時間：2023-01-04 14:01:19
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一、化學用語
1、常見元素及原子團的名稱和符號
非金屬：
O氧
H氫
N氮
Cl氯
C碳
P磷
S硫
金屬：
K鉀
Ca鈣
Na鈉
Mg鎂
Al鋁
Zn鋅
Fe鐵
Cu銅
Hg汞
Ag銀
Mn錳
Ba鋇
原子團(根)：氫氧根
硝酸根
碳酸根
硫酸根
銨根
OH－
NO3－
CO32－
SO4
2－
NH4＋
2、(1)
常見元素化合價口訣：一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全；銅汞二價最常見，三鋁四硅五氮磷，單質零價要記清。
(2)
常見原子團(根)化學價口訣：負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根。
3、必須熟記的常見物質的俗稱、化學名稱、化學式、用途
俗稱
化學名稱
化學式
用途
金剛石、石墨、木炭等
碳單質
C
金剛石做鉆頭、切割玻璃
石墨做鉛筆芯、電極
干冰
二氧化碳固體
CO2
人工降雨，致冷劑
水
水
H2O
最常見溶劑
鐵銹
氧化鐵
Fe2O3
生石灰
氧化鈣
CaO
食品干燥劑
熟石灰、消石灰（澄清石灰水）
氫氧化鈣
Ca(OH)2
改良酸性土壤
石灰石、大理石（蛋殼、水垢等）
碳酸鈣
CaCO3
建筑材料、工業制取CO2
火堿、燒堿、苛性鈉
氫氧化鈉
NaOH
氫氧化鈉固體作干燥劑、化工原料、清潔劑
鹽酸
(氯化氫)
HCl
除鐵銹、胃酸主要成分
純堿、蘇打
碳酸鈉
Na2CO3
玻璃、造紙、紡織、洗滌
碳酸氫鈉
小蘇打
NaHCO3
發酵粉、治療胃酸過多
天然氣、沼氣、瓦斯
甲烷
CH4
燃料
酒精
乙醇
C2H5OH
燃料、乙醇汽油
4、必須熟記的制取物質的化學方程式
（1）實驗室制取氧氣一：
2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2
（2）實驗室制取氧氣二：
2H2O2
===2H2O+O2
(3)
實驗室制取氧氣三：
2KClO3===2KCl+3O2
（4）實驗室制法CO2：
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2
（5）實驗室制取氫氣：
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2
Zn
+
2HCl
=
ZnCl2
+H2
（6）電解水制取氫氣：
2H2O===2H2+O2
（7）濕法煉銅術（鐵置換出銅）：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
（Fe與鹽、酸反應都生成的是+2價亞鐵離子）
（8）煉鐵原理：
3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
（Fe2O3與酸反應生成的是+3價鐵離子）
（9）熟灰水[Ca(OH)2
]的制取方法：CaO+H2O==Ca(OH)2
（10）生石灰(氧化鈣)制取方法：CaCO3
===CaO+CO2
二．金屬活動性順序：
金屬活動性由強至弱：
K
Ca
Na
Mg
Al
，
Zn
Fe
Sn
Pb
(H)
，Cu
Hg
Ag
Pt
Au。
（按5個一句順序背誦）鉀
鈣
鈉
鎂
鋁
，
鋅
鐵
錫
鉛
（氫）
，銅
汞
銀
鉑
金。
三、常見物質的顏色、狀態
1、黑色固體：炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4
2、紅色固體：Cu、Fe2O3
、紅磷
硫磺：淡黃色
綠色：堿式碳酸銅(銅銹，俗稱銅綠)
3、溶液的顏色：含Cu2+的溶液呈藍色（如CuSO4溶液）；含Fe2+的溶液呈淺綠色（如FeCl2溶
液）；含Fe3+的溶液呈
棕黃色（如FeCl3溶液），其余溶液一般為無色。（高錳酸鉀溶液為紫紅色）
4、（1）具有刺激性氣體的氣體：
NH3（氨氣）、SO2、HCl（皆為無色）
（2）無色無味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒）
、空氣、稀有氣體
四、一些物質的特性及用途：
可燃性的氣體：H2、CO、CH4
都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。
還原性的物質：C、H2、CO
都可用來冶煉金屬，將金屬氧化物還原成金屬單質。
助燃性物質：O2
能使帶火星木條復燃，或使燃著木條燃燒更旺。
有毒的氣體：CO
能與血紅蛋白結合使人中毒，煤氣中毒就是指CO中毒。
使澄清石灰水變渾濁氣體：CO2
最輕氣體：H2
也是唯一燃燒無污染的氣體燃料
干冰（CO2固體）：
用于人工降雨，致冷劑；CO2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等
鹽酸（HCl）：
用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發性（揮發出HCl氣體）
石灰石（CaCO3）：
建筑材料，制水泥、高溫煅燒制CaO和CO2；
生石灰CaO：
易與水反應并放熱，做食品干燥劑，可用來制取Ca(OH)2。
熟石灰Ca(OH)2：
用于改良酸性土壤，配制波爾多液，與Na2CO3反應制取NaOH
五、化學與社會相關常識
三大化石燃料：煤（固）、石油（液）、天然氣（氣）
六大營養物質：糖類（主要供能物質，如:米、面、蔗糖、葡萄糖等）、油脂(植物油、肥肉)、蛋白質（魚、肉、蛋、奶、豆）、維生素(蔬菜、水果)、水、無機鹽
缺乏某些元素導致的疾病：缺鈣：骨質疏松癥（老年人）、佝僂病（兒童）；
缺鐵：貧血
缺碘：甲狀腺腫大（大脖子病）
缺維生素A：夜盲癥；
缺維生素C：壞血病
合金（混合物）：沒有發生化學變化，生鐵和鋼都是鐵的合金，區別是含碳量不同，鋼含碳量低，黃銅是Cu-Zn合金
鐵生銹:鐵同時與空氣（主要是O2）和水接觸
銅生銹（銅綠）：同時與空氣、水和CO2接觸。
防銹方法是：保持鐵制品表面干燥和潔凈，并在金屬表面形成保護膜（涂油漆、涂油、鍍其它金屬等）。
可燃物燃燒條件：⑴是可燃物；⑵與空氣（或O2）接觸
⑶溫度達到可燃物著火點
滅火的方法：⑴隔離可燃物，如建立隔離帶、釜底抽薪；
⑵隔絕空氣（或O2），如用濕布、燈帽、土蓋滅火焰，
用
CO2滅火；⑶降低溫度至可燃物著火點以下，如用水滅火。
環境污染名詞：
酸雨：主要由SO2、NO2造成，酸雨危害是使河流、土壤酸化，建筑
物、金屬被腐蝕。
臭氧層空洞：臭氧能吸收紫外線，由于臭氧被氟里昂等破壞而形成
溫室效應：空氣中CO2排放過多引起全球氣溫上升
白色污染：塑料隨意丟棄，不易被降解而造成的污染。
六、基本反應類型
化合反應：A+BAB
多變一
例：C+
O2==
CO2
CaO+H2O===Ca(OH)2
分解反應：ABA+B
一變多
例：2H2O===2H2+O2
H2CO3==CO2
+
H2O
置換反應：A+BCAC+B
單換單
例：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
H2+CuO==Cu+
H2O
復分解反應：AB+CDAD+CB
化合物互相交換成分
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2
七、化學之最
1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。
2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧元素。
3、空氣中含量最多的物質是氮氣。
4、天然存在最硬的物質是金剛石。
5、最簡單的有機物是甲烷（CH4）。
6、人體含量最多的金屬元素是鈣元素。
7、相對分子質量最小的氧化物是水
8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。
9、導電性最強的金屬是銀。
10、相對原子質量最小的原子是氫。
11、熔點最低的金屬是汞。
12、地殼中、人體中、海水中含量最多的元素為氧元素。
13、組成化合物種類最多的元素是碳元素。14、日常生活中應用最廣泛的金屬是鐵。
八、氣體的鑒別
（1）O2與其它任何一種氣體：
用帶火星的木條鑒別，能復燃的是O2
（2）CO2與其它任何一種氣體：用澄清石灰水鑒別，能使石灰水變渾濁的是CO2
九、初中化學中的“三”
1、構成物質的三種微粒是：分子、原子、離子。
2、還原氧化銅常用的三種還原劑：氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優點：資源豐富、發熱量高、燃燒后的產物是水不污染環境。
4、構成原子一般有三種微粒：質子、中子、電子。
5、溶液的特征有三個(1)均一性；(2)穩定性；(3)混合物。
6、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
7、水污染的三個主要原因：(1)工業生產中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農業生產中施用的農藥、化肥隨雨水流入河中。
8、固體物質的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質溶解度隨溫度的升高而增大；(2)少數物質溶解度受溫度的影響很小，如NaCl；(3)極少數物質溶解度隨溫度的升高而減小，如Ca(OH)2
9、CO2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。
10、當今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。
11、物質的溶解可分為三類：大部分溶解放熱：如NaOH溶解、濃H2SO4溶解；少數溶解時沒有明顯熱現象：如NaCl；極少數溶解吸熱：如NH4NO3溶解。
12、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內壁；(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處；(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
過濾失敗的三個原因：(1濾紙破損；(2)濾液高于濾紙邊緣；(3)容器本身不干凈。
13、三大氣體污染物：SO2、CO、NO2（CO2不能算著空氣污染物）
14、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內焰、焰心，其中外焰溫度最高。
15、取用藥品“三不”原則：(1)不用手接觸藥品(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體氣味(3)不嘗藥品的味道。
16、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發皿（另外還有燃燒匙）
17、質量守恒解釋的原子三不變：原子種類不改變、數目不增減、質量不變化
18、三大有機合成材料：合成纖維、塑料、合成橡膠
19、溶液配制的三步驟：計算、稱量（量取）、溶解
20、原子中的三等式：核電荷數=質子數=核外電子數＝原子序數（中子數=相對原子質量-質子數）
十、關于溶液的一些計算
溶質的質量分數
溶質的質量
溶液的質量
1、公式：
溶質質量分數=
×
100%
S
100+S
在飽和溶液中：
溶質質量分數C%=
×
100%
2、有關溶液稀釋（用水稀釋的計算）原理：稀釋前后溶液中的溶質質量不變
稀釋前溶液的質量×稀釋前溶液中溶質的質量分數=稀釋后溶液的質量×稀釋后溶液中溶質的質量分數
十一、化肥（植物生成需求量最大的元素是氮、磷、鉀）
（1）氮肥作用：促進植物莖、葉生長茂盛、葉色濃綠（促苗）。缺氮：葉片發黃
常見的氮肥：尿素〔CO(NH2)2〕氨水（NH3.H2O）銨鹽（NH4Cl）
（2）鉀肥作用：促使作物生長健壯、莖桿粗硬，抗倒伏（壯稈）。
缺鉀：葉尖發黃，易倒伏
常見的鉀肥：硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）
（3）磷肥作用：促進植物根系發達，穗粒增多，飽滿（催果）。缺磷：生長遲緩，產量降低，根系不發達
常見的磷肥：磷礦粉〔Ca3(PO4)2〕
（4）復合肥：含N、P、K中的兩種或三種（KNO3、NH4H2PO4）
十二、酸堿鹽溶解性的識記方法：
⑴K、Na、NH4、NO3鹽全溶；
⑵鹽酸鹽：除AgCl不溶，其他全溶；
⑶硫酸鹽：除BaSO4不溶，其他全溶；
⑷碳酸鹽：除MgCO3微溶，其他不溶；
⑸堿類：K、Na、NH4、Ca、Ba溶，其他不溶。
十三、其它背誦知識點
1、蛋白質作用：促進機體生長及修補受損組織。
2、糖類作用：放出能量，供機體活動和維持恒定體溫的需要。
3、油脂作用：是重要的供能物質，是維持生命活動的備用能源。
4、維生素作用：調節新陳代謝、預防疾病、維持身體健康的作用。
5、有機化合物：含碳元素的化合物。（不含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）
6、無機化合物：不含碳元素的化合物。（含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）
7、天然高分子材料：棉花、羊毛、天然橡膠等。
8、三大合成材料：塑料（熱固性和熱塑性）、合成纖維（滌倫、錦倫、腈倫）、合成橡膠（輪胎）。
9、白色污染：塑料對環境造成的污染。治理措施：①減少使用；②重復使用；③開發新型塑料；④回收利用。
10、常量元素（11種）
在人體中含量>0.01%
O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg
微量元素
在人體中含量
Fe、Zn、Se、I、F等
對人體有害的元素
Hg、Pb、Ag、Ba、Al等
11、pH的測定：用玻璃棒（或滴管）蘸取待測試液少許，滴在pH試紙上，顯色后與標準比色卡對照，讀出溶液的pH（讀數為整數）；測定時不能將PH試紙放入待測液，否則待測液會受到污染；也不能將PH試紙用水濕潤，否則待測液被稀釋，測出的值不準確。
12、復分解反應發生的條件：生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復分解反應才可以發生。
13、濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時要把濃硫酸沿燒杯壁慢慢注入水里，并不斷攪拌，使產生的熱量迅速擴散，切不可把水倒入濃硫酸里。（如果將水倒進濃硫酸里，由于水的密度小，浮在硫酸的上面，溶解時放出的熱不易散失，使水暴沸，帶著酸液向四處飛濺，發生危險）
14、物質的分離：過濾法：分離可溶物
+
難溶物
蒸發溶劑：適合于溶解度隨溫度變化不大的物質，當溫度升高到較高時，溶解度隨溫度變化不大的物質隨著溶劑的減少，析出晶體的過程。
冷卻熱飽和溶液法：適合于溶解度隨溫度升高而增大的物質，一般是指把溫度比較高的飽和溶液將其溫度降低析出晶體的過程。
15、裝置氣密性檢查：先將導管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導管口有氣泡冒出，松開手掌，導管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱不回落，就說明裝置不漏氣。
16、硬水與軟水鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水；硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸，工業上通常用化學試劑出去鈣、鎂離子。
17、酸溶液肯定顯酸性，但顯酸性的不一定是酸溶液，某些鹽溶液也可能顯酸性，如硫酸氫鈉、硫酸銨等溶液顯酸性。同理，堿溶液肯定顯堿性，但顯堿性的不一定是堿溶液，某些鹽溶液也可能顯堿性，如碳酸鈉、碳酸鉀等溶液顯堿性。另外常見的堿中有很多不溶于水，如氫氧化銅、氫氧化鐵等，即使把它們加入到足量的水中，也不能電解出OH-，滴加指示劑時也不會變色。
18、常見沉淀：AgCl
BaSO4
Cu(OH)2
Fe(OH)3
Mg(OH)2
BaCO3
CaCO3；生成氣體和水：H+與CO32－、HCO3－
；
NH4+與OH－
生成水：H+與OH－生成水。
19、向酸和鹽的溶液加入堿，應理解為堿優先和酸反應，然后堿才和鹽發生反應。同理，向堿和鹽的溶液加入酸，應理解為酸優先和堿反應，然后酸才和鹽發生反應。
化學的興趣
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習時最大的興趣，最持久的興趣取決于教師的教學方法是否具有吸引力。所以，我在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生接受新知識作了鋪墊。
二、啟發思維――充分發揮化學實驗
的作用
化學學科有它自身的優勢，化學實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，引導學生積極思考，并產生濃厚興趣。化學課也不再是過去的“話學”。因此，在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。
三、引導釋疑――努力做好復結
工作
九年級化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此，我的經驗是：
1.讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。課本是我們復習的依據，也是中考命題的依據，更是教師編選練習題、測試題的依據。因此在復習階段，要繼續讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系。
2.關于聯想總結，使知識網絡化
經一個階段的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，中考考試得分，學習僅僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。
3.講究方法，歸納技巧，提高解題速度
仔細研究中考說明，捕捉、研究中考信息。在教學過程中加強化學與社會，生活，生產實踐的聯系，按照新課標要求，不僅要求學生牢固掌握化學基礎知識，更要學生學會分析思考，能靈活運用所學知識去解決生活、生產、科學研究中出現的新問題，因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失為一個好辦法。
4.把握重點，消除盲點，切實做好糾錯
一、抓住臨界點學生，關鍵學生重點培養
在教學過程中要想提高學生整體成績，一定要注重臨界點學生的培養。所謂化學成績較差學生包括兩類：各科之間不平衡，化學較差即偏科學生；學生總分排名，化學成績相對較差。仔細分析學生成績，根據縣成績學生所在位置找出臨界點學生重點輔導和培養。學生分為A、B兩組，教師利用午飯后小自習時間對這一部分學生進行輔導。一段時間下來，學生形成了對化學的學習興趣，化學成績一步步提高，收到了很好的效果。老師排上任務，學生也安排上時間。
二、提高學生的興趣，發揮學生主體作用
興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學科，大多數學生都抱有極大的興趣。顏色改變、沉淀生成、發熱發光等鮮明的現象，很容易引起我們的興趣，加上這部分內容比較簡單，第一次測驗成績都很好，所以學生剛開始學習化學時，都非常開心，興趣很濃。但隨著學習的深入、內容的加深，部分學生的新鮮感慢慢消失，學習成績就可能漸漸下滑，所以我們要注意保持濃厚的學習興趣，穩扎穩打，循序漸進，在學習中不斷提高自己、充實自己。
在充分發揮學生在復習過程中的主體作用時，教師就要千方百計地啟動學生的非智力因素，使學生意識到自己才是中考復習的主人，不要做浩瀚題海的“盲游者”，更不要做稀里糊涂的演題“奴隸”。安排教學內容時，要從學生所需、所求為基本出發點，從而調動學生的積極性。
三、認真閱讀化學課本，夯實學生基礎知識
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理、定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。
看化學書的程序一般分三步。
1.全面看
全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
2.抓關鍵
在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
3.理思路
看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。
總之，看書的程序可概括為：“整體―部分―整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。
四、巧找規律，把歷年中考題作為教學的范本
眾所周知，近幾年有提高試題難度，來適應現在激烈的競爭和升學的要求。就我個人而言，在參與批閱其他地市中考卷子過程中就深有體會。外市的中考試題難度高，而且力量也大，但是批閱下來卻感覺外市學生除了字跡更加工整外，在適應高難度試題時更能夠得心應手，得分率也高，學生總能得到較高的分數。每每遇到此類事情就覺得自己很慚愧。辛辛苦苦上完初中，學生卻沒有得到應有的技能和應試能力。
例如，每套題第一個題目就是考查物理變化性質和化學變化及性質的問題。我要求每位學生把凡是遇到過的該類題型都整理在一起，放在一個筆記本上。久而久之，學生也發現并總結出了一些心得。很多該類題甚至連選項都有重復。遇到這類題就再也沒有害怕的心理，總覺得如果再出這樣的題，就等于給自己送分了。
再例如，一些考查化學方程式中質量守恒定律的問題。在處理該類題目時我還給學生編了一些容易記住的名字，如，在配平第八單元一氧化碳還原氧化鐵時我總結出這種配平方法――“美容法配平”：（1）已經配平的物質就先不要改動；（2）單質留到最后配平Fe2O3+CO高溫Fe+CO2碳元素已經數目相等，先不要改動，可先配平氧元素使兩邊都為2個
好了，化學方程式配平了，下一步就是把分數系數改成整數，即為“美容”，方程式兩邊同乘以3，可得：
Fe2O3+3CO高溫2Fe+3CO2
再如，
關鍵詞：學生答卷 中考化學 復習策略
中考在即，做好最后一個階段的復習，對進一步鞏固教學成果，提高學生的學習成績，起著重要的作用。現將我在中考總復習的方法，特別是在總復習中應重點抓好的幾個問題，提出來與老師們商討，以期拋磚引玉。
一、梳理學生答卷中存在的問題
1.雙基不扎實，化學原理不透徹、不清楚，化合價、化學式等基本用語書寫不規范，錯誤率很高。
2.審題能力以及提取有用信息解決問題的能力差。
3.靈活運用所學化學知識解決問題的能力較差。
4.計算題書寫不規范。
5.對簡答題語言表達不夠準確精煉，有錯字、別字。
6.對實驗試題的情境設置一旦有變化，不知所措。
二、反思學生答卷中存在問題的原因
1.基本知識教學要求不嚴。學生答卷出現的錯誤表面上是學生重視不夠，書寫隨便，實質上與我們教師平時教學也有關系。（1）只講知識本身，忽視知識的形成過程，致使學生缺乏正確、全面的理解。（2）化學符號書寫方法指導不夠，要求死記硬背多，理解的記憶少。（3）我們教師在課堂教學中說得多，板演得少，缺乏規范性書寫板書，學生只憑想象留些印象，這樣使學生遺失了一次形成良好的機會。
2.思維定勢的負面功能影響準確審題。教學中常發現學生把自己習慣了的思維方式運用于新的問題情景，一旦問題發生變化，學生原有的思維方式往往會阻礙新問題的解決。
3.我們教師在教學中給與學生是單純的知識及簡單機械的記憶，這種方法阻礙了學生對知識遷移能力的培養，很大程度上消弱了學生運用知識解決實際問題的能力。
4.認為三合一考的內容少，知識層次低，有的知識就沒有必要給學生講，更沒有必要深入拓展，這實質讓學生失去對化學知識的系統化理解。
三、具體做法
1.以新課標和中考說明為依托，以學生為本，制定復習計劃。（1）了解中考方向、范圍和要求。新課標是我們日常教學的依托，而中考說明是我們復習的重要依據，我們要認真研究它，從中獲得考試形式、范圍、要求、試卷結構、試卷類型、內容、層次要求。這樣我們才能做到有的放矢。（2）要合理制定復習計劃，安排復習時間。化學中考復習主要安排四輪：第一輪（大約5～6周）按章節走，緊扣課本，強化中考說明學生要求掌握和理解的知識點。第二輪（大約2～3周）按知識板塊走，基本上可分為：化學基本概念和原理、元素以及化合物、化學計算、化學基本實驗四塊。第三輪（大約5～6周）綜合復習，模擬訓練、題型訓練。這一輪復習要借助考評方式，精選組合模擬試卷，以達到精講實練，以講助練，以練助考的目的，以強化化學學生綜合運用知識能力的訓練，以全真中考演練要求學生層層推進，最終達到準確性、時間性、適度性的提高。第四輪（大約2～3周）查漏補缺，考前指導。
2.注重學生復習方法的指導。（1）對基本概念復習時，要有側重點，要分析透徹，理清知識形成過程，遠離機械記憶，靠近理解記憶。（2）對專題復習時，重講分析方法、解題思路做到舉一反三，融會貫通。在復習中，最好選擇一些相應的變形題加以訓練，以提高學生的應變能力。（3）對不同學生層次的學生分層復習，分層推進。（4）教學復習更為重要。如：類比法的化學性質比較的制取方法對比。歸納法：酸堿鹽的規律。（5）要把握訓練難題難易程度，減輕學生負擔。
3.充分發揮信息技術的優勢，提高復習效率和質量。（1）關心熱點問題。（2）利用計算機多媒體設備，挖掘課程資源，開發優質化學課件，以提高復習效率和質量。
4.注重化學與其他學科間的綜合復習指導工作。
5.將化學與社會、生活、生產、科技等實際相結合，注重化學的實用性復習力度。
6.強化實驗，注重操作，關注探究。對近年來出現的“實驗探究題”，我們要在平時復習中總結這類題目的解題規律，也可給他們一次親身體驗科學探究的全過程，對其他實驗可以從以下幾個方面復習：（1）實驗目的是什么？（2）實驗所需要儀器的作用是什么？（3）了解實驗過程中的各個步驟。（4）會觀察實驗現象及分析可能出現失敗的原因。（5）會對實驗結果分析。（6）全面分析課本實驗，重視課本上的家庭小實驗以提高應變能力。
7.重視教材，但不能“唯教材”。在新的課程改革中，“教材”只是教學活動中的一個方面的重要平臺，它只是為我們教師提供教學活動的一方面的重要資源，但不是教學資源的唯一來源，所以要正確認識教材的功能，立足教材，但又不拘泥于教材。
論文摘 要:我通過兩年多的研究和實踐，在初中化學教學中利用電腦多媒體網絡輔助教學，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動;合理科學地選擇多媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學知識，理解化學原理，培養了學生自主、合作、探究的科學品質;運用投影提高初中化學中考化學復習課的效益。
《全日制義務教育化學課程標準》在教學建議中指出:運用現代信息技術，發揮多種媒體的教學功能。因此在初中化學教學中必須根據化學學科的特征，將各種教學媒體進行組合，以實現教學目標。我通過兩年多的研究和實踐，在初中化學教學中利用電腦多媒體網絡輔助教學，有以下一些體會。
一、在初中化學教學中，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動
現代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進行傳播可以迅速有效地達到傳播的目的。完全按常規單一的教學模式，對現在的學生缺乏吸引力。多媒體手段彌補傳統教學中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學生感官，傳播教學信息。化學課堂教學，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學彌補傳統教學中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應該將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。化學教學中能使用多媒體課件的，我覺得應該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運動。分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實際用途，每學習一種新的單質或化合物，其用途可能只有課文中簡單的描述，學生難記易忘。3.錯誤性實驗操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導管、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。4.有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗。
二、在初中化學教學中，合理科學地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學知識，理解化學原理，培養了學生自主、合作、探究的科學品質
在眾多的教學設備中，投影機有其獨特的優點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面:即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理地使用投影，讓學生更容易地掌握教材內容，首先應認真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內容都編定。還必須把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而突破教學難點。這樣才能恰當地指導學生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此，投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法和提高教學質量。在具體設計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題。合理科學地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學知識，理解化學原理，培養了學生自主、合作、探究的科學品質。
三、在初中化學教學中，運用投影提高中考化學復習課的效益
從初中化學教學過程來看，傳統的中考復習方法是:老師講，學生做;老師再講，學生再做這樣一種循環過程。老師感到復習課難上，學生感到聽復習課沒勁，影響了學生的學習積極性，使得復習課效益低下。為了解決這些問題，在較短時間內，把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學知識歸納整理使之系統化、網絡化，有機地儲存在學生頭腦中，我把投影引入中考復習，取得了較為理想的效果。要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現成的可供中考復習用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手制作。我根據教學大綱、教科書和《初中化學課程標準》中的要求，把近三年來我州中考化學試卷中出現的試題，按中考卷的題型(一、選擇題，二、填空題，三、探究題，四、計算題)四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識點、線或面把它們分類，把有關試題精選在投影片上，共編制了8張投影片，供中考復習用。同一張投影片，對基礎不同的學生提出不同的要求。如置換反應發生的規律這一張投影片，對于基礎較差的學生，先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎，使這些學生在做題時產生一種成功的喜悅和情緒體驗，激發他們的求知欲，然后再經分析、歸納，得出置換反應發生的條件的判斷和應用。通過這種復習方法，提高了這些學生的學習積極性。在分析已學知識中的重點、難點知識時，除了可從《初中化學課程標準》中了解到以外，我們還可從近幾年中考卷中有關該知識點的試題出現幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。
由于投影形象、生動，感染力強，能激發學生對學習材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識。實驗資料表明:學生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果，必須充分發揮學生視聽感覺器官的功能，進行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂，是教學原則中直觀性原則的一種體現形式。它能激發學生學習興趣和熱情，有助于發展學生的觀察能力、形象思維能力，促進對知識的理解和鞏固。
中考是初中學生學業成績的考試，每年具有可比性。把近幾年來的中考化學試題分門別類地歸納總結，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續性和完整性，又有利于中考脈搏的把握，復習時加強針對性，克服盲目性，及時把握知識的難度、梯度，提高教學效率。同時，制好的投影片便于擴充、保存，并可隨時取用，避免以前每年均要刻印大量中考復習用講義的麻煩，達到事半功倍的效果。
在初中化學教學中我們利用電腦多媒體網絡輔助教學，向學生提供當時、當地無法看見或看清的事物的現象和過程，從而使得教學重點、難點突出、針對性強，注意現代媒體和傳統媒體的優化組合，從而使學生在有限的時間內更好地掌握知識，提高學習效率。
參考文獻
關鍵詞：化學中考；化學中考備考；中考化學年報
陽春三月，各科教學開始進入中考備考階段，如何有效提高教學效率及提高教學效果，是中考備考策略的重中之重，有的放矢才能穩操勝券。
我校備課組結合廣州近三年中考化學年報，以《廣州中考指導書》及《義務教育化學課程標準》為綱，把中考化學試題按知識模塊把題目、分值等進行拆分，分析命題特點，從數據中獲得啟發并歸納命題基本趨勢。并結合我校應屆學生成績情況，分析學生存在問題，有針對性地組織中考備考。
一、結合年報分析近三年（2011～2013）中考化學試題
1.近三年試題模塊內容、分值分布比例情況分析：（表1）
從以上的數據分析中，我們能準確地獲知近三年中考題在每個知識模塊的分布情況及在總分所占分值比例，化學學科基本思想和化學研究基本方法、常見物質和化學實驗總分所占比例在70%左右，而且這三部分內容所點比例基本保持穩定。它們是中考備考的重點，要立足基礎、兼顧選拔、深挖教材內容背后的化學原理和學科思想。這類題目量大但核心知識清晰，不需要作過多拓展，關鍵是指導學生掌握核心內容，學會舉一反三，以不變應萬變，有利于幫助學生從題海和大量記憶中抽離出來。備考要重視考試大綱中對學生能力考查的要求，如化學學科基本思想和化學研究基本方法中：認識化學是以實驗為基礎的一門科學，對實驗現象進行合理的解釋；具有初步的實驗條件控制意識，能夠進行簡單的實驗方案設計；初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對有關信息進行加工處理，并能用文字、圖表和化學元素語言表述處理結果。通過表1，我們也能大致分析2014年中考的模塊知識分布及各自所占分值比例發展的趨勢：（表2）
由表4可見廣州中考的方向，既要實現初中生畢業學業水平考查要求，又要滿足各校之間對學生進行篩選的選拔性需要。在容易題和中等難度題上，保證了學生的基本分，因此對中小學生來講，保分就是要嚴抓基礎，做好化學學科基本思想和化學研究基本方法、常見物質和化學實驗的復習。并從選擇題中確定立足點，保證選擇題均分在38分左右，具體細化到：方程式的書寫、常見物質的性質、化學實驗操作知識點上，著重培養學生的基礎知識和基本學科素養。而從這三年較難題的分值分布，明顯在較難題上增加了分值，要讓優秀學生從選拔賽中脫穎而出，較難題拿分是培優的突破口。教師從大學科觀的角度培養優秀學生的科學探究思維，讓學生學會靈活調用已有知識解決問題。在課堂上結合社會熱點問題，讓學生學會“從生活到化學，從化學到社會”的知識遷移，體現書本知識的應用價值。
二、結合我校上學期期末區域統考綜合分析學生（500人）現狀
對我校學生考點得失分情況分析，從數據統計每個學生對知識要點的掌握程度，再結合表1、表5，我們做出對學生物質分類、微粒觀、化學計算三大知識要點側重復習的有效指導。如，微粒觀的知識點主要在考查物質的元素組成和微觀構成方面的認識以及讀圖能力。在教學中注意引導學生建立微觀、宏觀和粒子符號之間的聯系，明確宏觀是指可觀測、可感知的事物，是大量微觀粒子及其行為“匯合”在一起才能表現出的性質，嘗試學生自己畫原子、分子、原子團及化學變化等微觀示意圖。
三、2014中考備考策略
1.部分目標
2.具體措施
（1）整體復習分為三個階段
結合五張分析表，有所側重地復習各大知識要點，把握好容易題、中等難度題和較難題的教學比例。
（2）研究學生，分層輔導
做好每一個學生的教學輔導工作，促使不同層次的學生都有提高，層層落實，人人過關。例如，在練習中重視化學用語、物質分類、微粒觀、化學計算等，控制好容易題、中等難度題和較難題比例，促后進生合格率，增尖子生優秀率。對全體學生提供教師自編選擇題，沖刺38分；對年級前一百名的學生，另外提供自編套題，滿足不同層次的學生需求；備考后期，專門為后進生提供專項
輔導。
（3）加強信息反饋，及時調整教學計劃
在總復習中要重視信息反饋，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。通過區域性的模擬考來反饋學生的實際情況與預期目的是否符合，讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。
3.階段性成果
在區域性第一次模擬考中，以超區域均分15.81分排區域第一名，我校學生（500人）化學成績情況：
四、分析總結
從區域性一模成績來看，我校中考備考策略是有效的，可見有效的數據分析對備考方向指導的重要性。
但我們也從學生知識要點細分得分的情況分析（按以上五張表的模式統計），又看到不足與改進的方向，我們再次調整教學計劃，進行下一階段的復習。
從不斷復制的模式中，我們不斷地改進教學策略，提升教學水平及拓展學生的知識面，做到中考備考可量化，從中體驗數據分析的魅力。
參考文獻：
【關鍵詞】化學；初中；中考；復習；方法
中考是學生和家長極為關注的話題，也是檢驗學校管理水平的重要手段。屆此，筆者就如何有效加強農村初中化學中考復習方法談幾點膚淺的認識，以作拋磚引玉，旨在進一步提高農村初中化學教學質量。
一、合理安排時間，做好考前準備
中考化學復習時間大概分為三個階段：第一階段復習30天。是復習的重頭戲，夯實“雙基”，構建知識網絡（主要是雙基訓練）；第二階段復習是20天。是考察學生對主干內容的掌握和知識的應用能力（主要是專題復習）；第三階段復習是20天。是提高學生綜合應用知識和解決問題的實戰能力（主要是模擬測試）。
二、夯實基礎知識，掃清認知盲點
知識和能力是相輔相成的，不管哪種層次的學生都應該高度重視“雙基”。“雙基”的落實就是要求學生做到知其然，并知其所以然。教師要做到“三心”，即一要精心安排時間，如果第階段復習的時間如果太短，貪多圖快，走馬觀花，那起不到清障的作用；如果時間太長，容易使成績好的學生厭倦，甚至會影響下一輪的復習效果。二要細心閱讀教材，引導學生有針對性的閱讀，目的是為了弄清知識的來龍去脈，使知識熟悉化、系統化，從而加深對知識的理解和掌握。三要耐心進行訓練，基礎訓練就像打地基一樣，地基打得越牢固，就越能夠承擔重壓，但這種訓練通常顯得簡單枯燥，甚至使學生厭煩，故教師要認真總結，不斷反思。
三、搞好專題復習，構建知識網絡
在老師的指導下，經過細致的基礎復習和訓練，學生對基礎知識的掌握已經足夠，但仍舊有些糾纏不清，系統性不強，解題思路顯得較為狹窄和零亂，通過專題復習將知識進行梳理，使之達到融會貫通，構建知識網絡。專題復習是一種“短”（短小精悍）、“平”（有序展開）、“快”（快捷靈活）的方式，時間短，效率高，可以有效培養學生考試的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。
四、強調精練細思，提高綜合能力
知識是學來的，能力是練來的。中考命題重在學生能力的考查，而能力的提高則是通過一定題量的訓練達到，所以訓練是非常重要的環節。教師要做到“三精”，一是精講，既要講知識，又要講方法。二是精選，教師選題要準確，做到有的放矢，題目要有針對性、代表性、典型性和思考性。三是精練，練題不是目的，目的在于對教材知識的升華，對學生能力的提高。
五、掌握答題技巧，提高得分能力
在進行完善而系統的知識儲備、科學而嚴格的能力訓練、合理而細致的心理調節后，使學生已經具備了取得好成績的基礎，但是，中考畢竟是難度和速度兼并的考試，一道題往往有多種解法，如果學生采用更簡捷的解法，就能提高解題速度，獲得有效答題時間，顯然好的方法和技巧是獲得高分的關鍵，我想針對不同的題型，讓學生掌握更多的解題方法和技巧是非常必要的。
六、重視復習講評，講求針對實效
復習課要做到腦中有綱、心中有題、手中有法、目中有人。講評課要做到及時性和實效性，同時要有發必收、有練必改、有改必評、有錯必糾。
七、優化考試策略，充分展示水平
考場猶如戰場，通過全面系統的中考復習和科學嚴格的能力訓練，學生在知識和能力方面已經做好了充分的準備，在這種情況下，臨場解題策略是學生中考能否取得優異成績的關鍵。俗話說：“細節決定成敗。”注重細節，就是幫助學生走向成功的妙法！
一、緊扣教材，充分利用教材，夯實基礎
根據學生的實際情況，分析學生已有的知識水平和化學學科的素養，對學生已經具備的能力和目標上要求學生具備的能力進行深入的分析了解.教師還要全面關注三維目標，通過對三維目標的合理整合，進一步促進三維目標的有效落實.教師要研究考試內容和考試的目標.化學課程主要包括五大主題：物質構成的奧秘，物質的化學變化，身邊的化學物質，化學與社會發展，科學探究.明確每一主題的內容和目標要求，結合新課標展開復習.雖然是復習課但是教材是最好的復習資料.抓住教材中的每個知識點，每個實驗，探究活動，實驗原理，實驗現象，書本上的圖片，資料信息，化學方程式，書后習題等都是基本概念和基礎知識.復習時要將上下兩冊書上的知識點有機地結合起來.抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理、實驗以及物質的性質組成結構和規律著重去看，去記憶.同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學習的思維能力.
研究教材，挖掘教材，充分利用教材，改進教學設計.中考試卷的難度系數是0.7，所任教的學生學習習慣差，基礎薄弱.復習起來重點抓住基本的容易題和較容易題，而這類題要使學生能掌握并且熟練解答，課本上的化學基本概念如化合反應，分解反應，置換反應，復分解反應，元素，原子，分子，混合物，純凈物，化合物，氧化物，酸堿鹽，有機化合物，無機化合物，化學變化，物理變化，等等.基礎知識如化學用語的書寫和意義，金屬活動性順序，初中化學常見物質的性質，出現過的化學方程式，制取常見氣體的原理，儀器，藥品，裝置，步驟，檢驗，驗滿等等.復習時創設情境使學生加深記憶，變換形式練習.這些知識出現的背景是什么？相關內容如何用化學基本觀念統攝化學基礎知識的復習.書本上的圖片再現給學生，書下面的注解特別提醒，實驗中的現象情境回顧，書后習題改編.在復習基本概念時要分析透徹，理解記憶.要讓學生掌握基本概念，就要把概念分析透徹，分析其適用條件和要點，掌握其內含和外延，在理解的基礎上進行記憶，才能記得牢，才能靈活運用.用好教材，以教學中發現的問題為案例出發，注意貼近學生的生活，聯系社會實際.
二、重視實驗教學，注重探究，培養能力
首先，實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段.初中化學常見儀器和用途，化學實驗的基本操作，基本的實驗原理，實驗現象，等等.復習課中，一方面復習實驗的原理和做法.另一方面對于一些重要的實驗，要親手重做，加強感性認識，以提高觀察能力、分析能力和操作能力.不能只“聽實驗，背實驗”，以防遇到考查實際操作的試題時，會束手無策.
例如，在觀察“銅、鋅分別投入稀硫酸”的現象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫.復習物質的化學變化時可以設計過氧化氫溶液在二氧化錳催化下的分解，觀察現象可知是化學變化，放熱又可以復習能量的變化，氧氣的檢驗，催化劑的概念.除雜、檢驗、鑒別時要設計必要的實驗使知識和技能有機地結合起來.因此復習課中重視實驗教學不僅可以激發學生學習化學的興趣，還可以充分調動學生的積極性，鞏固知識.
其次，在復習中設計專題的實驗探究課.
將歷年來的中考試題進行分類，“吃透”近三年的中考題.將中考題直接作為例題去分析講解.選擇好練習題，課堂上進行面批當面指導，訓練答題的規范性、準確性，以確保考試時不丟分或少丟分.布置的作業要注意針對性.近年來中考題新題越來越多，靈活性越來越強，要求也越來越高.造成失分的題型有探究性實驗題、與實際生活、生產聯系的簡答題，失分原因主要有對實驗設計的步驟不正確或不完整，對現象和結論的描述不準確，化學用語不科學，還有缺乏生活常識等.練習時不僅要注意解題方法，更要注意答題表達準確、科學、嚴密、規范，并加強化學與社會、生活、環境的習題類型的訓練.這類題考查內容廣，立意新穎，起點高，落點低，區分度好.
加強學生審題能力和對問題表達能力的培養.審題能力和對問題表達能力是學生一個薄弱環節，也是形成學生答題過程失分的一個重要因素，在教學過程中應將學生的審題能力和對問題表達能力的提高列入到教學常規環節中.
四、上好專題復習課
綜合訓練和模擬考試可提高學生的做題速率，訓練學生的解題能力和解題技巧，培養學生的各種能力，鍛煉學生的應考能力，提高學生的應考水平.然而，初中化學知識中有許多是具有一定內在聯系或區別的，在進行綜合訓練與模擬測試的同時，穿行小專題復習，可以使學生的化學總復習得以升華，可以幫助學生改進學習方法，拓展思路和聯想，有利于系統地掌握所學知識塊的構建學科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓練學生的綜合理解能力提高應試素質.
在選擇專題時，應針對學生在前面復習過程中反映出來的知識缺漏、能力差異、知識點的地位、中專命題的熱點等來選擇.對近幾年新出現的“信息給予題”、“實驗探究題”等試題類型，進行專題復習，認真分析此類題目的特點，總結這類題目的解題規律，同時在專題復習過程中可加大對化學信息材料的補充，開闊學生視野，培養學生快速準確地從題目所給材料中提取解題所需的信息的能力，使學生熟悉“猜想假設-實驗探究-驗證結論”的探究型試題解題方式.又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質、開放性試題、學科間的綜合題等.如果將一個或幾個熱點串聯成專題加以訓練，必然能會增加學生應試的針對性，提高每類題的得分率.元素化合物知識是學生容易掌握的，而學生的抽象思維能力和理解能力較差而導致解答推斷題的能力不令人意.因此，可以專門開設物質推斷題專題，從單質、氧化物、酸、堿、鹽等物質中例舉一些經典試題，加以訓練.
伴隨著初中化學課程改革的不斷推進，初高中化學教學銜接的問題逐漸成了廣大教師關注和議論的焦點。由于初高中化學教學中存在的巨大區別，使得很多學生進入高中一下子不能適應高中化學學習，大多表現在學習內容多、理解困難以及興趣下降等等方面。
對比初高中化學教學大綱，我們不難發現，初中化學教學是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務教育階段必須接受的素質教育。在初中化學教學中，一般要求學生掌握的都是一些較為簡單的化學基礎知識，包括基本化學概念、基本化學語言、基本元素知識以及基本化學實驗技能等等。此外，也包括一些化學知識在平時生產生活中的應用等。在初中化學的教學中，對學生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學知識掌握要求，高中的化學教學要求就明顯更加深入了，化學知識也逐漸向系統化、理論化靠近，相應的對學生掌握的要求也有所提高，要求學生在了解的基礎上還要能清楚知道其中更深層次的原理。
作為初中化學教師，如果對高中化學教材及教學要求沒有一點了解，那么就很難在初中化學教學中做好初高中化學知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學教育中存在的圍繞中考轉的情況仍比較嚴重，這就使得初高中化學教學的銜接得不到應有的重視。因此，我們的初中化學教師就應該注重對高中化學知識結構的掌握，高中化學中很多知識點由于中考不涉及，就使得在初中教學中這些知識被忽略或被降低教學要求。例如，高中化學教學中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學教學中就不曾被提及，使得很多學生在進入高中后，由于知識結構的變化太大而出現了知識概念上的斷層。
二、從教學方法著手，保證初高中化學教學的良好銜接
初中教化學教師應該在充分了解高中化學教材和教學要求后，注重教學過程中知識系統的總結，通過系統的教學方法使知識理論和應用結合起來，從而幫助學生形成一個更加全面的學習方法。例如，在初中化學關于物質概念的教學中，最新教材是利用生活中常見的化學常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質分類教學中，由于各種物質間缺少橫向聯系，就使得理論知識不夠系統，這樣就需要我們的教師在教學時注重知識的整合。
與此同時，教師們在初中化學教學中，還應該對一些高中有教學要求但初中并未深入探討的知識或方法進行彌補。例如，高中化學教學中“氧化還原反應”是極為重要的一個考查知識點，在進行這一環節的教學時，學生就有必要對初中所學的化學反應類型復習一下。如果學生在當時的初中化學學習中，得到了教師關于這方面的相關拓展教學，就會幫助他們對氧化還原反應這一知識點有更好的了解。
我們的初中化學教師要從學生的實際學習需要出發加以引領，幫助他們在輕松的學習環境下獲得更多的知識，達到更高的學習目標。例如，初中化學教師在進行“水合離子吸熱與擴散離子放熱的現象”這一課程的教學時，就可以對這一知識點進行適當的擴展，可以將其與高中化學中的“化學能與熱能”知識結合起來。這樣，我們的學生在進入高中學習化學能量這一知識點時，就能通過回憶當時初中教師拓展的知識，更好地理解化學反應中能量的轉換。
三、兼顧學生的成長因素，實現初高中化學教學的銜接