時(shí)間：2023-02-28 15:30:13
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作 網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀分析 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，如何有效直觀的進(jìn)展課程和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的一種教學(xué)方式，它突出以學(xué)生為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論實(shí)際相結(jié)合從而達(dá)到快速掌握和應(yīng)用的目的。“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作”是運(yùn)用編程語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)美工的一種集網(wǎng)頁(yè)鏈接、編輯、制作生成的所見(jiàn)即所得的網(wǎng)站編輯程序，它的誕生提高了宣傳和認(rèn)知能力，加速了電子商務(wù)的發(fā)展，基于它的重要性和普遍性，激發(fā)了我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的濃厚興趣，使之精益求精，來(lái)確保我們的“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程豐富多彩，運(yùn)用自如。
1 “網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
1.1 網(wǎng)站開(kāi)發(fā)語(yǔ)言安全性
網(wǎng)站開(kāi)發(fā)采用的語(yǔ)言有ASP、php、aspx、java等，實(shí)際開(kāi)發(fā)制作中PHP+SQL的應(yīng)用非常廣泛，這在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中也是綜合運(yùn)用的重要課程，它能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的自由切換，完成復(fù)合圖形的鏈接，調(diào)整網(wǎng)站的模式結(jié)構(gòu)，它的動(dòng)態(tài)因素還能起到吸引眼球，脫穎而出的效果；網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中PHP+SQL的綜合運(yùn)用更是提高了網(wǎng)頁(yè)的利用空間，加速了后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，同時(shí)提高了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的安全性和注重瀏覽者的綜合感受。
1.2 靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作中Dreamweaver的應(yīng)用
現(xiàn)階段，在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作課程中，Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)靜態(tài)編輯器應(yīng)用最為廣泛，它從最初的1.0版本升級(jí)到CS5，同時(shí)它的功能也從簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)色階、飽和度、制作文字圖框上上升到獨(dú)立編輯和創(chuàng)建動(dòng)漫圖片，三維立體調(diào)色，人物實(shí)體渲染等豐富強(qiáng)大的功能，這在網(wǎng)頁(yè)制作圖像編輯上發(fā)揮了立竿見(jiàn)影的作用，其次它帶有掃描和創(chuàng)作功能，使制作的圖片所見(jiàn)即所得；同時(shí)他還具有自由變換渲染實(shí)景的強(qiáng)大功能，可以還原復(fù)古地域風(fēng)情、分辨明暗光景、豐富人物表情等，使我們的圖像新穎而富有特色。
1.3 收錄引擎對(duì)網(wǎng)站的友好度
搜索引擎屬于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作的后臺(tái)工作，它是支撐網(wǎng)頁(yè)正常運(yùn)行的必要條件，也是網(wǎng)站鏈接顯示的重要組成部分，PHP、JAVA、ASP程序的編寫(xiě)就好比人的大腦，它的關(guān)鍵度和完整度不言而喻。在制作處理完網(wǎng)頁(yè)，建立網(wǎng)站后往往要優(yōu)化系統(tǒng)，有利于提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和被百度收錄的幾率，這也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的范疇，由于網(wǎng)頁(yè)腳本語(yǔ)言的改革使得SEO優(yōu)化系統(tǒng)后豐富了網(wǎng)站的實(shí)用性，從而提高了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作的熱情和創(chuàng)新性。
2 “網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作”設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃
2.1 多層次深發(fā)展?jié)M足不同領(lǐng)域的需求
網(wǎng)絡(luò)課程是一種以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)教育方式，它注重學(xué)生的實(shí)操能力和融會(huì)貫通能力，改變了老師口傳式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好的活躍了學(xué)生氛圍。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同、所處領(lǐng)域的不同實(shí)行分類式教學(xué)模式，分層次輔導(dǎo)，有的放矢。例如，對(duì)研究和專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，專業(yè)學(xué)生注重就業(yè)方向，我們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程就偏重于實(shí)用性，把日后經(jīng)常用到的知識(shí)點(diǎn)納入教學(xué)中；對(duì)于研究?jī)A向的學(xué)生偏重于后臺(tái)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，使它們?cè)诮窈蟮难芯恐腥〉眯碌倪M(jìn)展和突破，這樣做到有針對(duì)性的因材施教可以滿足不同領(lǐng)域?qū)W生的需求。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以重復(fù)式學(xué)習(xí)和互動(dòng)，使學(xué)生更好的接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2 整合資源優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)效率
在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，注重知識(shí)點(diǎn)的整合和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是關(guān)鍵的一個(gè)步驟。網(wǎng)頁(yè)制作不僅要求學(xué)生靈活掌握網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)，而且在其藝術(shù)性上也提出了更高的要求，例如：在網(wǎng)頁(yè)制作中加入文字描述是我們常常遇到的問(wèn)題，這時(shí)我們可以涉及如何加入文字并進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，如何制作文字動(dòng)態(tài)效果，并且兼顧抓取整段文字的關(guān)鍵詞，瀏覽備注信息和搜索引擎中出現(xiàn)的頻率等，這樣就構(gòu)成了由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)形成一系列連貫的知識(shí)點(diǎn)。再有網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中，網(wǎng)站鏈接瀏覽器的選擇也十分重要，它涉及到網(wǎng)站的權(quán)重問(wèn)題和優(yōu)先選擇問(wèn)題，網(wǎng)站權(quán)重突出了網(wǎng)站的地位和導(dǎo)向，我們來(lái)?yè)Q位思考一下，在搜索時(shí)習(xí)慣輸入什么知識(shí)點(diǎn)鏈接哪些網(wǎng)站，什么樣的域名優(yōu)先錄取等都是我們需要考慮的，這也是我們網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中資源優(yōu)化的體現(xiàn)。
2.3 理論實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，首選要建立大量的圖庫(kù)資源和圖片資料，要求學(xué)生在日常生活中注意積累如各地人情，旅游風(fēng)景，代表建筑物等一些列具有紀(jì)念價(jià)值的圖片，使得網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中有豐富素材可用；其次課程設(shè)計(jì)中要多引進(jìn)網(wǎng)站創(chuàng)新案例，利用多媒體播放一些特點(diǎn)鮮明的網(wǎng)站作品，使學(xué)生在潛意識(shí)中加深印象，在創(chuàng)新案例講解過(guò)程中融入教學(xué)重點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)難點(diǎn)，使學(xué)生享受成功案例的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間耳濡目染使學(xué)生形成一種創(chuàng)新網(wǎng)站設(shè)計(jì)構(gòu)想的良性循環(huán)；最后要多培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中要留出足夠時(shí)間，反復(fù)實(shí)操。
2.4 將前臺(tái)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)編輯延伸至后臺(tái)技術(shù)的開(kāi)發(fā)及數(shù)據(jù)庫(kù)的整理
網(wǎng)站后臺(tái)制作是一項(xiàng)乏味而艱巨的任務(wù)，針對(duì)它的特殊性和復(fù)雜性，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重多媒體的使用，這樣可以使枯燥的編程程序直觀的表達(dá)，易于學(xué)生的接受；其次后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的整理工作更是需要專業(yè)知識(shí)的鋪墊，需要多涉及實(shí)際數(shù)據(jù)的推算和項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)整理工作，同時(shí)注重學(xué)生的綜合感受和自我評(píng)價(jià)能力，使它們能完全融入先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)中，從而達(dá)到理論實(shí)際結(jié)合的目的。
3 結(jié)束語(yǔ)
時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教育占據(jù)主流力量，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)會(huì)得到大力的推廣和應(yīng)用，它不僅可以直觀形象的講解原理，因材施教，而且注重學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的動(dòng)手能力，從而大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]韓陵宜.網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)及考核方式的研究與探索[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息，2008（03）.
[2]紀(jì)明明.淺談“項(xiàng)目教學(xué)法”在網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010.
[3]盧新建.試談ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)課程的教學(xué)探索[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)研究，2010（10）.
作者簡(jiǎn)介
史文斌（1986-），男，籍貫：江蘇蘇州，大學(xué)本科，現(xiàn)供職于蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)。
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；專業(yè)課程設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1目前課程設(shè)計(jì)的教學(xué)狀況
本科教學(xué)中的鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力的一個(gè)重要手段就是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，它是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在多數(shù)學(xué)校中基本類似：教師先擬定一些課題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)課程題目和要求進(jìn)行資料的查閱、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M驗(yàn)證方案的正確性，最后撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告文檔等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程。為了方便指導(dǎo)，往往多年來(lái)使用幾個(gè)相同的設(shè)計(jì)題目，內(nèi)容和要求都不能滿足社會(huì)的需要，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際需求能力的鍛煉，很大一部人學(xué)生只是為了完成設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，缺乏設(shè)計(jì)興趣，因此課程設(shè)計(jì)的實(shí)際效果比理想中的差很多。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與實(shí)際設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新規(guī)劃。2009年我校正式設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)并開(kāi)展招生工作，為了充分體現(xiàn)我校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色，本專業(yè)把改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要落腳點(diǎn)。我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但目前社會(huì)發(fā)展速度相當(dāng)快，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)可供參考的方案不多，因此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。經(jīng)過(guò)多年的校企合作辦學(xué)，形成了較好的合作環(huán)境，因此打算探索一種校企合作聯(lián)合實(shí)施的課程設(shè)計(jì)模式。經(jīng)過(guò)6年的嘗試，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)有5門(mén)課程按照校企合作共同培養(yǎng)實(shí)施完成的課程設(shè)計(jì)。結(jié)果表明，這些課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果非常不錯(cuò)，學(xué)生提高很大，由于融入了企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，設(shè)計(jì)題目具有很好的實(shí)際意義，深受學(xué)生的歡迎和老師的好評(píng)。
2校企合作課程設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐
課程設(shè)計(jì)的要求與各校的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃存在很大差異性，總體是將所學(xué)課程一門(mén)或多門(mén)中重要知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，并要求在課程設(shè)計(jì)過(guò)程靈活運(yùn)用，采取組織學(xué)生集中時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求、設(shè)計(jì)技巧和使用的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本步驟和熟悉課程的主要內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)除了使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)外，也培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，同時(shí)可以初步訓(xùn)練學(xué)生分析理論、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算數(shù)據(jù)、查閱資料等各個(gè)方面的能力，最終使學(xué)生養(yǎng)成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛Ｒ话闱闆r下，校企合作模式下的課程設(shè)計(jì)就是學(xué)校邀請(qǐng)企事業(yè)單位的技術(shù)人員參與校內(nèi)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)和培訓(xùn)，并嚴(yán)格按照企業(yè)單位實(shí)際工程項(xiàng)目的要求，教學(xué)單位專業(yè)教師會(huì)協(xié)同參與，一道與企業(yè)技術(shù)人員全程指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，圖1展示了整個(gè)實(shí)施過(guò)程。由于企業(yè)單位是一個(gè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)營(yíng)主體，能直接感知經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化，更能明確人才的具體需求。而高等學(xué)校的專業(yè)教師絕大部分沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷，不可能全面了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)最近的變化，尤其對(duì)部分實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足的教師。因此，探索校企合作模式的課程設(shè)計(jì)是非常必要的，這樣企業(yè)可以把最新的變化傳遞給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行跟蹤，學(xué)到最新的知識(shí)，畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用和創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)，將企業(yè)的優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，可以彌補(bǔ)高校教師在企業(yè)經(jīng)歷上存在的不足，可以大幅提高學(xué)生解決實(shí)際項(xiàng)目的能力。
3課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，近幾年來(lái)，我院與20多個(gè)企事業(yè)單位簽訂了校企合作培養(yǎng)協(xié)議，這些企業(yè)都是IT或DT企業(yè)，多年以來(lái)我們充分利用了企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的建設(shè)，目前按照地域分布、專業(yè)分布建立了10多個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，其中校內(nèi)實(shí)習(xí)基地2個(gè)（網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)、綜合布線實(shí)驗(yàn)室），校外實(shí)習(xí)基地有北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)、北京IBM軟件、長(zhǎng)沙中信教育中心、上海尚觀有限公司實(shí)習(xí)基地、北京渥瑞達(dá)北美IT培訓(xùn)中心等相對(duì)固定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基地8個(gè)。
3.1課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
面向校企合作的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力解決實(shí)際項(xiàng)目為主要目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容必須跟上時(shí)代的步伐，要隨時(shí)更新，不能一成不變，讓學(xué)生隨時(shí)了解并掌握最新前沿知識(shí)，學(xué)會(huì)行業(yè)的需要的技能，了解和掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和行業(yè)的主流技術(shù)，保持與行業(yè)發(fā)展同步。通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生提前與社會(huì)的需求接軌，讓學(xué)生在校也能體驗(yàn)企業(yè)崗位的責(zé)任和工作流程，從而提高學(xué)習(xí)興趣和工作態(tài)度。近兩年來(lái)，我院邀請(qǐng)了長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)有限公司來(lái)院協(xié)助指導(dǎo)2010級(jí)、2011級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”及“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)”等課程的課程設(shè)計(jì)，每次課程設(shè)計(jì)期間公司將會(huì)派來(lái)3名技術(shù)人員與我院的任課教師一起進(jìn)行為期1-2周的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)工作完成后會(huì)邀請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理為學(xué)生做專業(yè)交流、技術(shù)講座及設(shè)計(jì)總結(jié)。課程設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)：選題、教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)、項(xiàng)目驗(yàn)收及成績(jī)?cè)u(píng)定。課程設(shè)計(jì)的題目一般以企業(yè)的具體實(shí)際項(xiàng)目為題材。在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)之前，企業(yè)技術(shù)人員與任課教師共同討論設(shè)計(jì)的選題，并且考慮到“目標(biāo)性”“工程性”“可行性”及“自主性”四個(gè)方面確定本次課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施項(xiàng)目。對(duì)于大的工程項(xiàng)目企業(yè)技術(shù)員劃分了多個(gè)子模塊，每個(gè)模塊細(xì)分為多個(gè)任務(wù)。有的時(shí)候，教師只劃定一個(gè)要設(shè)計(jì)的大致框架，要求學(xué)生根據(jù)需求查閱相關(guān)資料，自主確定課程設(shè)計(jì)題目。在選定好課程設(shè)計(jì)的題目后，企業(yè)培訓(xùn)老師將進(jìn)行與課題相關(guān)專題講座，每講完一個(gè)專題座后，要求完成1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。與我們合作的長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)有限公司結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，編寫(xiě)了非常詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，還開(kāi)發(fā)了多個(gè)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的模擬工具軟件，并要求學(xué)生在模擬工具上完成相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。所有課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部安排在計(jì)算機(jī)學(xué)院四樓的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室的電腦上完成課程設(shè)計(jì)并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，也可以利用我院網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的其他的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)備來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在做項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)和手把手指導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)工作人員和實(shí)驗(yàn)教師、任課教師一起共同來(lái)指導(dǎo)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證了實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量和效率。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收完成后需要撰寫(xiě)項(xiàng)目的各類文檔，并將文檔裝訂成冊(cè)交給指導(dǎo)老師或?qū)嶒?yàn)老師審閱。
3.2課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法
課程設(shè)計(jì)的成績(jī)主要根據(jù)課程設(shè)計(jì)期間的出勤、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)劃方案的撰寫(xiě)及答辯情況進(jìn)行綜合評(píng)定。一般出勤占20%-30%（包括理論講解考勤、專題講座考勤、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考勤），實(shí)驗(yàn)情況占40%，設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)及答辯情況占30%-40%。對(duì)于考核的內(nèi)容要求如下：（1）設(shè)計(jì)方案是否合理，是否具有創(chuàng)新性；（2）學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的程度；（3）課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行狀況是否良好；（4）文檔撰寫(xiě)是否完整規(guī)范；（5）整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是否明顯。以上幾點(diǎn)成績(jī)?cè)u(píng)定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的情況。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具有能解決實(shí)際問(wèn)題的、擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的工程應(yīng)用型人才，通過(guò)課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及操作技能，課程的考核僅僅通過(guò)理論考核或僅僅檢查學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果是不能全面地反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的，項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)過(guò)程和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練過(guò)程。為此，在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力。
4校企合作課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴，且工程實(shí)踐環(huán)境不易構(gòu)建等特殊性，根據(jù)我校的實(shí)際辦學(xué)條件，主要存在經(jīng)費(fèi)不足、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，具有企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重缺乏，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)精力投入有限，很大程度上限制了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展。因此開(kāi)展校企合作模式，可以充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，完善高校教學(xué)課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能得到企業(yè)的培訓(xùn)，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)走出學(xué)校就能直接上崗的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出真正具有實(shí)戰(zhàn)能力的、工程能力強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型人才。
4.1培養(yǎng)了教師隊(duì)伍，提高了教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)校企合作可以促進(jìn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高教師的工程訓(xùn)練技能水平，不出校門(mén)就逐漸把專業(yè)專職教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師，讓老師們把扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平應(yīng)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中，逐漸提高其專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還鼓勵(lì)支持專業(yè)教師在寒暑假期間到企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)，感受企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程。通過(guò)校企合作，專業(yè)和實(shí)驗(yàn)教師就可以不去企業(yè)也能參與具體小企業(yè)項(xiàng)目，積累企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師到企業(yè)掛職或頂崗也是一種不錯(cuò)的方式，這樣有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，不僅提高教師的工程能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)兩年來(lái)的校企合作共同完成課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程任務(wù)讓學(xué)生真正參與了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)也讓教師積累了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在以后實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中就能更好地指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)我院每年都組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行為期1-2周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，有趣的企業(yè)文化調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合
為了加大實(shí)踐教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用“企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式”，把企業(yè)項(xiàng)目帶到學(xué)校來(lái)讓學(xué)生提前接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)校企合作開(kāi)展課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作，專業(yè)教師通過(guò)多次和企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行交流討論，使其了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)參與課程設(shè)計(jì)的實(shí)際指導(dǎo)，也可以讓企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師一起來(lái)制訂下一屆的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃緊跟市場(chǎng)前沿和企業(yè)的需求；根據(jù)企業(yè)人力資源的動(dòng)態(tài)需求，結(jié)合和完善學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的有效性和針對(duì)性。同時(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)能有效彌補(bǔ)企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育脫節(jié)的問(wèn)題，鍛煉和提高了學(xué)生解決實(shí)際項(xiàng)目中存在的實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分解，提煉出富有實(shí)際意義的案例，融入到校企共同研究開(kāi)發(fā)的教材中去，這樣的教材更具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)就可以進(jìn)行企業(yè)案例教學(xué)。這樣，教學(xué)內(nèi)容既符合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，又滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。
4.3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性
校企合作模式下的課程設(shè)計(jì)能讓學(xué)生與企業(yè)工程師面對(duì)面地一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，能很好地解決學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，并提前體驗(yàn)企業(yè)工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，為以后更有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能利用課程設(shè)計(jì)時(shí)間與企業(yè)的工程師交流探討，實(shí)時(shí)了解市場(chǎng)需要什么樣的人才，更清晰地明白專業(yè)學(xué)生能為企業(yè)做什么，需要準(zhǔn)備什么知識(shí)和技能，以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生積累了企業(yè)工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作單位的工作和學(xué)習(xí)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性。這樣，學(xué)生不僅僅是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而是能夠主動(dòng)自愿地去探索學(xué)習(xí)新的知識(shí)和探索新的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)老師和企業(yè)實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際工程能力，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目的，而且可以增進(jìn)對(duì)畢業(yè)后工作的實(shí)際認(rèn)識(shí)。
5總結(jié)及存在的問(wèn)題
自2013年4月開(kāi)始我院在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生教學(xué)中進(jìn)行了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)”等多門(mén)課的校企合作課程設(shè)計(jì)。實(shí)施這種教學(xué)模式以來(lái),效果明顯,不僅提高了學(xué)生的課程掌握水平,而且給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)熱情非常高，不再存在以往那種無(wú)故曠課、請(qǐng)假的現(xiàn)象，相比傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，兩年來(lái)取得了較好的課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果。2010級(jí)和2011級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生有一半同學(xué)通過(guò)了“網(wǎng)絡(luò)工程師”級(jí)別的“全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”，以陳炯昊為代表的三位同學(xué)分別取得CCNA和CCNP資格認(rèn)證。這足以表明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握情況還是比較好的，具有很高的專業(yè)水準(zhǔn)。通過(guò)校企合作模式的課程設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。由于校企合作模式下的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)間還不長(zhǎng)，我們還在不斷的摸索當(dāng)中，當(dāng)然還存在一定的問(wèn)題，例如課程設(shè)計(jì)會(huì)大幅增加教師的工作量，但課時(shí)補(bǔ)助少,這樣會(huì)嚴(yán)重影響指導(dǎo)教師的工作積極性；企業(yè)人員參與課程設(shè)計(jì)，如何計(jì)算企業(yè)的費(fèi)用問(wèn)題是需要我們亟待解決的；如何構(gòu)建一個(gè)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)以上種種問(wèn)題，我們將繼續(xù)努力，大膽探索，通過(guò)幾屆校企合作模式的嘗試和探索，希望形成融合多種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新型的課程設(shè)計(jì)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際綜合問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的、綜合性能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]陳代武,彭智朝,李曾妍.基于校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育,2012(5):39-40.
[2]林嶸,康其桔,侯曉霞,等.課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,24(增刊):389-393.
[3]戴娟萍.高職院校推進(jìn)校企合作有效途徑初探[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(8).
[4]劉曉明,楊如順.高職校企合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及模式的選擇[J].職教論壇,2003(14).
[關(guān)鍵詞] Moodle平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)教學(xué)
[作者簡(jiǎn)介]熊小梅（1978- ），女，江西南昌人，江西科技學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)。（江西 南昌 330029）
[課題項(xiàng)目]本文系2011年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)重點(diǎn)資助課題“高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用”的研究成果之一。（課題編號(hào)：JXJG-11-19-1）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0172-02
一、引言
信息化新時(shí)代，信息技術(shù)與課程的整合日益加強(qiáng)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，十分必要且具有現(xiàn)實(shí)意義。新的教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必須要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。Moodle平臺(tái)作為當(dāng)今比較流行的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，教師可以在Moodle上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以個(gè)性化學(xué)習(xí)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。本文將Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，形成Moodle平臺(tái)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新方式，促進(jìn)任課教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與思考，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
二、Moodle平臺(tái)課程設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)
1.Moodle平臺(tái)特點(diǎn)及功能。Moodle是Modular Object-oriented Dynamic learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫(xiě)，是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包，是澳大利亞教師Martin Dougiamas開(kāi)發(fā)的。Moodle 平臺(tái)的特點(diǎn)是平臺(tái)的模塊化理論比較先進(jìn)，各種功能都能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)模塊化管理，教師可以根據(jù)教學(xué)需要自由地選擇模式，極大地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要；其源代碼是完全開(kāi)源的，人們可以根據(jù)源代碼自己進(jìn)行開(kāi)發(fā)和拓展，提高軟件的適應(yīng)性和個(gè)性化特征；交互功能強(qiáng)大，具有Wiki、聊天、專題討論、討論區(qū)、作業(yè)討論等交互功能。
2.網(wǎng)絡(luò)課程及其設(shè)計(jì)的重要性。網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的課程，是為實(shí)現(xiàn)某學(xué)科領(lǐng)域的課程目標(biāo)而設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教與學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教與學(xué)活動(dòng)6個(gè)要素。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源、 確定課程結(jié)構(gòu)、 計(jì)劃課程實(shí)施的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)階段是在課程設(shè)計(jì)階段之后進(jìn)行的。
大學(xué)教育的核心是課程的學(xué)習(xí)和教育。課程教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)各個(gè)專業(yè)必修的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)中的地位和作用顯著：是一門(mén)受益面最廣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；是一門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能通識(shí)教育課程；是一門(mén)為其他各專業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程打基礎(chǔ)的課程。課程目標(biāo)及其教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重不同。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用相同，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同要求不同。為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及利用計(jì)算機(jī)解決不同專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，需要改革脫離社會(huì)實(shí)際的教育思想、教育模式和課程體系、內(nèi)容，注重課程及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與應(yīng)用至關(guān)重要。
三、Moodle平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的一般流程
科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是保證良好教學(xué)效果的前提。在Moodle環(huán)境下，設(shè)計(jì)者（教師）要有效地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。參考、對(duì)比四個(gè)典型課程設(shè)計(jì)模式，即肯普模式、史密斯―雷根模式、喬納森的學(xué)習(xí)環(huán)境模型、Karen在線課程設(shè)計(jì)模式。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)流程分為五步：
1.前期教學(xué)分析。教學(xué)對(duì)象分析：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，入校時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。教師需根據(jù)學(xué)生的水平和不同專業(yè)實(shí)際，精心安排課程及教學(xué)內(nèi)容，在Moodle平臺(tái)上設(shè)計(jì)好分別呈現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)分析：在Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程中，首先應(yīng)制定某一些課程的總體教學(xué)目標(biāo)，再細(xì)化為每一個(gè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)任務(wù)的不同，采取不同的教學(xué)方法，并將其貫穿于每個(gè)版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2.制定課程及教學(xué)目標(biāo)。一是確定課程結(jié)構(gòu)。分析、選擇、確定科學(xué)合理的課程教學(xué)內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)，整體安排本課程的教學(xué)單元和各單元的教學(xué)內(nèi)容。二是制定課程目標(biāo)。以培養(yǎng)和提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平與操作技能等綜合素質(zhì)為總目標(biāo)。總目標(biāo)又細(xì)分成三個(gè)層面的目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它們相互滲透，有機(jī)聯(lián)系。在Moodle平臺(tái)中，教師新創(chuàng)建一門(mén)課程時(shí)，需要設(shè)置一個(gè)編輯課程設(shè)定的頁(yè)面，詳細(xì)列出這門(mén)課程的信息，如課程簡(jiǎn)介、課程目標(biāo)等。三是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。將課程目標(biāo)細(xì)分到各單元的教學(xué)目標(biāo)以及各知識(shí)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁(yè)，讓學(xué)生首先了解課程目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中呈現(xiàn)，并讓學(xué)生清楚課程目標(biāo)的及知識(shí)所屬層次。在Moodle平臺(tái)中，教師按教學(xué)目標(biāo)的要求，以目錄結(jié)構(gòu)分級(jí)別的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)的操作技能是現(xiàn)代職業(yè)崗位的職業(yè)基本技能之一。為強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)操作訓(xùn)練、OFFICE訓(xùn)練和常用工具軟件應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容劃定為必修部分和選修部分。必修部分：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、鍵盤(pán)錄入、Word文檔處理、Excel電子表格、病毒和網(wǎng)絡(luò)安全以及常用工具軟件應(yīng)用五大部分。在Word文檔處理、Excel電子表格的教學(xué)過(guò)程別添加了常用功能，如宏、郵件合并、數(shù)據(jù)透視表等。選修部分：多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、硬件組裝與維護(hù)等。
4.教學(xué)策略設(shè)計(jì)。本課程采用實(shí)例導(dǎo)入、課堂技能討論、實(shí)踐操作分析相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)策略及方法。實(shí)例導(dǎo)入：針對(duì)課程中比較抽象、深?yuàn)W的基本知識(shí)與基本理論，采用案例導(dǎo)入的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)際例子，如Word中論文目錄生成、Excel中各類型圖表應(yīng)用，將問(wèn)題導(dǎo)入；然后循序漸進(jìn)、深入淺出地引出有關(guān)知識(shí)和方法，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中牢固掌握知識(shí)和方法。課堂技能討論：課堂技能演示是讓學(xué)生快速吸取教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的重要途徑。教師根據(jù)事先安排的課程設(shè)計(jì)和進(jìn)度把重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)進(jìn)行直觀多媒體演示并討論答疑，讓學(xué)生有個(gè)大概的技能操作印象，既能迅速理解知識(shí)技能，又能為本部分內(nèi)容的實(shí)踐上機(jī)模仿操作及練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐操作分析：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向應(yīng)用的，也是學(xué)生解決實(shí)際信息化工作問(wèn)題的主要工具。對(duì)于每一部分實(shí)踐內(nèi)容，應(yīng)首先在教師的演示指導(dǎo)下，根據(jù)基本方法、基本步驟進(jìn)行實(shí)踐操作分析，讓學(xué)生看到該方法和步驟在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用；然后再布置一個(gè)類似的實(shí)例，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行分析、討論和完成。通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生不僅熟練掌握了基本操作，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用技能和方法解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的方法和流程，深刻體會(huì)到用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的好處。
5.教學(xué)模式設(shè)計(jì)。本課程采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式大作業(yè)教學(xué)相結(jié)合的立體化教學(xué)模式。在Moodle平臺(tái)中強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)、參與活動(dòng)。如Wiki 活動(dòng)，Moodle的Wiki有三種模式：小組模式、教師模式、學(xué)生模式。設(shè)計(jì)一個(gè)大型任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，最后完成任務(wù)。
6.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要來(lái)源，Moodle平臺(tái)為設(shè)計(jì)者提供了豐富的資源形式。該平臺(tái)支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等，如教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等可以上傳并在服務(wù)器上進(jìn)行管理，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載，并在課外自主學(xué)習(xí)，突破學(xué)生受時(shí)間和空間學(xué)習(xí)的限制，為學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
7.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在Moodle課程中，每個(gè)主題、每個(gè)教學(xué)單元都有各種評(píng)價(jià)形式。教師可以利用互動(dòng)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、投票、心得報(bào)告等形式對(duì)課程本身以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)、獲得學(xué)生的反饋。
以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試《一級(jí)B》教材為例，下面主要列舉Moodle 平臺(tái)上輔助教學(xué)應(yīng)用的五個(gè)一般操作的內(nèi)容和步驟。一是建立Moodle賬號(hào)。在使用Moodle之前，必須建立一個(gè)賬號(hào)。默認(rèn)情況下，Moodle使用郵件進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)施課程前，首先對(duì)課程當(dāng)中所有的參與者（教師和學(xué)生）分別建立賬號(hào)，以備登錄使用。二是設(shè)計(jì)Moodle的工作環(huán)境。在Moodle的工作環(huán)境（打開(kāi)編輯功能后）中，版塊的布局可以自由設(shè)置，版塊是可以添加、刪除和移動(dòng)的。當(dāng)“編輯功能”被打開(kāi)時(shí)，版塊就可以被編輯了。三是建立新課程。在Moodle課程設(shè)計(jì)和管理的重要模塊中，主要用到添加新課程功能，對(duì)課程資源和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。當(dāng)用戶的權(quán)限為課程的建立者，就可以添加新課程，課程的格式主要有三種：星期格式（有開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，有點(diǎn)像學(xué)校里的課時(shí)安排）、主題格式（沒(méi)有開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)）、社區(qū)格式（有點(diǎn)像論壇形式的）。另外，也可以編輯、設(shè)置課程等。如學(xué)習(xí)課程和章節(jié)模塊中顯示了當(dāng)前課程，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，自主選擇學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。又如，利用信息模塊，可以讓通過(guò)注冊(cè)的學(xué)生在該版面發(fā)言和一些個(gè)人的信息（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況報(bào)告）。教師通過(guò)與學(xué)生交互，可以掌握課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)及效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度和方法。四是添加一個(gè)資源與活動(dòng)。在Moodle的教學(xué)互動(dòng)模塊中，可以添加一個(gè)資源或活動(dòng)，教師可以思考題，學(xué)生可以在此發(fā)起討論的話題，教師和學(xué)生可以以各自的身份進(jìn)行回復(fù)，實(shí)現(xiàn)師生及學(xué)生間的交流互動(dòng)。如教師上傳課程PPT和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試軟件視頻教學(xué)材料，再上傳一些網(wǎng)絡(luò)上下載的相關(guān)的資源，供學(xué)生下載觀看。又如，Wiki 活動(dòng)。引出重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，教師參與并總結(jié)。通過(guò)課堂討論與對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。五是布置與批改作業(yè)。在Moodle的學(xué)生作業(yè)管理模塊中，教師布置作業(yè)后，學(xué)生將完成的作業(yè)上傳，教師可以在系統(tǒng)中進(jìn)行批閱及管理，更好地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。如Word作品、Powerpoint 制作的PPT等數(shù)字類作業(yè)適合在線批閱，教師可以方便地反饋并指導(dǎo)。
四、總結(jié)
經(jīng)過(guò)對(duì) Moodle 平臺(tái)的搭建、調(diào)試及模塊設(shè)計(jì)之后，要充分利用好各模塊功能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，針對(duì)課程的特點(diǎn)，精心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法、立體化教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的快速發(fā)展。教師可以很好地組織網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況。基于 Moodle 平臺(tái)，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等能得到有效呈現(xiàn)，學(xué)生可以在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、討論、向教師發(fā)問(wèn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有利于信息化校園的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)集中起來(lái)，圍繞一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性同等重要且表現(xiàn)特征鮮明的學(xué)科，不僅要注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，還要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以提升其自主學(xué)習(xí)的積極性。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，利用老師的指導(dǎo)或?qū)W生之間的相互幫助來(lái)完成一定情境下有意義的任務(wù)目的，以此通過(guò)應(yīng)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐完成學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。也就是說(shuō)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)可以綜合提高學(xué)生的理解能力、執(zhí)行能力以及綜合素質(zhì)。
2、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)改革
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對(duì)課程設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)方式的改革上：
2.1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)
對(duì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的課程設(shè)計(jì)，主要是對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的任務(wù)進(jìn)行有意義、有目的性的建構(gòu)。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)主要是由教師引導(dǎo)并組織學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課程內(nèi)容且布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行有效分析并進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生在此教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察并做好筆記，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，由學(xué)生按布置好的任務(wù)分配合作，實(shí)踐操作盡量由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，教師在此過(guò)程中注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題至順利完成任務(wù)，任務(wù)完成后由學(xué)生自己將任務(wù)完成的相關(guān)信息整合出來(lái)并舉行交流討論會(huì)進(jìn)行探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，并讓其對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得進(jìn)行歸納整合，總結(jié)出自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)系統(tǒng)地吸收，同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)水平以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題的能力。
2.2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，而教師作為教學(xué)過(guò)程的輔助者，建構(gòu)有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置情景、討論會(huì)話等不同學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)以有效掌握所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。并且，讓學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，并與其他同學(xué)相互交流溝通，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考、運(yùn)用、實(shí)踐并解決相關(guān)問(wèn)題，形成一個(gè)完整、自主的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生懂得理論與實(shí)踐結(jié)合、理論指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行具體操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。
3、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)資源
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）34-0034-01＼
網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于任何一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即依據(jù)前端分析及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。學(xué)習(xí)者分析主要考慮三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容分析主要是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。除此還應(yīng)完成教學(xué)內(nèi)容的編排，通過(guò)上述學(xué)習(xí)者分析得出的結(jié)論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。選擇教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)不是單單照搬照抄書(shū)本上的內(nèi)容，而是通過(guò)進(jìn)行一定的刪減、增加和重新組織，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。
教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括兩部分。
1）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)主要根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，在網(wǎng)絡(luò)課程中的每一個(gè)章節(jié)都呈現(xiàn)出各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和本章的知識(shí)地圖，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和指導(dǎo)，有目的地去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的相關(guān)資源欄目，主要進(jìn)行與本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)遵循“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——提供學(xué)習(xí)資源——學(xué)生自學(xué)——評(píng)價(jià)——總結(jié)——聯(lián)系鞏固”的過(guò)程。
2）協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，“協(xié)作”“會(huì)話”是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用留言本的形式體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)交互來(lái)完成協(xié)作學(xué)習(xí)。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)呈現(xiàn)課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課間休息、交流討論、在線測(cè)試、相關(guān)資源、使用幫助等相關(guān)版塊。學(xué)習(xí)導(dǎo)航采取列表導(dǎo)航，即在教學(xué)內(nèi)容欄目中，將各個(gè)章節(jié)列舉出來(lái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。交互設(shè)計(jì)采用留言本的交互方式，為學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流討論提供一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以就各方面的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，同時(shí)教師還可以通過(guò)留言對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題做出解答，進(jìn)行學(xué)習(xí)雙向反饋。界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，功能模塊易于操作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。
3 技術(shù)實(shí)現(xiàn)
采用ASP+ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。前臺(tái)設(shè)計(jì)采用Photoshop圖像處理軟件和Dreamweaver結(jié)合，通過(guò)主頁(yè)上的鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的功能模塊，通過(guò)前臺(tái)設(shè)計(jì)，確定后臺(tái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)功能，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。后臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是通過(guò)前臺(tái)要實(shí)現(xiàn)的功能來(lái)確定的，主要有管理登錄界面、管理首頁(yè)、常規(guī)設(shè)置、文章管理、用戶管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、在線調(diào)查與留言管理。本設(shè)計(jì)中用到多個(gè)數(shù)據(jù)表，對(duì)后臺(tái)設(shè)計(jì)中所用到的數(shù)據(jù)表主要有admin后臺(tái)管理員信息表、bigclass大類信息表、info網(wǎng)站配置信息表、jasys系統(tǒng)日志表、news上傳內(nèi)容信息表、smallclass小類信息表。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，并添加數(shù)據(jù)庫(kù)連接出錯(cuò)的提示功能。
4 幾點(diǎn)思考
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)的一般規(guī)律，特別要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)；豐富自主學(xué)習(xí)資源，尤其是一些專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者就非常需要相關(guān)知識(shí)的電子圖書(shū)館式的資源庫(kù)；重視反饋，需要課程提供大量的相關(guān)案例，使學(xué)習(xí)者在解決案例的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的再次建構(gòu)；關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的師生教學(xué)交互給教師帶來(lái)的負(fù)擔(dān)較傳統(tǒng)教學(xué)要大許多，有時(shí)甚至?xí)菇處熈Σ粡男摹㈦y以應(yīng)付。
參考文獻(xiàn)
[1]余勝泉.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[EB/OL].教育技術(shù)通訊，202.112.88.32/show/ysq/net_course.htm.
關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)；課程體系；設(shè)置；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G619.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0188-02
1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置
從整個(gè)大學(xué)四年來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，在有條件的情況下開(kāi)設(shè)一些比較新的課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的對(duì)接也是很有必要的。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面，專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高數(shù)、離散、線性、概率、物理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、組成原理、匯編、數(shù)據(jù)庫(kù)等；專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、高級(jí)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等‘學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)研究方向，發(fā)展自己的特長(zhǎng)如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程，對(duì)于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織，有條件可以安排一年左右的時(shí)間進(jìn)公司、企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)
2．1 不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)
根據(jù)計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。
2．2 課程建設(shè)的其它方面
對(duì)一門(mén)課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門(mén)課程建設(shè)好。
2．3 教學(xué)方法研究與改革
有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵(lì)各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法。主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行探討；
(1)全面推行“問(wèn)題式”教學(xué)法。
現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力為主要目的，首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的起點(diǎn)，所以“問(wèn)題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法，“問(wèn)題式”教學(xué)法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用，在教學(xué)過(guò)程沖，我們自始至終都圍繞問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(2)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽(tīng)”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)和管理，可以通過(guò)以下三個(gè)層次的方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：
①精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解，為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時(shí)指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)普遍性問(wèn)題集中講解，對(duì)個(gè)別性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)，由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)自己的小論文或總結(jié)報(bào)告，讓他們時(shí)刻跟蹤本課程的最新動(dòng)態(tài)，為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問(wèn)、考試等，教師也可以通過(guò)它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。
②強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理。主要從兩個(gè)方面加以強(qiáng)化：一個(gè)方面是規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容，我們專門(mén)設(shè)計(jì)了一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱，為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。另一個(gè)方面是采取“實(shí)踐一查漏一再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在平常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計(jì)了幾組不同類型的有一定綜合性的問(wèn)題作為實(shí)習(xí)題。不僅抓實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的輔導(dǎo)，同時(shí)還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作，要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前熟知本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄J(rèn)真編寫(xiě)程序，保證在實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜絕學(xué)生在上機(jī)時(shí)臨時(shí)編寫(xiě)程序，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)調(diào)試程序，一周后給出一個(gè)示范程序(示范程序基本上采用面向?qū)ο蟮姆椒ê退枷雭?lái)設(shè)計(jì))，要求學(xué)生對(duì)照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設(shè)計(jì)中的漏洞或不足之處、改進(jìn)或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序，最后要求學(xué)生寫(xiě)出完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告批改后，對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)情況做及時(shí)總結(jié)，指出成功之處和不足之處，通過(guò)這種“實(shí)踐一查漏一再實(shí)踐”的方法訓(xùn)練，對(duì)實(shí)習(xí)問(wèn)題的深入分析、剖析，避免上機(jī)變成簡(jiǎn)單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生的編程能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
③強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫(xiě)作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，為此，我們對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說(shuō)明，測(cè)試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組，給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫(xiě)。最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清
楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問(wèn)題，并且程序通過(guò)程序測(cè)試才能算完成了課程設(shè)計(jì)。
(3)采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。
“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效果的保障具有重要的意義，在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果，我們通過(guò)合理使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。
(4)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施，
為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組定期對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評(píng)估，聽(tīng)取校、系專家的聽(tīng)課意見(jiàn)，以及學(xué)生對(duì)課程的建議與意見(jiàn)，并及時(shí)將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。
制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽(tīng)課制度和教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。考試內(nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)理論(以檢查學(xué)生對(duì)概念的掌握程度)外，還特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(5)構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，即“雙主”教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計(jì)算機(jī)友好的交互界面，生動(dòng)活潑的BBS，實(shí)時(shí)互動(dòng)的QQ和]CQ等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索、解決問(wèn)題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞問(wèn)題、項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。“雙主”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）008021202
作者簡(jiǎn)介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。
1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)
根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則，課程體系的設(shè)置以“低年級(jí)實(shí)行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng)，高年級(jí)實(shí)行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，構(gòu)建理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教育平臺(tái)。
理論教學(xué)平臺(tái)由三類課程組成：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識(shí)教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個(gè)模塊組成；學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類安排學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個(gè)模塊。
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)組成：①實(shí)訓(xùn)包括：軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計(jì)等；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，并開(kāi)設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等；③實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新教育平臺(tái)由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)包括學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等；實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)包括以取得職業(yè)資格證書(shū)或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)等。
2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系
結(jié)合本校的實(shí)際情況及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標(biāo)，具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理專長(zhǎng)、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理維護(hù)等工作。
課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)：
（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。
（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對(duì)重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時(shí)。
（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專門(mén)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。
表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系
作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的能力；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的能力。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
3.1課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)
所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以加深、鞏固對(duì)基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式來(lái)組織，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)占課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30%～40%。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對(duì)課程所涉及到的基本原理與過(guò)程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以消除學(xué)生對(duì)課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程基本原理的掌握并融會(huì)貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方案、實(shí)驗(yàn)步驟和方法，適用于程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2綜合課程設(shè)計(jì)
綜合性的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開(kāi)始至第七學(xué)期，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)等綜合課程設(shè)計(jì)。每個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)集中安排在學(xué)期末，占2周時(shí)間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時(shí)要求課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過(guò)30人，以保證教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。
為培養(yǎng)學(xué)生的論文書(shū)寫(xiě)能力，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)完整的綜合設(shè)計(jì)報(bào)告，包括課題背景、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介及設(shè)計(jì)方案論述、詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計(jì)的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容隨機(jī)提問(wèn)，以考察設(shè)計(jì)完成情況。綜合設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判由平時(shí)表現(xiàn)、完成情況、報(bào)告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生完成綜合設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.3實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
為讓學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)未來(lái)就業(yè)單位的工作環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始分別組織3次實(shí)習(xí)，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時(shí)間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見(jiàn)識(shí)不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時(shí)間，為了保證實(shí)習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作過(guò)程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個(gè)方向展開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為14周左右，包括選題、開(kāi)題、課題任務(wù)的完成、書(shū)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)部分學(xué)生實(shí)行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，解決企業(yè)某方面實(shí)際問(wèn)題的目的。
4結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地套用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]王春枝，李紅.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐\[J\].計(jì)算機(jī)教育，2010(23).
［論文關(guān)鍵詞］高職 網(wǎng)絡(luò)課程 開(kāi)發(fā)應(yīng)用 原則 對(duì)策
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源的研究與開(kāi)發(fā)步伐的加快，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教育發(fā)展的有效手段和必然趨勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中最廣泛的學(xué)習(xí)載體。查閱國(guó)內(nèi)研究網(wǎng)絡(luò)課程的文獻(xiàn)資料，本科院校以及中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)較多，但對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，才剛剛起步。盡管許多高職學(xué)院也正在積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，但部分網(wǎng)絡(luò)課程的效果不太理想，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段不充分，協(xié)作與自主學(xué)習(xí)資源不夠，互動(dòng)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果較差。而高職院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大陣地，因其學(xué)習(xí)人數(shù)多、覆蓋面大等特點(diǎn)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已引起了國(guó)內(nèi)外教育部門(mén)和教育專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，但目前英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量和應(yīng)用效果也不太理想。因此，本文以英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程為例，對(duì)目前高職院校網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題、開(kāi)發(fā)原則和對(duì)策進(jìn)行研究。
一、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查和存在的問(wèn)題
2009年12月我們對(duì)常州大學(xué)城3所高職院校2009級(jí)高職一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)5個(gè)班級(jí)共計(jì)230名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞以下四個(gè)方面的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程使用中的問(wèn)題，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的幫助和效果問(wèn)題和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生學(xué)習(xí)及其效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)生是否滿意網(wǎng)絡(luò)課程某類問(wèn)題中某條具體情況陳述是通過(guò)五個(gè)不同程度等級(jí)來(lái)體現(xiàn)的，百分比越高，表明網(wǎng)絡(luò)課程的某個(gè)部分的情況越好。根據(jù)百分比的高低，學(xué)生的滿意度分為高（70%～100%）、中（50%～69%）、低（0～49%）三個(gè)等級(jí)。通過(guò)分析與討論，高職院校在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面存在如下問(wèn)題：
1.高職院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生滿意度問(wèn)題。在開(kāi)發(fā)、使用、對(duì)學(xué)習(xí)者的幫助與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面，學(xué)生認(rèn)可度不高，屬于中等滿意程度，而這四類中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況的滿意度最低（53.6%），情況最差，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的幫助情況最好（64.1%）。
2.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)水平不高；課程缺乏明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；課程內(nèi)容組織形式單調(diào)，表現(xiàn)形式單一，內(nèi)容更新慢；課程結(jié)構(gòu)和功能模塊不合理、不齊全；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源不豐富等。
3.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的使用問(wèn)題。學(xué)生利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性不高；學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)師生、生生互動(dòng)的交流不夠；學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的目標(biāo)與計(jì)劃；缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)者缺乏對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)反饋；教師缺乏對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的跟蹤、監(jiān)控及全面評(píng)價(jià)。
4.網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)者的幫助問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)效率明顯提高；但目前的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)成績(jī)、與他人溝通、合作，解決問(wèn)題和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高不明顯。
5.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生學(xué)習(xí)及其效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主體單調(diào)，缺乏學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)；評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，缺乏學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基本信息；評(píng)價(jià)形式單一；評(píng)價(jià)手段較落后；忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；缺乏科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
二、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的原則
1.課程目標(biāo)、內(nèi)容的發(fā)展性。網(wǎng)絡(luò)課程具備實(shí)時(shí)快速更新的特點(diǎn)，具備能夠及時(shí)獲取新思想、新觀點(diǎn)的有利條件。因此，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中尤其要運(yùn)用發(fā)展的眼光，注重課程目標(biāo)在提高高職學(xué)生必備的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用；注重課程的內(nèi)容選擇要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的自主性、超越性、創(chuàng)新性高素質(zhì)、高技能型人才。
2.內(nèi)容、教師、學(xué)生、環(huán)境之間的交互性。網(wǎng)絡(luò)課程具有內(nèi)容豐富、方式多樣、方向多向、應(yīng)用靈活等特點(diǎn)強(qiáng)大的交互功能。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，堅(jiān)持交互性原則，為教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間提供相互交流的空間，豐富網(wǎng)絡(luò)課程“交互性”的內(nèi)涵：一是課程內(nèi)容的可交互性；二是學(xué)生與學(xué)生之間的交互；三是教師與學(xué)生之間的交互；四是學(xué)生與課程內(nèi)容之間的交互；五是教師與課程內(nèi)容之間的交互。
3.學(xué)習(xí)模式的協(xié)作性。布魯納曾提出著名的“腳手架”概念，他認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生通過(guò)教師或者同伴的幫助，能夠掌握其發(fā)展能力之外的特定問(wèn)題的解決方法。因此，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)為學(xué)生確定協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)、分組原則，提供協(xié)作資源和協(xié)作空間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體強(qiáng)大的交互性，促進(jìn)學(xué)生之間和教師之間的協(xié)作，幫助學(xué)生積極、主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展協(xié)作、合作等職業(yè)核心能力。
4.學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)人本主義和建構(gòu)主義的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、意義建構(gòu)的過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從多角度、多層次進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)條件、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多元化的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)多元化，內(nèi)容難度層次化，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程的靈活性、選擇性和自主性，課程服務(wù)的人性化。
5.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)的情景性。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是依據(jù)自身舊的圖式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息重組構(gòu)建自己新圖式的過(guò)程。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要考慮學(xué)生自身原有圖式，即經(jīng)驗(yàn)，盡量為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的真實(shí)情境與情景，如通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD、投影儀、投影片等手段引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。情景化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)課程得以運(yùn)行的必要環(huán)境，能讓學(xué)習(xí)者更快捷地瀏覽學(xué)習(xí)資源、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用對(duì)策
1.課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用應(yīng)貫穿先進(jìn)的教育理念和教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者要以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、認(rèn)知彈性理論、杜威的教育理論、人本主義等為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。
開(kāi)發(fā)者要能正確地組織、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，重視學(xué)生在課程中的地位。引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生積極手腦并用，通過(guò)自主的探索活動(dòng)學(xué)習(xí)概念和規(guī)律，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；在探究過(guò)程中，享受成功的喜悅，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，成為意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。
2.課程內(nèi)容組織應(yīng)采用模塊化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題中心的形式。依據(jù)建構(gòu)主義理論，在遵循協(xié)作性、交互性原則的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)運(yùn)用模塊化設(shè)計(jì)思想。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將課程內(nèi)容劃分為不同的模塊，合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的理論模塊和實(shí)踐模塊。模塊化設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程有利于幫助學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)、顯性知識(shí)和隱形知識(shí)的同時(shí)獲得；有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平，自主選擇適合自己學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和杜威的教育理論要求我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要“以問(wèn)題為中心”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。學(xué)生從問(wèn)題和學(xué)習(xí)的任務(wù)入手，通過(guò)尋找解決問(wèn)題方案和實(shí)施任務(wù)，促進(jìn)自身知識(shí)的“重組”與“構(gòu)建”，促進(jìn)攝入的新信息與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知圖式之間的互動(dòng)、連接、交融與整合，掌握知識(shí)和技能，通過(guò)運(yùn)用把知識(shí)和技能提升為能力。通過(guò)任務(wù)的完成和問(wèn)題的解決，來(lái)感受成功的喜悅。
3.課程結(jié)構(gòu)和功能模塊齊全，適合學(xué)生交流、協(xié)作與合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊應(yīng)完整、有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具備以下功能：提供該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的瀏覽；提供溝通途徑，包括討論、觀摩、合作與答疑輔導(dǎo)；能進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理等。網(wǎng)絡(luò)課程模塊大致可分為課程教學(xué)模塊、課程學(xué)習(xí)模塊、虛擬教室模塊、教學(xué)管理模塊、答疑系統(tǒng)模塊、評(píng)價(jià)測(cè)試模塊和系統(tǒng)導(dǎo)航模塊等。
課程教學(xué)系統(tǒng)模塊主要包括教學(xué)大綱、課程介紹、知識(shí)講解、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)例演示、新聞動(dòng)態(tài)等。課程學(xué)習(xí)模塊提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、錄像視頻資料、電子講稿等，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及在線練習(xí)。虛擬教室模塊或協(xié)商交流模塊為處于不同地方的學(xué)習(xí)者和教師提供一起討論、共同學(xué)習(xí)的“場(chǎng)所”，如非同步的討論區(qū)和電子郵件、同步的聊天室等。教學(xué)管理模塊包括學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及討論記錄。答疑系統(tǒng)模塊主要包括網(wǎng)上答疑和討論、常見(jiàn)問(wèn)題解答庫(kù)等模塊。評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)模塊包括在線測(cè)試、考試模擬、作品上傳、學(xué)習(xí)跟蹤、作業(yè)上交等。系統(tǒng)導(dǎo)航模塊為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)系統(tǒng)信息集成的框架，以避免學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息海洋里迷航。學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)模塊包括字典、詞典、資料庫(kù)、電子筆記本等。
4.課程資源豐富、實(shí)用，以滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的需求。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)是一種基于資源型的課程設(shè)計(jì)，由兩個(gè)部分組成：一是課程的基本教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課件，教案等），二是豐富的課程教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)。課程資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：資源與課程內(nèi)容緊密相關(guān)；以良好的方式來(lái)組織資源；資源有豐富的信息量；資源的表現(xiàn)形式多樣化；資源的內(nèi)容和深度多層次；資源之間應(yīng)有相對(duì)的獨(dú)立性，實(shí)用性強(qiáng)；資源有一定的涵蓋面。課程資源內(nèi)容的組織可以按各個(gè)專題分為若干個(gè)模塊，各個(gè)模塊可根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)的不同，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)逆溄优c其他資源模塊鏈接。
5.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行事實(shí)把握和價(jià)值判斷，從而考察和促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步與發(fā)展。
首先，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的及時(shí)性、反饋性、全程性，并從生生、師生間的交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業(yè)和考試情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)我們通常采用如下具體辦法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)日志實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)基本學(xué)習(xí)信息的收集實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)；通過(guò)討論區(qū)、問(wèn)題解答實(shí)現(xiàn)對(duì)理解類知識(shí)的評(píng)價(jià)；通過(guò)電子檔案袋和成果展示區(qū)實(shí)現(xiàn)對(duì)技能類知識(shí)的評(píng)價(jià)。其次，還應(yīng)特別關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)和小組成員之間、小組與小組之間的互評(píng)。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己學(xué)習(xí)前后比較可以了解自己及團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步情況，通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴的橫向比較確定自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，縮小與目標(biāo)之間的差距，發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主體意識(shí)。
6.網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的課程觀把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，這就要求學(xué)生必須變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)成為這種變革的促進(jìn)者，幫助學(xué)生檢視和反思自我表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
[關(guān)鍵詞]：中職院校 計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力 課程設(shè)計(jì)
衡量一個(gè)中職學(xué)校其計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最直接的方法就是檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。采用實(shí)踐性教學(xué)，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的有效手段。實(shí)踐性教學(xué)要求實(shí)踐既要落實(shí)到教學(xué)中，又要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。
一、合理的專業(yè)定位是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的首要條件
要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，學(xué)校應(yīng)該合理地設(shè)置其專業(yè)。人才培養(yǎng)受到人才需求的制導(dǎo)。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該充分考慮其就業(yè)導(dǎo)向。一個(gè)好的中職學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)該緊隨當(dāng)前和今后的市場(chǎng)需求的步伐。就目前的市場(chǎng)需求來(lái)看，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)該定位在專業(yè)的辦公自動(dòng)化操作員；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)的制作人員；平面、立體圖的繪制人才；初級(jí)的程序設(shè)計(jì)人才；小型網(wǎng)絡(luò)的管理人員。因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)技術(shù)等方面。
二、合理的課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的根本
好的專業(yè)設(shè)置能夠讓學(xué)生在自己的能力和時(shí)間范圍內(nèi)很好地定位自己的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。而要最終實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則必須有相應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，然而，任何一個(gè)專業(yè)都不可能獨(dú)立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。
就計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其課程應(yīng)該以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)為主，人才能力的培養(yǎng)則應(yīng)該將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。如今的計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已經(jīng)脫離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，因此，應(yīng)該增加有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性導(dǎo)論性的課程。而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，主要目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。顯然，為了今后工作的需要，還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)則是必不可少的。在科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置的前提下，教師通過(guò)案例演示等實(shí)踐性教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動(dòng)具體地向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。
三、上機(jī)操作是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的必然手段
上機(jī)實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要也是必要的環(huán)節(jié)。在比較系統(tǒng)全面地了解理論知識(shí)后，只有通過(guò)大量的上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，才有可能真正掌握技能技巧。中職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，相應(yīng)的理論知識(shí)是為了其實(shí)踐能力而服務(wù)的，因此，必須合理地分配理論與實(shí)踐課時(shí)的比例，做到重理論強(qiáng)實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但并不能只限于學(xué)生自己的實(shí)踐。實(shí)踐的環(huán)節(jié)在教師授課的時(shí)候就應(yīng)該得到重視，教師在授課時(shí)就應(yīng)該注意過(guò)程演示。實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)技能技巧實(shí)踐。其中，基礎(chǔ)實(shí)踐是每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須完成的相同的實(shí)踐任務(wù)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)的最基本的使用，比如鍵盤(pán)鼠標(biāo)的使用、打字以及各種常用的工具（如Office）的使用。從最基本的必須的技能技巧開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和足夠的訓(xùn)練。比如，從最開(kāi)始的打字訓(xùn)練開(kāi)始，就一定要確保學(xué)生最基本的技能要過(guò)關(guān)，要求他們訓(xùn)練出標(biāo)準(zhǔn)正確的動(dòng)作和指法，在保證盲打的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步地要求其打字速度。
在教學(xué)方法和模式上，應(yīng)該采用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高操作技能。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生真實(shí)系統(tǒng)地了解到解決一個(gè)案例的所有相關(guān)知識(shí)和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式則能夠以學(xué)生為主體，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)，去探索自己想知道的知識(shí)，這種自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠推動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)技能訓(xùn)練的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該多采用課程設(shè)計(jì)的方式來(lái)進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)是一種最有效的“案例引導(dǎo)，任務(wù)分解”的培養(yǎng)模式。課程設(shè)計(jì)以任務(wù)方式來(lái)進(jìn)行設(shè)置，每3-4名學(xué)生組成一個(gè)小組，任務(wù)的完成以小組的團(tuán)隊(duì)方式來(lái)實(shí)施。任務(wù)由簡(jiǎn)到難，并且，任務(wù)不應(yīng)該只與某一門(mén)單獨(dú)的課程相關(guān)，而應(yīng)該從專業(yè)的角度來(lái)統(tǒng)籌合理地設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容和所需要的知識(shí)、技能和技巧。每一個(gè)設(shè)計(jì)都針對(duì)本專業(yè)的某一實(shí)用的完整的實(shí)例來(lái)設(shè)置其內(nèi)容，將需要掌握的知識(shí)隱含在一個(gè)一個(gè)具體的任務(wù)當(dāng)中。能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在完成既定任務(wù)的同時(shí)又能產(chǎn)生新的任務(wù)。這種階段性的成就感能夠讓學(xué)生像沉迷于游戲過(guò)關(guān)一樣沉迷于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。而走出課程的局限，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)，將多門(mén)相關(guān)課程結(jié)合在一起進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排和設(shè)置。學(xué)生面對(duì)課程設(shè)計(jì)中提出的問(wèn)題，必然需要通過(guò)各種途徑、方法去完成任務(wù)。使得學(xué)生在完成某一特定應(yīng)用任務(wù)的同時(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，在訓(xùn)練專業(yè)技能和技巧的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。為了解決問(wèn)題，學(xué)生就需要圍繞問(wèn)題去展開(kāi)各項(xiàng)工作：分析問(wèn)題、收集查閱資料、進(jìn)行各種試探嘗試……；在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，潛移默化地就鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流、協(xié)作等多方面的能力。
四、總結(jié)
中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備某些職能技能的實(shí)用人才，實(shí)踐性教學(xué)一直以來(lái)都是職校教育中的重中之重，在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面尤為如此。計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的技術(shù)，因此，是否能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，是評(píng)估中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]余勇.計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].科技文匯，2009，（29）： 36-36.
[2]賴凡，余建橋.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（2）：170-172.