時間：2023-03-15 14:53:22
導語：在高級技術職稱的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
你們好！
參加工作近xxx年，由于各級組織的培養教育，領導和同志們的提攜幫助，加之個人不懈努力虛心學習，我的政治覺悟、思想品德、工作能力、業務水平有了不斷的提高，綜合素質也有了長足的進步。下面將近年來的主要工作情況述職如下：
一、 從事經濟工作的基本情況
二、從事經濟工作的學習情況
三、在經濟崗位上的理論成果
重組改制以及世界經濟的不斷變換，給我們石油單位的經濟工作不斷提出新的要求，促使我們不得不不斷地進行創新。
我提出并設計了采油廠“三D”精細成本管理模式，提出了健全成本管理的組織、制度和考核三個成本管理體系；縱向、橫向、時間“三維'分解成本；構建作業區、機關及輔助單位和專項費用三個標準成本管理模式等比較完整的適應采油廠成本管理的具體措施。
提出加強成本過程管理的財務監督委派、內部審計、第三方監理、后評估、成本日報監控等一系列措施，并親自編寫了落實這幾項措施的有關制度、規定，使這幾項措施在成本過程控制中發揮了積極作用。
提出采油基層單位崗位量化考核的思路，親自到靖三聯現場寫實，提出了崗位量化考核表的基本框架格式及考核辦法的基本框架，促進了崗位量化考核的順利開展。
多次到五里灣第一作業區指導作業區內部模擬市場的試點，提出了采油作業區內部模擬市場的框架及建立運行機制的思路，保證了試點的成功。
提出了成本管理要由成本節約型向成本避免的轉變、“學會花錢為省錢”以及經營工作要與生產、科技、改革、管理緊密結合等成本管理的思路，拓展了成本降低的空間，促進了成本管理水平的提高。
提出了加強成本要素主要項目精細管理的思路，親自編寫了材料、電、井下作業、運費四個成本可控度較大成本項目精細管理的指導性意見，使成本的精細化管理又向前邁進了一步，取得了比較好的效果。
全面組織了內部控制體系的建設。提出并參與了采油作業區內控體系的建設。多次組織了內控測試，促進了內控體系的執行有力。特別是采油作業區內控體系屬中石油首家，得到了股份公司的好評。
組織參與了標準成本體系的建立，形成了涵蓋全廠的完整的標準成本系統，并順利實現了上線運行，為進一步提高成本管理水平打下了良好的基礎。
以上述職，不妥之處，敬請各位評委批評指正！
【關鍵詞】改變；信任；銜接；規范
一、樹立信心，改變學生觀念
中職生的數學基礎弱，這一現狀很難靠學生自身自覺的改變而一下子得到很大的改變。大部分同學已缺乏學習數學的信心，思想上認為學習數學是一項艱苦復雜的勞動，常說自己和數學無緣。這就要求作為老師的我們要全方位、多層次地將學生的學習方式和我們的授課方式相結合。新一輪基礎教育課程改革要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。讓學生首先面對教材，正視自己學習數學的薄弱環節，而這完全可以通過老師和同學的共同努力而得到改變。克服以往厭煩、急躁，或是急于求成的心理。在培養學生學習數學的信心方面要下大力度進行，有一點點進步就要大張旗鼓地進行表揚、鼓勵，在肯定的氛圍里，學生的自信心自然就會得到加強。而這必將為提高學生學習數學的興趣，增強學習的主動性，培養學生的自學能力做一個很好的鋪墊。
例如，“集合”是學生跨入中職學習的第一個數學內容，在授課中我一改往日教學常規，讓學生按小組自我介紹，按男女生進行“夸夸我自己”，讓他們將自己的優點缺點進行PK，這樣讓學生在交流的過程中不知不覺構成{××小組}、{××女生}，將班集體、老師、學生三者之間的關系用集合來編入我的教學，教學中的問題、例題都是圍繞三者來進行，這樣既形象直觀地完成了教學任務又讓學生樹立了信心，讓他們明白數學源于生活，來自于生活，只要用心并不難。
二、相互信任，改變教學方式
教師要相信學生，信任學生，覺得他們完全有能力把數學這一難題攻下。應該把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，將學習的責任從老師移向學生。倘若你老是覺得不講不放心，則很難取得學生的信任。要力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間，保證思考、討論問題的時間，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構過程。
例如，函數是學生感到較抽象的一個教學內容，在授課中我利用同學們已學過一次函數為切入點，讓同學們畫出f(x)=2x-3，x∈R的圖像，然后變化x的范圍，（1）x∈{0，1，2}，(2)x≥0，(3)0≤x
對教材進行這樣的整合，符合學生實際，高職數學盡量避免繁瑣的證明推理，弱化數學的難度，講他們最需要聽的，不再拘于教材，真正做到師生之間、學生與教材之間、學生與學生之間多方向的互動。鼓勵學生獨立思考，獨立解題，實踐自主探索，發表獨立見解，這樣課堂才會呈現一種極致的、向上的、自然的、和諧的新景象。新的教學使學生看到了做自己的潛能，而老師也能從中重新認識自己，欣賞自己的勞動，從而也能獲得更多的激勵。
三、因材施教，做好知識銜接
真正做到“因材施教”，使備課備學生落到實處，提高教學的針對性。課堂教學從學生需要出發，為學生發展考慮，使教師的教為學生的學服務，受到學生的歡迎。根據了解，同學對初中知識中的因式分解、解方程、二次函數圖像是大多數同學的弱點，而這部內容對于高職數學又有著密不可分的聯系。針對這一情況，對比初中生、職專生數學出現的空白點、薄弱點、脫節點，例如學生常錯誤地認為(a+b)2=a2+b2，(-2)2=-2，2+3=5，所以一開始便要對相關部分內容進行有針對性、系統地、詳細地講解。又比如為了學習任意角的三角函數，我的授課是由學生自己畫直角三角形，取其中的角A，利用sinA=對邊斜邊，cosA=鄰邊斜邊，tanA=對邊鄰邊，然后將直角坐標系的原點與角A重合，將角A擴充到任意角，相應的邊變為x，y，r，學生形象而直觀地將此知識點理解掌握了。做好這方面的銜接工作的同時，也為學生構建了一個很好的數學“雙基”平臺，幫助同學們順利跨上新臺階。而這也應了一句老話“磨刀不誤砍柴工”。
四、嚴格要求，規范書寫格式
有人說：學數學，格式是死的，方法是活的。而很多的高職生對數學符號語言缺乏應有的感覺，在解題過程中無從下手，或是隨便亂寫不知所云。而還有的同學是嘴里說得出，但就是沒辦法形成書面表達，認為數學的結構嚴謹，邏輯性強，數學語言精練又抽象，符號又多，根本無從下手。針對這些情況，需要我們數學老師加大書寫格式規范化的訓練。
首先，要求教師在板書的過程中，簡潔明確，因果關系明顯，給學生提供一個好的模板，逐步過渡到掌握書寫格式。比如集合的描述法，這一部分學生掌握較困難，常把豎線漏了，或對符號∈和的混淆等，需在此加大訓練。又比如在立體幾何中學習直線與平面平行的判定定理，要求學生對定理的理解與應用寫成模式a∥b
a平面α
b平面αb∥平面α，三個條件缺一不可。其實學生解題的書寫過程也是一個思考過程，對于每一環節也要能合理地反映所思所想，有根有據，一步步地展現知識的層次。
其次需要教師在表述數學時要注意逐步從具體到抽象的概括，重視知道發生的過程。從已知到未知的過渡，從簡單到復雜的引申都要用自然、易懂、常見的語言進行表達。對公式中的字母一定要先理解其意義，對每個意義要解釋清楚，并且進行注釋，讓每名學生將注釋標于公式旁，從而將抽象具體化。在此就要求實行“低起點，小坡度”規范同學的解題書寫格式。教師作為課堂教學的主導，他的任務是：激發學生自己去學習、去研究科學，并與學生一起去做科學；鼓勵學生獨立思考，自主探索，發表獨立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。教師有了“分身術”，使更多的學生在老師和同學的幫助下，取得了進步，獲得了自信。新的教學方式讓教師避免了機械的、重復的、不太有效的勞動，教師的工作更多的是靈活的、變化的、創造性的腦力勞動。
五、養成習慣，提高課堂效率
職專生數學的學習普遍較弱，而很大的一個原因是學習習慣的養成不到位。而針對基礎差、思維慢等因素，要求本班的同學在上課前對即將學習的數學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便掌握聽課的主動權。剛開始，很多同學覺得無所謂，因此我就在上課前給他們幾分鐘進行了瀏覽，堅持一段時間。大多數同學已經能夠自覺地養成這一習慣并且聽課效率也有了很大的改善，對數學的信心也日益增強。在此基礎上，鼓勵學生預習過程中內容可以多一些，思考也可以深入點，不僅只是看一遍而已，而是可以了解一下教材有哪些重難點，利用了哪些舊的知識，根據何原理、定理而得到相應的結論。通過大腦的積極思考，閃出一些從不曾有過的想法，學生對數學有了興趣畏懼也就越來越弱化了。
六、多方配合，提高聽課實效
軟件技術專業課程開發基本思路為：按照“任務驅動，項目導向”課程開發模式，重點是以主要工作崗位的典型工作任務為中心，提煉出“以項目立模塊，以模塊構知識”的課程理念，培養學生的學習積極性和獨立解決問題的能力。具體步驟如下：（1）職業崗位調研：為最大限度地滿足就業需求，根據在軟件企業中了解到的用人條件狀況和職業技術需求，對收集的第一手數據進行詳細分析和專家研討，了解軟件專業面向及區域經濟發展的趨勢，及時把握軟件行業產業結構變化出現的新的職業崗位，及時把握生產結構變化對原有職業崗位提出的新的職業能力的要求，比較全面地了解企業工作崗位的基本設置及對人才培養的能力需求。（2）工作任務分析：調查分析軟件專業所面向的職業崗位和工作過程，通過對專業對接崗位相應的工作領域與技術領域相應的工作崗位、技術領域及工作流程的分析，歸納出典型的工作任務、典型技術領域及工作流程，進一步通過對專業對接產業相應的核心能力與職業資格的分析，歸納出典型的職業資格及核心能力。（3）行動領域劃分：根據對工作任務分析和總結的結果，進行綜合能力領域即行動領域的分析和歸納，并確定各個行動領域的功能及所需的資格。（4）學習領域轉換：根據認知及職業成長規律遞進式重構行動領域并轉換為相對應的軟件技術專業課程。基于工作過程的課程體系開發流程如圖1所示。
2基于工作過程的軟件技術專業課程體系開發實踐
2.1職業崗位調研通過對浙大網新有限公司、浙江浙大萬朋軟件有限公司、杭州星軟科技有限公司、杭州華力電子電腦有限公司等軟件公司進行市場調研和畢業生跟蹤調查，聘請企業、軟件行業專家、教育教改專家，組織專業負責人、骨干教師等進行充分的論證，確定專業人才培養目標。根據我院服務中小企業的辦學宗旨，我院軟件技術專業的人才培養目標定位為培養適應區域經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，具有良好的文化素質和職業道德，熟悉軟件開發流程，能熟練進行軟件開發、測試和維護，具有一定的創新能力和較強的動手能力真正符合軟件企業需求的高素質技能型專門人才。主要面向的崗位有軟件開發程序員、數據庫管理員、軟件測試員、軟件支持技術員。
2.2工作任務分析通過對上述4個工作崗位中需要完成的任務逐進行分解，完成對職業能力體系的重構，并在此基礎上由企業專家和課程專家共同經過深入、科學的分析歸納得出每個崗位對應的典型工作任務。典型工作任務的分析結果如表1所示。
2.3行動領域劃分行動領域體現了崗位、社會和個人的需求，是對行動情景中有意義的，相關的任務集合。本文對上述4類主要工作崗位中的26個典型工作任務進行歸納，確定了6個行動領域，如表2所示。
2.4將行動領域轉換為學習領域根據對上述劃分的6個行動領域分別在工作過程中對崗位的重要性和相關性的分析和轉換，實現行動領域向學習領域轉換，實現行動領域和學習領域的一一對應。根據行動領域確定相應的學習領域的過程，也是形成專業課程體系的過程。一個專業的課程體系的形成，必須是基于崗位（群）工作過程分析，以職業能力開發為目標，最終由行動領域轉換而來。專業核心課程是指專業課程體系中最為關鍵的一系列課程(或稱一條主線)，是學生主要專業知識、能力和技能的培養基礎，將直接影響專業培養目標的實現。6個行動領域及其所對應的學習領域和專業核心課程對應關系如表3所示。
3以工作過程為導向的專業課程體系的構建
按照工作過程為導向的開發思路，構建我院計算機軟件技術專業課程體系，除了C語言與數據結構、數據原理與應用、軟件工程和軟件項目管理等基礎課程外，主要有兩條開發主線的課程，一條開發主線包括C#語言程序設計、WinForms應用開發和等課程，另外一條開發主線包括Java語言程序設計、基于JSP的Web開發技術和Servlet開發技術等課程，最后這兩條開發主線都要學習軟件測試技術這門課程，課程體系涵蓋了上述13個學習領域所要具備的知識和能力。每門課程都推行“大案例，一案到底”的案例式教學，打破傳統課程設置和教學方法，提出“以項目立模塊，以模塊構知識”的課程設計理念，真正體現了專業教學的實效性。圖2即為該課程體系的具體內容。
一、傾心教育，為人師表
身為教師，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節假日的休息，回校做好有關工作；甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。
二、精心施教，形成特色
作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討；備__備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素；輔__輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生；考__不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。本人多次被評為省級、市級教學能手， 20多次獲得國家、省市區獎項和榮譽稱號。
三、潛心鉆研，完善自我
從教二十年來，在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。多次講公開課、示范課，并獲得了優異成績。還在校內的評優課大賽上多次獲得名次。在完成教學工作的同時，注重教學研究，寫出了《淺談小學低年級識字教學》、《論教學語言的語音美》、《作文教學要放射出人文情懷的光芒》等多篇論文。部分研究成果參加了全國巡展。
成績屬于過去，何況教育教學這門藝術永無止境，我將在今后的工作中虛心學習，勇于創新，再創佳績。腳下踏過的路已經演變成歷史，今后我需要思考的是怎樣努力實現“而今邁步從頭越”。
根據我的實際情況，完全符合小學高級教師的申報要求，特提出申請，望各級領導予以批準為盼。
特此申請
【關鍵詞】網絡平臺；基礎課程；高職院校；藝術設計；內容設置
一、高職藝術設計專業網絡平臺基礎課程存在的問題分析
1.過分強調設計，與專業課同化。根據筆者的調查與分析，發現目前很多高職院校藝術設計專業中的網絡平臺基礎課程教學都將關注點集中在了設計課程，而且所有基礎課程都有著向專業課靠攏的趨勢。將設計素描變相轉變成為專業課程，過分強調理念；而色彩教學直接進行裝飾色彩，重理論，輕實踐。整個網絡平臺基礎課程教學都呈現出過于直接化和功利化的趨勢，學生只認識和學習了設計理念和概念，短期內雖然能看出學生的學習效果，但是不利于專業發展。
2.教學形式刻板、欠缺新意。目前，關于網絡平臺基礎課程教學還在沿用美術學院傳統的教學方式，過分強調素描以及色彩教學，甚至一些高職院校還要求學生學習人物頭像、半身、人體等內容。色彩教學中過分強調寫生，訓練模式以寫生靜物、風景、人物等訓練。構成學單列，以三大構成的教學模式為主，整個教學形式與傳統的教學形式相比，幾乎是一成不變的。這種老套的學習內容早已經不再適合當前平面設計專業學生的學習需求，很難調動起學生的學習性質，不利于專業人才的培養。
3.脫節現象現狀。當前高職院校藝術設計專業教學中所適用的基礎課程教學體系，要求設計元素和基礎元素緊密結合，特備是在色彩教學中加入了基礎色彩造型的相關知識。這種教學體系能夠很好地將其與設計專業結合在一起，但是伴隨著藝術設計的不斷進步，人類的認知水平也在不斷提升，這種教學體系已經不能適應現階段的基礎教學體系了。
二、基于網絡平臺的高職藝術設計基礎課程內容設置策略
高職藝術設計網絡平臺基礎課程內容設置是否科學合理，直接決定著學生的學習效果。網絡平臺基礎課程內容具有綜合性和包容性的特點，去不僅僅有課題參與，也有實踐訓練。此課程教學的目的就是幫助學生建立起作為一名專業設計者的基礎能力，其不僅培養學生的內在綜合能力，即獨立研究能力、終身學習能力以及創造性思維能力，還要教會學生具體的設計思維與設計方式。筆者將網絡平臺基礎課程內容的設置劃分為以下幾項：
1.造型。造型基礎主要包括錯覺和再現理論兩大部分。造型理念的維度不同，視覺觀察與體驗方法，結構性、再現性、重構性、意象性、主題性造型表現練習也便不同。把原有的設計素描和平面構成里面的造型訓練進行了整體的整合，形成一個縱向性的研究。
2.形式。何為形式，其主要包含以下幾點內容：一是不同形式圖式，比如形式元素、組合秩序與構成變化，原始、古典、現代、后現代等等；二是形式練習，比如資源、要素、方法、哲理等等。關于形式基礎，筆者建議將整個形式劃分開來，進行單獨訓練。這樣的教學內容便具有更好的整體性和系統性，以便學生能夠更加充分地認知和研究形式基礎。
3.色彩。色彩基礎包括色彩基本原理以及多種表現手法。平臺網絡基礎課程可以實現設計色彩和色彩構成的色彩知識的全面整合，完成好自然色彩與色譜歸納，色調構成與變異方法，裝飾色彩與材料媒介，意象色彩與綜合表達，名作色彩與變體運用，音色聯覺與抽象置換等練習。
4.材料。在材料基礎當中，其不僅僅包含材料系譜、心理知識以及相關案例的分析與論證，還包含非常多的表現形式和練習，諸如材質與觸感、模擬與心理、質感與肌理、錯覺與趣味等等。材料訓練的本質是在原有立體構成的知識體系之上做出相應拓展，這對于學生而言，是認識和掌握現代材料、空間知識以及構成材料的一個良好學習方式。
5.裝飾。裝飾基礎具體包括多種裝飾理論，裝飾的特性，內涵與構成方法，中外裝飾風格分析與變體、裝飾語言體驗與表現練習、圖案構成方式與延伸。這部分內容對平面構成、色彩構成及設計色彩和設計素描相關的裝飾元素和知識進行整合，并且對這一專項進行了系統的學習和研究。
一、堅持認真備課。
備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、努力增強我的上課技能。
提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
關鍵詞：課程規劃設計教學質量計算機教改
一、在教改大前提下的課程規劃
1.教學方式改革前提下的課程規劃
以往的教學方法比較傳統，往往教師作為課堂的主導者，學生相對來說比較被動。但是教學改革方向式向學生為主體演變的趨勢，如強調學習的方法策略、學習的內容以及學習的自主性。這有助于學生的全面綜合發展，讓學生的主體意識得到發揮，在教育過程中給學生選擇和參與的機會，以此實現教育以人為本的宗旨。學生綜合素質的提高也很重要，啟發式教學能夠培養學生的創新思維和獨立思考能力，讓學生自我思考獨立思考，在思考中開動腦筋開闊眼力。
2.指導課程設計的主流思想
其一，課程的設計要有很高的質量，課程的內容也要呈現出現代科學技術的先進性，媒體時代特征也要呈現其中。效益、整體的合理、理想與實際、現代化特點和個性突出等全方面因素，都是值得注意的。其二，系統性和連貫性、層次性要統一，完整體現學生的認識能力和計算機比較科學的知識結構。計算機教師應該采取不同的教學模式和方法，尋找到適合學生的方法模式。舉例是一個很好的教學方法，但是舉例也要合理，通過舉例來幫助學生理解知識，加深印象，改進教學，提升教學效果。采用現代化教學技術是必不可少的，能夠開發學生的智力，培養他們思考的能力，培養他們的興趣愛好，讓他們在一個良好的氛圍內提高自身的綜合能力。
3.教學課程設計的模式
其一，學生自學加老師輔導式：教師安排學習內容——學生展開自學——老師解難答疑——老師總結，共同進步。其二，教師傳道解惑式：培養學生學習樂趣——重點難點復習——講練結合——鞏固思維。其三，發現問題式：學生提問題——進行編程對算法——進行調整和改善——對此進行合理總結。其四，創造情景式：模擬教學的氛圍——讓學生親臨其境———培養創新能力——化為自己的知識并提高。其五：模仿式：特定性的思維方式——目的性明確——思想能開闊——歸納結論。
二、精心選擇課堂設計的內容
在設計課堂課程中，應當著重盡可能地優化教學課程內容。做到添加更多的新知識，甚至適當地打破知識原有體系。構建新的知識體系，我們應少講一些理論知識，多講一些實際知識和操作的方式方法與具體案例。例如，當談到計算機的相關安全性知識時，對于計算機曾經出現過的故障難題，要給學生講清楚。再如，經常出現“沖擊波”病毒等問題，那么講解有關這方面類似知識，講解的同時教給學生處理問題的思維與解決問題的方法。學習Word知識時設計的課程要做到具備實踐環節，這樣有助于培養學生實踐解決問題的能力。例如，用文字的方式處理軟件時要求學生完成一幅畫，這幅畫要是漂亮的、完善的；當學習Word有關頁眉和頁腳相關問題時，課程被設計成一個單、雙頁眉設計的一些方法。學習Windows操作系統時，課程內容設計應該要求學生在完成這門課程后給自己拍一些照片，把這些照片布置成桌面。學習網頁制作、課程設計后把可以幫助某些單位設計網頁等。這樣課程的內容被豐富起來，知識和實踐不斷地聯系在一起發生更大的作用，讓學生更有新鮮感和趣味感，促進他們不斷求索，從而他們的興趣也被培養起來。
三、基于行動導向教改大前提下的項目化課程安排
1.設計課程的思路
社會的需求日益向前發展，職業性變成職業教育的重中之重，要促進學生的職業素質以及各方面綜合能力的提高，提升他們的實踐勞動能力，培養學生職業能力是項目課程的主要目標。立足于崗位的需要這是一個大的背景前提，要打破以往理論在前實驗在后的教學模式和簡單的理論解釋，就要樹立學生實踐意識培養實踐經驗，這是有必要并且意義非凡的，適應了職業教育在現代社會的發展潮流。例如，《Access數據庫程序設計》作為一門計算機教學過程中的基礎課程，教師對這門課進行設計時，計算機學習的內容的確定應當把工作過程當作導向。計算機的學習目標的確定應該以能力培養作為導向。學生是教學過程的主體，任務的驅動還有項目的引領，是教學方法確定的基本途徑。構建課程的基礎內容體系要把行動作為導向，教學評價要立足于社會的整體需求。
2.課程整體的規劃
第一，把學生放在主體地位上，增強學生的實踐能力。在《Access數據庫程序設計》課程中，程序設計的基本理論知識教學應該注重方法、技能和學習素養的培養，這樣可以激發學生的學習欲望。根據這種啟示和提示，了解分析該程序的基礎知識、有關方法，促進思維能力和軟件的開發制作能力全面發展。提升知行結合的能力，增強創新意識，培養獨立分析問題，解決問題的能力。在課程實施過程中，在教師的指導工作下注重學生知識的構建，培養學生活躍的思維，提高學習技能，展現學生個人個性，拓寬學生的視野范圍等。第二，把工作作為導向，增強學生的職業能力，根據市場的調研情況和崗位的需求情況，把學生的職業能力當作教學的重點，對課程進行改革。把工作崗位需求程序設計院的需求作為設計課程的具體內容，把工作內容當作設計課程的導向。教學時要依據教學任務，做好課程在專業課程體系中的定位。以工作為導向，培養學生的專業能力。根據市場調研情況，根據崗位需求，以培養學生的職業能力為重點，改革課程內容。通過工作站進行處理確定課程內容的設計要求，根據工作設計教學任務。課程以專業課程的形式提供系統中的定位，捕獲特定的典型工作任務，找出理論和實踐之間的關系，根據典型工作任務設計教學情境和教學目標標準。
3.課程設計的實施
首先是總體設計。在課程模擬項目的開發過程中，作品的真實場景被還原，根據工作過程選擇一些相對簡單的場景作為典型的教學工作任務。其次，學生應該是選擇的中心，選擇合適的內容以及合適的教學方法，教師只在教學開始時起到輔助作用，幫助學生學習。再次，在培訓室組織教學，使教學成為一個學習過程，是知識的應用，邊做邊學，教、學、做有機統一。
【關鍵詞】職高生；高考數學；復習策略
一、引言
高職院校主要培養能夠適應生產、管理、服務第一線需要的人才，這些人才能夠有效促進我國現代化建設的進程.因此，高職院校要加強人才培養，促進他們的全面發展.數學課程是高職生必學的課程，而且是高考必考科目，提高高職生高考數學成績的重要性不言而喻.而要提高高職生的高考數學成績，離不開數學教師有效的復習策略.本文主要以如何復習數學為切入點，來談談提高高職高考數學成績的一些措施，具有一定的參考意義和實踐價值.
二、開展職高高考數學復習，有效提高學生的數學成績
1.資料選擇合理化
一般說來，職高數學總復習，除了課本外，還應選擇一些配套資料.合理地選擇資料，是提高復習效率的重要因素之一.近幾年來，各類復習資料繁多，教師應精心指導學生選擇一兩本適合學生使用的資料.一本較好的復習資料，應具備以下條件：①內容豐富：內容應包括職高數學的所有知識.②理論系統：系統而簡明地敘述有關知識，便于理解和記憶.③例題典型：典型的例題具有代表性，便于借“題”發揮.④習題新穎：首先習題要全面，包括題型全面和覆蓋知識點全面；其次習題應新穎，新穎能吸引學生鉆研，保持學習興趣.⑤便于使用：以課本為起點，逐步加深，達到高考難度，甚至略超一點點，這樣便于使用.
2.基礎知識系統化
數學是一門系統性很強的科學.平時的教學中，教師注意力集中在講授新課上，不易掌握知識的內在聯系.課本原有各章節的復習，雖有一定的知識系統性，但課本各章節的編排是兼顧了學生的認識過程和年齡特征的，各章節或內容重復，或知識分散.因此，在總復習時，應注意對教材加以綜合，突出其內在聯系，使學生通過復習對所學的基礎知識能有一個全面、系統的認識.在復習時，要把概念、性質、公式、法則、定理等串聯起來，或列提綱，或作表解，或以圖示，使它們成為完整的體系，均能收到較好的教學效果.
3.重點知識突出化
職高數學的所有內容都是基礎知識，都必須切實學好，但其中還是有主次之分的.那些對進一步學習關系重大的內容是教材的重點.因此，教師應結合考試說明鉆研教材，將教材內容分為不必復習、簡單復習和著重復習三類，突出重點，兼顧一般.如不等式應以不等式的證明和解不等式為重點，復數應以復數的概念、運算為重點，數列應以等差數列、等比數列為重點等.對于重要的理論知識，也應予以進一步鞏固和強調.如在解三角形中只強調正弦、余弦定理的應用，而忽視對定理本身的理解證明，天長日久可能對這兩個定理的結論牢記在心，但對定理的證明已模糊甚至忘記.因此，這些理論上的問題，都應在復習課上再度予以明確和鞏固.
4.能力培養層次化
基礎知識和重點知識的復習與能力的培養是相輔相成的.學生的各種能力又集中體現在解題能力上.在基礎知識的教學中，應首先注意培養學生良好的解題習慣，要求學生認真審題、考慮解題步驟，細心演算，耐心檢查等，這是能力培養的第一個層次.在重點知識的教學中，應著重培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力.對運算要求正確迅速；對思維要求能熟練地、靈活地運用分析、綜合、抽象、概括、類比、歸納、演繹的邏輯思維方法來處理數學問題；對想象不僅要求能把立體形象的物體抽象成幾何圖形并把圖畫出來，還要能夠根據立體幾何圖形觀察并想象出它所反映的客體及迅速地繪制出語言描述的立體圖形.在綜合解題教學中，應進一步培養上述三種能力，對運算不僅要求正確迅速，而且要求合理化；對解題，要求學生能逐步養成全面處理問題的習慣，探求一題多解、一題多變，發展一題多思，并能寫些單元小結或解題小結等.
5.編選例題題組化
復習課的例題要精選，題目最好成組，數量不宜多，各題應有針對性，充分體現教學目的，擊中學生學習的薄弱環節.復習課的題組指的是：從復習的目的要求出發，把若干個有一定聯系的題目寫在一起，組合成一個大題.編選例題題組化，有利于將問題引向深入，有利于研究問題的各種情況，有利于鋪設臺階，落實能力培養層次化.當然，對某些不易或不宜編成題組的典型例題，仍可單獨進行講解.
以上就是一些常用的職高數學復策略，我們相信，教師若能合理使用以上策略組織學生進行復習，必將促使學生在高考中有出色的表現，提高數學成績！
【參考文獻】
[1] 韓建玲. 關于提高高職數學教學效果的思考[J]. 長春理工大學學報（高教版）， 2007（3）.
[2] 郭曉梅. 改進高職數學教學方法培養學生創造性思維能力[J]. 長沙通信職業技術學院學報， 2010（1）.
關鍵詞：高層建筑；樁基工程；荷載力；質量控制
中圖分類號： TU97 文獻標識碼： A 文章編號：
1 概述
隨著城市化進程的加快，城市人口急劇增加，為充分利用住宅用地的價值，大量高層建筑拔地而起。高層建筑的施工分為基礎結構施工、主體結構施工、裝飾工程、配合工程及景觀施工等方面，其中基礎結構施工質量直接影響著整體工程質量的關鍵。由于高層建筑的基礎施工具有“高”、“深”的特點，因此其施工難度較大，質量管理和風險控制面臨的困難也大。
隨著我國建筑工程施工技術的發展，樁的種類和樁基形式、施工工藝和設備以及樁基理論和設計方法，都有了很大的進步。高層建筑的基礎常采用筏板基礎、箱形基礎及樁基等，尤以樁基(或樁基加箱基 )為多。樁基施工技術已成為在土質不良地區修建各種建筑物特別是高層建筑，重型廠房和具有特殊要求的構筑物所廣泛采用的基礎形式。
2 高層建筑樁基的應用與選擇
按施工方法樁可分為預制樁和灌注樁兩大類。預制樁用錘擊、靜壓、振動或水沖沉人等方法打樁人土。灌注樁則在就地成孔，而后在鉆孔放置鋼筋籠、灌注混凝土成樁。根據成孔的方法，又可分為鉆孔、挖孔、沖孔及沉管成孔等方法。工程中一般根據土層情況、周邊環境狀況及上部荷載等確定樁型與施工方法。
總之，樁基設計應該注意滿足地基承載力和變形這兩項基本要求。在工程實踐中，由于設計或施工方面的原因，致使樁基不合要求，甚至釀成重大事故者已非罕見。因此，做好地基勘察，慎重選擇方案，精心設計、精心施工，也是樁基工程施工必須遵循的準則。
3 高層建筑樁基施工技術和質量預控措施
樁基施工前應制定有針對性的施工方案，在實施過程中嚴格執行，過程控制，避免出現到驗樁不合格時，再想補救辦法。
3.1 施工全過程隨時監測樁的定位。
不論在沉管灌注樁還是預制樁的施工中，施工地表會由于擴孔擠壓造成隆起，相應地移動了原坐標控制點，如果不對樁位重新校核，仍按照原樁點施工的話，成樁后勢必產生樁位的偏移。在施工前，應對規劃部門提供的控制樁進行引樁并加以保護，確保該樁點不受施工及其他因素影響，打(壓)樁過程中隨時監測，保證樁點的正確性。這種樁位偏移在天津寧河的某住宅樓工程中曾出現過，最終采用了擴大承臺法予以補救，既延誤了工期又增加了工程成本。
3.2 樁成孔后，應檢查樁孔嵌人持力層深度，巖石強度，沉渣厚度，樁孔垂直度等技術參數，所得數據必須符合設計要求，若有一項不符合設計要求，應及時分析解決，不能輕易放過，否則，會為今后出現縮頸、斷樁等質量問題埋下隱患。
3.3 樁基開挖前必須全面檢查成樁記錄和樁的測試資料，發現質量上有爭議問題，必須統一意見之后方能施工，防止基樁開挖后再來處理造成不必要的麻煩。正確的基坑開挖方案對于樁基礎工程的意義是非常重要的。對于地質情況復雜地區，尤其是在濱水帶，常會出現地下淤泥層，如果開挖方法不當，引發淤泥涌動，輕者導致樁位偏移，重者造成折樁。發生這類質量事故的主要原因就是因為在基坑開挖過程中未采取必要的支護和防淤泥涌動措施。
2.4壓樁施工前應清除樁位下的障礙物，必要時應對每個樁位進行釬探清查。對樁平直度要進行檢查，發現樁身彎曲度超過1/1000樁長，并大于 20mm，或樁尖不在樁縱軸線上的不應使用，以避免壓樁時出現斷裂或樁頂位移。沉樁時應隨時檢查鉆孔質量、樁身垂直度、沉樁深度、最后貫人度，觀察超孔隙水壓力上升、土體隆起等對周圍的影響等，發現異常現象，應及時采取相應解決處理的技術措施。接樁施工時，應對連接部位上的雜質、油污、水分等清理干凈；上下節樁應在同一軸線上；使用硫磺膠泥嚴格按操作規程進行，以防接樁處出現松脫開裂。送樁拔出后留下的樁孔，應及時回填和加蓋。在樁基施工過程中，遇到各種意外情況，應及時和業主、監理與設計部門聯系，按設計部門的設計變更通知或會議紀要進行施工。
4 高層建筑樁基工程的質量控制措施
沖孔灌注樁施工工藝與技術中的各個相關因素都對樁基的施工質量有著重要的影響。因此，在對高層建筑沖孔灌注樁施工過程中，要加強各個工序中工藝與施工技術參數的控制。
4.1 高層建筑沖孔灌注樁施工材料控制
建筑施工材料質量是工程施工質量的基礎，因此，在進行高層建筑沖孔灌注樁時，要對進場物料進行檢驗保證材料質量，以此保障沖孔灌注樁的施工質量。尤其是在進行混凝土灌注前，要根據施工地點氣候條件、設計參數等對混凝土的混合進行監控，保障灌注用混凝土質量符合要求，以此保障灌注樁的堅固度及抗壓性。
4.2 高層建筑沖孔灌注樁施工質量控制
在進行高層建筑沖孔灌注樁施工質量控制時，要根據樁基工程施工質量控制重點進行分類控制 根據施工過程可以分為鋼護筒安裝、成孔灌裝成柱幾個方面進行。
鋼護筒安裝是沖孔灌注樁施工的前期階段，鋼護筒起到導錘、定樁孔位置、保護孔口及維持孔內泥漿水頭作用，準確安放鋼護筒是保證灌注樁質量的先決條件。在放鋼護筒時要確保平面位置和垂直度，用重物將其壓入土中并穩固，在鋼護筒外回填土并壓實。
成孔是沖孔灌注樁施工的第二個質量控制點。備泥漿并裝滿孔中，在孔口開挖溢漿槽，安裝泥漿回流裝置，保證泥漿循環使用。用沖孔機起吊沖擊錘，對準孔做自由落體沖擊，切削破碎巖層和沖擊土層成孔。由于泥漿密度較小，造成孔底沉渣浮起困難或安放鋼筋籠時碰撞孔壁使泥土跌落，所以清孔是保證樁質量的重要環節。灌注成樁的質量控制要從混凝土的控制開始，根據工程施工地質情況、氣候條件的不同，水灰比例、砂率等參數要根據設計要求進行調節，采用混凝土灌注車進行灌注。在灌注過程中要注意導管在吊入孔內時，其位置應居中，軸線順直，防止卡、掛鋼筋骨架和碰撞孔壁。
4.3 關于沖孔灌注樁鋼筋籠的質量控制
沖孔灌注樁鋼筋籠施工一般采用外撥鋼筋籠錨固筋，在主筋上綁扎砼墊塊等施工技術，是樁基工程的重要組成部分。鋼筋籠的焊接、安裝質量對于樁基工程質量有著重要影響。在進行鋼筋籠制作和安裝的過程中，要對鋼筋的存放、鋼筋籠的檢驗、制作、吊放等環節進行質量控制。鋼筋籠骨架根據設計長度分兩節制作，為了保證鋼筋籠順直，制作前先將主筋矯直并按照施工規范要求進行搭接焊，在加強箍筋上統一標定主筋間距，保證主筋順直。鋼筋籠吊放時，要再次檢查鋼筋籠的制作是否符合設計和施工規范要求，鋼筋籠主筋采用搭接焊，全長加工分兩段，用吊車分段吊起入孔。入孔的同時要清除骨架上的泥土和雜物，修復變形或移動的箍筋，重焊或綁扎已開焊的焊點。按照沖孔灌注樁施工手冊中對鋼筋籠的規定進行質量控制，保障鋼筋籠的質量。
5 結語
樁基施工由于受到復雜地質的影響，工程質量存在不確定因素，施工中一定要熟練掌握各工序的要點以及容易出現的問題及解決辦法。在施工中，各鉆機長、領工員和技術人員要密切配合、相互監督。及時發現問題，解決處理，保證成孔的質量和成樁的質量。
參考文獻:
[1]郭巖,吳金成.靜壓樁基礎施工中常見的質量問題及處理方法[J].吉林勘察設計,2007,(02)