的訓(xùn)練口才的方法。
（四）加強(qiáng)口頭說(shuō)話訓(xùn)練，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
1.加強(qiáng)實(shí)踐性技能訓(xùn)練，讓學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)話。
這是最關(guān)鍵也是最難的一步。《演講與口才》課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，再到會(huì)說(shuō)和要說(shuō)。學(xué)生不敢說(shuō)是擔(dān)心自己的普通話被別人笑話，在公眾面前講話有畏懼心理，或是話題學(xué)生不熟悉，不感興趣，沒(méi)有多少話說(shuō)，不想說(shuō)，也說(shuō)不好。
針對(duì)這種情況，教師從學(xué)期開(kāi)始就要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況，制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)話的膽量，幫助學(xué)生克服“怯、慌、怕”的心理。可利用每節(jié)課前的幾分鐘，安排兩到三名學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)話，話題不限，為了不脫離實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，可課前從學(xué)生中收集一些貼近他們生活，能夠激發(fā)他們興趣而他們又非常關(guān)心的題材，并進(jìn)行篩選，可以是學(xué)生的所聞、隨見(jiàn)、所想、所感，也可以是當(dāng)前社會(huì)人們喜歡的影視作品，人物形象，也可以是自我介紹等簡(jiǎn)短易講的話題，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生自然有話說(shuō)。時(shí)間不宜太長(zhǎng)，5分鐘左右即可。這樣一開(kāi)始學(xué)生的壓力不會(huì)太大，而有上臺(tái)的勇氣，這樣能提高學(xué)生積極思維的能力，讓學(xué)生“有話說(shuō)”，使學(xué)生在一種輕松、自然、有趣的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握說(shuō)話的技巧。
敢于說(shuō)話并不代表能把話說(shuō)好，良好的口語(yǔ)表達(dá)需要良好的表達(dá)技巧，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，條理清晰、措辭得當(dāng)、主次分明地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。做到準(zhǔn)確，吐字清楚，聲母有彈力，韻母飽滿，聲調(diào)高低分明；克服語(yǔ)調(diào)偏誤，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，有節(jié)奏感；停連得當(dāng)，言語(yǔ)流暢，具有良好的語(yǔ)感，另外，要控制好語(yǔ)速，語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響字音的清晰和語(yǔ)義的表達(dá)，過(guò)慢則影響流暢程度。
3.加強(qiáng)發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話。
受過(guò)良好語(yǔ)言訓(xùn)練的人，語(yǔ)言表達(dá)能力都較強(qiáng)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)將事件完整而有條理地清晰地表述出來(lái)，反之，在表述時(shí)則會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏連貫性，主次不分。因此，經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生則敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)充滿自信心。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)大眾主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，從以前的“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)，隨著人際交往的頻繁，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)際上已成一個(gè)人成功的重要條件。口才是練出來(lái)的，學(xué)生應(yīng)抓緊一切可以鍛煉的機(jī)會(huì)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣將來(lái)才能在生活、工作上更好地和他人溝通交流，才能更好地取得事業(yè)的成功。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 演講能力 方法措施
一、中國(guó)英語(yǔ)教育存在的弊端
長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育的影響，中學(xué)及高中的英語(yǔ)教學(xué)迫于中考、高考的壓力，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也一直圍繞四六級(jí)考試展開(kāi)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)始終是機(jī)械的、硬性的筆試。這使得很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后一直難以張開(kāi)說(shuō)出一句準(zhǔn)確的、地道的英語(yǔ)。我們的教學(xué)模式一直注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用能力，這就是中國(guó)英語(yǔ)教育的一大弊端，即“啞巴英語(yǔ)”。如何擺脫這種現(xiàn)象，使中國(guó)的大學(xué)生能夠講一口流利的英語(yǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)演講能力開(kāi)始。
二、演講能力的重要性
美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬為什么能夠在2008年的大選中獲勝，最主要的原因在于他的演講能力。在上世紀(jì)70年代的中國(guó)，想要成功，得有知識(shí)；在90年代的中國(guó)，想要成功，得有膽識(shí)；在21世紀(jì)的中國(guó)，想要成功，得有口才。因?yàn)榭诓攀侨祟?lèi)傳遞文明的最好的途徑之一，演講是一種社會(huì)活動(dòng)，是用于公眾場(chǎng)合的宣傳形式。它以思想、感情、事例和理論來(lái)曉諭聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，“征服”群眾。作為21世紀(jì)的主人——當(dāng)代的大學(xué)生，必須培養(yǎng)自身的演講能力，才能征服未來(lái)的世界，適應(yīng)全球一體化的需求。
三、大學(xué)生英語(yǔ)演講的現(xiàn)狀
筆者在2012年及2013年參與了全國(guó)大學(xué)生演講比賽的輔導(dǎo)工作，在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的演講存在以下幾種情況。
（一）心理素質(zhì)不佳
英語(yǔ)演講者的臨場(chǎng)心理狀況是制約演講水平的重要原因。導(dǎo)致英語(yǔ)演講比賽選手心理緊張的原因主要有以下幾項(xiàng)：患得患失、自我期望值太高、將比賽的輸贏看得過(guò)重、思想壓力大等。
（二）缺乏鍛煉
有的學(xué)校或者班級(jí)為了爭(zhēng)取名額，硬是拉著學(xué)生參加這樣的比賽，因?qū)W生平時(shí)很少有鍛煉的機(jī)會(huì)，大多數(shù)人的想法都是重在參與。
（三）英語(yǔ)口語(yǔ)能力待需提高
多年來(lái)，學(xué)生攝取過(guò)量的閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作，而攝入較少的聽(tīng)力，聽(tīng)得少，就說(shuō)得少，聽(tīng)與說(shuō)是成正比的。這就是為什么很多孩子都懂得大人的思想，卻不會(huì)說(shuō)話的原因，因?yàn)楹⒆又挥性诖竽X里儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)言和詞匯后，才能夠說(shuō)出話語(yǔ)。對(duì)于外語(yǔ)更是這樣，一門(mén)語(yǔ)言的流暢表達(dá)是需要多聽(tīng)、多練的。
四、大學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)的策略
（一）加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)模式
口語(yǔ)的鍛煉非一朝一夕之功，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、發(fā)音習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)都不一樣。個(gè)性外向、發(fā)音較好的學(xué)生往往學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主體意識(shí)較強(qiáng)，課堂參與度比較高，而個(gè)性內(nèi)向、發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生則相反。除了要有一定的課堂語(yǔ)境外，學(xué)生的主動(dòng)參與能力也非常主要。這就要求教師在課堂上要多花心思，結(jié)合學(xué)生的興趣與愛(ài)好，吸引學(xué)生的注意力和參與力，讓學(xué)生有主動(dòng)參與和一定要參與的想法。結(jié)合每單元的要點(diǎn)，可以給學(xué)生設(shè)定一定的話題，展開(kāi)daily report，dialogue，conversation等活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)有很大程度的提高。這就為演講能力提供了基礎(chǔ)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)訓(xùn)練是演講的一個(gè)重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。
（二）課堂上教師有意識(shí)地培養(yǎng)
就目前的高校課程設(shè)置和教師的配置來(lái)看，在英語(yǔ)演講方面可以肯定地說(shuō)這些是很不充分的，這也是為什么高校學(xué)生在英語(yǔ)演講方面欠缺的一個(gè)重要原因。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，比如可以課文的情節(jié)為線索，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物或者關(guān)鍵詞、句寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，加上一定的時(shí)態(tài)和語(yǔ)法，就有章可循，不會(huì)感到吃力，輕松地復(fù)述課文。這種訓(xùn)練對(duì)于演講學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的，它可以積累語(yǔ)言精華，有助于即興演講。語(yǔ)言程度較好的學(xué)生，完全可以不提供關(guān)鍵詞，也可以不依據(jù)課文，可以隨意給個(gè)話題，讓其準(zhǔn)備幾分鐘，給予其展示的舞臺(tái)。
（三）即興演講的培養(yǎng)
從2012和2013年吉林省賽區(qū)的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，即興演講這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得很不理想。一些學(xué)生切入主題太晚，并沒(méi)有直接在開(kāi)首陳述主題，結(jié)果得分較直接切入主題而后展開(kāi)論述的學(xué)生普遍低1到3分。還有的學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)入了主題，而后出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。而“I”，“Actually”，“Maybe”，“You know”等這樣的詞匯出現(xiàn)較多，也就不是亮點(diǎn)了。建議學(xué)生可以通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的演講資料，學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講者豐富的句式結(jié)構(gòu)，學(xué)以致用。在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生即興演講時(shí)，可以請(qǐng)老師、同學(xué)在練習(xí)中監(jiān)督，出現(xiàn)錯(cuò)誤在下面給予暗示，作為提醒。在問(wèn)題型即興演講過(guò)程中，要避免過(guò)晚提出主題，盡量在開(kāi)頭或正文就明確中心句。語(yǔ)音和語(yǔ)速也是平時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)。
（四）要自信
不管是中文還是英文，無(wú)論你的知識(shí)多少，閱歷怎樣，自信都是非常重要的。教師一定要在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中幫助學(xué)生克服心理壓力，建立自信，應(yīng)對(duì)事情的時(shí)候多一分鎮(zhèn)定和從容。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際能力；訓(xùn)練
口語(yǔ)表達(dá)是人們交際活動(dòng)中最普遍、最簡(jiǎn)便、最有效的一種手段，同時(shí)也是人類(lèi)生存的基本技能之一。中國(guó)古代有“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師”、“一言可以興邦，一言可以喪邦”之說(shuō)，把口語(yǔ)表達(dá)的重要性提高到了關(guān)系國(guó)家興亡的高度。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)有一半以上的信息仍然是以口頭語(yǔ)言的形式來(lái)傳遞的，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)的使用頻率也越來(lái)越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日常口頭交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”改為“口語(yǔ)交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主，而口語(yǔ)交際則是多向互動(dòng)的，是語(yǔ)言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體。口語(yǔ)交際不僅要訓(xùn)練口語(yǔ)交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。
現(xiàn)在的職校學(xué)生，畢業(yè)后將直接進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。而一些學(xué)生說(shuō)話時(shí)常常有頭無(wú)尾、任意粘連、啰嗦、重復(fù)、沒(méi)有重點(diǎn)且語(yǔ)病和口頭禪較多，什么中心、條理、語(yǔ)法、邏輯全然不顧，根本無(wú)法談及語(yǔ)言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、活潑、言簡(jiǎn)意賅。學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口語(yǔ)交際能力是職校語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
當(dāng)前職校口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使有些教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作就行了，因此，“讀”和“寫(xiě)”成了語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說(shuō)話”太簡(jiǎn)單，或者沒(méi)有必要，從而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
職校學(xué)生口語(yǔ)能力現(xiàn)狀職校學(xué)生大多在考取普通高中無(wú)望時(shí)才不得不選擇了職校。他們?cè)谡Z(yǔ)文方面見(jiàn)識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語(yǔ)表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說(shuō)得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職校學(xué)生的年齡大多在15～20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場(chǎng)合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見(jiàn)的場(chǎng)合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響了他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因而，職校語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：
普通話訓(xùn)練以《漢語(yǔ)拼音方案》《普通話口語(yǔ)教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個(gè)別字還要加拼音，此后重點(diǎn)放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；然后，讓2～3名學(xué)生面向全班同學(xué)逐個(gè)讀自己的作業(yè)，要求聲音洪亮，音準(zhǔn)、調(diào)準(zhǔn)、不錯(cuò)字、不多字、不少字、不倒字。讀后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，從而使全班學(xué)生共同提高。同時(shí)還要求學(xué)生在一切公共場(chǎng)合用普通話進(jìn)行交流表達(dá)，以提高普通話表達(dá)能力，鍛煉自己的膽量。
朗讀訓(xùn)練朗讀是練習(xí)口語(yǔ)的有效形式，既可以練習(xí)說(shuō)普通話，也可以加強(qiáng)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的聯(lián)系，使口語(yǔ)更加規(guī)范化。同時(shí)，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“至于文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文學(xué)。”可見(jiàn)朗讀的重要作用。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要多范讀、多評(píng)讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí)，可開(kāi)展課外朗讀活動(dòng)（如舉行詩(shī)歌朗誦比賽等），以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。
復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力。在復(fù)述過(guò)程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句，以及作者的語(yǔ)言風(fēng)格。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小＾D(zhuǎn)貼于
對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是直接進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問(wèn)題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，可通過(guò)教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對(duì)話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語(yǔ)氣時(shí)必須顧及語(yǔ)境和談話對(duì)象。
傾聽(tīng)訓(xùn)練傾聽(tīng)也是口語(yǔ)交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說(shuō)給別人聽(tīng)，也需要你聽(tīng)取別人的話語(yǔ)，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要解決態(tài)度問(wèn)題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽(tīng)。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能打開(kāi)一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽(tīng)要注意掌握以下方法：（1）精神專注。一要聽(tīng)，即從說(shuō)話人話語(yǔ)中掌握關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語(yǔ)言信息。（2）勤于思考。不斷分析說(shuō)話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測(cè)，善于聽(tīng)出說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對(duì)說(shuō)話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說(shuō)話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
演講訓(xùn)練演講是最能反映人的口語(yǔ)表達(dá)能力的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語(yǔ)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦小?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢(shì)自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語(yǔ)文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫(xiě)出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
辯論訓(xùn)練辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn)：立場(chǎng)尖銳對(duì)立、思維活躍敏捷、用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽(tīng)辯認(rèn)真、應(yīng)對(duì)靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。（2）讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣往往能起到立竿見(jiàn)影的作用。（3）以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排八人一組，正反方各四人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不止以上幾種方法，其他如應(yīng)答、勸說(shuō)、討論等也是提高口語(yǔ)交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來(lái)說(shuō)，都能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、表達(dá)技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。
在信息時(shí)代，無(wú)論是誰(shuí)，如果沒(méi)有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，就不可能有全面的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
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摘要時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求，就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，還須大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)。教師要善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。要要求同學(xué)們平時(shí)做好知識(shí)和資料的積累。同學(xué)們演講的過(guò)程，也是彼此間傳遞信息的過(guò)程。
關(guān)鍵詞語(yǔ)文中學(xué)生口頭表達(dá)能力
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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來(lái)的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說(shuō)話。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。
對(duì)于初中的學(xué)生，提高說(shuō)的能力，不僅有利于提高語(yǔ)言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開(kāi)展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有計(jì)劃，有組織，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。
我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書(shū)面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒(méi)有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開(kāi)就滿臉通紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂(lè)知者。”從心理學(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō)：聽(tīng)一次成功的演講就象聆聽(tīng)一首名曲，觀賞一幅名畫(huà)，使人心曠神怡，流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽(tīng)著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。
幾年來(lái)，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。
1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。
每次演講，由同學(xué)自己選出3—5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見(jiàn)，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。
學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說(shuō)普通話，聲音宏亮，語(yǔ)言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說(shuō)：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽(tīng)眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。
對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說(shuō)錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過(guò)心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開(kāi)朗起來(lái)，為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。
2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。
最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來(lái)；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無(wú)所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩(shī)人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說(shuō)，每當(dāng)我看到那跳動(dòng)的火焰，就似乎感覺(jué)到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語(yǔ)贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽(tīng)著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰(shuí)能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過(guò)去一些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價(jià)的。為了這臺(tái)上十幾分鐘的演講，在臺(tái)下不知反復(fù)練習(xí)了多少個(gè)十幾分鐘。
在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來(lái)。例如：有個(gè)同學(xué)抽到的題目是：《小草和大樹(shù)》，他說(shuō)：“小草精神應(yīng)該受到贊揚(yáng)，平凡的人在工作崗位默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)，就象小草。”接著又說(shuō)“大樹(shù)是棟梁之材，偉大的人物就象大樹(shù)。但，即使是偉人在他沒(méi)有成功之前也必須象小草一樣默默無(wú)聞地努力。青年是祖國(guó)的未來(lái)，不管做大樹(shù)還是做小草都是國(guó)家的人才，要努力成才。”他成功地將小草和大樹(shù)辯證地聯(lián)系起來(lái)，演講獲得成功。
關(guān)鍵詞：演講；教育；中文類(lèi)院系
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，演講教育的重要性日益彰顯。對(duì)于中文類(lèi)院系學(xué)生而言，社會(huì)對(duì)他們演講能力的要求更高。本研究通過(guò)調(diào)查廣州市八所高校①演講教育的發(fā)展情況，從中分析演講教育的現(xiàn)狀以及探索相關(guān)的解決措施，從而促進(jìn)高校演講教育的發(fā)展。
一、演講教育的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生方面
對(duì)于中文類(lèi)院系學(xué)生而言，良好的表達(dá)溝通能力本身就屬于專業(yè)的內(nèi)容要求。漢語(yǔ)言不僅僅是一種寫(xiě)作的語(yǔ)言，還是一種表達(dá)的語(yǔ)言。從專業(yè)性質(zhì)上看，社會(huì)和學(xué)校對(duì)中文類(lèi)院系學(xué)生演講能力的要求更高，這使得中文類(lèi)院系學(xué)生對(duì)演講的重要性有更深切的認(rèn)識(shí)。目前，演講能力的重要性在中文類(lèi)院系學(xué)生中得到較為普遍的認(rèn)同，而且大部分學(xué)生認(rèn)為演講能力的重要性主要體現(xiàn)在就業(yè)應(yīng)聘和人際交往上。由此看出學(xué)生對(duì)于演講能力重要性的理解更傾向功利主義，傾向外在的、實(shí)際意義上的價(jià)值，而較少關(guān)注其內(nèi)在的、對(duì)個(gè)人自身素養(yǎng)的意義。然而，大學(xué)生對(duì)演講能力的自我評(píng)價(jià)普遍較低，學(xué)生的演講能力亟待培養(yǎng)。分析學(xué)生對(duì)演講能力自我評(píng)價(jià)的原因可以看出，學(xué)生認(rèn)為自身演講能力的不足之處主要表現(xiàn)在缺乏演講技巧、語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)以及怯場(chǎng)這幾個(gè)方面。這些原因在一定程度上反映出學(xué)生演講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也可以看出學(xué)校演講教育的不足。演講作為“一種現(xiàn)實(shí)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種藝術(shù)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[1]，可見(jiàn)實(shí)踐是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，實(shí)踐和操練的不足也才是演講教育成效不足的主要原因。
面對(duì)自身演講能力的不足，大部分學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身演講能力重視程度卻明顯不高。這種矛盾主要可以從兩個(gè)方面分析：一方面，演講能力是一種日積月累的素養(yǎng)，它的培養(yǎng)很難做到一蹴而就。因此，演講訓(xùn)練的見(jiàn)效慢容易打擊學(xué)生的積極性。這是演講本身的性質(zhì)所決定的，但也與教育體系內(nèi)缺乏足夠的演講指導(dǎo)有關(guān)；另一方面，目前國(guó)內(nèi)演講教育體系的不完善，如演講課程性質(zhì)模糊，缺乏權(quán)威的教材等等，使得學(xué)生不知道從何入手培養(yǎng)自身的演講能力。因此，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到演講能力的重要性，也較少付諸行動(dòng)。
（二）學(xué)校方面
目前，在為數(shù)不多開(kāi)設(shè)有演講教育課程的學(xué)校中，演講課程性質(zhì)混亂。在廣州市八所開(kāi)設(shè)中文類(lèi)院系的高校中，只有三所高校的演講課程定為學(xué)院的選修課，其他學(xué)校的演講課程均為學(xué)校公選課。唯一例外的是，廣東技術(shù)師范學(xué)院中文系的演講課雖然名為選修課，但學(xué)院在重視程度與操作上已大致將其作為必修課處理。這樣的課程性質(zhì)，一方面，無(wú)法真正根據(jù)中文類(lèi)院系學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練，另一方面，也難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。在演講教育的教學(xué)實(shí)踐中，各校演講教育在課程內(nèi)容、形式、考核方式、評(píng)價(jià)方式上大體一致，但也存在一些問(wèn)題。在課程內(nèi)容設(shè)置上，實(shí)踐演練與理論傳授兩者兼有，但理論知識(shí)傳授所占比例較大。在課程形式上，基本上都兼顧了教師教授、學(xué)生課堂演練、影視教學(xué)等。其中前兩者占了很大的比例。在課程的考核方式上，基本上以“學(xué)生課堂演練”與“平時(shí)實(shí)踐演練”等演練性考核為主，結(jié)合部分書(shū)面考試。目前，授課教師也多將口語(yǔ)演練作為考核方式。在評(píng)價(jià)方式上，基本上是結(jié)合了教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，其中以教師評(píng)價(jià)占主導(dǎo)。同時(shí)，目前演講教育的教學(xué)實(shí)踐，存在著偏重理論教學(xué)和只注重短期效果的問(wèn)題，從而影響了演講教育的效用。在師資力量方面，演講課程在教師編制和科研教學(xué)等方面存在空缺。目前，演講教育還沒(méi)有形成正式的專門(mén)的獨(dú)立學(xué)科，國(guó)內(nèi)并沒(méi)有相應(yīng)對(duì)口的專業(yè)，在大學(xué)中文類(lèi)院系的教研活動(dòng)中也沒(méi)有成立專門(mén)的教研室，教授演講教育相關(guān)課程的教師沒(méi)有針對(duì)此類(lèi)課程的專門(mén)職稱，這在一定程度上導(dǎo)致了師資力量不足。社會(huì)上對(duì)演講教育的定位較低，因此許多教師也缺乏動(dòng)力從事相關(guān)的教育工作。師資力量的缺乏以及教師編制的不完善反映了目前我們對(duì)演講教育的重視程度以及演講教育面臨的困境，更反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的不完善。很多學(xué)校會(huì)傾向于把演講教育當(dāng)成一種素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育往往讓位于專業(yè)教育。這樣，在有限的資源、有限的時(shí)間等條件限制下，學(xué)校往往選擇犧牲演講教育。
（三）宏觀方面
當(dāng)前的教育體系，缺少對(duì)演講能力的培養(yǎng)與積累。大學(xué)實(shí)踐課程的缺乏、學(xué)生自主鍛煉觀念的不足、學(xué)校鍛煉平臺(tái)的缺失以及社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的缺席，共同導(dǎo)致了演講教育體系的不完善。另外，目前中國(guó)沒(méi)有一門(mén)針對(duì)演講的專業(yè)，同時(shí)，授課教師沒(méi)有針對(duì)此門(mén)課程的專門(mén)職稱，也沒(méi)有獨(dú)立的教研室，相對(duì)處于一種附屬的地位。這種教師編制和科研活動(dòng)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了演講教育的師資力量相對(duì)薄弱，教師沒(méi)有多大的動(dòng)力從事相關(guān)的教學(xué)和科研，從而也導(dǎo)致了演講教育學(xué)科發(fā)展的滯緩。
在教育理論上，目前演講課程沒(méi)有統(tǒng)一使用的權(quán)威書(shū)籍，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的理論。同時(shí)，也沒(méi)有一種理論指導(dǎo)教師為什么要教、應(yīng)該教什么、應(yīng)該如何教，教師只是憑借個(gè)人的體驗(yàn)和對(duì)演講課程的理解進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在這種環(huán)境中，一方面很難通過(guò)課程學(xué)習(xí)形成關(guān)于演講的知識(shí)體系，另一方面很難通過(guò)自學(xué)尋求更快的進(jìn)步。其次，演講課程的研究也比較匱乏：“由于關(guān)乎演講教育課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，任課教師少且不固定，迄今為止，鮮有人對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做深入細(xì)致的研究。”[3]也就是說(shuō)，在這樣的條件之下，演講教育的課程設(shè)置只能是摸索著前進(jìn)，沒(méi)有很好的資源可以借鑒。
二、演講教育的建議
（一）宏觀方面
關(guān)鍵詞： 教師口語(yǔ)教學(xué) 高等師范生 口才訓(xùn)練
“是人才未必有口才，而有口才則必定是人才”。當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到“嘴”上功夫的重要性。事業(yè)上，總統(tǒng)競(jìng)選要演說(shuō)，公務(wù)員考試要面視，崗位竟聘要演講，教師評(píng)職稱要論文答辯；生活中，親人之間要交流，朋友之間要交心，同事之間要交際,陌生人之間要小心。誰(shuí)能離開(kāi)這張嘴生存呢？誰(shuí)都不會(huì)拒絕自己有一張三寸不爛之舌，而最需要的是誰(shuí)呢？就是教師。
口才之于教師，有如眼睛之于射擊，槍炮之于戰(zhàn)士，是必備的工具或條件。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)廣為推崇，即便如此，現(xiàn)代教育技術(shù)也不能完全取代教師，取代“口耳相傳”這種基本的教學(xué)形式。然而，傳統(tǒng)的教師口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較單一，訓(xùn)練模式陳舊，與生活工作實(shí)際脫節(jié)，對(duì)提高高等師范生專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)有一定的局限性，很難適應(yīng)大學(xué)生未來(lái)工作、生活中口語(yǔ)交際的真正需要。所以，我在教師口語(yǔ)課堂上做了大膽的嘗試，目的就是讓師范生儲(chǔ)備一定的能量，練就一身的膽量，以備走出校園后，能魅力十足地在崗位上充分展示自己，實(shí)現(xiàn)自己，與時(shí)俱進(jìn)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，概念更新
傳統(tǒng)的教師口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生教學(xué)教育語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是一名教師必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。但當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要一專多能，更重要的是具有極強(qiáng)的社會(huì)性，而語(yǔ)言能力的提高則是一個(gè)人社會(huì)性強(qiáng)的關(guān)鍵，為了學(xué)生擁有完美的職業(yè)生涯和美滿人生，我在教師口語(yǔ)課堂上增加了提高學(xué)生語(yǔ)言感受力、表現(xiàn)力，提升學(xué)生自信心的訓(xùn)練內(nèi)容。原有的教學(xué)模式中也有朗誦演講等訓(xùn)練一般都有口語(yǔ)交際的內(nèi)容，但學(xué)生都覺(jué)得使用范圍比較窄。如果一名師范生在課堂上不能侃侃而談，課下也是悶葫蘆，教師就要對(duì)其進(jìn)行實(shí)用口才的教學(xué)引導(dǎo)、技能指導(dǎo)，如形體氣質(zhì)的塑造、社交禮儀的掌握、面試應(yīng)聘的技巧等。教師應(yīng)把口語(yǔ)課堂變成真正專業(yè)化、多元化的教師口語(yǔ)課堂。
二、革新課堂，潛能開(kāi)發(fā)
（一）良好的心理素質(zhì)必將成就教師的課堂形象
心理影響人生，心態(tài)決定命運(yùn)。“只要你站著和別人說(shuō)話，你將發(fā)現(xiàn)自己并不比別人矮半截”，這是我每年上第一堂課必給學(xué)生講的一句名言。目的很簡(jiǎn)單，第一讓學(xué)生在第一次接觸教師口語(yǔ)課時(shí)就明確一個(gè)問(wèn)題，即教師口語(yǔ)課不是學(xué)普通話，而是教你練習(xí)怎樣說(shuō)話，說(shuō)怎樣的話的一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。第二樹(shù)立一個(gè)信念，即自強(qiáng)自信，真誠(chéng)熱情，寬容果敢。一個(gè)人如果缺少自信必將一事無(wú)成，一個(gè)人如果缺少自信必將萎靡不振，縱使機(jī)會(huì)擺在面前，他也會(huì)拱手相讓，錯(cuò)失良機(jī)。我們可以想象膽怯羞澀的師范生有一天面對(duì)眾多學(xué)生的目光時(shí)，會(huì)是怎樣一種局面：雙腿哆嗦，雙眼閃爍，雙唇緊繃，雙手緊握。這也是我教學(xué)以來(lái)，看到的大多數(shù)學(xué)生站在講臺(tái)上說(shuō)話時(shí)的表現(xiàn)，其中不乏專業(yè)技能強(qiáng)，能歌善舞者。其原因很簡(jiǎn)單，積極良好的心態(tài)是保證口語(yǔ)交際成功的決定因素。口語(yǔ)交際對(duì)人的心理素質(zhì)方面的要求貫穿了從發(fā)聲訓(xùn)練開(kāi)始直至表達(dá)與交流完成的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，口才訓(xùn)練應(yīng)從心理訓(xùn)練入手，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理的調(diào)節(jié)能力，是一條科學(xué)有效的途徑。
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我設(shè)計(jì)了很多的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施了諸多教學(xué)方法，效果很理想。
1.堂堂圓星夢(mèng)。課堂練講的“一分鐘個(gè)性自我介紹”延用到今天，已經(jīng)發(fā)展成學(xué)生離不開(kāi)的精神享受環(huán)節(jié)，也成為我課堂的招牌內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與時(shí)代接軌，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我沒(méi)有把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)作課堂練習(xí)對(duì)待，而是當(dāng)作我親自導(dǎo)演的一場(chǎng)最多10分鐘的節(jié)目。學(xué)生也沒(méi)有把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)作課前練習(xí)，而是當(dāng)作內(nèi)心向往又遙不可及的中央電視臺(tái)的“星光大道”。學(xué)生從舞蹈與語(yǔ)言的結(jié)合到評(píng)書(shū)與語(yǔ)言的相配，從講臺(tái)上的鏗鏘之音到書(shū)桌間的柔柔細(xì)語(yǔ)，個(gè)性平臺(tái)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成就了他們的星夢(mèng)，提升了他們的自信心，每位學(xué)生都能從心底里吶喊出：“相信我，我是最棒的！”
2.講臺(tái)競(jìng)技場(chǎng)。教師口語(yǔ)課堂自然要以練口為主，所以，我通常是學(xué)完一項(xiàng)技能便考核成果。但我的課堂沒(méi)有以往的點(diǎn)名站好張嘴考試，而是，組織學(xué)生把每一次考核都搞成一次比賽。上課前，學(xué)生把教室布置好，如：配樂(lè)詩(shī)朗誦大賽，繞口令大賽等，椅子擺成半弧型，開(kāi)場(chǎng)由主持人主持，結(jié)束由我當(dāng)場(chǎng)宣布成績(jī)并點(diǎn)評(píng)，還要請(qǐng)同學(xué)提出疑義，這樣讓學(xué)生有一種正式登臺(tái)的感覺(jué)，同時(shí)成績(jī)細(xì)化公開(kāi)，點(diǎn)評(píng)客觀有理，讓學(xué)生心服口服。
3.互助促進(jìn)步。每次考試時(shí)我都會(huì)給起點(diǎn)低的學(xué)生以精神上的鼓舞，從不要求他們超越某人，只要進(jìn)步我就會(huì)支持。同時(shí)，我在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，總是把學(xué)生分成小組，給素質(zhì)較高的學(xué)生施加壓力，鼓勵(lì)差生“拜師”，誰(shuí)的進(jìn)步大，誰(shuí)的師傅就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，否則將會(huì)象征性地受懲罰。學(xué)生都非常理解我的良苦用心，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在每次練習(xí)考核后，都增進(jìn)了彼此的友誼，感受到了集體的力量。
（二）個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。教師語(yǔ)言的感彩，來(lái)源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛(ài)。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿感情，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，使每一個(gè)接近過(guò)他的學(xué)生都感到有一種信念的力量注入體內(nèi)。
蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是含蓄、幽默、富有啟發(fā)性的人的文明的一個(gè)源泉所在。”要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用語(yǔ)言觸動(dòng)學(xué)生的心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的素質(zhì)。教師如果言語(yǔ)豐富、措辭準(zhǔn)確、含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興趣盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語(yǔ)言是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都有取得溝通對(duì)象心靈最佳效益的語(yǔ)言；教師應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù)，貯有豐富的言語(yǔ)素材，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言能力，能根據(jù)需要靈活運(yùn)用用得妥貼。我具體的做法：
1.幽默開(kāi)朗展個(gè)性：幽默的人能給別人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，人脈極強(qiáng)，這是一個(gè)人具有社會(huì)性的一個(gè)重要標(biāo)志。教師的幽默言語(yǔ)能夠給學(xué)生留下深刻的印象，從而形成獨(dú)特的個(gè)性形象。這既可以輕松課堂，取得良好的教學(xué)效果，又能夠感染每一位學(xué)生，使其成為交際高手。
2.鼓勵(lì)贊美展胸襟：教師是語(yǔ)言高手，不意味著每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到其水準(zhǔn)。要給學(xué)生一個(gè)階梯，讓其一級(jí)一級(jí)地攀登，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而鼓勵(lì)贊美的言辭就是助力器。對(duì)待某項(xiàng)技能強(qiáng)的學(xué)生也不要吝嗇掌聲，把姿態(tài)放低，本著與學(xué)生互教互學(xué)的原則，這樣課堂氣氛就不會(huì)不輕松，研討氛圍就不會(huì)不濃厚，做到“三人行，必有我?guī)熝伞保瑢W(xué)生只會(huì)更佩服尊重這樣的教師。
3.恩威并重展尊嚴(yán)：完美的教師形象絕不是一味的溫柔體貼，而是教師在學(xué)生面前的長(zhǎng)者風(fēng)范。所謂嚴(yán)師出高徒，情感上的關(guān)懷理解和理智上的嚴(yán)格教學(xué)應(yīng)該是互相交融的。言語(yǔ)間把握好分寸，學(xué)生就一定會(huì)認(rèn)同尊重教師，更會(huì)效仿這樣的教師。
4.一視同仁展品質(zhì)：教師是學(xué)生的榜樣，口語(yǔ)教師有責(zé)任教育學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力、口語(yǔ)交際技巧，但絕不可以影響學(xué)生正確的交際原則。一視同仁是讓學(xué)生對(duì)教師心服口服的重要條件之一，更是教師形象美丑的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果教師分等級(jí)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，就會(huì)大大損害教師的形象，從而使學(xué)生的交際言語(yǔ)也隨之變味。
5.儀態(tài)萬(wàn)方展性情：教師的儀表直接影響到師范生對(duì)未來(lái)職業(yè)性質(zhì)的定位。張揚(yáng)個(gè)性的年代固然需要我們放松心態(tài)，接受新鮮事物，但“取其精華去其糟粕”應(yīng)該是我們教師本該具有的能力。矯揉造作，故弄玄虛，言語(yǔ)輕浮隨意，消極低靡，這都不應(yīng)該在高等師范院校的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)。
（三）專業(yè)的口語(yǔ)水平必將完善教師的職業(yè)形象
于丹的口才眾人皆知，其作為學(xué)者用其樸素而博學(xué)的講述方式給我們帶來(lái)了無(wú)盡的知識(shí)享受，她的語(yǔ)言表達(dá)可謂酣暢淋漓，自然大氣，在其言談中不難感受到干練、果斷、睿智、灑脫的教師形象。其聲音洪亮，表達(dá)精準(zhǔn)，語(yǔ)速適中，流暢自如，是教師隊(duì)伍少有的典范。她的學(xué)生怎會(huì)不受其影響，在口語(yǔ)表述時(shí)必定會(huì)有她的影子，這就是教師的示范作用。
教師口語(yǔ)水平，對(duì)社會(huì)整體普通話的推廣，語(yǔ)言規(guī)范化的實(shí)施，具有特殊的作用。這一特殊作用，是由教師自身的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。其實(shí)，在實(shí)際生活及教育教學(xué)過(guò)程中，教師口語(yǔ)還普遍存在一些問(wèn)題，如：語(yǔ)音不純，鄉(xiāng)音難改；夾雜方言語(yǔ)匯，語(yǔ)法錯(cuò)誤；聲音嘶啞，尖細(xì)；語(yǔ)調(diào)平直無(wú)趣，缺乏節(jié)奏、情感，這些問(wèn)題將直接影響到下一代的啟蒙教育。特級(jí)教師斯霞說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，應(yīng)該成為學(xué)生的楷模。”因此，教師要不斷提高素質(zhì)，豐富語(yǔ)言，善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，提高評(píng)價(jià)的有效性、針對(duì)性。同時(shí)，口語(yǔ)教師還要利用言語(yǔ)的及時(shí)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。所以，口語(yǔ)教師必須保證自己在課堂上的良好職業(yè)形象，言談舉止都要做到規(guī)范，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。
（四）創(chuàng)新的思維方式必將影響學(xué)生的人生方向
有好口才的人的思維速度都非常快。思維方式?jīng)Q定一個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格，內(nèi)向的人思維緩慢少言寡語(yǔ)，外向的人思維活躍語(yǔ)言豐富。教師的教學(xué)思維拓寬，學(xué)生的視野就拓寬，教師的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)增強(qiáng)。我在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)都盡可能地做到新、奇、特，一是感染學(xué)生，呼喚他們進(jìn)行大膽嘗試的勇氣；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，激發(fā)他們潛在的語(yǔ)言能力。
于是我的課堂教學(xué)充滿了與眾不同的因素：課前練講引領(lǐng)時(shí)尚――個(gè)性自我介紹、才藝大比拼、智慧人生等；課堂評(píng)價(jià)自由真實(shí)――自評(píng)、他評(píng)、自我激勵(lì)、親友團(tuán)激勵(lì)，教師專家式點(diǎn)評(píng)；教學(xué)內(nèi)容靈活實(shí)用――獲得掌聲的技巧、與領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話的竅門(mén)、面試的禁忌、提升人脈的秘訣等；教學(xué)方法五花八門(mén)――表演法、示范法、錯(cuò)誤情景再現(xiàn)法、心理受挫法，等等。比如演講比賽，課堂上沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生一一講完，但不給誰(shuí)機(jī)會(huì)都是不應(yīng)該的，所以，為了鍛煉全體，我讓學(xué)生分組表演，要求隊(duì)形排列造型美觀新穎，隊(duì)友間配合自然默契，彼此語(yǔ)言連貫自如，幾個(gè)人講要像一個(gè)人講一樣情感脈絡(luò)統(tǒng)一清晰。在這一比賽形式的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性思維，感受到了另一種新的演講風(fēng)格，從中受到了更多的啟發(fā)。學(xué)生說(shuō)：“這樣的課堂使我們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，而這些將影響我們一生的生活態(tài)度和方式。”
總之，教師口語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，教師口才更是藝術(shù)中之藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)可以成為專業(yè)的教師，學(xué)生具備教師口才，不僅可以在教師行業(yè)中成為佼佼者，更有助于成為社會(huì)各界的佼佼者。陶行知先生說(shuō)“教、學(xué)、做合一”，教師口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該遵循這樣的教學(xué)原則，把技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，使師范生有實(shí)力面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，并能發(fā)展得如魚(yú)得水，游刃有余，成為各行各業(yè)的精英。所以，我們要重視教師口語(yǔ)教學(xué)，更要重視教師口才的訓(xùn)練和強(qiáng)化，讓師范生成為口才的傳播者，讓他們教育好祖國(guó)的下一代。
參考文獻(xiàn)：
一、激發(fā)說(shuō)話興趣，讓學(xué)生想“說(shuō)”
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”從心理學(xué)角度講，興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明，這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石；興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾滔滔不絕，此時(shí)所需要的就是教師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。
思想政治課與其他學(xué)科相比，除了重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育外，仍然要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用。為了達(dá)到以上目標(biāo)，思想政治教師可以在班上設(shè)立政治課學(xué)習(xí)興趣小組，并且每個(gè)小組由一定數(shù)量的學(xué)生組成。學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)興趣小組，互相之間經(jīng)常接觸，研究學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生敢“說(shuō)”
舊式教育教學(xué)模式下，教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少，這一觀念經(jīng)歷幾千年的沉淀,已經(jīng)成為了根深蒂固的“傳統(tǒng)”。這樣下去，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就得不到培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生上課不踴躍回答問(wèn)題，不主動(dòng)參與交流，其原因是多方面的，有不敢說(shuō)、不愿說(shuō)等。
“不敢說(shuō)”主要是心理方面因素造成的，很多學(xué)生之所以不敢開(kāi)口說(shuō)，是因?yàn)闆](méi)有足夠的自信心，怕說(shuō)錯(cuò)了會(huì)受到教師和同學(xué)的取笑。這些學(xué)生內(nèi)心其實(shí)是自卑的，這種不良的心理傾向使他們將自己封閉起來(lái)，不愿主動(dòng)去開(kāi)口說(shuō)話。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要積極鼓勵(lì)他們大膽回答問(wèn)題，告訴他們“課堂是允許出錯(cuò)的地方”“相信自己”“你是最棒的”“萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要勇敢說(shuō)出第一句話，就成功了一半”，等等，運(yùn)用這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，再加上教師溫和的語(yǔ)氣、和藹的態(tài)度、期待的目光，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)他們大膽“說(shuō)話”。只有這樣，學(xué)生才能從“不敢說(shuō)”到“敢說(shuō)”，最終超越自己，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
“不愿說(shuō)”主要是課堂形式單一、死板，學(xué)生的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。遇到這種情況，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生躍躍欲試，愿意表達(dá)自己的看法。比如，我在講授“我國(guó)古代的科技文化成就”時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校微機(jī)室，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，查找相關(guān)資料，并制作簡(jiǎn)單的幻燈片，讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己收集的成果，真正成為課堂的主人。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，智力得到了開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言能力也得到了培養(yǎng)。
三、改變教學(xué)模式，讓學(xué)生能“說(shuō)”
高中政治教師要想在課堂上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。
在平時(shí)的教學(xué)中，“政治教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多但說(shuō)得卻非常少”的現(xiàn)象是非常普遍的，當(dāng)教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力很差，有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)面紅耳赤，甚至產(chǎn)生結(jié)巴情況。遇到這樣的情況，我們可以采取競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法，它能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)踴躍參與競(jìng)賽；為了把題答對(duì)，競(jìng)賽中他們會(huì)把語(yǔ)言組織好，全面而又有邏輯地表達(dá)出來(lái)。這樣，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。
另外，我們還可以通過(guò)提問(wèn)、辯論和討論、演講等形式逐步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。只要教師有意識(shí)地訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)上一個(gè)更高的層次的。
四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)”
現(xiàn)在的教學(xué)改革在由重知識(shí)向重能力方面轉(zhuǎn)變。但是，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)間與機(jī)會(huì)是有限的。事實(shí)上，教師不可能把課堂上所有的時(shí)間都讓給學(xué)生。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)還有賴于學(xué)生在平時(shí)的日常生活中多加練習(xí)，而教師也可在方法上多指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)；學(xué)生；演講；成功
演講，是在公眾面前就某一問(wèn)題發(fā)表自己見(jiàn)解的口頭語(yǔ)言活動(dòng)。各類(lèi)學(xué)校常把舉辦演講比賽作為弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情感、促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀的一種形式，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的一種方式。我是一名語(yǔ)文老師，輔導(dǎo)參加演講比賽的學(xué)生寫(xiě)好演講稿、做好演講是義不容辭的責(zé)任。經(jīng)我輔導(dǎo)的學(xué)生這幾年來(lái)參加了市、校、系部的各類(lèi)演講比賽都有獲獎(jiǎng)，下面就談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、選定參賽選手
青年學(xué)生多有展示自我的激情，每次接到演講比賽的任務(wù)，第一件事就是要確定參賽選手。從眾多學(xué)生中挑選出合適的選手，在時(shí)間充裕的情況下，大部分還是采用學(xué)校海選的形式,從而挑出較為合適的選手。給你一塊好玉，你可以很好的雕琢，但是如果是質(zhì)地不好的石頭，則花費(fèi)多少時(shí)間最終都會(huì)功虧一簣，因此我很注重選擇選手。我一般從幾個(gè)方面來(lái)考察選手：
1.選手必須口齒清楚、音質(zhì)高亮
從我多年輔導(dǎo)學(xué)生演講的經(jīng)驗(yàn)看，選手的這種素質(zhì)是非常基本也是非常重要的。演講，是要在大庭廣眾之下說(shuō)話，很難想象一個(gè)說(shuō)話要讓別人費(fèi)勁地去聽(tīng)的人，會(huì)有什么優(yōu)勢(shì)，怎能打動(dòng)別人？當(dāng)然，口齒清楚的人其實(shí)很多，并不難找，難的是還要音質(zhì)高亮。就像唱歌要有一幅好嗓子一樣，演講也需要有好的嗓音條件。我要找的就是嗓音優(yōu)美，音質(zhì)高亮的人，選到了這種選手，就像挑到了一塊好玉一樣，最起碼有了演講的底子。
2.選手必須情感豐富，善于表現(xiàn)、敢于表現(xiàn)
唯有情感豐富的人才能以自己的真情演講打動(dòng)評(píng)委和聽(tīng)眾。就像演員在舞臺(tái)上表演一樣，演講者也要充分利用在演講臺(tái)上的短短幾分鐘，表現(xiàn)出或熱情洋溢、或義正詞嚴(yán)、或痛心疾首、或柔腸俠骨的多種情感來(lái)。而且要敢于表現(xiàn)，不怯場(chǎng)，人越多，越興奮。這樣才能使演講跌宕起伏，吸引聽(tīng)眾和評(píng)委。
3.選手必須普通話基礎(chǔ)較好
如果學(xué)生普通話不好會(huì)影響表達(dá)效果，輔導(dǎo)起來(lái)會(huì)增加很大的難度，除非萬(wàn)不得已，比如他太符合你的前兩個(gè)條件了，如果是這樣你就要多花時(shí)間輔導(dǎo)他的普通話了。
二、如何寫(xiě)好演講稿
演講稿很重要，可以說(shuō)有好的演講稿就說(shuō)明演講成功了一半。因此我非常注重演講稿的質(zhì)量。一般最好要求參賽選手自己寫(xiě)，然后我再指導(dǎo)學(xué)生修改。演講自己寫(xiě)的稿子，選手更容易全面理解內(nèi)容，并能演講好。對(duì)于演講稿，我一般從以下幾方面予以輔導(dǎo)、修改。
1.演講稿選取的事例要以小見(jiàn)大，以一滴水來(lái)反映太陽(yáng)的光輝
有一年，參加南京市的演講比賽，主題是“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”。許多選手都從道理上闡述好的習(xí)慣對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，可謂引古論今、旁征博引，言之確確。但我們的演講稿是選取了一個(gè)小女孩“我”的成長(zhǎng)歷程中奶奶對(duì)我的言行方面好習(xí)慣的培養(yǎng)，使得如今的“我”成為一個(gè)實(shí)訓(xùn)完就知道把工具迅速地收好，學(xué)習(xí)優(yōu)良、品行端正的好學(xué)生的事例，來(lái)說(shuō)明好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生都有幫助的道理。這樣一個(gè)別出心裁的選材，讓滿耳大道理的評(píng)委們覺(jué)得耳目一新，再加上我們選手的出色演講，獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
2.演講稿一定要情真意切，要達(dá)到情感與理性的升華
換句話說(shuō)，演講稿一定要煽情。想在短短的幾分鐘的演講里打動(dòng)聽(tīng)眾，說(shuō)服聽(tīng)眾，平淡的稿子一定不行，稿子一定要富含感情，要有細(xì)膩感人的“小”情，要有深重震撼的“大”情，稿子不能一味的“小”，雖是感人卻不大氣。稿子也不能一味的“大”，一路高歌會(huì)給人很不真實(shí)很空的感覺(jué)。稿子要在“小”情的積淀下水到渠成的抒發(fā)“大”情。
比如精細(xì)化工0831班的王清雅在演講稿《助學(xué)助自強(qiáng)》中談到國(guó)家助學(xué)金對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的幫助時(shí)，原來(lái)她不知道如何體現(xiàn)出國(guó)家助學(xué)金的可貴，我讓她用自己身邊的事例：“記得入學(xué)之初，母親待業(yè)，父親內(nèi)退，全家經(jīng)濟(jì)來(lái)源不過(guò)幾百塊的退休金，在南京，在近5000元的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)面前，我的家庭捉襟見(jiàn)肘。可以預(yù)見(jiàn)，當(dāng)知道上技校也可以得到國(guó)家助學(xué)金時(shí)，我心中的煙花放得有多燦爛，同班那個(gè)穿35碼鞋的大男生躲在電話亭里喜極而泣！”用這些細(xì)微的情節(jié)來(lái)闡述國(guó)家助學(xué)金對(duì)困難學(xué)生的幫助，從而引申到對(duì)國(guó)家助學(xué)金這個(gè)好政策的大情的抒發(fā)：“有技術(shù)，有工作；有工作，有飯吃。解決了第一層次的生存安全需求，我們就有余力社交、并贏得尊重，進(jìn)而追求理想，追求成功！站在國(guó)家的高度看，向小康走去的我們能安心工作，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)無(wú)疑是強(qiáng)大的推動(dòng)力”，從而達(dá)到情感與理性的升華。
3.演講稿所使用的材料一定要精煉、通俗，整個(gè)篇幅長(zhǎng)短要適當(dāng)
要大刀闊斧地砍削那些明顯與演講主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的字詞句段、故事材料。比如在以“道德楷模，時(shí)代先鋒”為主題的演講稿中，學(xué)生先詳細(xì)列舉了幾個(gè)道德楷模的先進(jìn)事跡，故事雖然感人，但我覺(jué)得關(guān)鍵應(yīng)該是從這些先進(jìn)人物身上找到與時(shí)代同步的可貴精神，因此，我建議他對(duì)故事進(jìn)行刪減，而且進(jìn)行并列、集合式處理。這樣一改，主題鮮明了，說(shuō)服力也增強(qiáng)了。另外，材料的選擇還要通俗，要選擇大多數(shù)人都知道的、聽(tīng)得懂的，而不能選擇太生僻的、很少人知道的。依我的經(jīng)驗(yàn)，演講稿的字?jǐn)?shù)在1000字左右，演講時(shí)間在3~4分鐘為宜。盡量做到短而精，在聽(tīng)眾的注意力分散前戛然而止，余味悠長(zhǎng)。
4.演講稿注意內(nèi)容安排上要表現(xiàn)出張弛起伏，有節(jié)奏變化
演講稿的節(jié)奏，主要是通過(guò)演講內(nèi)容的變換來(lái)實(shí)現(xiàn)的。演講內(nèi)容的變換，是在一個(gè)主題的內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)夭迦胗哪⒃?shī)文、軼事等內(nèi)容，使聽(tīng)眾的注意力一直能被你的演講吸引著。我經(jīng)常跟學(xué)生講，寫(xiě)演講稿，就是講一些道理，舉一些例子。就像議論文，要用事例來(lái)闡述道理，但又不僅僅像議論文。演講稿中還要有抒情，要用情感的力量來(lái)達(dá)到，打動(dòng)觀眾，從而讓你講述的觀點(diǎn)讓觀眾接受。
三、演講技巧的輔導(dǎo)
演講稿確定下來(lái)之后,就是對(duì)演講技巧的輔導(dǎo)了。這是一個(gè)艱難的過(guò)程，一般我是這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生熟悉稿子，然后就是“摳”，一段段的來(lái)。摳字音，摳節(jié)奏，摳輕重，摳動(dòng)作。我在這里講講具體是怎樣做的。
1.摳字音
就是要讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，特別注意輕聲、兒化，還有平翹舌音、后鼻音。像我們南京這邊的方言，有個(gè)特點(diǎn)，基本上卷舌和不卷舌難以區(qū)分，前鼻音和后鼻音不分。比如“輝煌六十年，魅力新南京”，“年”（nián）就容易讀成“連（lián）”；南京的“京”（jīng）就容易讀成“津（jīn）”。我一般讓選手在朗讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這些容易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的音，就查字典，標(biāo)出來(lái)，反復(fù)吟誦，直到完全讀準(zhǔn)為止。
如果在摳的過(guò)程中，某個(gè)字或者詞學(xué)生總讀不好，那就改稿子，改一個(gè)他能念得準(zhǔn)的詞。
2.摳節(jié)奏，摳輕重
這一環(huán)節(jié)很重要。一般是逐句摳。演講和唱歌一樣也是有節(jié)奏的，一般是一個(gè)詞組一個(gè)單位，每個(gè)單位的時(shí)間是差不多的。如“感謝黨！感謝國(guó)家！感謝緊密團(tuán)結(jié)的大家！”這一句中雖然“感謝黨”和“感謝國(guó)家”一個(gè)是三個(gè)字的詞組，一個(gè)是四個(gè)字的詞組，前面三個(gè)它們所用的時(shí)間是一樣的，但是“感謝緊密團(tuán)結(jié)的大家”用的時(shí)間就不一樣，我這樣處理“感謝―緊密團(tuán)結(jié)的―大―家”，用的時(shí)間是前兩句的四倍。這樣才能使得演講有張有弛、有快有慢，富于變化。
在摳節(jié)奏的同時(shí)摳輕重。陳述性的句子就是相對(duì)輕一些。而“感謝黨！感謝國(guó)家！感謝緊密團(tuán)結(jié)的大家！”這一句除了“的”字其余均是字字千鈞，而且一句要比一句有力，到最后一句有多大力氣就用多大力氣。要注意“重”不等于“喊”，那種聲嘶力竭的喊是大忌。這時(shí)候，選手音質(zhì)高亮的特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來(lái)了，而音質(zhì)低的選手想要說(shuō)出那種震撼力，往往會(huì)弄巧成拙地變成那種聲嘶力竭的喊了。
3.肢體語(yǔ)言的自然運(yùn)用
演講不單是嘴巴在動(dòng)，還有頭部、臉部、手，乃至整個(gè)身體都要積極參與。點(diǎn)頭、微笑、抬手、皺眉，身體向前或者側(cè)轉(zhuǎn)都要配合演講的內(nèi)容順勢(shì)而動(dòng)。其中手勢(shì)被稱為演講者的第二張臉，在演講中要配合內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行。學(xué)生開(kāi)始可能不自然，做不到位，但要反復(fù)訓(xùn)練，直到滿意。讓動(dòng)作和表情成為他一講到這里就從內(nèi)心流淌出來(lái)的一種表現(xiàn)，這就成功了。
4.進(jìn)行口語(yǔ)化的加工
把文稿轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，繪聲繪色地講出來(lái)，是需要進(jìn)行一些加工的。這包括：（1）要有豐富的語(yǔ)調(diào)。（2）要有靈動(dòng)的重音。重音具有區(qū)別意義的作用，可以傳達(dá)出演講者微妙的感情和態(tài)度。（3）要有“活化”的停頓。停頓本身仍然具有影響聽(tīng)眾情緒的力量。恰如其分的停頓能產(chǎn)生非凡的效果。我每每指導(dǎo)學(xué)生：在報(bào)完自己的演講題目之后，一定要有至少三秒的停頓；在說(shuō)出重要結(jié)論之前，一定要有至少五秒的停頓，你的停頓會(huì)讓一時(shí)注意力沒(méi)集中的人思想集中起來(lái)，讓注意聽(tīng)講的人有個(gè)思考時(shí)間，這時(shí)，你再說(shuō)出結(jié)論，一定比你用正常語(yǔ)速說(shuō)出更有震撼力。
5.演講詞的記憶訣竅
要做一次成功的演講，在演講稿寫(xiě)成之后，最重要的就是必須要把演講詞爛熟于心。記憶演講詞，一般來(lái)說(shuō)要分成三步：第一步是識(shí)讀，即閱讀。第二步是響讀。同時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)與內(nèi)容相應(yīng)的動(dòng)作、表情和姿態(tài)。這是演講記憶的關(guān)鍵之處。第三步是情讀。這步基本是脫稿了，在反復(fù)講練的過(guò)程中理解感受演講詞的感情基調(diào)，注意輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)感情把握的適度和真實(shí)。只有勤奮地、反復(fù)地練習(xí)，做到爛熟于心，張口就來(lái)，才能在復(fù)雜的比賽現(xiàn)場(chǎng)，克服困難，發(fā)揮正展。
演講，對(duì)于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)經(jīng)常開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)，青年學(xué)生也可以從這個(gè)活動(dòng)中鍛煉自己的能力，同時(shí)他們也渴望獲得老師們的輔導(dǎo)，希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o其他老師一些啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
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