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導(dǎo)語：在財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：財(cái)務(wù)分析是一門集理論性與實(shí)踐性于一體的綜合性學(xué)科。目前普通本科高等院校財(cái)務(wù)分析課程的考核方式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有必要對其進(jìn)行改革。根據(jù)遼寧科技大學(xué)課程考試改革思想及其要求，進(jìn)行課程考試改革與實(shí)踐，改革措施在財(cái)務(wù)2011 與2012 年級的本科教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)，取得很好成效，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。構(gòu)建的“3+3+4”的多樣化考試模式，可為高校課程考試改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞 ：財(cái)務(wù)分析課程考核方式研究
1 財(cái)務(wù)分析課程特點(diǎn)
《財(cái)務(wù)分析》是財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)本科專業(yè)為培養(yǎng)財(cái)務(wù)專業(yè)人才所開設(shè)的專業(yè)課程之一，是以會計(jì)核算和報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果等方面進(jìn)行分析與評價，為與企業(yè)有利害關(guān)系的各方了解企業(yè)過去，評價企業(yè)現(xiàn)狀，預(yù)測企業(yè)未來，做出正確決策，提供準(zhǔn)確信息或依據(jù)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。
要求學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)分析的基本原理和基本知識點(diǎn)，著重把握分析方法，形成分析問題的思路和框架，理論聯(lián)系實(shí)際，從而培養(yǎng)在財(cái)務(wù)分析實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析的素質(zhì)。
2 財(cái)務(wù)分析課程改革的目的和目標(biāo)
本課程考核的改革的目的是為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程的落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解把握課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
課程考核要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：通過考核檢測學(xué)生對財(cái)務(wù)分析基本理論的掌握程度和學(xué)生對財(cái)務(wù)分析理論的應(yīng)用程度。通過撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，設(shè)計(jì)與制作上市公司PPT，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析信息基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析方法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)效率分析、財(cái)務(wù)綜合分析；熟練操作財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和素養(yǎng)的目的。
3 現(xiàn)行財(cái)務(wù)分析課程考核方式的不足
現(xiàn)行的考試方式為：平時成績（20%）+ 期末成績（80%），平時成績主要通過出勤率進(jìn)行考核。期末考試方式為傳統(tǒng)的閉卷考試，考試的題型主要包括：單選題、多選題、判斷題、簡答題、計(jì)算題和案例分析題。
現(xiàn)行考核方式的不足：
①不能真實(shí)地反映學(xué)生對財(cái)務(wù)分析這門課程的掌握程度。從考試的題型可以看出考核的內(nèi)容大部分都是記憶性的知識，只要學(xué)生在考試之前背誦一段時間就能拿到好的成績，至于學(xué)生對理論知識的理解程度，基本無法在試卷成績中體現(xiàn)出來。
②不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于是理論考試，所有的考試內(nèi)容都是檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識，而學(xué)生對理論知識的應(yīng)用則無法在試卷中體現(xiàn)出來。
③這種考核方式會導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏主動性。只要考試之前學(xué)生拿出幾天的實(shí)踐突擊背誦，即使不聽課，也會取得好成績，所以，有很多學(xué)生會對上課失去興趣，不認(rèn)真聽講。
4 新的考核方式設(shè)計(jì)
新的考核方式分為三部分：平時成績（30%）＋技能訓(xùn)練（30%）+ 課程設(shè)計(jì)（40%）。
表1 學(xué)生成績構(gòu)成和考核形式表
4.1 平時成績考核主要包括如下幾個部分
①課堂出勤率。出勤（含平時聽課情況）（10 分）：隨機(jī)點(diǎn)名，缺席一次扣1 分（病假和事假除外，以有效的請假條為依據(jù)），缺席三次以上不允許參加考試。
②課堂討論（10 分）。課堂討論主要是在講授財(cái)務(wù)分析理論的同時，為了加強(qiáng)同學(xué)們對財(cái)務(wù)分析理論知識的理解和應(yīng)用，在課堂上給出上市公司案例，讓同學(xué)根據(jù)給出的案例結(jié)合講授的理論知識，進(jìn)行討論，老師抽查根據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)給出成績。
③課后作業(yè)完成情況（10 分）。每次作業(yè)按完成的質(zhì)量分為幾個等級給分，滿分為10 分，多次作業(yè)的平均成績?yōu)樵擁?xiàng)成績。
4.2 技能訓(xùn)練主要包括如下幾個部分
①軟件操作（10 分）。根據(jù)財(cái)務(wù)軟件完成數(shù)量，計(jì)算準(zhǔn)確程度，操作步驟為該項(xiàng)成績。
②系統(tǒng)測試（10 分）。根據(jù)電腦自動測試、自動生成的成績給定。
③實(shí)訓(xùn)報(bào)告（10 分）。根據(jù)每名學(xué)生撰寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告給定成績，包括，操作步驟完整性、數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確性，格式、字體是否工整規(guī)范，內(nèi)容是否完整。
4.3 課程設(shè)計(jì)主要包括如下幾個部分
①PPT（20 分）。要求學(xué)生選取一家或幾家上市公司，收集、整理其相關(guān)信息，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，針對滬深上市公司近5 年相關(guān)資料制作PPT，考察財(cái)務(wù)分析信息的完整性、全面性，財(cái)務(wù)分析方法計(jì)算的合理性，財(cái)務(wù)報(bào)表分析的趨勢分析與垂直分析、財(cái)務(wù)效率分析、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析及杜邦分析的應(yīng)用情況，不少于30 頁。②分析報(bào)告（20 分）。主要是撰寫財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)報(bào)告，把所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成分析報(bào)告，不少于3000 字，排版、打印，為防止網(wǎng)上抄襲行為，課程組教師組織答辯。
5 新的考核方式取得的成效
5.1 課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚
新的考核方式，學(xué)生成績分布在整個教學(xué)過程，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，打破了沉悶的純理論教學(xué)方式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
5.2 加深了對理論知識的理解，提升了學(xué)生的綜合能力通過撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，學(xué)生的各項(xiàng)能力如綜合運(yùn)算能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、財(cái)務(wù)綜合分析能力、動手操作能力、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作能力、總結(jié)、概括、寫作、創(chuàng)新能力、表達(dá)、應(yīng)變的能力等均有了一定程度的提高，并且通過以上各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動，也加深了學(xué)生們對理論知識的理解和應(yīng)用。對于未來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和撰寫畢業(yè)論文有很大幫助。
5.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這種考核方式的好處是引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，積極主動地配合老師的日常教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，自覺地投身到技能訓(xùn)練中去。平時主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課的互動性、作業(yè)的完成情況等；技能訓(xùn)練主要是采取軟件教學(xué)方式，讓學(xué)生人人參與，對各個關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；期末課程設(shè)計(jì)，主要是檢查學(xué)生對財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用本課程解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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課題項(xiàng)目：
會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的能力可概括為會計(jì)基本技能、會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、會計(jì)監(jiān)督能力。其中會計(jì)基本技能主要包括:珠算、點(diǎn)鈔、書寫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，會計(jì)核算能力包括:憑證的編制與審核、登記賬簿、編制報(bào)表、稅務(wù)，財(cái)務(wù)管理能力包括:成本分析、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理決策，會計(jì)監(jiān)督能力包括:內(nèi)部監(jiān)督和審計(jì)。
基于上述會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的能力構(gòu)建的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系可以劃分為基本技能訓(xùn)練模塊、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊及綜合實(shí)訓(xùn)模塊。各模塊與能力的對應(yīng)關(guān)系見圖1。基本技能訓(xùn)練模塊主要針對會計(jì)基本技能開展，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程有珠算、點(diǎn)鈔、會計(jì)書寫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。這些基本技能都需要具有一定的熟練程度，因此，應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后即開始安排基本技能的訓(xùn)練課程，珠算、點(diǎn)鈔應(yīng)要求學(xué)生在速度上達(dá)到一定水平，會計(jì)書寫應(yīng)要求學(xué)生達(dá)到規(guī)范要求的標(biāo)準(zhǔn)，為調(diào)動學(xué)生的積極性，可舉行珠算點(diǎn)鈔技能大賽、會計(jì)書法比賽。計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要是使學(xué)生掌握Windows、Of-fice等辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件的基本應(yīng)用，雖然在專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊中，有些課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是上機(jī)進(jìn)行的，如《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)分析》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，但學(xué)時還是比較有限的，學(xué)生要先熟悉應(yīng)用軟件的使用方法，再進(jìn)行相應(yīng)的課程訓(xùn)練，這樣課程訓(xùn)練的內(nèi)容會相應(yīng)地減少，很難取得良好的實(shí)踐效果，因此應(yīng)在基本技能訓(xùn)練模塊設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一方面使學(xué)生熟悉Windows、Office等辦公軟件的應(yīng)用，另一方面，可了解財(cái)務(wù)軟件，熟悉EX-CEL，作為專項(xiàng)技能訓(xùn)練的輔助訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，先熟悉Windows及Office的基本應(yīng)用，在有計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)期，可按課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，輔助專項(xiàng)技能訓(xùn)練。
專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊對會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、會計(jì)監(jiān)督能力應(yīng)具備的各項(xiàng)能力進(jìn)行專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，在專業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行，具體的課程有基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)電算化、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析，各門課程按各自的特點(diǎn)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要注意多種實(shí)踐教學(xué)方法的融合，而不是僅僅是在實(shí)踐學(xué)時中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，例如在理論課講授時，可同時向?qū)W生展示憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表、上市公司披露的信息資料等，使學(xué)生對會計(jì)工作使用的工具、成果及有關(guān)概念有一定的感性認(rèn)識，通過案例教學(xué)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能加深對理論知道的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如通過案例分析使學(xué)生理解為什么要審計(jì)、如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、做出財(cái)務(wù)決策等。綜合實(shí)訓(xùn)模塊對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力，包括綜合模擬實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，綜合模擬實(shí)訓(xùn)是給學(xué)生提供一個企事業(yè)單位的動態(tài)會計(jì)模擬環(huán)境，要求學(xué)生按照會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度的規(guī)定，對模擬對象所發(fā)生的交易事項(xiàng)進(jìn)行會計(jì)處理，做出會計(jì)報(bào)表并進(jìn)行分析。綜合實(shí)訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)真正的綜合，從內(nèi)容上可劃分為會計(jì)核算、行業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)監(jiān)督四個子模塊，會計(jì)核算子模塊包括建立會計(jì)賬簿、記賬、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅實(shí)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)時不只讓學(xué)生手工建賬，還要讓學(xué)生利用會計(jì)軟件建立賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
由于會計(jì)人才的就業(yè)面廣，為了拓寬學(xué)生的知識面，便于學(xué)生對各行業(yè)的會計(jì)工作進(jìn)行了解，方便以后從事各種行業(yè)的會計(jì)工作，在行業(yè)會計(jì)模塊給介紹部分行業(yè)會計(jì)知識，如小企業(yè)會計(jì)、商品流通企業(yè)會計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計(jì)、非盈利組織會計(jì)、石油企業(yè)會計(jì)、預(yù)算會計(jì)等特殊行業(yè)的會計(jì)。財(cái)務(wù)管理子模塊包括財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理決策。會計(jì)監(jiān)督子模塊包括進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)及外部審計(jì)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為畢業(yè)后走上工作崗位作好過渡。為將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期有所收獲，應(yīng)多選擇一些業(yè)務(wù)全面、具有代表性的企事業(yè)單位和部門，作為院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能較快地掌握會計(jì)與審計(jì)的技能及方法。同時還要做好實(shí)習(xí)期間的管理工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)定期與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師溝通，并定期到實(shí)習(xí)單位走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，保證校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
二、建立會計(jì)實(shí)踐評價體系
實(shí)踐教學(xué)多是在實(shí)驗(yàn)室或校外進(jìn)行，如果沒有很好的監(jiān)督與考核，就可能流于形式。因此應(yīng)建立全面的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)評價體系，分別對基本技能訓(xùn)練模塊、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊及綜合實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果綜合得出學(xué)生的實(shí)踐總成績。評價的方法可采用定性與定量相結(jié)合，教師通過對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價，通過考核評價，提高學(xué)生的自覺性，保證實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、結(jié)束語
會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)這種實(shí)踐方式獲得了同學(xué)們的一致好評，它的優(yōu)點(diǎn)是：①有助于會計(jì)操作技能的提高。與高校的“會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”（或稱為“課程設(shè)計(jì)”、“會計(jì)大作業(yè)”）相比，會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更加豐富且貼近實(shí)際，整個實(shí)訓(xùn)過程中所接觸到的業(yè)務(wù)基本囊括了一個一般制造企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中會遇到的大部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。同時在實(shí)訓(xùn)中要求同學(xué)們根據(jù)真實(shí)的原始憑證直接編制記賬憑證，這就需要同學(xué)們具備一定的職業(yè)判斷能力。②有助于會計(jì)專業(yè)知識的鞏固。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)加深了同學(xué)們對所學(xué)知識的理解與掌握，很多同學(xué)都反映對一些以前不是很懂的會計(jì)知識點(diǎn)有了新的認(rèn)識。③加深了對會計(jì)工作性質(zhì)的認(rèn)識。經(jīng)過一個整期的實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們基本了解了作為一名會計(jì)平時所要從事的工作，也明白了一名會計(jì)人員所必須擁有的認(rèn)真、細(xì)心的從業(yè)態(tài)度，必須保持良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能達(dá)到最佳效果。④能促進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提高教學(xué)水平。蘇州眾勤會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式從2010年7月開始至今時間還較短，還缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，難免存在一些問題，主要是：①缺乏相應(yīng)的競爭考核機(jī)制。實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)們的完成情況和工作質(zhì)量不盡相同，雖然絕大部分同學(xué)都十分積極認(rèn)真，但也有個別同學(xué)缺乏實(shí)訓(xùn)積極性，甚至消極偷懶。②涉及的企業(yè)類型較單一。目前實(shí)訓(xùn)的企業(yè)———范斯機(jī)械制造有限公司是一家典型的制造型外資企業(yè)，學(xué)生缺乏對其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知度。③實(shí)訓(xùn)時間較短。實(shí)訓(xùn)時間一般為2周，除去輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)的時間，同學(xué)們要做6個月的賬，工作量相對較大。④實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于會計(jì)記賬、算賬以及編制會計(jì)報(bào)表等這一層面，在審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等方面的實(shí)踐還較少。
二、改進(jìn)建議
1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和水平。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于實(shí)踐應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)框架，我們已初步建立起了會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺，并已將部分08級、09級學(xué)生送往實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，會計(jì)實(shí)訓(xùn)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑。但是，目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)的檔次還不高，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是在會計(jì)賬務(wù)處理等層面，這僅僅提高了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，還不能滿足社會對能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)處理等的高級會計(jì)人才的需要。因此，應(yīng)提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)與要求，比如在學(xué)生完成現(xiàn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)單位的情況撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、為企業(yè)經(jīng)營管理出謀劃策的能力。目前，合作雙方正在探索延長實(shí)訓(xùn)時間、增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)科目等措施，全力保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
2.拓寬會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不能僅僅局限于制造型企業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的企業(yè)，使學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)多種類型企業(yè)的要求。在進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)時，可以一個跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，例如一些大型的綜合股份制企業(yè)，以其下屬不同類型的子公司，如制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)等作為一個個模塊分別進(jìn)行模擬，再給出一些母公司（企業(yè)集團(tuán)）本部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（這算一個樣本企業(yè)），同時要準(zhǔn)備多個樣本，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行橫向比較。這樣進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生分別就不同類型企業(yè)的會計(jì)核算進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)實(shí)際工作的需要。此外，還要適當(dāng)增加一些后續(xù)課程的模擬實(shí)訓(xùn)，例如財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等。現(xiàn)在社會對高層次會計(jì)人才的需求量十分巨大，而作為高校的會計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)包含培養(yǎng)高級會計(jì)人才的任務(wù)。
3.專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)與綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的具體安排，筆者認(rèn)為應(yīng)分為三個層次：首先，在學(xué)完《會計(jì)學(xué)》后或者在學(xué)習(xí)中間，安排一周的時間對會計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行操作，實(shí)訓(xùn)課配合理論課進(jìn)行，相關(guān)理論講完后，緊跟實(shí)訓(xùn)。其次，在學(xué)習(xí)完《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《成本會計(jì)》等主干課程以后，安排兩周左右的時間進(jìn)行以制造型企業(yè)為對象的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對制造型企業(yè)的會計(jì)核算、成本核算進(jìn)行仿真操作，初步完成培養(yǎng)報(bào)賬型會計(jì)人才的目標(biāo)。最后，在所有的課程教學(xué)計(jì)劃完成后，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有一個理論和實(shí)踐全面結(jié)合的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。在專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將以前幾次的實(shí)驗(yàn)資料加上新的母公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等的模擬實(shí)訓(xùn)，還可以做一些跨專業(yè)的、跨學(xué)科的創(chuàng)新性大型綜合實(shí)驗(yàn)。今后，我們將進(jìn)一步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)校與一線工作崗位直接連接，并進(jìn)一步探索“帶薪實(shí)習(xí)”（已經(jīng)開始探索），增加學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)與綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以使學(xué)生及時將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，做到實(shí)訓(xùn)與理論同步，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，同時循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)過程也有利于學(xué)生穩(wěn)步地掌握相關(guān)知識。
4.延長會計(jì)實(shí)訓(xùn)時間，提高實(shí)踐教學(xué)的課時比重。現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時數(shù)一般偏少，部分主干課程的教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；有的課程雖設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課時，但是往往因理論課時緊張而被擠掉。大多數(shù)學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設(shè)置幾周的實(shí)驗(yàn)課程，不僅時間短而且內(nèi)容也不夠全面，導(dǎo)致效果不理想。筆者主張從會計(jì)基礎(chǔ)課程到主干課程都要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排要與專業(yè)理論課同步，或安排在對應(yīng)的理論課之后。在教師教授完相應(yīng)理論課程后，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量將學(xué)生送往實(shí)習(xí)基地，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。延長會計(jì)實(shí)訓(xùn)時間，每學(xué)期至少有一到兩門課程中要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會到實(shí)際工作單位實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的課時比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排會計(jì)實(shí)訓(xùn)的時間，兩者并行授課，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做，從理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論，多次反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在牢固掌握會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上大幅度地提高實(shí)際動手能力。
5.建立科學(xué)合理的評價體系。基于以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)體系中建立起一套科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步改善理論知識的學(xué)習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。為避免有些學(xué)生出現(xiàn)只把實(shí)訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)、消極偷懶等情況，在實(shí)訓(xùn)過程中可以引入一些競爭考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行相應(yīng)的激勵，進(jìn)一步提高學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果；還應(yīng)對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)操作能力、撰寫的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等的成績進(jìn)行評定。
三、結(jié)語
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)調(diào)研分析
調(diào)研形式主要對企業(yè)走訪,采用訪談與問卷相結(jié)合的方法。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識與現(xiàn)行崗位能力的適用性,用人單位財(cái)務(wù)管理崗位的需求情況,對畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識能力要求進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查反饋的信息對財(cái)務(wù)管理課程改革提供了重要的依據(jù)。筆者篩選出4項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容,并對調(diào)查進(jìn)行綜合分析。
(一)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生最重要的知識調(diào)查數(shù)據(jù)顯示會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。選擇會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程的達(dá)到lOO%,選擇稅法的達(dá)到93%,選財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)均達(dá)到91%,選擇證券基礎(chǔ)、國際金融知識的有43%,選擇ERP原理與應(yīng)用知識的有62%。而有的課程選擇比例較低,則可作適當(dāng)刪減、歸并。
(二)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會計(jì)核算能力,只有對會計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作。只有奠定了良好的會計(jì)核算技能,才能掌握財(cái)務(wù)管理的核心技能。
(三)財(cái)務(wù)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合核心課程調(diào)查表中請企業(yè)財(cái)務(wù)人員從專業(yè)課程當(dāng)中選取3～5門作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合核心課程,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的比例較高,這與企業(yè)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求一致。
(四)畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析在所調(diào)查的單位中有87%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生對于專業(yè)知識的運(yùn)用能力,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)有待提高,同時應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神;有81%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生獨(dú)立處理賬務(wù)的能力尚不夠,必須加強(qiáng)實(shí)踐技能學(xué)習(xí),要多問多鉆研;有65%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。
二、基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理課程體系探究
上述調(diào)查分析顯示:被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的財(cái)務(wù)核算能力,只有對會計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作;企業(yè)需要既有理論又有實(shí)操能力的畢業(yè)生,因?yàn)榫邆鋵?shí)操能力,才能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”,而只有具備了一定的理論水平,才可能獲得可持續(xù)性發(fā)展;對于職業(yè)教育所提倡的“校企合作”的人才培養(yǎng)模式,大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為是可行的,可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏;中小企業(yè)需要大量管理型和技術(shù)型應(yīng)用人才來提高其管理水平和技術(shù)水平,從而提高企業(yè)的效率和效益,這都需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)人士的參與。
(一)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力框架,才能促使專業(yè)教育與實(shí)際工作需求聯(lián)系得更加密切,才能改變在財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的封閉式人才培養(yǎng)方式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)核心能力包括:籌資與投資管理能力、營運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系如圖4。
(二)根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)際工作需要確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)如圖5所示。
(三)以點(diǎn)帶面。以工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程改革以點(diǎn)帶面,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中率先對核心課程《財(cái)務(wù)管理》實(shí)施課程改革。
第一,課程設(shè)計(jì)改革。課程打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,在邀請行業(yè)財(cái)務(wù)專家對財(cái)務(wù)管理專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體,按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),以企業(yè)的理財(cái)過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識,并發(fā)展職業(yè)能力。本課程包括財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識、籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等上個學(xué)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行,同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要,并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識和技能的要求。
課程每個工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都以每個學(xué)習(xí)小組成立的虛擬企業(yè)基本理財(cái)業(yè)務(wù)操作為載體來進(jìn)行,以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作要點(diǎn),借助財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施、仿真財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù),通過設(shè)計(jì)情景模擬、角色扮演、分組討論等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。同時通過校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)交替、半工半讀等形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)評價學(xué)生的職業(yè)能力。
第二,課程教學(xué)內(nèi)容組織改革。以企業(yè)的理財(cái)過程為主線設(shè)計(jì)了財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識、籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析七個理財(cái)項(xiàng)目作為本階段的教學(xué)內(nèi)容,每個理財(cái)項(xiàng)目包括任務(wù)安排、知識儲備、調(diào)查分析和項(xiàng)目操作四個教學(xué)步驟:第一步,任務(wù)安排。劃分學(xué)習(xí)小組,每個小組創(chuàng)建一個虛擬企業(yè),由小組成員作為企業(yè)的管理者負(fù)責(zé)經(jīng)營本企業(yè),每個理財(cái)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以前,給學(xué)生安排本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù),以“任務(wù)驅(qū)動”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二步,知識儲備。老師向?qū)W生講授每個理財(cái)項(xiàng)目要求的基本財(cái)務(wù)知識,進(jìn)行知識儲備,并組織案例分析討論。第三步,調(diào)查分析。讓學(xué)生針對每個理財(cái)項(xiàng)目開展實(shí)地調(diào)查,進(jìn)一步向企業(yè)學(xué)習(xí),完成調(diào)查分析報(bào)告。第四步,項(xiàng)目操作。讓學(xué)生在自己建立的虛擬企業(yè)中完成每個理財(cái)項(xiàng)目的實(shí)際操作,培養(yǎng)實(shí)踐操作技能,并組織分組討論。真正做到理論與實(shí)踐相融合,教、學(xué)、做一體化。
(四)改進(jìn)實(shí)踐技能培養(yǎng)方式注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,突出培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),建立“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、案
例分析、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。
第一,認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。這一階段主要解決對財(cái)務(wù)管理工作及與之相聯(lián)系的財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)管理工作的地位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后主要從事哪些工作以及社會對財(cái)務(wù)管理人員的需求情況;了解作為財(cái)務(wù)管理人員要具備的基本素質(zhì)、國家對財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)人員的管理方式;了解環(huán)境對財(cái)務(wù)的影響、相關(guān)技術(shù)在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用、相關(guān)法規(guī)等。這一階段主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向,是學(xué)習(xí)階段能否順利、有效開展的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)施上,首先,由專業(yè)輔導(dǎo)教師在入學(xué)時進(jìn)行專業(yè)介紹;其次,在理論教學(xué)課程當(dāng)中,由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn);再次,利用寒假、暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會實(shí)踐或者社會調(diào)查,開學(xué)提交實(shí)習(xí)心得或者調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行成績評定,利用主題班會在全班范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)查情況交流。
第二,案例分析。案例分析穿插在七個理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過程中,由老師精選案例資料,組織學(xué)生分析討論并總結(jié)點(diǎn)評,這一過程能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理財(cái)知識分析問題、解決問題的能力。
第三,專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是穿插在七個理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過程中的專項(xiàng)調(diào)查分析和虛擬企業(yè)中相關(guān)項(xiàng)目的具體運(yùn)作,主要訓(xùn)練學(xué)生的專項(xiàng)操作技能和獨(dú)立分析問題的能力。
第四,頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)包括企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)兩部分。企業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部物流系統(tǒng)和生產(chǎn)流水線兩個部門,由專門工作人員指導(dǎo)和講解,使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的流程和方法;了解企業(yè)經(jīng)營管理的特點(diǎn)。企業(yè)培訓(xùn)是由企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)。培訓(xùn)內(nèi)容包括該企業(yè)文化的特點(diǎn),財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制的方法,以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)施過程。授課結(jié)束后,進(jìn)入互動環(huán)節(jié),由財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流。互動環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生就實(shí)習(xí)和培訓(xùn)過程中一些不理解的問題請教專業(yè)技術(shù)人員。
通過多種形式的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、財(cái)務(wù)管理的方法和體驗(yàn)企業(yè)文化;大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,為學(xué)生發(fā)展核心能力提供了有力的支撐。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育所肩負(fù)的使命是為社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,如何根據(jù)市場的需要對人才的動態(tài)來構(gòu)建財(cái)務(wù)管理人才的能力框架將是一個需要不斷持續(xù)討論的問題。只有以能力框架為指導(dǎo)來設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系,并在專業(yè)課程體系的實(shí)施過程中,注重各課程教學(xué)內(nèi)容的銜接,根據(jù)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的動態(tài)發(fā)展來不斷更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),建立科學(xué)的考評機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,才能最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]黃日強(qiáng)、許惠清:《能力本位職業(yè)教育的能力觀》,《職教論壇》2004年第11期。
一、《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)
《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制和財(cái)務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計(jì)專門人才。
二、《財(cái)務(wù)管理》課程的定位
高職《財(cái)務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實(shí)用性，也就是說就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理活動是指根據(jù)資金運(yùn)動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進(jìn)行管理和分析，以提高資金使用效率的一項(xiàng)管理活動。財(cái)務(wù)管理的實(shí)質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)活動進(jìn)行有效的組織和管理，并正確地處理財(cái)務(wù)活動中的各種財(cái)務(wù)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理目標(biāo)的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動。
三、目前《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題
1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)
目前我們的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識和計(jì)算公式的掌握，而對于理論知識和計(jì)算公式如何運(yùn)用到實(shí)際中則很少涉及。學(xué)生只會運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算相應(yīng)的指標(biāo)，卻不知道如何運(yùn)用已學(xué)知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實(shí)際問題，即缺乏靈活運(yùn)用知識的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財(cái)務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財(cái)務(wù)管理對企業(yè)管理的重要性，實(shí)用性，學(xué)生根本體會不到。我國高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一目標(biāo)的要求。
2、現(xiàn)有教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的積極性
目前大多數(shù)高職院校針對會計(jì)電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時比約為1：1，但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時則嚴(yán)重不足。由于《財(cái)務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)過程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不習(xí)慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財(cái)務(wù)管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺得財(cái)務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財(cái)務(wù)管理，其實(shí)大多數(shù)的中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。一方面是社會對能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識的會計(jì)電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對《財(cái)務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難免落空。
四、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施
1、改進(jìn)教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財(cái)務(wù)管理》課堂上，可以通過設(shè)計(jì)仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實(shí)踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進(jìn)行計(jì)算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時，可以創(chuàng)設(shè)一個小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運(yùn)活動，資金分配活動都設(shè)計(jì)進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財(cái)務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實(shí)際生活中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，設(shè)計(jì)成一個個教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應(yīng)付考試，毫無學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)際中實(shí)實(shí)在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對解決中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理中遇到的問題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應(yīng)盡量實(shí)地調(diào)查企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。
針對學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。學(xué)生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。
教師還可以收集一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財(cái)務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜，新的財(cái)務(wù)管理問題越來越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。
2、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
高職院校學(xué)生的核心競爭力就是崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，角色轉(zhuǎn)換快。加強(qiáng)核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對于學(xué)生在財(cái)務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實(shí)訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實(shí)訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實(shí)訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財(cái)力等方面的投入。
3、完善校外實(shí)習(xí)教學(xué)
積極進(jìn)行校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，任課教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)、通過看、聽、問、想、辯進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。邀請企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)人員和其他工作人員與學(xué)生互相交流，就企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行專業(yè)的解答。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時間，參加有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的社會實(shí)踐，并能完成相關(guān)的社會實(shí)踐報(bào)告。總之可以通過多種形式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;財(cái)務(wù)管理;教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0049-02
財(cái)務(wù)管理作為工商管理學(xué)科體系中最重要的二級學(xué)科，目前全國已有四百多所院校開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》明確提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅明確了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該具備的能力和畢業(yè)去向，也為高等院校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才模式奠定了框架。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，人力、資本、信息等生產(chǎn)要素流動加快，市場競爭加劇，近年來我國高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了相對落后的態(tài)勢。
據(jù)調(diào)查，目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向主要是企事業(yè)單位和政府部門從事財(cái)務(wù)方面工作;或是到金融機(jī)構(gòu)（如銀行、保險(xiǎn)等）從事理財(cái)工作;或是到會計(jì)師事務(wù)所及一些咨詢公司從事審計(jì)、財(cái)務(wù)咨詢、稅務(wù)籌劃、資產(chǎn)評估等工作。如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力，應(yīng)對市場競爭帶來的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化，已成為企業(yè)招聘財(cái)務(wù)管理人才的著眼點(diǎn)。高校應(yīng)針對已經(jīng)濟(jì)效益為中心的企業(yè)改革人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)能力，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為企業(yè)提供適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。
一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置不合理
現(xiàn)今高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀和微觀部分）、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才所需的基礎(chǔ)理論與方法。在核心專業(yè)課程方面，高校普遍將財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、跨國財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析作為必修課程，進(jìn)一步完善學(xué)生的專業(yè)理論能力[1]。通過對各高校專業(yè)課程設(shè)置的對比研究可以發(fā)現(xiàn)，各高校十分重視財(cái)務(wù)分析理論知識及技術(shù)的培養(yǎng)，但在一定程度上忽視了企業(yè)管理的部分，財(cái)務(wù)管理是站在企業(yè)整體的高度來組織規(guī)劃企業(yè)的財(cái)務(wù)活動，在重財(cái)務(wù)的同時一定不能輕管理，過于強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)、金融的理論知識，而不注重學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營，戰(zhàn)略規(guī)劃方面能力的培養(yǎng)，會使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后難以將理論知識靈活運(yùn)用于企業(yè)管理。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后
高校使用的教材不斷改版，但實(shí)際上教材內(nèi)容并沒有太多的改變。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，市場每一時刻都在變化，然而財(cái)務(wù)管理課堂上過度偏重理論教學(xué)忽視案例分析，即使有專業(yè)方面的案例也是多年前使用的，教材多是內(nèi)容順序的改變，沒有引進(jìn)最新的學(xué)術(shù)研究內(nèi)容，沒有做到與時俱進(jìn)，使得學(xué)生缺乏國際眼光，沒有專業(yè)方面的前瞻意識。普遍而言，目前在高校中雙語教學(xué)比例較低。這一方面是由于原版教材在內(nèi)容、課時方面與我國國情不太符合，另一方面由于教師的英語水平尚未達(dá)到雙語教學(xué)水平，使得雙語教學(xué)效果較差[2]。
（三）實(shí)踐教學(xué)欠缺
近年來，各高校都開始嘗試實(shí)施研究性教學(xué)以提高學(xué)生在課堂上的積極性，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維。事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，大班型授課使得這種實(shí)踐教學(xué)難以得到真正的實(shí)施，多數(shù)還是教師進(jìn)行講學(xué)，學(xué)生被動接受知識，個人實(shí)踐能力依舊非常欠缺。此外，校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)十分缺乏。大部分高校普遍重視教學(xué)課時，輕視實(shí)踐課時。即便有學(xué)校開設(shè)了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程，也大多是依賴于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室或是依托經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對企業(yè)、銀行、稅務(wù)局等單位的感性認(rèn)識，只會一味地應(yīng)考，缺乏在具體的項(xiàng)目投資決策、項(xiàng)目預(yù)算等方面解決實(shí)際問題的能力。這樣培養(yǎng)的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生在踏入工作單位后，連基本的開具發(fā)票、填制憑證的技能都不會靈活運(yùn)用，更不用說分析和解決問題的能力了。
（四）師資力量薄弱
師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別對于類似財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)更是如此。但很多高校教師從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，基本上沒有在企業(yè)公司參與具體的會計(jì)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對企業(yè)具體的控制環(huán)境和項(xiàng)目的具體運(yùn)作缺乏實(shí)踐認(rèn)識，只是基于對課本教科書表面的感性認(rèn)識。因此，他們在對待一些實(shí)踐操作上，往往存在含糊或逃避的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致實(shí)踐效果嚴(yán)重縮水，不夠理想。
二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革建議
提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力水平是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要國家、社會、高校的共同努力，作為發(fā)揮主要作用的高等院校更要對其能力培養(yǎng)問題進(jìn)行積極的研究，在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，以適應(yīng)企業(yè)的需求。
（一）構(gòu)建與企業(yè)管理密切相關(guān)的課程體系
圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)該“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活應(yīng)用”。即既應(yīng)該包括豐富的基礎(chǔ)理論課程，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理邪惡、高級財(cái)務(wù)管理、會計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程，也應(yīng)包括一些與工商部門、金融企業(yè)或是政府事業(yè)單位相關(guān)的課程，如企業(yè)社會責(zé)任、金融企業(yè)會計(jì)、小企業(yè)會計(jì)等課程。并且應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，增加一些與實(shí)踐聯(lián)系密切的課程，比如投資管理、成本管理、公司價值評估、證券投資、稅務(wù)籌劃、項(xiàng)目評估、資產(chǎn)評估等課程。以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熟悉了解在實(shí)踐部門會出現(xiàn)的問題，并且知曉如何發(fā)現(xiàn)和解決問題，盡早適應(yīng)社會需求。對于有些課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象，可以通過明確課程大綱、細(xì)化教學(xué)大綱內(nèi)容等方式以避免不必要的重復(fù)。
（二）設(shè)置與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與國際接軌是保持自身先進(jìn)性的必然要求，因此，各高校在進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)該注意到與時俱進(jìn)，吸收國外先進(jìn)的專業(yè)研究成果，與自己的課程內(nèi)容相結(jié)合。教師在授課時注意向?qū)W生介紹專業(yè)最新的發(fā)展動向，研究當(dāng)前的時事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索式的學(xué)習(xí)，拋棄一些陳舊的案例，多與學(xué)生討論一些國際最新案例，多引用國內(nèi)外財(cái)經(jīng)雜志的觀點(diǎn)，加快教材、教輔資料的國際化建設(shè)。在案例的討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、應(yīng)對問題的能力。高校還需設(shè)置一些全外語型課程，例如國際問題研究、國際關(guān)系學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理、國際文化研究等，采用英文原版教材，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時，了解國際會計(jì)準(zhǔn)則、國際審計(jì)準(zhǔn)則、跨國公司業(yè)績評價等國際化知識內(nèi)容，也可增加對外交流項(xiàng)目，增派出國交流學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)，培養(yǎng)更多適應(yīng)信息時代的國際化人才。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)模式
高校想要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，首先就必須完善實(shí)踐性教學(xué)模式。可以增加一些實(shí)踐性課程設(shè)置，包括專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)等。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展使得企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才對計(jì)算機(jī)技術(shù)及財(cái)務(wù)分析軟件的運(yùn)用要求越來越高，可以增加有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理所用到的Excel、用友、金蝶等財(cái)務(wù)分析軟件教學(xué)課程的設(shè)置。其次，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，開展各類實(shí)踐性項(xiàng)目。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)資源，重視類似ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，投資模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性項(xiàng)目的開展，鼓勵學(xué)生積極參加。還可以通過校企合作，拓展建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。多數(shù)高校校外實(shí)習(xí)基地主要是提供認(rèn)識實(shí)習(xí)的場所，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位由于所學(xué)知識與實(shí)踐脫節(jié)，大多是旁觀學(xué)習(xí)、跑腿打雜，難以參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營，因此，在課程設(shè)置中需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會需求接軌，完善學(xué)生實(shí)習(xí)反饋渠道，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠得到真正的工作經(jīng)驗(yàn)。
（四）提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力
首先，可以鼓勵現(xiàn)有的教師多參加一些社會上舉辦的專業(yè)培訓(xùn)，比如，對新準(zhǔn)則的解讀，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，等等。這樣不僅可以讓專業(yè)教師與時俱進(jìn)地吸收財(cái)務(wù)管理理論知識，也可以讓教師在學(xué)習(xí)的過程中多和其他高校教師交流，豐富自己的知識面。其次，可以鼓勵青年教師以企業(yè)調(diào)研、承擔(dān)科研項(xiàng)目等方式，利用寒暑假時間以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)方式在學(xué)校的實(shí)踐基地掛職，參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程，從而提高教師指導(dǎo)實(shí)踐課程的能力。第三，可以聘請業(yè)界的財(cái)務(wù)管理專家和一線管理人員，定期給學(xué)生講課或作專題報(bào)告，成為學(xué)生的校外兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐課程，也可以進(jìn)一步提高高校教師的實(shí)踐能力。第四，定期選派財(cái)務(wù)管理教師到英語國家學(xué)習(xí)，以便回國能開出雙語教學(xué)課程。
目前，中國的企業(yè)亟須與世界標(biāo)準(zhǔn)接軌，在這個融合的過程中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)類的人才在我國現(xiàn)有的環(huán)境下就顯得特別重要。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性管理工作，與企業(yè)各方面具有廣泛聯(lián)系。現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理逐步呈現(xiàn)多元化趨勢，對財(cái)務(wù)管理人員的要求越來越高，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革無論是對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的發(fā)展，還是對促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。高校必須根據(jù)市場需求的變化，不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供能夠適應(yīng)新形勢新要求的財(cái)務(wù)管理人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬春愛.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)
刊，2013，（6）.
關(guān)鍵詞：ERP軟件實(shí)訓(xùn) 管理會計(jì) 課程教改 財(cái)會專業(yè) 用友U8
前，ERP已經(jīng)成為大中型制造型企業(yè)普遍應(yīng)用的資源管理信息系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大型制造型企業(yè)在應(yīng)用ERP的過程中，企業(yè)的高層管理者迫切需要管理會計(jì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告來支持管理決策，但財(cái)務(wù)部門卻難以及時給出管理會計(jì)分析報(bào)告。雖然ERP系統(tǒng)中已經(jīng)擁有了管理會計(jì)的功能模塊，但據(jù)統(tǒng)計(jì)我國民營企業(yè)財(cái)務(wù)部門基本沒有利用這些模塊輔助內(nèi)部管理，而通常局限于使用其中的財(cái)務(wù)會計(jì)模塊得出外部數(shù)據(jù)。其原因是民營企業(yè)的財(cái)務(wù)人員不具有ERP中管理會計(jì)模塊的知識和技能基礎(chǔ)。面對這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為高校應(yīng)積極開展教學(xué)改革，深化ERP軟件中的管理會計(jì)模塊的教與學(xué)，使得教學(xué)與科技發(fā)展和社會需求緊密接軌。
一、ERP實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系及優(yōu)化思路
ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)是利用ERP軟件、ERP沙盤等形式開展的教學(xué)活動。它有助于加深學(xué)生對理論知識的理解，并可以幫助學(xué)生通過實(shí)踐掌握ERP軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。以我校的ERP教學(xué)實(shí)踐為例，現(xiàn)有的ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為軟件實(shí)訓(xùn)和沙盤實(shí)訓(xùn)。
（一）ERP軟件實(shí)訓(xùn)
目前，國內(nèi)外的ERP軟件系統(tǒng)數(shù)量繁多。國外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國內(nèi)有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數(shù)碼、金思維、深圳天思、臺灣鼎新等。筆者所在的學(xué)院以用友U872系統(tǒng)對財(cái)會專業(yè)學(xué)生開展ERP軟件實(shí)訓(xùn)。為便于闡述管理會計(jì)模塊在目前ERP教學(xué)中的現(xiàn)狀和強(qiáng)化這一模塊的意義，根據(jù)ERP中的軟件模塊是否與財(cái)務(wù)直接相關(guān)，筆者將用友U872軟件實(shí)訓(xùn)分為基本財(cái)務(wù)模塊和非財(cái)務(wù)模塊。
1.基本財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。基本財(cái)務(wù)模塊即教學(xué)中常見的會計(jì)電算化模塊，包括總賬模塊、應(yīng)收系統(tǒng)模塊、應(yīng)付系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資薪金模塊和會計(jì)報(bào)表模塊等。這些模塊解決的都是財(cái)務(wù)會計(jì)的核算處理，為外部信息使用者提供數(shù)據(jù)支持。但正如傳統(tǒng)會計(jì)的發(fā)展曾經(jīng)歷了從財(cái)務(wù)會計(jì)逐漸發(fā)展到管理會計(jì)的歷史過程，ERP軟件的教學(xué)也正在經(jīng)歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學(xué)僅涵蓋財(cái)務(wù)會計(jì)模塊，而完整的財(cái)務(wù)模塊應(yīng)該包括管理會計(jì)模塊。根據(jù)用友U8的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)模塊應(yīng)當(dāng)至少包括財(cái)務(wù)會計(jì)模塊、成本管理模塊、項(xiàng)目管理模塊、資金管理模塊和預(yù)算管理模塊等。針對大型企業(yè)，還有集團(tuán)財(cái)務(wù)、專家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能等模塊，這些都是在目前的財(cái)務(wù)專業(yè)ERP軟件教學(xué)中被忽視的模塊。
2.非財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。非財(cái)務(wù)模塊又可以稱為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應(yīng)鏈管理模塊、生產(chǎn)制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應(yīng)鏈管理模塊由采購管理、庫存管理、存貨核算、銷售管理子模塊組成。生產(chǎn)制造管理模塊在供應(yīng)鏈管理模塊的基礎(chǔ)上，由物料需求規(guī)劃（MRP）、生產(chǎn)管理、車間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設(shè)備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓(xùn)管理、宿舍管理、績效管理等子系統(tǒng)構(gòu)成。各模塊之間以信息接口勾稽聯(lián)系，既可獨(dú)立運(yùn)行，又可同時啟用。
（二）ERP沙盤實(shí)訓(xùn)類
以我校購買的金蝶公司沙盤模擬系統(tǒng)為例，沙盤實(shí)訓(xùn)分為手工沙盤實(shí)訓(xùn)和電子沙盤實(shí)訓(xùn)，手工沙盤實(shí)訓(xùn)又包括商業(yè)沙盤模擬和工業(yè)沙盤模擬等；電子沙盤實(shí)訓(xùn)可以分為經(jīng)營之道和營銷沙盤等。學(xué)生運(yùn)用沙盤模擬體系代替實(shí)踐，幾乎零成本支出進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)嘗試，在此過程中熟悉企業(yè)整體運(yùn)作模式，通覽企業(yè)的生產(chǎn)營銷中的財(cái)務(wù)知識的運(yùn)用。
ERP沙盤實(shí)訓(xùn)與ERP軟件實(shí)訓(xùn)是截然不同的教學(xué)形式，兩者的區(qū)別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤實(shí)訓(xùn)使用的軟件比較簡單，如手工沙盤可以只用到OFFICE系統(tǒng)中的EXCEL表格，電子沙盤采用界面簡潔的企業(yè)模擬軟件。但ERP軟件實(shí)訓(xùn)一般使用復(fù)雜的集成化管理信息系統(tǒng)，如用友U8、金蝶K/3、德國SAP等。第二，兩者的教學(xué)組織方式不同，沙盤實(shí)訓(xùn)課程由約36名學(xué)員組成，6名學(xué)員組成一個公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實(shí)訓(xùn)則采用一人一機(jī)的教學(xué)方式。第三，目前兩者對財(cái)務(wù)知識的運(yùn)用程度不同，沙盤實(shí)訓(xùn)因?yàn)橹苯幽M企業(yè)實(shí)踐，因此結(jié)合了大量的財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)的知識和技能，學(xué)生可以運(yùn)用到管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等知識來增強(qiáng)虛擬公司的競爭力，但是與ERP軟件實(shí)訓(xùn)相比，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)簡化了成本管理等模塊。而ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前基本沒有涉及管理會計(jì)的集成信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)。
（三）ERP實(shí)訓(xùn)課程體系優(yōu)化思路
如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的總賬、報(bào)表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付等模塊的操作流程及各崗位的財(cái)務(wù)分工，這一模塊的教學(xué)一般在大一完成，學(xué)生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學(xué)生自學(xué)拓展的基礎(chǔ)知識。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財(cái)務(wù)模塊和一部分輔助支持性的非財(cái)務(wù)模塊。與當(dāng)前體系相比較，這一體系主要強(qiáng)化了目前的財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)，較為完整地勾勒了高校財(cái)會專業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)體系發(fā)展后的結(jié)構(gòu)。
二、社會財(cái)會專業(yè)知識需求與ERP實(shí)訓(xùn)
根據(jù)張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會對會計(jì)人員專業(yè)知識的需求構(gòu)成大致為：財(cái)務(wù)會計(jì)類占25.7%，財(cái)務(wù)管理占14.9%，管理會計(jì)（狹義）占11.4%，成本會計(jì)占11.2%。可見，從社會需求的角度，管理會計(jì)（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應(yīng)用需求仍未在ERP軟件教學(xué)中體現(xiàn)。如上所述，目前的ERP教學(xué)現(xiàn)狀是，ERP軟件教學(xué)局限于財(cái)務(wù)會計(jì)模塊，未涉及廣義管理會計(jì)模塊的模擬實(shí)訓(xùn)。在大中型企業(yè)手工財(cái)務(wù)向管理信息系統(tǒng)集成全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，基于社會對財(cái)會人員的知識需求，在會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方面，我們應(yīng)該使會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)手工財(cái)務(wù)實(shí)踐日益匹配，使得原本在手工財(cái)務(wù)會計(jì)中包括的管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)等內(nèi)容，也能夠呈現(xiàn)在會計(jì)信息系統(tǒng)軟件教學(xué)中，將ERP中的管理會計(jì)模塊融入軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)深化探討與建議
目前的ERP沙盤教學(xué)已經(jīng)較為成熟，但對于財(cái)會專業(yè)學(xué)生而言，ERP軟件教學(xué)還有大的提升空間。為了培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的復(fù)合型財(cái)會專業(yè)人才，筆者對ERP軟件教學(xué)的深化拓展做出如下探索性思考。
（一）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展
現(xiàn)有的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個方面加以提高：
1.目前的ERP軟件教學(xué)局限于基本模塊，即本文所述的財(cái)務(wù)會計(jì)模塊，對項(xiàng)目管理有簡單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預(yù)算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。
2.在財(cái)務(wù)管理方面，現(xiàn)有的教材缺少了對集團(tuán)財(cái)務(wù)、專家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能的講解。由于這部分屬于大型企業(yè)應(yīng)用需求領(lǐng)域的范圍，因此，也建議納入財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。
3.在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊，現(xiàn)有的教學(xué)僅限于資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表兩表的基本設(shè)計(jì)教學(xué)，對于現(xiàn)金流量表、合并報(bào)表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現(xiàn)金流量表采用的是收付實(shí)現(xiàn)制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表采用的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，其會計(jì)核算基礎(chǔ)存在根本差異。在軟件系統(tǒng)中，一部分學(xué)生并不能將資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的軟件操作直接遷移到現(xiàn)金流量表的應(yīng)用中去。對于現(xiàn)金流量表的編制，需要在會計(jì)科目設(shè)計(jì)時就指定特定科目，在業(yè)務(wù)發(fā)生時區(qū)別和辨析兩種核算基礎(chǔ)選擇現(xiàn)金流量表的項(xiàng)目，通常需要通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)金流量表的編制和應(yīng)用，這也是可予以完善的教學(xué)模塊。
4.現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容缺少網(wǎng)上銀行模塊和網(wǎng)上報(bào)銷模塊的詳細(xì)闡釋。電子商務(wù)的發(fā)展，使得網(wǎng)上業(yè)務(wù)模塊已經(jīng)嵌入了ERP系統(tǒng)，但是由于目前教學(xué)信息系統(tǒng)平臺的技術(shù)局限性，使得這些功能無法在學(xué)校的教學(xué)平臺上實(shí)現(xiàn)，從而教師也未將其納入教學(xué)內(nèi)容深入闡釋。
5.對系統(tǒng)常見故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學(xué)實(shí)踐中，由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性或者操作員的誤操作，會產(chǎn)生諸多的系統(tǒng)問題，如系統(tǒng)重置、數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)卡死、系統(tǒng)文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過補(bǔ)丁程序、啟用系統(tǒng)服務(wù)、編程等方式來解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統(tǒng)管理中如何處理簡單的系統(tǒng)故障，這是困擾一部分ERP實(shí)訓(xùn)教師的問題，也是亟待彌補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容。
（二）教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師的知識、技能、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容深化拓展的主觀因素。教師需要開拓創(chuàng)新，充滿活力，更新現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，對新的知識和技能進(jìn)行深度挖掘，熟練地掌握新知識和新技能，來確保良好的教學(xué)效果。在一定程度上，可以通過實(shí)訓(xùn)教師的持續(xù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等方式達(dá)到技能提升和知識更新的目的，從而為良好的教學(xué)效果奠定人力基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)系統(tǒng)平臺的建設(shè)
ERP教學(xué)平臺的搭建需要投入較大的人力、物力和財(cái)力。以我校為例，學(xué)院專門配備數(shù)千平方米的教學(xué)樓用于經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的ERP教學(xué)平臺的建設(shè)，配置了數(shù)十個大教室，數(shù)百臺電腦和大型的服務(wù)器，可以同時分10余個教學(xué)班開展教學(xué)，每個教學(xué)班含50人左右，有專門從事實(shí)驗(yàn)管理和軟件管理的實(shí)驗(yàn)員五人，每學(xué)期有數(shù)十名專業(yè)教師參與ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件系統(tǒng)的購置已投入數(shù)百萬元。根據(jù)畢業(yè)生反饋等實(shí)踐證明，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)經(jīng)歷對學(xué)生加深理論知識的理解和運(yùn)用有益，對部分入職畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展也有重大幫助。為更好地培養(yǎng)復(fù)合型社會科學(xué)本科人才，現(xiàn)階段的ERP軟件教學(xué)系統(tǒng)平臺還需要多方的完善和提高。Z
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經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會對經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)知識的要求越來越高，不僅要求他們熟練掌握會計(jì)信息生成的程序和方法，能正確地獲取、利用和分析會計(jì)信息，還要求他們能閱讀會計(jì)報(bào)告，了解企業(yè)的籌資、投資和分配等基本的財(cái)務(wù)管理知識。與此相適應(yīng)，包括《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》在內(nèi)的許多財(cái)務(wù)課程被列入了大量非會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)體系中。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，它是以財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，著重介紹如何對財(cái)務(wù)報(bào)表提供的會計(jì)信息進(jìn)行進(jìn)一步的加工、分析和應(yīng)用，進(jìn)而分析企業(yè)會計(jì)信息質(zhì)量、財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析和綜合判斷的能力。然而，對于沒有多少會計(jì)基礎(chǔ)的非會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生來講，要想學(xué)好《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是一項(xiàng)難度很大的任務(wù)。不僅如此，為非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，同樣對提供課堂教學(xué)的教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和通用的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程都不能完全適用于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)，必須立足于非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)適合非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，改革創(chuàng)新現(xiàn)有非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)方法。
2非會計(jì)學(xué)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生的財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)普遍薄弱
在會計(jì)專業(yè)課程體系中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一般是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等核心課程的后續(xù)課程。然而絕大部分經(jīng)管類非會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)普遍較差，在他們學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以前，大多數(shù)學(xué)生只接觸過《會計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)管理》課程，沒有相關(guān)財(cái)務(wù)專業(yè)課程的鋪墊。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，自2011年起，經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)中同時開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程。根據(jù)課題組開展的問卷統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)院三個專業(yè)選修了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)生中，高達(dá)91%的學(xué)生僅僅只參與過《會計(jì)學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，而對其他相關(guān)財(cái)務(wù)課程沒有任何了解;5%的學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程，僅有4%左右的學(xué)生因?yàn)檩o修雙學(xué)位而參與了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見，非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)非常薄弱，這就給《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了很大困難。
2.2課程學(xué)時短、財(cái)務(wù)知識有限
經(jīng)管類非會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，往往將其定位為專業(yè)選修課，因此也就人為地縮短了課程教學(xué)的課時數(shù)，學(xué)生所學(xué)到的財(cái)務(wù)知識極為有限。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，2011—2014年，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程每個專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的總計(jì)學(xué)時數(shù)均為54學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計(jì)18周)，到2013年新修訂教學(xué)大綱時，該課程的總學(xué)時數(shù)進(jìn)一步被縮減到48個學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計(jì)16周)。按照教學(xué)大綱的安排，54個學(xué)時要上完所有的內(nèi)容已非常緊張，縮減后的48個學(xué)時只能讓教師快馬加鞭地講解基本內(nèi)容，而不能對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也是一味地被動趕課，從而大大影響了教學(xué)效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
2.3教材設(shè)計(jì)不適合教學(xué)對象
目前市面上有關(guān)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教材很多，但大多數(shù)教材是針對財(cái)會專業(yè)學(xué)生編制的，內(nèi)容體系又各不相同，而針對經(jīng)管類非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的非會計(jì)學(xué)專業(yè)院校在選擇教材時不得不偏向一些相對比較容易的專業(yè)教材，刪去專業(yè)教材中某些較難的章節(jié)，增加一些補(bǔ)充練習(xí)，便改裝成非會計(jì)學(xué)專業(yè)的教材。這類按照會計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材框架進(jìn)行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而無法滿足非會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，自然也較難達(dá)到教育部提出的“以能力為本位，以實(shí)用為目的”的要求。
2.4師資隊(duì)伍欠缺影響教學(xué)質(zhì)量
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的專業(yè)性較強(qiáng)，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能融會貫通，教給學(xué)生更多知識，保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)都普遍缺乏能夠勝任《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的專業(yè)教師，師資力量嚴(yán)重匱乏。大部分授課老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的授課老師，可能學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》和《稅法》等財(cái)務(wù)知識，但由于不是財(cái)會專業(yè)出身，財(cái)務(wù)知識不夠全面系統(tǒng)，往往缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就會導(dǎo)致授課過程中重理論講解而輕實(shí)際操作的教授，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
2.5教學(xué)方式單一枯燥
目前《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)模式，較少采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、交互式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多種新興教學(xué)模式。這種以教師為中心的傳授知識型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科。同時在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也偏重于教授理論知識而忽視知識的應(yīng)用和操作。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，任課教師始終是教學(xué)過程的主體和權(quán)威，占主導(dǎo)地位，是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，在教學(xué)中處于被動地位，實(shí)際應(yīng)用能力較差。
3非會計(jì)學(xué)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
3.1合理定位教學(xué)目標(biāo)
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程自2011年春在中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)以來，一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)的選修課。由于這些專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識比較匱乏，缺乏進(jìn)行深入財(cái)務(wù)報(bào)表分析的專業(yè)知識，加上將來工作中也不一定需要進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，因此在教學(xué)目標(biāo)上不能定位過高。針對實(shí)際情況，課題組將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)定位如下:①掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術(shù);③能夠利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)進(jìn)行能力分析;④能夠通過各種渠道查詢收集企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)資料，能夠通過各種媒介收集財(cái)務(wù)報(bào)表分析的典型案例;⑤能夠撰寫完整的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位，在2013年新修訂的教學(xué)大綱中，新增了實(shí)驗(yàn)課，突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3.2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
針對不同的學(xué)生層次和教授對象，教師應(yīng)選用不同的教材體系。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的內(nèi)容可以只包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法、三張主要報(bào)表的分析、基本財(cái)務(wù)比率分析和綜合財(cái)務(wù)分析這幾部分內(nèi)容。而對于所有者權(quán)益變動表分析、報(bào)表附注分析、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡以及一些專題性內(nèi)容則可以省略不講。具體而言，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢分析三種方法。針對報(bào)表內(nèi)容，則主要講解三張主表的質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析和趨勢分析。基本財(cái)務(wù)比率分析方面，主要講授如何利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析和評價。
3.3采取多種教學(xué)方法
1.1學(xué)生的財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)普遍薄弱
在會計(jì)專業(yè)課程體系中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一般是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等核心課程的后續(xù)課程。然而絕大部分經(jīng)管類非會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)普遍較差，在他們學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以前，大多數(shù)學(xué)生只接觸過《會計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)管理》課程，沒有相關(guān)財(cái)務(wù)專業(yè)課程的鋪墊。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，自2011年起，經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)中同時開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程。根據(jù)課題組開展的問卷統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)院三個專業(yè)選修了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)生中，高達(dá)91%的學(xué)生僅僅只參與過《會計(jì)學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，而對其他相關(guān)財(cái)務(wù)課程沒有任何了解;5%的學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程，僅有4%左右的學(xué)生因?yàn)檩o修雙學(xué)位而參與了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見，非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)知識基礎(chǔ)非常薄弱，這就給《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了很大困難。
1.2課程學(xué)時短、財(cái)務(wù)知識有限
經(jīng)管類非會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，往往將其定位為專業(yè)選修課，因此也就人為地縮短了課程教學(xué)的課時數(shù)，學(xué)生所學(xué)到的財(cái)務(wù)知識極為有限。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，2011—2014年，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程每個專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的總計(jì)學(xué)時數(shù)均為54學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計(jì)18周)，到2013年新修訂教學(xué)大綱時，該課程的總學(xué)時數(shù)進(jìn)一步被縮減到48個學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計(jì)16周)。按照教學(xué)大綱的安排，54個學(xué)時要上完所有的內(nèi)容已非常緊張，縮減后的48個學(xué)時只能讓教師快馬加鞭地講解基本內(nèi)容，而不能對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也是一味地被動趕課，從而大大影響了教學(xué)效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
1.3教材設(shè)計(jì)不適合教學(xué)對象
目前市面上有關(guān)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教材很多，但大多數(shù)教材是針對財(cái)會專業(yè)學(xué)生編制的，內(nèi)容體系又各不相同，而針對經(jīng)管類非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的非會計(jì)學(xué)專業(yè)院校在選擇教材時不得不偏向一些相對比較容易的專業(yè)教材，刪去專業(yè)教材中某些較難的章節(jié)，增加一些補(bǔ)充練習(xí)，便改裝成非會計(jì)學(xué)專業(yè)的教材。這類按照會計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材框架進(jìn)行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而無法滿足非會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，自然也較難達(dá)到教育部提出的“以能力為本位，以實(shí)用為目的”的要求。
1.4師資隊(duì)伍欠缺影響教學(xué)質(zhì)量
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的專業(yè)性較強(qiáng)，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能融會貫通，教給學(xué)生更多知識，保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)都普遍缺乏能夠勝任《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的專業(yè)教師，師資力量嚴(yán)重匱乏。大部分授課老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的授課老師，可能學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》和《稅法》等財(cái)務(wù)知識，但由于不是財(cái)會專業(yè)出身，財(cái)務(wù)知識不夠全面系統(tǒng)，往往缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就會導(dǎo)致授課過程中重理論講解而輕實(shí)際操作的教授，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
1.5教學(xué)方式單一枯燥
目前《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)模式，較少采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、交互式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多種新興教學(xué)模式。這種以教師為中心的傳授知識型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科。同時在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也偏重于教授理論知識而忽視知識的應(yīng)用和操作。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，任課教師始終是教學(xué)過程的主體和權(quán)威，占主導(dǎo)地位，是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，在教學(xué)中處于被動地位，實(shí)際應(yīng)用能力較差。
2非會計(jì)學(xué)專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
2.1合理定位教學(xué)目標(biāo)
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程自2011年春在中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)以來，一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)的選修課。由于這些專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識比較匱乏，缺乏進(jìn)行深入財(cái)務(wù)報(bào)表分析的專業(yè)知識，加上將來工作中也不一定需要進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，因此在教學(xué)目標(biāo)上不能定位過高。針對實(shí)際情況，課題組將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)定位如下:①掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術(shù);③能夠利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)進(jìn)行能力分析;④能夠通過各種渠道查詢收集企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)資料，能夠通過各種媒介收集財(cái)務(wù)報(bào)表分析的典型案例;⑤能夠撰寫完整的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位，在2013年新修訂的教學(xué)大綱中，新增了實(shí)驗(yàn)課，突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
2.2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
針對不同的學(xué)生層次和教授對象，教師應(yīng)選用不同的教材體系。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的內(nèi)容可以只包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法、三張主要報(bào)表的分析、基本財(cái)務(wù)比率分析和綜合財(cái)務(wù)分析這幾部分內(nèi)容。而對于所有者權(quán)益變動表分析、報(bào)表附注分析、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡以及一些專題性內(nèi)容則可以省略不講。具體而言，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢分析三種方法。針對報(bào)表內(nèi)容，則主要講解三張主表的質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析和趨勢分析。基本財(cái)務(wù)比率分析方面，主要講授如何利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析和評價。
2.3采取多種教學(xué)方法
筆者自2011年擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)院《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》任課教師以來，一直在努力踐行多種教學(xué)模式并用的教學(xué)方法。基本做法如下:①充分運(yùn)用案例教學(xué)。在授課過程中，盡量引入一些相對容易理解的案例，結(jié)合案例對知識點(diǎn)展開講解，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到資產(chǎn)負(fù)債表存貨項(xiàng)目的分析時，就引入了“康佳集團(tuán)”1998—2000年的年報(bào)案例，結(jié)合案例向?qū)W生講解存貨的質(zhì)量分析方法，取得了很好的課堂效果。②引入項(xiàng)目教學(xué)法。每個學(xué)期的第一節(jié)課，就會把本學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)布置下去，鼓勵學(xué)生邊學(xué)邊收集資料，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。要求全班學(xué)生按自愿原則組成學(xué)習(xí)小組，一般12～15人一組，根據(jù)班級總?cè)藬?shù)分成8～10個小組。每個小組內(nèi)部又可以自由分成若干個小組，每個小組的具體項(xiàng)目是選取一家上市公司近幾年的年度報(bào)告，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，并撰寫分析報(bào)告。③情景體驗(yàn)式教學(xué)。針對教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，本人嘗試設(shè)置一些能激起學(xué)生內(nèi)心情感和主動參與的教學(xué)情境，設(shè)身處地地分析問題和解決問題。
2.4改革課程考核方式