時間：2022-08-05 13:49:23
導語：在生物制藥專業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
根據某學年第一學期學院教學工作要點要求與動物科技學院工作計劃安排，結合生物制藥教研室的工作現狀，本學期將全面貫徹《學院高職強校建設三年行動計劃》，繼續強化專業內涵建設，加強與知名企業的深層次合作，重點提升師資隊伍水平和社會服務能力，全面深化教學關鍵環節改革，進一步提高教學效果和學習效果，提高畢業生就業率和社會影響力。
一、師資隊伍建設
1.青年教師培養
通過組織技能大賽、職教理論學習等多種活動方式提高青年教師業務能力和教學能力，使其迅速適應教學崗位要求，為盡快成長成為一名優秀的專業教師打下堅實的基礎。
以技能大賽為契機，全面提升教師的專業能力和教學能力。
本學期以制藥技能大賽省賽項目為契機，強化學生專業技能的同時，全面提升教師的專業技能和指導能力。因此，要求教研室全體教師全員參與，由姜文博老師負責總體組織與實施，各技能競賽項目指導教師負責具體訓練和比賽。
2.強化師德建設，提升綜合素質
⑴積極開展教師關愛教育活動，充分發揮教師育人作用
本學期通過教師包班、黨員包班、興趣小組等多種活動形式幫助“三困”學生，使之重新樹立人生目標，引導學生勤奮學習，促進學生形成良好學風，提高學生綜合素質，順利成功走向社會。
⑵做好教師基本功培訓，提高教學水平
①大力倡導教師間互動聽課、集體備課、公開教學、集中評課，以優促后、以點帶面，相互交流，取長補短，使教師教學水平整體提升。生物制藥教研室現有教師4人。本學期要求每個教師互相聽課不少于8次；青年教師聽課不少于10次。
②組織全部在職教師參加分院組織的教學資源建設培訓、微課程和信息化教學大賽，提升教師教學資源建設和運用能力，激勵教師鉆研業務的主動性和積極性，提升教學基本功。全面提高教師教育教學能力。
3.加強職教理論學習，提高職教理念
針對生物制藥教研室教師年紀輕、教齡短的特點，本學期仍然要加強高職教育教學理論的學習，以使教師們盡快能適應并理解職業教育教學特點，轉變教育教學觀念。
由教研主任姜文博負責組織開展高職教育教學理論的學習、討論活動以提高教師職業教學理論知識。采取集中學習、自學與專題討論的形式開展對高職教育教學理論知識進行深入學習。本學期計劃理論學習、討論活動不少于5次。
二、專業建設
1.專業材料的修訂
以畜牧獸醫專業專業驗收標準為依據，對生物制藥專業基礎材料的全面性和規范性進行認真梳理。梳理后對問題材料進行認真修善，并進行總結討論，為生物制藥專業的規范化建設打基礎。
2.課程改革建設
⑴2015年下半年開始組織進行新一輪的專業調研，結合畢業生回訪、麥可思報告等方面，生物制藥專業召開專業建設委員會，對人才培養方案、課程教學內容重新進行探討研究，修訂2016級人才培養方案，按照企業真實的技術裝備水平組織教學內容，科學設計教學項目，保障學習內容同步或適度領先于企業技術要求。
⑵緊緊圍繞重點專業建設，整合人力物力，在參考畜牧獸醫專業資源庫建設的基礎上，通過就業崗位群職業標準、社會調研結果和麥可思報告反饋情況，重新確定生物制藥專業核心課程構成，圍繞藥物分析檢測、藥物制劑技術、中成藥生產等課程實現資源共享。
⑶考試方法改革。本學期選擇《藥事管理》這門核心課程進行考核方法改革，由陳玉花老師負責。改革主要從考試方法改革入手，要求有計劃，有措施，有總結，有效果，提高學生學習的積極性，進而提高教學效果。
三、實踐教學管理
1.校內實訓
本學期有生物制藥專業四個班級共計14周的校內實訓。要求指導教師學期初有計劃、實習前有動員、實習中有指導、實習后有總結。同時，還要提前做好耗材的申請、儀器設備的調試、藥品與溶液的配置等準備工作，實訓過程中還要注意實訓安全。
2.畢業班頂崗實習
生物制藥專業共計88名學生，預計于2015年10月份安排學生進行頂崗實習，實習前要進行頂崗實習動員與檢查，進一步加強對畢業生跟蹤調研和頂崗實習的檢查工作，定期選派專業教師深入企業，和企業領導溝通交流，認真組織畢業生參加座談會，幫助學生解決頂崗實習困難，調整心態，保證頂崗實習的穩定性，提高就業率和就業質量。
積極聯系與我院專業相關的大中型企業，加強溝通交流，力爭在2015年10月末前為2013級生物制藥專業學生舉行專場招聘會，在解決學生頂崗實習單位的同時，提高各專業的輻射力，促進學生就業的同時，加強校企合作，促進校企共同發展。
以畢業論文指導教師為主導，教研主任姜文博統籌管理的模式管理畢業班頂崗實習活動，以保障畢業班頂崗實習工作扎實有效地進行。各指導教師要負責頂崗實習學生的日常聯絡與實習督導，包括實習檢查、畢業論文指導、督導實習手冊填寫、學生心理輔導、頂崗信息反饋等事務。同時，教研主任姜文博還要配合學院領導做好頂崗實習檢查回訪等相關工作。
4.興趣小組活動
通過技能競賽、實訓室開放等多種方式開展課余活動，以提高學生對專業的熱情與愛好。本學期計劃開放項目包括片劑生產、檢測及相關設備的調試。
5.實訓室建設管理
⑴實訓室建設。本學期有已規劃新建中藥炮制實訓室，建設工作在二級學院的統籌領導下由教研主任姜文博總體負責，專業教師王俊峰和陳玉花輔助完成。
⑵實訓室日常管理。規范日常管理，做好檔案記錄。實訓室日常管理主要包括實訓活動及時記錄（文字、圖片、影像）并存檔、完善實訓室文化建設、做好實訓室儀器設備的維護、藥品原材料與低值易耗品的建檔管理等相關工作。
四、校企合作
1.在原有藥品生產企業的合作基礎上，積極與省內制藥企業聯系，力爭與兩到三家藥品生產企業建立深層次的合作關系，探討在學生生產性實習、頂崗實習、就業等方面的合作。
2.大力開展企業文化進校園活動，本學期擬邀請行業企業開展校園專項講座1次以上，校企互動活動1次以上。
3.主動與合作企業開展交流互動的同時，積極開發新的合作企業，為專業長足穩定發展、為提升專業知名度及專業教師技術水平、為拓寬學生就業面與就業層次提供有力保障。
五、科研工作
動員專業教師進行應用性課題項目的選擇和立項工作，查找相關資料和各級科研部門的項目通知，爭取有新項目立項。本學期計劃爭取院級課題一項，省級課題課改或應用技術方面科研課題一項。
六、加強日常教學管理，抓好常規教學
1.加強對教師教學紀律、教學狀態、學生聽課等情況進行日常檢查，發現問題及時與有關教師溝通。本學期要求教研室主任姜文博聽課不少于15次，并注重聽課后及時反饋信息。其他教師要求本學期聽課不少于10次。同時，本學期不定期舉行聽課總結交流活動，交流聽課心得、探討教學設計與教學改革經驗，以促進生物制藥教研室教學團隊的教學能力的不斷提升及教學改革的不斷深化。
2.教學檢查扎實穩步開展。教學檢查采取定期檢查、隨時抽查的常規化檢查模式，由教研室主任姜文博負責各項教學檢查工作。以教學檢查為契機，對教學、科研、校企合作等工作開展全面檢查，及時發現問題，共同研究解決方案，及時進行整改。
⑴學期初嚴格審查教學文件，規范教學文件的撰寫。要求教學設計要合理，教學后記要認真總結。在授課計劃的制定上，要求以崗位實際情況及實訓室現有條件，結合專業特點與學時數量，要求實訓學時比例在30%以上，并對授課計劃的內容進行了詳細的審核。
⑵學期教學過程中隨時抽查。由教研室主任姜文博對教學過程的教學組織、實訓項目、多媒體課件等進行嚴格審查。教學組織要有序，實訓項目針對性要強，多媒體課件以現場圖片、虛擬動畫和視頻為主導。對于問題要進行及時反饋。
關鍵詞：生物制藥；免疫學；體驗式教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0033-02
作為生命科學和醫學的前沿交叉學科，免疫學理論體系和應用技術的高速發展推動了生物學、醫學、藥學乃至整個生命科學的發展。生物制藥專業的學生具備相當的免疫學基礎知識，掌握一定的免疫學研究技術，將對其以后的學習和研究工作產生深遠影響。因此我院2011年建立的生物制藥系將《免疫學》設為必修課程，該課程具有內容抽象、邏輯性強、知識點更新快且與醫學聯系緊密等特點，而我們生物制藥專業基礎課程教學計劃與醫學專業不一樣，學生的基礎知識不同，這使免疫學成為難學課程之一，因此不斷探索和改進教學方法，提高教學效果是每個免疫學教師必須不斷思考的問題[1]。
基于以上原因，我們嘗試使用了體驗式教學模式以期望提高課堂教學效果。體驗式教學是一種以學生體驗為主的教學方式，教師可以根據教學規律，針對某一知識點創造教學情境，可通過一些游戲和環境模擬來激發學生的學習興趣，從而加深學生對專業知識的記憶和理解，其教學方法很多，常見方法有主題游戲、情景還原、分小組討論及案例討論等[2]。學生通過體驗式教學可深切感知并領悟知識，并在獲得樂趣的同時可驗證知識的可靠性，這種教學氛圍既能愉悅學生心情，又能增加學生自主學習的樂趣。
一、體驗式教學模式的具體實施方法
我們所采用的體驗式教學模式為多元化教學，包括案例分析、主題游戲、論文導讀以及小組討論等，使學生親身參與到教學中來，在學習中開放心靈，從而體驗獲得新的知識和技能。其具體實施包括4個環節（見圖1）。
1.通過案例分析體驗式教學讓學生融會貫通，舉一反三。免疫學是一門臨床學科，如果單獨介紹書本知識，而沒有醫院、病例和醫藥公司等方面的案例分析，學生就會感覺學習起來干巴巴的，沒有實際意義，從而導致教學效果甚微。我們在課堂上導入為當今社會所熟知的艾滋病、風濕性關節炎等免疫性疾病，和學生一起討論這些疾病的發病機制，讓學生思考如何針對這些疾病的病理機制進行藥物設計。也可以針對免疫學技術在臨床醫學診斷和生物醫學研究中的運用向學生提出一些問題，例如酶聯免疫吸附實驗（enzyme linked immunosorbent assay，ELISA）用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程，以啟發學生思維。這些舉措一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以讓學生將所學的知識融會貫通，達到舉一反三的教學效果。
2.寓教于樂，漫畫、主題游戲體驗式教學。傳統的免疫學課堂教學，多采取“填鴨式”教學方法，大量枯燥的免疫學知識，不但讓學生無所適從，還會對本科程產生“厭學”心理[3]。針對這種情況，我們擬在采用多媒體教學的基礎上，選用大量圖片、漫畫、視頻等教學工具，采用圖片啟示法能使學生更好、更快、更形象地掌握所教內容。例如，講B淋巴細胞時，我們選擇“B細胞的一生”這組漫畫，使得學生的課堂氣氛驟升，課后學生也對這組漫畫記憶猶新，明顯加強了對B淋巴細胞的認識和記憶。此外，針對免疫學名詞概念多且難以理解的問題，我們設計了免疫學名詞猜猜看游戲，即一個學生站在講臺上，背對黑板，老師在黑板上寫一個免疫學名詞，下面同學給他描述這個名詞的功能和行為，講臺上的同學根據大家的描述來猜，在熱烈的游戲氣氛中，大家對這個概念的認識和理解顯著加深，學生在快樂中完成了學習的過程，通過體驗將老師講授的知識化為自己的知識。
3.通過論文導讀和小組討論激發學生對免疫學的興趣。在工科院校，免疫學課程的培養目標即通過教學活動，使學生掌握免疫學的基礎理論和基本技能，了解該領域內的最新研究進展，具備一定的科研能力，能獨立運用所學的基本知識和技能解決生活和學習中遇到的免疫相關問題。基于此目的，我們利用第二課堂進行免疫學論文導讀，例如講授完樹突狀細胞后，教師以題為“DC-CIK細胞體外抗淋巴瘤細胞的免疫效應研究[4]”進行導讀，并讓學生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式，有如剝筍般層層深入閱讀文獻，一方面加深了學生對DC、CIK細胞、細胞因子、細胞表面抗原等知識點的理解，另一方面拓展了學生的視野，也激發了學生的科研熱情和創造力。
4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學新技術。建立伊始，我院就成立了本科生導師制這種“2+2”的培養方案，以培養學生利用所學知識來解決實際問題的能力。而免疫學技術已廣泛應用到生命科學的各個領域，如果不了解這些技術和方法，學生在閱讀文獻時會遇到很多障礙，也很難建立自己的科研思路。針對這些問題，利用本院現有資源，我們以專題講座的形式給學生現場演示免疫學新技術，例如流式細胞儀技術、共聚焦顯微鏡技術等，以加深學生對課堂知識的理解，并可激發對免疫學有興趣的學生成立科研小組。這樣一種教學實踐，不但加深了師生之間的聯系，而且提高了學生的科研創新意識，我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學生生命科學競賽，并取得三等獎。
二、結果與分析
通過體驗式教學的課堂實踐，我們隨機抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個專業56名學生進行問卷調查，結果顯示（見表1）體驗式課堂教學效果優于傳統課堂教學方法，這種教學模式能夠進一步調動學生的學習積極性、啟發學生思維，更有利于學生對知識的吸收，也對提高學生分析和解決問題的能力有一定幫助。
總之，免疫學是一門抽象難懂的學科，尤其當面對生物專業的學生時，教學更是困難，因此我們調整教學模式，使之更能激發學生的學習熱情，最終實現素質教育的目的，當然，這些措施尚在探討中，培養學生的綜合素質以符合現代生物科技的高速發展，還需進一步探索、研究和完善。
參考文獻：
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[3]孫萍，牟東珍，劉艷菲.生物技術專業免疫學實驗教學改革的效果分析[J].中國西部科技，2009，2（8）：84.
[4]艾麗梅，毛淑丹，宋盈盈.DC-CIK細胞體外抗淋巴瘤細胞的免疫效應研究[J].中國免疫學雜志，2010，10（26）：898-900.
基金項目：浙江理工大學2012年課堂教學改革專項經費（2012ktzx27）資助項目。
1.1加強教材建設創新性的課程內容包括課程標準、體系、相關教材與資源以及考查、評估等方面的創新。首先應改變把課程教材僅僅視為既定知識和成熟學科的誤區，作為制藥專業的本科學生，應該廣泛獵取更多的相關知識，把教材中講述的知識與目前生產實際情況相結合。另外，教師應該通過網絡、期刊，結合新的藥典，收集國內外當前生物制藥的前沿知識，拓寬學生的知識面，調動學習興趣。
1.2教學資源多樣化的創新建立豐富的課程資源庫，建立內容多樣、直觀、動靜結合的教學資源包，包括生物合成反應式等資料、藥品結構圖、產品的包裝圖片、典型藥品代表的說明書、產品生產工藝流程圖，以及單元操作動畫、產品生產工藝、操作視頻等動畫類學習資源。通過先進網絡課程將查詢到的國內外優質網絡課程與課程庫進行整合，加工形成新的課程；建立一些英文原版的視頻資料，激發學生學習專業英語的興趣。側重于應用技能培養，側重于與職業設計相結合。
1.3創新課程整合課程整合（curriculumintegration）又稱課程統整、課程綜合化、課程一體化等，旨在將課程進行整體化、綜合之意。斯氏課程觀：課程是精選出的教學內容的系統組織；課程傳授的知識為明天服務，教育是一種準備。課程內容應克服難、繁、偏、舊，與學生生活、現代社會和科技發展聯系，精選終身學習的知識與技能，即強調學力。既加強了課程之間的內在聯系，又減少了不必要的交叉重疊，使課程設置更加精練，在有限的課時基礎上最大限度去拓展課程空間。
總體上生物技術制藥課程授課內容基本是按照不同生物技術領域來構建模塊的，每個模塊中又是以工藝技術基礎、具體操作部分基本原理、重要藥品制備工藝等為主體線條的。對于典型的生物藥物有不同的生物技術生產方法，這時可以對比進行學習，有利于學生發散思維的培養。重視生物技術制藥工藝發展的歷史過程，具體某一種生物技術藥物最初發明者的靈感，以及在制備工藝發展過程中某些瓶頸的打破、關鍵生物技術的發展、具體操作細節中的優化改良等。在生物技術制藥這門課程里會涉及到許多諾貝爾獎獲得者，他們的經典實驗與偉大的發明非常具有啟發與借鑒意義。另一方面，讓學科的新思想、新成果及時進入課堂，形成知識更新。既兼顧了知識縱向更新，又重知識之間的融合與應用。培養學生舉一反三、觸類旁通的學習方法，以及分析思考、獨立創新的能力。加強科學文化素質教育，通過系統教學與專題報告講座等，豐富學生的社會實踐活動，為學生樹立遠大理想和人生追求。
1.4創新課程實施模式課程實施（倡導參與探究和動手搜集處理信息、獲取新知、分析和解決問題、交流與合作四種能力）。自然科學類的教學方法主要有實驗法、經驗法、模擬法、觀察法等。要求基于現代信息設備與多媒體技術手段，教學思路是既注重基本技能及基本知識的實用性，又重視研究性與先進性，使知識結構和實際能力的發展更趨于合理。變灌輸式教學為問題式、啟發式、互動式教學，在教學模式上，根據課程特點，采取情景式、任務驅動式、案例式等多種教學方式。突出“學生主體”地位，實施“組織教學、服務學習”的師生互動教學模式。從課程取向看，從以知識為中心的學科結構課程轉變為以學生為中心的經驗課程。注重具體某一節課中課程的導入方式，復習相關知識點或者以生物技術藥物產品的圖片、視頻、故事等切入新課教學；在講解過程中注意啟發學生的過程，注意設置問題的方式與技巧，讓學生自覺地參與到教學中來。對于重要的知識點，在課后作業與思考題中以不同的題型出現，指導學生預習和復習。
2多媒體在創新課程建設中的重要作用
多媒體教學應用對創新課程的建設意義很大，創新課程的建設離不開多媒體輔助教學。講授的內容中涉及到的技術與理論大多涉及到分子生物學、細胞學、免疫學、生物工程學等前沿學科，深奧而抽象難懂，如果僅依賴于一些圖表式的技術路線，學生是難以理解的。由于教學內容實踐性很強，其中的某些技術、某些工藝流程，必須借助多媒體、視頻、動畫幻燈片、圖片、錄像等輔助教學手段，可以增強教學內容的真實性，形象、直觀、生動。對于課程的重點、難點可以采取思維導圖表達形式講解，構建創新課程知識體系。
3考核方式
本門課程的考核主要通過兩種方式：課堂討論和學期論文。課堂討論主要考查學生對基本原理、基本方法的掌握和分析問題、解決問題的能力。對期末論文，學生需經過查閱文獻、制作PPT、講解、討論等環節，更好地調動了學習的積極性。對于學習興趣非常濃厚的學生，可以通過習題輔導和練習的形式強化對所學知識的復習與鞏固，以備進一步的學習與研究。
4結語
【關鍵詞】生化制藥技術專業；人才培養方案；現代制藥企業
專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖。人才培養方案若不具備高職特色，學生所掌握的知識與技能就難以與社會的需求相適應。制藥產業是典型的高新技術產業，具有高技術、高投入、高收益、高風險等特征。其高技術不僅表現在對生產設備、生產環境的要求高，更主要表現在對參與者的素質的高標準、嚴要求。在制定生化制藥技術專業人才培養方案的過程中，既要遵循學生學習規律，循序漸進，又要符合行業技術特點，處理好崗位需求與實際教學工作的關系。首先，要通過充分的社會調查和專家論證，對人才需求、崗位設置狀況進行全面準確的分析，提煉出崗位工作任務，再根據完成崗位工作任務所需的知識、技能和素質，構建課程體系，形成人才培養方案。以下是我院生化制藥技術專業建設的具體做法，與相關人員交流。
一、制藥企業崗位調研及工作任務分析
生化制藥技術專業主要服務于利用生物技術、化學技術生產原料藥的制藥企業，包括抗生素、維生素、激素、氨基酸等化學原料藥及醫藥中間體的生產企業。該類企業技術發展迅猛，高新技術與傳統技術的結合， 使得技術水平提不斷升級，技術的復雜性與精確度愈來愈高。減少環境污染、清潔生產已越來越勢在必行。由于以上特點，該類企業對一線技術人才的要求不同于一般的技能型產業，而是既要有過硬的操作技能，又要有較強的理論基礎及綜合應用能力。所以，制定切實可行的人才培養方案必須從廣泛、深入的企業調研開始。
通過走訪企業、問卷調查、專家訪談等一系列調研工作，確定生化制藥技術專業學生主要就業崗位有：發酵、藥物合成、藥物分離、精制、分析檢驗、資源回收等生產一線技術崗位；次要就業崗位有制藥及相關企業的生產組織與管理崗位、技術改造、新技術開發等。匯總調研結果，歸納出生化制藥技術專業學生主要就業崗位（群）、工作任務及職責如下表所示。（見表1）
二、人才培養模式的構建與實施
1.創建“三對接，五段式”工學結合的才培養模式
分析完成以上工作任務應具備的職業能力及所需的知識、技能及素質，整合為課程。依據學生認知規律、職業成長規律，由易至難，由基礎到綜合對課程進行序化，構建課程體系，結合專業培養目標制定人才培養方案。生化制藥技術專業的人才培養目標是，培養擁護黨的基本路線，具備良好的職業素質，德、智、體、美等全面發展，掌握本專業必需的基本理論知識與實踐技能，具備原料藥生產現場操作與組織管理能力，具有較強化學、生物、分析檢測等實驗操作能力，具備一定的技術研究、開發能力，能夠在醫藥、化工、生物等行業的生產一線從事生產操作、技術管理、質量管理、技術開發等工作的高端技能型人才。
根據制藥產業技術復雜集成化程度高，生產品種多，工藝技術更新快，專業性強而且所涉及的物料危險性大、工藝過程復雜、設備抽象等特點，需要采取循序漸進的教學過程，由此我們創建了“三對接、五段式”的人才培養模式，即“課堂與車間、課程與崗位、學業與職業”三對接，“職業基礎學習、專業實踐、專業核心能力培養、專業拓展與綜合實訓、頂崗實習”職業能力培養五階段的人才培養模式。
2.人才培養模式的具體實施方法
第一階段（第1～2學期）：校內課堂為主，企業與實訓室為輔。學生入學后首先到“廠中校”或其他校外實訓基地進行1周參觀實習和職業素質教育，由企業兼職教師完成教學任務，初步培養學生職業素質與職業認知能力。之后，在校內完成基礎領域課程及部分崗位技術課程的學習，基礎領域課程主要由校內專任教師完成，培養學生職業基礎能力；崗位技術課程主要由雙師素質的專任教師完成，部分實踐性較強的教學內容由企業兼職教師完成。本階段主要培養學生計算、信息搜集、邏輯思維，實驗與化驗、基本識圖與繪圖、初步分析解決技術問題等能力，使學生具備一定的職業基礎。
第二階段：第一學年的暑期，安排學生到“廠中校”或其他校外實訓基地開展專業實踐3～4周，認識和體驗制藥專業所從事的職業崗位工作內容、工作方法與工作程序，培養學生安全、健康、環保、質量等職業素質，認識和體驗制藥企業生產組織管理、生產過程，學習生產工藝，培養學生基本工作能力。
第三階段（第3～4學期）：完成崗位技術課程全部教學任務，主要在校內實訓基地、“廠中校”進行，實施工作過程系統化“教、學、做”一體的項目教學，培養學生專業核心能力，以及藥物中間體或產品分析檢驗、安全生產與健康保護能力、制藥現場管理與維護能力。由實踐技能強、理論水平高的企業兼職教師、校內雙師素質教師共同指導并完成相應考核，要求學生取得相應的中、高級職業技能等級證書。
第四階段（第5學期）：首先進行專業拓展，然后進行企業輪崗實習與校內專業綜合實踐（綜合實訓、畢業設計、畢業論文）。根據課程特點與實施計劃，專業拓展課程由校內、外雙師素質教師完成教學與考核任務；專業綜合實踐以提升學生實踐能力，解決企業實際技術問題為目的，由企業兼職教師與校內雙師素質專任教師共同完成。學生在教師的指導下開展項目研發或設計，真題真做，強化學生動手實踐能力、分析解決實際問題能力、掌握行業標準規范能力，以培養學生專業綜合能力。
第五階段（第6學期）：開展頂崗實習。學生進入制藥企業的崗位進行半年頂崗實習，由企業教師與學校教師共同進行指導（以企業兼職教師為主），按照嚴格的頂崗實習指導、考核與管理辦法，使學生能夠完成相應崗位工作任務，學會做什么？如何做？怎樣做得更好？并融入企業工作氛圍，系統培養學生工作適應能力與處理實際問題能力。學生實習結束后頒發相應企業“工作經歷證書”，以利于今后的就業與發展。
在整個教學過程中，以培養學生職業能力為主線，以完成工作任務為目標，突出教學的實踐性、開放性和職業性，將素質教育貫穿整個教學過程中。
三、人才培養方案的實施效果
我院生化制藥技術專業自2008級開始實施“三對接，五段式”人才培養方案，通過對畢業生的跟蹤調查并進行綜合對比發現，該培養模式改變了學科體系下學生學習被動，適應崗位能力差的不足，學生學習熱情高，工作上手快、職業能力強。近三年，本專業的畢業生共有860人，在生化制藥企業工作占85%，其中在大、中型制藥企業就業人數占80%，體現了教學改革的整體優勢。跟蹤調查結果顯示，本專業以“校企共建，培養現代制藥企業崗位人”為特色，得到社會和用人單位普遍好評。華北制藥、石藥集團、北京萬全藥業等用人單位對本專業畢業生普遍反映 “業務素質好”、“實踐動手能力強”、“崗位適應快”。近三年學生“雙證書”取證率均達100%。
參考文獻：
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作者簡介：
李麗娟（1966- ），女，石家莊市人，碩士，教授，研究方向：高等職業教育，生化制藥技術專業建設。
[關鍵詞] 藥學；計量；人才培養
[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）06（a）-101-02
Several opinions on the cultivation of characteristic pharmacy talents
MENG Qing-li1, LIU Zhi-gang2, LU Xiu-lian1, WU Yi-hang1, ZHOU Yi-feng1
(1.Department of Pharmacy, College of Life Sciences, China JiLiang University, Hangzhou 310018,China; 2.The Ankang Hospital of Hangzhou Police, Hangzhou 311113, China)
[Abstract] To investigate the cultivation of "measurement and detection "pharmacy talents. It mainly talks about how to build scientific and reasonable subject system, build the unique activities after class, perfect mechanism of teaching administration and how to build an excellent teachers' teamwork group. And all of these are the effective model for cultivation of characteristic talented men of pharmacy.
[Key words] Pharmacy; Measurement; Talents cultivation
當今世界是以科學技術、知識經濟、核心競爭力為特征的時代，高等院校傳統藥學專業的教育培養模式已經與時展格格不入，從單位用人很多而關鍵崗位無人可用，到大學生就業難已經成為社會難題，不難看出，中國的高等藥學教育究竟要如何培養人才、培養什么樣的人才已經成為亟需解決的問題，本文將結合我校特色就此問題展開討論。
1開展特色藥學人才培養的必要性
藥學專業本身是化學、醫學等多學科交叉的專業，大多在醫學院校開設，或者專門成立藥科大學，起初也是專門針對醫院或制藥企業需求開設。近年來隨著行業門類的增多，藥學的培養方向也逐漸拓寬到很多領域[1]，如，掌握生產全過程的高級管理人才的培養，熟悉市場規則的高級經營人才的培養，把握醫院藥學發展方向的高級管理人才的培養，熟悉醫藥法規的政府監管人才的培養等。生物技術領域是近幾年興起的新領域，藥學專業也有涉及，如新出現的生物制藥專業方向，目前，藥學專業學生知識結構的多層次、多元化已成定局。此外，就業形勢也是日趨嚴峻，全國大中專院校開設藥學專業的不下三百所，而且還有日益增多的態勢，藥學人才供求將趨于飽和，我校的藥學專業要想在如此嚴峻的形勢下發展壯大起來，就是要在抓住學生基礎教育、多元化教育的基礎之上，深入挖掘自身優勢，注重特色人才培養[2~4]。
中國計量學院是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的一所本科院校，在計量、質量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學特色，我校藥學專業充分利用學校優勢特色，認真開展特色藥學人才培養工作，通過到國家檢測檢疫行業單位（國家質量檢驗檢疫局、國家標準化委員會、中國計量科學研究院）調研，分析了行業發展前景和國家亟需檢測人才的趨勢，并邀請行業專家充分論證，確定本校藥學專業的特色要體現藥妝品安全與質量控制這一方向，本文將就如何開展藥妝品安全檢測特色藥學人才培養逐一剖析。
2特色藥學人才的培養
2.1 優化課程結構、構建科學的課程體系
課程體系包括公共基礎課程、學科基礎課程、專業教育課程3大課程平臺，課程教學、集中性實踐教學環節和課外教育教學活動等3大教學類型。科學的課程體系就是要合理安排專業教育與基礎教育、理論教育與實踐教學、課內教學與課外輔導的關系，體現特色的課程體系還要靈活設置專業方向模塊，實現“平臺+模塊”的特色課程結構體系，具體體現在：
2.1.1公共基礎課程繼續原有課程不變，包括思想政治、外語、數學、物理、計算機和體育等課程，目的在于通過本課程的學習，使學生獲得學習方法和能力的培養，養成基本的人文素養和科學素養，訓練科學的思維方式方法，培養學生的倫理道德和價值判斷能力、人際溝通與表達能力。
2.1.2學科基礎課程學科基礎課程的開設目的在于按照學科門類培養，使學生得到本學科的基礎訓練。在以前的教學中，包括有機化學、物理化學、人體解剖與生理學、臨床醫學概論等涉及化學和醫學的專業基礎課程保持不變，另外開設了皮膚性病學作為藥學專業新方向――藥妝品安全與質量控制方向的醫學基礎課程。
2.1.3專業教育課程專業教育課程的開設目的在于對學生進行專業教育和專業訓練，既要體現本專業特點，又要堅持靈活的專業方向，追蹤科學前沿和實際應用價值。除原有方向性課程，如藥劑學、藥物分析、中藥學、藥事管理學等不變外，另增加了化妝品化學、中藥化妝品學兩門課程作為藥學專業“藥妝品安全與質量控制”新方向課程；還增加了生物芯片技術作為生物技術前沿課程，在新藥研發和疾病控制方面具有極其廣闊的應用前景，可以擴展學生的學科視野。
2.1.4集中實踐環節集中實踐環節的目的是增強學生的實踐操作意識，培養學生的創新精神、創新能力和科學研究能力。包括藥物毒理學課程設計、藥妝品檢驗綜合實驗、藥學專業實習、畢業論文4個部分，其中“藥物毒理學課程設計”和“藥妝品檢驗綜合實驗”是為了與藥學專業發展方向――藥妝品安全與質量控制保持一致。另外，為了延長學生的畢業實習時間，增加就業，我們將培養計劃的課程設置提前在6個學期內完成，既提高了畢業實習的質量，讓學生學到更多的知識，又避開了學生找工作高峰期，可有效提高學生就業率。
2.2 增設課外教學活動模塊，注重特色人才培養
課外教學活動又稱第二課堂教學活動，是我校修訂培養計劃時特別增設的一個教學活動模塊，要求學生必須獲得所要求的最低學分，為我們開展特色教育提供了一個很好的平臺。
2.2.1課外科技活動模塊課外科技活動模塊要求學生至少獲得2個學分，其內容包括科研實踐、學科競賽、論文專利發表、學位論文、綜合性創新性實踐課程等。我們利用專業優勢，積極參與到課外科技活動當中，僅2007年就獲得了校立課外科技活動項目2項，分別為《化妝品中激素類成分的快速檢測》和《化妝品中生物堿類成分的快速檢測》，涉及學生15人，既結合了藥妝品安全與檢測的專業培養特色，又鍛煉了學生的創新精神和實踐能力。
2.2.2課外社會活動模塊課外社會活動模塊要求學生至少獲得1個學分，其內容包括文體活動、社會實踐、學生社團活動、社會公益活動等。利用寒暑假，我們組織學生赴浙大藥業、云和食品藥業公司和日暉藥業有限公司參觀熟悉工藝，進行專業基礎知識培訓；此外為了對學生進行藥妝品安全與質量控制特色培訓，還帶領他們赴寧波市藥檢所參加實踐，了解藥品安全性檢測知識。總之，利用課外活動開展藥學特色教育，已經使學生初步具備了藥妝品安全與檢測領域的競爭實力。
2.3完善教學管理機制
教學課程體系做到完善合理，只完成了教學的一個基礎環節，要想讓它正常運轉，發揮作用，還需要有效的管理，除了充分發揮二級學院的正常管理外，我們藥學系還規定，定期進行相關教學活動，討論課程進度、學生接受程度、課外科技活動進展等問題，對藥學專業特色教育活動進行規范管理，為培養高質量特色藥學人才提供有效保證。
2.4加強師資隊伍建設，為特色教育服務
鼓勵本系科研水平高、教學經驗豐富的教授擔任課程負責人，實行青年教師導師制制度，發揚傳、幫、帶精神，使青年教師快速成長起來；另一方面，對中年教師提供盡可能多的外出學習和交流機會，同時聘請知名醫藥企業和國家質檢部門的專家來校開設講座，使師資隊伍水平得到整體的提高，為有效開展特色藥學專業人才培養提供有力保障。
綜上所述，培養具有“計量、檢測”特色的藥學專業人才是一個系統工程，需要各個方面的完善努力才能完成，包括科學合理的課程體系、特色鮮明的課外活動模塊、完善的教學管理機制以及強大的師資隊伍。總之只要管理到位、措施得力，一定能培養出適應社會、具備核心競爭力的藥學專業人才。
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關鍵詞 高職藥學 生物化學 教學改革
生物化學是研究生物體化學組成與化學反應，從分子水平探討生命現象的本質的基礎生命科學[1]。隨著生命科學向分子水平發展，生物化學已經成為生命科學的重要學科之一。對于醫藥類專業而言，生物化學是從分子水平和物質代謝的角度闡述疾病發病機理，是所有醫藥類專業的基礎必修課程。但在不同專業的生物化學教學中，我們又應當針對不同的專業特點和人才培養的要求，選擇教學側重點以及合適的教學方法。筆者從自身的教學實踐過程與教學現狀出發，針對高職藥學專業的特點與培養目標，從以下幾個方面對高職藥學專業生物化學教學改革進行初步探討。
1. 根據高職高專藥學專業的特點選取課程內容
對于藥學相關專業的學生來說，生物化學是研究與藥學科學相關的生物化學理論、原理與技術及其在藥物研究、藥品生產、藥物質量控制與藥品臨床應用的基礎學科[2]。在課程體系中有承前啟后的橋梁作用。在選取課程內容時，要遵循兩個原則：其一，注重課程之間教學內容的銜接，即考慮其內容與生理學、有機化學等相關學科的銜接；其二突出課程教學的針對性與適用性，即教學內容要針對藥學專業實際工作要求。藥學高職教育是培養能從事藥學類工作的技術應用型人才，在理論教學上我們應以知識必需、實用、適用為原則來選取課程內容，如物質代謝的內容中，藥學專業的重點教學內容應在代謝特點和代謝調節上，不僅要說明正常情況下的調節，也要詳細論述調節異常的后果，同時還要專項討論如何使異常調節過程正常化，這是藥物機理的基礎[3]；而如基因信息表達調控的內容，在本科教育培養研究型人才中是重點內容，但是對于高職高專的藥學學生而言，則可作為了解內容。
2. 優化實驗課程
實驗操作能力是技能應用型人才的必備素質，故高職高專學生的培養應注重實驗能力的培養，同時兼顧與藥學專業實際工作需求接軌。實驗的可以分為兩個層次：①驗證性實驗，如酶的性質實驗，肝組織的生酮作用等，主要是為了配合理論課學習對生化基本原理的掌握；②綜合性實驗，如Hb吸收光譜的測定，血糖濃度測定通過這些實驗掌握一些常用儀器的原理和使用方法，為后續的藥學實驗打好基礎[4]。
在實驗課教學時，可以采用研究型的實驗課教學模式。教師應先引導學生利用理論課所知的原理，讓學生參與到實驗設計中來，并且改變以往只由教師做預備實驗的模式，讓學生通過自己的實驗設計做實驗準備，在準備過程中能更好的理解所選用的試劑與儀器的作用；實驗過程中要引導學生思考，每一步操作的原理；實驗完成后，實驗小組應進行分析與討論，并互相分享實驗中的心得。通過這樣的模式，使學生全程參與了實驗的設計、準備和操作，不但使學生更好的掌握了一次實驗，更調動起學生的自主學習性，培養了學生的探究精神和合作精神。
3. 開設與藥學專業相結合的選修課程
生物化學是醫藥類所有專業的基礎學科，在教學內容上有相通的地方，但是對于不同的專業又應該體現出不同的側重和特色。開設一些生物化學與藥學結合的選修課，如藥物生物技術、生化藥學等，讓學生對于生物化學在藥學專業中的作用有個更好的認識，從而引起學生重視，自發的去學好這門課程，同時能更好的將生化所學的知識與本專業的內容相聯系，在實際工作中能更好的利用知識解決實際問題。
4. 教學方法與手段的改進
高職學生的特點是基礎知識較為薄弱，遇到抽象難懂的問題時容易沒有信心而放棄，但同時，他們有一定的學習自主性和探究精神。所以在教學過程中，我們應當充分的利用學生的心理特點，宜采用能調動起學生的興趣和探究精神的教學方法。
4.1 根據不同教學內容采取合適的教學方法
針對本門課程不同內容的特點，我們可采用不同的教學方法以提高教學的效果。
如在講解物質結構時適宜采用直觀演示法。借助教具、多媒體等形式，使學生對物質的分子結構有直觀的認識，同時，教師要通過講授或引導，使學生了解或者自主思考：這樣的結構與其功能有何關系？結構改變與疾病有何關系？這樣可使抽象的形象具體化而能被學生識記，同時更好的理解物質結構特點與功能、疾病的關系。
而對于物質代謝的內容，由于其系統龐大，機理復雜，用傳統的講授法時學生易感覺繁瑣雜亂，難以記憶而喪失學習的興趣。此時我們采用引導探究法，通過設置問題，讓學生通過閱讀、思考、討論等途徑，自主的探究問題的解決方法。比如在講解核苷酸代謝時，我們會講到痛風癥，先讓同學們了解痛風癥的原因是產生尿酸的堆積，再引導學生思考尿酸如何產生，從而將代謝與疾病發病聯系起來，最后請學生思考如何抑制過多的尿酸，又與藥學內容相聯系。如此，不但讓學生在探究中問題過程中更加清晰的記住了核苷酸的代謝途徑，更鍛煉了學生用知識解決問題的能力。
探究討論課也是充分利用的學生自主學習性，培養科學思維和團隊合作精神的一種很好的模式。比如可以設置生物化學與藥學之間的聯系這樣的命題，讓學生自己通過查閱和整理資料，分組討論，暢談自己的想法，這種形式能讓學生通過自己的整理與思考，認識本門課程的重要性，調動起對本課程的學習興趣。
4.2 采用多種教學輔助手段
采用各種教學輔助手段，不但能幫助學生理解課程內容，也能改變傳統教學的單一，很好的激發學生的學習興趣。在物質分子結構的教學中，利用分子結構模型就是很重要的手段之一。同時，在現代化教學中，多媒體已經是不可或缺的教學手段：對代謝過程與調節這樣的知識點，通過制作動畫讓學生觀看到代謝的動態過程，有利于學生更好的理順代謝網絡，從而幫助理解記憶；此外，充分的利用網絡平臺，上傳課件、習題，分享生化的趣聞和發展動向，上交作業等等，這種非傳統的課堂教學的手段，對學生有更大的吸引力。
5. 引導學生運用正確的學習策略
課堂教學中，除了要需要教師的合適的教學方法外，學生的學習接受能力也是決定教學效果的重要因素。生物化學具有一雜（機制復雜），二多（概念多、內容多）。三性（規律性、理論性、系統性、）的特點[5]。學生學習中會感到內容抽象、難以記憶。針對這些特點，我們引導學生采取一些行之有效的學習方法。比如聯想記憶法，在記憶人體必需氨基酸時，纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸，利用八種氨基酸名字的諧音組合成一句話“攜一兩本單色書來”，就能很容易記住；而對于物質代謝這樣的知識體系的記憶，要幫助學生梳理知識網絡，引導學生在學習過程中學會歸納比較，幾大物質代謝要聯系融合成一個完整的機體代謝系統來掌握。除了教授學習方法，更應引導督促學生養成良好的學習習慣，課前的預習，回顧基礎知識，課后的及時復習，都是強化記憶，加強學習效果的方法。
6. 完善考核體系
傳統的考核方法是期末閉卷考試加上學生平時成績（即上課和作業情況），而對于高職藥學的培養技能應用型人才的目標而言，這樣的考核方法顯然不適合長遠的發展。對于高職高專的藥學專業，我們應該加強對實踐技能和自主學習及探究能力的考查：其一，重視實驗技能的考核，考核實驗操作規范與基本的儀器操作，這是技能型人才應具備的基本的素質；其二，平時成績的考核多樣化，平時成績除了上課和作業情況的考評外，可以加入如論文寫作、探究討論課等針對素質培養效果的考核，考評學生對本課程的運用能力，以及科研思維和團隊協作能力。
參考文獻
[1] 査錫良.生物化學[M]. 北京：人民衛生出版社， 2011.
[2] 吳梧桐.生物化學[M]. 北京：人民衛生出版社， 2003.
[3] 劉岸鳴. 高職藥學專業生物化學課程教學改革初探[J].學理論， 2012（22）：153-154.