時間：2023-03-07 14:59:24
導(dǎo)語：在大學生學生干部工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
來到我工作的**村，我就認為要開展工作就要先了解情況，了解農(nóng)民的生活生產(chǎn)狀況，熟悉村里的地形地貌。確定了思路，便開始在田間地頭轉(zhuǎn)，挨家挨戶的跑。半個月時間，我很快了解了村里的基本情況，熟悉了村里的每一條道路。
了解了工作環(huán)境之后，我開始做自我改變，畢竟是剛從學校出來，現(xiàn)在的身份已經(jīng)是村干部了，所以得盡快改變自己，實現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變，真正融入到村民當中去。我認真做到“放下架子，深入下去”，很快進入了工作狀態(tài)，我和村干部一起研究制約村里經(jīng)濟發(fā)展難題。在村里，我一趟趟的跑田間地頭，了解農(nóng)民的種植情況，掌握農(nóng)忙的進程；在鄉(xiāng)里，我向科技人員一遍遍的咨詢了解科學的種植方法，并及時向村民宣傳病蟲的防治辦法。
基本工作都做好之后，我開始確定工作思路和目標，積極努力的進行實踐。我意識到，農(nóng)業(yè)是農(nóng)村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村經(jīng)濟要發(fā)展，首先就要大力發(fā)展高產(chǎn)高效農(nóng)業(yè)，大力發(fā)展養(yǎng)殖、種植業(yè)，以科學的方法增加農(nóng)民的資金收入。積極轉(zhuǎn)變農(nóng)民僅靠種植業(yè)獲得收入的思想，向村民灌輸發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)增收的新理念。把政府鼓勵養(yǎng)殖業(yè)所出臺的各項優(yōu)惠政策拿給村民們看，給村民們吃下了一顆定心丸，村里搞養(yǎng)殖的人多了起來。我還利用空閑時間上網(wǎng)了解動物疾病的有效防治方法，積極向養(yǎng)殖戶宣傳。
在發(fā)展經(jīng)濟的同時，也不忘精神文明建設(shè)，我引導(dǎo)本村的古樂隊發(fā)掘一些思想健康，群眾喜聞樂見，能宣傳黨的惠民利民政策的新劇目。對村里的孤寡老人，我不定期的到他們家中看望并了解情況。對于困難戶，我常常到他們家里幫他們解決一些生活上的難題，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。
一、大學生村干部通過兩年多的實踐，從不會干到干得好，精神和能力兩方面得到升華。
大學生村干部要想干得好，必須對自己有個準確的定位。大學生“村干部”與一般“村干部”相比較，有他的特殊性。“大學生村干部”既不是公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員，也不是完全意義上的村干部。大學生“村官”的工作職責是協(xié)助、配合“兩委”建設(shè)社會主義新農(nóng)村，這是大學生當好“村官”的前提。剛到村里時，應(yīng)該迅速認識、了解、熟悉工作環(huán)境，多向村里的老同志請教、學習，爭取盡快進入工作狀態(tài)。目前，我鎮(zhèn)首批大學生村干部均有2年以上的基層工作經(jīng)驗，大多數(shù)村官認為在日常要做好六個方面的工作。第一，政策法規(guī)的宣傳員。第二，村情民意的調(diào)查員。第三，富民強村的促進員。第四，群眾事務(wù)的代辦員。第五，弱勢群體的救助員。第六，遠程教育的操作員。
大學生村干部是個新生事物，沒有先例可借鑒，通過第一批大學生村干部深入實踐，我們發(fā)現(xiàn)以往選聘大學生村干部的對象及基本條件狹窄，缺乏從實際考慮。由于各村發(fā)展狀況層次不齊，經(jīng)濟發(fā)展的近期傾向?qū)Υ骞俚囊笠膊煌热缭摯宓膶嶋H情況是農(nóng)業(yè)較發(fā)達，選派專業(yè)背景是工科的大學生效果就不如專業(yè)背景是農(nóng)學的大學生。
二、八成以上的大學生村干部希望能夠繼續(xù)留任，但是普遍對待遇保障表示憂慮。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于第一批即將期滿的大學生村干部來說，有90%的人希望政府能夠拿出一定數(shù)量的基層事業(yè)單位工作崗位，面向此批大學生村干部定向招錄；有85%的大學生村干部愿意繼續(xù)任職；有10%的大學生村干部表示要到社會上另謀職業(yè)；有5%的大學生村干部打算利用政府推行的優(yōu)惠政策自主創(chuàng)業(yè)。大學生村干部都紛紛表態(tài)，如果能夠繼續(xù)任職，一定會兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇協(xié)助村支部書記、村主任做好各方面的工作，并積極配合兩委為各村的經(jīng)濟發(fā)展謀求更多的福利。
目前，大學生村干部的政策待遇和保障普遍偏低。第一批大學生村干部今年的工資基本在1500元左右，工資水平和本地的企業(yè)員工收入有點差距；并且在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)、事業(yè)編制嚴格控制的情況下，大學生村干部的“身份”問題難以落實下來，這也使大學生村干部對未來感到迷茫。
三、嚴格聘期考核和年度考核，優(yōu)秀者優(yōu)先續(xù)聘。
我市XX年選聘的大學生村干部聘期將滿，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)黨(工)委可以對任期滿大學生村干部進行聘期考核和年度考核，考核合格者可續(xù)聘。考核主要應(yīng)該圍繞“德、能、勤、績、廉、學”六個方面，“村官”們撰寫述職報告后，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)召集考核對象進行集中述職，考核組現(xiàn)場對其進行評分。此外，考核對象所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)將召集其所在村支部書記(主任)、干部和黨員群眾，分別對考核對象進行民主測評，按4:3:3匯總得出民主測評分。考核實行百分制，其中民主測評占總分的60%，考核組評分占30%，考核對象互評占10%。考核結(jié)果分優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四等，60分以下為不稱職。考核結(jié)果作為大學生“村官”任用、考錄、獎懲和解聘的重要依據(jù)，考核優(yōu)秀者將優(yōu)先續(xù)聘。
根據(jù)總書記在與部分團十六大代表座談重要講話精神和團十六大精神，按照江西省選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的實施辦法(試行)的通知要求，近日，州市委組織部、團州市委在全市下發(fā)《關(guān)于實施大學生村干部兼任村團支部書記工作意見》，為全面推進大學生村干部兼任團支部書記工作，市委組織部、團市委采取五項措施推進大學生村干部兼任村團支部書記工作的落實，并著重抓好大學生村官的能力鍛煉與素質(zhì)培養(yǎng)，我鎮(zhèn)黨委高度重視認真貫徹執(zhí)行市組織部的文件要求，努力使大學生村官在我鎮(zhèn)的工作生活中得到扎實的鍛煉，從而推進新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。
一是根據(jù)縣委組織部文件精神、我鎮(zhèn)黨委結(jié)合村團支部工作的實際，安排大學生村干部兼任村團支部書記崗位職務(wù)。原村團支部書記空缺或者團支書年齡在28周歲以上，今年又接收了大學生村干部的村，原則上安排大學生村干部兼任村團支部書記。
二是我鎮(zhèn)認真做好不再適合擔任團支書的現(xiàn)任專職村團支部書記的轉(zhuǎn)崗工作。按照團中央關(guān)于基層團委負責人年齡原則上不超過28周歲和逐步提高學歷層次等方面的有關(guān)要求，有計劃的對現(xiàn)任專職村團支部書記中年齡偏大、學歷偏低者安排好轉(zhuǎn)崗，并安排大學生村干部兼任，原兼任團支書的村“兩委”干部不再兼任。
三是我鎮(zhèn)團委高度重視對兼任村團支部書記的大學生村干部的培養(yǎng)教育工作。市委組織部、團市委制定相應(yīng)的共青團業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃；信豐縣委深入基層，實地指導(dǎo)村級共青團工作的開展，幫助大學生村干部盡快進入工作角色，提高實際工作水平；鎮(zhèn)團委加強與村團支部的聯(lián)系，研究解決當前村級共青團工作存在的突出問題，并切實解決大學生村干部工作中存在的實際困難。
一、大學生干部在崗前鍛煉不同階段的心理特點
（一）面對新環(huán)境充滿新鮮感，有一段時間的興奮期。大學生干部走出校門，跨入紅門，先要經(jīng)過四個多月的入警培訓(xùn)，這也相當與新兵入伍的新兵練集訓(xùn)。這個階段是大學生干部從警之路的開端，是彌補大學生干部當兵歷史不足的一個重要手段，也是大學生干部必須經(jīng)歷的一個重要過程。通過四個多月的集訓(xùn)，大學生干部已經(jīng)適應(yīng)了部隊的生活節(jié)奏和生活方式，可以說是完成了由一名普通的地方大學生到一名合格軍人的轉(zhuǎn)變。但這個時期對于大學生干部，可以說是枯燥的，乏味的，他們對下到基層中隊進行崗前鍛煉充滿期待。剛來到基層，大學生干部對基層中隊的生活充滿了新鮮感，在平時的訓(xùn)練生活中也會表現(xiàn)的比較活躍，會出現(xiàn)一段時間的興奮期。在這段時期，大學生干部比較有沖勁，做事富有激情。
（二）激情過后，有一點時間的低潮期。由于大學生干部自身存在一些諸如承挫能力低，吃苦耐勞精神差等一些不足。新鮮感一過，多數(shù)大學生干部容易出現(xiàn)心理上的低潮。通過近年來三批大學生干部的實習情況來看，這一心理變化尢為突出。由于崗前鍛煉階段是大學生干部打基礎(chǔ)之時，很多基本業(yè)務(wù)技能需要掌握，身體素質(zhì)需要加強，相對于入警培訓(xùn)階段，基層中隊的訓(xùn)練和學習只有更加艱苦和繁重。此時中隊干部如果不能把握大學生干部的心理變化，及時把思想工作靠上去，很多大學生干部在轉(zhuǎn)入心理低潮期后，容易消極低落，感到無助、無聊、無趣，將直接影響崗前鍛煉工作的效果。
（三）面對角色轉(zhuǎn)變，有一段時間的優(yōu)越期。地方大學生干部在崗前鍛煉階段要面對三個角色轉(zhuǎn)變，分別是由一名學員向一名普通消防戰(zhàn)士轉(zhuǎn)變；由一名戰(zhàn)士向一名戰(zhàn)斗班班長轉(zhuǎn)變；由一名班長向一名中隊管理干部轉(zhuǎn)變。部分大學生干部在面對后兩個角色轉(zhuǎn)變時，容易出現(xiàn)一種莫名的心理狀態(tài)，形成一種錯誤的優(yōu)越感，往往不能擺正自身位置，大事做不了，小事不肯做。對待諸如打掃衛(wèi)生，體能訓(xùn)練之類的基礎(chǔ)工作也出現(xiàn)了推、拖、躲、讓，失去了剛下隊時的工作激情。面對這種苗頭，基層主官如放任自流，得過且過，不嚴加要求，及時予以糾正，無形之中就會滋長了不正之風。
（四）面對基層管理工作無從入手，有一段時間的迷茫期。大學生干部在適應(yīng)基層中隊的日常生活后，將逐步接手中隊部分管理工作。因為先前沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，面對中隊臺帳，執(zhí)勤戰(zhàn)備，滅火救援實戰(zhàn)，迎檢迎評等實際工作，很多大學生干部會感到毫無頭緒，無從下手，進而產(chǎn)生迷茫感。面對這種特殊時期，基層中隊干部如不能言傳身教，悉心指導(dǎo)，而是撂擔子，丟任務(wù)，不但無法讓大學生干部在實踐中去學習基層部隊的日常工作流程，掌握管理方法和手段，反而會使大學生干部對工作失去熱情，甚至對工作感到厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒，不僅與崗前鍛煉工作的宗旨想違背，而且進而有可能影響基層部隊的穩(wěn)定。
（五）面對分配、離隊，有一段時間的浮躁期。在崗前鍛煉的后期，大學生干部要去大隊、支隊跟班學習，也同時面臨工作分配，離隊準備等實際問題。此階段，大學生學員心理波動往往比較復(fù)雜，表現(xiàn)為一種既興奮又茫然的心理狀態(tài)，處在一種心理浮躁期。這個階段大學生干部往往心事較多，加上工作內(nèi)容、形式、方式有較大改變，地點也不在中隊，部分大學生干部不能繼續(xù)堅持中隊一日生活制度，對請銷假制度也不能嚴格遵守，這也是各種安全事故容易發(fā)生的一個階段時期，中隊干部如不能事先打好預(yù)防針，提前做好警示 （二）管理教育手段是“疏”。“疏”字有兩方面含義。首先是“疏導(dǎo)”的“疏”。大學生干部文化水平高，民主意識強,他們思想活躍，觀念超前，講究民主，積極向上。但同時我們也要看到，大多數(shù)大學生干部自理能力偏弱，多數(shù)是一出校門就走進了軍營，自我控制力不強，情緒化嚴重，自理能力較弱，對家庭還有很強的依賴性，特別是多數(shù)大學生干部都具有戀愛經(jīng)歷史。據(jù)調(diào)查，目前在校大學生，已談成或正在談戀愛的占14.9%，其中男生占8.9%，女生占6%，還不包括曾想談戀愛的。這些因素都導(dǎo)致大學生干部在基層部隊會不定期的產(chǎn)生較大的情緒波動。此時，及時的心理疏導(dǎo)就顯得尤為重要。這不但能夠解決大學生干部的思想問題，還能夠讓他們切身感受到及時思想工作的重要性，以便在他們今后的第一任職中。“疏”的第二層含義是“寬疏”的意思。對大學生干部管理嚴格的同時，還要充分發(fā)揚民主，傾聽他們好的意見和建議，引導(dǎo)他們在以后的管理中不搞“家長制”，“一言堂”，要嚴之有理，嚴之有度，嚴之有方。大學生干部的一些理念是比較先進的，應(yīng)該偵聽他們對中隊建設(shè)發(fā)展的建議，切實調(diào)動他們參與建設(shè)的積極性、主動性。
（三）管理教育關(guān)鍵在“悟”。大學生干部接受新事物、新知識、新理念的能力較強。基層中隊的管理和帶兵之道對于他們來說是一項全新的課題。中隊干部在言傳身教的時候應(yīng)當以點撥，指引為主，切忌填鴨式的教授方式，更不能撂挑子，丟任務(wù)，這樣不利于大學生干部在實踐中形成具有自身特色的工作模式。要在大學生干部的實際工作中用心觀察，及時跟進，工作前有交待，工作中有點撥，工作后有總結(jié)，讓大學生干部在工作中干有所成，成有所悟，悟有所得，不斷挖掘大學生干部的自身潛能。
三、大學生干部不同心理階段采取的管理教育方法
【關(guān)鍵詞】學生干部；素質(zhì)；培養(yǎng)
1.高校學生干部概念
高校學生干部是指在現(xiàn)代高校學生群體或組織中義務(wù)地去負責一些學生工作的學生。他們既是學生，不但要遵守學生的行為規(guī)范，而且要履行學生的職責，他們是學生中的干部，在學生中起表率模仿帶頭作用。在實際工作中只能依靠高度的自覺和熱情，服務(wù)和引導(dǎo)廣大學生。他們是學生與干部的結(jié)合，因而成為高校中的特殊群體。學生干部活躍在黨團組織、學生會、學生社團以及各個班級中，在數(shù)量上接近占到了全體大學生的1/3，帶領(lǐng)同學形成優(yōu)良的校風和學風；組織大家參加校園活動，建設(shè)和諧的校園文化[2]。
2.高校學生干部應(yīng)具備的素質(zhì)
2.1 能力素質(zhì)
高校學生干部之所以較同齡人更為出色，經(jīng)統(tǒng)計表明他們更注重創(chuàng)造和把握機會培養(yǎng)自身能力。能力素質(zhì)集中表現(xiàn)在反映客觀事物的深刻、正確、全面的程度上和運用知識解決實際問題的速度和質(zhì)量上。因此，能力素質(zhì)培養(yǎng)涉及到對觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維力的鍛煉。高校學生干部在不斷學習和工作中，取長補短，不斷地調(diào)高自己。他們還有一定的組織能力和管理能力，熱心為同學服務(wù)，有較好的身體、心理素質(zhì)及吃苦耐勞的精神。
2.2 科學文化素質(zhì)
隨著知識經(jīng)濟的到來，勞動者科學文化素質(zhì)的高低，對生產(chǎn)的發(fā)展、社會的進步有著決定性的影響。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：世界范圍的經(jīng)濟競爭，實質(zhì)上是科學技術(shù)的競爭和民族的競爭，因此要有廣博精深的知識貯備。現(xiàn)代社會對從業(yè)人員的文化素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的要求愈來愈多，對知識技能共性的要求愈來愈多，不僅要有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，還要有廣博精深的專業(yè)知識和大容量的新知識儲備。要求大學生對于我國、外國甚至整個世界現(xiàn)代的政治、經(jīng)濟、文化有比較豐富的知識；對于國際交往的禮儀及各國風俗習慣有較多的了解。大學作為傳遞科技文化、培養(yǎng)高級人才的場所，所以高校學生干部必須加強科學素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的有機融合，努力實現(xiàn)高科技水平和高人文素質(zhì)這兩大目標。
2.3 責任感和集體觀念
從近幾年人才市場和就業(yè)形勢反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德, 把責任感和集體觀念放在首位，責任心越強，具有事業(yè)心、集體觀和吃苦奉獻精神的畢業(yè)生成了重要目標。希望畢業(yè)生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業(yè)，要與單位同甘苦，共患難，榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的職業(yè)和臨時落腳點。惟有責任感和集體觀念強的大學生才能積極進取，才能開發(fā)蘊藏在自己身上潛在的創(chuàng)造性，為集體做出貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。所以特別是高校學生干部要有責任感和集體觀念。
2.4 思想素質(zhì)、道德情操與身心素質(zhì)
當代大學生既要刻苦學習知識以增長知識才干，又要進行思想培養(yǎng)以陶冶優(yōu)良品德，擁有正確的思想道德觀念，能模范遵守校紀校規(guī)，在學生中往往能起好榜樣作用。人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該把思想素質(zhì)教育放在首位來抓，要將青年大學生的思想道德教育融入人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)之中，思想道德素質(zhì)是大學生成才的核心，是大學生應(yīng)具備的首要素質(zhì)，它包括良好的道德品質(zhì)。人的道德修養(yǎng)是在人格形成的社會化過程中得以完成的。道德原則規(guī)范支配著社會生活中的人們的道德實踐活動，人格中的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就是在道德原則規(guī)范的指導(dǎo)下進行的。大學生作為未來國家的建設(shè)者，個人政治素質(zhì)在很大程度上決定著其對國家的奉獻程度。大學生由于個人成才欲望又非常強烈，但心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經(jīng)驗，既富于理想，又脫離現(xiàn)實的矛盾心理，導(dǎo)致情緒起伏波動，引起了部分學生認知失調(diào)、心理失衡和行為失范，非常容易產(chǎn)生心理不滿足感，有心理障礙的學生日漸增多。高大學生干部更應(yīng)該要從思想上重視體育鍛煉，樹立科學的鍛煉身體態(tài)度大學生首先要從思想上認識到身體健康的重要性，不斷加強自身身體鍛煉。
3.高校學生干部存在的問題
3.1 思想上動機不純、功利思想嚴重、奉獻意識不高、服務(wù)意識下降和理想信念淡化
有些學生干部出現(xiàn)了個別拉幫結(jié)派、請客送禮，以便為自己在選舉中取勝，或和輔導(dǎo)員套近乎，希望得到老師重視的學生干部。其在工作中脫離廣大學生群眾，指手畫腳，作威作福，在學生干部內(nèi)部也表現(xiàn)為利用同鄉(xiāng)、同學等關(guān)系搞小團體[3]。有的學生干部養(yǎng)成了只講索取、不懂奉獻的習慣，因此會形成敬業(yè)精神匱乏、社會誠信形象不佳的情形，背離了職業(yè)人才的最基本。一些學生以自我價值的實現(xiàn)為核心，還有部分學生在價值觀取向上過于急功近利，敬業(yè)意識薄弱，理想追求淡化。
3.2 自尊心強和抗挫能力差
當代大學生被譽為“天之驕于”，是享有父母寵愛、社會關(guān)注的特殊群體。大學學生干部作為其中的精英和佼佼者，還倍受同學老師矚目。在眾人的追捧之下，這些獨生子女們往往放縱任性，常常以自我為中心，他們習慣了成功和被人關(guān)注，一旦遇到挫折或者失敗，就喪失了前進的信心和動力，懷疑自己的能力，輕言放棄。另外，在工作當中有漏洞或者不足之處，如果被當眾指出，有些干部會覺得很沒面子，甚至情緒低沉，一蹶不振。
3.3 人際關(guān)系不和諧、心里壓力大
學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，還不能正確、有效在處理協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系。個別學生干部高傲、擺架子，甚至歧視普通同學，再加上工作方法不當，搞不好與其他同學的關(guān)系，導(dǎo)致學生干部與普通同學之間關(guān)系緊張。
3.4 政治理論水平不高、創(chuàng)新能力缺乏
因為社會的不斷進步的過程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。但是一些大學生缺乏政治理論水平和創(chuàng)新能力。當前，在社會就業(yè)總需求不足的情況下，大學生一味地指望找到一個理想的就業(yè)位置已不太現(xiàn)實。有不少大學已開始意識到培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的重要性，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)。
3.5 缺乏整理和解決實際問題的能力
有些學生干部舉止不雅，破壞公共秩序、語言粗俗，容易被宿舍排斥；有的學生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏寬容與合作精神。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應(yīng)變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活應(yīng)變地處理問題。并且實際動手能力的強弱，將直接影響到作用的發(fā)揮。
4.如何培養(yǎng)高校學生干部的素質(zhì)
4.1 建立完善的學生干部培養(yǎng)機制
選拔高素質(zhì)的學生干部是提高高校學生干部素質(zhì)的前提和保證，因此應(yīng)建立科學合理的選拔機制。除此之外，激勵與考核機制，在高校學生干部的培養(yǎng)和提高中，應(yīng)引進目標激勵機制來調(diào)動學生干部隊伍的積極性，用考核機制從來對學生干部的工作、學習成績進行嚴格的綜合評價，重視結(jié)合學生干部的平時表現(xiàn)，以此調(diào)動學生干部的工作積極性。
4.2 強調(diào)學生干部榜樣的意義，加大高校德育工作力度
要不斷的通過各種途徑提高學生干部的模仿帶頭作用，多培養(yǎng)學生干部榜樣，讓更多的學生能以他們?yōu)槟繕巳ヅ蛯W習，這樣不但可以提高學生自主學習的積極性，還可以讓更多的高校學生以此作為鏡子來完善自己。同時要學校有關(guān)教育部門加大德育的工作力度，讓更多的學生干部能有所提高。
4.3 針對不同層次的學生干部開展培訓(xùn)，充分挖掘?qū)W生干部的潛力
高校組織專家為學生干部講授系統(tǒng)的黨團知識，而且更應(yīng)通過案例分析、問題討論等，傳授他們工作的技巧和方法，增強分析問題和解決問題的能力，從而帶動整個學生干部隊伍素質(zhì)的提高。需要由專職學生管理干部或主要學生干部對其他的學生干部做一般素質(zhì)要求、基本制度、工作方式以及該崗位的職責、相關(guān)部門的介紹等內(nèi)容的培養(yǎng)合格人才的搖籃，理應(yīng)重視人文管理，把人的發(fā)展作為教育的根本出發(fā)點。
4.4 開展高校學生干部團隊素質(zhì)拓展
在學生干部隊伍結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化的同時，干部的團隊培訓(xùn)必須同時認真進行，這樣才能相輔相成。積極開展團隊素質(zhì)拓展，對高校學生干部進行集中培訓(xùn)有很多方式，進行網(wǎng)絡(luò)宣傳、上課培訓(xùn)教育以及專職學生管理干部進行帶領(lǐng)工作。
4.5 拓展高校學生干部的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)大學生高尚的道德情操
堅持用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行思想道德教育，引導(dǎo)大學生做品德高尚的人。堅持用這種民族的傳統(tǒng)精神教育、引導(dǎo)當代大學生增強其民族的自尊、自信、自強精神，從而鍛煉出符合中國國情和時代需要的新型民族精神，是我們德育工作者的責任。
參考文獻
[1]付鵬,王勇明.高校學生干部隊伍素質(zhì)培養(yǎng)芻議[J].江蘇高教,2009(1):115-116.
關(guān)鍵詞: 大學生骨干 培養(yǎng)現(xiàn)狀 改進策略
目前“80后”大學生逐步淡出大學校園走上工作崗位,“90后”大學生成為高校學生的主體。“90后”大學生泛指出生于1990年至1999年進入大學的學生。“90后”大學生獨特的成長環(huán)境塑造出一個全新的群體,體現(xiàn)在個性張揚自信、思想自由奔放、價值觀多元化、崇尚時尚、追求新鮮事物、依賴網(wǎng)絡(luò)、心靈敏感等。
一、當前“90后”大學生骨干的現(xiàn)狀
(一)能力與認識有差異。學生干部的工作能力因人而異,并不是身為學生骨干就勝人一籌,部分學生干部沒有意識到這一點。在日常活動組織過程中,部分學生骨干高估自己的能力缺乏腳踏實地的精神,依據(jù)自己的意愿任意調(diào)遣其他同學從事一些具體事務(wù),自身沒有起表率作用,引得同學抱怨或消極怠工,進而影響活動的質(zhì)量與效率。“90后”大學生,大多是獨生子女,從小在父母的精心呵護下成長,認為競選學生組織的干部能夠滿足自己的虛榮心,而不考慮自己能不能勝任這個職務(wù)。
(二)角色沖突。作為大學生殊的一員,學生骨干的首要問題是如何處理學業(yè)和工作的關(guān)系。據(jù)調(diào)查,學生組織成員中學生骨干的成績差距非常大,部分學生干部成績和工作業(yè)績相當突出,部分學生干部業(yè)績突出但成績掛科,不知如何理順學習和工作的關(guān)系,思想有點迷茫,總是向周邊的同學訴苦,自己因為忙于學生事務(wù)而導(dǎo)致成績下滑,希望老師能夠體諒自己。其次,同學關(guān)系不夠融洽,部分學生干部認為自己高人一等,競選時請客送禮,當選后拉幫結(jié)派,成立小圈子,疏遠其他同學。忘卻學生骨干的職責是服務(wù)同學,不注重鍛煉自己的能力,培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力,而是以學生管理者的身份自居,缺少同學間真誠交流溝通;再次,從師生關(guān)系角度看,學生干部與老師的聯(lián)系交流較普通同學相對多,這也造成師生交流趨于隨便,某些行為舉止不當。
(三)加入學生干部群體的動機不同。有的同學加入學生組織旨在鍛煉自己的語言、交際、組織等方面能力,提升自己的綜合素質(zhì),工作較為積極擁有奉獻精神;有的同學爭當學生骨干存在功利思想,為自己爭取評獎評優(yōu)入黨加分,工作的積極性同所得的物質(zhì)榮譽相掛鉤,對同學漠不關(guān)心,百般討好老師;有的同學隨大流當一天和尚撞一天鐘,缺乏積極進取的心態(tài)。
二、學生骨干培養(yǎng)存在問題分析
(一)重視程度不夠。把大學生骨干培養(yǎng)只看做是輔導(dǎo)員和團委老師的責任,部分專業(yè)教師對大學生骨干培養(yǎng)存在誤解,未能形成齊抓共管的局面。
(二)對大學生骨干培養(yǎng)缺乏規(guī)范性。高校二級學院雖然通過多種方式對大學生骨干進行過培訓(xùn),但缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。一是各級學生組織及其直接管理部門很少有大學生骨干培養(yǎng)規(guī)劃,一般是使用重于培養(yǎng),喜歡使用具有顯性能力的學生,不喜歡培養(yǎng)有潛力的學生。二是基本上不重視梯隊培養(yǎng),各方面的學生骨干各自為政,處于主要領(lǐng)導(dǎo)崗位的學生干部越容易受到重視,基層的學生干部越容易被遺忘,因此他們的積極性受到影響。三是對大學生骨干只是在當前零星式的實踐活動中的崗位培養(yǎng),對大學生骨干所需理論素養(yǎng)的培養(yǎng)較少。
(三)大學生骨干的選拔機制、激勵機制、監(jiān)督機制、考核機制等有待完善。目前,在一些院校的大學生骨干選拔中卻背離了這一宗旨,在選人時注重能力素質(zhì)而忽視了思想素質(zhì),導(dǎo)致部分學生骨干重才輕德。并且在選拔上缺乏必要的程序,不能做到公平公正公開,打擊了學生競聘的積極性。激勵機制缺乏教育性,激勵機制是為了對大學生骨干的出色表現(xiàn)所給予的精神與物質(zhì)獎賞,應(yīng)明確以鼓勵先進,帶動全體大學生骨干奮發(fā)向上、爭先創(chuàng)優(yōu)。但現(xiàn)有的評選表彰方式存在重結(jié)果輕過程的傾向,忽視了對大學生骨干先進事跡的深度發(fā)掘宣傳和榜樣的教育作用。考核缺乏科學性,主要是考核指標不夠全面,考核工作績效多,考核學習和思想表現(xiàn)少,難以客觀地作出評判。
(四)部分大學生骨干缺少工作方法,心理壓力大。大學生骨干擔任的職務(wù)過多,疲于應(yīng)付。高校指導(dǎo)老師缺乏必要的心理疏通教育,難以緩解大學生骨干的心理壓力。
三、培養(yǎng)方式改進的探索
(一)人才選拔,源頭甄別。高校學生干部隊伍作為學校教育管理工作和學生自我管理的重要組成部分,作為一股促進高校發(fā)展、穩(wěn)定的重要力量,對廣大同學起著思想引領(lǐng)和行為示范作用。《“青年者培養(yǎng)工程”實施綱要》中將大學生骨干的范疇定義為:各級各類學生干部、學生社團干部、學生黨員和入黨積極分子、理論學習骨干及在學術(shù)科技、文化體育等方面成績突出的優(yōu)秀學生。高校學生會干部選舉經(jīng)常采用老干部推薦新干部,然后通過上屆學生會成員進行投票選舉,這樣會導(dǎo)致朋友義氣、老鄉(xiāng)舉薦等不良風氣的發(fā)生。[1]如何選拔德才兼?zhèn)涞耐瑢W擔任學生組織的負責人,關(guān)系到學生干部培養(yǎng)的成功與失敗。人員選拔上要充分考慮公平公正、專業(yè)方向、群眾基礎(chǔ)、先進性等要素。大學生骨干的選拔要堅持高標準、嚴要求,力避感情用事,堅持德才兼?zhèn)?任人唯賢。在選拔中,一是要遵循優(yōu)化結(jié)構(gòu)的原則、全盤考慮,堅持注意層次的原則、揚長避短,量才使用的原則、動態(tài)的調(diào)節(jié)原則;二是要注重選拔形式,要持慎重的態(tài)度,要采取公開的形式,確定好選拔程序,任命法、輪換法、競選法、選舉法、組閣法等幾種方法綜合運用。
一、成就動機理論
成就動機在學生干部的成長與發(fā)展等方面發(fā)揮著極其重要的作用。首先，成就動機是影響學生干部工作熱情和工作成效的重要因素。學生干部中追求成功的動機占優(yōu)勢者，對待工作就會投入滿腔熱情，沖破障礙克服困難奮力追求目標，不計個人得失，圓滿完成工作后，會感到特別驕傲，獲得極高的成就感；對于沒有很好完成的工作，他們會及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而不會因此氣餒、喪失信心或感到羞愧。可見，良好的成就動機對于學生干部自身的成長和更好地完成工作都有積極的促進作用。其次，良好的成就動機具有積極定向機能，可促使學生干部將全部精力和熱情集中于與工作與學習等必要的活動上，有效排除無關(guān)干擾，提高工作效率。
因此，教育管理工作者必須對學生干部進行良好成就動機的教育和引導(dǎo)，這對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高大學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)水平有著重要的作用。
二、當前大學學生干部的成就動機特點
大學學生干部是大學生中的精英，他們經(jīng)過層層選拔競爭上崗，大多將自己的工作崗位作為展現(xiàn)和增長才能的舞臺，與普通大學生相比，他們大多具有較強烈的追求成功傾向的成就動機，這無疑是件好事。但在多元文化價值觀和人才競爭的影響下，大學學生干部的成就動機也呈現(xiàn)多樣化的特點。
某些學生干部受到功利主義思潮的影響，他們追求成功的同時仍存在注重自我表現(xiàn)、追求個人利益、貪圖虛榮的功利主義目的。他們競爭學生干部崗位只是為了能夠擁有響亮的頭銜，驕人的地位，從而使畢業(yè)推薦表內(nèi)容過硬，找到一份理想的工作。受這種觀念影響的學生干部在老師面前表現(xiàn)積極，但是一涉及到具體事則好高騖遠，拈輕避重，推卸責任。這些不良風氣必將給團學隊伍建設(shè)及開展工作帶來不良影響。
目前仍然有不少大學學生干部的成就動機仍然為避免失敗動機占優(yōu)勢，他們雖然沒有上述功利主義目的，但是由于其避免失敗的動機太強烈，不敢承擔有難度的任務(wù)，在工作中不能獲得成就感，自身的能力由于缺乏鍛煉也難以得到提高，容易產(chǎn)生工作倦怠，從而影響工作熱情和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
三、培養(yǎng)大學學生干部良好成就動機的策略
綜上所述，激發(fā)大學學生干部良好的成就動機，引導(dǎo)其自我實現(xiàn)的需要的滿足，是幫助其發(fā)展自我和成功勝任學生干部崗位職責的有效策略。已有研究指出，成就動機的選擇要受到能力觀、任務(wù)、評價方式、責任感及先前的經(jīng)驗等因素的影響。而這些可以進行教育干預(yù)。為此，我們提出以下對策：
1.激發(fā)大學學生干部的責任感。學生干部的責任感與教育管理工作者尤其是輔導(dǎo)員對學生干部責任感所持的態(tài)度及讓他們參與決策程度密切相關(guān)。輔導(dǎo)員是否注重培養(yǎng)學生干部的責任意識，是否“放權(quán)”讓學生干部肩負起開展活動的社會責任，可影響學生干部的責任定位及責任感，進而影響其成就動機的形成。另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)多指導(dǎo)少干預(yù)，多支持學生干部的責任意識，多采用一些賦予他們責任的做法，如支持他們自由選擇活動內(nèi)容和決定活動規(guī)模，允許并引導(dǎo)他們闡述己見、獨立決策等，這一點對于避免失敗動機占優(yōu)勢的學生干部良好成就動機的培養(yǎng)非常有效。
2.幫助大學學生干部樹立科學的智力與能力觀，合理的自我評價，樹立自信心。避免失敗動機占優(yōu)勢的學生干部往往是由于不能對自身智力和能力作出合理的自我評價，將失敗歸因于自己智能不足，因此，普遍缺乏自信心。那么，引導(dǎo)其對自身能力正確評價，對得失成敗正確歸因，引導(dǎo)其追求成功的動機潛能的發(fā)揮，可以幫助其樹立自信心，提升成就感。
這就要求我們教育管理者要細心地觀察每一位學生干部，系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)并支持其智力優(yōu)勢和強項，將其安排在能夠發(fā)揮其優(yōu)勢領(lǐng)域和強項的工作部門和崗位，鼓勵他們勇于嘗試并辯證看待成敗得失，讓他們都有成功的體驗，并有意識地培養(yǎng)和發(fā)展其優(yōu)勢領(lǐng)域，避其所短，用其所長，使其各盡其才，優(yōu)勢“潛能”得到最大化、最優(yōu)化，那么，其在工作中就能產(chǎn)生良好的成就動機，取得更大的成功，獲得較高的成就感。
3.提高大學學生干部的自我效能感。許多學生干部的自我效能感比較低，他們在選擇任務(wù)目標時缺乏足夠的勇氣，在困難情境中缺乏堅持性，在人際交往中缺乏主動性，這也是其選擇避免失敗的動機的主要原因。對其原因進行分析，可能在于教育管理工作者對學生干部的評價指標多趨向于產(chǎn)品定向而不是任務(wù)定向。產(chǎn)品定向主要是依據(jù)結(jié)果來評定，當學生干部過分關(guān)注這種評價時，容易把精力用于表現(xiàn)自我的工作業(yè)績，助長其功利主義傾向；還容易使學生干部產(chǎn)生消極的能力體驗，形成能力實體觀。而任務(wù)定向主要關(guān)注任務(wù)本身與任務(wù)完成過程，它使學生干部更重視對工作過程的認識和能力的鍛煉，將注意力集中于工作本身，集中于所付出的努力大小和策略運用上，有助于積極能力體驗的獲得和能力發(fā)展觀的形成，從而有利于自我效能感的形成。
關(guān)鍵詞：學生干部；人際關(guān)系；建設(shè)；探討
一、大學生人際關(guān)系的本質(zhì)
（一）大學生人際關(guān)系的環(huán)境
大學是人走向社會的最后一個集中學習的地方，作為一個即將進入社會的大學生，其為人處事已經(jīng)有很明顯的社會化傾向，由大學生組成的群體在本質(zhì)上是一種亞社會群體。亞社會是不完全具備明顯社會復(fù)雜關(guān)系的社會，但具有近于社會的集群，稱為亞社會性的集群。對明顯向社會性方向演化過程中的以及與此相類似的類群也包括在內(nèi)。大學學生干部的人際交往更為復(fù)雜，更為廣泛，獨立性強，更具有社會性的亞社會。在這個亞社會中，個體開始獨立地步入準社會的交際圈。大學生們開始嘗試獨立的人際交往，而學生干部更是自主的發(fā)展人際關(guān)系方面，并試圖發(fā)展這方面的能力。而且交往能力越來越成為大學生心目中衡量個人能力的一項重要標準。
（二）大學學生干部人際關(guān)系的特點
1、交往范圍廣，頭緒多。
2、交往人員雜，要求高。
3、交往經(jīng)驗少，可塑性強。
二、亞社會環(huán)境下學生干部人際交往現(xiàn)狀
（一）功利化交往傾向
學生干部的工作中所扮演的是某項工作地組織者及策劃者，甚至擁有某項決定的最終決定權(quán)，這無形當中便提高了學生干部的地位，仗著如此之優(yōu)勢地位，一些學生干部便陷入了人際交往中的誤區(qū)，擺起學生干部中的官架子，見面要恭恭敬敬喊某某部長，某某主席好，甚至居下邀功要所謂的底下人請客吃飯。在學生干部中搞起了腐敗，星期一陣腐敗之風。如此之領(lǐng)導(dǎo)，那他手下哪些便是烏合之眾，所謂上梁不正下梁歪，便是對學生群眾欺壓百態(tài)。
（二）官僚化思想抬頭
有些學生干部自恃能力高，所有工作都往自己身上攬。同時也有誤區(qū)思想，認為只有自己能做好此項工作，其他人做的自己都不放心，這是典型的害怕負責任的錯誤領(lǐng)導(dǎo)，因為所有的后背軍，你不放手讓他們?nèi)プ觯麄冇衷趺磿プ龅煤谩Ｆ鋵嵲S多人一起干事情并不是壞事，而單干不是對集體有利，甚至會拖壞集體的后腿，讓集體成為一個后繼無人的局面，更是甚為自私之舉，忽視集體的力量。
三、引導(dǎo)大學生干部建立友好人際關(guān)系的方法
（一）提高管理者認識，讓管理者以身作則
1、平等原則。
2、發(fā)揮眾力共創(chuàng)原則。
3、調(diào)研指導(dǎo)原則。
（二）做好校園主流文化建設(shè)，還校園以純真
作為一個高校學生干部，應(yīng)該將這份校園文化濁出青泥，還以純真。因此，應(yīng)首先對校園主流文化的認識要到位，并認識校園主流文化的重要性極其意義，清楚知道它是校園管理的一個重要組成部分。有目的地開展相關(guān)的活動，重視活動的效果，每一項活動的開展的明確意義，不僅要抓好過程，更要注重效果。其次，理清思路要有步驟地開展活動。一是校園物質(zhì)文化建設(shè)，從凈化、綠化、美化的純真校園入手，因地制宜的設(shè)計和規(guī)劃校園環(huán)境建設(shè)。二是開展豐富多彩的文化生活，是校園生活積極向上，內(nèi)容樸實純真。三是開展校園文化教育，在深化教育中，體味思想升華，在內(nèi)心的心靈空間尋找純真。第三，打造特色文化校園，校園文化涵蓋面廣，不可能也不能面面俱到，故此要有側(cè)重地開展純真校園文化建設(shè)。結(jié)合學校實際創(chuàng)出具有學校特色的校園文化，形成充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。
（三）積極培訓(xùn)學生干部，引導(dǎo)正確交往
學生干部是學生的代表、教師的助手、學校管理的同盟軍及有生力量，學生干部的作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到校風、班風的建設(shè)以及班級管理工作的成效。因此，提高學生干部的素質(zhì)，改進學生干部的工作方法，增強學生干部集體的凝聚力，使其更好地配合學校的整體工作就顯得尤為重要，只有這樣才能扎扎實實地推進我校學生管理工作。
具體來說，舉辦學生干部培訓(xùn)有四個方面的必要性：
1、建設(shè)良好的校風，需要全體學生干部能夠發(fā)揮火車頭作用。學校即把校風建設(shè)作為新學期校風整改的突破口，狠抓校風建設(shè)和學生規(guī)范化管理。
2、需要學生干部提高綜合素質(zhì)。學生干部的目標是把學生培養(yǎng)成為品德優(yōu)良、素質(zhì)全面的未來合格公民。學生干部作為學生工作的主力軍，要切實提高綜合素質(zhì)，所以開辦學生干部培訓(xùn)，旨在提升學生干部的綜合素質(zhì)。
3、從當前學生干部工作方法來看，急需提高學生干部的組織管理能力。目前學生干部隊伍，主流是好的，多數(shù)干部工作有成效，有創(chuàng)新精神。
4、從學校發(fā)展的角度來看，學生干部必須與學校保持高度一致，密切配合學校的整體工作。當前我校正處在發(fā)展時期，方方面面的工作都必須保持方向明確、認識一致、思路清晰、方法得當。學生干部必須要與學校保持高度一致，密切配合學校的整體工作，關(guān)注學校的形象和聲譽，為學校的騰飛增色生輝。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]高校 90后 學生干部 培養(yǎng)
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0136-02
一、前言
從2008年開始，“90后”學生陸續(xù)進入高校校園并逐漸接替“80后”成為高校學生干部中的主力軍，大學時代已進入“90后”時代。相比“80后”，“90后”思維更加活躍，個性獨立，視野開闊，敢于顛覆傳統(tǒng)，善于接受新事物，彰顯了“時尚、自信、張揚”的時代特征。
高等學校擔負著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，在學校的各項工作組織開展中，學生干部起著承上啟下、上情下達的作用，建立一支高素質(zhì)、高效率、高水平的學生干部管理隊伍是高校管理工作的一項重要內(nèi)容，有利于促進良好校風、學風的形成，也是加強學生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的有效途徑，有利于推動思想政治教育工作和校園文化建設(shè)的開展。這提醒我們，在看到高校學生干部培養(yǎng)重要性的同時還要“因時而變，以生為本”，將學生干部培訓(xùn)培養(yǎng)辦法與“90后”學生特點有機結(jié)合。
二、高校“90后”學生干部自身存在的問題
高校中的學生干部隊伍目前已完成從“80后”到“90后”的轉(zhuǎn)變，學生干部隊伍也呈現(xiàn)出了一些新的變化。在看到“90后”學生思維活躍、朝氣蓬勃、接受能力強等一系列優(yōu)點的同時，當前高校學生干部也存在以下較為普遍的問題。
（一）政治素養(yǎng)待提高
在這個各種文化不斷交融，各種思潮不斷碰撞的復(fù)雜新時期，“90后”學生的思想狀況整體上是積極向上，表現(xiàn)出了對“科學發(fā)展觀”、“中國特色社會主義道路”、“中國夢”等主流思想較高程度的認同。但是也要看到，部分學生干部不能主動學習政治理論，理想信念單薄或是過于感性化，對主流政治文化理解不夠深刻，不能將理論與實際相結(jié)合，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，導(dǎo)致自身政治敏銳性較差，對于同學中一些較為敏銳的思想狀況難以預(yù)知。
（二）功利主義抬頭
當前以個人價值為主導(dǎo)的西方價值觀也在逐步影響我們傳統(tǒng)的價值觀與人生觀。在這種價值觀模式下，部分90后學生干部講究一種更為現(xiàn)實的價值觀，存在著“拜金主義”、“金錢至上”等功利主義價值觀。他們把擔任學生干部當做評獎評優(yōu)、入黨乃至就業(yè)的敲門磚。正是這種功利性思想的存在，造成學生干部的服務(wù)意識缺失，影響了學生干部隊伍思想的純潔性。有些學生干部把自己定位為“青年官”，而不是“青年友”，不深入學生中去，不積極采納同學的意見和建議，工作時缺乏腳踏實地的工作精神和為同學服務(wù)的觀念。
（三）集體觀念淡薄
與相對謙虛內(nèi)向的80后大學生相比，90后大學生干部大多是獨生子女，習慣了長輩的溺愛，也習慣了從家庭與社會中索取，關(guān)心自我多于關(guān)心他人。同時，受社會環(huán)境影響，90后更加自信，更敢于彰顯自我，在一定程度上表現(xiàn)出較為強烈的個人英雄主義，以自我為中心開展工作。同時，部分學生干部攀比心理過于嚴重，相互間溝通學習少，配合少，不愿意聽取他人意見，習慣以自我為中心。因此也衍生了部分學生干部缺乏大局的觀念，缺乏一個隊伍應(yīng)有的團隊精神，嚴重影響了學生干部隊伍的工作效率、工作氛圍和工作成效，對學生本人的發(fā)展也造成了障礙。
（四）不能恰當處理學習與工作的關(guān)系
學習是學生的本職工作，然而有的學生干部未能在學習和工作兩者間尋到平衡，未能將積累工作經(jīng)驗、培養(yǎng)工作能力、提升個人綜合素質(zhì)看做大學生涯的重中之重，過多地投入于團學活動，卻忽略了專業(yè)知識的學習，導(dǎo)致學習成績較差，一方面影響了自己在同學中的威信，另一方面更是影響了自己綜合素質(zhì)的提高甚至是職業(yè)生涯的長期發(fā)展。在大學中，應(yīng)堅持“學習基礎(chǔ)決定上層建筑”的思想，將優(yōu)秀的學習成績作為積極參加、組織團學活動的前提條件。
（五）工作方法缺乏，工作能力待提高
部分學生干部對自己和同學分別采用兩種截然不同的標準：“寬以律己，嚴于律人”，在同學面前擺架子，指手畫腳；面對工作，缺乏腳踏實地，艱苦奮斗的精神。部分學生干部工作方法過于死板，習慣于接受各種信息卻欠缺主動思考，工作方法單一，不能夠因人而異，開展工作基本沿襲傳統(tǒng)的學生工作模式，在普通同學面前只會“上傳下達”，工作遇到困難時不善于解決矛盾，主觀能動性較差，工作較為被動，工作方法缺乏創(chuàng)新，缺少亮點。有些學生干部表現(xiàn)欲望過于強烈，卻也逐漸導(dǎo)致與團隊協(xié)作能力的下降。
三、高校團學工作者對“90后”學生干部培養(yǎng)中的誤區(qū)
大學生學生干部隊伍建設(shè)中如何解決培養(yǎng)機制的問題，仍然困擾著不少從事團學工作的老師，也由于“90后”學生進入大學校園時間不長，部分團學工作者工作思路調(diào)整不夠及時，導(dǎo)致對“90后”學生干部的培養(yǎng)出現(xiàn)一些誤區(qū)。
（一）過度流動
學生干部隊伍中學生干部的流動有利于保持隊伍的整體活力，但過度的流動則會影響工作的長效性、規(guī)范性和延續(xù)性。一些學生干部半年時間甚至幾個月時間便從一個崗位調(diào)至另一個崗位，這雖然讓更多的同學得以擁有學生干部經(jīng)歷并得到鍛煉，但在一定程度上影響了工作的正常運轉(zhuǎn)。另外，在高職高專院校，學制往往為三年，學生入校時缺乏團學工作經(jīng)驗，需要一定時間熟悉團學工作，而當學生干部熟悉了團學工作時往往臨近畢業(yè)、面臨就業(yè)，往往形成了剛培養(yǎng)成熟卻又離開工作崗位的現(xiàn)狀。
（二）考核方式不合理
當前，部分高校在實際考核時還是憑印象給予打分，也有很多時候?qū)W生干部的打分靠自己在同學老師間的人緣，這種考核方法缺乏合理客觀的量化考核標準，缺乏專門的考核機構(gòu)進行全面客觀的考評，或?qū)€人意見排除在考核之外，沒有給予團學干部自我表達的權(quán)利。考核結(jié)果出來后，往往注重于對優(yōu)秀學生骨干的表彰，卻忽視對不合格學生干部的懲戒，不能做到“賞罰分明”，甚至對工作不出色的學生干部在一定程度上也給予表揚，不能很好地發(fā)揮榜樣的激勵作用。
（三）過分強調(diào)學生“執(zhí)行力”
目前高校學生工作繁雜，確實需要一批得力助手，協(xié)助完成組織交辦的各項任務(wù)。在時間、精力有限的前提下，團學工作者更樂于選用、提拔一些更能夠迅速完成工作任務(wù)的學生干部，同時忽視有自助開展活動愿望的學生干部。團學工作者對學生“執(zhí)行力”的過度重視在一定程度上壓抑了學生的主觀能動性和自助創(chuàng)造力，致使大部分學生干部缺乏獨當一面的能力。
（四）心理輔導(dǎo)工作不到位
大學生是一個人走向成熟的重要階段，在這一階段，許多同學真正離開家鄉(xiāng)生活，開始獨立處理各種社會關(guān)系。面對瑣碎繁雜的工作生活，尚未成熟的學生干部極容易處理失當，誘發(fā)各種心理問題。而高校老師、輔導(dǎo)員往往忽視學生的心理健康問題，很多高校的心理咨詢室更是形同虛設(shè)。心理輔導(dǎo)工作的不足一方面影響工作更好地開展，另一方面也阻礙了學生的健康成長。
“90后”大學生生活在一個經(jīng)濟全球化、思潮多元化的時代，相較于“80后”大學生，“90后”大學生的特點對高校團學工作者提出了新的要求，固守已有的大學生骨干模式只會使團學工作陷入停滯不前甚至倒退的局面，這提醒我們要正視問題、轉(zhuǎn)變作風、改進方法、拓寬思路、與時俱進，盡快建立合理高效的大學生骨干培養(yǎng)機制，使高校學生骨干培養(yǎng)工作切實做到“以學生為本”，用新思路、新方法開啟團學工作新篇章。
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