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導語：在土木工程認識實習的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：土木工程特點；人才結構；培養模式
在現代經濟的作用下，土木工程市場逐漸擴展，這從根本上刺激了現代土木工程專業教育教學模式的轉變。我國土木工程專業人才培養模式基于傳統教育模式的影響，培養目標定位于應試技能、知識的實現，專業設置上缺乏專業交叉，教學模式采用“說教”、教師單向授課方式等，這種人才培養模式嚴重阻礙了市場環境下人才模式的形成，雖然近年來素質教育的推行、教育體制改革的實施在一定意義上促進了教學課程的更置，但是，就教學模式實踐效果來看，土木工程專業人才的培養模式仍具有一定缺陷，因此，必須進一步改善人才培養模式。
一、現代土木工程特點
在現代市場經濟的刺激下，土木工程越來越表現出個性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項系統性、規模化的工程，其包括勘探設計、施工、驗收等環節，各環節中涉及到材料、設備、管理、技術等多方面的知識，需要運用地質勘探、工程測量、土力學、工程學、經濟學、管理學、計算機等多種知識與技能實現，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業性的知識以及技能。另一方面，每一項土木工程都存在自身的內在結構、環境特征、技術要求等，這就要求具有規范化的標準進行支持，但是，就現階段土木工程理論研究來看，其并不具備相應的技術、設備、監理、設計、施工等行業標準，這就需要土木工程設計人員、施工人員、管理人員等具備相應的技術經驗，并根據各項土木工程的個性特征，進行規劃、設計、施工等。現代土木工程的特點具體可以從以下幾個方面體現：
1.建筑材料方面。隨著現代土木工程的不斷發展，越來越多的新材料逐漸應用到工程建設領域，如鋁合金、鎂合金等已經獲得了廣泛的應用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應用的過程中受到不同程度的限制，如何促進其更有效的應用仍然需要我們不斷的探索。同時，在鋼材和混凝土的強度方面也取得了一定的進展，并且在實際工程建設中得到了良好的驗證。
2.工程地質和地基方面。在土木工程建設過程中，地質和地基是影響工程使用功能發揮的主要因素，同時也決定了工程基礎設計是否科學合理等，尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質和地基勘察技術方面也在不斷地進步，當前主要以現場鉆探取樣、室內分析為主，雖然在勘察的準確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項目。
3.工程規劃方面。在以往的土木工程規劃工作中，大多是同時提出多個施工規劃方案，通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而，現代土木工程建設的規模不斷增加，仍然使用傳統的評價方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現代科學技術，運用系統工程的理論和方法促進工程規劃效率的提升。對于特大型的土木工程，如水壩等，對于自然環境和生態平衡會產生一定的影響，所以更加需要通過科學的理論和方法對其進行有效的規劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續發展。
4.工程設計方面。在土木工程的設計方面，越來越多的注重其經濟性和安全性，同時也更加關注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強度值方面已經開始引入概率統計方法，對于自然界的各種因素從時間和空間上進行全面的分析，同時加強對材料彈性模量、強度的分析，促進土木工程結構的不斷優化。同時，計算機技術也為各種計算和優化提供了必要的方法和技術，這也促進了土木工程設計效率的提升。
5.工程施工方面。
隨著土木工程規模的不斷擴大，工程施工所應用的設備、機械等也逐漸向著大型化、自動化的方向發展，而且自動化程度正在不斷的增強，能夠滿足各種不同環境下的作業需求。在施工組織設計與管理方面，也有著較為科學的理論體系做基礎，能夠提高作業效率的同時，縮短工期、降低造價，促進土木工程經濟效益和社會效益的增加。
二、土木人才的知識、能力與素質結構
在土木工程特點的作用下，土木工程人才必須具備相應的知識、技能與素質，為土木工程建設提供最強的支持力。
其一，知識結構：專業性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點決定了土木工程人才不僅具備專業性的知識理論，如數學、力學、勘探知識等，而且要具備相關的社會人文知識，如經濟、文化、法律、宗教等。其二，能力結構。理論聯系實際的能力：由于土木工程沒有標準性參照，在施工過程中，只能依據經驗對個性工程進行設計與建設，因此，要求土木工程人員將理論知識轉移到實踐之中，根據不同的工程利用不同的原理。計算機能力：在信息技術的刺激下，面對復雜的土木工程，土木工程人員必須具備強硬的計算機能力，運用計算機設計、優化與選擇方案，模擬結構試驗，進行數據傳輸等。社會組織能力：土木工程的規模性特征，不僅要求實現工程內部人力資源的優化，而且要協調施工集團與社會之間的關系，尤其在一些關鍵性的利益問題上，需要土木工程人員發揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會組織能力。其三，素質結構。人文素質：土木工程影響到社會、環境、資源等各個因素，這就要求土木工程人員樹立可持續發展的觀念，提升社會責任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實現。職業素質：土木工程施工環境差、工作負荷大，這就對工作人員的職業素質以及個人素質提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業道德和個人精神，來支撐土木工程質量的實現。
三、土木工程專業人才的培養模式的完善途徑
土木工程的特點對現代土木工程人才的培養提出新挑戰，專業型、復合型的社會人才為改善人才培養模式提供了標準參照，因此，在教育教學中，要以調整課程結構、轉變教學模式、關注操作實踐等手段，來實現人才的培養。
1、優化課程體系
系統性、專業性的課程體系是展開教學的基礎。在傳統教學中，土木工程專業課程設置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強的專業性，但是，其綜合性不強，因此，在課程設置中，要進行綜合性知識的設置，并以專業走向為標準，加強專業課程的選擇。其一，落實基礎教學。基礎知識是學生展開深度學習的基礎，在課程設置中，尤其在低年級教育中，要以全面化的知識豐富學生的認識，不僅要開設專業課程，而且要將經濟學、法律、管理學等相關性的課程融入其中，促使學生適應土木工程綜合性的特征。其二，提升專業教學。在土木工程個性化特征的影響下，學生的專業能力、理論聯系實際的能力被提升，這就要求關注專業教學與實踐教學，以專而精的專業課程提升學生的專業知識和技能，使學生了解土木工程師可能遇見的問題，并盡可能提出相應的解決方案。
2、精選教學內容
土木工程教學內容較多，這提升了學習難度，在教學中，要做到重點教學，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點內容。在內容選擇中，要將實用強的內容作為首選，如勘探技術、施工設計、建筑工程等，舍棄那些與生活實際相距較遠的內容，這不但減少了教學容量，而且增強知識的實用性。其二，創新教學內容。市場環境下，土木工程特點發生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續影響土木工程發展，因此，在教學中，要將這些內容補充到教學之中，如計算機技能、市場發展趨向、勘探新技術等，以便于學生應對將來的土木工程市場。
3、轉變教學模式
傳統的教學模式基于教師力量的發揮，而并沒有關注到學生的主體性，這就影響了學生學習積極性的提升，再者，單一的知識型、技能型教學，使得能力和素質教育被放置于教育教學的邊緣，這就造成學生片面化的發展，進而不能適應土木工程綜合性的要求，因此，在教學中，必須轉變教學模式，關注學生的主體地位，堅持素質教育。其一，多模并用，強化實踐。在基礎知識學習中，強化學生的自學能力，以問題教學方式，激發學生思考，并針對學生提出的問題進行解答；在技能教學中，關注學生的實踐能力，以綜合性大作業、專業性設計等，增強學生對知識理論的理解力；以案例教學、試驗教學、場景教學等方式，提升學生的理論知識應用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學生的合作力、言語表達力、展示力；以競爭活動、課外實踐、培訓實習等方式，促使學生獲得直接經驗。其二，以生為本。學生個體差異性突出，在教學中，要根據學生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進行多元化教學，既要關注學生的最近發展區，提升學生的基礎掌握能力，又要把握學生的個性特征，通過層次化教學、一對一教學、輔導教學、小組教學、個性評價等方式，促使不同層次的學生獲得能力性和素質性的發展，進而實現全體學生的發展和學生發展的全面性。
4、注重專業教學的實踐性教學
實踐應用教學在當前土木工程專業人才的培養中具有重要的作用，是促進土木工程展業人才適用于當前建設實際的基本前提。突破傳統的教學模式，結合現代科學技術及教學規律，建立具有一定實踐性的課程設計，根據培養目標機能力為中心，構建相輔相成的教學體系，凸顯教學過程中的創新、基礎和綜合相結合的現代教學特點。首先，一定要精心設計理論及專業課程建設，在生產實習中，可以將學生分為不同的工程建設組，由專門的教師帶入實際的進行教學，在實際的土木工程建設過程中，調度學生，講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結和領悟，才能夠更好的促進其專業基礎知識的強化，并形成科學的專業思維。其次，對當前土木工程建設的人才需要進行科學的調研，根據實際來進行專業人才的培養，一方面提高了學生的社會適應力，另一方面提高了現代土木工程建設領域的專業人才建設。
四、現代土木工程發展趨勢
1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發展
鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發展，美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點為700N/mm2以上的鋼材列入了規范。高性能的混凝土及其它復合材料也在向輕質、高強、良好的韌性和工作性方向發展。
2.環境工程
在工程建設中，土木工程與環境工程融為一體，環境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發展息息相關，同時也和土木工程有著必然的聯系。因此，工程建設過程中的噪音、振動等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。
3.發展高新技術，應用結構健康監測，實現可持續發展
近年來，隨著現代傳感技術、計算機與通訊技術、信號分析與處理技術及結構動力分析理論的迅速發展，推動了土木工程的革命性變化。結構健康監測系統通過在結構上安裝各種傳感器，科學有效地提供結構養護管理的決策依據，這就延長了結構的使用壽命，也基本解決了建筑過快老化損壞，實現建筑使用的可持續發展。
總結：
適應于現代土木工程個性化和綜合性的特點，現代土木工程人才培養模式必須轉變傳統的教育教學模式，關注學生學習主體性的發揮，以培養專業型、復合型、技能型學生為目標，通過調整課程結構、優化教學內容、實踐人本教學、加強實踐訓練等方式，來實現現代土木工程專業人才的培養。
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關鍵詞：土木工程 安全與管理 安全意識
日益發展的土木工程施工管理的標準對于施工企業提出了更為嚴格的要求，強化施工項目管理，改變了以往在施工項目管理上陳舊的管理思想、管理方式和管理方法，完全按照《工程施工項目管理規范》的規定，實施了新型的土木工程施工項目管理模式。我國經濟的快速發展為城鎮建設帶來了良好的發展共建，其極大的促進了我國工程建設的發展。作為現代工程建筑施工的重要組成部分，土木工程施工質量控制與管理是工程施工管理工作的重點，是工程整體質量控制與管理的關鍵。土木工程建設項目的成敗在于質量，離開質量，其他一切都無從談起。因此，要把土木工程施工的質量管理納入整個建設項目的實施計劃以及實施過程之中。實際上，沒有比使用方更關心工程質量的了。但要保證施工質量，使用方有必要組織有經驗的專業的質量管理隊伍，對整個設計施工過程，包括對工程設計、施工單位、建設用材、施工工藝以及監理工作等多方面的管理，還要包括指導施工單位對施工人員進行適時培訓和有效地激勵。
一、我國建筑業安全管理存在的問題
1.技術問題
（1）安全方面的意識淡薄
在建筑施工的現場，對文明施工的意識不夠強，可以說是不重視，盲目的認為文明施工不過只用來敷衍上級檢查才臨時表現的。甚至部分工地連防火意識都沒有；沒有排水系統，道路不暢通；部分工地封閉管理仍然做的不夠到位或是沒有引起足夠的重視；相當一部分工地仍不夠規范和重視生活設施，存在不符合規定的簡陋不堪的現象；一部分工地施工現場仍未很好地設置標牌，且大部分安全標志懸掛的具置不夠合理。工人們沒有良好的施工環境，連良好的生活居住環境也沒有，很大一部分原因，不能全怪企業，畢竟也有工作人員的問題，沒有對文明施工引起足夠的重視。
（2）搭設腳手架不規范
在某些土木工程施工現場，腳手板沒有滿鋪工作區或腳手板上的東西比較多、材質比較差從而形成不夠牢密的工作網；建筑結構與架體拉撐點受力并不符合國家規范；架體內封閉絕大部分防護也不準確安放或是不符合規范；存在的鋼竹混搭和違規不進行卸載架體或卸載的結構不合理的情況；這些都是由于工作人員沒有遵守標準去執行的苦果，這些設備嚴重關切到工人們的安全。
2.施工管理問題
（1）人員的問題
在施工準備階段，企業只追求施工進度，加快施工。而且，現在是的施工人員并不固定，有很多施工員工都是短時間招聘進來的，沒有時間對其進行專業培訓，他們對于將要修建的工程的難度、特點都不甚了解，只能是機械地工作；這對于項目經理來說，往往是由于一些有社會關系而無工作經驗的；至于監理單位，往往出現身兼多職的監理工程師。
（2）資料收集的混亂
施工設計組織方案針對性不強、不準，；施工安全資料偽造；方案未能認真如實審查；施工安全技術方案與安全檢查操作憑經驗；交底不能按規范標準。這樣不僅是對土木人不負責，更是對企業領導不負責。
（3）施工階段管理存在的問題
我國建筑工程施工中，人工化生產占很大比例，機械的運用反而很少，這樣下去，導致生產率底下。同時，技術欠缺導致很多新型機械推廣力度不夠，應用范圍小。
二、解決施工管理問題的具體措施
1.認真對待前期準備工作
（1）人員的準備
由于建筑項目的主要管理者是：項目經理、技術員、安全員等，每一個項目的管理者都應該做到在工程開工之前就讓人員配備齊全，并對不熟練的人員核查，身份、技能、特長、人品等。各項目部用這些標準對其進行入職培訓和安全方面的教育，讓他們充分地認識工程 項目，對于技術工作人員，對其進行專業的技術培訓。
（2）技術、材料準備
技術方面，分配好技術工作，查看好設計圖紙，在充分熟悉圖紙的前提下，檢查圖紙是否有問題，出現的問題及時匯報給設計單位以及工程法人代表，在達成一致的情況下盡快解決出現的問題。在材料方面，各個部門之間協商解決好施工材料的準備購買問題，爭取買到的材料和設計中的材料盡量相同。要制定詳細的購買列單，減少購買中出現的漏買；做好材料的保存保管，避免材料在沒有使用前就遭到損壞。
2.工程施工過程控制得當
（1）進度控制
做好進度計劃，把進度計劃詳細到每一日、每一周。前提是施工進度和現實相結合不能生搬硬套、隨性而為，必要的時候，要及時的調整施工進度計劃，確保施工按照規定時間完成。
（2）質量控制
工程質量是工程的根，是工程管理的重中之重，在管理時，可以根據質量的目標要求編制質量計劃，對于施工質量的控制也要遵守圖紙和國家的施工質量驗收的統一標準進行操作，對于工程質量的檢查等制度更要要嚴格的遵守，保證材料和工程的質量。
（3）成本控制
樹立良好的效益和成本的協調意識，控制好施工和生產中的花銷，建立起優秀的成本控制機制，對成本進行好審計，在倡導節約成本的同時做到保證工程質量。
3.積極開展安全性評價，進行風險評估工作
安全性評價和風險評估是現代安全管理現代化的一項重要的內容（對一個單位安全基礎的現狀和水平進行正確的評價，并對各方面危險因素的多少及嚴重程度進行評估），目的便是明確反事故斗爭需要采取的措施，從而實現超前控制，減少和消滅事故的發生。
建筑施工是高風險行業，安全事故發生率相對較高，在目前高層建筑普遍，建筑造型復雜，大型機械施工等情形下，更加提高了事故發生率。而安全施工的高發生率不光關系企業的正常生產，還會嚴重影響整個企業的聲譽，因此，為保證作業人員生命安全，有效降低事故的發生，必須對安全管理做更嚴格的要求。
參考文獻：
[1]楊志.淺談建筑工程施工安全生產管理[J].四川建材，2009（1）.
關鍵詞：土木工程概論 教學現狀 教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0156-02
Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for the specialty of civil engineering，and it plays a very important role in the training of civil engineering professionals.However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum.In order to change this situation，the author discusses the teaching method and innovation of teaching methods， as well as insisting on linking theory with practice teaching concept and the cultivation of humanistic and comprehensive quality. As mentioned above the teaching reform receivedthe praise of students and achieved good results in classroom teaching.
Key Words： Introduction to civil engineering； Teaching situation； Teaching reform
土木工程R蹈哺敲婀恪⑸婕懊嬋恚在國民經濟發展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內涵已經發生了改變，已經成為跨學科、跨專業的綜合性學科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應運而生，國內各高校土木工程及其相關專業基本都開設了該課程。因此，對該課程的教學方法進行深入的研究，對于改善目前課堂效率低的現狀，充分發揮先導課程的作用是十分有必要的。
1 土木工程概論教學現狀
1.1 忽視《土木工程概論》的重要性
相當一部分學生片面地認為該課程僅僅是土木工程專業的入門課，并不是專業的主干課程，對以后的用處不大，其作用就是使學生了解到土木的基本情況，沒有太多新意。因此，缺乏學習的熱情與積極性，一到上課時間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環，這也可能是一直以來此門課程效率低下的原因之一。
1.2 學生缺乏基礎知識
土木工程概論的開課時間一般是大一的第二學期，學生缺乏相關的專業基礎知識，他們在生活當中會接觸到與概論相關的工程實際問題，但都沒有深入思考。該課程的內容多，涉及的領域廣，課時安排不合理，本來基礎就薄弱的學生對于部分內容的理解困難，進而學習興趣降低。
1.3 缺乏優秀教材
教材是教學觀念和方法的反映，對專業人才培養起著關鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，導致教材版本眾多（約有20多個版本），但是真正優秀且合適的教材卻很少。有的教材雖然內容豐富，既詳細介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來的發展方向，但在章節組織編排上過于繁雜，難以整理和引導學生的學習思路；或者內容過于深奧，把后續專業課程中的知識進行了介紹[2]。總體來說，各高校教材魚龍混雜，缺乏一套具有科學性、可讀性、啟發性和適用性的優秀教材。
1.4 考核方式簡單
“土木工程概論”的考核大多采取開卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學生基本能夠及格。給學生一種錯誤認識，學不學都一樣，導致疏于平時的學習積累，考試之前搞突擊，掌握知識的牢固性大打折扣。
2 土木工程概論的教學改革
2.1 教學方法和教學手段的創新
作為土木工程專業本科生接觸到的第一門專業課程，土木工程概論不僅肩負著引導學生進入土木工程這一學科的責任，還需要糾正學生大學以前被動學習的習慣，培養學生的自學能力。在教學過程中，要求教師采用啟發式和討論式教學方法，激發學生探究知識的熱情，提升其學習興趣。在教學過程中，可以借鑒國內知名大學，例如同濟大學的教學方式，采取團隊配合，不同專業章節由不同專業的知名教師來講解，以避免教師知識的局限性，使學生在相應專業教師的引導下，擴大知識面以提高學習效率。
要重視使用現代化教學技能，通過視頻、聲音、板書三者的有機結合，把教學內容立體、有序、生動地展現在學生面前[3]。根據學生對筆者的教學評價，課堂上播放宏偉的土木工程實例很受他們的青睞，不僅可以開闊視野，而且可以激發學習的興趣。如“超級工程、Discovery、筑夢天下”等都為“土木工程概論”課程教學提供了豐富的素材。教師還應注意及時更新自身儲備的知識，隨時搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強講課內容的工程性、知識性、趣味性和時效性。
2.2 堅持理論聯系實際的教學理念
土木工程概論是一門實踐性非常強的學科，純粹的課堂上理論教學，不僅枯燥無味而且部分內容較為抽象難以理解。筆者提出采用認識實習與課程教學穿行的改革方式，對學習時間和內容進行適當調整，使得課程能夠更加生動。
認識實習是土木工程專業教學計劃中的一個重要教學環節，其目的是通過實踐認識學習本專業相關知識，增強對建筑結構的理解，使所學知識與實踐相結合。通過理論聯系實際，用實踐驗證鞏固所學知識，增強感性認識。并讓學生們親身參與，培養自主發現問題、解決問題的能力，初步了解我國目前土木工程專業的水準，為以后的學習和工作打下基礎。
概論課的固有特點是課時少、內容多。單純的增加課時量來解決問題并不現實。應將認識實習環節做出調整，將土木工程概論課程與認識實習環節穿行。傳統的認識實習環節是集中一段時間進行，等實習結束后再做總結。其缺點是學生對實習中遇到的問題不能及時進行集中討論學習，并且學生長時間處于無管理狀態，部分學生可能變得散漫，對待認識實習敷衍了事，并不能達到預期的效果[4]。筆者提出將認識實習時間分散，課程與認識實習環節穿行。這樣可以將概論課程分成兩個方面：一方面是學習與討論實習過程中存在的問題與解決的方案；另一方面是學習新內容，并作為下次實習做準備。這樣既能緩解課時少的問題又能理論結合實踐，提高學習效果，實習積極性與效率都得到極大提高。
2.3 人文素養與綜合素質的養成
近年來，科學教育越來越受到政府和社會的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒有得到老師和學生的重視，教育的功利主義或實用主義傾向依然較為明顯。與此同時，青年大學生中的道德滑坡現象日益嚴重，這種情況應引起人們的高度警惕。我國的高等院校，特別是職業技術院校不能在人文教育和科學教育之間做目光短淺的取舍，大力發展科學教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價，否則，將會產生極其嚴重的負面效果。現在的普遍共識是：衡量人才質量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業知識與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養等諸方面的和諧發展。因此把概論的教學與人文素質結合起來是十分有必要的[5]。這樣讓學生在獲取專業知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，培養出適合時代需要和科技發展要求的土木工程專業人才。
3 結語
針對土木工程概論課程特點，分析了目前課程教學的現狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學生缺乏基礎知識、缺乏優秀教材和考核方式簡單等，這些都會導致教學效果不佳。筆者提出了教學方法和教學手段的創新、堅持理論聯系實際的教學理念、人文素養與綜合素質的養成等教學改革思路與舉措，從對學生的調查來看，取得了不錯的教學效果，受到了學生們的好評。
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實踐教學的形式
1實驗土木工程專業的基本實驗有物理實驗、材料力學實驗、土木工程材料實驗、結構實驗等。從基礎實驗開始，逐步過渡到專業實驗，培養學生的動手能力，在此基礎上，還設置了各種學科競賽。如數學建模，挑戰杯課外學術科技作品大賽等，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。
2實習無論什么時候，實習這一實踐教學環節在我們土木工程專業的教學體系中都扮演中一個很重要的角色。實習質量的好壞直接影響到土木工程專業的發展，因此，對于實習課的探索和改革是永無止境的。實習課的目的是為了提高學生的實際操作能力和創新能力，使得學生能夠較快的適應社會，并為社會的發展貢獻自己的一份力。目前，大多數高校土木工程專業實習的教學模式主要是認識實習、生產實習和畢業實習三種。
1認識實習認識實習是土木工程專業的重要的教學環節之一，也是理論結合實際，增強學生的實踐知識的手段之一。認識實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導老師的講解下，使學生能初步認識土木工程專業的基礎知識，了解專業概況，并將已學的理論知識與實習內容結合起來，在實習過程中遇到的問題用所學的理論知識加以分析和討論，從而使學生對本專業的知識有進一步的感性認識，并對后續專業課的學習打下了良好的基礎。
2生產實習生產實習也是土木工程專業重要的實踐教學環節之一，生產實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現場操作過程。在現場技術人員的具體解說下，使學生對土木工程專業的專業知識有了更深的理解。通過生產實習，學生可以將課堂中所學到的各種理論知識相互聯系、相互轉化和相互拓展開來，并將這些經過轉化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學生的社會意識和社會技能，同樣，學生的創造能力和組織能力也有很大的提升，學生的個性，修養等都有很大的提高。同時，通過生產實習，學生對本專業的工作性質也有了進一步的認識，更能培養學生對土木工程專業的熱愛之情，并為畢業以后的出路指明了方向，增強了學生的事業心和責任心。
3畢業實習畢業實習一般安排在做畢業設計前期，目的是讓學生通過畢業實習，能更好的掌握整個畢業設計的設計過程，并能更好更全的收集到畢業設計的設計資料。畢業實習主要是在指導老師的帶領下，在指導老師聯系到的實習地點，由一些高級工程師或其他高級設計師向學生介紹整個設計過程、設計方法、設計手段以及可能用到的設計規范等設計資料，使學生能更好的完成畢業設計。
3課程設計土木工程專業的課程設計主要有混凝土結構設計、鋼結構課程設計、結構設計原理、管道工程課程設計、水利工程課程設計、建設監理課程設計、橋梁工程課程設計等。課程設計的指導老師一般由專業課教師來擔任。也可由學校聘請的高級工程師或其他高級技術人才來擔任。課程設計是一門必修課，要求學生用所學的理論知識結合實踐，做好從收集設計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設計，加深和鞏固學生對專業知識的理解，并為畢業設計做好準備。
4畢業設計畢業設計是土木工程專業教學必要的一個實踐性環節，也是衡量專業教育質量的一個重要標準。做好一個畢業設計，要求學生將四年所學的基本知識、專業知識系統地結合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術問題。做好畢業設計，對于提高學生的工程能力、專業知識、實際操作能力、創新能力有著重大的作用。做好畢業設計也是認定學生的畢業資格和學位資格的重要標準之一。然而，畢業設計作為實踐教學的一個重要的環節，在真正實施的過程中還存在很多問題。
4.1畢業設計的題目與實際工程脫節毫無疑問，一個好的畢業設計題目，不但可以成為學生做好畢業設計的動力，而且也是保證實踐教學質量的重要元素之一。然而，國內很多高校的土木工程專業還沒有校外的實踐基地，這樣，使得我們的實踐教學缺乏支撐。指導老師給學生布置的畢業設計題目大多都是缺乏工程實際背景或者是涉及的工程實際背景較少。這樣，學生做出來的畢業設計就會顯得很空洞，出現理論與實際相脫離，畢業設計與實際工程相脫離。學生做這樣的畢業設計題目就會缺乏主動性和積極性。從而，達不到培養和提高學生用所學的理論知識來解決實際工程問題的能力要求。
4.2畢業設計題目單一化由于市場經濟的影響，開展校外實踐的難度越來越大。其次，隨著經濟的發展，社會的進步，越來越多的人都認為只有高學歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學生的人數也隨之大幅度的增加，而實踐性教學的場地嚴重短缺，這樣，使得每位帶畢業設計的指導老師所指導的學生人數在不斷增加，就會出現幾個同學一個題目的現象。用這種方式培養出來的學生，很難適應社會對土木工程專業人才的高要求標準。4.3畢業設計缺乏挑戰很多高校老師，尤其是年青教師，實際工程的經驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實際工程的訓練，因此，在指導學生的畢業設計過程中，在培養和提高學生用理論知識來分析實際工程解決實際工程問題的過程中就會顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據不同學生的不同情況來“差別化”的進行指導。無論是對指導教師而言還是對學生而言，畢業設計都缺乏挑戰機制。
實踐教學的現狀及存在的問題
由于各種各樣的原因，目前，真正做到實踐教學還存在一系列的問題。(1)理論教學已成為一種習慣性的教學模式，這就使得實踐教學很難做到與理論教學一樣的普及，而且，實踐教學很依賴理論教學，并且是建立在理論教學的基礎之上的，這更加加大了實踐教學成為一個獨立的、完整的教學體系的難度。(2)由于國家對土木工程專業的教育投入的資金嚴重不足，導致實踐教學嚴重落后于理論教學，使得土木工程專業更加理論化。(3)學生的實際工程訓練也是嚴重不足，也加大了土木工程專業知識的理論化。(4)國家或學校沒有意識到實踐教學環節的重要性，使得實踐教學的比重越來越低。(5)實踐教學的形式單一，教學方法相對不成熟。(6)實習單位對學生實習不夠重視，目前，學生找實習單位，一般都是通過教師或家長的關系來聯系的，實習單位為了確保學生的安全，避免不安全事故的發生，往往拒絕讓學生進入工地學習，更不用說讓學生參與實際操作工作了。學生所學的理論知識本身就不夠全面，而且學習的時間較短，再加上實踐經驗也不足，導致了學生在土木工程建設上存在很大的缺陷。(7)實習指導教材也非常短缺。教科書是保證教學質量的重要文件之一，對于實習指導書，目前還沒有較完整較實用較全面的教材，這也使得實踐教學難以全面發展。雖然很多高校在社會需求的逼迫下，不斷進行土木工程專業的教學改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實質性的問題。
提高實踐教學的對策
(1)加大對實踐教學的認識。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力強的專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化的建設。要將理論知識轉化為先進技術，必須通過實踐來實現，沒有實踐，理論教育只是一句空話。因此，我們應在更高層次上來認識實踐教學。(2)加大對實踐教學的經費投入。(3)加強學生對實際工程的訓練。(4)增加實踐教學體系的課時量。(5)改革實踐教學的舊形式。(6)學校應多與實習單位溝通，使得實習單位更加重視學生的實習。(7)加快實踐教學教材的建設。
結論
關鍵詞：土木工程專業；國家注冊工程師；模塊化實踐教學
土木工程是實踐性極強的應用型學科，在經濟建設快速發展中，面臨著對能力的土木工程專業人才需求極為旺盛的局而，如何針對土木工程學科的特點制定合理的培養目標和優化教學模式；如何加強實踐教學環節的改革和建設，培養出具有工程能力和創新能力的土木工程師，是目前土木工程專業本科教育需要重點研究的內容[1][3]。
一、模塊化教學國內外研究現狀
1、國外研究現狀
模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。
2、國內研究現狀
關于模塊化教學體系的研究，中國科學技術大學化學與材料科學學院在課程改革中，以課程的模塊化為核心特點，把知識點做成一個個模塊，模塊之間相互組合，從而適應不同要求、組成不同課程，解決了傳統課程體系中知識點重復率高和新知識更新慢等弊端，受到科大學子廣泛歡迎。目前，中國高校的諸多學科，課程體系普遍以若干課程為核心，每門課程本身自成系統，課程內部結構完整，不同課程之間知識重復率較高，這使得課程不僅量大，且新知識和交叉性知識很難融入其中。中科大化學院在改革中借鑒“劍橋模式”，組織各專業、基礎課教授研究劍橋課程的內容和特點，結合學院原先的基礎課程教學內容、化學學科前沿和數理基礎，采用切塊、重組的方法，切塊列出化學基礎知識點，然后將這些知識點重新分類，組成現在嶄新的基礎化學教學體系。以量子科學為例，過去化學專業的學生一般不要求學習量子知識，但隨著學科的不斷發展，越來越顯現出量子科學對化學學科發展的重要性，課程模塊化之后，本科生在基礎課階段就接觸量子知識，學生很容易在知識的交叉融合中得到啟發。試行“劍橋模式”后，每門課程學時數由原先的60至80學時，減少到20至40學時，知識重復率變低，學生自主性大大增強。
二、目前土木工程專業實踐教學環節存在的問題
1、職業能力培養教育嚴重不足
在“大土木”教學思想的指導下，絕大多數設置土木工程專業學校都是以寬口徑制定培養方案，開設的理論課程涵蓋各類土木工程專業工程師應掌握的理論知識，所開設的實踐項目也基本包括土木工程材料實驗、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業設計、認識實習、測量實習、生產實習和畢業實習等豐富的實踐項目[4][5]。但由于不少學校制定培養方案時未充分考慮科學性和系統性，就課程而課程，而不是根據專業特點來設置各課程間的相互關系以及與實踐環節的銜接問題，致使專業學習體系性不足，教學目標不明確，重點不突出。
2、理論教學與實踐教學，缺乏系統化、綜合化及相互融合。
目前土木工程專業的培養計劃，前期設置的課程大多為基礎課，教學過程中偏重對知識的傳授，主要教學模式是教師講、學生聽，互動式教學偏少，理論應用于實踐的訓練方式僵化，即使是設置了試驗課時，但未能與工程實踐相結合最終導致學生一是感覺基礎理論知識抽象，理解和掌握困難，二是不知所學理論知識如何應用于工程實踐[6][7]。這種專業基礎知識教學與實踐教學的小融合或不融合，難以培養學生在復雜工程現象中發現問題和處理問題的能力。
3、實踐教學基地建設薄弱，實踐教學缺乏深入性和實際價值。
長期以來土木工程實踐教學環節（尤其是現場實習）雖然占很大比重，包括認識實習（2周）、教學實習（（4―5周），生產實習（3―4周）、畢業實習（4周）等，但由于實踐基地建設薄弱，企業安排學生實習實踐積極性不高。而土木工程量大、工序多且復雜、建設周期較長，如果實習時間短只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解工程的全過程。學生動手參加生產實踐機會少，使得學生對工程項目的具體內容及施工組織管理難有深入、全面的了解，畢業后工程實踐能力差，難以獨立承擔工程任務。
而工程實踐經驗和工程實際應用能力對土木工程從業者非常重要。因此，必須改變實踐教學的傳統觀念和方式，從教學內容、教學方法和教學手段等方而深入研究和開發，構建適應培養各類土木工程師的新型實踐教學體系[2]。
三、模塊化實踐教學體系構建基本思路
根據國家注冊各類土木工程師四大核心能力要求，即會設計、能施工、懂管理、善創新，模塊化實踐教學體系構建的基本思路以土木工程師培養目標為基本指導，以學生為本，教學培養方法改變為手段，校企合作為突破，針對目前實踐教學存在的問題，將理論教學與實踐教學有機地結合，培養工程實踐能力和自主創新精神。模塊化實踐教學體系緊扣“一個中心（工程技術應用能力的培養）”，按照“三個系統（能力結構、實現途徑、保障體系）”、涵蓋“四個模塊（基礎動手能力、專項技術能力、工程應用能力、專業綜合能力）”。
1、“一個中心”是理論教學與實踐教學的有機結合。
工程技術應用能力的培養是土木工程專業畢業生的一個重要培養目標。
針對該目標在理論教學過程中，體現基本理論的工程概念和應用；在實踐教學中，體現基本方法所蘊涵的工程概念和原理，從而實現原理、方法、應用的有機結合，實現理論教學與實踐教學的相輔相成。
2、“三個系統”是能力結構、實現途徑、保障體系，貫穿學生四年的整個學習環節中，構成實踐教學的核心。“三個系統”的思路針對每門課課程設計和課程試驗分別設置，彌補專業教育系統性缺乏、知識體系零散的缺點。
其中能力結構是核心，作為從理論到實踐教學的起點和終點，涵蓋專業課學習、課程設計和畢業設計，在學生完成基礎課的學習后，根據專業能力的不同分組設置。實現途徑是通過各類實驗課程設置，提高每門專業課和專業基礎課課程試驗的比重、針對性和有效性，依托于公共基礎實驗教學中心和學科平臺實驗中心，開發、改造一批綜合性和設計性實驗項目，在教學過程中與課程教學緊密配套[8][9]。
保障體系中，四年教學過程中分時段通過集中實踐、課外實踐系列感知實習提升實踐教學效果。
3、“四個模塊”是基礎動手能力、專項技術能力、工程應用能力、專業綜合能力的訓練。
基礎動手能力訓練是第一層次，指針對某一專業技術基礎進行的基本技能訓練。專項技術能力訓練是第二層次，指針對某一專業技術方向開展能力訓練。其功能認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題，如何利用各項課程知識分析、解決工程實際問題；真正鍛煉學生工程實踐能力是第三個層次，通過訓練獨立、開放、外向型和創新意識以及專業技術應用能力，達到培養學生工程素質等土木工程師能力的目的。
實踐教學“一個中心、三個系統和四個模塊”的構建不是按照條塊分割、學時分離而設，是按“綜合一分解一再綜合”的關系設計的，既符合認識的發展規律，又達到了使學生明確地認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題得目的。真正鍛煉了學生工程實踐能力，通過上述能力的訓練，達到培養學生工程素質等土木工程師能力的目的。
四、模塊化實踐教學體系的運行實施
為了論證新實踐教學體系的有效性，以便進一步完善，以“土木工程施工課程”為例來說明。
土木工程專業工程管理類課程（如土木工程施工技術、施工組織、合同管理、工程經濟學、工程估價、工程項目管理）是土木工程專業本科生大學三年級和四年級學生必修的專業課， 它以各類建筑物或構筑物的施工技術、施工組織、合同管理、項目管理或工程經濟原理為對象，研究建筑工程中各種建筑物 （ 構筑物） 和其主要工種工程施工技術和組織計劃管理、項目管理、合同管理及工程經濟基本規律的學科， 該類課程主要包括土木工程施工技術、施工組織、合同管理、工程經濟學、工程估價、工程項目管理部分。該類課程涉及專業知識面廣， 而且量多， 集技術管理、經濟管理等知識為一體， 是一類理論性和實踐性都非常強的課程。
過去在課堂教學過程中， 教師一般都是 “一本教科書， 一支粉筆”， 以教師為主體， 以書本為中心， 單純的進行知識傳授的教學方法。但是由于工程管理類課程自身涉及面廣、綜合性、實踐性強的特點[10][11]。土木施工課程，一些施工工藝和施工過程、施工機械的性能及操作過程、施工器具的構造和工作狀態、施工技術應用的運行過程等內容， 很難單純用語言來講述。如腳手架工程、砌筑工程、防水工程以及吊裝工程等， 特別是樁基工程， 因為樁基種類繁多， 施工方法各異， 在課堂上講授其施工方法時， 教師以為講清楚了， 學生也認為已經掌握了， 但當學生到現場參觀時， 才感到實際工程與從書本上了解的大不相同， 尤其是利用一些新技術、新工藝的 施工方法， 僅憑教師的講解， 學生只是一知半解， 教學效果不佳， 教學質量上不去。
通過對土木工程專業工程管理類課程進行模塊化教學體系構建，改變過去靠教師采取 “粉筆+ 黑板”的教學方式方法， 不但可以變繁瑣為簡單， 而且能夠大大提高效率。如果這部分內容能用圖片、錄像等煤體資料加以演示， 能夠讓學生有親手操作、親身體驗的過程，不但省時， 而且省力。特別是對一些路途較遠但采用新工藝、新技術、新材料、新的管理理論，且正在實施的具有代表性的工程或管理項目， 我們教師可以到施工現場或項目所在地，跟蹤收集第一手資料。
為了確保該實踐教學體系的順利運行，完善相應配套教學改革工作，其中的重點一是建立工程實例專題庫；二是采用校企合作模式，與黑龍江省建工集團、黑龍江省建科院等企業建立長期實習基地合作關系；三是實驗室土木工程專業的實驗部分進行改革，采用開放式實驗教學。
“以國家注冊工程師為導向的培養計劃”是個重大教育改革計劃，其目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。
參考文獻：
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【關鍵詞】卓越工程師；土木工程施工；教學改革
我院作為第二批國家級土木工程特色專業之一，在土木091、092、095班就按照卓越工程師教育培養計劃，修訂了專業教學培養方案并試點。而《土木工程施工》是土木工程特色專業的一門主干課程，基于“卓越計劃”下的培養理念，工程建設愈來愈需要寬口徑、厚基礎的專業人才，而傳統的《土木工程施工》課程的教學模式、內容、手段和方法等都存在一些問題。
一、《土木工程施工》課程教學存在的問題
土木工程施工類課程是土木工程專業課程體系中最重要的組成部分，其實踐性和綜合性都很強的施工課程有別于其他類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學普遍存在著較大的困難和問題，主要表現在以下幾個方面：
1.在課程內容體系方面
結構不合理，教材體系陳舊，沒有解決好“大土木”平臺課程與專業方向模塊的關系，沒有形成較好的課內課外相結合的有層次的互動式的施工類課程教學體系。
2.在課堂教學方法和教學手段方面
傳統的施工課程課堂教學手段是黑板、粉筆加掛圖，如不改革已達不到課程教學的基本要求。這是因為：
（1）隨著“大土木”培養方案的實施，課程內容多，要求掌握的信息量增大，而傳統的教學方法與手段費時費力，遠滿足不了這一課程的基本要求。
（2）施工課程有別于其他類別的課程，土木工程施工技術發展和變化是比較快的，教材也必須及時的更新與充實，這就必須通過新的教學手段與方法加以補充。
（3）施工課程十分注重和需要案例教學，但典型工程案例常常由于時間因素和其他原因往往又不易獲得。
3.在實踐性教學方法和教學手段方面
土木工程專業是一個實踐性很強的工科專業，實踐教學環節在培養計劃中占很重的比例。常規的實習安排是時間集中、學生集中、場地單一，老師根據教學安排事先聯系好實習單位，在規定時間內組織學生到工地去參觀、見習，由現場技術人員和老師對工程概況及施工技術進行講解，然后由學生自己去看。由于土木工程建設的工程量大、建設周期長、工序多且較復雜，短時間的實習往往只能看到工程的某個局部或某個工序，很難觀看到工程的全過程，無法達到大綱要求。
二、《土木工程施工》課程教學改革措施
1.優化教材內容，實施調查研究[1]
過去的工民建、道橋、市政、港口和隧道等8個專業合并為“大土木”專業后，土木工程施工的教學內容既不能局限于原來工民建專業的建筑施工部分，也不可能將8個專業施工課的教學內容全部講授。教學內容應該根據卓越工程師培養計劃結合我校該專業就業情況分方向教學，不同方向的班級教學內容適當的增減。
2.進行教學方法的改革
教學方法的改革是教學改革的核心，要十分重視授課方法的科學性，精心設計每堂課，注意發揮學生的主體地位，注重培養學生的創新能力。講課內容力求“少而精”，少講學生通過自學就能掌握的知識；能在實習現場講的內容不在課堂上講。這樣既突出了重難點，又可節約時問，適應現在少學時的要求，同時又可培養學生的自學能力。
3.運用現代仿真技術及多媒體教學手段
現代仿真技術、多媒體教學手段的運用是對傳統教學手段的一場革命，對土木工程施工這類課程更具有獨特優勢。土木工程施工是一門重實踐的課程，然而由于時間、空間的限制，學生們往往很難看到施工的全過程。若將典型工程的主要工序錄下來再制作成課件，加上購買部分施工教學錄像片等，則可跨越時空的界限，使學生領略某些工程施工的全過程，又可節省板書時間，優勢十分明顯[3]。
三、采用多元化教學方法，加強施工實踐教學的設計思想與效果
1.施工實踐教學設計思想
通過課程理論學習的同時到現場教學，加強理論基礎的理解和應用；采用多元化教學方法，通過“散點-追蹤”、“學徒制”形式實習，對施工現場和施工工藝過程有一感性認識，并培養學生操作技能、分析問題以及解決問題的能力；通過課程設計培養學生綜合運用知識的能力。
2.施工實踐教學的效果
為便于學生掌握施工技術并能指導實踐，我土建學院探索出的一套“散點-追蹤”實習模式，具體做法如下：參如實習的學生以技術人員（如施工員、質檢員、管理員、監理員等）助手的身份，每3～6個學生為一組跟隨一個技術員進行實習，將整個年級學生分散到附近各施工現場實習。根據教學計劃的要求，實習時間安排在《土木工程施工》這門課程開始，連續兩個學期和暑假，約為一年時間。學生利用課余時間或雙休日，每周（考試周除外）至少去施工現場兩個工作日，具體時間有學生根據工程進度情況靈活確定，但以不干擾正常上課為前提，形成一種工程進度“追蹤”實習模式。
結論
在卓越工程師教育理念的土木工程施工教學中，采用多元化教學法可以彌補單一傳統教學法的不足，教師可以根據不同章節的特點選擇最易于學生接受的教學方法，對于這類實踐性較強的專業技術課，既豐寓和拓寬了學生的專業知識面，又增強了實踐能力。加強《土木工程施工》課程的教學改革力度， 積極合理地采用先進的教學手段， 是卓越工程師教育理念下的土木工程施工教學改革的大趨勢，它適應了建筑業快速發展及對專業人才的現實需求。
【參考文獻】：
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認識實習是土木工程專業教學計劃中的重要組成部分.它為實現專業培養目標起著重要作用;也是畢業后參加實際工作的一次預演.
認識實習學生是以技術人員助手的身份參加土木工程建造的現場施工和管理工作，在實習前已學完所有基礎理論課程，以及《鋼筋混凝土結構基本構件》，《地基與基礎》，《土木工程施工》和《工程造價》等專業課程;在實習中應深入土木工程施工現場，認真實習，獲取直接知識，鞏固所學理論，完成實習指導人(現場工程師或技術人員)所布置的各項工作任務，培養和鍛煉獨立分析問題和解決問題的能力.其主要要求為:
1，通過實習了解建筑構造，結構體系及特點;了解某些新建筑，新結構，新施工工藝，新材料和現代化管理方法等.豐富和擴大學生的專業知識領域.
2，通過生產實習，使學生對典型土木工程的單位或分部工程的結構構造，施工技術與施工組織管理等內容進一步加深理解，鞏固課堂所學內容.了解擬定典型分部分項工程的施工方案和控制施工進度計劃的方法.
3，通過現場實習了解建筑業企業的組織機構及企業經營管理方式;對施工項目經理部的組成，施工成本的控制，生產要素的管理有所了解.
4，參加實際生產工作，靈活運用已學的理論知識解決實際問題，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力.
5，學習廣大工人和現場技術人員的優秀品質，樹立刻苦鉆研科學技術為祖國現代化多作貢獻的思想.學習土木工程施工質量管理的基本方法;對土木工程施工質量的過程控制有所了解.了解現行的國家有關工程質量檢驗和管理的標準.
二，實習內容
1，看懂實習工程對象的建筑，結構施工圖;
了解工程的性質，規模，生產工藝過程，建筑構造與結構體系，地基與基礎特點等，提出個人對設計圖紙的見解.
2，參加單位工程或分部工程的施工組織管理工作(完成下列的1~2項);
【關鍵詞】土木工程卓越工程師培養方案
1.土木工程專業人才培養現狀
入世后，我國建筑業的發展迎來了前所未有的機遇，面對建筑人才市場更為激烈的競爭，高校對建筑人才的培養應盡快適應向“大土木”的轉變，培養適應現代化建設需要，具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。目前我國高等院校在土木工程專業人才培養主要存在如下問題：一是課程體系和教學內容不合理，教學效果不夠理想。土木工程涵蓋了原建筑工程、交通土建工程、地下建筑工程等八個專業，專業覆蓋面寬，由此可見，就現實情況來看，“厚基礎、寬口徑”的具體做法，大多理解為多加幾門基礎課和相關專業課，而忽視了建立合理的課程體系和優選教學內容等諸多方面，實際的效果與理想相去甚遠。二是考試注重理論測試，忽視技能等方面的考核。不能有效地激勵學生持續不斷地探索、學習與創新。三是教學方法單一、教學手段仍存在較大局限。我國的土木工程專業基本上仍屬于“填鴨式”單一教育方法，給學生創造自主學習，科學思維的環境仍顯不夠，另外實踐教學與課程分離，這種做法雖有利于組織教學，但不利于提高學生的實踐能力。對建筑類企業來說，現在面臨國內、國際兩方面的變革要求：在國內，土木工程的融合，綜合性工程項目的增加，特別是經濟體制、就業機制的變化，使得綜合素質高、專業口徑寬、適應性強成為社會對人才的最基本要求，教學計劃必須適應這種轉變；另一方面，我國開始實行注冊工程師制度，又進一步向著注冊工程師的國際互認努力。建筑類企業對國際市場的占有率逐步增大，國外企業也逐步進入國內市場。因此，我們必須改革人才培養模式和相應的課程體系，主動適應國內、國外兩方面的人才要求。
2.土木工程卓越工程師培養方案
2.1我校土木工程師培養目標
隨著中原經濟區、航空港區建設逐步上升為國家戰略，培養適合現代化建設需要的人才顯得尤為迫切。因此土木工程卓越工程師培養目標應遵循教育服務經濟建設的原則，圍繞我校建設有特色大學目標，立足河南，面向全國，進一步加強我校土木工程專業建設，提高專業辦學層次和質量，源源不斷地為河南和全國土木建筑業培養和輸送綜合素質良好、富有創新精神的卓越土木工程專業復合型人才。
2.2土木工程人才培養模式
建立以創新能力為核心的人才培養模式，改革課程內容、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養方式等關鍵環節。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，建立穩定的大型企業實習基地，培養學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力。土木工程專業本科階段學生主要采取“3+1”工程師培養模式，其中3年以在校理論學習為主，累計1年的實踐教學環節主要依靠本專業教師和定點企業內的工程師聯合指導和培養，使學生緊密結合工程實際，深入到土木工程建設的勘測、設計、施工和運營管理等整個工程生命周期中，完成在企業實訓階段的學習任務。因此，“卓越工程師培養計劃”的培養方案包括校內學習和企業學習兩個部分，兩個階段的學習分別制定相應的校內教學計劃和企業培養計劃。
2.3課程體系與教學內容
立足于提高人才培養質量，從剖析課程內容和課程體系內涵入手，在堅持人文精神與科學精神融合、通識教育與專業教育整合、個性培養與社會責任并重的同時，處理好核心課程與選修課程、理論課程與實踐課程、課內教學與課外活動的關系。進一步強調學生能力和素質培養，充分發揮課程教學在卓越工程師培養中的主戰場作用。（1）課程體系要徹底改變因人設課現象。對課程進行梳理與整合，避免課程間內容重復，同時力爭做到課程間無縫銜接。每門課程均應盡力成為教學質量高、廣受學生歡迎并充分體現學院特色的精品課程。（2）通過課程的精心設計等途徑，盡可能減少課程門數；借助于其他教學手段減少課程理論教學學時數，增加實踐教學學時數；專業核心課程要盡可能安排實驗內容，并設置設計性、綜合性實驗。使理論與實踐密切結合，同時增加學生應用知識的能力。（3）專業核心課要按改變課程的開課方式與授課方法。探索按教學團隊形式開展課程建設，按團隊方式承擔課程教學任務，如3-4名教師共同承擔一門課程，資深教授講授理論，科研強的青年教師以及從企業聘請的專家講授案例，讓各個教師的長處得到充分發揮。（4）課程教學內容、教學方法和手段應在教學團隊或教研室平臺上進行精心設計，每門課都要將知識、能力和人格培養的功能充分發揮出來。（5）推行小班上課，進行研討式學習。（6）應盡可能逐步開出全英語課程，與國際學院土木工程國際本科學術互認課程班融通。
2.4校內外師資隊伍建設
開展土木工程卓越工程師培養，師資隊伍是關鍵。要加大建設力度，盡快形成一支至善、格物、育人的師資隊伍，保證土木工程卓越工程培養計劃順利實施。要明確從事土木工程人才培養的教師應該具有的基本條件，如懂得高等教育教學的基本規律；具有較高水平的科學研究能力和學術造詣：具有較強的工程能力，例如設計和實施能力：具有高尚的道德情操、嚴謹的治學風范和健全的人格魅力。學院盡可能為教師達到這些條件提供支持。逐步完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵政策，同時也包括教師培養和提高的措施等。探索和建立土木工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制。
2.5教學形式與方法
樹立以教師為主導，以學生為主體的教學觀，在教學過程中以學生為中心組織教學活動；充分發揮學生的主觀能動性，推廣啟發式、討論式和研究式等教學方法，提高學生提出新問題、發現新知識及解決問題的能力，引導學生從繼承性學習走向探究發現性學習；提倡教師團隊協同教學，開展大班授課，小班研討，小組合作等多種教學組織形式；鼓勵教師運用現代教育技術和手段，開展信息化教學。
2.6實踐教學環節
實踐教學是整個教學活動的重要環節之一，畢業設計(論文)是綜合性實踐教學環節，同時也是學生畢業前的一項綜合訓練。我院已構建了較為完善的實踐教學體系及本科生畢業設計(論文)評價體系。結合“卓越工程師培養計劃”要求，我院將進一步完善實踐教學管理制度和管理流程，建立有效的質量監督體系，整合與優化實驗教學條件，鼓勵學生突破專業和學科界線開展科研訓練，探索學生個性培養的新途徑。
2.7實習實訓
實習包括：認識實習、測量實習、地質實習、專業實習和畢業實習等。其中專業實習和畢業實習在建筑類企業進行，企業實習是卓越工程師培養的新增教學環節。學生通過在企業各不同階段的實習，熟悉土木工程結構設計、施工的基本方法，提高其綜合運用知識的能力；了解工程實際需要，培養職業精神、分析能力、溝通交流能力、團結協作能力、管理能力、表達能力等工程綜合能力，從而具有獨立從事土木工程領域內某一方向工程設計與運行、分析與集成、研究與開發、管理與決策等能力，以適應未來科技發展和社會進步需要，成為面向未來的具有實踐能力、創新能力和國際視野的卓越工程師。
3.企業學習階段方案
3.1培養目標
卓越工程師企業培養計劃是針對“卓越工程師”培養方案的企業部分所專門制訂的，主要是指本科第4年的企業學習內容安排與要求。其目的是通過學生現場的實踐與學習，結合土木工程產品的設計、施工、檢測、監理、運營、維修等過程中工程實際問題，培養能夠靈活運用本專業的基礎理淪知識，具有較強的創新意識與解決土木工程產品設計、施工、檢測、監理、運營、維修和相關技術研究等工程實際問題能力的卓越高級工程技術人才。
3.2培養標準
（1）能夠綜合運用所學基礎理論、專業知識和技術手段分析并解決土木工程領域的實際問題。針對土木工程中的技術問題，能通過科學的方法和手段，認識和系統地表述問題，建立模型，判斷和分析問題，提出解決方法和建議。（2）具有較強的新技術判別力，能從生產實際中發現問題，提出創新性課題，并組織協調相關部門攻關，取得創新成果。（3）了解本專業領域技術標準，相關的政策、法律和法規，熟悉土木工程建設的相關程序和行業習慣。（4）具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力。（5）充分了解企業的建立、運行、管理等知識。明確土木工程師的責任和社會角色，具有良好的職業素質和職業道德及較強的社會責任感。
4.保障條件
4.1組織保障
為使方案順利實施，學院成立領導小組、工作小組和咨詢專家工作組。（1）領導小組：領導小組組長由土木建筑工程學院院長擔任，副組長由土木建筑工程學院分管本科教學工作的副院長擔任，成員由學院教學辦公室、土木工程教研室、實驗室等部門主要負責人組成。全面領導、規劃、組織、協調工程教育改革及“卓越工程師教育培養計劃”的實施，調整、制定相關政策和制度，保證計劃各項工作能落到實處。（2）工作小組：工作小組組長由土木建筑工程學院分管本科教學的副院長擔任，副組長由土木工程教研室主任擔任，成員由土木工程教研室教師、工程教育專家、企業代表等組成。下設辦公室，具體負責計劃各項工作的實施，就培養目標、專業標準、培養方案、教學計劃、課程體系、實踐教學、教學方法、教學手段、學生方式、隊伍建設、招生方式、校企合用聯盟等方面開展具體工作。（3）核心專家組：為了推進“卓越工程師培養計劃”各項工作，土木建筑工程學院成立“卓越工程師培養計劃”核心專家組，由與土木建筑工程學院聯合培養卓越工程師的大型企業工程技術專家組成。其任務就“卓越工程師培養計劃”的實施提出可操作的咨詢意見。（4）教學指導委員會：為配合“卓越工程師培養計劃”實施，學院成立“工程教育教學指導委員會”，土木建筑工程學院工程教育教學委員會由院領導、專業資深教授、行業專家、畢業生代表組成。通過教學指導委員會保證土木工程專業制定培養目標、專業標準、培養方案、教學計劃等科學合理，同時，保證培養方案和教學計劃能落到實處。
4.2人員保障
土木建筑工程學院擁有一批教學經驗豐富的師資隊伍。土木工程專業現有教師25人，其中教授3人，副教授6人，博士13人，碩博比例100%。獲得國家一級注冊結構工程師的教師3人，獲得國家一級注冊建造師的5人，獲得國家一級注冊造價師的教師3人。外聘企業非專任教師10余人。土木工程專業教師積極參與多項科技開發和工程設計任務，理論與實踐相結合，承擔了公路與橋梁、多層及高層建筑設計任務以及危房鑒定、土木工程檢測等項目，促進了教學改革、豐富了教學內容，為學生提供了良好的學習和成長環境，能夠保障“卓越工程培養計劃”的順利實施。
4.3經費保障
除學校對立項建設的卓越計劃試點專業經費資助以外，土木建筑工程學院將自籌部分經費，以加大對土木工程專業“卓越工程師培養計劃”的經費投入，主要用于資助在實施“卓越工程師培養計劃”過程中的教學改革項目的配套，選派教師到企業進行工程實踐能力培訓,聘請校外有豐富工程實踐經驗的工程師和高層管理人員進行專業課教學,指導學生實踐、畢業設計等開支，實訓實習基地建設以及國際化培養等費用。
一、土木工程施工理論教學的現狀
(一)教學現狀土木工程施工課程集實踐性、綜合性、獨立性為一體，理論跨度大，因此，該課程的教學要求教師必須具有寬廣的專業知識和豐富的實踐工作經驗，而在國內很多高校，絕大部分教師沒有工程實踐經驗，這就造成了理論知識和工程實際的脫節。課程教學過程中任課教師基本沿用傳統的教學模式，以課堂講授為主，雖然也采用多媒體、施工錄像等方式豐富教學手段，但是教學效果并不理想。況且，由于施工技術發展日新月異，即使是有一定實踐經驗的專業教師也很難全面掌握施工發展的技術，講授中也很難運用自如。普通高校從人才培養的目標要求和就業的需要出發，均非常重視實踐教學，學生對實踐教學的認識也有一定提高，土木工程專業近幾年由于采用了分散和集中相結合的生產實習模式，優化了過程指導和考核形式，實踐教學質量有了一定的提高。但是，作為第七學期開課的土木工程施工理論教學，由于學生在第七學期面臨就業和考研雙重壓力，學生聽課的積極性較差，缺課的現象也較多，土木工程施工理論教學效果不好。(二)存在的主要問題針對以上教學現狀，土木工程施工理論教學主要存在以下幾方面問題。1．教學內容比較陳舊。中國正處于經濟快速發展時期，城市化進程不斷加快，使各種高層建筑、地下工程、道路橋梁項目在技術水平、施工難度上不斷加大，各種新材料、新工藝和新的施工技術層出不窮，各種設計和施工規范的更新也不斷加快。因此，有時教師的授課內容與學生在生產實習中見到的施工現場做法并不一致，特別是青年教師由于缺少工程實踐經驗，授課內容基本以教材為主，跟不上施工技術的快速更新。2．教學方法不夠豐富。目前，一些任課教師已經習慣于注入式教學模式，課堂上基本以教師講授為主，課后準備部分習題或參考書讓學生復習。此種方法對土木工程施工這樣一門實踐性要求極高而理論性不強、邏輯性較簡單的課程并不適用，即使任課教師備課充分、講授準確，學生在課堂上聽得很清楚明白，記憶效果也并不好，學生僅憑課堂教學很難將知識轉化成能力。3．學生上課的積極性不高。普通高校本科生進入大四第一學期即面臨較大的就業和考研壓力。一部分學生忙于制作簡歷，奔波于各招聘會場，還有部分學生準備繼續深造，夜以繼日忙于備考，因此，學生上課的積極性較低。如果任課教師的授課內容不實用，授課方式不吸引人，學生的出勤率更難以保證，大面積缺課現象時有發生，即使來聽課的學生，也有不少是“為考試而學習”的。
二、土木工程生產實習的現狀
鑒于目前施工實習的實際情況，大多普通高校都采用分散和集中相結合的形式，即大多數學生幾人組成一個小組(一般三人以下)，自己或學校幫助聯系一個施工現場進行實習。學校也一直比較重視實踐教學，為確保實踐教學的時間和質量，土木工程專業的生產實習安排在第六學期期末二周以及第七學期開學二周，共計四周，學生可以利用正常授課時間進行生產實習，還可以利用暑假時間。由于生產實習現場大多由學生自己聯系，往往不在一個城市或地區，各實習小組分散進行，一個實習小組只能在一個施工現場實習。這是由目前土木工程施工實習的實際情況決定的，短期內很難改觀。由于實習時間較短，學生在實習過程中見到和實踐的施工技術環節比較單一，見到的施工工藝也不夠全面，又不能互相取長補短。此方面的缺憾，要在施工理論授課時加以彌補。
三、教學改革及成果
針對以上土木工程施工理論教學以及施工實習的現狀和存在的問題，課程組在土木工程施工理論教學過程中采取了一系列的改革措施，特別是將生產實習中學生發現的問題和取得的成果帶到課堂上，采取學生講授、課堂討論的形式授課，豐富了教學內容、活躍了課堂氣氛。在近兩屆土木工程專業學生中進行了實踐，取得了較好的效果。1．加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是關鍵，講授土木工程施工這門實踐性極強的專業課，除了需要系統的專業理論外，還要有一定的施工實踐經驗。對于那些畢業后即分配到學校任教的青年教師，除了要提高學歷層次與學習教學方法、授課技巧外，還要加強工程實踐鍛煉。利用學校青年教師工程實踐培訓機會，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業兼職鍛煉，時間不少于一年，彌補實踐經驗的不足。力爭構建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊伍，即雙師型的施工課教師隊伍，以滿足施工授課的需要。2．實習前布置、課前準備。土木工程專業生產實習安排在第六學期最后二周開始，至第七學期第二周結束，其間包含一個暑假，共計十周左右時間，學生可在此期間靈活安排完成生產實習任務。在實習之前，除了實習指導教師會安排學生按照實綱的要求完成實習各項任務外，土木工程施工任課教師還會專門為學生布置部分工作，即要求每個實習小組(3～5人)根據自己的實習內容制作一份多媒體課件，內容主要是在施工實習過程中，學生認為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時準備在土木工程施工理論授課時講授。通過此種形式鍛煉了學生總結工程實踐經驗的能力，培養了學生的團隊意識，同時學生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學素材和內容，及時更新的案例會更加吸引學生的注意力，有利于改善教學效果。3．理論教學采用師生雙主體進行。任課教師會根據教學大綱的要求完成教學基本要求，精簡教學內容，優化課堂教學，縮短理論知識的課堂時間。這樣主講教師就可以選擇部分有代表性的實習內容安排課堂學習討論。首先，任課教師會提前二周左右通知某實習小組的學生對將討論的內容進行準備，然后在預定的時間選定學生進行課堂講解，其他人可以補充也可以就此提出問題，大家共同探討。由于授課內容由學生準備，學生從自己的認知角度看待、分析問題，講授更容易接受，討論的問題也更具現實意義。因此，將原本枯燥、單調的教學內容變得更加生動、有趣，激發了學生的學習熱情，極大地調動了學生積極性。通過討論擴展了學生知識面，在學習施工技術和施工管理知識的同時，也認識到了土木工程施工課程的重要性和自己學習中的不足之處，主動學習的積極性有明顯提高，從而土木工程施工理論教學課堂秩序和授課質量均有明顯改善。4．調整考核方式。考核也是激發學生學習潛能的重要方式，考核既是學生學習的壓力也是動力，為了保證日常教學效果，激發學生參與課堂教學的積極性，對土木工程施工理論教學的考核進行了局部調整，將實習成果的課堂展示作為評判課程平時成績的重要依據。為了取得較好的成績，學生在生產實習中，非常注重對施工細節的觀察，對施工中的某些做法會有更深入的思考，生產實習不再流于形式，生產實習的質量也有所改善。