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導語：在機電類專業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高職機電類專業畢業設計（論文）的目的與意義
2004年教育部辦公廳14號文《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》指出，畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。其在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。①
機電類專業是高職教育中專業技術性強、就業行業口徑最寬專業之一,專業技術性、綜合性突出，其畢業設計是專業技術與行業企業生產實踐的綜合，是各單項技術、單項技能的綜合運用，是培養學生發現技術問題，從文獻、技術資料、生產實踐和調查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關鍵教學環節。另外對提高學生寫作基本技能，提高學生綜合素質有著重要作用，可為學生的可持續發展提供源動力。
2 機電類專業畢業設計工作指導與實踐
筆者自2005年以來，一直擔任我校機電一體化技術專業、電氣自動化技術專畢業設計指導教師，并負責畢業設計的管理工作，對于采用“畢業設計+頂崗實習” 一體化模式，介紹一下我們的做法。
2.1 畢業設計與頂崗實習一體化
（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學課程多，把畢業設計安排在頂崗實習期間，學生邊頂崗，邊畢業設計，時間上得到了保證。
（2）畢業設計、頂崗實習指導教師一體。頂崗實習期間，學生是雙重身份，既是企業新員工，又是學校學生。畢業設計指導教師同時也是頂崗實習指導教師，在進行畢業設計指導同時，進行學生崗位指導，使其更好的適應工作崗位。
（3）畢業設計課題內容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導教師與學生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術應用設計類，比如：RS智能繞絲機電氣系統的設計、鋼鐵生產火焰切割機PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發酵PLC控制系統等；裝配調試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統安裝與調試、橇裝式加油機的安裝與調試等；維護管理類：變電所系統管理及維護、英派斯跑步機使用及維護等；操作生產類：包裝機操作與維護、電纜生產操作流程、計算機主板SMT的生產工藝流程、二極管生產工藝等；技術文獻類：硬盤原理及其修復技術、機電一體化在紡織行業的應用與發展等。
可見，每一個課題均涉及不同的行業、企業，且與崗位工作密切相關。在畢業設計+頂崗實習一體化模式下，畢業論文內容與企業行業實際相結合，體現了工學結合的教改思路，體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性。②
2.2 校內師生雙選、校企共同指導
校內指導教師實行雙選，教研室公示每位指導教師的基本情況、擅長的領域，學生選擇適合的老師, 而教師選擇專業和方向對口的學生。教研室根據學生工作單位、學生崗位、教師指導人數集中協調，確定每位學生的校內指導教師。企業教師一般由企業安排的師傅、班組長、部門負責人擔當，學生把相關師傅信息上報給校內指導教師，校內指導教師在走訪學生時，要與企業師傅詳細交流，了解學生頂崗實習、畢業設計的詳細情況。
2.3 規范畢業設計格式標準
高職畢業設計論文，雖然在內容深度上降低了要求，但在邏輯性、規范性方面對培養學生文字書寫、表達水平，提升學生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業設計格式一直沒有自己獨到標準，一直以來都向本科設計看齊。我們在本科院校的基礎上，加以調整，形成自己的格式標準。實施中，適當降低語句表達要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴格按照標準執行，培養學生嚴謹、一絲不茍的工作作風。
2.4 多形式組織答辯
提高教師服務意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學校周邊參加頂崗實習學生，返校參加集中答辯。人數相對較多的企業學生，可以申請企業現場答辯，教研室業余時間組織教師深入企業，與企業師傅共同進行。個別學生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。
2.5 立體化指導、檢查監督
畢業設計過程中，指導教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強聯系指導、督促，要求學生嚴格按畢業設計工作計劃實施，學生要定期向指導教師匯報階段成果。規定指導教師要利用業余時間，走訪學生。教研室統一組織中期檢查，加強檢查監督，每月要求指導教師上報指導學生狀態數據，如所指導的學生工作單位、工作崗位、企業指導師傅及電話、課題名稱、進度等信息，督促教師加強指導。
同時，學校組織實施“百名教師下百企業”專項畢業工作檢查，組織教師們交叉檢查學生設計情況及教師指導情況。學校教務對每屆畢業設計論文開展抽查、優秀論文評選活動，優秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監督、促進作用。
3 成效及思考
采用一體化的畢業設計模式，大大提高了學生畢業設計的積極性，打破由教師出題，學生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統畢業設計模式，較好地實現了每人一題，起到了師生互動交流及教學相長效果。這樣培養出來的學生，獨立思考能力強，專業發展潛力大，近年來的畢業生就業跟蹤調查，充分證明了這一點。
“畢業設計+頂崗實習” 一體化模式，適應高職學生現狀，可操作性強，也體現了機電專業畢業設計的高職特色，對實現專業目標培養目標起到了很好的促進。然而，從最終形成的文章上來看，內容上包括學生頂崗實習工作，又不僅是學生簡單的勞作總結，而是結合行業、崗位、工作內容及專業技術的再學習、再提升、再應用。這種總結性、應用性的文章書寫過程，幫助學生在平凡、簡單的崗位上，充分認識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業、了解行業，從而更好地實現專業技術、職業技能的應用。但是，筆者認為，這樣的文章深度、廣度、設計性、原創性存在不足，嚴格意義上說，不能叫設計，筆者個人認為稱之為頂崗實結更為合適。
可以這么說，通過機電類專業畢業設計教學環節，提升了學生技術、技能、管理的可持續發展力，為其事業進一步發展和提升打好了基礎。希望不久將來，高等職業技術教育的畢業設計能夠形成自己的標準及規范，更好地指導一線教學實踐。
參考文獻
摘要：分析在頂崗實習下高職院校畢業設計（論文）中存在的問題，從選題多維化、建立切實可行的校企“雙師”指導制度、制定符合
>> 頂崗實習下的高職院校畢業設計（論文）改革探索 高職畢業設計（論文）改革探析 依托頂崗實習的高職機械類專業畢業設計改革與探索 提高本科畢業設計（論文）質量的探索 改革工科畢業設計(論文)環節的幾點思考 高職畢業設計(論文)流程管理的探索與實踐 高職學生頂崗實習、畢業設計管理模式的探索與實踐 基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革探索 高職院校畢業設計改革的探索與實踐 高職畢業設計（論文）網絡課程“五環節”教學模式探索 以頂崗實習為依托構建高職商務英語學生畢業設計的探索與實踐 淺析高職計算機專業畢業設計（ 論文）教學改革 引進第三方評價：高職畢業設計（論文）改革研究 高職院校學生畢業設計(論文)教學環節 獨立學院本科畢業論文改革探索 獨立學院染織藝術設計專業畢業設計（論文）的教學改革 談網絡環境下高職畢業設計(論文)指導 本科生畢業設計（論文）培養模式的探索 開展探索性本科畢業設計（論文）的實踐與思考 本科畢業設計（論文）過程管理中的信息系統應用探索 常見問題解答 當前所在位置：l，2008-09-02.
[5]高素萍.就業導向背景下高職機電類專業畢業設計的新模式[J].教育教學論壇，2012，（5）：141-143.
[6]肖珊美，刁銀軍.工業分析專業實習過程中進行畢業設計的嘗試[J].金華職業技術學院學報，2009，（8）：64-67.
作者簡介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農業職業技術學院副教授，碩士，研究方向為食品類專業的教學與研究。
一、我國當前機電一體化類課程教學現狀及其原因分析
結合我國目前職業教育的現狀，造成當前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、學得不扎實的原因主要有以下幾個方面：
1、師生思想上都不夠重視
從目前的職業院校的教學現狀來看，重視理論教學輕視實踐教學一直是我國職業院校理工科教學的傳統方法，在這樣的教學模式下，尤其是像機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實踐實訓比較少，學生學到最后完全沒有系統的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認為對于機電一體化課程教學任務重，往往疲于應付授課；而學生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實踐實驗時間較少，最后將實踐實訓流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前職業院校機電一體化課程教學的一個基本現狀。
2、機電專業實踐教學課程的設計不合理
機電類專業實踐教學的課程內容包括很多技術內容，目前，絕大多數職業院校的機電專業課程體系受傳統教育思想的影響，課程的內容過多過深奧，理論課時數太大，實踐技能教學課時不足，而且內容陳舊。還有些學校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導致教學與實踐相背離。現在學校里學習的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學生學習了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關機電行業和企業很少參與機電類專業實踐課程的制定，這也是導致職業院校機電專業的實踐課程體系設置不合理的原因。
3、實踐教學條件不完善
由于機電一體化類課程所開設的實驗，往往實驗設備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對于機電一體化課程實驗所配置的實驗設備都是很簡單的，目前很多職業院校也在進行教學改革，增大實驗實踐課程量，但是相應的實踐教學課程內容仍然或多或少的存留著傳統教學模式的影子。
二、機電一體化類課程的教學改革策略探討
1、充實機電一體化類課程的專業實踐教學內容和完善教學手段
在對機電一體化課程專業實踐課程進行教學改革的時候，我們提倡應當根據各個院校各個專業自身的專業特色進行相應的教學改革，添加符合專業特色的實踐教學內容，不斷完善實踐教學條件和教學手段，盡量弱化傳統實踐模式中的演示性的或驗證性實驗，加大動手實踐實驗及綜合性實驗內容，并和理論課程對應起來，使得學生在掌握理論知識的基礎上進行相關實踐實驗，這樣更容易掌握機電專業知識和技能。
2、重視機電一體化類課程的專業實踐教學環節的考核
任何課程都需設置考核環節，同樣的，機電一體化課程實踐教學也需要考核，考核環節也是學生最為敏感的環節之一。傳統的機電專業實踐課程考核的方式是出勤考查、實驗報考考查以及最后實驗考查成績相結合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學生的完全實踐能力，只能夠從實驗報告的完成情況給學生考核打分，因此傳統的考核方式并不合理，就需要對傳統的考核方式進行改革。
結合機電一體化課程實踐教學的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應該有一個統一的模式和標準，而是應該結合實踐教學的方式和手段靈活的設定考核方式，采取定量結合定性的方法進行實踐教學考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應當減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現場提問、課程設計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學生的知識理解程度，而是應當重點考核學生對于實踐技能的掌握和應用能力。
3、加大機電專業校內外實習實訓基地建設的力度
對于機電一體化這樣的實踐要求較高的課程，實踐實訓基地的建設就顯得十分有必要了。實踐實訓基地的建設力度直接關系到機電一體化課程實踐教學的效果與成果，而學生實踐能力的掌握也取決于實踐實訓基地的建設，以及實踐實訓基地實踐教學內容的設置和安排。各院校要想真正提高機電一體化專業實踐課程教學的效果，就必須加大對實踐實訓基地的建設力度。另一方面，機電專業校內外實習實踐項目的開設依賴于實習實訓基地，而目前多數機電專業課程依賴于金工實習的相關設備，因此對于機電一體化類課程的專業實習實踐，必須要加強具有機電一體化特色的專業實習實踐基地及其相關設備的投資建設力度，為機電一體化類課程及其專業的學生提供足夠豐富的實習實踐動手機會，以真正提高機電一體化類課程的專業實習實踐能力水平。
【關鍵詞】高職院校 機械類專業
就業質量 對策
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0183-03
機械制造業是國家最重要的支柱產業之一。近年來，機械制造業一直保持著旺盛的人才需求，高職機械類畢業生普遍受到機械制造企業的青睞，就業率名列前茅。但是，受各種因素影響，部分機械類畢業生就業質量并沒有得到相應提高。本文通過對廣西機電職業技術學院近三屆機械類專業畢業生進行跟蹤調查，對就業質量現狀進行分析，探討機械類專業畢業生就業質量提升之策。
一、高職畢業生就業質量的內涵
就業是指具有勞動能力且有勞動愿望的人參加社會勞動，并獲得相應的勞動報酬或經營收入。質量是指產品或工作的優劣程度，高職畢業生就業質量是一個內涵非常豐富的概念。借鑒國外相關理論研究成果和實際工作經驗，筆者認為，畢業生就業質量主要包括畢業生的工作收入、專業對口率、職業穩定性、個人發展前景和對工作的滿意程度等五個方面內容。根據廣西機電職業技術學院國家骨干高職院校建設項目的要求，高質量就業是指收入較高（底薪在行業中處于中上水平），用人單位給員工辦理“五險一金”；工作和專業相關度較高；畢業生有較好的個人職業發展空間；畢業生的職業穩定性較高，畢業生對所從事的工作滿意度較高。
二、高職機械類專業畢業生就業質量現狀分析
2012年1～6月，筆者對廣西機電職業技術學院機械系2008屆、2009屆、2010屆的畢業生中選取了315名學生進行就業質量問卷調查。調查對象的特征為： 2008屆101人，占31.96%，2009屆115人，占36.40%，2010屆100人，占31.64%。專業為：焊接專業19.5%，數控專業18.5%，模具專業20.4%，機械設計與制造專業21.6%，計算機輔助設計與制造專業20%。
（一）工資收入處于中等水平，大部分畢業生辦理了“五險一金”。月收入是指工資、獎金、業績提成、現金福利補貼等所有的月度現金收入，“五險一金”是指養老保險、失業保險、工傷保險、生育保險、醫療保險和住房公積金。問卷調查顯示，80.28%的畢業生辦理了“五險一金”。2008屆畢業生月薪在3000元以上的占41.36%，月薪在2000～3000元的占42.67%。2009屆畢業生月薪在3000元以上的占35.44%%，月薪在2000～3000元的占47.57%。2010屆畢業生月薪在3000元以上的占30.65%，月薪在2000～3000元以下的占50.38%。據《2012年中國大學生就業報告》顯示，2008屆高職高專應屆畢業生半年后平均月收入為1647元，三年后的平均月收入為3823元，月薪在3000元以上的占66.1%。從數據上看，廣西機電職業技術學院機械類專業畢業生月均收入和全國平均水平仍存在一定的差距，主要原因是整個行業收入水平較低以及部分畢業生就業地為廣西地區，而中新網財經頻道統計，廣西2011年月平均工資為2848元，全國倒數第三名。
（二）工作和專業相關度較高。工作與專業相關度=受雇全職工作并且與專業相關的畢業生人數/受雇全職工作的畢業生人數。調查結果顯示，畢業生工作和專業相關度為78.71%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學生就業報告》顯示，2008屆高職高專畢業三年后工作和專業相關度為57%）。廣西機電職業技術學院機械類專業工作和專業相關度較高，這得益于機械制造企業的人才需求和機械類專業設置及人才培養模式的創新。
（三）職業穩定性較差。職業穩定性可以通過離職率來反映。離職率是指有過工作經歷的畢業生有多大百分比發生過離職。離職率=曾經發生離別行為的畢業生人數/現在工作或曾經工作過的畢業生人數。離職可分為主動離職和被雇主解職兩種類型。調查結果顯示，畢業生的離職率為70.23%，接近全國高職高專水平（《2012年中國大學生就業報告》顯示，2008屆高職高專畢業三年內離職率為80%）。畢業生離職主要原因是薪資福利偏低、崗位技術含量低、個人發展空間不夠、工作壓力大、不適應企業管理制度、求學深造、想改變行業或職業等。
（四）職位晉升比例不高。職位晉升方面，由在職的畢業生回答是否獲得職位晉升以及獲得晉升的次數。職位晉升是指享有比前一個職位更多的職權并承擔更多的責任，由畢業生主觀判斷，包括不換雇主的內部提升，也包括通過更換雇主實現的晉升。調查結果顯示，有42.23%的畢業生獲得過職位晉升，低于全國高職高專水平（《2012年中國大學生就業報告》顯示，2008屆高職高專畢業三年內職位晉升比例為62%）。職位晉升比例不高主要原因是部分畢業生的職業素養不夠高及制造企業管理人員需求相對較少。
（五）畢業生對所從事的工作滿意度較高。就業滿意度方面，在被調查的畢業生中，由畢業生對自己目前的就業現狀進行主觀判斷，選項有“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”、“不滿意”共四項。其中，選擇“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”的畢業生屬于對就業現狀滿意，選擇“不滿意”的畢業生屬于對就業現狀不滿意。調查結果顯示，畢業生就業滿意度為82.89%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學生就業報告》顯示，2008屆高職高專畢業三年后對自己就業現狀滿意度為31%）。畢業生的滿意度較高，綜合反映了廣西機電職業技術學院在人才培養模式、師資隊伍建設、教學質量、校內外實訓、實習基地建設、職業指導等方面取得了一定的成績。
三、提升高職機械類專業畢業生就業質量的措施
高職機械類專業畢業生就業質量是關系到機電類高職院校的發展，乃至關系到中國制造業發展，所以機電類高職院校應高度重視并且努力提升機械類專業畢業生的就業質量。影響就業質量的因素很多，包括政府、社會、企業、高校、學生等因素，下面主要從學校層面提出提升就業質量的一些措施。
（一）創新人才培養模式。“校企合作”和“工學結合”是高職院校特色的人才培養模式，也是提高機械類專業畢業生就業質量的必要途徑。廣西機電職業技術學院緊密圍繞北部灣經濟區建設和廣西“14+4”千億產業升級，堅持特色辦學，不斷調整辦學思路、更新辦學理念、深化校企合作，積極探索人才培養模式改革，得到了社會和企業的普遍認可，學院聲譽和辦學影響力不斷擴大，可以說是廣西職業教育改革和發展的一面旗幟。廣西機電職業技術學院確定以數控技術、焊接技術及自動化、汽車檢測與維修技術等機械類專業為重點建設專業，按照廣西機電職業技術學院人才培養模式的要求，進一步加深與廣西北部灣經濟區各行業企業合作，加大工學結合力度，建立具有廣西機電職業技術學院特色的工學結合人才培養模式。2011年，廣西機電職業技術學院校企合作理事會的成立，是學院貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，深化教育教學改革，提高人才培養質量和辦學水平的重要舉措；是學院作為全國首批國家示范性高職建設計劃骨干院校建設單位的一項重要建設內容；是學院人才培養工作跨上新臺階的重要標志；更是學院創新高等職業教育辦學體制機制的有益探索。目前，廣西機電職業技術學院與玉柴機器集團有限公司、桂林機床股份有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、東風柳州汽車有限公司、桂林正菱第二機床有限責任公司、廣西柳工機械股份有限公司、廣西送變電建設公司、珠海格力電器股份有限公司等幾十家機械制造企業建立了校企合作，進一步拓展校企合作的深度和廣度，共同培養更多企業需要的高端技能型機械專業人才。
（二）加強師資隊伍建設。優秀的機械教學團隊是提升機械類專業畢業生就業質量的有力保障。高職院校機械專業群應建設具有高素質的專兼結合的機械專業教師隊伍。在機械專業教師隊伍中，“雙師”素質教師比例應達到80%以上，兼職教師應從機械制造企業聘請一線高級技術工人、專業技術人員、高級技師、能工巧匠等，專兼教師比例應達1∶1，建立實踐課程主要由企業技術人員來傳授的機制。建立健全教師培訓機制，開展以機械專業骨干教師為重點的全員培訓，每年選送一批骨干教師到國內外參加培訓、交流，提高教師的職業道德、實踐能力和教學水平，培養高水平的機械專業骨干教師和專業帶頭人。鼓勵機械專業教師在職攻讀相關專業碩士或博士學位，提高學歷層次。有計劃地安排機械專業教師到機械制造企業進行專業實踐和考察，提高機械專業教師的業務水平。進一步深化學校人事制度改革，建立教師績效考核評價體系，按照教學活動的全過程，在專業建設、教育教學研究、教學質量、實踐環節管理等方面建立科學合理、可操作性強的量化指標體系，促進教師隊伍綜合素質的提升。
（三）優化課程設置，創新教學模式。構建基于工作過程的職業化課程體系。高職機械專業的課程設置，應打破傳統模式，以技術應用能力的培養為主線來組織教學，對基礎理論知識以“必需夠用”為度，專業課應加強實用性和針對性，加大實踐環節比重，使實踐環節學時占專業總學時的50%以上。近年來，廣西機電職業技術學院與機械制造企業合作，由專業教師、制造企業一線技術人員和基層管理人員共同組成課程開發建設小組，共同進行課程的開發、建設和改革。在公共基礎課程設置時，針對機械各專業的特點，在學生低年級可開設各專業基礎理論課，讓學生有較寬的理論基礎，這為培養復合型人才奠定良好的基礎，同時將實踐教學貫穿于整個理論基礎課教學活動中。通過實踐教學方式，學生加深了對基礎理論知識的理解，掌握了基本方法和技能，動手能力和創新意識得到了培養。在專業技術課程設置時，以培養學生勝任職業崗位工作為出發點，結合職業技能鑒定標準，根據實際工作中典型任務（或項目）的工作流程，分析工作任務，將行動領域能力轉化為學習領域課程內容。
（四）加強實訓基地建設，強化學生動手能力。相對文科類專業而言，工科類專業的建設和發展，實踐教學環節尤為重要，而實踐教學環節的主要是由校內和校外實習實訓基地組成。高職院校應圍繞職業化人才培養要求，按照教、產、培、鑒、研五合一的功能定位，突出“實用性、職業性”的特點，建設校企實現雙贏的校內生產性實訓基地。學生通過在校內實訓基地學習職業技能，提升自身的職業素養。加強校外實訓基地建設，以為企業輸送優秀畢業生和提供技術服務為契機，按照集教學實訓、頂崗實習、就業于一體的思路進行校企共建，同時抓住頂崗實習這個核心環節，建立健全頂崗實習的管理機制。一直以來，廣西機電職業技術學院高度重視機械類專業實訓基地建設，投入了大量的人力、物力、財力。現有焊接實訓中心、數控實訓中心、模具實訓中心、CAD實訓中心、設備實訓中心、機加工實訓中心等實訓基地，為提高機械類專業學生操作能力提供了良好的硬件環境。多年來，廣西機電職業技術學院機械類專業畢業生的動手能力得到了用人企業的充分肯定。
（五）培養學生創新能力，加強職業指導。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。高校作為人才培養搖籃，應該把創新人才培養作為人才培養的目標之一。高職院校應該采取具體的、有效的措施，激發大學生的創新欲望，挖掘大學生的創新潛能，鼓勵大學生創新。為此，高職院校應根據本校的具體情況，立足于實際，多層次、多渠道、全方位地開展各項活動。如在教學過程中注重學生創新能力的培養；改革單一的課程考核模式，可以采取撰寫學術論文的形式作為課程考核方式；引導和鼓勵學生參加各種職業技能大賽、設計大賽、撰寫學術創新論文等創新活動；創立創新獎學金，設立創新學分等措施，表彰和獎勵有創新能力并取得創新成果的學生。
總之，高職生由于缺乏就業經驗和職業意識，在就業過程中往往對自我、企業認知不足，以致適應職場能力較差。高職院校應該高度重視在校生的職業指導，培養一支專兼結合的職業指導團隊，有針對性地開展職業指導課，幫助學生樹立正確的職業觀，做好職業生涯規劃，掌握求職技巧，了解就業形勢，提高就業能力和就業質量。
【參考文獻】
[1]麥可思研究院.2012年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社出版，2010
[2]汪曉紅.試論高職機械專業課程設置[J].貴陽學院學報（自然科學版），2011（1）
Abstract: It is an effective way for enhancing the university student scientific innovation ability ,through developing the race about machinery innovative design .This article discusses the necessity to develop the race about machinery innovative design in vocational colleges. Then, aimed some difficulties in poor area, it proposed the machinery innovation's accurate localization. Finally, through some effective organization and practice, it achieved the goal to trainthe students’ innovative ideology and team cooperation ability, to enhance the teachers’ and students’ scientific innovation ability.
關鍵詞:高職院校;機械創新;定位;競賽
Key words: vocational college;machinery innovation;localization;race
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0167-02
0引言
近年來,我國高等職業教育蓬勃發展,為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才, “以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路”是高職教育的辦學特色。然而,某些高職院校只注意學生職業技能的培訓,削弱了文化知識的灌輸,缺乏創新能力和可持續發展能力的培養,只是“為就業而就業”,這樣培養出來的人才很難適應當今社會知識不斷更新、崗位不斷變換的需求。
“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達不竭的動力”,只有創新型人才,才能在社會發展中立于不敗之地。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型,肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。因此,在高職院校機械類專業中開展機械創新設計大賽是十分必要的。
1研究的意義
1.1 基本宗旨本項目的研究與實踐擬在解決高職院校如何培養機械創新人才和學生的創新意識,進而將創新作品轉化為企業的產品,構建新型的校企合作模式,推動地方經濟的快速發展,為地方經濟服務。
通過機械創新設計大賽將大賽中暴露出的問題反饋到創新人才培養的課程體系,改進我們的教學方法和轉變培養模式,促進教師教學水平和創新能力的提高,為學生營造良好的創新氛圍,培養學生的創新意識。在舉行機械創新設計大賽時,在社會上大力宣傳,并邀請企業專家共同參與,讓大賽中優秀、成熟的作品轉化為企業的產品,推動地方經濟的快速發展,逐步將高職高專院校轉變為地方企業的技術服務中心。
1.2 具體目標通過幾年持續的機械創新設計大賽,主要達到如下目標。
①提高高職院校學生的創新意識和創新設計能力,使學生能夠為解決實際問題而主動去學習知識,變被動接受知識為主動索取知識,讓學生早日將所學的理論知識用來解決實際問題,早日與社會接軌。②穩定和鍛煉指導教師隊伍,使更多教師熱衷于指導大學生機械創新設計工作,形成學生、教師和教學、科研相互輻射的互動效應。③將比賽中反映出的創新能力所需的理論知識、專業技能反饋到教學的各環節,從源頭提高大學生創新的潛能,改革“機械創新設計”相應的教學內容,改善學生機械創新設計活動的實施條件,提高學生的實際動手能力。④將比賽優秀、成熟的作品通過當地企業轉換為產品,推動地方經濟的快速發展,構建新型的校企合作模式,為地方培養高技能創新人才。⑤通過選拔,推薦部分產品參加省級或省級以上層次的機械創新設計大賽,提高學院知名度。
1.3 研究價值本項目研究和實踐的價值在于提高課堂教學知識的應用實效,促進基本知識和基本技能在實際運用中能更好的相結合,培養學生的創新意識和創新設計能力,使學生能夠為解決實際問題而主動去學習知識,變被動接受知識為主動索取知識,讓學生早日將所學的理論知識用來解決實際問題。同時,在本項目的研究和實踐過程中,教師的參與指導以及和創新小組成員的之間的相互交流,相互探討,共同發展,共同進步,使更多教師熱衷于指導大學生機械創新設計工作,形成學生、教師和教學、科研相互輻射的互動效應,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團隊,促使學校成為一所科學發展、特色發展、可持續發展的學校。
2研究中存在的困難
2.1 學院及周邊環境的制約廣西現代職業技術學院地處河池市,該地區為革命老區、山區,屬于少數民族聚集地,經濟欠發達、工業基礎尤其是機械工業相對薄弱,機械類產品市場很不完善。
該學院機電類專業近年基礎設備投資較大,大部分設施可應用于職業技能培訓,然而可以用于機械創新的高科技含量的設備明顯不足。客觀環境造成在該學院開展機械創新設計大賽有一定的實際困難。
2.2 科研力量相對薄弱要在學生中充分開展機械創新設計大賽,就要求專業教師必須具備相當的科技創新能力。由于地域的原因,近年來雖然該學院機電類專業引進了一批專業教師,但大部分教師科研能力不足,而且這些教師出去交流的機會相對較少,其科研能力的開發基本依靠自學;許多教師忙于教學任務,根本無暇進行科技創新。科技創新離不開校企交流,而該地區機械類企業現代化程度相對較低,通過校企交流提高教師的科研能力也很難達到目標。
2.3 學生自身存在的不足由于客觀原因,該學院機電類專業所招收的學生絕大部分文化基礎非常薄弱,理解能力和學習能力相對較差,缺乏刻苦鉆研精神,科技創新素質較低,動力不足。具體表現為:①缺乏系統的科學理論,基礎知識不夠扎實,好高騖遠而能力不足;②缺乏拼搏的精神和頑強的毅力,沒有掌握精深的專業技能,虎頭蛇尾,甚至是是半途而廢。③沒有高超的學習技能和創造性的思維方式,缺乏敏銳的觀察力和強烈的好奇心,缺乏豐富的想象力和敢與冒險的勇氣,立項沒有創意。④缺乏博大的胸懷,高尚的人格和團隊協作精神,單打獨斗,無功而返。
2.4 科研創新激勵機制不夠健全,經濟基礎不夠雄厚科技創新離不開經濟的支持,目前,該學院的機械創新設計大賽剛剛開始,相關的政策還不十分明確,這在一定程度上也制約了該項目的順利實施。
3機械創新設計大賽的組織與實施
3.1 活動的宣傳與發動首先,組織各相關專業教師和學生輔導員召開機械創新設計大賽宣傳動員會,制定詳細的活動計劃;通過教研室督促,輔導員宣傳,使每個學生了解此次活動的意義及相關日程安排。其次,為了保證機械創新設計的質量,選拔數名專業課教師精心準備相關的科技創新講座。通過系列講座,培養學生的創新思維,使學生了解基本的創新方法和技巧;重點了解機械傳動、液壓與氣動、電氣控制在日常生活和創新設計中的運用,并使學生了解科技論文寫作的基本格式和寫作技巧,培養其科研能力。
3.2 機械創新組織機構的組建,激勵機制的確立為了保證機械創新設計大賽的成功,我們成立了三個專門機構。
①在系部成立機械創新設計大賽領導小組,由系主任親自掛帥,以機械教研室為依托,相關專業教師為小組成員。②根據學生參加活動的報名情況,在各個參賽班級成立機械創新小組,并為每個小組配備1-2名專業教師作為指導教師,全稱指導學生的機械創新設計活動。③ 在原有的機械協會的基礎上,成立機械創新協會,具體負責活動的協調工作。
為了充分調動學生參與機械創新的熱情,我們提出了幾項鼓勵措施:①活動期間,實習實訓場所全方位開放,為學生創作提供設備、刀具、量具及部分耗材,并委托實習指導教師對學生的制作加工予以必要的指導。②所有參賽作品耗材由學院統一報銷,免除學生的經濟顧慮。③ 獲獎作品除頒發榮譽證書外,并給予參賽學生和指導教師一定的物質鼓勵。④推薦部分作品參加第四屆全國大學生機械創新設計大賽廣西區競賽。⑤此次參賽作品的設計說明書可以作為畢業設計。
3.3 活動的定位此次機械創新設計大賽,適逢“第四屆全國大學生機械創新設計大賽廣西區競賽”,其主題為“珍愛生命,奉獻社會”;內容為“在突發災難中,用于救援、破障、逃生、避難的機械產品的設計與制作”。根據我院的實際情況,我們把參賽作品定位在“方便實用、節能環保,有一定的創新性”,避免過大的投入,不追求過高的科技含量。目的是通過這次大賽,提高廣大師生的科技創新素質,養成團結合作、合理分工的團隊意識,加強師生交流,強化系部凝聚力,提高學院知名度。
3.4 活動效果與評價經過長期的宣傳組織,機電工程系機械創新設計大賽如期舉行,此次比賽共收到參賽作品19件,經過層層選拔,遴選出3件作品參加“第四屆全國大學生機械創新設計大賽”廣西區競賽,經過評比,由韋建軍等老師指導、傅俊淇等同學創作的作品“離心式摩擦緩降器”以其“節能環保、方便實用”的特點深受專家好評,并奪得大賽一等獎,另外兩件作品也分別獲得二、三等獎。
通過這次活動,培養了同學們的團隊合作精神和創新意識,增強了廣大同學積極學習專業知識的興趣,同時也提高了廣大教師的科技創新能力。賽后,許多同學紛紛表示,此次活動很有意義,大家在創作過程中主動學習,解決了以前在課堂學習中未曾解決的難題,充分理解了專業知識的有用性。同學們建議,希望以后經常舉行這類活動讓更多的同學參與進來。
4結束語
實踐證明,在貧困地區高職院校開展大學生機械創新設計大賽是十分必要的,通過這項活動,能夠培養學生學習專業知識的興趣,提高其團隊意識和創新能力,有助于提高學生的綜合素質,同時有助于教師科研素質的提高,并有利于促進學院科研氛圍的形成。
參考文獻:
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關鍵詞：教育改革；PLC教學；教學方法；研究；實施
TP273-4；G642
PLC是“Programmable Logical Controller”的簡稱，為目前工業控制上廣泛使用的可編程邏輯控制器。其是建立在計算機控制基礎上，繼承并發展繼電器控制，原有的硬連線邏輯被軟件編程所取代，從而使電氣控制系統得以簡化。目前的工業領域中，PLC已經普遍應用。一些學校從工業領域人才需求的角度出發，將PLC課程納入到電子自動化專業或者機電類專業中。PLC課程是具有較強實際應用性的課程，如果按照傳統的教學模式，是難以滿足學生的職業需求的。在PLC課程教學中，以項目任務為教學主線，引導學生靈活地運用所學專業知識自主設計任務方案，以使學生能夠主動地投入到項目研究中，并不斷地獲取新知識。
一、激發學生對PLC的學習興趣
PLC是可編程邏輯控制器，早在二十世紀60年代由美國研制成功，將傳統的繼電器控制裝置取代。自此，PLC的應用領域迅速擴展，并根據實際需要不斷地完善性能。目前，PLC已經成為了電氣專業的必修課程，特別是高職學校的學生，畢業離校后，就要步入到工作崗位中，掌握PLC的課程內容并在與相關的專業技術融會貫通、靈活運用是非常必要的[1]。
電氣專業的學生往往對本專業的技術知識極為重視，且對技術操作性極為重視，卻沒有認識到PLC的重要性。為了能夠激發學生對PLC的學習興趣，就要讓學生充分認識到PLC對電氣專業技術的重要性，并能夠在專業應用領域中發揮PLC的價值。
電氣技術專業教師在開展PLC教學的時候，教師要基于學生的個性和性格特點設計多樣化的教學形式，或者是開展教學情境，或者是開展研究型教學，教學的目的都是讓學生領會到PLC知識的有用性。在教師的引導下，學生就會對PLC項目展開研究，并自主查找資料，通過學生之間的套路解決疑難問題。隨著學生攻克了一個又一個的研究難關，就會昌盛獲得成就的快樂之感，隨之，學生的探索欲望被激發起來，后期的PLC學習中，學生就會對PLC學習更有信心，并基于主動性的認知而完成各項任務。
例如，在對STEP7編程軟件進行講解的時候，要讓學生對PLC基本指令有所了解，之后才能夠進入到STEP7編程教學階段。當學生對STEP7的技術知識掌握之后，就要進入到實踐教學環節，以提高學生對基礎理論知識的領悟力。要提高學生對PLC技術的應用能力，PLC教師就要擅于從學生的學習和生活中挖掘教學資源，并對每一個教學資源都設計為教學主題，使課程圍繞著教學主題而展開。我們都知道，交通信號燈是自動調節的[2]。PLC教師可以讓學生參與到設計交通信號燈的工作中，以將學生創新思維調動起來，使得學生認識到PLC控制是在工業 領域中廣泛應用的，從而提升對該門課程的學習興趣。
二、教育改革背景下PLC教學方法
處于教育改革背景下，PLC教學模式就要發生改變。傳統的注重理論知識教學而以試驗教學為輔的教學模式已經不在適應目前的人才培養需求，特別是當理論教學與實踐操作相悖的時候，就會導致學生沒有從實踐的角度了解理論知識，而在實驗操作階段，還要對理論知識以重新學習，由此而導致重復教學現象存在而使得PLC教學效率降低。
以企業項目為導向開展PLC教學，要求電氣技術專業人才要具備市場調研的能力，以通過調研而對本專業的市場需求有所了。從學校的角度而言，要基于電氣技術的人才需求而對PLC教學內容以設置。為了確保項目教學的有效性，就要求學校要與企業建立合作關系，將真實的企業項目引入到PLC教學中，并根據學校的實踐資源條件而對企業項目內容進行調整[3]。為了提高項目教學效果，在具體操作中，還可以聘請企業的專業技術人員對學生以指導，以深化學生對自己的未碇耙滌興了解，同時還能夠對自身的工作職責認真履行。
三、對PLC教學方法進行考核
教育改革背景下PLC教學方法的改變，對學生的學習觀念起到了一定的引導作用，原有的只注重考試成績的考核模式逐漸向過程化考核轉向，從而激發學生不斷地學習。
首先，要將對PLC教學考核標準確定下來。PLC教學考核依然是以學生學習成績為主要參考項。當建立PLC考核機制后，要將與考核相關的各項考核元素納入其中，并量化為評價指標。
其次，在PLC教學的考核方式上，要將項目實踐教學分解為幾個方面的內容，每一個方面的教學任務完成后，就要對項目完成情況以及學生的表現予以考核。考核合格后，還要將考核結果與學習成績相結合，旨在將學生培養成為技術能力強的專業技術人才。有必要將PLC項目技能測試中心構建起來，學生對PLC知識的掌握情況以及所具備的技術操作述評量化為指標，以作為考核分數的依據[4]。考核工作還不僅如此，還要采用擴展考核的方式對學生的專業技術能力以驗證，包括學生PLC編程水平的考核、外部接線技術的操作技術能力等等，都要從創新的角度對學生進行評定，以激發學生的他你所欲望，對PLC課程中所涉及到的疑難問題列入到項目中，引導學生在探索中獲得知識。
總結：
綜上所述，PLC是編程邏輯控制器。作為一種自動控制裝置，在工業企業中被廣泛應用。為了適應工業企業的發展需求，機電類專業中將PLC作為必修課。但是，學校教育中，往往會注重理論教學，雖然實踐教學已經逐步得到重視，但是在實際操作中，理論教育與實踐教學嚴重脫節成為了目前PLC教學中需要認真對待的問題。
參考文獻：
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中國計量學院位于歷史文化名城、旅游休閑勝地――杭州，是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，具有鮮明的計量標準質量檢驗檢疫特色。而機電工程學院則是中國計量學院中歷史最悠久、規模最大的學院之一，是一所培養與知識經濟、信息時代和現代制造業發展趨勢相適應的人才，滿足國家和地方經濟建設與社會發展需要的現代化教學科研型工科學院。
學科建設：走向國際
機電工程學院現有電氣工程及其自動化、自動化、機械設計制造及其自動化、機械電子工程等四個本科專業以及七個碩士學位授予權專業。一直以來，學院重視學科建設，以追求卓越為目標，同時突出計量檢測的專業特色，目前已建有浙江省重點學科“檢測技術與自動化裝置”、國家質量監督檢驗檢疫總局重點建設學科“檢測技術與自動化裝置”和“機械電子工程”。學院在高等學校本科教學質量工程的實施中，已建成國家級的“具有計量、質量、標準化特色的機電類專業復合型創新人才培養實驗區”、國家特色專業和卓越工程師計劃專業“自動化”、國家精品課程“傳感器技術”、國家級“傳感器技術課程教學團隊”，還有浙江省《電路與電子技術》系列課程教學團隊”、4門浙江省精品課程。獲得多項國家級和省部級教學成果獎。
與學科建設相適應的是不斷增強的師資力量，學院現有教職工一百余人，其中具有博士學位的教師將近一半，教授（研究員）十余人、副高職稱教師四十余人。此外，全國五一勞動獎章、全國模范教師、全國優秀教師、浙江省高校名師、浙江省有突出貢獻中青年科技人員、浙江省高校中青年學科帶頭人、新世紀151人才第二層次、第三層次等榮譽稱號的獲得者層出不窮。
為了更好地提高工程技術領域的國際競爭力，促進工程型人才的培養與國際標準接軌，機電工程學院與英國工程技術學會（簡稱IET） 建立了教育合作伙伴關系。
英國工程技術學會在全球127個國家擁有15萬以上會員，是歐洲最大、全球第二大專業學術學會和全球最大的國際注冊工程師資質認證機構。自2011年3月IET在中國推出“教育合作伙伴計劃”以來，目前已經有包括清華大學在內的6所大學成為IET的教育合作伙伴。在IET2012新春晚宴上，接過IET頒發的“教育合作伙伴”資質認證證書的李青院長表示：學院將以IET國際注冊工程師認證的要求，進行教育教學改革，使機電類專業的教育符合實際工程需求和國際認同。
通過合作，充分利用國外優質教育資源和人才資源，建設創新型科技人才隊伍，機電工程學院開啟了國際化戰略的新航程。
人才培養：注重實踐
機電工程學院的教學目標是培養能夠從事現代制造的研究、設計和開發，以及系統控制、質量監督與管理運行等工作，具有創新精神和實踐能力的高級工程技術人員。秉承“計量立校、標準立人、質量立業”的辦學理念，學院不斷深化教育教學改革，注重培養學生的創新精神和實踐能力。以自動化專業為例，以“計-控-管”一體化為專業特色，在人才培養過程中，突出過程控制和運動控制中的計量檢測、自動控制、信息處理與管理有機結合的專業建設思路，追求卓越與特色并重，以項目為導向，通過對工藝的熟悉和過程的了解，培養學生具有完整的控制系統設計觀念。
除了在課內，學院還十分注重學生課外科技能力的培養，以競賽為牽引，鼓勵學生參與科技活動，極大提高了學生的科技興趣與實踐能力。學生每年都在國家、省級大學生機械創新設計大賽、科研類航空航天模型錦標賽等取得優異成績。
2012年10月，由國家體育總局、科學技術部、教育部主辦的“中國農谷杯”科研類全國航空航天模型錦標賽上，由機電工程學院組成的航模代表隊通過與來自全國46所高等院校的1000余名運動員的激烈角逐，取得優異成績，其中，遙控電動模型滑翔機競技項目獲得一等獎2項，三等獎1項；太陽能模型飛機設計飛行項目獲得三等獎1項；遙控模型雙機分離定點救援項目獲得團體第四名；1kg級遙控電動模型飛機載重空投項目獲得團體第五名；科技創新評比項目獲得三等獎1項（太陽能飛機電池板最大功率輸出調節裝置）。另外，代表隊在比賽期間表現出良好的組織性和紀律性，展現了勇于進取和頑強拼搏的精神風貌，獲得組委會頒發的“體育道德風尚獎”。
2012年7月，機電工程學院學生參加了在西安舉行的全國第五屆大學生機械創新設計大賽，榮獲兩項全國二等獎；2011年浙江省第八屆大學生機械設計大賽中，學生帶著自主設計的機器人作品“雙層巴士”出色地完成“穿越隧道”、“跨越壕溝”、“解救人質”等多個動作，經過實物競賽、理論答辯等多個環節，以總分全省第一的成績獲得冠軍；2011年10月，機電工程學院28名朝氣蓬勃的航模隊員來到山東省萊蕪市，參加“雪野湖”杯科研類全國航空航天模型錦標賽，在無線電遙控電動模型滑翔機、遙控模型雙機分離定點救援、1kg級遙控電動模型飛機載重空投三個競賽項目及航空模型科技創新評比中，共獲得獎杯3個，科技創新獎牌1個，銀牌18枚，銅牌6枚，獎狀35張的優異成績，并且所參與的競賽項目團體成績均進入前三名……
各種各樣的課外科技創新比賽對學生的實踐動手能力、理論聯系實際能力、協同協作能力等的培養和提高具有重要作用。
科學研究：面向前沿
教學與科研，兩手都要抓，兩手都要硬。在科研條件建設上，學院擁有災害監測技術與儀器國家地方聯合工程實驗室、浙江省在線檢測裝備校準技術研究重點實驗室、浙江省現代計量測試技術與儀器重點實驗室和浙江省特種設備與能源環保計量行業技術創新服務平臺等科研平臺。還擁有4個中央、省財政專項建設的教學實驗室，3個與國際著名企業共建的實驗室。其中浙江省現代計量測試技術與儀器重點實驗室依托國家質量監督檢驗檢疫總局，瞄準國際領先技術的新一代計量測試技術與儀器研發的應用研究、儀器測試標準化研究以及高級專業技術人才的培養，旨在建成省內一流、國內先進的計量測試與儀器技術創新基地。
關鍵詞：產學研合作 培養機制 創新型人才
目前，社會對高質量機電類專業人才的需求與日遞增。學生的理論知識比較扎實，但是創新能力、實踐能力較弱，創新精神不足，個性不強，進入社會后競爭力較弱，不能適應社會發展對創新人才的要求。在教學過程中，除了深化課程體系、課程結構、課程內容、教學手段等課堂教學環節的改革外，強化實踐教學也是重要環節，而產學研合作教育是實現應用型創新人才培養目標的有效途徑［1］。學生的職業道德、職業意識、職業行為，只有在生產經營實踐中，在與企業職工結合過程中才能形成。學生的職業技能也只有在真實的、復雜的現場環境中，經過反復訓練才能培養出來，企業在培養學生職業素質和職業能力方面具有不可替代的作用［2］。近年來，我校機電類專業在進行生產實習、畢業實習與設計的實踐教學過程中，堅持與生產、科研緊密結合，建立“產、學、研”三結合的實踐教學模式，為深化實踐教學改革探索了一條新路，為高素質人才培養取得了良好效果。
1 加強產學研合作教育，構建創新人才培養體系
根據自身實際和專業特點，從以下方面加強了創新人才培養體系的構建。
1.1 校企共同商討制訂教學計劃。
培養具有較寬廣的知識和工作適應能力的、具有創新意識的復合型人才是我校的人才培養規格和目標。我校制定了具有自己特色的教學計劃：（1）在教學內容上要體現基礎知識與現代科學相結合；（2）在教學安排上要體現理論教學與實踐訓練相結合；（3）在課程安排上要體現課堂教學與現場教學相結合；（4）在課程設置上要體現專業知識面與企業實際需要相結合。采取請進來、走出去的辦法，認真修訂教學計劃，使專業教學計劃的課程設置、課程體系和教學內容適應機電工業和社會發展的需求。
1.2 建立產學研合作教育管理和運行機制，保障產學研合作教育順利實施。
產學研合作教育在分管領導下，由教務部門負責協調組織和宏觀管理，分管領導全面負責本單位的合作教育，并設立了產學研合作教育指導委員會，具體貫徹落實各項合作教育的辦法及措施。在進行產學研合作教育項目的指導教師配備上，強調以具有較強的科研能力或豐富的實踐經驗的教師為主，一人一班制，全程跟蹤管理；實行“雙導師制”，學校和企事業單位、科研院所共同指導學生；改進基層教學組織單位，建立研究室和教研室體制［3］。以學生生產實習這一環節作為產學研合作工作的主要突破口和試驗點，采取一系列教學改革措施，學生實習方式由單一集中轉變為分散、集中相結合。我校一直以來就十分重視學生生產實習環節，實習方式經歷了由集中到分散再到分散集中相結合的轉變。積極創建校外產學研合作教育基地，改革實踐教學環節，聯合培養學生。
1.3 積極推動學生課外科技創新活動，促進學生全面發展。
課外科技創新活動能夠充分展現學生的個性和發明創造才能，是培養創新人才必須重視的一個方面。多年來，學校十分重視學生課外科技活動，把開展豐富多彩的課外科技活動作為培養學生創新能力的重要途徑，學校部分教學實驗室和科研實驗室向學生開放，學生以科研項目為中心組成課外科技小組。學校專門撥出經費并配備指導教師，支持鼓勵學生開展課外科技活動，并以學生創新培訓中心為重點，建立了多個學生創新基地，參加了全國大學生“挑戰杯”、“數學建模競賽”、“機械創新大賽”等課外科技競賽活動，取得了良好的大賽成績。
2.加大工程訓練實踐教學基地，為適應教學改革創造條件
工程實踐能力和創新精神的培養，必須有相應的工程實踐環境和條件，這就是一個建立在具有現代工業制造技術與裝備基礎之上的實踐教學基地。利用學校的撥款和中央地方共建基金，在硬件建設上先后建起了多個實踐教學基地，購置了投影設備，引進了電火花成型機、數控車、數控銑床、數控加工中心等先進制造技術設備，并已經開設出這些實習項目，建起了局域網絡下的數控線切割創新設計與制作實驗室，經過多年對機械基礎實驗室、實訓基地進行規劃、建設和實施，至今分別建設了以下實驗室和實訓基地：金工基地（一）（鉗工）：由原來30個工位發展到現有的100個工位；金工基地（二）（車、銑、鉆）、金工基地（三）（電焊）：由原來的幾臺發展到現在的67臺。在軟件建設上，引入和建立了各項規章制度，重新編寫了教學文件包括教材、教案、實習報告，各工種都相應做了多媒體課件，由專家審閱、定稿，把新的意識及內容融入到教學改革中，杜絕了指導教師講課的隨意性，做到統一標準、統一管理，給教學工作的發展與管理帶來極大方便，促進了工程訓練中心各項管理工作的良性發展與循環。考核的公開、公平的量化、細化對所有人員既是壓力也是動力，優勝劣汰已成共識。每一位教學人員都明白只有勤奮學習、努力工作才能上崗，這一舉措提高了指導教師的業務水平和整體素質。我院還聘請其他學院的教授專家來中心講課，并聘為中心長期的教學顧問，適時有計劃地投入資金安排輪訓或參觀學習，實行教學人員自我完善與定期培訓相結合。
3 產學研合作教育實踐效果
3.1 學生的綜合素質提高
產學研合作教育使得學生有相當一段時間進入實際工作或參加科研，從而使他們的實踐能力大大提高。理論同實際緊密結合起來，并從中彌補了理論知識的不足，開拓了視野，為今后的發展打下了基礎，在平時及畢業設計過程中，培養了學生科學研究的素養。在已畢業的往屆學生中，有多名參加科研項目的學生的畢業論文被評為了優秀畢業設計（論文）。學生通過接觸社會，在生產與科研實際中與人打交道，學會做人、做事，培養合作和團隊精神；通過在實踐中遇到困難、挫折，創新能力和創業精神得到培養。
3.2 學生學習的主動積極性提高
學生在生產、科研的實踐中能夠親身感悟工人和科技人員的感情和品德，直接了解社會、熟悉社會、適應社會。通過親身實踐，學生體會了社會需要什么樣的人才和自身目前的缺陷，使學習目的更加明確，許多學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，學習的主動性和積極性大大增強。
3.3 學生就業的競爭力和自信心提高
由于學生較早接觸社會，在實際工作中增長了才干，動手能力強，獨立工作能力強，適應能力強，轉換角色快，所以在人才市場上具有較強的競爭力，有些用人單位優先挑選在董事單位實習工作過的學生，學生對就業充滿信心。根據有關統計（截止2007年6月），我院2007屆畢業生就業率達到了98.13%。
結語
產學研合作教育在高等教育過程中，將封閉的教育環境變成了開放式的教育環境，學生的創造性思維得到了充分發揮，加之教師的引導，學生在德智體幾方面的創新能力有顯著提高。真正地把應用型創新人才的培養貫穿于教學、科研、生產三條線的始終，使整個人才的培養流程變成一個教學、科研、生產相互交叉、相互滲透、互相攀升的過程。事實證明，產學研合作教育模式越來越受到社會各界的支持與認同。
參考文獻:
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論文摘要：調查顯示，高職數學內容因理論性強、實用性和針對性不夠，造成學生學不懂，興趣不高，部分學生還不能從專業學習的角度來看待數學知識的價值。為體現專業特色，突出高職數學的工具性特點，對數學課程進行模塊化設計是有效途徑。高職數學課程模塊化應遵循注重數學基礎、銜接專業需求、突出數學應用、體現高職特色等原則，分必選和限選兩個模塊進行設計。
一、高職數學課程的現狀分析
2007年9月，采用分層抽樣的方法，從昆明冶金高等專科學校2006級機械類專業的152名學生中，按數學學習成績好、中、差各抽出50名學生，就高職數學的價值、數學教學與專業的關系、在數學教學中體現專業特色的可能性、學生的數學學習狀況以及學生對目前高職數學教學現狀的看法等問題進行問卷調查。
調查顯示，90%的學生認為數學是學好專業的基礎；36%的學生認為數學有很多實際應用價值；但是有22%的學生認為高職數學缺乏針對性，內容枯燥，不能引發興趣；有20%的學生認為數學學習不是快樂的；反映在聽課質量上，32%的學生認為注意力不集中的原因是教師講課枯燥，無法引起學習興趣。對于在數學教學中引入與專業有關的實例，90%的學生認為有必要，60%的學生認為不僅有必要而且可行。
對于在專業課學習過程中有針對性地進行數學知識學習，64%的學生認為有必要且可行，22%的學生認為有必要但不可行。
在學習的主動性方面，26%的學生認為能努力去解決自己不懂的或老師提出的問題；22%的學生能抓住問題的關鍵，聽課很輕松；22%的學生能邊聽邊記重點內容，能選擇性地做筆記；24%的學生只聽課，很少主動思考問題或聽課困難。有34%的學生能順利完成教師布置的課堂練習，50%的學生有時能完成；36%的學生能自己完成課外作業，46%的學生通過與別人討論能完成課外作業。有22%的學生能有選擇地加強知識的學習；54%的學生有時能有選擇地加強知識的學習。
以上統計數據說明，學生能清楚地認識到數學課程的重要性，在學習中，大多數學生能積極主動地學習數學，認真聽課，認真完成作業，但學習的結果往往不能令人滿意。問題在于，學生在數學教學中很難發現與專業的聯系，數學內容因為理論性太強、實用性不夠而顯得枯燥，他們對在數學教學中體現專業特色，更好地體現高職數學工具性的特點要求強烈。
因此，必須對高職數學內容作全面的審視和反思，以尋求一種既能滿足高職教育需要，又能有效提高教學質量、促進學生學習與發展的可操作性課程，從根本上改變目前高職數學教學的尷尬境地。
進一步抽樣調查昆明冶金高等專科學校、云南交通職業技術學院等4所高職院校，調查顯示高職數學教學存在如下問題：一是現行教學內容存在嚴重的“供需”矛盾。主要體現在：課程的深度與專業學習中用到的具體計算方法之間的矛盾；教學中重視推理與實際應用中需要進行煩瑣計算之間的矛盾；完整的知識體系與實際應用中部分知識的具體應用之間的矛盾；專業需求的全面性與職業崗位需求的單一性之間的矛盾；專業需求的理論完整性與職業崗位需求的實用性之間的矛盾。二是課程內容與授課時數的矛盾。調查發現，高技術含量的職業崗位對數學有著比較高的要求，這種高要求主要體現在知識的廣度上，而不是體現在知識的深度和難度上，而目前高職學生的實際數學水平比較低，教學內容和授課時數之間存在矛盾。
解決以上問題的有效途徑就是整合教材內容，根據不同專業設置不同的教學模塊，在有限的時間內有效地將專業學習所需的數學知識傳授給學生。
二、高職數學課程模塊化的原則
（一）注重數學基礎，銜接專業需求
注重基礎有三方面含義：一是要注重數學知識和素質在人的知識結構和能力結構中的基礎性地位，注重數學在高職教育中的基礎性地位；二是注重數學基礎知識中基本概念、基本方法、基本數學思想的教學；三是注重學生運用數學的意識和運用數學解決問題基本能力的培養。在處理基礎和需求的關系問題上，應該在注重基礎的前提下與提高科學思維能力及專業需要緊密銜接，而不是在銜接需求的前提下注重基礎。
（二）突出數學應用，體現高職特色
高職教育是以應用能力培養為本位的，在數學教學中突出應用不但是高職教育的目標要求，而且也符合數學教學改革的趨勢。突出數學應用有兩個含義：一是突出數學知識在專業和生活中的應用；二是突出數學的工具性。
三、高職數學模塊化課程設計案例
數學課程模塊的確定要具有針對性，這就要求在數學內容選取過程中，充分理解專業課對數學知識點的要求。在充分考慮專業需要和數學學科本身的特點，以及教學實施可行性的基礎上，確定機械專業的必學模塊和兩個限定選學模塊。
（一）共用基礎模塊
本模塊是各類專業的必學內容，主要講授函數與極限、一元函數微分學、一元函數積分學等內容，是各專業的必修內容，完成本模塊教學約需64課時。其中函數與極限包括函數、極限的概念、極限的運算及函數的連續性；一元函數微分學包括導數的概念、導數的計算、微分及其應用；一元函數積分學包括不定積分的定義和性質、不定積分的計算、定積分及其計算、定積分的應用。
（二）限定選學模塊一
本模塊是機電數控類專業的限定選學內容，主要講授復數及其應用、微分方程與拉氏變換、級數等內容，是機電類專業的必選內容。完成本模塊教學約需48課時。其中復數及其應用包括復數的概念、復平面復數的形式(代數式、向量式、三角式、指數式、極坐標式)、復變函數復變函數的導數；微分方程包括微分方程的基本概念、一階微分方程可降階的高階微分方程、二階常系數線性方程、微分方程及微分方程應用舉例；拉普拉斯變換包括拉普拉斯變換的基本概念、性質、逆變換、簡單應用；級數包括級數的概念、常數項級數審斂法、冪級數及傅立葉級數。
（三）限定選學模塊二
本模塊是機械制造類專業的限定選學內容，也可以作為其他相關專業的選學內容。主要講授空間向量與空間解析幾何、多元函數微積分等內容，完成本模塊教學約需3課時。其中空間向量與空間解析幾何包含空間向量的基本概念、向量運算、曲面及空間曲線方程、二元函數、偏導數和全微分、復合函數與隱函數的偏導數、極值、最值、二重積分的定義與性質、二重積分的計算及應用等。
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