時間：2023-03-16 15:42:13
導語：在計算機組裝維護論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：課程特點、教材建設、教學探討、教學方法、實驗教學
《計算機組裝及維護》是研究計算機硬件組成、選購、組裝和維護的一門課程，主要內(nèi)容有計算機工作原理；計算機硬件的組件（CPU、內(nèi)存、主板、硬盤等）外觀、性能指標、；計算機組裝；操作系統(tǒng)的安裝；計算機故障分析及判斷方法等，是一門注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。
1、《計算機組裝與維護》課程主要特點
一是內(nèi)容豐富。課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣、知識面涉及計算機文化基礎、計算機組成原理、計算機硬件組成、windows操作系統(tǒng)等課程，教學的內(nèi)容量大，可擴充性強；二是知識更新快。課程知識更新快，新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，當今計算機軟硬件發(fā)展日新月異，新技術、新產(chǎn)品層出不窮；三是側重實踐。課程側重實踐，側重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，課程的教學重點是認識計算機硬件組成，完成計算機硬件組裝、系統(tǒng)安裝與計算機故障分析判斷。
2、《計算機組裝與維護》當前教學中存在的主要問題
一是現(xiàn)行教材內(nèi)容滯后。計算機的發(fā)展日新月異，新技術、新產(chǎn)品層出不窮，硬件不斷升級,性能日益提高，然而相應教材因印刷、出版、征訂等問題，使得學生使用的教材內(nèi)容嚴重滯后，不能與時俱進，挫傷了學生學習該門課程的積極性。二是實踐環(huán)節(jié)薄弱。該課程教學目的是中職學生通過學習，能完成計算機硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝和各種電腦故障的處理，所以要通過大量的實踐教學環(huán)節(jié)來達到目的。三是教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。由于教材內(nèi)容滯后、實踐設備陳舊，跟不上計算機的發(fā)展，學生在做實驗時對理論知識又掌握不足，同時由于安排的實驗與實際運用有一定的脫離，學生缺乏實際操作技能，不能很好解決現(xiàn)實存在的問題，這也是我們現(xiàn)實教育的一個弊端。四是可借鑒的實踐經(jīng)驗少。《計算機組裝與維護》是一門實踐較強的課程，有些教師僅僅具備課程理論研究能力，較少從事日常的計算機組裝、軟硬件安裝、故障診斷維護等實踐活動，缺乏計算機日常維護經(jīng)驗；五是考核方式欠缺。傳統(tǒng)的教育教學過程以基礎理論為核心，不注重能力培養(yǎng)，不能很好培養(yǎng)學生實踐能力，實踐考試條件欠缺，導致學生不重視動手能力訓練。重理論輕實踐，重結果輕過程，學生的實際操作能力欠缺。
3.優(yōu)化教學過程的思考和建議
3.1完善教學內(nèi)容。我們經(jīng)過實踐探索，將教學內(nèi)容重新進行了整合，及時增補較新的軟硬件知識，選用較新、實用的教材，使其緊跟計算機的發(fā)展；同時考慮到計算機組裝與維護是一門實踐較強的課程，我們經(jīng)過實踐探索，將教學內(nèi)容重新進行了整合，加大了實驗課課時，適當縮短了理論課時。
3.2采用多媒體設備。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它以直觀、形象、生動的演示功能，使抽象、枯燥的學習內(nèi)容轉為形象、有趣的動感內(nèi)容，交互性強、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，充分吸引著學生的注意力，較好實現(xiàn)教學在教師與學生之間的互動。
3.3實物演示教學，提高教師自身素質(zhì)。實物教學法就是從學生對課堂上的實物的感覺印象開始教學，學生能親手操作、親歷情境、親身體驗。因計算機技術的更新速度快，所以從事《計算機組裝與維護》教學的教師必須盡量及時更新自己的知識結構，提高理論與實踐水平。
3.4實施任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動教學是教師把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，學生完成任務的過程是不斷提出問題、解決問題的過程，而教師在這一過程中進行啟發(fā)、引導和交流。其次是靈活多樣的考核方式。通過該門課程的教學與實踐,在考核方式上我們進行了相應的改動,我們采用的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、實踐操作為主。
3.5突出以實踐為主的教學。一是側重實踐教學。《計算機組裝與維護》是一門實踐性較強的課程，把以理論教學為主改為以實踐教學為主的教學，軟硬件的安裝要在相應的環(huán)境下進行教學。二是加強實驗室建設。該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種電腦故障，增強學生解決實際問題的動手能力。三是強化實踐，制定相應實踐項目。把《計算機組裝與維護》核心內(nèi)容主要分解成認識硬件組成、計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝和常見故障的分析和判斷四個模塊，每個模塊開發(fā)出與它相適應的實踐項目。
目前計算機已廣泛應用于各行各業(yè),因此計算機的軟、硬件安裝,常見的故障及維護，成為了學生比較感興趣的課程，但該課程的教學需要改善，突出以實踐為主的教學。
參考文獻：
[1]華偉杰，《計算機文化基礎課程教學改革初探》，廣西教育[J] ;2010年第8期，18—20。
[2]閻 川 高職院校《計算機組裝與維護》實驗教學探討，職業(yè)教育研究[J];2008年第3期，67—69。
[3]唐寶賢 《任務驅(qū)動的VI設計項目化教學初探》，計算機應用技術[J];2011年第9期；41—42。
關鍵詞：組裝；維護；多媒體；項目教學；考核
《計算機組裝與維修》是中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的一門核心課程，對于一名計算機專業(yè)畢業(yè)的學生，無論其將來從事計算機硬件維修還是計算機軟件維護方面的工作，掌握該門課程技術都是必須的。但是，有相當部分的學生對該課程的重要性認識不到位，學習主動性不夠，導致學習效果不理想。怎樣引導學生更好地學習該門課程，需要教師在教學方法上多下功夫，下面我就以自身的教學體會來和各位讀者探討一下本人在該課程教學過程中遇到的一些問題，給出幾點建議，希望能對日后的教學有所幫助。
一、利用多媒體教學，增強教學直觀性？
信息論指出，充分利用人的視覺功能能更好地接受信息。通過計算機多媒體教學直觀、形象、生動的演示功能，可以給學生帶來視覺、聽覺上的刺激，從而充分調(diào)動學生學習的興趣及主動性，其所具有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的。比如，在講授計算機各部件這一塊內(nèi)容時，光靠書本的描述和老師的講述，生澀的知識往往會使學生越聽越糊涂，最終失去學習的興趣。而通過多媒體教學，可以將每一個部件的圖片、在計算機內(nèi)部的位置、所具有的性能等相關內(nèi)容進行演示，并結合實物進行講解。學生在看得見，摸得到的直觀教學情境之下 ，既可以產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動地投入到學習中；又能更好地理解知識，掌握知識；還可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，進行模擬裝機學習，知識得到進一步升華。在學習之余，教師還可以播放一些和教學有關的比較有趣的資料給學生看，寓教于樂，既豐富學習內(nèi)容又能提高大家的學習樂趣。
事實證明，在《計算機組裝與維護》課程的教學活動中，采用多媒體教學方式，對教師而言，教學更加方便了，一些本來無法實現(xiàn)的教學活動變得可行，知識點講解得更加透徹；課堂教學內(nèi)容豐富了，枯燥的知識變得生動，信息的傳遞量也大大增加了。對學生而言，課堂變得生動有趣了，學生在直觀、形象的教學過程中對知識的理解更加透徹全面了，知識點的掌握也變得容易了。
二、利用項目教學法，增強教學目的性
《計算機組裝與維修》是一門理論與實踐相結合，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程。針對這一特點，在教學中采用項目教學法可以將理論變?yōu)閷嶋H，取得較為明顯的教學效果。具體操作如下：采用“單元―活動―任務”的模式，將教材內(nèi)容劃分為若干個知識模塊，并轉換成與實踐相對應的項目，設置實踐與理論相結合的任務，構成知識體系完整，模塊分明的教學形式。項目選取要以教學內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的教學知識點，又能鍛煉學生的實踐操作能力。我們所選取的教材就是采用了這一模式，將每一單元分成若干活動，每一項活動包括工作場景、任務準備、看一看、做一做、練一練、想一想等6個部分。比如，在計算機硬件維修這塊內(nèi)容的學習中，可以通過“制造故障-查找故障-排除故障”的教學方法，讓學生參與到教學過程中，真正學到知識，掌握技能。在整個教學過程中始終堅持以學生為主體，教師為主導，教與學、講與練相結合，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，調(diào)動興趣，啟發(fā)思維，邊學邊練，在實踐中提高學生的動手能力。
三、利用雙重考核法，增強知識鞏固性
對學生進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗。考慮到本課程理論與實踐相結合，注重動手能力培養(yǎng)的特點，考核也應以實踐考核為主，理論考核為輔；以動手操作為主，筆試答卷為輔，實踐操作的比重要高于筆試，從考試評價上引導學生重視本課程的實踐環(huán)節(jié)。在具體操作中，又可以將考核分為單元考核和綜合考核相結合的方式，給每一單元都制作一張考核表，列出一系列必須掌握的能力和考核標準，讓學生反復動手、反復考試，突出在實踐中學習，在實踐中考核，以考試引導和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
經(jīng)過多年《計算機組裝與維修》課程的教學，我深刻地體會到在計算機技術飛速發(fā)展的今天，單純地依靠書本上的知識是斷然不能達到我們所預期的教學目標的。要給學生一杯水，自己必須要先有一桶水，只有不斷地用新知識充實自己，再不斷探索研究，與時俱進，采用恰當?shù)慕虒W方法，才能真正讓學生學到有用的知識，提高他們的實踐動手能力。
參考文獻：
[1]何國勇.中職《計算機組裝與維修》教學初探（J）.龍源期刊網(wǎng).跨世紀第四期（2009）
關鍵詞：項目式教學；計算機組裝與維修；問卷調(diào)查
目前計算機組裝和維修的技術人員短缺，大部分技術人員都沒有精湛的技藝，因而項目式教學在這門課程里面起著巨大的作用。而目前項目式教學在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統(tǒng)的計算機組裝與維修課程的教授方法一般是2類：一是把課本理論知識與實踐活動分開獨立的講授，另一種是把理論與實驗相結合進行教學。這2種方式都有自己的優(yōu)勢，也都有不足的地方。第一種方法的缺點主要是：前面教授的課本理論知識對職業(yè)學校學生來說難以理解，教學的效果不好；后面的實踐必須應用前面學到的理論知識，但是理論與實踐的學習之間隔了太長的時間，學生記憶不牢靠，產(chǎn)生偏差，從而使實踐結果不是很理想。很顯然，這類方法在教學方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實踐的知識點很亂，沒有構成一定的體系，這導致理論和實踐無法有規(guī)律地結合。項目式教學有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學成果。
1準備階段
1.1學生
首先了解授課班級學生詳細的基本情況，讓他們對項目式教學方式有了一定的了解后，咨詢他們對于計算機組裝與維修課程的興趣、期望和他們現(xiàn)在的課程水平。具體的實施辦法是：針對實際情況設計調(diào)查問卷，在同學們上課之前進行問卷調(diào)查，并且和需要的學生進行溝通交流，更重要的是，要鼓勵同學們大膽地提出自己的想法和意見，清楚學生現(xiàn)在的真實水平和他們對于課程的期望、對老師的想法。在開始計算機組裝與維修課的項目教學之前，本文對教授的計算機一班與二班共106位同學進行了調(diào)查問卷的測試，調(diào)查情況和結果如表1所示。
1.2項目
“計算機組裝與維修”是一門實踐性很強的操作課程，它對學生們專業(yè)能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學者，所以該課程的項目設計需要符合下列要素：既要學會軟件維護，也要學會硬件維修。既要掌握理論知識，又要具備動手能力。項目中所列舉的相關知識與實驗必須是教學大綱的適合范圍里的；同學們對項目涉及的課程項目與實驗活動存在濃厚的學習興趣；活動項目中所涉及的學習內(nèi)容是同學們較為熟悉并且掌握的；項目所涉及的知識跟實驗是最近發(fā)展區(qū)理論范圍內(nèi)的，項目設計是學生在進行了主動的探索與學習之后可以完成的；項目設計要符合提高學生的實踐能力；項目設計還要有心意，一定程度的創(chuàng)新能讓同學們更加容易接受和理解這門課程。同時，為了減少設備的損壞，可以通過建立的資源庫學習平臺先學習，然后再進行實踐訓練，這樣才能同時提高理論與動手能力。具體的項目設計包含以下幾個方面：
（1）做好“計算機組裝與維修”課程前期的教學資源庫的建設。教學資源庫的設計必須是深入電腦維修公司和企事業(yè)單位詳細調(diào)研得來的，必須是符合計算機行業(yè)的行業(yè)技能需求，針對性地制定符合該行業(yè)的電腦維修技術和職業(yè)道德標準的教學資源庫。
（2）編寫“計算機組裝與維修”樣本教材。通過第一步的研究和分析，形成分析報告。根據(jù)報告內(nèi)容具體編寫教學目標、教學大綱和教學實訓案例，制定一本符合實際的樣本教材。
（3）不斷優(yōu)化和維護“計算機組裝與維修”數(shù)字化教學資源庫。可以在資源庫設計仿真維修案例，方便學員學習，構建一個完善的網(wǎng)絡課程教學資源庫平臺。同時可以將數(shù)字化教學資源用于教學，將實踐中遇到的問題進行總結分析，進一步維護和優(yōu)化數(shù)字化教學資源庫，讓數(shù)據(jù)庫和實際教學相輔相成，互相促進。這樣既能提高學生的學習興趣，還能提高教學實效性。
（4）對項目進行總結。通過整個數(shù)字化教學資源的應用，對整個項目的實施情況進行分析研究，不斷更新教學資源庫，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項目，形成研究報告。
1.3方法
項目式教學主要是關注自我的學習、學生間合作學習。因此采取分成小組交流學習的辦法，以小組的形式進行教學項目的活動。每個小組成員是6～9名，每個小組指定對應的“項目經(jīng)理”，用來引導學習小組的學習交流與學習實驗情況的落實以及相關項目的安排工作。劃分小組的原則是：學習成績、知識構架、學習效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補性的理念，成績比較好的跟成績比較差的學生組成學習小組，性格靦腆的跟活潑的學生組成學習小組等。把前期準備工作做好之后，就要進行具體的項目跟學生的分組工作并告知學生，讓學生在進行項目的時候?qū)ν暾捻椖坑媱澯邢鄬Φ牧私猓芽己嗽u定的指標告知于學生。考核評定共包含4個內(nèi)容：（1）老師評定學習小組對于項目的完成情況。（2）每個小組的人員對本小組的項目完成情況進行評定。（3）小組成員對自己對于項目貢獻的情況進行評定，按照這3個內(nèi)容的評定結果來判斷每一個學生的學習成果。（4）對所有學生和老師進行考核，記錄下考核的成績。最后按一定比例將學生的平時表現(xiàn)和最后成績計算并統(tǒng)計出來。
2實施階段
在項目實施的過程中主要采取學生自主學習、老師引導的辦法，就是“教師引領一自主學習一結果總結一反饋問題”4個部分。具體的辦法是：在學習新的項目之前首先讓同學們完成課前預習的任務。這一部分主要是讓同學們對新的項目能有個大概的了解和認知，也是為后一階段課程的進展做鋪墊。用上課問問題的辦法來看同學們的預習成果，并且將回答問題與課堂表現(xiàn)加入到平時成績里面，采用小組的形式開始項目的研究討論，并且要給學生留夠足夠的時間來完成。把完成項目的小分組依據(jù)時間的先后順序來排名，前3名的小組要表揚并依據(jù)情況分配適當?shù)莫剟睿⑶壹顩]有完成的小組在以后的項目中再接再厲。經(jīng)過一系列的探索歷程，各個小組的人員都一定程度上對項目有深刻的了解了。之后，老師對學生闡述進行這個項目的具體細節(jié)及注意的問題，在經(jīng)歷較長時間的探索之后，同學們對老師的指導可以又快又好地采納。然后通過小組形式老師對同學們關于項目實施過程的問題進行突擊檢查，小組成員在組長帶領下要確保組員都可以很了解項目的具體實施程序，然后把抽查結果良好的小組的名次排起來。每個小組最多有2次被檢查的機會，如果2次都沒有成功，那么小組成員的這個項目的成績都視為0分。有的小組中的同學接受能力不好，小組的同學都會很認真地對他進行幫助講解，這樣也增強了學生之間團隊協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，同學們之間的友誼也更加深厚。對操作系統(tǒng)分區(qū)備份的時候，將操作系統(tǒng)備份在除了操作系統(tǒng)所在分區(qū)之外的任意分區(qū)內(nèi)，在項目中應該首先對操作系統(tǒng)采取備份，之后如果操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題的時候就可以進行還原了。對于項目抽查的時候，要注意抽查時女生多于男生，一般情況下女生動手能力比較差。在項目實施結束之后，老師對完整的項目過程與注意問題進行闡述，在學生的印象中加深對項目的理解。在實施教學的同時，了解計算機方面的一些矛盾和問題也是至關重要的。現(xiàn)階段校企雙方供需矛盾已經(jīng)成為計算機專業(yè)方面的一個巨大矛盾，主要是因為學習課程的落后以及教學資源的缺乏已經(jīng)無法趕上快速的科技發(fā)展。項目式教學的主要目的就是解決這一矛盾，它的實施也是對計算機方面教學的一個探索研究。
3總結階段
關鍵詞 虛擬訓練；學習資源；設計開發(fā)
中圖分類號TP393 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）39-0191-02
隨著現(xiàn)代遠程教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡教育學習應用越來越廣泛，網(wǎng)絡學習資源的建設也日益受到人們的重視。
1 網(wǎng)絡學習資源建設的現(xiàn)狀
由于網(wǎng)絡學習是一個新生的事物，網(wǎng)絡學習資源的開發(fā)與實踐的時間也較短，網(wǎng)絡學習資源的建設主要存在著以下幾方面的問題：
1）幫助遠程學習者學習的輔助資源較少，缺少對學生必要的督促管理
遠程學習系統(tǒng)里雖然設置的有教師或?qū)＜业脑诰€答疑，但是答疑畢竟有時間限制。學生能真正做到完全自制地學習的為數(shù)還不多，因此需要設置適當?shù)摹岸綄W”功能。
2）注重課程內(nèi)容的展示，忽略培養(yǎng)遠程學習者自主探索和發(fā)現(xiàn)學習的設計
開發(fā)網(wǎng)絡學習資源時，要注意培養(yǎng)遠程學習者的自主探索和發(fā)現(xiàn)學習的能力。為達到一定的教學目標，僅僅有豐富多彩、形式多樣的課程內(nèi)容是不夠的，要使學習者在一定的情境下，通過同伴（包括教師）的幫助，進行有效學習的意義建構。
3）網(wǎng)上學習資源靜態(tài)多動態(tài)度少
目前遠程教學平臺提供的網(wǎng)上學習資源種類比較豐富，部分緩解了學習過程中學習資源不足的困難，但要滿足學習者不同需求層次的要求還有很大的距離。
2 虛擬訓練型網(wǎng)絡學習資源的總體設計
對虛擬訓練環(huán)境及其中的物體、角色等進行詳細設計。使用3Ds Max 9.0進行三維環(huán)境建模、優(yōu)化和場景導出，Virtools 4.0進行虛擬實驗系統(tǒng)的設計與開發(fā)。對系統(tǒng)中要用到的模塊進行設計和分類安排，準備素材，構建模型，在virtools環(huán)境中對各個模塊進行交互設計，開發(fā)完成后進行測試與評價，根據(jù)用戶反饋適當?shù)匦薷暮屯晟疲詈髴谩Ｏ到y(tǒng)詳細設計流程如圖1所示：
基于 Virtools環(huán)境的中職計算機虛擬訓練資源建設的開發(fā)過程主要分4個階段，其流程如圖2所示：
遠程交互式虛擬訓練學習資源建設的主要任務是開發(fā)《計算機組裝與維護》課程的資源。課程資源針對的學習對象是職業(yè)院校的學生，與遠程交互式職業(yè)訓練平臺配合使用。
3 虛擬訓練系統(tǒng)架構及實現(xiàn)
3.1模型場景的設計與構建
首先分析模型的特征及其在虛擬訓練環(huán)境中所起的作用。復雜的模型需要簡單的繪圖，使模型盡量逼真。常用的建模方式有幾何體建模、復合對象建模、片面柵格建模等，本文采用3Ds Max 9.0作為模型制作的工具。
3.2 模型優(yōu)化和導出
構建完模型后需要對對模型進行優(yōu)化設置以增加逼真效果及減少模型所占空間。因為模型的尺寸是確定的，需要調(diào)節(jié)其精度。精度過小，真實感效果會下降通過恰當?shù)馁N圖設置可以實現(xiàn)逼真效果，而且不需要精度過高。
3.3 模型導入及交互功能的實現(xiàn)
把從3Ds Max中導出的三維模型導入到Virtools中，導入操作如圖5示，點擊Virtools菜單欄上Resources菜單，在打開的下拉菜單中選Import File完成模型的導入。通過恰當使用Virtools中交互行為模塊（Building Blocks），可以實現(xiàn)幾乎所有的交互功能。
3.3.1漫游和鏡頭轉場的設計
學習者不僅能漫游整個虛擬訓練場景，還可以對設備進行“特寫”觀察。通過Switch On Key、Translate和Rotate等BB實現(xiàn)。
在Level上創(chuàng)建腳本，通過Switch On Key（按鍵選擇）和Set As Active Camera（設置主攝像機）實現(xiàn)通過不同的按鍵轉場。
3.3.2虛擬訓練場景背景的設計
采用二維的背景圖片，對此二維幀加上具體的腳本。使用PushButton腳本模塊設置鼠標滑過、按下、放開狀態(tài)的不同材質(zhì)，實現(xiàn)按鈕的狀態(tài)變化，完成相應的命令。
3.3.3角色交互的設計
角色交互包括按鈕交互，鼠標鍵盤交互，以及信息傳遞交互等。交互設置也不是越多越好，簡潔直觀，較好地完成系統(tǒng)功能的實現(xiàn)是設計的目標所在。
4 結論
本論文針對當前網(wǎng)絡學習虛擬訓練資源匱乏的問題，選擇用3Ds Max和Virtools設計和開發(fā)了以《計算機組裝與維護》課程的虛擬訓練系統(tǒng)。通過交互性的訓練操作和探究，不僅使學習者更好地了解組裝計算機，其開發(fā)的簡易流程與方法也可創(chuàng)造性地運用于其他虛擬訓練學習資源的開發(fā)中，從而有效地促進虛擬訓練的開發(fā)與推廣。
參考文獻
[1]武法提.網(wǎng)絡教育應用[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]何克抗，鄭永伯，謝幼如.教學系統(tǒng)設計[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
[3]劉明昆．三維游戲設計師寶典[M].重慶：四川出版集團.四川電子音像出版中心，2005．
[4]姬洪強.《現(xiàn)代教育技術》虛擬實驗室的設計與實現(xiàn)[D].寧波：浙江師范大學，2009.
【關鍵詞】計算機應用基礎教學 專業(yè)整合 教學模式
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0107-02
在如今的信息社會中，掌握信息技術、利用信息資源成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。在此前提下，《計算機應用基礎》課程已經(jīng)成為高職院校非計算機專業(yè)的公共基礎課。通過此課程的學習，旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生應用計算機的能力，并能夠是學生迅速適應崗位的需求，在今后的職業(yè)領域中熟練的使用計算機進行工作。
就目前的教學來看，在所有專業(yè)開設的計算機應用基礎課程中所講授的內(nèi)容與深度基本上相同，都是以全國計算機等級一級考試的內(nèi)容與深度為標準，主要講授計算機基礎知識、操作系統(tǒng)的使用、OFFICE辦公軟件（WORD、EXCEL、POWERPOINT）的使用方法和網(wǎng)絡的基本知識。各個專業(yè)在講授各部分內(nèi)容時所使用的課時數(shù)以及案例基本上是相同的。但是高職院校不同于普通高等院校，高職院校要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能應用型人才。同時隨著近年來招生就業(yè)壓力的加大及用人單位對學生實用性技能的需求，高職院校應強調(diào)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在此背景下，計算機應用基礎作為公共基礎課應堅持有用、夠用、實用的原則，堅持為專業(yè)課服務的定位，依據(jù)職業(yè)領域與職業(yè)崗位工作過程，重新構建課程體系，加強與專業(yè)課程之間的對接，提高課程的教學質(zhì)量。
下面以計算機應用基礎課程與社區(qū)管理與服務專業(yè)整合為例說明課程體系構建模式。
1.教學計劃根據(jù)專業(yè)進行整合
高職教育培養(yǎng)的主要目標是職業(yè)能力的培養(yǎng)，要使學生獲得某種職業(yè)所需的包括技能和知識等實際能力。社區(qū)管理與服務專業(yè)通過三年的系統(tǒng)學習和實踐訓練，使學生具有社會工作價值觀和基本的理論知識，掌握較扎實的社區(qū)管理知識和社區(qū)法律服務知識，掌握現(xiàn)代社區(qū)行政事務管理與技術服務等多方面的基本理論和技能。以前本專業(yè)開設此課程講授的內(nèi)容為計算機基礎知識、Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡基礎知識，根據(jù)社區(qū)管理與服務專業(yè)的職業(yè)需求，在原有的計算機應用基礎的內(nèi)容上增加辦公設備的使用、網(wǎng)站設計與維護的內(nèi)容。建議將計算機應用基礎課程的教學時數(shù)從72增加到108。在第一個學期開設周學時為4的課程，主要講授Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件Office的內(nèi)容。第二個學期開設周學時為2的課程，主要講授辦公設備的使用、網(wǎng)站的設計與維護。
2.教學項目根據(jù)專業(yè)進行整合
作為實踐性、應用性很強的課程，在教學中應采用“項目式教學”，以學生為中心，教師起組織者、引導者的作用，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題、適應工作崗位的能力。在采用“項目式教學”時，教學項目應由課程教師、專業(yè)教師和行業(yè)專家一起分析提煉典型的工作任務，并轉化為實際教學項目，讓學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，在完成任務的過程中不斷地獲得成就感，激發(fā)更多的求知欲望。同時結合專業(yè)設計的教學項目既能讓學生了解自己的專業(yè)，也能激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，也有利于幫助學生對專業(yè)課內(nèi)容的學習。根據(jù)社區(qū)管理與服務專業(yè)的培養(yǎng)目標，在計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容上要拋棄原來一些繁、難、舊、雜的內(nèi)容。一般教材上的計算機基礎知識部分的內(nèi)容一般通過理論講授，而這部分知識多、雜，對于社區(qū)管理與服務這種非計算機專業(yè)學生來說理解起來比較困難，可以將這部分知識與操作系統(tǒng)的內(nèi)容進行整合，變?yōu)橛嬎銠C組裝與維護的實訓項目，以實訓項目的形式通過講解如何選購計算機硬件設備，組裝計算機、安裝操作系統(tǒng)和常用軟件等方式理解計算機的基礎知識。在Word部分的教學項目設計為社區(qū)現(xiàn)狀調(diào)研報告排版、制作社區(qū)居民需求調(diào)查表、繪制社區(qū)網(wǎng)格化管理管理組織圖、繪制社區(qū)民事調(diào)解服務站工作流程圖、繪制控煙海報、社區(qū)服務與管理專業(yè)畢業(yè)論文排版等。在Excel部分設計教學項目為社區(qū)居民情況統(tǒng)計分析、調(diào)查問卷統(tǒng)計分析等。在PPT部分設計教學項目為制作智慧社區(qū)簡介PPT、制作專業(yè)及所在社區(qū)簡介PPT等。
3.課程標準根據(jù)專業(yè)進行整合
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準同教學大綱相比，教學大綱對知識的要求是“了解、理解、應用”，而課程標準強調(diào)學生經(jīng)過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么。目前，計算機應用基礎課程的課程標準不區(qū)分專業(yè)，一般根據(jù)教務處下發(fā)的模板進行統(tǒng)一編寫。課程標準的制定根本沒有考慮到各專業(yè)方向?qū)υ撜n程的差異化的實際需求，因此在開設這門課程之前應與專業(yè)教師進行充分溝通，了解本專業(yè)的專業(yè)背景以及就業(yè)崗位，針對本專業(yè)崗位對計算機能力的要求，制定針對本專業(yè)的計算機應用基礎課程標準。
要實現(xiàn)計算機應用基礎課程教學與專業(yè)進行內(nèi)容整合，對授課教師素質(zhì)提出更高的要求，要求教師不僅熟悉計算機技術，還要上課的專業(yè)有所了解，才能在計算機應用基礎教學中以實際工作為情境，搭建學習活動平臺，讓學生在合作探究中完成訓練，真正實現(xiàn)公共基礎課程功能轉變，提高課程教學質(zhì)量，以適應工學結合人才培養(yǎng)模式改革，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求。
參考文獻：
[1]陳蘭.職業(yè)技術學校計算機應用基礎整合專業(yè)教學模式創(chuàng)新.計算機光盤軟件與應用，2012（1）
關鍵詞 醫(yī)學計算機；基于問題的學習；實踐研究
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0063-02
Application of Project-based Learning for Medicine Computer Course//Li Xiaowei, Xiao Ergang, Wang Yimin, Chen Huiling
Abstract PBL mode of teaching at the medicine University of computer Technology course, under the guidance of teacher, students acquire knowledge and skill by using social investigation and collaborative learning, apply the knowledge to analyzing and solving problems. Practice shows that the PBL process not only improving student’s technology application, but also contribute to improving student’s abilities of communication.
Key words medicine computer; problem-based learning; experimental studies
Author’s address Tianjin University of TCM, Tianjin, China 300193
在醫(yī)學院校開設的計算機應用是一門實踐性強的課程，需要在實踐中將所學的計算機技術與實際問題聯(lián)系起來。為了適應醫(yī)學院校學生的特點，在醫(yī)學計算機教學中引入PBL教學模式，在實際教學中設置真實問題情境，將學生作為教學的主體，使學生在解決問題的過程中體驗計算機技術在日常學習和生活中的價值。
1 醫(yī)學專業(yè)學生的特點分析
1.1 有明確的職業(yè)定向
醫(yī)學院校學生具有較為明確的職業(yè)定向，并學習相關課程，在學習內(nèi)容方面有一定的可選擇性。
1.2 符合PBL模式對學習者的要求
PBL模式中教師是教學過程的指導者，教學活動的主體是學生，不僅要完成學習過程中的交流合作、調(diào)查分析、自主探究，還要制作作品。整個教學過程要求學習者具有較強的學習技能，并能夠承擔主要的學習責任[1]。作為醫(yī)學院校的大學生在基礎知識方面較為牢固，已經(jīng)具備較強的學習能力，適合開展PBL教學。
1.3 具備基本信息技術素養(yǎng)
實驗對象為天津中醫(yī)藥大學中醫(yī)專業(yè)的學生，通過對學生信息技術能力的調(diào)查，已具備數(shù)碼設備、文字錄入、網(wǎng)絡下載資源等計算機使用的基本技能。
2 基于PBL的醫(yī)學計算機教學實施過程
2.1 組織學習小組
在學習之初要為班級進行分組，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照學習者的學習風格、認知水平、興趣愛好等進行分組，每個小組一般由6～8人組成。
2.2 創(chuàng)設情境，設計問題
課程教學內(nèi)容主要分為3個模塊：計算機基礎知識、Office系列軟件、醫(yī)學信息系統(tǒng)。各模塊設計的問題與學生的學習和生活相聯(lián)系，涵蓋學生需要掌握的基本知識、基本方法和基本技能。例如在基礎知識模塊題目有“組裝一臺4 000元左右的兼容機”[2]；在Office模塊題目有“電子病歷模板”“統(tǒng)計體檢數(shù)據(jù)的有關描述性統(tǒng)計量”“國際中醫(yī)藥年會入場券”和“計算機在醫(yī)學領域中應用的論文”等；在醫(yī)學信息系統(tǒng)模塊題目有“電子病歷”“醫(yī)學影像信息系統(tǒng)”等。
2.3 制訂計劃，確定學習目標
學生小組選擇項目內(nèi)容，對活動完成時要達到的預期結果做好規(guī)劃，并對項目活動安排一個詳細的時間流程，制定一套符合小組實際的計劃，使學習小組中各個成員明確學習目標，同時明確的學習計劃也便于教師對學生小組整個項目活動的監(jiān)督、引導和評價[3]。
2.4 自主探究，協(xié)作交流
這一過程是PBL教學活動的核心階段，大部分知識和技能技巧在探究活動中由學生自主獲得，在這個階段完成大部分的學習目標[4]。各學習小組中的成員通過各種活動，比如社會調(diào)研和網(wǎng)絡資源搜集，來獲得和項目相關的信息，并對信息進行整理、加工和分析，最終得出解決問題的具體方案。在活動開展的過程中小組成員要定時地進行小組交流，匯報各自的進度，最后共同完成探究總結。
2.5 制作作品，成果交流
各學習小組在完成項目之后，對探究成果的展示匯報通過PPT的形式表達[5]。各個學習小組之間交流項目完成過程中的經(jīng)驗和感悟，共同分享項目成果的喜悅。
2.6 評價反思
學習評價是對學習者的知識和能力的綜合評價[6]。在評價過程中，包含教師評價和小組評價兩個方面：教師評價是根據(jù)學生在項目學習過程中所運用的知識、掌握的技能和小組協(xié)作能力給出判斷和總結；小組評價包括組間互評項目成果、組內(nèi)互評，各個小組的組長依據(jù)本組的學習情況和工作流程進行判斷和總結。
3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
3.1 協(xié)作能力分析
針對2010級中醫(yī)專業(yè)班，以問卷形式對協(xié)作能力進行前測和后測。總共110份問卷被發(fā)放，110份被回收，回收率達到100%；其中，110份為有效問卷，有效率100%。通過對統(tǒng)計結果分析得到：在醫(yī)學計算機應用教學中開展PBL教學，有21%的學生在協(xié)作學習能力方面超越期望，53%的學生在協(xié)作學習能力方面符合期望，12%的學生在協(xié)作學習能力方面接近期望，14%的學生在協(xié)作學習能力方面需要提高。
3.2 完成過程及作品制作、成果交流評價
在探究活動結束后，分別對18個組的54份學生作品進行評價和打分，通過對統(tǒng)計結果分析得到：項目完成情況100%，52%的小組作業(yè)超出預期獲得優(yōu)秀，37%的小組作業(yè)符合項目要求獲得良好，11%的小組作業(yè)需要在教師的指導下進一步完善。
從教學實踐看，初次對中醫(yī)學的學生開展PBL教學，學生對這種學習方式還感到陌生，有些探究方法和活動需要進行優(yōu)化。通過PBL教學的開展打破醫(yī)學院校計算機應用教學中教師單方授予的傳統(tǒng)模式，在教學活動中激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生使用計算機技術解決實際問題的能力，同時提高了學生的協(xié)作學習能力。
參考文獻
[1]范曉峰.PBL模式在高職《C語言程序設計》課程中的實踐研究[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學,2010.
[2]魯亞華.PBL教學法在計算機組裝與維護教學中的應用[J].電腦與電信,2011(1):64-65.
[3]唐穎.大學信息技術課PBL模式設計與應用[D].河北:河北大學,2010.
[4]蔣華強.建構“問題情境－自主探究”的生本課堂文化[J].上海教育科研,2011(8):84-85.
【關鍵詞】高職教育 計算機應用課程教學模式
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，既注重專業(yè)知識又注重實踐技能。因此，職業(yè)教育應結合市場要求，突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。現(xiàn)在各行各業(yè)和計算機已經(jīng)密不可分，計算機的普及要求每個員工都必須會操作并能簡單維護計算機。
計算機已經(jīng)成為當代社會必不可少的辦公和科學研究的工具，熟練掌握和應用計算機是當代大學生必備的一種基礎知識和技能。目前《計算機應用基礎》幾乎是所有高等院校所有專業(yè)學生的必修課，它包括三方面的基礎技能：微機基礎操作技能；辦公自動化和數(shù)據(jù)庫管理；調(diào)試和編寫簡單應用程序的能力。但是，由于計算機及軟件系統(tǒng)的迅速更新，特別是近幾年來Windows操作系統(tǒng)辦公軟件的迅猛發(fā)展，對計算機的教學提出了新的要求，其教學模式和方法需要做出重大調(diào)整，教學改革勢在必行。
一、教學方式
以前高職計算機的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方式：板書+講解。由于現(xiàn)在計算機各種軟件大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作是無法在黑板上向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設備。也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以“演示+操作+講解”的方式進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的教學工具，建設現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知所云，教學效果非常差，學生動手能力不強。多媒體教學采用了同步演示，學生學習的興趣明顯提高，實現(xiàn)了師生互動，達到了事半功倍的效果。
二、教學方法
教學方法是否恰當是計算機教學是否有成效的關鍵，激發(fā)學生學習的主動性是教學的關鍵。學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果也是最佳的。因此，教學方法的選擇、運用及學生學習興趣的激發(fā)是關鍵。
1、選用合適的教材。選擇適宜的教材對于保障教和學的效果非常重要。在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，強調(diào)的是理論性而缺乏操作性，明顯不適合高職高專學生。近幾年高職院校發(fā)展很快，而高職院校的培養(yǎng)目標也逐漸明確，就是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在計算機教學中應選擇由高職學校編寫的適合其教學特點的教材。
2、選擇實用的教學內(nèi)容。在內(nèi)容上以實用為原則，以日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能為重點。如中文操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作使用是最重要的，也是教學的重點。網(wǎng)絡方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代計算環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學生理解掌握。
3、適用的教學模式。計算機教學的實施應以實例教學為模式。在每個章節(jié)的開始就給出有代表性的實例，使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識補充，隨后以實例為主介紹相關知識。實踐證明，這樣的教學方式深受學生的喜愛。
4、培養(yǎng)自學能力。計算機技術發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去。因此，只有通過不斷地學習和知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求在教學過程中，有意識有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如在文字處理的教學過程中，在學生已掌握文字框的基本屬性操作方法后，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學生自己去學習體會。這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會激發(fā)他們對相關知識的學習、探討，再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多。這樣也使整個課堂教學更快、更高質(zhì)量地達到預期的目標，從而提高教學效果。
5、改革教學方法。改革傳統(tǒng)的注入式教學方法，實行啟發(fā)式、討論式的教學方法，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。理論教學在講清概念的基礎上，強化應用訓練。傳統(tǒng)的普專教學以章節(jié)講述為基礎，以基礎理論為核心，知識分散，不重能力培養(yǎng)。而高職教育以課程標準為目標，以學習單元為基礎，以職業(yè)素質(zhì)為核心，突出技能培訓，強調(diào)職業(yè)核心能力、關鍵能力、基礎能力的統(tǒng)一，因而對教學方法提出了更高的要求。
三、加強實踐環(huán)節(jié)的教學和管理
計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時應為1∶1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質(zhì)量。為了保障學生在上機時間內(nèi)完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到綜合運用的目的。而且實驗課應該記成績，以此激發(fā)學生完成實驗課的積極性。實踐證明，每次上機后教師對學生的操作成績實行打分和評價，能使學生更好地完成實驗任務，學生學習勁頭更足，課堂教學效率也更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。同時，在課時允許的情況下，可適當安排學生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術最新的發(fā)展狀況、專業(yè)計算機組裝和維修的基本狀況以及現(xiàn)今IT行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)。也可以聘請一些計算機組裝和維修行業(yè)的專業(yè)人員給學生做專題講座，談談該行業(yè)應具備的基本職業(yè)技能和素質(zhì)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。通過這種耳濡目染的現(xiàn)場接觸，對學生觀念的更新、今后學習方向的明確以及步入社會后職業(yè)定位和選擇都有好處。
四、考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗考試占50％。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該改革教育思想，轉變觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認識，切實改進教學手段和教學方法。要以培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力為導向構建教學內(nèi)容, 摒棄過去高等教育中強調(diào)書本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式,有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，特別強調(diào)培養(yǎng)學生學習的主動性，充分調(diào)動學生的能動性，注重培養(yǎng)動手能力，使學生主動建立起個人知識和能力構架。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學。選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學的互動中，師生自覺地按照高職教育的特點和規(guī)律去實踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用人才。
（注：本文系湖北省教育廳教育研究課題“高職高專《計算機應用基礎》課程改革研究”成果之一，項目編號2007B164。）
【參考文獻】
[1] 高曉梅：高職計算機課程教學方法探析[J].遼寧高職學報，2002（5）.
Abstract： With the continuous development of information foundation, speedy updating of softwares, the teaching of Computer Application Basis needs to be improved. For the teaching hierarchy is fuzzy, the teaching content is stale and is not well connected with professional knowledge, the curriculum model from an angle of vocational abilities perspective is discussed, the "hierarchical modular" Computer Application Basis curriculum system, the "layered" teaching programmes and task driven teaching methods are proposed, thereby the new model of Computer Application Basis curriculum under the guidance of vocational competence-based education is built.
關鍵詞： 職業(yè)能力本位；層次模塊化；分層次教學；任務驅(qū)動
Key words： vocational competence-based；hierarchical modular；the "layered"teaching programmes；task driven
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0237-02
0引言
高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，具有明顯的“職業(yè)針對性”。教育部2006年[16]號文件指出“高等職業(yè)院校要加大課程建設與改革的力度,增強學生的職業(yè)能力”。計算機應用基礎課程作為高職公共基礎類課程，主要培養(yǎng)學生的信息意識和實際操作能力，對學生畢業(yè)后能迅速適應崗位需要、培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的學習能力和創(chuàng)新能力等方面，都具有重要作用。近年來我院以職業(yè)能力本位教育理念為指導，對計算機應用基礎課程進行了大膽的改革與實踐，構建了“層次模塊化”的課程體系，實現(xiàn)了“分層次”教學，有力的推動了教學改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
1職業(yè)能力內(nèi)涵視角下的課程模式
職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)特點。職業(yè)能力主要是指從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，可以分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力，具有明顯的職業(yè)性、方向性和個體性特點。不同時期各個地區(qū)對職業(yè)能力內(nèi)涵的理解形成了不同的課程模式，如德國的“雙元制”、英國的MES、北美的CBE、澳大利亞TAFE等模式。但由于國情不同和引進學習指導思想的差異，任何國外的課程模式和開發(fā)方法都有其局限性和適用條件。如CBE的（DACUM）課程開發(fā)模式將能力分解成獨立的細小任務，再把任務疊加組合成綜合能力，強調(diào)以職業(yè)能力需求而非以學科體系為出發(fā)點來構建專業(yè)課程，缺點是沒有體現(xiàn)非技能型能力培養(yǎng)以及完整的崗位技能需求，知識的系統(tǒng)性差。
我國職業(yè)教育在學習德國等先進國家職業(yè)教育思想和課程開發(fā)方法德基礎上，結合高等教育規(guī)律對高職教育的學科系統(tǒng)化課程進行了改造，并取得了不錯的效果，出現(xiàn)了蔣乃平先生的“寬基礎，活模塊”模式、“職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開發(fā)方法”（VOCSCUM）等，特別是近年來在高職示范院校中推行的基于工作過程的工學結合課程模式，正在成為引領和推動高職教育課程改革的主流模式。雖然這些課程模式各有特色，但都有共同的特點：在課程設計思想方面，從基于學科知識的課程設計轉換為基于職業(yè)能力的課程設計；在課程設計方法上，從以學科為起點的課題轉換為以職業(yè)分析為起點的課程。經(jīng)過二十幾年的改革發(fā)展，以“職業(yè)能力本位”觀指導的高職新課程模式正在逐步形成。
2高職計算機應用基礎課程模式構建
將職業(yè)能力本位的思想引入計算機應用基礎教學過程中，在以就業(yè)為導向的培養(yǎng)理念下，不僅是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑之一，也是適應當代經(jīng)濟、技術發(fā)展趨勢的教育思想的革新。筆者認為，在職業(yè)能力本位教育理念指導下，擴展計算機應用基礎課程教學內(nèi)容，針對不同生源的差異性及不同就業(yè)崗位對辦公自動化能力的需求，構建“層次模塊化”的課程體系，實施分層次教學，進行項目化教學改革，優(yōu)化考核方式，是計算機應用基礎課程改革的基本方向。
2.1 “層次模塊化”課程體系現(xiàn)階段高職院校計算機應用基礎課程一般包括計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件Office、網(wǎng)絡基本應用等內(nèi)容，這套內(nèi)容體系已沿用多年。隨著信息技術的不斷發(fā)展，特別是應用軟件的日新月異，以上教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會需求。因此，在原有教學內(nèi)容的基礎上，應遴選一些日常生活和工作中最實用的工具軟件，包括系統(tǒng)維護軟件、網(wǎng)格工具軟件、財務會計軟件、平面設計軟件等。同時，現(xiàn)在很多用人單位要求高職畢業(yè)生不但能熟練運用各種辦公自動化軟件，而且要求他們能進行局域網(wǎng)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡維護、計算機組裝與維護等工作，因此，在計算機應用基礎中增加局域網(wǎng)組建與維護、計算機組裝與維護等教學內(nèi)容是非常必要的。
計算機應用基礎的教學內(nèi)容越來越龐大，但從目前很多高職院校該課程的課時安排上看，不但沒有增加，反而有減少的跡象。同時，考慮到不同專業(yè)、不同崗位對計算機應用能力的側重點不同，這就要求計算機應用基礎課程應緊密圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標來設置教學內(nèi)容。
“層次模塊化”課程體系的構建，是解決計算機應用基礎課程課時少、任務重，提高學生崗位適應能力的有效途徑。將計算機基礎課程分成基礎層、強化層和提高層三個“層次”，其中基礎層和強化層兩部分內(nèi)容為必修，分別對應浙江省高校計算機等級考試（一級Windows）和辦公軟件高級應用技術（二級）的考試大綱要求，這兩部分內(nèi)容一般在新生入學后的第一和第二學期完成。提高層可以根據(jù)學生個性發(fā)展、專業(yè)的需求和就業(yè)要求的實際情況，在后續(xù)兩年的時間內(nèi)選擇相關的一兩門課程，如裝飾設計專業(yè)的學生可以選修平面圖形設計課程，對網(wǎng)頁設計感的同學可以選修網(wǎng)頁設計技術和FLASH動畫設計等課程。“模塊化”主要是根據(jù)崗位能力需求設置模塊化課程內(nèi)容，以便于教學內(nèi)容的選取和組織，如在基礎層中將教學內(nèi)容分成操作系統(tǒng)XP、電子文檔制作、電子報表制作、演示文稿制作、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫管理等七個模塊；在強化層中設置電子文檔高級應用、電子報表高級應用和演示文稿高級應用三大模塊。“層次模塊化”課程體系的教學內(nèi)容如表1所示。
2.2 分層次教學分層次教學主要是針對基礎層和強化層兩部分教學內(nèi)容。學生學完這兩個部分的教學內(nèi)容后最終要到達的目標是一致的，但由于不同地區(qū)學生信息技術水平存在較大差異，存在“起點高低不一、層次多、差距大”的現(xiàn)象，給教學工作帶來了極大地挑戰(zhàn)。如果無視學生個體差異，仍采用同一課時、同一教材、同一教學手段、同一教學評價的“一刀切”教學模式，勢必影響學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。根據(jù)學生入學時的實際計算機應用水平和接受能力，實施分層次教學，是更好的調(diào)動學生的學習熱情，因材施教，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學生計算機綜合應用能力的有效手段，同時也適應了我國目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
分層次教學的具體操作模式是在新生入學后先對學生計算機應用水平進行摸底考試，將摸底成績劃分成>=80、=60和
A層教學班其教學內(nèi)容是強化層的所有內(nèi)容和基礎層的部分內(nèi)容，課時為60學時，并要求通過辦公軟件高級應用技術（二級）認證。
B層教學班也稱為正常教學班，共80學時，其中第一學期的40學時完成基礎層的教學內(nèi)容并通過計算機等級考試（一級Windows），第二學期完成強化層的40學時并通過辦公軟件高級應用技術（二級）認證。
C層教學班的教學內(nèi)容和目標與B層教學班基本一致，只是增加了20學時的實踐操作環(huán)節(jié)，加強學生的計算機操作水平。
采用分層次教學后，任課教師可以根據(jù)不同班級的特點實施不同的教學方法和手段，如A層教學班學生水平較高，對基本操作已經(jīng)過關，以加強、提高辦公軟件高級應用技術為主，教學案例要根據(jù)實際崗位需求進行設定，具有一定的難度，能激發(fā)學生的學習興趣和探索精神，教學安排上要以學生練為主；B層教學班學生對計算機有所接觸，但不熟練，按正常的教學進度及要求上課；C層教學班學生由于計算機基本操作能力較差，應加強上機實踐環(huán)節(jié)，同時由于分層次教學后，這部分同學有可能會存在自卑的心理，因此要求任課教師要有足夠的耐心對學生進行指導，設計的教學案例和實驗任務要能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，不能太難。
2.3 任務驅(qū)動等多種教學方法的應用“任務驅(qū)動”是近幾年被高校普遍采用的教學法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題能力的行之有效的教學方法之一。“任務驅(qū)動法”以任務為中心，教學活動緊緊圍繞任務展開，這些任務不是教師憑空想象出來的，而是要和實際工作崗位接軌。在計算機應用基礎的任務設計過程中，根據(jù)各模塊的知識與能力要求，通過信息化項目辦公的充分調(diào)研，構建了若干個相關的子任務，如在電子文檔制作模塊中，設計了小報藝術排版、個人簡歷制作兩個子任務，而在電子文檔高級應用模塊中，又設計了公文模板制作、成績單制作（郵件合并）和畢業(yè)論文排版三個子任務。任務之間通過認知規(guī)律進行編排，由易到難，層層遞進。每個任務又通過“提出任務找出方案解決問題歸納提高”的四步教學法，從而改變了傳統(tǒng)的“教師講授演示學生上機練習”的教學模式。
“任務驅(qū)動法”摒棄了以往學生被動接受知識的狀況，貫穿于計算機應用基礎的整個教學活動中，它使學生在分析任務、尋求解決方法中將知識與應用融會貫通，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力、計算機實踐操作能力和創(chuàng)新意識。
3以證代考，體現(xiàn)學生能力本位
“以證代考”是指學生參加國定職業(yè)技能鑒定考試或等級考試或水平能力測試等，以取得的證書代替課程結業(yè)考試，并賦于相應課程學分的一種考試考核辦法。其目的旨使學生的專業(yè)素質(zhì)達到國家職業(yè)崗位（群）和行業(yè)工種的基本要求，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的辦學理念。自2008年秋季以來，我院開始對計算機應用基礎課程考核進行改革，實施了以證代考，以考促學，以考促改的教學改革，要求學生在在校三年期間必須取得一個計算機辦公自動化的相關證書，以浙江省高校計算機等級考試（一級Windows XP）和辦公軟件高級應用技術（二級）為主，兼顧全國計算機等級考試（一級MS Office）、微軟辦公自動化認證（專業(yè)級和專家級）、信息產(chǎn)業(yè)部辦公自動化（XP）等認證，并建立不同級別、不同證書之間的成績互換標準。通過以證代考，成功實現(xiàn)了教考分離，明確了學習目標，規(guī)范了考試程序，促進了教學質(zhì)量的提高，取得了良好的效果。
4總結
目前，計算機應用基礎教育已從普及性的初級階段步入到高起點、重實用的新階段，高職教育中的計算機應用基礎教學將面臨著更大的挑戰(zhàn)。以職業(yè)需求為目標，深化高職計算機基礎課程教學改革，不斷探索構建具有高職特色的計算機基礎課程模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高職畢業(yè)生。
參考文獻：
[1]郭揚.近年來高職教育人才培養(yǎng)模式的七大轉變[J].中國高教研究，2009（5）：63-65.
[2]蔣乃平.對綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J].職業(yè)技術教育，2001，22（10）：18-20.
[3]童之慧.高職院校計算機教學的現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)教育研究，2007（3）:141-142.
[4]魏瀅.文科“大學計算機基礎”實驗分層次教學的實施與探索[J].實驗技術與管理，2010（2）:127-128.
[關鍵詞]計算機 實驗室管理 網(wǎng)絡克隆
中圖分類號：O6-31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0241-01
21世紀信息與技術突飛猛進中等職業(yè)學校培養(yǎng)職業(yè)技能人才必須順應新時代需求而其中掌握計算機相關知識與技術是重要不可缺少環(huán)節(jié)中職學校計算機應用基礎課程或?qū)I(yè)技能課程教學都離不開計算機實驗室（機房）要保證教學任務順利進行就要重視其有效管理是計算機網(wǎng)絡管理和維護才能為計算機課程教學提供可靠技術保障從而實現(xiàn)有效教學筆者作為中職學校計算機實驗室管理人員以下就結合多年來管理實踐談談計算機實驗室管理助力教學一些有效措施。
1 重視實驗室綜合規(guī)劃確保實驗順利進行
計算機實驗室綜合規(guī)劃應綜合考慮網(wǎng)絡布線工程規(guī)范IP技術和數(shù)據(jù)承載能力在計算機實驗室綜合規(guī)劃構建中必須堅持以下原則：
（1）實用性計算機實驗室在設計與施工時就應該明確實驗室用途如果明確用途要求直到實驗室安裝完畢才設計與實際用途不相配甚至相差甚大其結果可能使整個工作從頭做起即使進行修補隨著用戶數(shù)量增加實驗室性能也會不斷下降直到?jīng)]法滿足計算機實驗進行。
（2）安全性計算機實驗室使用安全十分重要是順利教學保障因此必須整體考慮各安全性網(wǎng)絡可以通過各子網(wǎng)隔離全網(wǎng)統(tǒng)一管理IP地址根據(jù)不同實驗室劃分不同子網(wǎng)制訂一些安全性策略并加以實現(xiàn)防止系統(tǒng)被人為惡意破壞對實驗室資源進行分權管理供電系統(tǒng)安全性考慮計算機實驗室中電力負荷等級供電系統(tǒng)安全機房供電設計及電源系統(tǒng)接地設計等。
（3）可擴縮性計算機實驗室在使用過程中一定會根據(jù)教學實際需要進行調(diào)整因此實驗設備必須支持國際上通用標準設備和國際標準協(xié)議有利于保證各種實驗之間順暢連接互通并且方便接入不同實驗所需設備和網(wǎng)絡產(chǎn)品根據(jù)未來發(fā)展增長和變化計算機設備和網(wǎng)絡設備可以順暢地擴充和升級最大程度地減少對實驗室設備調(diào)整易于增加新設備、新用戶易于和各種公用網(wǎng)絡連接隨著各種設備應用逐步成熟不斷延伸和擴充充分保證現(xiàn)有設備使用正常51-論文-網(wǎng)-歡迎您
（4）可管理性中職學校作為培育技能人才重要場所計算機實驗室配備先進計算機及網(wǎng)絡設備能夠配合開展與時俱進教學和實踐活動但對計算機實驗室設備必須要有一套完善管理方案并且管理技術也要有先進性要求51
2 合理安裝及備份系統(tǒng)，提高實驗維護的效率
由于計算機實驗室要考慮不同課程的使用需要，所以操作系統(tǒng)的選擇及其穩(wěn)定性十分重要。依據(jù)多年從事計算機實驗室管理的經(jīng)驗認為，DOS系統(tǒng)與WINDOWS XP兩操作系統(tǒng)必需共存。應該注意的是，應在 WINDOWS XP 系統(tǒng)中安裝DOS系統(tǒng)，并且在C區(qū)（引導分區(qū)）保持FAT32文件格式。
軟件的實裝與備份，網(wǎng)絡克隆軟件是有效與方便的，網(wǎng)絡克隆軟件Ghost極大地提高了計算機軟件系統(tǒng)的安裝和備份的工作效率。學校在采購硬件時往往是政府采購，需要自行裝入操作系統(tǒng)和各種教學軟件。如果采用通常的方法逐臺安裝操作系統(tǒng)、計算機的驅(qū)動程序和各種教學應用軟件，這樣會耗費大量的時間和人力，而使用網(wǎng)絡克隆軟件Ghost軟件，在硬件配置一樣的情況下，全部計算機聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下進行多播，可以解決這一問題，方法步驟如下：首先是網(wǎng)絡克隆準備工作其次是網(wǎng)絡克隆軟件的安裝然后是客戶端啟動方式最后開始網(wǎng)絡克隆。
3 恰當選用實驗室教學軟件，發(fā)揮軟件助力教學的作用
計算機實驗室建成以后，怎樣充分利用其優(yōu)勢為教學服務，提高課堂教學效果，成為實驗室實用性的重要指標。比如實驗室的功能是否多樣，是否可以進行各式的實驗項目；在實驗過程中，教師是否可以隨時為學生分發(fā)操作所用的素材和一些文檔范例，還有，教師想可以隨時針對學生操作練習中出現(xiàn)的問題進行演示等情況，我們可以采用多媒體教學軟件來解決。
解決上述問題一般有兩種方法，一種是進行硬件多媒體設備的投入，這樣投資較大，升級不方便；另一種就是安裝多媒體教學軟件，但對計算機硬件和網(wǎng)絡環(huán)境要求較高，投資較少，現(xiàn)在計算機在采購時，硬件設備完全可以滿足。我校計算機實驗室使用清華同方多媒體教學軟件，效果很好，利用該教學軟件，可以實時監(jiān)控學生機，發(fā)現(xiàn)學生做與教學無關的事時，及時向?qū)W生屏幕發(fā)出警告消息。還可以進行學生分發(fā)文件，收集學生完成的文件，為學生進行演示，演示時畫面能夠同步，流暢。該教學軟件需要在服務器上安裝教師端并安裝軟件狗，在客戶機上安裝學生端就可以使用。有了該教學軟件教師既節(jié)省了時間，又充分發(fā)揮教學軟件輔助教學的作用。
4 確保計算機實驗室系統(tǒng)安全，提高計算機性能穩(wěn)定
根據(jù)多年在計算機實驗室管理的經(jīng)驗，經(jīng)常會遇到計算機系統(tǒng)被學生故意刪除文件，而導致系統(tǒng)崩潰；桌面被學生改得面目全非，教學軟件被學生卸載等情況。這些問題將嚴重影響正常的教學。為了確保系統(tǒng)安全，提高計算機性能穩(wěn)定，一般采用系統(tǒng)還原的方法。
常見的系統(tǒng)還原的方法有兩種，一種硬件設備還原卡，該設備需要占用一個PCI插槽，并且投資較大。我校使用的是“德天信山”公司的的還原卡，該產(chǎn)品提供的網(wǎng)絡配置軟件十分好用，只要在一臺教師機上安裝控制端，其它學生機安裝客戶端，這樣就可以隨時監(jiān)控還原卡的使用情況，并且可以隨時改變保護盤的情況，這樣就不用每臺機都去操作。特別是在網(wǎng)絡克隆前使用，先把全部學生機開放，然后網(wǎng)絡克隆，重啟電腦后，在控制端配置電腦的名稱和IP地址即可。例如一個50臺電腦的計算機實驗室，一位實驗老師大概兩個小時就可以完成計算機實驗室的重裝工作。另一種軟件還原，常見的有冰點和還原精靈。該方法投資較小。這種方法主要是可自動將系統(tǒng)還原到初始狀態(tài)，保護系統(tǒng)不被更改，能夠防止人為的對系統(tǒng)有意或無意的破壞。
5 完善學校計算機實驗室管理制度，提高管理人員的素質(zhì)
計算機實驗室的管理除了硬件方面的管理，管理制度的落實，管理人員的素質(zhì)也是十分重要的。學校計算機實驗室有了良好的硬件配置，但怎么樣才能利用和維護好實驗室來為我們教學服務呢？首先，必須要有合理的管理制度，實驗室的主要使用對象是教師和學生，應根據(jù)教師的教學需求和適應學生的學習規(guī)律，制定合理可行的管理制度。其次，計算機實驗的組建管理維護都必須由實驗員進行操作，實驗員素質(zhì)的高低將直接影響實驗室管理的好壞，所以必須要對實驗員進行定期的培訓，培訓內(nèi)容包括技術方面及管理方面的內(nèi)容。
總之中職學校計算機實驗室維護和管理必須根據(jù)學校教學實際情況不斷進行摸索與實踐積累豐富經(jīng)驗只有才能使其更好地為計算機課程教學服務誠懇希望能夠與眾同仁一起努力探討在中職學校計算機實驗室管理這一領域創(chuàng)出更大成效。
參考文獻
[1] 石幼生.計算機網(wǎng)絡實驗室建設與實驗教學探討[J].現(xiàn)代教育裝備，2006（8）.