時間：2023-03-17 18:00:27
導語：在專題化實驗論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞:藥理學;實驗教學改革;創新型人才培養
國家教育部出臺的《面向求學網振興行動計劃》,明確提出了以培養人的創新思維和創新能力的創新教育來適應日新月異的科技發展和社會的需求。高校在培養學生創新意識、創新能力的過程中,應該首先從培養創新意識入手,加強實踐環節教學,逐步培養學生的創新能力,培養創新性人才。
藥理學作為高等醫學教育中的一門重要的橋梁學科,其實踐性科學的性質,使實驗教學在藥理學教學中具有重要地位。然而,傳統的藥理學教學過多地強調通過驗證性實驗來加深學生對理論知識的理解和鞏固,忽視了對學生動手能力和創新意識的培養。因此,改革傳統的教學模式與方法,在藥理學實驗教學中積極進行知識、能力、素質三位一體教育,培養新型醫學人才,具有十分重要的意義[1]。近年來,我們就如何改革藥理學實驗教學,促進創新型人才培養做了有益的探索和實踐。
一、改革實驗教學體系,加強創新技能
訓練實驗教學是培養學生動手能力和創新能力的重要途徑。實驗教學的目的是使學生在獲得基本知識、基本技能的基礎上,加強觀察、分析、解決問題的能力以及嚴謹的科研態度和創新能力的培養[2]。為了保證實驗教學質量,提高實驗教學效果,促進創新型人才培養,我們積極改革實驗教學體系,實施“三段式”實驗教學模式,就是將藥理學實驗分為驗證性實驗、指導性實驗和開放性實驗三個階段,對每一階段采取不同的教學形式,制定相應的教學目標,逐步提高學生的學習興趣、綜合素質和創新能力。
(一)驗證性實驗階段這一階段以驗證性的基礎性實驗為主,主要是藥理學實驗的基本技能訓練,包括實驗動物的捉持、給藥方法,以及手術器械的使用、常用儀器的操作等。
教師可根據實驗教材對部分內容進行講解、示范,然后學生練習操作,掌握扎實的基本功。接著安排幾個有代表性的、教學效果好的、學生感興趣的驗證性實驗,如:不同劑量藥物的作用差異等。主要目標是培養學生觀察實驗、記錄實驗結果、整理實驗數據的能力。
(二)指導性實驗階段指導性實驗階段為學生技能的促進和提高階段。
在學生基本掌握藥理學實驗基本技能和基本方法的基礎上,逐步擴大其自主學習的空間,調動其施展才華的興趣。實驗內容以綜合性為主,如傳出神經系統藥對兔血壓的影響實驗等。實驗過程、結果分析等以學生為主,教師僅起到指導和輔助的作用,或者教師提出問題,讓學生們獨立思考、廣泛討論和拿出解決問題的具體方法。此方法的特點是:實驗過程較復雜、觀察指標較多、難度較大,但可以較好地培養學生的思維能力和科學分析問題的能力,從而提高學生的學習興趣和實際操作能力,提高綜合素質。
三)創新性實驗階段這一階段的教學目的是培養學生的科研意識,激發學生的創新能力。實驗前教師首先給學生做科研基本知識的專題講座,內容包括文獻檢索、科研選題、實驗設計、預備實驗、正式實驗、結果分析處理及論文撰寫等。然后根據每位學生自己熟悉或感興趣的內容對課題進行自主選擇,模擬科研過程進行初步的調研、立題、實驗設計、實驗實施、論文撰寫等方面的訓練。此階段的教學形式是學生以實驗小組為單位,通過初步調研,選定實驗題目和實驗方法,并通過反復論證后開始實施實驗操作,完成實驗數據的處理、實驗論文的撰寫及進行論文答辯等。通過這樣的訓練,有利于培養學生獨立思考能力、運用知識能力、設計能力、創新能力和團結協作精神。
二、改進實驗考核方法,強化創新能力培養
傳統的藥理學實驗考核方式比較簡單,以學生參加實驗課的次數、操作表現和實驗報告等為依據,給予學生實驗成績。顯然,這種考核方法存在著一定的偶然性和知識的局限性,不利于對學生所學技能的全面了解,特別是不利于對學生動手能力和解決實際問題能力的考察[3]。
因此,我們對藥理學實驗考核方式進行了改革。
改革立足于對學生知識、能力和素質的綜合測定,引導學生注重學以致用,有意識地加強創新思維、動手操作能力的培養?？己说膬热莅▋蓚€部分。第一部分,對學生逐人進行實驗基本技能的考核,如動物的捉拿方法、基本給藥途徑等;第二部分,對學生進行一些簡單的實驗設計考核,考察學生是否掌握了藥理學實驗的基本思想。
其中,第二部分是考核的重點?？己藭r,讓學生以小組為單位,自選、自設和自做實驗課題。具體過程包括:(1)學生自己查找資料,自行選擇實驗內容和實驗方案,并在全班實驗課上進行實驗立題和設計的可行性論證,根據大家提出的問題和建議,最后寫出較為完善的實驗計劃,老師給予適當的提示和指導;(2)根據論證后的實驗計劃,小組分工合作完成實驗全過程,并對實驗結果或現象進行討論,最后對數據進行統計學處理,如實地寫出合格的實驗論文;(3)實驗小組選派一位同學進行論文報告,其他成員逐個對自己所承擔的任務進行答辯。綜合論文質量、個人答辯及個人操作技能三項水平最后得出實驗課成績。通過以上的實驗考核,加大了創新實驗成績在總分中的比重,激勵學生的創新意識及勇于實踐的精神,讓創新型人才脫穎而出。
三、加強實驗室建設,完善創新性實驗
條件實驗室是實驗教學的基本活動場所,良好的實驗室環境有利于學生、教師和技術人員開展教學和科研活動,對培養學生嚴謹的學習態度和工作作風、一絲不茍的科學精神起著積極的潛移默化的影響作用[4]。因此,實驗室的環境建設與管理是搞好實驗教學的前提和基礎。
(一)建立優良的實驗室硬件設施我校為加強藥理學實驗教學,建立了現代化的藥理學實驗室,配置了6套計算機系統及生物信號采集系統,傳出神經系統藥、利尿藥、呼吸系統藥、強心苷藥物等實驗都能在實驗室進行。由于該系統性能好、分組多、又有模擬實驗系統的配合使用,以及方便處理實驗數據的特點,可開拓學生視野,提高學習興趣,受到學生的一致好評。此外,還添置了熒光分光光度計、熒光顯微鏡、酶標儀等大型儀器,供學生開展創新性實驗使用,為學生開展創新性實踐活動提供了設備保障。
(二)建立完善的實驗教學和管理規章制度建立完善的實驗室管理制度,使實驗室的教學與管理有章可循、有據可查,從而保證了實驗室管理工作的規范化、制度化。如:實驗室的精密儀器、消耗物品、儀器說明資料、實驗經費和教學檔案等都由專人負責;電子設備每月都進行調試,發現故障及時維修;根據不同班次周密計算所需實驗材料、藥品、儀器、動物數等并保證供應;進入實驗室的同學都必須穿工作服,嚴禁在實驗課中大聲喧嘩,養成嚴謹的學習風氣等。
四、注重實驗教師隊伍建設,促進創新性人才培養
當今世界,醫學科學技術發展日新月異,各學科之間相互交叉滲透,各種實驗設備和技術綜合利用,實驗技術也越來越具有交叉性和邊緣性。要保證和提高藥理學實驗教學質量,培養學生實踐能力和創新能力,實驗教師隊伍的業務素質是關鍵。他們不僅要掌握本專業系統的知識和技術,而且還要掌握相關學科的理論和技術,將各學科知識和技能有機融合在一起[5]。而且,創新型人才的培養離不開創新型的教師,實驗指導老師其自身創新思維的培養和創新能力的提高是提高創新性實驗教學質量的前提。)為此,我們在積極鼓勵教師脫產進修、到相關單位學習取經的同時,鼓勵教師在工作實際中勤于思考,勇于探索,注重相互交流,共同提高。特別是對于青年教師,采用預實驗、預試講、集體討論備課和舉辦實驗技能培訓班等方式,幫助他們熟練掌握藥理學實驗的教學和指導技能,提高實驗教學質量。新晨
總之,經過幾年的實驗教學改革,藥理學實驗教學質量有了很大的提高,特別是通過開展創新性實驗,充分調動了學生學習的積極性與主動性,培養了學生獨立學習、觀察、分析問題和解決問題的的能力,大大提高了他們的綜合能力和創新能力,更為今后開展探索性研究工作積累了方法和經驗。
參考文獻:
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醫學教育,2005(5):6566.
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醫學信息,2007,20(4):556557.
（1）、以舊帶新,了解熟悉課題
由于本人是第一次參加課題組并擔任課題組長，所以對這方面還是處于蹣跚學步期，特此，我們采取以舊帶新的形式，交流學習、活動指導來開展課題組的一些活動，特別是課題組的李文忠校長和宋健美老師為課題組的一些活動付出了很多心血。
（2）、加強理論學習,深入研究課題
本課題是新課程理念下，以“蘇教版小學科學物質世界主題的探究活動設計與實施研究”為主題開展的，課題組成員通過學習新課標、小學科學教學的設計的理論,以扎實的理論知識為基石,進一步深入的進行課題研究。這一學期我們集中學習了《科學課程標準》與《解讀》的基本理念，同時李校長為我們做了有關探究活動設計的專題講座，通過各種形式來強化教師們的理論知識，此外課題組成員另外還自主學習，認真鉆研與課題研究有關的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。
二、扎實開展研究活動
（1）、融入校本教研，進行課題研究
本學期我校繼續把課題研究與學校的校本教研充分地結合起來，每次的課題組都能做到有主題，有中心發言人，有記錄，有討論?；顒訒r要求所有老師共同參與,共同探討,忌泛泛而談,漫無邊際,講求扎實有效,同時每位老師人手一本記錄本并做好每次研討的記錄，促使教師通過不斷的反思，交流探討，，再反思，從而提高自身的專業水平。
（2）、扎根課堂，落實課題研究
課題的研究，需要理論與實踐相結合，研究者必須對課題的思想進行領會，具體落實、滲透到教學實踐中，而課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。這一學期來，我們要求所有的老師以課題的思想為指導，根據教材的特點進行認真備課，上課和教學反思。本學期3位老師以課題的思想為指導每人提供研究課，然后以課題組為單位進行研討交流，找出存在的問題，共同探討改進的方法。還要求執教者做好課后反思，戴輝文老師上的《折形狀》一顆獲金壇市小學科學課堂教學評比一等獎；曹輝老師《摩擦力的秘密》獲二等獎；錢蕓老師執教的《變色花》在東片科學研訓活動中獲得好評。
（3）、充分利用網絡資源，推廣研究成果
本學期我們充分利用網絡資源，進一步完善了課題組博客。
三、我們的收獲
通過又一學期的深入課題研究，我們從學習理論知識——實踐操作——反思總結——探究更好，摸索出要讓探究活動形式與活動效益走向和諧統一，也就是科學探究活動設計到實施必須有效，那怎樣才能使科學探究活動有效呢？經過半年年來的研究，認為科學活動的設計要做到以下幾點：
1、要能激發學生活動的欲望：活動必須關注學生的主體需要，特別要重視學生的認知特點、年齡特征、情感需要、興趣愛好等個性傾向，積極創設有效的教學情境。
2、內容要有活動價值：并非所有的內容都需要進行活動，對于那些學生容易得出結果的內容大可不必拿來“興師動眾”。
3、學生參與面要廣：活動的設計要著眼于全員參與，促進學生思考，提高活動的有效性。
4、活動的設計要有挑戰性：活動如果沒有思維參與，就是膚淺甚至無效的。因此，教師在關注外在活動、講究“熱鬧”的同時，更應重視活動的目標與價值取向，關注學生內在思維的活動。
總之，在這半年來的實驗與研究，教師們在課堂實踐中有效地進行了課堂教學改革，更新了教育教學理念和教育教學行為，更好地促進學生的發展；促進了教師專業化的成長，老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。
四、存在不足
1、課題組與其他兄弟校間的溝通交流慎少；
2、教師的理論水平，科研素質還需進一步的提高；
論文關鍵詞：中職，專業教材，編寫，團隊，作用
中職專業課程方案和課程標準確定后，為學生提供優質教材，便成為體現課程理念、提高課程質量的重要方面，教材編寫團隊的課程思想、人員組成、作用發揮等是教材質量高低的決定因素。
中職“專業課程綜合化，理論與實踐一體化”的項目教材是以工作任務為中心，是跨學科的，一個項目總需要多學科知識和多種技能教育管理論文，因此，開發專業項目課程、編寫項目教材需要優選多學科、多類型人才，包括學科專家、技術專家、實訓教學研究人員、課程專家、教育學與心理學研究人員等，集各位專家的長處，各類專家各負其責，共同編寫每個項目及其中的每個工作任務，打破一本教材幾個人編寫、每位編寫人員各編若干章節的傳統編模式。無論是編寫成套教材，還是編寫單本教材，都要組成一個團隊，其中，有一位領銜人和若干名成員。
一、領銜人
領銜人應是具有組織管理能力、掌握專業知識的職業教育課程專家。領銜人從學術和理念上把握教材的方向，要將先進的、切實可行的職教理念和涉及教材編寫的各類信息與教材編寫團隊共享，帶領大家共同提高，建立起高效的指揮系統、信息系統、評估診斷系統和反饋系統教育管理論文，有效地組織教材培訓和教材使用實驗論文服務?？善刚埲珖殬I教育著名專家對教材的編寫理念、研制方法與程序等進行指導，使教材體現現代職業教育教學和學習理論，提高教材質量和可信度。
領銜人既要領導編寫團隊認真研讀專業課程方案與課程標準，更要基本統一團隊編寫中職專業教材的指導思想。中職專業教材除具有學術性、知識性、科學性、思想性、生活性、工具性、權威性外，更要突出以下幾個方面。
1、系統的項目課程，真正意義上的“理實一體化”教材
教材要充分體現理論教學和實踐教學一體化。以能力為線索，以“項目”為載體組織課程內容，以科學的行動過程呈現項目，由實踐整合理論，切實落實“做中學”的教育思想。在結構體系上，由工作任務分析確定專業課程方案和設計教材框架。
企業的產品和設備是各種各樣的，企業的實際工作也是龐雜的。在企業某一職業的林林總總的工作任務中，總包括若干項基本操作要素，把這些要素提煉出來教育管理論文，進行科學地優化組合，便成為該職業的基本工作項目。為了提高學生就業的針對性和綜合職業素質，完成從學生到生產一線技能性人才的轉變，還應有一些實際工作項目?；竟ぷ黜椖亢蛯嶋H工作項目組成該職業的項目系統，如果掌握了這些項目就能勝任該職業的工作論文服務。由此產生的面向工作領域的項目課程的工作項目，多數并不是真實工作中的工作項目，而是加工后的工作項目。工作項目多數源于職業工作，又高于職業工作。在每一個工作項目中，還可以有若干個工作任務或訓練課題，其中，既包含工作技能與技術要領，又蘊含相關知識。
項目課程教材中的知識負載，其實是工作任務選擇設計的自然結果。要全面分析本專業工作領域需要哪些系統的理論知識，將現實工作需要的知識教育管理論文，根據工作任務的需要編入相關課程相關項目的相關工作任務；為中職學生職業生涯打基礎、添后勁的知識，也應根據其與工作任務的關聯性有機地編進相應工作任務。這兩類知識，都要科學地、系統地融入項目課程系統的各個工作任務中。
2、研究性學習課程教材，充分體現學生的主體性
課程教材最終要落實到學生身上，所以編寫教材要體現學生的主體地位，以學生為中心，以學生發展為本，使學生自主、自覺、更快、更好地發展。要注重教材在使用過程中的研究性，一是教材內容的呈現要逐步過渡到以學生自主學習為主的項目式研究性學習，二是留有足夠的空間讓授課教師進行二次開發。教材不僅“導”學生，還要“導”教師，讓教師更好地“導”學生。
教材要把握中職生的特點論文服務。根據多元智能理論，人的各種能力發展是不均衡的，是有差異的。一般來說教育管理論文，中等職業學校學生的思維形式多趨于表象性，他們的抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對較弱。因此，在編寫教材時，應充分考慮中職生的認知特點，遵循他們的技能與心智發展規律，采用積極有效的方法，引導他們自發地掌握技能、學習知識，逐步提高他們的綜合思維能力。實踐證明，直觀性強的教材受到中職學生的歡迎。教材的直觀性表現在：第一，使用形象化的文字來描述事物，注意回避難以理解的理論闡述，對于以定義形式出現的概念，盡可能用經驗（實例）加以驗證式說明，以幫助學生理解和掌握。第二教育管理論文，使用圖表、圖象、錄象、計算機模擬、字體變化、紙張色彩和底紋的變化等直觀表現形式。第三，內容編排的藝術性，材料呈現的藝術性。
3、提供多種教學媒體
教材一般要提供以下教學媒體：（1）紙質教材，（2）電子光盤，（3）專題網頁資源，（4）供編寫人員及學科專家、技術專家與教材使用者互動的網站或網頁，（5）與使用者交流的專用電子郵箱等。
領銜人在編寫團隊集中研討的基礎上，形成教材編寫提綱與教材體例，并組織研制教材樣章，供編寫人員模仿與參考。
二、專業骨干教師
高素質的作者隊伍是構建品牌教材的基礎論文服務。中職教材具體的編寫工作應由學術水平高、教學經驗豐富、實踐能力強、教科研基本功扎實的專業骨干教師來做。專業骨干教師包括專業課教研人員、學科專家、學科教育專家、實訓指導教師等，大量的教材文本編寫任務應由其中的“雙師型”教師承擔，他們的文字功底應較強。有創新之師才能造就創新之生，所以參編教師應具有創新精神。
專業骨干教師，尤其是在相關課程中有多輪授課經歷的優秀教師教育管理論文，不僅擁有豐富的專業知識，而且掌握專業課程教學規律、教學特點及本專業領域的教學現狀、教學動態，能夠把握學生的需要、感受、興趣以及接受能力，注重學生的主體性和學習的過程性，能夠從學生認知水平提高和能力提升的角度對教材的編寫提出構想。在這方面，無論是課程專家還是企業專家都是無法替代的。參編教師要到生產一線進修和崗位實踐，摸清生產實踐的崗位群分布情況，弄清生產實踐的工作過程和技術要領、行業企業的標準和規范，使專業教材達到企業要求，還要認真研究相關專業的職業資格標準，使教材能夠兼顧職業技能鑒定。參編教師應不受原有課程的影響，拋開個人的利益關系，嚴格依據工作任務組織課程。專業課教研人員還要從教學科研的角度對教材提供中觀的意見。
在編寫的過程中，應穿插集中培訓、集體討論、自我學習、企業調研、學生問卷調查等工作教育管理論文，這樣不僅可以使參編教師開闊思路，保證教材的編寫質量，還可以使教師自身的知識水平、教學技能、研究能力得到提高，同時，以就業為導向、以服務為宗旨的職教理念也會在教師的頭腦中深深扎根。
三、行業企業技術專家
行業企業技術專家包括技師、車間主任、班組長等基層部門負責人等論文服務。他們既有豐富的工作經驗，也深切地了解行業對人才的實際需求。他們來自實踐，精于實踐，是實踐專家。應召開有代表性的實踐專家研討會，請他們對相關職業進行工作任務分析，分析具體崗位的職責任務，歸納出典型工作任務的框架。由實踐專家和教師，共同歸納每一崗位所需的知識和能力，確定和描述典型工作任務的詳細內容，綜合設計課程項目教育管理論文，確定教材的編寫內容，包括“工作與經營過程”、“工作對象”、“工具”、“工作方法”、“勞動組織”和“對工作的要求”等。按照從事這一職業所應具備的能力要求組織教材內容，由實踐整合理論，確保職業能力培養目標的順利實現。
有了相關行業和企業技術專家的參與和支持，才能使教材的開發能夠真正做到以職業實踐為導向，使課程教材內容來自企業實際，符合行業企業生產流程，反映行業企業的需求和發展趨勢，體現新標準、新規范、新能源、新材料、新知識、新技術及企業管理新理念，滲透企業文化和專業文化；才能編寫出能使學生真正掌握實際技能、學以致用的好教材；才能解決教師理論聯系實際的問題，密切學校與行業企業的關系，為學校最大限度地利用行業企業的各種職教資源提供可能。
四、心理學與教育學專家
心理學與教育學專家在教材編寫前及其過程中，要指導編寫人員深入掌握中職學生的生理、心理特點和中職學生的教育規律，使編寫人員在編寫中應用和遵循教育管理論文，并對教材中出現的相關問題提出修改意見。心理學與教育學專家要與團隊其他人員共同研究，很好地處理企業需求、培養目標和學生實際三者之間的關系，使教材既符合職業教育課程教學要求和相關專業崗位資格技術等級的要求，又符合職校學生的基礎狀況和掌握技能與知識的規律，還體現職業教育的性質、任務，達到中職相應專業的培養目標。心理學與教育學專家最好應了解中職的相關專業，以提高指導教材編寫的針對性。
五、教材編制技術人員
教材編制技術人員要進行排版、制圖、多媒體制作，包括動漫制作、影像錄制與處理和教材的形象化、藝術化處理等論文服務。教材編制技術人員也應了解中職的相關專業，以提高編制技術的有效性。
編寫中職專業教材的過程實質是研制過程，研制教材也是工作項目。教材文本初稿完成后，要集中編寫團隊全體人員，進一步研討教材的框架、編寫體例等，在此基礎上，逐項、逐條乃至逐句、逐圖對教材進行仔細推敲教育管理論文，發揮各類專家的特長，集中大家的智慧，修改定稿。此舉工作量雖然較大，但能大大提高教材質量。如此開發的教材，還要進行一輪小范圍實驗，實驗成功后才能推廣。為持續提高教材質量，在教材實驗和推廣過程中要建立教材使用的反饋評價體系，通過學生和教師使用滿意度調查、用人單位對畢業生職業技能與職業素質滿意度調查等多種形式，系統收集學生、教師、用人單位、畢業生等各方面對教材實施的意見和建議，總結經驗與不足，對教材進行不斷修改和完善，形成教材滾動開發機制。
中職教材研制團隊的所有人員,必須認真研究職教課程理論、教材理論，研究中職教育與其他教育形式的本質差異，遵照中職教育教學規律，研究如何引進國外先進的職教教材建設經驗，研究如何把最新的技術信息和科研成果引入教材，才能為適應職業教育教材多元化、多變化、多媒體，研制出反映行業和區域特色、緊貼社會和市場、符合技能人才培養要求的中職好教材。
關鍵詞：實驗教師；素質；優化
實驗是科學課程中必不可少的重要環節，是學生學習科學知識的有效方法，也是教師突破重、難點的有效途徑。新課標強調，實驗教學可促進學生觀察、分析和解決問題能力的提高，體現了全面提高每一個學生科學素養的核心理念。而當前初中畢業生普遍存在實驗技能差，基礎知識不扎實的現象，這將阻礙他們今后素質和能力的提高?？茖W教學中認識實驗教學的重要性，實現實驗教學目標和保證教學質量，這依賴于高素質的實驗教師。這支隊伍的培養和優化存在任務重，涉及面廣等問題，如何建設好，使其滿足“數量符合規定，素質符合要求”，值得在教學實踐中探索和研究。
一、 實驗教師隊伍存在的問題
1.教育模式理念的不科學
傳統的教育模式重視“應試教育”，把“應試”結果作為評價教育效果的最重要指標。因而在教育中忽視了學生創新思維和能力的培養，直接導致學校不重視實驗教學和實驗教師隊伍建設的作用。實驗材料短缺，設施不齊備，實驗教師隊伍不穩定，專業對口率低，兼職實驗教師比率較高的問題普遍存在，使實驗教學出現較多不可預測的因素。
2.實驗教學體系的不合理
目前大多數實驗課教學附屬于理論教學，且基本為驗證性實驗，注重實驗內容與結論，培養實驗技能和創新能力的設計性、應用性實驗少。這使實驗教師在工作中習慣于墨守陳規，缺乏創新精神，業務素質難以提高。
3.管理培養制度的不健全
學校沒有有效的管理培養制度和相關考核辦法。有的教師不及時填寫實驗記錄，借出儀器不登記。有的實驗教師嫌準備學生實驗麻煩，改成教師演示實驗，甚至取消實驗教學。另外，由于對隊伍缺乏建設規劃，實驗教師參與系統的實驗技術方面的培訓和深造不夠，局限了個人發展。
諸上問題的長期存在，使實驗教師這支隊伍的建設與培養充滿困惑和困難。
二、實驗教師隊伍應有的素質
實驗教師主要承擔實驗教學、實驗研究和實驗室日常管理的三項任務，他們不僅是實驗室管理和建設的重要角色，更是提高實驗教學質量不可或缺的中間紐帶。
1. 具備廣泛的理論知識
實驗教師應有較高文化知識水平，尤其掌握本學科理論知識體系，了解儀器及試劑性能，懂得教育教學要求和規律。實驗教師的工作直接關系到書本知識到現實實驗的轉化及效果。在實踐中，要統觀新課程標準，鉆研教材教參，熟練掌握全部演示實驗，學生分組實驗內容、目的、原理及操作要領，這樣才能更好地結合授課教師教學進度制定實驗進度表，事先做好準備。
2. 具備嫻熟的實驗技能
實驗教師的基本技能是會熟練配制實驗藥品，準備實驗材料、自制實驗教具和保存實驗資料。不但對每個實驗操作得心應手，還應善于掌握和運用實驗教材，善于觀察和總結實驗步驟所發生的現象，進行思考與分析，并靈活敏捷地解決實驗過程中的問題和突況。
3.具備扎實的輔導能力
課外科技小組和研究性學習活動的開展是對學生實驗技能和創新能力拓展的有效途徑。實驗室為學生提供了研究探索的重要場所，實驗教師能提供活動題材，選擇適合發展學生個性和特長的內容，讓學生以個人和小組合作方式進行研究性學習。通過開放實驗室，教師組織形式多樣的實驗活動，輔導學生研究并指導撰寫論文，從而在學習過程中掌握科學研究的基本方法。
4. 具備創新的研究水平
實驗教師不應按部就班準備實驗冊上列出的器材和試劑，而要對某些裝置不合理、效果不明顯的實驗，改進甚至重新設計實驗。有時還要研制新教具，改進廢舊儀器。當然，實驗教師的創新需要在平時實踐中善于積累資料，總結實驗后的師生反饋，大膽創新，同授課教師一起共同探討，解決實驗教學中存在的實際問題，以促進實驗成功開展。
5. 具備全面的管理智慧
實驗教師要認真做好實驗室的管理工作，對實驗室的全部財產，登入學校資產冊，儀器和試劑使用及時做好登記。具體包括：掌握儀器設備的構造、工作原理，能對儀器設備常規維護和檢修；熟悉藥品、試劑的分類管理，對掛圖、模型、標本按各章節順序排列；對實驗教學進行組織；做好衛生安全等工作。
實驗教師必須將身心投入到實驗室建設中，還應投入到教學實驗環節中，利用自身優勢解決阻礙教學實驗環節中的死角因素，為提高教學質量作出自己的貢獻。
三、 實驗教師隊伍培養和優化的途徑
1. 轉變教育理念是根本
實驗教師隊伍的培養和優化首先要摒棄舊傳統教育理念，根本上認識實驗教學和實驗教師在科學教育中的重要地位。教育主管部門的領導應重視并積極督促學校的實驗教學工作，加強實驗室建設，加大對實驗室的經費投入。學校領導應多關心實驗教師的工作，協調好與授課教師之間的關系，以調動他們的積極性，更好地為學校實驗教學服務。
2.加強管理培訓是關鍵
實驗教師主要是從科學科任教師中產生，基本掌握本學科的專業基礎和教育教學理論，但由于缺乏專業培訓，不具備系統的實驗工作的專業技能。要充實、加強實驗教師這支隊伍，必須在聘任、管理和培訓方面，把好人員素質關。
實驗教師的聘任應該同理論課教師一樣受到重視，要有科學的流程和方式。比如區教育裝備中心可建立選拔研究小組，規定明確、嚴格的標準，申請的教師通過筆試、面試和技能操作等考驗，符合要求的才能獲得上崗證。
建立和完善管理制度，并切實落到實處，實驗教師的工作才有明確的方向。一個區有幾十所學校，實驗教師人員眾多，分布分散，要優化這支隊伍，必須建立相應的管理體系。我們可結合具體區情，建立“區――協作區――街道――校”四級實驗教師管理網。各協作區推選一所學校為中心，成立實驗教師中心組，挑選骨干教師任組長，成員是所在協作區的實驗教師。以區教育裝備中心為指揮中心，中心組負責對本協作區實驗教師具體業務指導，各街道內部相互協調，各校實驗教師擔負本校實驗室工作。這樣級級目標明確，可將工作的控制線延伸到每一個實驗室。
建立健全培訓與進修制度，是優化實驗教師隊伍的基本保證。實驗教師的培訓主要可通過三種途徑：（1）集中培訓。教育部門應將實驗教師的業務培訓納入培訓工作中，由區師訓中心牽頭，區教育裝備中心配合，進行師資培訓的統籌規劃。師訓中心組織開展定期業務進修、培訓；學校制定落實教師培訓計劃；教師充分利用集中培訓機會，提高專業能力。培訓主要學習實驗室工作的若干規定、制度、教學儀器與實驗室常規管理知識和基本技能；學習實驗基礎理論，操作技能，專業維修技能，教具儀器的研制等。培訓結束，師訓中心制定素質檢測目標，督促教師過三關：教學關，管理關和維修關。實驗教師通過培訓獲得學分，作為個人發展規劃任務。（2）分片助學。在協作區中心組指導下，教師分片集中，對實驗室管理和實驗教學中的難題和探究性實驗進行專題研究，探索新思想、新方法。這種培訓形式，使實驗教師就近解難，及時解決問題。（3）個人提升。學校創設條件，讓教師外出學習，參加實驗教學研討會等活動。相關部門可舉辦自制教具、實驗論文等活動，提高業務水平，也可舉辦優秀骨干實驗教師評選活動，激勵實驗教師隊伍的建設。
3.開展考核評估是保障
定期對實驗教師進行量化考核評估，是優化這支隊伍的必要保障。考核評估通過實驗教師自評、學校鑒定、區教育裝備中心考核三個環節。考核分四個指標：實驗理論知識，儀器的使用，實驗操作技能，解決疑難能力。各指標的測定以試題形式細化、量化，并將指標水平均分為A、B、C三檔評定。對于達到A的教師應給予獎勵，提高教師的工作積極性；對于得C的教師要限期培訓、自學達標。
中學實驗室工作是一種服務性、技術性和專業性很強的工作，在教育理念不斷更新的時代，實驗教師隊伍也將隨著發展壯大。我們相信，實驗教師隊伍的培養和優化是學生潛能開發的源泉，是學校提高教學質量的決定條件，也是教育可持續發展的關鍵所在。
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目前，全區基礎教育學校共有運動場館62.34萬平方米；圖書館室3.78萬平方米，圖書183.76萬余冊，電子圖書3970.4 GB；計算機房18 704平方米，計算機13 134臺，信息化多媒體教室1817個，科學實驗室50個，物理實驗室68個，化學實驗室59個，生物實驗室56個。全區中小學校所有班級實現“班班通”，全區設備儀器總值達19 373.89萬元。
近年來，錫山區教育局始終堅持以科學發展觀為指導，以“保障教學、服務教學、促進教學”為核心理念，全面履行教育裝備建、配、管、用等職能，為服務新課程改革、服務素質教育、推進基礎教育高位均衡發展做出了貢獻。
1 加強領導，搭建合理有效的教育技術裝備工作平臺
加強領導 錫山區十分重視教育技術裝備工作，早在2000年就在區教育局設立了“現代教育技術中心”，作為獨立設置的中層科室，并明確1名分管副局長具體負責。新課改啟動后，區教技中心與區教研室、教科室整合，形成“教研、科研、教育技術”三位一體的大教研格局，承擔教育教學裝備建設及教育信息化的規劃、規范、協調、服務和監督等職能。
健全隊伍 目前，區教研室教育技術裝備工作配備有具體工作人員3名，各中學理化生、小學科學、中小學體育、藝術和信息技術等學科的教研員在負責教學科研的同時，還兼職負責教育技術裝備的科研管理工作，形成了結構合理、適應教學發展實際需要的教育技術裝備工作隊伍。
完善規劃 區教育局堅持將裝備工作納入教育發展總體規劃，每年有教育裝備工作計劃和總結。每學期召開現代教育技術工作會議，總結部署相關工作，定期表彰教育技術方面先進集體和先進個人。
2 加大投入，切實提高教育技術裝備配建水平
近年來，全區通過省中小學“四項配套建設”工程、?、蝾惤逃b備達標工程、相對薄弱學校改造提升工程、義務教育現代化學校創建等工作，加大教育投入，全力改善并優化設施設備。
依托優質校優化教育裝備 堅持以評促建、以評促改、評建結合，通過市義務教育現代化學校創建活動，有效引導和促進各鎮（街道）、各學校加大教育投入，添置并更新教育裝備，優化設備管理與使用。目前，全區所有義務教育學校（含6所村小）全部建成市義務教育現代化學校，所有學校符合《江蘇省義務教育學校辦學條件督導標準》，校際之間生均辦學條件大致相當。
通過專項工程優化教育裝備 堅持“整體規劃、分步實施、強化督政、推動落實”原則，先后實施了中小學“四項配套建設”工程、省Ⅱ類教育裝備達標工程等，并將義務教育學校數字化校園建設納入區政府為民辦實事項目，全面完善中小學信息技術、文化藝術、實驗室、圖書館、體育等裝備設施。目前，全區所有學校教育裝備建設水平均達到省Ⅱ類及以上標準。全區學校全部建成數字化校園，實現了“班班通”。中學和小學的生機比分別達到6：1和8：1，師機比達1：1。各專用教室、教學器材均達到或超過省定標準，充分滿足教學和活動需要。
堅持填谷補短優化教育裝備 堅持教育均衡理念，積極引導和扶持義務教育相對薄弱學校改造提升。區政府將薄弱學校改造工程列入為民辦實事工程，分期分批實施易地新建或改擴建工程。近3年，共計投入薄弱學校改造資金3億元，有效提升了全區義務教育學校辦學條件均衡化水平。
3 強化管理，全面提升教育技術裝備應用能力
規范管理 錫山區自2001年起先后下發《關于在我區中小學、幼兒園實行教育用品采購統一管理的意見》《關于進一步完善和加強教育用品采購統一管理的意見》《關于集中公開招標活動的通知》等一系列文件，推進全區教育用品統一采購的公開、透明、廉潔。出臺《錫山區中小學實驗室常規管理規范》《錫山區義務教育階段學校實驗教學計劃》等文件，進一步規范中小學實驗室的建設、管理以及實驗教學工作。
加強培訓 早在2003年，錫山區就制定下發《關于印發錫山區中小學標準化實驗室建設意見（試行）》和《錫山區中小學圖書館（室）建設意見（試行）的通知》，明確了“實驗人員隊伍建設”和“加強隊伍建設，提高圖書館（室）工作人員素質”的要求。2011年，成立由16名相關崗位的專職人員組成的區實驗與圖書中心組，并于2014年進行了換屆。四年多來，區實驗與圖書中心組積極組織開展實驗室和圖書館管理人員區級培訓，堅持每學期培訓一次，培訓內容實用、培訓形式多樣、培訓考核嚴格。有近700人次參加了各級各類培訓，獲得相應證書，做到全員持證上崗。
活動引領 區教研室每年圍繞裝備管理使用開展實驗論文評比、實驗操作技能大賽等各級各類活動，取得了優異成績。厚橋中學教師李強獲省農村初中物理實驗操作技能大賽展演第一名。倉下中學金德榮、天一實驗學校張波和港下中學張志偉老師分別獲得江蘇省理化生實驗教學技能大賽一等獎。2012年8月，天一中學物理學科《共振與駐波兩用演示器》自制教具作品獲第八屆（天煌杯）全國優秀自制教具評選二等獎。
4 落實責任，切實做好教育裝備督導考核
完善區級考核機制 區委區政府建立健全鎮（街道）黨政干部年度工作目標考核體系，將教育改革發展的重點目標任務納入其中，有力地推動了各鎮（街道）落實教育裝備保障責任。2007年，農村中小學“四配套”建設工作列入區政府對鎮（街道）年度教育工作考核的重要內容。2012年，“教育裝備達?、蝾悩藴省绷腥腈偅ń值溃┠甓冉逃ぷ骺己梭w系。
落實專項督查機制 區政府教育督導室建立鎮（街道）教育保障任務專項督查制度，2010年起，每年會同區人大、政協、區委組織部和區教育、財政、人事等部門，就各鎮（街道）落實教育保障任務情況開展專項督查，督查結果向區政府專題報告。2010年9月，就各鎮（街道）落實區政府年初下達的“義務教育學校改薄工作任務書”和教育技術裝備達標等情況進行了聯合督導檢查，確保了年內全區義務教育學校達標改薄等目標的如期實現。其他年份的專項督查中，也都將教育裝備投入情況納入其中。
強化落實主體責任 錫山區在學校三年發展性規劃綜合督導、素質教育“一日督導”評估中，將改善學校辦學條件、加強教育技術裝備工作納入評估體系，督導結果向鎮（街道）通報，以督促屬地政府落實教育民生責任，切實加大教育投入。此外，區教研室每年均對學校現代教育技術設備使用與管理情況進行考核，督促學校正常開展實驗教學，切實管好、用好教育儀器設備，加強儀器設備的維護、保養和維修，提高完好率，延長使用壽命，充分發揮裝備的使用效益。
5 做好工作，通過教育技術裝備工作省級督導