時間：2023-03-10 14:50:15
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中國農村信用合作社，從五十年代立社之初開始，積極支持國家建設，累積人民財富；發放不同額度貸款，解生活燃眉之急，興廠礦輝煌之峰。在新農村建設步伐日益加快的今天,農村信用社已成為農村金融當之無愧的主力軍，給我們民營企業提供了有利的金融政策和一流的金融服務，為“城鄉一體化”“共建和諧社會”的歷史篇章譜寫了一曲新時代的凱歌！多年來，農村信用社以支持農業為立足點；以幫助農業發展生產為服務的宗旨。鈔幣，是冰冷無情，但農村信用社中傳遞鈔幣的手，卻是暖人心肺的。在信用社的柜臺服務中，我們感受到了“手握手的承諾，心貼貼心的服務”。我們感受著信用社給予我們的幫助和熱情，我相信，這種良好的銀企關系必將在日后的發展合作中繼續深化下去。
近年來，農信始終圍繞著“三農”問題，加大了服務“三農”的工作力度，在我鎮開辦了資金匯兌、儲蓄、農資配送、報刊訂閱等業務，積極支持農戶貸款，帶動了我鎮經濟的快速發展。支持了一批農村優質個體經營大戶和優質個人綜合消費客戶，開展中高端個人信貸業務，對于促進經濟發展，推動農村社會進步，提高農民生活水平等起到了積極作用，受到了廣大農民的稱贊和歡迎。
雖然我鎮中小企業的產值增幅還遠不及大型企業，但農信卻看到了我們獨具的活力的潛力！近年來，農信領導高度重視，帶頭深入基層、企業開展調研、座談，并結合農村合作金融機構的資金實力、經營模式、機構設置等方面特點，提出了“鞏固"三農"陣地，積極支持個體經營戶和小企業發展，努力打造農村信用社信貸服務新品牌”的經營新思路。長期以來，融資難是我鎮中小型企業發展的一個門檻，針對這個實際情況，農信調整了信貸準入、信用評級、信貸審批、資金管理和操作流程，不僅加大了對本地中小型企業的有效信貸投放，并建立中小企業信息庫，從融資、結算、咨詢等方面予以扶持，通過網銀、pos機、銀行卡、理財業務和業務的配套應用，增強了我鎮中小企業的生存發展能力。農村信用合在確保“三農”資金需求的基礎上，還大力支持城鄉基礎設施建設、各類園區建設，大力支持大中型企業、中小企業、民營企業、各類經濟組織及個體工商戶，為我鎮經濟社會更好更快發展做出突出貢獻！
作為借助信用社的資金幫助發展起來的農戶企業，鎮米廠多年來一直與信用社保持著良好的合作關系和業務往來，多年來，在信用社的支持下，米廠取得了相當好的效益，這得益于信用社日益創新的金融政策和相關信貸制度。最近，農行推出營銷了一款貸款產品，無需擔保與抵押，授信額度即可達到100萬元，這是一個相當具有誘惑力的政策，這將會對我們農戶企業提供非常有利的金融支持，適合我們在發展中的中小企業的需求。希望信用社也能盡快推出類似的貸款產品，我相信，作為與信用社建立了多年良好關系的各個企業，將會一如既往地保持良好的業務往來，優先考慮從信用社貸款，我們米廠也毫不例外。
今后，我們將繼續加強與農信的合作，不斷鞏固良好的銀企關系，與農信一起攜手共進，加快新農村建設的進程，促進我鎮經濟的全面發展，使鎮真正成為新世紀發展的投資熱土和創業福地。
“萬事開頭難”，企業在全業務經營初期，客戶對我們業務的認識度不會很高，而且客戶經理本身也缺乏一定的營銷經驗，在營銷過程中會不可避免地遇到挫折，這樣必然會影響客戶經理的情緒，甚至使一些人對公司的業務發展失去信心。通過客戶經理多方面的溝通和交流，及時解決在工作中遇到的困難，鼓勵客戶經理樹立信心，以飽滿的熱情投入到全業務經營工作中。
全業務經營的勝負，關鍵在于有效發展和科學管理，落實科學發展觀，必須堅持解放思想，切實轉變舊的思想觀念。要堅決破除一切與科學發展觀不想符合的觀念，積極適應社會主義市場經濟要求上來，從習慣于老經驗老辦法的思維定勢轉變到科學務實創新的思維上來，使以人為本、全面協調、持續發展、科學統籌、質量效益、自主創新等新觀念，進入到思想深處、落實到工作實踐，真正轉化為推動本職工作的思維方法和發展思路，在發展中要深刻貫徹落實xx總經理提出的強化科學發展、強化企業價值、強化精確管理、強化誠信經營、強化執行力的五個意識要求，才能求真務實。
改革、創新、轉型，歸根結底就是求變，我作為一名客戶經理要以飽滿的熱情直面競爭，以貼心的關愛服務大眾。我們要打破固有的思維模式和傳統的運營模式，我們每個人都會經歷種種迷惑和萬般挫折，但只要以積極、樂觀的心態，腳踏實地地把轉型工作從身邊的點滴小事做起，在求變求實中形成合力，我們才能在面對困惑，面對困境時，多一份淡定的心境、應對的能力，我們企業的步伐才能踏準以信息化促進和諧社會發展的進軍號角！
科學發展觀是我黨在新形勢下提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的重大戰略舉措；也是按照“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放”的要求推進各項事業的改革和發展的思想方法論。根據這一總體指導思想來處理發展與環境的關系，就是要按照遵從以人為本、全面發展、協調發展和可持續發展的戰略發展思路。
環境影響評價制度指在某地區進行可能影響環境的工程建設，在規劃或其他活動之前，對其活動可能造成的周圍地區環境影響進行調查、預測和評價，并提出防治環境污染和破壞的對策，以及制定相應方案。
環境影響評價在進行建設活動之前，對建設項目的選址、設計和建成投產使用后可能對周圍環境產生的不良影響進行調查、預測和評定，提出防治措施，并按照法定程序進行報批的法律制度。環境影響評價制度，是實現經濟建設、城鄉建設和環境建設同步發展的主要法律手段。建設項目不但要進行經濟評價，而且要進行環境影響評價，科學地分析開發建設活動可能產生的環境問題，并提出防治措施。通過環境影響評價，可以為建設項目合理選址提供依據，防止由于布局不合理給環境帶來難以消除的損害；通過環境影響評價，可以調查清楚周圍環境的現狀，預測建設項目對環境影響的范圍、程度和趨勢，提出有針對性的環境保護措施；環境影響評價還可以為建設項目的環境管理提供科學依據。
環境影響評價的目的就是要保證我們的經濟發展是可持續的，發展是科學的，對人類生存環境不產生大的負責影響。作為環境影響評價機構和環評人員，在環境影響評價工作工程中必須按照科學發展觀的要求去，科學、客觀、公正地對建設項目進行環境影響評價，切實把好環境保護的第一道關口，防止環境影響評價工作的失誤。
一、環境影響評價是科學發展觀的體現
從科學發展觀與環保的歷史淵源看，幾十年前的世界環保主義思潮產生了國際三大可持續發展理念，而國際可持續發展理念正是中國科學發展觀的依據之一。
環境影響評價制度從最初的項目環評到區域環評，再到現階段的規劃環評和戰略環評，充分體現了我國經濟發展模式和環保意識的轉變過程，從局部到區域，從近期到戰略，從科學到更科學，環境影響評價制度已成功我國項目審批的一項目重要的和基本的依據。
中國的環境問題從一定程度來講更是一個大結構和大布局問題。單個項目的工藝技術都比過去更先進、更環保，但擠在一起是否合理？生態環境是否承載得了？這是規劃環評要回答的問題，而我們現在的單個項目環評沒有這個能力。為了從國家發展戰略上推行科學發展觀，我們正在積極爭取規劃環評的法規。
科學發展觀和環保的社會關系社會公平正義是落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的重要保證。環境公平和社會公平密切相關，環境的不公平必然加重社會的不公平。馬克思說：“物與物關系的背后從來就是人與人的關系。”用中國哲學來說，人與自然的和諧直接影響到人與人，人與社會的和諧。因此，環保事業是構建社會主義和諧社會的基礎，是我國經濟可持續發展的保障。
二、公眾參與是環境科學決策的重要依據
我國環保領域第一部有關公眾參與的規范性文件《環境影響評價公眾參與暫行辦法》(以下簡稱暫行辦法)，不僅從多個方面明確了公眾參與環評的權利，而且規定了參與環評的具體范圍、程序、方式和期限，這一制度的建立不僅充分體現了決策的民主性，更重要的是充分體現的決策的科學性，有利于保障公眾的環境知情權和決策的正確性。
公眾參與是建設項目在立項階段或前期準備中的一項重要工作，我國目前已將之納入建設項目環境影響評價中。公眾參與程序可使環境影響評價制定的環保措施更具合理性、實用性和可操作性；公眾參與過程也體現了環境影響評價工作和有關部門對公眾利益和權利（如居住權）的尊重，有利于提高人民群眾的環境意識。然而，盡管我國對響評價工作中公眾參與一直在進行研究并不斷實踐，但對于具體操作卻沒有詳細規定，使得公眾參與在實踐中存在一定的局限性。因此，如何有效實施公眾參與，即提高環境影響評價中公眾參與的有效性顯得十分必要。
“公眾參與”從社會學角度講，是指社會群眾、社會組織、單位或個人作為主體，在其權利義務范圍內有目的的社會行動。環評中的公眾參與是項目方或者環評工作組同公眾之間的一種雙向交流，其目的是使項目能夠被公眾充分認可并在項目實施過程中不對公眾利益構成危害或威脅，以取得經濟效益、社會效益、環境效益的協調統一。這里的公眾系指一個或更多的自然人或法人。因此，境影響評價工作中，應充分考慮到：l、大多位于項目范圍或位于項目的影響范圍內直接受影響的人群，即預期要獲得收益的人、承擔風險的團體、利益相關團體；2、受影響團體的公共代表：國家和省政府的代表、地方官員、傳統的當局人員、地方機構、私有行業代表；3、其他感興趣的團體：環評中公眾參與包括聽取項目所在地區人民代表、政協委員、群眾團體、學術團體或居委會代表。征詢受影響他們的意見，采納他們的合理建議，重視公眾參與的質量，提高公眾參與的有效性。
科學發展觀的基本要求是全面協調可持續。在筆者看來，“可持續”三個字內涵十分豐富，而其中最重要的應當首推資源和環境保護。如果我們只注重經濟指標而把人類賴以生存的資源和生態環境毀壞殆盡，那么到頭來各項發展也便成了無源之水，無本之木。總書記《在中央經濟工作會議上的講話》中曾說過：“經濟增長不能以浪費資源、破壞環境和犧牲子孫后代利益為代價。在發展過程中不僅要尊重經濟規律，還要尊重自然規律，充分考慮資源、環境的承載能力，加強對土地、水、森林、礦產等自然資源的合理開發利用，保護生態環境，促進人與自然相和諧，實現可持續發展。”這一闡述觀點鮮明，立意深刻。
在前些年經濟發展中，不少地方以犧牲環境為代價，造成了十分嚴重的后果。遠的不說，20__年5月無錫太湖的“水污染事件”就是一例典型的反面教材。太湖流域富甲天下，許多沿湖城市被譽為“太湖明珠”，但就是這樣一個地區，由于前些年管理不善，工廠企業過度排放，最終爆發大規模藍藻而造成水體污染，致使居民用水都成了問題。回過頭去再治理，費用卻讓人觸目驚心。有資料顯示，“在治理太湖污染方面，國家一期總投資已達110億元，即將進行的二期治理預算將達1000億元。兩項累計，太湖治污資金庶幾可以興建半條京滬高鐵。” 除了中央財政投入，江蘇地方政府每年也在投入20億元專項資金用于太湖治理。以上是太湖治理方面的直接投入，如果再加上因水體污染而造成的疾病治療和農業、漁業損失等，其數字將大得令人乍舌。誠然，以太湖為依托，沿湖周邊的經濟曾一度獲得過飛速發展，但是等到太湖水危機到生命健康、制約到經濟發展之時再回過頭去把當時賺到的錢拿出來加大治理，怎么看都像是在折騰，而且折騰過程中還把人民群眾的身體健康和流域生態給搭了進去……太湖污染只是前些年經濟發展的一個縮影，類似的現象在其他地方也并不鮮見。這里就更不屑說那些因規劃失當、過度采挖而造成資源破壞的事例了。
當然，亡羊補牢，猶未為晚。在意識到問題的嚴重性之后，及時進行彌補總比放任自流要好得多，可是如果在經濟發展之初就把環保問題擺到突出位置上來，不就可以避免悲劇的發生了么？大自然每次帶給我們的教訓都是十分深刻的，這促使我們必須要真正去尊重自然規律，既不能寅吃卯糧，竭澤而漁，也不能顧此失彼，盲目發展，必須建立一套行之有效的經濟發展措施。
一是要科學評價發展速度，避免短視行為，引導樹立正確的政績觀。一個地區和城市發展得如何，首先不能以經濟指標論英雄，而應該把環保指標與經濟指標同等考量，二者兼顧，缺一不可。其次是在地區重大發展規劃和大高外項目的引進立項上，一定要有長遠考慮，不能因為可以帶來一時的經濟利益就當機立斷，匆匆上馬。必要時，要聽取人文、地理、環保等方面專家的意見和建議，除了要考慮到現時的利益，還要為子孫后代的發展留足空間。政績不是提高了幾個經濟數字，也不是留下了幾片樓盤，更不是建了幾個工廠、修了幾條道路，而是人民群眾是否得到了真正的實惠，他們的生活質量是否得到了真正的提高。如果人們住著高高的樓宇，走著平直的大道，穿著華麗的外衣，卻不得不每天呼吸著混濁的空氣，喝著污染的開水，吃著有毒的蔬菜，然后再把大把大把的鈔票花在醫院里，那就算不得人與自然的和諧，這樣的發展也就是畸形的。因此，一套科學的評價機制是引導規劃者和決策者樹立正確政績觀的良好標尺，必須深入研究，通盤考慮，科學制定
二是要嚴格落實資源和環境保護制度，加大環保執法，加強責任追究。很長一段時間里，污染企業和環保執法部門都在玩一種“貓鼠游戲”。有些企業為降低生產成本偷排偷放或超標排放，執法部門來了就開動凈化回收設備，或者干脆將生產暫時停下來，人一走，依然故我。有的政府部門為了財政和稅收也是睜一只眼閉一只眼，這直接導致了制度不落實，執法不嚴格，污染不治理。有些地方和部門還采取“以罰代管”的方式來處理違法排放，也進一步助長了部分企業明目張膽、我行我素的生產行為。因此，要保持可持續發展，就必須嚴肅法律制度，認真落實環保措施，絕不能姑息遷就。除了經濟處罰外，還要加強對生產者和管理者的責任追究，使雙方都產生危機感和責任感，促使生產者守法經營，管理者依法行政。只有這樣，才能把資源和環境保護制度真正落到實處。
與此同時，政府有關部門還要加強對企業家和普通民眾的教育引導。培養企業家的社會責任感，引導民眾建立勤儉節約、綠色環保的生活方式，做到發展不忘環保，創新創業不忘生態，從多方面、多角度來提高全社會的資源環境保護意識，最終實現經濟發展的全面協調可持續。
有道是“毀易建難”，資源和環境保護已經到了刻不容緩的地步。據《新科學家》雜志報道，“科學家預測，如果人類不立即采取行動，阻止地球環境進一步惡化，那么到本世紀末，地球上將只剩下10億人還在艱難的活著……”這樣的描述令人感到毛骨悚然！
一、××市資源和環境的基本情況
資源和環境，是人類生存和發展的基本條件，人類對自然資源的需求日益增大，同時對環境的破壞也日益加劇。如何以最低的環境代價確保經濟持續增長，同時
還能使自然資源可持續利用，已成為當代所有國家在經濟社會發展過程中所面臨的一大難題。而我市是處于資源匱乏、自然環境相對較差的地區，經濟和社會發展
面臨極大的挑戰。
首先××市屬于干旱缺水地區，屬嚴重的資源型缺水城市，地表水資源極其匱乏。根據××市在××河上的分水協議，××市在××河占有的地表水資源為每年0.97億立方
米/年，人均占有僅為84立方米/年。地下水資源是維系全市居民生活用水及工農業生產用水的主要水源，全市地下水補給量為1.7億立方米/年，可開采量為1.2億立
方米/年，可開采系數為0.59，目前年開采總量為0.52億立方米/年，扣除現有地下水開采量，全市地下水開采潛力為0.5億萬立方米/年。近年來，隨著全市國民經
濟和社會的快速發展以及開干齊鄉的農業開發，地下水環境問題日益突出，地下水位每年以1米左右的速度下降，我市開干齊區域一帶的泉水已經干枯，一些自流承
壓井開始出現季節性斷流。
其次我市是一個土地資源匱乏的城市，根據2005年土地利用現狀數據統計，××市轄區總面積110989.21公頃。其中耕地面積13699.59公頃，園地面積263.31公頃，
林地面積12425.09公頃牧草地面積約72761.90公頃，其他農用地2708.11公頃，居民點及工礦用地面積3757.50公頃，水利設施499.27公頃，交通用地面積721.85公
頃，未利用土地面積3973.30公頃，其他未利用地180.29公頃。我市戶政管轄人口29.4萬。隨著經濟的發展，龐大的人口數量與資源的相對短缺的矛盾日益加劇，同
時,由于生產生活中對資源不合理的開發，造成了日益嚴重的環境問題。
二、保護生態環境存在的問題
（一）工業開發中存在的問題
1、嚴重的水體污染。××市水污染的主要原因是工業廢水和城市生活污水的排放。大部分城市生活污水經城市排水管網輸送城市污水處理廠和氧化塘進行處理。少
量的工業廢水的排放則因其污染成分復雜，排放濃度高，量大，難以治理并直接或間接地排向地表水體，造成嚴重的水污染。春夏季又引污水灌溉，造成土壤質量
下降
2、大氣污染。工業生產產生的大量廢氣，不合理的排放造成嚴重的大氣污染，不但破壞了生態環境，還嚴重影響了人們的身體健康和正常的生活質量。
（二）水資源開發存在問題
1、地下水開發利用不協調
（1）地下水開發嚴重超采。由于大量開采地下水，引起市區地下水水位持續下降，1992年—2007年間最大降深達6.17米，多年平均降幅達0.37—0.68米。
（2）水資源管理權分離。水質管理和水量管理分離，管水源的不管供水，管供水的不管排水，管排水的不管節水，管節水的不管治水。河道管理和水源地保護相
分離，××市供水水源地保護由城建局負責，農林水牧局作保護規劃，農七師負責管理××河水的調度。
2、生態系統惡化。××市地表水資源貧乏，淡水資源年補給量比較少，隨著××河飲水工程進一步完善，天然河道的水在河流上游就被引入了防滲引水渠，使××河對
地下水的補給功能大大降低，這不但影響到了××河流域的生態環境，對地下水的水質降低也產生了一定的影響。隨著城市各項事業的不斷發展，用水量會不斷增加
，水資源供求矛盾愈加突出，城市和工業用水擠占農業用水，生產和生活用水擠占生態環境用水的現狀日益嚴重。超采地下水導致地下水水位下降，或疏干地下含
水層，使得原本依靠地下水生長的植物嚴重枯萎和死亡，造成地面沉降和生態系統惡化等現象。
3、水資源浪費嚴重。2007年，全市萬元gdp取水量為158.75立方米，人均用水量遠高于其他地區和全國平均水平，總體用水效率和節水水平還很低，與先進地區
相比還有很大差距；水利工程老化，田間設施差，配套不完善，灌溉方式陳舊；工業設施陳舊、節水水平低，我市許多企業，尤其是中小企業多為傳統企業，設備
陳舊，技術和管理落后，用水重復利用率低；人們節水意識淡薄，節水器具普及率低，在加上政策管理措施薄弱，節水機制不完善，節水管理不規范等原因造成水
資源的嚴重浪費。
（三）地土資源開發和利用存在的問題
1、城市土地利用結構不盡合理
××市城市用地總面積由1996年的23.25平方公里增至2006年的24.78平方公里，年均增幅15.3%，各類城市用地除特殊用地之外，其他各類用地都有不同幅度的增長
。××市居住、工業、道路廣場及綠地等四類主要用地占城市建設比重為55.73%，根據<<城市用地分類標準與規劃建設用地標準>>（gbj137－90），城市建設用地結
構距離國標城市規劃規范（60%-75%）還有一定的距離。
2、城市土地生態建設有待于進一步加強
隨著城市經濟水平的提高，有關城市經濟社會長遠發展的園林綠化、住宅和基礎設施等建設項目投入較多，因而也更為持續。××市在城市化進程中不僅關注發展
速度，更關注城市化質量的不斷提高。但生活垃圾無害化處理、區域環境噪聲值等指標亟需加強，以增加對土地生態建設的投入，創造更好城市生態環境。
3、土地浪費現象較為嚴重。"十五"期間我市的土地開發項目大部分未經環保部門審批，高質量高起點的土地開發面積較小，土地缺乏統一長遠科學的規劃。部分
土地開發規模大，實際開發能力小，只顧數量，不求質量。有的土地開發項目因為資金困難，抽水成本較大，水量不足，而引發擱荒等生態風險問題。
4、土壤質量下降。在土地開發過程中擾動了地表，原始植被破壞嚴重，開發后通過機械壓實土壤，破壞了土壤結構。部分土地因為資金的原因，在開發后長期閑
置，處于半擱荒狀態，農田防護林建設沒有及時到位，減弱了水土保持能力，在遇到雨時，攔蓄地表徑流及涵養水土能力低，引起或加劇了水土流失，也造成
了土壤肥力下降，生產力降低，甚至土壤風蝕、沙化，成為荒漠。另外，污水灌溉也是導致土壤質量下降的重要原因之一。
三、踐行科學發展觀，建設資源節約型、環境友好型社會的幾點建議：
（一）加強建設資源節約型、環境友好型社會宣傳，使人民群眾真正認識到環境保護的迫切性與重要性，鼓勵公眾從我做起，從小事做起，以實際行動貫徹落實
各項環保政策。環保部門要積極行動起來，尤其是在3月12植樹節、6月5日世界環境日、2月2日世界濕地日、3月22日世界水日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、
6月25日中國土地日等節日采取各種形式宣傳環保知識。
全市各單位、各部門從自身做起廣泛開展節水節能活動，在全民節水節能活動中起模范作用。各級機關要普及節水節能用品，完善水表、閘閥防漏設施，加強用
水計量和統計，減少“跑”、“冒”、“滴”、“漏”現象，加強用電管理，辦公人員做到人走機停，杜絕長明燈，不浪費每一度電。
（二）實行水資源統一管理，加大水資源保護力度
1、加強水資源統一管理。應專門成立由市長直接領導的，黨辦、政辦、宣傳、水利、計劃、經貿委、建設、環保、農業、林業、畜牧、氣象、土地等相關負責人
共同參加的水資源開發利用小組，對水資源進行統一的管理，堅決執行五個“統一”的方針。即：統一管理、統一規劃、統一調度、統一管理水質水量、統一征收
水資源費，從根本上改變各部門協調不力，推諉扯皮的現象，形成高效的運作體系。
成立由兵團、部隊、駐市單位主要領導組成的水資源管理委員會或領導管理小組，制定統一管理目標，共同商討解決水資源管理中存在的問題，全面加強保護有
限利用水資源，達到水資源不受污染的目的，防止一邊保護，一邊污染的現象。
2、堅持預防為主，防治結合。提高企業的準入門檻，對國家明令禁止、污染嚴重的項目一律不予批準。對已經且造成污染的企業，特別是對我市造成重要污染的
企業，按照以新帶老的原則，把污染治理與工業結構調整、企業技術調整、企業技術改造和推行清潔生產與企業污染治理結合起來，進行統一規劃，綜合治理。
3、制定企業節水制度。通過對主要工業企業用水測試工作，摸清企業用水現狀與用水結構，分析節水潛力。制定并主要企業或產品的用水定額，逐步實現用
水定額管理與節水評估，審核制度。工業企業要做到用水計劃到位、節水目標到位、節水措施到位，管理制度到位。同時，對企業進行技術改造，加強對水資源的
循環利用和節水技能的采用。
（三）加強土地利用規劃管理，發揮規劃的“龍頭”作用
1998年審議通過的新《土地管理法》，明確規定要按照土地利用規劃嚴格審批和管理土地，確立了規劃在用地制度中“龍頭”地位。
1、認真審查把關，嚴格建設用地審批管理。土地管理部門要根據國民經濟與社會發展的需要，做好建設用地供地的長期計劃與年度計劃，嚴格批地，杜絕粗放式
的“圈地”現象。采用行政、法律、經濟、技術等多種手段、多種措施充分消化吸收被閑置的土地，在審批用地中應該對建設項目的可行性研究作嚴格審查。
2、加大城市土地結構優化力度，提高土地集約利用效益，創建人居優秀城市。
要合理布局城市用地，從追求單一地塊的利用效益最大化轉變為追求城市土地整體結構功能的最優化。注重生態環境建設，增加綠地面積，加強對生活垃圾無害
化處理和噪聲污染整治，給人民創造一個良好的生活環境。
3、通過土地置換來顯化城市土地資產價值
目前，××市土地利用方式仍處于粗放型向集約型過渡階段，城市土地利用結構不盡合理，一、二、三產業用地比例不協調。效率低下的工礦企業或行政機構占用
土地附加值高的城市中心地段，而部分商業用地相對比重較小且區位優化度不高。為了實現土地優化利用的目標，目前最佳的途徑是在企業改制和城市土地使用制
度改革的基礎上，轉換土地使用功能，調整土地利用結構，將利用率低和綜合效益差的土地置換出來，重新配置。
（四）加強領導，強化監管，建立有效的環保監督責任機制。
不斷強化組織領導，完善監管體系，形成一個黨委領導、人大、政協監督，政府負責、環保牽頭、部門配合、輿論引導、全社會共同參與的全方位多層次的工作格
Abstract: The course of environmental protection and sustainable development has become the important content and key measurement,which has already promoted the environmental education in college and the teaching effect influenced the environmental consciousness directly. This paper discussed teaching method improvement,special teaching content and versatile teaching forms,whichgot tested by questionnaire,and finally practice testified that these measurements increased the teaching effects.
關鍵詞:環境保護;可持續發展;教學效果
Key words: environmental protection;sustainable development;teaching effect
中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)12-0181-01
0引言
當前隨著經濟的飛速發展,物質文明的極大豐富,但諸如環境污染、生態破壞、資源匱乏等一系列環境問題也日益突出。在這種形勢下,高校普遍開展了形式各異的環境教育[1],并取得了一定的進展。其中,在全校公共選修課程中開設的《環境保護與可持續發展》已經成為推進高校環境教育的重要內容和必要手段[2]。其目的在于讓學生了解人與環境之間的關系,認識全球環境問題,提高環境意識,增強環境使命感,促進人與自然的和諧。因其涵蓋內容廣泛[3],授課對象專業層次多樣,傳統的教學方式常常不能收到預期的效果,筆者在多年的教學實踐中探索出了一些有效的教學方法。
1合理選取教學內容,以專題形式授課
由于《環境保護與可持續發展》課程涉及的內容較多,而目前我國多數大學都將其作為選修課開設,學時數相對較少。必然要求對講授的內容做到有所取舍,突出重點。我們在查閱了大量材料的基礎上篩選了以下幾方面的素材以專題的形式介紹給同學:(1)列舉出你認為的當今世界十大環境問題。(2)全球環境問題。(3)人口增長與資源短缺問題。(4)土壤污染及其防治措施。(5)大氣污染及其防治措施。(6)水污染及其防治措施。(7)固體廢棄物污染及其防治措施。(8)物理污染、微環境污染及其防治措施。(9)公害事件介紹。(10)食品安全與人體健康。(11)清潔生產、循環經濟與工業園區。(12)可持續發展的理論與實踐。(13)當代大學生如何肩負起環境使命?由于所講的內容與學生們的日常生活及以后的工作密切相關,獲得了較好的教學效果。這種以專題的形式緊密結合實際的教學方式更易激起學生的學習興趣,提高教學效果。
2多樣化的授課形式,轉變教學主角
過去傳統的教學方法是灌輸填鴨式的,課堂上始終是老師作為主角在前面講,學生在下面聽、記,其缺點是扼殺了學生的主動性和創造性。為了充分調動學生的積極性我們嘗試了讓學生當主角的授課方式,每學期拿出3-4學時讓學生分組準備材料進行課上講授,由同學和老師共同打分并記入平時成績。同學們都能認真準備,積極發言,課堂氣氛異常活躍,講到精彩處常常博得滿堂掌聲。一次一名學生在用多媒體講解時假想了一個奇特的沙漠耐旱動物,雖然已經過去幾年了但我仍然記憶猶新。在每次課前利用十分鐘的時間讓學生說說本周內發生的環保大事,可以口頭的形式、或者制成幻燈片到前面來講解,對于不善于表達的同學還可以讓他們寫在紙上交給我,下堂課由我講給同學們聽。此外還采用了課堂討論以及定期布置小論文等形式,提高了學生的積極性和參與熱情。
3調查與專題討論相結合
當前我國高校以公選課出現的環境教育多數都是缺少實踐部分的[4],因此,我們在教學中結合自身情況選取了一些簡單易行的實踐項目供學生來完成。這種活動一方面可以填補實踐教學的空白,另一方面可以讓學生親身體驗環境保護與自己日常生活息息相關,培養學生環境意識,從而激發學習熱情。
4靈活公正的考試方式
為了保證多數同學都能順利地拿到學分,很多學校都將選修課的平時成績提高很多,有的甚至達到了50%,此外由于選課人數眾多,如果僅憑考察出勤和作業等方式這在一定程度上對教師公正客觀評價學生帶來了困難,而將學生課堂上的表現以及實踐環節納入考核標準,比如積極主動發言的就要增加平時分,這對調動學生的學習熱情起到了積極的作用。
對于需要卷面考察的部分應避免單純以論文的形式進行,可以防止學生到網上直接下載論文蒙混過關。由于《環境保護與可持續發展》是一門大學里的公共環境教育課程而不是專業課,面向的學生來自多個專業,知識背景相差較大,所以試題的內容應當難易適中,深淺得當,既要覆蓋環境保護的各個領域,也要突出一些熱點問題,可以多設置一些靈活多樣的題目,如結合環境熱點問題的材料分析,可有多個答案的填空題等等。
5教學效果的檢驗
為了檢驗《環境保護與可持續發展》的教學效果,我們設置了一套基本知識測驗題,以選擇題的形式出現。在課程進行到2/3時發給同學,每名同學領取兩份,其中一份自己回答,另外一份拿給沒選本門課程的同學來回答。以2008年和2009年統計調查結果為例。
2008年和2009年參加選課同學獲得高分人數明顯多于未參加選課的。以2008年為例,選修本門課程的有5人獲得滿分,64%獲得80分以上成績,60分以下的僅有6人;而未選修本門課程的無人獲滿分,僅有15%獲得80分以上的成績,55人在60分以下。2009年數據顯示:學生整體環境意識有所提高,選課同學中有8人獲得滿分,80分以上人數增加到72%,而未選課的同學中仍沒有人能獲滿分,獲得80分以上成績人數達到了25%;與2009年相比,無論是選修還是未選修本門課程的學生其不及格率都有所降低,但未選修本門課程的不及格率仍然較高,遠遠高于學習過《環境保護與可持續發展》的同學。
參考文獻:
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1 研究背景
2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。職業教育要有效地培養學生的職業能力，必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式。
職業教育要有效地培養學生的職業能力，必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式。組織課程應打破任務之間的界線，突出任務之間的聯系，讓學生學會完成完整的工作過程；職業教育要成為一種對學生有意義的教育，內在地激發學生對活動的參與，必須使教學變成能產生顯性工作成果的活動，所以整個教學過程最終要指向讓學生獲得一個具有實際價值的產品。
在高職教育課程改革中項目課程已被職教界的廣大同仁所接受。并在不少高職院校中付諸實踐。項目課程的出現源于我國職業教育改革中為提升學生職業能力，滿足企業對人才素質要求的需要。項目課程作為突破學科系統化課程模式，建構體現高職教育特點的具有工作過程導向課程開發模式的一種有效方法，在課程改革中被看好，并已形成本土化，具有中國特色的高職教育課程開發模式。基于上述分析，結合項目課程的理論內涵和特征，可以認為項目課程應當是職業教育課程的主要模式。
2 同一研究領域現狀
2.1 營養風險的篩查和評估現狀
研究證明，住院患者存在營養風險可導致不良臨床結局（并發癥，住院時間延長和住院費用增加等）的發生，同時也發現存在營養風險的患者更易受益于營養支持。由于臨床營養師的缺乏，醫生對營養風險管理的意識薄弱，在臨床工作中，護士在營養篩查中扮演著很重要的角色，護士每天的工作中和病人頻繁的接觸，測量身高、體重、了解病人的進食情況等基礎的收集資料都是營養篩查非常重要的一步，這對于篩選出有營養風險的病人提供了很好的機會。
美國腸外腸內營養學會（ ASPEN）和歐洲腸外?c內營養學會（ESPEN）均建議應常規進行營養風險篩查。因此，作為護理人員，應對護理對象進行必要的營養篩查。發現病人存在的營養風險，以便提供恰當的營養支持與護理。
2.2 護理人員對營養風險篩查的態度及認識現狀
有關營養風險篩查實施狀況的調查顯示，目前，臨床實施營養篩查的實際情況尚不令人滿意。Foltz等研究顯示，90.2%的醫院或機構有營養篩查指南，但不同醫院或機構實施的現狀不同，其中45.9%使用標準的評估表格，10.6%的醫院對所有患者進行評估。Rasmussen等對丹麥857名醫務人員的調查發現，77%的調查對象認為患者在入院時應進行營養風險篩查，但真正實施的只有24%，52%的調查對象認為臨床需要有效的篩查工具。
大多數護士面對營養問題有無能為力之感，作為營養支持的實施者在工作中只是機械地執行醫囑，對營養問題沒有主觀能動性。目前，我國臺灣等地明確了護士職責中評估環節包含對患者營養風險的評估；內地總院也開始了對護士營養管理知識的相關培訓。
2.3 護士營養風險管理項目課程開況
護士現有的營養知識主要來自于工作中的摸索、查閱書籍，多數是以自學為主，缺乏專業的、系統的、正規的培訓和學習，五年制高職護理專業沒有設置營養護理學課程，對營養風險項目管理過程更無從涉及，不能滿足臨床護理工作需要。
3 研究目標
① 開發護士營養風險管理項目課程，作為選修課教材，用于五年制高職護理學生。②通過項目課程開發及實施，可有效提高青年教師實踐能力和項目課程開發能力，從而提高青年教師教學能力，以達成青年教師企業實踐項目培養目標。
4 研究內容
①課程標準的研究。制定護士營養風險管理項目課程標準。②項目課程內容的研究。根據課程標準確定項目課程內容，重點是護士營養風險管理的方法、途徑和評價。制作PPT，撰寫教案，編寫學生任務單、評價表，拍攝教學微視頻，完成教學資源庫的構建。③項目課程實施的研究。實施項目課程，作為選修課對五年制高職護理專業學生進行授課。④評估及反饋的研究。重點是項目課程實施過程中的評價教學效果，包括學生評價、同行評價、專家評價來評價教學效果，通過評估反饋修訂完善項目課程。
5 研究價值
通過學習護士營養風險管理知識，提高學生與患者的溝通能力，培養學生的分析問題、解決問題的能力，以便其在以后的臨床工作中產生積極的影響。編寫供學生使用的護士營養風險管理的教材，推廣臨床營養風險管理的知識，與臨床需要一定程度的接軌，更好地為患者提供營養方面優質的服務。通過本項目課程開發，為五年制高職護理專業課程改革提供借鑒。
6 研究思路
在查閱資料文獻的基礎上進行崗位調查與分析，從而確定課程標準和教學內容，收集臨床案例和其他資源編寫教材，在五年制高職護理專業學生中以選修課的形式進行教學實施，評估反饋后完善修訂項目課程并進行成果推廣。
7 研究方法
7.1 文獻研究法
盡可能收集、掌握與本課題研究相關的國內外文獻資料和相關的政策文件，并對文獻全面梳理，為現狀的分析和對策的提出及基于工作過程的項目課程開發的構思奠定基礎。
7.2 調查研究法
結合呼吸科、胃腸外科、ICU等科室的工作現狀，對護士、實習護生等進行座談、問卷等調研。聽取行業專家對學校教育相關建議，設計護士營養風險管理項目課程開發的實施方案。
7.3 行動研究法
應用開發的護士營養風險管理項目課程，作為選修課在我校五年制高職護理專業中開展教學，并在實施過程中通過評估反饋不斷完善護士營養風險管理項目課程，以便更好地在同類學校中進行成果推廣。
Abstract： Combined with the disciplinary characteristics of public relations and the advantages of interactive teaching， and based on the characteristics of modern higher vocational public relations education， some specific suggestions for the application of interactive teaching method in public relations course are put forward in this article.
關鍵詞： 公共關系；高職教育；互動式教學法
Key words： public relations；higher vocational education；interactive teaching
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0285-02
公共關系學是研究社會組織與相關公眾之間相互傳播溝通的行為、規律和方法的一門學科。發端于19世紀末、20世紀初的美國，它是一門交叉性和邊緣性的學科，涉及到管理學、心理學、社會學、傳播學等諸多學科，具有極強的應用性和實踐性。隨著我國經濟的不斷發展，公共關系已在人們生活中被廣泛應用，目前有很多高職院校均已開設公共關系課程。
通過營造多邊互動，教學雙方平等交流探討的教學環境過程，從而達到不同的觀點碰撞交流，激發教學雙方的主動性和探討性，來提高教學效果的教學方式稱之為互動式教學法。公共關系是一門綜合性應用型學科，理論和實踐的結合非常緊密，所以在高職院校的公共關系教學中通常都會使用互動式教學法來教學的。理論是用來指導實踐的，而能真正用于實踐的理論才是對學生以后工作中有幫助的理論。做到學以致用，很好的把理論與實踐相結合是這門學科給從事公共關系教學的老師提出的課題。
互動式教學法有以下幾個優點：①教學方法多種多樣，各具特點。要求老師根據具體教學內容、學生特點來靈活運用。主要包括主題討論式互動、歸納問題式互動、精選案例式互動和多維思辨式互動。這些互動形式具有充分調動學生積極性、創造性的優點，能將抽象問題直觀化，生動化，有利于調節課堂氣氛，擺脫傳統的“黑板教學”模式，從而達到師生互為課堂主體，有利于培養學生的思辨能力，開闊思路。②注重理論與實踐的統一。在教學熱點上要求教師來選擇大部分學生熟悉，最好是最新的熱點和關注度較高的問題進行互動；在教學重點上教師要自己吃透大綱和教材，把握重點、難點，選擇的互動問題具有一定的重點性，同時采用多種教學手段激發不同層次學生的興趣；在教學疑點上，要抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。③要凸顯學生的主體地位。讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸顯，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發展的需要。要激發學生的疑問意識、鼓勵學生大膽提問，從不同角度、不同方面用不同方法解決問題，從而引起學生心理上多角度思考問題。④培養學生的創新能力。伴隨未來社會對人才素質的需求變化，能力的大小已經成為衡量人才標準的一個重要的方面。而互動教學法要求在教學過程中，讓學生不再是單純地接受知識，而是在繼承已有成果的基礎上，發現新問題，提出新理論、新方法。只有在教學過程中在師生之間、學生之間互動，才能營造出新型的主動研究、探索，不斷創新的氛圍，從而有利于學生智力潛能的開發，綜合素質的提高和創新能力的培養。結合公共關系的學科特點，在高職院校的公共關系課堂中具體運用互動式教學法上具有一定的創新性，以下幾種為互動式教學法在高職院校公共關系課中的具體運用。
啟發式教學，是互動教學法最基本的方式。通過對已經學習過的內容的回顧，提出一些問題，引入新的要講解的內容。在課程開始時，提出問題，讓學生在隨后的教學過程中帶著問題學習，最終找出答案。教師通過對課程的一些要點精心設計問題，在課堂上提問學生，可以很好的調動學生的積極性。這種方法可以讓學生在學習過程中有較強的目的性，在一開始就明確本次課程將要學習的主要內容和關鍵的問題。如在講公共關系發展歷程時，以子產不毀鄉校、巴納姆報刊宣傳活動、艾維李的公關實踐為例，慢慢引出公共關系的發展歷程。
案例分析最早起源于古希臘哲學家蘇格拉底，現在被廣泛運用在法律、企業管理、市場營銷等學科的教學中。公共關系課在老師的指導下，學生通過對特定案例進行討論、分析解答案例的問題，在討論的過程中發現問題，挖掘規律并讓學生在具體的情景中獲得相應的對策和解決方案。運用案例教學在一定意義上有助于學生對知識的吸收，增強學生運用學過的專業知識來解決實際工作問題的能力，有助于培養學生參與意識和形成正確的職業態度。在授課過程中，每個專題都可以穿插一些案例。這些案例可以從專業報刊、互聯網以及自身的實踐中收集。在進行案例分析時，先采用分組討論，然后進行課堂討論。教師的重點指導要放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不要把自己的觀點直接告訴學生來影響學生的思維發展。教師對案例進行分析總結，不要對學生討論的結果或爭論上下結論，而是要對學生們的分析進行歸納、拓展和升華，這樣來達到案例教學的目的。
模擬策劃寫作是公共關系人才必須具備的技能。在公共關系策劃這一章節中，教師可以通過理論框架、分析步驟、公關策略等知識培養學生策劃寫作的能力，只有通過具體的實踐操作才能掌握這一章節的知識要點和能力。教師根據校企合作的單位可以設定一個特定行業或者品牌，學生在確定自己的選題后，深入企業內部了解相關的資料或者訪談，然后開始撰寫公共關系策劃，完成后在課堂或者校企合作單位進行成果展示和成果評定。
教師在某個專題教學中設定場景，讓學生嘗試扮演不同的利益群體，在特定背景環境下進行換位思考，為實現自身的利益最大化而做出實際工作的努力稱為角色扮演。例如在講授公共關系危機的內容時，將學生劃分為代表不同利益的團隊，有媒體團隊、政府團隊、受害者團隊、工會團隊、慈善團隊等等，給學生提供相關背景資料，危機管理團隊需要根據資料對危機進行處理，應對不同的利益群體；而其他團隊成員需要站在自己代表的利益角度換位思考、質疑或為難危機管理團隊。通過觀察其他同學扮演以及自身扮演出現的問題，通過模擬后的指導，來學習各種交流技能，及時了解自身存在的問題并加以改正，這樣充分體現以學生為主體的教學思想，進而激發學生的興趣愛好和積極性。企業互動教學法在高職院校的公共關系課程中具有一定的特色。現在高職院校普遍與企業之間建立校企合作的關系，不僅僅涉及學生就業實習對口的問題，也涉及到具體教學的互動合作。邀請相關行業或者企業的資深人士走進課堂，針對特定的主體展開演講，與學生進行互動探討，組織學生定期尋訪相關的企業和公司，深入企業內部了解企業運作和企業文化，這些都可以有效的提升學生適應社會的能力，從而也彌補了高職院校教師自身實踐教學能力上的不足，提高自身專業素質。互動式教學模式的開展，不僅為教師和學生之間口頭上交流提供機會，而且也是教學必要借助的一種手段。現代電子技術的發展使多媒體設備進入課堂教學，它改變了傳統的教學方法，令人耳目一新。多媒體設備的優勢是聲、光、電一體，一定程度上減少教師課堂書寫工作，又有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。由于公共關系學科實踐性的特征，要求互動式教學法在高職院校公共關系課程中大量運用。如何在理論教學的同時提升學生的運用能力是互動式教學法研究的關鍵問題。本文通過不斷地思考和嘗試，逐漸歸納出互動式教學法在《公共關系》課程中的心得和方法。互動式教學對教師的思想觀念、實踐能力和課堂的把握能力都提出了更高的要求，對學生的自學能力也有較大的挑戰，因此，在課堂教學中要注意及時反饋和評估，以便達到更好的教學目標。
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【摘 要】文章結合當代大學生個性張揚、積極尋求和探索的特點，以移動互聯“育樹成才”APP管理為基礎，在第二課堂運行管理中，建立起以工作崗位能力和創新項目為導向的第二課堂運行機制，有效激發了學生的學習積極性和參與性，促進了學院的整體學風建設工作，提高人才培養質量。
【關鍵詞】“育人成才”APP 高職院校 第二課堂運行機制
一、前言
在高職教育不斷蓬勃發展的今天，“二課堂”活動作為高職學生課余生活的重要組成部分，已逐步引起社會和教育部門廣泛關注和重視。而中國制造2025、工業4.0等一系列政策的出臺，加快了工業自動化的進程。企業對高技能人才的需求增加，學生的就業人數也在增加，但企業又難以招到合適的技術人員以適應當前的發展需求。高職院校作為高技能人才培養的重要支撐，從職業發展的需求來分析，高職院校除需要培養學生相關的技術能力外，還需要培養其很好的管理能力、協調能力和創新能力。第一課堂是培養專業技術的主要根據地，以傳統的理論教學、實訓等為主；而第二課堂是第一課堂的延伸，有效開展二課堂可以拓展課堂教學內容的深度和廣度，幫助學生在獨立實踐中獲得“自我”，提升學生職業能力和職業素質[1]。
本文根據湖南工業職業技術學院電氣工程系第二課堂的運行情況，分析運行過程中所出現的問題，借助移動互聯APP，解決第一課堂與第二課堂的矛盾問題，充分發揮第二課堂的靈活性優勢，培養具有創新能力的綜合性人才。
二、第二課堂運行中存在的問題分析
湖南工業職業技術學院電氣工程系第二課堂的團體主要由學生會、電氣興趣小組、單片機興趣小組、科協等文藝體育類社團和專業社團組成。電類專業第二n堂的運行過程中，普遍存在以下突出的問題。
（一）第二課堂活動缺乏創新性、針對性
對于社團活動、暑期社會實踐等活動，學生參與的熱情很高，但在參與的面上，還是局限在少部分人。學院內的社團活動大多以文藝活動為主，缺乏專業性、針對性，對第一課堂的輔助作用有限，造成很多學生除認真上好專業課以外，對于第二課堂活動熱情不高，參與較少[2]。
（二）第二課堂活動的指導教師缺乏積極性
學校對第二課堂的重視程度越來越高，但與之配套的相關制度與管理措施相對滯后。指導教師受主體工作量、家庭等因素影響，在對第二課堂的指導時間、指導內容上都有很大的欠缺，存在對第二課堂的指導偏少或沒有，指導不及時、不到位等情況。學生自發組織的一些活動雖然形式很新穎，但是沒有深度，很多學生不愿意參與，參與面窄，實效性很差或因得不到支持而無法組織。
（三）第二課堂活動的硬件基礎不夠
電氣類的第二課堂開展創新活動或專業性質的社團活動，需要的硬件基礎高，材料費用相對貴，場地要求高，導致社團活動量不夠。這幾年學校在場地、材料方面解決了一部分問題，但不能完全滿足第二課堂專業社團的活動開展，不能很好地開展專業社團活動，嚴重影響了第二課堂的整體運行效率與效果[3]。
（四）學生的個性差異影響第二課堂活動的開展
目前，在高職院校日常教學中，由于學生學習基礎比較薄弱，加上對職業教學環境的不適應，普遍存在缺乏自信心、學習動力不足、學習目標不明確、學習缺乏興趣等問題。這些問題不僅妨礙高職學生職業能力和職業素質的提高，更影響到學生將來的持續發展和職業生涯。如何在不影響日常教學的前提下，激發學生的學習興趣和學習積極性，如何在學生個體差異明顯，能力和特長各有不同的情況下，實現人人成才，已成為我院乃至高職教育亟待解決的問題[4]。
三、“育樹成才”APP的第二課堂運行管理設計
根據對湖南工業職業技術學院第二課堂運行情況的分析，我們開發運行了基于移動互聯的“育樹成才”APP第二課堂管理體系。
（一）總體思路
“育樹成才”是一套師生交互的學習管理平臺，采用APP推送形式，在學生與教師之間建立一個學習指導的交互通道，用于第二課堂活動的指揮、監督、能力監控、創新人才培養等。其運作方式是以企業的信息化管理體系為藍本，結合企業中主要工作崗位的能力需求，開發了項目管理崗位、專業技術崗位、財務倉儲管理崗位、文件處理崗位和商務銷售崗位等五個工作崗位，依托學生手機終端和信息化管理平臺，對工作崗位的能力需求進行崗位細化和崗位運行情況進行評價。
第二課堂的活動以創新科研活動為主，文娛活動為輔。每次項目活動會根據五個崗位確定崗位人數，并在系統中公布，以APP手機推送的形式，發送到全體成員的手機終端。在“育樹成才”的手機終端，學生根據自身的興趣愛好和個性需要，提出主要完成的任務和崗位申請。項目實施過程中，通過手機APP或PC客服端填寫進度表、完成情況表、材料使用和調度情況表，上傳整理的文檔資料、圖紙、圖片、視頻等資料，從而記錄每個成員的任務、實施情況、成果等情況。需要指導時，學生向系統申請，自動把問題推送給多位相關專業的指導教師。各位指導教師可以在課余時期根據自己的特長進行線上、線下快速解決并引導。項目活動的參與成員需對責任感、心理適應能力、專業理論知識、專業技術能力、團隊合作、交際能力等十大能力進行定期網絡互評，為崗位能力評價提供實時評價數據。
如圖1所示，此系統由用戶模塊、任務管理模塊、倉儲管理模塊、項目監控模塊、互動模塊、評價模塊和榮譽展示模塊組成。用戶模塊與互動模塊形成全體人員的實時交互學習平臺，倉儲管理模塊、項目監控模塊和互動模塊形成項目實施的實時跟蹤和資源的數字化管理與調度，榮譽展示模塊與評價模塊形成項目活動過程的實時評價[5]。
（二）工作崗位能力細化下的評價體系
“育樹成才”APP管理系統的評價模塊，利用AHP層次分析法設定評價指標，對工作崗位能力進行細化，從第二課堂的活動組織的效率、創新項目活動的工作任務完成情況、工作崗位能力的過程監控等方面，確立了德、能、勤、績四個方面的評價指標（如圖2所示）。
工作崗位能力的強與弱，決定了一個學生的就業前景和職業規劃。工作崗位能力是一個人綜合素質能力的體現，包括專業理論知識、專業技術能力、責任感、心理適應能力、組織協調能力、團隊合作能力、溝通能力、人際交往等能力，其能力覆蓋面廣，涵蓋能力多。第一課堂以理論教學和專業技術能力培養為主，其他的心理適應能力、組織協調能力等需要第二課堂的補充。在第二課堂管理系統的評價體系設計中，我們參考了山東大學學院馬曉琳博士的論文調研數據《細分就業崗位視閾下大學生就業力提升路徑研究――基于第二課堂培養體系》[5]。其調研了德國博世汽車（長沙）有限公司、上海大眾（長沙）有限公司等知名企業對職業崗位能力的能力細化。結合參考數據和調研數據，引入了責任感、心理適應能力等十大能力。如表1所示，每個崗位對應的能力大小用權重數值來體現。可以從表中看出一定規律：責任心、團隊合作、溝通能力的權重值比較高，在第二課堂項目活動評價中，處于重點關注培養的對象。
“育樹成才”管理系統會根據項目活動的表現和記錄情況得出一個參與“活力值”，乘上對應的崗位能力權重值，得到一定的學習能力分數；并對分數進行曲線分析，實時反饋給學生本人和指導教師，以對學生進行能力引導，配以實時互動指導，有效激發學生的學習主動性，提高第二課堂的參與性和執行效率。
四、運行平臺的成效分析
基于“育樹成才”APP的第二課堂管理體系的建立，以此推廣工作崗位能力提升的第二課堂創新項目活動，實現了有效的“三實時”互動跟蹤體系：實時交流互動；實時工作崗位的能力激發；實時的第二課堂過程監控和評價。如圖3所示，創新項目的過程監控圖。良性的交互指導與監測，促進了第二課堂的良性發展。
圖3 創新項目活動的實時過程監控框圖
（一）良性的互動交流，打破了學生與學生、教師與學生之間在時間、空間上的交流壁壘
依托于“育樹成才”APP交流互動平臺，經手機終端APP發送需要交流的知識點，經平臺把相關內容推送給各位教師、學生等不同的人群，一位指導教師可能沒有時間處理，但其他教師可以及時跟蹤解答、引導、創新。這就解決了指導教師指導不到位，引導不及時，監督不到位的問題，解決了第二課堂學生與教師之間的交流互動受時間、空間限制的矛盾問題。學生與學生、學生與教師之間的交流，不再是局限于個人與個人之間的交流，而是點與面之間的交流。第二課堂一系列問題的快速解答與引導，使學生的積極性得到有效調動，促進了第二課堂的快速發展。
（二）以創新項目為引導，工作崗位能力為舞臺，引導和培養不同性的人才，為實現人人成才做好了鋪墊
以各類興趣小組或專業社團為載體，依托第二課堂的五個工作崗位，搭接興趣小組或專業社團之間的互動橋梁，規范了第二課堂的活動，強調第二課堂是第一課堂的延伸與補充。各類興趣小組或專業社團的活動以創新項目為主體，充分展現當代大學生的個性與特點。
第一，社團活動打破了以文藝體育類為主的活動形式，而以創新項目的設計為主體。創新內容與第一課堂相結合，由淺入深，從普遍性基礎創新到工業自動化模擬設計，整體內容逐步深化。
第二，創新項目依托APP推送給手機終端，擴大了參與的面與人員結構，吸引了不同層次的學生參與第二課堂的項目活動。學生根據自己的興趣愛好和發展需要，在“育樹成才”APP系統中選取自己喜歡的工作崗位。實施過程中，注重學生的過程監控、交互，學生自身的自我評價和能力提升，側重培養學生的學習信心和興趣。這樣，學生的學習動機、積極性、成就感與信心都得到了增強，激活了學生的強項。
第三，創新項目最重要的目的是培養學生的創新能力和靈活性。“育樹成才”APP管理系統對五個工作崗位活動的工作進行了量化，注重活動內容的新穎性、活動設置的挑戰性、目標任務的完成性，使學生在活動中體會創新的鍛煉，培養了創新能力，提高了綜合素質。
（三）活動過程量化考核評價，體現了學生能力、展示團隊結晶，提高了學生的綜合素質和能力
工作崗位細化，分為十大能力，從管理到技術，從維護到文檔整理，貫穿了整個工作流程，滿足了學生個性化、興趣愛好的多元化發展需求，積極進行能力細化下的數據供給分析，實時顯現學生的綜合能力和素質能力，促進了學生個性化、多元化的發展。
（四）實時的溝通與數字化管理，實現了資源最大化利用
對第二課堂的所有資源進行了二維碼的數字化倉儲管理，通過手機終端的掃一掃功能，對資源的使用人、使用時間、項目名稱、項目進度、實時使用情況等進行數字化管理操作。通過互動交流，同一資源使用緊張情況下，可以在系統中進行有效調度與實時管理，有效地解決了資源不夠和資源使用不清等問題，實現了資源最大化利用以及資源的共享。
五、結論
本文以創新二課堂運行機制為突破口，建立起以移動互聯APP為基礎，工作崗位能力和創新項目為導向的“育樹成才”模式的第二課堂運行方法，實現了激發學生主觀能動性，促進學風建設，實現學生素質全面提升的目的，使二課堂運行真正服務于課堂教學；同時也為高職學生二課堂的開展和管理提供了可借鑒的模式，為實現人人成才提供了新的思路，具有重要的社會意義和應用價值。
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