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【關鍵詞】學習準備 教學策略 高職院校
目前，高職院校的學生主要來自達不到普通高校分數線的高中畢業生和來自中專、職高、技校等學校的學生。他們的文化基礎相對較薄弱，而進入高職院的后很多課程是以中學所學的知識為基礎的，在知識銜接上出現斷層，所以學生往往感到力不從心，不能很快適應大學學習。長期以往，學習的目標難以達到，同時也失去了對學習的興趣和熱情，嚴重地還會出現自卑、厭學等心里障礙。這表明學生英語學習準備不足，通過調查、觀察、交流得知學生們的學習準備不足表現在以下幾方面。
一、學習習慣沒養成
美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。而我們高職院校的學生英語學習基礎差的原因往往就缺乏一種良好的學習習慣。表現為：課前對將要學習的知識沒有做到提前認知；最近對本院校抽樣調查結果顯示49.3%的學生認為英語課前做適當的練習是沒必要的。課上對所學知識不能完全接受；課后對已學知識缺乏鞏固消化，有48.2%的同學認為課后沒有必要對所學的知識仔細復習。
二、學習動機不明
傳統心理學家認為在學習活動中，動機具有加強學習的作用，人的各種活動都是由一定的動機引起的。反映在具體行為上則是：對英語學習毫無積極性可言，學習態度懶散，得過且過，自我控制力差。消極的學習態度必然導致英語學習的失敗，經歷了屢次挫敗的學習個體勢必會陷入英語學習的厭學之中。
三、某些客觀因素的影響
首先是角色轉變，無所適從。與初中高中嚴格的管理相比，高職相對寬松和開放，他們一時難以適應這種角色轉換，從而對學習產生了影響，英語學習者尤其嚴重。
其次是學校方面原因。阿瑟·詹森（1969）指出，在同種族、同文化的條件下，個體智商的變化75％～80％歸因于基因，20％～25％歸因于環境。然而我們學校往往對所有學習個體采用同一種評估與衡量標準，抹殺了個體各異的進步，對弱勢群體要求過高，造成他們自知無望而陷入無窮的自卑；再者教師也缺乏對這類學習個體的愛和期待，讓他們陷入對英語學習的無盡失望之中，從而對英語學習準備活動無法開展。
再次是家庭和社會的原因。從和同學們交流中得知，不同的家長對教育采取的手段和評價是不同的。如果家長不了解學習個體的英語實際學習情況，盲目過高要求“英語學習困難學生”，動輒打罵，就會使學習個體對自己的能力產生懷疑，從而陷入自卑狀態。社會上，隨著中外交流的日益加強深入，許多人加入學習英語的大潮中以提高自身素質，但同時也有很多人把英語當作晉升、鍍金的手段。這種帶著某種功利思想的英語學習心態嚴重地影響了校園里英語學科的教與學的過程，使學習個體單純的學習動機及學習態度復雜化，再也不會做任何學習準備工作了。
四、英語的教學策略
英語學習中這種準備不足狀態的形成原因是多方面的，要消除或減少英語學習中的準備不足甚至自暴自棄的行為，必須構建一種高效的教學模式，制定一套行之有效的教學策略。
（一）激發學習興趣——實施難點教學
激發學習興趣，應以解決難點為切入點，摸清難點，對癥下藥（學習個體策略方面）。英語學習難點在于詞匯的記憶，其中機械記憶的成分較多，而且過程枯燥乏味。教師可引導學生把機械記憶與理解記憶結合起來，以便使內外發生聯系。英語課外活動是整個英語教學的有機組成部分，是激發學生英語學習興趣必不可少的形式，帶動學生說英語。
(二)改進教學模式——實施分層教學
兩千多年前，著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想。隨著教育的發展，因材施教更顯示出它的重要性和必要性，在人才的培養中起著不可低估的作用。分層教學便在因材施教的思想下應運而生，成為因材施教在課堂教學中的具體體現。所謂的分層教學就是在集體教學的同時，針對不同層次學生不同的知識基礎、學習態度和能力水平等方面而采取的因材施教、分類推進、異步達標的一種教學方式。利用這種方式進行教學，可以充分調動各層次學生的學習積極性。培養學生自主學習的能力，減少或避免學生在學習中出現準備不足的情況。2007-2008年我校對07級模具設計501、502和樓宇技術501三個班級實施英語分層教學，分為A班B班和C班。從08年學期結束考試結果（見下表）來看，多數教師認為更能有目的地開展教學活動了，提高了優秀率和優秀率。多數學生認為分層以后它們對英語這門課增加了興趣，從而提高學習準備活動。
（三）改進教學步驟——實施分階段教學
高職院校非英語專業通常在一二年級四個學期中開設英語課程，四學期中分階段有目標開展教學活動如下：
大學第一學期主要開展聽說教程。可以由淺入深，從簡單的數字、價格——疑問詞——英語會話——特定某一情景對話——欣賞英語短片、英文歌曲——欣賞英文電影。
大學第二學期主要開設閱讀教程。可以從讀句子、問題——讀對話——讀短文——讀介紹——讀說明——讀名短——讀名篇。（大力提倡有聲閱讀）
大學第三學期主要開設寫作教程。此教程應根據學習個體的基礎和特點編寫相應的教學內容及教學方法。可以從寫英文人名、地名——寫介紹——寫日記——寫對話——寫讀后感——寫作文——寫短劇。
大學第四學期主要開設翻譯教程。從譯短語——日常用語——譯歇后語——譯對話——譯信件——譯說明書——譯名篇。中譯英、英譯中可交替進行。
這樣的英語教學必然給學生帶來某種程度上的期待，無論是生理機能、智力、情趣還是知識基礎等學習準備的方方面面都能起到激勵的作用。
總之，高職院校學生英語學習準備相比之下有所不足，而且原因是多方面的。在總結經驗和修正完善的基礎上，教學方法不應是一成不變的。在全校范圍內推廣有效的教學模式和教學方案，為高職大學英語教學改革提供經驗和努力方向。
參考文獻
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［2］教育心理學.高等教育出版社，2005.
［3］阿瑟·詹森.我們可以把智商和學業成就提高到什么程度，1969.
【關鍵詞】ARCS動機模式 網絡學習 學習動機
【基金項目】本文系教育部第三批大學英語教學改革示范點項目（教高司函〔2011〕28號）以及2011年浙江理工大學教改課題《大學英語教學改革示范點視野下的英語自主學習中心建設》（編號：e11166）研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0001-02
一、引言
在計算機網絡技術日益發展與普及的二十一世紀，網絡逐漸成為一個新型的學習環境，它與傳統課堂并行，對大學英語教育產生深刻的影響。2007年，教育部正式頒發了《大學英語課程教學要求》，確定了基于計算機和課堂的英語教學新模式。網絡學習環境，以其交互性、開放性、豐富性等特點（張紅玲，2010），被越來越多的高校所重視。
二、網絡英語學習的動機問題
筆者所在的高校，于2011年開始全面試行大學英語網絡教學平臺。在一個學期之后，筆者曾與不同英語水平的學生（共十位）就網絡英語學習進行訪談，試圖了解學生的體會與心得。結果令人吃驚：只有一位學生有較強的學習動機，會在課余時間主動進行網絡英語學習。其余九位學生，只在老師的敦促下，才會進行網絡英語學習，甚至有個別學生，一個學期都沒有進入網絡平臺學習英語，因為“反正老師也不查的”。根據學生們的陳述，他們對網絡英語學習不熱衷的原因，大致可分以下兩個方面：
一是對新型的網絡學習環境的不適應。大部分學生在中學期間沒有任何網絡學習的經驗。對他們來說，學習是在傳統的課堂教學模式下完成的，而網絡是交友娛樂的場所。甚至個別學生對網絡本身就是陌生的，對網絡學習更是避而遠之。
二是認為沒有進行網絡學習的必要性。不少學生沒有認識到網絡學習平臺的優勢，同時網絡學習成績，并沒有對最終課程期末總評產生很大的影響，也讓學生一定程度上“輕視”網絡學習。
三、ARCS動機模式
學習動機一直被認為是二語習得的一個關鍵因素，是制約學生外語學習成績的主要變量之一（文秋芳，1995）。學習動機的重要性不容置疑，而如何提高學生學習動機一直是教育研究領域的熱點問題之一。1987年，美國著名的心理學教授John M. Keller提出學習動機設計模式的四個要素，分別為注意（Attention）、相關（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction），形成了以這四個英文單詞首字母命名的，著名的ARCS動機模式。這是一個以學習動機為核心和出發點的教學設計模式， 是將動機原理整合到教學設計過程中的最系統的學說（張祖忻，2003）。
注意、相關、自信和滿意是一個整體，沒有主要次要之分，缺少任何一個要素，都能使學習者喪失學習動機。（揚開城，2001）他們的具體定義可參見下表：
ARCS動機模式組成要素
ARCS動機模式是“迄今最全面、最系統并被廣泛運用于課堂教學激勵設計的理論模型”（安瑞，2009）。
四、研究計劃
根據ARCS動機模式內容，針對如何提高大學生網絡英語學習動機的問題，筆者制定了幾個方面的行動計劃：
1.吸引學生對網絡學習的注意力
通過組織討論、召開使用經驗交流會等形式，加深學生對網絡學習的了解。同時可就網絡平臺的內容結構，功能設置等各方面，針對學生需求，做出相應調整，更吸引學生。
2.提高網絡學習內容與課堂教學內容關聯性
結合課堂教學內容，指定更具有關聯性的網絡學習目標，引導學生的網絡學習，充分發揮網絡作為課堂輔助的角色和作用。
3.樹立學生使用網絡平臺的信心
詳細介紹及演示網絡平臺的使用流程，同時開通教師在線答疑，消除學生在使用網絡平臺過程中的顧慮，增強其使用信心。
4.設置網絡學習的激勵機制
可實行平臺使用積分獎勵，同時提高網絡學習表現在課程期末總評中的比重，由原來的10%提高到20%，激勵學生更多地進行網絡學習。
五、具體實施
1.研究對象
本次行動研究在浙江理工大學2011級兩個大學英語平行班中進行，共涉及學生87名。來自于全校各個不同的專業，由一位老師任教，已經經歷過一年的網絡英語學習，且具體網絡學習時間以及在各欄目中的使用記錄均已存檔。
2.研究時間
2012年9月3日至9月28日，共四周。
3.研究步驟
1）第一階段：9月3日至9日，行動研究第一周。本周主要是整個研究的整體布局及前期各項措施的制定。具體如下：
開學第一天，即9月3日，邀請部分學生，就網絡英語學習進行小型的討論會。會上要求學生根據各自近一年的網絡英語學習經歷，暢所欲言，談談自己的看法，并歡迎學生就如何優化平臺，推廣網絡英語學習，提出意見和建議。
根據討論會結果，9月5日，周三下午，召集所有87位學生，進行以網絡學習為主題的活動，具體步驟包括：
①強調網絡學習的重要性，宣布本學期期末總評中20%的分數，將由大家的網絡學習表現決定。
②現場演示網絡平臺的操作，介紹各個欄目內容及操作。同時，根據周一討論會內容，增開一個學生資源上傳共享區，歡迎學生將自己認為不錯的英語學習資料上傳至共享區。
③教師開通在線答疑，根據學生建議，申請一個網絡英語學習QQ群，學生間亦可互相幫助答疑。
④邀請幾位學生做網絡學習方面的經驗報告。并設有提問環節，增進交流。
2）第二階段：9月10日至23日，行動研究第二、三周。本階段主要任務是結合課本《新編大學英語》第四冊第一單元，布置相應的網絡學習任務，激勵學生進行網絡英語學習。
根據教學日歷，第一單元的教學主題是Leisure Activities（休閑活動），共分8個課時，其中綜合閱讀6個課時，視聽說2個課時。綜合閱讀包括Preparation（2課時）， Intensive Reading（2課時），以及Further Development（2課時）。圍繞主題，教師布置了以下網絡學習的任務：
①Preparation：認真學習網絡平臺中與“休閑活動”相關資源，教師將在第一節課上邀請部分學生做陳述，向大家展示不同的“休閑活動”，文字、圖片、音頻、視頻等任何形式均可采用。并記入學生平時課堂表現分。
②Intensive Reading： 在網絡平臺個人首頁中，直接點擊“新編大學英語第四冊”選擇“第一單元”，預習跟課內精讀課文直接相關的資源，如詞匯解析、難句詳解、中文譯文等，配合課堂教學順利展開。認真學習每一個語言點，在線完成配套練習。完成情況教師將在線監控。同時在線自習課后兩篇閱讀文章。
③Further Development：基于課內精讀文章《享受幽默——什么東西令人開懷》（Entertaining Humor—What’s Funny？），進一步理解文中提及的幽默的四種不同形式：滑稽劇（slap-stick）、文字游戲（a play on words）、雙關語（puns）和一語雙關（double entendres）。在網絡平臺資源共享區內，開設“幽默故事”板塊。鼓勵學生上傳更多的英文幽默短篇，進行共享討論。
④ Listening，Viewing and Speaking：在平臺上完成視聽說教材上的練習。適當調整課程內容，課堂內加入更多的主題口語練習，同時，留出部分教材練習內容，如More Listening 和 Test Yourself部分，交由學生在網絡平臺上在線完成并提交。最終得分教師將做記錄。
3）第三階段：9月24日至28日，行動研究第四周。本周主要針對前三周的研究活動及效果，結合學生反饋意見，對網絡平臺進一步調整：
①設資源共享區審核人。資源共享區的開設，受到大多數學生的歡迎。但同時，資料內容、質量參差不齊，比較混亂。在與實驗室老師討論后，增設提前審核功能，即在資料上傳前就進行審核，批準后方可顯示在資源區。同時，可任命兩位學生做共同審核人，大大地提高了效率。
②成立網絡學習小組。根據前三周學生的網絡操作能力、網絡學習使用時間和使用效果，教師對學生進行分組，匹配網絡學習積極的學生和相對消極的學生，形成網絡學習團隊，鼓勵學生間互幫互助，形成良好的網絡學習氛圍。同時，也有利于教師的網絡學習管理。如在線練習可由組員間相互督促完成，由組長負責記錄完成情況。
六、研究結果及反饋
經過四周的行動研究，通過對學生網絡學習記錄資料的整理，以及與學生的面對面的訪談，或在線QQ群里談話，筆者發現，較之上個學期的存檔記錄，這四周，學生網絡英語學習的時間明顯增加了，積極性得到不同程度的提高，學習動機得到激發。表現如下：
1）所有87位學生，在這四周內登錄網絡學生中心，平均次數為6次。以一個學期16周推算，按此種頻率，學生一個學期平均會登錄大約24次，這一數字，大大高于了上個學期的學生平均登錄次數，后者僅為15次。
2）這四周，沒有一位學生是0次登錄；而上個學期，這兩個班中，有3位學生0次登錄，即沒有進行一次網絡英語學習。
3）網絡英語學習時間方面，這四周，學生平均平臺使用時間為4小時52分（4 ： 52），其中使用時間最長的學生用了13小時39分（13：39）。而相對而言，上個學期，學生前四周網絡英語學習時間平均僅為1小時34分（1：34），是這學期的一半都不到。而學習時間最長的學生用了10小時25分（10：25），低于本學期數據。
此外，根據與學生談話，學生反饋總結如下：
1）經過這四周的網絡英語學習，所有學生都對網絡學習平臺有了進一步的了解，且進行了3次以上的操作。學生操作性的問題都得到了及時解決。
2）相當部分的學生覺得：“其實網絡學習平臺也蠻不錯的，里面內容很多，只是自己從前不關注不了解”。大部分學生對這種將網絡學習與課堂學習想結合的形式表示了歡迎，“感覺一下子又充實了很多，多了不少作業，還有很多資料可以看”。學生的興趣得到提高。
3）面對不同的網絡學習任務，尤其是自由發揮的部分，不少學生表示“蠻有意思的”。愿意完成更多這樣的任務。同時，有學生提出，“完成出色的作業應該可以考慮加分，這樣我們做起來就更起勁了”。
4）面對老師的評分機制的改變，網絡英語學習在總評中比例的提高，有一半以上的學生表示“可以接受”，“肯定會督促我們多登錄網絡學習平臺”。但也有少部分學生表示反對，認為比例過高。
七、反思與啟示
隨著信息技術的發展，計算機網絡將在教學中扮演越來越重要的角色。如何優化網絡英語學習平臺，激發學生網絡英語學習動機，是每一位教育者都應該思考的問題。在這次為期四周的行動研究過程中，筆者作為研究者，同時也是教師本人，感受頗深。
對于教師來說，網絡英語教學與傳統課堂教學在教師角色方面有著根本性差異。在學生的網絡學習過程中，教師更多地肩負著“組織”、“監控”、“檢測”、“敦促”、“參與”和“提供幫助”等職責（郭青，2011）。此外，網絡英語學習對教師的綜合要求提高了。教師不僅要在專業素養上過硬，同時更需要會熟練操作計算機網絡，甚至了解網絡平臺設計原理及構造，同時，教師需要擁有豐富的、有針對性的網絡學習資料。只有教師將自己定位正確，設計科學合理、內容豐富、符合學生需求的網絡輔助教學模式，學生的網絡學習動機自然會提高。
對于學生來說，網絡英語學習畢竟是一個新事物。在之前長期的傳統課堂學習的影響下，對網絡學習的適應是一個緩慢的、逐漸推進的過程。這四周，學生總體表現出來的進步是令人可喜的，但這并不排除還有網絡學習“消極生”的存在。如何形成良好的網絡學習氛圍，從注意、相關、自信和滿意四個方面入手，增強每個學生的學習動機，使網絡學習真正成為英語學習的一部分，還是一個漫長的過程。
八、結論
總的來說，本次研究令人受益匪淺。從研究問題的發現，理論基礎的學習，到研究步驟的設計和具體實施，以及之后的反思和修改，每一步都傾注心血。研究的過程也是教學的過程，筆者對于激發學生網絡英語學習動機的過程中，教師所扮演的角色以及如何發揮作用，也有了切身的體會。
但是，由于人力物力以及其他客觀原因的限制，此次行動研究規模較小，時間較短，在數據的收集中存在遺憾，希望在后續研究中不斷改進。
參考文獻：
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[8]揚開城. 基于ARCS動機模型構建在線學習系統 [J].電化教育研究，2001，（3）
關鍵詞：情感教育；轉化；英語學困生
所謂英語學困生,簡單地說，就是學習英語困難的學生。他們往往是在學習英語學科時習慣較差、學習興趣不濃、學習策略和方法有問題，如果這種狀況持續下去，他們就會變成問題生。
筆者在英語教學中注意觀察和研究這些學生的行為，發現他們有以下特點。
1.學習紀律性不強，上課講小話，做與課堂無關的事。
2.注意力不集中或不夠持久。
3.行動遲緩，跟不上課堂節奏，不能按時完成老師布置的課堂任務。
4.上課被動學習，做旁觀者。不積極舉手發言，不積極思考問題，只期待答案。
5.不參與小組討論與交流。
《英語課程標準》的基本理念明確指出：“課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”在農村初中英語教學中，學生英語學習日趨明顯的兩極分化現象是英語教師面臨的刺手問題。面對越來越多的英語學困生，筆者認為應做好情感投入，使師生情感共鳴，抓住學困生的心理特點，講究一定方法對學困生進行轉化，這樣英語教學工作才能順利開展，英語整體成績才能提高。
一、分析“學困”癥結，制定轉化措施
英語學困生一般是一些在英語學習過程中由于學習態度不端正、怕開口、畏困難、意志薄弱，造成英語學習困難、成績差的學生。一般來說，七年級上學期，學生剛進入初中，英語學習的熱情和積極性都很高，但是到了七年級下學期，有些學生的英語學習成績逐漸下降，英語學習興趣也逐漸消失，產生畏懼心理，甚至厭學，逐漸輪為英語學困生，嚴重影響了整體英語成績提高。
然而，他們當中不泛有高智商的學生。要轉化他們，教師首要任務是分析他們“學困”的癥結，找出個中主要原因。
心理學研究表明，外語學習的效果除了涉及學習者的學習環境，自身天賦，教師水平等客觀因素外，還涉及學習者本身的情感因素。克拉申的情感過濾學說也指出：“情感過濾是外語學習中存在個人差異的主要原因。”
因此，我們在分析英語學困生的客觀因素同時，更應該注重分析影響學困生英語學習的情感因素（包括英語學習的動機、學習態度和學習過程的焦慮）。只有抓住英語學困生的情感因素這一結癥，制定相應的轉化措施，才能對英語學困生進行有效的轉化。
二、情感共鳴，建立新型的師生關系，激發學困生的求知欲
教學是師生雙方共同的活動。教師只傳授知識，上課來，下課去，只一味要求學生如何、如何，而忽視學生學習情緒變化，忽視學生學習興趣的培養，忽視對學生的情感投入，這種“人對人，心隔墻”的師生關系是造成英語學困生的重要原因。
因此，教師要轉化英語學困生，必須進行情感投入，建立起一種融洽，和諧的師生關系。平常，教師不要擺架子，要特別尊重學困生；對他們的態度不要冷漠，要特別關懷、愛護，消除他們的自卑感；要多主動地接近他們，了解他們的家庭、學習、興趣、愛好、個性等，要真正成為他們的良師益友，用情感去感化他們。憑著教師這種耐心細致的育人精神，會使學生“親其師，信其道”。從而大大激發他們努力學習的動機，在課堂上專心聽講，默契配合，達到教學共鳴。
三、多表揚，鼓勵，排除學困生的心理障礙，喚起他們的自信心
學困生的學習情緒往往比優秀生復雜得多，經常會出現反復的現象，對自己學習英語的信心保持不住。教師對他們要有耐心地進行長期的幫教工作。在轉化過程中，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律和傷害學生自尊心的方法和手段。要善于抓住學困生的閃光點，多對其表揚、鼓勵、幫助他們克服在學習過程中遇到的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康的心理障礙，使他們放下包袱，滿懷信心地學習英語。
例如，在教學中，教師經常將“Please try it !” “Come on, I believe you can !”“Very good!”，“Well done!”等鼓勵的話掛在嘴上。在批改作業時，在作業本中寫一些“Excellence!”“It doesn’t matter, work harder !”“Don’t worry，I believe you can do it better next time.”等激勵性的語句去喚起學困生的學習信心，能幫助他們樹立戰勝困難的勇氣。
四、因人而異，提高成功幾率，培養學困生學習興趣
學生的個別差異是客觀存在的，學困生的情感特點也各不相同。這就要求教師在轉化過程中要因人而已，發揮情感作用。
對性格內向的學困生要善于引導；對性格外向的學困生要講究方法。
一、英語學習的情況分析
四(1)班在英語學習上掌握較好，主要表現為學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，口語朗讀上較為扎實。四(4)班中差生人數居多。但經過一個學期的努力，總體的學習基礎和學習習慣養成都比上一年級好。
二、教育教學任務的完成及措施
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。
(一)在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
(二)在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
(三)在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
(四)在輔導學生方面
首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
三、在教研方面
如外出聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
四、努力總結和發現問題，及時調整教學策略
關鍵詞：聽說訓練；大學英語；話題；策略；設計；值日報告
黃子東[1]的實驗研究證明話題的熟悉程度是影響英語聽力理解的主要因素之一。毛浩然[2]建議事先準備練習得“滾瓜爛熟”的話題（至少七句話）去網絡聊天室找高手對練口語。二人分別強調了熟悉話題在英語聽說理解與產出過程中的重要作用，但沒有論述大學英語教師在教學過程中如何進行聽說訓練使學生熟悉更多話題。本研究以新視野《大學英語》[3]系列教材為例，嘗試通過培養學生了解、熟悉更多話題內容提高英語聽說能力。聽說訓練話題應以單元主題為線，結合學生親身經歷及身邊發生的現象量身定制話題，提供情境與機會使課堂所學詞組、表達方式內化成積極詞匯，并借此描述個人親身經歷或周圍現象。
一、 轉換教學目標
大學英語教師要轉變教學理念，把英語聽說能力的提高滲透在單元目標中。不能簡單地把教學目標制定為掌握本單元出現的詞匯、表達方式、語法結構與句型轉換等語言點本身，而是讓學生通過本單元學習，使這些表達方式內化為積極詞匯，能用這些詞匯描述自己及身邊發生的類似現象。以新視野《大學英語》（讀寫教程）[3]第一冊Unit 1 Learning a Foreign Language為例，根據精讀課、聽力材料內容及學生外語學習經歷，本單元教學目標制定為學生能利用本單元出現的詞匯及表達方式
1. 描述自己的英語學習經歷；
2. 介紹自己以前的或現任英語老師，包括他們的人品及教學方法；
3. 了解兩種不同英語學習方法：傳統課堂學習及網絡課堂學習；
4. 傳統課堂及網絡課堂的優缺點；你喜歡哪種學習方式？
5. 如何操練才能學好英語；
6. 外語學習的優點（你為什么喜歡學習英語？）；
7. 介紹英語學習小竅門（Tips）。
二、 話題設計原則
在課堂實踐中，教師應結合教材內容，把這些教學目標轉換成相應的topics進行話題專項訓練。話題設計以精讀課單元主題為線，結合教學目標及學生親身經歷、身邊發生的現象為原則。比如第一單元Pre-reading activity介紹了一個人的英語學習經歷，設置話題1“My own English learning experience”。學生可以以第一人稱形式敘述講話者本人的英語學習經歷，也可以描述自己的學習經歷。
在課文中作者提到了自己上大學前的英語學習有時好：名列前茅；有時停滯不前，同時分析了導致原因有二：要么是因老師，要么是因其他同學。在講到作者的英語老師時，要求學生回憶自己以前的英語老師，并簡要介紹他們的人品及教學方法，設置話題2 My former English teachers。
作者上大學后接觸到網絡，英語學習有了改觀。講授到這部分內容時，引導學生討論網絡學習和傳統課堂學習兩種學習手段，以及二者的異同。Regular classroom study 就是學生一直以來采納的傳統學習模式：去固定的教室聽課，老師在講臺前授課，學生聽課做筆記；老師提問學生回答等。online learning就是上網注冊虛擬課堂，利用在線資源學習。老師在線答疑。老師或同學也“提問”，只是所提問題要先到電腦屏幕上，學生閱讀并寫出答案，再上來分享。
通過講解學生自己會描述話題3 What is regular classroom study / online learning？通過了解作者在線網絡學習英語后進步的原因討論話題4 What are the advantages and disadvantages of regular classroom study / online learning?
作者通過在線網絡學習英語后還時常隨身攜帶筆記本、袖珍字典查閱記錄生詞，堅持操練才大大提高自己的英語讀寫能力。在此啟發學生也用類似手段學習操練英語，同時設置話題5 How do you practice to improve your English?
課文最后一段介紹英語學習對作者來說是個trying experience，雖然充滿困難與挑戰，但他不愿用任何別的東西交換，說明英語學習有諸多優點。在此要求學生先找出課文最后一段中描述外語學習優點的關鍵詞——動詞詞組及表達方式，然后用這些關鍵詞回答Why does the writer not want to exchange it for others? 然后結合自己英語學習經歷回答話題6 Do you enjoy studying English（imagine you are the writer）？
話題7是根據聽力材料設計：一位日本英語老師講述她英語學習的四個小竅門，要求學生在聽懂的基礎上復述談話者的學習竅門，課后結合自身學習體會仿寫Tips for English learning，完成話題7的內容。
三、 操練與效應
每個話題隨堂指導，當堂操練，課后補充書面成稿，下次課以口語值日報告形式展示。每單元前三次展示話題由教師指定為主，最后一次課話題由學生自選，作為對本單元話題訓練的總結復習。展示初期準許念稿，但半學期后鼓勵脫稿。要求學生認真準備每個話題，書面稿（不論展示與否）統一上交作為平時作業，由教師批閱登記。口語展示過程中，要求學生做筆記以便回答展示后問題。初期由教師提問，逐步過渡到學生提問。值日報告每學期要求志愿展示至少5次（不同話題），每次控制為5人次。展示稿質量、上交次數及展示次數、所提問題數量及難易程度量化積分作為平時成績監控管理。
在寶雞文理學院2010級教育系、哲學系229名大一新生中進行話題專項試驗教學，期末口語考試、筆試作文反映學生心理詞典中已內化儲存了本學期訓練過的話題圖式，尤其是作文My English learning experience in college。訓練時設置的話題是過去的英語學習經歷，但考場作文不僅有過去學習的影子，更重要的是學生能用簡單英語準確描述出自己對大學英語學習的不同感受：第一堂全英文大學英語課讓他如何對自己的聽力失望；大學英語老師的人品與教學方法跟前任英語老師有何不同；大學英語學習跟中學英語學習方法的區別，他更喜歡網絡學習，因為在線網絡學習他不會受其他學得好的同學威脅，有更充裕的時間思考問題答案，不必擔心出錯而尷尬等；教師檢查作業當全班同學面點了她的名使她如何羞愧，之后如何努力學習等。還有同學直接把背誦過的課文段落搬到了作文中，認為大學英語學習是個trying experience，不愿trade for anything。他們從不同側面描述了自己的大學英語學習體驗。沒出現面對話題無話可寫的現象。
本學期口語考試有六個話題，提前準備，采用一對一面試形式。學生先概括介紹所有話題，然后教師隨機提問，其中有兩個問題：你覺得自己英語學習進步了嗎？英語課上你能聽懂百分之幾？大部分同學能夠聽懂這些問題，并作出正確回應，且認為自己的英語學習進步了，能聽懂授課內容的一半或更多。更加可喜的是考試現場有同學用英語描述了她對這次口語考試的感受：讓她興奮，鍛煉了她，為她未來求職面試積累了經驗，等等。
期末測驗表明為期一個學期的話題專項訓練嘗試培養學生了解、熟悉了更多話題內容，并能靈活運用所掌握的話題內容。這種嘗試是有價值的。
四、 結語
設置基于教材主題，學生親身經歷或身邊現象相關的話題進行聽說專項訓練能幫助學生內化與話題相關的詞組、表達方式，擴充學生心理詞匯，有助于提高英語聽說寫能力水平。在大學英語話題訓練中所有互動活動應保證在全英文環境下完成，因為全英課堂本身業已為學生創設了聽英語、說英語、用英語思維的氛圍與機會。在這樣的環境中學生自然而然會逐步轉變英語學習目標——提高聽說能力，而不是僅僅記單詞、過四六級。
參考文獻：
[1]黃子東.話題熟悉程度、語言水平和問題類型對EFL 聽力理解的影響：一項基于圖式理論和關聯理論的實驗研究 [J].現代外語，1998 (4):18-43.
本學期，我擔任八（3）、八（4）兩班的教學，根據本學期教學工作計劃安排及學生的實際，目前教學工作已結束，現就本學期教學工作總結如下：
一、學生的基本狀況：
上學期經調查，兩個班大部分學生，基礎非常差，有一半的學生連26個字母都寫不齊，并且拼寫不規范，學習不主動，對英語的興趣不濃。兩班共約有1/3的學生學習態度較認真，對英語較感興趣，但是他們基礎較弱，聽寫能力有待加強。本學期新生中，英語基礎跟原來老生差不多，沒有英語方面特別優秀的（均已通過口試調查），對英語學習興趣不濃，學習態度被動。
二、采取的措施：
1、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃，認真研究教材，和同年級老師共同制定了本學期教學工作計劃，加強落實、反饋、總結計劃的執行情況。
2、教學過程中，注意抓常規教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養學生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時間，要求學生大聲朗讀課文.
3、抓詞匯和句型學習，經常進行聽寫訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦，并利用李陽老師的教學理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。
4、課堂內外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課，這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術，培養學生的語感 。
5、抓小測驗、單元測試過關，并注重復習。
三、教學方面的經驗、存在問題及今后的做法：
1、教的方面:
深入了解和分析學生情況，有針對地教學，由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強了書面表達的英語背誦，所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實“學習法”，使學生學習習慣得到進一步改善，我班英語成績有了較大的突破，平均分、合格率、優秀率均穩中有升。雖然我們也進行了英語閱讀訓練，但學生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后，應該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓練。
2、學的方面
一要培養學生對英語學習有興趣，二要培養學生的責任心從小事從感恩開始，并且要用班規來落實，堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識，英語成績就會不斷提高。經過一學期努力，大部分學生都覺得英語有進步，以前不要說是背，讀都讀不順，而現在還能背些英語文章了。
讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。這里給大家分享一些關于譯林版八年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
八年級上冊英語教學計劃1一、指導思想
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：第一要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神;第二,目標設計要以學生技能,語言知識,情感態度,學習策略和文化意識的發展為基礎:突出學生主體,尊重個體差異:第三要注重過程評價,促進學生發展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之,讓學生在使用由于中學習英語,讓學生成為Gooduser而不是Learner。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。
二、教材分析
八年級上冊英語共有十個單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目和語法結構，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，還有SELFCHECK部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。本教材各個單元活靈活現，貼近生活實際。
三、學生基本情況分析
學生雖經一年的英語教學，對英語有了一定的領會，但在聽說讀寫各個方面的基礎仍有些薄弱，另外，學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。有的同學不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習
英語的目的在于交流，有些同學在學習中缺乏小組合作意識，有些不敢開口，或者聲音太小。通過初中一年的英語學習，很多學生已經能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息，總的來說，本班的英語具有挑戰性，需要耗費不少的時間和精力。
四、目的要求
1、根據學生的特點以及英語學習的規律，采用有效的教學手段和教學方法。
創設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。
2、本學期要著重注意培養學生良好的學習習慣，以保證課堂大容量、高密度、快節奏訓練的展開，還要注重培養學生的自學能力，指導及鼓勵他們多使用工具書。
3、從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。
4、充分利用直觀教具和現代化的教學手段，注重現代技術與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
5、認真鉆研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據的學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當的教學方法，認真備課。
五、具體措施
1、在課堂和作業布置上體現知識的梯度，擴大照顧面。
2、引導學生找出適合自己的學習方法，把握好學習的各個環節，讓他們能養成自覺學習英語的習慣。
3、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。
4、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監督差生每天的作業完成情況和背誦情況。
5、建立英語學習小組，并以小組為單位開展各種活動。
同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監督學生聽磁帶、讀課文。
6、通過聽、說、讀、寫等形式，進行大量的語言操練和練習。
7、每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。
8、以上幾條，堅持每天落實，由組長負責，老師抽查，對于完成較好的組給予鼓勵表揚。
同時，對不同層次的學生要求也相應的不同，能讓其漸漸對英語產生興趣，慢慢加大要求。尤其是對后進生，每天的任務不是太重，及時完成就立即表揚。
六、教學中應注意的問題
1、在英語教學過程，應注意教養學生綜合運用英語的能力。
在培養學生閱讀能力的同時，注意加強聽、說技能的訓練。能過聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，促進學生綜合運用英語的能力。逐步具有運用英語進行交際的能力。
2、在設計教學活動的過程中，教師應考慮活動目標明確、簡潔，活動形式避免單一，注意廣度和深度。
3、活動資源的選擇要適合學生，資源的利用要合理化。
八年級上冊英語教學計劃2一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;
養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性，
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1.讀材料題目
2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細讀一遍，進一步理解文章
5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6.學生間的討論
7.加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。
八年級上冊英語教學計劃3一、我的教學目標
1、總體目標。
激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。
2.、具體目標。
結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。
二、學生基本情況
本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。
三、我的指導思想
由于社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。
3、突出學生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。
五、我的教學計劃安排：
六、教材教學的重難點
本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。
七、我本學期教學方法
英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。
3、背誦和多種練習結合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;
。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學輔助活動
1“功夫不負有有心人”，我會經常激發興趣，增加容量，整體優化。
2、每日課前進行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進行期末復習
本學期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進入復習階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎梳理本學期所學的知識點，在梳理的基礎上進行歸納和總結，盡量讓學生理解本學期所學的內容，讓學生做到心中有數。
十、進行期末考試
八年級上冊英語教學計劃4一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;
養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性，
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學
本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學
本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學
本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1.讀材料題目
2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細讀一遍，進一步理解文章
5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6.學生間的討論
7.加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。
八年級上冊英語教學計劃5一、我的教學目標
1、總體目標。
激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。
2.、具體目標。
結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。
二、學生基本情況
本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。
三、我的指導思想
由于社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。
3、突出學生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。
五、我的教學計劃安排：
六、教材教學的重難點
本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。
七、我本學期教學方法
英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。
3、背誦和多種練習結合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;
。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學輔助活動
1“功夫不負有有心人”，我會經常激發興趣，增加容量，整體優化。
2、每日課前進行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進行期末復習
六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期以做好后進生的轉化工作為主。面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
學生經過一個學期的英語學習后對英語的學習產生了一定的興趣，對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的聽力能力、口語表達能力、閱讀能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了一下工作：
一、認真備課：
不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容和不同班級的學生的實際情況，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量：
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性：
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學：
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，學困生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、存在的問題：
1、在復習階段，大部分學生在課堂上的學習狀態是積極的，但是有少數學生由于緊張而繁重的復習沒有更多地關注到他們的課堂學習情況，也沒有盡最大的努力引導他們抓緊課堂的每一分鐘。于是，為了讓他們取得進步，我的做法卻是進行“課后輔導”，增加師生的負擔。
2、在復習階段，由于復習的內容涉及到三、四、五、六年級的內容，內容量多，在處理內容方面還存在一些不足。如，五、六年級的內容應該為主，三、四年級的內容應該根據學生的能力進行選擇(對大部分同學來講，三、四年級的內容較簡單，可應付)。五、六年級的單詞、句型都是重中之重，內容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時候應發揮應有的作用。為學生理順知識結構，如，更有條理地進行句型分類。
另外，不應該為了應付考試，就忽略了英語作為一種語言的交際性，聽、說、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現本套教材的教學目的。同時，聽和說是學生在英語學習中最感興趣的部分，因此，復習階段，值得運用聽和說的活動繼續培養學生的學習興趣，將復習課的枯燥乏味變為生動活潑。
3、在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。工作中還存在著很多的困惑，所授班級的有些學生作業比較馬虎，+有小部分學生學習懶散，學習態度差，還有一部分學生學習有困難，部分學生的學習成績還不夠理想。希望今后改進教學方法，向同事們學習好的教學方法，不斷進取，以滿腔熱情投入教育教學。
六.采取的措施：
1、通過聽、說、讀、寫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
2、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
一、學生的基本狀況
上學期經調查，兩個班大部分學生，基礎非常差，有一半的學生連26個字母都寫不齊，并且拼寫不規范，學習不主動，對英語的興趣不濃。兩班共約有1/3的學生學習態度較認真，對英語較感興趣，但是他們基礎較弱，聽寫能力有待加強。本學期新生中，英語基礎跟原來老生差不多，沒有英語方面特別優秀的（均已通過口試調查），對英語學習興趣不濃，學習態度被動。
二、采取的措施
1、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃，認真研究教材，和同年級老師共同制定了本學期教學工作計劃，加強落實、反饋、總結計劃的執行情況。
2、教學過程中，注意抓常規教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養學生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時間，要求學生大聲朗讀課文.
3、抓詞匯和句型學習，經常進行聽寫訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦，并利用李陽老師的教學理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。
4、課堂內外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課，這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術，培養學生的語感。
5、抓小測驗、單元測試過關，并注重復習。
三、教學方面的經驗、存在問題及今后的做法
1、教的方面:
深入了解和分析學生情況，有針對地教學，由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強了書面表達的英語背誦，所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實“學習法”，使學生學習習慣得到進一步改善，我班英語成績有了較大的突破，平均分、合格率、優秀率均穩中有升。雖然我們也進行了英語閱讀訓練，但學生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后，應該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓練。
2、學的方面：
一要培養學生對英語學習有興趣，二要培養學生的責任心從小事從感恩開始，并且要用班規來落實，堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識，英語成績就會不斷提高。經過一學期努力，大部分學生都覺得英語有進步，以前不要說是背，讀都讀不順，而現在還能背些英語文章了。