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[關鍵詞]數字出版 出版教育 課程體系 數字化演進
[中圖分類號]G23[文獻標識碼]A
數字時代的來臨使出版業發生了許多變化。出版業數字化對從業人員提出了新要求，進而對高校編輯出版學專業教育提出了更高要求。因此將帶來我國編輯出版學專業本科課程體系實踐新一輪的調整和改革。
目前，數字出版成為出版產業發展的新業態、新趨勢。數字出版運用新的傳播技術和傳播手段，其出版物集多種媒體于一身，由圖文、音頻、視頻、動畫等元素構成。這就需要從業人員既能掌握數字出版技術，又懂得設計藝術，既有扎實的出版理論素養，又要具備數字出版實踐操作技能。高等院校編輯出版學專業應在“寬口徑、厚基礎、多技能”的要求下，以“大出版”、“大傳播”為目標培養適應新技術新媒體發展和信息時代傳播多元化趨勢，擁有策劃創意、信息處理和分析能力，能夠在數字出版領域從事網絡出版、創意策劃、新媒體出版技術與管理、數字裝幀設計、媒體運營、數字版權管理等工作的復合型人才[1]。課程設置是以培養目標為依據的，因此，數字時代編輯出版學專業課程體系應積極適應出版業現代化、網絡化、專業化發展趨勢做出相應調整。
一、我國編輯出版學專業本科課程體系的數字化發展現狀
在經濟全球化以及媒介融合不斷加強的背景下，當前出版產業發展有兩大趨勢：一是隨著國際化、市場化的發展，出版社的經營管理成為核心；二是隨著信息技術尤其是網絡技術在出版業中的廣泛應用，出版業技術含量越來越高，各個環節對從業人員的信息技能有了更高要求[2]。對此，一些院校編輯出版學專業本科課程設置作出了相應調整，以應對出版業數字化轉型和升級帶來的變革（見表1）。
從表1可以大致看出：一是與其他學源背景相比，設在信息管理院系下具有圖書情報學學科背景的編輯出版學專業，其課程體系數字化更加明顯；二是脫胎于印刷專業的編輯出版學專業，其課程的技術色彩更加濃厚；三是與大陸相比，港臺地區更為重視數字出版技能的傳授。
武漢大學與南京大學的編輯出版學專業都設在信息管理院系下，因此課程的數字化和信息化轉向更為明顯。相比較之下，南京大學編輯出版學專業課程較多沿襲圖書情報學專業課程。武漢大學編輯出版學專業則不僅新設了更多有針對性的數字出版課程，如數字出版導論、網絡編輯、多媒體應用技術、網頁設計和網站建設等，并從2008年開始實行文理兼收的招生政策。2011年，教育部公布年度我國高等學校本科專業設置備案或審批結果，同意武漢大學新增“數字出版”本科專業。武漢大學自2012年秋季學期開始，在原有的編輯出版學專業之外獨立招收數字出版專業本科生，以適應轉型升級后的出版行業對信息化、網絡化、數字化高級專門出版人才的需求。這標志著我國數字出版高等教育事業邁入了新的發展階段。北京印刷學院的編輯出版學專業本科課程變化并不大，但是它于2008年新增了傳播學（數字出版）專業，其課程以數字出版相關的技術、內容加工與傳播類課程為主，而以傳統編輯出版學課程為輔。大陸其他高校的編輯出版學專業往往只是增開“網絡與電子出版”“電子出版技術”等較少量的數字出版課程，似乎尚未形成出版學課程體系數字化。此外，臺灣世新大學的出版學具有悠久的歷史，現今設在圖文傳播暨數位出版學系下的數位出版學專業也脫胎于原來的印刷專業，因此其課程設置特點與北京印刷學院非常相似，其中網絡信息媒體相關課程與傳統編輯出版學專業課程的比例不相上下。
綜上所述，通過對中國大陸與臺灣地區代表性高校的編輯出版學專業本科課程設置情況進行研究，發現在媒介融合以及出版數字化的沖擊下，我國編輯出版學專業大多對本科課程設置進行了數字化調整，但是仍需加強和拓展。
二、編輯出版學專業本科課程數字化演進中的問題及對策
由于我國數字出版教育和培訓尚處于起步階段，因此，高校編輯出版學專業本科課程數字化演進不可避免地存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。
關鍵詞：筆畫；書寫；變形；成因；對策
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0200-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.130
一、學生筆畫書寫變形的成因
（一）低年級對筆畫書寫的指導和練習不到位
寫好漢字筆畫重在低年級時的學習和訓練。如果學生在低年級時對筆畫的書寫練習不到位，就會形成錯誤的書寫習慣。一旦習慣養成將是難以改變的，其影響也是長遠的。但很多時候學生意識不到自己的錯誤。如“口、中、日”等字中的橫折，它是一個由橫和豎兩個基本筆畫連接而成的復合筆畫，橫的運筆方向是從左往右，豎的運筆方向是從上往下，當橫轉向寫豎時，運筆方向發生了改變，書寫時就應在轉折處停頓一下，以做好往下運筆的轉換準備。可有些學生書寫時往往忽略了這個轉折點，以為橫折就是橫和豎的簡單連寫，于是寫完橫便很快就拐過彎來寫豎了，這樣倉促、草率的動作難免會產生豎畫寫不直的毛病。而新筆畫出現時若不做運筆方法指導，訓練不到位，以后就很難寫好這個筆畫了。
（二）中高年級學生急于完成作I而忽視了書寫質量
到了中高年級，學生的作業量相對來說會較低年級多一些，雖然學生的書寫速度也相對來說快了很多，但部分學生往往急于完成作業，而降低了對書寫本身的要求，以至于個別筆畫產生變形，影響了書寫的質量。
（三） 教師書寫習慣的影響
小學生的模仿能力極強，教師寫得一手好字，無疑是學生模仿的重點。可是教師往往也因為種種原因而書寫不規范，甚至會將某些筆畫寫變形。如有的教師書寫“看、升、千”等字時，會將第一筆橫撇寫成短橫。又如寫“口、中、日”等字時，由于不去專門研究，也會出現橫折的豎畫部分該斜的不會斜，該直的卻寫不直的現象，甚至由于著急而寫成連筆字。這樣，時間久了，難免會對學生的書寫產生不良的影響。
二、糾正學生筆畫書寫變形的相關對策：
（一）重視學生良好書寫習慣的培養
一年級是培養學生良好書寫習慣的關鍵期，不管是教師還是家長都要足夠重視。寫字時，筆畫很關鍵，只有筆畫寫正確美觀了，一個字才能寫得正確、漂亮。我們除了要培養學生在寫字前把每個字的基本筆畫觀察清楚，再努力寫到位的習慣外，更要訓練學生的寫字姿勢，包括執筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要做到“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）、頭正、身直、肩開、足安，左手按紙，右手執筆，切忌因為急于完成作業而忽視了書寫姿勢與書寫的規范性，要讓學生懂得并踐行寫好筆畫即能寫好字的道理。
（二） 充分調動學生認真書寫的積極性
寫字教學的過程本身也是文化素養和語文素養熏陶與形成的過程。我們必須調動學生認真書寫的積極性和主動性，提高寫字的質量和能力。如可運用一些積極的評價來激發學生的書寫欲望及寫好字的意識。課堂上，教師要對書寫態度不端正的學生嚴格督導，對個別書寫有困難的學生熱心輔導，對書寫有進步或書寫好的學生及時鼓勵和表揚，還可以設立展示臺，把優秀的作業在展示臺進行展覽，作為大家學習的楷模，也可經常舉行一些寫字比賽來激發學生寫好字的欲望。
（三） 中高年級仍應重視筆畫書寫指導與練習
筆畫是漢字書寫的基本單位。漢字的筆畫歸納起來，最基本的有橫、豎、撇、捺、點、提、鉤、折八種。基本筆畫又有各種形態變化，并組成了漢字各種復合筆畫。 對小學生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的。“冰凍三尺非一日之寒。”寫字教學也并非一蹶而就。雖然到了中高年級，教師仍應重視基本筆畫的書寫指導與練習。尤其在學生寫字前，教師的主導作用必不可少。先要引導學生自主、仔細觀察所寫漢字中的每一個筆畫，然后讓學生說說每個漢字中有哪些筆畫在融入到漢字中時發生了變化，顯得比較特殊、難記，書寫時容易出錯。如 “木、足、王”等字中的最后一筆或兩筆在作為部首時都發生了變化，有時一個筆畫有幾種不同的寫法，這就需要我們先引導學生對這些筆畫變形前后的不同寫法進行仔細對比分析，讓學生看清新筆畫的基本形態及運筆時的提按頓挫、輕重緩急，然后給學生進行范寫，讓學生通過描紅、臨寫等練習，進一步體會筆畫的書寫要領，最后落實到整個字的書寫中去，把字寫得工整、美觀，并有一定的速度。日積月累，學生練得多了，記得也就多了，慢慢就能把字寫得美觀了。
（四）教師要做好榜樣示范
在學生的心目中，教師就是一面鏡子，是自己的楷模。教師的一言一行都潛移默化地影響著學生。所以，不管是講課時的板書，還是批改作業、作文時的批語，我們的書寫都要工整規范，以便給學生起到一個榜樣示范的作用，力求對學生的教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
因為每個漢字都是由不同的筆畫組成的，語文教學中只有特別注重學生的筆畫書寫指導，讓學生在寫好筆畫的基礎上按筆順規則寫字，才能提高學生的書寫速度，使他們養成良好的書寫習慣。相信只要教師多加引導，從寫好每個筆畫開始，師生共同努力，重視寫字教學，學生肯定會寫得一手好字的。
參考文獻：
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關鍵詞：課程結構變革；高中化學；機遇與困境
課程結構是高中課程目標轉化為最終教育成果的重要紐帶，是課程計劃與實施順利開展的基礎依據。如果課程結構發生變革，相應的課程教學也會受到相應的影響。高中化學課程是高中人才培養體系的重要課程，同時也是“理科”的支柱性內容，在高考成績中占據的比例較重。課程結構變革條件下，高中化學教育發展也開始面臨新格局。
一、高中課程結構變革下高中化學教育發展的新機遇
在傳統課程結構劃分中，化學課程屬于“理科科目”，以提高學生邏輯推理能力、邏輯思維能力及實驗操作能力為主要教學目的。這一結構在一定時期內的確發揮了積極作用，如，提高學生的高考成績，強化學生的化學素養等。但是這一課程結構始終存在弊端和問題，并且隨著課程教學改革的深入和發展，逐漸顯露和凸顯出來。分科框架教育對于集中教育目標雖然能夠發揮一定的積極作用，但是也會起到禁錮的負面效果。在文理分科的課程結構中，文理分科的主要目的在于充分發揮學生的科目優勢，尋找學生的特長，但是久而久之，也會讓學生自動屏蔽一些知識和技能，如，理科課程好的學生可能不太會喜歡閱讀，化學成績好的學生對美術課程不感冒。
當然這一現象不是絕對的，但是我們不得不承認，它的確限制了學生的全面綜合發展。課程結構變革，是教學體系的大調整，同時更是人才培養理念的創新與完善，這一條件下高中化學課程也可以跳出傳統的條框，最大限度地發揮科目優勢，為學生創造更為廣闊的探索空間。
二、課程結構變革條件下高中化學教育面臨的主要困境及挑戰
課程結構變革是時代所趨，是結合市場需求發展做出的調整，對于高中化學教育寬度的增加以及學生全面發展的實現的確能起到積極作用。但是我們必須要正視一個問題，即傳統分科課程結構模式根深蒂固，我們不可能在短時間撼動它，必須有計劃、有步驟、有目的地一步步實施。尤其是第一批接受面臨課程結構及變革的學生，他們究竟能否適應這一變化，如果適應的話需要多長時間，后面的學生應該采取怎樣的方式進行銜接教學等，都是我們應該思考的問題。文理分科條件下，接受化學教育的學生基本上都是邏輯思維清晰、推理能力較強的理科學生；教師在教學的過程中，學生都能輕松地跟上教學步伐。但是如果課程結構變革，分科結構被綜合教學替代，原本理性思維較弱的傾向于文科感性思維模式的學生要適應化學教育的節奏，是極為困難的。各個教學步驟之間應環環相扣，步步遞進，任一環節的脫節，都有可能導致學生學習信心的消失及學習興趣的消散。
三、課程結構變革條件下高中化學教育發展的有效策略
通過上文論述，我們已經對課程結構變革條件下高中化學教育發展面臨的機遇及困境有了基本的了解和認識。基于綜合教學中化學的有效教育，建議可以從以下幾個方面入手：
1.分層教學，提高教學層次
課程結構變革下高中化學教育的有效開展，首先應從學生的知識層次及認知能力水平入手，綜合考慮學生知識水平參差不齊的特性，兼顧學優與學困，提高整體教學效率，不拖學優生的后腿，也不讓學困生掉隊。
教師應合理組織、開展和引導小組活動，參與到小組的討論中去，對學生的思維模式、解決實際問題的能力以及動手操作的能力進行現場觀察，充分掌握學生的特點，為今后探究學習效率的提高提供必要的參考和依據。比如，就“化學平衡”這一課程教學來說，教師可以通過實際的實驗演示為學生呈現這一化學概念的現象，通過表象幫助學生進行概念的初步解讀的同時，還能有效營造化學教學的課程氛圍，可謂一舉兩得。
2.多角度引導，提高學生興趣
在傳統教學理念中，教師的角色較為固定，即教學活動的實施者與組織者。這樣一種身份容易讓學生產生畏懼感，造成學生情緒緊張。課程結構變革條件下高中化學教育過程中，教師的角色也應是靈活變動的。在學生自主探究學習中，教師應是組織者與引導者的角色，為學生思路的打開提供一點助力，幫助學生樹立自信心，獲取成就感，如，“糖類、油脂、蛋白質”這一概念教學來說，教師應結合生活實際或是以學生的身體元素為例加以引導，讓學生去感受糖類、油脂、蛋白質的具體化，將這一學科概念名詞與學生的生活聯系起來。這樣一來，能最大限度抽象名詞概念在學生腦海中的具象，從而加深學生的理解與記憶。
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[關鍵詞] 煙霧病；肝細胞生長因子；堿性成纖維細胞生長因子；血管源性生長因子
[中圖分類號] R743.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（a）-0046-04
[Abtract] Objective To investigate the changes of hepatocyte growth factor （HGF）， basic fibroblast growth factor （b-FGF） and blood vessels origin of growth factor （VEGF） in the different pathological stages ofmoyamoya disease （MMD）. Methods The clinical data of 41 patients with MMD were retrospectively analyzed from November 2013 to December 2014 in the People's Hospital of Jiangxi Province， all patients received examinations of Digital Subtraction Angiography， according to Suzuki diagnostic criteria， 8 patients were early stage （Suzuki 1-2 stage）， 17 cases were middle stage （Suzuki 3-4 stage）， 16 cases were late stage （Suzuki 5-6 stage）. At same time， 40 patients with cerebral atherosclerosis were selected as positive control， and 20 normal people were selected as normal control. HGF， b-FGF and VEGF concentration in serum measured by using enzyme-linked immunosorbent （ELISA）. Results HGF in the early， middle and late stage of MMD patients were compared to atherosclerosis patients and healthy persons， the differences were statistically significant （P < 0.05）. b-FGF in the late stage of MMD were compared with atherosclerosis patients and healthy persons， the differences were statistically significant （P < 0.05）. VEGF in the early stage of MMD were compared with atherosclerosis patients and healthy persons， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion HGF， b-FGF and VEGF are involved in the development process of MMD， HGF may play a role in the whole development process in MMD， b-FGF may play a role at the late MMD developing， and VEGF may play a role in early development in MMD.
[Key words] Moyamoya disease； Hepatocyte growth factor； Basic fibroblast growth factor； Blood vessels origin of growth factor
側支循環是近年來國內外研究的熱點問題[1-2]，通過側支循環，可以維持病變血管的遠端血液供應，從而避免出現腦梗死，當側支循環好時，預后較好。故其在缺血性腦血管病的發生、發展、治療、預后中都起到了十分關鍵的作用，更為重要方面其還是一條可干預的途徑[3]。因此需要加強側支循環建立的基礎和臨床方面的研究，從而為缺血性腦血管病的治療開啟新的方向。煙霧病是一種以雙側頸內動脈末端及大腦前、中動脈起始部狹窄或閉塞，并在顱底有異常增生血管網的腦血管病[4]，其突出特征之一便是出現顱外向顱內代償的側支循環和新生的毛細血管網，其分別代表次級及三級側支循環。隨著病情的發展，新生的毛細血管網會發生不斷地變化，呈現出增生、旺盛及衰減的過程，而次級側支循環也會逐漸建立并起主要代償供血作用，是目前研究側支循環變化最好的途徑[5]。目前很多國內外研究已提示多種細胞因子在煙霧病患者中表達明顯增加[6-9]，其中，肝細胞生長因子（HGF）、堿性成纖維細胞生長因子（b-FGF）及血管源性生長因子（VEGF）最具有代表性[10]，但煙霧病毛細血管網的增生、旺盛和衰減的具體過程及次級側支循環變化與上述細胞因子的相關性尚不清楚，本研究探討HGF、b-FGF、VEGF）在成人煙霧病不同階段的變化，現報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
回顧性分析2013年11月～2014年12月江西省人民醫院（以下簡稱“我院”）神經內科住院的行全腦血管造影檢查確診為煙霧病的41例患者臨床資料，其中男15例，女26例，平均年齡為（51.34±8.71）歲，上述患者行相關檢查排除相關疾病，同時行全腦血管造影檢查確診為煙霧病，影像學評判標準選擇Suzuki分期，2位神經內科醫師分別單獨進行判定，8例患者為早期（Suzuki分期1～2期），17例為中期（Suzuki分期3～4期），16例為晚期（Suzuki分期5～6期）。同時選擇在我院診治40例腦動脈粥樣硬化患者為陽性對照，另選擇我院20例健康體檢者為正常對照。所選健康對照人員均為血象、血生化、常規心電圖、胸片、腹部B超、經顱多普勒超聲檢查等上述檢查項目正常的健康成人。
煙霧病診斷標準：①頸內動脈（internal carotid artery，ICA）末端和/或大腦中動脈（middle cerebral artery，MCA）、大腦前動脈（anterior cerebral artery，ACA）起始端狹窄或閉塞；②其顱底可見煙霧狀異常血管網；③病變為雙側性。
腦動脈粥樣硬化診斷標準：①全腦血管檢查發現血管管腔有狹窄；②排外肌纖維發育不良等其他原因所致血管管腔變化。
煙霧病Suzuki分期的標準[11]：第1期，雙側頸內動脈末端分叉處狹窄。第2期，頸內動脈末端分叉處狹窄，ACA和MCA起始部狹窄并分支擴張，顱底有煙霧血管形成，但無顱外至顱內側支循環形成。第3期，ACA和MCA主要分支閉塞，煙霧血管非常明顯，形成煙霧血管團，但大腦后動脈（PCA）或后交通不受影響，仍無顱外至顱內側支循環形成。第4期，顱底煙霧狀血管開始減少，ICA閉塞已經發展到與后交通動脈的聯合處。從顱外到顱內的側支循環逐漸形成，或有異常增生的新生血管吻合支。第5期，從ICA發出的全部主要動脈完全閉塞，煙霧血管比第4期更少，從顱外到顱內的側支供血進一步增多。第6期，煙霧狀血管完全消失，ICA主干閉塞，僅見到從顱外進入顱內的側支循環。
1.2 檢測方法
煙霧病和動脈粥樣硬化組在入院后第2天，正常對照組在當天即采取空腹靜脈血6 mL，常溫放置30 min，以3000 r/min離心15 min，取血清并將其置于-70℃冰箱備檢。各組血清中HGF、b-FGF及VEGF濃度均采用酶聯免疫吸附法（ELISA法）檢測。檢測試劑盒采用武漢博士德生物工程有限公司，檢測步驟嚴格按操作說明書進行。
1.3 統計學方法
采用統計軟件SPSS 13.0對數據進行分析，正態分布計量資料以均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；多組間比較采用方差分析，兩兩比較采用LSD-t檢驗。計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 煙霧病患者、腦動脈粥樣硬化患者、健康人一般資料比較
煙霧病患者、腦動脈粥樣硬化患者、健康人的一般資料，煙霧病患者、腦動脈粥樣硬化患者危險因素比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。見表1。
2.2 煙霧病患者、動脈粥樣硬化患者、健康人血清中HGF、b-FGF、VEGF比較
煙霧病早期、中期、晚期患者的HGF與動脈粥樣硬化患者、健康人比較，差異有統計學意義（P < 0.05），煙霧病早期、中期、晚期患者之間HGF相比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。煙霧病晚期患者b-FGF與其他各組比較，表達最為明顯，差異有統計學意義（P < 0.05），其余各組間b-FGF差異無統計學意義（P > 0.05）。煙霧病早期患者VEGF與其它各組比較，表達最為明顯，差異有統計學意義（P < 0.05），其余各組比較差異無統計學意義（P > 0.05）。
3 討論
根據國內外相關研究報道[6-9]，HGF、b-FGF、VEGF均在煙霧病患者病變處的頸內動脈顱內段及其分支血管中層和增厚的內膜中廣泛表達，另外在患者腦脊液中檢測含量明顯增高，而正常對照組則未發現，表明這些相關病變組織中含有上述細胞因子，提示與煙霧病的發生發展有關。
煙霧病的病變血管不同于動脈粥樣硬化病變，其以內膜增厚為主要表現，從而造成了血管管腔變細、狹窄，直至閉塞，同時周圍逐漸出現新生毛細血管網，上述病理過程均與血管內皮細胞增生有相關性[12]。隨著病程的進展，新生毛細血管會逐漸衰減，而次級側支循環則起主要代償供血作用，根據這些影像學變化可行Suzuki分期，8例早期，17例中期，16例晚期，分別代表了不同的次級和三級側支循環變化階段。
HGF是一種很強的促血管再生因子[13-14]，它不僅促進血管的生成，而且可調節內皮細胞的生長、運動。本實驗揭示血清中HGF濃度在煙霧病各個階段均有明顯的升高，既使煙霧病后期毛細血管網減少時，HGF濃度仍未下降，提示其從始至終一直參與新生毛細血管網及次級側支循環的形成，可能是一種主要的促側支循環開放的細胞因子。
b-FGF在體內分布很廣，可誘導內皮細胞的遷移和增殖，并促進內皮細胞的黏附和形成血管腔[15]，臨床試驗也進一步證明其具有強大的血管再生作用[16]。本研究發現煙霧病晚期患者血清中b-FGF含量明顯增加，此時煙霧病變的血管閉塞達到最高峰，而新生毛細血管網已處于衰減期，但第二級側支循環逐漸出現并起主要作用，故推測其在煙霧病側支循環變化的后期病變中發揮了重要作用。
VEGF是一種血管生長因子，主要作用不但可刺激血管內皮細胞增生，調節細胞的生長，而且還可促進血管形成[17-19]，臨床試驗顯示通過特異性VEGF納米抗體能抑制血管的生長，反證其具有促進血管再生作用[20]。本研究提示煙霧病早期組血清中VEGF含量明顯增加，此時煙霧病患者病變血管尚處于病變早期，新生毛細血管處于增生期，推測其在煙霧病的側支循環早期的變化發揮了重要作用。
綜上所述，根據影像學分期和上述結果，HGF、b-FGF、VEGF均與煙霧病的側支循環變化發展有關，但HGF可能參與了煙霧病新生毛細血管網和次級側支循環建立的整個病變過程，煙霧病晚期次級側支循環增加時FGF可能起了作用，而煙霧病早期毛細血管網增殖過程中VEGF可能發揮了作用。由于本研究采用了血清學檢測，而非患者直接病變組織，另外所選擇樣本量少，有可能造成實驗的偏倚，今后將在需要進一步擴大樣本量進行研究。
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基金項目：吉林工程技術師范學院教育教學研究課題《應用型本科院校編輯出版學專業課程群建設的探索與實踐》研究成果，項目負責人：尹艷華
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要“重點擴大技能型、應用型、復合型人才培養規模”，為大多數地方高校人才培養定位指明了方向。近年來，在“大文化、大媒體、大編輯”思想指導下，全國52所院校開設編輯出版學專業，40%以上人才培養目標屬于專業技術型，就是說其專業定位是應用型。但應該看到，傳統編輯出版學教育仍然沿襲著知識本位的人才培養模式，課程設置側重學科性，重理論、輕實踐、重知識、輕素質，學生動手能力較差，難以適應崗位需求。因此，應用型本科編輯出版學專業如何破解人才培養模式與市場需求的“錯位”難題，是其專業建設與改革過程中必須要解決的問題。
一、地方高校應用型本科編輯出版學專業現狀與問題
一是人才培養目標單一，難以滿足市場對應用性、復合型人才的需求。1998年教育部《普通高等教育本科專業目錄》中，將從屬于“文學門類”的“新聞傳播學”下的二級學科“編輯學”和從屬于“歷史學門類”的“圖書信息檔案學”下的二級學科“圖書出版發行學”合并統一為編輯出版學專業。因此，我國高校開設的編輯出版學專業有的設在新聞傳播學院、有的設在文化或傳媒學院、還有的設在信息或管理學院等等。
這種情況通常會導致設在人文學院，培養的人才以文化創意和文字編輯見長；設在新聞傳播學院，培養的人才以新聞編輯、報紙編輯出版見長；設在管理學院，培養的人才以經營管理見長等等；也許正因為如此，導致了目前編輯出版行業就業人才存在以下特征：專業知識方面“過偏”――該懂的不懂、“過專”――有些知識學得過于專深，不實用。
二是重理論輕實踐普遍存在，導致學生眼高手低。實踐是培養應用型、技術型人才的必由之路。但是一些高校的編輯出版學專業課程設置中理論與實踐相脫節，課程多以宏觀理論講授為主，缺少實際的分析。客觀說，目前許多編輯出版學專業改革已開始重視實踐教學，人才培養方案中一般在第八學期安排畢業實習。同時，許多院校也采取不同措施，比如加強和校外新聞媒體合作建立校外教學實習基地等，加強對學生實踐能力的培養。這些做法盡管一定程度地強化了專業技能培養，但與行業崗位的實際、媒體要求仍有較大差距。一些地方高校這個專業的畢業生率相對較低也是客觀之現實。
三是課程設置不合理、不科學，影響了課程質量。由于學科交叉的特點，所設課程比較多、比較雜，課程內容出現重復。例如出版學中講出版法律法規，而編輯出版法規還要講出版法律法規等；再有課程開設時序上不合理，哪些課程先上、哪些課程后上，理論課程與實踐環節如何合理科學設計安排還需進一步理順。此外，課程內容更新速度較慢，跟不上企業新技術發展需要。例如課程設置中很少體現數字出版內容，只有極少數院校開設了數字版權、多媒體技術等課程。
二、應用型本科編輯出版學專業課程體系的構建原則
（一）專業定位準確，注重能力培養，滿足行業急需
從當前對本科編輯出版學專業現狀分析，其零散的、過偏、過專的格局，勢必要打破。按照產業鏈分工流程，結合各自辦學優勢，編輯出版學專業應用型人才應該熟悉了解出版行業各環節，具備采、編、印、發各種能力，即編輯人員要了解市場，熟悉營銷，發行人員也要了解書稿編輯過程，熟悉紙質與電子圖書生產制作流程，這是現代出版行業發展的必然要求。
編輯出版學專業人才培養與市場需求之間之所以出現“錯位”現象，主要在于專業教育過程中過分強調厚基礎，注重學科性，忽略了職業能力培養。應用型本科編輯出版學專業教育應在強調基礎的同時，也要注重專業性，提高其針對行業急需的職業能力培養。
（二）課程設置綜合化、模塊化，強化實踐教學
首先，強調應用性：調整課程體系結構，加大實踐課程比重，突出教學改革重點。一些應用型本科編輯出版學專業依然沿襲傳統課程設置，注重基礎理論和技能知識傳授，理論課程所占比例較大，有的理論課時比重占總學時75%-80%，這樣的課程體系不可能培養出崗位急需的應用型人才，必須改變。根據各專業實際，四年總學時中實踐環節比例，可由過去的20%-25%增加到30%-40%；還可以整合相關課程，如將編輯學概論和出版學概論合并為編輯出版學概論；調整課程內容，避免相關課程重復；改革教學方法，一些理論課程可以采用理論實踐一體化或講授與實踐相結合的方法，壓縮宏觀講授，增加工作過程、項目案例分析。
其次，強調針對性：促進理論與實踐相結合，突出核心職業能力培養。應用型本科編輯出版專業強調理論與實踐都要“比較寬厚的基礎”。具體表現就是課程設置強調理論結合實踐，保證理論課程為實踐能力的培養打基礎；同時實踐中運用理論知識，保證實踐課程為理論知識學習服務，強化理論知識的應用能力的培養。具體做法是圍繞核心職業能力培養目標，采用全程式、模塊化課程體系設計思路：將實踐貫穿于整個人才培養過程，實踐與理論交叉進行，形成理論+技術應用+實踐+拓展（選修）的全程式、模塊化教學體系。
第三，強調綜合性：注意更新課程內容，突出應用性、復合型人才培養。首先要注意課程間的關聯性、整體性和獨立性。每門課程應該是獨立的，但在整個課程設置中又具有它的地位和作用，無論是理論課程還是實踐技能課程的設置都要從整體出發。既要綜合整體考慮課程與課程間橫向的關系，又要考慮縱向關系，搭建“四種模塊、四個課程群”人才培養模式。遵循編輯出版行業“采、編、印、發”一體化的產業鏈格局，將高職印刷類各專業課程設置歸類整合為采寫、編輯、印刷、發行四個部分，并移植借鑒過來，橫向形成以培養采、編、印、發能力培養的四個課程模塊；縱向分成理論+技能+實踐+拓展（選修）4個課程群，具體如圖1所示。其次，由于數字媒體技術與網絡技術的迅猛發展，人類已經進入了數字出版時代。因此在課程設置應該緊跟行業企業發展，及時加入多媒體出版技術、網絡出版技術、手機出版等新技術新知識。同時，根據國內外出版業對人才需求變化，過去需要的或許只是個文字編輯，但現在除了需要懂得數字出版技術的人才，更需要具備策劃編輯與管理人才，所以對學生選題與策劃能力培養、經營管理與信息處理技術能力培養也應在課程設置與教學目標考慮之中。
參考文獻：
[1]中華人民共和國國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[Z].北京：人民出版社，2010（22）
[2]中國編輯學會教育專業委員會（籌）.開拓資源，創新模式，促進編輯人才培養[J].中國編輯：人才培養，2011（3）
1. 學習一門新的不同風格的編程語言
這是很需要的一件事，因為如果你只了解一種語言，它就會局限你解決問題的能力和你的職業發展。所以在新的一年，你應該花些時間學習一門新的語言，體驗不同的編程風格，并學以致用。
2. 提高你的已有技能
如今很多機構都提供了大量的在線課程，在這里你可以強化技術，加深對知識的理解。如果你更喜歡那些面對面的課程，也是可以的，甚至你可以到當地的大學聽課。
3. 活動你的手指，但不是在鍵盤上
從你的書架上拿起“刺客信條”或其它游戲，用手柄和方向盤操縱游戲，活動你的關節和手指，當然還可以減壓。
4. 減少咖啡因的攝入
無論你之前喝了多少咖啡、茶或是其它功能飲料，都應該在新的一年多喝水，最好在每一天都能喝8杯水，因為即使有一點脫水都會讓你感到疲憊，沒有力量。
5. 按時交付每一個項目
當然，這一點你不能完全控制，但是你要確保你的文檔按時交付，不拖累整個項目的進展。
6. 更多的時間選擇學習 練習
讓自己有更多的時間去學習和練習，看書效果不明顯，可以選擇在線看視頻教程學習。目前國內IT在線教育做的最好的應該是扣丁學堂，可以經常去他們網站去觀看學習，總之，多學多練，就會起到很好的效果。
7. 關注更多信息
你有很多編程上的智慧可以分享，給自己一個展示的機會，現在有很多的組織需要編程上的幫助，你可以為這樣的組織貢獻力量。
8. 備份數據
我們知道硬件都不是堅不可摧的，隨時要檢查你的備份情況。嘗試免費和安全的云存儲，當然投資給一些好的硬件設備，設置安全的密碼都是很好的方法。
9. 生活得更有趣
關鍵詞： 數控課程教學 教學方法 教學改革
一、 大力培養數控人才是職業院校當務之急
隨著機械制造業的飛速發展，數控機床加工技術的應用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標準。然而目前我國緊缺熟練掌握這項技能的專業人才，滿足不了市場需求，這一現狀嚴重影響并阻礙了我國制造業的深層次發展，因此大力培養數控人才迫在眉睫。
職業院校是培養和造就數控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強和需求的擴大，我們必須進一步明確培養目標，將學生的專業能力訓練和職業能力培養結合起來，理清思路，找準方法，培養大批動手能力強、思想素質高的優秀數控人才，以順應社會發展，滿足市場需求[1]。
二、應用仿真軟件是教學改革的重要舉措
教師在數控理論課程中使用仿真教學，使課堂教學更加生動、具體，教學效果也得到更顯著的強化。目前我國有上海“宇龍”、“數控加工仿真系統”、武漢“宇航數控加工仿真系統”等軟件。仿真系統內容豐富、品種齊全，有數控車床、數控銑床、數控線切割、數控加工中心等機床操作，其中囊括了國外產品、中外合資產品，以及我國自主開發的較為先進的數控機床操作系統。數控機床的門類品種繁多，各種機床操作面板和軟件系統各異，遍布我國大大小小的工礦企業。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機床供學生實訓和實際操作，這一問題是不容易實現的，所以積極研究和開發數控加工計算機電腦仿真系統，用于教學和培訓就成了當務之急。
三、完善教學方法與教學模式
（一）在學生中組成科研小組，將理論與實踐聯系，激發學生求知欲。
我們把各班動手能力較強的優秀學生組織起來，分成若干攻關小組，由數控專業老師帶隊進行常規指導，并給每組下達進行數控研究課題開發的任務，及時總結研究成果，有計劃地制成VCD教學光碟，以多媒體教學方式供大家學習，并將之裝入數控實訓中心的計算機，供學生自主學習，給他們創造了更廣泛的學習空間及更便利的學習條件，學生可以戴上耳機，邊看、邊聽，同步學習制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數控車自動編程教學片，CAxA數控銑鼠標加工數控自動編程教學片，Master CAM數控加工中心自動編程教學片，武漢世紀星數控車操作加工產品教學片，西門子數控車操作VCD教學片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學生為主體，讓他們參與其中，使數控教學收到了事半功倍的效果。
（二）課堂內外結合，營造學習數控技術的良好氛圍。
在保證正常課堂教學的前提下，為了拓寬學生的視野，我們將課堂教學和課外訓練結合，實現了課堂內外的統一與協調。
1.學校免費為有電腦的學生安裝數控仿真軟件，供他們在業余時間學習、復習和研究。數控仿真電腦室業余時間免費向學生開放，供無電腦的學生課余學習和做作業。
2.有計劃地組織學生參與技能競賽，給學習扎實、操作能力強的學生一個展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。
（三）成立學會組織，提高學生學習熱情。
對相關專業的新生進行數控機械基礎知識的學前教育，由各班選拔，經專業教師審核，每班選出2～3名數控學習積極性高的學生進入學會的“初級班”學習、訓練。進入高年級、操作技能熟練的老會員可轉入“提高班”繼續學習。初級班主要學習數控初級技術，以提高興趣，擴大影響。為學生升入二年級時學習數控知識打下基礎，并力爭將其培養成班上的骨干力量。“提高班”主要是引導學生超前學習，強化技能，并組織他們研究開發新內容，出效果、出成績，培養他們的人生自信和探索精神。在學院領導和全體師生的支持、配合下，數控研究學會一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發式教學成果的體現。
（四）以點帶面，提高學生對其他科目的學習興趣。
我院“機電設備維修與管理”、“機電模具”等專業的相關班級都開設了“數控機床編程與操作技術”專業課。數控技術屬于當代機械制造業的熱門工種，數控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養中、高級數控技術人才已刻不容緩[3]。數控技術是機電一體化課程范疇，這一課程的學習不是單一的，學生必須把其他機電類專業課程學好，打下良好基礎，如機械加工工藝基礎，車、銑加工工藝學等。只有學好了機電類基礎知識才能更快、更好地學好數控課程，才能掌握由手工數控編程轉入Master CAM數控自動編程、由數控車轉入數控銑及數控加工中心等操作技能。要促使學生充分認識到各專業課的重要性，及各課程間的聯系，讓他們迅速進入學習狀態，適應學習環境，積極主動地制訂學習計劃，規劃學習目標。
總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高專“必需、夠用”的理論要求，以提高學生的技能水平為目標。學院積極采取諸多有效措施，完善數控課程教學方法與教學模式，帶領學生進行更多實踐活動，等等，取得了一定教學進展。但由于各種原因，在實際運行中仍存在個別問題，這是有待進一步改進和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學質量，從而為社會培養更多優秀數控人才。
參考文獻：
[1]王衛兵.數控編程實用教程[J].清華大學出版社，2012（05）：45-49.
【關鍵詞】Agent 自適應 遠程教育
一、軟件Agent技術
由于軟件Agent的研究受到來自智能計算、人機界面和軟件工程等領域相關技術的影響，使得軟件Agent的含義也具有多重性。軟件Agent是具有自主性和協作性的計算機程序，它能夠幫助用戶完成一些特定的任務。其中Agent概念具有兩層。抽象含義：自治Agent抽象和認知Agent抽象。
二、基于MAS的自適應遠程教學系統模型
本系統采用B／A／s模式，即瀏覽器Browser／Agent／中心服務器Sever模式。
第一層是基于瀏覽器的遠程教學系統用戶界面，使用普通的瀏覽器，是“瘦客戶機”型。Web瀏覽器作為客戶端，提供圖形用戶界面，負責與用戶進行交互。通過該層可以實現多媒體知識的輸入、輸出，用戶信息和行為的獲取，任務的接受，處理結果的反饋等。
第二層是中間，是基于多Agent的遠程教學模型，各模塊之間的通信協作。
第三層是數據層，用于保存各類數據資源，包括知識庫、信息庫、試題庫和資源庫等。
三、多Agent教學模型的功能分析
1.用戶接口子系統。用戶接口A―gent群的主要功能是實現用戶與系統的連接。將用戶的應用請求發送到系統，又將系統反饋的應用資源發送到用戶端。此模塊可以分為人機接口A-gent，用戶管理Agent，信息分析Agent。
人機接口Agent主要功能是呈現給用戶不同的界面，負責與其他用戶的界面聯系。用戶管理Agent是用于管理系統中的各類賬戶和權限、角色分配等信息，避免多次登錄到多個子應用系統的情況。信息分析Agent，使該子系統具有了對用戶登錄信息分析的智能性。作用分為兩部分，一部分對用戶權限的信息分析，過濾掉一些無用信息，審計用戶的使用情況，防止信息共享后的權限濫用。二是信息反饋給系統，每個用戶都有一個實時信息跟蹤Agent隨時和信息分析Agen!通信，發現變化比如學習進度的變化就及時反饋給信息分析Agent。
2.學生學習子系統。這是整個系統的核心部分。
首先，根據登錄的基本信息結合用戶的學習習慣、興趣愛好、學習進度、當前情緒、認知水平等信息，由學生信息分析Agent確定用戶所對應的需求，分析用戶所屬的類型。進而通過教師教學子系統設計的學習策略進行學習，此時知識采集Agent根據學習計劃的要求在知識庫或試題庫中采集相應的內容供學生學習。同時每個用戶的學習跟蹤Agent在整個系統的各個模塊中跟蹤學習者的學習狀態，收集相關信息進而對用戶做出合理的綜合評價，同時將評價結果及時、動態地反饋給學生信息分析Agent，以供教師制定下一步的學習計劃?子系統中有一個交互Agent，主要功能是負責與其他子系統的交互，學生之間以及學生與老師之間的交互。
3.教師教學組織子系統
本子系統包括教師Agent模塊和教學Agent模塊兩部分。如圖4示。
(1)Agent模塊由教師Agent、備課Agent、授課Agent和策略選擇Agent組成。教師Agent主要負責教師與系統的交互，管理其他Agent，完成任務的分解與分配，平衡Agent間的負荷。
備課Agent智能地為教師提出備課建議。它以感知是否有其他教師已經了相關的教學內容，避免教學內容的重復；還可以通過學生交互A-gent交互信息，了解學生比較感興趣的教學組織形式、教學媒體等信息，調整備課方式。
策略選擇Agent根據用戶信息進行詳細分析，由于學習者之間必然存在較大的差異，因此Agent必須要選擇與學習者最相適應的教學策略，才能達到預期的教學目標。通過分析，如果發現該用戶特征與某一教學策略相吻合，則直接調用該教學策略。如果沒有相吻合或相近的策略，則根據學生信息及專家知識庫中的規則，根據一定的匹配算法，制定出符合學生特點的教學策略，則生成一個與該學生模型匹配的教學策略，以后可直接調用。
(2)教學Agent模塊主要負責教學內容的組織、教學環節的安排，它是以學生學習子系統系統為基礎，以教師子系統生成的教學策略為指導完成因人施教。包括作業Agent，遠程考試Agent，答疑Agent，遠程交流Agent等。教師Agent生成教學策略后，由教學Agent具體實施。根據教學策略，調用與其相匹配的各種教學資源。同時生成相同知識點、相同難度的測驗試卷以及所有涉及到的知識點的正確答案。在用戶使用完教學資源后，可以有同步測驗和答疑供其選擇。
四、結束語
本文是將Agent思想應用到遠程教學并構建了多Agent教學系統模型，該模型能很好地解決現階段遠程教學的缺點，充分體現教學的主動性、智能性、協調合作性，尤其將人工智能技術和Agent技術嵌入于現在流行的Web技術中將大大提高教學質量和教學效果，對遠程教育起到積極的推動作用。
參考文獻：
[1]楊永齊，符云清，劉瑩宇，基于Muhi2Agent的干、性化遠程教育系統研究[J].計算機科學，2007，(09)：2902.
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一p研究背景
人才培養是高等學校的根本任務，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《教育部關于全面提高高等教育質量的三十條意見》對高等學校人才培養工作提出了一系列重要的戰略思想和舉措，對高等學校提高人才培養質量具有重要的指導意義。我國高校在校生人數達到世界第一的當下，人們對人才質量提出了新的要求。
從信息社會對計算機人才需求的工作性質來看，目前和今后相當長的一段時間內，大致可以將需求分為四類：
1）從事研究型工作的專門人才;
2）從事工程型工作的專門人才;
3）從事應用型工作的專門人才;
4）從事復合型工作的專門人才。
目前高校計算機專業在本科階段對第1）、2）類人才的培養已有一定的基礎，第3）類人才已經作為重點開始培養，而對于第4）類人才的專門培養則幾乎是空白。因此，很有必要對計算機專業的學生進行優才創新培養，培養出高素質的復合型創新人才以滿足社會需求。復合型人才就是基礎扎實、知識面寬、知識運用能力強、有科學創新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實地的工作作風和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人[1]（孟慶研，2010）。
如何挖掘出優秀的學生，并且在這些學生表現出優秀的潛質時，我們能夠給天才以空間，任他們自由發展，給他們提供個性化的培養是我們迫切需要解決的一個問題。只有這樣，才能不至于浪費人才，不至于讓那些學有余力的學生最終歸于平庸。
擬創設一個優才創新班，在學生進校一個學期后就開始選拔，盡早選拔出好苗子，然后給他們個性化的培養。通過培養方案的修訂，以及科研項目和科技創新活動，鼓勵學生早進項目，早進實驗室，培養出高素質的復合型創新人才。
通過創設優才創新班，盡早地發現一些可造之才，通過對優才班培養方案的科學設定，給這些可造之才以充分的發展空間，把他們培養成復合型創新人才，并以此為契機，帶動學校其他專業的教學改革，從而達到提高學校教學質量，形成學校品牌和專業特色的目標。
優才創新班培養目標：強數學基礎，強編程能力，強計算機硬件和體系結構知識，從事復合型工作的專門人才。
二p如何選拔優才創新班學生
學生進校第一學期的11月份下旬開始落實優才創新班學生的選拔。以宣講會―學生自愿報名―筆試―面試的流程選拔出優秀的學生，通過數學和C++的考試，以計算標準分的方式，選拔出數學基礎好，編程能力強的學生，首先按成績排出30人，然后按照單科和過往科技創新能力表現選出6人，最后算兩個成績的標準分相加。按標準分從高到低的形式選拔出36人左右的學生進入優才創新班。考慮學生可能面臨的因學習任務加重帶來的壓力，實行自愿加入或退出機制。
三p如何管理優才創新班
1.實行小班教學，配備優質師資，修訂優才創新班培養方案，更加強調數學能力和編程能力。在課程難度和進度上不同于普通班。
2.導師制：學院選拔一批具有豐富教學經驗和較強科研能力的教師擔任實驗班導師;學生提出選擇指導教師意向后，由學院協調確定導師。每個優才創新班學生均配備學業導師。每位導師負責2-4位學生，幫助學生安排學習計劃，指導學生合理選課和落實學習計劃;及時了解教師教學與學生學習動態，及時向學院反映實驗班教學狀態，提出問題及建議;適時組織本學科骨干教師向學生介紹學科概況和學科前沿動態，指導學生以各種形式參與本學科高年級或研究生的學術交流。指導學生進行課外科技創新活動，有條件的導師將學生納入本人在研項目或課題。
要獲得優秀師資力量支持，需要提供必要的物質激勵，為學業導師提供一定工作量補貼，更重要的是導師與學生的互動和關懷，使教師獲得物質激勵之外的精神滿足。學院設立“伯樂獎”，對慧眼識英才的老師給予獎勵。
3.對于優才班學生，實行激勵措施，在保研，交換生等項目中優先考慮。
優才創新班學業壓力比普通班大，學生整體素質均優，在普通班中成績優異學生在優才創新班可能只處于中等水平，科研課業壓力大，要注意學生的情緒管理和人文關懷，同時實行淘汰和增補措施，允許不適應的學生中途退出。
4.資源分配問題
優才創新班的設立不可避免地需要較多和較好的師資、經費等資源來支撐，而學院總體的資源有限，如何在現有的各項資源條件下，做好資源的再分配，解決好優才創新班和普通班之間的各種資源分配問題。優才創新班是學院改革的重點，投入大量人力物力，但學院總體師資有限，在保證優才班小班教學的基礎上，其他班級勢必存在大班上課的情況，學生的維權意識很強，協調好普通班級的教學，做到相對公平公正。
2014年度廣東教育教學成果獎（高等教育）培育項目：計算機專業優才培養模式探索與實踐
參考文獻：
[1]孟慶研.高校復合型人才培養的思考.長春理工大學學報.2010（1）