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關鍵詞：教練員；知識需求；知識結構
中圖分類號：G808 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4590(2010)06-0081-04
1、問題提出
教練員是競技運動訓練和比賽的主導者和實施者，指導實施訓練的基礎是蘊藏大腦中的知識，因此教練員的知識及結構很大程度上決定了競技運動訓練、比賽的走向和效果。當今的社會是個多元的社會，影響競技運動的因素越來越多，這客觀上決定了體育教練員不僅要有較強的專業知識，同時也要具備廣博的基礎知識，因為專業知識直接指導競技運動訓練、比賽，基礎知識則是競技運動訓練、比賽管理和創新的基礎和保障。為此，研究教練員的知識結構和培養策略無論是對我國競技運動理論還是實踐都有著現實而深遠的意義。
2、研究對象與方法
2.1 研究對象
選取籃球、足球、水球、體操、田徑五個項目的國家隊的30名教練員(含助理教練員)和30名部分省市教練員為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
在參閱相關研究成果的基礎上，通過檢索“中國期刊網、SPORT DISC”等數據庫，以“知識需求、結構”、“教練員知識需求”等為關鍵詞，進行檢索，在此基礎上進行理論分析與問卷設計。
2.2.2 問卷調查法
2.2.2.1 問卷的設計
在對本研究課題和相關文獻的分析，以及對我國教練員情況進行摸底了解的基礎上，設計了研究的調查問卷。
問卷編寫完成后，聘請10名專家對問卷效度進行檢驗。請不同運動項目的15名教練員進行了試驗性填寫，填寫后征詢其對問卷的意見。根據專家審議意見和試填人意見對問卷進行了修訂，最后編寫成調查問卷，每個問題采用5級量表，每個問題按重要程度或相似程度分為5個等級。
2.2.2.2 問卷的效度和信度
聘請了9名有關專家對教練員調查問卷的內容效度進行檢查，檢查問卷內容效度的專家組成情況見(表1)。9名專家對問卷內容效度檢查的結果見(表2)。從表2中可以看出，教練員和運動員調查問卷設計和內容效度基本上是有效的。
本研究采用重測信度的方法估計調查問卷的信度。前后兩次問卷調查相隔時間為1個月，從第一次被測者中抽取30名教練員進行重測，并將兩次問卷結果進行統計分析。本研究中調查問卷的重測信度系數在O.85以上，具有較好的信度。
2.2.2.3 問卷調查的抽樣
本研究將調查抽樣的范圍限制在國家隊和部分省隊以及相關競技體校的教練員。共抽樣60名教練員?；厥战叹殕T問卷56份，剔除不合格問卷后，得到有效問卷52份，有效問卷回收率為86.7％。
2.2.3 數理統計法
首先利用Excel對調查問卷進行數據化、標準化處理，得到相關數據。然后應用Matlab軟件對問卷調查數據進行分析。
3、結果與分析
3.1 教練員的知識要求、職業角色與結構特點
3.1.1 知識的概念及類型
知識，作為一個被廣泛使用的詞，其內涵和外延因使用者不同而異。人們對知識最一般的理解是把它看作是人類認識的成果和結晶。如《辭?！分袑χR的定義就是人類認識的成果或結晶，包括經驗知識和理論知識，經驗知識是知識的初級形態，系統的科學理論是知識的高級形態。根據韋伯斯特(Webster)詞典1997年的定義，知識是通過實踐、研究、聯系或調查獲得的關于事物的事實和狀態的認識，是對科學、藝術或技術的理解，是人類獲得的關于真理和原理的認識的總和。通過對國內外知識概念的考察，孫向軍博士在哲學層次上把知識定義為：知識是人腦對客觀存在的能動反映，是人類認識的成果，也是人們根據對客觀存在的認識而制定的能夠直接付諸實施的實踐觀念知識可以通過特定符號系統表現出來。
關于知識的類別和類型，國內外學者也從不同的視角對其進行了研究。按照知識的演進形態分，可以把知識劃分為：數據、信息、認知和智慧；按照存在形態可把知識分為：主體形態的知識、流動形態的知識和凝固形態的知識；按照作用可以把知識分為：事實知識、原理知識、技能知識和人際知識；依據知識是否可以被編碼把知識分為：意會知識和可編碼知識。根據知識來源可以把知識分為：經驗知識和理論知識。為了有利于經濟分析，經濟合作與發展組織(OECD)，將廣義的知識按內容分為如下四種。關于“知道是什么”的知識，記載事實的數據；關于“知道為什么”的知識，記載自然和社會的原理與規律方面的理論；關于“知道怎樣做”的知識，指某類工作的實際技巧和經驗；關于“知道是誰”的知識，指誰知道是什么，誰知道為什么和誰知道怎么做的信息。美國學者Dr.R.R.Apache博士根據教練員執教特點把教練員知識分為：默許性知識、陳述性知識和程序性知識?！八街梢怨ビ瘛?，本研究之所以對知識概念和類型進行梳理目的就是為了探討教練員的知識結構和類型，為教練員的培養內容尋找借鑒之徑。
3.1.2 運動員競賽成績產生涉及條件決定教練員的知識要求
關于運動員競賽成績產生涉及的條件，國內外專家學者是各持己見。德國專家迪.馬丁把運動員競技成績的產生條件總結為個人條件和非個人條件，個人條件包括：可直接觀察到的個人條件，如身體素質、運動技術、運動戰術等，可間接觀察到的個人條件如身體素質、心理狀態；非個人條件包括：社會條件，如父母、家庭、朋友、訓練對手、比賽對手、社會的經費和理想支持，物質條件，如運動器材、運動裝備、運動場地、氣候條件、地質物理條件等等；我國訓練學專家田麥久認為運動成績決定于運動員個人的內部因素，如體能、技能、戰術能力、心理能力、比賽智能，外部因素包括對手的能力及發揮、裁判及評定手段、地理條件、設施、社會因素等；另外也有學者把影響運動成績的因素分為政治、經濟、文化、體能、技術、心理等。國內外專家對于影響運動員成績的具體因素雖有不同的表述，但都認為運動員競技運動成績的產生是多因素的整合，成績產生過程涉及眾多因素。由此可見作為運動員成績生產指導者的教練員必須具備較高的化層次、較厚的文化基礎、較寬的文化領域。單一、淺薄的文化水平已經適應不了當今復雜的高水平競技運動訓練及運動員培養。
3.1.3 教練員的職業角色及要求
教練員工作的最終目標就是帶領運動員取得優異的運動成績，要使訓練走向預期目標，教練員在訓練過程中就必須扮演多種職業角色。角色的不同決定了教練員知識結構和知識類型的差異，對于教練員角色的定位，鐘秉樞博士認為，教練員在訓練過程中應扮演：采購員(親自采購最適合需要的運動員，
即選材)、設計員(根據運動員特點和全隊比賽需要涉及其發展方向)、指導員(對運動員的切l練和比賽進行有效的指導)、教師(傳道、授業、解惑，給運動員傳授知識和思想)、導師(對運動員施加影響，是運動員人生的向導)、訓導員(對運動員的表現進行獎賞和懲罰)、管理員(全面負責運動員日常生活的管理和組織)、外交家(同外界保持良好接觸和關系，處理來自外界的壓力)、朋友(和運動員建立良好關系)、學生(時刻反省自己，不斷自我完善)、科研人員(對比賽和訓練進行分析、評估，總結經驗教訓)、推銷員(善于將自己培養的運動員推薦的更高水平的運動隊以及再就業)。美國內華達大學的Dr.R.R.Apache博士把教練員的角色總結為：教師、管理者、顧問、教練員、同事、導師、守候者、溝通者、激發者、朋友、長者、紀律維護者、媒體連接者等?？梢娊叹殕T執教過程中要承擔多種角色，多角色、多身份的特點決定了教練員單一的知識結構在日益復雜的競技運動訓練中是遠遠不夠的，一名優秀的教練員要想獲得事業上的成功，除了專業知識外同時還必須具備運動人體科學知識、社會學知識、心理學、管理學等深化科學知識。
3.1.4 世界優秀教練員的知識結構特
教練員的知識結構是指教練員知識的構成狀況。知識之間的相互協調以及由此形成的整體功能。對于教練員知識結構的研究，Kreber&Cranton，于1997把教練員知識的知識系統劃分為：Sport Specific(運動專項知識)、“ologies”(“學問”)和Pedagogy(教學)三塊。Dr.R.R.Apache博士把當前教練員必須具備的知識分為：①默許性知識，默許性知識主要是從練習經驗和解決日常問題中獲得的，即經驗+專業知識；②陳述性知識，這種知識用于解答“是什么”的問題，對于教練員來講主要包括：運動學(解剖學、運動處方、營養、動作學習與控制)、生理學(基礎生理學如新陳代謝、氧交換、生物物理基礎，運動生理學，臨床運動科學)、心理學(發展過程，如學習領域、生長和成熟、認知發展，動機理論，如運動心理、教練行為、溝通技能，)、社會學(文化方面如家庭影響、文化影響、自我確認，社會影響如國家自豪感、期望、接受性)；③程序性知識，程序性知識通常用于回答“怎么辦”的問題，是陳述性知識專業化的轉化，如從理論到實踐，諸如運動處方的制定、運動訓練的調控、運動員狀態診斷、恢復方法手段等。關于世界優秀教練員三類知識的結構搭配，筆者通過對相關研究文獻的處理以及對國內專家的調查匯總后發現，世界優秀教練員三類知識的結構比例為：默許性知識占37.8％、陳述性知識占30.4％、程序性知識占31.8％，即三類知識結構趨于平衡，相對來講默許性知識稍稍占優，后兩者基本持平。明確了世界優秀教練員三類知識的結構搭配特點和發展趨勢，對當前乃至未來的教練員培養中就可以有針對性的進行，減少以往教練員培訓過程中的盲目性和培訓結果低效率的現象發生。
3.2 我國教練員知識結構及其培養現狀
3.2.1 當前我國教練員知識結構
對籃球、足球、水球、體操、田徑五個項目的國家隊教練員進行調查，教練員的知識結構應包括默許性知識、陳述性知識和程序性知識，根據調查的五個國家隊的項目特點和專家意見以及相關文獻資料，本研究取“專業訓練經驗”、“發現問題的能力”、“對以往知識經驗的反思”、“解決訓練問題的經驗與對策”、“選材經驗”、“對運動員的管理”作為教練員的默許性知識。取“生理學”、“運動醫學”、“社會學”、“生物化學”、“營養學”、“測量與評價”作為陳述性知識。取“教學訓練方法、手段”、“運動員學習方法手段”、“狀態診斷”、“調整方法、手段”、“恢復方法、手段”、“管理方法手段”作為程序性知識。因項目差異本研究突出教練員宏觀的知識結構特點，調查結果顯示我國教練員默許性知識(指經驗性知識，內心的感受、直覺、抽象推理等)占41.67％、陳述性知識(回答“是什么”的知識)25％、程序性知識(解決“怎么辦”的知識)33.3％(圖1)，各具體專業知識比例見(表3)。我國教練員群體大多來自退役的運動員(占94％，82％的教練員運動訓練年限8-15年，缺乏系統的文化教育)，其知識、經驗的獲得主要來自：做運動員時的經驗(30.38％)，教練員自身的執教實踐和反思(33.28％)，以及和同行的日常交流(28.72％)，是教練員形成基礎知識的3個最為重要的途徑。而閱讀專業書刊(3.44％)和崗前教育(4.18％)是次要的2種途徑，結構示意圖(圖2)。
當前我國教練員的任職來源情況主要來自于退役的運動員，縱觀當前我國教練員群體對自己知識結構的打分情況，其結構特點是：專業知識(專業技能、專業經驗)較強、專業陳述性知識缺乏、程序性知識不足，我國教練員知識結構就總體而言：專業教學訓練技能、經驗較為豐富，專業基礎知識相對薄弱，教學訓練等操作性知識一般，存在知識配備不合理、結構失衡的現象?？v觀世界體壇隨著體育全球化的發展浪潮，對于教練員的知識結構也提出了新的要求，高素質的教練員才能培養出高水平的運動員，教練員在知識結構領域也要與時俱進以適應新的要求。
3.2.2 我國教練員培養現狀
我國教練員培養從1987年在田徑項目開始試點。1992年全面推開至今幾十年，雖然為教練員培養摸索出了“教練員培養應該注重教練員制度的建設與完善，應有明確的指導思想、特點，‘三個結合、三個突出’的教學原則以及能力本位的教學模式”，可以說為我國教練員培養教育和教練員發展做出了一定的成績，但是不能否認，我國教練員的培養目前仍然具有“缺乏培訓的動力機制問題，培訓的內容和形式問題，學歷教育、崗培教育和繼續教育的關系問題，教練員分類培訓問題”等等不足。國家體育總局關于《加強“十五”教練員培訓工作的意見》的意見中也一針見血的指出，我國教練員培訓中存在：“教練員培訓制度尚未規范化、制度化，適應市場經濟體制的運行機制尚未形成；培訓數量與質量還不適應體育事業發展的需要；不夠重視教練員培訓的現象還沒有根本解決；教練員培訓投入不足問題仍然存在；教練員崗位培訓教材、師資隊伍建設相對滯后；各地區、各運動項目之間發展不平衡等問題”。我國教練員培訓之所以效果不佳，可以說既有“形式”的問題，亦有“內容”的問題。所謂形式問題就是培訓制度、體制、管理、機制等方面存在不足，內容問題就是培訓的內容不能適應或不能滿足一線教練員的執教需要、不能有效提高教練員綜合素質水平。
4、當前我國教練員的培養策略
教練員的培養目標就是使新手教練員向專家教練員過渡(具有專門結構性知識以及人際和環境知識，并在執教過程中經常取得優異業績的教練員)。使新手教練員獲得更多的陳述性知識，以便于在工作中找出問題的答案，提高他們的思維技能和解決問題的能力；形成更有效的程序性知識，提高陳述性
知識的應用效果，增加對經驗教訓的分析總結能力，提升默許新知識的科學性。有鑒于此加強教練員崗位的培訓是有很必要的，也是提高我國教練員綜合素質和執教水平的重要舉措。筆者認為當前我國教練員培訓要抓好以下幾個方面的工作。
4.1 加強教練員培訓動力問題增強和完善知識儲備
研究表明：“我國教練員知識的獲得主要來源于教練員的自身經驗、自我學習和探索。這些依賴于他們對前人和自身經驗的積累、反思和實踐。而教練員主動獲取基礎知識意識不夠，獲得基礎知識的渠道狹窄”。因此加強教練員的培訓是提高我國教練員素質的重要途徑。實行教練員崗位培訓首先要進一步提高各級領導和有關方面對教練員培訓工作重要性的認識。
教練員培訓的動力問題的解決可以從兩部分來抓，①內在激勵。通過對教練員思想、政治教育，改變其固有思想觀念，認識到競技體育在和平時期提升我國國際形象中的作用，認識到2008年奧運會的機會與壓力。認識到科學文化在提高訓練質量、訓練創新中的重要地位，認識到崗位培訓對于提高自身綜合素質的重要作用，提高培訓的內在積極性；②把崗位培訓和考核作為選拔和聘用教練員的條件之一。在選拔和聘用教練時，除了考慮其自身運動經歷、執教經驗外，還要加強對其基礎知識、職稱、勝任力的評估和考核，做到公平、公正、公開的原則，增加其職業危機感，另外對于教練員的職稱晉升嚴格履行“先培訓、后晉升”的原則。
4.2 加快學習型教練員團隊建立，促進教練員知識結構的合
理配備
通過各種形式的崗位培訓，目前我國教練員素質和過去相比雖有很大提高，但是從學習和培訓的要素來看仍存在5種學習智障：“個體化學習、共性化學習、適應性學習、單程化學習和制度化學習”。石巖等認為：“在國家隊建立學習型教練員團隊有助于解決這些智障，其內容更具時代特征，更接近我國競技體育教練員發展的需要；更多考慮運動訓練工作績效的提高，形式更加多樣化，符合我國“奧運爭光計劃”的精神，在情感和文化傳統上更易被國家隊教練員接受”。學習型教練員團隊建設是知識經濟社會、終身學習發展理念下我國教練員未來可持續發展的必然路徑選擇，但是目前，由于主客觀原因，我國上至總局下到教練員還沒有認識到未來社會具有的特征、沒有認識到學習型教練員團隊建設的重要意義，當然目前也就沒有什么經驗可談。加強學習型教練員團隊建設。摸索、總結經驗并進行推廣不僅是我國教練員隊伍健康發展的也求。也是適應社會、提高我國教練員整體素質、能力的要求。對于教練員的培養，Dr.R.R.Apache認為：新手教練員應該廣泛學習與運動訓練相關的陳述性知識，加強對專業領域內程序性知識的理解和獲得，向成功或專家教練員學習。根據本調查研究顯示：我國教練員的知識結構特點是：專業知識(專業技能、專業經驗)較強、專業陳述性知識缺乏、程序性知識不足。目前我國教練員專業教學訓練技能、經驗較為豐富。專業基礎知識相對薄弱，教學訓練等操作性知識一般，存在知識配備不合理、結構失衡的現象。根據這種現象我們應加快學習型教練員團隊的建立，在培訓中針對問題建議加強陳述性知識學習、提高程序性知識能力、增加默許性知識，使知識結構比例與世界優秀教練員知識儲備特點相吻合。
4.3 進一步建立和完善教練員崗位培訓的管理體制及運行機
制，使教練員培訓向著規范化、制度化和國際化發展
我國教練員培訓從開始到現在幾十年來雖然取得了一定的效果，如教練員素質有一定提升，訓練科學化也已經逐步納入訓練過程并逐步滲透，培訓制度、體制亦初步成型，運動項目中心工作主動；培訓時注重質量和效果，培訓層次也全面鋪開并且培訓制度建設趨向“個性化”(即建設有項目特點的培訓制度)等。但是我們也應清醒地看到：教練員培訓制度尚沒規范化、制度化，適應市場經濟體制的運行機制尚沒形成，沒有與國際教練員培訓、資格認證、職業化發展等接軌。為此必須盡快推進各運動項目教練員崗位培訓規范化、制度化建設，進一步加強國際交流與合作，逐步使我國教練員培訓目標、培訓內容、培訓方法及培訓制度等與國際接軌，向國際化方向發展。我國優勢項目更要重視教練員培訓”知識產業”的作用。加速本項目教練員培訓規范化、制度化、國際化。
4.4 加強和完善教練員崗位培訓考核，重視執教能力培養
對于教練員培訓，國家體育總局一直以來都是作為競技體育總體發展中一項重要的工作來抓，比如2D01年以來國家教練員培訓就多達十多次。但是從最終效果來看，并沒有達到預期的目的。究其原因就是因為沒有相應的培訓監督機制、沒有相應的培訓考核制度，教練員培訓只是擋官差，只要簽名，學不學、過不過結果都一樣，都能領到相應的培訓資質證，培訓組織者也都是例行“政事”，結果就造成國家教練員培訓走過場、低效率的不良現狀。對于教練員和執教者而言實質上都是花國家的錢辦別人的事，所以對于我國教練員培訓中出現的既不講效率也不講效益的現象也就不足為怪。因此今后在進行國家教練員培訓時必須對培訓內容進行嚴格的考核，并制定相應的標準以及獎懲措施，并以此作為教練員考核、晉升、選聘的重要指標，只有這樣才能提高教練員隊伍中有志者、有抱負的教練員水平，剔除不思上進、濫竽充數之流。各運動項目管理中心應積極采取“內聯外引，重點培養”等措施，為教練員創造較多的出國學習機會，使教練隊伍不僅在數量上，更重要的在質量上適應我國競技體育實現奧運戰略的需要。
5、結 論
教練員知識結構和知識儲備是教練員執教水平、執教能力的基礎與保證，教練員培訓又是增加知識儲備、優化知識結構的基本途徑，因此，本研究對新時期承擔多種角色的教練員成功執教必備知識、知識結構、教練員有效培訓途徑、需解決的問題進行了探討，認為：(1)我國教練員的知識結構特點是：專業知識(專業技能、專業經驗)較強、專業陳述性知識缺乏、程序性知識不足；(2)目前我國教練員專業教學訓練技能、經驗較為豐富-專業基礎知識相對薄弱，教學訓練等操作性知識一般，存在知識配備不合理、結構失衡的現象，這與相關研究相吻合。世界金牌教練員的知識儲備需求比例是默許性知識占37.8％、陳述性知識30.4％、程序性知識31.8％，即三類知識結構趨于平衡，相對來講默許性知識稍稍占優，后兩者基本持平，才能勝任日益復雜的教練職業，才能向金牌教練轉化。有鑒于此，當前對于教練員培訓應解決以下問題：(1)加強教練員培訓動力問題增強和完善知識儲備(2)進一步建立和完善教練員崗位培訓的管理體制及運行機制，使教練員培訓向著規范化、制度化和國際化發展；(3)加強和完善教練員崗位培訓考核制度；(4)加快學習型教練員團隊的建立促進教練員知識結構的合理配備，建議培訓過程中要加強陳述性知識學習、提高程序性知識能力、增加默許性知識的學習。
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教練員多指運動訓練中培養和訓練運動員的人。即憑自己具有的專項運動的理論知識和較高的技術水平，掌握先進的教學和訓練方法，對運動員的思想、身體、技術、戰術和道德意志品質等全面設計、培訓、引導與督促，促使運動員在原有的水平上得到較快的提高。
教練員崗位職責
1、負責所屬體育項目的日常教練工作;
2、自主學習對教練專業理論及技能;
3、對所屬項目全面資料的收集和消化;
4、按時撰寫教案、教學計劃并實際操作;
5、配合建立學員檔案，并及時上報訓練過程中出現的有關問題;
6、對國際、國內新的訓練方法的學習及掌握，并運用到日常訓練中;
7、負責場地、實操設備、設施和各種體育用具的使用與管理;
8、與學員保持良性的互動;
9、嚴格執行運動訓練的管理規章，做到不隨便停訓、不偏袒學員;
10、強化安全措施，保證訓練過程的安全進行。
教練員崗位要求
1、具有專項運動的理論知識和較高的技術水平;
2、掌握先進的教學和訓練方法;
3、具有全面設計、培訓、引導與督促等能力;
4、了解運動員的思想、身體、技術和道德意志品質等;
5、具有優秀的身體素質;
6、具有良好的道德素質;
7、較熟練掌握各種專業體育器材的運用;
8、較熟練掌握各種體育比賽的比賽規則;
9、較熟練掌握安全訓練措施的相關知識;
10、具備所涉體育項目教練員資格證。
教練員關鍵技能
專業能力
指導訓練管理隊伍科學研究運動選材
個人能力
人際交往能力責任感健身
教練員升職空間
首先，教練員
私人教練;
其次，教練員
專職教練;
最后，教練員
體育教師。
教練員薪情概況
應屆畢業生￥3300.00
1年經驗￥3300.00
2年經驗￥3800.00
3年經驗￥5100.00
教練員工作內容
1、根據隊員的情況，結合校外比賽任務制定訓練計劃，每次訓練前要認真寫好訓練教案，做到有針對性;
2、嚴格紀律，檢查出勤情況，建立點名制度。如實上報運動員訓練次數，為運動員辦好生活補助，關心運動員的健康、學習和生活;
3、做好賽前準備和臨場指揮，賽后認真總結，寫好書面總結;
4、積極鉆研業務技術，學習體育科學新技術，不斷創新改進訓練方法;
論文摘要：本文采用調查訪問法對我國甲級俱樂部青少年教練員隊伍結構進行了調查，調查顯示我國甲級俱樂部青少年教練員隊伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經驗以及一定業務素養和理論水平的隊伍，其總體結構較好，但在教練組成員配置、教練員培訓等方面還存在很大不足，有待進一步改進和完善．
在青少年足球運動員的成長道路上，教練員與他們朝夕相處，對他們的身心健康成長、運動技術水平的提高起著關鍵作用，世界足球強國無不重視對青少年教練員的培養，建立有較完善的培訓制度，而我國在此方面還有很多不足之處．加強教練員的培養，提高他們的業務素養和理論水平，是提高我國青少年足球運動員水平，使我國足球走向世界的當務之急．對我國甲級俱樂部青少年教練員隊伍結構的調查，將使我們更清楚地了解目前我國青少年教練員隊伍的狀況，確立培養著手點，對完善青少年教練員管理制度、培養制度體系也將起著積極的參考作用．
1 研究對象與方法
參加梧州集訓的29支甲級俱樂部青少年隊的67名教練員，其中主教練(含總教練)32名、助理教練35名．
研究方法為調查訪問法、數理統計法、歸納推理法．
2 結果與分析
2．1年齡結構
29支隊伍的教練員平均年齡40．1歲，其中主教練平均43．4歲，助理教練平均37．1歲．這個年齡結構較理想，特別是主教練的年齡較適當，他們正處于執教經驗和水平的成熟期，精力又較旺盛，同時事業心和成就感強烈，這對于我國青少年教練員來說很重要．因為青少年運動員在這個時期正處于技戰術提高和身心發育成長期，且其自我約束力又較差，而我國青少年運動員的管理體制還不完善，缺乏一套相對完善的組織管理部門和機構，來管理運動員成長過程中諸多教育問題，分擔教練員的管理工作，致使我國青少年教練員不僅要研究運動訓練計劃，還要時刻關注運動員的思想動態、生活和身體狀況，既要搞訓練又要抓管理，事務繁多，所以具有旺盛的精力以及豐富的執教經驗和管理經驗是我國青少年教練員搞好訓練、建設好隊伍所應有的條件．
從表1中可以看出，青少年教練員各年齡段除55歲以上只有2人，其它年齡段人數均在8～13人之間，只是45歲以下各年齡段在11～13人之間，稍多，但總體來說各年齡段人數比較均衡，對教練員隊伍的梯隊建設比較有利．主教練和助理教練之間年齡結構特點的區別還是比較明顯的，主教練除30歲以下無人以及55歲以上2人外，其它都在31～55歲之間，每個年齡段的人數比較均衡，5～7人之間，年齡層次銜接較緊密．而助理教練主要集中在40歲以下的年齡段，特別是30歲以下，競有11人，人數是所有年齡段中最多的．青少年隊是教練員開始起步的地方，助理教練以剛走上工作崗位的年輕人為主，年齡偏低是正常現象．
年齡是閱歷的一種表現形式，它能讓人正確看待世界觀，年齡愈大，閱歷愈深，老教練深厚的閱歷對青少年運動員的健康成長具有較大的幫助作用．
但在所調查的主教練中，55歲以上的只有2人，明顯少于其他年齡段．主教練工作的辛苦，使得部分主教練一過55歲，有的甚至50歲左右就退居二線，作起了年輕主教練的助理，有的是掛主教練的名，干助理的活，名不副實，這是青少年教練員資源的浪費，是現行體制使得他們甘愿退居二線，這也使得部分毫無經驗的年齡教練員過早地走到了教練前臺，無益于青少年訓練工作．
2．2執教年限
執教年限是對教練員執教經驗的一種直觀反映．67名教練員的執教年限平均12．0年，其中主教練l5．4年，助理教練8．9年，表明青少年隊的教練員具有較豐富的執教經驗，特別是主教練的執教年限還是比較長的．
從表2中可以看出，主教練中執教l0年以上的有24人，占75．0％，說明青少年主教練大部分都具有豐富的執教經驗，在執教經驗上是可以信賴的，其中11～15年的人數最多，有l0人，占31．3％，5年以下和25年以上的主教練比較少，分別只有3人和2人，各占9．4％、6．2％．助理教練的執教年限層次分明，他們中執教l0年以下的有l9人，占54．3％一半多，其中5年以下的最多，有l5人，占42．9％．青少年隊是大多數教練員開始起步的地方，助理教練大多是見習或剛接觸幾年教練工作，執教時間短，這符合正常情況．在助理教練中，執教年限在l0年以上的有l6人，占45．7％近一半，這一部分教練的加入有力地增強了教練隊伍的力量，對減輕主教練的訓練工作以及建設好青少年運動隊都大有益處．其中執教年限ll～l5年的最多有l0人，占28．6％，其它年限段均在2～4人之間．
2．3職稱結構
職稱是對教練執教水平和理論學術水平的一種反映．從表3中可以看出，青少年教練員職稱結構總體還較滿意，教練員大部分具有中級以上職稱，6人中有52人，占77．6％，其中中級職稱有35人，占52．2％，高級職稱也占有一定比例，有l7人，占25．4％．主教練絕大部分具有中級以上職稱，32人中有29人，占90．6％，其中高級職稱l1人，占34．4％，中級職稱l8人，占56．2％一半以上，主教練較好的職稱結構一定程度上顯示出青少年隊的訓練水平具有一定的質量．稍顯不足的是主教練中高級職稱偏少，這一方面與這些教練員的執教年限有關，他們的執教年限主要在11～15年，正處于剛開始向高級職稱晉級的年限，另一方面也與我國教練員理論水平和職稱晉級制度有很大關系．我國教練員的實踐經驗較豐富，但理論水平較差，不善于把總結的實踐經驗轉化成理論，職稱評定時往往缺少文章，從而影響晉級．其次，我國的教練員職稱評定比較注重運動成績和向上一級隊伍輸送隊員的多少，這也極大的限制了他們職稱的評定，同時也造成了一部分教練員急于求成，違背科學訓練規律，“拔苗助長”以及為要成績，弄虛作假，虛報年齡，以大打?。斫叹氈屑壱陨下毞Q有23人，占65．8％，其中以中級職稱為主有l7人，占48．7％近一半，高級職稱也有6人占17．1％，助理教練的良好職稱結構將對提高隊伍的訓練水平和質量起到積極的作用，但也有6人連初級職稱都沒有．
在67名教練中，學院類教練有4名，人數雖然不多，但卻為運動員型的教練員隊伍注入了生機，為活躍教練員的理論研討氛圍增添了活力．
學歷是對一個人文化素養以及理解力的反映，學歷愈高對知識深層次的理解愈強，有利于訓練工作廣度和深度的展開，對提高訓練質量、拓展運動員視野大有益處．從表4中可以看出，絕大部分青少年教練員具有大專以上學歷，67人中有54人，占80．6％，其中大專學歷最多，有38人，占56．7％．學歷結構整體還較滿意，另有高學歷教練2人，但也應看到本科學歷以上較少，只有16人，占23．9％，不足四分之一，這主要是因為教練員大多是運動員出身，退役后通過進修取得大專文憑，有了一定的學歷保障后，主客觀因素促使他們不愿再花費時問和精力爭取更高的文憑．
主教練和助理教練之問的學歷結構特點沒有明顯差異，相應各層次學歷人數、比例差別不太大，均以大專學歷為主．在教練員中還有中學學歷4人，他們都是老教練，低學歷是那個時代的結果，其中3人已退出主教練位置，擔任助理教練．
2．5培訓情況
67名教練員共參加省級以上的專業培訓201人次，人均3．0次，平均4．2年／次，即每接受1次培訓需要4．2年．這些數字明顯透視出我國對青少年足球教練員的培訓不夠重視，其管理、培訓制度也很不完善．本文通過面訪調查顯示教練員渴望得到培訓，獲得更多的專業知識．對教練員的培訓許多國家都很重視，每年都有大量的教練員培訓班，時間雖短，但卻能就當前運動訓練的前沿動態及最新趨勢予以及時的傳授，使教練能及時的更新訓練理念，有利于訓練水平和質量的提高．有關研究也表明經過培訓的教練訓練水平好于沒有經過培訓的教練．
2．6教練組成員配置
在所調查的29支青少年隊伍中有23支隊伍的教練組成員是有主教練和助理教練2人組成．在67名教練中只有3人是專職守門員，絕大部分都是沒有經過培訓并毫無守門經驗的助理教練來“客串”，這不利于守門員運動員的培養，這也許是我國優秀守門員較少的原因之一．中國足協目前就不允許甲級俱樂部隊聘請守門員外援，以此使國內守門員能得到更多的鍛煉機會，此規定雖然能豐富國內守門員的實戰經驗，使技術水平有一定提高，但不足于從根本上解決問題．
3 結論
3．1我國甲級俱樂部青少年教練員隊伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經驗以及一定業務素質和理論水平的隊伍，其總體結構較好．
3．2主教練隊伍結構優于助理教練，個人條件普遍較好，在助理教練隊伍中，也有部分條件較好的，但助理教練隊伍總體較主教練年齡小、執教年限短、高級職稱少，這符合正常的發展規律，其他方面和主教練沒有太大的差異．
3．3我國甲級俱樂部青少年隊在教練組成員配置、教練員培訓等方面還存在很大不足，有待進一步改進和完善．
4 建議
學員概況
參加此次培訓的學員共有29名，分別來自全國13個省市，男女比例3：1。其中有現役、退役國家隊隊員8名，其余也多為國內資深巖友。培訓授課教練(含助教)與學員比例為1：6。為期10天的培訓課程，內容包括：結組攀登操作、攀巖救援和自然巖壁開發；結組攀登中常見問題處理和操作效率與安全性；裁判規則的運用；訓練計劃、訓練方法和損傷預防等。培訓特別安排了在北京白河峽谷自然巖場的實地攀爬體驗，通過參觀、考察、體驗、交流，讓學員們對攀巖項目有了更深入的理解和認識。經過嚴格考核，最終有21人獲得了全國攀巖中級指導員證書。
培訓特色
1 精英教練一流學員
在授課教練團隊中，康華是執教中國登山高級人才培訓班的教練，在世界各地多次進行攀巖教學活動，具有豐富的登山、自然巖壁教學經驗；周鵬在“2010年中國戶外金犀牛獎”評選中獲得最佳攀登成就獎，多次成功攀登技術型山峰，具有豐富的實踐教學經驗；趙玉燕從事攀巖培訓工作6年，多次參與初級攀巖指導員培訓班的教學工作，具有豐富的攀巖培訓教學經歷；曹榮武從1996年開始接觸攀巖，曾多次獲得全國錦標賽冠軍，2007年起執教國家隊，具有豐富的指導訓練、攀巖教學經驗。
在29名學員中，有在世界各地攀巖、從事多年攀巖運動推廣工作的王志明；有在國際、國內比賽中獲得優異成績的劉常忠、李春華；有世界標準賽道紀錄創造者和保持者鐘齊鑫、何翠蓮；還有曾多次登頂8DOO米級山峰的黃春貴；有經營攀巖場館多年的星多賀子(日本籍)；有多年從事學校攀巖教學的慕煜、張丹……這些學員都是目前國內最精英的攀巖從業者。
2 精心組織課程科學
培訓內容是否切實可行、是否有吸引力，是培訓班成功舉辦的一個重要保證。本次中級班從培養攀巖行業能寫、能爬、能講、能操作的實用性綜合高級攀巖人才角度出發，采用國際攀巖向導課程模式結合我國現階段攀巖發展情況開設，其中分為五大類科目：理論、攀爬、操作、教學和定線。
(詳見下圖)繩索操作：結組攀登操作、中級救援、滑輪拖拽系統組裝與運用；教學指導：中級攀巖課程知識點的講解和教學、指導訓練能力；攀爬演示：5.11難度路線的先鋒攀爬演示；
定線能力：中級定線課程(5.11至5.13人工巖壁難度路線設定)的理論與實踐。
3 授課精彩互動教學
課程根據統—規范攀巖行業安全操作的原則而設置。教練組對課程內容進行了統—規范講解和授課，對每個知識點提出了具體量化指標。培訓課程根據時間和基地的實際情況，采用“理論—實踐—總結—再實踐—考核—再總結”模式展開。課上學員們仔細聆聽、積極提問；課下互相切磋，深入研討，教練學員亦師亦友，教學相長，收到了良好的培訓效果。
在“訓練計劃制定”課上，每個學員從自己實際工作情況出發提出個性化訓練計劃，教練員對每個計劃進行討論和分析；在“訓練方法”課上，教練員提出建設性意見和建議，將訓練方法的原理、作用、受用群體和注意事項進一步講解，學員們參與互動教學，體驗每種訓練方法，從而更深刻地掌握其關鍵點；在“攀巖損傷”課上，教練員結合實例，從損傷機制、癥狀特征、處理角度展開教學，給出實用性強的康復治療建議；在“結組攀登”課上，教練員采用“原理和操作原則講解一實踐分步教學一流程化操作”的方式進行。每個知識點都根據課程實際情況，采用不同教學模式和授課方法，從而達到最佳的授課效果。
4 深入討論互動提高
培訓班是一個學習的平臺，為學員們提供了深入交流的機會。在進行“自然巖壁開發管理”課程時，教練員邀請有豐富自然巖壁開發經驗的王志明同學介紹自然巖壁開發過程中需要注意的關鍵因素；在進行“攀巖訓練”課程時，多次獲得全國攀巖難度賽冠軍的劉常忠和速度賽冠軍鐘齊鑫同學主動將自己多年的訓練經驗與大家分享討論；在進行“教學指導”課程時，教練員邀請有多年攀巖教學經驗的慕煜老師，為大家講解大學攀巖課程設計和實施方法。學員們紛紛表示，培訓班專門安排時間進行討論、交流是一種非常好的學習方式，有針對性，能夠取長補短、相互借鑒、有效互補。
5 考核量化公平公正
考核是檢驗和加深學員對知識點的掌握的一種方式。培訓考核遵循考教分離的原則，專門聘請登山高級人才班優秀畢業學員、登協原培訓部教練羅彪老師擔任主考官。整個考核體系采用整體通過和否定項原則來設置，具體為：五個科目中某個科目如果不通過，整個考核不通過；每個科目中設置安全否定項，如果否定項不通過，整個考核不通過。
未來發展
本次培訓班在各方面的共同努力下，取得了良好的效果。對于今后進一步做好攀巖指導員培訓工作有以下幾點設想：
1 進一步面向俱樂部
隨著攀巖事業發展，攀巖推廣工作從各地政府部門、各省登協、各地大專院校、各地方攀巖俱樂部不斷推進，廣大攀巖從業人員學習積極性空前高漲，對培訓的需求越來越高。本次培訓計劃人數為24人，實際參加人數29人，報名人數達53名，還有許多攀巖愛好者紛紛要求參加，但由于條件限制未能如愿。因此，我們考慮在今后的攀巖指導員培訓中，一方面要求各省市登山協會加大省內攀巖俱樂部的培訓力度；另一方面，也應逐步啟動并加強攀巖師資隊伍的培訓。
2 進一步改進課程安排
課程安排是各地報名參加本次培訓非常踴躍的一個重要原因。為了進一步增強課程的吸引力，提高培訓效果，在今后的培訓工作中，可以考慮更早的進行培訓內容需求調查，例如利用中國登山協會網站平臺，采用問卷調查等形式征集意見，集思廣益，通過互動交流、進一步改進課程安排。
3 進一步改進培訓方式
關鍵詞： 中學生籃球比賽； 組織； 管理
中圖分類號： G841 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0043-01
前言
籃球運動是一項集體項目，需要組織部門、教練員、裁判員和運動員的參與?；鶎拥幕@球比賽組織與管理集中在賽前、賽中和賽后。對基層中學生籃球比賽組織與管理不僅要合理、科學，還要認真分析影響比賽的諸多因素，努力在球隊內部營造一種和諧、公平的管理氛圍。以提高參賽隊的自覺性和積極性。
1 比賽前的組織與管理
賽前組織與管理工作是制定比賽和實施計劃的過程。它是從發出比賽通知到比賽開始時為止，主要包括建立組織機構，制定比賽策劃和規程，比賽編排方法和實施方案，編印和設計秩序冊，裁判員的選配和培訓，準備場地器材，領隊、教練員和裁判員聯席會。
1.1建立組織機構。盡管是基層的比賽，無論參賽隊伍多少、水平高低及時間長短，都需要建立多種工作部門共同協調配合。首先建立組織委員會（簡稱組委會），是比賽的最高領導機構，對比賽全程起組織領導作用。主委會是由主任、副主任和若干委員組成。其次，建立主委會屬下的組織機構，通常設置秘書、競賽、后勤等。最后，仲裁委員會的建立，一般由主委會成員和競賽部門負責人。
1.2制定比賽策劃和規程?；鶎又袑W生籃球比賽要有精心的計劃。競賽規程是比賽的基本文件，同時也是組織者、參賽人員、裁判員進行工作的依據，具體內容有比賽日期和地點、參賽資格、報名辦法，競賽辦法、競賽規則，名次與獎勵、比賽服裝，抽簽日期、地點和注意事項等。
1.3比賽編排方法和實施方案?？紤]到基礎籃球比賽的實際情況，在選擇比賽編排時盡量用時少，能客觀、公平的把比賽編排完。比賽采用循環制比賽，第一階段采用分組循環，第二階段用交叉賽。特別是在編排時，要考慮到參賽隊的實力及比賽的觀賞性，貫徹參賽隊之間機會均等、公平競爭原則。
1.4編印和設計秩序冊和積分表?；@球比賽秩序冊是籃球比賽的日程、輪次、有關規定等內容的小冊子，是所有參賽隊員必需遵循的規定性文件。包括的主要內容有秩序冊封面、開閉幕式程序及場地圖、籃球競賽規程、競賽組織機構名單、裁判員名單、總日程表、競賽日程表、代表隊名單、積分表等。為了保證比賽的順利進行，端正賽場風氣，認真學習《運動員守則》、《教練員守則》、《裁判員守則》等文件。
1.5裁判員的選配和培訓。裁判員是比賽“法官”，為比賽服務?；鶎颖荣惖牟门袉T主要來源于中小學學校的體育教師。選好后要加以培訓是必要的。培訓的主要內容有：最新籃球規則和裁判法的學習，統一判罰尺度，參加臨場實習（裁判員之間的配合、記錄臺人員對比賽器材的熟悉），體能訓練等。
1.6場地器材準備?；@球場地、器材是比賽的硬件。主要有比賽場地、賽球、記錄表、筆、三音哨、24秒計時器、比賽計時器、秒表、個人犯規標志牌、全隊犯規標志牌、交替擁有、記分牌、鑼等。如果還是沒有足夠的器材，可以簡易制作。例如，全隊犯規標志牌用小紅旗或紅紙加工成小紅旗；24秒計時器用秒表；個人犯規標志牌用硬紙板代替等。
1.7領隊、教練員、裁判員聯席會。賽前的領隊、教練員聯席會是為賽中的組織紀律做好準備，也是領隊、教練員、裁判員之間提出意見和建議的好時機。會議內容主要包括：對球隊席的管理，故意打架、罷賽的處理辦法等注意事項。強調各領隊、教練員抓好參賽人員的安全問題及辦理好相應的人身保險。
2 比賽過程中的組織與管理
2.1比賽活動的組織與管理。比賽活動要根據比賽的日程，安排好裁判員和相關工作人員，保證使每一場比賽都能按時進行，不能因個人原因或器材設備的故障而使比賽延誤、停頓、脫節。一切都要按照籃球規則和法規來管理比賽，建立良好的比賽秩序，確保每一個參賽隊能夠在平等的條件下比賽。
2.1.1裁判工作組織與管理。比賽的管理，關鍵在于裁判工作。裁判員公正、公平和敬業精神體現了比賽的嚴肅性，鳴哨的準確程度體現判罰的權威性，執法尺度影響著參賽隊的發揮，判罰時的個人行為會影響運動員、觀眾的情緒。杜絕“本位主義”、“私下交易”等不良裁判作風。
2.1.2運動員組織與管理。運動員是比賽的核心，建議采用分級管理辦法。即提出統一要求和具體規定。領隊和教練員負責全隊運動員的管理。通過嚴格，切實有效的管理，使各隊自覺做到公平競賽，服從裁判，尊重對手，團結拼搏，文明禮貌，保持良好的比賽狀態，創造優異的成績。另外，賽中出現的“黑哨”或影響比賽正常進行的突發事件有充分的估計。競賽、仲裁甚至安保部門都要相應的準備。
2.2非比賽活動的組織與管理。組織與管理賽事服務工作，做好賽后的新聞宣傳，抓好對場地器材的檢查、保養和維修。保障運動員受傷后的醫療、裁判員、教練員的安全。加強觀眾的組織管理既是保持讓比賽順利進行的必要措施，又是充分發揮比賽積極功能的客觀要求。杜絕辱罵裁判、扔東西砸裁判員的不文明行為等。
3 比賽后的組織與管理
3.1比賽工作總結。賽后總結是進行各自的總結，發現問題，總結經驗教訓，特別是作為組委會應總結出有指導性的結論。在賽后總結工作時，切忌流于形式，要堅持實事求是，堅持運用一分為二的觀點進行分析并給予評價，使總結真正成為指導今后工作的寶貴借鑒。主要包括比賽概況、評優、主要成績、工作經驗、缺點教訓，改進意見，新聞宣傳等。
3.2閉幕式。閉幕式主要是宣布競賽名次和發獎。包括時間、地點、閉幕式程序。特別是在運動員入場參加閉幕時的入場順序很重要，否則會影響參賽隊人員的情緒，可以借鑒大型比賽入場順序方法，例如，按各學校第一個字的英文順序排列。也可以根據基層的具體情況而定。
4 小結
基層籃球比賽作為一項活動，需要精心地策劃、組織與管理。首先要做好人的管理，調動人的積極性，才會辦得有水平有特色，同時也需要宣傳推動、精神鼓勵、紀律約束和物質保證。從而為教練員、裁判員、運動員之間提供一個交流的平臺，推廣先進的技、戰術和科學的訓練方法。其中，組織機構、教練員、裁判員對比賽的管理起著關鍵作用。通過實戰和經驗證明，只有遵循科學管理的基本原則，把握好比賽的外部環境和內部條件，才能提高中學籃球運動隊比賽管理的質量。
參考文獻：
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[2] 中國籃球協會審定.籃球規則[M].北京：光明日報出版社，2010.10.
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為認真貫徹市道路運輸管理局運安技號《關于開展安全生產隱患排查治理集中行動和督導檢查工作的通告》文件要求，切實抓好我市駕駛員培訓的安全生產工作，進一步規范機動車駕駛員培訓經營行為，結合今年6月份即將開展的第十一個全國“安全生產月”活動，經研究決定，自5月21日起全面開展機動車駕駛員培訓安全隱患排查整治活動?，F就有關情況通知如下：
一、整治內容
1、以年市駕培處下發的《關于做好機動車駕駛員培訓行業安全生產管理工作的通知》提出的“十二條管理規定”為主要內容，結合《市機動車駕駛員培訓管理條例》的實施，突出抓好技術防范的落實，推進人車隔離培訓模式，從根本上杜絕人車交叉的混亂局面，各駕校應安裝隔離設施，清晰標注人行道、車行道，做到防患于未然；
2、重點查處教練員未隨車執教或擅離執教現場等違法現象。對此《市機動車駕駛員培訓管理條例》做出明確規定和違規培訓的處罰標準。我局駕培辦將采取抽查與集中檢查等多種形式開展檢查工作，發現問題從嚴處理，堅決排除各種安全隱患；
3、重點監督各機動車駕駛員培訓單位（以下簡稱駕校）落實安全生產主體責任，強調安全生產工作的重要性。駕校應向行業管理部門做出承諾，對一旦發生的安全事故承擔相應的法律和經濟責任，要從思想上、制度上、行動上進一步做好安全生產各項工作；
4、各駕校要落實做好車輛月檢、教練員每月安全例會等規定，要自覺遵守法規規定，加強對教練員及車輛的動態管理。車輛月檢和安全例會要有簽到、有記錄、建檔立案。要每年組織教練員進行消防演練，學習使用滅火器等消防器材，做到有備無患。對發現不執行《市機動車駕駛員培訓管理條例》的行為，要依法做出行政處罰；
5、駕校應做到五個嚴禁：嚴禁使用未經技術等級評定或車輛技術等級達不到二級以上的教練車從事培訓活動；嚴禁教練員在實施操作訓練時離開教學現場；嚴禁將教練車交給無教練資格的人員進行教學；嚴禁教練員酒后、疲勞教學；嚴禁對酒后的學員進行實際駕駛操作培訓。
6、駕校經營許可到期申請延續經營的，駕培辦將按照《市機動車駕駛員培訓管理條例》的規定，嚴格審核安全等資格條件，合格的核發經營許可證。
二、工作要求
各駕校要高度重視，立即開展安全自查自糾，進一步明確安全生產措施，對照本次安全檢查的重點內容，發現問題立即整改。駕培辦將按照屬地管理的原則，認真履行職責，加大檢查和違規處罰力度，督促駕校樹立守法意識和安全意識。市駕培處也將組織人員對全市各駕校的安全生產隱患排查整治情況進行監督，對全市各駕校違規行為實施定期通報，確保今年安全生產隱患排查整治工作取得實效，行業安全生產形勢穩定。
三、嚴格事故報告和責任追究
嚴格落實《關于印發<市交通運輸委員會安全事故報告制度>的通知》的各項規定，對事故報告不及時，或者遲報、漏報、謊報、瞞報，對安全生產工作不重視，制度措施落實不到位，造成等級責任事故的，按照有關規定，嚴肅處理，實施責任追究。
四、實施信息報告制度
關鍵詞：高校體育；排球專業；人才培養
中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0114-02
當前世界排球發展的趨勢是，不斷涌現出強隊，運動員身高普遍增高，技術非常全面，排球事業的競爭非常激烈，而我國排球水平卻有所下降，雖然面臨著重重困難和挑戰，但國家對排球事業依然不斷創新和發展，排球后備人員訓練也在不斷強化。
一、我國排球事業的發展現狀
我國曾經是一個排球強國，國家隊在世界上也有著輝煌的戰績。但是目前來看，我國排球事業的發展缺少高層次的管理人員，教練員和運動員的各方面素質還有待提高，我國排球人才后備力量短缺，競技排球沒有投入更多的訓練經費，我國排球的競賽制度還不能夠完全適應經濟排球發展的需要。在訓練方面，沒有創新，沒有運用更多的現代科技成果。在很長一段時期內，自身因素發展不夠、人力資源不足、排球資源的利用率不高等都是我國競技排球發展中存在的主要問題。高校排球隊參加比賽的機會比較少，競技水平不斷降低，后備力量的培養受到阻礙，要想建立起高水平的排球隊伍，首先要受到學校領導重視，以及得到國家的支持，加強團隊建設，完善培訓設施，通過有效的訓練方式，培養出高素質的優秀的排球人才。
二、排球人才培養面臨的問題
1.宣傳力度不夠強。排球相對來講不如籃球和足球的知名度，沒有受學生們廣泛喜愛，所以好多學生不愿意從事排球行業，對于排球而言，技巧性比較強，最先開始訓練的時候比較難，很難讓學生對其產生興趣，在平時的活動中，排球的比賽活動也比較少，出來專業排球運動員，其他人對排球并不了解，在排球比賽場地，往往只有運動員和裁判員，觀眾很少。這樣一來就降低了大家對排球的熱情，影響了排球運動員的招收。國家應該加大排球事業的宣傳力度，讓更多人了解排球，愛上排球，參與到排球事業中來。
2.排球生源質量不高。排球在一定競賽規則的指導下是一項對抗運動，在比賽過程中，體能會消耗比較大，對技巧的專業性要求也比較高，所以要求運動員在技能、素質、心理等方面進行全面培養。目前我國排球運動員整體水平呈下滑趨勢，排球運動員達到一定水平大概需要8―10年的時間。由此可見，我國排球運動員的選材的適合年齡大概在11～13歲，這個年齡階段的學生大多正在讀小學，而我國中小學開展排球專業卻很少，小學里基本沒有排球隊，由于設施及場地的不完善，所以即使有球隊，也開展得不是很好，許多熱愛排球的學生基本都是從初中開始訓練，起步階段比較晚，普通中學的排球訓練也只是最基礎的訓練，有的學校甚至連球隊都無法組建，更不用談選材問題了。所以，排球生源質量不高，是排球人才培養的第一關障礙。
3.排球訓練得不到家長支持。許多家長認為，體育事業淘汰率較高，成長周期緩慢，以后的就業困難，體育訓練影響孩子學習，所以對于參加體育專業并不支持。另一方面，隨著社會的發展，大多數家庭都是獨生子女，由于體育專業訓練非常辛苦，排球事業更是一項艱苦的事業，家長心疼孩子，不愿讓孩子吃苦遭罪，所以不支持孩子參加排球練。與此同時，學校領導也并不重視，因為領導一直關注的是學校升學率問題，忽視了學生的體育鍛煉，這樣就影響了體育事業的發展，阻礙了排球人才的培養。
4.教練員水平不夠。培養出好的排球運動員，教練是關鍵，一個優秀運動員取得的比賽成績，一方面取決于運動員的天賦，另一方面也需要一個具有專業水平高素質的教練。教練需要具備訓練能力、領導能力和指導能力，而大部分高校的教練員職稱不合理，大部分教練員沒有教育職稱，科研能力較差，理論知識掌握情況不扎實。這樣一來，教練都沒有較高的素質水平，更是很難培養出優秀的運動員。有的教練員不單單是排球教練，甚至還擔任其他項目的訓練，教學任務繁重，再加上學校訓練設施不全面、資金短缺等問題，嚴重影響了教練員的培訓，也是排球科研的一大損失。所以，培養專業素質高的教練員，是培養排球人才的必要條件，也是學校需要解決的一項重大問題。
5.訓練經費不足。目前我國高校對排球事業不夠重視，出現嚴重培訓經費不足的問題，學校的排球訓練經費一般由學校承擔，而學校的教育經費普遍不足，學校也不能占用其他項目的經費，所以僅僅靠學校來增加排球隊伍的投入是不現實的。受到資金短缺的影響，使排球運動訓練受到抑制，影響了球隊的訓練熱情，使得比賽賽制缺乏活力。所以，解決排球培訓經費問題還是學校及國家需要面對的重要問題。
三、高校體育排球人才的培養體系
1.改善排球人才培養環境。高校是培養人才的最佳場地，合理的培養政策是培養人才的關鍵，高校領導需要對排球人才培養高度重視，改善排球人才培養的各方面條件，完善訓練場地，補充訓練器材，擴大教練團隊，確保排球訓練的經費充足。在培訓方面，需要得到學校主管部門以及教育部門的大力支持，根據訓練需要，給予體育經費的撥款，使排球教練員和運動員沒有后顧之憂，優越的訓練場地可以激發運動員的訓練熱情，提升排球專業技能和綜合素質。所以，只有政府的支持、學校的重視，排球訓練項目有了堅強的后盾，才能更好地解決硬件問題，改善排球訓練的培養環境，促進排球人才培養的順利進行。
2.提高排球運動員選才質量。目前，競技體育的競爭越來越激烈，正在朝著更高的水平發展，這就對運動員的綜合水平有了更嚴格的要求，排球運動員只有擁有過硬的綜合本領，才能在競爭日益激烈的體育比賽中取得好成績，運動員大部分是對專項具有一定天賦的，所以在選材方面尤為重要。我國的排球水平在世界上舉足輕重，而后備力量的選材才是體育發展的根基，運動員的選材是一個動態變化的過程，與家長的遺傳、發育情況、生理、心理，外界環境都是息息相關的。教練員在選材的過程中，往往偏重于形態特征，對學生的心理特征、運動能力、家庭環境等考慮不足，只有適合訓練排球的運動員才能在排球事業有更好的發展。所以，高校在排球人才選拔上一定要嚴格把關，把合適的人選放到合適的位置，這樣才能發揮排球人才的最大作用，同時也有利于學校在培訓過程中有針對性地進行訓練。
3.提高教練員的綜合水平。排球教練員為排球運動的組織者、領導者，在排球人才培養的過程中起到主導作用，優秀的排球運動員，一方面靠自身的因素、訓練能力等，另一方面在于教練員的專業素質。我國高校教練員大多數都是在某一方面有專長的體育教師擔任，從事長期的體育教學工作，雖然有扎實的理論根底，但是缺乏體育經濟的運動經歷。只有優秀的教練才能培養出優秀的運動員，排球教練員要有領導和指揮的能力，在平時訓練和比賽的過程中，不斷總結經驗，提升自身素質，增強理論知識的學習，全身心地投入到排球人才培訓當中。顯然，教練員是非常辛苦的，但是只有頑強不懈的拼搏，才會有運動員們傲人的成績。高校要重排球教練員的培養，定期進行系統培訓，鼓勵參加培訓班進修，擁有一支強大的教練隊伍是高校培養優秀排球人才的前提條件。
4.文化課與體育訓練相結合。排球運動員在體育訓練的同時要加強文化修養，高水平的體育排球人才必須具備高等的綜合水平，不但體育成績優越，文化課程也不容忽視，兩手都要抓，兩手都要硬，有的家長害怕體育鍛煉影響文化課的學習，所以反對學生參加體育專業。為了使體育訓練與文化知識學習兩者并舉，教練要在訓練過程中合理安排時間，鼓勵學員學習文化知識，使學生意識到全面提高自身素質的重要性，確定運動員可以德智體美勞全面發展，排除家長的反對心理，使體育訓練順利進行。在體教結合的思路中，鞏固后備人才的培養，充分發揮高校辦運動隊的帶頭作用，拓展排球人才培養的渠道，將體育和教學相結合，建立起高校有些的排球訓練隊。
5.加強運動員身體素質訓練。排球運動是一項快速消耗體能的運動，所以排球運動員在掌握運動技術的合理程度與身體素質是息息相關的。作為一名優秀的排球運動員，必須具備頑強的意志，良好的運動素質，這些都是掌握技術的基礎，排球運動員要有敏捷的反應。反應速度和移動速度在比賽中至關重要，必須做到球到人到，快速地轉變方向，良好的彈跳力，在移位的過程中瞬間爆發。所以在平時訓練的過程中，教練員要掌握每名運動員的身體素質狀況，加強訓練，增加肌肉力量，提升肌肉爆發力，有利于增加速度和起跳高度，對肌肉耐力的訓練，可以使運動員持續地參加比賽，速度方面包括反應速度、移動速度和動作速度。培養運動員的靈活性，可以在比賽中迅速改變身體的運動方向。在各種情況下及時合理地運用各種倒地起立、空中動作的變化和平衡掌握。柔韌性的訓練可以充分發揮肌肉的力量。最后要求運動員有超強的心理承受能力，無論賽事輸贏，都可以運用平常心去對待比賽，發揮出正常水平。所以，排球運動員的培養首先要加強體育素質訓練，以達到一名合格排球運動員的標準。
四、總結
隨著我國體育事業的快速發展，高校排球專業人才的培養引起了重視，國家及學校需要加大排球人才訓練的宣傳力度，改變大家對排球的偏見。嚴格地招收優秀的生源，結合學生的自身條件與綜合素質確定運動員的身份。加強教練員的選拔，定期對排球教練員進行培訓，提高教練員的綜合水平，及時地解決排球訓練過程中發現的問題，對運動員做出系統化的訓練，達到社會及國家對排球運動員的需求。
參考文獻：
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他來自韓國，他帶來先進的高爾夫教學理念，他與黃山培訓中心結下不解之緣。
“老崔”其人
在黃山青少年高爾夫培訓中心，最常聽到的語言有三種：漢語、英語、韓語。不論教練或是學員，幾乎這里的所有人都有那么一點語言天賦，就算你曾經不會，來了也就會了。
老崔就是其中之一，他叫崔明鎬，說得一口流利的韓語和英語，偶爾也會蹦出幾句不太地道的漢語。
他曾在澳大利亞接受全面系統的高爾夫教育，擁有KPGA教練執照，是韓國東宇大學（Korea Dong woo）體育系教授、Pine ridge高爾夫球場首席教練、選擇高爾夫學院（Choice golf academy）院長、韓國最高高爾夫先生協會株式會社會長，在亞洲經濟報設有明星高爾夫連載專欄，同時，他與黃山青少年高爾夫培訓中心合作，在中國黃山設有一個教學點。
老崔不老，處于不惑之年，正是一生中事業的黃金期。之所以叫他老崔，總結下來有如下幾點：一，老崔很MAN很紳士，叫小崔不大妥當；二，老崔從事高爾夫教育數十載，培養出了眾多國際知名弟子，乃是高爾夫教育界的‘老法師’；三，老崔待人和藹可親，叫他‘崔教練’、‘崔先生’感覺疏遠，不如叫‘老崔’來得親切方便。
愛高爾夫，愛生活
人們常說，愛笑的人通常熱愛生活，老崔就是這么一個人。遠遠看到他，便能感覺到一股子活力，近處一觀，果然是精神奕奕、神采飛揚。
高爾夫是老崔的本行，除此之外，他還擅長踢足球，若問起他的興趣愛好，除了高爾夫之外，就是紅酒與咖啡。與高爾夫一樣，紅酒與咖啡都需要用心去品，它們不僅僅是生活的一種點綴，更是一種優雅、逍遙、自得的生活方式。到中國以后，老崔又多了兩個愛好：啤酒和茶。大口喝酒、小口飲茶，聽上去不大協調，卻何嘗不是收放自如的人生縮影。
老崔理解能力強，即使你既不會英語又不會韓語，依然能和他用表情、用肢體語言去交流，而他平易近人、積極樂觀的態度給每一位與他接觸過的人都留下深刻印象。
熱愛生活的本身就是對生命的尊重，因為有了尊重，生命才更有價值，也更加精彩。愛高爾夫、愛生活，老崔用他的實際行動，演繹著一個別樣的高爾夫傳奇人生。
與黃山培訓中心結緣
說到高爾夫教育事業，不得不先說說老崔的弟子們。盧承烈，韓國著名高爾夫選手，師從老崔9年；2010年的廣州亞運會中，韓國隊的4名隊員都是老崔的學生，其中樸一煥、韓正恩雙雙獲得冠軍。此外，美國Arizaona大學的Renny Park，以及韓國目前最強的男、女選手都是他的得意門生。
千里馬常有，而伯樂不常有。老崔是伯樂，發現人才、珍惜人才、尊重人才、培養人才是他堅持的理念，他對高爾夫教育事業有著執著的追求，并一步一步向前推動。
2011年初，一次機緣巧合，老崔來到了黃山，與黃山青少年高爾夫培訓中心結下不解之緣。在黃山培訓中心的支持下，老崔在當地開辦了一個教學點。老崔說，黃山青少年高爾夫培訓中心在中國起步早，配套設施相對來說比較完善，教室設在練習場里，旁邊就是球場，學生平時練習或者下場都很方便。黃山松柏屬于山地森林型球場，非常適合用作高爾夫教學。老崔喜歡中國，喜歡黃山，目前正在積極學習中文和中國的傳統文化，并將投入更多的精力在中國青少年高爾夫教育上，他希望能用高爾夫結成兩國友誼的橋梁。
青少年，播種明天的希望
澳大利亞的高爾夫教育方式與美國相近，以固定的PGA教學系統為基礎，側重于運動力學。韓國高爾夫教育則在運動學原理的基礎上，結合選手的體能、身材等個人因素以及教練多年總結出的經驗對選手進行培養。老崔根據實際情況，在澳洲教學模式的基礎上融入了韓國元素，取得了不錯的效果。
吳牧雨同學去年夏天來到黃山，跟隨崔明鎬教練、崔晶原執行教練系統學習高爾夫。她幾乎是零基礎入學，平時由教練一對一的教學，課余時與黃山培訓中心其他班級的學員們一起交流并參加集體活動。通過近一年的學習，她取得了很大的進步，沒有大起大落，成績一直穩中有升。此外，她的學習成績一直非常優秀，始終排在班級前列，對英語的重點學習使得她與老崔之間的交流毫無障礙。
老崔認為，對青少年的培養是日積月累的。學生的日?；A練習不僅僅是用嘴說，而是要切實養成良好的習慣，通過一次次失誤、失敗的經驗教訓，意識到自己的薄弱環節，找到適合自己的方法加強練習。學生、父母，教練之間積極配合，彼此間進行良好的協商和溝通，幫助學生打好基礎，并形成良好的價值觀。
對于學生來說，身體素質、集中力、理解能力都很重要，但最重要的是一定要有夢想，夢想是學生或者選手努力練習的原動力。有夢想的學生不管遇到多大的困難，都會想辦法去克服，并把挑戰困難當成一件有趣的事情。對于老崔來說，一個有夢想的孩子、一對理解并支持孩子學習高爾夫的家長、一位經驗豐富因材施教的教練，將是成功的開始。
未來中國會有更多的人練習高爾夫，熟悉高爾夫文化。我們有理由相信，現在中國的青少年高爾夫小選手一定會鑄成明日中國高爾夫的希望。
從業余到職業
很多高爾夫選手在成長過程中會遇到各種瓶頸，成績徘徊不前甚至下滑，如果沒有好的解決方法，久而久之則會導致情緒焦躁、動作走形、自暴自棄等諸多問題。
關于這個問題，老崔認為其實可以盡量避免瓶頸期的出現。高爾夫運動不僅僅要持之以恒地練習，更需要主動動腦學習。只憑一股蠻勁，卻沒有正確的練習方法，是無法提高成績的。在練習過程中，腦子里要時刻帶著問號，要能意識到并糾正自己的不足，成績緩步提高，瓶頸期不攻自破。
[論文摘要]文章對賽前心理準備及其基本理論基礎進行了綜述，在此基礎上就如何加強青少年足球運動員的賽前心理準備提出了一些粗淺的看法。
在現代戰爭中，不僅是槍炮、飛機、導彈等現代化武器的競爭，而且是交戰雙方心理戰術的斗爭。2003年的海灣戰爭中，美伊雙方在國際媒體前唇槍舌戰，一方想取得國際社會對戰爭認可，另一方則想博取國際社會的同情。這是典型的心理戰爭。現代足球競技運動亦是如此，心理是比賽取得勝利的必要條件，不僅要為參加比賽做準備，而且要為贏得比賽做準備。為了在比賽中獲勝，運動員不僅需要有熟練的技巧，更重要的是需要具有參加比賽時表現出最好的精神狀態和端正的態度。運動員的心理狀態能夠幫助其克服獲勝過程中的許多障礙，也能導致其意想不到的挫折。許多足球教練員承認，身體素質、技戰術訓練是非常重要的，但是，他們同樣指出，為了競賽，好的賽前心理準備是獲得成功的必備的構成因素。賽前心理準備是心理技能訓練的重要內容。它是足球運動員為了取得優異的運動成績而進行的賽前心理訓練和調控。青少年時期是運動員心理品質發展的最佳時期，在這一時期如果進行科學訓練，將會為運動員今后的成長奠定堅實的基礎。
1，青少年期的基本含義及其年齡界定
我國中學生的年齡為12～18歲，這個年齡階段的中學生逐步由少年成長為青年，身體正處于快速生長、發育的重要階段，所以叫做青少年期，也稱為青年期的前期階段。青少年運動員的年齡范圍也正是按照這個基本標準來確定的。運動員的青少年時期是一個充滿生機、活力，又充滿矛盾、困惑的時期，是運動員成長歷程中的一個特定的過渡時期。運動員在這個時期，盡管生理上正逐步走向成熟，但在心理上還不成熟、不穩定。一些心理學家把運動員的青少年時期視為運動員成長過程中的一個極為重要的階段，把運動員的青少年時期稱為“第二次誕生”或“心理上的斷乳”。…這一時期既是運動員成長的黃金期，又是運動員成長的危險期，如果完成好這個過渡，將會對青少年今后的健康成長起到積極的促進作用。
2，關于賽前心理準備及其基本理論基礎
2，1賽前心理準備的概念
賽前心理準備是在較短時期內使運動員掌握自我調節心理狀態的方法，在賽前適時形成最佳競技狀態的訓練過程。實際上，賽前心理準備就是賽前心理訓練與調控。賽前心理訓練一般在比賽前二到三周開始進行，根據比賽的具體目的任務，對手的水平與實力、比賽環境、場地氣候等條件以及運動員的心理狀態來安排。
賽前心理準備的目的，許多專家、學者作了大量的闡述，大致可歸納為如下觀點，賽前心理準備是通過各種心理措施來消除運動員賽前出現的不良心理狀態，增強運動員的心理穩定性和必勝的信心，建立積極、穩定的比賽心理定勢，形成理想的賽前心理狀態?？梢哉f，賽前心理狀態的表現的好壞取決于賽前心理準備是否充分。
關于賽前心理準備的概念研究很多，在運動心理學文獻中，心理準備是用于旨在促進操作表現的各種賽前技術與方法。在運動訓練學中，賽前心理準備就是在較短時期內使運動員掌握自我調節心理狀態的方法，在賽前適時形成最佳競技狀態的訓練過程，即賽前心理訓練與調控。其實，這兩種概念的基本含義是一致的，即，賽前心理準備是運動員為了取得優異的運動成績而進行的賽前心理訓練和調控。
2，2賽前心理準備的理論基礎
2，2，1倒U型假說
倒U型假說是人們在喚醒水平與操作成績關系的研究中討論得最多的理論。這一理論最初來自耶克斯一多德森定律。這一理論預測涉及喚醒水平與操作成績的關系，即人處于較低的喚醒水平時，工作效率較低，處于中等喚醒水平時，工作效率最高，處于較高喚醒水平時，工作效率下降
自耶克斯和多德森最初的研究之后，在一般心理學和運動心理學文獻中出現了大量的檢驗倒U型假說的研究。馬騰斯(Mart ens)和蘭德斯(Lande r s)將高、中、低特質焦慮的中學男少年分別置于高、中、低應激水平情況下，心率和手掌汗液的生理學測量以及問卷調查的數據證實了三種喚醒水平的確立。他們的研究結果支持了倒U型假說。他們還發現，中等特質焦慮水平的被試其運動表現顯著優于低特質和高特質焦慮的被試。另外，中等應激水平情況下的被試，其運動表現也顯著優于低應激和高應激水平情況下的其他被試。
影響運動員的喚醒水平與操作成績的基本因素，除了運動員焦慮水平的高低，還有運動員參賽動機、自信心和注意水平的高低。因此，一些專家、學者從動機水平、自信心水平的高低來驗證倒U型假說，幾乎都得到了一致的結論，運動員動機水平、自信心水平的高低與操作成績的關系也遵循倒U型假說這一基本理論。
2，2，2運動歸因理論
歸因，是表示人們對他人或對自己的某種行為結果而推論或判斷其原因的過程。人們總是力求在自己認知的基礎上解釋、理解和預測著各種事件，“尋求理解”是人類的基本動力。由此，海德首創了歸因理論，將多種多樣的原因簡化為能力、努力、任務難度、運氣四個基本因素，構筑歸因模式。其后，韋納于1972年在海德的歸因模式的基礎上，將四個基本因素歸入穩定性、控制點和可控制性三個維度，構筑較為成熟的動機歸因模式。韋納的歸因理論把歸因過程與成就動機緊密結合起來，系統地闡述了歸因和人們的情緒、動機及行為反應之間的內在規律，對成就情境性極強的體育運動具有重要的理論與實踐指導意義。
研究表明，在體育運動情境中除了根據勝負雙方對自己的表現滿意或不滿意進行歸因分類之外，一些個體差異因素，如性別、年齡、成就動機、自信心等也是重要的歸因。而這些歸因正是賽前心理準備的基本準備內容。又根據歸因理論的控制點這個維度來看，影響賽前心理準備的因素可分為可控因素和不可控因素。不可控因素包括氣候、場地、器材等，而可控因素包括情緒、動機、自信心、注意力等。當今專家、學者主要集中在可控因素的研究上，并取得了顯著的研究成果。
3，青少年足球運動員賽前心理準備的途徑
賽前心理準備是一個非常復雜、非常艱巨的系統工程。從基層運動訓練的角度來講，它是教練員和運動員的雙邊活動。教練員是該系統的設計者、管理者，起主導作用，運動員是這一系統的執行者、體現者，是訓練的主體。只有兩者在賽前心理準備階段相互影響、相互協調，才能獲得良好的效果。因此，在制定賽前心理準備對策時，必須從教練員和運動員這兩方面因素加以考慮，制定出既適合于教練員操作，又適合于運動員運用的理想對策。
3，1深化青少年足球教練員崗位培訓工作
青少年足球運動員要進行良好的賽前心理準備，就必須明確教練員在賽前心理準備訓練中所起的重要作用。針對基層教練員對賽前心理準備的認識還存在不足與模糊的實際情況，加強青少年足球教練員崗位培訓已是迫在眉睫。
基層教練員的業務能力和執教水平，是影響和制約青少年足球運動員培養的一個重要因素，而對教練員進行定期的崗位培訓是提高其業務能力和執教水平的一個重要途徑。教練員崗位培訓是一種職業定向教育性質的培訓，其根本目的在于改善和提高教練員的知識、技能、態度、行為能力和綜合素質，使之能勝任執教工作，達到既定的工作目標。在對基層教練員培訓中，應該注意這樣一個事實，大多數教練員在身體、技、戰術訓練方面能力較強，但在心理訓練方面卻比較欠缺和薄弱。為了使教練員的業務能力和執教水平能夠全面提高，應加強對教練員心理知識的培訓。
對教練員的培訓可采用多種多樣的形式，“派出去”、“請進來”都是加強教練員培訓的較好形式?！芭沙鋈ァ本褪前涯贻p有為的教練員作為重點培養對象派出去進修或深造，可以采用15～20天的培訓班、2～5天的短期培訓班、學術會議等形式，“請進來”就是把一些運動心理學專家請進來作學術報告、舉行講座等。以這些形式來彌補教練員心理理論與方法上的不足，提高對心理訓練的認識和看法。
3，2健全后備力量的選拔機制
健全后備人才的選拔機制是科學訓練青少年足球運動員的基本方向。培養一名世界水平的選手，通常需要8～10年的時間，其中關鍵是選材。當前，足球后備力量的選拔主要是以運動成績為重要依據。這種選拔機制會促使大多數教練員迫切希望運動員快出成績、早出成績，而忽視了對運動員的全面培養。而體育界一些急功近利的思想，助長了教練員的這些做法，進而造成了許多青少年足球運動員在走向成熟的過程中過早的“夭折”，斷送了大好前程。因此，必須健全后備力量的選拔機制，后備人才既要有良好的身體素質，又要有良好的心理品質和文化修養。以此為標準，來提高運動員選拔的科學性、合理性。
3，3重視一般心理訓練
青少年時期，是運動員的心理品質最佳的發展時期。這些基本的心理品質包括注意力、觀察力、記憶力、思維能力、意志力等，都是一名優秀運動員所應具備的基本素質。只有平時對青少年運動員有意識地進行心理培養，這些心理品質才會逐步得到提高。一般心理訓練就是指平時進行的心理訓練，它是專門心理訓練的基礎。進行一般心理訓練的目的在于提高運動員完成專項運動員所需的心理因素。重視一般心理訓練，就可以為賽前心理準備打下堅實的基礎。
3，4注重運動員的心理評價
青少年足球運動員的賽前心理狀況是因各自的訓練水平、個性特征、態度、情緒狀況、動機水平等方面的不同而有差異。因此，需要教練員實施有效的手段對運動員進行正確的心理評估，了解每一位運動員的心理技能的優勢和劣勢。在賽前心理準備時，只有做到對癥下藥，才能收到良好的效果。對運動員進行心理評價的具體方法有觀察法、座談法和心理測驗法。
3，4，1觀察法
運動員賽前心理狀況也可通過平時的言行來傳遞和表達。教練員通過觀察運動員在模擬訓練中是如何對待心理壓力的，就能夠獲得一些有關信息。當然，觀察到的心理狀態不一定都是準確的，它與感知到的心理狀態也許還存在一定的差異，還需要結合其它的方法來評價。
3，4，2座談法
教練員作為賽前心理技能訓練的計劃者和實施者，在賽前應主動和運動員進行談心、交流。這時，教練員應該讓運動員感到親近，理解其善意，覺得可以對其毫無保留地吐露自己的心事。其目的是通過面談來了解運動員當時的心理活動狀況，以制定并實施賽前心理訓練計劃。
3，4，2心理測試法
心理測試是使用心理量表來測試運動員心理狀態的方法，通過測試可以對運動員的心理狀態作基本的定性和定量分析。不同的心理狀態，可以用不同的量表來測試。測量運動員賽前焦慮和情緒，我們可使用競賽狀態焦慮量表(CSA-2)，運動競賽焦慮測驗(SCAT)，狀態一特質焦慮量表(S1、AI)等量表來進行調查，測量運動心理技能，可使用心理技能量表(PSISl卜5)等量表來調查，用心境量表(POMS)可測量運動員的情緒狀態，測量運動員人格特質，則可通過王文英編制的80，8神經類型量表和卡特爾16PF等量表來調查。
通過準確地對運動員的心理狀態進行評價，教練員在賽前心理技能中就可以做到有根有據，有的放矢，就可以制定出適合每一位運動員的賽前心理計劃。
3，5賽前心理準備應體現針對性
世間的萬事萬物除了具有同一性外，更重要的是它們具有特殊性、獨立性。賽前心理準備也不例外，它也具有本身的特殊性、獨立性。因此，賽前心理準備訓練計劃要體現出針對性原則，必須對影響比賽的競賽條件進行科學、綜合的分析，做到因人而異、因事而異、因時而異，這樣才能對癥下藥，藥到病除。賽前心理準備應當從運動員的實際出發，從具體的比賽出發，從不同的競賽對手出發。
3，6靈活運用賽前心理訓練方法和手段
進行賽前心理準備，教練員應掌握多種心理訓練的方法和手段，這樣才能有的放矢、因材施教。其基本方法和手段主要有自我暗示和放松訓練、模擬訓練、表象訓練、生物反饋訓練和目標定向訓練等，這些方法和手段對運動員提高心理技能和心理品質有很大的作用。目標定向訓練有利于激發運動員良好的參賽動機，自我暗示租放松訓練則有助于運動員調節情緒狀態、增強自信心，模擬訓練則有益于運動員提高對比賽的適應能力，生物反饋訓練則可幫助教練員準確地診斷運動員的賽前心理狀態，表象訓練則有利于運動員增強自我調控能力和抗干擾能力。
當然，心理訓練法還有很多。針對不同的對象、不同的情境可采用不同的法來進行心理訓練，但所采用的法都需遵循身心統一的規律，充分發揮大腦中樞神經系統的調節支配作用，從而更好地挖掘人體的潛力。在實際訓練中，教練員還應結合項目特點和運動員的個性特征，來選擇和安排合理有效的訓練手段。
3，7重視賽前心理訓練的階段
在心理訓練手段確定的基礎上，教練員應根據其階段性、時序性特點，來合理地制訂賽前心理訓練計劃。運動員的賽前心理準備可分為四個階段，即比賽前期、準備活動、檢錄階段、臨賽階段。心理訓練必須和賽前的身體活動交叉協調進行，制訂和實施計劃時一定要結合各階段的身體準備練習來綜合考慮。
3，8賽后總結
比賽結束后，教練員應和運動員一起對本次比賽的心理準備情況作詳細、透徹的總結。對效果較好的地方，應予以保持和發揚，對效果較差的地方，應即時改進。爭取在下次比賽時，賽前心理準備取得更好的效果。