時間：2023-02-28 15:33:52
導語：在沙盤心得體會的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.教學內容的創新
ERP沙盤模擬經營課程使教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。學生成為教學活動的主體，學生的學習活動成為教學活動的中心；而教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生學習的組織者、指導者。課堂教學由聽講模式，變成教師為學生設計情境和組織學生的學習活動，允許多元思維并存，讓學生動腦、動口、動手。
2.教學手段的創新
ERP沙盤模擬經營課程強調傳統手段與現代手段相結合，模擬仿真手段與實際操作手段相結合，從而形成一套融情景式教學、互動教學、自主學習、角色實訓為一體的、較為完善的教學體系。
二、ERP沙盤模擬經營課程的具體實施
我校電子商務專業學生以男生居多，男生相對而言思維跳躍性更大，教學中難免會出現課堂秩序被中途打斷、學生走神發呆等現象。實際上，這些學生不是坐不住，也不是不想聽課，而是希望能夠得到以他們為主體的學習機會，ERP沙盤模擬課程正好符合了電子商務專業學生的求學需求，因此，我們在電子商務專業課程中開展了沙盤實訓這門課程，采用由簡單到復雜、由模擬到仿真的教學方式：第一步，實訓動員和規則介紹，主要進行實訓課程介紹，使得學生產生興趣，分組模擬企業組成，企業模擬角色選定，沙盤模擬規則分發學習。第二步，發揮學生主動性，學生自行模擬經營企業。在ERP沙盤模擬經營過程中，學生作為學習主體將企業經營管理各個環節中發生的經濟交易或事項及時進行會計核算處理。學生可以將自己所學的知識融會貫通，也能夠充分體驗到沙盤模擬經營不是個人之間的比賽，而是團隊與團隊之間的競爭。第三步，因為電子商務專業的學生會計基礎薄弱，所以對其填制報表的要求為以取得較高的權益為最終目標的前提下編制正確的資產負債表。在這種情況下，一般以會計基礎較好或對財務工作比較感興趣的學生擔任財務總監。另外，教師要求每個學生在實訓結束后都得撰寫實訓心得體會，以加深對課程的理解與鞏固。
三、ERP沙盤模擬經營課程的教學效果反思
我們借課題研究的契機，在我校電子商務專業中進行實驗教學，角色式的實驗教學取得了較好的效果，教學效果反思如下：
1.教學手段的創新激發了學生的學習熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂”。
通過ERP沙盤模擬經營課程，學生在濃厚的趣味性“游戲”中走進了社會、實現真正實現寓教于樂。
2.在模擬企業環境，解決了社會實踐難題。
ERP沙盤模擬經營環境中，學生真正體會到在真實的企業環境下如何處理實際問題。這種仿真的企業環境不僅解決了實訓課程的根本難題，而且對于學生畢業后快速融入企業接手相關的具體工作至關重要。使學生親身領會到團隊合作的重要性。在企業經營這樣一艘大船上，每個角色要各背其責、各盡其能。
3.現有的ERP沙盤模擬教學的綜合性很強,這也對教師提出了高要求
決定了教師必須精通營銷、會計、計算機等專業知識,而我在今后的教學教育工作中，更得加強專業知識和技能的進修培訓。
4.各個崗位都有其不可或缺的重要性。
明確職責，力求創新，依靠集體，集思廣益，腳踏實地，實現目標
二、工作要點
1、加強自身作用，完善內部結構與制度。
2、承辦好上級下達的任務。
3、承辦好文化藝術節的環保知識競賽活動。（4月份）
4、組織好我系一學期一次的優秀學生表彰大會。（4月底）
5、承辦沙盤模擬大賽，搞好管理系的品牌活動。（4月-5月）
6、針對05級全體學生舉辦首屆大型模擬招聘會。（5月）
7、針對05，06級沒過英語四、六級的同學組織英語四、六級沖刺班進行培訓。（5月-6月）
8、學習經驗交流會。（6月）
9、學期末進行工作總結。
三、實施戰略
1、每周按時參加系兩委例會，并作好筆記，會上積極討論，為系里為活動出謀劃策。
2、認真對待院里開展的學生干部培訓講座，并在課后參與討論，寫好心得體會，對自身定位，自我價值，自身職責有個正確的認識和態度。
3、組織好每周部內的例會，完善內部結構與制度，與成員有良好的溝通交流，合理分配人員，提高成員的積極性。
4、在環保知識競賽中在系里作好人員選拔工作，強調參賽者應具備良好的心理素質，應變能力和記憶力。重視dv的制作和解說人員的配稿，從大局考慮認真組合答題小組，并認真檢查他們的進展情況，后方組織好拉拉隊，爭取在比賽中取得好的成績。
5、在組織優秀學生表彰大會時，采取分工合作，各部門配合的原則，借鑒以前舉辦該活動的經驗和教訓，前期做好策劃，宣傳工作，統計材料，確定嘉賓、教室、發言代表及到會的人員，在大會開始前模擬會議流程，確保大會順利舉行。爭取做到在院里第一個舉辦的系。希望通過優秀學生表彰大會能讓激發全系同學的學習熱情，端正學習態度。
6、沙盤比賽是管理系的一個品牌活動，我們盡量把他辦得有特色。首先做好宣傳，讓同學們積極參與。與系企業經營模擬協會合作，幫助參賽選手進行一定的培訓，實戰模擬，提高參賽者的水平和競爭力，讓活動辦得更精彩。
7、首屆大型模擬招聘會歷時一個月，主要針對05級全體同學，整個活動分為三個階段，第一、二階段為就業知識講座和第三階段的現場面試。希望通過活動為同學們提供最新的就業信息，積累就業簡歷制作的方法和面試技巧，為日后就業打下良好的基礎。
8、為了提高同學們的英語水平，增加我系同學英語四、六級的通過率，，針對05、06級沒過四、六級的同學舉行一段時間的沖刺班，邀請老師從聽力、快速閱讀，翻譯、寫作等各板塊有針對性的進行應考講解和解題技巧與方法，讓同學們在學習過程中得到有價值有用的備考信息。我們主要作好老師與同學之間的橋梁，盡量滿足廣大同學的需求，安排好各方面的工作。
一、ERP相關課程的定位及安排
（一）ERP課程定位 ERP原理與應用主要介紹ERP的基本概念、編制原理、組成模塊和實施過程，是ERP相關課程的基礎課程、先開課程。當前企業要借助于現代IT技術，實現信息化、網絡化的管理，ERP實驗課程就是讓學生學習利用計算機系統處理各項業務，進行企業管理。ERP沙盤實踐課程則為學生模擬了一個實戰的環境，讓學生運用ERP理論和技能開展企業經營。學生通過ERP原理與應用、ERP軟件實驗、ERP沙盤實踐課這三門課程分別實現理論學習、技術培訓和能力提升。本著理論結合實際的原則，按照先理論后應用的傳統教學方法，這三門課程的開課順序依次為ERP原理與應用、ERP軟件實驗、ERP沙盤演練，分別起到了先導、強化和綜合應用的作用。這三門課程就像一個三腳架，共同支撐起ERP的學平臺。
（二）ERP相關課程在教學過程中的有機結合 ERP相關課程的有機結合是指原理與軟件的結合、原理與沙盤的結合、沙盤與軟件的結合。ERP系列課程的順序一般為：先學習理論，再練習軟件，最后進行沙盤實踐。這種一次性的串行的流程影響了課程群組的效果發揮。在實踐過程中，筆者嘗試將三門課程交替開展，改串行流程為并行流程，期間開展三次課程結合。改革之后的流程為在學習原理之前，先讓學生進行一次沙盤實踐。讓學生在沒有掌握MRP（物料需求計劃）的計算方法之前開展模擬經營，讓學生在飽受計劃編制不及時、不準確之苦的情況下進入ERP原理的學習，會使學生的學習目的性更強，效果翻倍。在學習完原理部分后開展第二次沙盤實踐，要求學生手工編制各類企業計劃，讓學生通過兩次實踐的比較感悟ERP原理的意義和魅力。這是第一次結合，稱為原理教學與沙盤實踐的結合。第二次結合是原理與軟件的結合。在原理學習過程中，先讓學生手工編制MRP，一方面了解MRP的編制流程和計算思路，另一方面體會計劃編制的復雜性，接下來讓學生上機練習，學習ERP軟件中的系統自動編制計劃。第二次結合的目的是讓學生體會ERP軟件的方便與快捷。第三次結合是ERP軟件與沙盤的結合，學習完ERP軟件后，在第三次沙盤實踐時可以讓學生使用ERP軟件來編制生產和采購計劃。這次結合的目的是培養學生使用ERP軟件解決企業實際問題的習慣。
二、ERP相關課程建設
（一）課時安排與考核方式 在前期教學中，本校的ERP理論與軟件操作是一門課，稱為《ERP原理與應用》，該課程包含理論與實驗兩部分，課時分配為理論48節，實驗24節，比率為2：1。由于理論與實驗合為一門課對教材選擇有特殊要求，即教材要同時包括理論、實驗兩部分，實驗軟件也是教材指定的，所以在后來的教學改革中，將ERP理論與實驗分別設置為獨立的兩門課。這樣設置的好處之一是教材選擇不受過多限制，其二在實驗課上還可以讓學生練習使用不同的ERP軟件，方便其日后就業，還有助于他們通過橫向比較更好地掌握ERP軟件的使用。單獨成課的ERP理論為每周3學時共54學時，上機為每周2課時共36學時，沙盤實踐為集中授課，共36學時約3～4天。相比以前，ERP理論與實驗的學時都有所增加。理論學時的增加是由于教學內容增添了ERP項目實施與評價；實驗學時的增加是由于本校實驗室除原來安裝了金蝶K3軟件后又增加了神州數碼易飛ERP系統，學生可以同時學習兩個平臺的操作。ERP系列課程的考核方式一般為：ERP理論為閉卷筆試，實驗為上機實操、沙盤經營業績組成為小組成績和個人沙盤實踐心得體會相結合。
（二）教材和教具的選擇 ERP相關課程在教材和教具的選擇上要盡量一致。如，有很多《ERP原理與應用》的教材分別以當前國內ERP常用軟件金蝶、用友為例來闡述系統模塊的使用，那么在實驗軟件和沙盤的選擇方面最好對應理論學習教程，方便教師教學和學生自學。當前國內ERP市場上金蝶、用友名列前茅，以此類軟件為例的實驗指導教材比比皆是。金蝶沙盤和用友沙盤也是國內開展較早且比較成熟的沙盤教具。如果實驗室已經安裝了金蝶或用友的ERP軟件，則在沙盤選擇上就不必另作選擇了，選擇配套的沙盤是最佳選擇。筆者所在院系由于歷史原因，理論教學所用教材、上機實驗軟件和沙盤實踐的沙盤都不配套，給教學工作造成了諸多不便，如實驗指導書、沙盤使用說明書都要另外購置或編制，還要對學生解釋教材、軟件和沙盤中很多不一致的地方，既浪費資金還增加了很多工作量。
（三）教學團隊建設 在師資配置方面可以有不同的考慮。方案一：針對教學班較少，可以安排一位老師帶一個教學班的三門ERP相關課程。這樣做的優點是對三門課程能夠統籌安排，前后呼應，有效銜接，將三門課程的內容連貫一致，最利于課程群組的優勢發揮；缺點是任課老師的壓力大、任務重。方案二：如果教學班較多，可以考慮一門課程配備一位或幾位老師，彼此負責各自的課程。這樣做任課老師專攻一門課，有助于單門課程授課質量的提高，但ERP課程組彼此之間的連貫性不好把握，有時可能會由于任課老師的“各自為政”使整體授課效果打折扣。
ERP系列課程對授課教師的素質要求也不盡相同。理論授課老師要對ERP基本概念、相關理論透徹理解，該課程可以由理論扎實的高學歷、高職稱的專業教師擔任；實驗指導老師則重在熟練掌握ERP軟件的使用和維護，適合專職實驗員擔任；相比之下，沙盤指導老師的職責與素質要求更高。沙盤實踐涉及經濟管理的各門課程，如ERP、會計、財務管理、戰略管理、市場營銷等，要求指導老師有深厚的、綜合的理論基礎，同時還要有豐富的指導經驗。該課程既可以由經驗豐富的高職稱的教師擔任，還可以聘請企業的管理人員客串“場外指導”。在沙盤指導過程中，沙盤教師擔任多重身份：既是模擬經營的組織者，還是沙盤對抗的監督者；又是經營業績的點評者和模擬企業的救急者和指點迷津者。沙盤課程指導任務繁重，因此建議安排1～2名助教協助指導老師完成指導工作。
（四）教學方法 ERP原理與應用和ERP實驗兩門課程發展比較成熟，可以分別遵循理論課和實驗課的已有的授課方法，ERP沙盤實踐作為一門新興的實踐課程，在授課方法上有很大的創新空間。如，可以讓同一班級的學生通過職務輪換感知不同的職位、職責；還可以讓學生按各自的專業組成模擬企業并擔任相應的職務，如財務總監、營銷總監、生產總監等職務；還可以請經管類各科老師擔任企業顧問，提供現場咨詢。此外還要注意幾點，一是該沙盤實踐要反復多做，這就如同下棋一樣，多下幾次學生自然就會熟悉套路，積累經驗。另外要注重學生賽后的交流，每個人的體會都是切身感受，肺腑之言，可以說賽后的溝通交流是學生獲取間接經驗的重要來源。還有就是指導教師的點評要精辟、要及時，要給學生醍醐灌頂的感受，這對指導老師的綜合素質和教學功底確實是個考驗。
三、ERP教學實踐
（一）理論學習方面 讓學生先學會手工編制ERP計劃，再學習使用ERP軟件編制計劃。在開設ERP軟件實驗課程之后，筆者所在教學團隊曾一度忽視了學生掌握手工編制ERP計劃的重要性，讓學生直接利用軟件自動生成ERP的生產計劃。ERP系統生產排產計劃的操作很簡單，只需設置好相關參數，系統便會自動生成物料需求計劃。這樣做的后果是屏蔽了學生了解ERP的形成過程，不利于學生對ERP的編制原理的掌握，淡化學生參與計劃的意識，認為生產計劃的形成是系統的事而不是人的事。如同學生在學習使用計算器進行加減乘除前先要學會筆算一樣，應當讓學生在學會手工編制生產計劃后再學習借助于軟件提高效率，以達到“知其然”和“知其所以然”的目的。
（二）軟件操作方面 讓學生先掌握企業業務流程，再練習軟件使用。作者在教學實踐中發現，直接讓學生練習某項業務的操作，學生會發生各種各樣難以預料的錯誤。如，學生會將工單的生產對象設為采購件、自行填寫領料數量和入庫數量、基礎數據不會設置等。還有的學生會遺漏或重復操作步驟。這些問題究其原因還是學生不熟悉企業的業務流程，不了解各項單據在業務流程中的具體作用。在學習使用進銷存管理、生產管理及財務管理等常見模塊之前，先讓學生熟練掌握各項業務的流程及其伴隨業務流程產生和使用的各種單據，會大大減少上述低級錯誤出現的比率，使學生既快又好地掌握ERP系統的使用。
（三）沙盤實踐方面 讓學生學習ERP理論之前先進行一次沙盤演練，學完理論課后開展第二次沙盤實踐，學完ERP軟件之后開展第三次沙盤實踐。第一次沙盤實踐是讓學生在不了解ERP理論的情況下，懵懂地感受采購計劃和生產計劃編制的意義和重要性，這時會有部分細心的學生自發地去計算采購數量、生產數量及其時間，這次沙盤實踐的意義就在于讓學生通過實踐自行認識到企業編制計劃的重要性。第二次沙盤實踐則是有意識地讓學生練習通過人工編制企業各項計劃，開展企業經營管理。第三次沙盤實踐的目的是讓學生認識到借助于信息化工具，企業能夠方便、高效、準確地進行計劃編制、企業管理。
四、結論
將“三位一體”的ERP教學過程完整地實施下來，相比以前單純地學習理論或操作，學生對ERP的內涵和使用都有了更為深刻地理解。而且，通過三次結合，學生在進行生產計劃編制時養成了借助于ERP軟件自動生產排產計劃的習慣，這對其日后在工作中使用ERP軟件解決企業中的各類問題大有裨益。但這一教學模式仍存在一些不足之處，那就是學生對ERP項目的實施感性知識積累不足。由于國內企業ERP失敗率較高，為此應將ERP項目的實施作為教學過程中的一項重要內容。解決方案可考慮在ERP系列課程中增加一門《ERP實施案例分析》課程，讓學生了解更多的實施案例，積累更多的實施經驗。另外，在實驗教學方面，還可以考慮增加ERP系統開發的實驗內容，這對學生日后開展系統維護和客服都很有幫助。此外，“三位一體”的ERP教學模式還有一個附帶的作用，就是激發了大學生創業的欲望，客觀上促進了當代大學生的創業教育。ERP相關課程有助于大學生深入了解企業的方方面面，ERP原理與應用讓學生了解了當代最先進的企業管理理念，ERP軟件學習讓學生掌握了企業管理的信息化工具，特別是ERP沙盤實踐讓學生模擬了企業實戰，收獲了企業經營的經驗和體會，極大地激發了學生的創業熱情。近幾年國內高校間沙盤大賽如火如荼，大賽的冠軍組都獲得不同程度的創業啟動資金。此項舉措的長期推行必定促使ERP的理論教學、軟件教學、沙盤實踐教學的不斷提高，以及進一步融合。
[本文系河南省教育廳大中專畢業生就業創業重點課題：基于ERP視角的大學生創業教育（ JYA2012024）階段性研究成果]
參考文獻：
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關鍵詞：高等學校；ERP課程；實訓教學
一、ERP實訓教學緊迫性與意義
（一）ERP實訓教學課程建設的緊迫必要性
ERP是一種先進的管理思想和管理模式，它的應用可以有效地適應日益競爭激烈的市場要求，促進企業管理的科學化、現代化，因此，得到我國企業，尤其是我國中小企業越來越多的關注。而中國的中小企業有850多萬家，對市場上種類繁多的ERP的挑選、認識、實施正是許多中小企業所面臨的問題。在企業管理中導入相應的ERP，已經成為首要任務。與此同時，面臨就業的經管類畢業生認知能力欠缺，常常是理論與實踐脫節，不了解企業的生產經營管理過程，適應不了當今社會對實踐型人才的需要。因此，高等學校應注重ERP課程的教學，尤其是實踐教學環節，為社會培養實用型的人才。
（二）ERP實訓教學課程建設的重要意義
首先，ERP實訓教學有利于創新教學手段及教學改革。傳統的教學方式中，教師以講授為主，學生只能作為被動的“接受者”，且通常只針對同一專業或專業相近的學生，不僅沒有進行相關其他專業知識的拓展、實踐和整合，還忽視了學生的動手能力。而這種“體驗式”教學方式，通過軟件及ERP沙盤對抗演練，促使學生自主思考、規劃實驗的過程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態，通過模擬經營活動完成相關實驗內容，使學生置身于仿真的企業環境。
其次，ERP實訓教學有利于學生實習困境的解決，提高大學生就業能力。目前，經管類專業的學生實習基本都是由專門的教師帶隊到企業去觀摩、體驗生產經營的過程。這種實習方式存在很多問題，從企業方面考慮，企業員工工作壓力較大，無暇對實習學生進行詳細指導；從學校方面考慮，實習經費不足，并且實習地點分散，不利于指導；從學生方面考慮，對于實習基本都是走馬觀花，甚至有些實習過程流于形式，有名無實，難以達到預期效果。ERP實訓教學正是解決這些問題的有效途徑。
最后，ERP實訓教學有利于縮短學校與企業的距離，提高學生的綜合素質。在模擬實驗中，由學生模擬企業不同部門的不同崗位，獨立完成業務處理，明晰不同類型業務的處理流程同時，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。這種實踐教學方式將企業的各個部門聯系在一起，以整個信息鏈、供應鏈、財務鏈之間的關系為出發點，使學生在學習過程中就能夠深刻體驗到經營管理企業的感受，有助于培養精通本專業、熟悉其他相關專業的復合型人才。
二、ERP實訓教學現狀
（一）ERP實訓教學優勢
1.寓教于樂，激發學生學習興趣
ERP沙盤實訓課程采用競爭性限制的教學模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學生的興趣所在，極具吸引力。這種類似游戲的教學使每位學生都充當一定的角色，使學生像做游戲那樣投入學習，充分提高了學生學習的主觀能動性。
2.教學內容創新，拓展學生知識體系
ERP沙盤課程是對企業經營管理的全方位展現，突破了專業壁壘，集經濟學、管理學、市場營銷學、財務管理學、財務會計學等各學科為一體，涉及企業財務、采購、生產、營銷等各個方面。通過ERP課程學習，可以將各單個學科知識互相聯系起來，促進學生將整合后的知識綜合運用到工作中，用以解決實際問題。
3.強化溝通技能與團隊協作精神，全面提升學生綜合素質
ERP沙盤教學融角色扮演、案例分析和專家指導為一體，每一團隊的每個成員都是自己負責的某一方面的專才，分別扮演著企業中的重要職位。各小組在競爭中尋求合作，使得企業獲得無限發展機遇，培育了學生們的共贏理念。同時，在遵守“游戲規則”的同時，使學生樹立了誠信原則，進而全面提升了學生的綜合素質。
（二）ERP實訓教學存在的問題
1.教學內容缺乏系統性，教學目標定位模糊
ERP是一個高度集成的企業資源計劃系統，包含了眾多的模塊，只有各模塊協調工作，才能體現出其優越性。而目前ERP課程教學中普遍存在的問題是教學內容缺乏系統性，而且教學目標定位模糊。如大多數院校是以學生就業為導向，教學內容強調知識以夠用為原則。選用軟件過程中按照專業割裂了軟件的各個子系統，過分強調財務管理系統的使用，又由于教學目標定位不清，導致在教學內容上往往各行其是，破壞了ERP系統的整體性。
2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復合型師資
ERP課程是一門新興的、綜合性很強的課程，對教師本身有很高的要求，不但應具備財務管理、供應鏈管理、運營管理等相關專業的管理知識，而且要具有扎實熟練的計算機操作技能以及實際的ERP實施的經驗。據有關數據統計表明，目前87%的ERP專職任課教師為計算機專業或經濟管理類專業出身，通常只具備單方面的專業知識，大多數是自學而來的，致使從事管理的不懂操作技術，從事軟件操作技術的不懂管，教學效果自然不盡如人意。
3.教學實踐過于形式化，缺乏真實企業場景
ERP沙盤模擬對抗實驗中的模擬企業是理想化、簡單化的，即沙盤操作的模型過于理想，數據過于簡單，而真實企業所處的環境因素變化存在不確定性，人為干預較多，并且與政府部門的關系復雜。因此模擬企業難以與企業經營所面臨的激烈殘酷的競爭環境相符。
三、ERP實訓教學新思路
（一）課程設置創新
ERP的課程是一門新興的體驗式課程，可以較為直觀的感受企業的運營，課程設置就需要結合專業有所側重。為了順利進行REP實訓，讓學生能夠正確掌握ERP理念和適應社會發展的最新需要，我們必須適當調整傳統培養計劃或修正個別課程的教學大綱。但ERP本身就是一個系統，如果要拆分系統或者將其融入其他課程就會破壞ERP課程本身的系統性，因此最好在不改變原有課程體系的前提下單獨開設ERP實訓課程。
（二）教學資源創新
1.ERP教學要從師資力量薄弱問題上著手
想要解決這一問題，就需要充分利用校外資源，對教師進行培訓，或者聘請軟件公司中資深的技術人員或ERP實施顧問給學生培訓、開設講座，也可將相關專業不同教師配合主講教師一起組成教學指導團隊的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質，也有益于整個教學團隊整體素質的提升。
2.ERP教學要注重實訓教材的綜合適用性
教材應既能培養學生最基本的操作能力，又能培養學生通過操作后可獨立完成任務，成功實施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴于ERP沙盤提供商所配備的教材，而應聯合企業界的管理精英、軟件專家等多方合作共同研究開發真正適合ERP沙盤操作的綜合性教材，實現資源的優勢互補，適應教學要求。
（三）實驗教學方法創新
ERP沙盤模擬是一種開放式的教學思想，要以學生為中心，教學核心就是要充分鼓勵學生獨立思考問題。但由于虛擬的環境與現實情況不符的地方較多，比如在現實中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實驗開始前，在現有基礎上首先要細化經營規則，增強模擬真實度，達到仿真真實企業生產經營活動的效果。學生要在掌握相關知識和技能的基礎上，將理論知識融合于企業經營管理的實踐。
首先，自主學習、及時點評。要充分發揮學生自身的主觀能動性，可對教師確定的專題進行分組討論，鼓勵學生積極思考，在學習討論中自主解決發現的問題。并且教師應該及時做出點評，幫助學生總結積累經驗；其次，角色扮演、設計總結。可讓學生在實際操作練習中體驗不同角色，以分組實訓的形式，自行設計企業運作流程，分工合作，運營企業，在進行競爭對抗的同時，收獲喜悅，歸納總結問題，并提出未來發展方向；最后，資源共享、注重實踐。通過多學科多專業共同參與的形式，促使專業互補，同時在教師與學生間共享資源，交流心得體會，以ERP課程為平臺，充分整合各專業各學科知識，注重培養學生在實習工作中的綜合實踐能力。
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張燔 中鐵十九局集團國際公司
光陰荏在，日月如梭，短短十天的集訓讓我終生難忘，打開記憶的閘門，往事一幕一幕重新在腦海中上演，如此清晰，如此的真實，如此的親切，如此的深刻，如此的感動。
2015年7月28號，帶著對新生活新工作的好奇、激動和期待，我來到了北京吉利學院。因為十九局，因為同一個方向同一個理想，在路上我結識了幾個小伙伴，短短幾分鐘由素不相識到互相幫助，這份情誼讓我很感動，最初的不安和緊張瞬間煙消云散，我明白在這里我不會孤單，有愛的地方就會有天堂。
為了讓我們更快的了解公司、適應新環境，從29號開始，各種培訓課程接踵而至，包括入職動員大會，聚餐，企業文化介紹，參觀公司展館，安全教育，廉政教育，財務介紹，素質教育，戶外拓展等。再次步入校園，走進教室，熟悉的桌椅，熟悉的黑板，這一切讓我思緒萬千，可是再一看周圍一張張陌生的臉龐和講臺前的各位領導，我清醒的認識到我不再是學生了，而是職員。這是我們的選擇更是我們人生不可或缺且無法逃避的一課，無論如何也要堅定勇敢地走下去！各位領導的講話和介紹讓我們更了解自己的企業，尤其是當我們參觀十九局總部展館的時候，莊嚴肅穆的幾個大字映入眼簾"只有歷史和文化活著，這個企業才活著",那種敬畏之心和自豪感瞬間點燃了我滿腔的熱血和斗志，能成為公司一員，我感到無比的光榮！看著照片里一幕幕艱苦的生活環境和不懼任何艱難險阻的革命先輩，我內心充滿了敬佩和崇拜之情，我會帶著這份榮耀和鐵道兵精神努力工作，勇往直前！
沙盤實驗讓我們切身體會到了經營公司的不易和艱辛，戰略部署和財務又是多么的重要，也更好的鍛煉了我們的默契和團結，作為財務總監的我，不免壓力特別大，雖然只是模擬，但財務關系重大，容不得半點差池，我、李雪和丁常青認真做好事前、事中、事后的各項預算和決算，各個部門也積極配合參與經營決策，各司其職，各盡其能，最終我們團隊取得了第二名的好成績！林一鳴老師的課程安排和規則曾一度讓我很不理解，比如中途不可以因任何理由離場，上課時間為中午12點到24點甚至到凌晨2點，因為相對公平和壓力我接受了這些，并在所有人面前做出我遵守課堂紀律的承諾，為此即便是渴了我也不敢喝水，餓了也不敢吃東西，困了也不敢打盹，只因為承諾！在林老師的帶領下，我們開始一點點脫下自己武裝的鎧甲和厚重的包袱，逐漸打開自己緊閉的心扉，一天天融入這個溫暖的大集體，一天比一天懂得愛懂得給予、包容和感恩，讓每一顆心都得到了陽光的沐浴和潤澤，紅牌與黑牌效應更讓我們深刻明白：人生需要雙贏！漸漸我越來越明白林老師的良苦用心，這些看似變態的安排其實也是對我們的考驗和磨煉，無規矩不成方圓，作為職場人，我們就應該嚴格要求自己，重守承諾，遵守公司規章制度，尊重自己尊重別人尊重集體。沒有對與錯，我選擇，我快樂，我堅守！
“雙創”背景下，培養高校大學生的創新創業精神，鼓勵高校資源與產業界資源有效結合，既是經濟轉型的要求，也是教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻。創業教育改革不僅是教育方法的改革或教育內容的增減，更重要的是教育功能的重新定位，是涉及全面性、結構性的教育創新和發展的價值追求。創業教育課程要想發揮出在人才培養中的重要作用，就必須進行系統規范的課程設計。而真正的創業教育課程設計，需結合學校創業現狀，深刻把握教育教學規律，將創業教育課程系統化并能承上啟下的納入高校的整體課程規劃中。[1]
一、課程目標設置
目標在課程設置中起到導向作用，直接影響課程的設置、開展及評價。聯合國教科文組織于1989年提出創業教育的目標，是培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型個性的人才，通過各種可利用的教育方式培養學生創業素質和能力的過程。2015年頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，創業教學目標是使學生了解創業的基本知識，培養學生創業意識與創業精神，提高創業素質與能力。
創業教育課程目標具有綜合性、實踐性、生成性等特點，學生在課程中獲得超越和創造的意識，獲得適應未來社會和職業發展的創業能力，學會運用不同學科思維方法觀察社會，擁有較強的抗壓能力和問題解決能力是課程實施的主要教學目標。[2]
二、創業教育課程建設
創業教育課程內容選擇的標準要具有基本的普適性、復合性、時代性和創新性。課程內容要根據學生知識和經驗的程度分層次、分等級地進行。第一階段主要針對剛入校的大一、大二學生，采用理論講授，目的在于使學生了解創業常識，掌握創業基本知識，理解創業的一般過程和成功創業要素，培養創業意識和創業能力，提升創業素養，以必修課形式進行。鼓勵大學生和老師進行科研研究，并提升自己“內崗位”創業能力，實現創業教育與專業教育的融合。第二階段為模擬實踐。在基礎課程結課后，開設《KAB創業教育》《SYB創業課程》《創業實訓》等選修課，選取對創業活動有進一步興趣或打算創業的學生進行授課。按照商業操作程序環節，結合沙盤模擬、網上實訓等方式，從創業團隊的建立、市場調研、組織管理、產品營銷、破產回購等環節，模擬真實場景，讓學生在實踐鍛煉中培養創新思維和創業能力。第三階段是設立創客集訓營，集中全校已經創業的學生以選修課的形式開設。通過邀請企業導師授課、創業沙龍、項目申報扶持進行實戰演練，并根據項目申報結果計入學分。學生在企業導師的具體指導下，按照各自申報的創業項目逐步開展業務并定期交流匯報。
三、多種教學方法并用
創業教育課程是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程，結合教學目標的設置，需要多種教學方法并用。并且，第二、三階段的課程本身就是一個資源整合的課堂，需要賦予學生更多的展示機會，鼓勵他們大膽探索和討論。因此，在實際教學過程中，主要采取雙主體教學法，融入團體生涯輔導技術和教練技術，提高學生的課堂積極性和參與度。在進行純粹理論講授時，教師可以精選自己本校的創業典型案例，采用“頭腦風暴”，讓學生進行自我探索，教師點評總結，強調學生的主觀能動性。同時，積極組織開展創業沙龍、創業大賽、素質拓展、市場營銷比賽等活動，讓更多的學生參與進來，提高學生的學習積極性和實效性，寓教于賽，以賽促學、以賽促教。此外，還要適時邀請優秀校友或社會知名人士與學生面對面，讓他們談自己創業的心得體會，讓學生吸取他們的經驗，提高學生的創業承受力。[3]
四、創業教育課程評價
施良方教授認為課程評價是指研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的那些活動構成的。大學生創業教育課程評價要解決的問題是：對理論基礎的評價;對課程目標的評價;對課程內容的評價;對課程的組織與實施的評價;對教學效果的評價等。目前，最為缺失的是教學效果的評價。教育是一個循序漸進的過程，在現有的評價機制中，“創業企業的數量”和“創業成功率”成為衡量創業教育的標準。但是，創業教育并不應該定位于功利性的“工具教育”，即使進行了創業教育，從一開始就創辦企業的學生相對于就業人數仍然只是少數，并且創業教育的效果具有延時性，很多學生都是在工作了許多年后才開始創業，又或者是在自己的工作崗位上實現“內崗位”創業。正是因為這種復雜性，關于創業教育實施評價效果研究發展緩慢，學術界的研究多集中在課程體系建設、教育模式探索，導致創業教育課程的評價機制缺失。
崔栓有
2016年9月27日，我有幸參加了由滎陽市消防中隊舉辦的消防技能培訓會。培訓開始，首先播放了全國近期發生的幾起駭人驚聞的火災事故，看著一幅幅慘不忍睹的畫面至此還心有余悸，一場大火過后高樓成了殘垣斷壁，大廈變成一堆廢墟，大火給人的生命及國家財產帶來無法估量的損失。
這幾起事故經事后調查原因：鄭州關虎屯火災是電動車充電起火造成的；沈陽萬達廣場火災是沙盤電容接觸不良造成的；洛陽東都商廈大火，就是電焊工在作業時沒有加強防護造成的等。接著孫鵬教員講了這次培訓的意義及要達到的目的，他那濃厚的鄉音，熟練的操作技術給我留下深刻的記憶。
現根據筆記和記憶整理如下供大家參閱，我們共同提高，為以后搞好消防工作盡一份力量。他說：消防消防重點是防，就是如何防止火災的發生，這就是我要講的第一個問題，消除火災隱患。首先是做好宣傳，要充分利用標語、專欄宣傳消防知識，提高整體消防意識。今天到會的有企業老總、物業經理、物業主管、秩序隊長、還有一線員工，你們每天大部分時間都活動在小區中，像保潔要到樓上打掃衛生、物業主管要到樓上檢查工作，維修工要去業主家維修和檢查公共設施設備、房管員要協調業主的事情和催收各種費用，秩序巡邏員要去巡查空置房裝修監督簽到等，這些人都機會發現火災隱患，都有責任消除這些隱患，像小孩玩火、電線老化、走廊及地下室堆放易燃物品、電動車拉線充電、天然氣箱前堆放物品及存放電動車，裝修動用明火、電氣焊及裝修人員用液化氣做飯等其他存在的安全隱患。這些人都有責任和義務。時制止和消除這些問題，杜絕火災事故的發生，這是我講的第一個問題。
第二個問題是撲救初期火災，及時發現火情，迅速安排人員，爭分奪秒進行撲救，實乃撲救初起火災的重要因素。上述人員如發現有異味、有異聲、有濃煙，要立即查明情況，及時向指揮中心報告，應報告著火的性質及發生的地點，指揮中心接到報告后，動用相應的應急預案，立即通知有關人員迅速趕到現場，各司其職有序的進行撲救，義務消防員接到指令后，應帶上實用的消防器材，快速奔赴現場，在做好自我保護的前提下，盡量壓低身體，正確地使用消防器材將火撲滅。
消防器材的使用：現在大部分住宅小區備用的消防器材，是滅火器和消火栓兩種，滅火器它具有體積小重量輕便于攜帶的特點，是撲救初起火災的有效的工具之一，使用時要做到一搖二拔三噴，一搖就是搖動滅火器本身，使里面物質充分均勻，二拔是拔掉開啟插銷，三噴是一手握住開啟手柄，一手握住噴頭，對準火的基部進行滅火。消火栓是在火勢有所蔓延滅火器無法控制時使用的滅火工具，消火栓是兩人以上人員操作的滅火工具。操作時隊員甲在箱內一手取出槍頭，一手握住輸水管的一端，邊走邊對接槍頭，觀察地形占據有利位置，要握緊槍頭，防止因壓力過大，水管擺動脫手。隊員乙將輸水管另一端接在消火栓上，待隊員甲到位后迅速打開輸水閥門，待水流出后協助隊員甲工作，隊員甲握緊槍頭對準火點底部進行撲救，直至撲滅。在火場中不管采用哪種措施，都要加強自我保護，盡量壓低身體，有條件的應戴上滅火面具。如果火勢無法控制，在撲救的同時，及時撥打119,請求支援。
最后一個問題就是組織逃生，在座各位在單位既是火災撲救者，又是疏散逃生的組織者，一但出現火災，在及時撲救的同時，還要及時的組織業主快速疏散，一般情況下先由著火層的上一層開始，逐層向上撤離，并告知業主不要貪戀財物，一定靠右行走，給撲救者留出足夠的活動空間，如果濃煙過大時，要用濕毛巾捂住口鼻快速撤離。我們每個人，每到一個地方首先要熟悉環境，暗記安全通道及出口，一旦遇有危險便可迅速撤離。在險境中不要貪戀財物，逃生是主要的。如果所有逃生路線被大火封鎖，要立即返回室內，用打手電、揮衣服等方式向外發求救信號，等待救援。大火襲來如果用手開門，摸到房門已經發燙了，這時千萬不要開門，說明火已經近在咫尺，開門勢必導致煙火入室，應用濕毛巾、布條堵塞門縫或用濕棉被蒙在門窗上，防止煙火侵入，還可以進入衛生間打開水龍頭澆濕地面，也可緩降逃生，利用滑繩落水管陽臺等逃生，無保護的情況下，千萬不要跳樓。
今天的培訓就要結束了，希望大家認真領會，把消防工作重點放在防上，要加強平時的日巡月檢，杜絕事故的發生，把消防工作提高一個層次。
以上是我這次培訓的內容，可能還有遺漏的地方，希其他與會的同事給予補充，為此表示感謝。
消防中控培訓的心得體會
2016年4月29日至6月17日，我參加了為期三周的消防中控培訓學習。在課上，我認真聆聽老師的精彩講演，積極參與班級小組活動，利用一切機會與學員相互交流，掌握了建筑消防設施實際操作技能。在課后，我靜下心來思考老師課堂上的講解，并找來資料加強記憶，收獲頗多。在此，非常感謝酒店領導給予我這次寶貴的學習機會，現將我此階段的學習體會總結如下：
一、學習內容豐富多樣。以前在工作中，處理問題的方式基本來源于老員工的言傳身教和實踐中的經驗總結，至于為什么這么做，這么做的原理是什么，基本處于一知半解的狀態。這次的學習內容貼近實際工作，目的明確，知識結構合理，全面提升了我們的理論素質和實際解決問題的能力。通過這次學習，我對消防中控有了一個全面深入的了解。中控人員的工作主要包括：1、消防安全檢查；2、消防控制室監控；3、建筑消防設施操作與維護；4、消防安全管理等。作為一名中控人員，我們要牢記自己的職業道德守則：文明禮貌，愛崗敬業，鉆石業務，團結協作。在基本知識方面，我們主要學習了九個方面的內容：消防工作概述；燃燒與火災基本知識；危險化學品常識；消防水力學基本知識；電氣消防基本知識；建筑消防基本知識；消防安全檢查知識；初起火災處置常識；相關法律法規知識等。除了理論知識，老師還為我們安排了實踐操作課程，內容主要包括：1、消防安全檢查，即定期防火檢查和每日防火檢查；2、消防控制室監控，即設備狀態記錄與檢查和處置火災與故障報警；3、建筑消防設施操作與維護，即滅火器材火災自動報警系統的使用與維護。實踐操作課程讓我們很好的將理論與實際結合為一體，真正實現了活學活用，受益匪淺。
1.1學習任務與其社會角色和責任密切相關開放教育學員的學習任務就是由兒童、青少年時期的以身心發展和知識累積為主轉變為以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學員而言，學習任務就是促使其有效完成需要承擔的社會責任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學習成為他們職業生涯或生活狀態的一個轉折點。因此，這樣的學習方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學習動機，并且很希望有速成效果。
1.2學習方式的多樣性開放教育學員在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學習方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學員傾向于“從做中學”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現的也很積極、主動，很多情況下都處于領導者的地位。②深思型。這類學員主要表現在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學員還喜歡和他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設，并采用循環漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學員喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內容，一定要經過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學習到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。
1.3學習需要的類型多樣開放教育學員的學習需要可以分為兩類，即外部需要和內部需要。內部需要如個人發展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務于社會組織的需要等。可以概括外：職業提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學員是為了培養素質、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學員以學習充實精神生活，認為學習即享受。
2開放教育《財務管理》（省開）建設中存在的主要問題
2.1課程建設的普教化，忽視開放教育學員特色長時間以來，開放教育一直被認為是學校普通教育的延伸或者補充，在人才培養目標和教學模式上與普通教育相同或相似，這種現象的產生與國家層面對開放教育的定位有很大的關系，主要表現在以下方面：一是對開放教育人才培養目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學員以能力為本位的學習訴求。二是《財務管理》課程內容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學方法和手段相似。隨著學習型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學方法和手段上絕大多數還是沿用傳統講授的方法，學員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學的主導形式，沒有的做到真正意義上開放教學。
2.2《財務管理》課程內容偏重理論，結構不夠合理合理的結構是促進事物朝著預定目標發展的前提條件，如果結構不合理，出現厚此薄彼的現象，事物的發展就會偏離原來的目標。目前，《財務管理》課程內容編排基本還是注重基礎的財務理論，這種編排方式強調課程的學科性和理論的系統性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業性、技能性和參與性的課程內容呈現則比較少，甚至是沒有。課程教學大綱等仍以理論教學為主線，實踐教學環節被相應的忽視，甚至實踐環節只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設，這種課堂學習與實際運用脫節，理論學習不能指導社會生產實踐，使《財務管理》課程的效用將大大地打了折扣，導致學員學非所用或用非所學，使開放教育學員的學習變成了應付考試和混文憑，真正到了企業財務管理一線，還是不能完成相應的財務管理工作。
2.3《財務管理》課程內容相對落后，教材更新較慢，學員學習興趣不高開放教育的課程內容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學員學習積極性的提高。現在不少教育管理機構對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規教育形式，是在糊弄學員。由于不重視，因此在課程資源建設、師資力量建設、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學研究與創新。在我國，由于開放教育發展時間比短，理論指導實踐的不足，與開放教育相關教材體系還不完善，因此在現有《財務管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現開放教育學習特點的開放教育教材，內容相對來陳舊，對于當前的經濟環境下企業財務管理出現的新問題，涉及很少，學生不能從《財務管理》課程中得到解決現實問題的方法，從而使《財務管理》課程缺失應有的感召力，再加上《財務管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復雜，而開放教育學員的基礎又不是太好，接受能力有限，因此對《財務管理》的學習興趣越來越低，完全是為了應付畢業學分。
2.4《財務管理》課程教學資源單一，考核方式不夠靈活，適應不了學員的多方位學習需求當前《財務管理》課程的教學資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導學、形成性考核作業和期末復習資料等，充分利用網絡和微信等多種媒體的移動學習資源還幾乎沒有。《財務管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學員的真正實踐機會很少。考核方式還是以期末的紙質試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務知識的靈活運用考核不多。
3基于開放教育財務管理課程（省開）建設模式構建
3.1根據專業需求設計財務管理課程資源財務管理是開放教育工商管理學科中所有專業學生都必須要學習和掌握的課程，但是不同專業學生對財務管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設方面就需要對財務管理課程分層次建設，以此滿足不同專業學員的需求。目前，開放教育的財務管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務管理學教材，部分學校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業、物流等省管課程的財務管理課程也是使用中央廣播電視大學的財務管理教材，在課程難度上對這些專業的學生來說明顯偏大，而不同專業學員采用同一標準的教材，也不符合學員們的實際需求。因此，對于開放大學的財務管理課程建設，可以分為會計專業財務管理課程和其他專業的財務管理課程。對于會計專業要采用國家開放大學的統一財務管理教材，統一參加國家開放大學的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業財務管理是省設課課程，要結合學員實際和需求盡量去自建財務管理課程資源。在省設課的財務管理課程資源建設中，對工商管理、市場銷售、國際貿易、人力資源等非會計專業的學生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術即可，財務管理基礎作為財務管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學易懂的經典案例和理財技能指導的內容，這樣學員學習也較為容易，因此對課程的學習興趣也會增加。
3.2實現開放教育的財務管理課程理論教學與實踐的結合財務管理課程多采用傳統的教學模式，主要以教材為基礎由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業財務管理的實踐經驗，即使做案例教學也無法將理論基礎及應用解釋得清楚明白，而開放教育的學員大多都有實際企業工作與管理經歷，可能也接觸過企業的財務管理實際，因此對教師理論教學感到和企業管理實際不一樣，因此學習的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學員被動接受，不去主動思考所學知識如何使用以及用于企業管理何處，只有將所學財務知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應用。本人經過多年的開放教育財務管理教學實踐和探索，認為從以下方面實現開放教育財務管理課程學習與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財務管理模擬實訓。ERP沙盤的財務管理模塊和財務管理模擬實訓平臺，作為開放教育財務管理課程實踐教學的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業供、產、銷實際中遇到的財務行為，促使學員去思考，怎樣順利完成相應的財務活動，這樣結合企業實際的教學，學員容易接受，財務技能也相應的掌握。開發財務管理網上模擬實訓平臺，也是強化財務管理實踐教學的手段，通過模擬設計企業的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務分析等財務活動，使學員全面了解企業的財務活動，并且能夠獨立完成相應財務管理活動。每學期都組織學員進行ERP實訓比賽，學員通過實訓，使實踐技能得到提高。
②企業情景模擬實踐教學。由于財務管理實訓教學軟件較少，并且真正到企業實際實踐的機會更少，這給財務管理的實踐教學帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，教師要自主設計模擬實踐教學的資料。做法就是將一個教學班模擬成為一個公司或者企業，然后根據公司的組織機構將學生分組擔任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學生熟練掌握企業財務管理的主要活動，提高學生理論結合實際的能力。
③深入企業財務部門調研考查，撰寫調查報告。開放教育的學員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學員到自己企業的財務部門進行調研和考查，和企業的一線財務人員進行交流、取經，體會理論和實際之間的差異，探索用所學理論解決實際問題的技巧，并寫出相應的心得體會和調研報告。
④在崗實踐。開放教育的學員大部分都是有工作的，這就要求學員運用所學的財務管理知識，并且要結合企業實際情況，設計投資、統籌、利潤分配以及流動資產管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結合，及時發現工作中的問題，然后進行總結，學員還可以在網上教學時相互交流，有時也作為教學案例在課堂上討論解決。
⑤邀請企業一線財務人員或財務專家到學校進行具體財務管理的實踐講座，以此增強學生感性認識。每個學期可以邀請一些企業財務總監、財務經理或財務主管到學校進行專題講座，這樣可以讓學生了解企業錄用會計和財務人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質的要求，這樣學生也會有針對性的去提高自己的應聘能力和應對實際財務工作的能力。
⑥加強對教師實踐經驗的培養。開放教育的多數教師都是一直從事課堂教學和研究的，很少有機會到企業進行掛職鍛煉，也缺少企業實際財務工作的經驗，對于財務管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現在教學過程中照本學科的現象，很難有針對性的引導學生自己思考。教師實踐經驗的培養是財務管理課程教學的基礎，因此學校可以通過鼓勵教師到企業掛職鍛煉、參與企事業單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務管理能力，并且豐富教師的財務管理經驗。
⑦建立實踐教學基地。我們可以充分利用學習資源和一些大中型企業和會計事務所建立合作關系，并將這些企業作為開放教育的實踐教學基地，以此增加學員的財務管理技能的實際應用能力。由于財務管理涉及到企業資金運作的方方面面，就需要學員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務管理實務中去了解和體會，增加對財務活動的感性認識。
3.3基于開放教育學員特點建設有適應性財務管理課程資源開放教育的學員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務完成后才有時間學習，因此學習的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業。因此在財務管理課程建設中，要充分利用現代網絡和多媒體技術開發課程資源，把財務管理知識和技能網絡化，使學習不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現代通信工具利用點滴的時間進行學習和完成作業。在財務管理課程資源建設中，要注重學習的過程，把考核融入學習過程之中，只要完成學習任務，就算考核合格，不再采用傳統的期末集中紙質的考核方式，做到隨學隨考，學完考過。在課程網絡資源中要有學員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學習中遇到的問題，幫助學習者完成課程學習任務。
4開放教育財務管理課程（省開）建設的成果
關鍵詞:高校; 實驗室開放; 開放性實驗
中圖分類號:TP317.4文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)14-3724-02
Discussing my school's laboratory opening from the open experiment
HA Yan
(Lab Management Bureau of Bangbu College, Bangbu 233000, China)
Abstract: Laboratory opening is an important part in experiment teaching reform. According to our college practice, the paper expounds such concepts as the importance, content, and management of laboratory opening.
Key words: college; lab opening; open experiment
1 引言
高校培養的學生不僅要有知識,更要有能力,包括實踐能力、科研能力和創造能力。能力不是一種技能,不是簡單的知識,技能和知識可以由教師傳授,而能力是無法教授出來的。實驗室是高等學校培養學生能力的最好實踐基地,實驗就是各種能力的綜合體現。
如何利用好實驗室這個培養、吸收能力的基地是各高校面臨的重大問題。近年來,各高校都在強調實驗室資源的共享和利用率,改革實驗室管理體制和運行機制,實施開放式教學。實驗室的開放,可以改變以往固定時間、固定地點、固定內容的傳統機械式的實驗教學方法,“授之以魚不如授之以漁”,許多高校對實驗室開放,做了許多有益的探索,提出許多新的觀點。本文以開放性實驗作為切入點,談談實驗室的開放。
2 開放性實驗與實驗室開放的含義
2.1 開放性實驗
開放性實驗或者叫自由實驗,是指學生不受具體教學內容的限制,自選自定開發型實驗項目,獨立或與他人合作設計、調試和運行的實驗。這類實驗可能成功,也可能失敗。也正是因為有成功、有失敗,才能更加深層次的了解所學知識,并可實際運用到實踐的各種項目中去。
按照實驗項目分類,一般可分驗證性實驗、提高(模仿)性實驗、設計與綜合性實驗。驗證性實驗只要求學生按實驗教程或指導書給定的明確、詳細的實驗步驟進行操作,完成實驗,最終驗證性地觀察、記錄實驗現象或結果;提高(模仿)性實驗要求學生根據具有參考性質的實驗內容,改造或模仿設計出新的有關實驗內容,以達到課程所要求的實驗現象或實驗結果;設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件,由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗,綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。
開放性實驗是實驗教學計劃以內和以外的各種類型的實驗,包括綜合性、設計性實驗,課外科技活動和課外科研活動等,最適合不同水平和能力的學生的個性要求,能充分調動和發揮學生的主觀能動性,激發學習興趣,真正實現學生是學習、實驗的主體地位。
2.2 實驗室開放
要為學生提供進行開放性實驗的條件,讓學生能夠根據自己的實際情況,自由地選擇實驗項目、實驗數量、實驗時間,獨立自主地進行實驗,重要的一點就是實驗室開放。
實驗室開放包括時間和空間的開放以及實驗內容的開放,[1]是指各類功能實驗室在完成計劃內教學、科研任務的前提下,利用現有師資、儀器設備、設施條件等資源,面向學生、教師和社會開放,提供實踐學習條件。時間和空間的開放給學生提供了更多的實驗機會,是實驗室開放的基本條件;實驗內容的開放有利于培養學生實踐能力和創新精神,是實驗室開放的本質要求。
3 實驗室開放的必要性
3.1 從學校定位和人才培養目標出發,應該實行實驗室的開放
我校是一所以工為主的普通本科院校,主要是面向地方和行業經濟,為工廠和企業生產經營第一線培養具有高素質的工程技術應用型人才。[2]培養出的人才應具有更強的實踐動手能力和解決實際問題的創新能力,這就要求學生在校期間,要更多的從事實踐性環節的活動。實驗室的開放為學生提供了自由發揮和實踐鍛煉的空間,激發學生的創新觀念和意識,全面培養學生的科學作風、創新思維、創業能力和實踐動手能力。
3.2 從調動學生學習興趣出發,需要實行實驗室的開放
在傳統實驗教學中,實驗教師是傳授知識和技能的主體,而學生則被動地接受知識和技能,實驗時學生只要按規定的步驟,[3]機械地操作即可。開放性實驗則把學生推到實驗的主置,實驗教師只在提供實驗資料,解答實驗問題等方面為學生提供服務。實驗室開放給學生提供較大的創新思維的自由空間。學生可以自選實驗課,自己選擇實驗儀器,自己選定實驗方法和步驟,學生作為實驗教學的主體,可以充分運用自己所掌握的知識和技能,充分發揮自己的才能。
3.3 從教學角度的改革出發,必須實行實驗室的開放
實驗室對學生開放、為學生提供實踐學習的條件是教學改革的重要內容,是培養高素質創新型人才的客觀要求。全校各級教學管理部門要充分重視實驗室的開放工作。貫徹因材施教、講求實效、形式多樣的原則,鼓勵和支持廣大教師將科研成果中有利于培養學生創新能力的部分轉化為實驗教學內容,并在指導過程中將先進的教學手段和教學思想引入實驗教學,不斷提高實驗教學水平。鼓勵和支持學生積極參加開放式教學、科研和各類社會活動,有效利用和挖掘實驗室資源條件,創造良好的育人環境,充分發揮實驗室在實施素質教育和學生創新能力培養中的作用。
4 實驗室開放的內容
實驗室對學生開放要結合教學條件和學生特點,確定開放內容。對于低年級學生,以訓練其基本技能和實踐能力為主;對于高年級學生,重在培養其創新意識和科研能力。基礎實驗室應主要采取定時或預約等形式開放;專業實驗室可采取部分實驗內容開放、吸收優秀學生參加科研課題或由學生自選題目等靈活多樣的開放形式;實習基地、各研究室應接受大學生課外活動小組、科研小組等進行專題研究、培訓。
實驗室對教師開放,以提高教師的教學業務水平,為教師提供科研基地。
實驗室對外開放,即面向社會各界開放,包括實驗室接待外單位來院做實驗,各企事業單位利用實驗室人員和設備舉辦的培訓班及技能訓練班,科研機構在實驗室內進行的科研與開發活動等,充分發揮實驗室儀器設備的作用,提高實驗設備的使用效率,讓實驗室直接參加國民經濟建設、為實驗室擴大經費來源,為社會創造財富。[4]
5 我校實驗室開放的組織與實施
為使實驗室的開放有法可依,我院制定了《開放性實驗室管理辦法(試行)》,規定了開放性實驗室的建立、建設、工作程序和激勵措施,從制度上保障了實驗室的開放。
如何調動學生更多、更主動地進行開放性實驗,這需要有一定的激勵體制。開放性實驗是由學生自選自定,學生可根據自己的特長和興趣,選擇實驗室擬定的實驗室開放內容,也可自擬實驗項目到實驗室申請開放性實驗,但并不是完全放任自流。每學期開學初,各實驗室應將本學期實驗室開放的內容、形式、時間和地點等信息報實驗室管理處,由實驗室管理處審核后統一匯總并向學生公布。為此,各實驗室應根據實際情況,設計一定數量的、切實可行的、有自己特色的、具有創新意義的命題實驗,積極創造實驗室開放的條件。各實驗室應根據學生人數和實驗內容,做好儀器設備、材料等實驗準備工作,并配備一定數量的實驗指導教師和實驗技術人員參與指導。一支結構合理、素質優良的師資隊伍是實驗室開放順利完成的前提。為做好這項工作,應選拔具有奉獻精神、責任心強、理論基礎扎實、專業知識淵博的教師和實驗技術人員參加。各學科學術帶頭人、骨干教師應積極參與,對學生進行指導,對科研進行更深入的研究。指導教師應注意加強對學生實驗素質與實驗技能、創新思維與實踐能力的培養,促進學生綜合素質的提高。
學生在完成實驗項目后,應向實驗室提交實驗報告。實驗室應及時做好批閱、總結和交流工作,促進學生實驗個體或小組之間的溝通,分享實驗成果和心得體會,培養學生的口頭表達能力和實驗報告撰寫能力。實驗室應做好實驗成果的收集和論文推薦發表工作。實驗室管理處將定期對實驗室開放情況進行檢查與考核,結果將作為學校對學院實驗室工作和教學工作考核的內容,同時也作為審批實驗室建設項目的重要依據。
6 實驗室開放效果明顯
長期以來,學校始終把培養學生動手能力與創新精神放在重要位置加以重視,不斷改革實驗教學內容、管理體制與機制,努力提高實驗資源效益,不斷完善實驗室開放工作。通過多年來實驗室開放的實踐,無論從時間、內容、形式及覆蓋面等方面都得到不同程度的提升,實驗室開放效果逐年提高,成效明顯,主要表現 :其一,通過開放,極大地提高實驗室利用率,基本實現實驗室滿負荷運轉,少數實驗室甚至超負荷運行;其二,通過開放,有效地促進實驗室管理體制和運行機制的改革,初步實現了管理有措施、制度有保障、運行有監督的較為合理的實驗室開放管理與運行新體系;其三,學生動手能力得到全面加強。組織參加各類實驗競賽,是開放實驗室的重要工作之一,是衡量實驗室開放效果的標尺。2005年以來,我院學生參加安徽省大學生數模競賽共獲得了3個一等獎,8個二等獎,機電系學生在第三屆全國大學生機械創新設計大賽安徽省賽區競賽中取得三等獎;經管系學生榮獲第四屆“用友杯”ERP沙盤模擬經營大賽安徽賽區本科組二等獎等一系列獎項。
7 結束語
實驗室開放是實現素質教育目標的客觀要求。它涉及方方面面,我們只有在實驗室開放實施過程中,深化實驗教學改革,提高實驗教學質量,發揮實驗室現有資源效益,激發學生的創新觀念和意識,才能為社會培養出高素質創新型人才。
參考文獻:
[1] 孫正強. 淺談我校實驗室開放的實施[J]. 高教裝備, 2006(1):62-63.
[2] 褚清松, 張翔. 實驗室開放的探索與實踐[J]. 中國輕工教育, 2006(2):40-41.