時間：2023-03-01 16:23:48
導語：在大學生室內論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
本文以吉林大學籃球教學為研究對象進行研究。
二、研究方法
(1)文獻資料法:為了更好的研究女大學生的籃球學習興趣，廣泛閱讀了心理學、生理學、社會學方面的書籍，并查閱中國知網上關于女大學生體育學習興趣培養方面的論文，對這些文獻進行總結分析。(2)專家訪談法:對吉林省高校體育教學方面的專家學者進行訪談，主要就女大學生對于籃球是否存在興趣開展的。(3)問卷調查法:在吉林大學開展隨機的問卷調查，一共發放300份問卷，回收300份，回收率為100%，其中有效問卷達到297份，問卷有效率達到99%。(4)數理統計法:運用SPSS、EXCEL軟件對問卷的調查結果進行統計分析，為論文分析提供數據支撐。
三、結果與分析
(一)女大學生對籃球運動的認知情況調查分析
對女大學生進行了籃球認知的調查問卷，從表1的調查結果來看，女生大多對籃球不了解，因而認知度不高。其中只有6．4%的女生對籃球十分了解，有25．9%的女生對籃球運動是根本不了解。通過調查了解到，當前女大學生接觸籃球的機會較少，很多學生在高中階段并沒有接受過籃球教學，只是通過電視、網絡、報紙簡單的了解一些籃球知識，關于籃球的這些知識比較松散、片面，并沒有形成對籃球運動正確的認識。
(二)女大學生籃球學習興趣調查分析
通過表2數據整理分析，我們發現，非常喜歡籃球運動的女大學生占到7．1%，不喜歡的人數達到48．8%，非常不喜歡的人數達到33%，綜合看女大學生對于籃球運動是絕大多數的人都不喜歡的。這主要是女生對籃球運動了解甚少，因為不了解所以也提不起來學習的興趣，籃球老師在課上還可以就女生對籃球運動興趣不高的問題展開更進一步的調查。
(三)影響女大學生籃球學習興趣的因素調查分析
表3影響女大學生籃球學習興趣的因素調查表N=297影響因素場館缺乏教師水平低危險性高認知低其他人數9765745011百分比%32．721．924．916．83．7對女學生進行了籃球學習興趣的影響因素調查，從表3的調查來看，影響女學生籃球學習興趣的因素還是比較復雜的，其中籃球場館缺乏和危險性高占到了接近57%，主要是籃球運動的開展運動量比較大，動作幅度也大，很多女生因為生理特性都較男生柔弱，16．8%的女生認為自己不了解籃球，對籃球運動認知度低是主要的影響因素。由于公共體育教學都在室外進行學習，室外的教學場地不理想，不如室內籃球館干凈，容易受天氣條件的影響，很多女學生怕在室外上課曬黑了，很多人都不喜歡在室外上課。籃球運動有著一定的對抗性，即使沒有對抗，對于初學者來說，也比較容易受一些輕傷，如損傷手指，崴腳等，女學生害怕在籃球學習過程中出現意外傷害，對籃球學習有一種比較抵觸的心理。學生對籃球運動的認知較低，對籃球運動的健身原理、教育原理、文化價值等都比較陌生，沒能理解籃球運動的真諦。教師的教學水平也被學生認為是影響學習興趣的一個主要方面，教師的教學組織、教學方法、教師的人格魅力等都對女學生的興趣有一定的影響。
四、結果與分析
地球化學專業的培養目標和定位
為了培養出具有很強的地球化學的專業知識和較強的實際動手能力的地球化學專業人員，地球化學專業應將科研動手能力的培養滲透到了本科教學的各個階段。地球化學專業本科的培養目標和定位如下：地球化學專業旨在培養德、智、體、美全面發展的具有堅實基礎理論知識，扎實掌握實用技能的地球化學專門人才。學生完成學業后，具有從事地球化學專業的理論和實際工作能力，并有較廣的知識面，具備進一步學習深造的基礎，能適應21世紀社會對地球化學人才多方面的需要，既可從事理論研究，也能勝任應用領域的工作。可在大專院校、科研院所、國家機關以及國土、資源、環境、石油、海洋、農業、城建等部門從事科研、生產或管理工作。
地球化學專業本科動手能力培養存在的問題
為了提高本科生的動手和科研能力，學校也出臺了一些舉措，比如大學生創新性實驗的開展，本科課程中增加綜合性和設計性實驗等，但是這是遠遠不夠的。
隨著大型儀器的使用和測試精度、分析技術水平的提高，送檢樣品的代表性、送檢狀態就顯得格外重要，如水樣在采樣后要進行加酸，加酸的目的和加酸的具體要求等，都需要掌握。土壤中硝態氮和銨態氮的分析要求送檢鮮樣等，同時也帶來采樣代表性和樣品處理標準化等一系列問題。因此對于地球化學專業的學生而言，樣品的采集、前處理等過程非常重要，這也是一個重要的鍛煉和認知的過程。但是目前大學生創新性實驗的開展周期較短，一般為一年時間。這對于像大地構造等以野外和室內觀察為主的專業學生而言，時間也許充裕；但是對于地球化學這種依靠測試分析數據來支撐的專業學生而言，時間是不夠的。
因為在資料調研的基礎上，野外踏勘和實地取樣后，樣品的分析測試周期往往很長，一年之內數據難以獲得。為了按時完成科技立項工作，有時指導教師會提供現有的數據給學生，讓他們去進行數據處理和分析，這樣學生就缺失了野外鍛煉的實踐機會。當然也有學生利用寒暑假的時間提前采集了研究所需樣品，但是又由于昂貴的分析費用和樣品長時間排隊等問題導致無法按期完成創新實驗。
在本科生的課程設置方面，堅持課堂教學和學生動手能力相結合，增加了實驗課的課時和內容。但是在本科生畢業論文進行的階段，大部分學生的論文是依托指導教師的科研項目進行的，而科研項目的樣品基本以送樣為主，因此畢業論文階段本科生也很容易缺失地球化學樣品分析的重要實踐環節。
目前，我們已經建立多個“產學研”緊密結合的實踐教學基地，使地球化學專業成為培養理論研究與應用實踐緊密結合的人才培養基地，為國同類辦學提供示范經驗。但是，如何讓“產學研”基地在本科生科研動手能力培養方面發揮更大的作用？使更多的學生有機會到這些基地去實踐？這也是擺在我們面前的問題。
地球化學專業動手能力提高的應對措施
1.延長創新實驗周期
延長地球化學專業學生的創新實驗周期，提供給他（她）們充裕的時間和一定的空間（處理和存放樣品），來進行前期資料的調研，野外采樣和樣品前處理等工作，加強其野外實踐環節的鍛煉，提到野外認知和動手能力。
2.加強實驗室的開放力度，滿足學生們的實驗需求
加強實驗室的開放力度，將學生的實驗需求放在第一位，無論在創新性實驗還是畢業論文進行期間，如本科生有實驗需求，在保證實驗教學的前提下，允許其在學校下屬的任何教學或者科研用途的實驗室開展室內樣品的分析工作，當然要配有專門的實驗老師進行指導，允許學生上機測試，這樣就加強了地球化學樣品分析的實踐環節，鍛煉了學生的實驗室動手能力。
3.增加綜合性和設計性實驗
增加綜合性和設計性實驗的比重，重視學生課堂上動手能力和創新思維的培養。在課堂教學盡量根據實驗室現有實驗能力和學生掌握的知識水平，結合本科培養方案中開設的相關課程，通過習題或者實驗課的形式，提供給地球化學專業的本科生到地球化學實驗室、流體包裹體實驗室、流體動力學實驗室、地球化學有機分析實驗室去實踐的機會。比如：“環境地球化學”課程中“水樣的采集和河水pH值的測定”，就采取了讓學生實地踏勘取樣的方式，教師結合實例講解不同水體的采樣會根據研究目的的不同存在取樣的位置、深度的差異，并強調了取樣時的注意事項和要點。這樣同學們在野外具體認知的基礎之上，通過親自動手取樣，并結合樣品的室內分析和地球化學理論的講解，取得了良好的課堂效果，同時也增強了學生對野外實地取樣的感性認識，加深了對課堂理論知識的理解。
4.科學研究與教學工作有機融合
教師在指導地球化學專業本科生的生產實習和畢業論文環節中，普遍以科研項目為支撐。在教與學的過程中，應充分發揮科研項目在本科生培養過程的作用，創造科學研究與教學工作融合的機會，有目的地系統提供給學生一體化的從資料調研、野外取樣、室內分析到論文撰寫的專業指導，這樣就增強學生動手、動腦與教師輔導的力度，幫助其建立理論知識和野外實踐相結合的意識和提高其科研動手能力。
5.提高“產學研”基地的利用率
關鍵詞大學生羽毛球教學俱樂部體育素質
一、高校羽毛球俱樂部教學現狀
高校羽毛球俱樂部注重學生的主體性，著重培養學生的動作能力，適應能力和個性的發展。在教學活動中給學生提供良好的學習環境，使學生有更多的時間相互交流學習，充分發揮學生自覺參與學習的主觀能動性。同時，俱樂部課外定時向學生開放，并有相應的值班老師進行指導，這樣就能很好的發展學生的自覺性和個性發展，達到課內、課外一體化的教學目的。
（一）高校羽毛球俱樂部類型
高校羽毛球俱樂部存在三種形式：一是課內教學俱樂部，即有學校規定一定的課時，有專職教師進行教學指導；二是課外羽毛球俱樂部，這些俱樂部大都是由學生自己組織起來的，沒有專職教師（教練）指導，他們大都采用和其他俱樂部交流或組織者參加業余比賽來提高自己的技術水平。三是課內外相結合的俱樂部形式，這種形式是從培養人才整體教育的角度提出，隨著素質教育的改革發展起來的，他的指導思想是終身體育，目標是培養適應社會的能力，特點是自主性、開放性、整體性、連續性、靈活性。
（二）高校羽毛球俱樂部教師現狀
由于大學生擴招政策的影響，我國大部分高校缺乏體育專業教師，導致非體育專業的教師也參與了體育教學，其在俱樂部的管理方面只負責場地的設施管理和學生的劃卡和蓋章工作，并不能起到技術方面的指導和教學的作用。
二、高校羽毛球教學俱樂部教學存在的問題
（一）教學科學性與系統性不夠
羽毛球的基本技術掌握和技戰術的熟練運用是實現羽毛球教學任務的重要條件，又是教師和學生開展羽毛球教學活動的依據。理論方面，由于各個學校的教學計劃和形式不同，有些學校單獨用一、兩節室內課進行集中講解，有的學校教師在講基本技術和技戰術的同時把相關的理論穿去。有調查可知理論課時數比較少，統一觀看比賽和討論基本沒有，難以讓學生全面的詳細的了解羽毛球了理論知識，應適當的加深理論教學內容的深度和廣度，使高校羽毛球教學深入發展。
（二）師資力量不足
師資缺乏和教師專業水平低有很多方面，一方面，羽毛球運動是一個消費較高的運動，很多體育院校和師范院校體育系以及一些綜合院校的體育系沒有開設羽毛球專業或者開設的比較晚，培養一個專業的羽毛球教師花費，要比其他專業所花費的多、困難得多，所以當這項運動突然興起時，就會出現專業教師嚴重不足和專業水平低等現象。很多高校為了彌補教學的需求，就要求部分其他專業的教師進行短期的培訓來進行羽毛球教學；另一方面，很長時間體育教師和體育運動員社會地位低，待遇差等因素，影響了很多體育人才的發展和責任感。
（三）場地、設施緊張
場地、設施是各項體育運動得以順利開展進行的基礎，也是當前困擾高校體育發展的重要因素之一，根據調查可知，全國各高校多或少都有羽毛球室外場地，但是室內場地的數量和質量卻不是很樂觀，由于羽毛球室內場地的要求相對比較高，所以很多室內場地是和室內籃球場地或排球場地共用的。
三、高校羽毛球俱樂部教學發展對策
（一）改善教學內容，優化教學結構
隨著普通高校的體育課程改革的發展，教學內容和教學結構都應進行相應的改變和調整，從羽毛球基本技術技能的純競技內容的學習，到結合學生的實際水平和需要出發，迎合學生的心理，以羽毛球運動的趣味性、娛樂性為基本出發點，同時帶有一定的競技性需求來安排學習內容，將教學內容簡潔化，減少枯燥感，同時積極發揮學生的主導作用，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓其從心底里喜歡羽毛球運動項目。在教學結構中，將教學調整為學教并重的結構更為合理，這樣即能施展出教師的指導作用，又能展現學生的主體作用，讓學生在一種比較開放互動的氛圍中自主學習，同時又能在教師的指導下其學習不發生質的偏離。
（二）提高教師專業技能，增強師資隊伍建設
教師在平時注重自身學習同時，各個普通高校應多創造條件，給教師出去進修學習的機會，多讓教師參加一些羽毛球運動項目的培訓班的學習，讓眾多的不同院校的羽毛球選項課教師之間進行交流和學習，這樣有利于羽毛球選項課教學水平的提高，同時羽毛球教師的教學手段也應有所創新，在教學中增加趣味性和娛樂性，使學生在比較輕松的氛圍中學習和練習。
（三）加大體育場地設施的建設
普通高校中，應在學校經濟條件允許范圍內，加大體育場館設施的建設，增設羽毛球館，讓學生有更多的機會進行室內羽毛球練習；同時，在室外充分利用教學樓、圖書館、宿舍樓周圍，建設羽毛球場地，使學生在不能進館時，在室外也能進行羽毛球練習，充分的調動學生運用羽毛球練習手段進行身體的鍛煉
結論
論文針對全國高校羽毛球俱樂部教學存在的問題提出了改善教學內容，優化教學結構，提高教師專業技能，增強師資隊伍建設，加大體育場地設施的建設方面的建議，希望對提高教學水平和大學生的體育素質起到較好的促進作用。
參考文獻：
論文摘要：素質教育是一種教育思想， 是一種面向全體、促進個體全面發展的教育。文章從大學生素質教育的角度入手，并在大學生教育實踐與調查的基礎上，通過分析開展大學生素質拓展訓練的目的、意義， 闡述了大學生素質拓展對于大學生素質教育的重要意義及作用。
素質教育是高等學校的基本任務之一，其核心在于強調作為主體的人的基本綜合素質的養成和發展。大學生素質教育涉及大學生素質教育的方方面面，包括學生的各種素質涵養、基本技能、敬業精神以及綜合知識與實踐能力的培養和鍛煉等等。其中，培養大學生的團隊精神與創新精神以及意志品質，最有效的方法就是大學生素質拓展訓練。
素質拓展訓練是一種對人的思想、心理、意志、品質、能力、身體以及頑強精神的一種磨練和考驗，同時也是對人的合作精神、團隊意識、臨場經驗的模擬和訓練，是一種新的素質教育與現實體驗相結合的“實戰演習”。現代拓展訓練以培養團隊精神、合作意識與進取精神為宗旨，利用自然環境，通過專家精心設計的訓練項目達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊、挖掘個人潛力、提升管理水平”的訓練目的，全面提高受訓者的人格品質、心理素質和團隊精神。
目前全國學聯實施了“大學生素質拓展計劃”，其目的在于幫助每一位大學生全面發展，健康成才，主要內容是以提升大學生綜合素質為著眼點，整合有助于提高學生綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結構。
大學生素質拓展訓練作為一種現代型學習方式和訓練方式，素質拓展訓練通過精心創設的特殊情境中的系列活動，激發、調整、升華、強化受訓者的心理、身體、品德素質和潛能，力求使受訓者達到心態開放穩定、敢于應對挑戰、富有創新活力的狀態。素質拓展訓練項目可以分為基本素質訓練和綜合素質訓練；基本素質訓練主要提高學生的自我挑戰能力，挑戰自身極限，增強團隊精神。基本素質訓練以戶外訓練為主，可以將目前社會拓展訓練俱樂部的一些項目移植過來，如信任摔、電網、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋、巨人梯等等，還可根據學生的特點設計新的項目。基本素質訓練的時間一般安排3天-5天，適宜設在新生進校軍訓之后進行。如果有條件的話，增設野外和水上項目，時間一般為3天-5天。對野外和水上項目，應該預先踩點，選擇最佳的地點和訓練內容。綜合素質訓練主要增強學生的團隊意識，培養學生的溝通能力以及掌握人際間的協調能力，培養學生的管理和組織能力。綜合素質訓練主要結合室內和野外環境，運用模擬情景和體驗性模式進行。通過設計一些模仿管理、領導、協調、溝通的實戰題目，分組在室內群體討論，然后野外實施，達到培養學生的管理和組織能力的目的。綜合素質訓練適宜安排在大二或大三，時間安排7天左右。綜合訓練中，應注意培養每個人的綜合能力，讓每個人都有當主角的機會，不要集中在某一個人身上。
大學生素質拓展訓練有助于推動高校素質教育體系的進一步完善，有益于培養學生較強的管理協調能力、人際交往能力和社會適應能力，這些都是課堂教學無法或不能很好完成的素質教育內容。由于大學生素質拓展訓練與課堂教學互為補充，相得益彰，在一些方面又是無法替代的，因而大學生素質拓展訓練的實施將推動高校素質教育體系的進一步健全和完善；大學生素質拓展工作在素質教育形式上的獨特性，有助于促進素質教育規律在實踐中的充分運用，大學生素質拓展工作的重要特征是非強制性，學生多是從個人的興趣、愛好、志向出發，自覺自愿選擇參與各類素質拓展訓練項目，可以激發學生在教育過程中的主體意識，也較好地調動和強化了學生求和與自律的自覺性；大學生素質拓展訓練在素質教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質教育的歷史進程，素質拓展訓練是在共青團原有工作的基礎上發展而來的，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內資源，大力發掘和利用社會資源開展素質教育，所以，在目前高校素質教育受到資源限制的同時，大學生素質拓展工作的低成本性將可以加速高校素質教育的歷史進程。
世界經濟一體化，為中國提供了機遇，同時也提出了挑戰。在這個激烈的競爭中，人才的競爭是核心所在。在此情況下，為了開發大學生人力資源，提高大學生綜合素質，進一步整合和深化教學渠道之外的各種活動和工作項目，實施“大學生素質拓展計劃”可以彌補現代教育的不足和創新素質教育的模式，真正把培養人才與素質教育結合起來，把大學生的自我教育意識與自覺教育意識結合起來，把人文教育與文化教育結合起來，把課堂學習教育與社會實踐教育結合起來，使我們的素質教育在知識、結構、觀念、做法上均有一個質的飛躍。
參考文獻
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論文關鍵詞：大學生；安全教育；與時俱進
論文摘要：本文首先分析了當前大學生安全教育中的存在的問題，然后針對存在的問題提出了加強和改善大學生安全教育的對策。
1大學生安全教育中存在的問題:
1）高校重視不夠，體制不健全
目前，安全教育似乎只跟學校安全事故、教訓相關聯，只有當學校發生安全事件，或者社會上出現危害大學生安全事件時，大學生安全教育才能得到高校的關注，高校相關部門就會在這一特定的時期內去抓一抓，管一管，只是有針對性地做一些表面文章，缺乏制度和理論支持，沒有形成專門的安全教育制度，缺乏長效機制。
2）安全教育的內容較少，方法單一
大學生安全教育的內容與高校事業的發展及社會形勢的變化密切相關，當前社會形勢日益變化，安全問題及影響安個穩定的因素增多，迫切要求安全教育的內容不斷拓展，大學生安全教育的內容，大部分停留在傳統意義安全上，應該向大安全的層面上拓展。現在高校在進行安全教育時，方法過于單一，形式簡單，容易使大學生產生排斥和麻痹心理，因而教育效果就會低下。針對大學生心理問題的增多現象，如:馬加爵事件、重慶大學生傳銷事件、北大學生自殺事件、網絡安全問題等等，高校安全教育的內容應該做到拓展與創新。大學生的安全教育形式也要多樣化，既要將大學生安全教育內容搬上課堂教學，也要在大學生生活中體現。
3）心理健康教育有待加強。
清華大學四年級學生劉海洋在北京動物園用硫酸潑熊事件言猶在耳，不可否認，他們的智力發展水平是正常的，甚至是一流的，但是他們的心理發展總體水平并不高，他們的情感、自制力和適應能力的發展水平可能是滯后的。這些事件雖然具有一定的偶然性，但我們應該認識到大學生中確實存在著這樣那樣的心理問題，應該引起高度重視和密切關注。大學生心理健康教育應作為大學生素質教育的重要內容，貫穿于大學生教育的整個過程，應該不斷加強對大學生的心理健康教育。
2當前加強和改善大學生安全教育的對策思考
1）轉變觀念，樹立大安全觀
轉變安全教育"無用論"的觀念，樹立大安全觀，著力加強大學生安全教育。一直以來，人們的安全觀念停留在對生活中的生命、財產、事故安全等傳統安全觀上，隨著社會的進步，改革的發展，我國經濟、文化、信息、網絡等各項事業都得到了快速發展，社會發展急需一個安全穩定的大環境，需要我們重視非傳統安全觀，大學生必須樹立大安全觀，加強安全教育以應對生活中的種種安全威脅。高校領導要充分認識到安全教育的長遠意義，建立安全穩定的大環境，樹立"安全第一"的觀念。要在高校的教育活動中進行大學生安全教育，明確安全是高校穩定的基礎、大學生安全教育是促進社會文明發展的重要任務之一。 2）與時俱進，積極探索安全教育的新內容
當前，威脅大學生安全因素的范圍越來越廣，來自于經濟、金融、生態、信息、資源、疾病、犯罪、恐怖等等方面。正如近年來發生在大學生中的消費權益、知識產權與保險等權益問題被侵犯的案件屢見不鮮，成為校園中師生關注的熱點話題。大學生應該有效地提高自己的安全防范能力，以避免安全事故的發生，為自己的成長成才創造良好的學習和生活環境，自覺接受安全知識教育，提高大學生安全素養。大學生的安全教育內容還覆蓋國家的經濟、文化、環境及公共安全等領域。當代大學生將在不同的領域接受各個行業中的安全考驗，必然要求高校在設置大學生安全教育內容時，必須站在大安全觀的角度，其教育內容的設置必須做到既要專又要廣，形成一個教育完善的知識結構體系，不斷拓展和延伸大學生安全教育內容。具體來講，除了原有的重視大學生傳統安全教育外，必須突出如下內容:
3）加強高校安全教育的隊伍建設和資金投入
目前，大學生的安全教育工作基本上由政治輔導員承擔，輔導員除了處理日常繁雜的學生思想、學習和生活方面的工作，還要不斷加強自身的學業學習和考慮未來的出路問題，這樣以來，安全教育作為學生工作就顯得淡薄，即使有安全教育內容也多半是停留在口頭說教方面，缺乏教育實踐內容。因此，高校在加強安全教育工作隊伍建設中，不能把此項工作完全放到輔導員身上，應該調動學校各職能部門的力量，通過學校宣傳、教務、學工、保衛部門的協調配合，發動班主任、任課教師對大學生進行針對性的安全教育，防止實驗室內的藥品安全和防火安全。加強大學生安全教育的專職隊伍建設，提高安全教育隊伍的政治素質，提升校園安保人員的知識水平，增加他們的政治敏銳性，引導學生加強對國內外敵對勢力破壞活動的警惕，正確對待國內、國際的熱點、難點問題。同時加強安全教育隊伍的業務培訓，
3結論
熟練掌握大學生心理健康教育知識、國家安全知識，文化安全教育，網絡技術，防火防盜防身等技術，堅持"以預防為主，打防結合"。要將國家安全、文化安全、生命安全等安全知識在學生宿舍中、校園網上加強宣傳，將安全教育內容融入學生社團活動的教育中，突出學生思想政治工作的主動性和積極性，推進安全教育知識的"三進"即進宿舍、進網絡、進社團工作。控制各種危險事故的發生。
參考文獻
【關鍵詞】 大學校園 TD-SCDMA WLAN 校園分布系統
大學校園人員密度大、手機普及率高，一直是移動通信運營商通信保障的重點區域。隨著筆記本電腦的普及以及大學生對網絡的依賴，大學校園有大量無線上網的潛在需求，大學校園無線上網將成為運營商的一個新的業務增長點。本文將從大學校園不同區域的不同通信需求分析著手，討論大學校園無線上網的建設方案。
一、大學校園不同區域的潛在無線上網需求
大學校園中不同區域因其功能不同，對無線上網的需求也不同，下面按照不同的場景對無線上網的需求從業務類型和業務量兩方面進行定性分析。
1.1 學生宿舍無線上網潛在需求
學生宿舍中人員密集，主要用戶群是學生，通過對目前使用固定寬帶的學生用戶進行行為分析，在學生宿舍中可能發生的上網業務大多是網頁瀏覽、文件下載、在線游戲、即時通信等業務，用戶對于帶寬需求量大，終端類型以電腦為主。
對于學生宿舍中已有固定寬帶的場景，學生用戶可能由于空間限制、固定寬帶資源（如網線接口數少、用戶量大導致帶寬下降等）限制、追求新潮等因素選擇無線上網，由于固定寬帶對用戶的的分流作用，該場景中潛在用戶比例不高，此時無線網絡支持的單用戶帶寬應超過固定寬帶或與固定寬帶接近才有可能吸引用戶并保證用戶長期使用無線上網業務。
對于學生宿舍中尚無固定寬帶的場景，由于沒有固定寬帶對用戶的分流作用，該場景中潛在用戶比例為100%。
1.2 教學樓無線上網潛在需求
本文按照功能的不同，把教學樓分為三個區域：教學區、實驗室、會議室。
1.3 圖書館無線上網潛在需求
在圖書館的閱覽室中使用筆記本電腦已成為一種時尚，在閱覽室中可以使用筆記本電腦作筆記，有的學生因為閱覽室安靜而在閱覽室中寫報告、寫論文，此時如果可以通過筆記本電腦直接查閱網上的資料將為學生的學習提供很大便利，由此可見，圖書館的閱覽室區域有較大的電腦上網潛在需求。需要說明的是，圖書館中藏書室、借書室等區域無線上網需求非常小，可以不予考慮。
1.4 校園內其它區域上網潛在需求
由于場地限制除學生宿舍、教學樓、圖書館外，其它區域通信的主要需求是話音業務，對無線上網的需求不大，特別是使用電腦上網的可能性趨近于零，手機上網也是偶發性的。
1.5 各區域無線上網需求排序
1.5.1 按業務量排序
按各區域業務量由大到小排序：學生宿舍>>圖書館>教學樓>其它區域。
1.5.2 按業務帶動作用排序
按各區域業務帶動作用強弱排序：學生宿舍（無固定寬帶）>>圖書館>教學樓（會議室）>教學樓（實驗室）>學生宿舍（有固定寬帶）>其它區域。
需要注意的是，各場景中的潛在用戶一旦成為真實用戶（如購買了TD上網卡、TD手機、TD上網本等）將在校園內各區域中產生無線上網流量。
二、無線上網的制式選擇
目前有多種制式的無線通信系統都可以提供無線上網業務，對中國移動而言2G制式中的EDGE、3G制式中的TD-SCDMA以及WLAN均是可選用的無線上網制式，按容量由小到大排序：EDGE
從支持的業務類型上看：手機上網這種低速數據業務適合用EDGE、TD-SCDMA制式承載；電腦（主要是筆記本電腦）上網適合用TD-SCDMA、WLAN制式承載。
三、建設思路
通過上一章的分析，整個校園內適合采用在校園內不同區域使用EDGE、TD-SCDMA、WLAN三種制式的不同組合的方式分步進行組網。
具體建設思路為：整個校園內全面開通EDGE、TD-SCDMA，在容量上重點保證學生宿舍、教學樓的實驗室、會議室、圖書館閱覽室等重點區域，隨著無線上網業務的發展在這些重點區域開通WLAN。
四、覆蓋方式
由于EDGE、TD-SCDMA、WLAN三種制式的頻段及自身技術特點各有不同，本章將分別分析以上三種制式在校園各區域的覆蓋方式。
4.1 EDGE、TD-SCDMA的覆蓋方式
整個校園范圍內的EDGE、TD-SCDMA信號廣度覆蓋應以宏蜂窩的形式實現，對于學生宿舍等重點區域需要靈活的選用宏蜂窩覆蓋、室內分布、室外分布三種覆蓋方式，或是這三種方式相結合以滿足覆蓋與容量的需求。本章后續部分主要討論學生宿舍等重點區域覆蓋方式。
4.1.1 宏蜂窩覆蓋
為保證覆蓋和容量，用于覆蓋學生宿舍樓等重點區域的EDGE、TD-SCDMA基站，天線主瓣方向覆蓋三座樓宇，天線掛高至少高出周圍建筑物5米，也可采取光纖拉遠的方式進行校園宿舍樓的覆蓋，拉遠站的BBU可集中放置。
該方式的優點是覆蓋范圍大，共址站建設周期短，成本相對較低，協調難度相對較小；缺點是容量小，天線所在的樓宇覆蓋效果不好，容易形成“燈下黑”。
出于快速建站、在業務發展初期搶占市場以及需求不明朗的時期保護投資等考慮可選用EDGE、TD-SCDMA宏蜂窩覆蓋重點區域。
4.1.2 室內分布
EDGE、TD-SCDMA室內分布通過RRU拉遠方式實現，考慮將BBU安裝在附近的宏基站，RRU通過光纖拉遠接入到學生宿舍樓等重點區域，每層通過RRU帶多天線的方式實現室內的TD-SCDMA信號覆蓋，同時可利用建筑物墻壁對信號的隔離作用，實現空分復用提高數據業務流量總吞吐能力。室內分布采用“小功率、多天線”的技術，室內信號對室外影響小；室內分布與宏基站采用不同的頻點，室外信號對室內影響小。對于GSM信號盲區以及WLAN需要饋入室內的情況，可通過建設三網合一的分布系統實現三個系統的室內覆蓋。
該方式的優點是容量大，干擾小，能夠實現重點區域的深度覆蓋；缺點是協調難度較大。
該方式優勢明顯，是覆蓋重點區域的最佳方式。
4.2 WLAN覆蓋
隨著無線上網業務的發展，需要適時的對重點區域引入WLAN覆蓋，從工程建設的角度考慮，WLAN系統可與TD-SCDMA系統同時建設，以降低工程協調難度。
WLAN系統屬于局域網的范疇，目前可用的組網方式為：室內單布AP、饋入室內分布、室外單布AP以及室外MASH四種方式。以上四種組網方式較成熟，本文不再描述具體實現方式，僅對四種方式的適用范圍進行說明。
五、總結
本論文分析了大學校園不同區域的潛在無線上網需求，將學生宿舍、圖書館的閱覽室以及教學樓的會議室、實驗室等區域確定為無線上網業務的重點區域，在整個校園區域內通過宏基站實現EDGE+TD-SCDMA系統的廣覆蓋的前提下，針對重點區域討論了GSM、TD-SCDMA、WLAN三個系統各自的覆蓋方式，并分析了各種覆蓋方式的適用場合。希望本文能對今后大學校園無線上網的建設提供一點思路。
參 考 文 獻
[關鍵詞]產學研合作 教育創新型人才 環境科學與工程
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0046-03
環境科學與工程學科是隨著環境問題的產生和日趨嚴重而發展起來的新興學科。近30年來，我國環境教育發展迅速，據教育部環境科學與工程教學指導委員會的統計，到2009年為止，我國共有371所高校開設了各類不同層次的環境教育專業，其中197所開設了環境科學專業本科教育，向社會輸送了數以萬計的環境專業人才，為我國乃至世界環境保護事業做出了積極貢獻。然而，目前我國環境保護產業人才仍然嚴重不足，尤其缺乏能在生產領域解決實際問題的高素質環保創新型人才，這使得環境專業創新型本科人才的培養變得更加迫切。我國高等院校在產學研合作教育培養創新型人才的運行機制上進行了多年探索和實踐，證明產學研合作教育是全面貫徹落實黨的教育方針的一種較好模式，體現了當前我國推進素質教育的要求，在培養高素質創新型人才方面具有明顯的優勢。
一、產學研合作教育的內涵
產學研合作教育是由學校、企業、科研院所合作，將理論學習與實踐訓練相結合，培養學生實踐能力和創新精神，全面提高學生素質的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養學生的綜合素質、創新能力和就業競爭能力為重點，充分發揮學校、企業與科研院所三種不同的教育資源和教育環境在人才培養方面的各自優勢，造就一批有學識、能做事、善為人，適應社會需求的知識、能力、素質協調發展的創新型人才。產學研合作教育具體包括兩個層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個國民經濟發展和社會發展相結合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學校的教育教學過程和科研活動要與生產勞動相結合，以利于高等學校教育、科研和社會服務三大職能的發揮。產學研合作教育對經濟、科技、教育和社會進步具有巨大的促進作用，日益受到世界各國政府的高度重視。
二、產學研合作教育對培養環境科學與工程專業創新型人才的作用
（一）產學研合作教育彌補了課堂教學的不足
環境科學與工程專業教學涉及面很廣，涵蓋了生物學、化學、地理學、物理學、工程學、數學以及社會學、經濟學和法學等多種學科，同時具有很強的實踐性和應用性。從人才培養方面來講，環境科學與工程專業對人的培養是綜合型的，既注重理論研究，更強調實踐應用，培養出的人才要直接能夠解決現實的環境問題。高等學校作為教育機構，具有消化、重組和傳播知識的優勢，但缺少真正意義上的實踐知識和技術創新。企業和科研部門較學校教育能更直接地接觸到知識、技術創新的實際情況，在創新技術的掌握與應用、創新環境的設立等方面蘊藏著巨大的教育潛能。這種優勢一旦補充到大學，對創新型人才的培養產生優勢互補式的飛躍。
（二）實施產學研結合，為環境科學與工程專業學生創新能力的培養搭建平臺
我國環境科學與工程專業的人才培養模式定位于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重創新”，即培養理論知識全面、應用能力強的多層次、多規格的環保復合型人才。學生畢業后具備從事環境污染治理、環境監測、環境質量評價、環保設備研制與開發、環境規劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養離不開實踐過程，學生只有通過社會生產實踐，才能主動發現問題，追溯問題根源，然后主動去查閱相關資料，思考和探究解決問題的方法和對策。產學研合作教育為學生提供了一個真實的實踐環境，讓學生在真實的實踐中感受體驗知識，激發求知欲，釋放創新激情，形成敢于質疑、勇于挑戰、善于超越的創新品質，在實踐中達到自我塑造、自我發展、自我完善。
（三）產學研合作教育有利于提高環境科學與工程專業學生的綜合素質，加速人才成長
人才培養是一項極其復雜的系統工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個完備的充滿活力的體系。我國傳統的高等教育一貫以傳授知識為中心，重理論教育，輕實踐教育，忽視學生創新思維的發展，實踐環節能力培養不夠，培養出來的人才不能很好地滿足社會的需求。環境科學與工程專業強調人才綜合素質的培養，注重實踐，突出專業技能和創新精神。產學研合作培養模式把人才的培養置于學校、企業和科研院所三種完全不同的環境下交替進行，在企業、科研院所都要求學生有一定的獨立工作能力、良好的心理素質、管理協調能力及與他人的合作能力。在這種邊學習、邊工作的實踐鍛煉中，學生可以親身體會到社會需要什么樣的人才，增強學習的主動性、責任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強對自身創新能力和實踐能力的鍛煉，樹立學以致用、理論聯系實際的觀念，為畢業后早出成果、多出成果打下了良好的基礎。
三、產學研合作培養環境科學與工程創新型人才的探索與實踐
吉首大學資環學院環境科學與工程專業結合專業特色和地方社會發展需求，走產學研合作教育的人才培養模式，堅持“技能培養型教學”和“創新開放性教學”相結合的原則，著重培養學生的創新能力和實踐能力，以適應環境科學與工程專業發展趨勢以及就業多元化的需要。近年來，結合產學研合作教育在校內實踐教學、校企合作、科研實訓等方面進行了大膽的嘗試和探索。
（一）整合校內資源，建立科學合理的實踐教學體系
實踐是創新的源泉，實踐教學不僅有助于學生及時深入理解、消化理論課的知識內容，將其轉化為內在的實際技能，而且可以增加學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新思維，使學生在實踐過程中養成以研究的眼光去觀察事物和探究學習的習慣。圍繞環境科學與工程專業的培養目標、培養方案和課程要求，校內實踐教學重點抓好實驗教學、課程設計和畢業設計（論文）三部分。
1.實驗課教學。傳統的實驗教學主要依附于理論教學，內容單調，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，學生的思維能力、創造能力得不到鍛煉，極大地限制了創新型人才的培養。環境科學與工程專業在實驗教學內容設置上打破了課程的界線，按基本技能訓練、綜合能力培養、創新思維開發三個層次由淺到深螺旋推進。在一、二年級進行基本技能訓練，如各種環境監測儀器的使用，環境中水質、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測定；二、三年級以綜合性實驗、設計性實驗和課程設計為主，如借助環境生物學、環境治理、環境評價、環境生態修復等課程的相關內容，應用所學的理論知識和實驗技能培養學生解決實際問題的能力。實踐證明，這種循序漸進的模式遵循了從感性認識上升到理性認識，再用于指導實踐的辯證過程，提高了學生的綜合能力和創新能力。
2.課程設計。課程設計是本科生教育中的重要一環，是培養學生工程意識、提高學生綜合素質的主要途徑。環境科學與工程專業在環境監測、環境影響評價、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設置上分別安排為期各兩周的課程設計。在課程設計題目的選擇上，要求指導老師一方面注重課程設計與理論教學的相互銜接，互為補充；另一方面題目盡可能與近年來企業的生產實踐相關，難度適宜。通過課程設計使學生進一步消化和鞏固了所學的內容，全面提高了學生的分析、計算、使用技術資料、工程繪圖、總體設計和編寫設計說明書的能力。
3.畢業論文（設計）。畢業論文（設計） 是本科教學體系中最為重要的實踐性教學環節。環境科學與工程專業建立和完善了畢業論文（設計）規章制度，明確規定了指導教師和學生在畢業論文（設計）過程中的職責，制定了嚴格的選題、開題、過程指導、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上，考研同學以畢業論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯系，使學生的選題緊跟國內外科技發展的前沿，且有一定的研究深度和創新性，又提高了學生的理論水平。畢業后工作的同學以畢業設計為主，題目盡量與畢業實習緊密結合起來，讓學生研究實際生產問題，培養學生的應用能力。
（二）加強校企合作，夯實校外實踐實習基地
校企合作是產學研培養創新型人才的重要途徑。生產實踐教學既是獲取知識的過程，又是綜合運用知識、培養學生分析問題和解決生產實際問題能力的過程。自2006年以來，環境科學與工程專業與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環境監測站、湘西自治州環境保護局、花垣縣環境保護局、小溪國家級自然保護區、中科院會同生態定位研究站等10個實習基地簽訂了校企聯合培養協議。學生在實習基地的生產實踐分為三個層次：一是認識實習，安排在大學一年級結束時，由專業老師帶隊對不同類型的實習基地進行為期兩周的參觀實習。參觀過程中，由實習單位的專業技術人員對主要的實驗儀器、功能實驗室及相應工藝流程作詳細的講解，使學生對今后專業課程的學習及未來從事的工作形成一個整體的、概括的認識。二是工廠綜合實習，學生在部分專業課程結束后，依據自己的興趣選擇合適的實習基地，在與基地技術管理人員協商的情況下，利用寒、暑假或所有節假日，以個人或小組的形式進行。學生按照技術管理人員的安排，到車間班組跟班運行。學生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術人員學習，增強了對具體的實際工藝流程的認識，鍛煉了學生動手、動腦和獨立工作的能力，學會了利用原有專業課的知識分析、解決實際問題能力。三是畢業實習，在第七學期課程結束，安排學生到實習基地進行為期兩個月的畢業實習，畢業實習要求學生以職業人的身份每天深入到崗位從事生產性或科研性工作，認真履行實習單位安全責任、崗位責任制度，每天撰寫實習日記、實習報告和實習心得，通過嚴格的畢業實習，學生較早地接觸社會，在實際工作中增長了才干。轉換角色，作為大學進入社會前的專業實戰演練，能極大地提升大學生的實踐技能和就業能力。
（三）參與科研實踐，培養學生的科研意識和創新能力
科研實踐是讓大學生參與科學研究的全過程，明確科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，提高大學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實踐活動。強化大學生科技活動，廣泛開展大學生科研實踐是提高大學生創新能力的有效途徑。環境科學與工程專業以校級優勢學科為依托，從培養學生科研興趣、設立科研創新學分、提供基礎保障等方面促進學生積極參與科研實踐。
1.培養大學生科研興趣。將學生參加科研實踐納入教學計劃之中，要求專業教師在傳授知識的同時，向學生教授從事科學研究的基本方法，將與課程相關的科研成果和科研動態介紹給學生，開闊學生的視野，激發學生科研的熱情。學院結合專業開展多項課外科技活動，如學術講座、環保協會、大學生挑戰杯賽、大學生創新論壇、大學生科技文化節等，使大學生對本專業的學科領域、未來發展以及職業前景有初步的認識。
2.設立大學生科研創新學分。設立大學生創新學分是激勵大學生進行創新實踐的重要舉措。借鑒國內外優秀大學的經驗，環境科學與工程專業嘗試設立科研學分，學生的小發明、小制作、科研成果、學術論文、申請的創新性實驗項目、社會實踐調查等經考核達到一定標準，學院給予相應的創新學分。
3.優化管理，為大學生參與科研實踐提供保障。環境科學與工程專業以環境科學與工程校級優勢學科為依托成立研發中心，設立大學生科技創新項目，挑選一批科研能力和創新意識較強的教師作為大學生科技活動的指導教師，成立大學生科技創新實驗室及相關功能室。該實驗室及其相關配套室施行全天候開放，專職管理人員負責相關儀器設備的調配和藥品供應。在實驗室內學生可接受專業教師的師徒式傳授，學生獨立完成從文獻查閱、項目撰寫、實驗準備與操作、數據處理、實驗報告乃至學術論文的撰寫等過程。學生申請到的創新項目、發明創造、研究成果、學術論文既可以參加學院每年舉行的學術講座、科技文化節、創新論壇等活動進行交流獲得獎勵，又可以獲取相應的科研創新學分。參與科研實踐的學生形成比較完善合理的知識結構，實踐動手能力較強，畢業生廣泛受到用人單位的青睞。
四、結語
21世紀是一個國際競爭日益激烈的時代，競爭的決定性因素是人才，培養大學生的創新能力，全面提高學生素質已經成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環境科學與工程專業具有很強的實踐性，培養大學生的創新品質和實踐能力十分重要。產學研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養方面打破了傳統大學教育單純在校園內部環境中對學生進行培養的單一格局，為學生提供了參加生產實踐、社會實踐和科研實踐的機會，真正實現了教學、科研、生產三結合及優勢互補，培養了學生的創新能力和實踐能力，同時也提高了學生的就業競爭力。在新形勢下積極探索產學研合作教育，對我國高層次創新型人才的培養有十分重要的現實意義。
[ 參 考 文 獻 ]
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關鍵詞：高校；攀巖運動；發展現狀
攀巖運動屬于登山運動的一個分支，攀登對象主要是巖石峭壁或人造巖墻。攀登時不用工具，僅靠手腳和身體的平衡向上運動，手和手臂要根據支點的不同，采用各種用力方法，如抓、握、掛、摳、撐、推、壓等，所以對人的力量要求及身體的柔韌性要求較高，具有極高的鍛煉價值和娛樂價值。
高校是學校和社會接軌的重要環節，因此高校的體育教學活動不僅要適應社會，還要引導社會體育的發展，并為社會體育培養專業的教練員和指導員。根據社會對攀巖運動教練員和指導員的需要，本文對高校攀巖運動的開展情況進行了調查，并對調查結果作了簡要分析。
一、研究對象和研究方法
1.研究對象
長春理工大學、長春大學、長春工業大學、長春光華學院、吉林體育學院、吉林大學。
2.研究方法
（1）文獻資料法。為了研究本論文的需要，通過中國知網查詢了有關攀巖運動在高校發展現狀的論文13篇，經過閱讀選出有益于本研究的論文5篇，為本文章的研究提供了有力的理論依據。
（2）訪談法。通過對以上六所學校攀巖隊的教練進行訪談，了解到他們學校攀巖發展狀況的基本情況。
（3）對比分析法。通過對2014年和2015年吉林省攀巖錦標賽成績的對比分析，總結出此項運動在該校的發展狀況和影響力。
二、研究結果
1.長春理工大學攀巖運動的發展現狀
長春理工大學有東北地區最好的室內攀巖館，因此攀巖運動在這里開展得比較好，是長春理工大學傳統的特色項目。攀巖課在吉林省被評為省優課，學校和教師都很重視，在學生中影響力也較大。2005-2007年此項運動在全國處于領先地位，2008-2012年此項運動處于低谷，2013-2015年攀巖運動逐步走出了低谷，在吉林省大學生的攀巖錦標賽中連連奪魁，在全國大學生攀巖錦標賽中也連創佳績，并培養了一定數量的攀巖教練和攀巖社會指導員。
2.長春大學攀巖運動的發展現狀
長春大學攀巖運動曾在2007年發展到頂點，在2007-2015年這九年間成績都很理想。從2007到2015年上半年，不但在吉林省保持較大優勢，在全國大學生攀巖錦標賽中也連獲佳績，成為此校的優勢項目。但在2015年下半年，長春理工大學在走出低谷后趕上并超過了長春大學，2015年下半年參加的幾場吉林省攀巖錦標賽中，長春理工大學處于明顯的領先優勢。但攀巖運動在長春大學發展勢頭依然良好，學校和學生都很重視，成為長春大學的優勢項目，和長春理工大學相互促進，相互競爭，保持了良好的發展態勢。
3.長春工業大學攀巖運動的發展現狀
長春工業大學的攀巖運動在2012到2013年發展的較好，涌現出了一名優秀男子攀巖運動員和一名女子運動員，在全國大學生攀巖錦標賽中也獲得較好的成績，但由于長春工業大學有三個校區，他們的攀巖館在林園校區，林園校區的是大二學生，因此攀巖運動隊選材方面受到較大影響，現在此項運動發展勢頭良好，越來越多的學校有了自己的攀巖館或巖壁，在2014和2015年成績下滑較大，失去了和長春理工大學、長春大學一較短長的實力，但此項運動在長春工業大學還具有較大的影響力，是此校的優勢項目。
4.吉林體育學院攀巖運動的發展現狀
吉林體育學院在2015年將此項運動作為學生的選修課，由于體育學院學生運動條件較好，因此此項運動在吉林體育學院的發展較快，趕上了普通高校2?3年的發展水平。但由于吉林體育學院沒有自己的巖館和室外巖壁，發展受到了一定的影響。從社會與學校的供需關系來看，吉林體育學院應該大力發展此項運動，為學生的就業開辟出一條新的出路。
5.長春光華學院攀巖運動的發展現狀
長春光華學院雖然屬于民辦院校，但學校領導特別重視體育運動，在學校領導的高度重視下，近五年長春光華學院在體育運動方面成績取得了突破性進展，在比賽中連獲佳績。在這種大的背景下，攀巖運動近2年在光華崛起，在吉林省已經穩居第三位，在全國大學生錦標賽中也嶄露頭角，但由于自身沒有成型的巖壁和配套設施，發展受到了一定的限制。
6.吉林大學攀巖運動的發展狀況
吉林大學是吉林省攀巖運動發起學校之一，在主教練的帶領下，曾經輝煌一時，但由于沒有處理好教練的新老交替，致使此項運動在吉林大學在一段時間內處于擱置狀態，近兩年雖有崛起的跡象但并不明顯。
三、結論
在吉林省，攀巖運動開展的最好的高校是長春理工大學和長春大學，在這兩個學校，攀巖作為學校特設項目或優勢項目發展，是學校影響力較大的體育項目，不但推動了此項目在學校內的發展，并為社會培養了部分攀巖運動的教練員和指導員，但攀巖運動受到的限制條件較大，在吉林省的其他高校中發展的并不理想，想要將學校和社會接軌的環節做得更好，使學校更能適應社會的發展并在一定條件下引領社會的發展，學校還要根據社會的發展趨勢適當加強投入。
參考文獻：
[1]劉瑞江.在高校開設攀巖課的可行性研究[J].山東師范大學學報，2008（2）.
關鍵詞：大學生群體活動體質健康
1 前言
21世紀除要求當代大學生具備良好的綜合素質外，健康的體魄、強壯的身體是他們為國家健康工作50年的重要保證，其體質狀況也會在很大程度上影響著國民整體的體質程度，關系到國富民強的興衰。學校體育在增進學生體質健康，培養學生自覺鍛煉的意識、技能習慣，樹立“健康第一”的思想，發展學生的終身體育能力，提高健康水平等方面起到至關重要的作用。然而這些不但要靠體育課的培養，更離不開群體活動的參與，本文通過對大學生參加群體活動的時間、目的、內容和學生體質健康測試結果等一般信息的調查的研究，提出了一些具體的建議。
2 研究對象及方法
2.1 研究對象
在校全日制、部分1～4年級的大學生。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
查閱了中國學生體質健康監測網絡上的調研數據和中國期刊網檢索的有關體質研究的相關論文數篇。進行思考該課題的研究目的及方向。
2.2.2 問卷調查法
問卷設計涉及到不同大學生的群體活動參與情況和體質測試結果，經過認真思考和分析，在問卷起草成稿后，打印出問卷400份。分別在自修室、操場、教室發給部分各個年級的學生，每個年級100份，因每份問卷都是在當場填完后進行回收的，因而問卷回收率是100%，有效率為98%，有效人數392人，其中男193人，女199人。
2.2.3 數據統計法
運用SPSS軟件對收回問卷數據進行歸類統計、計算比例進行比較。最后再和相關文獻資料進行比較。
3 結果與分析
分析表明經常參加課外群體活動的學生健康體質測試各項指標成績普遍好于不經常或不參加群體活動的學生，而且在學習方面壓力也較后者輕松，心情也普遍表現的比較開朗。但是在實際的操作中也存在以下幾點不足：
3.1活動形式的局限性
學校組織的群體活動方式雖然多樣，但是學生的參與熱情、參加人數以及所造成的影響卻遠不如學生自發的群體活動。調查發現，即使有些學校有各種運動協會和俱樂部，但其組織開展的課外群體活動多是以競賽形式出現，而能夠參與的只是體育尖子生。作為普通學生只能是以其興趣愛好等因素自發參與體育活動。
3.2場地器材的限制
《普通高等學校本科教學工作水平評估指標》中明確要求，一個普通本科高等學校，學生人均運動場地面積≥3平方米，學校應該為體育教學和學生鍛煉提供充足的場地，在擁有室外運動場地的同時也應該具備室內體育場所，而且設備齊全。但是，調查發現不少本科高校并沒有完全達到上述要求，或者只是保證了教學所用場地，導致群體活動和教學起了沖突。
3.3活動缺乏科學的指導
由于教師平時在體育教學上沒有將教學與學生體質的增強很好地結合在一起，體育課在知識、技能傳授和學生體質增強方面存在著脫節現象。所以造成了有些群體活動不規范、不科學，直接或間接導致學生養成不良活動習慣。
3.4學生因素分析
學生體質的好壞固然受學校和教師等因素的影響，但學生自身方面的原因是最主要的因素。其中學生的生活方式、體育活動、體育保健知識、意志品質等方面均不同程度影響著學生參與群體活動的積極性和質量。
3.4.1學生體育活動動機和行為分析
《學生體質健康標準》是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的有效手段。在對學生參加體育活動的調查中發現，有71．7％的學生選擇了不固定、比較隨機的群體活動方式。這一方面說明學生的計劃性不強，沒有養成體育活動的習慣；調查還發現，有90．9％的學生在體育活動中根本不考慮體育活動的強度、時間，只是憑著自己的興趣愛好運動這一方面說明學生的體育活動不科學；另一方面也說明體育活動同體育鍛煉在目的性、計劃性、時間、強度和頻率上有著本質的差異和區別。只有lO．4％的學生對自己的體質情況進行過關注，而高達89．2％的學生，根本不去關注自己的體質狀況，更不用說根據自身測試的實際情況和所測試標準及所提供的運動處方來加強體質鍛煉，只是將體質測試做為畢業的基本條件來看待。
3.4.2學生的生活方式分析
無論是世界衛生組織，還是國內外學者均將生活方式列為影響健康的一個因素。在與教師和學生的交談中發現學生中普遍存在著熬夜、逃課、逃寢上網現象；不按時吃早餐和不吃早餐現象；吸煙、喝酒現象。不規律的生活方式也是導致相當一部分學生很少參與群體活動的原因之一。
3.4.3學生體育保健知識掌握情況分析
世界衛生組織提出，人類的健康長壽60％取決于人的自我保健。體育衛生健康知識的高度科學性、系統性以及健康行為習慣的長期性，不同程度地限定了學生體育行為的科學性。調查發現，學生對體育保健知識掌握的渠道絕大部分來源于體育教師10％左右的理論課。在對通過網絡等渠道獲取體育保健知識的調查中發現，只有8．8％的學生表示過關注。
4 結論與建議
4.1結論
學校對學生群體活動的關注程度不夠，不僅在觀念、場地、時間、內容開展等方面均與學生體質健康的長遠效益存在著脫節現象，而且缺少科學性、針對性、長遠性。
4.2建議
保證學生擁有充足的群體活動時間和空間，豐富活動內容。按照場地器材的情況因地制宜，結合學生的實際，不僅關注活動的形式，更要注重健身的時效性和趣味性：群體活動的開展要具有科學性，要符合學生的年齡特點和生理變化。要具有實效性使學生的身心健康得到全面發展。要關注群體的共性與個體的差異性要具有安全性，對學生及時進行安全教育，從而使學生樹立終身體育意識和行為。
參考文獻：
[1]謝佩娜.對我省高校體育與健康課程健康教育內容的改革與設計[D].碩士學位論文，2001，4.