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【關鍵詞】獨立學院 土木工程 培養模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0063-02
隨著我國經濟社會迅速發展，社會對土木工程人才要求不斷提高。傳統土木工程培養模式重理論輕實踐，培養的人才很難適應社會現實需求，跟不上現代土木工程發展速度，本科畢業生實踐動手能力差，在部分崗位上甚至不如大專生適應能力強，備受用人單位詬病。追究其原因，主要在于高校人才培養模式與工程實際脫節，學生個人品牌不突出，競爭力弱，辦學無特色，所培養人才不能滿足工程需求。為適應市場需求，近年來對土木工程專業的人才培養提出了新的要求：強調培養理論基礎扎實、綜合素質高、具有創新意識和實踐能力的應用型復合型人才。而近幾年新興的獨立學院已經成為培養應用型人才的主要力量，而獨立學院與一般本科院校、高職高專院校的培養目標、師資、實驗設備等均不相同，套用一般院校的學生培養模式并不合適。本文以獨立學院為依托，探求土木工程專業學生實踐能力和創新能力的培養模式。
一 獨立學院土木工程系的教育現狀
我國獨立學院興起時間不長，對市場把握不夠充分，人才培養目標與市場需求不夠統一，還存在很多問題，主要表現在以下幾方面：
1.人才培養定位模糊，培養目標不明確，辦學缺乏特色
這是獨立學院人才培養中最突出的問題。多數獨立學院照搬母校土木工程專業培養計劃，重理論、輕實踐，忽略了本校學生的特點，導致培養出來的畢業生在就業市場中出現“不上不下”的尷尬局面。
2.課程體系設置與市場需求不符
課程體系的設置應根據本校學生特點制定，并能順應市場需求。獨立學院土木工程系學生畢業后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學生創新能力和實踐能力的要求較高，而當前的課程設置過于注重理論知識體系培養，實踐性課程略顯不足。
3.獨立學院中師資力量匱乏
獨立學院中的教師多數為無工程實踐經驗的年輕教師，嚴重缺少“雙師型”教師，而土木專業是一個實踐性很強的專業，這就制約了土木工程人才培養水平的提高。
二 提高獨立學院土木工程專業學生實踐能力與創新能力的途徑與方法
獨立學院是培養應用型人才的關鍵力量，培養模式要緊緊圍繞實踐能力和創新能力這個主題來進行。要明確人才培養目標，立足地方經濟建設，以為地方培養人才為己任；要培養學生的實踐能力和創新能力，必須從理論教學體系、實踐環節、師資等各方面入手，全力改革。
1.確立明確的應用型人才培養目標，充分發揮地方特色，實現校企合作
獨立學院大多數是地方性院校，地方性是學校的第一特征，獨立學院應把培養社會需要的應用型人才作為教學理念，以市場需求為導向，完善突出學生實踐能力和創新能力的人才培養模式，本著“融入地方，服務地方”的辦學理念，確定適合地方發展的應用型人才培養目標。
土木工程是實踐性很強的專業，要培養學生的實踐能力和創新能力，必須充分發揮地方資源，通過校企合作實現理論聯系實際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業、企業的支持，建立校企合作的實習基地，定期分批送學生到實習基地學習，如學生入學之初進行認識實習，學習完成某科重要專業課后進行實踐實習，即將畢業時進行畢業實習等形式。（2）主動邀請地方土木行業中專業工程師走進課堂，進入學生實習基地，用他們的工程實踐知識、技能去指導學生實習，與學院一起培養學生的實踐能力和創新能力。
2.完善理論教學體系，在專業課程教學中滲透創新意識
獨立學院土木工程系理論教學體系可采用“基礎課+專業課”的模式，其中基礎課包含了公共基礎課和專業基礎課，其中公共基礎課是院級平臺，一般由學院統一制定，而專業基礎課是土木工程系級平臺；專業課主要包含專業方向課程，可按市場需求靈活設置。
在土木專業基礎課程和專業課程教學中應融入創新意識，具體措施為：（1）增設土木法制類課程，提高土木人員的職業道德和法制素養；（2）推進土木系精品課程建設，提高教學質量，然后以市場為導向，及時更新教學理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學手段，把土木專業課堂教學與實際工程緊密聯系起來。
3.加強實踐性教學環節，增強學生的創新能力和實踐能力
實踐性教學是培養學生創新能力、實踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學的綜合體現，是理論聯系實際的有效途徑，有著理論教學不可替代的作用。土木工程系中與專業有關的實踐性教學環節主要包括專業實驗、實習、課程設計和畢業設計四大環節。
第一，加強實驗室建設，拓展實驗課教學覆蓋面。實驗室教學是課堂教學中最接近實踐的課程，也可以把實驗室看作校內實習基地，是學生學習理論知識后與實踐相聯系的第一步，所以必須加強實驗室建設，加大資金投入。首先必須把土木行業中最基本的設備納入實驗室，其次不斷購進先進實驗設備，把新設備新儀器的應用內容加入到實驗教學中。
第二，做好實習教學環節追蹤監控，保證實習效果。實習是理論聯系實際，提高創新能力、實踐能力的重要環節。實習分為認識實習、課程實習和畢業實習。認識實習和課程實習一般較為集中，實習時間較短，可每20人安排一位指導教師，對現場所見進行講解、分析，實習完成后以實習報告形式結題；而畢業實習要求學生深入工程第一線，參與工程實際，由于學生人數多，且較為分散，學校管理工作備受挑戰。這就要求學校針對學生實習內容，安排校內指導教師，實習企業安排校外指導教師，雙管齊下，校內指導教師對學生實習過程定時電話追蹤，校外指導教師要求其每天完成實習日志，并完成實結，通過這些措施保證實習效果。
第三，注重課程設計選題，通過爭優答辯提高學生學習積極性。課程設計是對某門專業課的一個理論總結和實踐聯系，是實踐教學的重要組成部分。課程設計從選題上必須聯系實際工程，與當下工程技術接軌，明確課程設計的任務和目標，制定詳細的課程設計指導書，保證課程設計順利、優質完成。為了調動學生積極性，同時挖掘學生的創新能力，可以在課程設計完成后進行爭優答辯。
第四，采用“邊實習，邊設計”的新型畢業設計實習模式。畢業設計是土木工程專業學生的最后一門必修課程，也是對大學四年學習的一個重要總結。以建工系為例，畢業設計主要包含建筑設計、結構設計、施工組織、概預算等幾部分，每一部分都與實踐緊密相連，可采用“邊設計邊實習”的畢業設計實習模式，把畢業實習與畢業設計相結合。在進行畢業實習之前下發畢業設計任務書，由指導教師為學生詳細解答任務書，讓學生帶著問題去實習，這樣就增加了實習的有效性和針對性，增強了學生解決問題的能力，也有利于畢業設計的順利完成。
4.加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設
教師是學生的領路人，教師素質直接影響到學生培養目標。學生培養目標為創新能力和實踐能力較強的應用型人才，這就要求教師是不僅具有學術和教學水平，還必須具有較強的土木工程實踐能力的“雙師型”人才，加強師資培養，完善“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業中引進或聘用有豐富實踐經驗，兼有較高學術水平的高級技術和管理人員來充實教師隊伍或做兼職教師；（2）設立“雙師型”教師專項資金，鼓勵本院教師學習進修，到工程實踐中去，提高專業能力，也可以結合土木系實踐教學環節和校企合作，加強教師現場實踐技術訓練，最終能把專業知識、教學知識與生產實踐結合起來。
三 結束語
綜上所述，獨立學院土木工程人才培養必須立足地方，順應市場，以培養應用型人才為目標，大力加強學生的創新能力和實踐能力，只有這樣畢業生才能受到用人單位認可，學院才能辦出特色。
參考文獻
[1]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養計劃實施探索與國家創新工程技術人才培養方案指導全書[M].北京：高等教育出版社，2011
【關鍵詞】土木工程概預算 問題 解決方法
【中圖分類號】TU723.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0104-02
前言
《土木工程概預算》是土木工程及建筑專業的一門非常實用的專業課，專業性、實踐性及綜合性較強，也可以作為學生的一個就業方向。它主要是研究建筑產品與生產過程中的資源消耗及合理的建筑產品價格的一門科學，學習和實踐好該門課程對于學生來說能更好的適應社會需求和增強競爭力。如何能更好的獲得好的學習方法和效果，是我們在教學過程中不斷摸索和探究的問題。
1、學校《土木工程概預算》現階段存在的問題
1.1理論不能與實踐相結合
目前本校該門課程的學習重點是施工圖預算造價的編制，而預算造價的編制方法較多，不管哪種方法來計算造價，工程量的計算是基礎。但是通過學生課程設計過程中對工程量計算緩慢、計算數據的選用猶豫不定等可以看出，其對理論課學習掌握不容樂觀。
1.2人才培養大綱過舊，不能培養應用型人才
我校人才培養大綱仍然停留在手工計算概預算造價階段，而目前計算機技術的飛速發展，用人單位都采用計算機辦公和電算造價，這比過去的人工計算省時省力，效率較高。通過比較，我校的人才培養計劃已遠遠跟不上發展的步伐，需要及時調整培養大綱和計劃。
1.3學時量偏少
土木工程概預算是一門專業技術課程，該門課大綱要求48學時完成。目前的課程內容包括了概述、定額原理介紹、各種預算文件的編制、主要的重點是施工圖預算造價的編制基礎，需要講建筑面積及工程量的計算規則。往往完成了理論課程的學習后，基本沒有時間去學習預算軟件，可是預算軟件的學習是適應社會發展的需要，必須要進行學習并且要掌握，而一個預算軟件的學習不是短短幾個課時就能學習掌握的。
2、教師、學生在教學、學習過程中存在的問題
2.1教學過程中存在的問題
師者，傳道授業解惑！教師對課程內容的把握準確與否直接影響到學生學習知識的正確性，但是教師往往是充滿了理論知識，而實踐性很弱，有時遇到了實踐性強的問題，教師也不一定能正確解決。第二，現在的課堂上利用傳統的教學方式授課已不能滿足傳授較大信息量的新內容，必須要結合多媒體手段。可是教師在PPT制作上往往力不存心，只能最簡單的將知識展現出來。這種純粹的PPT展示，不能激起學生學習的興趣。
2.2學生學習過程中的問題
從授課過程中發現，學生對該門課的學習主要存在以下幾點問題。第一，對課程認識不到位。學生學習這門課只能單純想拿到該門課的學分而已，不是把它作為一種專業技能的培養來學習。學習的目的不同，對學習效果就大打折扣。第二，學習存在盲目性。在第一個問題的基礎上，學生的學習態度就不會很端正。從講課過程中及布置的課后作業情況來看，學生的學習存在盲目性，沒有自己的理解。盲目性主要表現在自己沒有理解教師講的內容，對于布置的作業只是盲目的抄襲課本或其他同學的。另外，學生在上課過程中不注意聽講，一味的接受書本上的內容，對教師更正過的錯誤還是繼續出錯。這些都是導致該門課學習效果不佳的原因。
3、解決方法
就現階段我校《土木工程概預算》課程設置、教學過程中發現的問題均是影響該門課教學效果及學生學習效果不容忽視的一些關鍵問題。從教學過程中總結了一些解決方法如下：
3.1改革課程結構體系及內容，增強學生就業競爭性
學院應該重新修訂人才培養計劃及教學大綱，培養社會實用性及適應性人才。所以，建議將教學內容應該進行重新的調整，增大實踐教學和軟件課時，注重實踐鍛煉和上機操作，將理論內容的學習作為輔助軟件計算原理的補充。或者將預算軟件開設為專業選修課，課后由學生自主選擇學習。例如可以將定額原理的學習內容改為如何查閱定額手冊更為實用。學生不需要了解這是定額數據是怎么計算得到的，而是需要掌握這些數據在定額中是什么意思，如何運用即可。增加上機的學時，通過預算軟件的學習，學生可以獨立進行建設項目的繪圖、套用定額、并正確的計算工程造價。掌握一門軟件的應用，可以增加學生的就業機會，增大社會競爭力。
3.2改善教學方法及手段
對于教師而言，不僅要加強理論知識的學習，更要結合實踐，才能不斷提高自身經驗積累。在教學過程中通過聽課，不斷積累好的教學經驗和方法，提高自己的教學水平。如果利用多媒體等教學手段輔助教學的話，盡量提高PPT的質量，好的課件不僅只展示課程的內容，而且可以提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野，激發學生學習的興趣。
3.3加強實踐教學，提高學生動手能力
課程設計依然是加強學生動手能力的重要手段。通過課程設計，學生掌握了工程定額的使用、工程量的計算等，一個課程設計是學生對該門課程的理論知識的綜合應用能力的反應。而且課程設計還可以提高學生對預算軟件的應用水平，通過課程設計就可以將預算軟件中的各個主要功能進行掌握，為今后的工作打下堅實基礎。
3.4激發學生學習興趣
通過以上的學習實踐，學生們普遍掌握了概預算的編制方法并且能夠準確計算工作量，具備了一定的解決問題的能力。學院可以通過開設課外輔導班等，鼓勵學生報考相關的預算員資格考試，為畢業后順利工作奠定了基礎。另一方面，學院可以開展相關的知識、技能競賽等，通過對比激發學生自主學習的興趣。例如利用預算軟件可以實現手工算量和軟件算量結果的對比，激發學生主動分析兩者存在差異的原因，為學生進一步的工程實踐打下一定的基礎。
4、總結
隨著我國建筑市場進一步發展，對工程預算人員的需求也是大量的，但是在滿足量的要求同時必須要保證質的要求。而要做到這一點，就必須樹立正確的人才觀念，進行《土木工程概預算》課程教學的改革，只有這樣才能提高教學質量，培養出適應社會經濟發展需要的實用型及社會適應性人才。
參考文獻：
[1]馬蕓.《建筑工程概預算》課程教學改革的探索[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版）.2009，28（3）：176-177.
關鍵詞：工程管理；工程施工；實踐教學模式；多元化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0113-04
一、工程施工實踐教學內容
1998年設立的工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合型學科，它覆蓋了原來的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理等專業，具有較強的綜合性和專業覆蓋面[1]。工程管理專業中設置了四大平臺課程，即技術平臺課、管理平臺課、經濟平臺課與法律平臺課。工程施工是工程管理專業的一門重要專業技術課程，其作用是培養工程管理專業學生了解和掌握有關土木工程施工技術知識，具有知識點繁雜、綜合性和實踐性強的特點，在工程管理專業課程體系中具有重要作用。
二、改革的必要性及意義
（一）工程施工實踐教學改革的必要性
高校工程管理專業非常重視土木工程施工課程教學，也在積極進行有益的實踐教學改革探索[2-4]。沈陽化工大學工程施工課程教學中一直采用多媒體教學方式，結合教學內容適時展示施工圖片、flash、教學錄像等，然而由于客觀原因，目前實踐教學仍然不能完全適應市場經濟需求，有待改進和完善，主要表現在以下幾方面。
1.教材內容滯后于實踐，新技術體現不夠
隨著高等教育改革的不斷深入， 現行土木工程施工技術教材無論在章節內容方面，還是在知識覆蓋范圍方面均比以往教材明顯增加。但從目前施工教材的內容看，多是傳統施工工藝，已過時或淘汰的施工工藝沒有刪減，盡管新工藝、新技術在新教材中有所體現，但教材編入的最新施工技術內容仍顯不足。即使最新的施工教材反映“四新技術”（新技術、新工藝、新材料、新設備）也很少，甚至還包含某些當時很“新”而實際已落后的技術，一些已經成熟而且應用廣泛的技術卻未在教材中體現。
2.課堂理論講授與工程實踐脫節
土木工程施工課程實踐性極強， 對培養學生的專業素質和創新精神起著至關重要的作用。目前大部分采用課堂教學模式，大量的施工工藝、實踐知識通過教師講授的方式教給學生。盡管教師認真備課、認真講授， 也極力采用投影、幻燈片、視頻等多媒體手段，但系統性還有待加強，教學效果不十分理想。對學生來說，只聽教師講解、只看圖片資料，而不到施工現場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認識，對一部分內容很難真正理解和掌握。沈陽化工大學工程管理專業并未開設專門的施工實習環節，只有為期兩周的工程實習卻又不與施工課程同步，主要以現場參觀形式開展實習，只能看到工程施工片斷，對工程實踐能力的訓練和提高遠遠不夠。
3.學時少，任務重
一般土木工程專業施工課程在80學時左右，而工程管理專業工程施工課時往往偏少，一般在32學時左右。在這么少的時間內要講清楚各種工程施工工藝幾乎是不可能的。一方面，教師感到教學空間有限，內容太多，很難有發揮余地；另一方面，課程內容原已抽象繁雜，若再加上較快的課堂節奏，學生難以消化和吸收所學內容。如何在較少的課時內，將土木工程施工課程內容講解得更加透徹，使學生牢固而扎實地掌握土木工程施工技術知識，達到最佳教學效果，具有很大難度，或者說是一項嚴峻的挑戰，值得深入研究。
4.實習內容不系統、不完整，實習單位難找
這是很多高校土木工程、工程管理等專業所面臨的實際問題，具有普遍性。沈陽化工大學工程管理專業所設的兩周工程實習對學生理解施工內容雖然有幫助，但亦有缺憾之處。如：實習集中安排在某一時間段，無力考慮工程的實際狀況，存在施工進度不合適或施工內容不完整等問題。土木工程施工過程比較漫長，集中實習期間，學生只能觀摩到幾個分項工程的施工過程，觀摩不到施工全過程，更無法對整個在建項目的全部工序進行總體了解。
在目前的組織形式下，實習單位一般是教師或學生個人關系。企業常常認為實習會帶來管理上和生產上的不便。實習單位為了確保不發生安全事故，往往明示或暗示學生少進入工地，很少主動安排學生親自動手操作。這種狀況不僅在很大程度上影響了實習效果，而且校企之間的長期合作關系也不易保持，導致課程建設連續性差。愿意接受實習的施工企業越來越少，聯系實習單位日益困難。由于以上諸多問題，限制了實習的空間和選擇范圍，對實習效果難免產生不利影響。
（二）工程施工課程實踐教學改革的意義
當今社會人才需求類型和學生就業需求的分析表明，工程施工課程實踐教學環節的加強和完善不僅十分必要而且相當迫切。一方面，有利于學生更好地參與就業競爭并快速適應未來工作，另一方面有利于新建工程管理專業鞏固就業市場和擴大生存空間。盡管目前就業態勢總體良好，但是居安思危、未雨綢繆，很有必要持續不斷地努力完善和提高教學質量，使工程管理專業在嚴酷的市場競爭中立于不敗之地。
筆者曾詳細統計了沈陽化工大學工程管理專業4屆畢業生就業情況（表1），發現進入施工一線單位的畢業生所占比重呈上升趨勢。這是機遇也是挑戰，說明他們更需要具備扎實的土木工程施工知識和技術，對他們實踐技能、工程能力的培養尤其重要。如何使工程管理專業畢業生具有合理選擇常規工程施工方法與施工工藝、正確實施工程項目管理的能力；如何建立更深厚的專業知識背景，進一步提高學生的就業競爭力和職業適應性，使其在嚴酷的競爭中站穩腳跟，是工程施工課程實踐教學模式改革的目標，具有重要的現實意義。
三、工程施工實踐教學模式改革內容與實踐
文章內容系沈陽化工大學2011年度教學研究基金項目“工程管理專業工程施工課程多元化實踐教學模式研究與實踐”的核心部分，結合工程施工課程的特點及培養目標，改革和完善教學手段、教學方法，力求建立依托多媒體技術，多元化、特色化的實踐教學模式，強化學生的土木工程施工實踐技能及工程管理能力。研究主要圍繞課堂教學、課程設計、現場實習三方面進行。
1. 建立和完善基本信息資料庫
目前，互聯網技術空前發達，研究內容之一即以網絡為主要依托，收集和整理有關施工過程、施工方法、施工工藝等圖片、動畫、視頻，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網絡資源，建立土木工程施工基本信息資料庫。
此外，以身邊工程為素材制作教學資料，完善和擴大信息庫。以實際工程為背景，利用數字攝影、攝像技術對實際工程跟蹤記錄，記錄不同類型工程的各個施工環節，建立有關工程全貌（單位工程、分項工程、分部工程和工序）、施工圖設計、施工流程、施工工藝、施工方法、施工機械、建筑材料，以及基本理論和基本原理的照片、幻燈片、圖表、數字影像、演示動畫等基本信息庫。
這項工作已陸續展開，相繼收集了大量資料，包括沈陽市萬達廣場施工照片與視頻、沈陽碧桂園房地產公司開發的項目施工過程、沈陽遠大鋁業有限公司玻璃幕墻項目等身邊工程的珍貴資料，并已應用于課堂教學，調查結果顯示學生興趣濃厚，效果良好。
2. 充分利用多媒體教學方法，制作信息化電子教案
工程施工這門課程不僅包含一般的技術管理理論， 還包括許多土木工程的施工工藝、流程和方法，以及相應的質量驗收標準， 這些都要求學生熟練掌握。如果用傳統的方法，學生感覺枯燥、無味，那么，多媒體教學的優點則是節約板書時間、加大信息量、開闊知識面，并能挖掘課本文字達不到的直觀、動態效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，并將學生帶入模擬場景，有效激發學生的形象思維，達到提高教學效率、增強學習興趣的目的。
此項目在原有多媒體課件和新建的基本信息資料庫基礎上，根據各類實踐教學的目標要求，教師利用計算機多媒體技術制作出更加豐富多彩、實用有效的信息化電子教案，進一步充實和完善多媒體課件。實際上，筆者所在教學團隊正在利用已收集的信息，逐步完善和改進已有電子教案，并應用于教學，獲得學生一致好評。
3. 開設工程施工技術課程設計，突出實踐能力培養
工程施工技術課程設計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養具備工程師基本素質的應用型高級人才的重要環節。通過此項課程設計，學生將了解建筑施工技術方案設計的編制程序、熟悉編制內容、掌握編制方法，能進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制。課程將理論與實踐結合，培養學生在課程設計中綜合應用所學施工知識的能力。開設工程施工技術課程設計，是改革的重要舉措之一。
此項內容已列入新的培養計劃，從2011—2012學年第二學期開始，在工程管理1001/1002班開設完畢，配合工程施工理論課程內容分散進行，共32學時。學生動手進行了場地平整土石方量計算、單層廠房安裝工程施工方案設計、現澆框架結構以及鋼筋混凝土結構施工方案設計等，將課堂上學到的施工知識與施工方案設計實踐部分結合，對理論知識在工程中的應用有了進一步的了解，反過來激發學生的求知欲。
4. 鼓勵學生利用假期或課余時間進行現場實習
目前培養計劃中沒有施工實習。作為本項目教學改革的一項重要內容，應鼓勵學生在征得家長、系里同意的前提下，利用課余時間（如節日、寒暑假）到相關單位參加各種工程實踐活動，如現場施工與管理、工程量計算、概預算編制、廣聯達軟件使用與銷售甚至售房等。作為對課堂教學環節的有效補充和延伸，這不僅能提高學生理論和實踐兩方面的能力，而且有助于學生對將來可能從事的工作有概括的了解，對后續學習和就業等有更客觀的認識。實習體驗反饋后還可以作為檢驗教學效果和改善實習內容、方式的依據。
實踐表明，這項改革措施非常有效。自工程管理2007級、2008級開始，利用非課內時間分散進行的現場實習已陸續展開，取得了比預期更好的效果。參與實習的學生由于具有不同程度的現場經驗和較為深刻的專業認知度，在就業雙向選擇時經常被優先考慮，顯著提高了就業競爭力、職業適應性和自信心。
5. 通過多種形式實現經驗共享
學生現場實習后，結合土木工程施工等課程教學，組織學生交流、討論實習體驗，共享在不同工地現場獲得的相對單一的實踐經驗，擴大實習效果。然后，根據反饋信息，繼續改革和完善實踐教學模式。
2007級學生通過書面報告的形式總結了實習心得，2008級學生則通過召開討論會的形式交流和分享了寶貴的實習體驗。這些反饋信息，為工程施工課程理論和實踐教學改革，甚至其他專業課的完善提供了真實可靠的第一手資料，對教學大有裨益。
四、工程施工多元化實踐教學模型
以上從課堂理論教學手段的完善、施工方案編寫能力的訓練和各種現場實習經驗的鍛煉三方面詳細闡述了工程施工教學改革的主要內容。根據上述改革內容及其應用情況的總結、反饋，建立了基于多媒體技術的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學模式結構模型（圖1）。
需要說明的是，此項改革并沒有就此結束，還將繼續開展，此模型也將根據具體應用情況和反饋信息，在細節上深入修改和完善，因而是開放的、動態的。
五、結語
工程施工實踐教學如何改革，已探討了多年，然而收效甚微，其中的根本原因即是該課程實踐性太強，傳統教學方法無法使學生做到理論與實踐相結合，并不能完全解決實踐教學環節匱乏的問題。文章結合21世紀工程管理人才培養模式的要求，研究土木工程施工課程實踐教學模式改革，從完善課堂教學、開設課程設計、加強現場實習三方面入手，建立了基于多媒體技術的全方位、特色化、多元化工程施工實踐教學模式。此項改革已初見成效，但由于時間不長，經驗尚淺，還需進一步實踐、檢驗和完善，亦可與兄弟院校相關實踐教學改革進行充分交流，相互學習、借鑒。
參考文獻：
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Research on diversification practice teaching mode for engineering construction course
BIAN Jing-mei1， BAI Quan2
（1. School of Economics and Management， Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang 110142， P. R. China；
2. School of Architecture and Civil Engineering， Shenyang University of Technology， Shenyang 110870， P. R. China）
1優化課程體系
第一，合理設置理論課程體系。1998年，教育部將原來的建筑工程、交通土建工程等專業合并設置成土木工程專業，在課程設置上對專業基礎課進行了拓寬，對辦學條件和學生素質的要求更高。辦學條件和生源較好的學校采取完全打通的課程體系，即要求專業課程學習能涉及較寬的范圍;大多數一般高等學校采取的是“一主多輔”的課程體系，即要求學生系統地學習土木工程中某一類工程對象，并修習其他工程對象的若干課程，如我校土木工程專業設置了建筑工程、路橋工程、城市地下工程三個專業方向。從技術角度而言，土木工程主要的任務是運用力學知識解決具體的工程問題。因此，無論完全打通還是“一主多輔”的課程體系，都需要突出力學、結構設計原理等專業基礎課的教育，形成“厚基礎”的人才培養模式。以良好的力學知識、結構設計理論為基礎，可以輕易地變換工程對象。第二，建立多層次實踐課程體系。土木工程專業實踐性非常強，實踐教學是重要的教學環節。建立多層次實踐課程體系，理論聯系實際，培養學生分析和解決工程問題的能力，提高學生動手能力和創新精神，是培養創新性應用型人才的重要途徑。在制訂人才培養方案時，合理安排實踐教學環節，實施多層次實踐訓練，讓學生從實踐中更深刻地理解、掌握所學理論知識，實現知識－能力－素質的轉化。土木工程專業的實踐課程至少包含實驗、實習、課程設計、畢業設計等，在這些實踐環節中盡可能應用較為實用的軟件。我校在實習實踐環節進行了許多嘗試，一項重要的舉措是將生產實習和畢業實習合并成綜合實習，安排在第6學期末和第7學期初(含暑假時間)，實習時間在12周以上。這段時間往往也是施工企業的用工高峰，這種方式深受施工單位的歡迎，學生在近3個月的實習中，也能對施工企業的各項工作有較全面的了解，效果較好。第三，開設專業知識講座。隨著社會經濟和科技快速發展，超高層建筑、大跨度等高難度結構的大量出現，土木工程設計、施工及管理等方面新技術不斷涌現，規范對于這些新技術的總結及匯總是滯后的，教材也不能及時反映這些新技術。因此，聘請土木工程各領域專家、學者開設專題講座，可開闊學生視野，讓學生了解土木工程的發展動態以及社會需求，彌補自身知識結構的不足，為走向社會奠定基礎。第四，探索畢業設計新模式。畢業設計是土木工程人才培養最重要的實踐環節，要求學生能綜合應用理論知識和專業技能，分析和解決具體工程問題。通過畢業設計，使學生能進行資料的調研和加工，能正確運用工具書，掌握有關工程設計、施工及管理的程序、方法和技術規范，提高分析與解決問題的能力，并樹立嚴肅認真的科學態度和嚴謹的工作作風，能遵守紀律，善于與他人合作。為更好地培養創新性應用型人才，我校在畢業設計模式上也進行了一些探索。在第6學期末，學生自主選擇指導老師，綜合實習和畢業設計由同一老師指導，有針對性地進行實習及科研活動。在實習過程中，積累畢業設計所需的前期資料，也可針對實習中發現的問題提煉出畢業設計課題。這種方式充分發揮了學生學習的創造性和主動性，也能加深師生之間的感情，取得的效果較好。
2產學研相結合
產學研合作教育是利用學校、企業和研究機構等教育資源，培養適合企業、行業需要的創新性應用型人才的教育模式［3］。我校近些年在以下方面進行了一些嘗試，建立了湖南省高校“土木工程施工技術創新”產學研合作示范基地，取得了一定效果。第一，改進教學方法，重視培養實踐能力。在傳授知識的同時，應注重能力的培養，重視實踐教學。一方面在理論教學中，積極采用現代化教學手段，科學合理地組織教學活動，使教學內容更為直觀，同時，利用學校現有的實驗條件，在保證理論教學的基礎上，增加工藝性、綜合性實驗，突出理論結合實踐;另一方面與校外實踐教學基地———湖南省建工集團三公司緊密合作，進行現場教學，將理論與實踐有機結合，提高學生運用所學知識分析和解決實際工程問題的能力，為畢業后開展相關工作打下良好基礎。第二，培養“雙師型”教師隊伍，加強師資力量建設。創新性應用型人才的培養對專業教師的要求較高，要兼具較強的教學水平和一定的實際工作能力，即“雙師型”教師，其強調教師具有較強的實踐能力和實踐技能，在工程單位工作過的教師一般具備這種能力。培養“雙師型”教師隊伍可以促進理論教學與實踐教學有機結合。我校以產學研合作示范基地為基礎，鼓勵年輕教師到湖南省建工集團三公司及其他企業學習，熟悉工程實際;并鼓勵年輕老師加強自學，以國家注冊工程師考試為契機，提高實踐動手能力。通過上述措施，一部分年輕老師的創新意識和實踐能力明顯提升，在教學過程中可以更好地把創新素質和實踐技能傳授給學生。此外，還聘請湖南省建工集團三公司及其他土木工程企業的工程技術人員擔任我校兼職教師，優化“雙師型”教師結構，以更好地培養學生的實踐能力。第三，建立校外實踐教學基地，創辦科技企業。我校長期與湖南省建工集團三公司、湘潭市設計院等企業進行合作，并建立了實踐教學基地。基地每年可接納大量學生實習實訓，學生進入工程生產領域，得到生產實踐鍛煉，獲得了較好的職業訓練。此外，我校依靠教師技術力量成立了混凝土研究所、檢測公司、監理公司等科技企業，一方面可進一步提高教師的實踐能力，另一方面也為學生提供了更多的實踐機會。
3案例教學法
案例教學法是指以實際工程為背景撰寫案例組織課堂教學，通過對案例的分析、討論、評價和總結激發學生學習的積極性，提高學生分析和解決實際工程問題的能力［4］。在實施案例教學過程中，需要注意好以下幾個環節。第一，精選案例。土木工程專業課程之間聯系緊密，在選擇案例時需要統籌兼顧，案例應具有代表性。通常一個案例包含的知識點與幾門專業課相關，比如2009年上海發生的高樓整體倒塌的工程事故，在混凝土結構設計原理、地基基礎、工程地質等課程中均可作為案例。因此，應根據所講授的理論課程選擇案例，并依據教學內容和教學目標提煉案例情節，要有啟發性，使學生更深刻地理解基本理論，提高實踐能力。第二，介紹案例。介紹案例的目的是激發學生的興趣，形成感性認識，將學生引到實踐情境中。根據教學條件和案例的特點，可把案例印發給學生，讓學生提前熟悉案例，并收集相關知識，為分析案例做好準備;也可在課堂上播放工程案例的錄像或PPT等，讓學生了解案例內容。如條件允許，可組織學生到現場體驗，這種方式的印象最為深刻，有助于案例的分析，但組織起來的難度也最大。無論采用哪種方式介紹案例，都應生動形象、言簡意賅，課堂氣氛活躍，為下一環節打好基礎。第三，分析案例。這是案例教學中非常重要的一環。教師需要根據知識點精心設計問題，問題應由易到難，并具有內在的邏輯聯系，使學生能在老師的引導下逐步得出所學知識，深刻理解理論與實踐的關系。在分析案例時，可根據案例的特點選擇不同的方式，對爭議較大的案例可圍繞一個中心議題讓學生進行辯論;對中心問題較為明確的案例，可由學生擔任主講進行分析;如某個案例涉及多方參與，還可由學生扮演案例中的角色。無論采用哪種方式，教師都要發揮好引導作用，并對學生提出的問題或遇到的困難進行及時解答和幫助，按預定的教學目的進行，逐步揭示工程案例中所蘊含的理論實質。第四，應用理論和總結歸納。在分析案例并得出相關理論后，可反過來站在理論的高度對案例進行更深刻的認識，加深學生對相關知識的理解。此外，教師也可從多角度提出一些新問題，引導學生多方面去理解，培養學生獨立思考的習慣以及解決問題的能力。案例分析及相關討論結束后，教師應進行歸納總結，對學生提出的看法進行評論，并進行必要的補充，與所講授的理論知識相互呼應，這便于學生更深刻地理解和鞏固所學理論知識。
4雙導師制
關鍵詞：土木工程；施工及時；對策分析
一、土木工程施工課程的現有突出問題與原因
1.課程定位不清
目前，我國的高等教育逐步從精英化轉向大眾化。與此同時，即使不同高校在人才培養目標定位上存在一定的差異，但“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的復合型人才已經成為現代高等學校人才培養的基本目標，高校的本科生教育已經從過“專”的蘇聯模式轉化為“全面”的歐美模式。同時，與之相矛盾的是用人單位對本科畢業生實踐能力不強的評價，認為大多數畢業生進入工作單位之后無法直接工作，需要一定時間的重新學習和實踐。從長遠的角度出發，復合型人才的培養模式對人才潛力的挖掘、學科的長遠發展有積極的意義。對于土木工程施工課程而言，可能給教師在課程定位時帶來困惑。
2.教學環節單一
目前土木工程施工課程主要采用的仍為課堂講授形式，而與之相關的實踐環節主要包括認識實習、土木工程施工課程設計、生產實習以及畢業設計等。對于課堂講授，即使目前多媒體手段豐富，但由于課程的實踐性太強，學生對部分內容的理解取決于圖像認識和思維想象，難以確保很好的教學效果。由于課程性質的原因，通常難以在施工課程中加入實踐環節。
二、土木工程施工技術教學問題的解決辦法
想要提高土木工程施工技術的教學質量以及教學效率，就要從基礎出發，對這些影響因素進行科學的綜合性的分析，盡可能的找出適宜的解決辦法。
1.及時修改教學計劃
老師們在對學生們進行土木工程施工技術的講解的時候，需要制定一份教學計劃，這份教學計劃要有一定的可實施性。首先，在制定教學目標的時候，老師們要對教學的計劃進行整體的規劃，對土木工程的施工內容進行詳細的劃分，這門課程的內容很多，我們可以先制定一個實習的計劃，讓學生們認識到土木工程施工技術的重要性，在通過施工時的技術要點進行歸納和總結，制定一個學習性比較強的教學方案，讓學生們可以在這種教學計劃的帶領下，提高自身施工技術知識的儲備量。然后，老師們需要根據學生的學習狀況，對計劃進行及時的修改，讓學生們對土木工程的施工技術知識掌握的更加的牢固。
2.改變教學方式以及教學內容
在土木工程以往的教學當中，老師們常常使用一些陳舊的施工案例或者知識內容對學生們進行施工技術知識的傳授，這種教學方式嚴重阻礙了學生們自身的發展，降低了學生們學習土木工程施工技術的興趣。在信息化時代的發展，我們對于土木工程的施工技術教學也要進行整改，摒棄掉以往的傳統教學方式和教學理念，對教學的內容，老師們需要做到及時的更新，讓傳授的知識更加符合時代的發展。運用一些新型的教學設備，吸引學生們的學習興趣，讓學生們可以自主的學習。在土木工程的施工技術教學當中，老師們可以讓整個課堂的教學內容全都圍繞著建筑施工產品，然后根據這些施工產品進行技術等材料的加工，因為建筑施工材料是整個建筑物構建的基礎，想要提高一個建筑物的安全穩固性，沒有施工材料的支持是不可能完成的任務，所以，僅是依靠施工技術來提高建筑設施的建筑質量是遠遠不夠的，在建筑施工材料的選取和任用上也需要格外的注意。老師們可以根據這個出發點，對學生們進行土木工程施工知識的傳授。不要按照以往的教學方式對學生們進行教學，在教學的時候一定要盡可能的突出本次課堂所要傳授的知識的重點，然后將這個重點進行擴大，對難點進行分析總結和概括，對一些簡單性的施工技術問題，讓學生們自己形成一個小組進行探討，老師們根據學生探討的結果進行評判，這樣做可以極大程度的減少土木工程施工技術教學的時間，還能對學生們進行統一的管理，對提高學生們的施工技術有著一定的重要作用。舉個例子來說，老師們在傳授混凝土結構的設計施工時，要考慮到學生們自身對于土木工程施工技術的理解程度以及學習能力，因為大部分的學生們都疏于對土木工程施工板塊的認識，對模板的承重力以及使用特性無法進行很好的掌握，所以，老師們可以先對混凝土的施工重點內容進行劃分記錄，確定好一個合理的教學目標，設計好整個教學課堂的內容，保持在教學中教學的連續性以及流暢性，讓整個教學課堂在教育的時候可以一氣呵成，激發學生們對土木工程施工技術問題的思考，讓他們自主的投身到土木工程施工技術的學習當中去。
3.將教學理論和教學實踐相結合
實踐是土木工程施工技術教學的一個重要的環節，我們想要提高學生們的施工技能就要提高他們的實踐能力，所以，學校在進行土木工程施工技術教學的時候，可以利用假期等一些放假時間去一些地方進行實習，拉近學生們和土木工程施工之間的距離，讓學生們可以近距離的接觸并感受土木工程施工技術的魅力。學校要選取一些具有代表性的建筑物，施工技術比較強的建筑設施，讓學生們進行參觀和學習。學校也可以讓一些學生們投身到這個施工項目的建設當中，嘗試的去作一些挑戰。但是在安排實習的時候，學校一定要保證每一個學生的人身安全，以安全為基礎，對學生們進行教學。
4.利用好計算機等教學設備
我國的信息化技術的發展水平越來越高，在很多的行業中開始運用這種信息化技術，因為這種信息化技術可以讓教學知識更好的更加立體的呈現在學生們的眼前，利用多媒體等一些教學設備，播放一些建筑施工技術比較高超的建筑物施工過程，將施工過程由抽象變的立體，方便學生們對于施工技術更加細致的學習，讓學生們對這個施工過程進行模仿，激l學生們學習土木工程施工技術的興趣。利用計算機等教學設備可以有效的還原施工過程，吸引學生們的注意力，提高教學質量和效率。
5.教師素質的提高
教師是決定教學質量最核心的因素，教師素質的不斷提高是教學質量不斷提高的保障。教師素質的提高一方面可以通過教師對理論知識和實踐知識的自我學習，積極參與工程實踐；另一方面，將承擔土木工程施工相關課程教學的教師形成教學團隊，定期交流，在理論教學和工程實踐上相互學習提高。
三、結語
影響土木工程施工技術教學的因素有很多，比如說，教學方式、教學理念、學生們的個性需求、教學的內容等等，這些都會對土木工程的施工技術的傳授產生一定的影響，我們要對這些制約因素進行科學合理的綜合性的分析，避免這個因素對施工技術知識傳授的影響，改變以往的傳統的教學理念，在對學生們進行教學的時候，盡可能的從學生們的角度出發，思考教學內容的必要性，對教學內容知識進行歸納和總結，運用新型的教學理論，吸引學生們的注意力，讓學生們投身到土木工程施工技術的學習中，為我國建筑行業的發展奠定一個堅實的基礎。
參考文獻：
[1]鐘秀舉，李華.分析土木工程施工中存在的問題與解決對策[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2017（05）.
[關鍵詞]畢業設計 管理模式 土木工程
[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0073-03
一、引言
本科畢業設計作為大學本科教育階段最后的實踐教學環節，是大學應用型人才培養的重要組成部分，也是運用大學本科階段所學知識解決實際問題的綜合體現。
本文就從分析大學本科畢業設計特點的基礎上，探討土木工程畢業設計管理模式，為新建土木工程專業的建設提供參考。
二、本科畢業設計的特點
本科畢業設計是大學階段重要的實踐教學環節。對于各個專業而言，其基本目的都是通過這一實踐教學環節培養學生綜合運用所學知識，結合實際問題，完成一個大學畢業生的基本素質和初步科學研究方法的訓練；檢驗學生應用所學知識解決實際問題以及初步科學研究的能力。其特點主要體現在四個方面。
本科畢業設計過程是學生由感性認識到理性認識的過程，在這個過程中，學生必須運用綜合性的方法把過去學習中分散的知識綜合成為系統的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學科，土木工程畢業設計也是綜合性很強的一個實踐環節。它是對大學本科階段所學知識的綜合應用。單個課程的課程設計或實習往往側重某課程或某專題知識的系統性和完整性，而土木工程本科畢業設計則是在所學全部理論課程的理論知識和各種專業實習（如認識實習、生產實習、畢業實習等）以及文獻查閱的基礎上，在專業教師的指導下完成畢業設計題目選擇、設計內容的基本框架和思路、試驗、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環節的訓練提高學生綜合能力素質的培養，使學生從課本知識的感性認識到完成一個工程實際問題的理性知識的轉變。
針對土木工程專業的特點，綜合性得以實現的條件就是社會實踐，所以，實踐性是土木工程專業畢業設計的第二個重要特點，社會實踐是理論知識發揮社會功效的必然過程。土木工程專業本身就是實踐性很強的一門學科，而畢業設計就是學生在進入社會之前在學校進行的一次實戰演習。畢業設計的題目大都結合實際工程、項目和試驗等，學生通過結合自己大學階段所學的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。
土木工程畢業設計必須充分體現學生相對獨立完成理論與實踐相結合解決實際問題的能力。畢業設計主要是以學生為主、教師為輔的實踐教學課程。其它理論課程學習一般是以專業教師課堂講授為主，教授學生本課程體系要求的系統知識，這種教學是以教師教為主，學生學習為輔的方式進行。相反，畢業設計則是以學生為主，教師為輔的方式進行，學生在教師指導下利用已學知識來相對獨立地完成所給的任務。可見，獨立性是大學生自主創新的重要前提，它對于提高學生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協調其它專業或學科，但土木工程專業仍然是一門獨立性很強的學科，不同工程之間千差萬別，每個學生做不同工程的設計題目就體現了不同工程的差別。
在本科畢業設計階段，學生必須通過大學所學知識、專業實習實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業教師的指導下，提出解決問題的可行性方案。這要求學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學生在解決實際工程問題時需要一定的創造性。土木工程專業創造性還體現在學生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。
三、傳統本科畢業設計模式存在的問題
第一，缺乏系統性。土木工程專業培養計劃中明確解釋其培養目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業設計的題目應慎重考慮，內容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據學生的學習興趣和專業特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現實性。畢業設計是具體的有目的的行為活動，畢業設計的過程是一個模擬現實的過程。盡管我們的畢業設計題目大多數情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現實的東西少了。對國家頒布的相關規范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現行的規范不符。對現實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業設計過程中自覺能動性和創造性能力不足，過分依賴專業教師的指導，不對畢業設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業設計的重視程度嚴重降低，投入畢業設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業設計階段，學生一邊忙于應付畢業設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業設計就是走走過場，對畢業設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業設計當然就不能到達應有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業設計中，學生時有抄襲的現象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業設計階段根本就不能把已學知識綜合聯系在一起，也就不能獨自完成畢業設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業設計使用，使得這樣的畢業設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業設計要求。
四、大學畢業設計管理模式的構建
第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業之后能以最快的速度融入現實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監管，只有在加強監管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據土木工程專業特點及培養目標，改革計劃，增加實習，加強實習監管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業課程設計，加上3-5周畢業實習，這樣留給畢業設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內要求學生完成高質量的畢業設計本身就不太現實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業設計題目是畢業設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業設計的基本框架和內容。故選題是順利完成畢業設計工作的先決條件。在以往畢業設計題目方面，一般是專業教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業培養方向，密切聯系實際，盡可能結合生產、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業知識和設計內容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優化、編制具體工程的施工實施方案、項目經濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發和培養學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創新管理模式。為了更好地發揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產尋求畢業設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業設計課題，在評定時應當給予適當的成績獎勵，以激發學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業指導教師在指導學生進行畢業設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統的質量管理模式。對畢業設計實施全過程質量監控是提高設計質量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監督制度，加強過程化管理和監督，抓好畢業設計的每個環節。在畢業設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業設計各個環節中進行督促指導，如發現問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業設計的選題審題、畢業設計的全程管理、畢業論文評閱、畢業答辯、畢業資料存檔等環節的工作程序、工作方式、工作內容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規定和實施細則。為了保證教師指導質量和學生畢業設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業設計過程中，應當組織三次檢查，從選題――過程――成果進行三維一體的質量控制體系。
五、結語
土木工程本科畢業設計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養計劃中的一個重要組成部分。本科畢業設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業而言，畢業設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環節的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業是一個實踐性很強的專業，該專業學生的培養基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業設計是對大學階段理論學習的全面總結，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環節所不可代替的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 高等學校土木工程專業指導委員會.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社.2002，（11）：3～10.
Abstract: The masonry course is a very important and basic course in the field of civil engineering， and has a strong engineering practicality. According to years of teaching experience， this paper analyzes the problems in learning the course of masonry structure， summrizes and explores from optimizing the teaching content， improving teaching methods， strengthening practical education， focusing on capacity-building and other aspects.
關鍵詞：砌體結構；土木工程；教學改革
Key words: masonry structure；civil engineering；teaching reform
0 引言
教學的根本目的在于促進學生學習，從而更好地激發學生的學習熱情，掌握更多的知識技能，做到學以致用。在整個教與學的過程中，采取何種教學手段，課堂的講授技巧，學生學習熱情的激發，課堂教學與實踐的相互結合等直接影響教學效果。因此，教與學、學為用如何才能達到最恰當的結合值得進一步研究。
砌體結構是土木工程各領域很重要的一門專業基礎課，這門課程不但理論性強，而且與實踐的聯系非常緊密，只有通俗明了地講授課程的內容，才能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量，使學生熱愛本專業。把學生培養為能設計、懂施工、會管理的畢業生。把現代教學手段與傳統教學手段有機結合。
1 砌體結構課程的教學現狀
1.1 學生重視不足 在土木工程專業課程設置體系中，混凝土結構、砌體結構、鋼結構三大結構課程中，砌體結構所占課時較少，而且一般院校又不安排做砌體結構房屋的課程設計，有部分同學就誤認為砌體結構不夠重要。同時在土木工程專業結構類畢業設計的傳統題目就是鋼筋混凝土多層框架結構設計，所以一些學生對混凝土課程的學習很重視，學生對鋼筋混凝土結構的計算內容很熟練，甚至忽略填充墻的計算，導致一些學生在畢業設計時對砌塊填充墻墻厚和材料的選擇沒有依據。再者由于傳統的砌體結構多采用燒結普通粘土磚砌墻，這樣不僅毀壞大量的農田，嚴重影響農業生產，而且對環境造成污染，所以現在已經禁止采用燒結普通粘土磚砌墻，有些同學片面理解為淘汰燒結普通粘土磚磚墻就是淘汰砌體結構的錯誤思想，不管在任何地域，任何功能的多層房屋一律采用比較熟悉的框架結構，不能很好的遵守適用性、經濟性的設計原則。由于以上種種原因許多學生對砌體結構的學習產生忽視心理，認為學習砌體結構沒有多大用處，這種心理妨礙了學生對砌體結構課程的認真學習。
1.2 急需與規范及新材料適應的教材 當今是知識經濟和科學技術快速發展的時代，建設領域也正在發生翻天覆地的變化。各種新材料、新技術、新施工方法的出現，要求進一步發揮砌體結構的優點，克服其缺點，并結合我國國情，與其相應的建筑物的節能設計和環保要求也越來越高，新的規范和設計標準以及地方法規不斷更新和調整，同時建筑專業軟件的快速發展等等，都要求學生擴大知識面，拓展專業水平，要求砌體結構的教學內容發生較大的變化。如若不然會直接影響到學生今后在學習、工作中對砌體結構知識的應用。這種由于教材的問題造成教學內容與應用的脫節，也是引起學生對砌體結構課程學習積極性不高的因素之一。
1.3 教師專業素養亟待提高 目前，由于大多數地方性高校的土木工程專業辦學歷史較短，教師隊伍中很多高學歷人才基本是由學校走入學校，雖然具有雄厚的理論功底，但缺乏工程設計實踐經驗，有的教師授課時甚至照本宣科，沒有深刻理解土木工程專業砌體結構課程的教學重點，因此他們在不知不覺中將學生引入專業誤區。這樣的教師隊伍顯然不能滿足培養實用型土木工程人才的需要。
因此加強教師隊伍的培養已經成為地方性高校土木工程專業建設的重中之重。土木工程專業的教師除了具有相應的理論知識以外，還必須具有一定的實踐經驗，才能更好地服務于教學，組織好教學。
因此，凡新引進的年輕教師，建議到設計部門進行兼職設計一年，這樣才能對結構的一般概念、結構構造和結構設計等方面的知識有比較深入的了解，方可為今后的教學打下良好的工程基礎。以便在教學過程中能夠做到理論與實際的更好結合，增加學生的學習興趣。同時，鼓勵教師報考注冊結構工程師和注冊建造師，走“雙師型”道路。教師的工程設計實踐經驗過少，造成教師自身的專業素養較低，因此他們在不知不覺中將學生引入專業誤區。而且鑒于教師專業知識面過窄這些無疑影響了學生學習的興趣
2 教學改革措施
2.1 在教學過程中培養學生的學習動力及興趣 要消除學生對砌體結構課程的忽視心理，調動學生學習的積極性，應用教學激勵理論是解決這問題的有效方法。教學中以學生為本，根據學生的特點、學生的需要與教學任務的要求，采取多種措施與手段，激發學生的學習動機，促使學生形成正確的學習態度和對知識的需要感，從而調動學習的積極性，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進行學習。在砌體結構的教學中可以結合教學內容，當學生初接觸該課程時，對學生進行學習目的教育。讓其明確該課程的性質和特點，設置適宜的目標以及該課程在從事結構設計、工程施工中的重要作用，使他們認識到學習該課程的重大意義，從而調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲。在課程講授過程中，除了重點講解建筑結構構件設計和構造方面的基本內容外，還應充分利用類比法和多媒體輔助教學，播放歷史悠久的、經典的砌體結構建筑圖片，如享有悠久歷史聲譽的埃及胡夫金字塔、巴黎圣母院、都江堰、萬里長城、南京靈谷寺無梁殿、河北定縣開元寺塔等典型砌體結構建筑，能經受自然界的各種侵襲，比如經歷了強烈地震的考驗，完好無損。同時用同學們身邊的生活環境，大量的農村住宅、城鎮建筑來舉例說明砌體結構在低、多層房屋中廣泛應用。使學生明白砌體結構課程在將來工作中的重要性以及將來作為一個土木工程結構工程師所肩負的重大責任，大大激發了學生的學習熱情。
2.2 現代教學方法與傳統教學方法有機結合 由于砌體結構發展歷史久遠，材料種類多，構件種類多，基本概念、圖表、公式、例題多，采用傳統的黑板教學不但老師講得很累，學生聽得累、記得累，而且沒有更多的時間去思索。要在有限的時間內向學生傳遞大量的信息資料（主要是圖片資料）比較困難，采用多媒體輔助教學解決了這一問題。利用多媒體課件圖文并茂、生動形象、信息量大的特點，可隨時再現砌體結構設計過程和必要的構造措施。例如墻梁的破壞特點和過程、砌體結構房屋的空間工作過程、是否設置抗震構造措施而經受抗震洗禮后的砌體結構房屋工程圖片的比較，等等難以用語言完全表達清楚的教學內容。而且讓學生體驗到自身未來的發展方向，很有成就感，從而更加激發其學習熱情和強烈的獲取知識的欲望。采用多媒體課件可以事先做好圖表和公式，節約了許多課堂時間。在教學方法上注意調動學生學習的主觀能動性，發展個性和培養獨立性；對一些專業課題布置一些必須查閱大量資料才能完成的大作業，以專題討論的方式進行；大量利用工程實例資料，使教學內容生動活潑、直觀易學。教學內容上，在新教學大綱要求的基礎上，不斷引入新知識、新理論，使學生的所學知識與實際工程的發展緊密銜接，激發學生濃厚的求知欲；介紹土木工程領域在生產、開發過程中涉及的各種國家規范、行業標準、檢驗標準等。與此同時，加強職業道德和責任感教育，以培養品學兼優的高素質人才。
2.3 加強實踐性教學環節
2.3.1 引入工程實例，輔助課堂教學：砌體結構課程涉及的計算公式、規范條文很多，如果單純講授書面知識和一些公式推導，學生必然會感到枯燥無味，學習興趣低下。教師在課堂上適當舉些應用實例，既可以調整學生思維單一的狀態，也可使學生感受到這門課的實用價值，從而加深對所講內容的認識和理解。例如，可以舉一些本地區建筑工程中常見的墻體裂縫問題，并和學生一起探討解決這些問題的方法和補救措施，這樣不但能調動學生的學習熱情而且可激發學生的創造思維能力。另外還可以通過實際調查說明砌體結構抗震構造措施的重要性。例如根據有關調查 “5.12”汶川大地震中，對于倒塌的砌體結構房屋中預制板間的板縫沒有按抗震要求設置，例如板端沒有設置胡子筋；沒有在墻體中設置合理的構造柱、圈梁及拉結筋，而符合設計規范和施工規范要求的砌體結構建筑能抵抗里氏8.0級的地震的事實更堅定了結構工程師的信心。對于除了應用實例，還可以結合所講內容給學生穿插介紹一些砌體結構工程發展的實例，這些知識往往是本學科進步的關鍵點，這對學生今后的發展會起到引航領路的作用。比如，配筋砌體結構在中高層建筑中的應用，以及有混凝土空心砌塊代替粘土磚作為承重墻材料既保留了傳統磚結構取材廣泛、施工方便、造價低廉的特點，又具有強度高、延性好的鋼筋混凝土結構的特性，還可啟發學生：本學科在哪些方面還需要進一步研究和完善。
2.3.2 強化課程設計，培養學生的綜合技能：考慮土木工程專業的學習內容深度要求，安排內容適宜的課程內小設計和課程設計，培養學生的綜合技能。同時課程設計是土木工程專業大學教育中重要的一個階段，是本科生從學校走向社會、走向生產實踐的一個重要過渡環節，具有較強的綜合性和實踐性，起著培養學生應用知識能力、分析問題和決問題能力的作用。在課程設計環節上，教師必須強調理論和實踐相結合，緊密聯系工程實際，充分發揮學生的主動性、積極性和創新性。讓學生在設計中查閱和熟悉一些常用的設計資料、設計規范和構造標準圖集，逐步培養學生的設計能力，強化學生分析和解決問題的能力以及實際應用能力，為今后工作奠定基礎。
2.3.3 培養學生的《規范》意識：砌體結構這門課涉及到多本規范和規程，比如《建筑結構荷載規范》、《砌體結構設計規范》、《混凝土小型砌塊建筑技術規程》、《多孔磚砌體結構技術規程》、《建筑抗震設計規范》等等，在講課過程中，有意引導學生去閱讀并講解與課堂知識相關的規范內容，強化學生學習規范的意識，可以與現行注冊結構工程師資格考試接軌，為日后的工作奠定良好的基礎，同時也激發了學生的學習熱情，端正了學習態度。
3 結語
總之，我們在今后的教學工作中將繼續探索提高砌體結構課教學質量的方法，使學生端正學習態度，激發學習熱情，提高學生綜合素質，把學生培養為能設計、懂施工、會管理的畢業生，為社會輸送一批批優秀人才。
參考文獻
[1]國家標準．砌體結構設計規范(GB／50003—2002)[S].北京：中國建筑工業出版社，2001．
關鍵詞：《建筑制圖》；教學內容；教學手段
《建筑制圖》課程是學生學習有關專業課的入門和基礎，也是土木系各專業學生必修的一門重要的專業技術基礎課。本課程的任務是培養學生的空間思維能力、空間幾何問題的圖解能力和繪圖讀圖能力，為后續的專業課程學習、課程設計、畢業設計及以后的工作打下堅實的基礎。由于制圖課程系統性強，邏輯性強，比較抽象，對學生的空間思維能力和空間分析能力要求都比較高。加上課程學時的不斷減少，所以教學和學習時比較困難。下面筆者結合近幾年“建筑制圖”課程的教學實踐，談談個人的教學心得體會。
1 根據實際需要，合理調整教學內容
在制圖的專業圖部分，目前大多數教材內容陳舊，更新較慢。隨著現代建筑工程的發展， 傳統教材中的專業圖部分內容亟待更新和調整。例如，結構施工圖部分，仍以磚基礎、混凝土條形基礎為例來介紹基礎工程，而對當前應用廣泛的各種樁基礎等深基礎內容的闡述少之又少。在畫法幾何部分，教學內容偏多，適用性不強，相應的習題難度較大，這對于培養學生的學習興趣非常不利。要解決這一問題，應合理調整教學內容。具體來說，在畫法幾何部分，應該刪減一些難度較大的空間幾何問題，把點、線、面、基本空間形體的投影規律講授清楚，從而為制圖部分的學習打下基礎，把教學的重點放到投影知識的講授上；在專業圖部分，要補充框架結構體系的專業圖，結構施工圖中梁、板、柱的配筋圖應該以現在建筑領域通用的平面表示方法的講授為主。
2 靈活運用多樣的教學方式和教學手段
2.1 傳統教學方式與多媒體教學方式相結合
多媒體課件的使用，使抽象問題的教學變得形象和直觀。例如在組合體的內容部分，根據兩面投影可以想象出許多不同的空間形體，而與此相對應的第三面投影也是不相同的。在傳統教學中，教師很難在短時間內將所有的相應立體圖準確地勾畫出來，且在該部分的教學中，教師的畫圖工作量也非常大，在某種程度上也影響了教學進度，但使用多媒體課件，教師便有更多的時間組織和引導學生的空間想象力，而且把一些學生理解困難和教師講授困難的內容，動態的表達清楚，有助于提高課堂教學效率、提高學生的學習積極性。
由于《建筑制圖》是專業基礎課，學校均在大一第一學期開設，學生還沒有經過生產實習和工地施工參觀，對建筑施工圖、結構施工圖和設備施工圖等非常陌生，對其中一些作圖的理解與掌握更有難度，但多媒體課件可以很直觀的把工地現場的施工呈現在學生面前，有助于學生對理論知識的理解和掌握，也有助于教師對課程內容的深入準確講解。
但如果長期使用多媒體課件，容易造成學生過分依賴于課件的講解，對培養學生的創新精神和實踐能力產生不利影響。所以，采用這種單一的教學手段，即使學生看的懂，聽的懂，但是做題仍然困難，容易出現眼高手低的問題畫圖，不見得過關。要解決這一問題，就必須根據不同的教學內容，選擇最合理的教學手段，適當的采用傳統教學手段，并注重理論與實踐教學的結合，以提高教學質量。
2.2 引導學生利用好網絡資源
教師在教學過程中應積極引導學生合理利用網絡進行學習，要求學生不斷探索利用網絡資源進行自學的方法。可以向學生推薦一些較好的土木工程專業網站和名校精品課程學習資料，如筑龍網、建工之家、天工網等。網絡資源中的施工圖像資料、設計模型、論壇交流區等內容，對于學習包括建筑制圖課程在內的所有專業課程大有幫助，應鼓勵學生充分利用之，從而不斷提高學習效率，并為未來專業工作服務。例如，可指導學生在網絡上搜索復雜構件（魚腹式吊車梁、鋼結構節點、切割體等）的三面正投影圖、軸測圖等，幫助他們更好地理解和應用正投影知識，提高空間想象能力。在講授鋼筋混凝土結構施工圖部分內容時，應引導他們利用專業論壇里的圖片資源并結合教材來正確理解并掌握結構構件的連接構造，如鋼筋的連接方式、混凝土的澆搗過程、混凝土保護層的作用、箍筋加密區與非加密區的區別等[1]。
2.3 要求學生畫圖時注重理解
看懂建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖等工程圖樣是土木工程專業學生所具備的基本工程素質。專業制圖部分應先使學生看懂圖紙，然后再要求學生會畫圖。在該部分教學過程中筆者發現，在繪圖練習過程中，學生僅僅是在照搬原圖，很少甚至根本沒有加入個人的理解和思考。所以應先讓學生大量看圖、讀圖，圍繞圖紙提出問題，然后就這些問題展開交流，使學生在徹底看懂的基礎上再開始畫圖。這樣，他們才會對所繪制的圖紙有更加深入的理解，從而達到教學目的。建筑制圖課程的所學內容將貫穿于土木工程專業學習的整個過程，其在后續房屋建筑學課程設計、鋼結構課程設計以及畢業設計（論文） 中的應用也很多。在教學過程中，應讓學生充分認識到本課程作為第一門專業基礎課在后續專業課程學習中的重要性。
3 結語
綜上所述，筆者認為建筑制圖課程作為土木工程專業的第一門專業基礎課，其教學應不斷進行回顧總結與改革創新，明確課程的重點任務，采取靈活多樣的教學方式與手段，努力提高課程教學質量，讓學生學好這門重要的專業基礎課程，為后續的專業課學習和將來的就業打下扎實基礎。
參考文獻
1.優化教學內容體系，積極進行教材建設針對“土木工程CAD”教學內容優化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學內容進行了探討。將基本教學內容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標注、設計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實例深化對每部分內容學習。在此基礎上，我們編寫了《土木工程CAD》教材，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎命令為基本教學內容，結合土木工程圖紙的基本元素和制圖標準闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規范地結合起來，形成了從繪圖準備到打印出圖完整的內容體系。為了保證內容的全面性，教材中設置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內容，同時，結合土木工程制圖相關規范和標準，介紹了利用CAD軟件進行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設置了思考題和上機題，方便學生對所學知識的掌握和鞏固。
2.改善教學方式，探索有效的教學方法為了改變“土木工程CAD”課堂教學效果差、課堂教學與實訓間隔時間長的現狀，在教學實踐中，第一，將課堂教學轉移到機房中，教師利用多媒體設備對CAD軟件的基本操作進行演示，學生“一人一機”進行學習；第二，在教學過程中，給學生必要的動手操作時間，并在每節課中保留十分鐘的時間為學生答疑，及時解決學生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機實訓中解決；第三，通過與教學管理部門協調，縮短課堂教學與上機實訓之間的周期，做到即學即練，使學生更有效地消化吸收所學知識。在課堂教學實踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業制圖知識結合，采用案例教學方法。具體做法為，在第一節課將某建筑平面圖大作業發給學生，該大作業既包含應用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內容，又包括制圖標準的一些基本要求；在后續的授課過程中，將該大作業進行分解，并將分解內容融入到各章節內容的講授中，使學生在學習CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內容后，指導學生將所學內容融會貫通，完整地完成大作業的繪制。在案例講解過程中，注重引導學生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學生分析和解決問題的能力。在實訓教學過程中，為了改進上機實訓效果，采用任務引導型教學方法。首先，制定詳細的上機實訓計劃，明確每一次實訓的具體任務，并要求學生在規定的時間內完成實訓任務；其次，編制針對性的習題集作為實訓任務的補充，使學生實訓的任務充足，同時，加強學生在實訓過程中的指導、監督和管理，及時發現和解決學生在實訓中遇到的問題并及時總結，為以后的教學積累經驗；最后，要求學生將實訓成果上交，在批閱時對學生的實訓成果進行對比甄別，防止出現抄襲或雷同現象，并將實訓成果作為期末考核的重要依據。
3.改革考核方式，注重動手能力培養為了改變傳統的純粹上機考核方式不能真實反映學生學習效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學生的考核內容分為上機考核、上機實訓和平時成績三部分。其中，上機考核采取在規定時間內完成某圖紙繪制的方式，上機實訓成績以學生上機實訓提交的成果為依據，該成果能反映出學生的學習情況和對知識點的掌握情況，也可以在一定程度上驗證其上機考核成績的真實性；平時成績主要根據學生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實提高學生的動手操作能力，除了在課堂教學和上機實訓過程中給學生提供更多的動手操作機會外，加強對學生的引導和指導，指導學生在做好實訓任務基礎上，多動手練習，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學生實訓操作中常犯的錯誤的總結，指導學生在上機操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧重視認證考試，構建縱橫交叉學習模式為了使學生對“土木工程CAD”的學習得到社會的認可，將課程教學與認證考試結合起來。在“土木工程CAD”的教學過程中，采用案例教學方法促進學生循序漸進學習，掌握從繪圖準備到打印出圖的全面知識，使學生對課程的學習有一個縱向的提高，以認證考試為契機，讓學生通過復習對所學的知識點進行橫向的擴充和鞏固，將課程教學與認證考試相結合，促進了學生學習知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網狀學習模式。在此基礎上，動員學生參加人社部職業技能鑒定中心組織的全國計算機信息高新技術考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機輔助技術認證應用工程師考試（建筑設計方向），通過考試檢驗學生的學習情況，并不斷總結經驗，提高學生的通過率，增強其專業競爭力。
二、土木工程CAD教學改革效果
在“土木工程CAD”教學實踐中，將以上教學改革措施應用到課堂教學和實訓教學中，逐步形成了一套包含課程內容體系優化、教材建設、習題集建設、教學方式方法改革、考核方式改革和認證考試與課程教學相結合的教學改革體系。教學實踐表明，“一人一機”的教學方式使學生由被動的接受變為主動的學習和操作，改善了課堂教學效果；案例教學方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業制圖知識結合起來，使學生的學習目標更加明確，教學效果明顯改善；任務引導型的實訓教學方法使學生在上機過程中有了明確的目標和方向，鍛煉了學生的動手能力；綜合評估的考核方式調動了學生動手操作的積極性，一年來的教學考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學生的學習情況，也為任課教師提供了客觀的教學信息，有利于推進教學改革與實踐。通過積極動員和認真輔導，大多數學生參加了相關認證考試，通過率在90%以上。由于教學效果的改善，課程的教學氛圍更加融洽，教與學中的問題被提出來并及時得到解決，真正促進了教學相長。
三、結束語