時間：2023-03-15 14:53:13
導語：在開天辟地教學設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
小學科學的一個重要特點就是以實驗為主的探究式教育，即一些最基本的動手實踐操作技能應在小學科學課中傳授，這不僅是中小學教育銜接的要求，也是科學技術發展對教育提出的迫切要求。因此，教師不僅要敢于放手讓學生對大自然進行獨立探索，還要切實發揮自身的主導作用，采用必要的手段去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用方法，掌握實驗操作的基本技能等。事實表明，在教學中使用信息技術配合實驗，讓學生在動手的同時利用其他感官輔助學習，不但可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，而且學生能對研究的問題理解得更快、更深刻。例如，在講到用酒精燈給試管里的水加熱時，由于學生對實驗中使用的酒精燈較為陌生，于是教師先拿著實驗室的酒精燈讓學生觀察；然后，又利用軟件制作了一個教學課件播放給學生觀看，從而加深了學生對酒精燈原理的認識。第一步，利用多媒體課件幫助學生配置實驗裝置，掌握實驗注意事項。為了讓學生更好地認識酒精燈，可采取講到什么部位就閃一下的方式，以形成感官刺激，加深學生的記憶。第二步，播放酒精燈點燃過程的動畫，重點環節可反復播放，并加上文字注釋，播放的同時教師再給予必要的講解。第三步，出示一個燈芯燃燒的動畫，讓學生觀察三層火焰的顏色區別，同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，用多媒體課件演示如何熄滅酒精燈，同時強調一定要用燈帽蓋滅火焰。此外，教師還可播放一些違規操作的視頻，進一步提醒學生一定要用燈帽蓋滅火焰。演示一遍之后，再讓學生以兩人一組的形式進行實踐操作。這樣做學生可眼手并用，既增強了記憶效果，又加深了對酒精燈的認識。
二、運用信息技術,引導學生開展實踐應用
1.鼓勵學生將課堂學習同課外學習相結合。學生可運用課堂上掌握的方法舉一反三，以便有效地進行課外學習。例如，在學了“昆蟲”一課后，學生可利用網絡認識各種各樣的昆蟲標本，了解其生活習性，并逐步歸納出昆蟲的共同特征。課后，學生還可根據所掌握的知識尋找昆蟲、飼養昆蟲或解剖昆蟲并制成標本。這樣，學生就不僅掌握了知識，而且學會了觀察事物的方法。
2.促進學生將書本學習同生活學習相結合。書本知識來源于實踐，來自于生活，實際生活是知識的源泉。教師只有引導學生將書本知識同生活實際相聯系，才能讓學生將書本知識活化，才能啟發學生于生活中學習。例如，為了講好“空氣的污染和保護”一課，教師可利用多媒體顯示工廠排放廢氣、車輛排放尾氣等圖片及大量資料，讓學生從感性上認識空氣的污染，從而理性認識到環境污染的嚴重性。然后，學生聯系生活實際，探尋所屬地區空氣污染所造成的后果，或找到水污染、垃圾污染等造成的嚴重后果，以感知環境保護的重要性。上述做法能使環保意識自然滲透到學生的思想中，有利于引導學生關心生活、關注社會，并突破了教材的局限，拓寬了學生的視野。
3.引導學生將教師計劃下的學習同學生獨立自主創新學習相結合。計劃學習即教材、書本的學習；獨立學習即課外學習。科學課是一門綜合性的學科，內容包羅萬象，涉及面廣，如果僅靠課堂，那是遠遠不夠的。因此，每一學期教師要有計劃地組織學生課外觀察實驗，如觀察天氣、了解天氣，了解某些植物生長的習性，養一些動物以便獲得動物的生活習性等。這些實驗是學生能做且很樂意做的事，學生往往會把在課外學習過程中發現的現象同找到的資料相對照，或把課后觀察報告、實驗心得上傳到網絡上。該方式能多角度、多側面、多途徑地獲得知識，變“苦學”為“樂學”，必然促進了學生的個性發展。
三、運用信息技術，培養學生的創新思維能力
科學教學，其核心是培養學生的思維。而思維能力的培養，就是“發現問題———提出問題———分析問題———解決問題”的過程。對此，教師可激發學生提出問題，鼓勵學生進行假設，通過觀察、實驗、探究、綜合等環節歸納出自然事物、現象的本質特征，進而提高學生的創新思維和培養他們的創新能力。在信息技術引入小學科學課后，計算機手段與傳統教學完美的結合就顯得十分重要。理想的教學應該是，把教師與信息技術的優勢同時發揮出來，即把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，因此，教師需要進行全新的教學設計。例如，在教學“日食和月食的形成”一課時，需要學習日食、月食形成的過程，但課本中的插圖都是靜態的，且部分內容學生也不容易理解和掌握。于是，筆者結合該課教學重難點，利用多媒體插入Flas，配以文字注解和教師的講解，充分發揮其集聲音、圖像、動畫于一體的優勢。當演示完之后，教師應讓學生相互思考、討論，再繪制月食、日食形成示意圖，最后由各小組派一名代表講述月食、日食形成的過程。實踐證明，這一形式能刺激學生的多種感官，變抽象為直觀，既培養了學生的觀察分析能力，又鍛煉了學生動手操作和語言表達能力。在進行教學設計時，教師須處理好課本、教師、學生和教育技術的關系，只有這樣，才能充分發揮信息技術在小學科學學科中的優勢，培養學生的創新思維能力。
四、運用信息技術，培養學生的信息素養
當今時代，知識的總量激增，更新的速度越來越快，尤其是現代信息技術飛速發展。在我們上大學的時候還在學習dos命令，連“因特網”這個詞語都沒有聽說過，幾年的時間過來，網絡和電腦成為老幼皆知的的事物，電腦操作系統不斷更新，人們對信息技術的需求也越來越多。在信息技術普及的今天，我們信息技術教師也要立足實踐，精選教學內容，這樣才不至于讓我們的學生跑在時代后面，才能夠學以致用。網絡世界讓好多學生為之著迷，那絢麗多彩、千變萬化的網頁真是變幻莫測。那如畫的風景、優美的旋律、可愛的動畫把很多學生迷住了，不禁說：“太美了，如果我能做出這么好的作品，該多好啊！”為了滿足學生的好奇心和求知欲，幫助學生掌握這項技能，這個學期我們成立了制作小組，把網頁制作的系統知識進行了深入的講解，并引導學生嘗試著制作，極大地調動了學生學習的積極性，進一步激發了學生對信息技術課的學習興趣。經過我們的精心指導，同學間的合作交流，學生們掌握了利用Potoshop制作圖片的技能，還有很多學生能利用Potoshop和Flash結合制作出動感十足的動畫作品。看著自己制作的精美作品，有個同學非常興奮地說：“人的潛能是無限的，關鍵在于我們肯不肯去挖掘！”通過實踐，學生的自信心得到了增強，學習的興趣也更加濃厚了，知識面也得到了拓展，更為主要的是學生更加自覺地、積極主動地學習了。
發揮學生的主觀能動性
我們現在實施素質教育，要以學生為主體，發揮每個學生個體的主觀能動性，讓學生在自我發展的路上走得更快更遠。信息技術課尤為重要，在電腦教學中，我們教師尊重教學規律，尊重學生的個性差異，因材施教，積極啟發，充分發揮學生的能動性。在計算機應用教學中我們的目的是解決問題，事實上，解決問題的方法是多種多樣的，任課教師要引導學生在解決同一個問題時有不同的解決方案，解決不同的問題可以用到同一個方案。引導學生努力尋找方法，不要用教師的經驗，束縛了學生的想象力，把學生的思維框死在一個胡同。再利用工具軟件的作業的時侯，比如用“畫筆”中的圖畫功能，我們可以規定學生作業的大致內容，具體細節需要學生自己去處理。學生可以異想天開自由地去想象，在作業的同時學生有一種成功的喜悅感，作業沒有完成的也會意猶未盡，自己主動完成剩余的作業。在這樣的即興訓練中我們的任課教師應該及時引導和肯定，讓學生收獲成功的喜悅。總之，我們要以學生為主體，在計算機教學中教師只是燈塔，學生才是航船。
加強程序設計教學
許多人認為,現在讓我們的中學生編寫程序沒有任何必要，只是白費功夫。我不敢茍同。無論是哪一種計算機語言，都有其極為豐富的內涵，對于鍛煉學生的思維，培養學生的創新能力，都有很深遠的意義。一個程序看似簡單，可是做起來要費好多心思，甚至是挫折，這其中包括設想、畫框圖、編寫程序、調試、修改，成功的一個循環往復的過程，在這個過程中我們的教師要及時地進行點撥，在學生喪失信心時要及時給與鼓勵，讓學生體會到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。在這種油然而生成就感的激勵下，會大大地激發學生的學習興趣，會促進思維能力得到跳躍式的發展；會充分發揮學生的主動性和創造性，能力得到明顯的提高。這不正是我們發展素質教育的真正目的嗎？
激發學生的創新精神
學生是學習的主人，教師只是學生學習的合作者、指導者，在整個教學活動中，教師的主導作用的目的是讓學生更好地發揮主體作用，因此只有教師導得有新意，才能迎來學生學得有特色。例如，在進行XP教學時，在指導學生掌握了基本的編輯方法后，對一些修飾性操作，我們教師就沒有必要多加講解，面面俱到了，而要大膽地放手給學生，讓他們自己動手嘗試，適當為學生的自我拓展和提高留下一定的空間。這樣學生在實踐中摸索體會，主動求知探索的習慣就會慢慢地養成，創新精神就會得到不斷激發，創新能力就會得到進一步的提高。
注重教學形式的靈活
人們要迎接社會的各種挑戰，必須具備解決問題的綜合實踐能力，而信息素養恰恰是現代人綜合能力中的一個重要組成部分。中小學生是祖國的未來，對他們信息素養的培養尤為重要。信息時代的學生必須具備的信息素養主要包括：信息技術運用的能力──信息應用實踐能力的培養；信息內容分析和理解能力──科學分析思維能力的培養；信息的利用能力──融入信息社會和生存能力的培養；負責任地使用信息──正確的信息倫理道德修養。
一、提高教師自身信息素養，營造學生信息素養環境
教師的信息素養是影響中小學生信息素養的關鍵。信息技術課教師需不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育觀念，讓信息技術課堂充滿活力。在信息技術課教學中，教師的信息素養主要體現在兩個方面：一是教師能將現代教育技術應用于教學過程，如使用Authorware、PowerPoint、ForntPage及資源庫和Internet資源來備課，設計、制作多媒體課件，并根據教學需要應用于教學中。二是教師改變傳統的教學模式，使學生運用自己的信息素養技能進行自身的建構學習。在教學中，為學生創設一個良好的信息素養學習環境尤為重要。
1.加強內功修養，運用信息技術手段教學。作為信息技術教師，一般都是一所學校的信息技術領頭人，信息技術教師使用信息技術手段來教學的能力如何，將影響到這所學校教師使用信息技術手段的水平。同時，在教學中使用信息技術手段也對學生學習信息技術起到潛移默化的作用。例如，教師學習了Authorware、PowerPoint、ForntPage等工具后，可以把自己將要教學的內容做成演講稿或設計成網頁，通過這種生動形象的教學方式使學生主動獲取信息，對學生進行信息素養的培養。
2.通過制作個人主頁，與學生交流做網頁的體會、技巧。將個人主頁設計成為師生交流的空間，學生可以在留言本或聊天室里與教師進行真誠的交流與討論，實現網上同步、異步輔導和網上答疑。
3.應用市面上現有的學習資源，如“開天辟地”、“電腦學校”等軟件輔助教學。
4.向學生推薦一些較好的學習網站，如中小學生作文網zuowen.com、小學語文教育網pep.com.cn/xiaoyu、外語世界網yeworld.com、青少年在線e5461.net、百靈藝術學校bailingart.com.cn、童畫天地huazhan.net、碧海銀沙素材網sucai.silversand.net、K12基礎教育網k12.com.cn的學生頻道等，讓學生利用Internet資源自主學習，主動獲取信息，培養學生分辨信息、處理信息的能力。
5.從網上課件庫下載一些與教學內容相關的網頁和素材，建立具有該課特色的資源庫，既便于教師備課，也方便學生學習，營造一種信息氛圍。
二、自主與協作學習相結合，培養用信息手段學習的能力和合作精神
在對教學內容進行教學設計時，應把握好教學過程結構關系要素的轉換：老師的角色由知識的講授者轉變為學習的指導者；學生由知識的接受者轉變為知識的發現探究者；教材由學習對象轉變為學習資源之一；電腦媒體由變展示工具變為學生學習的認知工具。
計算機網絡環境為協作學習提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組。協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。在小組協作學習的過程中，教師要注意啟發、誘導，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質、規律。協作學習把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為“組內合作”“組際競爭”的關系，把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養學生的協作精神。這樣的教學模式可以設計成以下基本環節：
1.確定主題：結合社會和學校倡導的主題教育（如環保教育、北京申奧、迎九運、交通安全教育等），或針對學生某一學科的教學內容（如作文教學、課外閱讀等），選定某一主題或專題作為學習活動的主線。
2. 提出問題：圍繞主題，提出本節課學習的中心內容，即需借助哪些知識來解決問題。
3.自主探索：提供豐富的網絡資源，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。教師可提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料）。
4.協作學習：將全班學生分成協作學習小組，每組3~4人，每個小組成員的分配采用互補的形式，即層次高的、中等的、低的來搭配，使學生在上機學習時能互相帶動、互幫互學。協作小組之間可以通過winpopup發送短信息來學習交流。
5.評價及反饋：課堂評價以學生自我評價為主，學生自我評價包括學生個人的評價和集體的評價。每次課后，各小組組長需填寫課堂學習情況記錄，并收集好小組成員的意見和體會，交給老師，老師根據學生反饋的信息，適時改進和調整教學內容。
三、利用Internet網絡，培養學生分析、處理信息的能力
信息技術課程教學不但要從學習者學習信息技術的層次來培養他們的信息素養，而且要從學習者分析、處理、應用信息技術的深層次來培養其信息素養。基于Internet的網絡為學生營造了良好的信息化環境，同時也創造了濃郁的信息文化氛圍。
1.學生可以通過像搜狐、新浪、網易等有名的“搜索”引擎網站，查找自己需要的資料，進行分析、鑒別、歸類、加工等環節處理信息，學習處理信息的方法和網上在線自學，提高學習能力。
2.通過網上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，傳遞信息，探討學習和生活上的一些問題。
3.通過網上沖浪，瀏覽一些專題或個人網站，以此來發展個人的愛好，拓展視野。
轉貼于 四、開展豐富多彩的課外活動，培養學生創新精神和信息素養
結合課堂教學，積極開展豐富多彩的課外活動是對課堂的延伸，能使學生學以致用，鞏固所學知識，促進知識的內化、遷移，從而轉變為能力。課外活動可以采用下列形式：
1.以班為單位進行年級內簡報制作評比，內容可以談自己的學習體會、信息技術運用方面的知識技能、如何在日常學習生活中用好網絡、作為小學生的我們該以什么態度來面對網上的一些不健康的東西等等。由于簡報的內容需要學生通過多種途徑去搜集，信息獲取后還需進一步的加工、處理，在這個過程中，學生的信息素養和創新精神可以得到很好的培養。
2.展示網頁制作小組同學自制的個人主頁，激發學生制作網頁的興趣，在年級內開展個人主頁制作評比活動。
3.開展班內、年級內的“信息技術知識競賽”活動，培養學生探索和駕馭知識的能力。
4.學以致用，在班級內大力提倡學網絡、用網絡活動。如鼓勵學生上互聯網上去收集與每月簡報主題相關的圖片、文章，以E-mail的方式發送給老師。同時調動班干部的積極性，收集好全班同學的E-mail地址，打印出來，方便學生之間的聯系，對于即將畢業的六年級學生來說，這一舉措特別受歡迎。
五、利用Internet網絡，培養學生信息倫理道德修養
在充分利用計算機網絡帶來的歷史機遇的同時，如何抵御其消極作用？如何在提升學生信息素養的同時加強網絡道德規范教育？對此，可以從以下幾方面入手：
1．學生可獲得的各種來源的信息的數量（離線的以及聯機的）正在快速增加。在教學生批判性地評價各種信息資源的同時，應教他們批判性地評價網絡站點。教師要學會判斷網上內容是否有效，并教學生同樣去做。隨著互聯網使用的增多，網站正逐漸成為受歡迎的教育資源。然而并非每個站點都是好的資源，那么如何決定一個站點是否值得使用呢？我們可以從網站的技術、目的、內容、擁有者（發起者）、實用功能、設計（美學）等方面去評價一個網站的精確性、權威性、可靠性，看該站點是否提供了解決問題所需要的信息。防范、控制學生的網上活動是不可能，也是不明智的，還不如教給他們批判的眼光和評價的意識。
2．加強青少年網上安全教育。網際空間好比一個巨大的城市，有圖書館、大學、博物館、娛樂場所，在那兒可遇到各方面的非凡人物。但是，跟任何真實社區一樣，那兒也有青少年學生應該避免的人和區域，以及其他僅可小心接觸的東西。知道危險并懂得如何避免，就可繞開Internet上的大多數陷阱，而利用其所有的積極方面的資源。
對青少年學生來說，常見的危險包括感到不舒適（的情景和行為）、身體上的危險、泄露個人隱私或擔受金融風險、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對此，要教育學生記住，應該從不在Internet上任何在公共場合中不想讓人知道的東西，在網際空間遇見的人可能并不是其所看起來的那樣。在現實的公共場合不說的話不做的事，在虛擬的網際空間同樣不說不做。要注意保守身份秘密，不與網上“遇見”的人隨便見面，不要回復敵對、挑釁、不當、或以任何方式讓人感到不舒服的電子郵件、聊天評論、新聞組信息，經常和父母談談自己的期望以及網上的活動。
而對于學生家長，也應該經常和孩子談談在網上他們可以做什么不可以做什么，對孩子持開放的態度，鼓勵他們上網遇到問題時來找自己，家長自己則盡所能學習關于Internet的知識。有條件的家長也可以利用軟硬件技術對網上內容進行屏蔽、過濾和分級。
一、 貼近學生
當代的中學生可謂見多識廣，對精神生活要求較高，他們討厭呆板枯燥的理論灌輸，渴望傾聽聯系實際、生動活潑的思想品德課。從平淡中揭示崇高，從荒誕中揭示理智，從隨意的描述中揭示事物的實質，從可笑的事物中揭示悲哀，這樣才能引起注意，激發興趣，調節情緒，愉悅精神，開啟心智，活躍思維。為此，思想品德教學設計的道理、案例，必須在保持原汁原味的情況下進行豐富、取舍、轉換、替代，把知識原理用最新的流行歌詞、最古老動人的傳說典故、發人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉土氣息的新聞資訊和時事、在身邊常見卻視而不見的生活事例、讓人在笑聲中感悟的詼諧、幽默、恰當的比喻......作為載體呈現在學生的面前，如同一個新鮮的美味擺在學生面前，讓學生感得親切、真實并且具有豐富的內涵，讓人欲罷不能。這種教學資源能夠在一瞬間打動學生的心靈，對學生的思想產生震撼的效果，能夠一下子讓學生進入我愿學習的狀態，激發學生學習的興趣和積極性，變要我學為我要學，使學生參與課堂，融入課堂，達到教育優化的效果。例如我在控制情緒時列舉身邊常見卻無法引起人們注意的情緒處理方式如： 有的同學考試成績不理想，生氣時罵人、摔課本、撒本子；有的家長發脾氣時打孩子、砸東西，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：（1）你認為他們能否控制情緒？ （2）你認為他們的方式可取嗎？學生從事例中結合生活實際肯定會得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結論合不合理，從而得出正確結論，要學會控制情緒。這一過程充分調動學生會診生活中的片斷，在課上充分讓學生參與，并且讓學生對情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學生的注意力。講述公平時我用一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝的案例讓學生思考，為什么一個、兩個和尚有水喝？三個和尚沒水喝？學生對此興趣濃厚，認真分析，看到一個和尚挑水、兩個和尚抬水情況中他們都能做自己該做的，得自己該得的，比較公平，當第三個和尚出現，就有人只獲得而不付出造成不公平，從而使合作難以繼續。只有充分地挖掘貼近學生生活、貼近學生實際、貼近學生思想的素材，讓學生說，讓學生評，讓學生想，每節課的價值才真正的體現出來，才能具有吸引學生的魔力。
二、欣賞學生
學校教育，本是師生共有的“生活世界”，一個活生生的世界。在這個世界中，最基本的是人的生活。在這個世界中，人的喜怒與哀樂、成敗與得失、價值與意義，都現實具體地表現著。由于過去的學校教育大多過分追求知識、分數，學校教育中課堂變成人的加工廠，必須按照計劃進行生產，人與人交流被變成人對物的改造加工，從而造成教師把大量的知識點、原理灌輸給學生，讓學生機械地執行、運用。要讓我們的課堂變得富有吸引力，課堂教學必須從純科學世界向生活世界回歸，從工廠化運作向人性化的、具體的、現實的、流動的生活延伸。學生必須能夠親身體驗、能夠說出自己的感悟和觀點，不管是正確還是錯誤的，教師應該給與尊重，原諒和善待，讓課堂真正成為學生成長的生活所在，展示自己的舞臺。例如設置課堂討論、課堂搶答、課堂辯論、專題演講、心理測試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評析、特長展示等方式，有效刺激學生的課堂表現欲，從而達到思想錘煉提升的教學效果。
在講授七年級思想品德《感悟青春》前，我給學生預先布置了如下作業：“發揮你的想象，從26個字母中展示青春”。第二天，我讓學生說說自己的得意之作，學生們的想象真是出乎我的意料，簡直是如詩如畫，從生活的各個點滴中透露出對青春的感悟，例“Z”──青春是曲折的，是風雨，百折不回走出自己的路；“Y”──青春是人生的選擇，一心一意向著心中的陽光奮進；“W”──青春是一個無邊無際的網頁，需要我們盡一生精力去探索追求；“P”──是青春的利斧，為青春的美好開天辟地；“I”──是青春的開始，意味著我們的價值會無限延伸等等。我的心靈由驚訝變為震撼。他們的年齡雖小，但他們的思維、他們的智慧足以讓我們這些成年人汗顏。作為一名教師，進行教學不能簡單地否定，不能簡單地給個標準答案，要讓學生說出自己的所思所想，為每個學生的發展提供展示平臺，讓學習成為學生樂于接受的生活，讓教學向生活延伸。
三、感染學生
要使教學具有美的魅力，使課堂形成對學生具有強大引力的磁場，就必須精心追求別具一格的教學風格，用教師的魅力來感染學生。
（1） 學識魅力
講課要高瞻遠矚，能準確地體現教學內容的前因后果、詳略層次；所用語言準確無誤，一語中的，詳略得體；語言表達要剛柔相濟，抑揚頓挫，教師根據教材內容，適當變換語調，或高昂，或低沉，適當運用停頓，使語言節奏鮮明，從而大大提高語言的表現力，達到感染學生的教學效果。為此教師必須學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。
（2）人格魅力