時間：2022-09-14 06:33:46
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畢業班教學工作的基本要求是“全、嚴、實、精、活”。全：全面關心學生，面向全體學生、全面育人、全程育人。嚴：有嚴密的科學態度，對自己、對學生要嚴格的要求。實：從實際出發，踏踏實實，講求實效。精：工作精益求精，精心設計每一節課，精心批改每一道作業，教學語言精練清晰，板書精簡扼要。親愛的讀者，小編為您準備了一些畢業班教師工作總結，請笑納!
畢業班教師工作總結1在過去一年的班主任工作中，我認為是我和學生共同成長的過程，在這一年里，在學校和學院領導和同志們的支持幫助下，學生們的思想品德、學業知識有了進一步提升，我自身也得到了鍛煉，現將一年來的工作情況總結如下：
1理解、尊重、關愛學生，跟學生交朋友
班主任是學生和學校兩者相互溝通的橋梁，在兩者中起到上傳下達的作用，與學校各級學生工作領導相比，班主任更能具體了解本班學生的具體情況。當代的大學生比以往的大學生思想和心智都比較成熟，看待問題、處理問題和解決問題的思路也有些不同。這一代大學生基本都是家中獨生子女，他們講究平等、尊重、理解。要真正了解這一代大學生的思想動態和學習情況，作為班主任不能倚老賣老、居高臨下對待學生。其實說穿了，他們已經不再是小學生，他們不用我們教他們什么該做什么不該做，他們在思想上已經成熟，何況再過1年時間，他們就畢業了，其中也許會有人成為我們的同事，所以不要“小瞧”這些孩子們。只有他們感覺你和他平等且親近時，才愿意與你有思想溝通和交流進行，只有這樣你才能真正了解他們的真實情況，知道他們真正的思想。所以班主任應該具有良好的親合力，讓學生覺得親近。
作為班主任，我很好地配合學校做好班風學風建設、學生黨建和基層組織建設、學生工作隊伍建設;并在做學生工作時堅持學生的主體性，樹立“教育、管理、服務”三者有機結合，做到對學生要以“耐心、愛心、知心、細心、慮心”。本學期，配合學校學生處與學院積極完成困難生的資助評定工作、20__~20__學年的爭先創優評比工作。同時在學校進行文明校園評比時，給學生召開主題班會，以學校榮譽為榮，動員學生做好自已的本職工作，為爭文明校園做出自已的努力。
2動員學生做好畢業前的準備工作
我們班今年已經進入大四，已經是畢業班了，面臨畢業，能讓全班33人一人不剩拿到畢業證和學位證，并找到好的工作或者考上研究生是我黨班主任的最大心愿。我們班上有2名同學還有2門次課程沒有及格，在大四第一學期我就提醒學生要提前修滿學分，注意學校安排的清考，為畢業提早做好準備。并鼓勵本班學生在大四的課程不是很多的情況下，多學一些有用的基礎知識，多拿幾個證書。比如：英語四、六級證、計算機等級證、寫一些學術論文、做一些社會實踐性的工作等等，目的是為就業打好基矗
3幫助學生樹立正確的就業觀念
這幾年來本科生擴招以及就業市場需求量的萎縮，致使今年的就業形勢非常嚴峻。我們班的情況很特殊，共有人數33人，女生占19人，而女生的就業的是我一直很擔心事情。我班學生中明確要找工作的有19個，到目前為止，只簽了6個，剩余的13個人中，其中女生占到10個，幾個男生的就業基本不成問題。我最擔心得是學生因為找工作受挫，會產生一些心理問題，致使發生一些難以預料的事情。任何事情我們必須做到防患于未然，于是我安排了宿舍長和班委密切關注性格內向、在我認為在就業中屬于比較弱勢的幾個女生，在開招聘會時一定要多關注他們，并不斷鼓勵他們，讓他們對就業充滿信心。并教育學生轉變舊的就業觀念，要善于推薦自己、敢于表現自己優秀的一面。大膽創新、發展自我，為尋求新的工作環境打下堅實的基矗要實他們首先在各方面嚴于律己，自己的人生價值，不能憑借說教，而應當腳踏實地，勤奮創業，不斷探索，實事求是，發揮自己的聰明和才智，充分展示自我，真正實現自己的人生價值和社會價值。了解他們的求職意向，并及時向他們通報就業信息，解決他們在求職中的問題和困惑。另外，我們還聯系和邀請了瑞聯公司給我們專業的學生開了專場招聘會。
4動員畢業生做好兩手準備-考研和就業
我們班中有考研想法的學生共14人，比例太小，考慮到就業的壓力，我們班的女生有多，我曾經動員過好幾次讓他們積極考研，或做兩手準備(考研和就業)，這樣可以緩沖一下就業的壓力，再說也可以提高自身的文化層次。但是，這屆學生因為家庭背景不是很好、或者是因為考慮到目前的就業形勢等因素，但是選擇就業的還是占多數。對于考研的學生我們也給他們進行了考研指導，幫助學生解決考研的疑慮：如何選擇導師;考研中需要指導注意那些事情等。我們為此專門邀請了03級應化的畢業生經行了面對面的交流，給我們的學生建立和上一屆學生交流的平臺，是他們可以隨時可以咨詢自己在考研中存在的問題。
5與代課老師溝通，掌握學生的學習情況
我們班的學生的學習紀律一直是我的驕傲，但是也不能掉以輕心。尤其學生進入大四以后，面臨就業和考驗的壓力，在學習觀念、學習態度上較以前有一些轉變，但是大四的學習主要涉及到專業知識學習，是今后參加工作學以致用的基礎，這一階段的學習任務不容忽視，稍有松懈就會掉隊。我常常會與各個代課老師取得聯系，了解學生的課堂表現、作業情況、以及遲到曠課情況。根據情況電話談心或直接找學生面談，提醒他們注意自己具體情況。針對個別紀律觀念比較淡薄學生，我安排學生黨員及班委重點接觸、幫助和監督，確保不出違紀事件。因此，把正確引導學生正確處理就業和當前學習的關系貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會議、每次班會內容的組織及每次跟同學的聊天等等。幫助學生成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展。
6定期走訪宿舍，了解學生具體情況
學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，我常利用中午或者周五下午去宿舍串串門、跟學生聊聊天、談談心，只有把他們當成知己，學生才能給我敞開心胸。他們把我當成朋友，很愿意與我們進行思想交流，正是通過這個途徑我很快了解到他們的情況和表現，及時掌握學生中出現的問題，并幫助他們處理好這些問題。
回顧過去的工作，雖然積累了一些經驗，但也難免有與學生溝通交流不到位等不足之處，在今后的工作中，還應采取更為靈活有效的方式與學生進行溝通。
畢業班教師工作總結2今年已是大四，學生馬上就要畢業了。畢業班學生工作是高校學生工作的重 點，在競爭壓力和就業壓力日益增大的今天，這個問題更加突出。畢業班學生在 政治思想、學習、就業等方面表現出與其他年級學生明顯不同的特征。作為畢業 班班主任，指導學生順利畢業，協助其他教師作好班主任工作，是畢業班班主任 的重要職責。以下我對這一年來的班級工作進行總結。
一、繼續加強學生思想穩定工作 從心理上講， 畢業班學生經過幾年的大學生活， 已經初步形成自己的人生觀、價值觀，并且逐步走向成熟，但是也經常表現出過分的“成熟”，比如，以老大 自居，從學習，工作中以過來人身份對低年學生進行不利引導等。這些不良傾向 需要加強引導。作為畢業班的學生，最大的問題是學生的思想政治穩定工作。部 分學生表現為狂妄、自卑、不愿意合作、作風散漫等問題。針對這些問題，我站 在學生的角度，除了主題班會以外，還深入學生，找個人聊天，來解決他們的實 際問題。關鍵的一條是讓他們放下這種心理：“反正我也要畢業了，學校對我們 有特殊政策”。其實，畢業生不是特殊人群，如果說特殊的話，也在于自己的責 任比別的年紀的學生更大， 如何作好表率才是自己特殊的地方，放下畢業班學生 的架子，是作好畢業班學生工作的前提。
另外， 對于畢業班學生的思想政治工作， 要常抓不懈， 不能掉以輕心， 否則， 學生一旦形成某些惰性，就不容易改變。應積極引導學生關注政治、關注社會、關注學習，關注生活，如果整個班級處于一個積極向上的班風，就會減少一些不 必要的麻煩。此外，我還做好畢業班黨員干部的思想政治工作，讓他們在學生中 樹立形象，做好表率，充當班主任老師的左右手，積極做好班級工作。
二、狠抓學習，增強學生的成就感 剛入學的時候， 如果學生對專業不熟悉， 不了解是正常的。
通過幾年的學習， 學生對于專業有了比較全面的學習和了解后，學生才會更加喜愛自己的專業。由1 于上學期期末考試結束較早，鼓勵學生出去實習，激發學生學習積極性，增強學 生的成就感。
畢業學年，學生通常會出現學習的兩極分化現象。一部分學生選擇考研。對 于這部分學生，我積極鼓勵學生考研深造，這樣做不僅對現有的學風起到一個很 好的促進作用，而且一旦形成良性循環，對專業的發展，榜樣的樹立，優良學習 傳統,的建立等都是有利的。我還積極創造各種條件，為考研學生在學習環境、資料收集、爭取時間方面做好指導與引導工作。另一部分學生是沒有考研，打算 直接就業。事實上，這部分學生并不是不求上進，而是沒有作好積極的引導。他 們還是有著強烈的學習欲望的，只是學習的重點在于社會知識、就業知識，甚至 是為未來的工作積極考證，增加自己的就業籌碼。
所以，鼓勵學生積極考研或考證，增強自己的實力與資本， 三、做好學生就業指導工作，為學生減輕壓力 部分高校教師認為，畢業生找工作是學生自己的事情，是學院的職責，與普 通教師、班主任工作關系不大。其實，班主任在這方面的工作是很重要的，在對 學生思想狀況的了解、學生就業的意愿、每個學生的自身特點、就業信息的掌握 和對就業的把握要比學生強，所以我對學生進行積極指導。在學校、學院就業指 導教師的共同努力下，我班就業率相對還算可以。
1.充分認識就業形式，了解相關政策動態
堅持就業工作在畢業班工作中重中之重的突出地位，增強緊迫感和危機感。
200__年以來，全國大學畢業就業人數逐年遞增，就業形勢日益嚴峻。因此，及 時了解就業形勢與就業壓力， 加強學生的就業指導工作，是畢業班班主任工作的 最急迫的任務。同時，我還應該及時了解動態信息，一方面，減輕學生的思想壓 力，另一方面，又要鼓動學生及時出擊，尋找各種渠道，增強緊迫感。
2.充分收集就業信息，拓寬就業渠道
今天的學生就業渠道表現為通過人才市場、通過關系、通過網絡等途徑。學 院就業指導中心根據掌握的資料，統計了相關行業對口單位，將與水利水電工程 專業相關的單位、聯系人、聯系地址、電話等在學院網站公示。同時，推薦一些2 與專業相關的網站，鼓勵學生積極登錄，查閱資料，主動聯系，讓學生根據自己 的情況和特點進行有針對性地選擇聯系結業單位。對于后一屆的畢業生，則把前 面幾屆畢業班學生信息反饋給他們，以獲得更多的就業機會。
3.調查學生的就業志愿
這方面工作主要分兩個方面。第一，分行業就業。有些學生想從事本專業， 而有部分學生想從事其他專業。了解學生的就業意愿。第二，分地區就業。不同 地區對畢業生有不同的要求， 而學生期望從事的地區也不同。通過分行業分地區 就業志愿了解， 便于一旦有用人單位有崗位需求，及時把相關學生向用人單位進 行推薦。
4.制作推薦書的彩色封面
制作一份圖文并茂、富有特色的推薦書是每位畢業生的必備程序。而有一幅 醒目、明亮的封面既能顯示畢業生的能力，又能夠擴大學校的影響，給招聘者留 下深刻的印象。因此，大部分學生制作了統一的推薦書封面，既推銷了自己，又 增強了專業和學校的宣傳力度，起到了良好的效果。
5.召開模擬招聘會
為了增加學生的就業技巧， 讓我們的學生能夠更好地適應就業氣氛，也讓校 外單位了解學校畢業生情況， 在第七學期結束前學校召開了模擬招聘會。
人員中， 既有專業人員，也有外單位的人事部門管理人員，以便學生能夠參加全面的、真 實的招聘會，增強學生的實際應試能力 6、順利畢業，跟蹤聯系 學生最后的畢業環節對班級的凝聚力和師生感情的加深是很關鍵的時期， 所 以，讓畢業生含著留戀離校，含著信心離校。因此，我積極協助學生工作部門做 好畢業鑒定工作， 協助教學部門做好畢業設計及答辯工作，以完成對大學四年的 總結工作。
學生在畢業后，剛剛進入社會，還會和學校有著千絲萬屢的聯系，班主任就 是這些聯系的一個重要的結點。這種聯系和加深，通常不是一年兩年，而是更長3 的時間。
這對于畢業生跟蹤調查、產學結合、意見反饋、提高在校生的教學質量， 增加就業渠道具有重要的意義。因此，我積極做好學生的跟蹤聯系工作。
此外， 我定期對畢業生的就業意向進行調查和指導教育，引導畢業生端正就 業態度，樹立良好的就業目標，配合學院就業辦公室做好畢業生就業教育工作， 杜絕畢業生違約，毀約等不良的現象的發生。積極配合就業辦公室的工作，將就 業辦公室通知的就業信息和就業辦公室的工作及時傳達給畢業生。
為各畢業生建 立詳細檔案， 明確每一個畢業生的去向和工作狀態，并定期與畢業生進行聯系溝 通。加強對離校實習生的安全教育，強化安全意識，防止意外傷害事件的發生。
下一步，我將嚴格執行學院畢業生離校時系相關規定，規范程序，按章操作。讓 學生順利離校。
作好班主任工作，需要學院、系部、輔導員、學生其他教師共同努力，但是， 班主任的地位是不可缺少的，班主任應該和其他教師進行溝通、協調，把學生的 思想、學習、就業、畢業等環節結合起來，才能完成這項工作。
回顧過去的四年，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿了感激。我 要感謝我的學生，感謝他們四年來對我工作的極大支持、幫助和鼓勵!謝謝他們 讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信， 是他們讓我找到 作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思， 是他們給予了我很 多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花;我要感謝學校和學 院主管學生工作的領導和同事們， 是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣 的力量， 是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作 的重要與偉大。
是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。
畢業班教師工作總結3時間過得飛快，轉眼20____-20____年度小學畢業班的工作又結束了。畢業班工作總的思路是：以學生素質提高為中心，以問題解決為目標，以強化能力為主線。夯實基礎，狠抓主干;分段要求，狠抓重點;強化過手，狠抓落實;提升品位，追求發展。回顧過去我們做到了以下這些方面：
一、加強學生的思想教育工作
全體教師把德育工作放在首位，將德育融入到畢業班教學的各個環節中，同時增強德育工作的針對性和實效性。開展心理健康教育，關心愛護學生。抓好養成教育，掌握學生思想的新變化。通過各種形式，增強學生學習的自覺性。做好家訪工作，了解學生家長、家庭情況，增進與家長的溝通，及時反映學生在校表現。一學期召開一次家長會。
二、加強教學研究，提高教學質量
1、畢業班教學工作的基本要求是“全、嚴、實、精、活”。
全：全面關心學生，面向全體學生、全面育人、全程育人。嚴：有嚴密的科學態度，對自己、對學生要嚴格的要求。實：從實際出發，踏踏實實，講求實效。精：工作精益求精，精心設計每一節課，精心批改每一道作業，教學語言精練清晰，板書精簡扼要。活：講課情緒活躍高昂，教法靈活，學生有充分活動的時間。在此基礎上，努力做到“三個注重”，體現“五個要素”。“三個注重”即注重創設輕松和諧的教育氛圍;注重多種教學手段及教學藝術的綜合運用;注重培養學生的自主意識，交給其“鑰匙”。“五要素”即課堂教學應注意調節情感，創設情境，激發興趣，鼓勵學
2、具體抓好教學六認真工作
(1)備課：
根據新課程標準的理念，認真鉆研教材，認真研究學生，根據教材的特點及學生的實際情況準確地定位教學目標，優化教學內容，精心設計活動方案。教學目標兼顧知識、能力、情感，每一個環節設計的目標、意義要明確，有重難點的處理，突出教師活動和學生活動的設計，
(2)上課：
課堂教學中面向全體學生，重視培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生自主學習的能力，使每一名學生都得到良好的發展，對學生的各方面負責，使每一名學生都有最大的提高，教學中既抓尖子生又不放松中等生，更不放棄后進生，特別是對后進生的輔導更有熱心和耐心。在教學中重視引導學生發現問題，提出問題，幫助學生研究問題，通過探索與研究，培養學生的創新精神，加強學生思維能力的訓練與開發，充分調動學生動手動腦的積極性從而培養學生的實踐能力。
(3)作業：
提高教育教學質量的重要環節就是抓好學生作業的有效性。
能夠規范學生的作業，任課教師根據學科的特點，教學內容的重難點，精心設計題目的類型及具體的試題。作業布置合理、科學，不是滿堂灌、大容量的單純練習。在統一作業的前提下，針對不同層面的學生布置不同要求的作業。對于學生的作業及時批改，及時分析，及時訂正，做一題，掌握一題，甚至舉一反三、觸類旁通掌握整個類型。抓好作文教學。
(4)質量檢測
語文、數學、英語開展了各種單項競賽，如數學計算、解決問題，語文的積累及作文片段競賽，英語的詞匯等。每次競賽后后進行分析研究，找出不足的地方。期末進行一次調研測試。
3、發揮備課組的作用，加強教學研究
小學部經常組織召開六年級任課教師會議，與教師一起解決教學中的實際問題，努力把工作做實、做細。
畢業班教師工作總結4忙碌了一學期，送走了畢業班，感覺充實而欣慰。平穩地度過小學最后的階段，沒有任何事故發生，圓滿地完成了本學期工作。回首這三年與孩子的朝夕相處，終于到了離別的時刻，心中也充滿了不舍。雖然淘氣，但也可愛。下面對這一學期的班隊工作做一個簡單的小結。
一、狠抓學習，關鍵沖刺
孩子們在這個學期似乎能夠很深刻地感受到畢業班那濃濃的學習氛圍。我們班的孩子出了名的淘氣，總愛玩耍，對于學習呢，全都是不放在心上的，為了能在小學階段畫上一個圓滿的句號，老師們卯足了勁兒，天天對孩子們進行查漏補缺，抓基礎、講重點。也許孩子們也看出了老師的用心良苦，也開始投入狀態，雖然基礎不夠扎實，但是努力迎頭趕上，超越自己!
二、多多關注，心理健康
孩子們到了六年級，隨著生理發育，心理健康也是非常值得關注的一個方面。對于孩子們的青春期教育，作為班主任老師也應該盡早關注。有許多孩子由于年紀的增加變得不愛講話，或者受一些社會上不好的風氣影響學會了一些不好的習慣：比如自私、蠻橫、不講理，事事斤斤計較自我中心意識十分強烈。有些孩子甚至一句批評也承受不了，對于這些特有的青春期現象。我常常會及時找一些學生談心，把孩子們當朋友，六年級的孩子們，已經能懂得老師的話中的道理。有許多孩子也紛紛找我談心。幫助他們解決青春期的困擾。
三、不吝贊美，增強信心
有時候在家中，發現家中的小外甥女常常會因為一句：你真棒，做的真好，而特別有自信、特別懂事。相比較一下，每個學生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。當然，事物不是絕對的，而是相對而言的。我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。
四、家校練習，合作管理
本學期由于校訊通的開啟，無疑給老師和家長搭建了一個很好的平臺，我借校訊通這一平臺，更快捷、方便的跟家長溝通，能讓家長及時了解孩子們在學校的動態。學校有什么活動我及時，模擬考試成績我及時發送，讓家長可以更快捷地跟老師練習。反饋孩子們的動態。
轉眼間，孩子們就要離開這個學習、生活了六年的校園。祝他們能夠在初中的學習生活中百尺竿頭，更進一步!
畢業班教師工作總結5在學校各級領導的直接關心指揮下，在全體后勤人員的無私配合支持下，特別是在全年段教師的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，本年段取得了令人滿意的成績，學生個人總分600分以上者達159人，遠遠超出其他所有學校(比第二名學校多一百人)，并囊括了全市個人總分的前四十二名，創下歷史之最(其中總分狀元為631分)，參加中考的七門科目均獲得全市第一，總平均分為594.5分，超出同類校達14.5崐分之多，在此基礎上，本校新高一的錄取分數線竟高出同類校十八分之多，而今年新加坡來廈選拔享受獎學金的留學生，所選中的三人全部為本年段的畢業生。正因以上這些成績，社會各屆都引起了很大反響，用校方的總結是“取得了歷史性的突破”。從得知成績至今，全校師生乃至關心我校發展的海內外校友、社會各屆人士都喜笑顏開，那心情就像是在過節一樣。
當然成績的取得是與平時的努力分不開的，這里，我就這三年來的年段工作從四個方面進行總結。
首先，能有一個和諧、協作、團結、富有戰斗力的群體，是今年中考成功的關鍵。
“和為貴”的古訓，“團結就是力量”的至理名言告訴我們：一個團體要獲得成功，就應充分調動個人積極性，讓每個人都熱心參與集體的建設。這樣，各個人的能量全都能愉快地釋放出來，在融融的氛圍下，形成一股合力，勁往一處使，無往而不勝。我們年段注重這種和諧樂群的氛圍。為了達到這種效果，我們充分利用各種機會，甚至創造機會來營造溫馨和樂的教學環境、人事環境的氛圍。
如為了統一思想，群策群力，全段經常性地召開班主任及備課組長崐會議，交流各自的工作方法并及時評議工作中的得失，集體研究討論年崐段、學科在各個階段的要求、措施，以主人翁的心態統一認識、統一管理。同時年段積極創造機會，為教師提供了豐富多彩的課余活動，營造崐寬松和諧的氣氛，這樣，在活動中交流，在交流中理解，在理解中相互崐支持，共同進步。
另外，年段教師老少和樂，和睦相處，充滿家庭式的溫暖，如董元崐進老師的父親病危，在安慰關心之余，每個老師紛紛解囊相助，100元、50元，年段近20個老師共捐了1500元，盡表愛心，幫助小董渡過難受，崐感受到集體的溫暖。李君華老師樂于與年青人談家庭、談工作，娓娓談笑中，引導年輕教師樹立正確的人生方向，還不顧自己體弱多病，協助劉志紅老師搞好備課組工作。年段里這樣的熱心人還有不少，如陳月霞、郭春木、洪自信等。
在這種和樂融融的氣氛中，人人都產生了一種甘心為這集體共榮辱崐的光榮感和責任感，不是為工作而工作，而是為了共同的理想目標、為了這集體的興盛而努力了。這種教師間的和諧團結又進一步感染、延伸崐到師生間、同學間，最終讓全體師生都熱愛這個年段，樂意為之奉獻，崐達到校訓所說的“敬業樂群”。
其次，能夠充滿信心，樹立為校爭光不服輸的精神。正是這種精神鼓舞著全年段師生三年來傾注心血，刻苦拼搏，贏得了各種科目各種級崐別競賽的最佳成績。這些成績覆蓋面廣，影響大，而這些優異成績更讓崐師生們倍受鼓舞，勇奪中考全市第一的信念就更堅定了，當然，勝利的崐道路是充滿坎坷的。我們年段的老師付出的心血是巨大的。
顏晴老師不甘被人笑話是“恐何癥”，潛心投入鉆研教材，吃透教改精神，重視信息的溝通，把握準考試的方向，精心編發提綱，題題抓落實。為了讓學生適應閉卷的填卡和開卷的作答，多次進行模擬考讓學生盡早適應。功夫不負有心人，這次中考最讓全市中學摸不著頭腦的政崐治，我們年段勇奪冠軍，超出另一所重點學校2.42分，走出政治老師當段長才贏的怪圈，大長雙十的威風。
李君華老師也是含辛茹苦，狠抓落后面的學生，臨近退休的她常在中午在校吃快餐，為的是落實部分差生的復習，將自己寶貴休息時間留給了需要她的學生，多可貴的精神!而這無非為了她所說的一句話：“我們這年段，怎么能輸呢?”她言行確實感動了不少年段的老師，為年青人樹立了榜樣。
這樣的事例在我們年段也確實太多了，翁穎茵老師這富有進取心，不甘落于人后的數學備課組長，雖不是班主任，但幾乎整天都可以在年段看見她忙碌的身影，在初中，她已是數學的專家了，以往編過的練習多得可隨手拿一份來抄或印，但她每一份練習、考試卷都要根據最新的材料，根據學生的情況親自再另外出。作業量大，批改量也就大，她從來沒有漏改過一份作業。在她的帶動下，組員們也不辭勞苦，默默耕耘，崐三年來年段學生連續三次奪得“祖沖之杯”，全國數學聯賽也是大面積豐收，最后在中考不負眾望，超過第二名學校3.16分。
林漪、劉志紅、王后已等老師也都帶著名師的風范，潛心鉆研，充滿自信，成為組員的表帥。
可見不服輸、與學校共榮辱的信念是我年段老師心中的主旋律，也是中考取勝的法寶之一。
第三有了溫馨和諧的環境氛圍，有了積極進取的精神，那年段在開展德育工作和教學工作，也就得心應手了。三年來，這兩方面的工作我們年段與其他年段一樣都能認真執行政教處和教務處的工作安排，但是在執行的過程中，配合年段不同情況，也就衍化出了一些具有自己特點的方式作法。
1、教學方面主要介紹五點
⑴、重視管理抓規范，。經是指組成以班主任為中崐心的班科任協調互動的教育主體，而緯是指組成以備課組長為中心的學崐科教研主體。一經一緯縱橫而生發為年段整體。這思路實際是由學校的管理演變而來，這將德育和教學工作緊密地聯系在一起，互為補充，互為促進。其中這經線，即以班主任為中心的班科任協調互動可發動班科任老師以班級學生為主體，有針對性地聯合對各類型學生進行指導督促，保證課堂的教學質量及知識點的落實，讓各類型生各得其所，均衡發展;而以班主任為中心，則可有全局觀念和一盤棋的效果，尤其是落實差生工作方面，更能得到意想不到的功效。
這建立后，有效地促進了班級的管理建設，形成良好的班風，而良好的班風又構建良好的段風，同時德育、教學雙方面的規范也就能在這種良好的段風中得到很好的落實。
⑵、重視目標抓計劃，師生心中均有數。初一入學起，從年段到班級，從教師到學生，每學期都要制訂兩次教學或學習計劃，
確定每個人相應的目標。
這種看似表面形式的工作，能夠在每個人心中樹立起每一階段的理想目標，形成一種無形的壓力和緊迫感，當努力完成后，即有一種成功的喜悅，然后再訂下一個目標，如無法達標，即可及時反省審查，及時發現問題并加以訂正。
⑶、重視基礎抓落實，適應中考素質關。今年中考，我們年段的語崐文平均127.25分，高居全市榜首，遙遙領先第二名達6.72分，引起人們的一片驚嘆聲。其實了解我們年段語文教學的人知道，這只是一種必然的結果。做為校級的教研課題，年段語文備課組先后在孫韶芬、鄭敏玲、林婉卿三位組長的領導下，以教改為已任，把握準初中語文素質教育的方面，狠抓狠練學生的語文基本功(寫、閱讀、寫作)，鋼筆三年未間斷，尤其在緊張的初三年，每天年段均固定安排下午課前十分鐘為練時間，現在幾乎每個學生都寫一手漂亮“吳孫權”體的硬筆書法，以致今年語文中考改卷老師們都贊嘆雙十中學學生的書寫水平。在寫作崐從初一的摘錄名句佳段、“隨筆”到初二的“立體作文”(觀“焦點訪談”，寫觀后感，然后開口說觀感，這樣聽說讀寫能力就綜合提高了)，崐再到初三強化作文一周一隨筆和作文，經過詳批細評，學生的寫作能力普遍提高。而閱讀方面：我們也是下了一番苦功，課內外的閱讀練習厚厚一疊，并都詳加評講。就是這樣，由于落實基礎，順應了學科素質的要求，語文的好成績也就在情理之中了。
當然，不只是語文，數學、英語、物理、化學、政治，甚至體育，均很好地落實了抓基礎，另外在審題能力、答題習慣上也是提早適應中考的要求。就這樣，有扎實的基礎，有充分的準備，怎會不出好成績呢?
⑷、重視讀書抓協調，文理雙飛不缺腿。長久以來，學生已被訓練成“動手不動口”的壞習慣，即只完成書面作業，而忽略了口頭作業。崐為了改變這種現象，年段協調了文理科作業時間的配合量，各科控制在崐一小時以內，給文科的學習復習騰出相對寬余的時間，保證讀書，同時，要求文科每天布置定量的口頭作業，老師第二天及時檢查，，形成一種讀書的氛圍，在教育下讓學生嘗到讀書的甜頭。
通過抓讀書，協調文理科的時間配置，充分地調動了師生的積極性，于是在中考中，文理雙飛，創造輝煌成為了現實。
⑸、重視輔優與導差，審時度勢定措施。社會的發展日新月異，教改的步伐也加大加快了，二、三年一小改，四、五年一大改，信息交通崐的便捷，使教改政策要求日趨完善，不斷進行修正、調整。這就需要基層組織者要能夠審時度勢，迅速做出判斷，并研究確立相應得體的措施，可以說，我們年段先后在姚育青、蘇群、姚玉林等下年段領導的幫助下，不斷地根據教改的需要修正年段的管理措施，尤其是在初三，中考、中招與往年相比，都有很大的變化，于是，針對中考降低難度，重視雙基，中招擴大普高招生數的變化，年段經研究，確立了“普及年級的大眾指崐導，突出個別的輔優導差”這一方向策略，面向全體學生，同時又重視輔優導差。特別在導差方面，發動所有的班科任教師齊來關心差生，真正落實這類學生的改進工作，幫助他們樹立信心，尤其是對非智力因素的差生進行耐心的引導關心，讓他們感受到老師同學的真情，全心投入迎中考。最終的事實說明當時的這舉措是科學的、正確的。中考，我們最終真正消滅差生現象。而輔優的工作也并不見得輕松，三年來，老師們的辛勤栽培，使這些尖子生從學習習慣到健康心理都獲益非淺，從而也確保了中考尖子生的數量優勢。
雖然教學是重點，但我們認為德育卻是基礎，是能否保證教學的前提，因此，年段一向重視德育建設，這三年來的點點滴滴，不是幾張紙所能說盡的，這里只摘取幾個片段來講：
⑴、重視規范抓落實，齊抓共管有措施。年段自始至終，一貫對學生的德育規范常抓不懈，三年來，只要是有案可查的各項全校評比：兩操、衛生、公物愛護甚至板報宣傳，年段各班級都表現上佳，許多人碰到我，都夸這年段的段風好，我覺得關鍵在于落實，而落實則又需要多層次的齊抓共管和健全可行的管理措施。
年段嚴格執行教師值日制度和學生風紀評比小組制度，做到天天有檢查，有記錄、有反饋、有公布;中午經常是學校教育的真空，為了填補這真空，年段特地將中午在校生集中起來，配有專門管理的值日教師，崐保證良好的午間秩序。
每班設有的課堂情況登記本，成了班主任的“千里眼”“順風耳”，年段建立的電話聯系網，方便頻繁的家校聯系，更是加強了對學生的管理教育。
全面立體多層次的管理，有效地執行了學校規章制度，制止不良行崐為的發生，保證段風的純潔度。
⑵工作計劃有步驟，教育貴有預見性。政教工作一般較為繁雜、細瑣，如何將年段的德育工作開展好呢?則需要能有計劃，有步驟，早安排年段在政教處每學期的工作計劃基礎上，結合本年段的特點和學生階崐段認識性的特點，事先在開學初擬好計劃，然后有步驟地開展專題思想教育。
做為思想教育工作者，還必須能根據社會、家庭、學校教育中，可能出現的或剛出現的現象，及時解決處理，段長、班主任的心理、思想要能與學生同脈膊，敏感地預知、判斷學生中出現的問題，做出有預見性的解決方式：支持、引導或反對。如女學生隨社會的流行，有個別人穿起厚底鞋，年段馬上敏感地做出反對的意見：一律禁止，并得到政教處的支持，在全校統一執行。泡泡糖的印跡嚴重影響校園的整潔，同樣也在年段中引起注意，率先在全校開展禁吃泡泡糖的活動。早戀、吸毒、穿著不合理等問題，我們年段老師也都能有著敏感的預見性，校園周圍還未有反對聲響起，就做出積極的反應，開展多樣的講座、參觀、個別教育等手段及時排除對年段學生的影響，取得較好的效果。
“防微杜漸”在年段的教育工作中扎下根，三年來，在老師的細心崐呵護、教育下，學生的德育工作一直呈良性發展。
⑶、年段管理全一統，班級各路顯神通。整個年段要健康成長，最需要有熱心工作、工作能獨擋一面的班主任集體。班主任的職位是最低的，但貢獻卻是最偉大的，精神境界是最高尚的。我很慶幸有八位能干、勤干的班主任。
科技班的學生一貫是很自負的，難以說服，如何讓學生在學習、品德上更上一層樓呢?鄭敏玲老師能摸準學生的心理，動之以情，曉之以理，接班兩年多來，博得學生尊敬和喜愛
，在她的調教下，科技班學生在學習上和品德上獲得雙豐收，中考班平均總分613分，班級被評為省先進班級。
洪自信老師在接手⑶班時，所面對的是年段成績平均最差，調皮搗亂成性的一群少男少女。善于學習的他閱讀大量現代管理和現代心理方面的書籍，取其精華，活學活用，在他較為先進和科學的管理下，在他崐的苦心經營下，野馬被馴服了，班級的凝聚力強了，學習積極性也跟上去了，同時他很好地協調了科任老師與學生的關系，培養了一批工作能崐力很強的班干部，班級的活動豐富而多彩。很快，班級由原來最后一名，一躍而上到僅次于科技班。班級在各項文體活動比賽中嶄露頭角。初三年時，所帶的班級被評為市先進班級。
另外，像陳寶龍、張圣同、董元進等班主任也都各有各的絕招，真是“八仙過海，各顯神通”，有這樣好的班主任，年段工作怎會不蒸蒸日上呢?
⑷、家、校、生三位一體，捆綁火箭齊發動。現代的教育體系絕不崐允許將教育范疇僅局限在校園中，因此，年段也積極做好學生家長的工崐作，引起家長對孩子學習的重視，有效地將家庭、學校以及學生三合為一，充分調動、挖掘這三方面所潛在的教育資源，使之有效地運轉，我崐們將這做法笑稱為“捆綁式”火箭。調動家長的積極性，我們也是采用多種的方式：如注意家長會的一會一得，即每次家長會都有一個家教主題，請專家做報告，或讓有經驗的家長來介紹，或印發家教材料等等，避免家長會成為單調的發成績單或老師向家長渲泄不滿的機會。還可以是視家長為朋友，帶著為解決問題的心態，請家長一起協助工作，消除差生家長那種因孩子念不好書而產生羞愧或反感排斥的心理，從而熱心地參予，協助對孩子的管教。
這種捆綁式火箭的威力確實夠大的，使學生的學習潛力得到了充分的發揮，從而達到教育的目的。
四、有的人可能會以為我們只是一味地應付中考，其實，我們年段對素質教育的探索、實踐也取得了累累碩果。
年段從初一入學起，就開始嘗試對學生素質的開發，從全方位來培養學生。首先年段以課堂教學為主，輔以多樣的課外興趣活動。當初學校組織選修課活動，我們年段一下子報了十二種的選修課程(是全校最多的)，豐富的課外興趣極大地開拓學生的視野，靈活地將課內外知識融匯貫通起來，大大地調動了學生的學習積極性，發揮了做為學習主體的主觀能動性。學生中多人鋼琴十級、九級，小提琴手的表演也成為校園文藝的保留節目，繪畫、書法也有多人次在全國、省、市獲獎，全國“grobe”之星，國家級半月談讀書獎也是出自這年段，電腦比賽、作文競賽、體育比賽也都屢獲省、市最高獎勵。
其次，以正常的教學課程為中心，并適當采用層次分類教學，使學習程度不同的學生各得其所。消滅了差生現象，而優生們在老師的調教崐下也敢于冒尖，在各類競賽中也脫穎而出，英語的奧賽成績驚動八閩、數學年年大豐收，物理化學科市里組織的競賽也是滿載而歸，充分激發學生學習的樂趣。
為了讓學生接觸社會和大自然，年段還不間接地組織了許多有益、崐生動的校外活動;軍事科技冬令營讓學生回味無窮、美麗壯觀的環島路讓學生激情澎湃、社區活動讓學生體會到服務社會的樂趣……多樣的活崐動激發了學生報效社會、報效祖國的熱情，并將這熱情投入到學習中去，取得了意想不到的效果。
培養良好的身體的素質和良好的心理素質也是我們素質教育實踐中崐的一大環節，年段積極鼓勵學生課外時間進行體育活動，并常組織活潑有趣的體育比賽活動，即使是緊張的初三年，也特地鼓勵學生課余時間踢毽子，跳繩等，這種不間斷的課余體鍛，提高了學生的身體素質，功夫不負有心人，今年的體育中考名列市第一名，就是一個明證。
從初一至初三，年段均能根據學生不同年齡所出現的生理心理變化特點，開展相應的心理輔導教育，如初二年青春期心理講座，初三年的如何減輕中考心理壓力專題咨詢等，這些活動在一定程度上提高學生的心理素質，面對未來，他們更充滿信心了。
當然，素質教育是一個新的領域，我們的探索、實踐仍屬淺層次的，尚需大家一趣去開發。
以上我從四大方面總結這年段三年來的一些經驗和成績，以供大家參考，此外，還有一點也是我們年段中考獲得成功所不可缺少的，那就是校領導們的關心和指導。自這年段剛組建起，王校長基本上一周就有一兩次到年段辦公室，了解情況，幫助年段協調老師的工作，對年段的發展提出了寶貴的意見，初三時，更是關注年段的教育教學工作，還到年段給學生和家長做了生動的報告，鼓舞年段的順利發展。常有人到年段或打電話來年段找校長，就因為知情人知道，校長那可是初三的常客。
而蘇群副校長，是年段領導小組的組長，除經常探討指導初三的工崐作外，也為年段的學生及其家長做了多場動員報告，增強學生進取的意崐識和必勝的信念，更難忘體育中考后操場上那感人的一幕，蘇副校長不停揮舞著雙臂，那喊啞了嗓子發出的令人亢奮的聲音：“加油、加油!”姚玉琳，姚育青這兩位老師也是下年段的領導，也對年段的建設發展起著巨大的作用，功不可沒。
可以說，今年這屆初三畢業班能夠取得如此輝煌的成績，是與學校領導和全體教職工的支持、幫助分不開的，我們代表初三的全體師生再次向他們表示感謝。
關鍵詞 就業服務 大學生 能力培訓
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
1999年，我國出于保證經濟發展的人才供給、增加消費拉動內需、滿足社會的上大學意愿等原因，實行了高等院校大規模擴招，2002年，我國大規模擴招的第一屆專科生大量進入畢業期，據統計，該年全國高校畢業生總數為 145萬人。之后每年的招生規模都在不斷的擴大，畢業生的總人數也在增加，2008年畢業生的總人數達559萬，2009年達 610萬，2010年畢業生總數超過了630萬。大學生就業群體的不斷擴大也要求我們的就業服務質量不斷提高，從程序上減少大學生就業的壓力。
筆者所在學院每年為提高學生的就業質量做諸多的探索，總結以往好的經驗，并不斷做出新的嘗試，爭取為學生提供盡可能周全的就業服務。
一、加強學生的就業能力培訓服務
隨著高等教育改革的不斷深入，大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，為更好的促進大學生就業，很多高校先后開展了各種就業指導。 作者所在的學校在就業培訓上進行了很大的投入，先后從北京等地聘請職業生涯規劃師對就業指導教師、畢業班輔導員進行了針對性極強的培訓，學校學工部門先后組織分管學生副書記和輔導員到香港、澳門進行學習與考察。同時，學校還規定輔導員任職三年后必須具有與學生輔導員工作相適應心理咨詢或就業指導等方面的專業資格證書。
在這些規定和培訓的基礎上，大多數輔導員都具有基本學生就業指導能力，對學生的指導也更具專業性。
（一）就業指導課程對學生進行全程化的指導。
在培訓的基礎上，學校選擇了部分工作經驗豐富的一線輔導員擔任生涯規劃課老師，對學生進行課程化、全程化的指導。課程面向所有年級的大學生開放，任課老師從學生的職業興趣、學涯規劃、求職技能等方面對學生進行課程化指導，同時，通過生涯人物訪談等作業，讓特別是低年級的學生加深對就業的概念和認識。
（二）職業測評與職業咨詢相結合的個體指導。
作者所在學校的就業指導中心為方便學生更好的規劃自己的職業，購買了朗途職業測試、職業天空、網上模擬面試等軟件，本校學生憑借自己的學號注冊即可免費使用。在日常的工作中，我們會將學校的各種測評軟件向學生詳細介紹，通過軟件的使用，學生對自己的性格特點和適宜工作的環境有一個大體的認識，然后再根據自己目前的專業，選擇自己的發展方向。期間，學生可以隨時向所在學院老師咨詢，老師將對學生進行個體指導。
（三）多種活動設計加強學生實踐能力指導。
學生的實踐能力是學生求職就業能力的一項重要組成部分。實踐能力是高校畢業生運用智力和知識，在實踐活動中認識和改造世界的本領，高校畢業生的實踐能力，主要包括獨立工作能力、動手能力、表達表現能力和人際溝通能力等幾個方面。
為提高學生的實踐能力，我院設計了一系列的活動對學生各方面能力加以培訓，形成了體系。針對學生的動手能力的，我院有暑期開放實驗、大學生科技創新實驗、“挑戰杯”創業大賽和“挑戰杯”創新大賽。以上均是以項目的形式開展，一般2—5人一組，幾個興趣相同的學生結合選擇研究課題，自行聯系指導老師，在老師的幫助下，學生開展課題研究，除暑期開放試驗是為期一個月之外，其余項目均為期一年。結題時，一般會有公開答辯，最終評定結果。項目由二年級以上的同學參加，對培養學生的專業動手能力起到了積極作用，學生參與的熱情也非常高。自2004年以來，學院開設暑期試驗項目以來，90%以上的大學二年級學生參與過此項目。 在提升學生表達能力上，學院組織了自己的品牌活動——“周末辯壇”，要求以班級為單位，在班級內部開展每周一次的小型辯論賽活動，活動根據各班時間每周舉行一次，要求一個學期學生至少做一場次的辯手。一些特別膽小的同學在自己班級的小型辯論會上得到了鍛煉，表達能力也得到了提升。在提升學生人際溝通能力上，學院積極組織學生參加大學生社會實踐，鼓勵學生走出去和社會接觸，學生可以根據自己關注的一個話題進行調研、實踐，也可以組隊針對某一項目進行調研、服務或崗位體驗。不管什么形式，學生在和社會其他人接觸的過程中，提升了人際溝通表達能力，山東大學學院每年本科生社會實踐參與率均為100%。
二、建立多種平臺，保障學生就業信息獲取途徑通暢
為學生提供充足的就業信息，是學生就業的基本保障。在學生就業信息的搜集和就業單位的拓展上，我們做了以下工作：
（一）優化就業信息網絡。
我們在學院網站首頁設立了學生就業專欄，下面分設就業信息、就業指導、求才單位、應屆英才等欄目，成為向廣大畢業生提供信息的第一窗口。同時，充分利用學生喜歡的信息系統，建立了班級QQ群、飛信群，及時向大家就業信息。
（二）建立學生自助式信息傳遞模式。
學院建立分層次的畢業信息員制度，在畢業班學生黨員、干部中選出就業信息員，各班建立信息小組，保障畢業信息的全面傳達。同時，委派保送學生擔任值班員，每天上網搜尋各地的就業信息，特別是知名藥學院校就業信息，整理分類，并及時在網站。這種學生自助式的就業信息傳遞模式和學校就業信息網站、學院就業信息網信息形成互補，學生所獲取的就業信息量大大增加，同時也保證了就業信息渠道的暢通。
（三）和用人單位保持密切聯系，建立信息資源庫。
為了和用人單位保持長期的聯系，我們搜集各大用人單位郵箱和聯系地址，形成了用人單位信息庫。在每年9月份，我們會根據畢業生源信息制作本年度的畢業生就業推薦函，制作完畢之后，由學院統一向用人單位信息庫的單位發送信息，為學院畢業生做好宣傳工作。同時，學院還遵循“走出去，請進來”的原則，積極參加在各地舉辦的大型雙選會，到雙選會現場宣傳我院的畢業生。開拓就業市場。這種做法為我院引進了很多家招聘單位，來我院招聘的單位比以往有明顯上升。
（四）搭建校友平臺，及時有效推薦畢業生。
該院今年舉辦了重建院40周年院慶活動，海內外各界校友均有參加。借此機會，我們完善了校友信息，整理出校友信息資源庫，以學院的名義給校友發信，希望校友有合適的機會推薦我院畢業生，很多校友在收到郵件后積極回復，為我院學生就業提供了很好的平臺。
三、改善就業服務，更好的服務學生就業
（一）做好就業技巧指導。
有些畢業生在與用人單位洽談時，因擇業技巧問題在求職過程中累累碰壁 ，表現的并不令人滿意。針對上述情況，加強畢業生在簡歷制作、面試技巧、求職心理等方面的教育和指導非常必要。對于學生的指導輔導員是主力軍，作者所在學校要求輔導員工作三年之內必須取得職業指導師資格，從而保證了對學生指導的專業性。同時，每個學院的輔導員、分管學生的副書記隨時根據學院學生的需要為學生開展各種類型的就業指導，減少了學生在求職就業中因技巧的原因造成的失敗。
（二）建設良好的就業服務環境。
要做好畢業生就業服務工作，必須增加對畢業生就業工作的投入，建設好適應就業指導需要的環境和條件。 特別是用人單位來學院宣講招聘，招聘場所、多媒體設備等硬件設備學院應該能提供。作者所在學院目前已有固定的招聘場所和面試場所，招聘環境和面試環境較之前有很大改善，也受到了很多用人單位的青睞。
參考文獻：
[1]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業競爭力分析.教育發展研究，2005，（13）
[2]加強高校畢業生就業能力建設.人才開發，2002，（11）
【關鍵詞】就業指導課;教學實踐;思考
目前國內有些學者把就業指導和職業生涯規劃混為一談,其實是不科學的。就業指導是職業生涯規劃的一個重要組成部分,這門課程主要針對大學畢業生開設的,其內容涉及就業政策、就業和擇業的心理、求職的渠道、求職的材料的準備、簡歷的制作和面試的禮儀、技巧等,是一門實用性很強的課程。
學校辦學水平的高低,最終是由其產品――畢業生受社會歡迎程度來決定的。學校的初次就業率反映了畢業生受歡迎程度的一個側面,而重要的是畢業生離校數年后的發展前景和潛能是否為社會接受和肯定1。對于民辦高校更是如此,畢業生受歡迎,就會給民辦高校帶來好的聲譽,繼而促進民辦高校的招生和發展。為了生產出“高質量的產品”高校不惜下大氣力來開展就業指導課。國內高校就業指導課課程建設還處于起步階段,而且經常會有學者對就業指導課提出善意而“尖銳”的批評。建議者們認為,諸如教師指導隊伍不專業,課程內容設置不符合學生需求,缺乏個性化的指導等2。針對這種現狀,筆者在公管學部進行了就業指導課的教學實踐。
一、了解學生需求,提供有針對性和有實效的課程內容
我們學部針對2010屆畢業生隨機抽取了486學生進行了一次就業指導狀況的調查,抽取的樣本占了全體畢業生的60%,調查對象是會計類和傳播類的本專科畢業生,問卷回收率是98%。調查情況顯示:
1、46.09%的同學不了解和不關心就業形勢和政策;61.93%學生認為形勢較為嚴峻,比較困難;54.9%的學生對就業前景做出了介于悲觀與樂觀之間“一般”的選擇;39.51%的學生對從事的職業不了解。可見我們的學生雖然隱約地感到就業形勢不容樂觀,但是不關心不了解就業形勢和政策的學生占了多數。
2、44.65%的學生把缺乏社會關系或經驗缺乏視為是擇業中遇到的最大困難,學生更多的把擇業中困難歸結為客觀或他人的因素,98.1%的學生選擇在北京、東部沿海經濟發達地區、中部地區工作,去西部工作的寥寥,我們學生的擇業觀是有待糾正的。
3、對于就業指導內容的選擇上,本專科的需求大體一致對簡歷制作和面試技巧和禮儀的呼聲最高;84.2%的同學喜歡讓權威專家、學校老師、往屆校友、實習同學參與到就業指導課程中來。99.4%的學生喜歡一對一的面對面的咨詢,99%的同學喜歡一對一指導、以專業為單位、專本科分開的授課方式。
筆者通過調查問卷拿到學生們真實寶貴的想法,又逐一和畢業班的班主任進行訪談了解情況和傾聽需求。綜合老師和學生的需求,我們根據專業(會計和傳播)進行組合,專、本分開,以班級進行團體指導,并對個別有問題或就業困難的同學進行一對一的職業咨詢。根據專業進行備課,根據專科和本科的層次調整授課內容,公布就業指導人員的聯系方式讓有問題的學生可以直接聯系,解除疑惑。
二、課程內容圍繞需求,爭取“少而精,拿到手”
整個課程共15個課時,內容分為五個篇章:自我認識篇、求職篇、應征篇、面試篇和實習簽約篇:請往屆畢業生(校友)來給學生交流經驗,開展模擬面試大賽:全程模擬企業招聘進程(簡歷、筆試、面試(群面和單面))見下表。
整合和分析就業狀況調查,根據學生需求和存在的問題,提供學生期待的、實用的指導內容。每周每個班級安排2到3學時,從學生出發,換位思考,優化講課內容,提煉就業重點,邊講邊練,制作簡歷讓學生提前帶簡歷,邊講邊改,讓學生盡量的利用課堂的時間把知識學到手。
三、教學形式和方法多樣,吸引學生,提高授課效果
課程采取形式:有講座如女士化妝禮儀,請中央電視臺資深的化妝師來給學社講述化妝的技巧和禮儀,深受女學生喜愛;座談會:請往屆優秀的畢業生與應屆畢業生進行座談,分享他們的經驗和教訓,讓交流實現了零距離;以主題班會的形式開展班級實習同學的經驗談;針對具體問題,一對一進行的單獨指導;觀看《當幸福來敲門》影片來讓學習去體會求職的不易和實習中執著的敬業精神;以模擬面試大賽的形式來檢查學生學習就業指導的實效等。
方法上采用:1、案例教學法:我們的學生不喜歡聽枯燥的理論和大道理,喜歡聽“好玩”的故事和實例,因此采用案例教學,吸引學生聽課,讓其去分析存在問題,不只是聽了“熱鬧”,還想了“門道”。案例的選擇要新穎、與講述內容有親密的聯系,起很好的啟發學生思考。
2、情景模擬法:把學生當成是面試者,授課老師作為面試官,對于每一個學生回答的問題都進行點評和指正。根據講述的內容設定情景,讓學生深陷其中,切身體會。如在講述如何自我介紹時,就隨機請一位同學做自我介紹,請另一位同學計時一分鐘。讓回答問題的學生有壓力,因為模擬的場景就是面試的場面,讓聽課的學生更有實戰的感覺。假設職場情景,讓學生進行角色的扮演,提前站在職場人的角度考慮職場問題。
3、網絡學習法:利用我校就業網的career sky大學生職業測評與規劃,讓學生自測來了解自我,進行大學生職業生涯規劃設計,并且在學部網站上跟進指導課程張貼就業的一些參考資料和小故事,供學生們課下自我學習和拓展視野。
四、授課老師、班主任、督導共同參與,保證課程的實施
我們開展的就業指導課作為應屆畢業生的必修課,在課程表里安排專門的時間,時間固定,老師固定,課程有了保證。就業指導課專門成立一個教研小組,由負責就業的專業老師來組成,其中有人力資源管理背景的老師兩位,負責專門就業的老師三位。備課前制定教學大綱,備課中分享課程知識,課后相互交流上課體驗,形成了一支穩定和較為專業的就業指導隊伍,強有力地保障了就業指導的開展和質量。班主任和授課老師擰成一股繩,配合授課老師開展課下活動如主題班會的召開,了解學生的動態,給老師反饋授課的效果等。學部還特邀督導深入課堂進行聽課并評價,給予了寶貴的建議。教、管、監三位一體,保證就業指導有序和高質的推進。
五、作業跟進,成績評定,大賽體驗,鞏固成效
就業指導課作為一門必修課,針對以前學生極不重視的情況,這門課上完以后要根據平時表現評定成績,這要一來就提高了學生的重視程度和積極性。在課程進行的過程中根據教學內容適當地給學生布置作業,如講到簡歷的制作時,作業就是根據老師講的制作一份簡歷作為一個課的成績,對于缺勤和不交作業的同學,給予警告,缺勤和不交作業三次就沒有成績。最后成績錄入教務系統,成績劃分為優、良、中、及格、不及格這幾個的等級,從制度上約束學生加強這門課程的學習。
課程結束后,開展全學部的模擬面試大賽,設置簡歷篩選、筆試、無領導小組討論、面試幾輪全程模擬企業招聘進程,把企業的高管、人力資源的專業人士請到學校來給我們的學生進行面試,對于面試中勝出的同學優先提供實習機會,極大地調動了同學的積極性。2010屆畢業生參加模擬面試大賽獲獎的一個同學被推薦去中國農業銀行(農行)實習,表現突出被農行留用。
每一年的就業形勢是不一樣的,因此就業指導也要與時俱進,經過教學實踐,我們對就業指導課進行了反思,認為以下幾個方面還有待提高和加強:
1、就業指導應強化大學生創業的教育,我們應鼓勵有潛質和有能力的同學去嘗試創業,擇業是被人選擇,創業是主動地選擇。
2、加強就業心理的指導,采用團體輔導的形式,讓同學參與一些團隊游戲,減緩就業中產生的焦慮、自卑、盲目的心理癥狀,加大個體咨詢的力度,多關注有心理問題的學生和就業困難的學生。
3、全面拓展學生的素質教育,培養學生的團隊合作意識和目標、技能、表達、學習、人際、態度、思維這適應力,在就業指導課里設置素質拓展的內容,讓學生在參與中體會學習。
4、增加就業指導人員的專業培訓,增強學校與企業的接洽和聯系,就業指導人員要了解市場,熟悉企業的用人標準。
大學生就業指導課是我國一門新興的課程,是一門理論和實踐緊密結合的課程。作為就業指導人員,我們應該腳踏實地的開展教學研究和實踐,不斷對教學方法和方式進行探索和創新,切實提高就業指導課的授課效果,真正的提高學生的就業競爭力,爭取為社會輸送更多高質量的“產品”。
參考文獻
（一）高職生核心能力內涵研究綜述
1974年，德國梅騰斯首次提出了“核心能力”這個概念。20世紀70年代以來，隨著英國新職業主義思想的萌芽，英國各界加大對核心能力的研究。綜觀國外學者或機構對核心能力的定義，其基本內涵是一致的：即指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，是一種可遷移的從事任何職業都必不可少的跨行業的通用性能力，它是個體適應經濟社會發展、技術進步、崗位變換以及創業發展等必須具備的能力，具有普遍適用性、廣泛遷移性和持續性等特點。
1999年，英國工業聯盟、教育與就業部以及資格與課程署共同認可了六種核心技能，即：交流（Communication）、數字應用（Application of Number）、信息技術（Information Technology）、與人合作（Working with Others）、學習和業績的自我提高（Improving Own Learning and Performance）以及解決問題的能力。我國勞動和社會保障部職業鑒定中心在2007年就專門制定了《職業核心能力培訓測評標準》（試行），該標準中的核心關鍵能力共包含了八項內容交流表達、數字運算、革新創新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應用，并對高職生關鍵能力培養的必要性進行了論述。
（二）高職生職業生涯規劃的界定
高職生職業生涯規劃是指在校高職生對將來職業生涯的一種展望，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合就業市場需求，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業發展方向，并為實現這一目標做出行之有效的安排①。科學合理的職業生涯規劃有利于高職生在職業歷程中獲得更好的發展。
（三）高職生核心能力和職業生涯規劃的關系分析
高職生核心能力即高職生除了專業技能以外的能夠運用到不同職業中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學合理地進行職業生涯規劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。通過職業生涯規劃所培養的高職生的相關能力則是高職生核心能力要素中的重要部分。
二、職業生涯規劃效果評價實證――以上海工程技術大學高職學院管理系為例
上海工程技術大學管理系于2009年首次選取了一個國商商務專業班級（共27名學生）作為試點開展職業生涯規劃。從三個畢業班級按照同比例隨機抽取了65名畢業生作為調查樣本，其中回收問卷60份，有效問卷55份，問卷回收率為92.3%。其中參加過職業生涯規劃的畢業生有效問卷數為18份。現分別就調查樣本整體狀況和參加過職業生涯規劃的畢業生和另外兩個未參加過職業生涯規劃的班級畢業生效果對比進行分析。
（一）樣本整體特征分析
在男女比例分布上，男生20名，占樣本的36.36%，女生35名，占樣本的63.64%。在生源地分布情況上，外地生源畢業生共30名，占樣本的54.55，上海生25名，占樣本45.45%。可見，生源分布外地生占比已過半數，且省部分布廣泛，生源呈現多樣性。在畢業生去向分析上，回原籍畢業生2名，占樣本的3.63%，去其他地區的畢業生3名，占樣本的5.45%；留滬畢業生50名，占樣本的90.91%，其中外地生22名（占留滬畢業生的44%，占外地生的73.33%）。由此可見，整體來看，尤其是對外地生來說，留滬是絕大多數畢業生的選擇，體現了畢業生勇于面對挑戰，善于把握上海國際化大都市的鍛煉、就業機會的就業觀念。
（二）職業生涯規劃相關效果評價分析
1.職業生涯規劃效果分析
現對參加過職業生涯規劃的畢業生18份有效問卷數進行分析。
（1）參加過系職業生涯規劃畢業生具體畢業去向
選擇專升本的畢業生5名，占樣本的27.78%；選擇就業、已找到工作的畢業生7名，占樣本的38.89%；選擇打算就業、正在尋找工作的畢業生5名，占樣本的27.78%；選擇出國的畢業生1名，占樣本的5.56%。可見，在參加過職業生涯規劃的同學當中，72.23%的同學（包括專升本、實際就業和出國）已在畢業之際或者畢業前實現了順利就業，27.78%的同學已有一定方向、正在積極努力尋找當中。
（2）參加過系職業生涯規劃畢業生畢業去向滿意度
5名選擇非常滿意、完全符合自己的設想，占27.78%；8名選擇滿意、大致符合自己的設想，占44.44%；4名選擇一般、差強人意，占22.22%；1名選擇不滿意、沒有達到自己的要求和設想，占5.56%。可見，在參加過職業生涯規劃的同學當中，累計72.22%對自己的畢業去向表示滿意。
（3）參加過系職業生涯規劃畢業生短期發展規劃明晰度
7名選擇非常清楚，占38.89%；10名大致清楚，55.56%；1名不太清楚，占5.56%。可見，在參加過職業生涯規劃的同學當中，累計95.44%的同學清楚自己未來1-3年的職業生涯規劃及發展方向。
（4）參加過系職業生涯規劃畢業生職業生涯規劃的階段分布
10名選擇未來1-3年，占55.6%；6名選擇未來3-5年，占33.3%；1名選擇未來10年，5.6%；1名選擇未來10年及以上，占5.6%。可見，參加過職業生涯規劃的畢業生的規劃階段半數處在近期規劃階段，三分之一左右在中期規劃階段，有11.2%的畢業生處于長期規劃階段。
2.職業生涯規劃效果對比分析
現對未參加過職業生涯規劃的畢業生37份有效問卷數進行分析。
（1）未參加過系職業生涯規劃畢業生具體畢業去向
8名選擇專升本，占21.6%；18名選擇就業、已找到工作，占48.6%；9名選擇打算就業、正在找工作，占24.3%；1名選擇出國，占2.7%；1名選擇其他，占2.7%。可見，在未參與職業生涯規劃的同學中，73%的同學（包括專升本、實際就業和出國）已在畢業之際或者畢業前實現了順利就業，24.3%的同學已有一定方向、正在積極努力尋找當中。
（2）未參加過系職業生涯規劃畢業生畢業去向滿意度
5名選擇非常滿意、完全符合自己的設想，占13.5%；21名選擇滿意、大致符合自己的設想，占56.8%；11名選擇一般、差強人意，占29.7%。其中，對自己的畢業去向感到滿意的累計占70.3%。
（3）未參加過系職業生涯規劃畢業生短期發展規劃清晰度
5名選擇了非常清楚，占13.5%；24名選擇了大致清楚，占64.9%；7名選擇了不太清楚，占18.9%；1名選擇了完全不清楚，占2.7%。可見，累計78.4%的畢業生對自己未來1-3年的發展規劃清楚，而累計21.6%的畢業生對自己未來1-3年的發展規劃尚不清楚。
（4）未參加過系職業生涯規劃畢業生職業生涯規劃的階段分布
14名選擇了未來1-3年，占37.8%；16名選擇未來3-5年，占43.2%；3名選擇未來10年，占8.1%；2名選擇10年及以上，占5.4%；2名選擇沒有規劃過，占5.4%。可見，未參加過職業生涯規劃的畢業生處于短期規劃階段的占37.8%，處于中期規劃階段的占43.2%，處于長期規劃階段的占13.5%，而未曾規劃的占5.4%。
3.職業生涯規劃效果評價相關結論
（1）參加過職業生涯規劃的畢業生專升本率更高、尋找第一份工作時更謹慎
在畢業生的就業去向方面，就調查樣本的調查結果而言，二者就業率基本持平，后者甚至較前者高0.77個百分點。但前者專升本率較后者較高，打算就業并在積極尋找工作的比例前者較后者較高。可見，參加過職業生涯規劃的同學較沒有參加過的同學對自我的規劃在學歷方面要求較高，在尋找大學畢業第一份工作之際，選擇也更謹慎。
（2）參加過職業生涯規劃的畢業生對畢業去向的滿意度更高、與自我的長遠發展更吻合
在畢業去向滿意度方面，總體而言，參加過職業生涯規劃的畢業生對畢業去向的滿意度相對較高，高1.92%；尤其在對工作表示非常滿意的畢業生中，前者明顯高于后者，高14.28%；而對工作表示差強人意的畢業生中，前者較后者低7.48%。可見，職業生涯規劃對畢業生是否能夠順利就業不僅表現在數量方面（就業率），更重要的是體現在質量方面，如畢業生對該去向的滿意度及是否和自己長遠規劃與發展相吻合等，對畢業生的發展質量和長期發展的所發揮的作用更大。
（3）參加過職業生涯規劃的畢業生對短期規劃清晰度更高
在短期規劃的明晰度方面，參加過職業生涯規劃的畢業生對未來1-3年的發展規劃基本清楚，比沒有參加過的畢業生高17.04%；而對自己短期規劃非常清楚的，前者比后者高25.39%，職業生涯規劃的效果較明顯。由此可見，職業生涯規劃的重要效果之一體現在較好地幫助學生認清自己的近期發展規劃，并將畢業生畢業之際的去向和未來的發展很好地聯結起來。
（4）參加過系職業生涯規劃的畢業生排除了規劃盲區、職業生涯規劃更多處于短期規劃階段
在職業生涯規劃的分布階段來看，前者全部調查對象都對自己的職業生涯規劃進行過思考，且相對集中在短期規劃和近期規劃；雖然后者在中長期規劃方面后者更加突出，但其規劃內容的質量如何尚待進一步研究。可見，該系職業生涯規劃的效果在于為學生清掃了對于職業生涯規劃的認識和思考盲區，學生的職業生涯規劃更多處于短期規劃階段，這很可能是由于這些同學對職業生涯規劃進行的思考更細致和具體有關。
三、基于職業生涯規劃效果評價的高職生核心能力要素及培養建議
（一）基于職業生涯規劃效果評價的高職生核心能力要素
高職生核心能力即高職生除了專業技能以外的能夠運用到不同職業中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學合理地進行職業生涯規劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。而通過以上實證分析可見，高職生科學合理規劃職業生涯的能力又可以分解為信息搜集和分析能力、自我規劃和成長能力、自主決策能力、系統判斷整合能力、目標分解能力等。
1.信息搜集和分析能力
信息搜集和分析能力是指面對職業生涯發展時面對外界環境如就業政策、就業信息、經濟形勢、行業信息等相關信息搜集、篩選及加工處理的能力。這種能力讓高職生在職業生涯中除了自身專業素養和技能以外，對職業環境有著更敏感和及時和相對準確的判斷，以利于為自己的職業生涯發展做出相關判斷和決策。從實踐來看，該項能力培養對于高職生來說并不困難，因為高職生的特點決定了其對環境和信息的開放性態度。
2.自我規劃和提升能力
自我規劃和提升能力是指能夠根據自己的目標和對環境的分析、判斷，找出二者差距，并能夠對自己進行發展規劃和不斷學習、提升進行不斷縮小差距，朝自己的目標不斷邁進的能力。由于高職生相對于其它高等教育畢業生來說，在學歷及理論知識層面等通知知識相對起點較低，而自我控制及管理能力相對較差，因此該項能力對于高職生來說尤其重要。
3.自主決策能力
自主決策能力是指高職生面對選擇時能夠基于對自身和環境的信息判斷，自己能夠合理制定目標，正確衡量自身價值和環境挑戰，并進而做出適合自身發展的決策的能力。該項能力對于高職生來說也相當重要，高職生與其他層面高等教育的學生相比而言，其自主性和綜合性發展相對較差。因此，對高職生的培養，其自主決定能力的培養也至關重要。
4.系統判斷整合能力
系統判斷整合能力是指高職生在選擇時能將自己的近期選擇和長期選擇、短期發展和長期發展綜合考慮、系統判斷整合的能力。這種能力能夠讓高職生在職業生涯發展中避免只看眼前、斷點發展、職業路徑發展沒有連續性等現象，使高職生增強發展的質量和自身滿意度，并提升后續發展的加速度。
5.目標分解能力
由以上實證分析可見，具有良好職業生涯規劃能力的高職生對自己的短期規劃大多比較清晰，這說明其目標的確定是切合可行并經過深思熟慮進而落實分解到可操作層面的。這對于高職生的自我規劃和成長、系統判斷整合能力都起著不可或缺保障作用。
（二）高職生核心能力培養相關建議
1.高職生核心能力要素構成及評價測評體系的開發與建立
高職院校應注重對高職生核心能力要素構成及相關的評價測評體系的開發與建立。明確高職生應該具備的核心能力要素的構成及內涵，并不斷探索直至建立一套科學合理的評價測評體系，以便在高職生在入學之初、培養過程中、培養結束后對其核心能力做出相關判斷并有針對性地對高職生進行相關核心能力的培養。
2.高職生核心能力培養應逐步納入、融入高職生整體培養計劃中
高職生核心能力作為高職生除了知識技能以外的另一項對自身職業發展起決定性能力，各高職院校更重視對其的培養，應將其應逐步納入整體培養計劃中，予以系統化的培養，在制度上、經費上等予以保證。并在課堂教學中注意運用情景再現、分組討論、社會調研、主題匯報等“體驗式”教學的方式加強高職生核心能力培養。
3.增設職業生涯規劃、素質拓展課程、社會實踐等高職生核心能力提升項目、課程和活動
高職生核心能力除了在理論學習中的開發獲取，更重要的則是在廣泛的涉獵和活動中潛移默化長期形成的能力。因此，對于高職生來講，除了專業知識和技能的學習，其核心能力的培養則更多地要依托于課外的相關素質拓展項目、課程和活動。
4.為每個高職生配置“一攬子”核心能力培養計劃
在以上核心能力要素評價測評體系開發建立及逐步納入高職生整體培養計劃的基礎之上，可為每個高職生按照其測評的不同結果及特點配置不同的核心能力提升項目、課程和活動，有針對性地對高職生核心能力進行開發和培養。
關鍵詞：英語教師 專業發展 學習 反思 研究
我國教育學家葉瀾認為，“教師專業發展”是教師個體的、內在的專業性的提升。教師專業發展是一個以教師個體在專業領域內的自我發展為核心，以教師個體的經驗、反思為媒介，不斷習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。那么，在21世紀的今天，隨著科學技術的高速發展，國際競爭日趨激烈，各國人民在各行各業之間的交流也進一步得到發展，社會上對作為國際通用交際語言的英語的要求也越來越迫切，面對這樣的社會環境，作為英語教師，我們又該如何實施自身的專業發展，以適應日新月異的環境變化呢？本文將試圖從英語教師專業發展的客觀要求與主觀需要以及專業發展的意義和途徑等方面談談英語教師的專業發展。
一、英語教師專業發展的客觀要求與主觀需要
在國際化的大形勢下，為了適應社會發展的趨勢，國家教委在2011修訂了義務教育階段的《英語課程標準》，重申了英語學習的重要性：“英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁”，同時也突出了英語的“工具性”與“人文性”的雙重性質。而新的《普通高中英語課程標準（實驗）》，也強調了“開設英語課程有利于提高民族素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力”，并且要求中學英語老師要教會學生“用英語進行恰當交流的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，用英語進行思維的能力。”不管是新修訂的《義務教育階段課程標準》，還是《普通高中英語課程標準（實驗）》，它們的理念和內容設計都著重于提高學生的全面素質，并遵循為學生終身發展奠定基礎的教學原則，通過開展合作學習活動的形式，構建以學生為主體、實踐活動為主線的英語課堂模式。相比以前的課標，它們更加突出了從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養，強調學習外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經歷，而是一個積極主動、一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。新的課程標準，極大地沖擊了長期占據課堂的“一言堂”的“填鴨式”的教學模式，教師在課堂上的絕對地位也受到了挑戰：教師不再是課堂上的主宰者，學生也不再是知識的容器；教師不再是知識的占有者，課本也不再是知識唯一的載體。同時，作為有責任心，熱愛本職工作的英語教師，為了適應時代的變化，社會的發展，也會很自覺的在觀念上和習慣上，改變原有的教學模式，并且不斷的拓展自己的專業知識面，提高自己在英語的聽說讀寫譯方面的水平，以達到“要給學生有一杯水，自己就必須有一桶水”的境界。因此，我們可以說，是世界格局的變化發展推動著新課標的誕生，新課標的要求和教師個體的內在因素（包括教學情感和對專業知識的追求）又促進作為課標執行者的英語教師的專業化發展。
二、英語教師專業發展的意義
《英語課程標準（2011版）》提出：英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養。英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發展綜合語言運用能力，又能夠學會學習，養成良好的意志品質和合作意識，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合能力。因此，作為傳道授業解惑者，同時又是新課標的執行者的英語老師，在當今這個物欲橫流的時代，就應當具備良好的職業道德、較高的精神追求和人文素質，以及良好的專業心態和專業水平，真誠奉獻，尊重和愛護我們的學生，并以自己的人格魅力和專業知識影響著他們，真正的做到以身作則、為人師表，成為名副其實的“人類靈魂的工程師”。只有這樣，我們教師才能培養出品德高尚，有良好合作學習意識以及能適應時代要求的、具有良好英語素養的下一代。
三、英語教師應具備的專業素養
一個專業化的教師，應具有良好的專業素養。英語語教師專業發展是一個長期的過程，是教師職前（pre-service）、在職（in-service）過程中不斷接受培訓、學習、積累和反思的結果。在束定芳、莊智象看來（1996），一個合格的外語教師應該具備以下素質：（1）較為扎實的專業知識和專業技能。 （2）教學組織能力和教育實施能力。（3）較高的人格修養和令人愉快的個人性格。（4）較為系統的現代語言知識。（5）相當的外語習得理論知識。（6）一定的外語教學法知識。也就是說，英語語教師必須具備英語語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，以及較高的英語聽、說、讀、寫的技能，同時，用自己的良好的內在修養和語言知識在日常點滴的學習生活中影響著學生，并且懂得運用不同的外語教學理論和教學技能，通過課堂活動把認真分析后的教材結合自身和學生的語言學習特點，用有效的教學方式傳授給學生，并通過不斷的自我反思，取得更好的教學效果。
然而，作為一門“通識性科目”的英語，本身就不可能僅僅是以語言學習為單一的目的，它所涵蓋的知識面很廣，包羅萬象。因此，筆者認為，除了較強的本學科專業知識與專業技能外，一名專業化的英語教師還應具備“通識性知識”， 即一般的科學文化知識，以便能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，來適應現代社會學科融合的發展趨勢。同時，也因為教師這一門職業所面對的對象的特殊性，英語教師還應懂得一些心理學知識，在教學上有意識的認清各種復雜的教育教學現象，不斷增強工作的自覺性，使學科知識順利地轉化為學生易于理解和接受的知識，從而更加自如地進行創造性教育教學活動。
四、英語教師專業發展的有效途徑
1.學習
學習是教師專業發展的源泉。隨著新知識經濟時代的到來，教師的知識也要隨著時代的變化而不斷更新，成為“生生不息的奔流”，以引導學生去挖掘探索，尋找知識的甘泉。因此，英語教師就要注重學習，樹立終生學習的觀念，做到真正意義上的“活到老，學到老”。盡管現在很多教育部門都組織老師到國內外的各種機構去學習，提高教師的英語水平和學習先進的英語教學方法，但是，絕大部分的老師還是沒有機會去進修的，那么，英語教師平常的學習該如何進行，以促進自身的專業發展呢？筆者認為，可從以下四種途徑進行：
1）學習理論著作，更新教學理念和教學方法
筆者在前面曾提到，英語語教師專業發展是一個長期的過程，是教師職前（pre-service）、在職（in-service）過程中不斷接受培訓、學習、積累和反思的結果。英語教師在走上工作崗位前學到的教學理論知識，都只是死知識，與教學實踐上遇到的教學現象有很大的出入，因此，在實際教學中，英語教師要堅持閱讀一些教育心理學著作和研習本學科的各種教學流派的特點，了解最新的語言理論發展趨勢，結合教材的要求和所任教班級的學生的心理特點和實際知識水平來確定和調整教學的內容和方式。
2）利用圖書館，擴大自身的知識儲備
英語教師本身的學科知識結構很大程度上都是在大學階段完成的，它是教師創造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。很多英語教師大學畢業之后就不再閱讀英文書籍和英文報刊，但是，社會總在發展、變化，英語教師如果不繼續堅持學習，只滿足與教材內容，很快就會與時代脫節，變成一名只會教學生考試的教師。因此，英語教師只有不斷地利用身邊的圖書館，隨時大量的閱讀各種英語書籍和資料，吸取新知識、新信息，充實更新自己的學科專業知識，擴大自己的知識儲備，才能達到一個相對廣博有深刻的程度，才能站在本學科知識的前沿位置，創造性地激發學生對所學知識的追求和學習興趣；只有這樣，教師在教學中才能游刃有余，才能引導學生舉一反三、觸類旁通。
3）利用網絡資源，豐富教學內容，改變教學方式。
社會信息技術的快速發展，縮短了人與人之間的地理距離，同時，也給英語教師帶來了可開拓發展的資源優勢。英語教師能從網上獲得許多有助于自身教學和自我發展需要的豐富資料：如各種英語文化背景知識，各類英語教學教輔資料、試題，各方英語教學動態、教研信息以及各種教學研究所需的英、漢語資料。豐富的網絡資源不僅改變了傳統的英語授課方式，也給師生之間的互動提供了更為方便、多樣的方式，使得單一的師生傳授變成了師生互相學習的關系（如建立班上的英語QQ學習群，教師建立微博，和學生在微博上互動，交流學習心得等）。除此之外，網絡還給英語教師提供了更為便捷的學習機會，只要愿意，英語教師隨時都可以打開網絡，通過閱讀世界各地的英語網站，或是收聽世界各地的網上收音機、收看網上視頻來獲取學習英語和提取教學資料的機會，這樣，英語老師不僅可以提高自身的英語水平，還因為了解學生所關注的人和事，并結合教材，把相應的材料運用在課堂上，而被學生所尊重和熱愛，從而豐富了課堂的內容，也縮短與學生的距離，在教育教學工作中取得更好的效果。
4）參加各種級別的教學教研活動，從同行中吸取精華
教師的專業發展可以除了可以在自我學習中進行，還可以在校內外同級同科的老師互相聽課交流中學習，相互提高，畢竟，他山之石，可以攻玉，特別是對與剛參加工作不久，又或是沒有畢業班教學經驗的老師來說，它是成就自我提高的一條捷徑。例如，廣州市英語教研室每個學期都推出4期質量較高的教研活動，活動的主講人通常都是各校的名師，他們往往都會把很多自己在教學方面的心得體會貢獻出來，筆者認為還是很值得學習。因為，每一位主講的老師都是身經百戰，有切身經歷的教學高手，他們的傳經送寶，往往比很多所謂的只會紙上談兵的專家更有效果。此外，學校內的備課組活動，也是向同行們學習的一個良好的機會。在備課組活動中，教師們集思廣益、共同討論，相互補充。因為備課組內教師了解各自及其所任教班級的特點，所以，教師還可以通過互相聽課、評課等活動，取其精華，提升自我。
2.反思
反思性教學指教師在實踐教學中對所出現的問題進行內省，并通過深入的思考與觀察，力圖找到一種解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我完善的目的。一名具有專業水平的英語教師，在每一次教學法創新的嘗試之后，都應對自己的教學理念和教學行為進行反思。反思的范疇可以包括：選擇這種教學法的理由，實施這種教學法能否讓自己最大限度地發揮自己的潛能；課前的教學計劃、課堂上教學活動的設計與組織、課堂管理等是否合理，如何改進才能讓課堂達到最佳效果等。英語教師可以在課后通過寫教學筆記、教案分析、教師會談、參與課堂觀察等方式進行單獨或合作反思，加強對自身教學實踐的認識，不斷提升教學能力。
3.研究
蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”確實，在教學工作中，教師如果不對教學內容進行研究就不會有創造性的教學實踐，在教學上就不會有很大的成就感，更談不上專業發展了。而眾多教育改革的實踐也已經充分證明，教育科研是教師專業發展的有效途徑。因此，英語教師不應只是一名教師，同時也應該是一名研究者。英語教師可以開展教學研究，在學校真實的教學環境中發現問題、研究問題和解決問題，并將教學體驗和教學心得提煉、升華。只有通過研究分析，反思總結，教師才能感受到教育工作的真正意義，才能在專業上得到真正意義上的發展。
教師的專業發展是一個不斷深化的過程。隨著知識經濟社會的發展和科學技術的進步，社會上對英語教師的要求勢必會越來越高。英語教師應不斷地通過學習、反思總結與教學研究來提高自身的專業素質，從而達到專業成熟的境界。
參考文獻：
[1]葉瀾.教師角色與教師專業發展初探[M].北京：北京教育科學出版社，2001.
[2]張慶宗.外語學與教的心理學原理[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.