時間：2023-03-10 14:47:52
導語：在地理中考知識考點總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
初中地理主題式教學設計，是指以文字、音樂、視頻等創設情境，并立足于學情、考情選擇一些切口小、角度新、針對性強的復習主題，依據主題來整合復習內容，甚至可直接打破章節限制，以學習任務來驅動學習，讓學生在學習過程中體驗知識形成的過程，并力求解決復習課中的真問題、實問題。在初中地理中考復習的背景下，主題式教學設計具有知識點集中、耗時較少；針對性強、時效性高的特點。
一、主題式教學設計的必要性
1.主題式教學設計符合新課程改革的精神
本世紀以來，全國推進了新一輪課程改革，新課改的目的就是要在新世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改反映了基礎教育的發展趨勢，符合我國社會經濟和教育的快速發展的實際。此外，新課程改革中把“課程目標”分為三個部分：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，強調了學生在學習地理知識的過程中，要學會學習。尤其強調“情感態度和價值觀”，培養學生的地理素養，學習對生活有用的地理，突出體現了地理課程的教育功能和社會功能。
2.主題式教學設計符合現代教育理論
構建主義認為，事物的意義源于我們的構建。學習者的知識是在一定情境下，借助別人的幫助，如人與人之間的協作、交流等，通過意義的構建而獲得的。構建主義把原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗構建主義重視合作學習，重視創設有利于學習者建構意義的情境。主題式教學設計有利于圍繞主題分組合作，提供良好的知識建構的學習情境。
二、如何確定教學主題
在初中地理中考復習背景下，選擇怎樣的主題，以怎樣的角度，解決怎樣的問題是我們必須深思的問題，也是決定復習效益的關鍵所在。筆者通過課堂實踐，總結出幾點建議。
1.針對地理主干知識和高頻考點合理設置主題
地理中考復習要緊扣考綱和考點，因此根據近幾年中考題型分析得出，地理主干知識主要有等高線、地形、天氣與氣候、大洲大洋、河流、農業、交通、資源、區域等。針對這些主干知識，進行細微分割成若干個主題。
2.根據學生薄弱點合理設置主題
復習課除了要幫助學生構建良好的認知結構，更要關注認知障礙，也就是我們常說的“薄弱點”。教師在平時的教學和測試中要做有心人，擅于發現并積累這些“問題”，從學情出發，以突破疑點微目標設置主題，可以起到事半功倍的復習效果。
3.結合學生身邊事物合理設置主題
新課程標準明確提出“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體”。地理中考面向生活，解決現實生活的趨勢愈加明顯，主題的設置應盡可能結合學生身邊的地理事物及地理資源。主題式教學設計：以《人地協調》主題復習課為例以系列公益影片——《大自然在說話》創設情境，引出本節課的主題《人地協調》。整節課分為三個板塊，也就是以三個任務的形式展開。任務一：歸納人地關系的知識與原理；任務二：運用人地關系原理分析現實問題；任務三：提出人地協調的策略。三個任務由易到難，層層相嵌，符合新課標的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在每個任務中都精準剖析考點，篩選考題，在學生利用平板電腦在線完成之后進行考題分析，明確考點和考試方向，最后圖解知識，指導學生精確掌握。在任務的銜接或最后引出主題《人地關系》，并升華提煉出可持續發展觀和人與自然的和諧共處等價值觀。
三、如何構建主題式教學設計
1.明確教學目標和重點
中考命題主要根據《地理課程標準》和《考試大綱來》來確定考查內容。主題的選擇要緊扣考綱和課程標準，讓考查點和知識點最大限度的吻合，把握中考復習的廣度和深度，使主題有的放矢。
2.學生探究與教師引導相結合
課堂是學生探究問題的主陣地，教師要引導學生積極參與課堂，從而有效、高效的學習。“主題式教學設計”可以讓課堂有一條明顯的邏輯主線，讓學生開展思維，立體構建。在教學中充分地體現學生的探究和教師的引導。
3.注意知識與能力形成的整體性
設計“主題式教學”的目的是力求找到一條主線串聯零散的知識，因此要注重知識的內在邏輯關聯，加強知識系統內部各要素之間的相互聯系，這樣才有助于學生技能的遷移，可以觸類旁通，防止復習的“碎片化”。
4.借助多媒體，促進主題式教學
一、 研究信息，看準方向
1. 研究中考地理試題。
縱觀每年的中考地理試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則：小、全、精、活，考能力、考技巧，知識覆蓋面廣，考查活用知識的能力方面的試題比重逐年增大。因此要認真研究往年的中考題，深入掌握近幾年地理試卷的新題型，命題的新角度、新思路，進一步明確中考的考點、重點、難點和熱點，以及考試中學生應具備的能力。
2. 熟悉《考試說明》?！犊荚囌f明》是地理復習的“總綱”，是中考地理命題的基本依據。要深入研究，明確中考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。
3. 合理利用其他資料。除《考試說明》、教材、大綱外，合理使用市編《地理同步學習與探究》、縣編《一輪復習材料》及去年的各地中考題。
二、 抓綱務本，擺正關系
剛轉入復習，學生很容易走進總復習的怪圈，“迷戀”復習資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，要求學生必須保持清醒的頭腦，正確處理好下面幾種關系：
1. 教材和復習資料的關系。教材是地理總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。復習以《考試說明》作指導，以教材為主體，通過復習，使地理知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置。在使用復習資料的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化地理知識。
2. 重視基礎知識和培養能力的關系。知識是形成能力的基礎和載體，能力是進一步獲取知識的前提。在復習教學中要充分把握有利于培養學生能力的因素,重視學法研究，加強學法指導，培養學生的學習能力，努力發展學生的智力，為學生的持續發展創造有利的條件。
3. 地理學科和其他學科知識的關系。地理是一門重要的基礎學科，與各科都有密切的聯系，不僅在知識上相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。因此，在復習中可以地理知識為主干，找出地理與其他學科的結合點、交叉點，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決地理與社會等實際問題的能力。
4. 練習量和復習效率的關系。練習是地理總復習的重要組成部分，是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題?！?。通過練習要達到強化記憶、熟練掌握知識、找出存在問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、 多思善想，提高能力
地理總復習要在有限的時間里達到最佳復習效果，就必須采用科學的方法，開動腦筋，多思善想。
1. 精讀教材，字斟句酌。系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。
2. 學會反思，提高能力。能力的培養是地理總復習的另一個重要任務。在復習過程中，特別是做題后要適當擴散，善于借題發揮，將原題改頭換面，從不同角度和側面來分析，善于從一道題中引伸出其它的知識點，善于聯想、愛思、會思、多思、深思。注重培養發散思維、收斂思維和求異思維能力，達到做一題，學一法，會一類，通一片，以一當十，知一會十，舉一反三，觸類旁通的效果。
四、 端正心態，培養素質
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是中考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。
1. 正確對待考試。在復習過程中，考試比較頻繁，要充分認識和正確對待考試。每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學習中存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便在中考中不犯錯誤或少犯錯誤，既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因考試成績較好而沾沾自喜。
2. 合理安排學習和娛樂的時間。復習不是一朝一夕的事情，既要勤奮學習，也要學會放松。只有勞逸結合，才能輕松自如地渡過難關。
關鍵詞：初中數學；計算能力；學習興趣
近年來，中考數學題的難度在提高，如何提高初中數學成績顯得尤為重要，下面就如何提高初中數學成績談幾點看法。
首先，學生要有一定的計算能力。準確地說，只要題目中有加、減、乘、除的計算部分就一定要計算準確。想一想，一張卷子有多少道題是不需要計算的呢？只有很少的概念題和作圖題。那么，既然計算這樣重要，就需要我們重視計算。所以，做題時不要會了就不做了，要親自計算一下，總結經驗。平時再增加一定量的口算題的訓練，就一定能提高計算能力。
其次，重視概念。關于概念的教學有好多方法，不論是什么方法，一定讓學生真正地理解數學知識中的每一個概念，考試就是考概念，從根本上真正地理解了概念的真正含義，無論出什么樣的題都能夠準確解決。
再次，恰當地選擇解題方法。當遇到一道不會的題時，要如何想？先考慮此題的考點是什么，知道考什么，再用對應的考點的知識想解題方法，這樣思考，就很容易快速找到解題的方法了。簡單點理解就是想出題者之所想，答出題者之所答。
還有，遵循學習規律。無論學什么，做什么，都要有由淺入深、化繁為簡、把不會的題型變成會做的題型的思考方法。只有這樣，所做的題目才能很快找到解題的方法。同時，對于有些題目是要總結規律的，再次做此題型時，就可以用總結的規律解題，達到事半功倍的
效果。
再有，教者的講解要有方法。準確地說，就是講得要有意思，讓學生對所學習的內容產生興趣，愛聽。如何產生興趣呢？提高教者的文化素養，教者要有自己的個人魅力，要有幽默感，讓學生喜歡。只有這樣，學生才聽得好。
關鍵詞：課前預習 課中實施 限時作業
為切實提高教育教學質量，經過近幾年的潛心研究和反復實踐，我在教學中推行的“三環節”教學模式取得了豐碩成果。我的大體思路和具體做法是：
第一環節，課前預習。
提前下發預習學案，周末或晚自習時間用于預習；預習時，學生依據教師設計的課前預習任務，先獨立學習，對于確實不能自己解決的問題，可以主動尋求同組同學的幫助，提倡開展以合作小組為單位的合作學習，相互監督，按時完成。檢查環節可以學習小組為單位，由組內學科組長上課當天第一節課前檢查完畢，匯總本小組同學在預習中存在的共性問題，填好《課前預習檢查評價記錄表》，交課代表，由課代表轉交任課教師。也可以教師課中檢查，課前三分鐘深入小組與學生交流，對全班學生預習的情況作更深入的調查了解，以確定適合學生實際情況的教學思路。教師結合批閱和小組反饋，做好預習評價，對于預習過程比較積極認真的同學要及時予以表揚。
第二環節，課中實施。
課堂教學分四個環節組織，即：激趣導入——預習交流、精講點撥——反思拓展——系統總結。
1.激趣導入
興趣是學生學習最好的老師，在教學中結合初中地理的學科特點，依據具體內容設計任一種切實可行的導入形式，激發學生的學習興趣和求知欲，是必不可少的。激趣導入的形式主要有地理圖像導入、故事導入、復習評價導入、問題導入、生活情境導入、社會熱點問題導入等?？傊?，導入知識越貼近學生的生活實踐，越能激發學生的學習興趣。
2.預習交流、精講點撥
預習交流可分為組內交流和集體交流。組內交流主要針對個性問題，讓學生在小組內進行交流研討，充分發揮小組合作學習的優勢；集體交流主要針對教材的重點、難點或學生課前預習中存在的共性問題，組織學生進行展示交流。教師結合學生展示，有針對性地進行引導或講解，給學生以明確的結論，確保所有學生能正確理解和把握所學知識內容。教師要把握好講解時機和講解內容，要落實好“三講”，即：知識難以理解要講；學生提出疑問要講；教師發現缺陷要講。講解方式多種多樣，主要有點評、糾偏、釋疑。正確的結論要適當點評，存在偏差要及時糾正，疑難問題要將其層層分解，多與生活實際相聯系，降低認知難度，幫助學生逐步理解知識。
3.反思拓展
反思拓展主要解決理解、應用、拓展、深化的問題，幫助學生加深認識知識內涵，提升認知規律，提高解決實際問題的能力。在這里可以通過典型例析，將知識轉化為應用，引導學生形成共識或解決問題的方法、思路。訓練題目要針對學生認識不到位、難以理解的或本節課重點、難點進行設計，如辨析性訓練、應用性訓練等。在此環節教師要鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的看法，要注意觀察和收集信息，診斷學情，抓住學生爭論的焦點，作為第一手材料，為及時解決學生中存在的問題奠定基礎。
4.系統總結
系統總結是讓學生根據“學案”，用圖表、符號、圖形、遞進關系等多種形式，科學地反映各知識點間的本質聯系，總結所學知識的規律或解題思路等，提煉思想方法的應用價值，形成系統的認知結構?？勺寣W生獨立構建，書寫在系統總結的位置，組內交流補充完善自己的網絡，全班展示、交流，教師做點評，最后補充完善，梳理出本節的知識結構，科學、簡潔、清晰，便于讓學生整體把握。
第三環節，限時作業。
一、注重課堂時效。提高課堂效率
政治學科試題多為開放性試題，知識覆蓋面廣，因此，要想答好每一道題必須要有扎實的基本知識和技能作為鋪墊，：無論題目怎樣的開放，它必然和教材知識相聯系，所謂“題在：書外，理在書中”。因此從一開始就要讓學生打好基礎，使學：生牢固掌握基礎知識。
在一開學，我便要求學生在書上適當地做些筆記，并劃下要求掌握的重點理解、記憶的東西，針對這些重點我會詳細地給他們進行講解，如果在這方面有往年的中考題目，我還會結合題目進行聯系講解。這樣，這些內容會生動地展現在同學們的面前，使得他們能夠更加容易地理解和掌握，即使課后很久也不容易忘記。
到最后的復習時間，要求學生按照“課題――節題――框題”的順序構建完整的知識體系，在頭腦中形成一棵知識大樹的枝干。然后回歸課本，仔細閱讀教材，把每一“枝干”下的知識點填充到圖表的對應位置。使知識大樹枝葉茂盛，使學生對所學知識脈絡清晰、全面，更好地把握知識之間、節與節之間、課與課之間的內在聯系：然后，再對照教材中的重點、難點和關鍵點，根據自身的知識水平和認知能力，找出所學知識的盲點，進行深層次的復習。理順知識系統，形成知識網絡，達到融會貫通。夯實了基礎知識，在考試中就可以比較容易地運用這些知識多角度思考問題、解答問題。
二、把握時政熱點，理論聯系實際
近幾年來中考試題大都以重大時政、社會熱點、最新材料為背景，從不同角度緊密聯系國際、國內社會生活中的重大現實問題提出問題。目的在于考查學生理論聯系實際、分析、解決問題的能力。因此，在一開始我就要求學生做到“家事國事天下事事事關心”。定期收看新聞類節目、看報紙來了解國內大事或身邊發生的事，關注國計民生。并利用學過的政治知識去分析，以提高對時事政治的敏感性。并且，我每天都看早間新聞。并及時告訴給學生。在最后的沖刺階段，我和學生一起把國內外發生的大事，政治、經濟、文化建設的成就與舉措，以及與學生實際生活貼近、與考點內容相關的社會熱點問題進行整理，如抗震救災、2008年奧運、三農問題、非公有制經濟的發展、公民道德建設，尤其是加強對未成年人思想道德建設、整頓和規范市場經濟秩序、修憲問題、祖國統一、問題等等。然后找出這些熱點問題與課本知識的結合點，針對熱點問題試著從多角度提出問題并組織答案，同時對每個熱點問題能結合自身實際談感想、啟示等，達到知識的活學活用。
三、掌握答題技巧?？茖W應對考試
考高分，無疑是所有學生的愿望，想考高分，可是要講究方法的哦！為此，我總結出來幾個要點：學習有計劃；上課認真聽講；課前做好預習；課后及時復習；作業認真完成。
下面讓我為你分析分析吧！
學習有計劃：每天晚上寫作業時會不會覺得心里很煩，根本靜不下來，寫著這科作業想著那科作業，最后不僅寫得晚，并且效率低，錯誤率高。這是因為你沒有制定好合理的學習計劃，制作好學習計劃，能夠使你晚上的時間安排疏密有致，事半而功倍，對于學習拖拉，動作慢，寫完作業不知要干嘛的同學有顯著的效果。最最重要的是它能夠保證你當天功課預習到，隔天功課預習到。但前提是：有嚴格按計劃實行。
上課認真聽講：上課最起碼要做到“五到”：眼到，耳到，手到，口到，心到。眼到：眼睛要時刻盯著老師，盯著黑板，不要錯過每一張幻燈片，不能東張西望。耳到：耳朵要聽清楚老師講的每一句話，特別是老師重復的話，因為那很可能就是考試的考點以及知識點。手到：手到不是讓你做小動作，是讓你做筆記，有同學整節課都在記筆記，老師說的都沒有聽到，真正的好筆記，應該是老師講的知識點，上課還是以思考最重要。口到：口到不是讓你和同桌討論或說話，而是讓你積極回答問題。在我看來，心到是最重要的。心到就是專心聽課，時刻要開動腦筋，多想想為什么，不懂時及時問老師，心要跟著老師的思路走，否則，你很快就會掉隊。
課前做好預習：預習可以幫助我們了解新課的內容，通過預習，我們可以提前找出不懂的地方，以便隔天上課時能更有針對性的聽課。預習步驟：1。通過閱讀材料，了解老師明天要上什么課2。預習時可以發現與新課相聯系的就知識，以便查漏補缺，能夠在明天聽講時特別注意3?？梢圆捎米鳂I前置法，預習完后把隔天練習拿出來練一練，不懂的問題或做錯的題目以便明天上課時更加認真聽講。
課后及時復習：根據專家研究證明，一個知識點當天如果不復習，就會把這個知識點忘掉一半以上。因此，復習是克服遺忘的最有效方法。有的同學復習時只是把書翻一翻，然后就把本子丟在一邊。這樣做和沒復習一模一樣。真正的復習是：1。把老師講的內容先回想一遍，再翻書看2。整理筆記，理清重點，難點，易錯點，知識點3。語文，英語，政治，歷史當天學完當天背誦4。數學多做題4。生物，地理要多看圖并理解。
認真寫作業：把每一次作業當做考試。作業是了解自己在課堂上的不足，所以，不要邊看書邊做題，這樣寫沒有意義，復習后再做題，不會的題先不寫，先做其他題目，寫完在思考。這一套方法對于考試有著很大的作用。
一、命題特點
1. 選材范圍廣泛
完形填空題所選的短文不長，一般難度也不大。但涉及的范圍很廣，包括經濟、文化、歷史、地理、故事、科普知識、社會生活、人物傳記等。
2. 考查文體轉移
以前完形填空題考查的文體多以記敘文為主，但近年的考題有向說明文、議論文發展的趨勢?？忌欢ㄒ⒁馕捏w的變化，因為不了解文章的體裁，就不能很好地把握文章的結構、脈絡。
3. 考查側重點轉移
以往完形填空題的考點主要是考查學生對詞匯、語法、句子的運用，而對語篇背景考查不多，但近年來考查的重點已由側重考查基礎知識逐漸向側重考查對語篇的整體理解轉移。比如，多數試題所設選項從語法角度來判定是正確的，但一旦聯系語篇內容，則只有一個正確答案。
二、知識儲備
1. 掌握詞的用法
完形填空中經常出現一些不常用的詞組搭配，學生往往對許多搭配感到很陌生，不知從何下手。這就要求學生在平時的學習中多積累一些單詞的基本用法，多記住一些不常用的搭配，這樣有利于做好完形填空題。同時，還要注意同義詞、近義詞在不同語境中的辨別。
2. 注意語法知識的積累
完形填空題集中考察考生對名詞、動詞、形容詞和副詞等實詞以及介詞的理解。為此，學生要掌握名詞的單復數和所有格形式，動詞的時態、語態、人稱變化、語氣以及非謂語動詞的一般式、被動式和完成式，形容詞和副詞的原級、比較級和最高級，介詞與其他詞的固定搭配等，還要掌握常見連詞的用法。
3. 廣泛閱讀各學科常識
完形填空題所選文章一般內容短小精悍，但涉及面廣、靈活性強。因此，要求學生多儲備各學科基本常識，否則，即使英語知識掌握得再好，若是對文章所涉及的相關學科常識缺乏了解，也不能準確地理解文章。
4. 掌握必要的背景知識
完形填空文章中闡述的事往往涉及到一些背景知識，學生應通過聯想，根據背景知識來確定所選擇的那一項。所以，背景知識在解答完形填空題時往往具有重要的輔助作用。有些空不需要花費太多的時間去研究上下文，有些無論從上下文還是從詞匯、語法著眼都無法找到解題信息，而利用背景知識也許很快能找到答案。因此，注意背景知識的選用是很必要的。
三、解題技巧
1. 通讀全文，掌握大意――泛讀
每篇文章都有中心議題，只有瀏覽全文，才能獲得信息，了解文章的主旨大意，抓住文章的主線，展開解題思路。因此，考生在答題時不要急于看選項，找答案，應通篇瀏覽全文，掌握文中的時間、地點、人物及事件。由于完形填空屬于障礙性閱讀，所以抓住文章的首句（段）和尾句（段）對把握文章的主旨和大意很有幫助。文章的首句是觀察全文的“窗口”，一般不留空白，可以提供完整的信息，能提示文章的背景知識和主題思想，有利于考生準確地預測和推斷短文的主旨。而尾句則是文章的總結、結論或點晴之筆，會帶給我們有益的啟示。因此，首先應看一下文章的首句和尾句，使自己心中有個大概印象，然后再去通讀全文。瀏覽全文時，要一氣呵成，并借助閱讀技巧，發揮想象，理解文章思路，把握文章大意。
2. 通盤考慮，初選答案――精讀
通盤考慮，就是根據全文大意和詞不離句、句不離文的原則，把上下文的意思、句法結構、詞類和語法功能、慣用法、邏輯推理常識和背景知識等各種因素加在一起考慮，仔細推敲。也就是說，要抓住結構、語義及邏輯三條線索，推斷和預測選項。完形填空是人為地切斷短文的脈絡，再讓學生依據自己對文章的理解恢復短文的題型。因此，做此題時，首先要看整個句子語法結構是否合理；其次，要看語義是否通順，上下文是否連貫、呼應；第三，如果幾個選項填入空白處，結構和語義都沒有問題，那么就要在邏輯上看哪個選項最為合理。解答試題時，可利用直接法、排除法和比較法等選擇正確選項。考生可運用排除法去掉某些本身有語法錯誤的干擾選項，這樣不僅可以提高答題的速度，而且還可以提高正確率。
3. 復讀全文，修正答案――重讀
“理解常見文言虛詞在文中的用法”是《考試說明》提出的基本要求，也是各種版本的“新課程標準”教材要求掌握的知識點，能力層級為b?？疾殡y度上要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語法功能，包括句子成分。
題型多為選擇題，題干要求判斷加點詞的意義和用法的異同。材料來源上，所選閱讀材料的例句多選自初中所學課文（包括“新課程標準”教材和統編教材）及與課本有關聯的文章。
如何掌握好“常見文言虛詞在文中的用法”呢？：1.在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：一類是起指代作用的，如“之”“其”“何”；第二類是起組合作用的，如“以”“于”“為”；第三類是起連接作用的，如“而”“則”“乃”；第四類是起語助作用的，如“也”“乎”“夫”“焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之”“其”“而”“以”“于”。2.可自己制作一個“常用文言虛詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，對照課文和單元知識短文認真填寫，使知識系統化，提高復習效率。
備考策略
1.立足課內，輻射課外。
（1）歷年中考考點的設置，幾乎都可以從課本中找到相關的知識點。因此，立足課內、輻射課外實在必要。
（2）以單元為單位，抓每篇文言文的知識要點，注意前后聯系，總結規律。同時積累關鍵虛詞的意義和用法，并配以一定的課外練習，體現知識體系的聯系性、相關性和取法于課內、應用于課外的精神。
（3）以課外文段為主，聯系課內已學知識。與課內的知識融合，貫通起來理解記憶。另外，每天分別給10個虛詞在課內找例解。
2.注意虛詞的古今變化，懂得它和白話中哪些說法大體相當。
變化的情況大致有以下四種：
（1）少數沿用下來。如“學然后知不足”的“然后”，“使吾勇于就死也”的“于”，今仍使用。
（2）有的完全消失。例如作發語詞的“夫”“蓋”，如“蓋追先帝之殊遇”；起提頓作用的“者”；起取消句子獨立性的“之”，如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。
（3）有的用法發生了變化。例如“所以”在文言里表原因或憑借，現在則表結果?！耙病痹谖难岳镒髦~，表陳述、判斷、停頓等語氣，現作副詞，表同樣、并行等意義。
（4）有的改用了別的詞。如語氣助詞“矣”現在改用“了”，“乎”一般改用“嗎”“呢”，“于”則用“在”“向”“到”“對”“從”“同”“給”“被”等介詞代替。
3.分辨詞性，以詞性統率用法。
例如：“之”有三個詞性。
動詞，“輟耕之（到、往）壟上”，“之”作為實詞，僅此一個特殊用法，應著重記住。
代詞，有第三、第一人稱代詞用法，前者是一般用法，大家比較熟悉，可以不必特別記；后者（如“不知將軍寬之（我）至此也”）屬特殊用法，要引起注意。另外，還有近指代詞用法，如“均之（這）二策”。
助詞，一般有五個用法：一是當“的”字用，作定語的標志，如“前事不忘，后事之（的）師”；二是用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，作補語標志，如“以其求思之（得）深而無不在也”；三是音節助詞，無實義，如“頃之”；四是賓語前置標志，如“宋何罪之有”，譯時省去；五是用在主語和謂語之間，取消句子獨立性，使之在句子中作主語、謂語和分句，如“孤之有孔明，猶魚之有水也”，要抓住它在主謂之間（一般是名詞、代詞與動詞、形容詞之間）的特點，把它與定語標志區分開來。
這樣，通過詞性統率用法，就使繁多的虛詞用法有了頭緒。而通過抓生疏、疑難、特殊的用法，也減少了復習量。
4.結合語境辨明用法。
虛詞有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，綜合運用文意理解與句法分析兩種方法。
【解題方法】
1.要有全句意識。許多虛詞意義不實在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此只有依靠對全句的分析和把握才能準確地理解它。比如語氣助詞，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末則助感嘆語氣，在陳述句末則助陳述語氣，與全句的句式和語氣“息息相關”。
2.要有句位感。一些虛詞在句中不同的位置就起不同的作用。比如“也”，在句末助判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。“其”在句首一般是語氣副詞，因為“其”不能作主語；在句中，動詞后一般是作代詞，名（代）詞后一般是作語氣副詞，如“秦王恐其破璧”（代詞），“爾其無忘乃父之志”（副詞）。
3.注意作詞法、句法分析。比如分析下列句子中“以”的意義和用法：（1）“俅以幸臣躐躋顯位”；（2）“得全首領以沒”；（3）“扈從以行”；（4）“至以刃裂頸斷舌而死”。其中，（1）（4）中的“以”用于名詞之前，與名詞構成介賓短語，是介詞，但一個用在身份前，一個用在工具前，所以意義不同；（2）（3）中的“以”用在兩個表行為的動詞前，用法意義相同（表目的，“用來”）。
4．分清虛實，審視語氣。文言虛詞大多是從實詞借用或虛化而來的，因此，有的詞既可以是實詞，也可以是虛詞。要弄清詞義及用法，就要先分清這個詞在具體語境中是虛詞還是實詞。有的虛詞只是起表達語氣的作用，因此要認真審視句子的語氣。
失分會診
根據平時訓練和中招閱卷的情況，解答文言虛詞題的失誤主要有以下幾種：
1．詞性判斷錯誤。
例：“能以徑寸之木，為宮室、器皿”中的“為”是動詞，譯為“做”，不少同學當作了介詞“給”。
2．主動被動判斷錯誤。
例：“祇辱于奴隸人之手”中的“于”表被動，譯為“被”。
3．注意用法變化。
例：“中峨冠而多髯者為東坡”中的“而”表并列，可譯為“和”“又”“并且”；“挾天子而令諸侯”中的“而”則表承接，可譯為“就”“然后”或不譯。這是中考考生最易失分的一類題目，難度也比較大。
例題透視
[例1](2005年福建省福州市中考題)解釋下面加點詞的意思。
①是馬也（）②食馬者（）
[剖析]此題以解答的形式考查學生對關鍵詞語的理解把握，常放在文言文閱讀中進行。因此，解答此題，分析具體語言環境，對所在文段進行整體翻譯是前提和關鍵。題①中的“是”當“這”講，題②中的“者”是“……的人”的意思。
[例2](2004年福建省福州市中考題)下面句中加點詞的意思或用法相同的一組是（）
a．雖有千里之能 安求其能千里也
b．其真無馬邪 策之不以其道
c．鳴之而不能通其意 環而攻之而不勝
d．祇辱于奴隸人之手 學而時習之
[剖析]此題將虛詞與實詞放在一起綜合考查，實詞考查的是一詞多義現象，虛詞考查的是意思及用法的異同。意思及用法完全相同的一項是c。
在中考試題中，對文言虛詞的考查雖不是重點，但對常見的文言虛詞用法的考查還是很普遍的。
專項訓練
1.解釋下列加線的詞。
①寡助之至，親戚畔之（）
②屬予作文以記之（）
③固以怪之矣（）
④一狼洞其中（）
2．判斷下列加點虛詞的語法特點。
①宋何罪之有。（）
②城北徐公，齊國之美麗者也（）
③處江湖之遠則憂其君（）
④僅有“敵船”為火所焚（）
3．下列每組加線詞用法不同的是哪一項。
（1）a.飲少輒醉，而年又最高 b.生于憂患而死于安樂 c.舍魚而取熊掌
d.傭者笑而應曰（）
（2）a.域民不以封疆之界 b.以君之力，曾不能損魁父之丘 c.以中有足樂者,不知口體之奉不若人 d.策之不以其道（）
（3）a.肉食者謀之 b.或置酒而招之c.燕雀安知鴻鵠之志哉 d.聞之，欣然規往（）
參考答案：1.①指失道者②指修岳陽樓這件事③這件事④指柴草堆。
關鍵詞：初中科學；中考復習；自主命題；四項能力
復習是一種總結與回顧形式，在中考復習階段，浙教版科學學科存在復習內容題材廣泛，信息量大，語言知識豐富等特點。如何做好迎考的復習工作，對廣大教師來說，是一個巨大的挑戰。因此，尋求一套積極有效的復習教學模式勢在必行。筆者在初中教學一線工作多年，在中考復習階段逐步探索出了一條學生自主命題、強化能力訓練的做法，該做法對于提升學生構建知識網絡、自我查漏補缺等能力有著積極的意義。
一、實踐研究的具體措施
1.自主命}與訓練策略
（1）學生編制習題
復習課不同于新課，它沒有固定的教材，復習課要改變以教師講解為主的現象，讓學生成為課堂的主體和學習的主人。這就要求教師根據學生的學習情況，不僅教師自己能編制習題，更要引領學生也能編制習題。
以一次九年級復習教學課為例。在課前，圍繞受力分析學生編制的習題如下：
【例】2012年國慶前夕，杭州地鐵1號線將正式通車。在列車減速進站過程中，對該列車和坐在該車座位上的技術員的敘述正確的是（ ）
A.該技術員的運動狀態保持不變
B.該技術員在水平方向不受力
C.該列車與軌道間的摩擦在逐漸減小
D.該列車在進站過程中受力不平衡
（2）讀題中的思考
該生出示題目之后，我讓其他學生進行分析，過了半分鐘左右，有很多學生舉起了手，在不少學生的臉上還表現出一種不屑一顧的神色。我從中讓一個學生站起來回答問題。
學生：我選擇D
教師：你能說一說為什么其他答案不對嗎？
學生：當然能！因為題目已知條件中告訴我們，列車是減速進站的，那坐在座位上的技術員也和列車一起減速進站，所以A、B是錯誤的，由于列車進站時，列車對地面的壓力和列車與地面的接觸面粗糙程度不變，所以答案C是錯誤的。
教師：說得對！那么大家在解決題目的時候有沒有固定的方法與技巧呢？
（3）回答后的反思
解決問題的過程中，一般的思路和方法是學生和教師一起歸納。
①審題要清晰，留下審題痕跡，即把關鍵詞圈出來。比如，此題目中列車減速，把“減速”兩個字圈出來，還有坐在列車上的技術人員。把“坐”字圈出來，這個字體現技術員與列車是一起減速的，解題非常重要。
②審題過程中，應該重視題目的考點。比如，此題的考點有運動與靜止的相對性；物體運動狀態變化的原因；摩擦力大小的影響因素。審題過程中對知識點的把握直接影響對題目的解答。
③挖掘題目中的一些隱性條件。比如，此題目中列車對地面的壓力和列車與地面的接觸面粗糙程度不變。
④根據審題過程提取信息，通過分析、整合、聯系，最后解答出題目的答案。
（4）小結后的鞏固
下面由同桌四人小組互測，誰出題誰負責解決。學生學習的勁頭更大了，這種鞏固比老師出示一個題目更有效，因為學生一定會想方設法弄懂自己出的題目，不然同組的同學不會做的話，他也沒辦法解釋清楚，而且這樣做學生很有成就感，學習的積極性會大增。
從前面的練習中學生已掌握了解題的方法，這樣的題目在經過幾分鐘的解答，學生基本上能夠獨立完成。在解題中，學生引發更深層的思考，以及對方法有更深刻的理解，順利并自然地實現從被動學習轉化為主動學習的過程。
這種活動讓學生能自然地運用所學知識，在最短的時間內學習更多的知識，也能接受最佳學習方法，最大限度地發揮了講和練的效果。
2.復習技巧能力的訓練策略
復習課主要是靠回顧、練習、歸納小結、反思來完成整個教學過程，它與新課、練習課有本質的區別。筆者對八年級和九年級教材中的閱讀材料根據其側重點的不同進行復習技巧的分項訓練。內容包括：典型練習，培養學生構建知識網絡的能力；查漏補缺，提高學生的自查能力；規范答題，提高學生的審題能力。
（1）典型練習，培養學生建構知識網絡的能力
復習不需要“題?！?，但是需要一個“題盆”，題盆中裝的是考試的重點題、典型題，學生要從這些重點題、典型題入手，爭取在短時間內鞏固復習的內容，建立可能的信息框架，縮小信息結構范圍，它能幫助學生初步了解所做練習題的類型，筆者引導學生根據練習題的問題等對練習試題進行有效的知識網絡構建。
【例】上圖為人體新陳代謝示意圖，其中A、B、C、D、E、F表示相關的細胞、器官或系統，a、b、c、d、e表示相關物質，①②③④表示生理過程。請分析回答問題：
（1）過程①是依靠 實現的。
（2）人體通過C、D、E等系統、器官向體外排出物質，這些物質中都有 （填物質名稱）。
（3）圖示中，物質b濃度最低的部位是 （填字母）。
（4）蛋白質被消化成氨基酸進入組織細胞后，在組織細胞內發生了一系列轉變，有些能重新合成人體特有的蛋白質，還有一些能發生怎樣的轉變？（寫出l種轉變即可）
通過練習，教師多引導學生對相關聯系較多的知識構建一個網絡結構，并在這個網絡結構上標注一些必要的說明，學生在使用或理解時能更加清楚。而且構建知識網絡結構也培養了學生對知識系統化的能力，同時培養了學生構建知識網絡的能力。
（2）查漏補缺，提高學生的自查能力
復習課主要功能是查漏補缺，引導學生提出自己不理解的知識，課堂上大家一起解決。這些問題往往揭示學生的難點、易錯點，這是復習內容的重難點，應圍繞這些展開。復習時抓住關鍵內容（重點、難點、易錯點等），有利于對復習內容的理解。因此，在有限的時間內要提高復習效率，上課時復習重難點和不易理解的內容是極其重要的。主要可以通過以下方式：
①學生復習思考后，提出問題
我的課前5分鐘是對上節課復習思考后提出問題的解答，主要由學生來交換意見，如果答案比較合理，就鼓掌通過；如果答案欠佳或沒有說服力，由我來修正。如在中考專項復習過程中，上節課復習了新陳代謝，其中有兩個過程，分別是同化作用和異化作用。學生通過復習思考后，對植物的同化作用與光合作用是否相同以及人體內血糖合成糖元是否是同化作用進行了討論。通過這種方式，學生進行了知識漏洞的補查，提高了學生的自查能力，同時也培養了學生的合作精神。
②同桌或四人小組互問
學生使用的資料比較豐富，適合同桌（或四人小組）的題目，大家一起解決。教師在課堂中巡視，幫助學生解決或收集好的題目。
（3）規范答題，提高學生的審題能力
加強審題能力，訓練規范答題也是復習課重點要做的事。不少學生審題時只看到了部分條件，沒有理解全部信息，因粗心而出錯。這就要求學生平時要加強對規范答題的訓練，邏輯關系書寫清晰，步驟準確到位。
審題是解決題目的基礎，而審題過程中難免會碰到一些不易理解的地方，在沒有老師橢的情況下，根據通讀題目是審題得以順利進行的有力保障。主要可以通過以下方式：
①默讀――審題清晰的基礎
默讀是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。默讀時要訓練學生做到不添字，不漏字，不讀錯字，不讀斷句。其中關鍵的詞語要多加思考，搞清含義，對特殊字、句、條件可以用著重符號批注，全面分析出已知、未知的條件，特別是一些隱含的條件，這是解決問題的關鍵。讀過后要四看：一看已知條件，二看所求問題，三看重點字詞，四看括號內的提示或要求。
【例】在“區九年級復習教學質量檢測中對物理失分點的分析”這一專題復習公開課中，我展示了試卷中錯誤率較高的題目。原題如下：如圖所示，O為杠桿AB的支點，A端掛一重物G，圖中能使杠桿在水平位置平衡的最小的拉力是（ ）
A.F1 B.F2 C.F3 D.F4
可以說，這個題目并不是因為難度大而導致學生做錯，而是學生審題不清楚而導致，做錯的學生都是選D。后來我了解到一些成績較好與成績中等的學生，他們只關注杠桿平衡中，力臂長，力就小這一些解題技巧，卻忽視了在杠桿平衡條件中還需要注意力的方向。所以學生在審題時，不僅要關注顯性的條件，還要注意隱性的條件。
②學會分析――審題的關鍵
要求學生會思考，知道如何分析、梳理自己從各個知識點所獲得的信息，正確理解和把握已知條件和所求問題之間的內在聯系。在對已知條件各個知識點展開聯想的同時對所要求解的問題也展開聯想或猜想，猜想它可能需要什么樣的知識來幫助解決，逐步尋找已知和求解聯想中的共同點，從而解決問題。
【例】在中考復習計算題解答規范中，我展示了這樣一道題：小明回老家過年，看到爺爺在賣毛竹，因為沒有足夠大的秤稱毛竹，爺爺把一捆粗細不規則的毛竹水平放置于地面上，采用如下方法測定其質量：在毛竹根部用一桿秤豎直向上剛好能提起毛竹稱得質量為M1，在毛竹梢用桿秤豎直向上剛好提起毛竹稱得質量為M2。爺爺說毛竹的質量M=M1+M2。小明很好奇，請你幫忙證明。
首先要根據題目所給的一些信息，分析出此題的知識考點是杠桿平衡條件。從我對沒做出此題的學生中了解到，他們都清楚此題的考點。
其次要分析題目中的關鍵詞，這對于解答題目是非常關鍵的。我從一個成績很好的學生的作圖來看，其實他完全可以做對，但是我覺得他沒有很好地理解“剛好”這兩個字。其實，此時的杠桿仍是水平的，不然不會出現解答時力臂用錯。
（4）總結反饋，提高學生的拓展能力
在復習過程中，學生及時反饋與總結，能將學習到的一些關鍵信息記錄下來，并及時消化，轉化為自己的方法與技能，這是科學復習中不可分割的重要組成部分。復習課中多做一些思維變式題目的訓練，做題后多歸納總結，形成新的遷移能力，提升科學思維能力，強化感悟能力及創新能力。
上題中應該通過分析最后歸納：只要杠桿是平衡的，不管是傾斜平衡，還是水平平衡，我們在解決時都可以將它作為水平平衡來對待。
【例】2010年杭州市各類高中招生文化考試中有這樣一題：如圖，長為3米的勻質平板的中點能繞固定的支點轉動，平板與水平地面的夾角為30°，在板上站兩個小孩。已知20千克的甲小孩位于平板的中點，30千克的乙小孩位于平板的左端。現兩個小孩均以0.1米/秒的速度同時向右慢慢移動， 秒時間后平板開始轉動；乙小孩在這一過程中克服自身重力做功的功率為 瓦。（g=10牛/千克）。
很多學生在解決第一個小題時，都是用傾斜畫力臂，這樣做就會在算力臂時涉及數學中的三角函數，如果把這種平衡情況看成水平平衡，那力臂不就在杠桿上了，學生這樣解答準確率就會高很多，而且也更容易理解。
通過練習或復習，不僅可以提高學生的審題能力，而且也可以提高學生分析問題的能力和拓展能力。
二、課題研究實施的效果分析
（一）成功的方面
1.對學生的影響
經過將近一年的科學復習課四項能力訓練結合的教學實踐，學生對科學復習課產生了較為濃厚的興趣，都能主動地學習。在九年級第一學期期末調查中，學生對科學復習課的喜歡程度發生了可喜的變化，喜歡占75.6%。不僅如此，大多數學生較全面地掌握了復習技巧和方法，提高了復習理解水平。在2015年蕭山區九年級復習教學質量檢測考試中，筆者兩個班的85位考生中，有24位考生科學復習理解題得了滿分，26位考生只錯了一題，高于平行班級。很顯然，新的復習課模式使學生的智力得到了最優化的發展。
2.對教師的影響
本人在將近一年的復習課教學實踐中，采用了這種“默讀中理解，解題中歸納，小結后反思遷移”的復習課教學模式，改變了以往陳舊的教學理念，無論是在備課還是上課過程中，都樹立了以學生為本的意識，在思想上和行動中重視了對學生科學綜合語言運用能力的培養。
3.對教學的影響
復習課不再是死板機械的教學過程，而是以復習為主線，在必要的時候輔以聽說寫和技巧培養等內容，使復習課的教學活潑生動，事半功倍。
（二）不足的方面
1.選材不夠精準
在進行復習訓練前，教師選擇的練習既要貼近學生的生活，又要與教材的復習章節息息相關。因此，需要教師搜索大量的課程資源，找出最佳的復習資料。由于備課時間的倉促和教學資源的有限，本人未能在每次選材時都找到精最準的資料，以至于學生不能很快地抓住要點，出現了理解上的偏差。
2.教學節奏不當
由于學生的科學基礎相差很大，對知識的領悟和接受能力也不同，因此，教師的教學步伐的快慢難以把握。比如，在反思小結的過程中，有的學生很快就能推測出來，而有的學生則需要一段時間。節奏快了，一部分學生就產生了焦慮的心理，不利于有效地輸入。節奏慢了，另一部分學生就感覺無所事事，漸漸地失去了耐心。因此，本人對教學節奏的把握還不是很到位，也在一定程度上影響了復習課教學的效果。
參考文獻：
[1]嚴育洪.微雕課堂：教學的細節功夫[M].首都師范大學出版社，2007.