時間：2023-03-16 15:41:08
導語：在統計學研究生論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：學位論文 研究生 綜述
隨著中國高等教育的大眾化，研究生的招生規模也迅速地擴大。研究生數量的擴張未能帶來其質量的同步提升，甚至在某些程度上是質量的下滑。其主要表現是作為文科研究生質量主要標志的畢業論文的質量明顯下降。
一、研究生學位論文質量狀況存在的問題
文科研究生畢業論文質量的不如意，突出地表現在大部分研究生論文缺少不為任何功利因素所左右、單純探求真理的學術精神。首先在學位論文選題上，存在選題創新能力不夠，理論深度不夠，大小不合適，不新穎，簡單重復前人的研究，不善于發現亟待研究的問題等一系列問題。文獻綜述基本上是簡單的羅列，看不到對前人研究成果的獨到的見解和學術理性分析。把論題的新穎與觀點的獨創混為一談，在開題報告中提不出一個貫穿論文始終的、統領全篇的獨創性觀點；參考文獻更是一個多多益善的大雜燴，把與論題看上去有點關聯的著述統統納入其中，遺漏了雖書名與論題無關但其學理卻對本項研究有重要指導意義的學術著述；研究方法同樣也是想當然地列舉若干，以充門面。論文本身質量上也存在諸多問題，創新性、獨創性不足，把論文當做散文來寫，或者把學術論文寫成領導講話稿。關于計量和統計學基本知識的缺乏影響了論文的質量。
另外，管理制度也存在一系列的問題。選題不尊重學生自身學術愛好和興趣，開題報告、預答辯流于形式。論文評審專家礙于情面，給論文的評價普遍偏高，而沒有對論文的不足提出實質性的修改意見。此外，誠信與道德問題也時常出現。一些人抄襲拼湊學位論文，甚至，形成了不良的學術風氣。
二、引發文科類研究生學位論文質量不高的原因分析
對于產生這些問題的原因，主要有以下幾方面。首先是研究生自身因素。大學生考研的目的和動機是為了緩解大學畢業的就業壓力，因此在研究生學習階段怠于提高自身的研究能力，沒有轉變為學術研究者。部分研究生缺乏創新意識和創造精神，很少查閱外文文獻，由于自身知識水平的限制，他們不敢挑戰權威理論。
其次是導師的因素。導師終身制使得一些導師因缺乏競爭喪失了進取心，影響研究生培養質量。生多師少形成“放羊”局面，一些學術水平高、科研能力強的導師往往是本學科的知名人士，社會活動多，沒有精力指導學生。一些高校熱衷于聘請一些行政官員作為學校的研究生導師，但是他們沒有足夠的精力和能力來指導研究生的學位論文。
第三是學位論文管理制度的因素。學校研究生的招生制度、研究生課程內容設置情況、研究生參與具體科研項目機會、答辯過程的監督機制都是也是影響研究生學位論文質量的因素。另外，研究資源匱乏、經費短缺也會造成論文質量不高。
三、解決研究生學位論文質量問題的對策研究
首先，要從提高學生培養質量上提高學位論文質量。要防止片面，克服為保障論文而保障論文的傾向，要將學位論文質量保障納入研究生教育質量保障體系之內。學位論文質量保障需通過外界干預和社會評價來促進高校內部保障活動的開展和深化，從而達到不斷提高學位論文乃至研究生教育質量的目的。
其次，要發揮導師和研究生的雙方面作用。在研究生培養階段，導師要根據本學科培養方案的要求，科學地設置課程，傳授給學生系統的專業基礎知識、拓寬知識面，并介紹本學科最新進展，培養研究生嚴謹治學的科學態度。再次，論文寫作環節的各項制度要重視起來，發揮作用。中期檢查制度和預答辯制度，這對于提高研究生學位論文質量有很大的幫助，應做到實處。
第三，做好論文的標準化、規范化要求。從論文寫作環節、評閱環節、答辯環節、激勵約束機制建立等方面建立標準化制度，以提高研究生論文質量。除了上述規范化制度的建立外，還可以建立合理的獎懲機制，對于學生的論文寫作也起到激勵和鞭策作用。建立碩士學位論文的評優制度，學校對評為優秀碩士學位論文的研究生頒發獎狀，予以表彰；對優秀碩士論文的研究生導師也有相應的獎勵。對于連續在碩士學位論文抽檢評議中論文不合格的碩士研究生導師，經校學位評定委員會審議后將暫停招生或取消其碩士研究生導師資格。
（王薇，湖南農業大學公共管理與法學學院公共事業管理系主任，講師，博士生）
參考文獻
[1]辛逸.文科研究生學術精神的培養――以研究生畢業論文為例[J].中國高教研究，2008（7）
[2]周曉紅.淺析研究生學位論文存在的問題與有關對策[J].高教論壇，2011（4）
[3]劉沫茹.法學專業加強實證研究提高研究生畢業論文質量的探討[J].教育探索，2013（9）
(一)
首先，衷心地感謝我的導師趙仲堂教授。當我面對科學的高峰有些彷徨時，是導師在鼓勵我，“攻堅莫畏難，只怕肯登攀”；當我在科學的殿堂中步履蹣跚時，是導師在指點我，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”；當我埋頭于書本執迷不悟時，是導師在明示我，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；當我在實際工作中遇到困難時，是導師在引導我，“壁立千仞無欲則剛，海納百川有容乃大”。我的導師，學識淵博，對專業孜孜以求，精益求精。百忙之余仍然讀書不輟，不斷探求；為人師表，率先垂范；傳道授業，嘔心瀝血。如果說我從導師那里學會了怎樣做好學問，那么首先應該說我從導師那里領略了真正的學術精神，導師嚴謹的治學態度和堅韌的探索精神將使我終生受益。
衷心地感謝李士雪、王志玉、徐凌中、姜寶法、王束玫、彭績、方鵬騫、盧祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持，以及王隴德、姚志彬、江捍平、張丹、鐘育新、陳廣源、王立新、劉松暖、陳金喜、鐘天倫等領導，在我工作和學習中，時常能感受到他們對我的關心和幫助。
衷心地感謝山東大學衛生學院的全體老師。當我在千里之外迷茫、徘徊時，是他們慷慨地為我敞開了大門，把我領進了一個深奧而又迷人的殿堂。感謝親愛的師兄弟們，感謝他們在科研工作中給予的大力幫助!
衷心地感謝深圳市衛生局、寶安區衛生局及各系統、各部門的領導、同事和朋友們在我平時工作及完成論文過程中對我的支持與幫助。
最后，衷心地感謝寶安區委、區政府、區人大、區政協、區編委等各級領導及區人事局、區計劃局、區局等部門、各界對我區公共衛生事業的重視和支持!衷心地感謝寶安區公共衛生系統的各位同仁以卓越的執行力作出的突出貢獻!(孫玉衛博士)
(二)
值此論文完成之際，衷心感謝我的導師李會慶研究員三年來嘔心瀝血的培養。
三年來，在課題設計、現場、實驗室工作、論文撰寫等各個方面，導師給予了悉心和無私幫助。導師敏銳的洞察力、淵博的學識、嚴謹的治學態度及忘我的奉獻精神，是我永遠學習的楷模。
衷心感謝山東大學衛生學院趙仲堂院長、謝克勤教授、王志玉教授、王潔貞教授、王束玫教授、王志萍教授、姜寶法教授、徐凌中教授、賈存顯老師在學習、研究等方面給予的幫助指導和支持。
衷心感謝李士保老師在生活、學習等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省諸城市計劃生育服務站丁樹奇站長、趙民書記及全體工作人員在現場調查、患者追蹤、樣品保存、等方面所做的大量工作。
衷心感謝我的同學劉洪慶、鄭文貴、李林貴、周英智、楊艷芳、鄭國華等在學習、生活、實驗室工作等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省科學院施勝芳老師、刁玉濤同志在學習、研究等方面給予的幫助。
衷心感謝濰坊市婦幼院婦科周蘭英醫師在提供CytoThin宮頸取樣專用毛刷、緩沖液、預實驗所用樣本等方面給予的幫助。
衷心感謝山東省皮膚病防治研究所郭教授、濰坊醫學院病教研室郭文君、劉汝清老師、整形醫院唐勝建主任在標本超低溫存放、宮頸細胞學檢測等方面提供的幫助。
衷心感謝山東大學附屬齊魯醫院婦科王立杰大夫在提供HPV陽性標本方面給予的幫助。(陳會波博士)
(三)
本課題是在我的導師李會慶研究員的精心和悉心關懷下完成的。導師嚴謹的科研思路、實事求是的治學態度、淵博的學識、敬業的精神、對科研工作敏銳的洞察能力是我畢生學習的楷模。在此，對導師三年來對我學術上的精心指導與生活上的關懷表示最崇高的敬意和最衷心的感謝。
衷心感謝山東大學衛生學院趙仲堂院長、王永杰副書記、姜希宏副書記、李士葆老師等在業務與生活等方面給予的關心與幫助。感謝姜寶法教授、王束玫教授、賈存顯老師、王潔貞教授等在我學習上提供的幫助。
感謝山東省科學院生物中心高雪芹老師、黃海燕老師等在我實驗中給予我的無私幫助。
感謝山東大學齊魯醫院化驗室邢杰大夫和山東省醫學科學院皮膚病防治所科的李娜大夫等在標本采集中提供的幫助與支持。
感謝章丘計劃生育服務站、諸城計劃生育服務站、岱岳計劃生育服務站和無棣計劃生育服務站的領導與有關人員在現場與標本采集過程中提供的大力支持與幫助。
感謝山東省醫學科學院基礎所流行病研究室的刁玉濤老師在科研工作中提供的支持與幫助。
感謝師兄弟、師姐妹王志萍博士、鄭國華博士、陳會波博士、周英智博士、楊艷芳博士、房學強博士、鄭薇碩士和黃克鋒碩士在我學習與生活上的關心與幫助。
感謝我的家人對我學習和生活上的全力支持和關懷。
最后感謝在我學習、生活及論文完成過程中給予過我關心和幫助的所有老師和同學。(劉洪慶博士)
(四)
本課題是在導師的悉心和殷切關懷下完成的，在此衷心感謝導師對我的諄諄教導，以及對我在生活、工作、學習、研究等各方面的無私幫助。王老師嚴謹細致、實事求是的治學態度，認真勤奮、不知疲倦的的工作作風，以及對事業的執著追求都將使我終生難忘，并時時鞭策我努力工作，在科學研究的道路上奮發向上。
特別感謝流行病與衛生研究所的王潔貞教授在本課題的統計學分析方面給予的指導。
本課題整個實驗過程中得到了王桂亭老師、宋艷艷老師、姚蘋老師、許洪芝老師、龔忠發老師的無私幫助，在此向他們致以最誠摯的感謝。
感謝薛永磊、王小凡、王戰勇、任桂杰、陶澤新、宋紹霞、張文強、吳冰、劉曉麗等師兄、姐、弟、妹的無私支持和幫助，他們幫助我解決了很多的困惑，幫我完成了實驗以及論文中的部分工作，希望我們以后能夠繼續合作，共同進步。特別感謝我的師姐王戰勇在我的實驗過程中給我的無私幫助。
本課題還得到了衛生Du研究所的謝克勤教授、于麗華老師、流行病與衛生統計研究所的王束玫教授、汪心婷老師、免疫學研究所的馬春紅教授、學院的王鳳山教授、劉一紅同學、李媛同學、騰莉同學、徐洋同學等人的大力支持，在此一并表示感謝。
感謝我的同學張翠麗、孫秀彬為我的課題提供的幫助。
感謝所有支持和幫助過我的領導、老師和同學們!
感謝我的父母、我的家人對我工作的大力支持，感謝他們對我生活無微不至的關懷和照顧!(溫紅玲博士)
(五)
在此論文完成之際，首先，感謝我的導師畢振強主任醫師在我碩士研究課題的設計、實施和論文撰寫過程中對我的悉心和幫助。他對科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學研究工作中去。我的另一位指導導師王志強老師給了我很大的啟發和幫助，他們不僅支持我的研究工作，也關心我的生活。兩位導師嚴謹細致、實事求是的科學態度，認真勤奮的工作作風，我會牢記終生，它將一直Ji勵著我將來更好的開展相關研究工作。
本課題在研究過程中，得到了山東省疾病控制中心各位領導的支持。特別感謝山東省疾病預防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長、王玫所長給我的大力支持和無私的幫助。同時，還要感謝其它老師的熱情幫助，使我的課題在那里能夠得到很好的完成。
本課題在研究過程中，得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的熱忱指導和無私幫助，使我深受感動和啟發，在此，向他們致以最誠摯的感謝。
感謝李建同學、房學強同學、楊麗萍同學、劉兆蘭同學給我的無私幫助，希望我們以后能夠繼續合作。
最真誠的感謝對我理解、支持、幫助的各位!
感謝我的家人對我學習的理解、支持和關心，他們的付出是巨大的!(馬衛勝碩士)
(六)
看似漫長的學生生涯即將結束了，心里實在舍不下山大這美麗的校園，更舍不得朝夕相處的老師和同學們。
三年前，我懷著無盡的遐想，來到山大，來到衛生教研室，三年來，我無時無刻不在感受著老師們的關愛和教研室同事們的無私幫助
衷心感謝導師丁守鑾副教授，導師嚴謹的治學態度和對高度的敬業精神，始終是我學習的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫畢業論文期間，導師雖遠在國外，卻無刻無刻不在鞭策著我的學習，給予我勇氣和動力去繼續完成我的論文，我在此表示深深的謝意。
衷心感謝導師王潔貞教授給予我學習生活中的教誨和在畢業論文上的極大幫助
衷心感謝本教研室全體老師和同學曾給予我熱情的幫助
衷心感謝師兄孫秀彬三年來給予我學習生活上無微不至的關懷和照顧
衷心感謝山東學院田金方老師在時間序列知識方面給予我的
衷心感謝我的爸爸媽媽在我寫論文處于最困難的時候給予我的鼓勵和支持
最后，衷心感謝那些曾默默支持過我的朋友，在這里請接受我真摯的謝意
三年光陰，如同白駒過隙，轉眼間不得不將要和大家說離開，但是，一想起
曾在這里的點點滴滴，我都會像今天這樣感動，這種感動，將會伴隨我的一生。(王強碩士)
(七)
值此論文完成之際，首先向尊敬的導師王潔貞教授表示衷心的感謝和誠摯的敬意。
時光如梭，轉眼三年的學習生活即將結束。三年來，導師敏銳的思維、嚴謹的治學態度、淵博的學識、果斷干練的作風、誠摯謙虛的品格和寬厚善良的處世方式，永遠值得我學習和效仿。導師在我的學業上尤其是在論文的撰寫過程中，傾注了大量的心血，給予了我許多教誨和，將使我終生受益。多年來，導師還在生活方面給予了我諸多慈母般的關懷和愛護，使我在感Ji之余常常感到心有不安。我將更加努力，不辜負恩師的期望。
薛付忠副教授對本研究給予了大量的指導和鼓勵。薛教授勤奮的科研作風、與時俱進的科研精神和寬以待人的為人之道真正體現了一位學者的風采。在此，致以誠摯的謝意。
感謝山東省CDC的康殿任和王志強醫師，以及莒南縣和平邑縣CDC的領導和工作人員在資料收集過程中給予的幫助和支持。同時，本研究的資料收集還得到了山東省CDC陳仁友、張曉菲、郭婕、范軼歐和袁群醫師以及本教研室孫林博士的幫助，在此一并感謝。
感謝山東大學衛生學院的領導和老師在我學習期間給我的幫助和支持。
感謝本教研室老師和同學對我學習、生活上的幫助和關心。
特別感謝我的父母和弟弟，每當我在學業上受到挫折時，總能從他們那兒得到精神上的安慰和鼓勵，
我還要感謝一直支持我、關心我和照顧我的男友，在地圖測量、論文資料整理和圖像繪制過程中，他分擔了很大一部分工作，使我論文得以順利完成。
最后，向所有關心我、愛護我和給予我幫助的所有人再一次致以誠摯的謝意!(張娜碩士)
(八)
本課題是在導師于素芳副教授的悉心和殷切關懷下順利完成的，導師對我的工作、學習和生活均給予了無微不至的關懷，在此表示深深地謝意。三年來，您使我懂得了學無止境，在學業上不斷求索；學會了認真做事，踏實做人。您嚴謹細致、實事求是的科學態度，兢兢業業的敬業精神和寬以待人的處世風范，我會牢記終生，并將永遠受益。
本課題從設計到結束的整個過程中還受到衛生Du研究所謝克勤、趙秀蘭教授、于麗華老師和其他老師的指導和幫助，以及勞動衛生和衛生學研究所李杰教授、李國珍老師及其他老師的無私支持，使我深受感動和啟發，在此我向他們表示最誠摯的謝意。
特別感謝宋福永師兄、宋美芳同學、喬春霞同學，感謝你們對我的幫助和配合，希望我們以后還有機會繼續合作，共同進步。
感謝師弟和師妹們的幫助和合作，希望我們的友誼永存。
感謝我的家人，他們給予我支持和鼓勵，使我克服困難，完成學業。
謝謝!(易超碩士)
(九)
三年緊張而又充實的研究生生活即將結束，在碩士畢業論文完成之際，我要向所有支持、關心、幫助過我的人們表示最誠摯的謝意!
由衷地感謝尊敬的導師藺新英教授的諄諄教誨。三年來，藺老師在學習、工作、生活方面給予了我無微不至的關懷，為我提供一切可能的機會進行學習和鍛煉，可以說我的每一步成長，每一點成績都凝聚著藺老師的心血。藺老師嚴謹的治學態度，扎實深厚的學識功底，敏銳的洞察力，果斷的工作作風，都是我終生學習的榜樣。本論文是在藺老師的精心下完成的。在論文的選題、實驗的進展以及文章的修改等環節，藺老師的言傳身教使我受益匪淺。謹向藺老師致以深深的謝意!
本課題在實施中，得到了山東省立醫院兩腺科馬宏巖主任及本教研室所有老師和同學熱情的幫助與支持，還要感謝病Du所的姚平老師和Du理所的于麗華老師以及實驗中心的郭冬梅和王淑娥老師，他們的支持使我深受感動和啟發，在此謹表示最衷心的感謝!
謹以此文獻給我敬愛的導師藺新英教授和所有支持、關心、幫助我的人們!(趙妍碩士)
(十)
研究生階段的學習即將結束，在將近三年的學習生涯里，曾經得到過許許多多老師、同學和同事的熱情關懷和無私幫助，在此謹向他們表示最衷心的感謝和最誠摯的謝意!
首先，我要向我的導師謝克勤教授致以衷心的感謝!謝老師治學嚴謹，學識淵博，待人誠懇，胸襟坦蕩，他高屋建瓴的學術眼光、兢兢業業的工作精神，為我樹立了榜樣。三年來，學習上謝老師對我嚴格要求，精心，并很早就向我提出論文的指導意見，幫助確定論文的主題，從論文的主題、內容、到整體的結構都給予了細致、有效的指導。在寫作過程中，謝老師不惜休息時間，細致、耐心的提出寶貴的修改意見，是論文得以順利完成。他對我孜孜不倦的耐心教誨和無微不至的關懷令我難以忘懷，受益非淺。
在專業課程學習和論文工作開展期間，還得到趙秀蘭、趙麗、張翠麗、于麗華、朱振平等老師的精心指導和大力幫助，在此表示衷心感謝，另外在實驗和論文撰寫過程中還得到王青山、張利平、郭新、宋福永、周貴珍和潘光兵等同學的支持和幫助，在此一并表示真誠的謝意!
最后，感謝我的父母以及所有這三年學習過程在物質和精神上給予我幫助的親人和朋友們!(朱英建碩士)
(十一)
首先感謝我的導師徐凌中教授在課題的研究過程中給予了我從課題設計、資料收集與整理、到論文的撰寫等全程的悉心和幫助，對導師付出的辛勤勞動致以最衷心的感謝和最誠摯的敬意。王興洲老師在資料的收集與整理、學分析等諸多方面給與的無私幫助和指導，對本文的順利完成做出了巨大貢獻；荊麗梅、楊學來等同學在資料收集與分析討論過程中提供了大量的無私幫助，給予了許多方便，在此表示感謝。
在現場資料收集過程中，威海市衛生局、威海市疾病控制中心、威海市衛生監督所、文登市衛生局、文登市衛生防疫站、乳山市衛生局、乳山市衛生防疫站、榮成市衛生局、榮成市衛生防疫站的有關領導在現場組織協調方面給予了大力支持與幫助，在此一并表示衷心感謝。還要感謝在資料收集過程中，威海市各市(區)參與本次的全體人員。
最后，特別感謝威海市衛生局對本項目提供的特別資助以及有關領導給予的高度關注。(高校教師侯淑軍)
(十二)
在本論文即將完成之際，謹此向我的導師XX教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹的治學態度、精益求精的工作作風和對科學的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻身科學和獻身事業的動力。
在攻讀碩士的這三年里，導師不僅為我創造了優越的科研和學習環境，使我得以在計算機科學領域中自由翱翔，同時在思想上、人生態度和意志品質方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵著我在今后的人生道路上奮勇向前。
真誠感謝教研室的XX博士和師兄XX碩士，他們不僅在學術上給我指引，而且在生活上予以幫助，從他們身上我學到很多知識。感謝項目組成員在項目開發中的互助合作，正是集體的努力才使得項目進展順利。
由衷感謝我的室友同學，他們開創性的研究拓展了我的學術視野，無數次的爭論和探討使我的研究工作有了長足的進展。
基于對傳統培訓中存在問題的反思，我們針對柳北區教師實際情況，擬定了為期三年，以導師制為基礎，學、研、行結合的綜合培養模式，并在此基礎上制訂了詳細的培訓方案，由項目辦專人負責組織導師按計劃實施培訓活動。該方案將理論性與實踐性相結合，系統性與前瞻性相結合，周期性與長期性相結合，在培訓管理機制、培訓觀念、內容、方式、評價等方面推陳出新，更注重教師專業素質的整體提升。
回顧自2004年實施工程以來所取得的成績，深感該工程扎實而講究實效的獨特培訓模式對區域化教師培訓有著良好的借鑒意義和推廣價值。
一、管理機制的創新
科學的管理是培訓成功實施的前提條件。廣西師大教科院和柳北區教育局緊密配合，雙方建立了較為完善的管理機制，對培訓的全過程進行監控。柳北區教育局成立了以局長為首的局領導小組――教研室――學員所在校――學員四級管理機制。柳北區教育局自始至終都對工程的實施給予大力支持和密切協作，為學員的培訓提供時間和經費保障，加強對學員的日常管理，協調教科院與學員任職學校的關系，對名師工程的實施提出良好建議。作為名師工程項目的支撐單位，廣西師大教科院成立由院長掛帥的“工程”領導小組，下設項目辦――學科組――導師――學員四級項目活動運行機制，確?！肮こ獭睂嵤訉勇鋵?。在活動組織方面，由項目辦公室制訂三年活動計劃，學科組據此制訂學科組三年活動計劃，導師根據組計劃制訂學員三年培養方案，最后由學員根據上述計劃內容制訂三年個人發展計劃，保證“名師工程”有計劃、有步驟地順利進行。在制度方面，我們制訂了學員管理辦法、導師工作制度、學員評估方案、檔案資料管理制等相應的規章制度，并組織了由11位教授、9名博士領銜的教學經驗豐富的專業師資隊伍，為名師工程的順利實施提供了根本保障。
二、培訓內容的創新
培訓內容創新的設置，直接關系到培訓質量的高低與培訓成效的優劣。因此，在培訓內容的選擇上，我們注意貼近中小學課程實際，滿足教師實際需要，力求全面與特色相結合，基礎與發展相結合，體現時代氣息，追求培訓實效。
整個培訓內容分六部分進行：一是教育教學通識理論；二是學科專業知識；三是課堂教學指導；四是教育科學研究方法；五是信息技術與課程整合；六是人文素養教育。
教育教學理論部分旨在將教育學、心理學的一般原理、中小學發展動態和最新教育教學成果介紹給學員，重在提高教育理論素養；學科專業知識則突出學科前沿知識和學科動態，重在夯實基礎；課堂教學指導的目的是通過“借班上課”、“跨校上課”、研討課、公開課等形式，開展聽、評課活動，以練促教、以比賽促推廣，檢驗學員的學習效果，提高學員教學能力；教育研究方法部分則試圖引領學員站在教育理論的高度，審視自己的教學，進行反思、研究，做一名研究型、學者型教師；信息技術與課程整合旨在提高課程整合能力；而人文素養教育主要以沙龍、小組座談形式討論師德師風問題，教育學員以做“德教雙星”名師自律。
在六大板塊的分配比例上，以必要的教育教學通識理論為基礎，以夯實學科專業知識，提高教學科研能力為重點，以提高教師的人文素養為精神旨歸，各板塊內容按年度計劃各有側重。
三、培訓方式的創新
在培訓方式上，主要采用集中通識培訓、學科培訓、導師――學員交互式個性培訓、跨區域交流培訓等方式進行。
1.集中強化的通識培訓
“觀念是行動的先導”。名師工程的實施，恰逢全國新課程改革展開之際。為轉變教師的教育觀念，落實新課改的教育理念，圍繞新課改主旋律，我們分別為學員開設以教改為中心的內容豐富的專題報告和專題講座，內容涉及教學、科研、師德、學校管理等諸多方面，力爭使培訓內容豐富、新穎，始終站在時代的前列。
2.分散的交流式的學科培訓
我們的活動重點是學科培訓。在對教師進行學科培訓時，我們采用了不同的培訓模式：
一是“互動性”培訓模式。具體做法是由大學學科專家、優秀教研員和中小學特級教師組織學科講座活動，傳遞學科前沿信息或講述教學實踐經驗，將學科教學理論與教學實踐有機結合，提升學員專業水平。同時，學員將自己對新課改的理解、困惑、問題提出來，學科專家或導師針對具體情況答疑解惑，提出預設性“策略”與“建議”，幫助學員排憂解難。
二是“實戰性”培訓模式。即由導師深入課堂聽課，結合學員的教學組織研討。在實戰性培訓中，各學科組還開展了同課異構活動，由同一學員執教不同教案或由不同學員執教同一教案，在比較中尋求最佳教學組合，進一步檢驗預設性“策略”與“建議”的合理性與有效性，通過比較，學員對因材施教、課堂教學中預設與動態生成等問題有了真切的認識。
三是觀摩式培訓。觀摩式培訓的方式主要有：同一導師指導的學員相互觀摩、學科間不同導師學員相互觀摩、本市同行跨學區觀摩、跨地市同行觀摩。通過不同地區、不同層次的教學觀摩，學員們看到各自的差距，取長補短，共同提高。
3.導師―學員交互式個性培訓
這種培訓方式是由導師根據學員的不同情況，因材施教。根據導師工作制度的規定，除集體活動外，每位導師每年至少有3次以上深入學員所在校進行教學指導和組織其他教育理論學習。導師下去指導前必須將活動內容事先通知教研室的學科教研員，與他們一道前往學校開展指導活動，發現和幫助學員解決教育教學實踐中存在的問題，同時協助學校開展校本教研活動。
4.搭建網絡平臺，交流培訓信息
項目辦設立了培訓公共郵箱、學員通訊錄，通過網絡及時將各種培訓信息、通知等消息發送到學員郵箱，同時將學員信息反饋給導師，促進項目辦――學員、導師，導師――學員的雙向交流。此外，我們充分利用“廣西教師教育網站”這個平臺，使學員利用教師教育網搜索最新教育資訊，分享網上資源。
5.跨區域交流培訓
柳北區各學科組在導師的帶領下，先后組織學員到桂林市桂嶺小學開展了同課異構教學交流活動；在育才小學聽取“語文教學回歸語文本色”的講座；到桂林市德智外國語學校、逸仙中學兩所學校開展教研活動；到廣西師大文學院旁聽2005屆課程與教學教育碩士研究生論文答辯；到廣西師范大學物電學院聽取關于課程資源和以校為本的教學研究的報告，參觀科學探究館。
跨區域交流活動給學員留下了深刻的印象，也帶來了強烈的沖擊，促使學員開始從多元化的視角審視自己的教育實踐。
四、評價體系的創新
評價是推動教師培訓的一個重要動力。名師工程啟動伊始，我們就制定了較為完善的雙向評估體系。我們針對受訓學員的培訓效果評估，制定了《名師工程學員學習章程》要求學員認真參加每次集中培訓和學科組活動，做到“三有”：有聽課記錄、有聽課心得、有參與對話交流的行動；教學上要求學員堅持寫教學后記，每學期上一節研討課或承擔講學任務一次；科研方面要求學員至少參加一項課題研究，并發表相關論文。項目辦每年發放成果統計表，統計學員各種獎項。出臺《柳北區名師工程中期評估方案》，對全體學員進行評估，實施淘汰與升級管理，保證培訓隊伍良性循環。
針對導師，廣西師大教科院項目辦制定了《名師工程導師職責》《名師工程活動調查表》等，要求導師做到活動有計劃、有記錄、有實效。
針對管理機構，廣西師大教科院項目辦每學期末發放調查表，從導師、學員和教育局獲取活動反饋信息，征詢對培訓管理機構的意見和建議，以進一步改進服務工作。
以上評價措施覆蓋面廣，針對性強，達到了以評促學，以評促訓，共同提高的良好效果。
經過三年的悉心培養，學員在教學、科研等方面有了長足進步。據統計，目前已有37 名學員參加編寫各類教材81部（參編省級以上教材46部）；在各級刊物193篇，其中省級以上刊物公開發表150 篇；承擔校級以上公開課398節（16節獲全國賽課獎，68節獲省級賽課獎），講座201場；申報參加市級以上課題研究共145項，參與國家級課題研究27項，自治區級課題研究59項；到三江、融水、平果等地擔任支教公開課164節，講座86場；獲各種榮譽獎勵226項。
關鍵詞：健脾補糖；過度訓練；脾虛；骨骼??；GLUT4；P38；活性
中圖分類號：G804.2文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)09-1212-04
根據中醫脾主運化和脾主肌肉的理論，以及西醫疲勞的能量耗竭學說，我們將運動補糖健脾相結合，探討骨骼肌信號轉導系統的影響，在健脾和補糖對骨骼肌能源物質的代謝和自由基的代謝的基礎上進一步探討過度訓練脾虛對骨骼肌MAPK信號轉導通路中的P38的影響，它將為尋找預防過度訓練的手段提供理論依據，同時也為驗證中醫“脾主肌肉”、“脾主運化”和“遙體苦勞則脾病”的理論提供實驗依據。
1 材料與方法
1.1 實驗動物飼養 雄性Wistar大鼠95只，體重200 g左右，由沈陽市雙義實驗動物研究所提供，合格證號：SCXK(遼)2004-0012。二級條件飼養。
1.2 藥物 四君子湯主要由人參、茯苓、白術、甘草四味藥按質量1:1:1:1配方，加水煎煮，用紗布濾出藥液，4℃貯存，待用。
1.3 實驗設計 根據隨機設計原則，將實驗大鼠按體重隨機分為五組，分組情況如下：
各組按朱全等建立的超負荷訓練大鼠游泳模型略加改進進行訓練［7］（表2）。水池100 cm×60 cm×70 cm，水溫(30±2)℃，水深50 cm，每只大鼠游泳面積＞300 cm2。周日休息，但正常灌胃。
1.4 實驗方法 1) D-木糖和血糖的含量測定采用。南京建成生物工程研究所；
2) 肌糖原含量測定。南京建成生物工程研究所；
3) GLUT4和P38蛋白表達的測定采用Western Blot方法。
1.5 統計學處理 所有實驗數據用SPSS11.5軟件包進行統計學處理，統計學方法為方差分析(LSD法和Tamhane’St2) 和簡單相關分析，均采用均數±標準差(X±SD)表示，顯著性水平分P
2 結 果
2.1 6周遞增負荷游泳訓練各組大鼠D-木糖的變化: 與安靜對照組相比，運動對照組大鼠的D-木糖水平明顯降低，P
2.2 6周遞增負荷游泳訓練各組大鼠血糖濃度的變化 與安靜對照組相比，運動對照組血糖濃度有下降趨勢，但無顯著性差異。與運動對照組相比，運動補糖組血糖濃度升高，P
2.3 6周遞增負荷游泳訓練各組大鼠肌糖原含量的變化 與安靜對照組相比，運動對照組的肌糖原含量無明顯變化。與運動對照組相比，運動健脾補糖組的肌糖原含量顯著升高，P
2.4 健脾補糖對過度訓練脾虛大鼠骨骼肌葡萄轉體蛋白4（GLUT4）的變化 與安靜對照組相比，運動組大鼠的骨骼肌GLUT4有下降的趨勢，但無統計學意義。與運動相比，運動健脾組和運動健脾補糖組骨骼肌GLUT4均顯著升高，P
2.5 健脾補糖對過度訓練脾虛大鼠骨骼肌PKB的變化 與對照組相比，運動組和運動健脾補糖組大鼠的骨骼肌P38的活性均明顯升高，顯著性分別為，P
3 討 論
3.1 健脾補糖對過度訓練大鼠骨骼肌糖轉運蛋白的影響
3.1.1 過度訓練對骨骼肌糖轉運蛋白的影響 過度訓練對糖代謝的影響不僅表現在糖原的儲存和糖原的分解上，還與糖轉運有密切的關系，大強度的耐力訓練引起機體糖原大量消耗，甚至排空，運動后骨骼肌具有再合成糖原的能力，其中通過骨骼肌上的糖轉體蛋白4（GLUT4）從血液中攝取葡萄糖再合成糖原是很重要的途徑。它的作用是在刺激因素的作用下，介導細胞外液的葡萄糖進入骨骼肌和脂肪等細胞。GLUT4受多種因素的調控，其中包括高胰島素、低糖、運動、減體重等。
運動可以直接或間接通過影響血糖、胰島素等調節骨骼肌的細胞內GLUT4的mRNA和蛋白表達。有研究表明，運動引起 GLUT4 表達的改變相當迅速。大鼠6 h游泳后1 d，GLUT4mRNA 和 GLUT4 蛋白分別增加2倍和1.5倍［1］。多數研究表明從1次運動到長期的耐力訓練，均表現出運動引起骨骼肌GLUT4的基因和蛋白表達的增加。而我們的研究結果與上述的結果不同，6周的過度訓練后大鼠的小腿腓腸肌的GLUT4的蛋白表達不但沒有增加，反而出現下降的趨勢，但無統計學的意義。
有學者推測［2］骨骼肌細胞具備了非常精細的葡萄糖轉運的調節機制，以避免過度的運動誘發效應。試想運動后糖原大量消耗刺激GLUT4mRNA的大量表達如果轉譯合成大量的GLUT4蛋白，使其在機體運動后全身缺糖的狀況下，將血液中的葡萄糖的大量的轉運到肌肉，進而將可能發生暫時性低血糖的危險。無法保證大腦等重要的器官能源物質的供應，這是機體的一種保護性抑制，也有人將其稱為前轉錄抑制。我們的研究結果也證實了這一假說，過度訓練脾虛大鼠骨骼肌GLUT4蛋白含量的下降趨勢與血糖、胰島素的下降相一致，但都沒有達到統計學的意義，推測可能與血糖和胰島素的下降幅度有關。
雖然大多數的報道都是運動引起GLUT4mRNA和蛋白表達增加，但Asp等報道運動引起GLUT4下降，但他們采用的是離心運動降低了人［3］和大鼠［4］骨骼肌 GLUT4。并認為運動引起GLUT4下降的與肌肉損傷有關，在我們的研究中發現血漿CK的顯著升高，這也是過度訓練導致肌肉的微損傷的標志。由此推測運動后GLUT4的下降可能是GLUT4基因表達前抑制、肌糖原的恢復時相和肌肉損傷共同作用結果，其中哪一因素更重要還有待進一步研究。
3.1.2 健脾補糖對過度訓練脾虛大鼠骨骼肌GLUT4的影響 運動訓練能增加肌糖原的含量，其主要原因是由于運動誘發肌肉細胞GLUT4基因表達增加所致。在運動后是否補充糖類，將對肌肉GLUT4蛋白產生明顯的影響。在長時間運動肌糖原大量消耗后，肌肉細胞內部的GLUT4mRNA數量大幅度增加約高于對照組50%［5］。之后如果在運動后16 h不給予食物補充，肌肉細胞內的GLUT4mRNA將持續增加至原有的兩倍，但此間GLUT4的轉譯效率卻大幅度降低。推測骨骼肌細胞具備了非常精細的葡萄糖轉運的調節機制，以避免過渡的運動誘發效應。運動后GLUT4基因的表達過程牽涉到至少兩個先后的調節機制。在運動后缺乏糖類供應的過程，GLUT4基因的表達主要歸因于前轉譯抑制的調節。如果立即補充葡萄糖，可能會引起后轉錄抑制。
Cheng IS［6］的研究發現運動誘導的大鼠骨骼GLUT4的mRNA表達的增加能被立即給予的葡萄糖下調。在隨后的研究中還發現70%～75%最大攝氧量功率自行車運動60 min，在運動后給予高糖飲食組在血糖和胰島素沒有明顯升高的情況下，GLUT4和己糖激酶的mRNA表達水平明顯下降。 提示運動后的高糖飲食抑制了GLUT4的表達。Kentaro也發現運動導致骨骼肌GLUT-4增加［7］。給予高碳水化合物膳食后，出現了肌糖原超量代償，但對胰島素反應卻下降歸結為胰島素信號轉導通路環節被損害。我們的研究結果顯示，運動補糖組大鼠的骨骼肌GLUT4蛋白含量與運動組相比有升高的趨勢，但沒有顯著的差異，同時其肌糖原含量和血糖量均高于運動組。推測長期的運動補糖，增加了血糖和胰島素的水平，促進了GLUT4的蛋白表達，加快了葡萄糖的轉運，使肌肉中的肌糖原快速恢復，使運動誘導的GLUT4蛋白表達的增加起到抑制作用。因而使運動補糖組的GLUT4沒有出現明顯的增加。
有研究顯示健脾具有增加脾虛大鼠骨骼肌的能源物質儲備的作用，其機制被認為是脾胃功能改善，能源物質的消化吸收增加有關，可是骨骼肌能源物質的儲存除于消化吸收有關，還與骨骼肌葡萄糖的轉運和糖原的合成有關，但有關脾虛和健脾與GLUT4的關系還未見報道，我們的研究顯示運動健脾組GLUT4明顯高于運動組，其肌糖原的含量也出現了增高的趨勢。而在運動健脾補糖組骨骼肌的GLUT4卻明顯的出現了回落，同時骨骼肌的肌糖原含量卻出現了超量恢復，與其它4組均出現了極顯著的差異。推測健脾不僅改善了胃腸功能，還增加了骨骼肌的葡萄糖的轉運能力，使其在運動后及時補糖的前提下快速攝取血液中的葡萄糖，并快速的合成了肌糖原，在短時間內完成了肌糖原的超量恢復。肌糖原的超量代償又抑制了健脾引起的GLUT4蛋白表達的增加。因此導致運動健脾補糖組的GLUT4出現了回落。但這一結果是否由于健脾補糖改善了信號轉導系統而提高了骨骼肌的胰島素敏感性，還是由于肌糖原的超量恢復引起了信號轉導系統的損傷，還有待進一步研究。
3.2 健脾補糖對過度訓練大鼠骨骼肌P38的影響
3.2.1 過度訓練脾虛對大鼠骨骼肌P38的影響 絲裂原活化蛋白激酶信號系統(MAPKs)是一組非常保守的絲氨酸(蘇氨酸)雙重磷酸化蛋白激酶家族,在細胞生物信號轉導中起著非常重要的作用。經典的MAPK激活途徑是一種瀑布性的反應鏈:MAPK激激酶(MAPKKK)MAPK激酶(MAPKK)MAPK。MAPK家族由5種亞類組成:ERK1/2、JNK/SAPK、p38、ERK3/4、ERK5。其中以p38研究的較為深入。
P38MAPK是由360個氨基酸組成的酪氨酸磷酸化蛋白激酶。它是1993年Brester等在研究高滲環境對酵母的影響時發現的，它是哺乳動物細胞中發現的第3種MAPK，新近資料表明p38MAPK存在6種異構形式。即P38MAPKα1/α2、p38MAPKβ1/β2、p38MAPKγ和p38MAPKδ。p38MAPKα和p38MAPKβ普遍表達,p38MAPKγ主要在肌肉中表達,p38MAPKδ主要在腺體組織中表達。研究發現，紫外線照射、促炎細胞因子（TNF－α，IL－1）、應激刺激（H2O2、熱休克、高滲環境、蛋白合成的抑制劑、缺血/再灌注）以及脂多糖(LPS)與 G細菌細胞壁成分均可激活P38通路，其主要參與應激條件下細胞炎癥反應和細胞調亡過程。
有研究發現,在長時間劇烈運動后,如馬拉松跑后 P38MAPKγ的磷酸化可以升高4倍,但P38MAPKα的磷酸化無變化。Thong［8］等人報告生理濃度的胰島素可以引發骨骼肌中適度而又持久的P38MAPK途徑的活性。此外,運動對P38MAPK磷酸化的刺激效應可以至少持續3h,在伴有胰島素刺激下可以一直保持很久。說明運動后骨骼肌對胰島素的敏感性升高可能有P38MAPK的作用。運動激活P38MAPK分子的同時,也激活下游的信號分子MAPKAPK 2［9］,運動對P38MAPK途徑級聯激活與葡萄糖轉運呈正相關。還有試驗發現用P38的拮抗劑SB-203580可以明顯降低運動后骨骼肌對葡萄糖攝取。其中可能的機制是:P38可能參與運動激活細胞肌肉中GLUT-4的蛋白表達和易位,參與應激狀態下骨骼肌細胞葡萄糖攝取的調節；P38能夠提高運動后骨骼肌對胰島素的敏感性。
為排除一次運動對P38的影響，朱利用糖尿病大鼠進行不同強度的8周耐力訓練發現，最后一次運動結束后24 h骨骼肌中P38活性仍增高，且低強度運動組P38活性提高的更明顯。提示8周的耐力訓練使骨骼肌發生了適應性改變。然而也有研究發現在正常大鼠和人體耐力訓練后48 h骨骼肌細胞P38蛋白含量和活性均降低［10］，上述結果提示在正常血糖狀態和高血糖狀態下運動對骨骼肌細胞P38活性調節可能作用不一樣。
我們的研究結果顯示6周遞增大負荷訓練后，大鼠骨骼肌中P38活性升高，但并沒有發現骨骼肌的糖原含量和GLUT4蛋白表達的升高。提示P38的升高并沒有增加骨骼肌GLUT4的含量和肌糖原的儲備，推測在過度運動后的低血糖和胰島素的情況下，P38并沒有影響GLUT4的表達以及肌糖原的儲備。
有研究表明離體大鼠的骨骼肌中和p38MAPK磷酸化的增加,主要是由于應力變化所致；而與收縮相關的代謝和離子分布的變化,如活性氧產生、較高的機械應力性應激對p38的磷酸化有影響。我們研究顯示，過度訓練后大鼠骨骼肌中的MDA含量升高，SOD和總抗氧化能力下降，推測可能是運動引起P38增加的刺激因素。ROS可通過引起細胞脂質過氧化或調節細胞凋亡相關基因而誘導細胞凋亡。weinbrenner等［11］研究發現對心臟進行缺血再灌可以提高心肌P38MAPk的活性，國內學者王紅霞［12］研究發現心臟缺血預處置提高了P38的活性，并認為P38的激活是心臟缺血預處置保護作用的關鍵環節。由此推測過度訓練引發自由基生成的增加和抗氧化能力的下降是引發P38活性增加的機制之一。這一結果提示過度訓練引發自由基生成的增加可能是激活P38的主要原因，同時P38對糖代謝的調節作用被運動后的低血糖和低胰島素作用所抑制。
3.2.3 健脾補糖對過度訓練脾虛大鼠骨骼肌P38和ERK的影響 YCreer A（2005）研究表明運動后高糖飲食會提高骨骼肌MAPK系統的活性。為排除高糖引起的高胰島素和高滲透壓效應的影響。Yuichi Kawano［13］將骨骼肌分別暴露在高胰島素、高滲透壓和高葡萄糖的狀態下研究其對刺激骨骼肌的MAPK級聯的反應，發現肱二肌P38在高滲透壓下磷酸化增加了5.2倍。然而胰島素對其沒有影響， 在高葡萄糖的暴露下P38磷酸化的趨勢被抑制了23%，高血糖對PKB也沒有造成影響。結論是短期的高葡萄糖暴露不影響P38的活性。我們的研究顯示運動補糖組骨骼肌P38和ERK1/2的活性都出現下降的趨勢，其中P38顯著的低于運動組，但其血糖水平明顯高于運動組，提示長期的補糖使血糖維持在較高的水平對P38和ERK1/2有一定的抑制作用，這種抑制作用抵消或高于自由基對其的激活作用。
有文獻報道,p38MAPK可能通過提高GLUT4的內在活性來改善胰島素的敏感性,從而增加葡萄糖的轉運與攝取。最近運動對MAPK信號途徑的調節越來越受到重視，p38MAPK被視為MAPK的下游激酶,抑制p38MAPK活性或表達無生物活性的p38MAPK均可抑制AMPK激活所致的糖轉運。因此p38MAPK還可能參與了運動誘導的非胰島素依賴的糖轉運。研究表明離體大鼠的骨骼肌中和p38MAPK磷酸化的增加。分析其原因可能于血糖濃度、肌糖原含量和胰島素的水平有關，也就是說在低血糖狀態下，P38在促進骨骼肌攝取葡萄和肌糖原的合成方面作用不大，但在高血糖水平時它將與胰島素一起促進糖的轉運和糖原的合成，因此導致骨骼肌中的肌糖原含量明顯高于運動組，甚至超過了安靜對照組。
李丹［14］通過飲食不節加疲勞過度造成脾氣虛證模型，并且在脾氣虛證的基礎上以溫熱傷陰造成脾陰虛證，研究發現心臟的MAPK活性明顯升高，經滋脾陰方藥治療后心肌的MPAK活性進一步升高。我們的研究發現過度訓練引起脾虛大鼠骨骼肌P38的活性明顯升高，而運動健脾組的大鼠的骨骼肌P38有明顯的回降。同時健脾組的SOD和總抗氧化能力回升，MDA也回降，提示健脾通過改善胃腸功能增加了各種營養素的吸收，其中包括大量的抗氧化劑的吸收，還有大量的微量元素（Cu、Zn、Mn等）的吸收，加快機體抗氧化酶的合成和抗氧化劑的恢復。提高了機體的抗氧化能力，減少了自由基的產生，減輕了對MAPK信號系統的刺激，使P38的活性也下降。另外骨骼肌中肌糖原的含量也恢復到了正常或超過了正常，肌糖原的大量恢復也可能是使P38恢復的原因之一。其中的機制有待進一步的研究。
運動健脾補糖的P38的蛋白出現了進一步的升高，同時出現了肌糖原的超量代償，推測補糖使血糖水平的升高和四君子湯的抗氧化作用綜合作用的結果。也提示自由基作用減弱的條件下，高血糖對P38具有較強的激活作用，并使其參與了對骨骼肌糖轉運和糖原合成的調節，對肌糖原的超量代償起到重要的作用。
4 結 論
1) 過度訓練脾虛的大鼠的骨骼肌MAPK信號轉導系統的P38途徑雖然被激活。但骨骼肌的葡萄糖轉運和糖儲存被低血糖和胰島素所抑制。因此沒有明顯改善骨骼肌的肌糖原儲備。
2) 健脾補糖從改善胃腸功能、增加能源物質的攝入、提高抗氧化能力等多靶點激活了P38，使骨骼肌對葡萄糖的轉運速度與合成速度均加快，在末次運動后24 h就使肌糖原達到了明顯的超量恢復狀態。
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