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一、 掌握基礎音樂理論知識
在數碼鋼琴集體課的教學內容中，理論方面包含的內容十分廣泛，主要包括：基本樂理、視唱、基礎和聲、歌曲分析、歌曲伴奏等。但是在普通高校非音樂專業的大學生中，由于大部分學生以前沒有系統地進行過音樂基礎理論方面的學習，因此學生整體的音樂知識水平較為薄弱，程度參差不齊。針對這種情況，在學生進行鋼琴技能學習之前，首先要解決的是使學生掌握基本的音樂理論知識。例如：認識五線譜和音符、熟悉鋼琴的琴鍵、學習各種不同的節奏型、掌握簡單且又常用的音樂表情術語、標記等等。通過這些知識學習能夠幫助學生正確的讀譜，準確地理解并彈奏鋼琴作品。在鋼琴曲目的選擇方面，教師應考慮學生的興趣和喜好，選用中外著名的古典鋼琴名曲或流行鋼琴曲等，以開拓學生們的視野，激發他們的學習興趣，提高其音樂審美能力。
此外，在教學過程中學生還要逐步的學習基礎和聲，并在老師的教導下學會歌曲分析和歌曲伴奏等綜合知識。讓學生學會分析歌曲的結構、調式調性、風格特點以及思想內容等，使其能夠為自己喜歡的歌曲編配伴奏，讓音樂不僅可以成為陶冶情操、培養正確審美觀的有效途徑，更能夠真正的融入到他們的生活當中，貼近他們的心靈和情感世界，充分調動其參與實踐學習的主動性，以培養和提高其創造性思維的能力。
二、 培養鋼琴彈奏能力
掌握基本的鋼琴彈奏方法，使其具備一定的彈奏能力是普通高校數碼鋼琴集體課的主要培養目標。首先，教師要在課堂中傳授鋼琴彈奏的基本方法，包括：斷奏、連奏、非連奏和跳奏。講授時要注意知識的科學性、全面性和系統性，使學生從理性上認知彈奏動作的基本要領，從實踐中學習并掌握基本的彈奏技術，不斷提高學生的學習能力，使其學會“舉一反三”、靈活運用，并且在今后的學習實踐中能夠融會貫通，正確的運用彈奏方法來彈奏各種類型的鋼琴音樂作品。
其次，通過鋼琴教學使學生學會協調身體各部位的相互配合與分工合作。例如：彈琴首先要學會肩部、手臂、手腕及手指的配合與協調。彈奏時，要注意放松肩部、手臂和手腕，但手掌和手指卻要保持支撐的狀態。這一知識學生可以通過對斷奏的學習與訓練來獲得。鋼琴的練習不同于其他學科的學習，要學會“一心多用”。在學習過程中，學生要充分調動視覺、聽覺、觸覺等多種器官的協調運作，來完成鋼琴的練習與彈奏。也就是說，學生要學會一邊用眼睛看書讀譜，一邊用手指在琴上彈奏，同時還要用耳朵來聽辨、檢查自己的彈奏是否正確或是否達到自己想要的音響效果。當學生學到一定程度時，還要學會用腳踩制音踏板或弱音踏板，以美化音響效果，描繪音樂意境，抒發音樂情感。整個學習過程是對學生身體各器官協調運用能力的培養與提高，為學生在其他領域的學習有很好的幫助。
同時，教師要培養學生發現問題和解決問題的能力。在學習過程中，每位同學或多或少的都會遇到一些問題和困難，具備發現問題和解決問題的能力是順利完成音樂作品的重要保障。例如，有些學生彈奏時會出現老是結結巴巴或是錯音的情況，雖然花了很多的時間進行練習，但是練習效果始終不理想。因此，在練習時應及時的發現問題，找出原因，再分析原因并予以解決，有目的性的、針對性的進行練習，千萬不能盲目的一遍一遍的“從頭”彈奏，那樣只會浪費時間和精力，很難達到練習的目標。只有掌握正確的練習方法，才能使練習事半功倍，馬道渠成。
三、 培養音樂鑒賞能力
論文摘要：本文就當前中職教育推行“學校對接行業、專業對接產業、課程對接崗位、學生對接職業”辦學模式，闡述了“以健康教育為本”崗位體能鍛煉為核心的職業體能培養理念及拓展元素，擬定了“學生對接職業”崗位體能鍛煉的內容。
在中職教育中《體育與健康》課程作為基礎課程而融入各專業之中。其教育目標是貫徹健康教育、增強體質、傳授知識和技能、進行品德教育。然而，隨著社會的發展及職業工種的增加，我們越來越認識到中職教育中《體育與健康》課程現有的教育目標與當今社會經濟發展不相適應，集中表現在：一是隨著健康意識的增強及營養結構的改變，學生健康狀態明顯改善，但學生運動能力、身體素質卻持續下滑，中職生就業因體能不足不能適應高強度、長時間的工作負荷而轉崗的現象有增無減。二是學生個性發展與企業文化發展不能和諧相偕，心理素質和社會適應承載力較弱而引發系列社會矛盾令人擔憂。解決好這些問題不僅可以優化提高中職學校《體育與健康》課程的教學質量。還能預防學生體能素質下滑而增強學生體質，以促進中職生以強健的體魄直接投身崗位參與構建和諧社會的能力。
一、“學生對接職業”崗位體能鍛煉目標的定位及拓展元素
1.“學生對接職業”崗位體能鍛煉目標的定位
在中職教育中《體育與健康》課程因基礎課而融入專業教學之中，出發點是對學生實施健康教育，落腳點是增強學生體質并施以品德教育，其課程作用輻射范圍局限于使學生以強健的體魄適應學校的教育要求。這種始終圍繞教育、學校和學生為一體的課程觀模式最大的弊端是教學為教育服務，忽略了教學為職業崗位的需要服務和社會需求的視角，其實質就是一種狹隘的課程觀。而改革中的《體育與健康》課程職業觀模式則強調“以就業為導向的健康教育與職業體能準備的和諧”。因而課程鍛煉目標是“以就業為導向，以增進健康、增強學生體能為核心，按社會及企業崗位對人才體能的具體化要求，實施崗位體能需要訓練、團隊團結合作需要訓練、創新能力需要訓練、服從服務與生存需要訓練、心理適應性需要訓練和體能承載勞動強度需要的訓練，切實提升畢業生對未來職業工作應對的能力”。這種職業觀培養模式與課程觀培養模式之間最大的區別在于教學拓展了教育、職業、企業、社會間的視角。融入了社會發展及企業文化元素、職業崗位體能應對元素、健康教育深層內涵元素。使得課程培養元素呈多元化方向發展而促使課程效能最大化，使之達到學生、學校、企業、社會和諧相偕之目的。
2.“學生對接職業”崗位體能鍛煉目標需要拓展的元素
（1）企業文化元素的拓展
“企業文化”，是指企業成員共同的價值觀念和行為規范。企業性質決定了本企業的文化和理念。當企業文化或經營理念及管理制度與勞動者認識與觀念不能和諧相偕而引發系列社會矛盾自然令人擔憂。解決這些問題的根本辦法就教育和企業而言，主動適應市場的需要，拓展教育、職業、企業、社會互惠視角，以利和諧發展就顯非常必要。就《體育與健康》課程而言要實現培養元素多元化，按企業文化需要引入團隊團結合作、創新能力、服從服務與生存、心理適應性和體能承載勞動強度需要的訓練使受教育者在校學習期間對未來職業和崗位有一個認識和適應過程就顯的非常重要。
（2）職業崗位體能需要元素的拓展
在知識經濟時代，知識改變社會己見端倪，創新及高新技術的發展為人類所提供了前所未有的物質財富及先進的科技。同時，現代化勞動環境及條件也促使了人的本能退化、適應能力降低、體質弱化等現實問題。在日本，科技部門針對果農上肢手臂因長時間高舉噴霧器打農藥而導致上肢及身體不適專門設計了人體手臂支撐器以此減輕果農勞動負擔。這些人性化科技和舉措雖解決了一些問題，但卻真實反映了人體體能素質機能退化與職業崗位不相適應的現實。因此，關注人力資源體能素質不僅是職業教育《體育與健康》課程要優先考慮的問題，也將成為全世界共同關注的問題。
（3）健康教育深層內涵元素需要的拓展
隨著社會經濟發展的需要，國家推行以人為本的健康教育并引領當今各類學校《體育與健康》課程的改革無疑是正確的。然而，在教學實踐中對貫徹實施“健康第一”的思想卻出現了一些偏差，集中表現在“無病即健康”被視為健康的真諦，而忽略了健康整體觀和健康體能鍛煉。實踐證明，現實中學生營養結構及健康狀態明顯改善，但學生運動能力、身體素質卻持續下滑的相向現象，畢業生體能無法從容應對未來職業崗位工作的事實告誡我們體育人，正確認識健康教育，拓展健康教育內涵中健康體能和整體元素是增強學生體質根本辦法，也是我們課程改革必須要關注的焦點問題。
二、“學生對接職業”崗位體能鍛煉對接的路徑可行性分析
1.“學生對接職業崗位群”可行性分析
在職業崗位群體中互相聯系的分支群體所構成的職業系統中。在實施“體能鍛煉與職業對接”方案中，只要我們牢牢把握健康教育和職業崗位體能鍛煉兩大主題，是完全符合教育規律及學生身長發育規律的。
2.產業鏈中“職業崗位群”工作特點、分類及參與工作身體部位
通過勞動密集型、資本密集型和技術密集型三類產業鏈中學生就業較集中的各職業崗位群中工作方式的調研，我們把各職業崗位群工作方式相近職業進行歸類得出四種類型職業崗位群，形成了“學生對接職業”崗位體能鍛煉的有效路徑。
（1）“坐位型職業”崗位群工作特點及參與工作身體部位
“坐位型職業”崗位群包含電會、文秘、制圖、化驗、計算機、電子、儀表等專業。其工作特點是長時間含胸、低頭、彎腰、以坐位方式伏案工作或靜坐在流水性生產線上，由于工作精確度要求高。導致心理緊張性增高。具體參與“坐位型職業”工作的身體部位是頭脛部、上肢、腰背部。
（2）“直立型職業”崗位群工作特點及參與工作身體部位
“直立型職業”崗位群包含機電、汽營、醫護、烹調、工模具、營銷、農林等專業。其工作特點是該崗位群因長時間站立且含胸工作。導致人體協調機能、大腦思維活動負擔重、壓力增大。參與“直立型職業”工作身體部位是上、下肢、腰背部。
（3）“動作型職業”崗位群工作特點及參與工作身體部位
“動作型職業”崗位群包含旅游、幼師、汽修、物管、保安、數控、家電維修、建筑等專業。其工作特點是該崗位群工作方式體能動作較多且勞動時間長、強度大，勞動條件艱苦復雜。導致體能消耗大、運動系統，心肺功能負擔過重。客觀環境條件對身體不良影響多。因而參與工作身體部位是身體各部位及身體體能耐久能力。 轉貼于
（4）“特殊型職業”崗位群工作特點及參與工作身體部位
“特殊型職業”崗位群包含水下、地礦、地質、森林等專業。其工作特點是勞動環境差、有一定的危險性。參與工作身體部位是身體各部位及身體力量素質和靈敏素質。
三、“學生對接職業”崗位體能鍛煉內容
眾所周知，具體的崗位工作是在人體相關機體部位協助參與下完成的。加強各具體崗位參與完成具體工作的相關身體體能素質是“學生對接職業”崗位體能鍛煉內容及職業崗位群須發展的健康體能素質的核心依據。
1.“坐位型職業”需發展的健康體能素質
主要有：發展靈敏、協調性素質練習；發展靜力性素質練習；發展上肢力量、腰背力量練習；發展一般耐力練習；發展體育舞蹈、健美操、形體訓練的練習。
2.“坐位型職業”崗位體能鍛煉內容
主要有：通過散步、慢跑，武術、醫療康復體操、健身體操、徒手及持輕器材體操等活動促使頸肩、伸展筋骨放松肌肉等，消除頸肩部疲勞；通過籃球、排球，快速推舉輕杠鈴、啞鈴、增加肩、臂肌肉及腰背力量；通過手指臥撐、負重引體向上、增強手指、手腕、手臂力量及靈活性、準確性；通過羽毛球、乒乓球田徑接力跑、游泳、保齡球、飛鏢等運動，提高反應速度和準確性、增強心血管和運動器官的機能。
3.“直立型職業”需發展的健康體能素質
主要有：發展耐力素質的練習；發展上肢力量、腰腹部力量素質的練習；發展靈敏、協調素質的練習；發展團隊合作的練習。
4.“直立型職業”崗位體能鍛煉內容
主要有：通過慢跑、籃、排球、游泳、跳繩等項目的鍛煉，增強學生心血管和呼吸、運動器官的功能；通過器械體操，健美操、負重搬運等鍛煉增強學生上肢肌肉力量；通過武術、太極拳、醫療保健操、大眾健美操、體育舞蹈、立定跳遠、連續蛙跳等下肢活動性練習。促進血液循環，改善下肢血液循環，消除疲勞；通過體育游戲或參加娛樂性體育活動及戶外體育集體鍛煉活動，消除肌肉緊張，促進機能恢復。
5.“動作型職業”需發展的健康體能素質
主要有：發展靈敏、柔韌素質的練習；發展支撐、攀爬、懸垂素質的練習；發展上肢、腰腹力量素質練習；發展一般耐力素質練習；發展團隊合作的練習。
6.“動作型職業”崗位體能鍛煉內容
主要有：通過負重搬運、持器械體操、負重引體向上、增強學生力量素質；通過障礙跑、負重深蹲、田徑接力跑、立定跳遠、發展學生速度與靈活性，提高彈跳能力及下肢和踝關節力量；參加游泳、田徑長跑、自然越野跑、登山、足球等活動增強心血管系統功能，提高耐力素質；參加娛樂性體育活動；參加武術擒拿格斗訓練。
7.“特殊型職業”需發展的健康體能素質
主要有：發展靈巧素質、耐力素質的練習；發展上肢力量、腰腹部力量素質的練習；發展腿部力量素質練習；發展野外生存練習及專項素質訓練；發展團隊合作的練習。
8.“特殊型職業”崗位體能鍛煉內容
主要有：參加游泳、田徑長跑、自然越野跑、登山、足球等活動增強心血管系統功能.提高耐力素質；通過障礙跑、負重深蹲、田徑接力跑、立定跳遠、發展學生速度與靈活性，提高彈跳能力及下肢和踝關節力量；參加武術擒拿格斗訓練；進行野外生存練習及專項素質訓練；通過戶外體育集體鍛煉活動，培養團隊合作精神；單雙杠、支撐跳躍練習，培養控制能力和判斷能力。
四、結語
當代中職教育是以彰顯職業能力開發及職業實際操作運用能力的教育。通過“學生對接職業”崗位體能鍛煉目標的教學實踐，不僅是貫徹“健康第一”的教育思想，科學有序修正學生健康狀態的需要。也是預防學生體能素質下滑和增強職業崗位體能素質的需要。更是為就業，為生存，為社會服務打下堅實基礎的需要。
參考文獻
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《關于費爾巴哈的提綱》（以下簡稱《提綱》）是馬克思寫于1845年的哲學著作，提出了哲學的基本觀點，對或是有重大的影響。進入新千年以來，隨著我國改革逐步深入，我們對《提綱》也有了更深一步認識。本文基于學術界存在的主要觀點，針對國內對《提綱》產生的背景、時間以及《提綱》的主要內容而存在的不同觀點進行對照分析。從宏觀角度總體把握《提綱》的內容和研究價值，從而為進一步的深入研究《提綱》這部經典著作打下基礎。
【關鍵詞】
新世紀；關于費爾巴哈的提綱；研究綜述
被恩格斯稱作是“包含著新世界觀的天才萌芽的第一個文件”的《關于費爾巴哈的提綱》（以下簡稱《提綱》）是哲學形成的重要標志，在哲學是乃至一般的思想史上具有極為重要的意義。問世一個多世紀以來經久不衰，至今依然具有巨大的理論價值和實踐價值。
國內對《提綱》專著相對較少，其研究大多屬于研究著作一部分，并未像理論中的《資本論》等內容單獨成冊做專門論述研究，而是大多以文章的形式呈現出來，不斷挖掘其內涵。目前，國內存在著兩個版本，分別是馬克思的原始稿和恩格斯的修訂稿兩個版本。國內的書籍往往包含兩個版本的內容，只是排列前后順序的不同而已，但這并未影響對《提綱》研究。國內相關學術文章則是集中在《提綱》的寫作時間、具體內容、理論地位和時代意義等方面的做了深入研究。
《提綱》是寫在馬克思遺留下來的一本《1844――1847年筆記》里。1888年，恩格斯把它附在《路德維希`費爾巴哈和德國古典哲學的終結》一書的單行本中第一次發表出來需要指出的是《提綱》這個標題是蘇共中央馬克思列寧主義研究院根據恩格斯為其所著的《路德維希`費爾巴哈和德國古典哲學的終結》寫的《序言》加的。發表時的標題為《馬克思論費爾巴哈》。而在馬克思的原始稿中的標題是《關于費爾巴哈》。，恩格斯在1888年發表它的時候對其內容曾作了修改。
通過對兩個版本內同的比照分析，我們可以發現，只有第九、十一條完全相同，其他區部分均有不同程度的修改。但普遍來看，恩格斯所作修改并不影響對馬克思原稿的認識理解。比如，《關于費爾巴哈的提綱新解讀》認為，恩格斯的修改稿和馬克思的原始稿在思想上的基本點是一致的，雖然存在著差異，但這種差異只是個性層面、細小層面的差異。再有，李銳的《試論恩格斯對關于給而巴哈的提綱的修改》文章也認為，盡管修改后的稿本在一些細節方面顯示出了馬恩之間的細小差異，但就其總體思想和基本精神來講，兩個稿本是完全一致、毫無出入的。馬克思在《提綱》中，建立了自己哲學思想的基礎--實踐唯物主義。李曉菊認為其中包括：把人的活動當作實踐去理解辯證唯物主義的能動反映論；只有實踐才是檢驗真理的標準；革命的實踐的觀點；人的本質是一切社會主義的總和；全部社會生活在本質上是實踐的；突出強調了哲學的實踐特征。韋禮則以不同視角解讀為《關于費爾巴哈的提綱》中闡釋的實踐觀：實踐是認識的本質；實踐是社會的本質；實踐是人的本質；實踐是歷史的本質。
在恩格斯發表的時候同時指出他的寫作時間是1845年春天，地點是布魯塞爾。由于恩格斯和馬克思的特殊關系，后來論者對恩格斯的說法幾乎沒有疑義，大多數人并由此認為，《提綱》是《德意志意識形態》的準備性文獻或者理論大綱，提綱中的11條內容集中體現了哲學的旨趣、特征和體系框架。一致認為這是新唯物主義世界觀成熟的標志，《提綱》連通后來的《德意志意識形態>成為哲學初步形成的標志，為后者做準備。但對于《提綱》的寫作時間和寫作動機以及與《神圣家族》《德意志意識形態》的關系問題上，一些學者提出了不同觀點。在聶錦芳所著的《清理與超越――重讀馬克思文本的意旨、基礎與方法》一書中認為，《提綱》不可能寫于1845年5月中旬以前，而很可能是在1845年7月初寫成的。而在姚順良在一文中基于《提綱》和神圣家族以及德意志意識形態的思想是聯系，提出了該文本寫于1845年4月到11月之間的推測（《，關于費爾巴哈的提綱寫作時間的判定及其思想史定位》《研究》，2008年第8期）。在提綱和神圣家族以及德意志意識形態的關系上，聶錦芳認為，提綱與神圣家族在思想上同樣有密切聯系，提綱的思想只能視為馬克思進一步新論證新世界觀的前提，不能視之為寫作德意志意識形態的直接契機，也不能看作德意志意識形態的的寫作大綱。但姚順良認為，雖然提綱前面的“四行文字“延續了神圣家族中關于革命、唯物主義、社會主義等論題，但其理論目的、哲學觀點和政治立場已經發生了根本變化，他與德意志意識形態都表現了馬克思清理自己以前的世界觀形成自己的新世界觀而寫下的。
關于實踐觀在馬克思思想體系中的地位，張萬兵在《實踐的唯物主義――讀兼論科學發展觀》指出：實踐是馬克思哲學歷史觀的“立足點”，；實踐是馬克思哲學認識世界的根基；實踐是馬克思哲學區別于其他一切哲學的根本標志；實踐是馬克思哲學社會功能的旨歸。
對于提綱中的具體內容，研究文獻都呈現出很高程度上的一致解讀，故不再過多敘述。
時至今日，《提綱》中的內容依然具有時代價值意義，對于構建和諧社會、堅持以人為本等具有理論指導意義。馬永棟認為，《提綱》中的相關內容對于實現人自身的和諧、人與自然的和諧以及人與人的和諧，進而實現社會和諧。
【參考文獻】
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[6]安啟念.《關于費爾巴哈的提綱》與馬克思對費爾巴哈的超越.北京行政學院學報.2010年第3期
[7]袁方.對《關于費爾巴哈的提綱》的若干新思考.理論研究理論（月刊）.2006年第2期
(一)確定論文提要，再加進材料，形成全文的概要
論文提要是內容提綱的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料去，就形成了論文內容的提要。
(二)原稿紙頁數的分配
寫好畢業論文的提要之后，要根據論文的內容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結論用1—2頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業論文的長短一般規定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎、實踐經驗所決定的。
(三)編寫提綱
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
寫作步驟
1.先擬標題；
2.寫出總論點；
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架；
4.大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨)；
5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用；
6.全面檢查，作必要的增刪。
論文提綱格式
以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：
一、序論
二、本論
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件
(二)目前建筑勞動力市場的基本現狀
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策
三、結論
詳細提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執筆時就能更順利。
下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：
一、序論
1.提出中心論題；2，說明寫作意圖。
二、本論
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件
1.市場經濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產生創造了宏觀環境；2.建筑產品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現實的要求；3.城鄉體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證；4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業用工特殊性的內在要求。
(二)目前建筑勞動力市場的基本現狀
1.供大于求的買方市場；2，有市無場的隱形市場；3.易進難出的畸形市場；4，交易無序的自發市場。
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策
1.統一思想認識，變自發交易為自覺調控；
2.加快建章立制，變無序交易為規范交易；
3.健全市場網絡，變隱形交易為有形交易；
4.調整經營結構，變個別流動為隊伍流動；
5.深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
三、結論
1.概述當前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務；
首先我們說一下什么是畢業論文提綱?
畢業論文提綱是作者構思謀篇的具體體現。一個好的提綱，不僅能夠掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構趨于完整統一；還能便于作者有條理地安排材料、展開論證，使總論點和分論點有機地統一起來。畢業論文提綱能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發揮資料的作用。
那畢業論文提綱應該怎么寫呢？編寫畢業論文提綱有兩種方法。
1.標題式寫法
用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業論文提綱一般不能采用這種方法編寫。
2.句子式寫法
關鍵詞：探究導學；“導”；“用”
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0249-01
自主學習的第一個環節就是學生在“導學提綱”的引導下主動地嘗試、獨立自主學習的一種教學方式。它的本質就是引導激發學生主動獨立地學習。對于小學生而言，由于生活經驗、知識基礎等方面原因，他們的學習更需要老師引導，幫助他們學會預習、學會學習。解決這一問題的關鍵就是師生之間的這條繩索——導學提綱。既能引導學生，又可避免傳統缺乏獨立思考地“引導”就是導學提綱。但是不光靠導學提綱的“導”，只有合理的“用”導學提綱才能激發學生自主學習的高效率。
1.“導”是導學提綱的基礎
1.1 引“導”學習內容。余文森教授曾說："學生學習能力的發展到了第二階段是基本上依靠老師的階段。"換個說法就是學生在第一階段已經掌握一些學習方法和一些學習的規律，但是還不能夠通過自學從整體上去把握所要學習的內容，導學提綱這時候就體現了它的價值。導學提綱聯結著這節課的脈絡，通過導學提綱的引導，學生就會順著這一脈絡，緊扣知識的重點、難點去分析，去思考。慢慢地學生通過自讀教材，就大體知道要學什么，哪些是重要的和要去解決的。漸漸地他們也就知道自己該預習一些什么，思考些什么，為今后真正的獨立自主學習打下了堅實的基礎。
1.2 指“導”學習方法。在導學提綱的引導下，學生不僅需要自學掌握重要的知識，更需要的是在學習知識的過程中掌握了學習的方法，這將對學生一生的發展起著極其重要的作用。導學提綱在自主學習過程初期只是起著“扶手”的作用，學生最終的目標是拜托它進行獨立學習。所以在設計導學提綱的時候應更多地思考，要設計一些什么樣的問題引導學生去有效的探究。但在問題設計上我們應該把握到什么度呢·新課程的標準告訴我們無論何種學習方式它的學習過程應該是建立在學生已有的生活經驗和認知水平的基礎上，例：我們在平常的教學中已經滲透了許多學習方法，如聯系上下文、抓關鍵詞、聯系生活實際、聯系時代背景、抓住人物語言、動作來體會心理等等方法，那么在自學過程中，就要求學生用上這些已學的方法去品讀、理解、體會文章精髓。
1.3 誘“導”問題意識。古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學生學習的開始，有疑問才會有探索。我們的自主學習提倡學生在先學的同時，培養敢疑敢問的良好習慣，鼓勵學生敢于挑戰課本知識，通過疑點燃起他們思維的火花，讓學生養成自覺地在學中問，在問中學。導學提綱通常是在課前預習中學生獨立完成的，它在自主學習過程中起到了架起課前自學和課堂學習中的橋梁作用。學生通過導學提綱的引導，在自學的過程中發現疑難問題，并帶著自己的問題到課堂上與大家交流，尋求解決。因此，我們如果在本課提綱最后加上：你還有什么問題·這樣一來學生個體的學習目標更明確，求知也更主動了，有利于他們對新的知識的理解和掌握。
2.“用”是導學提綱的關鍵
2.1 “用”的誤區。有的老師，認為導學提綱只要記著這節課我什么時候該指出來這是書中的重點，難點告訴學生需要記住，然后應該出什么樣的題讓學生練習，以達到鞏固的目的。
一、集體備課的運作辦法
教師集體備課是在教研組的指導下，年級學科組組織教師開展的集體研讀“三書”（大綱、教材、教參）、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其運作方式如下：
1.組織工作：集體備課實行教導主任負責制，負責對此項工作實施全面領導和管理；教研組長進行業務指導，定期輪流參加各年級同學科的集體備課活動；備課組長具體實施。
2.活動方式：采取集中研討和分散實施相結合的方式進行。集中研討即備課組長在集體備課時間里召集本組教師分配備課內容、提出備課要求和應注意的問題，討論審定備課提綱，反饋教學信息。其中，討論備課提綱，首先由中心發言人（超前一周安排）提供本次集體討論的備課提綱（保證本組教師人手一份），備課提綱應包括單元教學目標、重點、難點、疑點、課時劃分及每課時的課型、主要教學方法、全部知識點、配套資料、練習設計（含課堂練習和課外作業）、檢查與反愧教學注意事項等內容。然后組織本組教師討論、修改、審定備課提綱。分散實施即任課教師根據審定后的備課提綱再進行創造性的備課，設計課時教案，組織上課和檢測等。
3.時間安排：學校可根據各學科的特點，每學期初編排課表時交叉地確定各科集體備課時間（一般每次不少于3小時），排入課表或教研活動日程，每周開展一次。
二、集體備課中應注意的問題
1.擇長性。
分配教師撰寫備課提綱，要根據教師的特長來確定，做到擇其長，從而使這些負責編寫提綱的教師的“長處”無形中變成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失，把全體教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優化群體。
2.超前性。
分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱備課任務最好在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研“三書”，術有專攻。備課提綱的討論一般超前一周進行，保證任課教師有一定時間依據提綱設計課時教案。
3.平行性。
集體備課是學科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學科的教師間進行。可設立年級學科備課組長具體組織各備課組開展活動。
4.同步性。
集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和檢測評估，一旦失去了統一，就不能在集體研討中及時獲得反饋信息，及時矯正教學實踐。
5.內容的連續性和完整性。
劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的連續性和完整性，一般應依據教材的單元或章（節）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。此外，必須把握好統與分的關系，統不能過死。常言道：“教學有法，但無定法”。
提綱猶如工程的藍圖、作戰的計劃，要力求寫得符合要求。有些同學常寫“1．事情的開始；2．事情的經過；3事情的結果”一類的“提綱“．這太空洞，對作文沒有什么用處，不成其為“提綱”。也有同學把提綱寫成文章的內容提要，這又太繁瑣，也不好。還有的同學把提綱寫得呆板、生硬，缺少變化，缺少特色，這樣的提綱當然也不算好提綱，也會嚴重影響作文的質量。
應該如何寫提綱才合要求呢?
一、提綱要切題。例如，有同學寫《說“功夫不負有心人”》的提綱是這樣寫的：1．“有心”就是有明確的目的；2．“有心”就是有正確的方法；3“有心”就是有認真的態度和創造精神。認真審一下題便可知道，這一種提綱就比較切題。
二、提綱要體現體裁特點。假如要以《門》為題分別寫議論文、說明文、記敘文，則其提綱，應該分別體現出不同的體裁特點。
議論文提綱：
總說“門”啟迪我們要入好、把好人生的扇扇大門。
知識、生活、社會的大門，門門入好：①入好知識門，才能獲得知識；②入好、生括門，才會懂得生活；③人好社會門，才可能成為社會的好成員。
家庭、國家、思想的大門，門門把牢：①把好家門防風雨盜賊；②把好國門防敵人侵犯；③把好思想門防腐蝕變質。4努力入好、把好扇扇人生的大門，讓生命的航船遠航。
說明文提綱：
l.門有古老的歷史——與人類向時出現。
2．門有獨特的構造——由門面、門框、門袖等構成。
門的種類多種多樣——按質地分，有金屬門、非金屬門；按作用分，有多用途門和專用門；按位置的所屬物分，有建筑物的門、交通工具的門、其它器具的門。
門正向輕巧、牢固、美觀、自動化的方向發展。
記敘文提綱：
首先，舅舅家是一扇寒傖的小門；
后來，有了一扇紅漆大門；
現在，新樓前是一扇威武的大鐵門。
三、提綱要簡潔。寫提綱要根據需要或詳或略。但詳不是繁瑣哆嗦，略也不是空洞無物，要做到不管詳略，都力求簡潔、精煉。
例如有同學寫《十年以后返校來》時，其提綱是：
1、宣傳窗內，有聲有色地放映看歷屆校友和在校三好生的動人事跡。
2、展覽廳里，小愛迪生們的小發明干奇百怪，琳瑯滿目；
3、圖書館名著薈萃，座無虛席......
【關鍵詞】激發積累步驟
英語課程標準對“寫”的教學十分重視。英語教師和學生也在寫作上花費了大量的時間和精力。但學生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見效。針對這一現象，在日常教學中進行了積極的探索，取得了一些提高學生英語寫作水平的有效途徑。在英語寫作方面我總結如下幾點淺見。
1.仿寫激發興趣
在學生的認識活動中，學習興趣不僅能提高學習效果，成功掌握知識。也能培養人全面細致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續深入發展，就會產生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，教師在寫作教學中應該把培養學生興趣放在重要位置，并引導學生把興趣轉化成學習動機。促進其智能發展，達到提高學習效果的目的。
2.背誦積累素材
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。
3.加詞匯
英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。
4.掌握語法
英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用。
5.以說促寫
說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。可以通過演講培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。
6.勤于動筆
適當地進行寫作練習是不可缺少的。可以讓學生采用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫，讀有所得，學以致用。
7.寫作步驟
7.1審題。在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取舍。對屬于同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急于成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。
7.2列提綱。審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞詞組。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。
7.3起草稿。審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。