時間：2023-03-07 15:00:08
導語：在學習考察總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、考察采油廠的主要做法及經(jīng)驗
(一)南泥灣采油廠做法及經(jīng)驗
1、在學習實踐科學發(fā)展觀方面
將學習實踐科學發(fā)展觀與生產(chǎn)工作同時計劃、同時安排、同時部署、同時實施，做到學習與實踐完全結合、達到學習與生產(chǎn)的完全融合，使得學習與生產(chǎn)相互促進。
將搜集整理的開展學習實踐科學發(fā)展觀的各種學習材料與采油廠領導工作報告、學習實踐活動中的具體安排步驟等同冊匯編，下發(fā)到單位的各個部門及采油隊站，使的實踐科學發(fā)展觀的學習有方向、學習有目的、學習有步驟、學習有重點、學習有依據(jù)。
將學習實踐科學發(fā)展觀活動中領導班子成員調(diào)研報告集中匯編，造冊下發(fā)，提供了和職工充分交流的平臺，使職工對采油廠的發(fā)展有了全面的了解，對領導的思路有了新的認識，對工作中存在的盲區(qū)有了新的突破，而且成了職工手中又一份切合實際的學習資料和操作手冊。
2、在采油廠生產(chǎn)工作中
一是能將學習實踐科學發(fā)展觀活動與生產(chǎn)工作有機結合。將學習實踐科學發(fā)展觀活動貫穿生產(chǎn)工作始終，用科學發(fā)展觀指導生產(chǎn)工作全局，用生產(chǎn)工作實踐檢驗科學發(fā)展觀的科學程度，二者相互聯(lián)系，相互促進達到了同時進步，共同提高的效果。
二是各種管理制度、操作規(guī)程、考核辦法比較健全。將職工工資獎金全部與工作績效掛鉤，解決了干多干少一個樣、干好干壞一個樣的工作問題，大大提高職工的工作積極性。細化工資獎金管理辦法，執(zhí)行材料、成本定額制度，規(guī)定車輛維護、保養(yǎng)、維修更換標準及采油大隊車輛油料上限，達到了節(jié)資降耗的目的，收到了將節(jié)資降耗的效果。執(zhí)行維修工工時計件制，提高了車輛維修效率，確保了車輛維修質(zhì)量，減少了申報環(huán)節(jié)，降低了維修成本。
三是制度執(zhí)行力度比較大。在單位制定的各種制度規(guī)定中，處罰力度比較大，從領導到職工無一例外，且執(zhí)行效力同等，消除了職工的心理不平衡因素。
四是建設采油大隊女子班站。建設規(guī)范標準的采油大隊女子班站，增強了企業(yè)活力，提升了單位整體形象。有關采油廠學習考察報告
(二)七里村采油廠做法及經(jīng)驗
1、在學習實踐科學發(fā)展觀方面
學習資料豐富，相關制度健全，被學習借鑒東西多;能夠將學習各個階段的實施方案、資料、報告統(tǒng)一匯編，既方便學習、又利于管理。
宣傳力度大，各種標語口號明顯，精神主題突出，有計劃、有過程、有安排、有總結，并且以圖文并貌形式全部顯示，使整體氛圍良好、整體效果顯著。
建立意見建議獎勵機制，提高職工參與管理的積極性，便于及時了解工作中存在的問題，便于存在問題有更好的解決途徑，便于進一步提高學習的效果。
2、在采油廠生產(chǎn)工作中
將理論學習與工作實際相結合。將工作落實、工作考核納入工作重點，明確獎勵機制，規(guī)范管理制度，提高生產(chǎn)效率。
二、對當前發(fā)展形式的建議
1、進一步完善各種管理制度，統(tǒng)一管理模式。
2、總結工作經(jīng)驗，將采油廠工作運行匯總成冊、顯示成章。
3、落實各種制度，完善考核機制，提升管理水平。
4、加強各項工作制度的執(zhí)行力度，擴大制度局限于生產(chǎn)一線的執(zhí)行范圍。
三、寨子河采油大隊工作思考
1、借鑒考察學習的先進工作方法，貫徹落實單位工作方針，認真學習實踐科學發(fā)展觀，努力提高采油大隊綜合管理水平。
2、完善采油大隊內(nèi)業(yè)資料，結合采油大隊工作實際，總結工作得失，制定出適合于本大隊實際的管理辦法，并將其運行到實際工作中。
【關鍵詞】高中英語 任務型閱讀 解題技巧
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0047-01
任務型閱讀是根據(jù)任務型教學設計的一種比較新穎的題目，主要是學生讀完一段閱讀材料之后獨立的完成一項任務或者是問題。它區(qū)別于傳統(tǒng)的閱讀，對于學生的理解能力、總結能力等要求都比較高。本文主要根據(jù)其題型具體的介紹了任務型閱讀的相關解題技巧，以此更好的增加學生的閱讀能力，減少難度增加學生的閱讀興趣。
1 任務型閱讀的概念
任務型閱讀是針對任務型教學設計的，主要考察學生的自主學習能力，它區(qū)別于傳統(tǒng)的閱讀形式。任務型閱讀主要是學生根據(jù)提供的閱讀材料進行歸納總結，獨立的完成一項任務或者一個問題。任務型閱讀的新穎主要表現(xiàn)在它的出題形式，比如要求學生根據(jù)閱讀內(nèi)容填空，這些主要考察學生的綜合英語學習素質(zhì)。任務型閱讀相對來說是一項比較難的、創(chuàng)新性的試題。
2 任務型閱讀的命題特點
任務型閱讀多是短文和結構圖表或者是方框圖表，要求學生對文章進行理解之后按照要求填寫答案。任務型閱讀一般突出體現(xiàn)文章結構和層次，從文章的主題到各個細節(jié)或者不同的論據(jù)，任務型閱讀大部分會比較清楚的以表格的形式展示文章的框架；同時任務型閱讀強調(diào)學生捕捉和組織信息的能力，考察學生對于信息的綜合加工和處理能力，不僅體現(xiàn)在閱讀上，還體現(xiàn)在表格信息的對比和理解中。
3 任務型閱讀的解題技巧
最近幾年，江蘇的高考試題型中出現(xiàn)了表格圖框或者填空等形式的任務型閱讀題型。這種類型的題目對于學生的綜合素質(zhì)要求比較高，要求學生有較高的理解、總結等能力，同時任務型閱讀比較難把握，學生學習比較費勁并且考試丟分比較多，任務型閱讀主要是開發(fā)學生的思維，打破傳統(tǒng)的學習思維，能夠更好的促進學生英語綜合素質(zhì)的提高。任務型閱讀主要要求學生在讀完閱讀之后，相關的內(nèi)容整合然后用簡短的單詞或者詞語填空，對于學生的英語綜合素質(zhì)要求最高。學生不容易把握，難度比較大，并且也比較容易丟分。
任務型閱讀是一項難題。學生必須在通篇閱讀的情況下，自己組織語言來完成。學生必須具備較高的總結概況能力。這種類型的試題，學生既要快速瀏覽同時也要精讀，針對表格中的空缺的部分或者要求總結主旨大意的題型，帶著任務去進行閱讀，在讀的過程中，可以把細節(jié)的部分勾畫出來，這樣可以方便同類句子的整合，同時要根據(jù)題目的要求來進行填空，有些時候會出現(xiàn)字數(shù)的限制，學生首先要按照題目要求來進行填寫，對于與填寫有關的部分進行整合，讀的過程中勾畫出來，可以不遺漏一些細節(jié)部門。下邊具體的介紹了這一類題型的解題技巧。
3.1掃讀
在做表格類型的考題時，學生要學會掃讀圖表的技巧。圖表類型的題目，大部分要求學生根據(jù)文章中的內(nèi)容組織語言來填寫答案。學生需要弄明白題目的要求，到文章中去尋找、總結答案。學生在做題中，要首先分析表格的結構，然后按照要求對照著要求去文章中尋找答案，并且對信息進行加工。掃讀技巧能夠幫助學生更好地完成考試細目，同時能夠不脫離文章的信息，或者有些學生可以一邊閱讀一邊勾畫出相關的信息，最后進行概括總結，這樣不會遺漏信息。
3.2略讀
任務型閱讀一般是學生根據(jù)文章的理解自己組織答案來填寫，或者要求學生總結文章的主旨大意。學生必須認識到并不是所有的閱讀都要逐句理解然后在開始做題，略讀對于任務型閱讀是非常重要的技巧。
學生在做題時，首先要理解文章的大概意思，這就需要學生快速瀏覽全文，明白文章的主旨大意，對于文章有初步的了解。同時在瀏覽的過程中，要重點注意文章的開頭和結尾，以及文章每段的第一句話，一般文章的主要意思都會集中在這幾部分。除此之外，學生還要注意文章的結構，快速閱讀要基本了解文章的主要意思和結構，基本了解作者的觀點，對于文章有了初步的了解，才能夠更好的做好考試題。
3.3精讀
任務型閱讀需要學生深入的理解文章的內(nèi)容，學生不能只是略讀總結答案，對于部分的考題是考察細節(jié)或者學生對于某句話的理解意思，這就需要學生必須在略讀的情況下再進行精讀尋找關鍵的詞語、段落，或者從文章中進行概括，同時仔細的斟酌，確保是最恰當?shù)男问健W生在平時的閱讀練習中，要注重精讀能力的培訓，只有精讀、深讀才能更好的理解文章的內(nèi)涵，才能理解作者的觀點，才能用合適的形式填寫答案。學生在平時的訓練中，可以專門做一些文章主旨、細節(jié)要求的題型，訓練中注意文章的細節(jié)，注意所填單詞的結構以及形式，任何小的細節(jié)都不能出現(xiàn)錯誤。平時的閱讀訓練中，就要養(yǎng)成較好的習慣，積累單詞和詞匯，注意大小寫等，這些都是需要文章精讀中需要的一些技巧和小細節(jié)。
3.4復查
學生做完之后還要進行復查，查看自己填寫的答案是否符合題目的要求，自己的填寫形式是否正確，這樣能夠更好的保證做題的準確性。學生完成之后，根據(jù)對文章的理解和細節(jié)內(nèi)容的把握來檢查自己答案是否正確，形式是否準確。任務型閱讀對于學生的理解能力、歸納總結能力要求比較高，許多的學生在做完之后會出現(xiàn)語言、結構或者單詞的格式等錯誤，這就需要復查，對自己的答案進行檢查和核實，以更好的保證做題的準確性。
關鍵詞：歷史教學； 溫故而知新
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-008-001
中學歷史教學涉及面廣博，學生學習起來饒有興趣，但是這些歷史知識線索對于中學生來講又顯得較為繁雜，學生要想掌握得好困難重重。心理學關于遺忘的相關研究證實，學生即使在一堂課內(nèi)完全能掌握所有知識，這也僅僅只是短時記憶，隨著時間的推移，會有規(guī)律地有所遺忘。
課前小測試是利用一堂課的前5到10分鐘，針對上一課的重難點，特別是與本堂課有緊密聯(lián)系的基本內(nèi)容進行當堂反饋測試。小測內(nèi)容為上堂課以及在此之前的近期內(nèi)容。小組內(nèi)成員互相批改，成績報告給課代表做記錄。認真抓好課前小測，及時了解學生復習中所掌握的課前學過的知識的情況。教學實踐證明，課前小測試運用得當，對于復習以前知識、及時檢測學習效果、培養(yǎng)學生自主學習能力和組織教學大有裨益。
一、確定目標
課前小測既要與單元測試、期中、期末考試相聯(lián)系，同時也要有明確的區(qū)別，所以首先要明確課前小測的目標，才能突出其自身區(qū)別于其他測試的獨特之處，達到預設的效果。小測的時間雖短，但如果掌握得當，對教學的巨大促進作用是毋庸置疑的，所以充分發(fā)揮課前小測試這5到10分鐘的作用，對促進我們的教學至關重要。
最基本要達到的目標有如下幾點：
（一）起到考察學生的知識點記憶情況的作用，這是課前小測最直接的目標，就是要檢測教師教學過程中可能出現(xiàn)的疏忽和錯誤，檢測學生對知識點的掌握情況，是對前一節(jié)課的學習效果的監(jiān)測，也是為本節(jié)課提供相關準備工作。
（二）學生在歷史學習中督促閱讀和激勵促進作用。通過小測的激勵評價更好地促進學生課下的閱讀和激發(fā)學生對歷史的學習興趣。小測試絕大多數(shù)內(nèi)容是平時所學基本知識，大部分的學生能在有效時間內(nèi)正確解答，即使是差生，也經(jīng)常出現(xiàn)只是個別小錯誤甚至一題不錯，這會極大地鼓舞他們的學習熱情，增強他們學習的自信心。
（三）診斷反饋與更正。通過小測，學生學習中忽視而導致的種種錯誤會逐一顯現(xiàn)，讓學生自己意識到自己錯誤所在，并自覺糾正，避免以后重復出現(xiàn)類似錯誤。同時，學生小測中出現(xiàn)的錯誤，也會為教師以后上課提供多方面的信息，學生出現(xiàn)的這些問題不光是某個學生個人的疏忽導致的，可能是大部分學生學習過程中出現(xiàn)的共性問題，因而小測的診斷反饋功能也能為教師今后的教學提供很好的參考，需要教師在平時教學中注意強調(diào)類似可能出現(xiàn)的錯誤。
（四）承上啟下作用。學生由課間到上課狀態(tài)的轉變，需要時間。而課前小測可起到很好的過渡作用。因為學生在做題時，回顧總結上節(jié)課內(nèi)容，會快速進入積極的學習狀態(tài)，開始本節(jié)課的學習。
二、時間安排
上課前5至10分鐘，大致分為三個階段：
第一階段：幻燈片展示小測內(nèi)容，內(nèi)容要求明確、規(guī)范，便于學生理解和作答。
第二階段：開始答題，答題的時間限定為五、六分鐘。
第三階段：組織學生評分，教師主要是起監(jiān)測作用，保證學生互評時的公正性，突出小測結果的真實有效。學生在互評時加強記憶，指出別人的錯誤，自己的印象也會比較深刻。
三、題目設計
題目的設計一定注意要以基礎考察為主。選題不要太偏，題目要能給學生一個復習方向，要有效地正確地引導。題量要適當，因為學生答題的時間有限。此外，題型要與單元測試、期中測試、期末測試等區(qū)分開來。
考察形式：根據(jù)不同年級學習內(nèi)容的變化，培養(yǎng)學生能力的不同等等來選擇不同的形式，有填空題、選擇題、簡答題、判斷題等等各種形式，教師結合各方面綜合情況，不必拘泥。但要注意時間安排，填空、選擇形式，設計5題左右。簡答題耗時較多，且偏向能力考查，若一定要出簡答，則應限制在1題。
考察內(nèi)容：主要是結合上節(jié)課所講的基礎知識、重難點，如人名、地名、時間年代、重大事件、原因、目的、結果等等。
題型舉例：
考察時間類：如學完《夏商王朝》一課，可考察：我國歷史上的第一個王朝是__________？建立的時間是____？商朝建立的時間是___？商朝又稱____？我國有文字可考的歷史是從___朝開始？商朝的文字稱___ ？
考察原因影響類（偏能力考察）：講完《玄奘西行與鑒真東渡》一課，則可考察：中外文化交流進入繁盛時期是在_____時期？玄奘西行是在___朝時期，西行的原因和影響分別是什么？鑒真東渡的影響是_____？從鑒真和玄奘身上，我們可以學習到一種什么精神？
四、評價策略
測試要真正達到有效，單純的考察是不夠的。考察之后的評價環(huán)節(jié)不可忽視，若運用得當，可對學生起到很好的激勵作用。同時，階段性的總結，對教師下一個時段的教學設計也有參考價值。
評分：主要是通過同桌之間互評，評完之后，由小組長收齊自己組員的成績，集中登分，最后課代表匯總成績，教師檢查，通報基本情況。
【關鍵詞】大學英語測試;評價體系;學生視角
目前，國內(nèi)語言測試研究取得長足進展。國內(nèi)學者借助信息技術，在測試反撥效應、影響測試的因素、機助評分、測試公平性等方面進行了研究。國內(nèi)語言測試方面的研究主要集中于對大學英語四六級、專業(yè)英語四八級等大規(guī)模測試數(shù)據(jù)的分析。基于校本的大學英語的語言測試質(zhì)量分析的研究還很有限。本文在效度整體觀理論指導下，從學生視角出發(fā)，探究校本大學英語測試明確測量的構念是什么，即考察的能力是什么，同時基于學生視角對測試質(zhì)量評價體系進行驗證。
一、基于學生視角構建大學英語測試質(zhì)量評價體系
大學英語測試涵蓋聽說讀寫等多個項目，由聽力理解、閱讀理解、完形填空、翻譯、寫作、口語表達等多部分構成。本研究涉及到的測試題型有大學英語四級口語考試和筆試的常規(guī)題型，如聽力題型中的長對話、短文等;閱讀題型中的段落匹配、仔細閱讀等;同時也涵蓋校本測試中的基于文本的多種閱讀任務考察，如總結大意、劃分結構、簡答題、話題寫作等。在構建大學英語測試質(zhì)量評價體系之前，需要厘清大學英語考試目的、測量目標、考試內(nèi)容、編撰試題、實施考試、考題分析、能力評分、成績匯報等環(huán)節(jié)。在實際操作過程中，首先分析基于校本的大學英語測試數(shù)據(jù)，考察上述各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，然后以語言學理論和測量學理論為基礎進行試卷質(zhì)量分析，最后構建大學英語測試評價體系。本文的關注點在于從學生視角出發(fā)，依托語言測試，探究語言測試的構念效度，討論語言測試與語言技能、語言測試和認知水平之間的關系，構建大學英語測試質(zhì)量評價體系(見圖1)。具體講來，語言技能包含聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力;認知水平涉及記憶、理解、應用分析和評價創(chuàng)造等低階、中階和高階能力。
二、基于學生視角驗證大學英語測試質(zhì)量評價體系
在構建測試評價體系后，對本校學生進行了深度訪談，其出發(fā)點在于驗證質(zhì)量評價體系的可靠性。深度訪談涉及到學生對考試題型的認可度及對考試各階目標的認同感。圖1語言測試質(zhì)量評價體系構建其中，對考試題型的認可度，主要從學生角度來評判測試題型和語言能力的關系;對考試各階目標的認同感涉及到對記憶、理解、應用分析、評價創(chuàng)造等低中高階認知的考察，主要從學生角度來評判語言測試和各階目標的關系。在研究過程中，分批對40名不同水平的受訪者進行訪談，訪談問題涉及兩大類。一類是哪種或哪些題型能夠考察出學生的聽力能力、口語能力、閱讀能力、寫作能力;另一類是英語測試是否需要考察學生記憶、理解、應用分析、評價創(chuàng)造等認知能力，若需要考察，哪種或哪些題型能夠考察出這些不同層級的能力。在訪談過程中，訪談者可以對被訪者進行追問，即被訪者需要盡可能詳盡闡釋原因。具體結果如下所示。(一)語言測試與語言技能的關系。學生認為某些特定的考試題型能夠考察出自身的語言技能。不同學生在敘述中對題型的選擇及原因的闡述有所差別。1．關于聽力能力方面。有部分學生認為聽寫題能夠考驗出學生是否真正聽懂并捕捉到文本信息，需要在不同語速的文章中準確地聽到這個單詞并正確拼寫下來;有學生認為新聞聽力包含了國外的風土人情，語速快，能夠檢驗自己的聽力能力;有學生提到長對話和短文題目并非如短對話那樣提供碎片化的信息，這兩類題型提供的信息量較多，篇幅相對較長，能考察聽者的整體理解能力及細節(jié)把控能力，因此能夠考察信息整合能力及聽力能力。2．關于口語能力方面。大部分學生認為進行口語對話比單純朗讀文本更能體現(xiàn)對口語能力的考察，原因在于語言是用來用的，用來交際的，對話能夠考察辨別他人的語音，能否即時組織語言，展現(xiàn)發(fā)音準確與否，展現(xiàn)邏輯嚴密與否，展現(xiàn)應變能力等。也有部分學生認為個人陳述，即依據(jù)一句話或者漫畫自由陳述兩分鐘，能夠考察口語能力。3．關于閱讀能力方面。在這個問題上，學生的反饋更為多樣化。一是有部分學生認為段落匹配閱讀能夠考察閱讀能力，闡述的原因有差異。有學生認為在此題型中出現(xiàn)了大量長難句，對于長難句的理解考察到了閱讀能力;有學生認為此題型考試時間短，閱讀量大，信息量大，此題型考察找主題句、考察出迅速提煉精準信息能力、概括理解能力等。二是有學生認為簡答題能夠考察學生對文章主旨、中心思想、邏輯結構、詞匯運用乃至修辭手法等理解，進而考察理解能力。三是有學生認為概括段落大意能夠考察出閱讀能力。原因在于閱讀本意就是讀懂文章，那么總結歸納段落大意就很重要。這一點會助力于平時閱讀水平提升，體現(xiàn)閱讀能力。另外，也有個別學生提供了小眾題型。如在規(guī)定時間內(nèi)閱讀文章并畫出思維導圖。思維導圖可看出考生是如何分析文章，看出考生對文章內(nèi)容細節(jié)方面的把握。四是有少數(shù)學生認為傳統(tǒng)的采用選擇題目的仔細閱讀考察閱讀能力，闡述的理由如下:此題型要求必須通讀全文并透徹理解，不僅需要理解文本的字面含義，還要推測出其實際強調(diào)的意思，并對作者觀點加以推測、概括和總結，考察閱讀理解能力。4．關于寫作能力方面。學生認可特定的考試題型能夠考察出寫作能力。大部分學生認可命題作文、圖表類作文、漫畫類作文、均能體現(xiàn)寫作能力。學生認為考試時的限時作文，考驗了學生在選題、結構、語言等方面，可以客觀反映出寫作能力。有學生認為話題作文能夠考察寫作能力，一是此題型考察了對話題的把握和思考，二是考察對文章篇章布局的把握，三是考察語言表達能力。有學生認為漫畫類作文考得更加全面也更能考出寫作能力。漫畫類作文首先描述漫畫中的內(nèi)容且漫畫作文較其它作文更能考察出個人的思維能力。(二)語言測試與認知水平的關系。學生認可語言測試應該考察且能夠考察認知水平。不同學生在接受訪談時對此問題的闡述有所差別。1．關于記憶能力方面。大部分學生認為語言測試需要考察記憶能力。在考試目的方面，記憶能力考察屬于相對低階目標。比如在聽力測試題中，聽力題目不展示在試卷上，這使得記憶能力尤為凸顯，盡管有理解的成分，但主要是記憶力，尤其是瞬時記憶能力。英語測試中各種題型如完形填空、段落匹配、仔細閱讀、寫作等題型考察了對單詞記憶積累狀況，不可否認，詞匯記憶是記憶能力的一方面。2．關于理解能力方面。學生認為語言測試需要考察理解能力。只有理解了文本，才能完成測試中的題目。有學生認為閱讀理解中涉及的主旨大意題、觀點態(tài)度題目可以考察理解能力，可以檢驗出是否真正理解作者的想法。有學生認為段落匹配題最能體現(xiàn)對考生理解能力的考察，原因在于需要有整體概念，全篇理解。也有學生認為選詞填空題目最能體現(xiàn)對上下文的理解與把握。3．關于應用分析能力方面。有學生認為無論是閱讀文本還是寫作題目都能考察出自己的分析能力。有學生認為閱讀理解側重分析，聽力和口語側重應用。有學生認為寫作中的應用文體，如通知、各類信件、海報、郵件等能考察出應用能力。4．關于評價創(chuàng)造能力方面。評價創(chuàng)造能力屬于高階要求。學生對此項的反饋體現(xiàn)了大學英語教學帶來的自我成長。在高階的英語學習及測試階段更多涉及到這項能力，尤其在寫作題目中能顯示出對此項能力的考察，從某種意義上講，寫作是學生組織語言創(chuàng)造出來的作品。寫作需要對某一話題通過發(fā)散性思維創(chuàng)造性地提出自己的觀點。除了寫作這一題型外，有學生認為簡答題能夠考察考生對作者觀點的理解，還要思考自己對某事物的看法，對比自己和作者觀點的差異與相似點，進而總結出更有深度、更全面的觀點。5．關于語言測試兼顧對語言技能與認知水平考察方面。從反饋的結果來看，對這個問題的回答本身就體現(xiàn)了學生的認知水平。部分學生認為學習英語的目的是語言技能的提升和認知水平的提高，二者兼顧還能帶動其它學科的學習。有學生認為語言學習不僅僅是單詞積累，還要了解語言展現(xiàn)的背景文化。語言需要運用到生活中，在生活中用英語和別人交流時，語言技能和認知水平都重要，同時語言技能和認知水平能從側面反映一個人的能力和價值觀念。也有學生認為語言技能和認知水平相輔相成，二者缺一不可。語言技能的提高有助于了解世界，而學生認知水平的提高有助于深入理解學習內(nèi)容的深層含義，進而促進語言水平。還有學生認為語言學習是一個循序漸進的過程，兼顧認知水平能使英語學習較為有層次地進行，同時，兼顧認知水平可以較為客觀地反映出考生的真實情況，避免出現(xiàn)因認知問題而出現(xiàn)的大跨度差距，從而使考試更有效。
三、結語
從學生視角看，測試作答數(shù)據(jù)能夠彰顯學習成效，為改善測試質(zhì)量提供實證依據(jù)。訪談結果顯示，學生認可目前測試題型能夠考察聽力能力、口語能力、閱讀能力及寫作能力;學生能夠意識到英語測試可以指導自身學習，提高語言技能及認知水平。同時，在訪談中，學生提供的各種反饋為后續(xù)改進測試和提升教學提供了依據(jù)。
【參考文獻】
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［5］楊惠中．有效測試、有效教學、有效使用［J］．外國語，2015，1:2～26
1、珍惜機會、虛心學習
作為一名社區(qū)干部，能有機會到XX掛職，是十分難得的。因此，在掛職期間，我抓緊一切可以利用的時間和機會，認真學習。一是搜尋資料主動學。一到掛職單位報到，我就找到了二里牌社區(qū)的總體概述、發(fā)展規(guī)劃以及近年來的工作總結、今年的工作部署，并進行認真學習研究；通過當?shù)氐膱罂㈦s志、資料匯編、新聞媒體等途徑加強對XX、XX區(qū)的了解、學習；搜集了二里牌社區(qū)一系列有關社區(qū)發(fā)展、黨建和居民服務等方面的資料，同時結合自己的業(yè)務工作有重點地學習和搜集，了解他們先進的工作理念、工作思路和思維方法，為自己更好地開展工作提供參考。二是參與工作直接學。在工作中向領導、同事學習。注意觀察，積極詢問，學習把握他們的工作方法、思維方式，注意了解志愿者服務工作活動的開展形式、如何創(chuàng)新及發(fā)揮作用等。聽取各類講座，獲取知識，如參加二里牌社區(qū)“文明勸導隊”和“青少年巡邏隊”的上街宣傳、服務等活動。三是參觀考察直觀學。根據(jù)掛職單位的安排，我對二里牌社區(qū)的重點工程、建設成就和文化設施進行了參觀考察和學習，如：參觀了XX華天、湘域中央等社區(qū)重點經(jīng)濟建設成果，感受到經(jīng)濟發(fā)展給社區(qū)帶來的神話。總之，通過學習，了解了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)很多好的做法和先進的經(jīng)驗，開闊了視野，更新了觀念，同時XX區(qū)干部在工作中表現(xiàn)出來的的工作理念、敬業(yè)精神、奉獻意識、團結氛圍、工作作風和辦事效率等，使我受益匪淺。
2、積極參與，加強鍛煉。
在掛職期間，我不做旁觀者，不當局外人，而是以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與到工作中去，潛下心來做深入的調(diào)查研究，盡量爭取多做一些能夠鍛煉和提高自己的工作。一是制定計劃。掛職期間做到有計劃，有目標，盡量給自己加任務、“壓擔子”，尋找更多的鍛煉機會。二是主動融入。積極參加社區(qū)的辦公會議、居民工作例會、宣傳理論學習會等，主動參與工作研究和探討問題。同時，還參加社區(qū)組織的一些活動，主動融入集體。積極參與了社區(qū)科普教育講座等活動。在工作中多看、多學，積極向單位同事請教，學到了許多好的工作經(jīng)驗和方法。三是深入了解。為了掌握第一手資料，增加對二里牌工作的感性認識，我緊緊圍繞“社區(qū)服務建設”這一主題，深入單位進行學習了解。走訪了有關街道社區(qū)和志愿者服務團體，分別到五一東村社區(qū)、德政圓社區(qū)參觀其辦公用房和居民自治組織建設，對二里牌的文化事業(yè)、基層群眾文化活動等情況有了較為全面的了解。
3、勤于思考，不斷提高。掛職期間，對工作、學習不斷進行思考、分析和總結，好的方面總結出成功的經(jīng)驗，存在的問題理出了改進的方法。同時，將工作、學習、參觀和考察中的所見、所聞加以整理，結合我社區(qū)的實際情況，認真加以思考，得出自己的見解，使自己的綜合素質(zhì)和工作能力得以不斷提高。
【關鍵詞】信息技術；探究式教學；激發(fā)興趣；交流評價；總結提高；成果評價
0 引言
高中信息技術課程是一門更新速度快、比較前沿的課程，它具有很強的技術性、理念性、綜合性和創(chuàng)造性。按照現(xiàn)階段發(fā)展速度，這門課程所帶來的信息量和知識更新速度在其它基礎教育課程中的發(fā)展也比較快。如何開展信息技術課程的有效教學，是信息技術教師所必須進行的研究。
1 高中信息技術課程探究教學模式的實施步驟
1.1 創(chuàng)設情境――進入感知
情境是感知和理解問題的前提，也是意義建構學習環(huán)境的四大要素（情境、協(xié)作、會話和意義建構）之一。情境的創(chuàng)設對課程的導入、學生學習興趣、探究動機的激發(fā)有著至關重要的作用。只有情境創(chuàng)設好了，學生才能主動進入探究階段，才能給探究過程增添無限的樂趣。情境由教師創(chuàng)設，隨后學生進入感知，學生通過感知情境，形成學習準備。此時教師注意觀察學生的表情和行為，這將是對自己創(chuàng)設情境的一種反饋，教師通過反思積累創(chuàng)設情境的經(jīng)驗。
1.2 點撥導思――發(fā)現(xiàn)問題（認同任務）
一方面由于學生在信息技術起點上的差異，學生在感知情境的過程中所獲得的感受不盡相同，是否激起探究動機也各有差異；另一方面教師需要在這時學生注意力最集中、思維最活躍的狀態(tài)下給予點撥導思，造成和學生一起進行觀察和磋商的局面，讓學生在上一個環(huán)節(jié)中的差距進一步縮小，盡可能的使每一位學生都能有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)。探究問題要盡量讓學生發(fā)現(xiàn)，這樣學生對問題（任務）才有認同感。
1.3 組織交流
還是由于學生間的差異，學生對問題的感受和理解、對所選擇探究的問題的難易把握不同，因此很有必要對探究主題（問題）進行一次組織交流，在交流的過程中，學生通過口頭表達可以整理一下自己的思路，教師邊聽邊給予一些引導性的建議，學生之間也能夠集思廣益，排除一些錯誤的判斷，減低了一些無謂的摸索，節(jié)省了本來就不多的課時的寶貴時間。教師在聆聽的過程中盡量給予學生以肯定的評價，保持學生探究的積極性。
1.4 整理假設――選擇形式
通過上一個環(huán)節(jié)的討論交流，每一個學生都有了自己對問題的看法，這就有了探究的方向。然而，一方面由于高中生升學壓力大、時間緊、課時的不足和不連續(xù)性導致了他們進行大任務、大主題、高度綜合的探究活動的不現(xiàn)實性；另一方面由于學生起點之間的差異、興趣度等因素，對探究活動容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，很有必要在教師的引導下，幫助學生進行探究方向的整理，盡量使他們采用小主題、小任務的探究方案，盡量使探究活動在一節(jié)課內(nèi)完成。
另外，幫助他們選擇探究形式，探究式教學的組織形式主要采用兩種類型：小組合作探究和個人獨立探究。小組合作探究一般由3～5人組成研究組。分組盡量不要學生自由組合的形式，以免出現(xiàn)學生只考慮個人利益、喜好、與同學關系親疏等因素，導致有的學生在小組中只依靠他人，逃避探究學習；有的小組成員特長、知識機構比較單一；有的小組缺少中心人物，組織松散等，這些都不利于學生的合作學習、共同進步。
1.5 提供資料――搜集加工
由于信息技術自身的特點，信息技術既可作為教師教的教學輔助工具，也可作為學生學的認知工具。信息技術課一般都在機房進行，所以探究活動中信息技術不論是教輔工具還是認知工具都能得到很好地發(fā)揮，甚至達成一種默契，教師利用信息技術創(chuàng)設情境，提供資源，引導啟發(fā)；學生利用信息技術作為情境探究、發(fā)現(xiàn)學習、協(xié)商交流、知識建構、創(chuàng)作實踐和學習反饋的工具。
1.6 高效點撥――探究實踐
在確定上述環(huán)節(jié)以后，教師和學生都完成了探究活動的準備工作，在這個環(huán)節(jié)中，教師給予學生足夠的時間和空間讓學生完成探究任務。
這是探究過程的主題部分，也是花費時間最長的部分，是培養(yǎng)學生探究能力的關鍵環(huán)節(jié)。教師的主導作用和學生的主體作用得到最大化。一方面探究教學活動由于學生自主程度高，學生在習慣了其它主科的課堂講授模式的情況下缺乏必要的心理準備和經(jīng)驗的積累，心理落差加大；另一方面信息技術課由于考試壓力不大，不像語文、數(shù)學那樣在學生當中具有“權威性”，學生在探究過程中難免表現(xiàn)出急躁、不耐煩，尤其是在遇到困難時，就會想到逃避責任（要求換組、換題）、呈現(xiàn)自由主義（利用自主時間做與主題無關的事）。
1.7 交流評價，總結提高
教師引導學生進行正確表達。在這個階段，學生要將已取得的收獲進行歸納總結，總結提煉，并在組內(nèi)、組間和在整個課堂上進行交流。通過交流和研討，使同學們共同分享探究成果、共同相互去評價成果。
教師針對知識點進行系統(tǒng)講授，歸納要點，梳理體系，強化學生對知識的理解，鼓勵學生進行知識的深加工，利用所學的知識進行實際問題的分析，學會知識的遷移。
2 高中信息技術課程探究教學模式的評價策略
2.1 探究過程評價
探究過程的評價要求對學生在整個探究過程中的表現(xiàn)做一個正確的評價，在探究行動之前告知過程的表現(xiàn)將納入評價指標，以引起學生的重視，激勵自己在探究過程中好好表現(xiàn)。對于評價指標的制定，我們主要從對主題的理解和表現(xiàn)、知識的獲取、團隊合作情況和學習態(tài)度這幾個能體現(xiàn)學生探究活動過程操作方面的指標，同時給出評價標準。
2.2 探究成果評價
高中信息技術課探究式教學模式成果評價的主要內(nèi)容是學生對信息技術基本的知識、技能和自主探究能力、協(xié)作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的多方面考察。針對高中信息技術課程的特點，我們在探究成果方面的評價屬于總結性評價，探究成果是對學生實際操作能力、解決問題的能力和探究能力的體現(xiàn)做出全面的體現(xiàn)，從教師的角度講也是對整個教學方案的有效性做出一個價值評判。
在進行總結性評價的同時，我們還需要借鑒過程性評價的一些結果，這樣就可以對總結評價的結果有一個更充分的依據(jù)。過程性評價是在學生學習過程中進行跟蹤、記錄等環(huán)節(jié)得出一些學生在態(tài)度、基本能力的體現(xiàn)和知識獲取過程的操作、團隊合作的情況。這將對學生最終的學習結果提供一些合理分析的依據(jù)。
下面重點強調(diào)一下作品創(chuàng)作考察和上機考察。
2.2.1 作品創(chuàng)作考察
作品創(chuàng)作考察主要考察的內(nèi)容是學生綜合認知工具的操作能力，創(chuàng)新能力，信息技術解決實際問題的能力，其評價遵旨是立足于學生的全面發(fā)展。
2.2.2 上機操作考察
上機操作考察是充分運用信息技術課程的自身特點和優(yōu)勢，特點在于信息技術課程注重學生的實際操作能力，優(yōu)勢在于學生平時上機機會多，對于這種形式的考察，往往能體現(xiàn)出學生基本知識與技能、動手操作能力和靈活選擇問題解決辦法的能力。教師要針對具體評價目的，靈活地設計聯(lián)系實際的信息處理任務，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識與操作能力的機考系統(tǒng)，否則容易對信息技術教學產(chǎn)生誤導。
上機操作考察是靈活多樣的，但需要把握幾個原則：
（1）機器軟硬件條件的無差別；
（2）嚴格限定上機時間；
（3）所使用的上機軟件要做到隨機組題，自動評分。
3 結束語
總之，不論從教育理念的變革還是從課程改革、課程標準的實施，還是對于高中信息技術這門新興的課程的教學思考，都要求我們對課程本體、教學方式方法、課程評價探索出符合課程本身和課程標準要求的教學模式，以便在以后的教學過程中更加具有規(guī)范性和可操作性。
【參考文獻】
鑒于這次掛職時間短，沒有安排具體工作，主要根據(jù)我的意愿，采取“全面了解、有所側重”的辦法來了解和交流。掛職期間，自己自覺服從安排，積極爭取主動，不斷總結別人好的經(jīng)驗，學習好的做法，接受新的觀念，較好完成了掛職鍛煉任務。現(xiàn)將掛職鍛煉情況總結如下：
一、學習情況
1、珍惜機會、虛心學習
作為一名社區(qū)干部，能有機會到XX掛職，是十分難得的。因此，在掛職期間，我抓緊一切可以利用的時間和機會，認真學習。一是搜尋資料主動學。一到掛職單位報到，我就找到了二里牌社區(qū)的總體概述、發(fā)展規(guī)劃以及近年來的工作總結、今年的工作部署，并進行認真學習研究；通過當?shù)氐膱罂㈦s志、資料匯編、新聞媒體等途徑加強對XX、XX區(qū)的了解、學習；搜集了二里牌社區(qū)一系列有關社區(qū)發(fā)展、黨建和居民服務等方面的資料，同時結合自己的業(yè)務工作有重點地學習和搜集，了解他們先進的工作理念、工作思路和思維方法，為自己更好地開展工作提供參考。二是參與工作直接學。在工作中向領導、同事學習。注意觀察，積極詢問，學習把握他們的工作方法、思維方式，注意了解志愿者服務工作活動的開展形式、如何創(chuàng)新及發(fā)揮作用等。聽取各類講座，獲取知識，如參加二里牌社區(qū)“文明勸導隊”和“青少年巡邏隊”的上街宣傳、服務等活動。三是參觀考察直觀學。根據(jù)掛職單位的安排，我對二里牌社區(qū)的重點工程、建設成就和文化設施進行了參觀考察和學習，如：參觀了XX華天、湘域中央等社區(qū)重點經(jīng)濟建設成果，感受到經(jīng)濟發(fā)展給社區(qū)帶來的神話。總之，通過學習，了解了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)很多好的做法和先進的經(jīng)驗，開闊了視野，更新了觀念，同時XX區(qū)干部在工作中表現(xiàn)出來的的工作理念、敬業(yè)精神、奉獻意識、團結氛圍、工作作風和辦事效率等，使我受益匪淺。
2、積極參與，加強鍛煉。
在掛職期間，我不做旁觀者，不當局外人，而是以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與到工作中去，潛下心來做深入的調(diào)查研究，盡量爭取多做一些能夠鍛煉和提高自己的工作。一是制定計劃。掛職期間做到有計劃，有目標，盡量給自己加任務、“壓擔子”，尋找更多的鍛煉機會。二是主動融入。積極參加社區(qū)的辦公會議、居民工作例會、宣傳理論學習會等，主動參與工作研究和探討問題。同時，還參加社區(qū)組織的一些活動，主動融入集體。積極參與了社區(qū)科普教育講座等活動。在工作中多看、多學，積極向單位同事請教，學到了許多好的工作經(jīng)驗和方法。三是深入了解。為了掌握第一手資料，增加對二里牌工作的感性認識，我緊緊圍繞“社區(qū)服務建設”這一主題，深入單位進行學習了解。走訪了有關街道社區(qū)和志愿者服務團體，分別到五一東村社區(qū)、德政圓社區(qū)參觀其辦公用房和居民自治組織建設，對二里牌的文化事業(yè)、基層群眾文化活動等情況有了較為全面的了解。
3、勤于思考，不斷提高。掛職期間，對工作、學習不斷進行思考、分析和總結，好的方面總結出成功的經(jīng)驗，存在的問題理出了改進的方法。同時，將工作、學習、參觀和考察中的所見、所聞加以整理，結合我社區(qū)的實際情況，認真加以思考，得出自己的見解，使自己的綜合素質(zhì)和工作能力得以不斷提高。
產(chǎn)業(yè)集群：國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地――上海臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)
2011年有10座城市在發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群領域被兄弟省市作為學習目的地考察學習，共涉及考察點15個，其中上海4個，被考察5次，排在首位。
上海臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)面積241平方公里，主要分為重裝備區(qū)、物流園區(qū)、主產(chǎn)業(yè)區(qū)、綜合園區(qū)、奉賢園區(qū)五大功能區(qū)塊。產(chǎn)業(yè)區(qū)已經(jīng)基本形成了汽車整車及零部件、大型船舶關鍵件、發(fā)電及輸變電設備、海洋工程設備、航空零部件配套等五大裝備產(chǎn)業(yè)制造基地，是國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地。預計今年該區(qū)將實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值超過450億元。
“上海臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)按照體現(xiàn)國家戰(zhàn)略、體現(xiàn)上海優(yōu)勢、體現(xiàn)國際競爭力的戰(zhàn)略定位進行規(guī)劃和建設，配套功能完善，尤其是發(fā)展臨港產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)念、思維方式和工作路數(shù)值得學習借鑒。”
――江蘇鹽城黨政代表團
基礎設施建設：華北未來重要綜合通樞紐――石家莊新客站
2011年全國在基礎設施與交通航運建設領域有6座城市處于領先，共涉及考察點10個，其中河北省石家莊市在基礎設施建設方面成績突出，排在全國前列。
石家莊新客站區(qū)域占地7.9平方公里，由建設大街、南二環(huán)、中華大街、槐安路圍合而成，是華北地區(qū)重要的以客運為主的綜合通樞紐。鐵路入地工程，讓城市橋東橋西的分割成為歷史，貨運外遷結束了百年貨運市內(nèi)穿行的歷史，原有場地全部改為綠地，城市中心區(qū)的環(huán)境和景觀大大改善。
“新客站鐵路入地工程，讓城市橋東橋西的分割成為歷史，貨運外遷結束了百年貨運市內(nèi)穿行的歷史，原有場地全部改為綠地，城市中心區(qū)的環(huán)境和景觀大大改善。”
――石家莊市委書記孫瑞彬
城市建設與舊城改造：高起點規(guī)劃、高標準建設，特色與宜居兼顧的新城市發(fā)展典范――錢江新城
2011年全國在城市建設與舊城區(qū)改造領域有15座城市處于領先，共涉及考察點26個，其中以浙江杭州市的考察點最為集中，被考察次數(shù)7次，排在全國首位。
錢江新城位于杭州主城東南、錢塘江北岸，占地30平方公里，是杭州實施“城市東擴、旅游西進，沿江開發(fā)、跨越發(fā)展”戰(zhàn)略的先導性工程。新城建設2001年啟動以來，堅持高起點規(guī)劃、高標準建設、高強度投入、高效能管理，核心區(qū)4平方公里內(nèi)的中央商務區(qū)、國際會議中心、大劇院、市民中心等已陸續(xù)投入使用。錢江新城中心區(qū)的空間規(guī)劃布局上，從大范圍、大尺度、高視點的角度，體現(xiàn)現(xiàn)代城市以高層建筑群為核心的特色。在建筑風格上，以香港中環(huán)、上海陸家嘴和紐約曼哈頓為標榜，在建筑的“高度”、“亮度”和“密度”三方面將達到世界一流水平。重點突出300米以上的超高層建筑群，最高天際線可以達到600余米。不僅完美體現(xiàn)了杭州作為國際化大都市的風貌，也尊重了西湖“三面云山一面城”的歷史格局。
“規(guī)劃是城市建設的龍頭，在推進城鎮(zhèn)化進程中，要學習杭州等地的先進經(jīng)驗，不僅請專家規(guī)劃，還要尊重市民意見；不僅制定好規(guī)劃，還要嚴格執(zhí)行規(guī)劃，要制定一流規(guī)劃，建設好我們的城市，讓城市有特色、更宜居。”
――山西黨政代表團
低碳技術與新能源：采用“兩型”技術建立的文化藝術品――長株潭兩型社會展覽館
2011年全國在城市建設與舊城區(qū)改造領域有9座城市處于領先，共涉及考察點19個，其中以湖南省長沙市和江西省南昌市的考察點最為集中，分別被考察次數(shù)7次，排在全國首位。
“長株潭兩型社會展覽館”通過聲光影等高科技技術立體演示，詳細介紹了湖南長株潭“兩型社會”建設的政策規(guī)劃、階段成果、創(chuàng)新技術等情況。該館建筑本身也體現(xiàn)了“兩型”理念，整個展館采用了地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)、半導體LED節(jié)能照明、風光互補發(fā)電和竹木環(huán)保裝飾材料等大量“兩型”技術。
一、任務目標
通過這次主題教育活動，努力解決目前黨員干部思想、作風和廉潔自律等方面存在的突出問題，切實增強工作的緊迫意識、紀律意識、責任意識、創(chuàng)新意識、團結意識、節(jié)約意識，培養(yǎng)廣大干部艱苦奮斗、勇于擔當、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍。重點解決五個方面的問題：
一是執(zhí)行力不夠問題。破除接受任務講條件，執(zhí)行任務找借口，工作敷衍了事、陽奉陰違現(xiàn)象；樹立無論工作多難，都無條件服從工作安排，不講條件、不找借口，千方百計完成工作任務的意識。
二是主動性不夠問題。破除工作懶懶散散、被動應付，沒有緊迫感，上班遲到早退、隨意脫崗、上網(wǎng)聊天現(xiàn)象，樹立干工作有計劃，干事有激情，始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)。
三是作風浮躁問題。破除思想松懈、驕傲自滿；工作標準不高、推諉扯皮、牢騷滿腹現(xiàn)象，樹立向高標準看齊，知難而進、勇于破題，不干則已，干就干好的意識。
四是鋪張浪費問題。破除公車私用、私客公請、公務活動花錢大手大腳等現(xiàn)象，樹立厲行節(jié)約意識。養(yǎng)成隨手關燈、關水、關電腦等自覺節(jié)約的好習慣。
五是老好人主義問題。破除工作原則性不夠，怕得罪同志、怕得罪企業(yè)的老好人主義現(xiàn)象，增強工作的原則性和工作的底氣、銳氣，敢于說不。
二、活動步驟
第一階段：動員學習階段
制定活動實施方案，召開動員大會，對活動進行安排部署。合理安排學習時間，邀請黨校、市局專家就黨性修養(yǎng)、業(yè)務經(jīng)驗等進行理論授課，觀看反腐倡廉等教育片，并組織開展學習《“恪守從政道德、保持黨的純潔性教育讀本》、廉政黨課等主題教育活動。
第二階段：考察集訓階段
組織全體一線干部分批到外地考察學習，主要內(nèi)容是監(jiān)察執(zhí)法、污染減排、生態(tài)建設三個方面，并進行一次集訓，考察結束后，每組都要形成考察報告。
第三階段：查擺問題階段
在學習、考察的基礎上，認真開展自查自糾活動，查找存在的突出問題，局領導召集分管科室人員召開座談會，副科長以下工作人員人人發(fā)言，內(nèi)容包括查找出的問題、學到的經(jīng)驗、意見和建議等。局里召開中層以上人員會議，中層干部根據(jù)本科室人員的提出的意見建議和個人實際進行發(fā)言。召開黨組會議，黨組成員人人發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容主要是自身存在的問題、學到的經(jīng)驗以及意見、建議等，并研究確定解決問題的措施和辦法。
第四階段：整改總結階段
召開全體職工大會，局長代表黨組對整個活動進行總結。會后，針對查擺出來的問題，各科室制定有針對性、便于操作的整改措施，堅持邊整邊改，注重實效，切忌走過場。通過整改總結，進一步統(tǒng)一思想，戒驕戒躁，加壓鼓勁，確保全面圓滿的完成全年工作任務。
三、有關要求
（一）聯(lián)系實際，突出重點。抓住重點，找準主要問題，認真搞好自查自糾。每個科室、每位干部職工，認真解決一兩個帶有傾向性的主要問題，學到一到兩項好的工作經(jīng)驗。