時間：2023-03-15 14:53:34
導語：在網絡大學畢業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：文獻檢索畢業論文
(一)畢業論文是大學本科教育的重要環節
寫畢業論文是對所學相關知識和技能技巧的綜合運用，是對大學本科階段學習的實踐檢驗。從總體上更加真實地反映本科階段的學習質量，是學生整體專業素質的綜合考核，集中體現了大學生的創新才能和專業水平。畢業論文較之各門課程的學習，其難度相對來說要大一些。學習課程和寫畢業論文應該說是繼承和創造的關系。作畢業論文要確定選題，進行調查，收集、整理資料，進行課題研究，分析歸納，最后用論文的形式表達出來，這是一個具有創造性的活動，是整個教學過程中重要的實踐性教學環節。
撰寫畢業論文屬于學術研究的范疇，是對理論問題及其實踐意義的研究，是對創造性思維的訓練。撰寫畢業論文，是培養學生綜合運用所學知識、獨立分析問題和解決問題的能力，使學生得到科學研究的基本訓練。學習學術論文寫作的全過程，也是初步學習如何做研究工作，為今后的繼續學習和工作打下基礎。
(二)文獻檢索是論文寫作的重要部分
文獻檢索是指將信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據信息用戶的需要找出有關的信息過程，所以它的全稱又叫“信息的存儲與檢索，這是廣義的信息檢索。狹義的信息檢索則僅指該過程的后半部分，即從信息集合中找出所需要的信息的過程，相當于人們通常所說的信息查尋。
學習文獻檢索的意義，1，文獻信息檢索是獲取知識的捷徑。掌握文獻信息檢索方法與技能，可以幫助人們快、準、全地獲取所需知識，最大限度地節省查找時間，使文獻信息得以充分的利用。2，文獻信息檢索是科學研究的向導。要進行有價值的科學研究，必須依賴文獻檢索，全面獲取相關文獻信息，及時了解各學科領域出現的新問題、新觀點、以確定自己的研究起點和研究目標。3，文獻信息檢索是終身教育的基礎。科技的迅速發展使知識的總量呈指數增長，而知識的陳舊速度也明顯加快，這就要求人們具有終身教育的能力，這種能力在很大程度上就是獲取新知識的能力，就是對新知識的敏感力和接受力，因而必須掌握文獻信息檢索的方法。
目前文獻檢索課在一些高校中不是必修課，有不少學生沒有選修，即使選修文獻檢索課的同學大多也是側重理論學習。而實際檢索能力不管是手工檢索、數據庫檢索、還是網絡信息資源的檢索利用都因實習環節薄弱，存在著不同程度的缺陷。所以，本科畢業生在撰寫學位論文時往往很難系統、全面、準確、快捷地檢索到所需專業資料。對大三和大四選修課程的學生進行系統規范的學位論文寫作培訓。同時根據各系部不同專業的不同需求，在學生做學年論文和畢業論文期間，與系部協作對所有畢業生舉辦針對性很強的培訓講座。通過引導學生充分利用本校數字化學士學位論文資源、熟悉中文全文數據庫資源的檢索利用，直接參與重點學科導航數據庫建設等途徑，使得大學生多一些文獻信息獲取的途徑與實踐機會，減少文獻檢索的盲目性，提高檢索專業資料的效率，在有助于提高撰寫學位論文水平的同時，提高大學生的文獻檢索能力。
(三)論文寫作過程中文獻檢索系統的利用
畢業生撰寫畢業論文所需要的大量的文獻資料，通過工具書檢索室、期刊閱覽室的印刷型檢索工具是一條途徑，但檢索效率低，而數字化資源檢索卻十分方便、快捷。對于許多具有公認學術價值的全文數據庫，一般都可通過篇名、關鍵詞、作者、刊名或書名等多種檢索途徑直接進行檢索，也可通過布爾檢索及檢索年份限制獲取更為精確的文獻信息，可直接閱讀、下載或打印全文。充分利用數字化資源檢索可起到事半功倍的效果。在專業性較強的學位論文參考文獻收集整理過程中，大學生更多查閱的參考資料是以中文文獻資源為主的，外文文獻查閱數量一般不多。實踐證明利用中文數字化文獻資源檢索，已成為本科畢業生獲取學位論文參考資料的最主要手段。
如數字化學術期刊(CNKI、VIP)、國家科技圖書文獻中心(NSTL)、中文電子圖書(超星、書生、apabi、數圖)、人大報刊復印資料、萬方數據碩博論文全文數據庫等。外文信息資源檢索我們一般只介紹EBSCO數據庫(BSP、ASP)、CALIS西文期刊篇名目次數據庫(CCC)、IEEE、ProQuest等。在熟悉中文文獻全文數據庫檢索利用的同時，再輔以網絡搜索引擎使用、學科主題指南網站、行業網站(國研網、中國咨詢行、Calis)、專業搜索引擎和專業網站等介紹，在滿足本科畢業生撰寫學位論文查找文獻資料需求的過程中，培養和提高大學生文獻檢索水，網絡信息資源內容包羅萬象，其中也能查到不少重要的學術資料，而且新穎的學術信息往往最先在網絡上出現。畢業生需要免費使用的網絡學術資源、提供數據庫文獻全文、題錄或摘要服務。如一些國家的專利文獻、國家資助的免費外文學術資料、網絡版的學術期刊，不少印刷版的學術期刊同期在網絡上的文章，部分收費數據庫資源網站有時也會在某段時間提供免費全文服務。但面對良莠不齊的網上資源，畢業生常常很難獲得真正有用的信息，尤其是很難獲得系統而完整的專業學術資料。這就要求圖書館為他們提供網絡學術資源重點學科導航服務。
(四)加強文獻檢索教育使大學生更好的完成論文寫作
高等學校是培養高級專門人才的地方，大學畢業生的信息素質將會對社會具有很大的影響，因此提高文獻檢索教育，加大信息素質教育的力度，是目前高校圖書館的一項重要任務。
1，培養學生的信息意識。信息意識就是人們對信息具有一種特殊的、敏銳的感受力和長久的注意力，是人們對社會產生的各種理論、觀點、事物、現象從情報角度的理解、感受和評價能力。我們對大學牛進行信息意識的教育和培養，目的就在于讓學生能從司空見慣的，甚至微不足道的事物和社會中發現有價值的信息，并能有效地被自己利用。2，信息能力的培養和教育。信息能力包括對信息的獲取、處理、利用、交流以及分析與選擇的能力。如何從浩如煙海的信息資源中提取對自己有用的信息，已經成為信息時代每位大學生都必須面對的問題，信息能力也是當代大學生必須擁有的技能之一，是信息素質教育的重要內容。具體來說，要培養學生搜集、鑒別和獲取信息的能力，培養學生評價、整合和信息創新能力。3，加強信息技能教育。由于通信技術和計算機技術的發展，信息的記錄與傳播開始向電子化、數字化的方向發展，計算機、網絡將成為最廣泛使用的信息傳播渠道。
因此，在信息技能教育方面，主要任務是加強指導學生掌握計算機檢索技術，熟悉各類專業信息獲取的途徑與技能，制定和修改檢索策略。使學生了解本專業及相關專業文獻的基本知識，學會常用檢索性和參考性檢索工具的使用方法，掌握利用網絡和數據庫獲取所需信息的方法。根據查找資料的結果，經過分析綜合撰寫格式規范的學術論文，從而增強學生的自學能力、文獻檢索能力、寫作及科研能力等，為畢業論文及以后的學習、工作打下良好的基礎。
參考文獻:
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(一)旅游管理專業論文指導教師隊伍不斷擴大，素質不斷提高以云南師范大學旅游與地理科學學院旅游系旅游管理專業為例，2001年指導本科畢業論文時，共有專業指導教師11人，指導教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業指導教師14人，指導教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學院地理系、教師教育系等聘請相關教師參與畢業論文的指導。指導教師隊伍不斷擴大，職稱、學歷不斷提升。
(二)旅游管理專業論文選題逐漸向細致化、具體化轉變由于旅游管理專業所涉及的學科范圍廣，理論知識基礎寬且實踐性強，所以，旅游管理專業的本科畢業生在進行畢業論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導致學生選題出現空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數民族文化旅游產品的開發研究”等。從2002年開始至今，從各屆學生的畢業論文選題來看，已逐步向細致化、具體化轉變，多以中國、云南的某一縣市、某一區域的區域旅游開發、旅游產品開發，抑或某一酒店某一類型服務項目的開發，抑或某一旅行社產品營銷策略、人力資源現狀等進行探討研究。
(三)旅游管理專業論文指導工作已實現了從重結果向重過程的轉變論文指導工作從第七學期學生教育實習回來后的11月初開始直至第八學期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學生畢業論文召開專門的動員大會，交代畢業論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區域規劃與開發、酒店管理三個方向要求學生報名，按照學生報名情況進行分組并安排指導教師，各指導教師按計劃進行各組開題，要求學生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學生還要對指導教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導記錄表。論文指導的每一個環節都是按程序環環相扣，如果哪一個環節出現了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導工作重心的轉變，也說明了論文指導工作正逐步邁向規范化。
二、地方高校旅游管理專業本科畢業論文指導工作中面臨的困境
(一)旅游管理專業畢業論文與就業、考研、出國的沖突統計數據表明，隨著高校的不斷擴招，大學畢業生的人數在逐年增加，2006～2009年，高校畢業生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業生增至630萬人。擴招與就業的雙重壓力使大部分學生奔忙于找工作、考研、考公務員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業論文的撰寫。
(二)旅游管理專業畢業論文完成時間倉促畢業論文的撰寫一般安排在大四下學期，從學生參加各種專業實習、教育實習(師范類學生)等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學生既要確定選題又要參與一系列的實證調研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質量往往不盡人意。有的學生為節省時間，干脆省略了實地調研的環節，使論文空泛、缺乏論證數據。有的學生甚至從網絡或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學校對此雖三令五申并采取將學生畢業論文上網、學術不端檢測等手段，但抄襲現象仍屢禁不止。
(三)地方高校旅游管理專業畢業論文指導資金不足資金不足是地方高校旅游管理專業畢業論文指導中遇到的最大難題。畢業論文的指導無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導費用外，沒有其他經費的支持。學生為撰寫論文的實地調研、實習等經費也十分有限。
(四)旅游管理專業學生水平層次參差不齊隨著高校的擴招、大學入學門檻的降低，大學已由以往的精英教育向大眾教育轉變。截至2009年底，我國高校在校生為2900余萬人，居世界第一。旅游管理專業由于是面向全國招生，招收的學生來自全國各地，學生間本身在學習水平方面就存在較大的差異，加之學習態度和對自身要求的不同，使得學生的水平參差不齊，對專業基礎知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學生對畢業論文的認識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學生雖已找到了工作，但考慮到畢業論文并未對今后的工作產生直接影響，依然不會以積極認真的態度完成論文撰寫。
(五)部分教師缺乏責任心在高校論文指導教師學歷、職稱不斷提升，綜合素質增強的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業本科畢業論文指導工作，出現學生找不到教師或教師不能及時修改學生提交的論文;論文選題不符合專業培養目標、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質量問題。
(六)缺乏完善的監督機制和獎懲機制在整個畢業論文指導過程中，學校雖讓指導教師通過網絡完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產生真正監督的作用。另外，在獎懲機制方面，除對為數較少的優秀論文進行獎勵外，對出現質量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴重挫傷了那些責任心強，認真指導論文教師的積極性。
三、地方高校旅游管理專業本科畢業論文指導工作改革的措施
(一)調整畢業論文工作時間將畢業論文撰寫時間調整至大四上學期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導教師，布置科研任務、閱讀材料，大四下學期學生便可專心進行實證調研、收集資料數據，有充足的時間準備論文的撰寫，也能與指導教師進行充分溝通、交流，有利于提高畢業論文質量。同時也能減少大四下學期中論文撰寫與就業、考研的沖突。
(二)設置“本科畢業論文專項基金”隨著高校的擴招，學生人數的增加，教師指導論文的學生人數也有增無減，一個教師指導8～10個學生已是家常便飯。通過學校和學院共同承擔的方式，可設置一個“本科畢業論文專項基金”，根據教師指導工作量給予相應的報酬。同時也可增加學生論文調研、實習中的經費。
(三)加強學生監管、提高學生專業素質旅游管理專業畢業論文質量提高的關鍵在于從思想上提高學生對畢業論文的認識，除畢業論文動員大會教育學生重視畢業論文、了解畢業論文外，還應對課程設置進行改革，增加“論文指導”之類的課程，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導教師也可在條件許可的情況下，讓所指導的學生參與到自己的科研項目中，為學生提供科研訓練的機會。
(四)加強對指導教師的監督檢查學校以及學院各主管部門應加強對教師的職業道德、愛崗敬業、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業務水平提供條件。對論文指導工作的監督必須實現具體化、量化管理，如修改次數、與學生見面次數等都必須有具體的標準和要求。
根據省電大的統一安排，商學院及會計系的扎實工作，本屆會計學本科論文工作取得了較好的成績。為搞好今后的畢業論文寫作及答辯工作，現對本屆畢業論文的總體情況總結如下。
一、基本情況
本屆會計專業畢業人數1846人，優秀0人，良好30人，及格率78%，良好率1.7%，復審未通過的有76人。論文指導較好的指導教師有：岳陽電大的曾秋香、婁底電大的馬秋明、懷化電大的馬俊、衡陽電大的龍永葆等；分校答辯組織較好的有：懷化、零陵、長沙。
二、取得的主要成績
1、畢業論文工作進一步規范
為規范畢業論文工作，中央電大、湖南電大、原教學指導中心、原教學中心財經教學部、商學院會計系等進行了大量的工作，下發了一系列的文件、通知，主要包括：答辯主持人資格的培訓制度、指導教師資格審查制度、畢業論文的實施方案、實踐教學的設計方案等；召開的相關會議有：2003年下學期在衡陽召開會計學實踐環節教學會議，主要研討了會計模擬實踐和本科畢業論文工作；2004年下學期在長沙召開湖南電大實踐環節教學工作會議，主要就專業實踐性環節教學規范問題進行了研討，并下發《湖南廣播電視大學畢業論文（設計）教學工作規范》（《關于印發湖南廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”實踐環節教學工作規范（試行）的通知》湘電大行字2004[26號]。本學期商學院下發了《關于作好2005年上學期本、專科會計學畢業論文（作業）工作的通知》。通過這一系列的文件、通知、制度、會議，會計學畢業論文工作尤其是開放本科論文工作得到了較好的規范。
2、畢業論文質量有較大程度的提高
畢業論文既是實踐性環節教學的重要內容，又是對整個專業知識學習過程的梳理、歸納和總結，畢業論文質量的高低實際上反映專業教學質量的高低。隨著專業教學的加強、論文工作的進一步規范，學生畢業論文的質量有了較大程度的提高，整段抄襲的文章少見了、整篇抄襲的文章少見了、選題跨專業的文章少見了、選題很大的文章少見了、內容淺嘗輒止教科書式的陳述的文章少見了、結構紛亂思路不清的文章少見了等等。如2003年下學期會計學本科畢業論文共完成1115篇論文、答辯1092人次、及格率78%、不及格率22%，2004年下學期本科畢業論文共完成867篇，良好34篇，及格率93.1%、良好率3.92%。2005年8月份會計專業的畢業人數是1846人，優秀0人，良好30人，及格率78%，良好率占1.9%。
3、答辯組織工作進一步規范有序
答辯是論文工作的重要環節，通過各級部門的努力，答辯組織工作得到進一步規范，絕大多數分校都能按照中央電大、省電大的相關文件、制度、通知精神組織實施。以往的那種以讀論文的形式進行陳述的現象少見了；答辯時很緊張以至難以完成老師提問的情況少見了；答辯時答非所問的情況少見了；答辯時答辯教室吵鬧的情況少見了，這些都表明各分校對答辯工作很重視、進行了認真的組織，有的分校還對學生進行了答辯前的培訓，學生在正式答辯時準備充分，陳述文章的觀點和主要內容時可以不看自己的論文。如株洲分校攸縣工作站就是一個很好的典型；懷化電大等分校要求答辯完成的學生在答辯教室聽其他同學的答辯直至全部答辯完成，并且紀律很好。
4、進行了論文改革后，取得了一定的成效。首先，學生抄襲的現象明顯減少了。其次，指導老師的理論水平也得到了一定的提高。第三，本次論文的格式基本都符合要求，看起來很整齊。與以前裝訂得五花八門的論文相比，本屆學生的態度大多較認真。同時規定要求復審不及格的不參加答辯，進一步保證了論文質量。
三、目前仍存在的一些問題
會計學科的畢業論文工作取得了顯著的成績，但仍存在一定問題，主要表現在：
1、本科論文選題存在個別不符合選題要求（有的選了純稅務、金融、工商管理的題目等、有的選題太大，如：會計制度研究、會計準則研究、21世紀會計的發展問題等）；
2有少部分論文未按照本科畢業論文要求的程序完成，如仍存在管理教師未簽字、指導教師未簽字而分校初審已簽字的現象等；
3論文格式仍存在極少部分不規范，如：有的指導教師初評意見未寫在該欄目內，有的寫作過程考核表未填寫等。
4論文質量整體提高，但仍有極少部分論文質量較差（選題、結構、內容、材料等方面，如寫電算會計的寫到網絡會計、寫會計信息披露的問題及治理的寫到會計信息的質量方面的問題及治理等等。）。
5、答辯組織較好的分校有：懷化、零陵、長沙。
四、就加強畢業論文工作的幾點建議
1、加強專業教學和實踐性環節教學來推動畢業論文工作
專業教學和實踐性環節教學是搞好畢業論文工作的出發點，特別是實踐性環節教學，實踐性環節教學，是會計學科教學的重要內容，主要包括課程實踐、社會實踐、社會調查、模擬實踐、畢業論文等環節。我們認為搞好專業教學和實踐性環節教學是做好畢業論文工作的基礎，學生通過專業學習和平時的課程實踐、社會實踐、社會調查等活動收集畢業論文的材料，可以了解會計準則、會計制度、會計政策等在企業、公司的實際執行狀況，為畢業論文寫作打下基礎。會計系還將設立會計學科全省實踐性環節大教研室，對課程實踐教學、社會實踐（含校外實踐基地的社會實踐活動和高職高專的實踐實訓）、社會調查、畢業作業和畢業論文等四大模塊的實踐模式進行設計、探討和創新。為學院會計學科的全省實踐教學制度化、程序化、科學化提供理論和實踐依據。
2、把好指導教師聘任關
把好指導教師聘任關是整個畢業論文工作的起點、也是整個畢業論文工作的最關鍵的環節。指導教師聘用得好，則學生論文選題、具體修改、指導，乃至答辯都會比較順利。我們要求把好指導教師聘任關，特別是不能跨專業指導。具體要求是：作好論文開題報告，執行指導教師資格審查和指導任務、指導課題審核制度，嚴格按開題報告所規定的要求執行。
3、把好論文指導關、注重對寫作全過程進行監控
執行開題報告制度；執行教師指導過程登記制度；執行指導教師資格審查和指導任務、指導課題審核制度。要求指導教師對學生論文的選題，寫作提綱的擬定、論據及參考文獻的查找、答辯的準備等進行細致指導，特別是防控學生抄襲。比如開題報告制度，學生要對自己寫作的課題的國際國內研究情況和研究成果有大致的了解，指導教師應對學生寫作的課題給學生作較為系統的介紹，給學生梳一梳辮子，如近幾年寫會計信息論文的很多，但大多數停留在會計信息失真的表現、原因分析和治理上，而且大多內容趨同，連材料、數據都一樣，文章缺少新意。再比如選題方面：選題的原則，一是具有理論意義和現實意義，特別強調選擇有現實針對性的題目；二是選擇自己比較熟悉的題目，這樣才能做到材料充實、有感而發；三是選擇對自己來說難易適中的題目，最好是自己有一定理論基礎又有興趣研究，同時又是經過努力可以完成的題目；四是選擇大小合適的題目，題目太大不好把握，往往流于空洞膚淺、人云亦云，一般來說題目小一點好駕馭，容易寫得豐滿，但也不要小到成了本單位的工作總結或是意見建議書。學生選題可參考《會計學專業畢業論文寫作及學位申請指南》P33-40。對內容提要、關鍵詞嚴格把關。要求至少指導四次以上，并有相關指導記錄。要對指導教師強調該工作的嚴肅性。分校責任教師要切實對指導教師的工作進行監控、提出明確要求。
關鍵詞：信息管理；專業；學位；方案
作者簡介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛人，華北電力大學經濟與管理學院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學經濟與管理學院，講師，華北電力大學經濟與管理學院博士研究生。（北京 102206）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0049-02
在信息經濟時代，國家的發展和社會的進步離不開大量的信息管理與信息系統專業人才。我國的信息管理與信息系統專業是一個相對較新的專業，對該專業人才的培養方案進行探討是很有必要的。本文結合華北電力大學工學學位信息管理與信息系統專業建設方案進行探討，以期進一步完善該專業學生的培養和建設方案。
一、信息管理與信息系統專業基本情況介紹
華北電力大學經濟與管理學院信息管理與信息系統專業自2000年9月開始正式招生，截至2012年7月已經畢業9屆學生近400人。
華北電力大學信息管理與信息系統專業以培養既懂管理又懂信息技術的復合型人才為目標，結合電力行業的特色，培養具有扎實的管理學理論基礎、熟練掌握計算機技術知識，有較強的計算機和網絡應用能力、較強的信息系統分析和設計方法以及信息管理等方面的知識和能力的高級復合型人才。本專業重基礎、寬口徑、講實用，重視外語、數學等基礎課的學習，將計算機技術及信息類課程與管理類課程并重，教學過程中強調運用計算機進行定量分析、輔助決策與優化管理，著重培養學生的操作能力和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。學生通過四年的系統學習，畢業生具有綜合運用所學知識幫助單位領導分析所處環境、確定目標并對現有的信息系統進行改進和提出新的解決方案的能力；能在電力系統、企事業單位、金融機構、科研院所和國家各級管理部門從事信息系統分析、設計、開發、實施、維護和評價等方面的工作。從近幾年的學生就業和考研情況看，每年就業率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢。
目前，為適應新形勢下對該專業學生培養的需求，擬申請從2013年起將華北電力大學信息管理與信息系統專業學生的學位由過去授予的管理學學位改為工學學位。
二、學位變更的必要性
1.對學位點建設具有支持作用
華北電力大學目前已有管理科學與工程一級學科博士點和信息管理工程二級學科博士點，在上述一級和二級學科點下有相應的碩士專業或方向，并且該碩士點可以授予工學碩士學位。因此，為突出學校信息管理與信息系統專業特色，信息管理與信息系統本科專業如果能夠授予工學學位，對上述學位點的建設將發揮更有力的支持作用。
2.對學生就業及發展有幫助
隨著電力市場改革的日益深入，面向發電、輸電和配電等一體化的電力市場技術支持系統正開始應用并逐步完善。許多企業正在推廣和實施全企業的、集成化的信息系統。在如此迅猛發展的信息化過程中，需要大量掌握信息管理技術的高素質、復合型工學學科人才。當前，由于本科畢業生的增多，使得用人單位更多地是把大學生作為一種具備特定技能的普通勞動者看待，擁有特定的技能是大學畢業生能夠找到一個較好工作的重要前提之一。
在此背景下，考慮到學生的就業問題，信息管理與信息系統專業如果能夠授予工學學位，將明確體現信息管理與信息系統專業學生的計算機學科技術背景，更容易取得用人單位的認可。在實際工作中，某些技術崗位職稱評定也要求有工學學位，取得工學學位有利于學校信息管理與信息系統專業畢業生獲得相應的職稱和崗位。
3.有助于學生考研及海外深造
國外一些著名高校在招收信息管理與信息系統專業研究生時也特別要求應獲得工學學士學位。如取得工學學位，信息管理與信息系統專業畢業生選擇國外知名大學讀研的機會將會更多。
4.向國內部分高校看齊
專門設置信息管理和信息系統專業的院校很多，其中工科院校偏重對計算機應用的學習，文理院校偏重在管理上的研究。適應信息經濟時展的需要，當今國內部分高校紛紛將信息管理與信息系統專業學位由管理學向工學方向發展。如已經確認該專業授予工學學位的部分大學有中國人民大學（信息學院管理科學與工程系）、電子科技大學（經管學院工商管理系）、第二炮兵工程大學（管理工程系）等高校。
三、學位變更的可行性
1.符合國家相關文件規定
按照國家教委2012年《普通高等學校本科專業目錄》等相關文件規定：120102信息管理與信息系統（注：可授管理學或工學學士學位）。目前國內基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統本科畢業生授予工學學士學位。
2.專業基礎建設比較扎實，專業教學培養方案基本合理
秉承華北電力大學“辦一所負責任的大學”的辦學理念，堅持以“培養基礎扎實、知識面寬、素質高、團隊協作精神強，具有一定創新能力、較強實踐能力和良好發展能力的應用型高級專門人才”為人才培養目標，突出對信息管理與信息系統專業學生系統開發和實踐應用能力的培養，以強化學生信息應用能力及創造力為出發點，科學設置專業培養體系，重視專業知識更新，強化專業教材建設，把“夯實基礎、突出能力、注重創新、全面發展”的教育理念貫徹到專業教學的各個方面。不斷摸索專業培養思路，總結辦學經驗，在“十一五”和“十二五”發展規劃的基礎上對培養目標和教學計劃進行補充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學、合理和規范。
四、專業建設與發展目標
將從多個方面改進信息管理與信息系統本科專業教學，以適應學位類型的轉換。華北電力大學工學學士學位信息管理與信息系統本科專業改進與發展規劃的目標是：追逐信息經濟時代信息管理與信息系統學科發展的國際潮流，緊密結合電力行業的特色，面向社會培養符合社會需求、既懂管理理論又精通信息技術（IT）的電力及其他行業的復合型工學專門人才；進一步修訂和完善教學計劃，拓寬教學內容，強化實踐教學，以適應學位類型的轉化；通過多種渠道引進具有計算機和信息管理背景的專業教師，壯大師資隊伍，提高教學和科研水平，為國家培養高素質的信息管理人才。
五、應對學位變更的專業建設策略
為了實現學位轉型后的培養目標，在課程建設上擬定了三個主線：即復合型課程主線、技能型課程主線和電力特色主線。按照這些主線，需要進一步完善信息管理專業課程體系，如圖1所示。
1.突出課程建設特色
（1）拓寬基礎課程。一般說來，信息管理專業的課程體系建立在整個經濟與管理學科的專業課基礎之上。按照整體的要求，計劃將和信息管理關系較為密切的課程，如技術經濟、電子商務、管理學原理、微觀經濟學、管理運籌學、財務管理和會計學納入到教學計劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專業必修課和專業選修課程。
（2）類C語言的應用貫穿于專業基礎和專業課教學的自始至終。在專業基礎和專業課程的設計上突出培養技能型人才這條主線。按照社會的需求，在技術上以網絡技術和編程語言為主線，貫穿了類C語言系列課程以及系統開發、系統分析與設計等課程，使得學生在大學學習的過程中可以感到課程之間的相互呼應和邏輯關系。主干專業課程中的技術類課程規劃如圖2所示。
（3）突出電力特色課程。設立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學的電力學科優勢相結合，旨在讓學生學習電力市場中信息理論的最新發展應用。它體現了電力系統中信息理論的最新研究成果和專業特色。設立電力特色課程不僅可以推動教學，也有力地推動了學生在電力系統中的就業。
（4）專業課程教學和實踐教學環節相結合。在技術類課程和大部分專業理論課程教學中將安排學生動手實踐的學時，這些課時一般占總課時的1/3左右，以保證學生可以獲得實際的動手能力。另外，在畢業論文階段，規定其論文必須以畢業設計的形式展現，在設計中必須體現計算機在經濟管理當中的應用。這一措施有力地保證學生能夠利用畢業設計的階段綜合運用專業課程學習的技術手段和理論方法，培養他們的綜合應用能力。
2.強化教學特色
（1）不斷探索提高大學生創新精神和實踐能力的途徑與方法。如何更好地培養社會需求、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才是學校一直關注的重要課題。本專業自2000年開始招生至今，在辦學實踐中大家清醒地認識到：大學生作為一個群體，存在共性，作為個體，又千差萬別，存在特殊性（個性）；隨著時代的發展，社會對人才的需求呈現出多樣性，創新精神、實踐能力又是大學生不可或缺的基本素質和能力。
在信息經濟時代，探索提高大學生創新精神和實踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續倡導“重實踐、重設計、積極培養學生創新精神和動手能力”的理念，繼續保持并加強課內實踐教學，提倡理論教學與科研實踐相結合，讓學生較早地參與教師科研課題和生產項目，培養學生的創新精神和實踐能力。
華北電力大學信息系統開發研究所、管理工程網絡實驗室硬件條件一流，實驗室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應用軟件，安排專門課程學時，組織學生上機操作，使學生能學習軟件應用技術，由此大大提高學生的動手能力。
（2）畢業論文與畢業設計相結合，提高學生的實踐能力。本專業將強化過程管理，建立教研室、指導教師、評閱教師的三級管理體系，通過畢業論文（設計）努力提高學生的學術研究、軟件開發和綜合應用能力。信息管理與信息系統專業采取畢業設計，要求在畢業前的14周時間內完成，主要工作包括畢業設計選題、撰寫開題報告、軟件開發、撰寫畢業論文等方面的工作。與畢業論文不同的是加大和突出了軟件開發的工作，旨在培養學生信息
系統分析、設計和開發的技能。通過畢業設計能將學生大學期間所學知識應用于解決具體問題，鍛煉學生理論與實踐相結合的能力。
（3）“學生助研”，以科研帶動教學。學生課外科技活動的開展離不開教師的積極支持和參與，高素質的指導教師隊伍是培養大學生創新意識、創新和實踐能力的重要保證。學校老師應該吸納優秀學生參加科研課題，使學生能及時了解和追蹤科技發展的前沿動態，并解決在科技活動中遇到的一些困難和問題，極大地提高學生的科研能力和實際動手能力。
（4）充分利用網絡教學的魅力。由于專業特點，本專業應全面實現多媒體網絡教學，課程教師積極學習、采用多媒體技術、網絡技術等現代教育技術進行教學。每個學期學校組織對教師進行前沿的多媒體教學培訓，將靈活多樣的教學技術引入課堂，及時更新教學課件等電子教學材料，提升課堂教學效率。
（5）實踐教學平臺開發與運用。近年來，無線移動技術得到了迅猛的發展，且互聯網、校園網絡也日益成熟和穩定，如何利用這些最新的技術和相關的網絡建立一個開放式的、容許學生參與的網絡教學平臺是至關重要的。實踐教學平臺的開發與運用是貫徹復合型專業的辦學理念和“T”型知識結構培養的重要舉措。
（6）專題講座與報告。將定期邀請校內外信息管理行業的專家學者為學生舉辦專題學術講座和熱點問題討論會，研討信息管理方向前沿理論和學術動態，拓展學生的專業視野，引導學生做好職業規劃工作。
（一）
本論文在xxx導師的悉心指導下完成的。導師淵博的專業知識、嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬以待人的崇高風范，樸實無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠。不僅使本人樹立了遠大的學習目標、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導師的悉心指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向導師表示崇高的敬意和衷心的感謝！在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您！
時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業時節，秋云，聚散
時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業時節，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進，畢業論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！在此我向xxxx學校xxxxxxx專業的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們三年的辛勤栽培，謝謝你們在教學的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！
三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養的思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學習上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環境中度過三年的大學生活。感恩之情難以用言語量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養了我對中國傳統文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望！我一定會好好孝敬他們，報答他們！爸媽，我愛你們！
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這是我少年時最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個結尾，也是一段生活的結束。希望自己能夠繼續少年時的夢想，永不放棄。
（二）
感謝我的導師###教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
感謝我的#老師，這片論文的每個實驗細節和每個數據，都離不開你的細心指導。而你開開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實驗室。
感謝我的室友們，從遙遠的家來到這個陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發生上大學前所擔心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關系，各奔前程，大家珍重。但愿遠赴M國的C平平安安，留守復旦的快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意。
（三）
本設計在###老師的悉心指導和嚴格要求下業已完成，從課題選擇、方案論證到具體設計和調試，無不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學習和生活期間，也始終感受著導師的精心指導和無私的關懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
不積跬步何以至千里，本設計能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認真負責，使我能夠很好的掌握和運用專業知識，并在設計中得以體現。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的畢業論文工作順利完成，在此向####大學，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來的辛勤栽培。
（四）
踉踉蹌蹌地忙碌了兩個月，我的畢業設計課題也終將告一段落。點擊運行，也基本達到預期的效果，虛榮的成就感在沒人的時候也總會冒上心頭。但由于能力和時間的關系，總是覺得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理……數不勝數。可是，我又會有點自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過于在乎最終的結果，可貴的是過程中的收獲。以此語言來安撫我尚沒平復的心。
畢業設計，也許是我大學生涯交上的最后一個作業了。想籍次機會感謝四年以來給我幫助的所有老師、同學，你們的友誼是我人生的財富，是我生命中不可或缺的一部分。我的畢業指導老師###老師，雖然我們是在開始畢設時才認識，但她卻能以一位長輩的風范來容諒我的無知和沖動，給我不厭其煩的指導。在此，特向她道聲謝謝。
大學生活即將匆匆忙忙地過去，但我卻能無悔地說：“我曾經來過。”大學四年，但它給我的影響卻不能用時間來衡量，這四年以來，經歷過的所有事，所有人，都將是我以后生活回味的一部分，是我為人處事的指南針。就要離開學校，走上工作的崗位了，這是我人生歷程的又一個起點，在這里祝福大學里跟我風雨同舟的朋友們，一路走好，未來總會是絢爛繽紛。(驀然回首)
（五）
經過了兩個多月的學習和工作，我終于完成了《##########》的論文。從開始接到論文題目到系統的實現，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰，這也是我在大學期間獨立完成的最大的項目。在這段時間里，我學到了很多知識也有很多感受，從對博客一無所知，對ASP，ADO等相關技術很不了解的狀態，我開始了獨立的學習和試驗，查看相關的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進都是我學習的收獲，每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。從中我也充分認識到了博客這一新興的出版方式給我們生活帶來的樂趣，在屬于自己的網絡空間上，盡情宣泄自己的情感，表達自己的感受，并且把自己的想法與他人分享，我也有了一個屬于自己的博客空間。
然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段代碼，都有我的勞動。當看著自己的程序，自己成天相伴的系統能夠健康的運行，真是莫大的幸福和欣慰。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉。
這次做論文的經歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程，沒有學習就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經歷能讓我在以后學習中激勵我繼續進步。
（六）
四年的大學生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學的知識應用到實際工作中去。
回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關心和愛護。
學友情深，情同兄妹。三年的風風雨雨，我們一同走過，充滿著關愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。
在我的十幾年求學歷程里，離不開父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創造良好的學習條件，我才能順利完成完成學業，感激他們一直以來對我的撫養與培育。
最后，我要特別感謝###老師、###老師。是他們在我畢業的最后關頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業設計，在此表示衷心的感激。
#老師認真負責的工作態度，嚴謹的治學精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對于我以后的工作和學習都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導。
在系統開發過程中#老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點，使得系統能夠及時開發完成，這里一并表示真誠的感謝。
（七）
兩年前，我懷著對##大一如往昔的深愛、向往與期待重新踏入校園。兩年后，“文以治國、工以立國、商以富國”的信念，讓我必須滿懷使命、挺起胸膛的說：“我們，以及我們正在把握和即將把握的企業，理應成為中國經濟崛起的脊梁。”
兩年充實的生活告訴我，民族需要掌握先進理念、具有國際視野、熟悉具體環境的實戰先鋒；也告訴我，只有不斷經歷考驗、挫折、甚至失敗，才能逼近我們最終的理想。生于斯時，長于斯境，唯有以雙倍的努力、十倍的耐心、百倍的豪情和千倍的執著來完成原賦的使命。
在此，首先要對我的恩師——###教授，致以最深的感謝。在我懵懂時，他用振聾發聵的棒喝讓我警醒；在我迷失時，他用循循善誘的教誨抹去我心頭的塵埃；在我痛苦時，他的精神力量讓我在心底始終擁有支撐。生有吾父，教有吾師，幸甚。
在論文的寫作過程中，###大姐懷著她那偉大的母性，無比耐心、無私無求的給予我持續的幫助，沒有她，論文無法順利完成。
也要感謝##師兄，他同五年前一樣的真誠與寬厚，在最后時刻對文章的指導，起到了決定性的作用。
還有我的同窗、朋友們，老李、老趙、##、##、###、###……是他們用最真摯的情感和最實際的援助，幫我渡過了一處處的難關。
最后要感謝的是我的父母和女友，他們期待的目光、未來的責任和時時可以尋求的慰藉，是我不斷進取的力量源泉。
Gordon是公司的資深員工，可這天他像新入職的員工一樣，在HR面前期期艾艾，半天都沒把要說的話講出來。
HR說：“沒關系，有啥為難的事我們一起商量。”
Gordon小心翼翼地說：“我之前推薦了人進公司，現在我能把自己的推薦撤回嗎？”
HR一怔，一時不知怎么回答。
公司一直有推薦人的制度。得到公司員工推薦的外部候選人，可以不經初試，也就是不經過簡歷篩選和網絡測試，直接進入第一輪面試。被推薦人順利進入公司，推薦者可以得到一筆獎金。被推薦人通過實習期，推薦者還可以得到一筆獎金。最后一筆推薦獎金是在被推薦人工作滿一年后發放。這個制度實行了很多年，效果不錯，從沒遇過撤銷推薦的事兒。
沒機靈就沒折騰
“發生了什么事？”HR問。
“之前我推薦了校友Wendy，現在她讓我很為難。” Gordon苦惱地說。
HR記起了Wendy，盡管她剛進公司才兩個多月，但辨識度很高，長得甜，見到誰都笑瞇瞇地打招呼。“很機靈的小姑娘啊！”HR脫口而出。
“沒有這么機靈，就沒有這么多折騰了！” Gordon苦笑著說，講起了原委。
“上周我在公司餐廳吃飯時碰到了銷售經理，銷售經理說我不夠意思，怎么慫恿小師妹離開銷售部？我大吃一驚，我沒做過這件事，也壓根沒有師妹在銷售部啊！后來才明白是我推薦的校友Wendy，她自稱我的小師妹。其實我比她高好幾屆，根本不可能同門，之前也跟她說過只是校友，但我沒想到她背后這樣叫。”Gordon有些不高興。HR覺得Gordon過分較真，或許Wendy真的做了讓他極力撇清關系的事兒。
“我極力否認，銷售經理卻嚴肅了，翻出一條微信，上面寫著：‘我在銷售部的兩個多月，得到您的諸多照顧，非常感謝！今后不論我在哪里，都不會忘記您的教誨！最近我的師兄Gordon說我更適合售后服務，建議我轉到售后部。經過反復考慮，我覺得師兄講得很有道理，我決定轉到售后部，希望您同意。’我怎么會給這種建議！她實習期還沒滿，好好地做銷售吧。售后部又不是只做客戶服務，還需要做客戶支持，必須懂產品，平時通過電話和網絡回答客戶的問題，必要時到現場維護和修理，這相當于售后服務工程師。她一個文科生湊什么熱鬧？況且也沒聽說售后部有進人的名額啊！”
HR暗自吃驚：售后部有位資深員工提交了辭呈，交接好工作后會離開公司。消息尚未宣布，怎么有人知道并準備調崗了？HR納悶地問：“Wendy為什么一定要調到售后部？”銷售經理是出了名的對新人好的領導。
Gordon接著說：“銷售經理說可能與一則小道消息有關。據說，下一次公司高層換屆時售后經理會出任副總。Wendy也許聽到了這個消息，覺得在售后經理手下做事前途會更光明。再過一個月她就滿實習期了，但她擔心有人會搶先一步。售后需要懂技術，小姑娘覺得自己聰明，沒什么學不會的。”HR忍不住笑了，公司管理層的繼任計劃由HR部門制作，要當副總，怎么也得有輪崗經歷，現任的售后經理只在售后部門呆過，不可能當副總！
“現在的小姑娘都這么有心機？”HR懷疑了。
“唉，比這更有心機！睜眼說瞎話，她算定銷售經理不會與我當面對質，不料公司的人際關系比她想象的單純，有什么事都當面說。事情雖小，但我和銷售經理感覺不好，剛大學畢業的小姑娘，聰明能干，在公司有著大好前途，銷售經理也看重她，但她為什么不把心思用在正道上？竟然玩我們老員工！”Gordon長嘆一口氣。
“那你找她談過嗎？”HR問。
“怎么沒找啊？我找她談，她眼淚嗒嗒滴，并向我道歉，還聲稱她說的Gordon不是我，是學校的另一個人。我怎么會信呢？這時還不實話實說，我也就不與她談了。”
以為被搶學生
之后，Gordon打電話給把她推薦給他的老師，并把事情的原委告訴老師，聽聽他的意見。不料，老師嘆著氣說：“我對不住你，給你添麻煩了。公司能撤銷推薦嗎？能的話，你就撤銷吧！”Gordon就問發生了什么事。老師說：“最近，我才知道Wendy做了不少投機取巧的事。”
大四上半年，學校推免研究生，Wendy報了名，但她的成績不算最好，很懸。Wendy想到了加分項，其中的一項是參與科研并有老師開據的證明信。Wendy找到一位老教授，在她不停地“死纏爛打”下，老教授答應了她參與課題的要求，并給她出具了證明。就這樣Wendy的排名靠前了，如愿地拿到了推免名額。她還答應老教授會一直參與課題，畢業論文也選做課題的方向。后來，Wendy改變了主意，要工作，浪費了推免名額。Wendy所在的系對她的這種做法很有意見，系里曾給推免名額獲得者猶豫期，在猶豫期內可以放棄，系里會候補其他人。但這一寶貴名額被Wendy浪費了。
決定了工作，Wendy一門心思想進大公司。有些大公司在初篩時以學校作為篩選條件，Wendy可能連初篩都過不了。
Wendy找到了后來向Gordon推薦她的老師，說畢業論文要跟老師做。那段時間她可勤了，每天到老師的辦公室報到。Wendy很機靈，有些事老師就順手交給她做。Wendy做得又快又好，老師自然對Wendy的印象很好。寫論文時，老師給了Wendy一個題目，讓她先收集數據，但她的數據不好。Wendy說回答問卷的人不認真，老師就給了她一批課題里的數據。Wendy省時省力地寫完了論文初稿，還央求老師找人推薦她進大公司，老師就找到了Gordon。然后，Wendy就失蹤了。Wendy雖聰明，很快寫完了論文，但論文需要修改，老師卻找不到她，最后還是讓她通過了論文答辯。最近，老師與同事們談起這件事，感嘆現在的學生太功利、太投機取巧，老教授卻說：“還好你說了這件事，不然還以為你搶了我的學生！”原來，Wendy拿到老教授開具的科研證明后，告訴老教授老師要她做事，沒法再參與課題了。
Wendy所在系的副書記也曾被她利用過。畢業典禮前，Wendy找到副書記，暗示想在畢業典禮上代表畢業生發言，以此在面試時獲得面試官的好感。系里對Wendy浪費保研名額一事頗有意見，不會選她的。副書記告訴Wendy，這件事需要與輔導員商量，不料，Wendy找到輔導員，說副書記通知她準備畢業發言。輔導員沒有懷疑，并向副書記匯報，副書記尊重輔導員的安排，也就同意了。
后來，向Gordon推薦Wendy的老師聽到這些事后，一直惴惴不安，擔心Wendy會給Gordon惹事。但老師心存幻想，覺得公司不像學校這么單純，Wendy不一定敢輕舉妄動。
“‘你撤銷推薦吧！是我當年有眼無珠，錯在我。’老師都這樣說了，我還能說什么？”Gordon悶悶不樂地說。
一、學位論文作弊獲得理性選擇支持
在資源稀缺的社會環境下，人們不斷權衡可選擇的手段與目標之間的關系，并從中進行選擇的過程被社會心理學家們稱為理性選擇的過程。霍曼斯的理性命題認為，在選擇各種行動時，某人將會選擇當時他所認識到的結果的價值乘以獲得這種結果的概率較大的一種行動，也即理性選擇是建立在價值命題和成功命題基礎之上的。這在分析俄羅斯高校學位論文作弊行為中有說服力。
學歷至上的價值命題。“某人行動的結果對他越有價值，則他越有可能采取該行動”，這是霍曼斯價值命題的核心。俄羅斯已經進入學歷社會，用人單位雖然看重人的實際工作能力和經驗，而在招錄新成員的時候，文憑依然是選擇的顯性標準。加之近年失業率攀升，為了獲得更好的就業機會，俄羅斯大學畢業生中一部分對科學研究沒有興趣的學生不得不選擇讀研，而俄羅斯大學也順應了這一需求，2000年至2011年培養研究生的單位數量增加了13%，研究生數量增加了33%，其中大部分人從事人文領域學科研究。由于自身缺乏對所學專業的興趣，同時更缺乏完成研究課題的能力，所以學業倦怠在俄羅斯研究生群體中蔓延，看到別人沒努力也能夠通過論文答辯，獲得學位，進而獲得“進步”的機會，于是俄羅斯學生認為抄襲剽竊以及行賄成了一種“家常飯”[2]。
二、學位論文集體作假加速政府采取應急措施
2013年1月，俄羅斯教育科學部組成委員會對莫斯科國立師范大學19個博士學位和6個副博士學位獲得者的學位論文進行復查時發現，這些論文中最高剽竊率達到87%，為此，11人被取消學位，答辯委員會主席辭職，時任俄高等教育認證委員會主席的沙姆哈羅夫被撤職并接受調查[3]。總理梅德韋杰夫高度重視該事件，要求教育科學部及高等教育認證委員會采取積極措施打擊作弊行為。
（一）梅德韋杰夫倡導借助高科技反學術作弊
2013年3月，梅德韋杰夫在“提高科研人員素質問題”會議上指出：“可惜的是，目前剽竊行為、發表學位論文和畢業論文、學術造假等現象已經相當普遍。這些現象導致了學術水平的整體下降。”[4]他指出，近十年研究生招生數量激增，然而大部分人都是從事人文領域學科研究，其中約有一半與科學沒有關聯。同時，研究所和國家科學院的研究生數量相應地減少了10%和6%。面對這樣的局面，他要求采取積極措施，打擊學術抄襲和偽造之風，挽救國內學術[5]。他說：“我們為俄羅斯人民偉大的智慧感到驕傲，我們也確實是一個充滿智慧的民族，但智慧常常有多種，該如何運用這一智慧？高新技術為遠程教育發展提供了廣闊前景，使得我們能夠閱覽世界各大圖書館、科研中心、高校的藏書。但是除了能獲得知識外，更能輕松地、不道德地剽竊別人的成果。”[6]他認為，這不僅導致學生學習興趣降低，也使得科研成果數量減少。而且，在國際科學引文索引上，以及俄羅斯高校評估排名榜上的反應也是毀滅性的。為此，他建議在最短時間內對所有畢業論文、學位論文進行反剽竊核查，將來還要對學年論文進行反剽竊檢測。借助現代化技術進行反剽竊，至少需要做到所有本科畢業論文進行反剽竊自動檢測，借助網絡，教師和學生都能對各項學術成果、著作進行討論和評論。
（二）俄羅斯教育科學部啟動答辯委員會責任機制
俄羅斯聯邦教育科學部會同高等教育認證委員會啟動對國內所有答辯委員會科研水平評估，在此基礎上優化科研評價群體。教育科學部部長里瓦諾夫表示，2013年底將建成統一的副博士、博士學位論文數據庫，每篇學位論文都將在網上公布，與此同時最高學位評定委員會答辯委員會和專家委員會的形成原則、答辯委員會科研水平提高問題和答辯委員會所在單位領導個人責任問題也進入審查議程。里瓦諾夫強調啟動單位和學者為人才培養和評定工作質量負聲望和紀律責任機制的必要性，如果答辯委員會經常對偽造論文放行，那么不僅要解散這個委員會，而且委員會各成員，包括科研領導和答辯委員，都將不可以再從事這一工作。
三、從源頭反作弊：中俄兩國提升學位論文質量的共同路徑
中國同俄羅斯一樣，出現了前文提到的研究生數量在擴大，而真正從事科學研究的人數卻在減少，面臨著學位論文質量下滑，甚至造假的學術不端狀況。2013年1月處理被稱為“最嚴厲規則”的《處理辦法》，從結果懲罰的角度，嚴打學術作假。但是懲罰作假不是目的，提升研究生培養質量、產出創新性成果才是目的。3月，教育部等五部委《關于深化研究生教育改革的意見》，從招生、到培養再到評價都做出了明確的規定。在此基礎上，9月又進一步細化不同專業的標準，出臺《博士、碩士學位基本要求》使培養目標更加明確、培養工作有的放矢。
（一）提高作假者的風險機制和消極成本
前文提到俄羅斯對被發現作假者的懲治力度過輕，使作假的成本過低。明確規定學位申請人員在出現剽竊或偽造數據等作假行為后必須承擔的責任是關鍵的。學術規范是一種態度，而態度的基礎是態度認知，即“學術作假可恥”，進而才用形成學生對作假行為的厭棄情感，最終踐行維護學術規范的積極行動。
（二）注重培養過程中的人的監督與激勵
研究生招生規模急劇擴大引發了諸多學術問題，學術失范現象就是問題之一。正如梅德韋杰夫所言，研究生的招生擴大，而科學研究院的人數沒有提升，也就是說有更多的人是應考的方式，“背教材”考上的研究生，由于是文科專業題目比較具有普遍性，非專業的考生很多，導師帶起來，由于只是占有資源的巨大鴻溝，本學科最基本的知識積淀都沒有，很難教學和指導。
（三）把立德樹人作為研究生教育的根本任務
論文關鍵詞：應用文寫作；模塊化；情境化；人文化；網絡化
著名教育家葉圣陶曾說過:“大學畢業生不一定會寫小說、詩歌，但一定要寫工作和生話中的實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”隨著信息時代的到來，應用文在人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務中的使用頻率越來越高，使用范圍也越來越廣泛，發揮的作用也越來越大。它不僅是機關、團體和企事業單位開展公務活動的工具，也是現代社會進行管理的重要手段，是聯系社會生活的紐帶。應用文寫作不僅培養學生的寫作技能，同時也培養學生的一種工作思維能力。為此，許多高職院校都開設了應用寫作課，旨在培養和提高大學生運用書面語言表達思想、辦理事務的能力，以適應信息時代社會對人才的需求。可以說，寫作能力代表著一個人的基本文化素質，寫作能力也不單純是寫作本身的問題，它還體現著一個人的知識儲備、生活閱歷、寫作經驗、思維能力等諸多方面的綜合素質，體現著一個人的智能結構。
一、應用文寫作教學現狀
在應用文寫作教學中，高職學生對應用文寫作的學習興致不高，消極對待，甚至把應用文寫作學習當作一種精神負擔，不僅沒有體會到寫作的樂趣，而且還被當作苦差事，教師始終難以突破高質量和高效率的教學瓶頸。究其原因，恐怕主要在以下幾個方面：
（一）在學生方面，高職學生總體上文化基礎課不是太好，語言能力尤其是文字表達能力普遍較弱，學習主動性較差，再加上職業學校比較重視專業技能的學習，而對文化基礎課的重要性普遍認識不足。同時應用文寫作法規性政策性較強，而學生從學校到家庭，自身的閱歷和社會實踐缺乏，使得學生無從入手、無“話”可說，因而也無法組織應用文的語言。另外應用文寫作與其它文學體式相比，內容相對單調枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節性，這使得較多接受形象思維訓練的大腦要轉變為用邏輯思維來寫作，會因缺少寫作素材，而一時無從下手。
（二）在教學方面，傳統的應用寫作教學模式基本是“理論+案例+訓練”，這種教學模式使得學生只能掌握一些應用寫作的格式，學生一學就懂，一放就忘，遇到實際問題根本不知該如何下筆。在施教時，應用文文種的選擇基本憑著教師的想當然而進行，沒有調研，也沒有從學生的角度來考慮，到底哪些文種學生在學習和工作中是經常要用到，因而整個教學過程只能停留在“閉門造車”的層面上。這樣使得應用文寫作教學與實際應用缺乏緊密聯系，學生覺得學習應用文沒有多大的實際用處，于是消極應付。
（三）在教材建設方面，從整體上看近年來出版的《應用文寫作》教材數量非常多，但始終沒有突破傳統的編寫思路。首先是教材體系龐大、內容繁雜，追求教學內容的系統性和完整性，大多數教材基本按照“事務交往文書”、“個人交往文書”、“禮儀交往文書”、“經濟交往文書”、“公務交往文書”、“法律交往文書”和“科技交往文書”等七大模塊的內容編排，其中涉及的日常應用文極其有限。其次是重視理論、輕視訓練，許多教材花費大量篇幅詳細介紹理論知識，而對寫作規范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓練方面的內容極少。再次是例文陳舊、脫離實際，內容遠離學生日常的學習和生活，使學生學起來有較大的心理距離，沒有親和力。
二、應用文寫作教學改革思路
筆者認為，對《應用文寫作》教學進行改革，可從以下三方面入手：
首先，應重新審視本課程的設置目標。布魯那說：“目標是預定的教學效果。”有明確的教學目標，才能達到預期的教學效果。作為高職院校的一門公共基礎課，一般安排一個學期，大約34課時，主要是使高職學生掌握必要的應用文寫作技能，以適應今后在學習、生活、工作中的寫作需要、并為畢業論文寫作做好必要的知識和能力的準備。因此，沒必要以培養專業秘書的標準來要求不同專業的學生。
其次，應重新審視本課程的性質。本課程是一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，陳耀南教授在《應用文概說》中闡述：“應用文就是‘應’付生活、‘用’于務實的‘文’章，個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應用文。”陳教授一語中的，言簡意賅地把應用文的根本特點表達出來了。因此，教學內容必須繞著應用、實用來選擇。
再次，增加應用文寫作課程的趣味性。基于應用文寫作的枯燥，學生缺少生活閱歷無話可寫的狀況，必須設置一定的工作項目和活動情景，讓學生能夠動起來，通過具體的工作項目和活動情景，把教、學、做結合在一起。
三、應用文寫作教學改革措施
基于上述改革思路，我們可以在模塊化、情境化、人文化和網絡化等四個方面對應用文寫作課程進行改革。
（一）教學內容模塊化
面對近千種的應用文文種和有限的教學課時，不必要也不可能讓學生學幾十種文種。可按照“實用、應用”的原則進行，也即選擇學生今后學習與工作中將要遇到的文種進行施教。那么哪些文種是學生今后常用的呢？這就要求教學者去生活實際進行調研。調研得來的文種勢必是零散的，與傳統的應用文教材按“事務文書”、“私人文書”、“禮儀文書”、“經濟文書”、“公務文書”、“法律文書”和“科技文書”等七大模塊組織課程內容的固有模式不一致，為此，必須突破傳統的應用文教材體例的類型化，打造“模塊化”的應用文寫作教材，以活動為中心組織教學內容，使寫作理論的教學與工作流程的熟悉一體化，達到理論與實踐的高度融合，最大程度上體現應用寫作的實用性。
同時，在高職院校，由于種種原因，基礎課一直處于一種被邊緣化的狀態，一個重要的原因是基礎課無法直接為專業服務。理想的基礎課應該是既能提高學生的綜合素質，又能貼近專業、為專業學習提供直接的幫助。如果應用文寫作課程教學內容設計得巧妙，是完全可以做到的，因為不同專業都有各自適用的應用文文種，學生所學的專業特點決定了與其專業相關的應用文文種更能引起他們的興趣，而且這些專業文種對學生以后的工作也更有指導意義。因此，可以在應用文教學中設置一個專業文種模塊，這一模塊可象菜單一樣，讓學生根據自己的專業選擇文種學習。如設計類專業可設置“投標書”、“招標書”、“產品說明書”、“廣告文案”等；旅游專業可設置“旅游指南”、“導游詞寫作”等；財經類專業可設置“經濟活動分析報告”、“市場調查”、“市場預測報告”等；影視動漫類專業設置“劇本與分鏡頭”等，這樣在教學內容上既突出了共性，又照顧了各專業的個性。
根據以上思路，按照既考慮所有學生都能使用的普適性，又照顧不同專業學生的專業性的原則，可設計四個具有普適性的日常工作模塊加一個專業模塊來串聯一系列文種。
1.活動策劃與開展文書寫作。計劃與策劃書、合同與協議、邀請書、海報、條據、總結等；
2.召開專題會議文書寫作。通知、請示、報告、會議指南、致辭與演講、會議記錄、會議紀要、簡報、消息等。
3.畢業與找業文書寫作。畢業設計、畢業論文、應聘書（竟聘書）、個人簡歷、競聘辭、勞動合同與就業協議書等。
4.創業文書寫作。市場調查報告、市場預測報告、可行性研究報告、規則與公約、聲明和啟事、狀與辯護詞等。
5.各專業個性化文書寫作。劇本與分鏡頭、說明書、招標書與投標書、廣告文案、旅游指南、經濟活動分析報告等。
模塊化設計使文種和工作任務達到有機結合，因而學生在掌握某些文種的寫法的同時也熟識了一項具體工作的流程。由此在教學過程中整合序化教學內容，一方面從易到難落實活動所需應用文種的學習，另一方面，從簡單到復雜鍛煉學生組織和開展活動的能力。把教、學、做結合起來，在模擬、仿真、全真的職業環境中訓練寫作，實現理論與實踐一體化教學。
（二）教學方法情境化
情境是指與某一事件相關的整個情景、背景或環境。情境化教學就是把現實生活、學習、工作中已然存在的材料及其發生、發展、變化的內部和外部環境條件，置于一定的背景中，引導學生追根溯源，探討事實材料產生的成因，給出解決問題的思路及方法。針對應用文寫作相對單調枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節性，以及因學生自身閱歷及社會實踐缺乏而無話可寫的現狀，創設近于職業環境的寫作情境，進行角色扮演訓練。使學生能迅速進入實際運用情境，通過情境來說明具體文種的用途和功效。這樣使應用寫作的學習不再停留在書本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的現實環境，充分體現“學以致用”的教學宗旨。同時，情境的存在又使學生有了身臨其境的感覺，能夠激起需要、引發動機、吸引注意，使學生的“學”和老師的“教”有機地結合起來，可以取得師生雙向互動的良好的教學效果。
情境的設置一定要貼近實際，符合現實生活邏輯。讓學生在模擬的情境中真切、準確地認知社會，感受生活，讓他們感覺新奇、有趣、實用，這樣他們在學習過程中才會處于積極狀態，進而增強感知創造的能力、獨立思考和解決問題的能力、組織策劃的能力等。模擬情境教學能夠啟發學生聯系實際，對現實問題進行深度研究和思考，使課堂教學內涵得到延伸和擴展。由于學習內容與相應的情景相結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容，真實的情景接近了學生的生活體驗，可極大地調動了學生的全部感受力和經驗。
（三）教學理念人文化
教學上的人文關懷集中體現在“以學生為本”上，可以從兩個方面來實現：一是教師施教時，要掌握學以致用的原則，即選擇那些學生今后生活工作中要用到的文種來講解，這是最大的人文關懷；二是在教學過程中既要讓學生掌握合格規范的文種的寫法，又要講授相關的工作流程。如講授書，就應讓學生知道如何打官司；學了勞動合同就應讓學生知道勞動糾紛解決的途徑。再如在學習簡歷、求職信的寫法時，應讓學生懂得決定一份求職材料的優劣不僅僅是寫作技巧，更是是否為進入職場作好了充分的準備，是否給自己作了一個職業規劃，同時提醒學生在求職時招工中的各種騙局，讓學生能“見招拆招”。教學過程中就要鏈接這些實用的小知識，以增強學生認知社會的能力，這種認知社會的能力又會反過來促進學生寫作能力的提高。
（四）教學手段網絡化
關鍵詞：考核；主動學習；專業英語
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0266-02
課程考核是檢驗和評價學生學習質量和效果的重要方式，同時還對學生的學習目標、學習方式和學習內容等起著很強的導向作用。“學生學什么既取決于你的教學，同樣也取決于你的考試與評定方式”[1]。好的考核方式可以為學生和老師提供反饋，以促進學生學習。然而目前國內高校多數課程仍采用傳統的課程考核和成績評定方法，其成績評定的決定性依據是學習終結時的一次考試；雖然有些教師進行了一些考試和成績評定方法的改進，譬如增加了平時成績的考核，降低了考試成績在期終綜合考核中的權重，但由于沒有從根本上轉變教學觀念和改革教學方式，這種考核方式使學生養成了在平時的學習中不把注意力放在理解和運用知識上而是放在應付考試上的習慣，沒有充分調動學生主動學習的積極性和創造性。在教育發達的美國、英國、德國等國家，課程考核的方式多樣化，考核過程注重對學生能力的評價[2]，體現了“以學生為中心”的教學理念。因此，更新教育觀念，改進考核方式是高校深化教學改革的一項重要內容[3]。
“專業英語”的任務主要是指導學生閱讀相關專業的英語書刊和文獻，進一步提高學生閱讀英語科技資料的能力，并能以英語為工具獲取專業所需要的信息[4]。因此需要學生在課堂內外大量地閱讀專業文獻并積累專業詞匯，僅僅依靠課上教師講授是遠遠不夠的。因此，“專業英語”的學習和專業英語交流能力的培養更多依賴學生的主動學習。而目前一方面學生缺乏主動學習的意識，上課只是被動地接受老師的課堂講解；另一方面，“專業英語”的考核主要依賴期末的翻譯考試，學生沒有主動學習的動機。如何通過改革考核方式引導和促進學生主動學習，是本文探討和實踐的問題。
一、促進學生主動學習的考核方式
1.采用過程性――多元化的考核模式[5]。①將課程內容分成5個專業方向――食品安全基礎知識、食品安全管理、食品質量及質量管理、食品標準與法規、食品風險評估。學生按照自由組合的方式分為5組，每組選擇1個專業方向。各組學生在所選方向教材內容的基礎上，通過網絡和學校圖書館的外文數據庫查閱相關資料和視頻資料。經過小組討論篩選查閱資料，組織1節課的課堂教學內容。根據學生查閱資料的情況和課堂教學與討論的效果，評定該部分的成績（占15%）。②學生預習每個專業方向的教材內容，教師選擇學生在課堂上講解預習內容，并對專業詞匯、閱讀難點進行補充講解或組織學生討論。根據學生預習和講解的情況，全過程評定該部分成績（占10%）。從第3周至第9周，每兩周安排相關方向教材學習的過程性閉卷考核，考核學生對教材中專業詞匯、教材內容的掌握情況，并評定成績，每次考核占12%，共占48%。③每個學生選擇英文專業文獻，根據文獻的研究方向，學生分4組發表文獻摘要。該部分考核評定分成兩部分，一部分（10%）由教師根據學生文獻摘要翻譯理解的準確性評定，另一部分（5%）由學生組成的評定小組（5人組成）根據文獻發表的表達情況以及發表時ppt制作情況評定。④第11周，開卷考核學生閱讀理解專業英語文獻的能力，并評定該部分成績（占12%）。
2.課程調查。利用學校網絡教學綜合平臺，在課程中期和結束前分別進行了課程調查，課程中期的調查主要是了解學生的學習狀態以及對課程的意見和建議，課程結束前主要針對學生的學習效果進行調查。
二、促進學生主動學習考核模式的教學效果
經過教學實踐，形成了一套針對專業英語課程的“過程性―多元化”考核模式，取得了良好的教學效果。
1.學生的收獲。①學生學習動機明確：學生可以根據自己的喜好、可能的就業崗位、畢業論文研究方向選擇所講授的課程內容和文獻。根據許多學習動機理論[1]，為學生提供選擇和支持他們自主，可以增強學生的控制感，進而增強學習動機。從課程結束時進行的課程調查問卷結果來看，67%的學生愿意付出精力和時間學習專業英語。②促進學生主動學習專業英語：本課程所采用“過程性―多元化”考核方式，可以促進學生主動學習專業外語。根據課程調查問卷，92%的學生在課前預習所要求的課程內容，這為課程教學的順利開展提供了保障。另外，在專業英語的學習過程中，85%的學生每周花費3小時及以上，其中70%的學生學習專業英語的時間在5小時及以上。③培養和幫助學生發展多種能力。首先，學生們搜集和利用資源的技能得到培養和鍛煉，這對他們在大學畢業后的學習和工作非常重要。學生們充分利用和查閱學校及網絡的相關資料，例如WHO、FAO、CAC、ISO等專業網站，搜集網絡資料。課程中期的調查表明，100%的學生認為自己閱讀英語專業文獻的能力得到提升。其次，促進學生的合作學習，鍛煉溝通能力和合作意識。小組同學在完成考核任務時要進行分工，有些同學負責查閱資料，有些同學專門搜集專業英語視頻，有些同學負責資料的篩選，有些同學組織課堂教學，這個過程鍛煉了他們溝通、協作的能力。大家在小組準備會上，對資料內容和課堂組織方式進行探討，彼此學習，這對提高認知水平和學習效率都會起到積極作用。再次，發展學生自我評價和評價他人的能力。學生進行專業文獻發表時，每次安排5位評委對發表學生的發表能力、ppt制作能力進行評分。有20位學生先后參與了成績評定，在此過程中，可以幫助學生發展自我評價和評定他人的能力。在為他人評定時，思考自己發表時應該注意的問題，思考自己發表時如何進行有效表達。
2.教師的收獲。①進一步明確和調整教學目標。專業英語的學習主要是讓學生掌握專業詞匯，提高英語專業文獻的閱讀和表達能力。同時培養學生學習、思考、閱讀、搜集和利用資源、溝通、協作和評價的能力。因此教學內容、教學手段的選擇上要圍繞這些教學目標。②進一步豐富教學內容：原有教材中缺乏“食品標準與法規”的內容，因此在這個專業方向上補充了國家最新頒布的“食品安全法”（英文版），受到學生的普遍關注。③進一步豐富教學手段：由學生組織某個專業方向的課堂教學是討論課異化的一種教學方式，在專業外語的教學過程中，通過采取該教學方式，確實促進了學生的自主學習，培養了學生多方面的能力。根據課程調查，89%的學生每周學習專業英語的原因涉及準備該討論課。另外，由于學科的研究方向多樣，因此學生準備的文獻發表涉及不同的研究領域，如果不進行分類，臺下聽發表的學生會有較大的困惑，進而影響效果。因此教師在學生發表前，將待發表的文獻按照論文的研究方向分成4個專題，分別是“食品化學與營養”、“食品加工與保藏”、“食品安全與檢測”和“食品生物技術”。每一次發表模擬一類專業會議，由學生主持，這樣學生可以在一堂課上集中學習某個研究方向的文獻內容，更便于學生理解和保持專注。④初步形成了“基于問題學習”的教學方式：學生預習教材并在課堂上講解預習內容，學生選擇專業方向并組織該方向的課堂教學，以及根據畢業論文研究方向選擇閱讀專業文獻，這幾個環節都是向學生提出問題，學生根據問題，策劃、準備、分析，并在課堂上呈現他們解決問題的方式，展示他們解決問題的能力。⑤促進與學生交流：教師在教學過程中及時給學生反饋，為學生指出進步和提高的方向。每一次小考閱卷后，教師把試卷發給學生，指出學生在考核過程中普遍存在的問題，這樣有利于學生在下一單元的學習中及時改進。學生小組組織課堂教學后，教師要與小組成員交流教學效果，指出不足以及今后改進的方向。⑥探索控制小組學習質量的手段：對于學生小組組織的教學，教師不僅要把問題留給學生，還要控制解決問題的質量。因此教師會在學生準備后，組織小組學生討論，檢查進展情況，如準備的素材、呈現的方式，然后給他們提出建議，以保障各小組在課堂上呈現更好的效果。保證小組學習質量的困擾是如何保證小組中每個成員積極參與小組學習，而不僅是只有部分學生有所收獲。為了解決這個問題，教師嘗試采取了兩個主要手段。一是在學生了解小組學習內容、評價方式的基礎上，讓學生自己組隊，這樣每個小組的組員間有很好的合作意向，且能發揮每個成員的優勢。二是在小組準備期間，通過小組討論會，聽取每位小組成員在小組學習過程所做的工作，并加以記錄，在評定這部分成績時，不僅考慮小組在課堂上呈現的效果，而且根據記錄中每位成員的貢獻對小組成員進行考核，起到監督促進的作用。
與被動接受知識相比，學生主動學習能夠更好地掌握所學的知識，學習更有效，而采取適當的考核方式可以促進學生主動學習，有助于學生的自由發展，使學生更有思想、更具創造性。在專業英語的教學過程所采取的“過程性―多元化”考核方式能夠有效促進學生的主動學習，并取得顯著的教學效果。
參考文獻：
[1]威爾伯特?J?麥肯齊.麥肯齊大學教學精要―高等院校教師的策略、研究和理論（第十一版）[M].徐輝，譯.杭州：浙江大學出版社，2005：54.
[2]趙宏，王春，朱春紅.東西方大學考試方式的對比及對中國的借鑒[J].未來與發展，2007，（3）：59-62.
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[4]范匯平.食品專業英語教學方法探討[J].農產品加工學刊，2011，（1）：116-118.