孔子拜師教學設計

導語：在孔子拜師教學設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

語文這門學科，在新課程理念的指導下，課程改革中雨后春筍般茁壯成長。教師根據自己的理解、體會，不斷嘗試新的教法，推動課程改革穩步向前發展。但任何新生事物在成長的過程中都會出現暫時的有悖于前進方向的倒退，我們的課程改革也是如此，許多教師在改革試驗的過程中走進了一些誤區：感到茫然失措?，F將聽了市“教壇新秀”評選中優秀課的一些感受寫出來，供同行們借鑒。

一、注重教給學生方法，培養學生能力。使課堂教學事半功倍。在小學階段，閱讀、書寫、口頭表達能力最主要的培養途徑就是語文課。在優秀的參賽課上，這一點表現得非常明顯。1、抓住一切契機鍛煉學生的口頭表達能力。一位教師在教學《孔子拜師》時，引導學生用“日夜兼程”，“風塵仆仆”說話，開始學生說的句式簡單，枯燥，教師不厭其煩的指導，話越說越多，越說越好。看起來是不經意的練習說話，仔細想想，實際是在培養學生的口頭表達能力，進而還積累了豐富的詞匯。2、自始至終把閱讀能力的培養滲透到教學過程中。閱讀能力的培養是“冰凍三尺，非一日之寒”。這就需要教師在平時教學中對學生進行點滴滲透，這些參賽的優秀教師正是這樣做的。在課堂上，他們結合自己的教學設計及學生的表現，不斷教給學生讀書的方法。于永正老師在教學生讀課文前經常告訴學生：“讀書要眼到、心到、口到，要讀得正確、流利、邊讀邊記?！蔽覀兊膬炐憬處熁咀龅搅诉@一點，在學習課文時，教師問學生從某個詞中讀懂了什么，告訴了我們什么，這實際也在潛意識里告訴學生“把一個詞讀成好幾句話，也是一種讀書的本領：在學生了解課文后，某些教師讓學生實踐體驗，讓學生聯想所學內容，比如一位教師在教學《比尾巴》這課時，反復誦讀詩歌，讓小朋友們理解詩歌內容后。試著創編童謠，小朋友們在教師指導下；表現得也很不錯。這正像于永正老師說：“讀書要善于挖掘，寫作要善了表達”……短短的幾十分鐘內，讀書的方法無聲無息地滲入學生的腦際。如果我們每堂課都能做到了這一點，學生的閱讀能力何愁不能提高呢?在閱讀的基礎上當堂抓住訓練點進行訓練，學生毫不費力就可完成，真正是事半功倍。

二、注重雙基教學。使學生扎實掌握語文知識。語文教學無論如何改革，基礎知識和基本技能仍然是學生必須掌握的，所謂“萬變不離其宗”。在這次參賽教師中，一部分教師非常注重這一點。1、低年級教學，更注重生字教學。在板書課題時，老師們告訴學生重點字哪一筆應注意，應當怎么寫，自己一筆一畫地示范：對于課文中出現的比較難寫的生字。都逐一介紹寫法，并告訴學生寫好字的方法：研究、觀察字形――描紅――臨摹，還騰出時間請學生在課堂上練習。2、理解詞語方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學生在閱讀的過程中常常出現生詞，參賽教師都注重培養學生理解詞語的技能。先讓學生讀課文。然后抓住重點詞的句段，反復讀，教師引導學生在讀中理解詞的含義，有時還讓學生理解同義后，試著練習說話。學生輕松地掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的同義。3、充分體現朗讀技能的訓練，讀中感悟。教師在課堂上非常注重對學生朗讀的指導。分角色讀，抓住重點詞引導學生讀出所表達的語氣來，教師注意了，也就知道朗讀的重要，但引導還不到位，學生讀不出所表達的情感。這就要求教師加強自身的’朗讀技巧訓練。同時加強學生的訓練。實際上這些適時的對課文朗讀的指導，既提高了學生的朗讀能力，又使學生懂得了如何通過自己聲情并茂的朗讀來感悟課文中人物的思想感情。

三、注重“注重但不盲從”原則。使學生有正確的價值取向。在新課改理念的指導下，尊重學生，激勵賞識學生已成了教師們的共識，但隨之而來的一種傾向是：只能尊重，只能激勵，即使是在學生有明顯思維誤區的時候也要說“你的表現很不錯”，“你很棒”，以致于出現“烏鴉很聰明”的“獨特”見解。于永正老師在他的自評中講道：“尊重學生自主學習，善待學生并不表示要回避學生錯誤，對學生錯誤的回答不置可否，只是一味的賞識，而是要即時糾正學生的錯誤。使孩子健康地成長?！狈彩菍W生出現的無論是讀、說或是寫的不當之處，都能及時糾正，決不因賞識或有聽課教師而不敢指出錯誤，不敢批評。

總而言之，這次參賽課給我的感覺是：大多數教師的課堂教學自然、樸實、扎實、有效，雖已過去了許多天。仍回味無窮。優秀課處處體現新課程理念的存在，決不矯揉造作，有意而為之，這正是他們的成功之處。也正是由于此，他們的語文課才是真正的語文課。