時(shí)間：2023-02-27 11:06:50
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
大家下午好，開(kāi)學(xué)至今，在各位班主任老師的共同努力下，我校的各項(xiàng)工作都得以扎實(shí)有效的開(kāi)展。從軍訓(xùn)到校園衛(wèi)生到兩操管理，從班級(jí)日常管理到校園文化建設(shè)等，無(wú)處不體現(xiàn)班主任老師們的工作熱情與付出。每天早晨老師們披星戴月，6：00左右就到校和學(xué)生一起出操，普班的班主任老師6：40前也都能到校，晚上9：40才能到家。可以說(shuō)為了工作，顧不上家里的老人和孩子，心里裝的全都是學(xué)生。老師們忙著、累著，嘴上卻從來(lái)沒(méi)有過(guò)一句怨言。我們著實(shí)的為這種精神感動(dòng)著。在這里我向老師們道一聲“謝謝，您們辛苦了”。
班主任的工作對(duì)一個(gè)班集體有著決定性的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是一面旗幟，是一盞明燈，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任老師用愛(ài)心、耐心、真心教育和感化了無(wú)數(shù)學(xué)生。但有一點(diǎn)我們需要明白，只有不斷地學(xué)習(xí)、反思、交流，我們的班級(jí)管理工作才能更完善。為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理，提高班主任的管理藝術(shù)水平，互相學(xué)習(xí)，共同提高，今天我們?cè)谶@里舉行德育建設(shè)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，
今天我們有幸邀請(qǐng)了4名班主任老師與我們共同分享他們的育人經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。
我校現(xiàn)在共有16個(gè)普班，普班是否能夠穩(wěn)定有序?qū)τ谖覀冋麄€(gè)學(xué)校的工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。可以說(shuō)普班的班級(jí)管理工作很不好開(kāi)展，比如家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望值普遍較低、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)不穩(wěn)定、缺少好的習(xí)慣。趙蕾老師這幾年一直擔(dān)任普班的年級(jí)組長(zhǎng)和班主任工作。在普班的學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)上有自己的經(jīng)驗(yàn)和思想。首先有請(qǐng)趙蕾老師發(fā)言。
感謝趙老師的精彩發(fā)言。
剛才趙蕾老師從普班班級(jí)管理、學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)、班會(huì)課、如何處理學(xué)生個(gè)性問(wèn)題、如何與家長(zhǎng)有效溝通等方面毫無(wú)保留的與我們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。希望對(duì)老師們有所幫助。
有一句話說(shuō)得好“學(xué)生的教育無(wú)處不在，只是看你是否發(fā)現(xiàn)。”下面讓我們用掌聲有請(qǐng)楊毅老師談一談她是如何細(xì)致的開(kāi)展工作，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人的道理的。下面有請(qǐng)楊毅老師發(fā)言。
感謝楊老師的精彩發(fā)言。
楊毅老師的發(fā)言正好印證了陶行知先生所說(shuō)的：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”。愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。其實(shí)，當(dāng)我們老師用愛(ài)心、微笑去征服學(xué)生時(shí)，我們老師自己也被愛(ài)心、微笑感化了。這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧!另外楊毅老師的結(jié)束語(yǔ)給我留下了深刻的印象。“依我微薄的力量，未必能改變孩子們的一生，但我努力了，就不后悔，我教給了他們最善的東西?”什么是最善的東西?值得我們?cè)谧拿總€(gè)人深思。我想改造學(xué)生的過(guò)程，也是重新塑造教師自我的過(guò)程。
教學(xué)成績(jī)是社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。可以說(shuō)我們做再多的工作，如果考不出幾個(gè)x一中，沒(méi)有人認(rèn)可我們。作為開(kāi)平的窗口校，我們承載了太多。在上次期中考試中劉曉新老師所帶的8(13)班和李志俠老師所帶的9(11)班優(yōu)生進(jìn)步幅度最大，這和兩位老師平時(shí)注重積累、注重反思與學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。下面我們就有請(qǐng)這兩位老師談一談對(duì)于優(yōu)生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。首先有請(qǐng)劉曉新老師。
感謝劉曉新老師的精彩發(fā)言
對(duì)于教學(xué)工作我個(gè)人不太懂，但劉老師所做的工作我體會(huì)著就是打造本班的尖子生團(tuán)隊(duì)，烘托學(xué)習(xí)氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生做事要堅(jiān)持，要有始有終。我想正是劉老師把這些工作落到了實(shí)處，才有了這么好的成績(jī)。
2013年度小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表及開(kāi)題報(bào)告
負(fù)責(zé)人 陳林志
學(xué) 科語(yǔ)文 學(xué)歷本科 職 稱：中學(xué)一級(jí)教師
年 齡43
參加工作時(shí)間 1991.7.1
QQ號(hào)80642646 郵箱[email protected]
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課 題
名 稱
農(nóng)村初中學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展研究
小課題其他成員
姓 名
職 稱
工 作 單 位
陳林志
中學(xué)一級(jí)教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
汪曉菊
中學(xué)一級(jí)教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
陳博
中學(xué)一級(jí)教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
羅長(zhǎng)安
中學(xué)一級(jí)教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
選題緣由
研究設(shè)想
一、研究目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的理論內(nèi)涵，探索班主任專業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義，研討農(nóng)村學(xué)校班主任專業(yè)化的途徑與方法；
2、立足本校，通過(guò)對(duì)班主任的評(píng)價(jià)研究和班集體的評(píng)價(jià)研究，梳理學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)章制度，改進(jìn)班主任和學(xué)生管理工作，摒棄過(guò)去“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學(xué)有效地班主任選拔、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、管理的體系；
3、通過(guò)課題研究，大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學(xué)校參與教育科研的方法及成果表達(dá)方式引入課題研究中，增強(qiáng)我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實(shí)效性上做一些探索性的工作。
5、通過(guò)課題研究，試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農(nóng)村初中學(xué)校產(chǎn)生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業(yè)學(xué)習(xí)模式的探究
2、班主任班級(jí)管理策略的研究
3、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑與方法探究
4、班主任隊(duì)伍的管理與發(fā)展
三、研究?jī)?nèi)容：
A、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的概念與內(nèi)涵。
2、班主任成長(zhǎng)規(guī)律和因素。
B、自主發(fā)展研究：
1、班主任自我成長(zhǎng)探究、責(zé)任、工作方法。
2、特殊學(xué)生的教育，班風(fēng)的形成。
3、班級(jí)文化的建立。
C、培訓(xùn)策略研究：
1、培訓(xùn)策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評(píng)價(jià)機(jī)制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評(píng)價(jià)方法、班級(jí)評(píng)價(jià)。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標(biāo)準(zhǔn)。
2、班主任工作過(guò)程管理辦法。
3、班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
F、成果對(duì)比分析：
1、班集體對(duì)比分析。
2、班主任對(duì)比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問(wèn)卷調(diào)查法：
1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調(diào)研
責(zé)任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長(zhǎng)安
對(duì)象：本校2/3現(xiàn)任班級(jí)班主任
方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談會(huì)
工作呈現(xiàn)：調(diào)研報(bào)告
2、班主任專業(yè)水平調(diào)研
責(zé)任人：汪曉菊 陳博羅長(zhǎng)安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現(xiàn)：班主任工作經(jīng)驗(yàn)集，疑難問(wèn)題匯總。
3、班集體現(xiàn)狀調(diào)研
責(zé)任人：陳林志 汪曉菊陳博
對(duì)象：中心學(xué)校班集體和九年制學(xué)校班集體
方法：現(xiàn)場(chǎng)查看、學(xué)生座談會(huì)
工作呈現(xiàn)：調(diào)研報(bào)告
時(shí)間：2013年3月
工作意義：
為班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的策略研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。使我們明確研究的重點(diǎn)，確保研究的實(shí)效性。
工作要求：
1、各調(diào)研組制定工作實(shí)施方案，準(zhǔn)備材料。
2、按規(guī)定時(shí)間完成調(diào)研任務(wù)。
3、及時(shí)擬寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。
4、收集過(guò)程資料。
（二）文獻(xiàn)法。
責(zé)任人：陳林志
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、班主任工作職責(zé)。
2、班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，優(yōu)秀班主任事跡。
3、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的理論。
4、班主任素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與策略。
人員：集中學(xué)習(xí)陳林志
自學(xué)；全體教師
學(xué)習(xí)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)心得匯集。匯總 陳林志
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領(lǐng)
工作要求：
1、集學(xué)：每周一次，每次1小時(shí)以上，每次確定學(xué)習(xí)主題、主學(xué)人、主講人，擬定三個(gè)月集學(xué)計(jì)劃。
2、自學(xué)：在集學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行，全體教師必須堅(jiān)持自學(xué)，擬寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。
（三）行動(dòng)研究法。
責(zé)任人：汪曉菊
1、班主任自主發(fā)展研究
人員 全體課題組成員
內(nèi) 容（1） 安全教育策略研究
負(fù)責(zé)人、陳博 羅長(zhǎng)安
工作呈現(xiàn)：班主任安全教育方法集
內(nèi) 容（2）評(píng)價(jià)激勵(lì)方法研究
負(fù)責(zé)人、汪曉菊羅長(zhǎng)安
工作呈現(xiàn)：班主任激勵(lì)策略案例集
內(nèi) 容（3）家訪策略研究
負(fù)責(zé)人、陳林志陳博
工作呈現(xiàn)：班主任家訪心得集
內(nèi) 容 （4） 小助手的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人、汪曉菊陳博
工作呈現(xiàn)：班主任小助手培養(yǎng)案例集
內(nèi) 容 （5）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
負(fù)責(zé)人、陳博羅長(zhǎng)安
工作呈現(xiàn)：班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略集
內(nèi) 容 （6） 特長(zhǎng)生的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人、汪曉菊
工作呈現(xiàn)：班主任特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)策略集
內(nèi) 容 （7） 心里輔導(dǎo)
負(fù)責(zé)人、陳博羅長(zhǎng)安
工作呈現(xiàn)：班主任心理教育案例
內(nèi) 容 （8） 班級(jí)文化建設(shè)
負(fù)責(zé)人、陳博羅長(zhǎng)安
工作呈現(xiàn)：班級(jí)文化建設(shè)論文集
內(nèi) 容 （9） 班級(jí)管理策略
負(fù)責(zé)人、陳博羅長(zhǎng)安
工作呈現(xiàn)：班級(jí)管理建設(shè)論文集
內(nèi) 容 （10） 留守兒童教育
負(fù)責(zé)人、汪曉菊 陳博
工作呈現(xiàn)：留守兒童關(guān)愛(ài)教育集
意義： 通過(guò)班級(jí)工作的行動(dòng)研究，使班主任教師在實(shí)際工作研究，在研究中成長(zhǎng)，了解班級(jí)管理的重要性和班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，積極撰寫(xiě)心得、案例和論文。
2、子課題負(fù)責(zé)人，要按時(shí)完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關(guān)評(píng)選工作，選報(bào)優(yōu)秀論文參加上級(jí)的評(píng)審工作。
（四）實(shí)驗(yàn)法
1、班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)途徑與方法的研究
1、負(fù)責(zé)人：陳林志
2、方法：開(kāi)展多種方式的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行比較、分析。
工作呈現(xiàn)：形成班主任培訓(xùn)工作總結(jié)材料。
2、班主任任職條件研究
1、負(fù)責(zé)人：陳林志陳博
2、方法：根據(jù)班主任專業(yè)化發(fā)展要求及農(nóng)村小學(xué)實(shí)際擬訂《建民辦中心校學(xué)校班主任任職條件》（試行草案），在實(shí)踐中研究。
3、工作呈現(xiàn)：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評(píng)價(jià)機(jī)制研究
1、責(zé)任人：陳林志
2、內(nèi)容：探索班主任工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的作用。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任工作的評(píng)價(jià)方案。
4、班主任隊(duì)伍管理研究。
1、責(zé)任人：陳博羅長(zhǎng)安
2、內(nèi)容：研究班主任聘任方法、過(guò)程管理以及班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項(xiàng)課題研究，統(tǒng)攝我校的班主任工作，從“班主任專業(yè)化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能、提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
2、此項(xiàng)課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級(jí)管理與教育方面的專家型班主任隊(duì)伍。
3、本課題研究成果將有利于學(xué)校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對(duì)接
單位
審查
意見(jiàn)
（單位蓋章）
年 月 日
縣（區(qū)）基礎(chǔ)
教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見(jiàn)
（單位蓋章）
年 月 日
市基礎(chǔ)教育
科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
審查意見(jiàn)
（單位蓋章）
年 月 日
注：1.申請(qǐng)課題教師必須在新浪開(kāi)題博客；填機(jī)號(hào)、QQ號(hào)、郵箱地址、博客地址；
如果說(shuō)教師是一份辛苦的職業(yè)，有很多人未必相信，因?yàn)橛幸徊糠纸處煷_實(shí)不怎么辛苦；但如果說(shuō)班主任是一項(xiàng)辛苦的工作，相信任何人都不會(huì)有異議，教師職業(yè)的辛苦很大程度上是來(lái)自于班主任這一特殊的群體。為什么同是教師，會(huì)有這樣的差距呢，這與班主任工作職責(zé)有關(guān)，更與一個(gè)班級(jí)只配備一名班主任有關(guān)。這種班主任任用制度不僅造成了一所學(xué)校兩類教師的劃分，同時(shí)也在教育教學(xué)中產(chǎn)生了諸多的問(wèn)題：
一、現(xiàn)行班主任制是一個(gè)班級(jí)原則上配備一名班主任，而任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)有多名任課教師，這也意味著繁重的班級(jí)管理工作只是由少數(shù)人在承擔(dān)著，無(wú)論承擔(dān)班主任的教師思想境界再高，多少也會(huì)產(chǎn)生一些不平衡的心理。由于班主任應(yīng)挑選工作好、思想好、作風(fēng)好，具有一定教學(xué)水平、管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和組織能力的教師擔(dān)任，事實(shí)上有一些優(yōu)秀教師從走上班主任崗位就多年沒(méi)有輪換過(guò)，一年又一年的在重復(fù)著這項(xiàng)繁雜的工作。與此形成鮮明對(duì)比的是，有些教師限于自身原因根本就不具備獨(dú)自帶班能力，從來(lái)也沒(méi)有承擔(dān)過(guò)班主任工作，即使勉強(qiáng)承擔(dān)班主任工作后，過(guò)不了多久就會(huì)因班級(jí)出現(xiàn)各種問(wèn)題而被迫中途更換班主任，給學(xué)校工作造成更大的麻煩。
二、學(xué)生思想教育工作主要由班主任承擔(dān)，任課教師在這方面所受的約束一般來(lái)說(shuō)相對(duì)較少，即使遇到學(xué)生問(wèn)題也可以向班主任推諉，甚至教學(xué)成績(jī)較差也可以歸罪于班主任。這樣造成的事實(shí)是，部分任課教師在學(xué)生思想教育方面毫不過(guò)問(wèn)，每天只顧自己的四十分鐘課堂時(shí)間，上完課夾起書(shū)本就走，充其量就是完成課堂教學(xué)任務(wù)而已，這部分教師的數(shù)量絕不在少數(shù)，由此導(dǎo)致的結(jié)果是，全員教育的思路永遠(yuǎn)只是一句空話。
三、班級(jí)管理問(wèn)題紛繁復(fù)雜，有很多的問(wèn)題班主任必須獨(dú)自要去面對(duì)，有很多棘手的問(wèn)題要求當(dāng)即立斷就要進(jìn)行處理，班級(jí)要參加的學(xué)校活動(dòng)比賽更是五花八門。而班主任往往是憑借自己的力量在單打獨(dú)斗，身邊更是缺乏“有義務(wù)、有責(zé)任”來(lái)幫助自己的人，有很多的班級(jí)工作本可以做得更好，也有很多的問(wèn)題本可以避免發(fā)生，由此也造成了部分班主任在工作中的彷徨無(wú)助甚至抱怨抵觸。
四、班主任工作是在教學(xué)工作之外的額外工作，只要承擔(dān)了班主任，必然要比普通教師增加很多的工作量，學(xué)校為此要支付一定數(shù)額的班主任費(fèi)，這給許多原本經(jīng)濟(jì)并不寬裕的學(xué)校帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一旦學(xué)校財(cái)力緊張不能按時(shí)發(fā)放，又會(huì)挫傷班主任的工作積極性。（班主任 banzhuren.cn）由于班主任工作的重要性，很多學(xué)校在評(píng)優(yōu)晉級(jí)等各項(xiàng)工作中或多或少的向班主任進(jìn)行傾斜，即便如此，班主任工作也沒(méi)有多大的吸引力，沒(méi)有多少人愿意發(fā)自內(nèi)心的去主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，很多教師會(huì)想方設(shè)法逃避班主任工作，班主任的選拔任用多少都會(huì)帶有強(qiáng)制安排的成分在內(nèi)，如果處理不當(dāng)，將會(huì)在教師中產(chǎn)生負(fù)面的影響。
面對(duì)班主任工作的“困局”，很多學(xué)校實(shí)施了一些很有效果的做法，如珠海市金灣區(qū)第二小學(xué)、珠海市香洲區(qū)第二小學(xué)、浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、浙江省海鹽市于城中學(xué)、江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)、重慶市壁山縣七塘小學(xué)等學(xué)校實(shí)施的“雙班主任工作制”，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校管理、加強(qiáng)學(xué)生思想教育、提升教學(xué)成績(jī)有著積極的作用，可以幫助解決現(xiàn)行班主任制度下的一些突出問(wèn)題。這些學(xué)校在班主任工作方面做了大量的嘗試，并取得了可喜的成績(jī)和效果，也給當(dāng)前教育教學(xué)提供了很好的借鑒。學(xué)校可根據(jù)教師工作能力水平高低不同，把全部教師大體平均分配到各班擔(dān)任班主任工作，每班可以是兩個(gè)甚至更多的班主任，按教師學(xué)科及個(gè)人性格特長(zhǎng)等因素進(jìn)行合理分工，責(zé)權(quán)利平均分配，讓人人都成為班主任，以解決單一班主任任用制度帶來(lái)的問(wèn)題：
一、由于學(xué)校教師全部都成為了班主任，大家不再會(huì)有心理上的不平衡，人人都會(huì)心安理得的投入工作。
二、所有的教師都擔(dān)任了班主任工作，大家都會(huì)去主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生思想教育工作，只顧上課不管學(xué)生的現(xiàn)象將會(huì)得到有效遏制。
三、班級(jí)管理當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)有比以往更多的解決辦法和方案，必然比一個(gè)班主任管理要科學(xué)合理。由于責(zé)權(quán)利捆綁在了一起，一些教育管理能力水平較差的教師被迫參與班級(jí)管理，在耳濡目染中會(huì)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)班級(jí)管理及學(xué)生思想教育工作經(jīng)驗(yàn)，教師整體素質(zhì)也會(huì)得以相應(yīng)提升。
四、全校教師都成為了班主任，大家的工作量也都變?yōu)橐恢拢@一群體也就不再特殊，學(xué)校不用再為此“額外工作”支付班主任費(fèi)用，在考核評(píng)價(jià)晉升職稱等工作上也可以一視同仁的去對(duì)待。
【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0192-01
班主任的工作在整個(gè)學(xué)校中都起著非常重要的作用，可是，面對(duì)那些跨世紀(jì)的、自我而又目中無(wú)人、知道很多東西就是不愿意花點(diǎn)精力在學(xué)習(xí)上、想法千奇百怪、行為我行我素、生活豐富多彩的初中生們，我們還能做好一名好班主任嗎？作為一名管理班級(jí)多年的班主任，我認(rèn)為只要我們把工作做實(shí)并注意工作方法，以一顆堅(jiān)韌自信的心去做好班主任工作，充分調(diào)動(dòng)自己的組織管理能力，在對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的基礎(chǔ)上實(shí)施愛(ài)的教育，不管是什么樣的孩子都會(huì)很聽(tīng)話的。只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂(lè)在其中。
一、班主任要有一顆愛(ài)心
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這捧著來(lái)的一顆心，就是愛(ài)心，愛(ài)心是教育的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。作為一名班主任，首先是個(gè)一個(gè)充滿愛(ài)心的人，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。 愛(ài)心是師德的核心，大量的教育理論和教育實(shí)踐告訴我們：教育從愛(ài)心開(kāi)始，教育發(fā)生在心與心距離最短的時(shí)刻。如果我們真心愛(ài)著教育事業(yè)，并希望有所成就，那么，我們就應(yīng)捧著一顆愛(ài)心來(lái)，因?yàn)橹挥袗?ài)心才能真正實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，達(dá)到教育的目的。
二、班主任要樹(shù)立威信
班主任要在學(xué)生心目中有威信，就不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，在知識(shí)更新加快的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。班主任還要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。所以，班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。班主任還要具備多種能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。這樣，班主任會(huì)體察學(xué)生的思想和情感，捕捉學(xué)生的思想信息，把握學(xué)生的真實(shí)態(tài)度，啟迪學(xué)生的心靈，我們就是他們心目中的好班主任。
三、班主任要有奉獻(xiàn)精神
當(dāng)我們堅(jiān)守著班主任這個(gè)崗位，就必須有奉獻(xiàn)精神。一個(gè)人一旦選擇了這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了奉獻(xiàn)。而且要有偉大的人格力量，還要舍得付出平凡，樂(lè)于應(yīng)對(duì)瑣碎，善于閃現(xiàn)智慧，敢于奉獻(xiàn)青春。現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理論，更需要腳踏實(shí)地的奉獻(xiàn)精神。多年前，我曾經(jīng)看過(guò)一部電視劇，叫做《校園先鋒》，里面有一位班主任南一民老教師他正講著課，偏癱在了講臺(tái)上，之后，他的女兒南方老師接過(guò)了她父親的班級(jí)，在家里，父女倆總是為這個(gè)難舍的班級(jí)進(jìn)行備課。南一民老師坐在輪椅上，還在想著學(xué)校的事，他們父女的這種奉獻(xiàn)精神，至今讓我肅然起敬。
四、班主任要真正做到全面了解學(xué)生
要真正做到全面了解學(xué)生，班主任必須進(jìn)行調(diào)查研究。這種調(diào)查研究首先不但要真誠(chéng)信任，而且要更是深入艱辛。接手班級(jí)之后首先要調(diào)查研究全面了解學(xué)生，了解學(xué)生是教育的一把鑰匙，班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理發(fā)展、智力發(fā)展和身體發(fā)展的個(gè)人特點(diǎn)、了解影響其發(fā)展的相關(guān)因素。初中學(xué)生的性格、思想、道德、情操、習(xí)慣等方面也都不同，對(duì)于這些情況，班主任應(yīng)該比其他任課教師更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有這樣，班主任才能找到打開(kāi)學(xué)生心靈之門的鑰匙，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、恰如其分的教育，收到實(shí)實(shí)在在的成效。
總之，如何能做一名好的班主任，就得充分調(diào)動(dòng)自己的組織管理溝通能力，在做到在對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的基礎(chǔ)上實(shí)施愛(ài)的教育，用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著她，與她共榮辱，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階，讓我們一起為成為好的班主任而努力吧！
參考文獻(xiàn)：
培訓(xùn)方案模板1一、指導(dǎo)思想
班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;是學(xué)校教育決策、計(jì)劃的執(zhí)行者;是班級(jí)各科教育、教學(xué)的協(xié)調(diào)者;是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者;是學(xué)生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、具有高度的責(zé)任心，又懂得科學(xué)育人的班主任隊(duì)伍，是完成學(xué)校各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)的重要保證。為此，以教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》為指導(dǎo)，結(jié)合我校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀，有計(jì)劃、有步驟地組織實(shí)施班主任培訓(xùn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。
二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：通過(guò)多種形式開(kāi)展全員培訓(xùn)，促進(jìn)班主任轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，掌握現(xiàn)代教育理論，樹(shù)立愛(ài)心意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而提高班主任教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，努力建設(shè)一支擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和教育研究能力的高水平班主任隊(duì)伍。
2、近期目標(biāo)：努力創(chuàng)設(shè)有利于班主任成長(zhǎng)、成才的機(jī)制和環(huán)境。完善班主任的激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期舉行一次優(yōu)秀班主任的評(píng)選，在此基礎(chǔ)上每學(xué)年進(jìn)行一次明星班主任的評(píng)選，鼓勵(lì)班主任爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，促使中青年優(yōu)秀班主任教師脫穎而出。
四、培訓(xùn)對(duì)象
班主任培訓(xùn)采取學(xué)校指定和個(gè)人申請(qǐng)相結(jié)合的方式，對(duì)有志于擔(dān)任班主任工作的教師和在職班主任進(jìn)行培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)途徑
采用集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的形式，每月集中聽(tīng)講座和觀看視頻共兩課時(shí)，其余時(shí)間采取自學(xué)的形式，完成學(xué)校布置的培訓(xùn)作業(yè)。每學(xué)年開(kāi)展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會(huì)觀摩活動(dòng)。
六、培訓(xùn)內(nèi)容：
(一)常規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容(專家講座)：
1、班主任常規(guī)工作及基本要求。
2、文昌中學(xué)學(xué)生的規(guī)范教育內(nèi)容應(yīng)有哪些?途徑如何?
3、文昌中學(xué)應(yīng)如何讓學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)?
4、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織技巧及深遠(yuǎn)意義。
5、如何上好班會(huì)課。
6、如何發(fā)揮學(xué)生在自主管理、自我服務(wù)方面的作用。
7、與學(xué)生、科任老師、家長(zhǎng)溝通技巧。
8、學(xué)生工作個(gè)案分析與指導(dǎo)。
(二)專題培訓(xùn)的內(nèi)容(觀看視頻)：
1、新時(shí)期初中班主任工作新思路、新內(nèi)容、新策略。
2、如何通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范教育來(lái)促成價(jià)值觀的形成。
3、班級(jí)文化建設(shè)。
4、以人為本與敢管會(huì)管的班級(jí)日常管理技巧與策略。
5、學(xué)生的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，心理咨詢及青春期教育的技能。
6、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理策略及優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的途徑。
7、班主任工作中的法律風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與班主任權(quán)益保護(hù)。
七、培訓(xùn)措施：
1、作好集中培訓(xùn)和自學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，政教處每月檢查一次。
2、每學(xué)期要寫(xiě)一份培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
3、建立班主任檔案，將培訓(xùn)工作列入班主任年度考評(píng)，作為學(xué)期優(yōu)秀班主任、學(xué)年明星班主任評(píng)選的重要依據(jù)。
培訓(xùn)方案模板2一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》及省、市、區(qū)各級(jí)相關(guān)部門的要求，有效促進(jìn)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化，提高德育的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
培養(yǎng)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、個(gè)性特征明顯的班主任隊(duì)伍。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1.班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)
2.學(xué)生心理健康指導(dǎo)
3.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織與班級(jí)管理
4.未成年人思想道德教育
5.經(jīng)驗(yàn)交流與案例教學(xué)
四、培訓(xùn)方法
采用學(xué)習(xí)反思——實(shí)踐研修——專題研討——導(dǎo)師引領(lǐng)——課題提升“五步”培訓(xùn)方式。
1.學(xué)習(xí)反思
①自主研讀。班主任老師每月參與“品讀經(jīng)典，約會(huì)名家”《每周一讀》活動(dòng)及圍繞關(guān)注教育細(xì)節(jié)開(kāi)展“議細(xì)節(jié)，創(chuàng)實(shí)效”實(shí)施精細(xì)化管理讀書(shū)活動(dòng)，不斷提升自身素養(yǎng)。
②參觀考察。組織部分班主任到兄弟學(xué)校參觀學(xué)校德育工作，交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，拓寬工作視野。
③自主學(xué)習(xí)。班主任根據(jù)自己工作特長(zhǎng)和問(wèn)題，有選擇地學(xué)習(xí)。學(xué)校建立“班主任流動(dòng)書(shū)庫(kù)”為教師自訓(xùn)提供便利條件。
④自我剖析。班主任根據(jù)自身實(shí)際，反思自身個(gè)性特點(diǎn)、教育觀念和育人實(shí)踐，深化成功經(jīng)驗(yàn)。每月參加案例培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)研究案例，解析案例，確定自己主攻方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成班主任工作個(gè)性風(fēng)格。
2.實(shí)踐研修
培訓(xùn)期間，學(xué)校提供有效載體，進(jìn)行班主任技能大競(jìng)技，開(kāi)展一次主題班會(huì)設(shè)計(jì)及展示競(jìng)賽;舉辦班主任論壇，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分三大組，自主擇題，展開(kāi)論壇，切實(shí)提高班主任工作水平與實(shí)效。
3.導(dǎo)師引領(lǐng)
實(shí)行班主任工作導(dǎo)師制。工作未滿三年的青年班主任，采取師徒結(jié)對(duì)方式，通過(guò)一對(duì)一針對(duì)性的輔導(dǎo)提高班主任工作的藝術(shù)性和實(shí)效性。其次，充分發(fā)揮骨干班主任的作用，將學(xué)習(xí)成果以對(duì)老師們實(shí)施二次培訓(xùn)的形式進(jìn)行展示。其次，為進(jìn)一步完善班主任培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期開(kāi)展“班主任論壇”活動(dòng)，使班主任成為工作伙伴，增強(qiáng)溝通交流，共議金點(diǎn)子，共謀金措施，彰顯大智慧，提高班主任工作的實(shí)效性。
4.課題提升
結(jié)合當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，班主任相互合作認(rèn)真參與學(xué)校xx重大課題和規(guī)劃課題研究，著眼小型課題開(kāi)發(fā)，將教育科研與實(shí)際工作緊密結(jié)合，不斷提高自身的科研意識(shí)及較強(qiáng)的研究能力，不斷提高德育工作的實(shí)效性。
五、培訓(xùn)措施
1.建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)小組，強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)。
一、班主任工作職責(zé)
1、選拔學(xué)生干部，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)
學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)習(xí)階段投入大量精力用于學(xué)習(xí)知識(shí)技能，在生活等其他技能上的學(xué)習(xí)則較為缺乏。進(jìn)入大學(xué)階段后，課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，并且也不再有繁重的升學(xué)壓力。但大部分學(xué)生進(jìn)入高校后將離開(kāi)家鄉(xiāng)開(kāi)始集體生活。班主任應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展集體活動(dòng)并提供平臺(tái)讓同學(xué)增進(jìn)感情以排解離家的孤獨(dú)感。
2、積極接觸學(xué)生，了解心理健康情況
由于當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多學(xué)生在畢業(yè)班期間，甚至在大學(xué)的低年級(jí)期間有著非常大的就業(yè)壓力。作為班主任則應(yīng)在學(xué)生低年級(jí)時(shí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)規(guī)劃等講座，幫助學(xué)生全方位地了解自己所學(xué)的專業(yè)及未來(lái)的就業(yè)出路，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生歸屬感并在低年級(jí)時(shí)就開(kāi)始為就業(yè)規(guī)劃自己學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來(lái)就業(yè)打一場(chǎng)有準(zhǔn)備的戰(zhàn)。
由于大學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段多為班級(jí)中的佼佼者，進(jìn)入大學(xué)后大家水平相當(dāng)，有些同學(xué)因?yàn)榉潘闪藢?duì)學(xué)習(xí)的重視而造成成績(jī)下滑，這種情況下就非常容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題，班主任應(yīng)多觀察和深入學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理健康情況，在心理健康發(fā)生問(wèn)題的初期就進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，并及時(shí)將情況匯報(bào)給有專業(yè)知識(shí)的心理治療師，以免延誤治療時(shí)機(jī)[1]。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育
由于大學(xué)期間，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，學(xué)生有大量的時(shí)間可用于兼職。大學(xué)生進(jìn)行兼職是好事，一方面可以讓學(xué)生提早體驗(yàn)生活進(jìn)入社會(huì)，另一方面又可以減輕家中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是學(xué)生在兼職過(guò)程中難以避免要遇到很多形形的人。學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，有時(shí)難免會(huì)遇到不懷好意的人。特別是家境困難的同學(xué)因?yàn)榧庇谫嵢∩钯M(fèi)和學(xué)費(fèi)，常常在高收益的兼職面前失去了理性的思考從而陷入騙子的圈套造成財(cái)產(chǎn)甚至人身的損失。因此，作為班主任，應(yīng)多向?qū)W生宣傳防騙技能并進(jìn)行安全教育。若確有學(xué)生不幸被騙，則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注并幫助解決急需的生活困難。
4、幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)與考試的關(guān)系
大學(xué)中的學(xué)習(xí)方式方法與中學(xué)極不相同。沒(méi)有了老師和家張的催促與壓力，很多同學(xué)在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)顯得無(wú)所適從。大部分班主任都是具有專業(yè)素養(yǎng)的老師，并且經(jīng)歷過(guò)與學(xué)生相似的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此若班主任能以身說(shuō)法為同學(xué)們答疑解惑將會(huì)收到良好的效果。
當(dāng)然，大學(xué)教育并非為了考試而設(shè)立的，大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，考試并不是最終目的。教授學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才是大學(xué)教育的宗旨意義。班主任應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生做好轉(zhuǎn)變，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
二、高校班主任工作中存在的困惑
1、缺乏與學(xué)生的深入溝通
由于高校中的班主任多為身兼數(shù)職，時(shí)間與精力不足。而且又不能像輔導(dǎo)員那樣與學(xué)生同住學(xué)生宿舍以加強(qiáng)交流溝通，造成班主任很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤性了解。另外，由于高校學(xué)生性格逐漸成熟獨(dú)立，學(xué)生不愿意將內(nèi)心的真實(shí)想法與班主任分享，最終導(dǎo)致無(wú)法深入學(xué)生的精神世界。
2、職能重疊
由于高校中的輔導(dǎo)員制度日趨完善，越來(lái)越多的學(xué)生工作開(kāi)始轉(zhuǎn)向以輔導(dǎo)員為中心。輔導(dǎo)員職能與班主任職能發(fā)生了較大的重疊，直接導(dǎo)致班主任工作的邊緣化甚至完全被輔導(dǎo)員工作所取代的趨勢(shì)。許多班主任由于分不清班主任工作與輔導(dǎo)員工作的區(qū)別而對(duì)自己的工作產(chǎn)生迷茫感[2]。
3、班主任工作缺乏突破和創(chuàng)新
由于高校班主任多具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，因此他們很更傾向于傳承傳統(tǒng)的教學(xué)及工作方法。從而導(dǎo)致班主任工作陷入一種固有的模式。但是各個(gè)年代的學(xué)生都具有不同的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生本身又存在個(gè)體差異，如果只是單純地使用固有的套路來(lái)做班主任工作，那必然是事倍功半收效甚微。
三、解困之道
由于各種主客觀原因，班主任難以利用大塊時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么班主任則應(yīng)多利用班級(jí)活動(dòng)、匯演等機(jī)會(huì)參與到學(xué)生中去，拉近與學(xué)生的距離，并借此逐漸深入學(xué)生。這樣的方式即不會(huì)顯得唐突又不容易造成學(xué)生的抗拒心理。
關(guān)鍵詞：中職校；班主任；專業(yè)化；途徑
一、中職校班主任專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)意義
中職院校
的學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)和思想素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的工作包含了學(xué)生思想以及其學(xué)習(xí)和生活等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升都有重要的作用。教學(xué)實(shí)踐中，班主任的專業(yè)能力的高低對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要的影響。中職校班主任的專業(yè)化，要實(shí)現(xiàn)其管理理念以及管理措施等的專業(yè)化，同時(shí)要保證其專業(yè)道德以及專業(yè)知識(shí)等方面，為其班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展提供保障。
中職校班主任專業(yè)能力的培養(yǎng)以及提升是其專業(yè)化的一個(gè)重要方面，這對(duì)班主任管理能力以及組織能力的提升都有重要的影響。其專業(yè)化水平的提升，能夠使其個(gè)人專業(yè)素質(zhì)不斷提升，從而能夠更好地在中職校的班級(jí)管理中發(fā)揮積極帶動(dòng)作用，為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及思想素質(zhì)方面的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，班主任專業(yè)化水平的提升，能夠更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念的應(yīng)用，為學(xué)生健康人格以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。這種專業(yè)化能力的提升，能夠有效推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，更好地保證中職校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、中職校班主任專業(yè)化實(shí)現(xiàn)的途徑和方法
中職校班主任專業(yè)化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而綜合的過(guò)程，除了班主任要從自身實(shí)際情況出發(fā)不斷提升個(gè)人能力和綜合素質(zhì)外，學(xué)校還應(yīng)建立和完善班主任專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，以培訓(xùn)及考核制度的完善來(lái)為班主任的專業(yè)化提供保障。
首先，要建立完善的班主任聘任制度。中職校要結(jié)合學(xué)校班級(jí)管理的實(shí)際情況，對(duì)班主任的專業(yè)水平進(jìn)行全面的考核和評(píng)審，并且不斷地完善班主任聘任制度，為其專業(yè)化水平的提升奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐中，可以通過(guò)對(duì)班主任工作級(jí)別劃分等方式來(lái)激發(fā)班主任提升其專業(yè)化的積極性，為其工作樹(shù)立良好的榜樣，也為其提供更多的動(dòng)力。此外，要注重班主任工作經(jīng)驗(yàn)以及管理績(jī)效的考核，對(duì)班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給予一定的職稱及薪酬方面的優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)教師從事班主任管理工作的熱情，為其專業(yè)化水平的提升提供動(dòng)力支持。
其次，要完善班主任專業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)能力的提升是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，既需要自身內(nèi)在的總結(jié)和完善，也需要外在的培訓(xùn)和教育。中職校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立完善的班主任培訓(xùn)機(jī)制，使其認(rèn)識(shí)到專業(yè)能力對(duì)其班級(jí)管理工作的重要作用，使其在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)更多的管理技能，實(shí)現(xiàn)其綜合水平的提升。實(shí)踐中，對(duì)班主任的培訓(xùn)應(yīng)該包含更多專業(yè)能力提升的技能培訓(xùn)，同時(shí)要注重先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用，使教師更好地掌握學(xué)生心理輔導(dǎo)以及突發(fā)事件的應(yīng)急處理措施等，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。這種專業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)展，還要處理好班主任班級(jí)管理與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系的處理，更好地提高其班級(jí)管理的專業(yè)化能力。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)，增加班主任溝通交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)心得體會(huì)的分享實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理方法的借鑒應(yīng)用，從整體上提高職業(yè)校班級(jí)管理的專業(yè)化水平。
再次，要建立專業(yè)化的考核制度，推動(dòng)班主任專業(yè)能力的提升。在中職校管理中，要結(jié)合班主任工作的實(shí)際情況，在完善其工作內(nèi)容和形式的同時(shí)，也要注重考核機(jī)制的建立，為其專業(yè)化能力的提升提供保障。實(shí)踐中，除了要注重教師的道德素養(yǎng)和專業(yè)化技能的培養(yǎng)和考核外，還要將其任職條件以及專業(yè)素質(zhì)等作為考核的重要內(nèi)容，并且要融入更多的專業(yè)教育理論以及專業(yè)知識(shí)等方面的考核，從而更好地推動(dòng)班主任在日常教學(xué)管理中提高自己的專業(yè)化水平。考核制度的完善與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能夠使班主任從更為專業(yè)的角度來(lái)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而為學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的綜合提升。
最后，要注重班級(jí)管理專業(yè)化研究工作的開(kāi)展。中職校管理中，要結(jié)合學(xué)校的具體情況，建立相應(yīng)的研究組織和機(jī)構(gòu)，為班主任專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)提供保障。通過(guò)研究對(duì)班主任專業(yè)化工作提供有益的指導(dǎo)和建議，使其能夠有針對(duì)性地完善和改革措施。此外，通過(guò)這種研究建立完善的班主任交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的交流，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化資源的有效應(yīng)用。通過(guò)課堂小組的建設(shè)，對(duì)班主任的專業(yè)化進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)班主任之間的合作和交流，實(shí)現(xiàn)其理論水平及管理實(shí)踐能力的綜合提升。
三、結(jié)語(yǔ)
班主任管理工作對(duì)中職校整體管理水平的提升以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。將班主任工作的專業(yè)化作為一個(gè)系統(tǒng)工程，建立完善的班主任聘任制度和培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)還要完善班主任專業(yè)化考核機(jī)制，通過(guò)專業(yè)化研究工作的開(kāi)展，為其專業(yè)管理水平的提升以及班級(jí)管理效果的實(shí)現(xiàn)提供保證。
參考文獻(xiàn)：
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一、當(dāng)前班主任思想教育工作面臨的問(wèn)題
中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其生理和心理都在悄然發(fā)生一些變化，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，思想日益變得復(fù)雜，容易受到外界的影響，缺乏自己的正確判斷，且伴隨這逆反心理的出現(xiàn)，很容易走極端。因此當(dāng)前班主任思想教育工作困難重重，具體而言，有以下幾種：
1.班主任教育工作認(rèn)識(shí)存在偏差
班主任思想教育工作覆蓋面比較廣，內(nèi)容也較為寬泛，思想教育工作周期長(zhǎng)，短期難以見(jiàn)效，而且教育效果容易反彈。因此在實(shí)際的教育工作中，很多時(shí)候是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，部分班主任將思想教育工作僅僅局限在班級(jí)日常的管理工作中。例如，抓抓學(xué)生出勤、日常課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生等，而將思想教育工作流于形式。
2.思想教育內(nèi)容落后
一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該是一個(gè)能夠與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新觀念和學(xué)識(shí)的人。班主任這份工作，更加要求不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，來(lái)適應(yīng)學(xué)生不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀念。如果班主任自身的思想都落后，無(wú)法正確判斷新問(wèn)題的好壞，而盲目壓制甚至批評(píng)，極容易造成學(xué)生的逆反心理，達(dá)不到教育的目的。中學(xué)生是一個(gè)獲取知識(shí)能力較強(qiáng)且容易接受新事物的群體，但是缺乏一定的判斷能力，作為班主任，就應(yīng)該先知先覺(jué)，主動(dòng)引導(dǎo)，從而做好思想教育工作。但是在實(shí)際工作中，部分教師缺乏終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃與行動(dòng)，造成思想教育內(nèi)容的落后，給班主任工作造成一定的困難。
3.班主任思想教育工作手段落后
要想達(dá)到好的教育目的，則需要一個(gè)好的教育手段。在開(kāi)展思想教育的工作中，運(yùn)用符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的教育手段，能夠給班主任的思想教育工作帶來(lái)事半功倍的效果。由于我國(guó)教育發(fā)展的不平衡性，很多班主任的教育手段還僅僅停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教式上，不能因地制宜、因材施教、靈活多樣地開(kāi)展思想教育工作，教育工作手段還十分落后。
二、班主任思想教育工作創(chuàng)新的構(gòu)想與舉措
中學(xué)生的班主任思想教育工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要做到廣而不漏、密而不疏、忙而不亂，按照中學(xué)生特有的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教育方式方法，創(chuàng)新性地開(kāi)展思想教育工作，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)人才的目的。
1.師生關(guān)系的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是一種傳授知識(shí)與接受知識(shí)的關(guān)系，師生之間難以建立起真正的平等關(guān)系。在現(xiàn)代教育觀念的倡導(dǎo)下，師生之間越來(lái)越講究地位的平等，教師不再高高在上說(shuō)教，學(xué)生也可以大膽提出自己的見(jiàn)解，雙方是一種十分平等和諧的關(guān)系。同樣，在班主任思想教育工作中，也要導(dǎo)入這種觀念。雖然班主任在思想教育工作中，難免以一種長(zhǎng)輩的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，但是很多時(shí)候卻忽略了學(xué)生自身的心理感受，沒(méi)有充分意識(shí)到其不同的心理特點(diǎn)，從而導(dǎo)致思想教育工作起不到應(yīng)有的作用甚至失敗。班主任和學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的創(chuàng)新，這就要求班主任能夠換位思考，站在學(xué)生當(dāng)前所處年齡段來(lái)進(jìn)行思想教育工作，擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，更多的是用理解和包容來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生的思想問(wèn)題。
2.師生溝通方式的創(chuàng)新
班主任傳統(tǒng)的思想教育方式，一般是將學(xué)生叫到自己的辦公室進(jìn)行一番說(shuō)教，或請(qǐng)家長(zhǎng)，或?qū)懕ＷC書(shū)，溝通方式很難達(dá)到一種平等的交流，學(xué)生往往心存戒備，而且厭惡這樣的溝通方式。在信息如此發(fā)達(dá)的今天，班主任要發(fā)散思維，利用新型的溝通工具，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等交流。就目前而言，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多，也越來(lái)越頻繁，網(wǎng)絡(luò)成為了中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。班主任應(yīng)該積極介入其中，以知心姐姐或者知心哥哥的身份，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等交流，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。對(duì)于一些涉及隱私的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用匿名的方式發(fā)送郵件，班主任再進(jìn)行解答，并做好跟進(jìn)工作。和學(xué)生交朋友，是每一個(gè)班主任工作成功的前提。
3.獎(jiǎng)懲機(jī)制的創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：班主任；專業(yè)化；班級(jí)管理
近年來(lái)，中專學(xué)校實(shí)行無(wú)門檻入學(xué)，品行差、學(xué)習(xí)差、“雙差”的學(xué)生在增加，更有一部分學(xué)生，實(shí)際上是拿著初中畢業(yè)證的不合格畢業(yè)生。他們大多以消極心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，其日常表現(xiàn)就給班主任工作帶來(lái)了諸多難點(diǎn)問(wèn)題，加大了學(xué)校教育、教學(xué)工作的難度，困擾著學(xué)校教育工作的開(kāi)展，特別是班主任原來(lái)的工作方式已明顯無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)狀。要想做好班主任工作，就必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)今工作上的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，探索出切合實(shí)際的、針對(duì)性的有效解決策略。本文結(jié)合筆者多年來(lái)?yè)?dān)任班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劙嘀魅纹惹行枰獙I(yè)化的幾多思考。
一、中專學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀
目前，中等職業(yè)學(xué)校班主任工作大多都是兼職的。例如，我校是一所建校有60多年的老牌醫(yī)學(xué)中專學(xué)校，現(xiàn)有班主任84名，其中兼職班主任78人，專職班主任只有6人。大多數(shù)的教師當(dāng)班主任是為了評(píng)職稱和晉級(jí)的需要而不是對(duì)班主任工作的認(rèn)同和熱愛(ài)。我校存在一個(gè)班主任的評(píng)價(jià)體系，這種采用量化評(píng)價(jià)的方式，不能完全體現(xiàn)班主任工作的特點(diǎn)。班主任的工作壓力很大，不管班級(jí)出什么事情，第一責(zé)任人都是班主任。而班主任日常工作比較繁忙，無(wú)暇學(xué)習(xí)理論，因自身不重視理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班主任普遍缺乏科學(xué)的管理知識(shí)，班級(jí)的管理工作仍然停留在經(jīng)驗(yàn)型的水平上，因而存在較多問(wèn)題。調(diào)查顯示，批評(píng)教育仍是目前班主任使用最多的教育方法，班級(jí)管理工作只求無(wú)過(guò)不求創(chuàng)新；班主任多是任課教師的兼職工作，班主任上崗無(wú)需任何資格證書(shū)，雖然校領(lǐng)導(dǎo)也知道班主任工作的重要性，但是在職稱晉升，先進(jìn)評(píng)選等方面，學(xué)校依然主要看教學(xué)工作和業(yè)績(jī)，而對(duì)班主任工作的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
現(xiàn)階段班主任工作存在的主要問(wèn)題有：第一，班主任雖處在管理崗位，但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理學(xué)及相關(guān)理論。第二，因?yàn)闆](méi)有一系列的班主任工作激勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)，導(dǎo)致工作熱情不高。第三，雖然在職稱評(píng)定時(shí)要求有任班主任的經(jīng)歷，但最終的評(píng)聘主要取決于學(xué)科的業(yè)績(jī)，所以班主任的工作沒(méi)有職業(yè)前景，導(dǎo)致許多對(duì)此工作很有熱情的人在長(zhǎng)期的工作壓力下產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
二、班主任工作為什么要專業(yè)化
班主任是教師隊(duì)伍中比較特殊的群體，是思想道德教育的骨干，是肩負(fù)特殊職責(zé)的教師，在溝通學(xué)校和家長(zhǎng)、社會(huì)中起重要作用。對(duì)于中專學(xué)校而言，班主任工作的復(fù)雜程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通任課教師，因此班主任不但要有教書(shū)的本領(lǐng)，更要有育人的能力。班主任的工作對(duì)象是完整的人，所以在工作中，不僅要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平和智力的發(fā)展，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精神關(guān)懷”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的完整的個(gè)體，各有各的特點(diǎn)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展，班主任必定要“無(wú)所不知無(wú)所不能”，而簡(jiǎn)單的教育學(xué)，心理學(xué)和管理學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決這個(gè)問(wèn)題，這就要求班主任有一個(gè)龐大的知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建需要長(zhǎng)期的積累和沉淀，而不是一蹴而就，這就需要班主任工作專業(yè)化。
三、班主任專業(yè)化的職能體現(xiàn)
中專學(xué)校普遍在抓學(xué)生素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的前提是有一批管理水平較高的班主任隊(duì)伍。班主任是在教師專業(yè)化的基礎(chǔ)上隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)被人們提出來(lái)的，是教師專業(yè)化過(guò)程中教師專業(yè)的更精細(xì)的分工的必然。要想實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化必須有一批專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師來(lái)承擔(dān)班主任工作。對(duì)其而言，其管理能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）計(jì)劃職能。是管理的首要職能，是指對(duì)未來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)定和安排，這要善于明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，我們向社會(huì)輸送的是不僅善于動(dòng)腦而且動(dòng)手能力強(qiáng)的職業(yè)技能人才。
（二）組織職能。在班級(jí)工作中，肯定會(huì)有各種各樣的矛盾，如學(xué)生之間，班干之間，師生之間等等，需要班主任具有組織協(xié)調(diào)能力，處理協(xié)調(diào)好不同的矛盾。同時(shí)也要求班主任有很強(qiáng)的機(jī)智應(yīng)變能力。
（三）指揮職能。中專學(xué)生正處于發(fā)育期，思想比較活躍，特別是90后的孩子接受新生事物能力強(qiáng)，班主任要掌握好這一時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育引導(dǎo)。
（四）控制職能。班主任應(yīng)有很強(qiáng)的掌控能力，這種掌控能力是通過(guò)班主任的自身素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)秀的班主任是不用通過(guò)強(qiáng)力的指令就可以調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的積極性和主動(dòng)性的。這與班主任自身的人格魅力是緊密聯(lián)系的。因此，班主任要加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，具有嚴(yán)整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)個(gè)人人格魅力。
（五）協(xié)調(diào)職能。班主任應(yīng)具備能有效協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境的能力。班主任要隨時(shí)與任課教師聯(lián)系，配合任課教師的教育教學(xué)工作，協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者的情感聯(lián)系，以達(dá)到良好的教育效果。
（六）調(diào)動(dòng)職能。班主任要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性和創(chuàng)造性。在班級(jí)中，如果班主任能把每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，那這個(gè)班級(jí)就是最優(yōu)秀的。
（七）激勵(lì)職能。班主任要對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹袑W(xué)生本身就缺乏自信。而班主任的認(rèn)可，會(huì)使學(xué)生有成就感，充實(shí)信心，能激發(fā)學(xué)生的斗志，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑。
（八）人事職能。作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要做好班級(jí)干部的選拔和任用。好的干部，不但可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且在班級(jí)中起到很好的帶頭示范作用。班級(jí)干部得力，班級(jí)就容易形成凝聚力，就有利于建設(shè)文明的班集體。
以上所提到的班主任管理職能涉及到班主任工作的各個(gè)方面，因此我們可以說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)代的管理知識(shí)和管理能力班主任的工作就難以開(kāi)展。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教”，“教育的落腳點(diǎn)就是要自己管理自己。”
隨著時(shí)代的發(fā)展和班主任培訓(xùn)工作的推進(jìn)，班主任專業(yè)化培訓(xùn)將成為班主任專業(yè)發(fā)展的基本途徑。因此，班主任專業(yè)化培訓(xùn)的研究可以很好地促進(jìn)班主任成長(zhǎng)，加快班主任隊(duì)伍專業(yè)化。
【參考文獻(xiàn)】
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