時間：2023-03-17 17:59:43
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關鍵詞：醫院；科普掛圖；情感化設計；視覺
在當下人們的需求變更中，人們對醫療體驗和健康的要求在不斷提高，打造醫院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫護人員還是患者都極其重要。醫院科普掛圖作為醫學知識點的重要宣傳方式，其傳播性的最大特點是視覺上的直觀性，科普掛圖作為平面設計中宣傳海報的一種，在傳播知識點的同時也需要注重畫面的色彩和風格是否能被患者接受，甚至是否能引起受眾的注意，取得良好的宣傳效果。本文通過對患者情感化的分析，結合我國醫院醫學科普掛圖的現狀，論述情感化設計如何在科普掛圖中有效的應用，希望為醫院在科普掛圖中視覺形象方面情感化設計的建設提供一些有價值的探討，同時希望通過情感化設計使科普知識得到更大范圍的傳播，來促進患者的治療和康復的同時提高就醫體驗，推動醫療環境和醫療體系的發展。
1醫院中醫學科普掛圖情感化設計的重要性
科普必須又科又普，讓玄妙深奧的科學變成通俗淺易的知識，才能讓人們欣然接受和不知不覺地應用。醫學科普掛圖的內容不僅只針對患者普及醫學文化和醫學知識，同時也是針對醫務人員普及醫學教育和宣傳，在各科室走廊中針對患者普及的疾病知識中，大多數掛圖要么是全文字形，讓內容枯燥不堪，要么是圖文并茂型，圖片過于真實，給人以恐懼甚至反感。這種以知識傳播為主的海報張貼在以功能為主的主導下幾乎不會去關注畫面給觀看者留下的印象。
2情感化表達性特征
本文采用情感化設計，通俗易懂，能夠更貼切受眾者的情感感受。其中，文中的情感化設計不僅包含醫院科普掛圖系統的情感化，還包括醫療服務等無形的情感化。情感化在產品領域應用中針對用戶設計的研究基礎大都基于設計心理學，從心理學研究用戶需求、思維、知覺、行動等方面。由此可見，對情感化設計的研究和心理學角度研究有很大關系，心理因素可導致和加劇疾病的發生和發展，相反也可預防和治療疾病。好的醫學科普知識宣傳不僅能提高患者治療疾病的效率，還可以使患者懂得疾病的預防，更有益于患者的身心健康。設計是人的設計，即滿足人的生理和心理的需要以及物質和精神的需要。設計的主體是人，設計的使用者也是人，因此人是設計的中心和尺度，這種尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的滿足是通過設計人性化得以實現的。［1］醫學科普掛圖主要通過視覺來傳達，視覺既是心理的體驗，又是生理的綜合體驗。在醫院這個環境中，視覺部分將是我們最直觀的傳達到身體和心理的媒介。醫學科普掛圖在傳達知識的功能基礎上，加以注重情感化設計，就能使設計在滿足人的基本需求外，帶來輕松和親切的情感體驗。
3情感化設計在醫學科普掛圖中的應用
基于醫院行業的特點，醫學科普掛圖在傳播疾病的預防和治療知識時，不應該只注重功能性知識點的傳播，還應該考慮到患者的視覺接納程度。對于醫院來說，需要關注的人群首先是病人，其次是探視陪護人員及醫護人員。其中，病人又有門診和住院之分，探視陪護人員雖健康，但也會因親友患病而產生心理壓力。因此，醫學科普掛圖要充分考慮到環境設施給患者和探視人員及醫護人員帶來的潛在影響，使用的畫面直觀度應在可以接受的范圍內，注重畫面的比例和文字的輕松易懂。3.1色彩符號情感化考究。人類在長期的生活積累中，賦予了色彩情感意義，每種色彩都具有自己的情感特征，對色彩的合理應用有助于引發接收者的情感體驗。色彩通過幫助受眾識別、理解，從而影響受眾的感情。在色彩上，醫學科普掛圖的設計在色彩上首先應給受眾一種親和感，從而使患者在視覺上得到關注。3.2圖像符號情感化考究。圖像作為醫學科普掛圖視覺傳達的重要部分，對其傳播效果起著至關重要的作用，醫譜知識中為了體現真實性，圖片都過于真實，而受眾難以接受畫面的真實性就會抵制過于理性化的傳播內容，因此醫學科普掛圖可以用感性化的繪圖方式或以圖像符號來傳達內容。其次，圖片所占的比例也影響著受眾的感覺，疾病知識的大部分圖像都比較真實和易產生不適感，而當很多圖片的比例占據掛圖的主要版面時，會加劇受眾的不適感。此時，圖片形式的傳播方式可以結合繪畫或漫畫形式等易于接受的形式。3.3文字符號情感化考究。醫學科普掛圖中，文字不僅作為解說更是視覺元素的重要組成部分，作為醫學科普知識的傳播載體，其解釋說明時應簡潔明了，言簡意賅地傳達知識點。在詞匯上，盡量考慮患者在情感上的接收能力。作為視覺要素的一部分，字體有它的情感意義和意象。一般，人看到形狀尖銳、細長的東西會感到緊張，圓滑的形狀則給人以安全感和容易親近的印象。文字也會產生同樣的心理作用，線條粗大和前端渾圓的文字設計易給人容易親近和柔和可愛的印象，卡通字體和手寫字體會更增加親近感。［2］在應用文字時，對比強烈的顏色會破壞親近感。在醫學科普掛圖中，文字在保證識別性的基礎上應該結合背景采用與背景亮度差異較小的暖色系，使掛圖呈現出柔和親近的畫面感。
4結語
醫院之間發展的競爭趨勢，大幅度地提高了醫院的硬件設施和醫療技術、服務水平，但在當下人們的需求變更中，人們對醫療體驗和健康的要求也在不斷提高。打造醫院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫護人員還是患者都極其重要。考慮醫學科普掛圖的情感化，不僅能提高醫學知識點的傳播效率，提高患者的醫譜認識，更能呵護患者和醫護人員的心理。
作者:賀蔓麗 單位:北方工業大學
參考文獻：
1．開展人文社會科學教育是高等教育不可或缺的組成部分
“愛丁堡宣言”明確提出今后的醫學教育不要只滿足培養能夠治療某些疾病的醫生，而是要把醫生訓練成為病人的傾聽者、觀察者、交流伙伴和醫術精湛的醫者。我國教育部在“中醫學本科教育標準”中明確指出中醫藥院校的人文、社科及其他自然學科的學術應該高度支持中醫藥學科的發展，要專門制定相關政策鼓勵其發展。同時中醫藥院校要制定教學計劃，開設與中醫學學科相關人文社科課程，努力實現各學科交叉融合，促進中醫藥學科的發展。新時期背景下，民族素質、民族的創新能力正日益成為綜合國力強盛的重要標志之一，極大地影響著社會經濟政治的發展。高等中醫藥院校負有向社會培養輸送高級醫學人才的重要職責，醫學教育要打破傳統思路，適應新時期下社會對醫學生培養模式需求，將傳統模式變革為以素質教育為重點的現代模式，培養醫學生較深厚的人文素質和較強的創新能力，以適應現代社會發展的需要。
2．加強人文社會科學教育是適應社會醫學模式轉變的需要
世界醫學模式正在經歷從生物學傳統模式到生物－心理－社會醫學的現代模式的轉變。現代社會醫學模式把人視為生態系統中的有機組成部分，并從生物、心理和社會的視角來考察個體的健康狀況。倘若我們只是從人的自然屬性來考察人生病的緣由、發展以及變化狀況，就難以了解掌握病情的動態發展過程。一個優秀的醫生之所以出類拔萃，不僅僅是其醫德高尚、醫術精湛，而且也因為其能從心理、社會、生物等視角來考察分析病人的情況，而這些高素質都需在醫藥院校加以培養。中醫藥發展的終極目標是為人類的健康提供服務，中醫藥學科則是涵蓋了生命科學、生物科學、自然科學、社會科學、心理學和倫理學等的綜合學科，中醫藥院校承載著傳承中醫藥學科技術及中醫藥文化的大任，所以加強中醫藥院校醫學人才的人文社會科學教育勢在必行。
3．加強人文社會科學教育是中醫藥學科發展的需要
中醫藥學科深受傳統文化影響，它將治病救人有機結合，德術并重，顯示了價值理性和工具理性的完美結合。自古以來，中醫藥文化就已經融入到社會各階層的生產和生活之中:帝王將相，走卒販奴，皆能知醫識藥，中醫藥文化因此世代傳承，經久不衰。若離開傳統人文科學的熏陶，中醫藥行業人員只是單純學習中醫診斷、方劑、藥性等技術方法，終難成大器。中醫藥學科何去何從，終由何樣的人才來推動所決定。所以，在中醫藥院校加強人文社會科學的教育，不僅僅是著眼于當下中醫藥人才的培養，而是切實關系中醫藥學科未來之走向。
二、新時期中醫藥院校開展人文社會科學教育的現狀及原因
人文社會科學能否借乘時下中醫藥文化振興之東風，主動融入中醫藥院校學科教育，作出更大成績，這才是當下人文社科教育發展的關鍵。目前大部分中醫藥院校都設立了人文社會科學教育相關學科，負責人文社會科學的教學和研究，而且也取得了一定的成就，醫學和人文交叉學科建設在不斷發展。但發展的同時，也有一些問題卻不容忽視，不容回避。如，有的中醫藥院校高層管理者對于發展人文社科教育沒有充分重視;中醫藥院校的人文社科教育缺乏特色，趨同發展，流于形式等等。可見，新時期中醫藥院校人文社會科學教育之現狀確有讓人堪憂之處，并且實踐中仍存有諸多制約人文社會科學教育發展的具體因素。
1．凸顯中醫藥特色優勢的原則束縛了人文社科教育的發展
突出中醫藥特色的優勢初衷雖好，但實踐中往往許多中醫藥院校陷入只向中醫學科傾斜教育資源而忽略其他學科發展的窘境中，人文社會科學必然成為營養不良，先天不足的“豆芽”學科。此外，雖然許多醫學院校人才培養的兩個原則是醫學與人文并重、基礎與臨床結合，但為突出中醫藥特色而增加中醫藥課程的設置比重，導致這些院校人文輕，中醫重;專業課程繁冗，學生不堪重負;人文課程數量有限、質量有待提高。在以往實踐中，大多數中醫藥院校人文社科課程內容缺乏中醫特色、實效性和針對性，也使得人文科學與中醫學實踐脫節，教育效果差強人意。
2．學科建設中的“為”與“不為”的原則制約著人文社科教育的發展
中醫藥專業是中醫藥院校的核心專業之一，常被學校當作優勢專業爭取國家和地方資源投入的重量級砝碼，所以進行學科建設時，中醫藥學科建設往往首先得到積極回應，學校常常積極解決諸如人才引進、資金投入、硬件設施配備、圖書設備采購等要求。而人文社會科學則經常屬于“選擇性作為或者零作為”的領域，這些其實極大限制了人文社會科學教育的發展。
3．不合理的課程設置制約著人文社會科學教育的發展
絕大多數中醫院校的人文社會科學的發展尚未形成醫學人文社科教育的多級學科體系，很多還只是單純講授思想政治理論，甚而簡單地用政治理論課代替人文社會科學課程，這往往使得醫學生知識廣度狹小，專業深度不夠，道德意識淡薄，創新精神匱乏。另外教學形式的單一、方法的落后、考核評價體系滯后等因素也極大地影響了人文社科專業教師的積極性、師資穩定以及優秀人才引進，人文社科教育的發展自然很難“更上一層樓”。
三、新時期中醫藥院校人文社會科學教育發展建議
新時期中醫藥院校人文社會科學教育是一個整體系統工程，非朝夕之功，只要抓住機遇，迎接挑戰，敢于實踐，中醫藥院校就有能力為繁榮和發展我國人文社會科學做出貢獻。
1．促使觀念更新，提高對發展人文社會科學教育重要性的認識
中醫藥院校的管理層應該摒除以下幾種觀念:①發展人文社會科學干擾了中醫藥特色和優勢。②人文社會科學對于培養現代中醫醫藥人才作用不大。③人文社會科學教育就是只要把政治理論課上好就行。④人文社會科學應該為中醫藥學科服務，處于從屬地位。中醫藥院校的中醫藥教育，既是傳授醫學知識，又是傳授民族傳統文化知識，既有普通專業的普遍性，又具有自身獨特的人文特征。所以，要把思想意識提升到人才素質的培養上來，要從培養新型的中醫藥人才上看待人文社會科學對中醫藥院校發展的重要意義。
2．突破建設重點，重視人文社會科學學科的建設和發展
中醫藥院校可以采取重點突破，以特色求發展，選擇性地建立一些與中醫藥相關的交叉性人文社會科學專業。創設較多的綜合性課程，培養學生文學藝術修養，提升學生的創新能力。此外在管理模式建設方面，中醫藥院校可對人文學科與中醫藥學科進行整合創新模式管理，并積極開展對外交流合作，借鑒國外先進經驗，努力塑造富有中國文化底蘊的現代中醫藥院校的人文精神。
3．重視校風建設，培養人文社科教育發展的良好氛圍
加強校風建設，優化校園文化，對于培育中醫藥院校良好的育人環境、提升院校新時期的競爭軟實力具有重要意義。從校訓校歌的確定、校園媒體文化的宣傳、人文社科學術講座的舉辦到學校景觀的布局、道路建筑物的命名、寢室教室文化的營造以及學生就餐環境文化的設計等每一個環節，都可以融入人文社會科學教育理念。另外，鼓勵廣大教職工利用自身專業人文社科資源對學生進行人文社科教育，使人文社科素質的教育與學生的生活、工作、實習全面有機結合，提高學生的醫學倫理修養和職業道德素質，實現學生的全面發展。
4．改進課程教學，構筑人文社會科學課程教學新模式
新時期中醫藥院校還應該積極在教學形式、教學目標、教學內容方面有所創新，努力提高人文社科教學質量。
(1)教學形式注重多元化
中醫藥院校的人文社會科學教育屬于跨領域教學，在教學形式上，可以組建專門教學小組，成員可從各學科專業人才選調，小組成員以協作教學的形式，融合醫學與文、史、哲等學科，展開靈活多樣的教學。譬如老師可以安排學生展開小組討論、分角色進行情景劇表演;也可以給出課程設置安排，讓學生自行選擇課程、系列講座;還可以采用實踐式教學，使學生通過實地感受中醫藥院校人文教育。
(2)教學目標注重能力的培養
中醫院校應該堅持“以患者為中心”的培養目標。這便要求學生參加工作行醫后不但醫術要精湛，而且道德、意志力、心理素質等也要良好。另外，他們還必須堅持終生學習，使其能夠在工作中正確思辨、有效溝通協作。所以中醫藥院校注重培養學生的思辨能力、創新實踐能力、協調溝通能力等綜合能力的培養，有利于實現“以患者為中心”的目標，對于提升中醫藥人文社會科學教育的質量也極為重要。
(3)教學內容注重現實性、系統性和連貫性
1、集思廣益
環境藝術設計是一項跨學科的綜合性較強的社會活動，環境藝術設計更需要依賴于雕塑、建筑、環境設計、相關規劃等各個領域的人員共同協作，所以要組織多個學科進行團結協作集思廣益，這是環境藝術設計實際操作的最關鍵之處。環境藝術設計過程中使用集思廣益的理念推進以往傳統設計師、規劃師、建筑師、環境設計師各個專業人員思想的轉化與行為方式的改善。在這過程中，利用全方位的協作溝通，能合理有效的避免差異較大存在的混亂不堪、沒有神魂的藝術設計品，還能呈現去糙取精優缺互補的目的，進而為環境藝術設計注入新血液。
2、可持續發展
環境藝術設計可持續發展的理念就是生態化以及綠色化設計，主要的意蘊就是重視自然環境中的資源以及環境保護問題，也是新時代賦予我們的新型環境觀。人文與自然環境還有人類生活的質量全方位的優化就要把環境藝術設計可持續發展理念作為最基礎，進行生態城市構建。環保城市構建規劃原則是構建生態型的基礎設備、制定生態保護相關戰略、把自然融進城市、重建高層次居民生活標準、注重歷史文化的保護。環境藝術的可持續發展觀念最終的目的就是改善人們的居住環境和自身健康質量水平提升，關鍵就是科學有效的把陽光、氣候、動植物、水資源等一系列的自然材料以及人工材料完美的融合，并依照自然界的生物學原則設計創設出人與自然和諧統一的優秀藝術作品。
二、環境藝術設計的多元化特征
1、特征一風格美
不同的環境藝術設計作品都有著設計師美的思維和觀念，所以每一個環境藝術設計作品都有著自身獨特的風格魅力。環境藝術設計中個性化的風格特性，需要設計師們注重人文和自然環境之間的完美結合，并針對性的設計出獨特的別具一格的作品。比如，在城市化的眾多環境藝術設計中，首都北京、古都西安等城市是國內環境藝術設計最典型的代表，都有著典型的獨特魅力，巴黎、威尼斯等則是歐美范的獨特風格典型，各自都蘊含著濃郁的自然風情以及人文意蘊。因此，城市環境藝術設計那獨特的美是要以人類歷史文明以及文化風俗為基準的。
2、特征二動態美
環境藝術設計主要是源于人們日常生活中周邊的環境，所以環境藝術設計是處在運動的狀況中，并不是靜立的，設計師應該依照特定的環境以及人群的生活特性、美學觀念、審美心理等來進行符合動態美的環境藝術設計。有時審美角度和觀念的約束，環境藝術設計動態美的特性在主觀與客觀之中都有著不同的體現。隨著空間以及時間的變化，環境藝術設計作品能讓人們感受到不同的美學看法，即使是處在相同的空間或是時間、地點，不同的人對不同的藝術品有著不同的感受與領悟，存在一定的審美觀念，同一個人要是利用不同的角度來欣賞同樣的藝術品也會存在不同的審美感受。
3、特征三和諧美
在這新時代大環境下，現代化的環境藝術設計還不能脫離總體的認知，設計材料間的和諧關聯是藝術設計呈現最關鍵的環節。不管是大城市還是個小型的藝術館，環境藝術設計都是要以總體和諧為基準，最大化的避免混亂五章、沖突尖銳的藝術設計作品存在。比如，在廣場的設計過程中就一定要重視草坪、樹木、座椅、花壇、周邊建筑等單一個體間的互相協調以及優缺互補的審美，進而促使個體之間都是總體是上不可缺少的重要部分。利用環境藝術設計的總體和諧美，進而推進人們對總體和單一個體間的和諧美的意識，進而賦予新時代的環境藝術設計作品更好的美學表現了。
三、結語
1．1一般資料
采用回顧性調查方法，分析2010、2011年兩年患者的臨床資料，查閱患者病歷資料，結合醫院感染診斷標準(參照衛生部醫政司醫院感染監控協調組制訂的診斷標準)進行醫院感染的診斷。
1．2護理管理措施
1．2．1建立健全血液科預防院內感染的制度
護理部要設立血液科感染小組，全面負責血液科醫院感染護理管理工作，定期收集和分析醫院內感染發生情況;嚴格依照國家規范完善各項管理制度，并要求在護理工作中嚴格執行;加強對血液科從業人員的專業培訓，全面普及醫院感染知識，并制定相應的考評標準，使護理人員能充分認識到控制醫院感染的重要性，提高執行規章制度的自覺性。
1．2．2嚴格執行消毒隔離制度，做好環境管理
病室環境是預防院內感染的基礎，日常必須加強對血液科病房環境的消毒及管理。病房每天早晚各通風1次，每周紫外線消毒一次，每日對層流隔離室進行紫外線消毒;病房保持適宜的溫度和濕度，溫度控制在22～25℃，相對濕度在55%～56%;每天用含氯消毒液擦桌面、床頭柜、拖地板。對白細胞＜2×109/L的高危人群應采取保護性隔離，而白細胞數＜0．5×109/L的患者要進入層流病房，定期做空氣培養，發現問題及時解決，切斷空氣傳播途徑。
1．2．3嚴格無菌技術操作
血液科患者侵入性操作頻率高，體外循環操作中接觸污染的機會多，反復輸血，發生醫院感染的幾率非常高，因此必須增強醫務人員的無菌操作觀念，能否防止、控制感染的擴散，往往取決于無菌技術的執行情況。護理人員在進行護理操作的各個環節，應嚴格無菌技術;做深靜脈置管或做動脈內瘺時，要在手術室進行;評估患者的全身情況，盡量減少臨時血管通路的使用時間，減少不必要的侵入性操作，需留置各種導管時做好導管的護理，盡可能縮短留置時間，將外源性醫院感染降到最低限度。
1．2．4加強抗生素管理和控制
血液病患者一旦發生感染，來勢兇猛，很難控制，因此臨床上有時預防應用抗生素，但一定要注意抗生素使用的針對性，不要使用時間過長、種類過多。治療性使用抗生素時則應按病原菌的藥物敏感性選擇抗生素，但藥敏試驗需要一段時間，經驗用藥時多采用頭孢菌素類和(或)氨基糖苷類藥物，必要時聯合使用萬古霉素和(或)亞胺培南，同時密切監視患者菌群失調情況，從而控制醫院感染的發生。
1．2．5醫護人員管理
醫護人員是病人接觸最頻繁的人群之一，必須加強對醫護人員的管理。工作別強調無菌操作、手的衛生等，護士長隨時抽查六步洗手法執行情況，與可疑污染物或接觸傳染病患者后應進行手消毒;為不同患者治療時，必須更換清潔手套;特殊治療時應使用無菌手套，緊急情況下應使用手速消劑。
1．2．6患者及家屬的健康教育
對患者及家屬進行消毒隔離知識的宣傳，爭取他們對消毒隔離工作的最大配合。向家屬講解探視制度，說明減少人員探視的重要性，自身有不適，如感冒等不應前來探視，向患者和家屬介紹簡單的有關血液方面的知識，如白細胞＜2×109/L時應配合戴口包，勤洗手等。
1．2．7患者飲食及日常生活護理管理
血液科患者免疫力低下，對疾病易感，必須要重視飲食護理管理。給予家屬正確的營養指導，制定合理的飲食計劃，以高熱量、優質蛋白、低脂、低磷飲食為主，適當使用免疫增強劑，必要時可靜脈補充氨基酸和白蛋白。生活護理方面，惡性血液病患者每日睡前、晨起及三餐前后應以新唑漱口液漱口;惡性血液病患者，因為接受聯合化療后免疫功能處于極度抑制狀態，極易并發皮膚感染，因此要注意皮膚護理;此外，要指導患者養成良好的自身衛生習慣，每周擦浴2～3次，深靜脈置管處每3天換藥一次，特殊情況隨時更換。
1．3統計學處理
數據均以EXCEL數據庫錄入，采用SPSS13．0統計軟件包進行，計數資料采用卡方檢驗，P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
2．1醫院感染情況
我科2010年醫院感染人數283人次，感染率為33．45%，在進行護理管理后，2011年醫院感染人數197人次，感染率為22．09%，2011年感染率顯著低于2010年，差異具有統計學意義，P＜0．05。
2．2醫院感染部位感染例次率
血液科醫院感染主要發生部位為呼吸道，2011年各部位發生率均較2010年降低。
3討論
1.1自身意識不夠，限制科研服務發展
一直以來，許多醫院圖書館在為臨床服務時，更注重的是完成教學任務及提供文獻資料的查詢，存在著“被動服務”的意識，忽略甚至淡忘了圖書館為科研工作服務的職能。不少醫院圖書館難以為較深層次的科研工作提供支持，更勿論參與其中。不少醫院圖書館工作人員甚至認為科研是醫院科研部門和科研人員自己的事，與圖書館日常工作無關。這種定位上的偏差直接影響醫院圖書館有限經費的合理分配及日常工作中為科研工作服務的水平。
1.2人員素質低下，信息服務水平有限
醫院圖書館館員隊伍結構不合理，館員素質參差不齊，專業知識貧乏，外語和計算機水平低下，缺乏科研課題立項參考、信息檢索策略、信息加工篩選、信息挖掘創新等科研服務技能。信息服務水平的低下直接導致科研人員對圖書館工作的不信任，進而導致圖書館與科研部門、臨床科室溝通不暢，很多醫院圖書館不了解醫院每年都有哪些科研立項和科研課題，不能提供科研工作進行所必需的查新服務，更缺少關于科研服務工作的承諾。
1.3數字化、網絡化、自動化進程緩慢
現代圖書館多以紙質知識信息為收藏對象，主要包括書籍、報刊等；而閱讀方式主要有辦證閱讀和館內閱讀兩種方式。由于醫院圖書館資金和館舍有限，使知識信息的存儲量大大受到了限制；來館讀者受時間和地域影響很大，很難滿足信息化時代人們對信息大量、及時、便捷的要求，給讀者查閱信息資源帶來了很大的不便。在當今知識信息時代，只有實現醫院圖書館的數字化、網絡化、自動化，才有可能突破傳統圖書館服務模式存在的局限性。而當今我國多數醫院圖書館還遠沒有達到建立體系完整、架構清晰、特點突出的圖書館網絡化服務環境的水平。
2提高為臨床科研服務質量的方式
2.1建立與科研需求相適應的館藏體系
搞好藏書建設是醫院圖書館為科研提供服務的基礎，可以通過多種渠道，有計劃、有目的地收集國內外各種醫學文獻資料，加強重點學科的藏書建設，圍繞重點學科臨床及科研，盡量把各種有代表性的書刊資料收集全，保證其學科資料的新穎性、實用性、系統性、連續性和完整性。隨著醫學模式的轉變，預防醫學、基礎醫學和臨床醫學交叉滲透和相互依存，建設有特色的館藏體系除了以重點學科為收集重點外，同時要兼顧相關學科和邊緣學科的文獻資料，使藏書結構呈主體交叉多維狀態。
2.2充分挖掘各種生物醫學信息資源
為臨床提供醫學科研服務，依靠圖書館有限的書刊文獻是遠遠不夠的，所以在充分利用圖書館工具書、檢索刊物、期刊累積索引進行檢索咨詢的同時，還要依托強大的網絡生物醫學信息資源、各種標準專利數據庫及光盤數據庫，這是醫院圖書館為臨床提供科研服務的重要保障。
2.3提高館員的信息服務意識及服務水平
英國圖書館學家哈里森說過：即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優勢和訓練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務[1]。隊伍建設是醫院圖書館提供科研服務的基礎。信息時代對醫院圖書館館員素質提出了更高的要求，要求圖書館服務人員應具有熟練的計算機技術、數據庫知識、信息資源整序和開發利用的能力、較高的外語水平及一定的醫學基礎知識。而目前醫院圖書館館員離此要求還有一定距離，因此，必須通過加快人才引進和在職培訓的方式，優化人員知識結構，提高其綜合素質。只有這樣才能為臨床科研提供高效優質的服務。
2.4提供深層次的讀者服務
隨著讀者要求的不斷提高，醫院圖書館應利用期刊出版周期短、信息量大的優勢，將科技含量高、流通率較大的英文醫學期刊中的最新信息迅速翻譯整理出來，提供給讀者，改變服務的被動性。
2.5協助醫務人員做好科研選題
科研選題是貫穿于全部科研工作的主體思想，是指導科研工作各項設計安排的主線。盡管醫院圖書館員不能直接從事臨床醫療工作，但是從所面對的浩如煙海的醫學研究文獻中獲取知識信息的能力是醫務人員所不能比擬的。而臨床醫務人員平時擔負著繁重的醫療服務工作，閱讀其他學科專業的文獻相對比較少，形式化、規范化的醫療服務工作在某種程度上禁錮了他們的思維，因而圖書館員的信息優勢與醫務人員的思維相互碰撞、融合，對事物從不同的視角去觀察和思考，取長補短，有助于科研人員甄選出好的課題。
在選題的過程中還應遵循一些基本原則，如需要性原則、創造性原則、科學性原則、可行性原則等。
2.6跟蹤臨床醫學科研的全過程
在做好選題服務的同時，圖書館員還應該密切跟蹤醫院相關課題的進展情況，及時提供國內外該領域的最新進展情況，使研究者及時了解國內外同專業類似課題的研究現狀，以便及時調整研究內容，避免低水平、重復性研究。同時，在科研碰到困難時，可通過重新檢索和論證，甚至通過網上論壇幫助科研人員及時解決困難。
科研課題的初步成果是論文。圖書館員可利用自己熟練掌握檢索工具的優勢，幫助科研人員選擇合適的刊物。科研課題完成后，通過查新，確定課題的新穎性，幫助科研人員選擇合適的成果申報等級等。
2.7促進醫學科研成果的轉化
醫院普遍存在一種重科研成果、重評獎、不重視成果的社會應用價值的現象，導致科研脫離實際，造成成果轉化難、經濟效益低、重復性研究多，影響了醫院整體科研實力的提高[2]。為此，圖書館應加強情報研究，開展信息調研及定題跟蹤服務工作，減少科研工作的盲目性，保障科研成果的轉化，實現科研成果的自身價值，使科研可持續發展。
3加強數字化、網絡化、自動化建設
與公共圖書館和高校圖書館相比，醫院圖書館建設面臨著資金短缺和館舍面積有限等問題，在數字化、網絡化正成為全球范圍內信息基礎設施建設發展趨勢的今天，實現信息資源的數字化也成為21世紀醫院圖書館事業發展的主旋律。
3.1創建良好的網絡環境
充分利用各地醫院、醫療信息機構、醫學研究機構、公眾網等信息資源支撐系統已經建立的網絡系統，加強網頁的功能性，通過鏈接功能和網絡搜索引擎設計，制作欄目齊全、功能完善的網頁。除了設置本館數據庫資源、服務項目介紹、學科導航、其他資源鏈接等欄目外，還應該在頁面上設立用戶與用戶、用戶與圖書館之間直接信息交流的平臺，比如館長信箱、BBS論壇等，這些信息平臺將成為圖書館了解大眾信息服務需求傾向的主要渠道。
3.2加強館藏資源的數字化
醫院圖書館應加大力度對館藏資源以數字化方式進行組織與揭示，并傳送上網絡，在圖書館主頁上提供給用戶使用，從而使圖書館的館藏信息資源得以共知，這是實現圖書館網絡化管理與服務的基礎。而數字化對象應針對那些用戶需求大、利用率高的文獻，既珍貴又無版權問題的文獻應優先數字化。這樣有選擇和評價地開展數字化工作，不但節省了大量人力物力，也最大限度地滿足了讀者需求。
3.3自建特色數據庫
由于醫院專科和研究方向的不同，每個圖書館在文獻采集上都有自己的收藏重點和館藏特色。有計劃、有步驟地把館藏信息資源中獨具特色的部分轉化為計算機可檢索的數據并傳輸上網，這是當前圖書館將館藏實現網絡化轉換的又一方式。特色數據庫建設包括圖書館的館藏數據庫、專題數據庫、全文數據庫等。
3.4加大電子文獻采訪力度
為了更好地服務于臨床和科研事業，醫院圖書館除了依靠本館館藏資源，還應該進一步加大電子文獻的采訪力度，根據本地教學、科研的需求，合理補充電子文獻，從原來單一的靜態實體收藏向動態實體收藏與虛擬電子文獻收藏并存轉化，優化館藏結構，以滿足讀者需求。當今高水平的期刊數據庫有CHKD、CMCC等，電子圖書出版商主要有超星電子圖書和國家醫學數字圖書館等。通過采買和授權等方式利用Web資源建立虛擬館藏，將成為醫院圖書館突破自身規模和資金限制發展事業的最佳策略。
參考文獻：
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[2]吳曉明.發揮文獻資源優勢，促進高校科研成果轉化[J].圖書館建設，2001（6）
[3]孫謙.論專科醫院圖書館與知識管理[J].圖書館學刊，2005（1）
[4]楊智.發揮特色優勢服務水力科研[J].圖書館學刊，2005（6）
[5]雷麗娟.個性化服務是醫院圖書館信息服務的方向[J].醫學信息，2008（4）
關鍵詞：護理學基礎；護生；情景；教學；素質
由于醫學模式的轉變，自然社會科學的飛速發展，護理學已成為一門為人類健康服務的獨立性應用性學科。同時隨著人們生活水平和知識水平的提高，人們的健康意識在不斷深化，對護理人員素質提出了新的要求。21世紀護士從事護理工作的基本條件包括良好的思想道德素質、科學文化素質、專業素質、體態素質和健全的心理素質[1]。《護理學基礎》作為護理專業的核心主干課程，是各專科護理的基礎，對本課程的學習在護生向護士角色轉換過程中的意義十分重大。在《護理學基礎》教學實踐中，我們通過創設各種教學情景，利用多種教學手段和設施，模擬醫療護理服務活動各個環節，將護理專業素質教育融于教學過程。教師的言傳身教、師生間的互動、與患者及家屬的直接交往等系列影響使護生不但掌握基本理論、基本知識和技能，順利適應社會和護理工作，又能充分體現護生個人價值和創造力。
1教學方法
1.1結合緒論和基本概念的學習，形成正確的護理哲理《護理學基礎》是護生接觸的第一門專業基礎課程，之前由于社會環境和偏見的影響，很多護生對護理專業和護士自身價值的認識不足，黃戈冰、許樂[2]研究表明：51.6%護生喜歡護理專業，46.8%護生對護理專業發展前途感到迷茫，半數以上護生不愿終身從事護理工作。而《護理學基礎》“論”是引導護生學習專業課程的第一課，“護理學四個基本概念”能提高護生對護理專業的認識水平，形成正確的價值觀和專業信念。為此我們精心設計開篇課，以幫助護生對專業建立良好的第一印象，激發學習動機和興趣。
護理本科在大三開設《護理學基礎》課程，經過兩年醫學基礎課程的學習，護生往往對專業課充滿著好奇與期待。我們要求教師每堂課都做到儀表文雅大方，待人熱情誠懇，授課內容和方法富于趣味性和吸引力，讓護生感受到教師和護士的雙重職業美，真正起到言傳身教的作用。在講授“緒論-現代護理學發展歷程”時，突出南丁格爾對護理發展的貢獻。通過查閱大量文獻資料，收集南丁格爾各個時期的照片，制成圖文并茂的多媒體課件，輔以詳細、生動的講授，向護生展示一位出身名門望族的貴族小姐如何沖破世俗禁錮而從事身心付出巨大的護理工作，以及在克里米亞戰爭中一位民族英雄的光輝形象，使護生了解護理鼻祖南丁格爾對護理事業的嘔心瀝血和才智傾盡；并介紹了“國際護士節”和“弗羅倫斯·南丁格爾獎章”的相關內容，促使護生內心深處產生對護理專業的熱愛。講授“中國現代護理”時，展示了中國的南丁格爾-王秀瑛、林菊英、葉欣等護理前輩的照片，詳細介紹其感人事跡，以及我國現代護理發展現狀和前景，讓護生了解護理專業發展道路的艱辛，產生職業榮譽感和責任感，明確學習目標和榜樣。通過學習“護理學四個基本概念”，使護生更好的理解患者特征，樹立新型的健康觀，進一步認識護理專業，從而增強專業信心，促進自身不斷發展。
1.2滲透護理情感教育，培養高度職業道德感護理職業道德表現在熱愛護理專業、愛護護理對象、嚴守規章制度、鉆研護理業務、保守患者秘密等方面，這些寶貴品質不是自然產生的，而是需要精心培育的[3]。護理情感教育是培養職業道德感的主要途徑，借助現實生活中先進人物事跡渲染、到醫院參加臨床見習、角色模擬等系列教育活動增加護生對職業道德的感性認識，注重培養護生的愛心、耐心、細心、同情心和責任心。
廣大護理人員在2003年“非典”這場沒有硝煙的戰爭中表現出的臨危不懼、頑強拼搏、舍生忘死、奮力搶救的精神以及2008年抗震救災中表現出的不怕犧牲、持久奮戰、堅忍不拔的毅力，發揚了救死扶傷的大無畏精神，捍衛了白衣天使的神圣職責，對在校護生來說無疑是最生動的一課。根據護生需求，在授課過程中穿插臨床見習，每學完一個單元內容后即有一次見習機會，使護生能眼見為實，臨床護士在工作中認真、細致、嚴謹、周密、慎獨的工作作風和精神，以及患者的身心痛苦表現，都給護生職業道德的培養帶來潛移默化的影響。根據教學內容特點設計特定情境，讓護生自編、自導、自演，變理論教學為具體活動過程。如講授“特殊情況下的溝通技巧”時，創設病室情景，護生分別扮演憤怒患者、抑郁患者、新入院患者和責任護士角色，通過情景表演來探討相應的溝通技巧；在講到“臨終護理”內容時，針對臨終患者的心理變化特點，設計情景，護生分別扮演患者、家屬和護士，使其能在富于戲劇性的情節變化中掌握理論授課內容。在各章節的教學中，我們盡可能地引導護生去創設情景，進行角色扮演，使他們能夠設身處地地站在患者及家屬角度去理解問題、分析問題和解決問題。
1.3規范日常言行舉止，樹立良好職業形象南丁格爾曾說：“護理既是一門科學，又是一門藝術”。護士不但要幫助其行其貌給人美感，有助于幫助患者恢復促進健康。這種良好職業形象的形成，是通過長久訓練后內在氣質的外化，需要護生下意識地去塑造，并使其成為習慣。為此我們將技能練習室模擬治療室和病室環境，使護生有身臨其境之感。在技能練習課和臨床見習課時，要求護生進入練習室和病室必須穿統一的護士服，戴護士帽，不穿高跟鞋，不留長指甲，不戴首飾，進入練習室就如進入病室，一言一行都嚴格遵循護士行為規范要求。技能練習室采用開放式管理模式，反復強化各種技能操作練習，最終做到操作嫻熟、手法輕巧、膽大心細，以培養護生的技術嫻熟美、操作輕巧美和動作穩健美[4]。
1.4貫穿臨床案例教學，塑造整體專業素質《護理學基礎》是護理專業的一門橋梁課，護生沒有接觸過臨床，加之本課程約有1/4內容屬護理理論，如果教師只是照本宣科，沒有生動具體的臨床案例，則不利于護生對理論內容的理解，在學習時也會感到枯燥乏味。授課時我們要求盡可能結合臨床實踐，通過具體案例情景加強護生專業素質的培養。如在講述“醫療事故及處理”內容時，通過具體案例分析將抽象理論形象化、簡單化，針對問題護生暢所欲言，進一步領悟和運用所學理論，同時又提高了護生的分析問題能力和應變溝通能力。再如講授“給藥原則”時，以身邊有血有肉的慘痛教訓為例，加深護生對“三查七對”原則的理解，又能從中學到一絲不茍、忠于職守、誠實嚴謹的慎獨修養。
1.5鼓勵評判性思維，挖掘科研能力評判性思維是現代護理人員必須具備的基本能力之一，要求能夠綜合運用所學知識，對各種復雜臨床現象合理質疑，獨立思考，做出更好的決策。在護理操作教學中，我們改變護理工作過分強調程序和規則、盲目服從的傳統做法，在教師規范示教后護生展開練習的過程中，要求護生視自己為一名真正的護士，能全身心投入到模擬操作情景中，不斷發現問題、提出問題，能帶著問題去學習、思考，能夠有所創新和改造，并給出科研新信息，引導查閱相關文獻期刊，了解最新研究進展。如護生能夠了解頭尾床單打結鋪床法，血壓計零點位置、著衣測量和測量部位對血壓值的不同影響；簡化青霉素皮試液配置方法以及能有效減輕患者痛覺的青霉素過敏試驗部位選擇等最新研究成果，與教材標準、教師示教相比較，激發護生產生科研興趣。在講授“鼻導管給氧法”內容時，設疑“鼻飼及胃腸減壓伴吸氧的患者，采用何種氧療方法最好?”，護生通過查閱文獻發現，采用胃管對側鼻導管吸氧法，氧療效果不受影響。但是患者雙側鼻腔同時插入導管，如何解決由此帶來的諸多不適和不便呢?在我們的教育引導之下，參閱其他資料，護生自己設計了一套鼻飼及胃腸減壓吸氧裝置--吸氧套管，并書寫成文有待發表。在教學的每一個環節中，我們都注重創設情景，引發護生去思考問題、查閱文獻和解決問題，大大提高了護生的科研能力，為畢業論文撰寫和就業后自身發展打下了良好的基礎。超級秘書網
2教學反饋及體會
在《護理學基礎》教學中我們綜合運用各種情景教學，不僅拓寬了護生的知識視野，而且也注重培養專業素質，使護生在人際交往、語言表達、應變能力、審美觀點等方面均有了很大提高，為臨床實習、考研、就業打下堅實的鋪墊。近幾年來，我校80%護生能在省內、外找到理想的實習、就業單位，在工作中體現出完美的職業風貌，有的護生畢業后短時間內即承擔了領導職務，考取研究生的護生也得到深造學校教師的肯定和賞識，收到了良好的信息反饋。
我們體會到，講授《護理學基礎》課程，不單單是傳授給護生基本理論、基本知識和基本技能，更重要的是培養護生如何做人，如何更好地塑造自我而符合護士的基本素質要求，把“授業”和“傳道”有機結合起來，利用各種教學情景，促進護生綜合素質的提高。
參考文獻
[1]殷磊.護理學基礎人民衛生出版社，2003：10.
[2]黃戈冰，許樂.護理專業學生人文教育需求狀況的調查分析.中國實用護理雜志，2006，22(10)：61.
作者：楊麗華 劉樹海 李英杰 單位：河北師范大學 河北省農林科學院
大專學歷2人，占參與調查者人數的3%;本科學歷32人，占參與調查者人數的49%;碩士28人，占參與調查者人數的43%;博士3人，占參與調查者人數的5%。有出國經歷的32人，占參與調查者的49%;參加過對外科技合作項目的19人，占參與調查者的29%;參加過出國培訓的14人，占參與調查者的22%;參加過3個月以上脫崗培訓的16人，占參與調查者的25%調查結果顯示，參與調查者群體中，男女比例差異不明顯，31～50歲人數占到調查者人數的78%，本科和碩士學歷人員占到調查者人數的92%，說明中青年農業科技人員、本科和碩士學歷人員是農業科技人員的主流。接近1/2的參與調查者有出國經歷，接近1/3的參與調查者參加過對外科技合作項目，說明農業科技人員對外科技交流活動比較頻繁，科技合作比較緊密。1/4的參與調查者接受過專門的外語培訓(表1)，說明農業科技人員接受專門培訓的比例相對于開展對外科技交流與合作的需求來說偏低。外語應用水平情況分析可應用外語與外方無障礙交流的7人，占參與調查者人數的11%;外語閱讀能力好的37人，占參與調查者人數的57%;寫作能力好的10人，占參與調查者人數的15%;外語聽力好的6人，占參與調查者人數的9%;外語口語好的7人，占參與調查者人數的11%;只能通過翻譯實現對外交流的22人，占參與調查者人數的34%(表2)。表明參與調查者中只有1/10左右的人員能夠與外方無障礙交流，而只能通過翻譯實現對外交流的人員占到了1/3，由此看來，開展農業科技人員的外語培訓工作很有必要。1/2的參與調查者認為外語閱讀能力好，只有1/10左右的參與調查者認為外語聽說能力好，由此可以做出判斷，農業科技人員外語學習的重點和難點在于提高外語的聽說能力。
外語學習目的情況分析參與調查者選擇學習外語的目的順序及時了解本專業科研進展＞開展項目合作研究＞通過各類外語考試＞出國深造或培訓＞只為個人興趣(表3)。學習外語的目的是為及時了解本專業科研進展和開展項目合作研究的人數分別超過和達到了參與調查者總數的2/3和2/5，說明農業科技人員外語學習的目的是為了更好地開展科研工作和提高科技創新水平。同時，以通過各種外語考試和出國深造為目的的外語學習也占到一定比例，而只為個人興趣的外語學習所占比例很小，說明農業科技人員外語學習的目標性比較明確。外語學習手段分析參與調查者采用過的外語學習手段順序為外語考試或培訓教科書＞外文學術期刊或報刊＞外文專業研究資料＞參加單位組織的培訓班＞外語影音資料＞互聯網外語學習網站＞國際學術會議交流＞參加社會培訓機構培訓＞單位內部用外語交流的研討會＞參加英語角活動(表4)。接近2/3的參與調查者通過外語考試或培訓教科書來學習外語，這與1/2以上的參與調查者認為外語閱讀能力好的調查結果是相符的;超過1/3的參與調查者通過外文學術期刊或報刊以及外文專業研究資料來學習外語，與其為開展好科研工作的學習目的緊密相關;有1/4左右的參與調查者采用了外語影音資料和互聯網外語學習網站學習外語，有部分參與調查者參加了社會培訓機構的培訓學習，這說明其主動學習外語的積極性較高;通過國際學術會議交流和單位內部用外語交流的研討會的方式學習外語的比例偏低，說明農業科技人員應用外語進行交流的機會偏少;參加英語角活動的人員偏少，與缺少學習環境和條件有關。
外語學習方式趨向性情況分析參與調查者外語學習方式的傾向性順序為參加單位組織的培訓班＞國際學術會議交流＞單位內部用外語交流的研討會＞參加社會培訓機構培訓培＞外文專業研究資料＞外文學術期刊或報刊＞互聯網外語學習網站＞參加英語角活動(表5)。超過2/3的參與調查者希望參加單位組織的外語培訓班，超過2/5的參與調查者希望參加國際學術會議交流，與以上2種培訓方式屬于稀缺培訓資源相關;接近1/3參與調查者希望參加單位內部用外語交流的研討會，說明單位組織和開展這類學術研討的次數較少;接近1/3參與調查者希望參加社會培訓機構培訓，說明社會培訓機構在外語培訓市場有較大影響;選擇通過外文專業研究資料、外文學術期刊或報刊學習外語的調查者，在農業科技人員中占有一定的比例。外語培訓對象的優化在調查中發現，年齡在20～50歲或參加對外科技合作項目或有出國經歷的被調查者，均對外語學習和培訓表現出較高興趣，參與的積極性較高。由此推論，具有以上3種情況之一的農業科技人員，既有學好外語的迫切要求和應用環境，又有一定的外語學習基礎和學習經驗，可以作為單位組織外語培訓的重點人群。外語培訓內容的優化參與調查者均接受過在校外語學習和培訓，大部分通過了大學外語四級、甚至六級考試，幾乎全部參加和通過了外語職稱考試，應該說在外語的基本語法和常用詞匯方面具有一定的積累和基礎。比較而言，在外語的聽說能力和專業詞匯方面有較大欠缺，這也正是科技人員在對外科技交往中的主要障礙因素［1］。因此，拓展專業詞匯、提高聽說能力，應該作為農業科技人員外語培訓的主要內容。外語培訓方式的優化盡管參加出國外語培訓和脫崗外語培訓對提高外語應用能力效果顯著，但畢竟只能是少數人參加，單位營造好的外語學習環境，利用好現有培訓資源和條件，組織和做好日常外語培訓工作，才能更好地提高大多數科技人員的外語水平［2］。可以多組織外語交流學術研討會，多訂閱外文期刊和研究資料，利用好網絡與學習資源，達到既能提高外語水平，又能多了解科技信息，學以致用的學習和培訓目的［3］。參與調查者的代表性本研究共獲得有效調查問卷65份，盡管在調查中力求使調查樣本具有代表性，但參與調查者的人數畢竟在農業科技人員群體屬于小樣本，不可能全面反映農業科技人員整體的情況。但是，在問卷調查過程中發現，被調查單位更傾向于將具有一定外語水平和外語學習意向的人員推薦為參與調查對象。因此，參與調查者在關心外語學習和培訓的農業科技人員群體中有較好的代表性，這一群體恰恰是本項研究的重點對象。培訓策略優化的局限性本研究采用的是人數占優策略研究方法，因此重點分析了在調查樣本中人數上占優的群體的相關情況，未對參與調查者的少數情況，提出相對應的學習和培訓建議。同時，本研究未對不同學習經歷、不同學習目的、不同學習手段的參與調查者與其外語學習能力的相關性作進一步分析，因此也未能提出有針對性的建議。這也正是本研究下一步的研究方向和需要繼續深化和拓展的內容。
評委表示，幫助和指導學生完成論文是必須的。但學生在其中承擔了多少工作才不算是他人捉刀，目前尚無衡量標準，因此，這篇論文能不能評獎，昨日也成了一個懸而未決的問題。
初三學生觀察孕婦三年？
評委不信
論文造假，青少年科技創新大賽評委們的擔心并非空穴來風。
“曾有學生在論文中寫到，用某種儀器做了某個實驗。那可是相當專業的實驗啊？結果一問，學生連儀器長什么樣子都不曉得。”“有學生就高速公路的環保問題發表看法。啥子高速公路的綠化要達到多少，噪音要控制在多少分貝———后來發現，這都是國家制訂的標準，他是把國家對高速公路的修建要求搬上來了！”“還有學生把重慶那邊的材料借過來，連重慶兩個字都忘了改成‘成都’。”評委們說起了論文造假史。
為何刮起造假風？專家們認為，都是中考加分政策惹的禍。原來，在英特爾成都市青少年科技創新大賽獲得一等獎的初中學生，中考時可以享受加15分的優惠。為了能拿獎，請人捉刀的現象也就自然無法避免了。
盡管市教育局現已宣布，取消該賽事一等獎中考加分，但本屆參賽作品早在教育局宣布之前就已經提交。為了“防偽”，昨日，評委們還是打起精神，仔細甄別。
讀完一位學生對溫江發展優勢的分析，評委搖頭：“基本上是抄的政府文件。”
其中，最讓評委生疑的當數《子癇患者血清超敏C反應蛋白水平的變化及意義》這篇論文了。其中一些內容讓評委難以相信會是初中學生能做到的。比如，從2007年~2009年，對幾十位孕婦進行臨床觀察。“初中生也可以進行臨床觀察？”看到這里，一名評委的語氣變得有些冷，“一會兒要好好問一問，她到底在里面做了好多實際的工作？”
學生：
爸爸做實驗和觀察，自己做的記錄
文章的作者小李(化名)走進了教室。她遇到了比其他參賽者都要多得多的問題。
有的問題小李都不知道該不該回答。比如，提取血清的離心儀器是什么顏色？“他們問的問題有點刁。”小姑娘顯得有些委屈。評委們沒有掩飾對她的懷疑。“他們問了我，實驗是不是自己做的。我說實驗是我看爸爸做的。他們就問這個實驗論文，我自己寫了好多。我說4/5都是我寫的。”
小李告訴記者，實驗確實不是自己做的，但數據是自己在父親的指導下記錄的。臨床觀察結果也是父親告訴她的：“我又不是醫生，沒得資格觀察病人。”
小李的父親是一所大醫院研究生殖系統的專家，他證實了女兒的說法。“她有興趣，我就帶著她做，教她看數據。”他告訴記者，論文的確是孩子自己寫的，自己只是修改了一下，“畢竟有些醫學專用術語，娃娃還不太清楚”。
父母“代勞”多少
論文才算是娃娃自己寫的？
“初中生寫這種科學論文，是肯定需要幫助和指導的。這是很正常的，也是必須的。如果每篇論文都是一個新發明，那就不得了了。關鍵是，論文的創意是不是本人的？本人對論文又有好大貢獻？這才是我們在答辯中所關注的。”一位評委事后告訴記者。
那像小李這種情況，又該如何認定呢？是父親捉的刀？是小李“對此文亦有貢獻”？還是應該算作是小李的論文？當前，并沒有一個如尺子般精確的評價標準。關鍵就在三位評委如何認定。評委們目前還沒有一個定論：“我們還在研究”。
關鍵詞 政治教學 創新精神 實踐能力
中圖分類號：G127(263)
文獻標識碼：A
人們普通認為：政治課枯燥無味。教師教得喉干舌枯――概念化、教條化；學生聽得機械呆板――照抄化、背育化。如若遇上了一位不備課的教師，政治課則上成了“念書”課，學生則成了昏昏入睡者。新的初一教材大膽創新，“強調發揮學生的主體作用，突出創新精神與實踐能力的培養，改進教學方式，增強教育的針對性和時代感”(《政治課程標準》修訂說明)。新的教材要求教師武裝“新”的教學頭腦，廢除“概念化、滿堂灌”的陳舊教學方法。事實上，只要我們教師深挖教材，政治課“活”的教學思維體系就會呈現在我們面前，一堂“活”的政治課就會展現在學生面前。政治課也能“活”，這是新教材體現出來的“新”創意，也是我教學的實踐體驗。
典型事例開頭――“引出”政治觀點。每課都用典型材料開頭，讓學生在故事的情境中接受新課，一點也不枯燥。第二課《透視心理品質與個人品格》，首先進入學生視野的是這么一個故事：“新疆烏恰縣人民醫院院長吳登云，救死扶傷，無私奉獻，在條件極為艱苦的烏恰縣一千就是36年。為搶救生命垂危的病人，他先后獻血7000多毫升，為搶救大面積燒傷的兒童，他從自己身上割取了13塊皮膚植到孩子身上”。這個故事就“引出了所教的政治觀點：人的品格的好壞，是通過人的言行舉止反映出來的。人們崇敬品格高尚的人，鄙夷品質低下的人。第9課《意志堅強的表現》，一位難以想象的堅強“英雄”出現在紙面：“抗美援朝昏迷達半年之久的高度殘廢軍人朱彥夫，在無手、無腿，只有一只模糊不清的右眼時，干出了驚人的事跡。當村支書25年，拄著雙拐，上山下地改變家鄉面貌；用嘴銜筆寫字，用殘臂夾筆寫字，歷時7年，寫出了33萬字的《極限人生》。可以說，同學們是用“心”讀完這個故事，用“淚”看完這個故事。同學們就能體驗到什么是堅強意志――那就是不被困難所折服，敢與困難作斗爭。留在腦海里的印象極深。
各抒己見討論――“悟出”政治觀點。每課都安排了“各抒己見”課目。熱烈的討論與發言，不僅活躍了課堂教學氣氛，而且教師可以掌握學生對同一問題的不同看法，從而“有的放矢”地引導到正確觀點上來。這比老師先拋出“結論”讓學生機械接受的效果好得多!在講《情緒》這課時，教師讓學生根據書上故事“德國著名化學家奧斯特瓦爾德，在翻看一個不出名的青年寄來的論文時，牙在作痛，正想著在醫院待產的妻子，感到論文滿紙都是胡說八道，順手丟進了紙簍。幾天后，妻子順利落產，牙也好了，他想起那篇論文，撿起來重新一看，發現這篇論文提出一個杰出的思想，具有科學價值。”各抒己見：這個故事給了我們什么啟示呢?(教師作適當提示：如果奧斯特瓦爾德的心情沒有很快好轉，那篇閃光的科學論文的命運又將如何呢?)不難想象，學生會“悟出”以下結論：(1)人的情緒是變化發展的。(2)不同的情緒會得出不同的結果。積極、樂觀的情緒會有積極結果，消極、悲觀的情緒會有消極結果。(3)保持樂觀、積極的情緒，在生活、工作中十分重要。在講“培養良好的意志品質”時，讓學生各抒己見“你在學習文化知識和鍛煉身體的過程中，遇到了哪些困難?是如何克服的?”通過討論，學生會找出學習中意志不堅強的表現：一堂課堅持不到頭，遇到難題就撒手不管，碰到好電視就放下學習不管……在談到這些毛病時，多數學生會“搖頭”，從而懂得：學習文化科學知識需要有堅強意志。在講“挫折”時，有意讓學生討論“挫折是好事還是壞事?”我所教的學生開始時有一半學生認為挫折是好事，三分之一的學生認為挫折是壞事，只有少數學生認為挫折是壞事也是好事。討論后，學生自然就明白了：挫折具有雙重性，從而讓學生增強承受挫折的能力。
名人警句相托――“折射”政治觀點。課文中有不少名言警句，都是針對某些政治觀點而“引述”的。這些警句讀來瑯瑯上口，不僅增強了學習的趣味性，還使人容易產生“自然聯想”，即由警句就自然想到了政治觀點。這種“寓學于樂”會使學習效果“事半功倍”。范仲淹在《岳陽樓記》中所論的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”名言，反映了情緒與個人的志向相關；馬克思“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸”，說明了堅強意志是獲得成功的必要條件；孟子“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，以及“文明其精神，野蠻其體魄”、越王勾踐“臥薪嘗膽”都說明了鍛煉意志不怕吃苦；魯迅所論“什么是路，就是從沒路的地方踐踏出來的”，說明做了應當開拓創新，大膽突破。
“活動一課”開展――“體驗”政治觀點。每個單元都安排了一節活動課。活動課的開展，一是培養了學生的實踐能力，即動手、動腦的能力；二是通過生活的體驗，辨別生活中的是與非、美與丑、善與惡，從而純化學生的思想，健全學生的人格；三是從活動課中得一啟示，讓教學中的政治觀點與現實生活相結合。第一單元的活動課就安排了三組生活情境體驗：(1)假如你途經長途車站時，看見一個3歲的小女孩在哭喊著找媽媽，你會怎么做?(2)你坐在公共汽車上看見一位老奶奶上車，你會怎么做?(3)廁所臟了，其他同學視而不見，你會怎么做?通過討論交流，同學們更加明白：健康人格和良好品格在生活中非常重要。這不是“體驗”了第一單元的政治觀點嗎!第四單元的活動課安排了《讓我們學會承受和戰勝挫折》的主題班會，選1／3的學生發言，交流自己經受的最難忘的一次挫折：主要說清造成挫折的原因，挫折造成后的后果，從中得出的經驗教訓，承受和戰勝挫折的有效方法。發言完后，讓同學們評出最好的發言人，說說他講得好的原因。這樣，同學們對挫折的印象深、理解深。再讓同學們高唱不畏挫折的歌曲《真心英雄》，集體朗誦詩詞《七律?》。大家都說這堂活動課生動有趣。