時間：2023-03-01 16:23:18
導(dǎo)語：在信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓(xùn)使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的思想開展多種形式的培訓(xùn)工作。
二、工作目標(biāo)
通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)文化知識和學(xué)科知識，增強(qiáng)教科研能力，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和任職能力。
三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法
本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。
1.師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn)，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅持依法施教、依法辦學(xué)。
2.專題講座內(nèi)容為：追尋名師成長的足跡，重在引導(dǎo)教師樹立理想，苦練內(nèi)功，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野，厚實(shí)知識背景。
3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成2000字左右的學(xué)習(xí)筆記，同時加緊對所任學(xué)科的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，爭取在教師專業(yè)技術(shù)測試中取得優(yōu)異的成績。
4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理，分類講解，重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個年級教學(xué)時的度。
5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評。
四、培訓(xùn)組織與實(shí)施
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。
2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、授課教師等。
3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓(xùn)檔案的建立等等。
4.考核。及時將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。:
五、鎮(zhèn)第四中心小學(xué)暑期教師培訓(xùn)安排表
時間
主要活動
負(fù)責(zé)人
7月8日至
7月20日
1、每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成2000字左右的學(xué)習(xí)筆記
2、學(xué)科專業(yè)知識復(fù)習(xí)
7月22日至
7月25日
教師職業(yè)道德與心理健康培訓(xùn)
7月28日至
8月5日
信息技術(shù)培訓(xùn)
8月24日
分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀
8月25日
觀看名師的課堂教學(xué)錄像
一、“英特爾未來教育”中小學(xué)教師培訓(xùn)項目的特點(diǎn)
“英特爾未來教育”(intelteachtothefuture)項目是英特爾公司為支持計算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計的一個全球性的教師培訓(xùn)項目。項目針對一線學(xué)科教師，主要目的是促進(jìn)教師樹立新的教育理念，提高計算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，學(xué)會利用信息技術(shù)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。
該項目有以下幾個主要特點(diǎn)；
1、面向?qū)W科教師，對學(xué)習(xí)者技術(shù)要求不高。
2、在培訓(xùn)理念上強(qiáng)調(diào)教育理論、信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)和教師經(jīng)驗整合下的教學(xué)設(shè)計。
3、在教師隊伍建設(shè)上，由專家培訓(xùn)骨干教師，骨干教師培訓(xùn)主講教師，骨干和主講教師培訓(xùn)學(xué)科教師(中小學(xué)各學(xué)科教師)。
4、在培訓(xùn)過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)個性化地自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作，共同解決問題。
5、在培訓(xùn)結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)提高教師圍繞學(xué)生需求，有效使用信息技術(shù)組織學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。
二、“英特爾末來教育”中小學(xué)教師培訓(xùn)項目對我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的啟示
1、更新教育觀念的有效途徑在培訓(xùn)過程
“英特爾未來教育”總結(jié)現(xiàn)代教育思想和理論，把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程，使參培教師頓開茅塞，在教學(xué)實(shí)施過程中，感悟到了全新的教育思想，這是其他傳統(tǒng)培訓(xùn)方式無法比擬的。
大家都講教育觀念轉(zhuǎn)變的重要性，但欠缺具體的措施。在“英特爾未來教育”項目中，傳統(tǒng)的教育觀念在不知不覺中發(fā)生了變化，使新的教學(xué)觀念在潛移默化中順理成章。許多參培教師感到接受了一場頭腦風(fēng)暴式的洗禮，認(rèn)識到信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對象，更是一種學(xué)習(xí)的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。他們說：“這是一場教育思想觀念和形式的創(chuàng)新和革命，代表了來來教育發(fā)展的方向和趨勢。“‘英特爾未來教育’映射出素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。”“傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)代教育理念的激烈碰撞----教育的新時代已經(jīng)到來！”
2、激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情靠的是科學(xué)有效的繼續(xù)教育內(nèi)容和形式
“英特爾未來教育”培訓(xùn)采取的是一種開放式、非常靈活地組織方式。在每一個教學(xué)模塊中都有“結(jié)對交流”、“教法研討”、“作品評估”、“頭腦風(fēng)暴”等交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。對于已經(jīng)習(xí)慣了“聽”的學(xué)習(xí)方法的老師們來講，開始的確感到不適應(yīng)，通過幾天學(xué)習(xí)后，每一個參加學(xué)習(xí)的成員都成了“表現(xiàn)主義者”，爭相發(fā)表自己的意見。在討論交流中迸發(fā)出的智慧火花有許多是他們自己都預(yù)料不到的。在與別人的討論交流中取長補(bǔ)短，彼此明晰了思路，完善了教學(xué)設(shè)計。接受培訓(xùn)的老師從一開始的不適應(yīng)到全身心的投入學(xué)習(xí)，形成了非常快的轉(zhuǎn)變過程，廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，根本上改變了長期以來中小學(xué)教育“要我學(xué)”的現(xiàn)狀，在整個學(xué)習(xí)活動中，他們成為信息加工的主體，有了展示自己才能的機(jī)會，現(xiàn)代媒體的運(yùn)用使他們通過自己的創(chuàng)造性勞動，最大程度地事受到了成功的喜悅。學(xué)員在談到學(xué)習(xí)體會時說：“我很累，但我的學(xué)生將會學(xué)得很輕松，值得!”“這是我參加過的最有價值的培訓(xùn)”。
3、繼續(xù)教育的課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)而且可以走整合之路。
單純的教育理論、教育技術(shù)培訓(xùn)難于直接與教師學(xué)科教學(xué)融合，在教師培訓(xùn)中往往有隔靴撓癢之感。在英特爾項目中，并不直接講授教育理論、教育技術(shù)，而在學(xué)習(xí)者思想上產(chǎn)生震撼，探索出了將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一條途徑。
“英特爾®未來教育”的根本目標(biāo)在于如何把計算機(jī)信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起。通過啟發(fā)式、互動式等“大腦風(fēng)暴”手段，使接受培訓(xùn)的教師通過學(xué)習(xí)，既熟練地掌握了計算機(jī)操作方法，又提高了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，實(shí)實(shí)在在地收到了成效。
新一輪基礎(chǔ)教育課改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，”英特爾未來教育”項目的宗旨和原則，完全符合基礎(chǔ)教育課程改革的要求。學(xué)員的體會是：“技術(shù)是死的，只有把它很好的應(yīng)用起來才能發(fā)現(xiàn)它的作用。”“沒有大而空的理論闡述，更多的是實(shí)際的動手操作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求低，適合各科教師。”“‘英特爾未來教育’中，將學(xué)科教學(xué)作為主線，充分考慮所涉及其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，或借助其他學(xué)科達(dá)到對本學(xué)科知識的更深層次的把握。”
4、繼續(xù)教育的方式方法要創(chuàng)新、要有超前性和示范性
目前，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展迅速，教師培訓(xùn)的方式方法在通論上必須與基礎(chǔ)教育改革的要求相一致，在實(shí)踐上具有超前性和示范性，才能得到廣大教師的歡迎。在這方面，英特爾項目也是一個成功的范例。
基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵看教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、教育觀念的改變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。而“英特爾®未來教育”的理念、操作方式、教法研討、合作方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生的能力等各方面的教學(xué)設(shè)計，都給了我們以很大的啟示。如果我們結(jié)合實(shí)際深入研究，解剖麻雀，會對我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式創(chuàng)新有重大的益處。
5、成功的培訓(xùn)關(guān)健在培訓(xùn)者
英特爾項目對骨干教師和主講教師（培訓(xùn)者）來說是全新的，通過評估，發(fā)現(xiàn)有些地區(qū)在培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，主要是骨干教師和主講教師(培訓(xùn)者)對項目的理解不夠所致。目前，基礎(chǔ)教育新課程教師培訓(xùn)的處境也是這樣，加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)應(yīng)是當(dāng)前新課程教師培訓(xùn)工作的重中之重。 【1】
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6、繼續(xù)教育中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)習(xí)者也是培訓(xùn)者”的觀念
英特爾項目在教師培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)“動手”學(xué)習(xí)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以開展研究性學(xué)習(xí)為目的。教師在學(xué)習(xí)中就考慮對學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用，感到更加解渴。
7、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的作用
“英特爾未來教育”網(wǎng)站在培訓(xùn)工作中起著很重要的作用，各地的項目管理人員、骨干教師、主講教師、學(xué)科教師，都在借助“英特爾未來教育”網(wǎng)站進(jìn)行管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得和教學(xué)實(shí)踐。
由于“英特爾未來教育”注重網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，教師學(xué)習(xí)后能夠在校園網(wǎng)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，交流教學(xué)設(shè)計。“英特爾未來教育”網(wǎng)站在專家指導(dǎo)下，為教師學(xué)習(xí)提供支持，開通了一個校本培訓(xùn)的新渠道。在培訓(xùn)數(shù)量比較大的上海、北京、甘肅、浙江、淄博等地采用的培訓(xùn)方法基本上是校本培訓(xùn)，取得了良好的效果。學(xué)員的體會是：“英特爾未來教育給我們一種全新的理念，網(wǎng)絡(luò)時代讓我們擁有無限的空間。
8、建立有效的社會力量參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育的機(jī)制
英特爾公司作為一個國際性的大跨國公司，積極支持我國的中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)，為我們帶來了一種全新的以信息技術(shù)為核心的培訓(xùn)模式。隨著我國加入wto和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。必將有更多的企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等社會力量參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。建立有效的社會力量參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育的機(jī)制，實(shí)施項目管理。政府發(fā)揮規(guī)劃、指導(dǎo)、評估管理的作用，選擇合適的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，將社會機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗吸收到繼續(xù)教育中來，并加以內(nèi)化，必將促進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。
“英特爾”未來教育培訓(xùn)課程是一次讓人難忘的培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)的過程緊張辛苦，但是帶給我們的卻是一種革命性的教育。我想：我的學(xué)習(xí)之路還很漫長，希望新的學(xué)習(xí)征程能塑造一個全新的發(fā)展的我。
愿學(xué)習(xí)與我們同在！ （2）
【關(guān)鍵詞】SWOT分析；學(xué)校教育；信息化建設(shè)
SWOT分析法最早是由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出，主要用于企業(yè)進(jìn)行競爭對手分析和營銷戰(zhàn)略制定等。SWOT分析包括分析企業(yè)優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）和威脅（Threats）。運(yùn)用企業(yè)管理理論、觀念、思路、原則、方法來分析、研究學(xué)校教育管理是教育管理學(xué)發(fā)展過程中的重要變革，許多先進(jìn)的企業(yè)管理模式被引入到學(xué)校管理中，進(jìn)而對學(xué)校的辦學(xué)效能、發(fā)展目標(biāo)、校園文化等方面進(jìn)行診斷、分析和評價，并提出有針對性的指導(dǎo)意見，以提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量。筆者在多年從事主管學(xué)校教育信息化建設(shè)的工作中，也嘗試運(yùn)用SWOT分析法來客觀分析學(xué)校在教育信息化建設(shè)中的優(yōu)勢和劣勢，以積極、主動地抓住機(jī)會、正視威脅，有效促進(jìn)學(xué)校教育信息化的發(fā)展。現(xiàn)就此作一簡要的探討和反思，以與同行交流分享。
一、學(xué)校教育信息化建設(shè)的優(yōu)勢
1.宏觀環(huán)境的優(yōu)勢
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”目前，我國數(shù)字校園的建設(shè)在發(fā)達(dá)地區(qū)已由最早的物理層面硬件建設(shè)發(fā)展到普遍的應(yīng)用服務(wù)建設(shè)階段，并且有個別學(xué)校已形成了有自己校園特色的信息化管理建設(shè)。正如祝智庭教授所指出的，數(shù)字校園進(jìn)入了文化建設(shè)的層面。學(xué)校的信息化管理不再以一種簡單的軟件+網(wǎng)絡(luò)形式存在，更多地是以行為意識存在，滲透到校園文化中去。
2.微觀環(huán)境的優(yōu)勢
（1）我校教育信息化軟硬件現(xiàn)狀與優(yōu)勢
我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目前已實(shí)現(xiàn)覆蓋無死角。網(wǎng)內(nèi)有專業(yè)服務(wù)器11臺，提供WEB服務(wù)、FTP服務(wù)、郵件服務(wù)、DNS服務(wù)、DHCP服務(wù)等，運(yùn)行尚蠡成績評價、瑞云、圖書管理查詢、電子閱覽室、心檢等多套系統(tǒng)，可同時承載200多位教師、4個網(wǎng)絡(luò)教室、近60個多媒體教室同時穩(wěn)定運(yùn)行。
在2012年申請成功江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)工作的背景下，積極推進(jìn)校園門戶站點(diǎn)與各類網(wǎng)絡(luò)平臺、教育教學(xué)資源、教師培訓(xùn)、學(xué)生教育等方面的整合工作。為此，在校園網(wǎng)平臺上依據(jù)學(xué)校“扁平化”的管理模式，開設(shè)德育平臺、教學(xué)頻道、辦公信息、科研之窗、年級部管理模塊、教師學(xué)生頻道等內(nèi)容。整個數(shù)字校園中各個條塊的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都在中樞系統(tǒng)有唯一編號，可針對不同模塊分配不同權(quán)限，實(shí)現(xiàn)管理、、閱讀等功能，并較好地解決了內(nèi)外網(wǎng)問題。至今，我校教育信息化建設(shè)已經(jīng)基本形成質(zhì)樸大氣、詩意優(yōu)美的站點(diǎn)平臺系統(tǒng)，初步形成與我校“詩性教育”、“有效課堂”的教育教學(xué)主題相符的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和信息文化環(huán)境，并能對外展示我校“最中國”校園的現(xiàn)代化一面。
（2）教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)勢
從2007年起，我校為每一位教師配備了用于教學(xué)的個人筆記本電腦，并在所有教學(xué)場所、會議場所配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備。從2010年起我校逐步為各個班級教室配備了互動式電子白板。教師在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行多元化備課，有效推進(jìn)了教研室和備課組的集體智慧整合。教師和學(xué)生可通過校園平臺空間開設(shè)個人工作室、個人空間，從多方面展示自己教與學(xué)的心得體會。通過家校間、師生間的交流、探討，信息技術(shù)手段被大量應(yīng)用到教育教學(xué)活動中，在擴(kuò)大教育發(fā)生時空、提高課堂教學(xué)效率的同時，也整體提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，初步形成具有學(xué)校特色的各學(xué)科電子教案、教學(xué)課件、積件、習(xí)題庫、課堂視頻庫等系列教育教學(xué)資源庫。
（3）教育信息化工作的管理現(xiàn)狀與優(yōu)勢
學(xué)校對教育信息化工作有整體規(guī)劃，在2011年制定的學(xué)校教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出對不同時期、不同階段信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的要求，對教育教學(xué)管理信息化、科研信息化、后勤信息化等提出整體要求，并提出建設(shè)“軟硬件規(guī)范的數(shù)字校園”的目標(biāo)，對信息中心的各個工作崗位也有明確的崗位職責(zé)規(guī)定。
學(xué)校各部門充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大力推行無紙化辦公，通過各種電子平臺進(jìn)行文件、辦公信息等的上傳與下達(dá)。各類重要信息采用電子檔案，教務(wù)處和年級部做好學(xué)生的電子化學(xué)籍管理、成績管理、教師績效管理，教務(wù)處、政教處和教科室及時收集和整理各種教育教學(xué)資源，并形成相應(yīng)的教育教學(xué)資源庫。
二、學(xué)校教育信息化建設(shè)的劣勢
1.管理人員信息技術(shù)的應(yīng)用水平參差不全，學(xué)校管理與信息化的整合度還有待提高。
2.教師利用信息技術(shù)輔助上課的意識和能力還需進(jìn)一步提高，教師利用信息技術(shù)上課的方法一般限于PPT制作技術(shù)，對流媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、教育云技術(shù)等高技術(shù)的應(yīng)用能力亟待提高。
3.培訓(xùn)工作開展得較少，信息化技術(shù)與課程的整合、教師的信息技術(shù)能力大多停留在初級應(yīng)用層次，教師自主學(xué)習(xí)提高的意識較欠缺，且學(xué)習(xí)時間難以保證。
4.對學(xué)校各方面集合起來的信息資源，尚缺乏一套行之有效的管理辦法，許多珍貴的資料散落在某些部門，學(xué)校對教育資源庫建設(shè)投入不足。
三、學(xué)校教育信息化建設(shè)的機(jī)會
1.蘇州市教育系統(tǒng)非常重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育，2013年成立的蘇州市教師發(fā)展中心將利用遠(yuǎn)程課程平臺加大對蘇州教師的培訓(xùn)力度。
2.我校2012年4月獲得江蘇省基礎(chǔ)教育百強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校正逐步開展數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)的建設(shè)，通過“E學(xué)習(xí)”的建設(shè)創(chuàng)新教師教育教學(xué)的模式、手段和方法，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)提供穩(wěn)健的平臺和豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的開展和主動學(xué)習(xí)能力的生成。
四、學(xué)校教育信息化建設(shè)的威脅
1.網(wǎng)絡(luò)硬件方面的建設(shè)，在經(jīng)過一階段使用后必然是有不同程度的損耗，學(xué)校在這塊肯定要重復(fù)地不斷投入資金。
2.學(xué)科教師在升學(xué)壓力下，投入大量時間應(yīng)對考試科目，對自身教育信息化能力的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展無暇顧及，并且教師在信息技術(shù)的提高上難免會思考“投入和產(chǎn)出”的問題，認(rèn)識不一，造成信息技術(shù)與學(xué)科整合工作波動明顯呈現(xiàn)周期性波動。
3.學(xué)校教育信息化對信息中心人員的素養(yǎng)提出更高要求，如開發(fā)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)管理、培訓(xùn)普及等能力的提高，這與信息技術(shù)教師課務(wù)繁重，忙于事務(wù)形成鮮明矛盾。
五、學(xué)校教育信息化建設(shè)發(fā)展對策
由上面的SWOT分析可見，學(xué)校所處的宏觀環(huán)境對學(xué)校教育信息化建設(shè)來說既面臨機(jī)遇，又提出挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)優(yōu)勢下，進(jìn)一步發(fā)展遇到瓶頸，據(jù)此，我們要以江蘇省基礎(chǔ)教育百強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校方案推進(jìn)為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，正視現(xiàn)實(shí)問題，對照發(fā)展規(guī)劃，提出應(yīng)對策略，以促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.數(shù)據(jù)中心的建設(shè)
對現(xiàn)有的零散無序的教育教學(xué)資源做好集中整理、分類收集的工作，并錄入數(shù)據(jù)中心。該數(shù)據(jù)中心的建設(shè)應(yīng)配備專用的服務(wù)器和管理軟件，從頂層設(shè)計開始部署，形成學(xué)校教育教學(xué)資源庫基礎(chǔ)中心。具體包括：①各類課程視頻、課件、積件等；②各學(xué)科的自建資源庫；③各類德育活動資料，如方案、大型活動視頻、照片等；④研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、科技活動資料。
2.課程中心建設(shè)
包括：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)。架構(gòu)MOODLE平臺，為各學(xué)科教師提供在線課程平臺，主要提供可引進(jìn)教室的網(wǎng)絡(luò)課程或可到網(wǎng)絡(luò)教室上課的課程模式，根據(jù)教師上課的教材、單元、內(nèi)容規(guī)律等因素，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)、重組及內(nèi)容選擇，并在該平臺中對課堂教學(xué)資料、作業(yè)幫助、習(xí)題講解、板書過程等進(jìn)行存儲，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有互動性、趣味性，改善課堂效率，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的不足。②教師培訓(xùn)研究課程建設(shè)。開發(fā)相關(guān)軟件，方便教師電子白板技術(shù)培訓(xùn)、魔燈平臺在線教育培訓(xùn)、教育教學(xué)課題研究、學(xué)科進(jìn)修課程研修等。
3.師資信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)
培訓(xùn)要貼近教師需求，旨在通過培訓(xùn)找出SKA（Skill、Knowledge、Attitude）差距，幫助教師改善使用先進(jìn)技術(shù)的態(tài)度，接受新的教學(xué)模式，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)有效、高效、長效教學(xué)。主要包括：①技術(shù)培訓(xùn)：如基礎(chǔ)軟件升級培訓(xùn)、互動式電子白板培訓(xùn)、MOODLE在線課程使用培訓(xùn)等。②理念培訓(xùn)：開設(shè)技術(shù)融入教學(xué)后的互動交流，進(jìn)行課程討論、成果展示等。
4.學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)
由信息中心開設(shè)專題培訓(xùn)課，指導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)課、白板課等類型課程的基礎(chǔ)技能、學(xué)習(xí)必要的技巧，推廣在線學(xué)習(xí)。
在這項試點(diǎn)建設(shè)中，還要用好圖書館、實(shí)驗室等場所，在這些地方普及無線網(wǎng)絡(luò)，做好用戶認(rèn)證管理，推進(jìn)教師、學(xué)生在學(xué)校“E學(xué)習(xí)”環(huán)境中合作互動，共同浸潤成長。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]李藝.教育技術(shù)化——本質(zhì)與價值展開[D].南京師范大學(xué)教育技術(shù)系碩士學(xué)位論文，2005.
數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)
時光流逝，一個緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。一學(xué)期來，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師遵照學(xué)校工作計劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計劃，立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教學(xué)實(shí)效,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為著力點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強(qiáng)教研力度。以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊伍。
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型校園文化。本學(xué)期，數(shù)學(xué)組全體老師能認(rèn)真完成學(xué)校教科研室布置的任務(wù)，每月按時上傳教科研論文、教學(xué)心得、聽評課反思等到學(xué)校的網(wǎng)站上，進(jìn)行交流共享，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3、加大對青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。
本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)六認(rèn)真的督查評估，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考核：平時組內(nèi)單元把關(guān)、每次檢測各年級都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。
3、一學(xué)期來，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。
4、一學(xué)期中全組教師每人聽課10節(jié)以上，并及時寫好聽課記錄。
5、一學(xué)期來教研組共檢查了學(xué)生作業(yè)3次,教師們對學(xué)生作業(yè)的布置、批改及對學(xué)生的作業(yè)要求都很認(rèn)真、規(guī)范。各年級段針對作業(yè)設(shè)計，作業(yè)量等問題進(jìn)行討論，在平時布置了科學(xué)的、有價值的作業(yè)。
三、大力推進(jìn)教研活動的開展，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)聽評課活動。
本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組加強(qiáng)了備課組活動，保證每周至少有一次集體備課。數(shù)學(xué)組全體老師每人都上了一至兩堂高質(zhì)量的公開課，我們認(rèn)真組織了本組老師間的聽課、評課活動，便于互相取長補(bǔ)短，共享教學(xué)資源。本學(xué)期，數(shù)學(xué)組老師共上校級公開課8節(jié)，每次上完課后都及時組織老師們認(rèn)真評課及交流。真正達(dá)到以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，認(rèn)真反思，最終提高課堂教學(xué)水平。
每次聽都能認(rèn)真做好聽課筆記，并寫好聽課評議。通過這樣的聽課活動，取長補(bǔ)短，不斷反思，不斷進(jìn)步。
（二）加強(qiáng)各級各類教研培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動。
本學(xué)期，我校組織西片連片教研活動，通過這些教研活動的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高了組內(nèi)老師們的教學(xué)理論水平及教學(xué)研究水平，為更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)輔導(dǎo)務(wù)求高效，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
20xx學(xué)年小學(xué)校本培訓(xùn)工作計劃
一、指導(dǎo)思想
發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓(xùn)使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的思想開展多種形式的培訓(xùn)工作。
二、工作目標(biāo)
通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)文化知識和學(xué)科知識，增強(qiáng)教科研能力，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和任職能力。
三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法
本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。
師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn)，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅持依法施教、依法辦學(xué)。
2.專題講座內(nèi)容為：追尋名師成長的足跡，重在引導(dǎo)教師樹立理想，苦練內(nèi)功，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野，厚實(shí)知識背景。
3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成xx字左右的學(xué)習(xí)筆記，同時加緊對所任學(xué)科的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，爭取在教師專業(yè)技術(shù)測試中取得優(yōu)異的成績。
4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理，分類講解，重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個年級教學(xué)時的度。
5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評。
四、培訓(xùn)組織與實(shí)施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。
2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、授課教師等。
3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓(xùn)檔案的建立等等。
4.考核。及時將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。
20xx學(xué)年小學(xué)校本培訓(xùn)工作計劃表
一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)
1、不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，加強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，聚焦課堂，直面問題，增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神和執(zhí)教能力，整體提高教師的教育教學(xué)水平。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞教育教學(xué)工作，以解決問題為導(dǎo)向，按需施教，講究實(shí)效，學(xué)用一致，每學(xué)年校本培訓(xùn)不少于24學(xué)時，全面提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
3、進(jìn)一步提高教師的理論功底和科研能力，發(fā)展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格。
4、注重資源整合，強(qiáng)化教學(xué)、教研、培訓(xùn)的統(tǒng)一，切實(shí)提高教師素質(zhì)。
5、建立配套制度，完善激勵機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)規(guī)范化與特色化發(fā)展。
二、主要內(nèi)容和基本形式
(一)培訓(xùn)主要內(nèi)容
師德培訓(xùn);德育培訓(xùn);教育科研能力培訓(xùn);加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn);全員讀書活動;心理健康培訓(xùn);3次集體備課;每學(xué)期組織教師一人一課活動。
(二)基本形式
1、集中培訓(xùn)。學(xué)校通過教師對話交流等形式，就培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。
2、校本研修。學(xué)校通過全體教師參與學(xué)習(xí)思辯、實(shí)踐體驗、研討提升、反思總結(jié)的過程，完成實(shí)踐探究的培訓(xùn)要求。
3、自學(xué)實(shí)踐。全體教師借助集中培訓(xùn)的理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，校本研修的實(shí)踐探究，通過自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、反思總結(jié)等活動，高質(zhì)量完成本輪培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方案設(shè)計、案例分析、總結(jié)等培訓(xùn)。
三、保障措施和預(yù)期效果
1、將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校教育教學(xué)日常工作中，克服教育教學(xué)與校本培訓(xùn)的“兩張皮”現(xiàn)象，并成立以校長為組長、班子成員、教研組長為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對本項工作的督察與指導(dǎo)。
2、把教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況與學(xué)校每學(xué)期的教學(xué)量化考核，年度考核、職務(wù)評聘和評優(yōu)評先相掛鉤，每位教師每學(xué)年必須取得48學(xué)時，其中必須參加校本培訓(xùn)并不少于24學(xué)時。
3、學(xué)校將通過形式多樣的宣傳活動，爭創(chuàng)校本培訓(xùn)的良好氛圍，創(chuàng)新機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)活動中涌現(xiàn)的先進(jìn)典型，堅持典型示范，以點(diǎn)帶面，真正使培訓(xùn)取得實(shí)效。
20xx學(xué)年小學(xué)校本培訓(xùn)工作計劃格式
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)縣教師發(fā)展中心和學(xué)區(qū)的工作部署,緊緊圍繞學(xué)區(qū)教科研工作計劃要求，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以“提高教師業(yè)務(wù)水平”和“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，以“有效學(xué)習(xí)”與“有效教學(xué)”的課改研究為核心，以校本教研的有效開展為載體，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，強(qiáng)化質(zhì)量管理，為全面提高本片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
二、工作要點(diǎn)
(一)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。依據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》精神，各門課程嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊、上足，不得隨意增減，調(diào)換，上好每節(jié)課，不拖堂，校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)巡查。
2、繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)規(guī)范活動。將每學(xué)期第十六周定位“教學(xué)規(guī)范周”,要隨時掌握教師執(zhí)行課程情況，督查教師的教學(xué)常規(guī)，調(diào)查學(xué)生在校學(xué)習(xí)動態(tài)，糾正不良教學(xué)行為。要繼續(xù)深化“推門聽”活動，不定期進(jìn)行常規(guī)抽查。學(xué)校通過教師自查、同伴互查、學(xué)校檢查(執(zhí)行課程、計劃、備課、上課、聽課，改作、檢測等)，并結(jié)合平時常規(guī)抽查，確定25%優(yōu)秀教師和5%的待合格教師報學(xué)區(qū)備案(優(yōu)秀、良好、合格、待合格)。
3、進(jìn)一步深化“考核課”活動。規(guī)定每位教師一學(xué)年展示一堂匯報課，分三大組進(jìn)行。由備課組長安排上課人員，或教導(dǎo)處告知，各組由校委會成員，教研組長，備課組長，名優(yōu)骨干教師負(fù)責(zé)聽評課，活動后備課組長把材料、圖片等傳校博客，教導(dǎo)處統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，并計入常規(guī)。規(guī)定教師聽課不少于15節(jié)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、組長不少于20節(jié)。
(二)努力打造有效教研活動
加強(qiáng)教研活動策劃，講求教研效應(yīng)，注重有效教研，力求做到“教研工作課題化，教研活動主題化”,不斷提高教師業(yè)務(wù)水平與教科研工作能力。
1、以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，開展“學(xué)先于教”和“有效學(xué)習(xí)”為主題對活動進(jìn)行有益嘗試，以常態(tài)課的聽課、評課為抓手，以公開課為示范，踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念，力求改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，積極響應(yīng)縣、學(xué)區(qū)全面啟動“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實(shí)驗。豐富教研活動形式，如教研室調(diào)研、名師指導(dǎo)，聯(lián)誼教學(xué)，組內(nèi)集體備課，主題式團(tuán)體磨課，同課異構(gòu)、觀課議課等形式進(jìn)行。
2、協(xié)助校長室繼續(xù)做好教師培養(yǎng)工作，重視學(xué)科教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對新教師的專業(yè)指導(dǎo)，搭建名優(yōu)教師、骨干教師的引領(lǐng)平臺。外出學(xué)習(xí)的老師要向教導(dǎo)處、組長反饋學(xué)習(xí)要點(diǎn)，于其他教師交流心得，在教研組內(nèi)開課、發(fā)言，分享學(xué)習(xí)資源，以共同提高。
3、教師要積極參與各級論文的評比活動，教導(dǎo)處提供上級有關(guān)部門的論文評選信息，努力為教師創(chuàng)設(shè)平臺，教師要積極撰寫有一定質(zhì)量的論文、案例，提高論文參評率和獲獎率。
4、立足實(shí)際抓好課題研究與推廣應(yīng)用
三大教研組針對教學(xué)中的實(shí)際問題，協(xié)同有課題經(jīng)驗的老師多多探討，思考、醞釀切合我們實(shí)際的小課題，并積極研究，對于課題有什么要求可以向?qū)W校提出，學(xué)校將優(yōu)先解決。數(shù)學(xué)組將進(jìn)行課前學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究促進(jìn)課堂教學(xué)的研討，三年級學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)推進(jìn)。
5、做好教研資料整理，校以上公開課的教師都要將各自教學(xué)設(shè)計及反思、課件及時上傳到教導(dǎo)處，以便資料匯集整理，利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，方便大家以后學(xué)習(xí)、借鑒。各教研組、備課組的出勤情況、活動記錄等以文本和電子博文的形式進(jìn)行存檔。
(三)進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識
統(tǒng)一思想，加強(qiáng)宣傳，營造氛圍，堅定不移地樹立起以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹“永嘉縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作實(shí)施方案”、“溫州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率監(jiān)測的若干意見”。認(rèn)真組織，做好省教育質(zhì)量綜合評價測試、市學(xué)業(yè)合格率監(jiān)測、縣期末學(xué)業(yè)水平檢測，面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，努力提高后20%學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。
1、學(xué)校要統(tǒng)一部署合理安排好任課教師，做好開學(xué)招生工作，把好插班生的這個關(guān)口。
第一，健全規(guī)章制度，落實(shí)崗位職責(zé)，積極推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作。
1、學(xué)校高度重視教育信息化工作，圍繞“數(shù)字柯城”和“數(shù)字校園”建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真制定信息化實(shí)施方案，確定了以師資培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以硬件建設(shè)為支撐，以實(shí)際運(yùn)用為抓手，以教學(xué)科研為先導(dǎo)，以教育信息化為目標(biāo)，全方位實(shí)施教育信息化的工作思路。進(jìn)一步完善了硬件和軟件設(shè)施，積極探索信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生主動獲取信息，組織和運(yùn)用信息解決問題的意識、能力和方法，逐步發(fā)展了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生成新知識的終身學(xué)習(xí)的能力。
2、建立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心，以校長帶頭，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，各部門參與的學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。定期召開會議，研究學(xué)校信息化工作，逐步完善了《教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)》、《教師教育信息化培訓(xùn)考核制度》、《班級電教設(shè)備管理規(guī)定》、《*二附小網(wǎng)絡(luò)教研考核辦法》等一系列教育信息化管理制度。并將教育信息化工作納入學(xué)校每學(xué)期的工作計劃，明確工作要求和目標(biāo)，做到明確分工、責(zé)任到人、常抓不懈。堅持對日常教育信息化工作進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查、評估，并定期召開相關(guān)會議，及時商討學(xué)校信息化教育工作，用嚴(yán)格的科學(xué)管理為我校教育信息化工作"保駕護(hù)航"。
具體分工如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)小組
顧問：*
總監(jiān)察：*
組長：*
副組長：*
成員：*
二、下設(shè)機(jī)構(gòu)
辦公室主任：*
技術(shù)組組長：*
信息組組長：*
第二，健全設(shè)施，管理到位，提高學(xué)校信息化建設(shè)工作中軟硬件運(yùn)行能力。
近幾年，學(xué)校每年在校園信息化建設(shè)方面都有較大的投入，今年我們學(xué)校所有的班級及專用教師都全部配齊了多媒體設(shè)備，并對一年級原有的設(shè)備進(jìn)行了更新，一年級7個班全部換上了48寸的液晶電視，學(xué)生基本上每天都能享受到現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。在全校已有90多臺的筆記本的基礎(chǔ)上，學(xué)校于20*年1月，再次為新進(jìn)的老師采購20來臺筆記本，使每個教師人手一臺，解決了以前辦公室老師用電腦排隊情況。同時新增了2個無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)射點(diǎn)，提高了網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，讓每個教師在校園的每個角落都能進(jìn)行辦公，提高了辦公效率，進(jìn)一步提升信息化的程度。20*年11月，學(xué)校對四樓的電腦房進(jìn)行重新裝修，采購了56臺新電腦，保證教育教學(xué)工作的正常開展，并對原先的計算機(jī)數(shù)量進(jìn)行了合理的搭配、調(diào)整，以便于充分地發(fā)揮每一臺機(jī)器的作用。今年起，學(xué)校電子備課室也全日制開放，提供給老師使用，且使用率相當(dāng)高，學(xué)校的硬件設(shè)備的價值與效用得到充分地體現(xiàn)。學(xué)校的網(wǎng)站、教研平臺、辦公系統(tǒng)等容量日漸增多，為了保證這些系統(tǒng)的穩(wěn)定，今年學(xué)校又新采購了一臺浪潮服務(wù)器，保證了網(wǎng)站等服務(wù)的正常運(yùn)行，也太高了數(shù)據(jù)的安全性。
第三，構(gòu)建良好軟件環(huán)境，為教育信息化建設(shè)提供技術(shù)與信息資源保障。
現(xiàn)代化硬件設(shè)施為學(xué)校推進(jìn)教育信息化建設(shè)提供了物質(zhì)保障，但要使它們真正地發(fā)揮作用，離不開軟件的開發(fā)與建設(shè)。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極采用購買和自我開發(fā)相結(jié)合的方法，加以統(tǒng)籌安排。
一方面有選擇性地購買一些大型教育教學(xué)資源庫（如《中國基礎(chǔ)教育資源庫》）和一些專業(yè)的教育教學(xué)或管理軟件（如"浙大校校通軟件"等）；另一方面鼓勵教師積極依托網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校信息化教育實(shí)踐，自行開發(fā)和建設(shè)各類教育網(wǎng)頁、網(wǎng)站和資源庫。如通過利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理或下載一些國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、教育軟件以及將學(xué)校原有的電教資源數(shù)碼化等手段，我校已成功開發(fā)出了如家政教育等校本信息化資源，在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)和特色建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。
去年9月，我校開通了*二附小網(wǎng)絡(luò)教研平臺，里面包含了教師的教學(xué)反思、教師的教學(xué)論文、教師的教學(xué)隨筆、教師的學(xué)習(xí)資源（教案、課件、課堂實(shí)錄、課堂評價、學(xué)期評價）等欄目。要求每個老師的教學(xué)反思、評課等內(nèi)容及時上網(wǎng)絡(luò)，與其他老師進(jìn)行交流，為此，學(xué)校還出臺了網(wǎng)絡(luò)教研考核辦法，每個月對各教研組的網(wǎng)絡(luò)教研情況進(jìn)行考核。如今，我們網(wǎng)絡(luò)教研平臺已經(jīng)發(fā)表了4300多篇教學(xué)日志，積累了相當(dāng)一部分的資料。今年年初還成功舉辦了優(yōu)秀教學(xué)反思評比活動。
另外我校負(fù)責(zé)主辦的兩個學(xué)科網(wǎng)站在20*年區(qū)優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站評比中獲得好成績，畬族民族風(fēng)情網(wǎng)獲得二等獎，中國家政教育網(wǎng)獲得三等獎。
第四、落實(shí)培訓(xùn)，學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)校教育信息化工作中教師運(yùn)用能力。
我校是較早運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育管理的單位之一。幾年來，學(xué)校不斷發(fā)掘信息化管理潛能，運(yùn)用"內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)并舉"的策略，努力將信息技術(shù)的管理與交流展示潛能變成現(xiàn)實(shí)。
今年下半年，為了參加省優(yōu)秀教育網(wǎng)站屏蔽，對網(wǎng)站版面進(jìn)行了全新的改版，提升了網(wǎng)站的檔次，并對原來網(wǎng)站的欄目進(jìn)行了重新組合。作為學(xué)校對外交流的一張電子照片，隨著學(xué)校的發(fā)展，它的內(nèi)容在不斷充實(shí)，質(zhì)量正不斷提高，每天都有大量的網(wǎng)絡(luò)訪問，學(xué)校網(wǎng)站已成為一座溝通學(xué)校和社會的重要的電子橋梁，成為受到師生、家長及社會歡迎的學(xué)習(xí)與交流平臺。學(xué)校的各個部門、各學(xué)科和班級也都在校園網(wǎng)上安了家，通過它，不僅可以查閱學(xué)校的最新新聞資訊，了解學(xué)校的主要工作安排和班級情況，利用各教研網(wǎng)學(xué)科資源進(jìn)行互動的課外拓展學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上留言或校長信箱等方式與學(xué)校進(jìn)行互動交流，有利于社會各界對二附小的教育進(jìn)行關(guān)心、支持、監(jiān)督與幫助。
如果說外網(wǎng)的功能主要體現(xiàn)在對外的一種展示和交流層面上，那么內(nèi)網(wǎng)的作用則更著眼于校內(nèi)教育管理的高效運(yùn)作。為發(fā)揮信息技術(shù)的服務(wù)功能，提高教育管理信息化、辦公自動化水平，更好推進(jìn)校務(wù)公開、民主辦學(xué)。學(xué)校于前兩年就建設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)，開通了*二附小網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，經(jīng)過這兩年的不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)校園的無紙化辦公，實(shí)現(xiàn)和保障了校內(nèi)的信息互通。教師通過內(nèi)網(wǎng)可以隨時查閱各種校園通知、公示公告、活動安排、學(xué)習(xí)有關(guān)文件、下載學(xué)習(xí)資源、信息、傳輸文件，或進(jìn)行小組討論、召開網(wǎng)絡(luò)會議等等，進(jìn)入Blog論壇交流教育教學(xué)心得反思。這就有效打破了時空制約，極大提高了教育管理的效率與水平。同事督促了各處室、年級組、教研組及全體教師客觀地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)工作中的不足，總結(jié)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，形成了良好的競爭氛圍。內(nèi)網(wǎng)平臺自動、真實(shí)地為學(xué)校記錄下了成長的足跡，無疑更有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師不斷反思、認(rèn)真總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)管理水平，有效加大民主辦學(xué)力度。
2、以信息化建設(shè)為平臺，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長
·以培訓(xùn)考核為抓手，普及信息技術(shù)應(yīng)用的理念與基本技能
學(xué)校每學(xué)期都集中培訓(xùn)電腦基礎(chǔ)知識、期未進(jìn)行課件制作等形式的校本自培，通過考核、獎勵的形式，落實(shí)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。
學(xué)校開展的教師使用信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師能比較熟練的使用office和internet。在學(xué)校開展的各級各類公開課中，多媒體輔助教學(xué)的使用率較高。教師使用電子教案、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和收集信息的普及率也較高。現(xiàn)在全校所有班級以及專用教師都配備了多媒體設(shè)備，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為師生教學(xué)的有力助手，教師使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)得到長足進(jìn)步。在學(xué)校開展的健康教學(xué)評選活動等教學(xué)活動中，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用得到充分展現(xiàn)。
在教育教學(xué)和教育管理中，電腦和信息技術(shù)已經(jīng)成為教師和管理人員必備和必需的工作手段，管理中文件的傳輸、學(xué)習(xí)資料的分發(fā)、資料的積累和審核等已逐步傾向于依賴網(wǎng)絡(luò)。教師的新理論的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐、新信息的獲得等多大都依靠網(wǎng)絡(luò)獲取，現(xiàn)代化的教育設(shè)備在教育教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)。信息化的學(xué)校管理、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的管理方式（學(xué)校已經(jīng)開始嘗試存檔電子文稿）在學(xué)校管理機(jī)制中得到良好的貫徹。教職員工也已接受這種管理方式，為學(xué)校最終走向無紙化辦公、信息化管理打下了良好的基礎(chǔ)。
·以信息化教育為手段，促進(jìn)教育教學(xué)改革
早期的多媒體教學(xué)的成功實(shí)踐，在為學(xué)科與信息技術(shù)整合積累了大量的優(yōu)質(zhì)資源和寶貴經(jīng)驗的同時，也讓我們注意到了它的局限和不足。為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源的育人功能，學(xué)校將目光投向了"網(wǎng)絡(luò)"，信息化實(shí)踐開始從以演示為主的多媒體層面逐步轉(zhuǎn)向了以學(xué)生自主參與、信息互動為特征的網(wǎng)絡(luò)化層面，使課程整合的多樣性、有效性、課堂教學(xué)的實(shí)效性不斷取得新突破，更好地順應(yīng)了新課改的實(shí)踐和要求。
五、高度重視，深化信息科技學(xué)科的課程教材改革實(shí)驗。
我校高度重視信息科技學(xué)科的教學(xué)，從一年級就開始開設(shè)信息信息技術(shù)課，還開設(shè)了二個興趣班，確保每一位學(xué)生每周至少接觸電腦一次。教學(xué)中教師在傳授基本技能和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，形成了動中學(xué)，學(xué)中動的主動探知、主動習(xí)得的良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在區(qū)信息科技競賽活動中，多人次獲獎。
六、面向未來，正視困難，堅定學(xué)校教育信息化工作的推進(jìn)信心。
隨著人事制度改革的深入，編制管理的規(guī)范化，使得學(xué)校本已超編的教師隊伍嚴(yán)重的阻礙了具有更高信息技術(shù)專業(yè)能力人才的引入，勢必影響學(xué)校在信息化工作推進(jìn)中的步伐。
學(xué)校已經(jīng)重視了對教師使用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，但是由于學(xué)校缺乏在這方面非常擅長的人才，在指導(dǎo)教師的校本培訓(xùn)上往往是低層次的反復(fù)，教師們制作的課件水平還不高，很少出現(xiàn)比較成熟的課件，特別是能體現(xiàn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的、師生互動良好的課件；在信息技術(shù)和學(xué)科整合方面的探索沒有形成強(qiáng)大的力量，往往還是教師零星的探索。而這一切，即需要學(xué)校增加投資，加大教師參加區(qū)級培訓(xùn)的力度，同時也要采取多種方式，特別是采取請進(jìn)來的方法，提高校本培訓(xùn)的能力，切實(shí)提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。同時在教導(dǎo)處舉行各類學(xué)科教學(xué)比賽活動中，應(yīng)更多加強(qiáng)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑、策略、方法等的研究，由點(diǎn)到面，提高教師實(shí)施學(xué)科整合的能力和意識。
校園網(wǎng)的開通和不斷完善，給我校的教育教學(xué)改革開辟了康莊大道，為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。然而，我校信息技術(shù)與課程的整合才剛剛起步，校園信息化還任重而道遠(yuǎn)。為了為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境，我校當(dāng)務(wù)之急是盡快完善資源庫、開發(fā)利用各種新的學(xué)習(xí)平臺，在以后我校會進(jìn)一步完善校園網(wǎng)的功能，并通過網(wǎng)絡(luò)與各地網(wǎng)站加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，爭取更多的近程和遠(yuǎn)程的資源共享。
我們相信，校園信息化將使我校師生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為發(fā)生深刻變化，使我校的素質(zhì)教育出現(xiàn)新的飛躍。
2009年*二附小教育信息化工作思路
一、指導(dǎo)思想
20*年，學(xué)校教育信息化工作要緊緊圍繞打造“數(shù)字柯城”為目標(biāo)，以教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以現(xiàn)代教育科研為抓手，進(jìn)一步提高我校教育信息化水平，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程，努力促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)各項工作在高水平上快速、協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、主要工作
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
信息化工作涉及面廣，涵蓋學(xué)校教育改革的方方面面，必須繼續(xù)高度重視教育信息化工作廣泛宣傳發(fā)動，提高全體教師的認(rèn)識，強(qiáng)化管理，完善信息化管理網(wǎng)絡(luò)，鼓勵放大教師積極投身“以新技術(shù)推進(jìn)新課程”的現(xiàn)代教育研究中。
2、完善網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建學(xué)校教育信息化體系。
（1）重視學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作。一方面以網(wǎng)絡(luò)為宣傳陣地，從細(xì)微處著手，扎實(shí)建設(shè)網(wǎng)上德育教育陣地，全面配合學(xué)校的“德育管理年”創(chuàng)建工作；一方面以“家校通”實(shí)施家校聯(lián)系制度，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育、社會教育三位一體，共同促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。
（2）規(guī)范網(wǎng)站常規(guī)管理，網(wǎng)站版塊責(zé)任化，及時更新網(wǎng)站信息，做到信息暢通，努力使學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)教育、宣傳教育，逐漸成為學(xué)校教育的主陣地。
（3）繼續(xù)建設(shè)并完善家政教育網(wǎng)。
（4）繼續(xù)加強(qiáng)教育信息資源的建設(shè)，在學(xué)校資源平臺上不斷積累各類教學(xué)資源，整合優(yōu)化，不斷為學(xué)校教學(xué)應(yīng)用提供更為全面、系統(tǒng)的信息平臺。要繼續(xù)添置教學(xué)光盤資料，同時，鼓勵廣教師積極投入開發(fā)校本教育資源的熱情，逐步豐富學(xué)校信息資源中心。
（4）繼續(xù)網(wǎng)上教研平臺建設(shè)，提高校園的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。
3、以教學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果。
學(xué)校教育信息化工作首先要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以改革教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果為重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，鼓勵教師通過計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革。
4、豐富學(xué)生信息化環(huán)境，提高學(xué)生信息處理能力。
開展信息技術(shù)課程教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。積極開展課外活動，豐富學(xué)生課外生活。
5、“以新技術(shù)推進(jìn)新課程”，努力提升教師隊伍的信息素養(yǎng)。
教師是實(shí)現(xiàn)教育信息化的主導(dǎo)力量，教師的信息化水平是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。在廣大青年教師能獨(dú)立制作多媒體課件的基礎(chǔ)上，本學(xué)期要繼續(xù)大力開展輻射式的校本培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，著眼于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探究，結(jié)合輔導(dǎo)組網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合研討活動，引領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)絡(luò)必須的技能，積極培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)整合研究的領(lǐng)頭人，以些帶動廣大中青年教師探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課改的思路和方法，以此凸現(xiàn)現(xiàn)代教育的新亮點(diǎn)。
我們學(xué)校行政一班人，十分重視校本研修工作，特別是教師隊伍建設(shè)，認(rèn)為這是辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機(jī)制。
1、提高認(rèn)識——樹立校本研修的理念。面對當(dāng)前教育，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機(jī)地融為一體的綜合研究活動。它既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。學(xué)校成立由專職副校長、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修組織機(jī)構(gòu)，定期召開會議，明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)。對教師隊伍建設(shè)制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，并積極組織實(shí)施。
2、創(chuàng)造條件——做到四落實(shí)
經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校制訂了財務(wù)支出有關(guān)制度和校本研修有關(guān)獎勵制度。學(xué)校對教師全員培訓(xùn)、教師學(xué)歷培訓(xùn)、教研活動、教師外出取經(jīng)等必要的經(jīng)費(fèi)支出給予保證。XX年年11.01萬元，2010年15.35萬元。
師資落實(shí)。校本研修師資在校內(nèi)依靠如下人員：學(xué)校有高級教師7人，中學(xué)一級教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學(xué)科教研組長、級段學(xué)科組長、級段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進(jìn)修學(xué)校、市教研室、并與寧波東恩中學(xué)等單位掛鉤，充實(shí)師訓(xùn)師資。
書籍落實(shí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校訂有34種教育期刊，19種報紙，并每年給每個教師人手訂閱一份雜志和購買二本專著。學(xué)校還專門購置了一批教育專著書供教師借閱。
設(shè)備落實(shí)。學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)等設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)暢通，運(yùn)行環(huán)境良好。
3、開發(fā)資源——運(yùn)行多渠道
上級資源 全員培訓(xùn)選用省、市組編的教師全員培訓(xùn)基本教材。07、10年學(xué)校開展的《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)指南》。
師資資源 校內(nèi)以高級教師、學(xué)科教研組長、學(xué)科級段任課組長等為培訓(xùn)輔導(dǎo)員，效果較好。另外用外聘教師來充實(shí)培訓(xùn)師資隊伍。
網(wǎng)絡(luò)資源 能充分利用“浙江教師研修網(wǎng)”、“寧波教師教育網(wǎng)”、“教育在線”等網(wǎng)絡(luò)資源，建立以學(xué)科為單位的區(qū)域性學(xué)習(xí)團(tuán)隊，定期開展學(xué)習(xí)和討論。
資料積累 學(xué)校學(xué)科教研組長、學(xué)科教學(xué)年級組長等學(xué)校教學(xué)骨干教師，均建有學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)庫，內(nèi)有新課標(biāo)學(xué)習(xí)資料、備課資料、教學(xué)課件、試卷練習(xí)題庫、教學(xué)經(jīng)典案例等計算機(jī)信息資料，全校總存量達(dá)60多g，平均每位教師有1g多。
自編教材 積極開發(fā)教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學(xué)校編有《教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》《班主任全員培訓(xùn)講義》等，作為學(xué)校中教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。
外部引入 學(xué)校與余姚市教研室、余姚市教師進(jìn)修學(xué)校（寧波教育學(xué)院余姚學(xué)院）、寧波東恩中學(xué)等機(jī)構(gòu)和學(xué)校保持聯(lián)系，促進(jìn)校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請外單位的教育教學(xué)專家，分專題來校講座。
二、制定計劃制度，加強(qiáng)總結(jié)考核，對校本研修工作進(jìn)行有效的管理
1、制定計劃——啟動校本研修工作
學(xué)校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，不斷提出階段性實(shí)施意見和改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計劃，積極組織實(shí)施。對各項專題內(nèi)容，又制定專項計劃來開展各項工作。如2010年梁輝中學(xué)青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)意見，2010學(xué)年梁輝中學(xué)青年教師“十個一”活動方案等。
2、及時總結(jié)——不斷反思和改進(jìn)
在階段性計劃實(shí)施過程中，不斷總結(jié)反思，改進(jìn)做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實(shí)效。如每學(xué)年有師訓(xùn)工作計劃和總結(jié)，每個專項內(nèi)容又有計劃和總結(jié)。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《教師言語表達(dá)》等都有單項計劃和總結(jié)。
3、形成制度——把校本研修工作制度化
在校本研修開展的過程中，我們把習(xí)慣的做法，行之有效的措施總結(jié)出來形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評量表、教師師德考核互評表、梁輝中學(xué)年級組考核表、學(xué)生問卷調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量評估及獎勵辦法、校級先進(jìn)獎勵辦法、集體備課要求、梁輝中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)、梁輝中學(xué)教職工教育教學(xué)工作考核評分細(xì)則、梁輝中學(xué)晉升一級教師量化評審方案等。
4、民主參與——調(diào)動每個教師的主動性
在青年教師培養(yǎng)工程中，每個青年教師都制定自我成長計劃及年度教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究計劃，確定自我奮斗目標(biāo)，爭取3－5年內(nèi)成為教育教學(xué)的行家。
5、保證時間——使校本研修活動落到實(shí)處
學(xué)校隔周一次師德政治學(xué)習(xí)，三周一次教研組活動。每學(xué)期制定《教師政治理論學(xué)習(xí)計劃》，三周一次教研組活動內(nèi)容列入學(xué)校工作計劃。按計劃布置教師個人自學(xué)內(nèi)容。讀專著內(nèi)容有：《名師—營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》、《教師需要什么》、《強(qiáng)化愛與責(zé)任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時以上。
6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡
校本研修的每次活動過程有記錄，人員出勤有點(diǎn)錄，必要時拍照留念，完成后有小結(jié)和報道。如教研組工作記錄冊、教師成長記錄冊都能按要求記好，“梁中講堂”請專家來校為教師講座、《教師言語表達(dá)》理論考試都能拍照存檔。
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7、加強(qiáng)考核——是開展校本研修的推動力
07、08學(xué)年教師全員培訓(xùn)《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《 教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》都按上級要求精心組織，抓住輔導(dǎo)、講座、自學(xué)、作業(yè)、考試等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，參訓(xùn)率100%。在班主任培訓(xùn)中，采用論壇評優(yōu)、征文評獎等措施，推動了培訓(xùn)工用的扎實(shí)開展。
8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績
在教師培訓(xùn)方面，主要檔案工作有：學(xué)分記入，培訓(xùn)工作資料等，能分類裝訂成冊。每學(xué)年裝訂一次，內(nèi)容有：整體師訓(xùn)工作檔案、學(xué)分管理檔案（包括學(xué)分粘貼到教師個人）、教師個人專業(yè)成長檔案（一人一檔）等。
教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績。
三、落實(shí)內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實(shí)施校本研修工作
1、內(nèi)容廣泛豐富
全員培訓(xùn)內(nèi)容 07、08學(xué)年主要有《新課程教學(xué)評價》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》等。
自主培訓(xùn)內(nèi)容 有“六個一”活動、《青年教師培養(yǎng)工程》、《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效》。二年來，校本研修內(nèi)容豐富，效果顯著。
師德培訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)上級要求每學(xué)期制定教師政治理論學(xué)習(xí)計劃，寒暑假對教師的政治學(xué)習(xí)都作出安排。學(xué)校還編制校本教材《梁輝中學(xué)教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》(每學(xué)期一本)，安排理論學(xué)習(xí)時間，扎實(shí)開展教師政治理論學(xué)習(xí)和師德教育。
讀教育專著活動 在教師中開展讀教育專著活動，平時建立教師學(xué)習(xí)用書借閱制度，要求每個教師每學(xué)年讀二本教育專著，同時開展讀書心得寫作和演講活動，從而提高教師的教育教學(xué)、基本理論水平。
新課標(biāo)新課程內(nèi)容 對新課程教學(xué)采取集體備課，級段任課組長引領(lǐng)，定期開展小組研討，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容 進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，由學(xué)科教研組長、學(xué)科級段備課組長帶頭，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立學(xué)科課件教學(xué)庫、試題練習(xí)庫、備課資料庫等計算機(jī)信息資料，全校總存量達(dá)60多g，平均每位教師有1g多。
教育科研內(nèi)容 學(xué)校成立教科室，結(jié)合教學(xué)科研課題的開展，進(jìn)行教育科研基本知識、方法培訓(xùn)。
2、形式多樣活潑
案例研討、寫反思文章 在新課程教學(xué)實(shí)踐中，能運(yùn)用案例進(jìn)行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學(xué)案例文章，三年來在余姚市級以上獲獎6人次。在班主任培訓(xùn)中開展班主任工作論壇活動；在青年教師培訓(xùn)中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學(xué)主題論壇活動。，通過論壇形式開展交流活動，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。
校本研修與教研活動有機(jī)結(jié)合 三周一次教研組活動，采用集體備課、專題研討、聽課評課，請進(jìn)來走出去，開展教學(xué)會診等形式的培訓(xùn)活動，來提升教師的業(yè)務(wù)水平。其中兩年來，就派教師去東恩中學(xué)參加異校教研活動8次，計40余人次。每學(xué)期舉行校內(nèi)教研活動各學(xué)科7－8次、街道教研活動1-2次、余姚市級教研活動1－2次。教師參與面達(dá)100%。
“師徒結(jié)對”活動 實(shí)行導(dǎo)師制，開展“師徒結(jié)對”活動。對分配來我校的新教師，學(xué)校都安排師徒結(jié)對。近幾年校內(nèi)師徒結(jié)對有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結(jié)對教師有黃陸亞與魯國權(quán)、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學(xué)學(xué)科骨干教師跨校帶徒活動中又有五位教師結(jié)成對子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學(xué)毛靜娣老師結(jié)成對子。青年教師成長迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎。
教育科研活動 課題《“自主規(guī)劃,同伴互助"式青年教師成長模式的探索》在寧波市立項，目前正在實(shí)行中。此課題學(xué)校成立課題組，由學(xué)校教學(xué)骨干與10多位青年教師共同參與。
培訓(xùn)是提升在職教師教育技術(shù)能力的主要途徑。目前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)缺乏對教師的生命關(guān)懷影響其培訓(xùn)效果。教育生態(tài)觀整體系統(tǒng)性、動態(tài)開放性的基本理念及對教師內(nèi)在認(rèn)知與追求和諧發(fā)展的關(guān)注，為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)提供了新的視角。依據(jù)教育生態(tài)觀從培訓(xùn)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價四個方面設(shè)計并實(shí)施培訓(xùn)計劃，使培訓(xùn)效果有較大的改善。
【關(guān)鍵詞】 教育生態(tài)觀；中小學(xué)教師；教育技術(shù)能力；培訓(xùn)
【中圖分類號】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）10—0070—05
一、引言
隨著我國新課程改革的逐步深入和教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用受到前所未有的關(guān)注，引起教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革，教師在此過程中起著關(guān)鍵的作用。教育技術(shù)能力已成為現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志之一[1]。2004年12月，教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2005年4月，教育部又制定并開始實(shí)施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，目前，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目已在全國范圍內(nèi)全面展開，并取得了一定的成效。但不可否認(rèn)的是，我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)尚存在諸多問題，比如培訓(xùn)時間短、缺乏層次性、培訓(xùn)內(nèi)容針對性不夠、培訓(xùn)方法單一等[2]。當(dāng)前，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)只關(guān)注教師個體，沒有建立合作的教師文化；工具性價值取向明顯，未關(guān)注教師身心和諧的發(fā)展；培訓(xùn)是靜態(tài)的、封閉的，與教師的教學(xué)和學(xué)校日常生活相脫節(jié)，無法真正指導(dǎo)教育實(shí)踐，整個培訓(xùn)處于生態(tài)失衡狀態(tài)，這是導(dǎo)致中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)效果不佳的深層原因。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)不能囿于教師專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等教育學(xué)范疇，要研究和解決教師自身發(fā)展中遇到的紛繁復(fù)雜的情境和問題，必須超越單一學(xué)科思維方式的局限。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一個系統(tǒng)和長期的過程，與校內(nèi)外各種因素相互關(guān)聯(lián)、相互適應(yīng)、相互促進(jìn)。因此，我們嘗試從教育生態(tài)觀的視角思考中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)問題。
二、教育生態(tài)觀為中小學(xué)教師教育
技術(shù)能力培訓(xùn)提供理論參照
生態(tài)學(xué)的研究始于20世紀(jì)30年代，從世界范圍來看，生態(tài)理念的崛起還是最近十多年的事情，但發(fā)展速度之快、涉及面之廣、影響之深，讓人難以預(yù)料。當(dāng)前，生態(tài)的理念已不再局限于某一門學(xué)科，而是廣泛滲透、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的各個領(lǐng)域。從某種意義上來說，是否具備生態(tài)思想，幾乎成了人們是否具有前瞻性、現(xiàn)代感和良好素質(zhì)的一種標(biāo)志[3]。國外學(xué)者首先用生態(tài)學(xué)的原理和觀點(diǎn)來分析教育現(xiàn)象。1932年，美國教育學(xué)者沃勒（Waller，W.）首次提出“課堂生態(tài)學(xué)”的概念[4]。美國哥倫比亞師范學(xué)院前院長勞倫斯·克雷明（Lawrence Cremin）于1976年最早提出了“教育生態(tài)學(xué)”的概念并對其進(jìn)行論述[5]。教育生態(tài)學(xué)是借用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)探討教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)律的一門學(xué)科，力求借助生態(tài)學(xué)研究的觀點(diǎn)建立一個更為科學(xué)的、促進(jìn)人的最優(yōu)發(fā)展和良性循環(huán)的教育生態(tài)環(huán)境，從而提高教育的效益，促進(jìn)教育功能得以最佳的發(fā)揮[6]。教育生態(tài)觀強(qiáng)調(diào)對教育現(xiàn)象進(jìn)行生態(tài)分析，是一種注重整體和諧、動態(tài)開放、真實(shí)有效、追求持續(xù)發(fā)展的研究方式[7]。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的觀念分析教師專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為眼下研究的熱點(diǎn)。教育技術(shù)能力提升是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此，教育生態(tài)學(xué)為研究中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供了理論參照。眾所周知，當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)具有“高利害性”，即培訓(xùn)與教師利益掛鉤，雖然教師通過培訓(xùn)可能獲得一些利益，但這種工具性價值取向容易失去培訓(xùn)本身的意義和教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，可以說，缺乏生態(tài)觀的培養(yǎng)模式，不可能從根本上提高中小學(xué)教師教育技術(shù)的能力。
三、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力
生態(tài)化培養(yǎng)的實(shí)踐與思考
為全面提高安徽省安慶市中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教育技術(shù)在教育教學(xué)中的有效運(yùn)用，安慶市師訓(xùn)中心于2011年正式啟動實(shí)施了安慶市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計劃。該計劃運(yùn)用多種途徑和手段，組織安慶市中小學(xué)教師完成50學(xué)時的教育技術(shù)培訓(xùn)，使中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力得到了顯著提高。至2012年底已連續(xù)開展了四期培訓(xùn)，共有480名教師完成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)。通過對前兩期培訓(xùn)學(xué)員跟蹤調(diào)查以及對培訓(xùn)計劃的反思、總結(jié)，探索出中小學(xué)教師教育技術(shù)能力生態(tài)化培訓(xùn)模式，該模式系統(tǒng)、動態(tài)地設(shè)計培訓(xùn)計劃，重視培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動設(shè)計，在提高教育技術(shù)能力的同時，促進(jìn)教師職業(yè)理想、職業(yè)情感和職業(yè)責(zé)任感不斷成熟，其內(nèi)心認(rèn)知、追求也得到了和諧發(fā)展。筆者作為培訓(xùn)教師參與了培訓(xùn)計劃的研制工作和生態(tài)化培訓(xùn)流程設(shè)計（如圖1所示）。
（一）培訓(xùn)分析
為了提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)效果，必須進(jìn)行培訓(xùn)分析。首先需要對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析，只有了解培訓(xùn)需求，才能有針對性地實(shí)施培訓(xùn)計劃。在了解培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)分析和培訓(xùn)內(nèi)容的分析。另外，培訓(xùn)教師的水平會直接影響培訓(xùn)質(zhì)量，建立一個高素質(zhì)的培訓(xùn)團(tuán)隊則顯得尤其重要。最后，選擇一個理想的培訓(xùn)場所也能為培訓(xùn)帶來良好的效果。
1. 培訓(xùn)需求分析
當(dāng)前，各地中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)多是由當(dāng)?shù)亟逃块T制定培訓(xùn)計劃，教育部門聘請高校教育技術(shù)專家擔(dān)任培訓(xùn)主講，培訓(xùn)內(nèi)容由培訓(xùn)者根據(jù)經(jīng)驗設(shè)定。在這種自上而下的培訓(xùn)計劃中，一線教師在培訓(xùn)中處于缺位狀態(tài)，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者相脫節(jié)，培訓(xùn)者不了解受訓(xùn)者的需求，受訓(xùn)者不明白培訓(xùn)者的意圖，培訓(xùn)效果受到限制。這種不關(guān)注教師內(nèi)在需求的培訓(xùn)計劃自然不能激發(fā)他們的熱情，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師只是迫于社會需求的評價機(jī)制的壓力，為了拿到一紙證書參加培訓(xùn)，處于被動接受的地位[7]。教育生態(tài)觀將教師作為一個活生生的人來看待，關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)需要以及教師主體如何成就自我，如何改善自己的生存狀態(tài)[8]。教育生態(tài)觀取向的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)認(rèn)為培訓(xùn)計劃應(yīng)來自于受訓(xùn)者，而不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)者或是其他人，培訓(xùn)計劃主要解決他們在教學(xué)中、學(xué)校生活中以及在專業(yè)發(fā)展中面臨的問題，這些問題可以通過教育技術(shù)能力的提升獲得解決。
培訓(xùn)需求分析需要對中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。我們在制訂培訓(xùn)計劃之初就和師訓(xùn)中心對安慶市中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀方面，43.6%的教師缺乏使用Office軟件的相關(guān)技能，67.3%的教師不能勝任圖片、音視頻素材的處理，另有55.8%的教師不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)交流工具與學(xué)生進(jìn)行交流，77.3%的教師在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合方面存在困難。在希望獲得的培訓(xùn)內(nèi)容方面，75.9%的教師希望學(xué)習(xí)教學(xué)軟件的使用，65.5%的教師希望學(xué)習(xí)教學(xué)媒體在課堂上的運(yùn)用方法，51.7%的教師希望學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法及案例。在培訓(xùn)方法方面，72.4%的教師喜歡案例分析的方法，69.4%的老師希望能與培訓(xùn)專家和其他學(xué)員進(jìn)行溝通、交流，58.9%的教師希望培訓(xùn)過程中能給予實(shí)踐的機(jī)會，只有9.2%的教師希望聆聽專家講座。通過培訓(xùn)需求分析能為培訓(xùn)計劃的制定提供必要的信息。
2. 培訓(xùn)目標(biāo)分析
很多培訓(xùn)的失敗源于沒有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，特別是師生之間沒有就培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成一致性認(rèn)識[9]。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，一方面，學(xué)校經(jīng)常抱怨培訓(xùn)結(jié)業(yè)者只知道一些“事實(shí)”，卻很少知道怎么做；另一方面，受訓(xùn)者也常常抱怨他們在培訓(xùn)中沒有學(xué)到與實(shí)際工作相結(jié)合的知識和能力。傳統(tǒng)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)最關(guān)心的是“什么樣的知識對于教學(xué)是必要的”。通過培訓(xùn)，學(xué)員學(xué)到了解決問題的答案，卻不知道問題是什么，正如有些學(xué)員提出的：“老師教給我們很多知識，卻不知道這些知識到底是用來干什么”，這些問題產(chǎn)生的根本原因是沒有認(rèn)真分析培訓(xùn)目標(biāo)。生態(tài)取向的教育技術(shù)能力培訓(xùn)最關(guān)心的問題就是“教師能夠知道些什么”，注重人的主體地位，突出人與環(huán)境的整體性、系統(tǒng)性、和諧性，幫助教師在獲得知識與技能的同時，通過與他人的交流與合作，在道德、情意、責(zé)任感等方面得到提高與完善，最終實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長的成熟。
3. 培訓(xùn)內(nèi)容分析
根據(jù)教育生態(tài)觀的整體和諧、動態(tài)平衡的思想，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)以教師的初始能力為起點(diǎn)，培訓(xùn)內(nèi)容要與教師所處的教育生態(tài)系統(tǒng)相適應(yīng)；強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容對實(shí)際教學(xué)情境的指導(dǎo)作用，采用案例教學(xué)以展示真實(shí)的問題，使培訓(xùn)更具吸引力；倡導(dǎo)教師參與培訓(xùn)過程以及合作的教師文化的建立。按照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，結(jié)合對培訓(xùn)的需求分析將培訓(xùn)分為9大模塊，課時安排、培訓(xùn)主要內(nèi)容和培訓(xùn)方法（見表1所示）。
培訓(xùn)計劃將教師進(jìn)行分組，由于不同學(xué)科教師有著不同的教育理念，加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的交流與合作，將會在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)造一種自然而然的共享知識的文化環(huán)境[10]。在分組過程中打破學(xué)科界線，規(guī)定5-6人為一組，組內(nèi)為同一學(xué)科的教師不能超過2人。這種分組方式起到良好的效果，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)老師很受歡迎，因為在最后的展示環(huán)節(jié)中，美術(shù)老師總能把展示課件美化得很漂亮。分組之后要求學(xué)員注冊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)賬號，以便后面的學(xué)習(xí)能夠順利開展，包括在安徽省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺注冊學(xué)習(xí)賬號、申請E-mail、加入培訓(xùn)QQ群、開通QQ空間、在教師博客上注冊個人博客等。
表1 培訓(xùn)模塊分析
[模塊＼&課時
安排＼&主要內(nèi)容＼&培訓(xùn)方法＼&模塊一：培訓(xùn)準(zhǔn)備＼&4＼&了解培訓(xùn)計劃、建立學(xué)習(xí)小組、完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用戶注冊＼&操作示范、自主學(xué)習(xí)、交流討論＼&模塊二：初識教育技術(shù)＼&4＼&通過教學(xué)案例感受教育技術(shù)＼&案例教學(xué)、講授、自主學(xué)習(xí)、交流討論＼&模塊三：教學(xué)資源搜集與利用＼&4＼&教學(xué)資源搜集與管理的方法＼&操作示范、自主學(xué)習(xí)＼&模塊四：多媒體課件開發(fā)與素材制作＼&12＼&PPT課件深度開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用，多媒體素材加工、處理＼&操作示范、自主學(xué)習(xí)＼&模塊五：導(dǎo)授型教學(xué)設(shè)計＼&4＼&導(dǎo)授型教學(xué)設(shè)計理論、方法與案例分析＼&案例教學(xué)、講授、自主學(xué)習(xí)、交流討論＼&模塊六：探究型學(xué)習(xí)設(shè)計＼&6＼&探究型學(xué)習(xí)設(shè)計理論、方法與案例分析＼&案例教學(xué)、講授、自主學(xué)習(xí)、交流討論＼&模塊七：教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計＼&4＼&修改自己的教學(xué)設(shè)計方案＼&自主學(xué)習(xí)、交流討論＼&模塊八：信息技術(shù)與課程整合探討＼&4＼&信息技術(shù)與課程整合理論與方法＼&講授、自主學(xué)習(xí)＼&模塊九：成果整理與展示＼&8＼&修改、完善教學(xué)設(shè)計方案和PPT并進(jìn)行班級展示＼&交流討論、協(xié)同設(shè)計＼&]
4. 組建培訓(xùn)團(tuán)隊
培訓(xùn)團(tuán)隊水平的高低直接影響培訓(xùn)質(zhì)量，根據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，培訓(xùn)團(tuán)隊需要具有多樣性。我們的培訓(xùn)團(tuán)隊既有高校教育技術(shù)專家、參加過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力國家級培訓(xùn)的種子教師，又有中小學(xué)教學(xué)名師和信息技術(shù)老師。高校教育技術(shù)專家有豐富的理論知識，能從宏觀上把握教育信息化的脈絡(luò)；種子教師能夠帶來先進(jìn)的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法；教學(xué)名師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過對教學(xué)名師教學(xué)現(xiàn)場的觀摩，能夠提高學(xué)員教學(xué)能力；在實(shí)際培訓(xùn)中，學(xué)員會遇到很多技術(shù)問題，阻礙培訓(xùn)進(jìn)度，中小學(xué)信息技術(shù)教師能夠幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。
5. 選擇培訓(xùn)場所
當(dāng)前教育技術(shù)培訓(xùn)場所一般設(shè)在高校或者是某些教育機(jī)構(gòu)，這些場所與教師實(shí)際教學(xué)環(huán)境有很大的差異，不利于充分調(diào)動教師的積極性。我們選擇安慶一中作為培訓(xùn)場所，首先是因為那里有較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教室，能夠滿足120人同時參與培訓(xùn)；其次，安慶一中坐落在市中心，方便學(xué)員參加培訓(xùn)；最后，安慶一中具有百年歷史，校園環(huán)境優(yōu)美、文化底蘊(yùn)深厚，在和諧的環(huán)境之中，容易造就教師認(rèn)知的和諧發(fā)展。
（二）學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者分析應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)分析的一部分，之所以單列出來探討是因為教育生態(tài)觀特別強(qiáng)調(diào)人的主體性和人與環(huán)境的相互作用。在調(diào)查和訪談中我們發(fā)現(xiàn)，地方教育行政部門通常把參加培訓(xùn)的名額分配給各個學(xué)校，學(xué)校指定學(xué)校的骨干教師參加培訓(xùn)。有些參加培訓(xùn)的老師明確提出自己不想?yún)⒓优嘤?xùn)，是學(xué)校要求來的。帶著這種被動的情緒是無法很好完成培訓(xùn)任務(wù)的。有些教師想?yún)⒓咏逃夹g(shù)能力培訓(xùn)，學(xué)校卻沒有給機(jī)會，這就造成培訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)。在我們的培訓(xùn)計劃中，教師需要提交一份書面申請書、一份教學(xué)設(shè)計方案和與之配套的PPT課件才能獲得培訓(xùn)資格，申請書包含學(xué)員的基本信息，幫助培訓(xùn)者了解學(xué)員的基本特點(diǎn)、初始水平和培訓(xùn)態(tài)度，同時也保證了學(xué)員是自愿參加培訓(xùn)的。整個培訓(xùn)計劃則是圍繞培訓(xùn)前所提交的教學(xué)設(shè)計方案和配套PPT課件的修改、完善展開，目標(biāo)明確，可操作性較強(qiáng)。
（三）學(xué)習(xí)活動設(shè)計
傳統(tǒng)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主要采用專題講座的形式，主講教師強(qiáng)調(diào)知識的全面性和系統(tǒng)性，注重講解的層次性和邏輯性。主講教師作為知識的傳授者，學(xué)員被動地接受知識，課堂顯得沉悶、沒有生氣。教育生態(tài)觀將教師放到一種動態(tài)關(guān)系中來理解，無論是在課堂情境中還是在教研室情境中，都將教師放在一種關(guān)系系統(tǒng)中進(jìn)行研究，幫助我們透過表面現(xiàn)象去理解教師個體知識或行為發(fā)生的背景和原 因[11]。生態(tài)化取向的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)認(rèn)為要取得良好的培訓(xùn)效果要教師與他人合作，建立合作的教師文化，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，重視學(xué)習(xí)活動設(shè)計，讓教師積極地參與到培訓(xùn)過程中，在教師熟悉的教學(xué)和學(xué)校生活情境中進(jìn)行培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使教育技術(shù)能力培訓(xùn)有了創(chuàng)新的機(jī)會和可能，學(xué)員們可以借助網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題可以通過E-mail與專家進(jìn)行交流，也可以在QQ群或BBS中就某個主題與其他教師展開討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)心得，還可以在博客中記錄自己的培訓(xùn)經(jīng)歷與心得，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展反思。
1. 課堂面授學(xué)習(xí)
課堂面授學(xué)習(xí)主要用于教育技術(shù)理論知識和基本技能方面的培訓(xùn)，主講教師多為高校教育技術(shù)專家。雖然在培訓(xùn)計劃中盡量減少課堂面授學(xué)習(xí)的成分，但它是培訓(xùn)中不可缺少的基礎(chǔ)部分。課堂面授學(xué)習(xí)以培訓(xùn)教師控制為主，但這不意味著在整個授課過程中都是教師傳授知識、學(xué)生被動聽講。首先，培訓(xùn)教師可以憑借個性和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)員的傾聽。其次，可以通過一些語言技巧增強(qiáng)培訓(xùn)效果，比如使用幽默的語言能夠活躍課堂氣氛，引用最近發(fā)生的事情或流行的事物能夠激發(fā)學(xué)員的興趣，采用聊天式或?qū)υ捠降娘L(fēng)格能夠拉近與學(xué)員的距離。最后，課堂上應(yīng)增強(qiáng)師生交互，培訓(xùn)教師用現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入主題，在講授過程中采用開放、思辨的問題引發(fā)思考，不直接告訴答案，而是通過開放而思辨的教學(xué)方式，促使學(xué)員對知識內(nèi)容形成深層次的理解。
2. 個別化自主學(xué)習(xí)
個別化自主學(xué)習(xí)是本培訓(xùn)計劃中設(shè)定的主要學(xué)習(xí)方式，幾乎所有的學(xué)習(xí)模塊都設(shè)置了個別化自主學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教師采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，把任務(wù)和相關(guān)的資源在QQ群或課程論壇之中，學(xué)員通過對學(xué)習(xí)資源的瀏覽、學(xué)習(xí)，完成設(shè)定的任務(wù)。個別化自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性和主動性。在培訓(xùn)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)員一開始自主學(xué)習(xí)意識和能力較差，這就需要培訓(xùn)教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)員逐步培養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，這是教育技術(shù)能力培訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。
3. 小組交流討論
小組交流討論是學(xué)習(xí)者容易接受的一種培訓(xùn)方式，采用交流討論可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系，開拓學(xué)習(xí)者的思路，促使學(xué)習(xí)者自我表達(dá)，在人與人交流之中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。培訓(xùn)教師首先設(shè)定好討論主題，組織學(xué)員進(jìn)行討論。主題分為兩種，一種是在課堂內(nèi)完成的，主要采用面對面的交流方式，這類主題較為簡單；另外一種是比較復(fù)雜的主題，需要給學(xué)習(xí)者充分的討論時間，如果在課堂上沒有完成討論，在課下可以通過QQ群、BBS進(jìn)行線上討論。
4. 協(xié)同設(shè)計學(xué)習(xí)
教師專業(yè)發(fā)展最理想的方式是合作的發(fā)展方式，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)通過營造開放的、合作的教師文化，形成學(xué)習(xí)共同體（Learning Community）。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者有著共同的目標(biāo)和行為準(zhǔn)則。在本培訓(xùn)計劃中，小組最終要完成組內(nèi)成員教學(xué)設(shè)計方案和PPT課件的修改和完善，并且每組至少選出兩部作品在班級進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員彼此聯(lián)系，相互幫助、相互信任，發(fā)揮了教師自身的潛能，實(shí)現(xiàn)了自身的價值。
（四）學(xué)習(xí)評價
學(xué)習(xí)評價是教育技術(shù)能力培訓(xùn)重要的環(huán)節(jié)，沒有合理的教育技術(shù)評價體系是影響教育技術(shù)能力培訓(xùn)的瓶頸問題，造成培訓(xùn)目標(biāo)不明確，方向不清楚，進(jìn)而影響了教育技術(shù)能力培訓(xùn)效果 [12]。本培訓(xùn)計劃中采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。首先，由于小組交流討論充分，并且學(xué)員通過協(xié)同設(shè)計學(xué)習(xí)完成一定的任務(wù)，每個人承擔(dān)的角色、完成的職責(zé)和作出的貢獻(xiàn)是不同的，小組成員間的評價最為客觀，因此，在評價主體上改變以往單純的教師評價學(xué)生的做法，強(qiáng)調(diào)加入學(xué)生間的互評，形成教師和學(xué)生兩級評價主體。其次，將學(xué)習(xí)者參加培訓(xùn)前提交的教學(xué)設(shè)計方案和PPT與培訓(xùn)后經(jīng)修改、完善的作品進(jìn)行比較，觀察學(xué)習(xí)者成長情況。最后，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束后在安徽省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺上進(jìn)行教育技術(shù)能力考試，將考試成績作為學(xué)習(xí)者評價的一部分，評價合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。
四、取得的成效
培訓(xùn)組在對前兩期培訓(xùn)總結(jié)反思的基礎(chǔ)上提出中小學(xué)教師教育技術(shù)能力生態(tài)化培訓(xùn)的理念，并將這種理念用于后兩期的培訓(xùn)之中，效果較為明顯。
第一，教師教育技術(shù)能力得到提高。前兩期學(xué)員在安徽省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上參加教育技術(shù)能力考試優(yōu)秀和良好率為27.9%，后兩期的優(yōu)秀率為17.5%，良好率為31.7%。另外，經(jīng)過培訓(xùn)后，后兩期學(xué)員的教學(xué)設(shè)計方案和PPT課件質(zhì)量有明顯的提升。
第二，學(xué)習(xí)者對培訓(xùn)的滿意度增加。前兩期學(xué)員對培訓(xùn)滿意或基本滿意的占76.7%，后兩期學(xué)員對培訓(xùn)滿意或基本滿意的達(dá)92.5%。另外，前兩期學(xué)員認(rèn)為“多媒體課件開發(fā)”模塊設(shè)置最好，認(rèn)為“學(xué)到了實(shí)際的知識”，其他模塊設(shè)置意義不大。后兩期學(xué)員認(rèn)為每個模塊的設(shè)置都很合理，沒有特別偏愛某個模塊，這反映出按照教育生態(tài)觀基本理念制定的培訓(xùn)方案能讓學(xué)員投入到整個培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)計劃的整體性和連續(xù)性較好。
第三，建立了開放、合作的教師文化。教育生態(tài)觀理念指導(dǎo)下的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)更加關(guān)注教師的內(nèi)在需求，促進(jìn)教師自我意象的完善以及教師理想、追求的不斷發(fā)展。教師參加交流討論的積極性較高，在學(xué)習(xí)中相互信任、相互幫助。各學(xué)科教師能夠發(fā)揮自己的特長，在協(xié)同學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的價值，形成了開放合作的教師文化。
五、總結(jié)
在教育信息化不斷發(fā)展的情況下，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一個迫切的需要，當(dāng)前的培訓(xùn)取得了一定的效果，得到了社會的肯定，但也存在較多問題。今后的培訓(xùn)將在培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高培訓(xùn)效果。本文從教育生態(tài)觀的視角探討中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，從某種程度上促進(jìn)了我們對其問題的思考，而如何讓中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)效果更加明顯，則需要各級學(xué)校和相關(guān)部門的共同努力。
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[關(guān)鍵詞]基層醫(yī)師；臨床培訓(xùn)；婦產(chǎn)科；教學(xué)
臨床婦產(chǎn)科教學(xué)是繼續(xù)教育的重要組成部分，也是基層婦產(chǎn)科醫(yī)師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我院作為北京市唯一的三級甲等婦產(chǎn)科專科醫(yī)院，每年承擔(dān)著大量的基層婦產(chǎn)科醫(yī)師的臨床培訓(xùn)工作。對以往來我院進(jìn)修的基層醫(yī)師調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其特點(diǎn)大都是基礎(chǔ)理論知識薄弱，臨床實(shí)際操作不夠規(guī)范，專業(yè)文化程度、工作時間長短差異較大，臨床實(shí)際工作經(jīng)驗及能力也參差不齊。雖然進(jìn)修醫(yī)師的個體化差異較大，但一般來說，他們對進(jìn)修學(xué)習(xí)都懷有極大的熱情和期待，希望多參與醫(yī)療臨床實(shí)踐，希望能在短時間內(nèi)大幅度提高臨床實(shí)際工作能力。如何針對學(xué)員的基礎(chǔ)水平并結(jié)合我院的教學(xué)資源優(yōu)勢，在衛(wèi)生部頒發(fā)的《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱》的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自己在基層婦產(chǎn)科醫(yī)師臨床培訓(xùn)中的教學(xué)水平，是從事基層醫(yī)師培訓(xùn)的專業(yè)醫(yī)生十分重要和迫切的工作。以往婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的大課堂講授法、以“問題為中心”教學(xué)法、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、臨床演示模擬器材教學(xué)法、病案啟發(fā)式教學(xué)法等，哪些更適合基層醫(yī)師的臨床培訓(xùn)、如何根據(jù)基層醫(yī)師的特點(diǎn)和需要選擇合適的教學(xué)方法提高臨床教學(xué)效果，是每一個培訓(xùn)醫(yī)師所必須用心思考并努力實(shí)踐的課題。下面就談?wù)勎以诨鶎俞t(yī)師教學(xué)中的一些心得體會。
1 注重臨床基礎(chǔ)理論培訓(xùn)及個性化特色培養(yǎng)
婦產(chǎn)科學(xué)是一門綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性都十分強(qiáng)的臨床學(xué)科，婦產(chǎn)科學(xué)也是一門醫(yī)療風(fēng)險相對較高的學(xué)科，在基層醫(yī)院發(fā)生醫(yī)療差錯事故率也相對較高。因此，基層進(jìn)修醫(yī)師對進(jìn)修培訓(xùn)大都體現(xiàn)出濃厚的專業(yè)興趣，他們對待臨床工作也非常認(rèn)真努力。針對基層進(jìn)修醫(yī)師大都理論水平較低、接待病員時思路不清、病情變化后不知所措等特點(diǎn)，我們的經(jīng)驗是首先選用具有高級職稱、理論知識豐富、責(zé)任心強(qiáng)的高年資醫(yī)師作為帶教老師，按照教學(xué)計劃利用小課堂授課方式，定期輪流為她們集中進(jìn)行專題基礎(chǔ)理論的教授；其次，利用每日常規(guī)的上級醫(yī)師查房、定期的主任查房、疑難危重病例討論、術(shù)前討論等一系列的制度，精心挑選比較合適教學(xué)的病例，詳細(xì)地講解該病例的診斷要點(diǎn)、診治原則、病因病理、療效觀察及病情發(fā)展趨勢，最大程度地在理論知識方面給予基層進(jìn)修醫(yī)師以幫助；再次，利用以“問題為中心”教學(xué)方法，提出疑難病例中所需要解決的問題，指導(dǎo)他們利用圖書館的電子數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，通過查閱文獻(xiàn)獲得所需答案，并進(jìn)行總結(jié)和撰寫相關(guān)科研論文，全方位、立體式地盡最大努力提升他們的臨床理論知識水平。
除了下大力氣提升他們的醫(yī)療基礎(chǔ)理論知識水平外，我科還針對進(jìn)修醫(yī)師不同的工作經(jīng)歷、專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對其大致分為如下3種類型：(1)剛畢業(yè)不久的年輕醫(yī)師，在原單位臨床經(jīng)驗少，不能獨(dú)立開展臨床工作；(2)有一定的臨床工作經(jīng)驗，基本掌握婦產(chǎn)科常見病的診治，在原單位能獨(dú)立開展部分臨床工作；(3)有較豐富的臨床工作經(jīng)驗，在原單位工作時間長，有一定的資歷，能獨(dú)立診治各種婦產(chǎn)科常見疾病。對于第一類進(jìn)修醫(yī)師，主要通過低年資醫(yī)師病房輪轉(zhuǎn)制度來掌握婦產(chǎn)科常見病種的診治，掌握低中難度的手術(shù)操作。對于第二類醫(yī)師，主要通過日常臨床實(shí)踐中規(guī)范他們在常見病種診療中的手術(shù)操作，熟練掌握婦產(chǎn)科常見病種的診療和手術(shù)，并對少見病種、疑難病種高難度手術(shù)有一定的了解和掌握。對于第三類醫(yī)師，在通過一段時間的臨床考評后，可以在上級醫(yī)師的監(jiān)督下獨(dú)立值班，管理一定數(shù)量的病床，在一些常見手術(shù)中參與或主刀。總之，大原則就是嚴(yán)格考評其臨床能力，根據(jù)其臨床工作能力制定與其相適應(yīng)的教學(xué)工作計劃，盡量做到對每一位進(jìn)修醫(yī)師的因材施教。
2 注重醫(yī)療臨床認(rèn)知的糾偏與重塑
基層醫(yī)師由于一般工作、生活在縣鄉(xiāng)一級的衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)，對醫(yī)療的認(rèn)識大都停留在手術(shù)是否過關(guān)的問題上，認(rèn)為熟練的手術(shù)技巧就是一個優(yōu)秀醫(yī)師所具有的一切。這些基層醫(yī)師不乏手術(shù)水平很高的進(jìn)修者，但充其量也只是個手術(shù)匠而已。由于他們對婦產(chǎn)科疾病的并發(fā)癥、合并癥、綜合征缺乏深入細(xì)致的認(rèn)識和了解，知其然不知其所以然，對于一些諸如妊娠高血壓、妊娠合并心臟病、難產(chǎn)的處理、產(chǎn)后大出血、羊水栓塞、嚴(yán)重感染休克等風(fēng)險大的病種不加重視，導(dǎo)致這些疾病的處理不夠到位，經(jīng)常埋下醫(yī)療事故的隱患。因此，帶教老師在不斷強(qiáng)化臨床實(shí)踐的過程中，除了需要制定和完成臨床工作程序的量化標(biāo)準(zhǔn)外，還需要不斷強(qiáng)調(diào)手術(shù)從來就不是婦產(chǎn)科學(xué)的全部，而對疾病的科學(xué)診治思路、治療方式的選擇、手術(shù)前指證的把握、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后處理都是一名優(yōu)秀醫(yī)師醫(yī)療實(shí)踐中的重要內(nèi)容。此外，由于患者自我保護(hù)和維權(quán)意識的不斷提高，基層醫(yī)院的醫(yī)療糾紛也呈上升的勢頭，所以對醫(yī)療事故的分析和學(xué)習(xí)就變得非常的重要。通過學(xué)習(xí)，要讓基層醫(yī)師從醫(yī)療糾紛中吸取寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，加深他們對醫(yī)患溝通解釋工作重要性的認(rèn)識，在做好醫(yī)療工作的同時，學(xué)會維護(hù)自身的權(quán)益。
3 注重培訓(xùn)醫(yī)師自身知識水平和教學(xué)技能的提高
3.1 必須不斷提高自己對婦產(chǎn)科知識的總體把握
一個合格的婦產(chǎn)科教師必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和一定的臨床工作經(jīng)驗。我本人在醫(yī)療實(shí)踐的過程中，很注重自己理論知識的更新和鞏固，不斷學(xué)習(xí)新版印刷的婦產(chǎn)科教科書，時常注意參加國際會議，進(jìn)行國際間的交流，積極撰寫科研論文，學(xué)習(xí)國外文獻(xiàn)知識。理論知識需要臨床工作來驗證和加深印象，臨床醫(yī)療實(shí)踐也必須要有扎實(shí)的理論儲備作為指導(dǎo)。所謂對婦產(chǎn)科知識的總體把握，絕不僅僅是知道、了解這些重要的基礎(chǔ)知識，更重要的是隨時地提取和應(yīng)用它們?yōu)椴』挤?wù)。在對基層醫(yī)師的培訓(xùn)過程中，他們所提出的和需要解決的問題是五花八門的，絕不僅僅是課堂上的那一點(diǎn)點(diǎn)，作為一個合格的教師，除了需要清晰明了地表述能力外，對婦產(chǎn)科知識的總體把握無疑是提升教學(xué)水平的重要保證。還要能夠使他們明白的掌握所學(xué)知識，所以要用通俗易懂的語言或者生動的事實(shí)舉例表達(dá)清楚，使得她們能夠理解和掌握。
3.2 要形成自己生動形象的鮮明教學(xué)風(fēng)格
基層醫(yī)師大多都接受過臨床醫(yī)學(xué)的理論教育，更具備一定的臨床實(shí)踐經(jīng)驗，只是可能理論知識不夠扎實(shí)，實(shí)踐操作不夠規(guī)范，對疑難病癥的處理缺乏經(jīng)驗。在給她們進(jìn)行培訓(xùn)的時候，一方面需要加強(qiáng)理論知識的補(bǔ)充，另一方面還要將自己的臨床經(jīng)驗總結(jié)出來，授予大家，與單純的醫(yī)學(xué)生授課有所不同，在于深化理論知識，解決實(shí)際臨床問題，不同地域不同生活習(xí)慣可能存在病人疾病發(fā)生率及疾病種類不同，針對不同地區(qū)
的疾病特點(diǎn)予以針對性的診療方案，基層醫(yī)師應(yīng)該掌握當(dāng)?shù)囟喟l(fā)疾病的診療常規(guī)及特殊情況的應(yīng)對。在教學(xué)課堂要有大量的互動，深入了解她們的需求和薄弱環(huán)節(jié)，通過討論、提問、爭論等方式，進(jìn)一步了解基層醫(yī)師的需求，有時可能還要有具體實(shí)例、病歷分析，還有以往經(jīng)驗的探討等等，甚至有時還要強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)在臨床診治過程中的重要作用。
3.3 注重激發(fā)、培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能
基層醫(yī)師的臨床工作可能很單純。對單一疾病的處理非常熟悉，甚至很在行，但是對復(fù)雜疾病的處理，就缺乏經(jīng)驗，在講解了疾病的病生理基礎(chǔ)上，講解診斷與鑒別診斷，最終講到治療方案。另外臨床操作往往沿襲以往的當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)的方法，不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至是錯誤不建議再使用的方法，對于這些情況要有針對性一一解決，舉例說明老方法的不可取之處、新方法的優(yōu)勢等。可能有時要把使用的器械、流程、用實(shí)物的形式很生動的呈現(xiàn)在學(xué)員面前，借鑒國外的方法，進(jìn)行workshop的使用，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的積極性，用手把手的方式來提高學(xué)員的實(shí)踐技能。
3.4 嘗試多元化的教學(xué)方法與手段
婦產(chǎn)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，兼具實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此多元化教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中占有舉足輕重的地位。為了確保基層醫(yī)師有效地獲取專業(yè)知識，全面提高婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量，采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行示教是非常必要的。其中PBL教學(xué)、教師模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人、參與式教學(xué)方法、電教多媒體技術(shù)等多元化的教學(xué)方法都是非常有效的。多元化教學(xué)具有變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)基層醫(yī)師的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的臨床思維能力等諸多優(yōu)點(diǎn)。
實(shí)踐表明，多元化教學(xué)方法的引入將有助于婦產(chǎn)科示教課醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，能有效地調(diào)動基層醫(yī)師的學(xué)習(xí)熱情，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，十分有益于基層醫(yī)師的發(fā)展，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，收到了非常好的教學(xué)效果。
3.5 積極運(yùn)用信息技術(shù)
現(xiàn)代醫(yī)療理論和技術(shù)發(fā)展迅速，為了提高醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的起點(diǎn)，婦產(chǎn)科醫(yī)生要在認(rèn)真閱讀婦產(chǎn)科重要文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀國內(nèi)外相關(guān)的最新專業(yè)資料，全面了解和掌握本學(xué)科國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。通過利用網(wǎng)絡(luò)電子期刊數(shù)據(jù)庫等方法閱讀大量的經(jīng)典文獻(xiàn)和最新資料，打牢學(xué)科基礎(chǔ)理論，掌握學(xué)科發(fā)展前沿，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
總之，為提高基層醫(yī)師的專業(yè)能力，要在提高自身婦產(chǎn)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能，采用多元化的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用信息技術(shù)等方法，強(qiáng)化基層醫(yī)生的自我參與意識，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，堅持醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)國內(nèi)和國際同行的學(xué)術(shù)交流，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。
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