時(shí)間：2023-02-27 11:08:16
導(dǎo)語(yǔ)：在英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 外語(yǔ)課外活動(dòng) 基本原則 開(kāi)展模式
高職高專(zhuān)教育，就其本質(zhì)而言屬于專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技術(shù)教育范疇，是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的高等教育。要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，必須與時(shí)俱進(jìn)，按照時(shí)代的要求進(jìn)行高職高專(zhuān)教育改革，促進(jìn)高職高專(zhuān)教育發(fā)展。高職高專(zhuān)外語(yǔ)教育是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)性人才的高等外語(yǔ)教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的外語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。
市場(chǎng)的國(guó)際化和日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)要求畢業(yè)生能迅速適應(yīng)崗位需求。人才需求也出現(xiàn)了從過(guò)去的“專(zhuān)一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不僅要求有一定的外語(yǔ)功底，而且要有一定的專(zhuān)業(yè)技能，所以現(xiàn)在一專(zhuān)多能的“復(fù)合型外語(yǔ)人才”倍受用人單位的青睞，成了社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求的主流。然而，這對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)本身就比較薄弱的高職高專(zhuān)學(xué)生而言無(wú)疑更是一種壓力和挑戰(zhàn)。為了滿足社會(huì)對(duì)“復(fù)合型外語(yǔ)人才”的需求，迎接新形勢(shì)對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，高職高專(zhuān)外語(yǔ)教學(xué)必須得調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。但如何才能在兩年半的時(shí)間里達(dá)到盡可能好的效果呢？介于學(xué)生薄弱的外語(yǔ)基礎(chǔ)和較差的自主學(xué)習(xí)性，我們提出開(kāi)展更多的外語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。以下將以明達(dá)學(xué)院為例對(duì)外語(yǔ)課外活動(dòng)的作用、開(kāi)展模式及成效展開(kāi)探討。
一、外語(yǔ)課外活動(dòng)的作用
課外活動(dòng)是指不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱約束的，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自愿參加的交際活動(dòng)。外語(yǔ)課外活動(dòng)則更強(qiáng)調(diào)其中外語(yǔ)的參與性，它主要以開(kāi)展各種外語(yǔ)活動(dòng)為主，這就為學(xué)生提供了多種實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。可以看作是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一，也是教師改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度與密度的有效途徑。外語(yǔ)課外活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是英語(yǔ)教育中重要的部分。外語(yǔ)課外活動(dòng)更有利于發(fā)展個(gè)體的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。可以和外語(yǔ)課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用目標(biāo)上相輔相成、互相促進(jìn)。
外語(yǔ)課外活動(dòng)是在老師引導(dǎo)、學(xué)生自愿的原則上組織起來(lái)的各種小組、協(xié)會(huì)和個(gè)別活動(dòng)，因此它可以充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用。在外語(yǔ)課外活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)各種渠道的信息可以按自己的需要和愛(ài)好自由選擇，這就為他們展示個(gè)性和發(fā)揮他們的聰明才智提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
二、開(kāi)展外語(yǔ)課外活動(dòng)應(yīng)遵循的原則
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以外語(yǔ)課外活動(dòng)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)獲取知識(shí)，而且可感受到成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)情感，且開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。根據(jù)高職高專(zhuān)外語(yǔ)教育的目標(biāo)、高校學(xué)生的年齡特征和外語(yǔ)課外活動(dòng)的特點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)課外活動(dòng)可以遵循以下原則。
1.自愿性原則
在組織課外活動(dòng)時(shí)，一方面要堅(jiān)持自愿參加的原則；另一方面要爭(zhēng)取吸收更多的學(xué)生參加，特別要重視吸收非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)同學(xué)參加課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們潛在的積極性。例如：對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，就鼓勵(lì)他帶領(lǐng)大家唱外語(yǔ)歌；對(duì)于外語(yǔ)書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生，鼓勵(lì)他參加外語(yǔ)寫(xiě)作小組。通過(guò)這種形式，使全體學(xué)生都能積極愉快地參加外語(yǔ)課外活動(dòng)。
2.主動(dòng)性和獨(dú)立性的原則
學(xué)生是外語(yǔ)課外活動(dòng)的主人。教師和有關(guān)輔導(dǎo)人員的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)，不包辦代替。在學(xué)生遇到困難或不能有效開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)變得非常必要。教師主要在活動(dòng)組織方法、活動(dòng)成果表述方式上給予指導(dǎo)，對(duì)具體的活動(dòng)過(guò)程不宜介入太多，否則會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，造成學(xué)生的依賴心理。
3.活動(dòng)性的原則
高職外語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展就要注意外語(yǔ)認(rèn)識(shí)活動(dòng)與外語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，注意知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，做到形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，密切聯(lián)系實(shí)際，注重運(yùn)用，把外語(yǔ)課外活動(dòng)組織成學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程。
4.符合學(xué)生年齡和個(gè)別特征的原則
外語(yǔ)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式能為學(xué)生理解、勝任，同一性質(zhì)的活動(dòng)在高年級(jí)和低年級(jí)的要求有所不同，在同一年級(jí)也考慮適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，不強(qiáng)求一律。對(duì)有特殊外語(yǔ)才能的學(xué)生，可由有專(zhuān)長(zhǎng)的教師著意指導(dǎo)，使之獲得進(jìn)一步發(fā)展。
5.分類(lèi)指導(dǎo)的原則
外語(yǔ)教育的要旨在于它要求每個(gè)學(xué)生掌握生活、工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需要的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，按興趣、能力和志向，對(duì)不同程度的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，使他們?cè)诤线m的方向上最大限度地得到發(fā)展?！盁狒[”的活動(dòng)結(jié)束并不意味著課外活動(dòng)全過(guò)程的結(jié)束。必不可少的一步：教師要給予一定的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以有互評(píng)。評(píng)價(jià)的方面可以包括語(yǔ)言運(yùn)用、資料搜集整合、小組協(xié)作，給予優(yōu)勝者、進(jìn)步者一定獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)于活動(dòng)中存在的問(wèn)題缺點(diǎn)提出改進(jìn)建議，以利進(jìn)步。評(píng)價(jià)過(guò)程肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，外語(yǔ)課外活動(dòng)不僅要關(guān)心“優(yōu)秀生”的成長(zhǎng)，而且應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)不同程度的學(xué)生的分類(lèi)指導(dǎo)，培養(yǎng)其愛(ài)外語(yǔ)、學(xué)外語(yǔ)、用外語(yǔ)的意識(shí)。
6.因地制宜的原則
按各地經(jīng)濟(jì)和文化狀況和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，利用有利條件，因地、因校制宜。
三、外語(yǔ)課外活動(dòng)開(kāi)展模式
根據(jù)上文所提及的高校外語(yǔ)課外活動(dòng)所要遵循的一些原則，結(jié)合過(guò)去五年的經(jīng)驗(yàn)積累，我認(rèn)為高校外語(yǔ)課外活動(dòng)可以嘗試通過(guò)以下模式開(kāi)展，以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的目的。
1.外語(yǔ)角
以我院為例，每周一次的英、日語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)始于學(xué)期初，一直延續(xù)到該學(xué)期期末考試周的前兩周。外語(yǔ)角可以作為一種貫穿全學(xué)年的常設(shè)性英語(yǔ)課外活動(dòng)，也是特色活動(dòng)。英語(yǔ)角活動(dòng)主要由我校的外教負(fù)責(zé)開(kāi)展。我校外校每周會(huì)圍繞一個(gè)主題和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生通過(guò)與外教的正面接觸，提高了自信心，有利于促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，并在同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。與此同時(shí)，外教也嘗試在活動(dòng)中插入一些新穎的游戲，如愚人節(jié)整人游戲等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中鍛煉口語(yǔ)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，從中也能了解更多外國(guó)文化。
2.外語(yǔ)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)
以我院為例，外語(yǔ)文化節(jié)算是歷年來(lái)學(xué)院外語(yǔ)課外活動(dòng)的一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)。通過(guò)初賽和決賽的雙重甄選，使得全校范圍內(nèi)愛(ài)好外語(yǔ)而又有表演才能的學(xué)生有一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。節(jié)目形式也很多樣，如有深情款款的外文詩(shī)歌朗誦、有熱情激昂或感人至深的外文歌曲、幽默詼諧的外語(yǔ)小品和話劇等。而通過(guò)整個(gè)活動(dòng)的精心準(zhǔn)備過(guò)程里出現(xiàn)的多次智慧碰撞，老師與學(xué)生在組織、管理和創(chuàng)新能力方面都有了提高。
外文歌曲大賽和外文詩(shī)歌朗誦大賽等競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦對(duì)改進(jìn)學(xué)生的外語(yǔ)發(fā)音、訓(xùn)練外語(yǔ)口語(yǔ)有很多的幫助和促進(jìn)作用。在組織這些活動(dòng)的報(bào)名、初選、決選過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢喜歡上了外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)和練習(xí)與英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)積極性有明顯的增強(qiáng)，在課堂和課后的討論也更為主動(dòng)和活躍。與過(guò)去相比，一些積極參與的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)等方面都有了顯著的進(jìn)步，并且對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更多的熱情、勇氣和信心。
3.針對(duì)學(xué)習(xí)西方文化的各類(lèi)活動(dòng)
圣誕節(jié)晚會(huì)是我院每年的特色活動(dòng)，包括很多傳統(tǒng)項(xiàng)目，如學(xué)唱圣誕歌、交換賀卡等；為了增加活動(dòng)的娛樂(lè)性和趣味性，還可以組織萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)等活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與積極性；同時(shí)可以使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜集西方節(jié)日的信息，從節(jié)日的起源、象征物、傳說(shuō)和食物等方面更多地了解西方文化。
4.外文作品欣賞
讓學(xué)生欣賞與他們知識(shí)層次相當(dāng)?shù)碾娪?、電視、影碟、錄像帶、錄音帶、文學(xué)作品、歌曲等內(nèi)容中的外語(yǔ)故事、教學(xué)節(jié)目、詩(shī)歌、小說(shuō)等，也要求學(xué)生在家時(shí)自覺(jué)進(jìn)行視聽(tīng)訓(xùn)練。
5.實(shí)景摸擬
創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生進(jìn)入特定角色進(jìn)行外語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：我院的商務(wù)英語(yǔ)談判室，就為學(xué)生提供了一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)景模擬平臺(tái)。
6.校園廣播
利用中午、下午課外活動(dòng)及晚飯時(shí)間，讓語(yǔ)音比較純正、語(yǔ)速比較流利的學(xué)生用英語(yǔ)廣播。內(nèi)容有：大小新聞、民風(fēng)民俗、詩(shī)歌、笑話、幽默、繞口令、聽(tīng)力材料、故事、歌曲等。
7.辦報(bào)
可以包括墻報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)；內(nèi)容包括：背景知識(shí)、詞匯辨異、慣用語(yǔ)范例、對(duì)話、學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法及體會(huì)、校園新聞、時(shí)事、故事、名言、謎語(yǔ)、幽默、名人軼事、漫畫(huà)等。讓學(xué)生組稿、寫(xiě)稿、抄稿、畫(huà)畫(huà)，要求內(nèi)容豐富有趣，布局新穎醒目，版面圖文并茂。
幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深切地了解到，在深入探索和實(shí)施外語(yǔ)教改方法的同時(shí)認(rèn)真地組織好校園外語(yǔ)課外活動(dòng)，確實(shí)起到了促進(jìn)教學(xué)、增強(qiáng)校園外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。校園外語(yǔ)課外活動(dòng)以其自然、寬松、真實(shí)和情景交融的語(yǔ)言環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，相對(duì)自由的時(shí)間和空間，以及豐富多彩的內(nèi)容形式，成為課堂教學(xué)的有益的、重要的補(bǔ)充；它是外語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，使課堂所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用和深化。因此，我們要引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生如何利用課外時(shí)間組織好這類(lèi)活動(dòng)，學(xué)以致用，真正地幫助他們提高外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
［1］周平，蔣虹.論課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999，（05）.
［2］胡文芝.課外活動(dòng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的理論思考與實(shí)踐［D］.華中師范大學(xué)，2002.
2. 活動(dòng)時(shí)間：XX年10月28日——11月21日
3. 活動(dòng)地點(diǎn)：唐山師院九階
4. 活動(dòng)形式：比賽
5. 活動(dòng)范圍：面向全院報(bào)名和參賽
6. 活動(dòng)流程：此次活動(dòng)范圍較大，面向唐山師范學(xué)院全體學(xué)生，我們根據(jù)比賽規(guī)則，進(jìn)行了預(yù)賽和決賽，從報(bào)名的19部作品中選出了10部作品進(jìn)入決賽參加我們的第二屆校園電影配音大賽決賽暨頒獎(jiǎng)晚會(huì)，在頒獎(jiǎng)晚會(huì)中，我們不僅安排了比賽，還插入了多種文藝節(jié)目，其中有我社獨(dú)具特色的古典詩(shī)歌朗誦《釵頭鳳》，歌曲《白月光》，雙簧表演《炒飯搭檔》等高水平的文藝節(jié)目，不論是我們的比賽還是我們的文藝節(jié)目，都以其高質(zhì)量贏得廣大觀眾的陣陣掌聲。最后，我們依據(jù)評(píng)委們的打分，頒出了一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，此外，我們還頒出了最具人氣獎(jiǎng)和最具個(gè)性聲音獎(jiǎng)兩個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。
11月8號(hào)晚,電影配音大賽復(fù)賽在教學(xué)樓e204舉行。經(jīng)過(guò)上星期緊張精彩的初賽，10隊(duì)選手脫穎而出，爭(zhēng)取廣外賽區(qū)的三甲位置。他們分別是；星星212，聲斗士，武林無(wú)厘頭，劉邢，keep walking，ip姐弟，搞怪4+1，banana unite，538浪，影聲人和i focus。
準(zhǔn)備工作：為了能夠最大限度地考驗(yàn)選手們的實(shí)力，做到公正、公平，電影文化協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)多番認(rèn)真商討，把復(fù)賽分為兩大環(huán)節(jié)：臨場(chǎng)文檔臺(tái)詞配音和原創(chuàng)電影片段配音。臺(tái)詞配音主要考選手們的應(yīng)變能力和對(duì)人物臺(tái)詞的理解能力。而原創(chuàng)電影配音則可以充分體現(xiàn)出選手們的創(chuàng)意和個(gè)人特色。
在宣傳工作方面，當(dāng)進(jìn)入的復(fù)賽名單一出來(lái)，宣傳部的干事們馬上開(kāi)展復(fù)賽的宣傳工作，把復(fù)賽的宣傳海報(bào)貼于各棟宿舍的宣傳欄，加深大家對(duì)復(fù)賽事項(xiàng)的了解。
在6點(diǎn)的時(shí)候，電影文化協(xié)會(huì)的干事們忙著比賽現(xiàn)場(chǎng)的布置，把記者區(qū)、評(píng)委區(qū)、會(huì)員區(qū)、觀眾區(qū)合理安排好，希望為選手們和觀眾提供愉快的環(huán)境。各隊(duì)選手陸續(xù)到場(chǎng)，個(gè)個(gè)自信十足，精神飽滿。在隨機(jī)抽取文檔臺(tái)詞后，大家都抓緊時(shí)間對(duì)稿，十分熱烈。
活動(dòng)過(guò)程：7點(diǎn)，許多觀眾已經(jīng)進(jìn)場(chǎng)，上座率很高，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分高漲！隨著主持們動(dòng)聽(tīng)的聲音，比賽正式開(kāi)始。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是臨場(chǎng)文檔臺(tái)詞配音。臺(tái)詞種類(lèi)多樣，有悲情浪漫的〈云水謠〉，有搞笑無(wú)厘頭的〈逃學(xué)威龍〉，還有文藝味的〈花樣年華〉。雖然是臨場(chǎng)發(fā)揮，但是選手們沒(méi)有一點(diǎn)怯場(chǎng)，個(gè)個(gè)流暢自如，不斷贏得一陣又一陣的掌聲。
緊接著就是最具有觀賞性的原創(chuàng)電影片段配音。許多選手都選擇了自己剪接電影片段，自己編劇，加大了配音的難度。有的選手還選擇了跟我們大學(xué)生活密切相關(guān)的話題，如英語(yǔ)四級(jí)考試，斷網(wǎng)等，使觀眾們產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈，笑聲不斷。
【關(guān)鍵詞】如何；提高；英語(yǔ)口語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力
中國(guó)對(duì)外貿(mào)易日益頻繁，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力越來(lái)越重要。湯姆斯（Hymes）提出了語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)重視交際能力培養(yǎng)這一概念。英國(guó)學(xué)者洛克(Jokn Locke)說(shuō)：“人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了社會(huì)交際和在日常生活中交流思想，僅此而已，別無(wú)其它”。英語(yǔ)教學(xué)大綱提出培養(yǎng)學(xué)生“在口頭上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。那么，怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？
1培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音
只有準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)而地道的語(yǔ)音說(shuō)出的英語(yǔ)句子，別人才能聽(tīng)得懂，所以語(yǔ)音是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵。如何才能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音呢？我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音的最好辦法是模仿，讓他們不斷地模仿，模仿磁帶或廣播，模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在模仿時(shí)要求嚴(yán)守磁帶里的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，這樣才能培養(yǎng)出準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)而地道的語(yǔ)音。同時(shí)優(yōu)美流利的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
朗讀是激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。學(xué)生朗讀材料可以靈活多樣，如教材中的句子、對(duì)話、課文和聽(tīng)力材料，也可以是各種比較淺易的口語(yǔ)經(jīng)典篇章，各種口語(yǔ)教材、聽(tīng)力教材；基礎(chǔ)訓(xùn)練或試卷上的完形填空或閱讀理解文章等。朗讀方式可采用跟讀、自由讀、熟讀和分角色朗讀三種方式。朗讀時(shí)要求嚴(yán)守磁帶里的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。要求每天至少半小時(shí)朗讀，只有朗讀的量積累到一定時(shí)候，才能形成真正的語(yǔ)感。
3讓學(xué)生積極積累口語(yǔ)素材
只有在大腦中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言素材，需要時(shí)才可隨時(shí)調(diào)用，脫口而出，說(shuō)出的句子才能準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)而流利。積累口語(yǔ)素材的最好辦法是背誦。讓學(xué)生把功能句型整句、整段背誦，既能培養(yǎng)語(yǔ)感，又能讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，加深對(duì)課文重點(diǎn)句型的理解，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的勇氣和提高口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。檢查背誦課文的形式可以靈活多樣，比如在課堂上通過(guò)接龍競(jìng)賽的形式，這樣既完成背誦任務(wù)，又活躍課堂氣氛。
4培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇感
在交談時(shí)只有用語(yǔ)言把自己的意思完整表達(dá)，談話的對(duì)方才能完全聽(tīng)懂，所以要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還必須訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇感。復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇感，提高口語(yǔ)能力最有效的途徑之一。在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中將聽(tīng)到、看到、讀到的新知識(shí)、新內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)思維加工，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅掌握了新知識(shí)，而且也提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于口語(yǔ)程度較差的人，可以要求他們只復(fù)述原文的中心思想，一句、兩句話即可，然后，由少至多，由短到長(zhǎng)，先用原文的句式，慢慢轉(zhuǎn)入用他們自己的話去表達(dá)。對(duì)于那些英語(yǔ)口語(yǔ)較好的人來(lái)說(shuō)，可要求他們先用自己的話復(fù)述朗讀過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的或閱讀過(guò)的材料，再慢慢完全擺脫原文重新組織、創(chuàng)作這些內(nèi)容。養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)述所學(xué)過(guò)的文章的好習(xí)慣，可以培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的形成。
5營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍
學(xué)生缺少使用英語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，給學(xué)生提供富有交際意義的語(yǔ)言交流和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，引起學(xué)生交際的欲望，激發(fā)他們交際的熱情，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際的自覺(jué)性和自信心。除了充分利用教材中的pairwork、groupwork 、discussion、survey等訓(xùn)練學(xué)生的交際口語(yǔ)能力外，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)語(yǔ)言自然滲透到他們?nèi)粘？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中，舉一反三，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，拓展體驗(yàn)情景，如日常生活中睡覺(jué)、游玩、逛商店等用英語(yǔ)交流，這樣既可彌補(bǔ)交際語(yǔ)境缺失，又可使學(xué)生自然地把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。
6開(kāi)展課外活動(dòng)培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)技巧
有的學(xué)生在大量背誦的基礎(chǔ)上，仍分不清在什么場(chǎng)合下用什么得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際；詞不能成句，不知如何表達(dá)，更不能靈活表達(dá)。我們可開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，解決上述問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。如組織課外英語(yǔ)演講會(huì)、英語(yǔ)自編小品表演、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)、看英語(yǔ)電影等各種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，大大刺激學(xué)生的求知欲，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的視野。
總之，提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只要我們采取正確的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)積極地進(jìn)行交際，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到大幅度的提高，這將會(huì)給他們今后的真實(shí)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)
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心理學(xué)家舒曼(J．Schumann)從社會(huì)心理學(xué)的角度研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的習(xí)得過(guò)程，提出了文化適應(yīng)模型，認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是文化適應(yīng)的一方面，文化適應(yīng)是學(xué)習(xí)者與目的語(yǔ)社團(tuán)的社會(huì)和心理結(jié)合［3］。于是，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者為了盡快獲得外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，主動(dòng)在文化上拉近與外國(guó)文化的距離。語(yǔ)言認(rèn)知不可能脫離文化認(rèn)知，外語(yǔ)教學(xué)與教育中不涉及語(yǔ)言的文化背景知識(shí)，就無(wú)法對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象與含義進(jìn)行解釋。對(duì)于“文化”一詞的解讀多種多樣，文化的具體表征也是豐富多彩?？傮w而言，人類(lèi)所特有的、具有創(chuàng)意的事物和活動(dòng)都可以成為文化。語(yǔ)言既承載文化，也是文化的重要組成部分，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)文化、傳承文化的重要媒介。由于文化是在特定的自然條件和歷史條件下形成的，因而具有民族性，因此學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必然要學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言所賴以生存的文化。認(rèn)知心理學(xué)的生態(tài)學(xué)研究取向以人的生活經(jīng)驗(yàn)和歷史文化背景為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的互動(dòng)和交換過(guò)程。語(yǔ)言教學(xué)中要教文化這一觀點(diǎn)在我國(guó)早已得到廣泛的認(rèn)可，文化認(rèn)知與語(yǔ)言認(rèn)知相互作用、相互推動(dòng)，推動(dòng)著我國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展。20世紀(jì)初葉美國(guó)著名哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威首次提出“多元文化”的觀點(diǎn)，使得歐美西方社會(huì)在人文學(xué)科領(lǐng)域涌動(dòng)出一股多元文化浪潮，頗具社會(huì)沖擊力，最終形成了以美國(guó)為主導(dǎo)的西方主流文化，完成包容多元文化到形成主流文化的嬗變。近年來(lái)，外語(yǔ)教育中文化認(rèn)知的單一性也引起人們普遍關(guān)注。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)認(rèn)知的最優(yōu)化，竭力追求西方文化的認(rèn)知，通過(guò)文化適應(yīng)提升外語(yǔ)認(rèn)知的質(zhì)量。久而久之，西方文化在個(gè)體的文化圖式中占據(jù)了重要地位，個(gè)體的本土文化在圖式結(jié)構(gòu)中被淡化，這種現(xiàn)象不利于個(gè)體文化分析能力的提高、思辨能力的增強(qiáng)與文化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，降低了外語(yǔ)教育的社會(huì)價(jià)值。產(chǎn)生這種情況的原因，首先是由于功用主義淡化文化交流。外語(yǔ)是一門(mén)功用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)大多奉行“學(xué)以致用”的原則，出國(guó)、就業(yè)、考研、升職是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接目的，人文精神的獲得與人文素質(zhì)的培養(yǎng)在外語(yǔ)教育中被置于次要地位;其次，從行為主義與認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，個(gè)體為了提升二語(yǔ)再現(xiàn)能力，主動(dòng)追求文化適應(yīng)，凸顯外語(yǔ)教育中注重語(yǔ)言現(xiàn)象、忽視人文素養(yǎng)的一面;第三，外語(yǔ)教育中缺乏多元文化的比較是最重要的原因。個(gè)體學(xué)習(xí)資源主要是教材、外語(yǔ)課堂、外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)以及外語(yǔ)期刊等，這些資源實(shí)踐的是西方文化的最大化呈現(xiàn)。外語(yǔ)教育中，當(dāng)文化認(rèn)知呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象時(shí)，個(gè)體文化思辨的空間必然會(huì)受到限制，外語(yǔ)的教育功能也因此會(huì)受到影響。
二、外語(yǔ)教育中的多元文化認(rèn)知
1．優(yōu)化外語(yǔ)教育政策，實(shí)踐多元文化框架下的外語(yǔ)教育文化的全球化使世界各國(guó)都意識(shí)到跨文化教育的重要性。不同國(guó)家、不同民族的文化交流日益深化的同時(shí)，不同文化之間所存在的矛盾也顯現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)群體都意識(shí)到自身文化的保存和發(fā)展問(wèn)題，多元文化互識(shí)、互利、互補(bǔ)成為外語(yǔ)認(rèn)知與其它文化認(rèn)知過(guò)程中保留自我文化身份、探索新文化創(chuàng)造空間的有效途徑。許多國(guó)家將外語(yǔ)教育置于國(guó)家戰(zhàn)略的高度并制定相關(guān)政策，直接指導(dǎo)、參與、規(guī)范本國(guó)外語(yǔ)教育，以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育促進(jìn)國(guó)家安全、社會(huì)進(jìn)步、文化傳播以及人才培養(yǎng)職能。美國(guó)教育制定的《二十一世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)》將交際、文化、貫連、比較與社區(qū)作為外語(yǔ)教育面臨的發(fā)展方向，以充分體現(xiàn)外語(yǔ)教育的社會(huì)功能與社會(huì)價(jià)值;澳大利亞聯(lián)邦教育部于1987年頒布的《國(guó)家語(yǔ)言政策》，以促進(jìn)澳大利亞向多元化社會(huì)發(fā)展為目的，積極發(fā)展旨在培養(yǎng)有利于國(guó)家發(fā)展的高素質(zhì)人才、提升本國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的外語(yǔ)教育;在德國(guó)1964年通過(guò)的《聯(lián)邦德國(guó)州教育事業(yè)一體化協(xié)議修訂稿》(簡(jiǎn)稱(chēng)《漢堡協(xié)議》)中，外語(yǔ)教育同樣被提到國(guó)家戰(zhàn)略高度，認(rèn)為外語(yǔ)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是歐洲文化交往的需要。我國(guó)的外語(yǔ)教育政策多以課程要求與課程標(biāo)準(zhǔn)的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言認(rèn)知方法與外語(yǔ)教學(xué)方法，但在教育層面上論述、規(guī)范外語(yǔ)教育的內(nèi)容很少，不足以將外語(yǔ)教學(xué)提升至外語(yǔ)教育的高度。我國(guó)的外語(yǔ)教育須以我國(guó)社會(huì)核心價(jià)值體系為框架，以培養(yǎng)適合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，實(shí)踐多元文化框架下的外語(yǔ)教育。因此，如何發(fā)展、優(yōu)化我國(guó)外語(yǔ)教育政策以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求成為外語(yǔ)教育中的重要課題。
2．開(kāi)展語(yǔ)言文化活動(dòng)，在語(yǔ)言運(yùn)用中豐富多元文化體驗(yàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過(guò)程中以生物的、心理的和文化的情境為平臺(tái)，在與事物及他人的交互中構(gòu)成對(duì)客觀世界的理解［4］。具身認(rèn)知理論認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知離不開(kāi)生活的、社會(huì)的體驗(yàn)，不管是什么樣的經(jīng)驗(yàn)，都源于各種感覺(jué)肌動(dòng)能力的身體。感覺(jué)肌動(dòng)能力不可能憑空產(chǎn)生，是在一定的生態(tài)環(huán)境中，通過(guò)互動(dòng)、碰撞而產(chǎn)生。具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的生物性、心理性與文化性，即認(rèn)知來(lái)源于我們共有的生物機(jī)體以及我們通過(guò)與環(huán)境接觸而得來(lái)的身體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)［5］。語(yǔ)言認(rèn)知總是與文化認(rèn)知相伴而行，語(yǔ)言與文化認(rèn)知都是一種涉身認(rèn)知，人的身體是語(yǔ)言文化認(rèn)知的主體。美國(guó)的賓夕法尼亞大學(xué)在實(shí)施外語(yǔ)教育過(guò)程中，將文化活動(dòng)作為課程的重要內(nèi)容。例如在漢語(yǔ)課程中，教師組織學(xué)生開(kāi)展除夕夜活動(dòng)，并邀請(qǐng)中國(guó)學(xué)生一起參加，活動(dòng)內(nèi)容涉及與春節(jié)相關(guān)的詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、年夜飯制作、拜年語(yǔ)討論等。學(xué)生親身感受中國(guó)春節(jié)文化的內(nèi)涵。以主題文化為依托，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與文化的雙重認(rèn)知。開(kāi)展語(yǔ)言文化活動(dòng)需要人力、物力與時(shí)間的保證，然而盡可能多的開(kāi)展語(yǔ)言文化活動(dòng)使語(yǔ)言認(rèn)知更具實(shí)踐性、任務(wù)性、具身性，可以極大地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在文化活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者可以感受到主題文化的內(nèi)涵和價(jià)值。筆者曾經(jīng)組織學(xué)生開(kāi)展平安夜的主題文化活動(dòng)，內(nèi)容包括基督出生故事演繹、歌曲演唱、詩(shī)歌朗誦等。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在語(yǔ)言認(rèn)知的同時(shí)，感受到了圣誕的人文精神與宗教色彩，而不是簡(jiǎn)單的購(gòu)物、送花、送卡片等時(shí)尚活動(dòng)。開(kāi)展語(yǔ)言文化活動(dòng)，在語(yǔ)言運(yùn)用中豐富多元文化體驗(yàn)使學(xué)習(xí)者深化了對(duì)文化的理解，為開(kāi)展文化分析、文化討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．設(shè)計(jì)文化主題討論，拓展文化思辨能力提升的空間由于語(yǔ)言文化活動(dòng)受到人力、物力與時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)者的多元文化體驗(yàn)也會(huì)在質(zhì)與量上受到限制，且各種文化活動(dòng)多具有虛擬性。設(shè)計(jì)文化主題討論可以極大地推動(dòng)學(xué)習(xí)者開(kāi)展主題文化探索、思想互動(dòng)、文化思辨。文化討論的過(guò)程就是理解文化、發(fā)展思想、進(jìn)行文化思辨的過(guò)程，個(gè)體在交流與互動(dòng)中獲得了思想教育。文化討論在外語(yǔ)教育中可以起到極大作用。首先，文化討論為外語(yǔ)教育提供了實(shí)踐與空間的保證。學(xué)習(xí)者在實(shí)施討論的前期階段有時(shí)間廣泛地通過(guò)文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息查詢等方式涉獵主題文化，積累豐富的文化素材并對(duì)其進(jìn)行綜合梳理，合理組織語(yǔ)言表達(dá)，使討論建立在理性的，而不是凌亂的、隨意的、膚淺的基礎(chǔ)上。其次，文化討論提供了思想碰撞的機(jī)會(huì)。文化討論不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而是交流思想、發(fā)展思維的平臺(tái)。單個(gè)個(gè)體所積累的相關(guān)文化材料是有限的，文化思想也有可能是簡(jiǎn)單的、粗糙的，然而通過(guò)討論，不同的個(gè)體會(huì)呈現(xiàn)不同的文化材料，提供不同的文化思維視角，展示不同的文化思想，這就給個(gè)體帶來(lái)了拓展思維空間和糾正思想觀念的機(jī)會(huì)。第三，多元文化討論有利于個(gè)體構(gòu)建科學(xué)合理的價(jià)值觀。文化討論的最后階段離不開(kāi)思想總結(jié)，廣泛的文化涉獵、多方位的思想呈現(xiàn)與多角度的文化思考為學(xué)習(xí)者整理各種觀點(diǎn)并形成自己的看法提供了基礎(chǔ)，因此，文化討論提供了群體教育與相互教育的機(jī)會(huì)。
4．重視教師職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元文化認(rèn)知可持續(xù)性發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)，行為主義理論一直主導(dǎo)著外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展。在行為主義理論中，教師的教學(xué)行為由外部刺激決定，外語(yǔ)教師被當(dāng)作是一種語(yǔ)言的輸出和輸入的系統(tǒng)，因此“言語(yǔ)”能力成為評(píng)價(jià)外語(yǔ)老師的核心標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)主義認(rèn)為語(yǔ)言認(rèn)知與文化認(rèn)知的發(fā)生建立在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中。外語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、思想觀念直接影響外語(yǔ)教育的質(zhì)量，外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展決定著外語(yǔ)教育的多元文化認(rèn)知能否具有持續(xù)性，最終決定著外語(yǔ)教育的質(zhì)量。教育性和學(xué)術(shù)性是大學(xué)教師最基本的特質(zhì)，是大學(xué)教師職業(yè)生涯的核心。許多教師在職業(yè)發(fā)展中注重語(yǔ)言教學(xué)方法的研究，忽視外語(yǔ)教學(xué)的教育性，不能有效地開(kāi)展跨文化教育。有些教師不認(rèn)為自己是文化的協(xié)調(diào)者，覺(jué)得伴隨于英語(yǔ)的某些文化準(zhǔn)則與價(jià)值觀是難以接受的，是和自身的文化身份相沖突的［6］。文化寬容是每個(gè)教師實(shí)施外語(yǔ)教育過(guò)程中必須具備的素質(zhì)，研究表明，教師的多元文化認(rèn)知越豐富，對(duì)待外來(lái)文化的態(tài)度越寬容。因此教師在職業(yè)發(fā)展中首先應(yīng)該盡可能多的接觸各種文化，這樣就能夠以和諧的心態(tài)幫助學(xué)生實(shí)施多元文化認(rèn)知。其次，文化自信也是教師職業(yè)發(fā)展中必須重視的問(wèn)題。文化自信心很強(qiáng)的教師善于認(rèn)同自己的文化身份，并以此為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化分析、文化比較。本族文化在外語(yǔ)教學(xué)中可以作為與外族文化進(jìn)行對(duì)比的工具，更深刻地揭示外族文化的主要特征，從而也加深對(duì)民族文化本質(zhì)特征更深入的了解，同時(shí)可以對(duì)學(xué)習(xí)本民族文化產(chǎn)生心理調(diào)節(jié)的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外族文化和外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)和外族文化的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［7］。最后，文化創(chuàng)新是外語(yǔ)教育的重要目標(biāo)，外語(yǔ)教師必須具備文化創(chuàng)新意識(shí)。多元文化認(rèn)知不是實(shí)現(xiàn)文化的簡(jiǎn)單融合或文化拼盤(pán)，而是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展文化思辨的能力，形成自己的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人、塑造人的目的。
三、總結(jié)
一、悅納每一個(gè)孩子，享受老師公正、平等的愛(ài)
任何一個(gè)孩子，都渴望得到老師的關(guān)注。我尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解每一個(gè)學(xué)生，用教師的愛(ài)心喚起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，特別是后進(jìn)生真的“愛(ài)你并不容易”，但是恰恰是這些班級(jí)的弱勢(shì)群體更需要老師的關(guān)愛(ài)。所以，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，作為班主任的我們都應(yīng)該平等對(duì)待。當(dāng)表?yè)P(yáng)取得第一名的同學(xué)時(shí)，不要忘了祝賀也有進(jìn)步的學(xué)困生；當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)很好的同學(xué)時(shí)，也請(qǐng)贊美很久沒(méi)有闖禍的孩子。我們的細(xì)心、耐心，能換來(lái)孩子的開(kāi)心與信心，更能呵護(hù)孩子玻璃般易碎的自尊心。
二、班級(jí)文化浸潤(rùn)，讓班級(jí)成為孩子們共同的精神家園
1.共建班級(jí)奮斗目標(biāo)。從三年級(jí)開(kāi)始，我和孩子們一起討論，制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，從最初的“為夢(mèng)想努力”發(fā)展修訂為現(xiàn)在的“夢(mèng)想從這里起航”，引導(dǎo)孩子們共同努力的方向，去共建一個(gè)積極向上的班集體。
2.美化教室齊動(dòng)手。班級(jí)展板、黑板報(bào)、教室布置經(jīng)常更換。每一次的布置，圍繞不同的主題，我和孩子們一起出謀劃策，一起動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教室環(huán)境，營(yíng)造了一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上的文化氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
3.“多讀書(shū)，讀好書(shū)”班級(jí)讀書(shū)系列活動(dòng)。班集體大力提倡學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)閱讀拓展視野，班級(jí)圖書(shū)角干凈整潔，各類(lèi)書(shū)籍?dāng)[放的整整齊齊，供班上的學(xué)生課余時(shí)借閱；此外，班上的學(xué)生自發(fā)捐獻(xiàn)大量書(shū)籍，豐富班級(jí)藏書(shū)，并專(zhuān)人專(zhuān)管、作好借閱登記。讀書(shū)豐富了孩子的視野，讀書(shū)也陶冶了學(xué)生的情操。
三、自主管理，主動(dòng)成長(zhǎng)，讓孩子真正成為發(fā)展的主體
不管是知識(shí)技能還是情感態(tài)度只有通過(guò)學(xué)生內(nèi)化才能形成自身的素養(yǎng)，因此在班級(jí)管理中，我倡導(dǎo)“自主管理、主動(dòng)成長(zhǎng)”的治班方略。多年來(lái)，我堅(jiān)持把管理自、發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。
1.“能上能下”的班干部選拔制度。班干部要定期改選，實(shí)行“能上能下”制度，民主選舉班干部成員。班級(jí)大事要征求全體學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)行班務(wù)公開(kāi)，班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)需向全班公布；化整為零的分組式管理也是班級(jí)自主管理的方法之一，同時(shí)要求：班干部原則上不再擔(dān)任小組長(zhǎng)；沒(méi)有擔(dān)任班干部和小組長(zhǎng)的同學(xué)，也每人找一件適合自己的事情做并全權(quán)負(fù)責(zé)，比如電子白板由一名同學(xué)負(fù)責(zé)擦拭、電風(fēng)扇由一人負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)、甚至出現(xiàn)小的糾紛也有專(zhuān)人負(fù)責(zé)處理。這樣，全班同學(xué)既是管理者也是被管理者，人人有事干，人人能干事，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己適合的位置，同時(shí)培養(yǎng)了班級(jí)主人翁責(zé)任感。
2.細(xì)致的學(xué)生發(fā)展細(xì)則。教育的首要是德育，小學(xué)教育的關(guān)鍵與重點(diǎn)是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于班級(jí)孩子，首先從習(xí)慣上提出明確要求。課堂上，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言；課間休息，要求學(xué)生不追逐打鬧，上下樓梯靠右行；校園內(nèi)，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，愛(ài)護(hù)校園美好環(huán)境；回家后，主動(dòng)和家人打招呼，認(rèn)真完成家庭作業(yè)等，而這些都以文字方式形成了我班學(xué)生行為習(xí)慣考量細(xì)則，通過(guò)考核量表引導(dǎo)、激勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)。
3.有效的獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制。班上實(shí)行加分制，同學(xué)們每做好一件事，就會(huì)加一分，不管是按時(shí)完成作業(yè)還是認(rèn)真打掃衛(wèi)生，都會(huì)獲得加分；如果有突出表現(xiàn)，加分將翻倍。因?yàn)槊恳患露加袑?zhuān)人負(fù)責(zé)，所以監(jiān)督很到位。到了學(xué)期末，由各位班干部統(tǒng)計(jì)得分，小組前三名和個(gè)人前三名將會(huì)得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)步明顯的小組和個(gè)人也會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，寓教育于無(wú)痕之中
豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，不僅讓班級(jí)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，而且能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，既提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更讓學(xué)生豐富了知識(shí)、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓教育目標(biāo)在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中無(wú)聲、無(wú)痕地滲透。我們的班級(jí)活動(dòng)主要包括兩方面。
1.積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我班都積極參與。社會(huì)實(shí)踐讓我們領(lǐng)略了不同行業(yè)的精彩，安全知識(shí)講座讓我們懂得怎樣自我保護(hù)，國(guó)學(xué)誦讀大賽讓我們成為華夏文明的傳播者，英語(yǔ)、美術(shù)、合唱等社團(tuán)活動(dòng)我都鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。參與其中獲得的知識(shí)情感卻是課堂上無(wú)法習(xí)得的。
2.開(kāi)展班級(jí)主題教育活動(dòng)。每周的班隊(duì)課，我班都會(huì)開(kāi)展不同的活動(dòng)。其中，主題班會(huì)《親愛(ài)的同學(xué)，我的好朋友》讓同學(xué)們懂得珍惜同學(xué)間真誠(chéng)的友誼，《我是男生》《我是女生》系列主題班會(huì)解答男女生青春期的困惑；“母親河”詩(shī)歌朗誦會(huì)，分組比賽、競(jìng)爭(zhēng)激烈，更讓我們懂得保護(hù)自然環(huán)境的重要性；“班級(jí)拍賣(mài)會(huì)”不僅使學(xué)生家里的閑雜物品變廢為寶，更為班級(jí)籌到了一筆數(shù)目可觀的班費(fèi)，還讓同學(xué)們從模擬拍賣(mài)會(huì)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，一舉多得！
五、班級(jí)特色彰顯，讓良好的班風(fēng)成為孩子成長(zhǎng)的助推器
1.“自主”成為班級(jí)的風(fēng)尚。通過(guò)一系列的活動(dòng)和嚴(yán)格的要求，我班形成了自己的班級(jí)特色，那就是學(xué)生自主管理班級(jí)事務(wù)，營(yíng)造了和諧輕松、公正公平的班級(jí)氛圍。在我的班級(jí)里，學(xué)生感到自己是集體的主人，對(duì)班集體的任何事情都非常關(guān)心，積極出謀劃策，在豐富多彩的集體活動(dòng)里展示了自己的才能。我也樂(lè)意讓學(xué)生幫我分擔(dān)班級(jí)事務(wù)，讓班里的每一位學(xué)生都有是班級(jí)的主人的責(zé)任感。這樣，不僅我當(dāng)起班主任很輕松，學(xué)生們做起事來(lái)積極性也很高，集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)，逐步形成了“積極、健康、民主”的良好班風(fēng)。
2.“欣賞”成為班級(jí)的習(xí)慣。過(guò)去，我們習(xí)慣于找缺點(diǎn)，不僅找自身的缺點(diǎn)，還幫助別人找缺點(diǎn)，自制力強(qiáng)的人能化缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)那些自制力弱的人來(lái)說(shuō)，缺點(diǎn)找了不少，改掉的卻實(shí)在不多。那我們就換一種方式，不找缺點(diǎn)了，找優(yōu)點(diǎn)。人無(wú)完人，沒(méi)有人一點(diǎn)兒缺點(diǎn)都沒(méi)有，也沒(méi)有人一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)都找不到，找優(yōu)點(diǎn)比找缺點(diǎn)容易多了，找優(yōu)點(diǎn)從心理上也更容易讓人接受。也許，今天你只從自己身上找到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但你的心情是愉悅的，高興的時(shí)候，總能把事情做好，那么，明天你就會(huì)找到自己的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)，日積月累，優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，缺點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越少，久而久之孩子們學(xué)會(huì)了欣賞別人，也從被欣賞中學(xué)會(huì)了自信。
評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，新的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的評(píng)價(jià)理念從幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試與評(píng)價(jià)的模式提出了挑戰(zhàn)。其中第四條指出：評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單地看重筆頭考試和看重結(jié)果。通過(guò)引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展；使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。形成性評(píng)價(jià)使用得當(dāng)將有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益。因此，有必要重新審視我們的評(píng)價(jià)思想，對(duì)現(xiàn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改革。
教育部在新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出：對(duì)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式，目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)形式多樣性。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學(xué)生個(gè)別差異以及更能體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)模式。探索小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)--形成性評(píng)價(jià)的新方法對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的意義。
內(nèi)容提要：在中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是擺在我們面前亟待研究和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，就勢(shì)必打破原有的評(píng)價(jià)格局。因此，在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，不過(guò)多加重師生的負(fù)擔(dān)。
主題詞：小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)檔案袋簡(jiǎn)便易行
教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)產(chǎn)生的行為變化做出價(jià)值判斷，為改善和優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)從不同的角度，可以分成不同的類(lèi)別。按評(píng)價(jià)的功能可以劃分為形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)三種。所討論的形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中和生活中使用的一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要用于監(jiān)控、調(diào)節(jié)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用頻率。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，而不是給學(xué)生評(píng)定等級(jí)。這種評(píng)價(jià)的基本特征是把一個(gè)學(xué)年或?qū)W期的學(xué)習(xí)過(guò)程看作由一系列連續(xù)的學(xué)習(xí)單元所組成的整體，在每個(gè)重要的學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)進(jìn)行形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)每次評(píng)價(jià)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生掌握他所必須具備的特定知識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤起因，從而采取因人施教的補(bǔ)救措施。也可以在期末時(shí)將這些形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果按照一定的規(guī)則進(jìn)行加權(quán)后和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行看似客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。但這種評(píng)價(jià)缺乏過(guò)程的全面性。
形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程的效果。它側(cè)重過(guò)程的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足的揭示，能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，對(duì)師生的教與學(xué)有積極意義。
1、日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。
日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)（多用等級(jí)）或評(píng)語(yǔ)外，每學(xué)期還可以分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在問(wèn)答、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)中獲得的校獎(jiǎng)品。通過(guò)獎(jiǎng)品的積累培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣學(xué)生可以對(duì)自己每個(gè)單元與上一個(gè)單元的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。
定期評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，宜在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面和更公正。
2、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。
3、知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。
懂得很多英語(yǔ)知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見(jiàn)不鮮。因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中便又多了：生活中經(jīng)常使用英語(yǔ)和愿意教別人英語(yǔ)這兩項(xiàng)指標(biāo)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)節(jié)目表演正是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的檢測(cè)方式。除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期還可組織全員參與的表演節(jié)目的活動(dòng)，如英文歌賽唱、詩(shī)歌朗誦、短劇表演等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個(gè)好時(shí)機(jī)，師生共同對(duì)表演進(jìn)行評(píng)定。還可為學(xué)生的活動(dòng)留下錄音和照片，一并收入學(xué)習(xí)檔案之中。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面了。
4、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。
校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語(yǔ)能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報(bào)告單上體現(xiàn)出來(lái)。校外評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低。通常是對(duì)家長(zhǎng)和家住得較近的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（可以靈活設(shè)計(jì)），以了解現(xiàn)實(shí)生活中鄰居同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)該生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與建議，記錄檔案中不僅是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)，也能引起教師的思考與改進(jìn)。對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，我們的校外評(píng)價(jià)還可延伸到中學(xué)。通過(guò)中學(xué)反饋的情況，看學(xué)校教育的社會(huì)效應(yīng)，從而進(jìn)一步搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
形成性評(píng)價(jià)的具體方案：
2001年筆者曾在低年級(jí)進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)的嘗試。
一、二年級(jí)的學(xué)生年齡小，動(dòng)手能力還不太強(qiáng)，得到家長(zhǎng)的支持是此項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。于是我在家長(zhǎng)會(huì)上，與家長(zhǎng)們共同學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的試行本，使家長(zhǎng)初步了解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與家長(zhǎng)取得的共識(shí)，使此項(xiàng)工作得以較好的開(kāi)展。在家長(zhǎng)的幫助下，我們?yōu)閷W(xué)生建立了檔案袋，內(nèi)容包括：封皮--學(xué)生照片或自畫(huà)像（或自己設(shè)計(jì)有個(gè)性的封皮）；里面內(nèi)容--學(xué)生可畫(huà)上課學(xué)的單詞，能夠用英文表達(dá)的場(chǎng)景圖，手工制品：如折紙、剪紙、泥塑……，錄音帶甚至獲獎(jiǎng)證書(shū)等（注意：內(nèi)容一定是學(xué)生們很得意的，愿意展示的作品）。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的積累，學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面的能力都有了提高。尤其是使學(xué)生的情商得以很好的培養(yǎng),孩子們學(xué)好英語(yǔ)的信心更強(qiáng)了。
現(xiàn)把劉洋、張媛媛同學(xué)的案例做一簡(jiǎn)單說(shuō)明：
（一）檔案袋內(nèi)容：
1）本學(xué)期學(xué)過(guò)的所有單詞,兩位學(xué)生通過(guò)圖片的方式均有所體現(xiàn)。
2）本學(xué)期學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)，他們也通過(guò)畫(huà)場(chǎng)景圖的方式表現(xiàn)出來(lái)。其中有些需要分角色完成的故事，他們非常高興的自己做了頭飾，進(jìn)行表演。此外，張媛媛還通過(guò)錄音的方式記錄了自己和伙伴的交際過(guò)程。
3）在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了一些超教材內(nèi)容的單詞，他們通過(guò)詢問(wèn)他人，也自發(fā)的掌握了教材以外的新內(nèi)容。
4）對(duì)于平時(shí)的書(shū)上作業(yè)、階段驗(yàn)收，他們也收錄在內(nèi)。
（二）學(xué)生情況分析：
1）劉洋，各科學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班干部，通過(guò)制作檔案袋內(nèi)容，培養(yǎng)了畫(huà)畫(huà)方面的能力。因?yàn)樗?huà)的好，內(nèi)容豐富，很愿意向別人展示她的作品。并且很愿意使自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新，尤其喜歡制作超教材的單詞，那些單詞她都會(huì)說(shuō)，并愿意根據(jù)畫(huà)面編故事。她比以前更自信了。
2）張媛媛，各科學(xué)習(xí)一般，做事認(rèn)真。通過(guò)制作檔案袋，培養(yǎng)了各方面的自信心。以她的綜合素質(zhì)，在班里充其量是個(gè)一般生，但因?yàn)樗浅Ｏ矚g做檔案袋，喜歡手工，喜歡畫(huà)畫(huà)，經(jīng)常追著老師問(wèn)英文問(wèn)題，該生在得到老師表?yè)P(yáng)的同時(shí)，自信心也大大提高?，F(xiàn)在，她已經(jīng)進(jìn)入好學(xué)生的行列。尤其可貴的是，她不再那么內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，甚至她不怕出錯(cuò)，非常樂(lè)意展示自己，自信心明顯增強(qiáng)。
這兩個(gè)孩子只是參與形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中的典型，我校有眾多學(xué)生參與到此項(xiàng)活動(dòng)中，有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）點(diǎn)滴體會(huì)：
開(kāi)學(xué)后，作業(yè)收上來(lái)了，作品讓我驚訝：學(xué)生們按照要求交上了圖畫(huà)，手工……更多的是錄音磁帶。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、手工，他們不僅培養(yǎng)了動(dòng)手、想象能力，而且他們的圖畫(huà)中有許多我沒(méi)教過(guò)的生詞，甚至有些詞匯我也有些生疏。我真正體會(huì)到了“弟子不必不如師”“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。
聽(tīng)完了學(xué)生們的錄音，感到他們的潛力還是很可挖掘的。有的學(xué)生平時(shí)上課不言不語(yǔ)，沒(méi)想到錄音帶里卻傳出了較高的水平；有的學(xué)生平時(shí)不太聽(tīng)講（宗昊奇二，1），考試成績(jī)也不太理想，但在它的錄音帶中，我聽(tīng)到了他和父母一起學(xué)習(xí)的聲音，而且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)均佳；那些平時(shí)表現(xiàn)就很出色的學(xué)生，他們的作品就更好了，在他們的磁帶中：有讀書(shū)聲，有彈唱聲，還有生動(dòng)的家庭對(duì)話。甚至有的作品，我聽(tīng)完了一遍，還想再聽(tīng)第二遍。
這次暑假作業(yè)，凡是學(xué)生交給我的，全部批閱了，并給其作了評(píng)語(yǔ)。其中有一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)不錯(cuò)，整盤(pán)磁帶內(nèi)容也很多，但吐字不清，有些不知所云。我給他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：語(yǔ)調(diào)較好，但詞句說(shuō)的不太清楚……剛寫(xiě)到此，我聽(tīng)到錄音機(jī)里傳出他媽媽的聲音：“good,it’sverygood!（李建屹三2）你的錄音還是很流利的……”我的筆停住了，我想他家長(zhǎng)對(duì)他的吐字模糊的情況是很清楚的，都沒(méi)有給予否定，我作為他的老師更應(yīng)該和家長(zhǎng)一起共同尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，多給孩子以鼓勵(lì)。于是我重新?lián)Q了一張紙，寫(xiě)到：“你的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)較好，如果把句子中每個(gè)詞讀的再清楚些，準(zhǔn)確些，你的英語(yǔ)會(huì)更加wonderful”。
我連續(xù)幾天在學(xué)校工作到很晚，批閱學(xué)生們的假期作業(yè)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。有些學(xué)生的作業(yè)是拷在軟盤(pán)上的，辦公室的音箱又壞了，我只得拿回家去聽(tīng)。盡管評(píng)價(jià)改革尚在試驗(yàn)階段，盡管沒(méi)有人要求必須去做，但我想這種“自討苦吃”，能夠使更多的學(xué)生感受到成功與自信，也使身為教師的我更加了解我的學(xué)生，更加熱愛(ài)我的學(xué)生。
（四）必須要說(shuō)的話:形成性評(píng)價(jià)方式很好，很人性化。但對(duì)于多班教學(xué)的老師來(lái)講，工作量太大了，在及時(shí)給每個(gè)學(xué)生作作業(yè)反饋方面有很大難度。拿我來(lái)說(shuō)，本學(xué)期我教六個(gè)班，每班有35人左右，如果每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真完成這種新型作業(yè)，老師就沒(méi)有足夠的時(shí)間批閱。所以，我想，如果真要普及這種新的評(píng)價(jià)方式，必須給老師減負(fù)，或找出更加好操作的方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案就好似一本成功手冊(cè)，隨著“檔案袋內(nèi)容”的逐漸豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更積極、努力了，英語(yǔ)的交流能力也更強(qiáng)了。我們能夠看到，學(xué)生在完成各自任務(wù)時(shí)發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)體系，確定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)極其重要而繁雜的工作，而筆者只是在此做了一些初步的嘗試。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，就勢(shì)必打破原有的評(píng)價(jià)格局。因此，在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，不過(guò)多加重師生的負(fù)擔(dān)。今后還應(yīng)在這方面繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，不斷積累，不斷提高，爭(zhēng)取能找到較好的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中去。
參考文獻(xiàn)：
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2、南京市大廠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)宮雁彬
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4、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，海珠區(qū)寶玉直街小學(xué)，朱秀妍
5、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），2001年7月
尊敬的各位家長(zhǎng)：
大家好！首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校及六（1）班全體任課教師，對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)表示忠心的感謝！
一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的
各位家長(zhǎng)，隨著時(shí)間的流逝，孩子們?cè)跐u漸地長(zhǎng)大，一轉(zhuǎn)眼，他們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了。小學(xué)六年級(jí)，是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中最后一個(gè)階段，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，對(duì)學(xué)生的一生具有重要的意義；同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)，也是小學(xué)與初中的接軌點(diǎn)，學(xué)生素質(zhì)的高低，成績(jī)的好壞，即將面臨到一個(gè)新的環(huán)境中受到一個(gè)新的挑戰(zhàn)、新的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，六年級(jí)是小學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)階段。
俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)學(xué)初始，我們請(qǐng)來(lái)了各位家長(zhǎng)，目的就是為了針對(duì)本年齡段孩子的心理、生理、學(xué)習(xí)等方面特點(diǎn)，加強(qiáng)聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)能夠更好教育自己的子女做人與成材。總之我們的目標(biāo)是一致的，那就是：“一切為了孩子，為了孩子的一切！”因此我相信，我們今天的家長(zhǎng)會(huì)一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，取得圓滿的成功！
二、匯報(bào)上學(xué)期班級(jí)各項(xiàng)情況：
各位家長(zhǎng)，下面我想簡(jiǎn)單介紹一下我班上學(xué)期和目前的基本情況。
我們六（1）班上學(xué)期原有學(xué)生68名，本學(xué)期，我班又轉(zhuǎn)來(lái)3位同學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生為71人，其中男生34人，女生37人。六年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)的關(guān)心、幫助下，全體課任老師共同努力，孩子們逐漸成長(zhǎng)；目前的六（1）班，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
在上學(xué)期，我們班各方面表現(xiàn)令人滿意。
1、 行為習(xí)慣上
上學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持“德育為首”的育人理念，注重學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練，督促他們?cè)谖拿鞫Y貌、衛(wèi)生紀(jì)律等方面努力達(dá)到“學(xué)生在校行為細(xì)則”之要求。一年來(lái)，我班幾乎每周都獲得學(xué)校衛(wèi)生、路隊(duì)流動(dòng)紅旗，月文明班評(píng)選，我班也多次獲得榮譽(yù)；同時(shí)又因?yàn)榱己玫陌嗳莅嗝埠蛯W(xué)生整體素養(yǎng)，我們經(jīng)常獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課任老師的肯定。孩子們誠(chéng)實(shí)善良，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，不打架鬧事，尊師愛(ài)友，努力學(xué)會(huì)自我約束、管理，能活潑、健康的成長(zhǎng)，這一點(diǎn)，相信各位家長(zhǎng)走入教室時(shí)，就已經(jīng)從教室內(nèi)良好的班級(jí)文化氛圍中感受到了。
2、 學(xué)習(xí)情況
我班是一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃的班集體。他們愛(ài)好廣泛、求知欲強(qiáng)。在上學(xué)期，我們班既涌現(xiàn)了學(xué)校作文競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)的崔藝文同學(xué)，也有“實(shí)小神算手”之稱(chēng)的胡雪松同學(xué)；有英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌朗誦等比賽中嶄露頭角的敬雅、王慧君等同學(xué)，也有“六一”文藝匯演中起舞亮嗓的夏思佳、廖麒瑗等人，還有籃球校隊(duì)主力王濘、紅領(lǐng)巾廣播站小編輯解晨光……他們的成績(jī)太多太多了，在這里因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我都沒(méi)有辦法一一向各位家長(zhǎng)匯報(bào)！在上學(xué)期末的全市調(diào)研考試中，我班語(yǔ)、數(shù)、英語(yǔ)成績(jī)都能令人滿意，全班68人僅語(yǔ)文學(xué)科上90分的，就達(dá)56人。
3、 存在的問(wèn)題
盡管如此，因?yàn)楦鞣N原因，我班同樣存在一些問(wèn)題。如：班容量過(guò)大，這使得教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)可能還不夠，個(gè)別同學(xué)自信心缺乏，學(xué)習(xí)不能做到有恒心有毅力，與優(yōu)生距離逐漸拉大，他們自控力需加強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣需糾正，學(xué)習(xí)方法需改進(jìn)；個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)不夠，沒(méi)有關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)，給予孩子的具體指導(dǎo)太少；孩子逐漸進(jìn)入青春期，來(lái)自學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等方面的心理壓力、各種焦慮感逐漸增加等等。
三、分析本年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)、生理、心理特點(diǎn)及形成原因
為此，今天的家長(zhǎng)會(huì)，我想重點(diǎn)和各位家長(zhǎng)一起，共同分析一下本年齡段孩子的學(xué)習(xí)、生理、心理特點(diǎn)，以期探討如何在本階段引導(dǎo)、幫助孩子快樂(lè)、健康地學(xué)習(xí)生活。
1、學(xué)習(xí)方面：隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了，作業(yè)量相對(duì)多了，學(xué)習(xí)方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學(xué)習(xí)很自覺(jué)；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因?yàn)橹R(shí)的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績(jī)出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
2、生理和心理方面：本年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進(jìn)入青春期，對(duì)于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開(kāi)始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。
3、思想意識(shí)方面：思想從單純走向復(fù)雜，開(kāi)始有自己意向，不再什么話都與父母說(shuō)了，有了自己的世界和秘密，把心事都寫(xiě)在日記里，還仔細(xì)地鎖起來(lái)，要是家長(zhǎng)翻看了，往往會(huì)十分憤怒、傷心。但同時(shí)他們是非辨別力弱。尤其法律意識(shí)特別薄弱，犯了錯(cuò)、違了法都不知道。
大家現(xiàn)在坐在我們六（1）班的教室里，可能覺(jué)得教室整潔舒適、氛圍賞心悅目，但也許大家都想象不到我剛走進(jìn)這間教室的感受：當(dāng)時(shí)的教室墻壁涂滿了上屆學(xué)生留下的痕跡，有腳印，籃球印、鉛筆寫(xiě)的字、各種貼畫(huà)，課桌臟得放著黑色的油光，上面用改正液寫(xiě)滿了各種話語(yǔ)。我想，這絕不是上屆的老師沒(méi)有盡到自己的職責(zé)，也絕不是以往的學(xué)生就多么多么的“壞”，而是六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年的在校時(shí)間，經(jīng)歷比較豐富，對(duì)學(xué)校的管理比較熟悉，又面臨畢業(yè)，學(xué)生普遍心浮氣躁，叛逆抗拒心理增長(zhǎng)，因此在管理上比較復(fù)雜。
四、教師和家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)：
我們常常說(shuō)：“外來(lái)的和尚好念經(jīng)”，于是很多家長(zhǎng)都把教育孩子的希望全部寄托在教師的身上，認(rèn)為孩子只聽(tīng)老師的不聽(tīng)自己的。但我不完全贊同這個(gè)看法，誠(chéng)然，一個(gè)人的成長(zhǎng)和知識(shí)積累最主要靠的是老師，但他更不能離開(kāi)家庭，因?yàn)榧沂侨藗冏畛醯纳瞽h(huán)境，父母也是孩子最早的老師，父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、和潛移默化的作用。家庭氛圍對(duì)孩子的身心發(fā)展具有重大的作用。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個(gè)人形成不健全的人格，也可從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。為此，我們的學(xué)校教育呼喚家長(zhǎng)更多的支持和參與。那么面對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子，作為教師和家長(zhǎng)該怎樣做呢？下面我先談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
1、 引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的畢業(yè)升學(xué)觀
在畢業(yè)班中有一部分學(xué)生會(huì)存在兩種錯(cuò)誤的想法，一種認(rèn)為自己是學(xué)校的“老大哥”、“老大姐”了，在學(xué)校也是“經(jīng)驗(yàn)豐富”“什么都經(jīng)歷過(guò)”，現(xiàn)在就要離開(kāi)學(xué)校，一切無(wú)所謂，因此放松了對(duì)自己的紀(jì)律要求；另一種認(rèn)為自己該學(xué)的也學(xué)了，該會(huì)的也會(huì)了。特別是有的學(xué)生甚至個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在實(shí)施九年義務(wù)教育，小學(xué)直升初中，于是放松了對(duì)學(xué)習(xí)的要求。有第一種想法的同學(xué)的突出表現(xiàn)就是平時(shí)大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，對(duì)老師的要求漫不經(jīng)心；有第二種想法的則表現(xiàn)為懶懶散散，不求上進(jìn)，甚
至有的甩起膀子玩，學(xué)習(xí)目的不明確。顯然，這兩種認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的，都偏離了正確的人生觀，需要我們老師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)。我們幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹(shù)立崇高理想，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到六年級(jí)畢業(yè)升學(xué)只是漫長(zhǎng)人生中短暫的一瞬，意識(shí)到初高中乃至將來(lái)人生路上存在的激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，明白只有做好每個(gè)階段的事情，才能為更大的成功打下基礎(chǔ)，因此我們要引導(dǎo)他們嚴(yán)格要求自己，不做違反校規(guī)班規(guī)的事情，刻苦學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光。
2、 注重養(yǎng)成教育
大家知道，小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成教育的重要階段，這包括行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成。我們的孩子都號(hào)稱(chēng)為“小皇帝”，然而正確的育人觀應(yīng)是先成人后成材，面對(duì)孩子的日益成長(zhǎng)，我們都要特別關(guān)注孩子的思想健康，敦促其講文明、有禮貌、尊重體貼師長(zhǎng)、關(guān)心照顧他人。
除此外，針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)都特別注意孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。那么怎么有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我們應(yīng)了解兒童的的學(xué)習(xí)不僅是一種智力活動(dòng)，而且，還伴隨著非智力的活動(dòng)。諸如，認(rèn)真與否、刻苦與否、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法等，對(duì)學(xué)習(xí)的效率都有極大的影響。
學(xué)習(xí)習(xí)慣包括許多方面的內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
第一、要教育孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象的。家長(zhǎng)若不加指導(dǎo)，孩子自己是很難做到的。由于精力充沛、好奇心和好勝心強(qiáng)，孩子們常常是想到哪就做到哪兒，一邊玩一邊做作業(yè)，許多孩子甚至一邊看電視一邊做作業(yè)，這樣肯定難以優(yōu)質(zhì)高效地完成作業(yè)。家長(zhǎng)要從具體的時(shí)間安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起來(lái)后做操、晨讀，下午放學(xué)后游戲、復(fù)習(xí)功課、做作業(yè)，晚飯后看電視、讀書(shū)等等，都應(yīng)該給孩子規(guī)定一些具體任務(wù)，并使這些活動(dòng)為孩子接受，逐漸成為習(xí)慣。
第二、要教育子女養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)是加深知識(shí)理解、鞏固教學(xué)所得的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作業(yè)，要么在校抄襲他人做的作業(yè)，要么在家里纏著家長(zhǎng)替他解答、替他檢查，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)素質(zhì)提高了，能幫助小孩解決作業(yè)方面的問(wèn)題。這樣的孩子即使每天交了作業(yè)也是很難掌握真知的。所以，家長(zhǎng)一定要讓孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。有位家長(zhǎng)對(duì)孩子做作業(yè)約法三章：
（1）、練習(xí)中通過(guò)自己努力能做出來(lái)的，不要問(wèn)別人；
（2）、練習(xí)時(shí)感到不知所措的，要先復(fù)習(xí)概念，再看例題，接著自己思考，爭(zhēng)取獨(dú)立完成；
（3）、對(duì)于自己實(shí)在難以獨(dú)立完成的題目也要認(rèn)真思考，在請(qǐng)家長(zhǎng)講解時(shí)先說(shuō)清自己對(duì)于題目的理解，說(shuō)清自己在哪個(gè)具體地方不理解。家長(zhǎng)的輔導(dǎo)主要在“導(dǎo)”：通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發(fā)，一個(gè)一個(gè)地加以排除，啟發(fā)孩子從中悟出道理。家長(zhǎng)可選擇一些與孩子的難題相似的題目做示范剖析。
第三、要幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較消極、被動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加以指導(dǎo)，并使之形成習(xí)慣。通常指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法有很多，比如學(xué)習(xí)的四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助教師指導(dǎo)孩子扎實(shí)完成這四步。
第四、要幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的壞毛病。隨著年齡的增長(zhǎng)，有些孩子已經(jīng)不知不覺(jué)地養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如放學(xué)回家后貪玩，作業(yè)馬虎，不愿自己檢查，在作業(yè)本上亂撕亂畫(huà)，不愛(ài)惜文具，隨意損壞或丟棄文具等。家長(zhǎng)不可小看這些，這是態(tài)度問(wèn)題，這些毛病如果說(shuō)在最初還不十分明顯的話，那么進(jìn)入中年級(jí)就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)，我們家校一定要互相配合，幫助孩子克服，讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，該學(xué)習(xí)時(shí)就集中精力學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候就痛痛快快地玩。
3、 了解、重視孩子的心理健康教育
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展、人們生活水平的日漸提高，學(xué)生青春期的提前到來(lái)已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這是一個(gè)必須面對(duì)無(wú)法回避的課題?？鄲罒o(wú)濟(jì)于事，我們應(yīng)積極尋求好的教育方式。過(guò)去“哄騙瞞”的不科學(xué)性大家早已明白，正確的教育應(yīng)該是注意對(duì)青春期心理健康的疏導(dǎo)，對(duì)個(gè)別處于青春期心理萌動(dòng)、焦躁的學(xué)生，我們應(yīng)該格外關(guān)懷，經(jīng)常和其談心，對(duì)孩子可能出現(xiàn)的心理障礙，應(yīng)“預(yù)防為主，及早發(fā)現(xiàn)，對(duì)癥治療，長(zhǎng)期跟蹤”，家校聯(lián)合，共商幫助孩子的方法。對(duì)此，我認(rèn)為家長(zhǎng)們必須要十分重視，有條件的家長(zhǎng)可以多看看這方面的育兒書(shū)籍，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師之間也可經(jīng)常交流，但有必要提醒的是，也不可“談虎色變”，只有我們的心理“健康”了，孩子們才可能“健康”。
4、 針對(duì)以上情況，我想和各位家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在校行為細(xì)則》，明確我們的孩子應(yīng)該怎么做才是規(guī)范的，同時(shí)，我想對(duì)各位家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)建議：
《十堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在校行為規(guī)范細(xì)則》 （略）
對(duì)家長(zhǎng)的十一點(diǎn)建議：
（1） 必須有很強(qiáng)的責(zé)任心
（2）要善于學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，提高家教水平
（3）要多了解孩子
（4）應(yīng)當(dāng)具有危機(jī)處理的能力
（5）要有良好的素質(zhì)，做孩子的榜樣
（6）創(chuàng)設(shè)有利于孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境：
·讓孩子擁有一個(gè)溫馨的家
·建立良好的親子關(guān)系
（7）新時(shí)期家長(zhǎng)要做到“三明”即文明、開(kāi)明、聰明
（8）具有現(xiàn)代父母六要素：
·關(guān)心孩子
·讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主
·讓孩子感到快樂(lè)
·正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)
·給孩子留面子
·做孩子的朋友
（9）引導(dǎo)子女做力所能及的家務(wù)
（10）督促子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等行為習(xí)慣
（11）理解尊重學(xué)校與教師的教育行為。
幾件具體事情：
（1）兩費(fèi)一班：
（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：
（3）鼓號(hào)隊(duì)招生：
三、科任老師發(fā)言
四、請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)老師的工作提出合理化建議。