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1明確職責責任到人
明確職責，責任到人是做好中考理科實驗操作考試的保證。根據《恩施州招生委員會關于做好初中畢業學業考試和高中階段學校招生工作的通知》要求，每年3月，下發《恩施州教育局關于切實做好理科實驗操作考試的通知》，安排部署全州中考理科實驗操作考試工作。在恩施州教育局統一領導下，分別成立州、縣、市中考理科實驗操作考試工作領導小組，具體工作由州、縣、市電教裝備站組織實施。為明確職責，恩施州電教裝備站與命題人員簽訂《恩施自治州理化生實驗操作考試命題工作責任書》，與印刷廠簽訂《湖北省恩施州中考理科實驗操作考試試卷印制合同》，與縣、市電教裝備站簽訂《恩施自治州中考理科實驗操作考試保密工作責任書》；縣、市電教裝備站與監考教師和考點主考簽訂責任狀。
2精心謀劃命好試題
精心謀劃，命好試題是做好中考理科實驗操作考試的前提。恩施州中考理科實驗操作考試命題制卷工作由恩施州電教裝備站組織。每年3月，抽選優秀物理、化學、生物實驗教師參加命題。
命題范圍為現行物理（北師大版）、化學（人教版）、生物（北師大版）教科書所涵蓋的學生實驗。
命題內容為實驗儀器的選擇、安裝、實驗操作、實驗現象的觀察、規律的探究、數據的紀錄、實驗結果的表述等。
每年共命題12套，每套題含物理（或化學）1個大實驗，生物和化學（或物理）兩個小實驗。每場考試12人參加，在12套題中每個考生依據抽簽完成1套實驗，每套實驗題滿分為20分（大實驗12分，小實驗各4分），考試時間為每場20 min。
3認真排查選好考點
認真排查，選好考點是做好中考理科實驗操作考試的基礎。考點的設置以方便考生為前提，原則上不出本校，所設考點要有達標的實驗室，并具備完成現行7～9年級物理、化學、生物學生實驗所必需的實驗器材和藥品。由縣、市電教裝備站對考點逐一進行審查，對存在問題的考點督促改進，使其達到考試的要求。
每個考點可根據考生數設1～3個考室，每個考室設實驗臺（桌）12張（單人單桌，按3排4列布局，最大限度地拉開距離），并編1～12號，分別準備與試題相關的實驗藥品和器材。準備臺上存放一定數量的實驗藥品和器材備用。
4強化培訓配好監考
強化培訓，配好監考是做好中考理科實驗操作考試的關鍵。各縣市按照統一要求，每個考室抽調4名思想素質好、熟悉初中物理、化學、生物各科實驗操作的教師擔任實驗操作考試的監考教師。
中考理科實驗操作考試前，恩施州統一制定“恩施自治州理科實驗操作考試答案及評分說明”，各縣、市根據恩施州統一制定的標準在考前對監考教師進行培訓，通過培訓，統一監考標準和評分尺度，增強考試的客觀性和公平性。培訓結束后，組成1個或幾個監考小組到各考點巡回監考。
每鄉鎮（或每監考組）由縣市教育局選派巡視員1名，負責抽簽和巡視。
各考點安排物理、化學、生物實驗教師各1名，負責準備、補充、調控考試用的實驗器材、藥品（開考后不得進入考室）。
5公正公平客觀考試
公正公平，客觀考試是做好中考理科實驗操作考試的核心。全州中考理科實驗操作考試每年5月4日開始，5月25日前結束。
首先各考點根據中考報名冊按順序每12人編成一組，編為若干組上報縣市電教裝備站審核，供考試時使用。
二是每1～3個組抽簽一輪（不足12人的組的考生根據該考點所領試題號確定相應編號），考前考生自己在主考手中抽取考題試卷號，每組含12套實驗試題，每抽出一套后由主考將組號、題號填寫在《恩施自治州理科實驗操作考試分組名單》欄中，抽出的組號不放回口袋中，直到題號全部抽完；前一組考試時下一組抽簽，直至考點考生考完為止。
三是考生進入考室前，由監考教師將每組實驗題分放在實驗桌上，分放完畢后不得進行調換。
四是考生進入考室，監考教師檢查考生身份，題號是否與試卷一致，考生是否填好了學校、姓名、報名號等。
五是監考教師宣布開始操作，并將鬧鐘定時20 min。監考教師根據考生操作過程按評分標準給考生評分，由主考官將考生得分填寫在“附件三”欄中，評分一律用紅色鋼筆或紅色圓珠筆填寫，分數填寫必須清楚規范。
六是監考教師根據考生操作過程按評分標準給考生評分，并當場公布考生成績，每組考試結束后，在考試組副組長和一名學校領導相互監督下，將考生成績登錄到成績登分表（分組照片對照表）上，考試完成后在成績登分表上加蓋學校公章，復印一份由學校留存，原件由組長帶回縣、市教育局。
同時，各考點在實驗操作考試開考前，召開中考理科實驗操作考試領導小組會，班主任、工作人員、帶隊教師會和學生考前動員會，宣講中考有關政策和本次實驗操作考試要求，強調考試規則、考試紀律，與相關工作人員、帶隊教師簽訂責任書。
杜絕本校教師進入考室，實驗操作考試過程實行全程錄像，各考點每個考室安裝1臺攝像機并安排1名操作人員，負責考試過程的監控拍攝，錄制的影像資料由考點所在學校加密保存備查。
考試過程中，各考點聘請鄉鎮人大、政協委員到現場監督。
恩施州教育局組織巡視組對8縣市考試情況進行巡視，發現問題，現場整改。嚴格了工作程序，保證了恩施州理科實驗操作考試工作的順利進行。
6及時總結改進工作
Abstract: This passage describes the usage of the exam instructions during the review of Grade 3 senior high school. By analyzing the exam instructions and the entrance college examinations, master the trend of college entrance examination
關鍵詞: 高三復習;三輪一沖刺;考試說明;高考題;復習方向;建議
Key words: review of grade 3 in senior high school;three rounds and one clash exam instructions;entrance college exam problems;review trend;suggestions
中圖分類號:G638.3 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)28-0207-02
0引言
《2010年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明》是化學教學的依據,更是高考命題的依據。縱觀近幾年的高考題,一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱。所以認真研究考試說明是非常重要的,可以使復習更有針對性、有效性,可以使復習少走很多的彎路。
1高三化學復習過程
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。高三復習的過程是“三輪一沖刺”即:第一輪――分章復習;第二輪――分塊復習;第三輪及沖刺階段――綜合訓練、模擬高考、回扣課本。無論那一個過程,都要緊緊圍繞山東省考試說明,在此基礎上來制定復習計劃和復習方針策略。下面就分段簡述一下復習過程中對考試說明的應用。
1.1 第一輪――分章復習可以按元素化合物---化學基本概念、基本理論――化學實驗(其實在整個過程中始終穿插實驗教學)--選修來復習。先研究2010年山東省考試說明以及做山東省07、08、09、10四年的高考題。結合這些將每章的考點一一列出來,然后給學生指明應重點掌握的知識點、考點及高考的熱點。學生只需花少量的時間就可以掌握本章的重要內容。例如第一章非金屬及其化合物,考試說明上的要求是:
常見非金屬元素(H、C、N、O、Si、S、Cl等)
①了解常見非金屬元素單質及其重要化合物的主要性質及應用。②了解常見非金屬元素單質及其重要化合物對環境質量的影響。
因為其說法太籠統,可以將其分解成具體的考點。如碳元素可分成:考點一、多種多樣的碳單質;考點二、碳的氧化物---氧化鈉、過氧化鈉;考點三、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質;考點四、碳及其化合物的轉化然后將每一知識點逐一展開講解,再將山東07、08、09、10年有關碳元素的高考題找出來,分析對應的考點及對策。如:
2007年第9題D選項:在空氣質量日報中CO2含量屬于空氣污染指數;
2008年第10題C選項:C60是英國和美國化學家共同發現的,體現了國際科技合作的重要性;
2009年第13題B選項:金剛石是自然界中硬度最大的物質,不可能與氧氣發生反應;
2010年第13題B選項:Na2O、Na2O2組成元素相同,與 CO2反應產物也相同;
對應考點:①多種多樣的碳單質、碳的氧化物――氧化鈉、過氧化鈉②常見非金屬元素單質及其重要化合物對環境質量的影響。
2011高考對策及預測:在復習中對環境問題引起重視如酸雨、光化學煙霧、溫室效應、赤潮等等;對碳的同素異形體的性質及、三、四中的考點多加復習。
通過這樣,讓學生充分重視考試說明,重視老師所列考點,增加了復習的針對性和有效性,大大提高了學生的學習興趣及復習效果。其余考試說明中所列考點可以一一給學生這樣復習。
1.2 第二輪――分塊復習在對課本知識吃透以后,就要著力構建知識網絡和體系。這時就不能限于某章某節內容,而應將中學階段的化學知識進行分類,分成不同的版塊進行“塊塊復習”,使塊與塊能融會貫通從而建立知識網絡。形成網后每一塊再進行重點講解和分析。如對化學平衡復習時,可以將化學平衡常數作為一個重點專題來復習。因為在考試說明中關于平衡常數的要求是:理解化學平衡常數的含義,能夠利用化學平衡常數進行簡單的計算。由此可見,高考對化學平衡常數的要求還是很高的。可以將化學平衡常數、電離平衡常數、沉淀溶解平衡常數放在一起復習。
先分析近三年高考中其出現的題型及分值
2011高考對策及預測:將題目分別詳解及分析、變式訓練;總結預測2011年平衡常數考察的具體知識點如:平衡常數表達式的書寫、影響因素、與平衡移動的關系以及計算等。
1.3 第三輪及沖刺階段――綜合訓練、模擬高考、回扣課本這時的訓練題不可隨便做,一定做好選題工作。如何選題?可以先將考試說明中的考點分為幾大塊,然后計劃好做幾套題,命題時每一套題都有不同的側重點,幾乎將考試說明上所有的知識點都要涉及到。如:考試說明上對催化劑的要求是:了解催化劑在生產、生活和科學研究領域中的重大作用。
在某套綜合題時針對催化劑可以出以下題目:
催化劑能夠()A、改變反應的速率;B、使正反應速率高于逆反應速率;C、增大反應的化學平衡常數;D、反應過程中不發生化學反應。
還有每次訓練都模擬高考,限時完成,講評時抓重點,講學生出錯多的、問得多的題目以及問題存在較多的知識點。再有教材一直都是高考命題的藍本,考試前幾天大家一定要對課本的知識體系做一個系統的回顧和歸納,理解每個知識點的內涵、外延和聯系。
2展望2011高考
現在2010年高考已經過去了,展望2011年高考還需注意以下幾點:第一、研究考綱、考題,注重主干知識的復習。山東省2010年的考試說明化學部分與2009年沒有任何變化。自2007年以來,連續四年的高考都非常重視對化學基本理論的考察。如化學反應速率、化學平衡、電化學及電解質溶液,還有像氧化還原反應、物質結構和元素周期律等仍將是2011年高考命題的重點。第二、重視化學實驗基本操作、強化課本實驗。實驗考查既是高考命題的重點,又是高考試題的難點。實驗問題的設計是以課本基本實驗為基礎,通過挖掘和創新,強調實驗過程、注重實驗細節,要求考生能獨立完成化學學科的相關實驗,理解實驗的原理與方法,掌握實驗的操作技能,實驗條件的控制,觀察實驗現象,記錄實驗數據,分析綜合得出結論,并對相關結論進行解釋與評價。第三、加強集體備課。深化集體備課,整合群體優勢,努力提高學科整體教學水平。集體備課的主要依據是:考綱、考題、學情和每一輪復習所存在的問題等。集體備課主要內容是:解決復習策略和計劃安排問題,即解決“從學生角度看目前還存在什么問題,什么原因導致仍然存在這些問題,應該怎樣解決這些問題;從學科能力考查看需要練什么、怎么練、練到什么程度;從教師功能發揮看需要講什么、怎么講、講到什么程度;分幾個專題,各專題的能力指向是什么,每個專題用多少時間”等四大問題。集體備課人人都必須提出不同的見解或提供不同的資料,切實做到智慧的整合。
3結語
綜上所述,高三化學總復習時間緊,任務重,要認真分析、研究考試說明以及近年相關的高考試題,增強復習的針對性,摸清高考試題涉及的考點、知識點、特點以及變化趨勢,突出高考題的示范作用,從而提高復習效率。
參考文獻:
[1]山東省招生委員會.2010年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明.山東人民出版社,2010,(2):186-188.
關鍵詞：高考熱點 知識點 常見考點 解題策略 答題要點
無機化工流程題解題能夠以真實的工業生產過程為背景，以體現能力立意的命題為指導思想，能夠綜合考查學生各方面的基礎知識及將已有知識靈活運用在生產實際中解決問題的能力，所以這類題成為近年高考的必考題型。筆者從以下幾個方面對無機化工流程題進行了探索：
1.這類題常呈現的形式：流程圖、表格、圖像
2.高考熱點：
（1）堿金屬及其礦物的開發利用（2）鎂、鋁及其礦物的開發利用
（3）鐵、銅及其礦物的開發利用（4）海水資源的開發利用
3.工業生產流程主線：原料預處理分離提純獲得產品
（1）規律：主線主產品、分支副產品、回頭為循環
（2）核心考點：物質的分離操作、除雜試劑的選擇、生產條件的控制
4.無機化工流程題考查的知識點如下：
（1）反應速率與平衡理論的運用；
①反應物顆粒大小：反應速率、原料的利用率等
②溫度：反應速率、物質的穩定性、物質的結晶等
（2）氧化還原反應的判斷、化學方程式或離子方程式的書寫；
（3）利用控制pH分離除雜；
（4）化學反應的能量變化；
（5）實驗基本操作：除雜、分離、檢驗、洗滌、干燥等；
（6）流程中的物質轉化和循環，資源的回收和利用；
（7）環境保護與綠色化學評價。
5.化工流程題的常見考點：
（1）原料處理階段的常見考點與常見名詞：
①加快反應速率；
②溶解：浸出、浸出率、酸浸；
③灼燒、焙燒、煅燒；
④控制反應條件的方法：
a、溫度、濃度、壓強、接觸面積（粉粹、噴霧、攪拌、逆流）、催化劑等；
b、改變反應速率、促進了平衡的移動：提高了原料的利用率和反應物的轉化率；
c、控制酸性或堿性條件的目的和方法：抑制離子水解：通過加酸或加堿；促進離子水解：加入物質與酸或堿反應，不引入雜質；
d、常加的氧化劑：氯水、KMnO4、H2O2、HNO3 、NaClO
（2）分離提純階段的常見考點
①調pH值除雜：控制溶液的酸堿性使其某些金屬離子形成氫氧化物沉淀
②試劑除雜：
a、在化工生產中水洗的目的一般是除去原料和產品中的可溶性雜質；
b、用酸溶解樣品一般是溶解不易溶于水但可溶于酸的鹽、金屬氧化物和氫氧化物，生成可溶性鹽。
c、用堿溶解樣品一般是溶解不易溶于水但可溶于堿的非金屬氧化物、兩性氧化物和兩性氫氧化物等，生成可溶性鹽。
d、溶解樣品過程中通入空氣或加入強氧化劑的目的是將原料中有還原性的低價元素氧化為高價元素，生成可溶性物質。
③加熱：加快反應速率或促進平衡向某個方向移動（如果在制備過程中出現一些受熱易分解的物質或產物，則要注意對溫度的控制）。
④降溫：防止某物質在高溫時會溶解（或分解）、為使化學平衡向著題目要求的方向移動
⑤萃取
（3）獲得產品階段的常見考點：
①洗滌（冰水、熱水）洗去晶體表面的雜質離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗。
②蒸發、反應時的氣體氛圍抑制水解；
③蒸發濃縮、冷卻結晶；
④蒸發結晶、趁熱過濾；
⑤重結晶
（4）其他常見考點：①化學方程式；②實驗儀器；③計算；④信息
6、解答無機化工流程試題的程序：
（1）從題干中獲取有用信息，了解生產的產品。
（2）整體瀏覽一下流程，基本辨別出預處理、反應、提純、分離等階段。
（3）分析流程中的每一步驟，從幾個方面了解流程：
a、反應物是什么
b、發生了什么反應
c、該反應造成了什么后果，對制造產品有什么作用；
（4）從問題中獲取信息，幫助解題。
7.解題策略：
（1）解答流程題首先要找出核心反應步驟，正確理解每一步；
（2）仔細審題，根據小題問題進一步理解題干知識，以便準確回答問題。
（3）解答書寫反應方程式的題目時注意配平和標明反應條件；
（4）注重答案的文字敘述規范：
①注意化學儀器、操作步驟中的錯別字。
②洗滌沉淀：重復操作2～3次。
③從溶液中得到晶體：蒸發濃縮-冷卻結晶-過濾-洗滌-干燥。
④在寫某一步驟是為了除雜時，應該注明“是為了除去XX雜質”，只寫“除雜”等一類萬金油式的回答是不給分的。
⑤看清楚是寫化學反應方程式還是離子方程式，注意配平。
⑥解答計算問題時，注意計算結果應帶單位和有效數值處理。
8、答題要點：
（1）找出相應的化學原理（化學方程式、相關理論等）。
（2）用化學學科觀點來解決和分析。
（3）綠色化學（原子利用率百分之百）。
（4）“判斷沉淀是否洗凈”――常取少量最后一次洗滌液于試管中，向其中滴加某試劑，以檢驗其中的某種離子。
一、研：認真、仔細研讀《考試說明》及例題
高考命題的指導思想，既要保持相對穩定，也會有變化。近幾年化學卷難度相當，要特別注意新增加內容。2011年與2010年《考試說明》中變化最大的是：1.《物質結構與性質》模塊，在保留了原有的考點外，新增加的考點：了解晶體的結構微粒及微粒間的作用力的區別。2.化學實驗基礎部分新增加了了解酸堿中和滴定的基本原理和延伸。2012年增加了核磁共振氫譜。3.2013年增加了氫鍵對物質物理性質的影響。而只要有變化的地方，在高考考題中應均有體現。
二、抓：抓熱點問題、梳理主干知識、查漏補缺
1.熱點問題
（1）了解科學探究的基本過程，以實驗和推理為基礎的科學探究方法。
（2）了解在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。
（3）能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算。
（4）了解能源是人類生存和社會發展的重要作用。
（5）了解催化劑在生產、生活和科研中的重大作用。
（6）了解難溶電解質的溶解平衡及沉淀轉化的本質。不要求KSP計算。
（7）理解化學平衡常數的含義，平衡常數K的作用。
（8）能用電子排布式表示常見元素（1-36）的核外電子排布。
（9）熟練掌握七種非金屬元素及四種金屬元素的單質和化合物的重要性質。
（10）了解電離能、電負性的含義以及與元素的性質的關系。
11.掌握氧化還原反應的有關知識。
2.主干知識主要有
（1）阿佛伽德羅常數；（2）氧化還原；（3）離子反應微粒共存；（4）周期表中的元素位置、原子結構、性質；（5）元素化合物；6）化學速率、化學平衡；（7）鹽類水解；（8）一定物質的量濃度溶液配置；（9）有機物反應類型、方程式書寫、能從性質推斷結構、同分異構書寫；（10）電化學；（12）陰陽離子鑒定、鑒別；（13）物質的除雜、凈化、分離儀器的洗滌；（14）氣體的實驗室制備、凈化、干燥、尾氣處理的試劑及裝置；（15）藥品的存放、實驗室中簡單事故處理等。
三、析：分析高考試題類型
安徽自主命題以后，題型有明顯的變化，特別是后面四大道題的形式與全國高考題有明顯的變化，全國高考題中的有些題型已沒有出現過。
1.選擇題
選擇題主要考察基礎知識和基本技能，有些知識點是高頻考點，幾乎在每一年的高考題中都有體現，如：物質結構與氧化還原反應，粒子共存，電解質溶液，化學反應速率與化學平衡，原化學、實驗基本操作等，要注意總結歸納這些高頻考點，教師在復習時要把這些知識點講透徹，要精選試題讓學生練習，使學生能夠做到舉一反三。
2.非選擇題
（1）元素推斷、物質結構。現在的元素推斷、物質結構是以推斷元素為切入口，延伸到其他知識點的考察。這類習題是以元素周期表中1-36號元素的原子結構和物質性質為背景的綜合分析推斷題。涉及的考點有以下方面：基態原子（離子）的電子排布式，第一電離能，電負性，σ鍵、П鍵，共價鍵極性的判斷，物質結構式、電子式的書寫，蓋斯定律和熱化學方程式的書寫，核磁共振氫譜等。關鍵是要審題仔細，分析全面，作答規范。
（2）有機推斷題。以藥物合成為載體的有機化學合成推斷題，主要是以藥物合成為目標分子的合成與推斷，解這類題的關鍵是找準突破口，運用題目給出的反應條件并結合已學知識，進行順推與逆推，注意分析官能團位置的改變、引入、消除，碳鏈的增減等信息。同分異構體的書寫通常是考查限定條件下同分異構體書寫。
（3）工藝流程題。工藝流程類試題是以與工業生產和化學實驗實際密切相關的物質制備、分離和提純為中心，以流程圖為信息背景，以物質的性質、轉化、分離等為考查點，將實驗、元素化合物、化學計算及化學反應原理等內容有機融合的綜合題。解題步驟是：（1）經過一系列工藝流程的目的是什么；（2）仔細分析每個流程中的變化；（3）根據被分離物質的特點確定實驗操作方法。
（4）實驗探究題。實驗題主要考查了學生自主學習能力、探究能力、分析推理等多方面能力。解決這類題的關鍵是打破原有的知識局限，發散思維、推理、假設、分析、比較、驗證，得出符合題目要求的合理結果。近兩年題目結構上主要涉及以下六個方面：情景與問題 提出問題 猜想與假設 實驗方案設計 驗證猜想假設 評價與交流。其中實驗操作、實驗步驟和相關現象、結論的書寫、實驗的評價等考點年年考查。
四、針：有針對性的訓練復習迎考
1.透過現象住本質
教師在復習時，對一些重點和難點問題，教師要講透徹，要抓住問題的本質，只有使學生不僅知其然，而且要知其所以然，才能學得快，記得牢。
2.教師要引導學生總結規律，幫助同學記憶。
3.復習時前后內容要相互聯系，把知識點和題目融合到一起，做到針對性訓練。
加強“變知識點復習為考點復習”的研究,高考化學總復習知識點不少于100個,而化學考試熱點只有近30個,其中有近二十個考點重現率特別高;理綜考試中,化學試題的量比較小,所考內容必然側重于考試的重點和熱點。
對重點知識要透徹理解,考生就要注意從知識的不同理解角度出發、從核心知識發生、發展過程出發、從學科思想方法或解題策略角度出發強化對重點知識的深度理解。
比如:阿伏伽德羅定律不能只限于對定律本身(即三同和一同)的理解,還要從影響氣體體積的微觀因素來理解,最好還能從氣態方程PV=nRT的角度去理解并導出其重要的推論。
化學平衡移動原理是從大量實驗事實中總結提煉出來的,它對單一條件改變的一切平衡體系都適用,這是該原理使用的前提和范圍,通過v正和v逆的關系變化判斷平衡移動方向的微觀理解是重點,平衡移動的結果只能減弱這種改變則是該原理理解的難點,而將此原理順利遷移到弱電解質的電離平衡是相當重要的。
化學實驗設計與評價應結合課本中幾個典型的實驗如酸堿中和測定、硫酸銅晶體結晶水含量測定,從目的、原理、儀器與藥品、操作步驟、數據記錄與處理、結論與誤差分析等環節下工夫,以目的為統領、發散原理、根據實驗條件設計并優選實施方案。
著手培養應考能力
要考好化學,要注意平時應考能力的培養。在綜合分析過程中,要狠抓“雙基”,交聯成網,把各種知識建立成系統。適當選做一些題,特別對當時做錯或不會做的題,認真分析一下,查漏補缺,會有很好的效果。
中學化學知識主要有化學基本概念、化學基本理論、元素化合物知識、有機化學知識、化學實驗、化學計算等六部分內容。
高考中化學基本概念、基本理論占的比重較大,應重點掌握物質的量濃度、阿伏伽德羅常數、“四同”概念、各種式(電子式、結構簡式、離子方程式等)、化學反應類型等化學基本概念以及物質結構理論、化學反應原理、化學反應速率與化學平衡、電離平衡與鹽類水解等化學基本理論。
元素化合物知識所占的比重在提高,因此,在復習整理時,應把握兩點:一是“結構——性質——用途——存在與制備”的主線,二是抓住常見的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的單質與化合物。有機化學知識應關注代表物,拓展相互轉化,落實各類有機物之間關系,再將反應類型、反應原理、反應條件、有機實驗等知識穿插其中,形成立體的知識結構網絡。
關鍵詞：火用 參考點 間接蒸發冷卻
0 引言 （exergy）分析是研究能量轉化的重要方法，已在能源領域得到廣泛的應用。在空調領域，由于在處理濕空氣的時候既存在熱量的傳遞又存在物質的傳遞（濕度的變化），使得濕空氣的分析復雜程度增加。在能源、化工、材料等領域的分析方法已經發展得比較完善，很多可以借鑒到濕空氣處理過程中。但是，針對空調的具體應用條件，側重點有所不同。分析的關鍵問題是參考點的選擇，下面簡要介紹一下歷史上對零參考點的論述。
從60年代末至今，關于參考狀態選擇的爭論從來沒有停止過。所謂參考狀態是人為定義的一個環境狀態，它實質是一個在一定壓力下的無窮大的熱源和無窮大的物質源。參考狀態不是隨意選定的，對于參考狀態的選擇原則，Brodjanskij指出作為參考狀態的環境介質模型應該具備3個條件：一、與系統作用時保持不變；二、環境介質應該在熱力學平衡的范圍內；三、接近實際運行的條件或不能相差太遠。至今已經提出了許多環境模型來確定參考狀態，如Ahrendts的環境模型、Szargut的環境模型以及Kameyama和Yoshida環境模型以及鄭丹星等提出的環境模型等。這些模型并不是專門針對濕空氣，而是涵蓋了能源、化工、材料等等諸多領域的第二定律分析的參考點，其中包涵了自然界中所有存在的物質，涉及到每種化學元素復雜形態。
專門針對濕空氣分析的理論最早是由Szargut（1969）和Wepfer et al.（1979）提出的，后來陸續有國內外學者如朱明善（1985），Moran（1989），Bejan（1996，1997）等對該理論進行過闡述。繼之，有學者應用熱力學第二定律的思想來思考濕空氣的熱力學過程，Jung Yang San(1985)，Cammarata(1997)，Fratzscher(1997)，任承欽等應用該理論分析實際的濕空氣處理過程，濕空氣分析問題的焦點是環境參考點的選擇，不同參考點令分析結果大相徑庭。
已經有大量的文獻對環境狀態的選擇的文獻做過綜述，由于篇幅限制本文只對涉及到濕空氣分析參考點的選擇進行歸納。總結所有的環境模型，大致可以將它們分為以下三類：
1） 取環境大氣參數作為分析參考點；
2） 取環境大氣平均氣象參數作為分析的參考點；
3） 取環境溫度下的飽和空氣狀態為分析的參考點。
其中第一種取法目前最為廣泛的被采用。Wepfer et al.（1979）選擇ARI的標準室外工況作為濕空氣的零狀態，推導了濕空氣的的表達式，并分析了基本的幾個濕空氣處理過程。Jung Yang San (1985)利用該參考點分析的轉輪除濕冷卻系統的耗散。在Moran (1989)及Bejan et al.（1996，1997）的著作中，對濕空氣的分析的理論進行的綜述，介紹及分析該理論時采用的參考點為ARI的標準室外工況。Cammarata et al. (1997)采用了與Moran同樣的方法，對全空氣系統進行了經濟分析及優化。以上的分析的共同特點都是選取的ARI的標準室外狀態為參考點的。
第二種參考點的取法實質上跟第一種取法沒有本質區別，只是考慮了室外狀態的波動，取某一時段平均氣象參數為分析的參考點。開創這種參考狀態選取辦法的是東歐的J. Szargut和Styrylska（1969）。之后，Brodjanskij總結了局部環境介質的概念，采用局部環境模型來分析熱力過程；并且還做過空調系統的分析的計算，取用的濕空氣的零參考點分時間區段計算環境參數平均值。
前兩種參考點的確定都是選取大氣參數，而大氣一般是不飽和的，不飽和的空氣與水接觸，會有一定的吸水能力。第三類參考點的選取方式就是考慮到空氣與水的平衡狀態，選擇環境溫度下飽和空氣為零參考點。Ahrendts的環境模型與Kameyama和Yoshida環境模型就是選取的飽和濕空氣作為零參考點。Koro Kato (1985)在對干燥過程進行分析的時候，采用飽和濕空氣作為零參考點。另外，任承欽 (2001)在用不飽和室外狀態為零參考點分析表冷器效率時，發現如此算出的表冷器的效率極低，在選擇飽和濕空氣為參考點分析后得到了更為理想的結果。
關鍵詞： 高三化學 一輪復習 實效性 復習策略
在我校實施新課改后，我迎來了這一輪的高三復習課，新課改強調的是教師主導作用與學生主體作用的有機統一，鼓勵學生自主學習，重視在教學過程中及時反饋與矯正。高三的化學復習課比較緊張，學生學習被動，方法單一，與新課改理念相差較大，所以老師千辛萬苦地教，學生費時費力地學，總是不能取得令人滿意的成績。新課改下怎樣才能做好高三化學復習？在此與大家進行探討。
1.總結經驗教訓，明確復習的方向，提高復習效率
過去的高考給老師留下的遺憾正是這屆老師寶貴的經驗財富，目前高三化學復習普遍存在的問題是重知識，輕能力，重數量，輕質量，重練習，輕探究，因此在這種現實條件下最大限度解決這些問題，優化課堂教學成為老師們關注的問題。
近幾年的高考試題保持相對平穩的特點，無偏題，怪題，突出基礎，注重能力。試題突出中學化學主干知識，基礎知識和基本技能的考查，突出化學學科素養的考查。試題所涉及的內容在課程標準、教材基礎知識范疇內，考點常見并集中。試卷注重知識與能力的融合，過程和方法的結合。復習過程中應時刻明確考試大綱的要求，學習中結合高考真題體會高考試題的特點，及時調整復習的起點和落點。
2.實施復習策略的方法
（1）以考綱為指導，抓教材，深刻理解知識。
《教學大綱》中的三維目標是指知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，這三點是化學教學的綱領。考點就是考綱所規定的考試范圍，在進行章節復習之前有必要先對考綱進行研究，明確復習的內容避免無用功，對考綱新增的內容要給予特別關注，這樣復習有重點、有目的、有針對性。
一輪復習的關鍵是要緊抓課本，將教材和資料有機結合是基礎知識復習的一個重要環節。任何資料都不能代替課本，因此，在復習過程中必須指導學生對課本的閱讀，劃出重點和難點，知道哪些是記憶性的東西，哪些是需要理解的東西，哪些內容屬于綜合運用中常考的點。同時，學習化學一定要注意知識的系統性，其關鍵是復習中要善于歸納，總結，在復習完一部分后根據考點、難點、熱點編寫知識結構圖，將點連線再成體，有效儲存可以幫助學生在遇到問題時能迅速將知識分解，轉換再重組。鑒于高考的導向功能，《普通高中化學課程標準》中新課程理念在今后的高考命題中應有體現，教師應認真鉆研，將學習體會落實到復習的各個環節。
（2）應用學案教學法增強高三化學復習的效果。
學案的使用改變了過去教師滿堂灌，學生被動聽課的舊模式，充分體現了教師主導作用和學生主體作用。高三復習學案不同于普通資料，其重心不是向學生展示知識點，學案編排的目的應是調動學生主體意識，訓練思維能力，所以其展現的應是一系列的問題情境或者應是將考點設置成的探究性問題要體現高考能力的要求。高三復習學案的另一個作用是幫助學生梳理知識，起到查漏補缺的作用。
（3）深研各類試題，針對性訓練，提高復習效率。
高三復習的時間短，任務繁重，如何快速提高復習的效率，我認為還是專題練習。專題訓練是針對某一主干知識內容的知識能力目標而展開的，教師應該針對板塊的特點精心準備例題，習題，做好檢測。新課程高考顯著的特點是注重基本概念，基本規律應用的考查，命題多在學科主干知識點上。在教學復習中，一定要讓學生對基本概念、基本規律深入、透徹理解，知道內涵、外延，知其所以然，課堂上僅僅講概念、規律不行，關鍵是讓學生理解、應用，提倡“以問題為中心，以試題為載體，以師生互動為方式”，突破概念和規律的理解。教學方式上可以采取一是例題，二是訓練，三是反思糾錯的步驟。
高考60%內容是基本內容，如果再加上10%～20%中檔內容中容易的內容，學生能掌握的話，本科就不是問題了，如果把時間放在較難的內容上的話，講了學生也聽不懂是一種浪費，因此我們要切實改變觀念把教學的重心轉移到立足基礎回歸課本。
高三復習中，考試頻繁，若要使其有效，命題質量和考后分析尤其重要，教師不妨也準備一個錯題本，將平時學生的典型錯題記錄下來，自己遇到的好題記下來有利于以后命題。試題的講評應該改掉滿堂講的習慣，側重學生的主體性發揮，點撥啟發為主，典型題可以放手讓學生自己把審題、分析過程在課堂上與其他同學共享，教師補充，不僅可以發揮學生的主動性和創造性，而且可以提高學生的解題技巧，培養學生的綜合能力和獨立思維能力。提高學生自我反思和自我監控能力及思維的靈活度，從多個角度理解處理同一問題。
總之，高三一輪復習對高考來講至關重要，要使一輪復習更加高效我們還要認真抓常規，從備好一節課，及時反思，認真批閱一本作業，考后認真總結做起，根據高考要求，不斷創新改進高三復習策略和方法，使一輪復習更加扎實更加有效。
關鍵詞：解題能力；解決方案；發散思維
在高中化學解題中不能單純地依賴題海戰術，這樣不僅會增加學生的學習備考負擔，同時還會蠶食學生學習化學的興趣與動力。因此，在化學教學中滲透一些高效可行的解題方法很有必要。下面我談談就高中化學教學中解題方法的幾點滲透方案。
一、集思廣益，確立最佳解決方案
近幾年來，高考題目很多題的解法并不止一種，但不同的解法消耗的時間卻大不一樣，在教學中，教師要指導全體學生對所做的典型題目用不同的方法去解，并對學生提出的各種解法進行比較，從而確立最佳的解題方法。
例如：向100 mL FeBr2溶液中通入標準狀況下的Cl2 3.36 L，全部被還原，測得溶液中c（Br-）=c（Cl-），原FeBr2溶液的物質的量濃度是（ ）
A.0.75mol?L-1 B.1.5mol?L-1
C.2 mol?L-1 D.3 mol?L-1
解法一：關注最終溶液中離子，把握電荷守恒。最終溶液中有Fe3+、Br-、Cl-，且n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol設FeBr2濃度為x，則0.1L?x?3=0.3 mol+0.3 mol，得x=2
解法二：Fe2+的還原性大于Br-，當通入Cl2后，先氧化Fe2+，據題意，Fe2+已全部被氧化。
設FeBr2濃度為x，已知n（Cl2）=3.36L/22.4L?mol-=0.15mol則n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol
則由電子得失守恒得：0.1L?x+（0.1L×2x-0.3 mol）=0.15 mol×2得x=2選C
評析：Cl2與FeBr2的反應是氧化還原考點中的熱點，考查載體主要是離子方程式的書寫以及化學計算。用電子得失守恒來解是常規解法，但此題中“測得溶液中c（Br-）=c（Cl-）”這一句把我們的思緒轉向終態溶液，可以說是匠心獨具，把握到了問題的本質――電荷守恒。
二、融會變通，發散思維
在教學過程中，教師有目的地對所教例題、習題的形式作變化，引導學生從不同的角度看待問題，從而加深對該項知識的理解，達到發散思維，培養能力的目的。
例如：已知丁基有4種，則C4H9Cl的同分異構體有（ ）種？
變式1：將“C4H9Cl”換為“C4H9OH的醇”
變式2：將“C4H9Cl”換為“C4H9COOH的酸”
以上變換，有利于讓學生意識到有關取代基的同價性和官能團同分異構的問題，而不是單純考查同分異構體書寫等基本技能。
三、精選精練，效率為先
在教學中，教師應精選出各種類型的樣題，組織學生進行精講精練，讓學生掌握其解題規律。教師選編的題目要結合近幾年高考的知識點，特別是常考點和熱點，使選編的練習題針對性強，做到“選一題代一點”“講一題明一線”“做一題知一面”。
例如：[2015年高考江蘇卷14題]室溫下，向下列溶液中通入相應的氣體至溶液pH=7（通入氣體對溶液體積的影響可忽略），溶液中部分微粒的物質的量濃度關系正確的是（ ）
A.向0.10 mol?L-1NH4HCO3溶液中通入CO2：c（NH+4）=c（HCO-3）+c（CO2-3）
B.向0.10 mol?L-1NaHSO3溶液中通入NH3：c（Na+）>c（NH+4）>
c（SO2-3）
C.0.10 mol?L-1Na2SO3溶液通入SO2：c（Na+）=2[c（SO2-3）+c（HSO-3）+c（H2SO3）]
D.0.10 mol?L-1CH3COONa溶液中通入HCl：c（Na+）>c（CH3COOH）=c（Cl-）
該試題考查了學生對溶液中存在的守恒關系的理解能力：物料守恒、電荷守恒、質子守恒。
四、學會歸納，萬變不離其宗
教師要引導學生對做過的題目及時按照解法相近或考查點相同等進行歸納，從中做出總結，得到典型的分析問題、解決問題的方法，從中得到啟迪，提高能力。
例如：用98%的濃H2SO4與10%的稀H2SO4配制成20%的H2SO4
溶液，兩溶液的質量比是（ ）
A.10：78 B.78：10 C.10：98 D.10：88
解：■，選A。
在實際教學工作中可以提高學生解題能力的做法還很多，希望在今后的教學實踐中不斷地去摸索、去總結，提高教學效率，讓學生都能成為解題高手。
參考文獻：
【關鍵詞】化學總復習；后階段；技巧
【Abstract】It is important stage of genenral review in the final of entrance test of chemistry for senior middle school.You can quickly make a progress on your students if you do it great first，reduce the scope of review;second，do a good job of focus questions; third ，get to the heart of the matter.
【Key words】General review of chemistry ; The final phase ; Technique
初中化學這一學科有其獨特的特點；它可以在總復習階段內迅速提高學生的成績。
從教二十多年來，我深刻體會到了初中化學這一學科的特點。化學科總復習時牽涉的范圍很廣，知識點很分散。剛復習時，學生的思維還很亂；不能梳理出各知識的條理和聯系。很多學生買了大量的復習資料，整天做大量的題目，搞題海戰術。結果越搞越亂。其實，通過縮小復習范圍、抓住中考命題熱點、緊抓幾種關鍵物質的性質和變化等措施就能使化學知識明朗化、細致化，使學生的成績在短時間內得到提高。
初中化學總復習一般分三個階段進行，第一、第二階段的復習一般是常規復習，各學校用的復習資料、采用的復習方法基本雷同。第三階段的復習最能體現出各任課教師的主觀能動性和各學校的特點。以下是我在歷年中考后階段復習的一些做法。
1.縮小范圍，明確考點
總復習進行到一定階段后，很多學生有這種感覺，總覺得化學科的內容很多，很雜，復習這么久了好像什么也沒有記下來，一時處于混亂的狀況。中考又臨近了，一下子緊張起來。結果，越是緊張，復習效果越差。這個時候教師要起到“穩定軍心”的作用。可以采取這樣的措施：叫學生們拿出做過的模擬題、歷年的中考題等，以一種具體題型為例，進行專題講解。比如說，以計算題為例，讓學生觀察每一份試題里的計算題，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。結果，學生們發現計算題不外乎這些內容：通過一個化學式計算其相對分子質量或計算其中某元素的質量分數等。另外就是通過一個圖表，分析圖表中的數據得出已知量，然后進行有關化學方程式的計算。這樣一來計算題的范圍縮小了，明確了。并且計算題都有具體的書寫格式，只要按照書寫格式對號入座就能把計算題做出來。原來有很多學生怕計算題，總認為計算題很雜、很難。現在明確了，信心大增了，復習效果就有明顯提高。并能騰出花費在計算題上的大量時間用于復習其他內容。
2.抓住命題熱點，做好針對性復習
現在各地的中考命題熱點都體現了重素質教育，重能力培養，重理論聯系實際的特點。命題指導思想新穎、靈活，不但增加了開放性而且融入了探究性。以下是這幾年中考命題常出現的十種命題熱點。①命題時，對概念和原理的考察已經走出純粹為化學學科服務的誤區，實現了與生活、生產和科學研究相結合。②對單質和化合物的考察，更加強調知識的應用和遷移解決新情境中的問題。③化學用語的記憶、書寫、意義和應用仍是重要考點。④儀器名稱、實驗步驟、實驗現象、實驗結論及實驗評價是必考內容。⑤選擇現實的、有趣的、具有探索價值的化學問題，對提供的各種信息、資料、方案進行處理，作出推斷和遷移的問題是近幾年的熱門考點。⑥計算題的難度降低了，但逐步做到與實踐、實驗相結合，并注重對數據處理能力的考察。⑦用跨學科綜合知識命題，現在很流行。⑧將當前研究的最新科技成果作為試題的背景材料；而將答題的要求落實到教學大綱范圍內。這種“高起點，低落點”的命題思想已成為時尚。⑨能源危機是全世界必須面對的問題，也是命題喜歡的內容。⑩人類面臨著嚴重的環境問題。命題時，重視考察環境污染原因，治理的依據和過程，并提出自己的看法和建議。
在總復習的后階段，主要是針對以上的熱門考點挑選出有特色的、有代表性的試題，濃縮其精華編排成試卷，牽涉到某一個熱門考點的題目可以在同一份試卷中反復出現，以加深學生的印象。然后對學生進行強化訓練，發現問題及時糾正及時解決，同時一次又一次培養學生學會保持良好心態，不心慌、不浮躁，認真審題，做好每一道題目。并引導學生做好每一次的反思和總結。這樣一來，學生們就能在短時內迅速提高自己的化學成績。
3.緊抓關鍵物質，以點帶面
縱觀歷年的中考題，我們發現有那么幾種“明星物質”，每一年的中考題它們都有份“登場”在總復習的后階段，我們要抓緊這幾種物質。強調學生要記住這些物質的化學式、性質、變化以及用途，還要理解好由這些物質可能引申出來的問題。例如：碳酸鈉這種物質。學生們要知道它叫純堿但不是堿而是一種鹽，原因是它不含氫氧根離子。但它的溶液能表現出堿的性質，而且它的碳酸根既能跟一些離子形成沉淀又能遇酸時產生二氧化碳氣體。所以，它在鑒別、除雜、推導、實驗等題型中出現的頻率很高，強調學生們一定要對這些“明星物質“融會貫通。