時間：2023-03-06 15:58:43
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1）實習報告是實踐過程的重要體現。作為實踐教學的受眾主體，學生在實踐過程中將學會通過一定的手段，借助一定的工具，掌握一定的方法，實現特定的目的。實踐教學的考核往往視實習任務的完成情況而定，一方面，需要考核學生實習結果質量的好壞，另一方面，還需要考核學生實踐過程的執行情況，如GIS軟件操作的熟練程度、GIS軟件設計與實現方法的掌握程度等。其中，實習結果的完成質量可以隨堂考核，但對于實踐過程而言，一般情況下，由于學生人數眾多，指導教師不可能逐一進行仔細檢查。實習報告是對實踐過程的闡述、分析、綜合和總結，是實踐過程的重要體現，為指導教師了解學生實踐過程的執行情況提供了重要渠道。2）實習報告是創新性思維的重要源泉。實踐教學是對課堂教學的重要補充，具有較強的針對性和目的性，其實習內容將根據學生所學的某個知識點或多個知識點而定，涉及面相對較窄，且有一定的代表性，有助于學生加深對所學理論與方法的認識與了解。因此，學生的實踐過程具有明確的指向性。在不偏離實習內容的前提下，適當進行外延拓展性思考，有助于將所學知識點融會貫通，縱向上可以擴展各知識點在實際應用中的深度和廣度。如緩沖區分析實踐教學中，除了實習內容規定的噪聲影響范圍分析，還可將其應用擴展到洪水淹沒分析、城市擴張影響范圍分析等。橫向上可以提高利用不同知識點解決實際問題的能力，如將緩沖分析、路徑分析、疊置分析等應用于商店的選址中。這些實習內容以外的思考或靈感可通過實習報告記錄下來，與指導教師互動獲取評價或建議，為今后各種創新性活動（各種GIS軟件開發大賽）提供思路。3）實習報告是科技應用文的重要基礎。對地理信息科學專業的學生而言，實習報告是最常見的一種科技應用文。除此之外，科技應用文還包括參加各種GIS軟件開發大賽需提交的系統設計書、操作說明書、總結報告等，參與老師的科研項目涉及的投標書、項目建議書、項目可行性論證報告、項目申報書、項目計劃任務書、項目實施方案、項目結題報告等，以及畢業階段每個學生完成畢業設計的同時還必須撰寫的學位論文。以上各種類型的科技應用文，是對所從事科技活動的闡述、分析與說明，從目前情況來看，大多數學生并不擅長撰寫此類文章。以學位論文為例，大多存在圖文不規范、參考文獻引用格式不正確、缺乏創新等問題。實習報告作為學生接觸最多的科技應用文體，其規范寫作將有助于養成良好的科技行文習慣和良好的創新性思維習慣，為今后各種科技應用文寫作打下堅實的基礎。4）實習報告是就業面試的重要砝碼。站在指導教師的角度，通過實習報告可以看出學生實踐過程的執行情況和實習結果質量的好壞，還能看出學生對待實踐課程的學習態度。對用人單位而言，通過實習報告能夠間接了解一個學生在大學期間從事了什么樣的實踐活動，是否符合用人單位的發展需求，同時，從實習報告的行文規范能間接看出一個學生的職業素養和工作態度。因此，在畢業找工作之際，除了個人簡歷，還可以將大學期間所做的實習報告作為就業面試的重要砝碼，為用人單位了解自身實踐動手能力提供重要參照。
2地理信息科學專業實習報告的撰寫
武漢大學、中國礦業大學、同濟大學、中南大學、中國地質大學（武漢）等GIS領域國內知名高校的本科生人才培養方案中均有針對性地開設了相關實踐課程，盡管這些課程的名稱可能有所不同，但均涵蓋了GIS軟件操作、GIS軟件研發、地圖設計與編繪等3方面的核心實踐課程。本文以這3種核心實踐課程為例來探討實習報告的撰寫規范。首先，實習報告的封面應指明如下信息：實踐課程名稱、學校、學院、專業、班級、學號、姓名、指導教師和提交日期等。其次，實習報告的提綱應涵蓋以下內容：實習名稱、實習目的、實習時間、實習內容和實結等。1）實習名稱，用于概要描述實習內容，字數不宜過多，以20字以內為宜，可作為標題放在實習報告的最上方，也可以作為實習報告的正文放在最前面。2）實習目的，一般言簡意賅，直入主題。例如，GIS軟件操作的實習目的在于熟悉某GIS軟件的某些功能操作，實現指定應用目標，掌握課堂教學的相關知識點；GIS軟件研發的實習目的在于熟悉某編程語言、某GIS軟件基礎開發平臺，掌握GIS軟件工程設計與實現思路；地圖設計與編繪的實習目的在于精通制圖軟件的相關操作，掌握不同類型的普通地圖和專題地圖的設計與編繪技巧。3）實習時間，包括完成實習內容的起始時間。另外，還可以在這一部分增加時間進度安排，用于進一步規劃實踐過程每一個關鍵步驟的完成時間節點。4）實習內容，是整個實習報告中最重要的部分，是對實踐過程的完整反映，需詳細闡述實驗環境、實驗任務、實驗步驟、實驗結果等方面的內容。實驗環境是指實踐過程中涉及的各種軟、硬件環境。除了實踐課程所用的計算機硬件設施、操作系統，GIS軟件操作的實驗環境還包括各種GIS軟件、數據庫軟件等。GIS軟件研發的實驗環境還包括編程語言、編譯環境、二次開發平臺、數據庫軟件等，地圖設計與編繪的實驗環境還包括各種圖形圖像處理軟件、GIS制圖軟件等。實驗任務是實習目的的具體化，通常通過完成某一個或多個實驗任務來達到實習目的。例如，某地區地塊拓撲關系的建立可以作為GIS軟件操作的一個實驗任務；某校園地理信息系統的實現可以作為GIS軟件研發的一個實驗任務；某地區人口結構分布圖的制作可作為地圖設計與編繪的一個實驗任務。實驗任務篇幅不宜過長，可略多于實習目的，通常用一小段文字進行描述。實驗步驟是指完成實驗任務的每一步操作、流程、思路等，應結合技術路線進行說明。從以往學生提交的實習報告中可以看出，在實驗步驟的闡述中，一部分學生容易產生誤區，如在GIS軟件操作的實驗步驟中大量插圖，缺乏文字描述；在GIS軟件研發的實驗步驟中大量粘貼代碼；在地圖設計與編繪的實驗步驟中僅指出圖例設計與圖面配置的結果。實驗步驟的撰寫應把握好度，既不能顧此失彼，也不能面面俱到。GIS軟件操作的實驗步驟應圖文并茂，不必每一個參數的設置都配圖，但需用文字進行說明，插圖以關鍵步驟的實現效果圖為宜，并輔以相應的文字表述。GIS軟件研發的實驗步驟應結合流程圖展開，并輔以關鍵算法的代碼。地圖設計與編繪的實驗步驟中，對于普通地圖而言，應先指明地圖符號設計和地圖注記配置遵循的國家標準、地圖綜合選取和概況的方法與依據，再插入各種地圖符號的設計效果圖、地圖注記的配置效果圖、地圖綜合前后的對比圖等；對專題地圖而言，應先分析和比較現有專題資料，再統計分析各種專題數據，接著選擇各種專題內容的表示方法，最后以各專題內容的表達效果作為插圖。實驗結果是指通過以上實驗步驟，完成實驗任務之后所得結論或取得的總體實驗效果，一般以插圖或插圖加簡要文字說明為主。GIS軟件操作的實驗結果可以是數據編輯處理之后的效果圖、執行空間查詢分析之后的效果圖、二三維數據可視化表達效果圖等；GIS軟件研發的實驗結果可以是系統運行界面、系統各功能操作效果圖、算法執行后的效果圖等；地圖設計與編繪的實驗結果可以是一幅完成數字化或地圖綜合后的普通地圖，也可以是一幅完整的專題地圖。5）實結，是對實踐課程的整體回顧，是實習內容的進一步凝練與升華，能夠體現學生在實踐過程中是否進行了獨立的思考。實結的內容包括實踐過程的總述、遇到的問題及其解決方法、實踐課程的收獲與心得、實踐過程中存在的不足、將來有待進一步學習和改進的地方以及對未來從事相關實踐活動的展望等。由于實習內容難免和現實生活之間存在一定差距，照本宣科的機械式實踐課程學習固然有助于鞏固課堂教學所學知識點，但不利于培養學生的創新性思維能力，也不利于提高學生利用所學GIS知識解決復雜實際問題的能力。因此，應鼓勵學生在完成實習任務的同時，充分進行外延拓展性思考，并將思考的內容記錄在實結中，與指導教師進行交流，在課外進行實驗驗證，如GIS軟件操作中的緩沖分析拓展綜合應用；GIS軟件研發中最短路徑算法的改進與優化；地圖設計與編繪中的自動綜合、注記自動配置等。這既符合國家對高校提出的培養創新性人才的要求，又能真正讓學生發揮專業特長，將所學的GIS知識靈活應用到日常生活中，還能為今后的各種創新性活動提供思路。最后，實習報告的圖文格式方面應嚴格遵循科研要求，以養成良好的科技行文習慣。
3結語
1.中職學校在教育決策方面出現了失誤,誤導了電子信息課程教育方案的實施,影響了整個專業課程的教學成效。另外,學校對電子信息課程缺乏足夠的條件支持,也是課程教育存在的主要問題。主要表現:一是觀念。中職學校尚未認識到電子信息科技的重要性,沒有將校內課程教學與市場人才需求相結合,對電子信息課程失去了正確的認識;二是設備。對新型課程教育缺少資金支持,教育資金過少而限制了教學活動的開展,使學生無法接受到最專業的教育。
2.對于任何一門專業課程教學來說,教師是學習的引導者,教師本身專業水平決定了后期的教學質量。目前,中職學校教師存在的問題包括:一是專業問題。教師的專業技能水平落后,與當前社會科技發展趨勢不相符,部分教師依/，！/舊停留在過去信息技術的認識水平,課堂教學中無法引導學生高效率地學習專業知識;二是方法問題。電子信息屬于科技類的專業課程,教師必須要為學生提供多元化的學習平臺,才能使學生客觀地理解和掌握課程知識,而實際教學中教師所用的方法不科學。
3.學生是課程教育中的主體,教師只有圍繞著學生的需求擬定教學方案,才能更好地挖掘中專生的專業潛能。而中專生受到多方面因素的干擾,參與電子信息課程學習的積極性不高,直接導致了其專業課程水平的缺失。例如,當今社會是人才競爭的時代,中專生因自身學歷較低,失去了與大專生、本科生、研究生等參與就業競爭的信心;對于電子信息課程缺少全面的認識,削弱了其學好電子信息課程的信心。
二、電子信息課程教學的建議
1.加強教師隊伍培訓。教師能力的高低是影響電子信息類專業教學質量的關鍵。若沒有一支高水平的教師隊伍,即使有良好的學校環境與先進的教學設備,也難以取得滿意的教學成果。因此學校應將教師隊伍的建設作為管理的重點,優化教師的知識結構,打造一支教學經驗豐富、理論深厚、師德高尚的教師隊伍。
2.調整教學內容,進行實踐教學內容的改進。應著力改變過去教學重理論輕實踐的現象。如果僅僅側重理論的灌輸,而與實際例子脫離,學生可能在經過很長時間的學習后,依然無法真正理解課程的實際作用,在學習興趣培養上是不利的。為此,應結合電子信息專業發展現狀,基于實踐對教學內容進行大膽的調整,重點突出應用性更強的信息系統、電子電路、通信工程等方面知識的綜合調配,將落后的知識或者沒有應用價值的內容進行適當的刪減,同時拓寬知識面,將信息論與編碼、計算機網絡等作為重要的專業基礎納入教學計劃。把圖像處理技術、數字語音、數字視頻技術等信息前沿技術充實到教學體系中,使學生更加清晰地了解和掌握,專業當前的最新理論和技術發展趨勢。在教學中,應堅持引導開發教學,適時采用多媒體將一些與專業密切相關的實例帶到現場進行演示,讓學生在演示和操作中提升興趣,調動動手實踐的積極性。
【關鍵詞】電子信息科學 技術專業 實踐教學體系
人才的培養要著眼于學科的發展方向、發展目標，并依據學科的教學體系的結構為基礎，把電子信息科學與技術專業實踐切實做到以提高學員的實踐能力為關鍵目標，并注重學員在教學過程中的主體地位，促進我國教育教學工作的可持續健康發展。
1 電子信息科學與技術專業實踐中的現狀與問題
1.1電子信息科學與技術專業的實踐教學方式落后
在進行電子信息科學與技術專業的實踐教學中，教學者的教學思想理念和教學模式受制于我國傳統教學的影響，教學中采取了灌輸式的知識教學，以主導性的地位讓學員在學習中處于被動狀態，大部分學員按部就班的按照老師在實驗內容上的安排來進行被動學習，學習過程十分死板，在實驗中完全根據實驗指導教材中的詳細步驟模仿式的一步一步操作完成即可的過程，雖然也讓學員參與了實驗實踐學習，并能得到實驗原理的結果，但并沒有發揮學員的學習實踐動手的主觀能動性，對于實驗中可能發生的問題故障，學員在很多情況下則失去了解決能力，這種教學過程是不能與當前社會對電子信息科學技術人才需求的發展相適應。
1.2電子信息科學與技術專業實踐教學的結構不合理
當前，電子信息科學與技術專業實踐教學中，實驗的教學內容主要是觀察性和驗證性實驗，并沒有針對部分理論科學內容進行探究性的實驗和設計性的實驗教學計劃，而對于電子信息科學的實驗內容所涉及到的其他學科之間的系統性實驗，僅僅通過觀察性和驗證性的實驗并不能有效完成，尤其是對于一些理論知識和實踐能力要求高的設計性實驗更難完成。所以開設電子信息科學與技術專業教學的多項綜合性的實驗實踐教學，不斷完善教學結構，才能提高學員的實驗學習的質量和水平。
1.3實踐教學評價機制還有待健全和完善
建立健全電子信息科學與技術專業實踐教學的考核評價機制，是有效通過專業性理論知識和實驗教學的結合后的綜合型學習情況的考察，這與學員的學習水平的高低是否能充分適應工作之后的社會和企業發展的需求。但當前實習崗位和任務分配及管理過程還沒有建立起全面而完善的實踐教學評價機制。在學員進入企業單位實習和崗位培訓鍛煉之后的實習過程并沒有一定的規劃和目標，過于盲目和任意。另外畢業設計雖然從客觀上而言，具有一定的專業性和嚴格性，但在實際操作中學員為了找工作或者備考深造造成對畢業設計的忽略和不重視，造成部分學員并不能充分利用自己所學的知識內容去用心認真完成畢業設計，致使學員的整體學習能力的評價和考核也失去了根本性的意義和價值。
2 提高電子信息科學與技術專業實踐教學的對策
2.1 建立新興的學習技術平臺和綜合實訓體系
在教學實踐中，可以通過持續建設專業實訓室，給專業提供一定的技術平臺，來對多門學科課程進行專業的課程教學實踐，通過實訓室，為教學者和學員都提供了充分的技術平臺支持，來對專業課程的各個項目予以優化和升級，建立學習型課程。近年來，電子信息科學與技術專業在不斷推廣和加強綜合實訓體系的構建，讓學員通過綜合實訓來完成課程項目來鞏固知識體系和提高電子信息科學的實踐職業技能。另外，教學者要根據課程內容的需要來制定可行性的實訓計劃，讓學員在實訓中提高自我實踐和自我發揮主觀能動性的作用，不斷提高學習的效率和實踐技能水平。
2.2加強構建實踐教學內容和體系
在電子信息科學與技術專業實踐教學過程中，要加強重視實踐教學的重要作用的發揮，并將這種作用貫穿到實際的教學中去，讓學員通過實踐不斷提高專業學習技能。對于電子信息專業來講，學員在學習掌握理論知識的同時，必須具備對實踐操作訓練能力，不斷通過實踐教學的引導和學員的自主實踐訓練，完成對理論知識的不斷深化和理解，從而掌握和應用到今后的工作需要中。因此教學者要根據教學情況，創造必備的教學環境和條件。
2.3通過電子競賽提高學員的科技創新實踐能力
隨著社會的不斷進步，對人才的需求也提出了更高的要求，而電子信息科學與技術專業的教學工作，應大力提倡和支持學員科技創新活動。學?？山㈤_放實驗室，讓學員自主動手去大膽發揮自己的創新實踐能力，進行電子創新的實驗操作；還可以成立有關電子信息科學與技術專業的組織協會，展開電子科技創新的比賽和活動，還可在假期組織開展社會實踐活動等。作為教學者，要鼓勵學員多參加各類學科競賽、科技創作和相關社團活動。電子設計競賽是電子信息類專業提高學員綜合素質的有效途徑，所以學校方也應積極為學員創造競賽的條件，包括實驗場地、實驗儀器設備等的提供，鼓勵學員通過專業方面的電子科技創新競賽的鍛煉，不斷提高專業技能水平。
2.4用項目導向法設計電子信息科學與技術的實踐課程
課程教材的內容學習是教學的最主要的部分，也是學員知識學習的基本參照，為了提高學員的電子實踐學習能力，可設計專業實訓時，通過引入典型工作任務，再將典型的工作任務轉換成一個個實訓項目，來激發學員自主動手操作的能力，從而提高教學的實際質量水平，把教學者的理論知識教學與學員自身的實踐動手能力相結合，提高學員的學習積極性和興趣的同時，有助于學員在電子專業實踐能力的不斷提高。
3結語
綜上所述，電子信息科學與技術專業的實踐教學體系的建立，需要與時俱進，并發揮學員在學習中的主體作用，重視學員的自我實踐動手能力的培養，同時注重將理論課程與實踐課程優化配合，吸引和激發學員的學習積極性，從而不斷提高學員的專業實踐能力，更好的適應社會實踐應用能力的需要。
參考文獻：
關鍵詞：現代化技術；電子信息；應用發展
電子信息科學技術是多個學科綜合作用的結果，其走向現代化是電子信息工程發展的重要里程碑。近年來，電子信息科學與技術工程已逐漸成為推動我國社會經濟快速發展的中堅力量，在人們的生活和社會發展中均扮演著舉足輕重的角色。伴隨著社會經濟的發展，電子信息科學技術呈現出蒸蒸日上的狀態，尤其是在變化劇烈且頻繁的今天，國民經濟對于電子信息工程的需求越來越大，滿足社會發展所帶來的新需求的辦法就是要找到能夠發展電子信息工程現代化技術的策略。
1現代化電子信息科學技術概述
電子信息科學技術在現代社會中所發揮的作用不言而喻，自從新一輪的信息技術革命開始后，我國對于電子信息工程及其現代化技術的研究增多。雖然我國當今社會對于電子信息工程的應用廣泛，但是仔細研究就會發現，在實際應用中屬于我國自身的核心技術缺乏，大多數技術要么直接引用國外技術，要么是在國外技術的基礎上進行改進。核心技術缺乏造成我國電子信息科學技術相對于其他國家而言，缺少了完善的發展體系，而如果自主研發能力不足，則很難在該領域取得一席之地。近年來，隨著我國電子商務領域的蓬勃發展，社會對于電子信息工程的現代化程度要求越來越高，只有加快研究電子信息工程的現代化技術，才能促進我國電子商務領域的發展和進步。這種現代化技術研究的主體是電子信息，工具是計算機網絡技術，其關鍵在于如何獲取和處理電子信息、如何建設電子信息工程系統等。人類的智慧是無盡的，在實際應用中，電子信息工程已不單單是一種原始意義上的單純技術，而是根據應用實際，與其他技術或方法相結合逐漸發展成了一種復合型技術，能夠解決的問題范圍擴大，發揮出其應有的作用。
2現代化技術下電子信息科學發展現狀
電子信息現代化技術既是電子信息科學自我發展的產物，同時也是時展的必要要求，筆者通過相關研究調查，對現代化技術下電子信息科學發展的現狀總結如下。
2.1電子信息科學現代化技術發展方向健康
電子信息現代化技術在新時期的發展受到社會的高度重視，經過調查分析之后發現，電子信息工程現代化技術朝著健康的方向發展，具體表現在以下幾個方面。
2.1.1信息處理分析的質量和效率不斷提高
隨著時代的不斷發展信息隨處可見，電子信息處理是時展的重要途徑。對于整個時代來講，電子信息處理關乎著時代的進步與否。在新時期現代化電子信息技術的出現，為信息處理和分析提供了新的途徑，同時，電子信息技術本身便是一種先進的技術，其出現和應用促進了信息處理質量和效率的提高，促進了時代的發展。
2.1.2信息處理分析的方式方法得到豐富
信息處理是社會生活重要的組成部分，在時展的過程中，信息處理的方式在不斷變化，時代進步促使改變信息處理的方法。在新時期社會主義市場經濟發展迅速的背景下，電子信息工程的現代化技術處理和分析信息的方法朝著多樣化的方向發展，為相關部門處理和分析信息提供了多種方式，促進了社會的進步和發展。
2.2電子信息科學現代化技術發展存在一些問題
正如上文提到的，電子信息科學技術是時代的產物，并且根據其在我國的發展現狀可以得知，整體是向著健康的方向發展的，但是在實踐的過程中仍然存在一些問題，筆者調查分析之后發現主要表現在以下幾個方面。
2.2.1受傳統技術理念的影響
在現代化技術發展的背景下，我國電子信息工程現代化技術在推廣的過程中，仍然受到傳統技術理念的影響，這對于新時期的新技術產生了一定的阻力，使新技術的推廣和普及面臨一定的困難，制約了信息工程發展的速度。
2.2.2缺乏相關配套設備及專業人才
電子信息科學現代化技術的普及是需要一定的現代設備作為支撐的，但是筆者在調查分析的過程中發現在一些企業內部相關設備比較陳舊，缺乏現代化氣息，導致相關部門的電子信息工程技術遲遲得不到更新，制約了企業信息處理和分析的效率，在一定程度上制約了企業的發展和進步。另外，電子信息工程現代化技術的推廣和應用需要具有專業技術的人才作為支撐，但是調查分析相關部門之后，發現目前很多電子信息企業內部的專業技術人才還是比較欠缺，導致在電子信息工程技術發展過程中，現代化技術的應用率不高，制約了電子信息技術的長久高效發展，影響了企業在新時期的健康發展。
2.2.3對外發展張力不足
第一，技術自主研發能力不足。第三產業的興起尤其是IT行業的繁榮，致使我國目前從事電子信息工程的企業數不勝數。但是，放眼望去，國內企業大多缺少自主研發和創新能力，目前所使用的技術和設備大多從國外引進。技術自主研發能力的缺乏，會導致我國電子信息工程的核心競爭力不足，缺少進步和創新的長久動力機制。第二，涉足企業自身發展不完善。很多企業家們都看見了潛藏在電子信息工程領域的商機，在經濟利益的驅動下，進入該領域的企業越來越多，水平參差不齊。雖然這些企業在電子信息工程上投入了巨大的人力、物力和財力，但是由于企業自身發展不健全、專業程度不高，導致兩者的適應性和協調性低下。第三，缺少統一的發展平臺。電子信息工程的發展需要大量的資金、高端的人才和有力的政策支持，但是我國到目前為止并沒有實現電子信息工程技術平臺的統一化和網絡化。舉例來說，近年來，我國經過試點摸索開始在全國范圍內推行農村土地確權和流轉政策，為農村土地承包經營權進行確權登記頒證是為了實現我國土地市場的有序運轉，土地進入市場流轉的首要前提就是完成前期的土地確權。經過入戶調查后所統計的農戶土地信息需要填入系統內進行備案，確權后的土地流轉信息只有公開透明之后才能真正進行下去。但是，就目前所了解到的現實情況來看，我國尚未建成統一的供土地確權入市登記所使用的信息平臺，與此相關的探索需要進一步深入。
3電子信息科學現代化技術發展對策
通過上述分析，對我國電子信息科學技術現代化發展現狀及存在的問題有了比較清晰的了解，那么在今后的發展過程中，相關企業部門應采取何種對策保證電子信息科學現代化技術健康、長久發展呢？接下來筆者就針對這一問題提出自己的想法與建議。
3.1加大宣傳力度，掃清思想障礙
電子信息科學技術的發展可謂是日新月異，為了更好地滿足人們的需求，電子信息工程技術要實時更新。企業應培養員工的技術創新意識，在原有技術的基礎上多向發展，提高電子信息工程技術的綜合性，努力使其他技術與電子信息工程技術融合，形成自身的內在競爭力。除此之外，相關部門要充分應用新時期出現的多媒體設備，應用和推廣新時期電子信息工程現代化技術，在不斷宣傳的過程中，掃清思想障礙，進一步推動新技術的推廣和應用。
3.2加大支持力度，完善相關設備
不管是什么行業的公司和企業，得到快速發展的途徑之一就是政策的有力支持，電子信息科學技術現代化發展也不例外。國家政策的大力支持是電子信息工程技術發展的有力外部力量。因此，我國應針對電子信息工程技術目前的發展狀況，制定有針對性的扶持對策。新技術的應用和推廣不僅僅需要相關部門在制度方面給予大力支持，在資金投入方面，國家也應給予扶持，換句話說就是通過專項資金完善相關設備，更新企業內部的電子信息技術相關設備，為現代化技術的推廣提供堅實的物質基礎，為電子信息工程的健康發展提供堅實的保障。
3.3推進人才建設，開展培訓活動
當今時展充滿競爭，而人才是競爭的根本，在新時期要高度重視人才建設。對于企業來講，更是如此，在充分調查分析之后，筆者認為企業一方面要開展培訓活動對企業相關人員進行定期培訓，不斷提高其專業素質，促使其適應新時期的新要求。另一方面要吸收高素質人才，招聘高素質的人才為企業發展服務。此外，企業還要鼓勵已有員工樹立終身學習觀念，在工作之余加強學習，全面擴大自身知識層面，不斷提高個人綜合素質。總之，在國民經濟的發展中，企業的生存和發展所依靠的內在動力是人才的競爭力。只有具備了技術高超的專業人才，才能幫助企業實現技術的突破。這些企業應在進入電子信息工程領域之初，認清企業發展動力，制定符合企業發展的人力資源戰略。
4結語
綜上所述，隨著經濟發展、科技進步，現代化技術越來越成熟，過去的電子信息技術不能滿足現代人對高品質生產、生活的追求，將現代化技術廣泛應用到電子信息中必然成為現實需要。新時期電子信息科學技術的發展，需要現代化技術的支持，這樣的形勢對于我們來講既是機遇，也是挑戰，需要我們予以足夠重視，換句話說就是要抓住機遇、迎接挑戰。特別是在現代化技術不斷成熟的背景下，我們應積極投身社會實踐，在實踐中不斷發現問題、正視問題，積極尋找解決問題的措施，努力促使電子信息工程實現現代化，推動社會實現長久發展。
作者:顧錕 單位:武漢輕工大學
參考文獻
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您好！
感謝您在百忙之中審閱我的求職申請。我是吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程系電子信息科學與技術專業的一名應屆本科畢業生。通過對貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司進一份力。為便于公司對我的了解，現自我簡介如下。
入校以來，我堅持刻苦學習，通過四年的積累，擁有了作為一名跨世紀大學生應該掌握的理論基礎知識和專業知識。在擔任班級干部期間，注重鍛煉自己的組織領導和協調合作的能力，積極熱情地開展工作，在同學中享有一定的威望。同時，我也利用課余時間加強對自己實踐能力的培養，積極參加各種社團活動，全方位充實自己。四年中，我一直在工作，通過和他們的交流，拓寬了自己的文化視野，提高了自己的能力。
天行健，君子當自強不息。我深信我會一步一個腳印走得更好！但我也明白自己的平凡，知道自己在各方面還需要進一步提高。或許在貴公司的求職者中我并不是最優秀的，但我相信自己的綜合實力，更相信您的慧眼。
大學之道，止于至善。懇切盼望您詳考、慎慮，使我與貴公司共同發展，求至善、創輝煌！我的過去正是為貴公司的發展準備、積蓄；我的未來正是為貴公司奮斗、拼搏、奉獻。
1.1專業口徑寬，并未突出專業特色由于電子信息科學與技術專業屬于一門新興專業，目前仍然處于建設和發展初期階段，因此大部分學校對于該學科的課程設計上并未進行嚴謹的考慮。目前電子信息科學與技術專業需要學習的課程主要有電子學與信息系統、信息與電子科學、計算機科學與技術、無線電物理學等專業學科，專業涉及的知識面十分寬泛，專業口徑過寬，這就無法有效體現電子信息科學與技術專業的特色。還有一些高校為了提高學生就業率，在課程設計時并未對該學科進行科學合理的課程安排和內容設計，這些原因都導致大部分學校內的電子信息科學與技術專業和電子信息工程專業、電子科學技術專業等理工學科之間沒有很大區別。目前這種情況對電子信息科學與技術專業的未來發展將產生很大影響。
1.2師資力量不雄厚由于電子信息科學與技術專業目前還處于建設與發展初期階段，其師資力量還十分欠缺。很多高校中真正具有電子信息科學與技術專業知識的教師嚴重不足，由于電子信息科學與技術隨著我國信息技術的發展更新換代速度十分快，因此這些教師在為學生進行授課過程中并不能給學生傳授及時有效的前沿知識。加上校內一些教師是剛畢業的學生，在教學經驗上存在嚴重不足，校內師資結構也存在一定問題，這對電子信息科學與技術專業的未來發展產生嚴重阻礙作用。
1.3缺乏專業實踐力度電子信息科學與技術專業作為一門應用型專業，其內容必須與社會實踐緊密聯系，因此，實驗教學是該專業在發展過程中十分重要的部分。目前許多高校為提高學生實踐能力，在課程設置上安排了合理的實驗課程安排，然而實驗課程只是單一的讓學生按照實驗教材進行一些簡單的驗證型實驗，記錄相關數據，填寫實驗報告。這對學生自主學習和實踐能力起了限定作用，影響學生自主研發和設計的能力，加上實習過程中一些工作做得不到位，嚴重影響著學生在電子信息科學與技術專業學科上的實驗實踐能力。
1.4教學思路和方法存在不足國內很多高校教師在進行電子信息科學與技術專業的講解時，只是一味進行專業知識的傳授，對于學生如何將專業知識運用于實踐中去等方面知識并未給出更多的研究和講解。學生在學校雖然學習并掌握了專業的電子信息科學與技術知識，但對于如何科學合理運用這些知識去解決問題的相關能力卻并未得到提高。此外，一些教師在教授過程中一味沿用以往教學經驗，并未結合課程實際和新技術發展對課堂教學思路和方法進行完善提高，課堂上教師與學生的溝通也存在嚴重不足現象。在這種教學環境下，學生學習中遇到問題時并有得到一個有效引導，進而產生排斥厭煩的情緒，使得該專業的教學無法達到預定教學成果。
2電子信息科學與技術專業建設的建議
2.1加強專業方向建設，突出學科特色對于目前電子信息科學與技術專業存在的專業口徑過寬并未突出專業特色的問題，可以在今后的課程建設中，加強專業方向課程建設以突出該專業科學特色。針對該專業特點對一些基礎特色課程的教學方式和教學內容進行一些重點調整和改進。電子信息科學與技術專業必須加強計算機、信號與信息、電路與系統和電磁波這四個方向專業知識的學習。學校應當以這四個方面作為教學方向，將培養學生對這幾個方面知識進行運用和創新能力作為教學重點，并形成一個明確的教學系統體系。
2.2提升整體師資力量師資力量不足是限制電子信息科學與技術專業發展的重要影響因素，因此提高整體師資力量在專業建設中顯得十分重要。首先，學科教師應當不斷提升自身專業素質，為學生帶來更加專業的教學。教師應當不斷關注電子信息科學與技術相關的信息并完善自身專業教學素質，為學生提供更加有目的性的學科教學。其次，學校應當資助教師進行學科專業知識的培訓。很多高校教師并不具備完善的專業知識，使其無法進行全面科學的教學工作。因此，通過參加學校組織的專業知識培訓，有效提高教師對電子信息科學與技術專業知識的了解，這樣才能夠使教師能夠更加有針對性的展開教學活動。
2.3強化學生實驗實踐能力，強化對知識的運用電子信息科學與技術專業建設應當以培養學生實踐能力和專業創新能力為主。學校在進行教學過程中，應當加大對實驗的關注度，重視實驗教學，同時加強實驗室文化的建設。此外，在學生實習期間，學校要積極和社會企業進行溝通和聯系，為學生提供更好的實際機會。
3結語
關鍵詞：口腔正畸臨床治療信息科學
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.280
【中圖分類號】R4【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2014）01-0200-01
1990年，CT技術已經出現在口腔醫學中，使得口腔正畸實現了從二維到三維的巨大突破，并且也克服了價格高，輻射大等缺點。近十年來，信息科學成為了輔助口腔正畸的最重要手段，能夠精確診斷病情，制定正確的醫學方案，還能夠智能處理圖像，在口腔正畸臨床中也有著非常好的應用。
1口腔正畸臨床治療技術
口腔正畸的發展是一個不斷矯正的過程，最早是在1879年，咬合跳躍式矯正器的出現成功開創了口腔正畸的先河。不久之后，正畸技術得到了非?？焖俚陌l展，正畸學校也先后被創建，口腔正畸的臨床治療開始推廣。
1928年，方絲弓矯治器被提出，當時該項技術是國際上最為高效的矯治技術，在接下來的幾十年中，方絲弓矯正一直處于領導的地位，直到細絲弓矯正和直絲弓矯治的提出。到了20世紀，絲弓矯治能夠直接進行粘貼，進入了多托槽時代，這也意味著口腔正畸技術能夠達到縮短治療時間和增加治療安全的目的。
舌側矯治器是在1976年由Craven Kurz發明的，在他的研究基礎上，舌側矯治器也在不斷的推陳出新，現在我們使用的已經是第七代技術，其中最大的改變就是計算機的輔助設計，這對矯治的舒適度有非常大的提高。舌側矯治器的發展也帶動了與之相關的粘接技術發展，可以使用最少的粘接劑，達到最高的效果，正畸醫生對此十分歡迎。
支抗一直是口腔正畸臨床治療的重點，如果支抗系統不夠完善，就會出現一定的風險，產生拔牙間隙。微種植支抗是一種非常方便簡單的支抗系統，在使用該系統時甚至不需要患者配合，能夠通過CT等定位來進行操作，實用性十分高，使用微種植支抗大大提高了疑難病癥的治愈，對口腔臨床應用來說極為重要。
2信息科學在口腔正畸診斷及治療方法選擇中的應用
信息科學的運用主要體現在計算機專家系統上，這是一種智能的計算機程序，能夠模擬專家的計算，解決復雜的問題。信息科學對建立口腔正畸數字化模型也是十分有效的，它能夠將傳統的石膏型模型轉化為數字化模型。利用先進的電子感應直接對口腔進行掃描，系統就能夠自動將資料輸入計算機得到牙化模型。與傳統的模型相比，數字化模型更加的有效可靠，它不占據空間，能夠永久保存在數據庫中，并且不受空間限制，能夠最大精度的將模型設計出來。
計算機專家系統能夠運用專業知識進行推理來解決問題，它的知識來源是專業領域學者的研究報告，該系統能夠模擬出專家的能力，給與最為專業的解答。它還有一個名字叫做基于知識的系統，它的建立能夠加深我們對口腔正畸學診斷和治療的理解。專家系統還能夠給與牙醫相關的建議，比如拔牙的位置，如何選定治療方法，如何選擇支抗等等，專家系統能夠根據對參數的推理決定治療方法，其權重是非常高的。
信息科學是利用計算機技術進行正畸或正頜的預測分析一直是正畸領域的活躍領域，也是一種與病人進行有效溝通的工具，規劃正畸和正頜治療的工具。
3信息科學對口腔正畸治療結果的評價分析
現在口腔正畸學的臨床應用處在一種爆炸狀態，即如何通過有限的時間利用信息科學解決問題。對口腔正畸學來說，進行資料搜集和調研是最為重要的，只有進行科學的分析和評價，才能夠得出最有效的結論，從而更好的輔助臨床決策。其科學性的應用主要表現在軟件上，現在很多廠家都有專門設計輔助軟件，算法雖然各有差異，圖形效率也不完全相同，但是其效果都是十分可觀的。
信息科學對口腔正畸治療整體來說是十分有利的，它最大的優點在于其科學性，避免了人為誤差的產生，使得整個口腔正畸臨床治療不僅精確而且高效?？谇徽呐R床應用經過了較長時間的發展，仍然處在不斷改進的階段，但是信息科學的出現使得口腔正畸應用發生了巨大的飛躍，不僅是從舒適度和成功率來看，同時更加的安全、高效、美觀，這對整個口腔醫學史來說也是濃墨重彩的一筆，患者對信息科學在口腔正畸中的臨床應用也給出了非常高的評價，其重要性顯而易見。
4結語
目前，信息科學在口腔正畸醫學領域有著毋庸置疑的作用，它解決了例如如何判斷牙根吸收等以前二維影像無法解決的問題，提高了診斷的準確率，減少了診斷中的失誤，使得口腔正畸治療更加的安全，為口腔正畸臨床醫師的診斷和治療提供了極大的幫助，不僅提高了醫生處理的準確性，更造福于患者。信息科學憑借其獨特而實用的優勢，將更廣泛地應用于口腔各學科領域。
參考文獻
[1]谷妍.嚴斌.趙春洋等.錐狀束CT在正畸學中的應用研究[M].口腔生物醫學.2010；1（2）：101-103
電子信息科學與技術專業金工實習報告總結二00五年十月二十四日至二十九日我們電子信息科學與技術專業進行了為期一周的金工實習，因為是第一次參加實習我們興奮不已，但也難免有些茫然。由于對實習與金屬加工的無知我們有點不知所措，但是通過為期一周的實習之后我發現收獲真是太大了，視野更加開闊，對生產實踐有了一個更全面更深刻地認識，在自己能力提高的同時更增添了我在以后面對激烈的社會競爭時的自信心?，F在回想這一周的藍領之行，我嘗到了：酸——嚴格的上下班和工作制度；累——手持銼刀不停地銼呀銼；辣——各個工種師傅的精彩表演以及我們的親自動手；的甜——親手制作精美的心和子彈以及以后學會的基本技能。
開始第一天，好奇的我們，帶著好奇的心情，各自迫不及待的地向工程訓練中心飛奔。同學們個個朝氣蓬勃、精神煥發，在陽光的輝映下，顯得格外生龍活虎，激情飛揚，還時而散發出一股青春的氣息。不知不覺中，我們來到了目的地——河南理工大學工程訓練中心。理工大不愧是河南最好的工科院校之一，這樣的工程訓練中心足以與重點大學相媲美了。按學校安排的日程，各個實習班先集合在一起由實習的老師先給我們講解實習中的安全事項。然后各就各位，到各自的實習車間，第一次瞧見這么多的機器這么大的車間我唏噓不已，由于是第一次來指導教師鄭重的向我們強調了安全的重要性，所以沒有一個同學亂動機器。而我們一組就更不會亂動了，我們第一項是鑄工。這對于我們既熟悉又陌生，因為我們在家就見過人家用鋁鑄造鋁鍋了，但是我們還沒有誰動過手。首先我們在展板上學習了鑄工的實習內容和安全操作規程。
我們這個工種的實習教學內容： 一、鑄造生產工藝過程、特點和應用； 二、型砂蕊礦應具備的主要性能及組成； 三、型砂的結構，分清零件、模樣和組件間的差別； 四、型砂的作用、結構及制造方法； 五、鑄件分型面的選擇，手工兩箱造型的特點及應用，三箱、刮板、機器造型等造型方法的特點及應用； 六、熔煉設備、澆鑄工藝以及澆鑄系統的作用和組成； 七、鑄造缺陷及其產生原因，特種鑄造的特點及應用。然后是安全操作規程：
一、進入工作場地必須穿戴工作服，禁止傳塑料底和膠底鞋； 二、工作前檢查自用設備和工具，砂型必須排列整齊，并留出通道； 三、造型是要保證分型面平整，吻合。烘模造型有縫處要用泥補牢，防止漏鐵水； 四、禁止用嘴吹型砂，是用吹風器時，要選擇無人方向吹，以免沙塵吹入眼中； 五、搬運砂箱和砂型時要按順序進行，以免倒塌傷人。調運重物或砂箱時要牢靠，聽從統一指揮。操作時，隨時注意過頂行車鈴聲，避讓調運重物； 六、澆鑄鐵水時應穿戴防護用具，除直接操外，其他人必須離開一定距離。兩人抬鐵水包時要穩，步伐要一致； 七、澆鑄前必須烘干鐵水包，擋渣棒要預熱，貼水面上只能覆蓋干草灰不能用草包等易燃物； 八、澆鑄速度極流量要掌握適當，澆筑是人不能站在鐵水正面，并嚴禁從冒氣口正面觀察鐵水； 九、發生任何事故時，要保持鎮靜，服從統一指揮。
有效課堂既是課堂教學追求的首要目標，也是培養學生相關知識和技能素養的基本途徑。如何建立有效課堂，不同的課程、教授對象、教者，即使同一個教者、同一門課程，面對不同的教學對象，有效課堂的構建也不盡相同。本人在給我校初等教育專業學生上計算機等級考試課時，就結合學生實際和專業特點，以培養學生信息科學素養為目的，如何構建有效課堂做了一些探索。
一、學情現狀的分析
為迎接國家計算機等級考試，我校為初等教育專業大四學生開設了專門的計算機等級考試課程，作為教授對象的學生，其基本情況有如下一些特征：
1．學生基本素質比較高。學生是國家為培養農村合格師資而招收的帶有指令性計劃的學生，他們的知識基礎、學習態度、學習習慣、學習能力等基本素質相對較高。
2．有實習“從教”經歷。學生剛經歷了教育實習，對教師的認識不再停留在單純的學生層次上，有一種撕開“神秘面紗”的感覺，曾經的“老師”角色也讓學生自我角色的轉變存在困難，在心理上依然沉浸在“教師”身份狀態。
3．有部分知識已經掌握。本門課程涉及計算機基礎知識、windows、Office和計算機網絡基礎知識等模塊內容。但計算機基礎知識、windows、Office模塊的部分內容已在相關課程中學過，學生已掌握這些模塊中的部分基本知識和操作，于是學生自認為課程知識已全部掌握，實在無必要再一次“炒現飯”。
4．有進一步提高計算機使用水平和能力的意愿。信息技術的發展和應用使學生認識到在今后工作中，計算機應用水平和能力將極大的影響到自己教育教學工作的開展，因此學生都有想進一步提高自己計算機使用水平和能力的意愿。因此，面對學生“想學懶于學、要學不屑于學、能學不愿學”等復雜的學情狀況，按照一般的教學模式、方法和過程來實施教學，很難使學生面對本門課程學習提得起興趣和積極性，導致課堂教學很難達到預期目的。
二、學習動力的激發
面對學生學習興趣不高、動機不明、動力不足的情況，考慮到初等教育學生基本素質比較高，于是按照“知不足者好學”的道理設計相應情景，使學生自己認識到存在的不足，并結合學生實習的情況，展示課程涉及的知識技能在今后工作中應用實例，從而激發并加強學生的學習意愿、興趣、動機和動力。在第一堂課，我并未立即給學生講課，而是先拿出一套模擬題目來讓學生自己做，自己則巡查學生做題情況，了解學生知識技能的水平、能力和不足，然后我給學生選擇了一道出現問題較多的題目：將某文檔中的一個段落設置兩欄模式。首先詢問學生是否能夠完成，結果全班學生都說沒問題，于是我叫一個學生上來演示，結果不成功。又喊了一個學生演示，還是不成功，最后把全班學生幾乎都喊上來了，還是沒有成功，此時全班學生表情很錯愕，也很不好意思，我乘機將正確操作演示給學生，并演示分欄不成功的原因是在選擇分欄文字的時多選了一個段落符號：一個看似很細微的操作錯誤，卻能導致整個操作任務不能完成，操作效果不能達到。面對這樣一種結果，學生明白了自身知識技能的不足。知道自己的差距，需要學習來彌補。同時我結合學生的實習經驗，使學生明白學有所用、學之如何用。通過展示、點評學生對課程所涉及的知識和技能在實習過程中所使用的案例，使學生知道學好本門課程的實際意義不僅在于通過等級考試，更重要的是能為今后工作服務。
三、教學模式的確定
教學模式是從實際課堂教學中抽象出的一般形式，它為教學具體實施提供一個框架性結構。根據學生實際采取“調查—講授—評價—練習—疏通—提高”六步教學模式具體實施的。在這種模式中，調查是實施教學的基礎，通過調查確定教學需要解決的具體問題和需要達到的主要教學目的；講授是實現課堂教學目的主要過程，通過學生代表或老師采取一定的教學方法將知識和技能傳授給學生；評價是對講授及學習進行督促和評估，通過對講授和學習的態度、過程和效果進行評價，以使教學更優化，更有效率；練習是以課堂講授為基礎，結合課程大綱，使用一定的素材或工具進行練習鞏固的過程，以達到熟練知識技能、發現問題的目的；疏通是教師根據學生學習的情況，對重難點進行疏通講解，進一步提升學生知識技能；提高是由老師結合學生今后實際崗位應用需求，選擇某些知識和技能進行串講。
四、教學內容的選擇
教學內容的選擇決定學生能學習一些什么內容，學習的重點難點是什么。結合學生已經學習和掌握了部分內容的現實情況，首先進行學情調查，了解學生已經掌握哪些知識技能，哪些還沒有掌握？哪些知識技能掌握起來比較難，哪些知識和技能是重點要掌握的？確定將學生沒掌握的知識技能、難掌握的知識技能以及課程考試要求中的重難點知識技能作為教學重點；其次是對課程教學大綱和考試要求進行分析，確定哪些是一般性知識技能，將這一部分和學生已經基本掌握的知識技能作為一般教學內容，在教學過程中采取略過、帶過或稍作講解；最后就是結合課程知識技能在學生職業崗位應用情況進行選擇，哪些知識技能在今后工作中運用的較多，即使在考試大綱中未作考核要求，在教學過程中也將其作為課堂教學的一個重要內容。如在Excel函數教學中，我們將如何利用函數制作具有自動生成統計結果功能的成績表進行重點串講。
五、教學角色的定位
教學角色的定位是對課堂教學中，教師和學生所充當的身份進行確定，它規定了教師和學生在教學過程中可以干什么，需要干什么。在課堂中，教師角色不再定位為講授者、管理者，而是課堂的組織者、引導者、評價者和疏通者，負責把整個課堂教學組織起來、劃分課堂教學階段、明確師生各自責任、實施教學及效果評價、疏通知識技能的重難點；學生角色也不再定位為學習者、聽課者，而是既作為學習者和聽課者，更多的作為教學實施者、評價參與者等身份，如在教學講授階段，就主要由學生以“老師”身份，針對調查所得重難點進行講授。在這種角色，學生不再被動的接受知識技能，而是需要學生更加積極的態度，充分發揮學生是學習主體性的特點，主動尋找、探究自身和其他學生在知識技能方面的學習需求，并以老師的身份對知識技能進行講解和傳授。
六、教學過程的實施
通過師生角色定位，就可確定教學實施中師生的各自任務：調查階段，在老師指導下，主要由學生完成；講授階段，在老師指導下由學生完成；評價階段，由師生一起進行評價；練習階段，在老師指導下，主要由學生自主完成；疏通階段，由老師負責講解疏通，學生結合實際進行回顧、實踐和總結，并由教師結合學生今后職業應用進行串講。
1．調查。首先老師根據教學任務，將教學內容分成兩種情況，一種是在以前學習中未接觸但在今后工作中非常需要的知識技能，一種是學生已在相關課程中基本學過的內容。對于前者，由教師自己處理，而后者則結合該班學生學習情況和人數分成若干子任務，每個子任務都分給某個學生，如所教兩個班級，一個班48人、另一個班53人，在劃分任務時，分別分成48和53個子任務，當然子任務應盡量以小為主，使學生能夠較為透徹的掌握知識。如word基本排版，就是分成字體設置和段落排版兩個子任務，由不同學生講授；然后師生一起閱讀課程教學和考試大綱，并結合工作實際應用需求，形成課程教學的框架；再以訪談等調查方式調查學生哪些知識技能已掌握及掌握程度；最后學生在老師指導下備課，備課內容以調查為基礎。學生備課完畢后，開始準備講授。
2．講授。根據教學模式設計，一堂課在時間上被分為四個階段：講授、評價、練習和疏通。由于課程內容大部分學生已有所接觸，因此講授階段基本以學生為主來完成，教師只作為指導者、評價者、督促者。講授階段就由分配了相應任務的學生，依據預先備好的教案，真正以一個老師身份，走上講臺上課。整個過程中，講課學生就是一個真正的老師，真正的講課者，老師和其他學生就作為聽課者，并且都從自己對課程的理解以及實際知識技能掌握的情況，學習講課學生講授的內容，思考講課學生講的情況如何，為后面評價做準備。
3．評價。評價階段以老師為主，隨機選擇部分學生對“學生老師”上課情況進行評價。首先由被選中學生對講授的內容是否為學生所需、是否講的精準、是否存在要點遺漏以及課堂準備情況、態度是否認真等進行評價；然后教師對“學生老師”上課情況進行評價，并對實施評價的學生也給予評價，給出相應的評價結果。最后，教師根據評價中發現的紕漏進行查漏補缺性的講解，使學生能掌握更加完善的知識技能。評價既能使學生認真備課、聽課、評課。又能使老師發現學生知識技能掌握方面的問題，及時進行講解，提高并完善課堂效果。
4．練習。首先老師下發預先根據學生所學情況、課程要求、課程職業應用，設計的任務，然后學生自主練習，老師在學生練習過程中作指導，巡查，判斷并收集典型問題。通過學生自主完成針對性的任務案例，不僅能夠使學生所學知識和技能得到進一步鞏固，而且通過教師指導學生在完成任務時解決問題，并形成典型問題，為后面老師進行疏通教學打下基礎。比如在練習word中“替換”功能時，有的班級中只有個別學生對于“替換”功能中，“查找”內容的格式設置和“替換”內容格式這個參數設置存在問題，而在有些班級則有部分學生這個操作存在問題，則在前者班級中就把這個問題當作個別現象處理，而在后者班級中把這個問題當作典型問題處理，在后面疏通環節由老師進行疏通講解。