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導語：在計算機學習總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、組織保障、制度管理
我們充分認識信息化建設在提升學校辦學特色，提高行政管理效率，優化課堂教學效益，全面推進素質教育中的積極促進作用。為了進一步深化信息化工作，學校建立了信息化工作領導組織機構，成立三個小組即：信息技術應用領導小組、信息技術工作小組、教育教學資源開發小組，形成由校長主管、書記、副校長分管，信息技術小組教師具體貫徹實施的管理網絡和運行機制，確保了我校運用信息技術應用管理在組織上、技術上、資金上得保證和支持。職責明確，強化過程，制度約束。
學校先后建立了《計算機網絡安全管理制度》《網絡管理人員工作職責》《微機室管理制度》《微機室學生守則》《學校資源開發工作管理辦法》等相關制度，確保信息技術課程計劃的落實，開足開齊上課與上機操作兩課時。
二、有限經費、有效投入
我們學校經濟基礎很薄弱，把有限的經費用在刀刃上，就是有限經費做到有效投入，那就是促進教師發展和學校發展。學校把加強對全校教師運用信息技術能力的培訓納入教師專業化隊伍建設的重要一環。這項工作主要分三步走：一是，學校拿出經費組織教師參加全國中小學教師教育技術信息技術相關知識培訓，確保了專任教師培訓合格率為100%，適齡教師參加國家教育技術考試通過率為100%；占教師總數 80%。二是，為了進一步提高我校教師信息技術的應用能力，提高課堂教學的使用率和覆蓋率，我們經常組織本校教師的校內培訓相關信息技術育培訓，學校領導及信息技術教師經常為老師做計算機應用培訓，并隨時為教師答疑解難。三是，對資源開發小組成員的提高培訓，以青年教師為龍頭，提高教師整體的運用信息技術開展教育教學活動的能力和水平。學校對資源開發小組成員給與不同等次的獎勵，獎金不多但是一種肯定和鼓勵。
三、發揮專長，全員提高
我校計算機專任教師隊伍一直不穩定，缺少專任教師一直困惑著我們。可我們還很慶幸，我校王洪波書記通過自己的自學研究，對信息化建設方面有較強的實踐和指導能力。王書記作為分管領導充分發揮了作用，培訓教師、專干；為資源開發小組提供有效的技術保障的基礎上，參與日常信息化管理工作和校園網的開發，協助校長規劃設計學校未來的信息化發展。
隨著專職教師的不斷補充，學校為計算機專職教師提供機會和平臺，積極支持他們的在職培訓，并發揮計算機專職教師作用以點帶面，強化校本培訓，促進全員提高。根據教師年齡情況，我們提出信息技術的應用能力要分層次不斷提高。老教師學有新得，永不落伍；青年教師學有創新，脫穎而出；骨干教師帶頭打樣，率先示范，全面提高教師運用信息技術開展教育教學活動的能力和水平。
學校要求教師對信息技術教育的管理和應用達到“四會”、“三能”，即一般教師會原理、會操作、會整合、會管理；擔負培訓任務的專職教師能講課、能示范、能輔導。我們重點是加強對教師合理運用信息技術手段進行教學的指導，促進課件開發能力的提高，提高設備利用率和課程覆蓋率。圍繞著教學課件的開發、設計與制作我們提出了教學課件要具有“四性”：科學性、藝術性、實用性、趣味性，學校進行培訓的基礎上，進行教學課件展示匯報活動。我們先后進行了班主任家長會講座的ppt交流展示，圍繞教學重點進行“教學重點重點說”交流匯報，青年教師的說課展示活動等；交流展示的內容豐富和更新了學校的教育教學資源庫的內容。目前，合理運用信息技術手段進行教學已經覆蓋了完全學科。
在教學實踐中，能夠應用信息技術進行學科整合的教師100%；學校信息技術資源開發小組的老師圍繞授課內容對“課標解讀、教學法指導、家庭作業、教學反思”等文本資源及其“動畫、課件、視頻”等相關素材進行搜集整理。我校關于北師大版數學教材四年級下冊第六單元《方向與位置》部分，在區第一次資源開發活動中獲一等獎。徐一楠老師代表沙區參加了大連市第二屆中小學教師教育技術技能說課比賽，獲小學組二等獎。上學期，徐老師還參加了遼寧省中小學教師教育技術能力建設工作應用成果評比與展示活動優秀教學設計方案評選活動。
學生的培訓我們結合教材，對學生進行局域網共享文件設置、安全使用網絡的教育指導。通過開展電腦小報展評以及校本課的延伸，不斷提高學生的信息技術的應用能力。
四、建網建庫，共享資源
學校在發展規劃和工作計劃中提出的工作目標是：以校園網建設為抓手，學校以網絡為基礎，積極搭建教學平臺、管理平臺、信息交流平臺，建立全校教育資源與信息的共建、共享、共研的長效機制，促進教師教學方式和學生學習方式的改革，使現代教育技術在教育教學中得到靈活有效地應用，促進我校的教育現代化。共2頁,當前第1頁1
當所有的硬件設備到位，管理跟上后，艱巨復雜的建網，建庫工程擺在了我們面前。校園網、資源庫就好比一個大水庫，沒有網，水庫就無法運行，沒有蓄水，水庫就無法發電。我們的措施是建網、建庫、建隊伍齊頭并進，發動全校教師全員參與。目前，學校在日常工作中充分發揮了校園網絡作用，利用視頻進行愛國主義專題片教育、衛生安全教育、少先隊及學校各大型活動、家長會等直播活動。收到較好效果。
學校資源庫總量650g，學生教育資源350g，教學資源光盤150g，課堂教學實錄、家長學校紀實等約150g，為教師提供教育教學中可借鑒與應用素材，教師個人教育教學資源的1.5g,初步實現資源共享。
關鍵詞：情境教學；計算機基礎課；評價
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）02-0139-01
隨著計算機技術的飛速發展，計算機已經成為人們工作、生活、學習中不可或缺的工具。幾乎所有的工作都要靠計算機來輔助完成，根據“智聯招聘網”的招聘信息粗略統計，對于非計算機專業的應聘者，80%以上的企業要求畢業生要掌握一定的計算機知識。可見，學好計算機基礎課程是進行學習和工作的必要條件。目前，各高職院校都將“計算機基礎”課程作為公共必修課。為了提高學生的學習興趣，以適應將來的就業要求，本文就情境教學法在計算機基礎課程教學中的應用進行探討。
一、課程的現狀及存在的問題
目前，大多數高職學生在中、小學就已經掌握了一定的計算機操作技能，尤其是在職業高中的計算機相關專業，更是將計算機能力的培養作為重要的教學內容，并要求學生取得相應的等級證書。而這些學生進入高校后，對于很多的知識似是而非，既做不出像樣的文檔排版、電子表格的數據處理等，又不虛心學習，使教師處于兩難的境地。如何提高學生的學習興趣、扎實掌握基本操作技能、使其能夠主動探索解決問題的方法、學會學習，是廣大高職院校老師面臨的一個新問題。
二、情境教學改革內容
所謂情境教學，就是為了達到既定的教學目的，根據教學內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情境，將學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。采用情境教學法，就要改革一系列的教學方法、方式及考核方法等。
（一）教學方法改革
高職教育主要以能力素質為核心，以知識素質為主體，培養學生的實際動手操作能力，所以計算機基礎課的教學改革主要是建立既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生是認知主體的新型教學模式。在計算機基礎課程改革中，采用情境教學法提高學生學習課程的積極性和主動性。讓學生以感性、感悟、頓悟來學習，創造性地幫助學生通過情境而想象，通過想象而思考，通過現場而記憶。
（二）整合課程內容
計算機基礎課程的特點是知識點多、實踐性強、涉及面廣、易學易忘。因此，將教學內容進行科學、合理的整合，結合專業特點、根據當前社會崗位實際的需求，將該課程內容進行整合，共設置七個大情境，相關對應包含30個子情境，將原來教材的章節講解變為情境教學學習，將各知識點重新序化，融入每一個情境的教學過程中。每一個大情境中可能包含Word字處理、Excel電子表格、PPT幻燈片等知識點。讓學生每學習一個情境，就能綜合運用辦公自動化軟件的相應知識點，使學生感覺所學知識實用、實在。
（三）課程環節多元化
面對問題情境，學習者能否一開始就采用積極的態勢，對學習的成果影響較大。每個情境教學中，特分別設置有任務單、資訊單、計劃單、決策單、實施單、檢查單、評價單、任務完成總結單共八個環節，在教學過程中自始至終貫徹實施，能夠及時對學生掌握情況進行跟蹤、調整和總結。
（四）服務于專業，制定新課程標準
針對開設計算機基礎課的各專業，通過網絡搜索、閱讀相關資料、問卷調查并與對應專業教師反復溝通，深入了解專業的學生培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，力求制定出適合該專業的計算機基礎課程標準和授課計劃。為今后課程教學改革提供依據。一方面使學生了解計算機的基礎知識和掌握相關技能，在將來的學習、工作、生活等方面具有應用計算機的能力，進一步提高科學文化素質。另一方面，使學生能利用所學習的計算機知識，為今后專業課程的學習打下堅實的基礎。
（五）開展探究性學習
探究性學習是指學生在老師的指導下，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，重點培養學生的創新精神和實踐能力。在教學過程中徹底摒棄以教師講授為主的傳統方式，而是以學生為中心，將班級的學生每6個人分為一組，突出學生的主體團結合作地位，教師既是學生學習的指導者、學習興趣的激勵者，也是學生學習交流的組織者，強調讓學生在自主學習與協作學習中獲取知識、學會學習的方法。
三、教學評價
（一）成績評價
學生最后學習成績的評價，不再以單純的書面考試作為評價標準，而是融合多種考核方式，成績評價是由機考+平時成績+檢查單+任務完成總結單四部分構成。其中機考部分采用黑龍江省高校計算機等級考試題庫，進行隨機抽題、組題、讓學生上機答卷；平時成績則是學生的出勤情況；檢查單是將情境教學中每次的任務單實現效果進行比評；任務完成總結單則是每次進行評價后學生的收獲情況。
（二）以考促學
在情境學習過程中，每學習完一個情境，都有對應的檢查單、評價單、任務完成總結單的考核，進行測試打分。通過測試檢驗和分數提高學生的學習積極性。
（三）鼓勵考證，促進教學
《計算機應用基礎》課程是高校非計算機專業開設的一門計算機公共基礎課，是每個大學新生入學的一門必修課程，這門課程側重于計算機的基礎知識及基本原理的講解，旨在為今后進一步學習和使用計算機打下良好的基礎。由于當今信息社會的迅速發展，很多學生在初中，高中甚至小學階段就已經接觸的計算機，能夠在計算機上完成例如小游戲、打字、排版等一些基本操作，所以他們在剛接觸這門課程時，學習興趣都很高，而且普遍感覺計算機的內容相對于專業課程簡單，然而，隨著課程內容的不斷的深入，比如在打字練習中學習五筆字型、練習“盲打”，或在電子表格中學習比較難的公式和函數以及更復雜的一些數據庫知識時，這些單調枯燥的練習和難懂的理論知識使得許多學生開始表現出厭學的情緒。針對這些問題，結合筆者多年的實際教學實踐，下面談幾點自己在計算機基礎課程教學過程中的一些體會。
1 改變教學思路，以案例教學為導向使學生從被動學習轉向主動學習
“案例教學”在國外被廣泛采用，而在我國由于“重理論輕實踐”的思想普遍存在，使得學生陷入了一個在學習任何知識之前本文由收集整理都要先學習理論知識然后再進入實踐練習這樣一個死板的教學，其實對于計算機應用基礎這門實踐性較強的課程來說，學生可以先實踐，然后在實踐的過程中發現問題，通過教師的引導解決問題，總結問題。筆者自己的方法是在每次教學的實踐中，針對當前學習的具體內容先精心設計一個案例（比如在學習電子表格函數和公式時可以先設計一個學生成績表讓學生去做），然后在學生不會或出現了很多問題一籌莫展的時候，教師適時的引入相關的新知識解決問題，讓學生應用這些知識解決問題，然后在任務完成后，教師給大家將所學的內容進行一一總結加深印象。通過案例，激起學生的興趣，學生在學習過程中帶著興趣和問題，很自然的會去想探究一番，展開對問題的學習，而不再是把學習當成任務或是只是僅僅的去聽一堂課的內容。
2 巧用比喻法來解決計算機基礎中的一些問題
在計算機應用基礎中有很多內容是難以理解的，作為教師在教學過程中應當注意多運用比喻的方法來進行教學，將一些抽象的問題用通俗的比喻使得學生易于接受。例如，在講計算機硬件和軟件的聯系的時候，可以將計算機比做一個人，那么此時所謂的硬件就是大家可以實實在在看的到的部分如人的長相，身高等，軟件就是看不見的部分比如人的思想，如果硬件和軟件不匹配可以比作一個人有著190公分的個頭卻只有6歲的智力是否合適，通過這樣一系列幽默的比喻使學生一笑過后對所學知識加深印象，然后再通過一個具體的實例進行總結，比如對于光盤是硬件還是軟件的問題，要給學生講清楚光盤本身是硬件，而光盤里存儲的程序和數據是軟件。
3 在計算機應用基礎的教學過程中要特別注重上機實踐
對于計算機基礎課，經常可以看到這樣的現象，許多學生特別是女生平時很認真對書本上的理論知識總是死記硬背，在期末筆試考試中她們往往可以獲得比較優異的成績，而在實際的上機過程中卻很差，相反，許多男同學平時經常逃課期末考試成績很差卻在實際的上機操作中很優秀。這說明了一個問題，計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過不斷的上機實踐發現學生中存在的問題，才能是他們提高實際計算機水平，對于一些動手能力差的學生，更要鼓勵他們不要怕犯錯誤，要多動、多練，平時機房管理老師也應該在機房的電腦里多安裝一些有實際應用價值的計算機教學軟件，讓學生在練機的過程中根據自身特點有選擇地學習，教師還可以制作一些與當堂教學有關的多媒體課件，利用多媒體技術輔助課堂教學以便達到更好的教學效果。
4 要注重教學總結，不斷提高教學方法
關鍵詞：計算機文化課教學；項目教學法；混合式學習模式
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0049―02
一、五年制高職教育計算機文化課程教學的現狀
1.考證式的應試教育。不少學校把計算機文化基礎學習與計算機等級考試掛鉤，教師圍繞考證開展教學工作，長期以往形成計算機文化的學習就是學習不變的計算機基礎知識，學習計算機基礎就是學習Windows、office的誤區。怎樣把對學生計算機文化素質的培養從教條的操作技能訓練轉變為對學生綜合信息素質能力的培養上來，是我們應該思考的問題之一。
2.忽視學生的個體差異，層次不齊一鍋煮。計算機文化教育包含對計算機基礎知識等的普及，有些高職學生在中小學時代就接觸到了計算機基礎知識，到高職階段已經具備了一定的計算機文化知識基礎，這就出現了高職計算機教學與中小學教學內容重復的局面。有的學生已經具備了簡單的操作能力， 有部分學生對計算機常用工具軟件的運用還比較熟練，但對計算機的基礎理論知識、計算機網絡、數據庫和程序設計等方面的知識卻知之甚少。因此，如何將計算機文化素質的培養從深度和廣度上與學生個體需求相結合是我們應該思考的問題之二。
3.教學開展仍以教師為主導，學生感到盲從和厭倦。在計算機課堂上，教師只講操作，不講為什么或在什么情況下使用等，學生們很難理解知識的實際功能。久而久之，學生們學會了“照葫蘆畫瓢”式的盲從，遇到軟件環境發生變化和實際應用時便不知所措，心理上難免出現對這門課的厭倦感。
4.課程內容時效性不強，與崗位需求脫節。一方面課程內容和培養方案多年一成不變，甚至教學的軟件環境也還是老版本，與實際崗位使用情況的偏差越來越大，學生從課堂學習的計算機技能已經不能適應和滿足就業崗位需要。另一方面沒有考慮到學生的專業背景，沒有把計算機文化基礎課的教學與學生所學專業應具有的職業素質聯系在一起，都使用同樣的教材，統一的教學內容，直接影響了課程的教學效果，使學生在學習中目標不明確。
5.評價環節單一。很多學校為了檢驗教師的教學水平和學生對這門課的掌握情況，仍然在沿用“紙考”或“機考”的“一考定終身”形式，不能區分學生的“盲從”式學習和主動式學習，“瓢”畫對了就得分，這顯然違背了職業教育的能力素質本位思想。
二、對五年制高職學生計算機文化素質培養的教學探討和建議
1.對計算機文化課程的重新定位
傳統的計算機文化基礎知識缺乏對實際崗位的全覆蓋，教師的“應試”教學，學生“照葫蘆畫瓢”式的學習，產生的問題已經顯現。因此，需要從崗位實際需要和計算機技術發展方向出發，以職業教育能力本位思想為指導，以計算機文化素質培養為抓手，以為各專業搭建計算機應用平臺為目標，培養學生運用計算機進行信息收集、信息處理和信息利用等能力。
2.對計算機文化課程教學內容進行模塊化梳理和遴選
（1）計算機常識。計算機常識旨在培養學生計算機入門，教學主要內容是使學生掌握在信息化的社會里更好地學習、工作和生活所必須具備的計算機知識，培養學生的計算機文化意識。內容組成大致可分為：
（2）計算機應用基礎。在這個層次以面向應用為主線，教學任務是進一步培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識與能力，增強學生在相關領域中計算機應用能力。教學內容應當緊跟現代計算機的發展應用水平。內容大致為：
（3）計算機技術基礎。這一層次的主要任務是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法，培養學生利用計算機處理問題的思維方式。內容可組織如右側表：
3.采用項目教學法和混合式學習模式進行教學
項目教學法是解決學生學習“知其然不知其所以然”的最好方法之一，教師依據課程模塊設置難易不同的項目，教師盡可能將現實崗位需求還原于項目，并將各知識點隱含在項目中，學生在“真實環境”中完成一個個項目，實現師生在項目中“思學做”。
混合式學習（B-learning）是近年來逐漸興起的一種學習模式，其核心思想是根據不同的問題、要求，采用不同的方式解決。教師在組織課程教學中，針對不同的教學內容可采用面對面講授或學生在線學習等形式。采用混合學習模式同時也是充分運用信息技術手段進行教學活動的體現，教師可將課程內容打包放在網絡上，供學生隨時、自主學習，滿足個性化學習需求，同時便于起點不同的學生進行自修跟進。
4.以幫助學生樹立終身學習觀，完善考試和評價體系
在實施項目教學過程中，可根據學生完成項目情況，讓學生自評、互評、老師評或師生共同評價總結的方式對項目學習成績進行量化。在課程性評價上，宜采用過程性考核與總結性考核相結合、平時考核與階段性考核相結合的方式。其中平時考核包含學生的出勤率、學習態度、動手操作情況、項目完成情況、團隊協作能力等，總結性評價主要看最后的理論和操作考試的情況。
三、結束語
如何根據計算機學科發展現狀和新時期崗位能力發展需要，對五年制高職現有的計算機文化基礎課的教學內容、教學模式和教學方法進行探索，是每個從事該專業教學的教師要研究的課題。
[參考文獻]
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[3]鄭丹青.高職《計算機文化基礎》課學生綜合素質培養的探討[J].電腦知識與技術，2007（01）.
如今，我國高校在計算機課程設置上缺乏一定的合理性，所沿用的教學書本內容陳舊，計算機教學屬于復合型教學，具有很強的技術性以及實踐性。但是，如今的職業中學中都沒有統一且規范的教學大綱和學生教材，很多問題都要靠老師的講解去體會，使得學生很難系統的理解和掌握計算機問題，使學生出于懵懂狀態，無法在實際操作中處理計算機問題，也局限了學生對于計算機的想象和創造思維。
2.計算機教學改革具體措施
2.1采用理論與實踐相統一進行計算機全面教學
計算機課程教學要求將理論教學和實踐教學相統一的辦法來使學生了解和具備計算機理論知識和操作能力。在計算機理論教學中，枯燥的理論知識單純靠教師用語言去傳授缺乏了與實踐相配合，這樣的教學也和如今對計算機的教學目標不統一。在計算機實際教學中，這樣的枯燥教學一定會影響學生對于計算機學習的重視，提不起興趣。造成這樣結果的原因是教師沒有將理論與實踐相結合，因此無法調動學生積極學習，然而理論學習又是保持學生良好發展的前提。在如今新課改的指導下，理論學習與實踐學習都有著各自的作用，切實將理論與實踐相結合達到統一，不僅考驗了教師的教學能力和水平，也是計算機教學中不斷完善的需求。
2.2以學生為本，師生配合完成
所為教學，顧名思義老師教、學生學，教師在備課時過于重視形式化課程設計，而忽視了課堂上學生的根本需求。一堂有意義的教學課，要通過教師與學生共同配合完成，同時也是教與學之間的互動過程。在日常的教學過程中，教師要在教學的同時及時做好總結，更改和完善教學方法和思路。提高教師教學水平，培養學生學習興趣。新課改理念下的計算機基礎教學問題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創新和及時總結。在計算機教學中教師也要注意時刻培養學生的創新、創造能力。師生配合完成教學，達到教學目的。
3總結
計算機教學改革更加強調和體現了素質教育，而課堂教學的改革是課改的落腳點和支撐點，教師的課堂教學行為不改變，課改就是一句空話。素質教育的落實，首先從課堂教學開始，努力提高課堂教學效益，追求鮮活、互動、高效的課堂教學。因此課堂上要求教師對教學內容精中求簡，留給學生更多的主動時間。比如說教學目的、目標的設計，教學重難點的確定，都要十分準確，同時，要嚴格控制教學時間，切忌滿堂灌和盲目教學。在教學過程中，教師要少講、精講;學生易懂的基礎知識可以三言兩語帶過。整個教學活動，教師既要注重系統的知識傳授，也要注意給學生探究、表達、練習的機會。具體來講，要做到以下幾點:
(一)挖掘教材的潛在功能。教材不是習題集。教師在教學中，應該教會學生閱讀課本，通過教材中的正文和例題，并結合使用圖像或圖表，加強對教學內容特點的分析。
(二)注重課堂的授課實效。課堂教學，不只是為了傳授現成的知識，更重要的是通過教學學習和實踐，培養學生自主思考的良好習慣和善于探索創新的思維品質，培養良好的學習態度和習慣，使其終身受用。比如說，在概念、程序、算法的教學中，不只是要求學生將它們記熟，更重要的是讓學生知道它們的來歷和應用，要重視知識發生、發展過程的展示。再比如，在推導一些算法結論時，引導學生去猜想，從計算機基本算法中觀察算法的特點及算法間的聯系，教會他們善于觀察，善于總結。在引導過程中，讓學生自己去學習、實踐、總結，切忌教師代為觀察，然后直接總結出來，教給學生記憶。
(三)避免機械的分類。比如學好程序設計離不開編程，但要堅持適度原則，不能一味地依靠程序題海戰術。題海戰術的一大弊病，就是把培養學生能力變成了機械的分類式思維技巧的教學和訓練，其結果導致了學生考試時死記題型，硬套編程方法，對變換形式的問題便束手無策。在素質教育下，課堂教學應教會學生對知識的系統總結，在解決問題時，能進行縱向、橫向的聯系，從而靈活處理問題。
(四)改變簡單講授、機械訓練的單一教學模式。改變簡單講授、機械訓練的單一教學模式，為學生創設主動探索、理解確認的學習過程，促進學生充分參與知識探索和發現的過程。教學靈活的教師，采用形式多樣的教學方法，能起到激發學生學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的計算機內容，講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果。
(五)分層進行個性化教學。素質教育必須面對全體學生。然而，強調面對全體學生，并不是“齊步走”、“一刀切”，要承認學生的客觀差異，承認并尊重學生的個性特點及要求。面向全體學生，在備課講課時，既要有統一的要求，又要從學生的實際出發，區別對待，根據不同學生的學習水平做出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，使他們吃得飽，盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發，學有專長。二是要提高中等學生的現有水平，使他們吃得好，鼓勵他們趕超優等生。三是要加大轉變基礎比較差的學生的力度，使他們有得吃，能完成基本的學習任務，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的動力。
二、重視計算機思想方法的教學
計算機思想方法，是計算機的精髓，沒有它，計算機知識和技能就難以轉化為解決問題的能力，也難以體現出計算機在解決實際生活中的問題時所具有的強大威力，只有掌握了計算機思想方法，才算真正掌握了計算機。素質教育下的課堂教學，對計算機的思想方法應該給以足夠的重視。但是，相對于知識的傳授，很多的計算機思維規律以及計算機的思想觀點，在教材中沒有做過系統的介紹和討論，只是在傳授知識的過程中閃爍其辭，這就有賴于教師的總結講授，以便學生去領悟、吸收、受用。在教學中，把計算機基礎知識所反映的計算機思想方法挖掘出來，設計計算機思想方法的教學目標，結合教學內容適時進行滲透，反復強化，及時總結，讓學生具備這種素質，真正成為計算機學習的主人。
三、培養學生的創新能力
新的計算機教學理念十分強調對學生創造性思維的培養與提高。計算機在本質上是不斷創新、發展的，是與時俱進的。素質教育下的計算機教學，固然要教授學生知識，但更應該使學生了解計算機的創造過程，要培養他們的創新精神，提高學生的計算機修養及素質。教師在教學活動中，不僅要有機地結合教學內容的講授，介紹計算機的思維方法，而且要構建有利于發展創新能力的教學環境，使學生身臨其境地介入到計算機的發現或創造過程。設置一些能激起學生創新意識的問題，同時及時肯定學生對問題的發現，對知識的探索。或者采取措施，鼓勵并推動學生去解決一些實際問題，這些問題沒有太現成的答案，沒有固定的方法，引導學生自己去積極地思考探索，反復鉆研，加強學生之間的相互討論。
論文關鍵詞：多元化 計算機基礎 教
論文摘要：針對新時代所面臨的計算機基礎課程中的問題，提出多元化的教學理念，將其融入到計算機基礎教學的四個階段之中，從而形成一套完整的教學體系，能夠適應新時代學生的特點，充分發掘學生智力資源，全面提高了教學質量。
隨著時代的進步與發展，教師所扮演的角色也在逐步地發生變化，不能只用單一的教學方法對學生進行傳統的知識灌輸，而應緊隨時代的步伐，根據不同時代學生的特點，開展多元化的教學方法，創造出新穎的教學理念，從而激發學生的學習興趣，提高教學的水平與質量。特別是在程序設計教育上，由于不同地域的經濟水平以及發展程度的不同，導致學生的計算機以及程序設計水平參差不齊，這就要求教師不能對所有的學生按照一個起點、一種方法、一個進度進行教學，必須根據學生的層次開展多元化的教學方法。
針對“90后”學生具有的自我意識強、喜歡嘗試新鮮事物以及具備一定的互聯網使用能力等特點，并且考慮到學生入學時計算機水平的差異，在對以前的計算機基礎教學方法進行改革的基礎上，開展了課堂講授式（包括啟發式教學、案例式教學、講練結合式教學）、分組教學式、反饋式、研討式、網絡式[1-2]等多種方法相結合的教學方法，經過多年的實踐與改進，已經逐步形成一套完整的教學體系，結合每一年學生的課堂反饋以及考試成績，已經取得了初步成效，不僅大大提高了學生的學習興趣，而且學生的計算機水平也得到了很大程度地提高。
根據計算機基礎教學的特點，可將其劃分為四個階段：課堂講授、動手實踐[3]、自主學習和總結提高。在每一個教學階段均采用不同的教學方法，從而形成一套完整的教學體系，并且具備配套的教學大綱、教材、題型和題量豐富的試題庫以及規范化的教學文件及資料等，為全面提高計算機基礎教學的教學質量提供了堅實的基礎。通過多年的教學實踐效果反饋，能夠很好地完成對學生的計算機基礎教育，在提高學生的整體計算機水平方面成效顯著。
在計算機基礎教學的四個階段始終注重理論與實踐的結合[4-6]，加強學生實踐動手能力的培養。依托良好的實驗教學環境，根據培養應用型人才的合理定位，教學中堅持嚴格的基礎理論教學和扎實的基本技能訓練，教學內容強調與實際的結合，教學方法和過程強化實際問題的解決，從而使學生具有扎實的理論基礎以及很強地實際動手能力。
一、課堂講授
由于多媒體教學具有更吸引感官注意、直觀模擬演示、增加信息量等特點，在課堂講授階段，主要使用“計算機+投影+幕布”的多媒體教學手段，但是對于不適宜多媒體教學的課堂環節，如課堂練習等，還需借助傳統的板書方式進行輔助教學。在這一階段的教學中，主要運用了啟發式教學、案例式教學和講練結合式教學相結合的方法。
啟發式教學要求教師在課堂講授時，不要照本宣科，要將知識點進行分析歸納，在教學設計上要做到有的放矢，要把研究性學習的方法貫穿在整個課堂教學中，要求知識點必須講深講透，從而引導學生在理解的基礎上進行自學。此外，結合計算機基礎教育的特點，要做到理論與實踐相結合，注重學生的實際動手操作能力的培養，使學生在實際操作過程中得到啟發和領悟，從而激發學生的創造性思維，培養學生的獨立思考能力，提高學生的計算機水平。
針對教學環節中涉及到較多瑣碎知識點的部分，如果僅僅是單一的知識講授，那么學生聽起來就會覺得凌亂乏味，這時可以采用案例式教學方法，從一個實際問題出發，在課堂上來討論分析如何解決這個問題，再由此引出相應的理論知識。但是這就要求教師在案例的選取上要貼近生活，而且在問題的解決過程中要能夠涵蓋到所要講授的知識點，這樣所設計出來的案例就更有針對性，也符合人們的認知過程，更利于學生理解接受。
由于近年來計算機機房引進了多媒體教學系統，老師可以通過教師機進行操作演示，學生坐在自己的計算機前就可以看到老師的操作過程。這樣在知識的講授過程中，特別是操作性強的教學內容，老師就可以采用講練結合式的教學方法，先通過多媒體教學系統將操作過程演示，并輔助關鍵性操作步驟地講解，而后讓學生根據老師的演示自己動手操作，由于間隔時間短，所以老師的絕大部分演示過程學生均可以記住，并能很快地掌握。采用該種教學方法，一方面避免了學生出現上課學、下課忘的情況，另一方面也大大提高了學生學習的主動性，取得了很好的教學效果。
二、動手實踐
學生實踐能力的培養主要通過在計算機機房上實驗課，在對課堂講授階段的相關概念、理論等的認知和理解基礎上，完成老師所布置的與理論課程講授內容相關聯的實驗任務。針對學生計算機水平的差異以及認知能力的不同，在此開展分組式教學。根據學生程度的不同，將學生劃分為若干個學習小組，并為每個小組分配一名計算機水平相對較好的學生任負責人，這樣在對學生進行輔導時就可以根據學生層次進行有目的性和針對性地指導。而當小組負責人完成實驗任務后，可以引導其去輔導小組內的其他成員，不僅有利于培養其團結互助的精神，而且在為其他同學解決問題的過程中自身也得到了提高。
為進一步增強學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，還可以開展研討式教學。教師在實驗課上根據課堂的講授內容提出一些與其相關聯的問題供學生分組研究探討，并由學生通過進一步的實踐操作來進行驗證，這樣就改變了傳統的實驗教學過程中“學生問教師答”的互動方式，學生可以帶著問題去查閱資料、開展討論、進行實踐，老師則可以對各個小組的討論進行指導，出現問題及時解答，也可以直接參與學生的討論過程，對學生起到引導性的作用。而且采用該種教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，還能調動整個班級的學習積極性，讓一些平時不愛發言或不敢發言的學生也能主動參與到其中，從而提高了學生學習的主觀能動性，讓學生由被動學習變為主動學習，有助于提高學生的計算機水平。
三、自主學習
自主學習是大學生必不可少的一個學習環節，特別是對于入校時計算機水平相對較差的那部分學生來說，更顯得尤為必要。隨著校園網以及網絡課程建設的逐步完善，目前計算機基礎教育的相關課程已經全部建成了課程網站，課程的教學大綱、教案以及教學錄像等相關教學資源均已上網；并且每個課程網站均有網上測試以及論壇，可供學生進行自我測試以及問題咨詢等，這些都為學生開展自主學習創造了有利條件。
為了更進一步實現優秀教學資源共享，充分發揮課程網站的作用，要求廣大教師開展網絡式教學，利用網絡手段與學生進行交流，做到網上答疑和輔導，并且要鼓勵學生利用網絡進行自主學習。教師還可以根據自己所掌握的學生情況，每周安排一定的時間讓層次較低的學生通過網上的教學資源進行自學、自問、自解、自判等過程，對于不能解決的疑難問題可以通過論壇，而教師看到后就會及時對問題進行解答，這樣不僅能充分培養學生獨立解決問題的能力，而且能更進一步增強學生的自信心，為使這部分層次較低的學生能夠更快地趕上班級的整體進度奠定了基礎。
四、總結提高
總結提高雖然是計算機基礎教學的最后一個階段，但是其在提高學生計算機水平的作用上卻很關鍵。在這一教學階段，可以讓學生反思自己在前幾個階段教學過程中自身的掌握情況，讓學生主動發現自己在學習過程中存在的缺點和不足，這樣就改變了以往單純依靠教師發現學生在學習過程中出現問題的狀況，由學生進行自我反思，掌握自己的學習進展情況，讓學生積極主動地參與自我評價，有助于可以培養學生的學習主動性，從而有利于學生計算機水平的提高。
教師可以根據教學單元讓學生進行階段性的自我總結，學生可以提出自己在這一階段的學習過程中遇到的問題、自身存在的缺點以及自己的掌握情況等，而且學生還可以在總結中提出對教師教學的意見和建議。教師可以根據學生的總結開展反饋式教學，對一些具有普遍性和代表性的問題組織小組討論和集體解答，并引導學生進一步深入理解。對于學生提出的教學意見和建議，教師要根據他們的反饋意見，對教學內容和方法進行調整，以達到總結提高的目的。
計算機基礎教育要與時展以及學生特點相結合，教學方法的選擇不僅僅要依據教學任務和教學內容，還要依據當前計算機應用技術的發展以及教學對象的特點等進行綜合考慮，在教學過程中要運用多種教學方法開展多元化教學，這樣可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，發掘學生自身的創造力，獲得最佳的教學效果。
參考文獻：
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采用的材料是甘登岱喬麗婭李珊主編的大學計算機基礎教程，由上海交通大學出版社出版。授課對象17級計算機班。授課時長45分鐘。
1.本節課的授課內容
計算機網絡的概念；計算機網絡的分類；計算機網絡的功能。
2.本節課教學目的掌握計算機網絡的定義分類
本節課既是全書的重點章節之一，又是本書的第六模塊—網絡基礎的開局之篇。本節內容學習的成敗直接關系到后面的章節能否理解和順利進行，所以學好它，將為本章后面章節的學習打下堅實的基礎，也會給學生日常學習和生活中對計算機網絡的使用帶來很大方便。
本節課面向職業中學一年級的學生。雖然學生在以以前上過信息技術課程，也對接觸過網絡。但大部分學生來自農村，很多學生對計算機網絡沒有基礎，所以通過理論基礎知識的學習，調動學生學習課程的積極性和主動性。對過對本節課的內容學習，讓學生對本章內同有個全面的了解，在此基礎上提高學生的信息技術的應用能力。
二.職業中專計算機網絡技術基礎教學情況（教學過程舉例說明）
1.了解計算機網絡的功能
教學重點，計算機網絡的定義
教學難點，計算機網絡的分類。授法：講授法、列舉法、觀察法、總結歸納法。展示法。
授課過程，提問學生日常生活中見到的網：如魚網、蜘蛛網，讓學生腦海中有“網”的概念，形象。讓學生總結出網的特點，縱橫交錯，引出計算機網絡的定義：把分布在不同地點且具有獨立功能的多個計算機系統通過通信設備和通信線路連接起來，并通過功能完善的網絡軟件實現資源共享的計算機系統。然后通過找文中的重點詞匯，幫助學生理解和記憶這個概念。首先，計算機網絡是計算機系統，她是有多個計算機、通信設備和通信線路組成，其中的計算機是分布在不同地點，功能獨立的計算機，而他們三者不僅僅是連接起來，還要有網絡軟件支撐，最終能實現資源共享的計算機系統。分別給學生列舉生活中常見的計算機系統（Windows、Linux、）通信設備（路由器、集成器）通信線路（光纖、同軸電纜、雙絞線、無線網）列舉日常生活中上不了網的可能性：網線未插、協議未配置、服務器等原因。通過對概念的升入解剖，讓學生清楚理解計算機網絡的定義，從而在理解的基礎上加快記憶計算機網絡的定義。最后再次總結定義，引導學生記住定義。
2.講述計算機網絡的分類
指出計算機網絡按照不同的分類方法可以分成不同的類型。
（1）按網絡覆蓋地理范圍分類：分為局域網（LAN）廣域網（WAN）城域網（MAN）。其中局域網LAN（LocalAreaNetwork）中局局部的意思。特征為：傳輸速率高、可靠性高、誤碼率低、結構簡單，由單一組織擁有和使用。對應廣域網（WideAreaNetwork）中廣廣闊的意思，因為覆蓋地理廣闊，所以數據傳輸速率低，成本高，介于廣域網和局域網間的便是城域網（MAN）覆蓋地理范圍為幾千米到幾十千米，即大約一個城市內，如北京市城域網。這部分要求學生記住城域網，局域網，廣域網的縮寫，給出縮寫能寫出全稱，然后舉出任意網絡讓學生判別出屬于具體哪個網（LAN、WAN、MAN），能舉出局域網廣域網的特征。
因為沒有實物參照，比較抽象，所以把復雜的計算機網絡拓撲機構總結成一個表，便于學生比較學習和記憶。
（2）按模式分為對等網模式和客戶端/服務器模式，通過兩張圖，列出它們的區別、特征、功能。
3.講述計算機的功能
數據通信，資源共享，分布處理。這部分的內容讓學生自主總結，提出網絡的功能，老師歸納總結。
總結本節課的內容，指出重點。通過做練習題加深學生對知識的理解和記憶、指出日常考點、考試形式。
三、職業中專計算機網絡技術基礎教學反思
1.職業中專計算機網絡技術基礎教學展示法效果明顯
在講解的過程中采用的實物展示法，其優點是直觀明了，幫助學生更正確、更深刻、更牢固的掌握了計算機網絡基礎知識，使理論知識容易理解，容易記憶。利用了多媒體教學，通過課件展示教學，增加了學生的好奇心，給學生留下了深刻的影響，讓學生更快、更容易的掌握新知識。不足之處在以我自己講解的知識比較多，學生參與的比較少、并沒有給充分的時間讓學生站起來發表自己的看法，學生在教學中的主體地位還有待提高。內容有些多，怕時間不夠，導致講得有些快，學生消化記憶的時間比較少。學校對計算機網絡課程的認識不足，導致網絡實驗設施不齊備。沒有專門的網絡課程實驗室，很多東西只能通過多媒體展示給學生能夠看看，不能看到實物。現下流行的無線設備、XDSL等設備更是沒有。
2.職業中專計算機網絡技術基礎教學要明確教學難點、重點，給學生明確清晰的思維路線圖。
（1）教學難點總結
計算機網絡的主要功能，信息通信；資源共享；分布式處理；提高計算機的可靠性和可用性；提高性能/價格比。
（2）教學重點總結
信息通信。信息通信是計算機網絡的最基本的功能之一，用來實現計算機與計算機之間信息的傳送，使分散在不同地點的生產單位和業務部門可以進行集中控制和管理。
資源共享。資源共享是整個網絡的核心，它包括程序共享、數據共享、文件共享、設備共享、處理器共享、進程共享等，用戶能在自己的位置上部分或全部地使用網絡中的資源。
（3）分布式處理
分布式處理，對于一些大型的綜合性問題，通過一些算法分交給不同計算機進行處理，使用戶根據需要，合理地選擇網絡中的資源，快速地進行運算；分布式輸出，將需要輸出的大型任務，選擇網絡中的空閑輸出設備進行輸出，提高了設備利用率；分布式輸入，將大量的數據分散在多個計算機上進行輸入，以解決數據輸入的“瓶頸”問題。
（4）提高計算機的可靠性和可用性
可靠性表現在計算機網絡中的各臺計算機可以通過網絡彼此互為后備機，一旦某臺計算機出現故障，故障機的任務就可由其他計算機代為處理，避免了單機無后備使用情況下，一臺計算機故障導致系統癱瘓的現象，大大提高了系統的可靠性。提高計算機可用性是指當網絡中一臺計算機負擔過重時，網絡可將新的任務轉交給網中較空閑的計算機完成，這樣就能均衡各臺計算機的負載，提高了每臺計算機的可用性。
（5）提高性能/價格比
提高系統的性能/價格比是聯網的出發點之一，也是資源共享的結果。比如在一個網絡中不必為每個計算機配備一臺打印機，可通過打印機共享讓多臺計算機共用一臺打印機，從而節省成本。
三、小結
關鍵詞：計算機應用基礎；教學改革；實驗
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0111-02
1引言
高職計算機應用基礎教育是培養計算機應用型人才、增強高職學生就業競爭力的重要保證。
高職學生有較強社會實踐活動能力，但計算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力較差；有自己的主見，但學習的自信心差；對未來的就業與現在的學習目標有感性的看法，但缺少理性的認識，自我約束、自我管理的能力較差。傳統精英式的“先說后做、光說不做”的教學方法已不適合高職學生，高職教學改革勢在必行。
2計算機應用基礎的教學現狀
目前，很多學生尚未很好地掌握計算機基礎知識及相關軟件的熟練使用，如很多學生還不能按學校的要求對畢業論文 (設計) 進行排版，究其原因，有以下幾個方面：
1) 教材建設滯后。高職教材多是本科教材的“翻版”，強調知識的系統性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實用性和應用性。
2) 教學方法單一、教學內容陳舊。缺乏原創性的教學課件，理論講授過多，多用傳統的“填鴨”式教學方法和應試教育方法。
3) 實驗實踐教學有待進一步加強。目前多簡單按照教材設計實驗，有些題目缺乏實用性和綜合性，教師對學生實驗操作內容的控制性差；學生上機任務不夠明確，沒有探索空間，激發不起學生的興趣，導致學生實驗目的性不強。
4) 師資力量薄弱。大多數教師只有理論知識，缺乏實踐經驗。
3教學改革與實驗創新
要解決這些問題，高職教育必須開展以實驗為先導的教學改革。
根據教學內容安排、實驗項目選擇、實驗步驟設計和實驗文檔組織等諸方面的考慮和安排，我們嘗試為“計算機應用基礎”課程編寫了主要用于實驗也可用于課堂教學的教材《計算機應用基礎實踐教程》。
《計算機應用基礎實踐教程》通過一系列來自于實際工作中的實驗練習，把計算機應用基礎的概念、理論知識與技術融入到實驗實踐當中，從而加深對該課程的認識和理解。全部實驗練習包含了計算機應用基礎的各個方面 (見表1) ，包括可供選擇的14個實驗和1個實驗總結。每個實驗中都包含背景知識介紹、所需的工具及準備工作和實驗步驟指導等，每個實驗完成后，要求學生根據個人感受完成實驗總結，加深對課程教材中所介紹概念的理解，并掌握相關主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實驗總結，了解學生對相關理論知識和實踐操作能力的掌握情況，及時調整教學方法和內容，真正做到“因材施教”。
實驗1：計算機基礎知識。包括計算機的軟硬件環境、信息表示與計算機病毒等實驗。通過實驗，理解計算機工作原理、計算機內的信息表示方法；掌握計算機硬件組成及其工作原理；了解計算機軟件的分類方法及常用軟件的功能；了解計算機病毒的特征，并掌握計算機病毒的防范技術；通過資料閱讀，了解計算機之父馮?諾依曼、計算機發展趨勢以及計算機病毒的危害性。
實驗2：Windows XP操作系統。包括Windows XP的基本操作及文件系統、Windows XP的控制面板與附件等實驗。通過實驗，理解Windows XP的基本概念，掌握窗口的基本操作方法；理解文件及文件系統，掌握文件管理方法；掌握Windows XP控制面板的作用以及附件的功能；通過實例，掌握桌面的設置方法以及打印機驅動程序的安裝；通過資料閱讀，了解新一代操作系統Windows Vista。
實驗3：計算機網絡基礎。包括計算機網絡基礎知識、Internet基礎知識等實驗。通過實驗，了解計算機網絡的發展、分類及其特點；理解計算機網絡的體系結構和組成；掌握IP地址和域名系統；通過實例，掌握文件夾共享的設置方法，掌握IE瀏覽器、Outlook Express電子郵件、Google搜索引擎以及常用網絡工具的使用；通過資料閱讀，了解無線局域網技術、萬兆局域網技術以及Google公司的發展情況。
實驗4：字處理軟件Word 2003。包括Word 2003的基本操作、表格和圖文混排等實驗。通過實驗，熟悉Word 2003窗口的基本組成；掌握視圖概念；掌握表格處理；掌握藝術字的處理；通過實例，掌握Word 2003文檔的基本編輯方法和排版技術，掌握繪制圖形和圖文混排，通過資料閱讀，了解Word之父西蒙尼及Microsoft Office Word 2007 中的新功能。
實驗5：電子表格軟件Excel 2003。包括Excel 2003的基本操作、圖表和數據管理等實驗。通過實驗，熟悉Excel 2003窗口的基本組成；掌握工作表的編輯和管理；掌握數據格式化；通過實例，掌握Excel 2003中公式和常用函數的使用，掌握數據圖表化；掌握用數據清單管理數據；通過資料閱讀，了解XML和Microsoft Office Excel 2007的特點。
實驗6：演示文稿軟件PowerPoint 2003。包括PowerPoint 2003的基本操作、演示文稿的設計及演示等實驗。通過實驗，熟悉PowerPoint 2003窗口的基本組成；掌握建立演示文稿的基本方法；通過實例，掌握演示文稿的格式化；掌握動畫、超級鏈接和動作按鈕等的設置方法；掌握幻燈片切換效果及放映方式的設置方法；通過資料閱讀，了解Microsoft Office PowerPoint 2007的新界面。
實驗7：網頁制作軟件FrontPage 2003。包括用FrontPage 2003制作網頁、網站的等實驗。通過實驗，熟悉FrontPage 2003窗口的基本組成；掌握網頁制作的基本方法；了解站點的流程；通過實例，掌握制作個人網頁的基本方法和技能；掌握通過IIS服務器站點的方法；通過資料閱讀，了解影響世界的15個網站。
實驗8：計算機應用基礎實驗總結。全部實驗完成后，要求學生回顧所有實驗內容，進行一次系統的概括、評價和總結，以鞏固通過實驗所了解和掌握的計算機應用基礎相關知識和技術。
各個實驗練習由易到難，循序漸進，學生在實驗中遇到困難可以搜索更早的實驗來幫助解決。每個實驗完成后，要求學生根據個人感受完成實驗總結；師生通過“實驗總結”和“教師評價”部分，交流對學科知識、實驗內容的理解與體會。
4結束語
高職學生在“計算機應用基礎”等課程中產生的學習困難，首先來自于他們對所學知識缺乏必要的感性認識，而我們在教學中采用“先做后說、邊做邊說”的方法，把根據學科理論知識精心設計的實驗實踐環節與學科理論教學相融合，抓實驗實踐教學促進學科理論知識學習，符合高職學生的特點，較好地解決了他們的認知困難，并取得了很好的教學效果。
參考文獻
[1] 周蘇，王文. 大學計算機專業基礎課程實驗教學的改革與創新，首屆大學計算機基礎課程報告論壇 (西安，2005) 論文集[C]. 北京：高等教育出版社，2005，194-198.